体育教学案（精选8篇）
年级:四年级科目：语文 执笔:李英梅审核: 郭红梅 内容:《夜莺的歌声》课型：讲读课时：第一课时 备课时间：2012、3、20 授课时间：姓名： 教学目标：
1、初读课文，掌握生字新词。
2、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，学习小夜莺的机智、勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。
3、理解课文中含义深刻的句子。
教学重难点：理解课文主要内容，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，并能理解课文中含义深刻的句子。
学法指导：“读•议•展•点•练”相结合知识链接：
苏联卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合苏联红军作战，涌现出许多可歌可泣的故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。
学习过程
一、自主学习：
1、我能把下面带点字的音节补充完整
xnshymwtg
木 屑拧 开呻吟蘑 菇宛转挺机灵 鬼 子sxm
塞 到 削什么轻 蔑
2、通过自学，我掌握了本课的生字词。我会写：
chãnjìpánwânkǒushàomáifúníngshãnguǐ zi（）()()()()()
shāohuǐmùxiâmïgūshēnyínwǎnzhuǎn
()()()()()
3、通过联系上下文，借助工具书，我理解了课文中的生字词，它们是： 垂头丧气：
轻蔑：
凝神：
兴致勃勃：
宛转：
二、合作交流
1、课文中真的是指夜莺鸟的叫声吗？ “夜莺”指的是谁？“夜莺的歌声”什么意思？
2、你认为课文主要讲了一个什么故事？（提示：要用简洁的语言将故事的大
概说清楚。）
3、为了更好地理解课文内容，我们首先弄清作者是按什么顺序写的？（）全文以空行为标志分为四部分，现在请孩子们快速地默读课文，看每段写了什么内容。
第一段（）：
第二段（）：
第三段（）：
第四段（）：
4、夜莺的歌声一共出现了几次？每次都是在什么情况下出现的？从中你能看
出些什么？
三、课后检测
1、给带点的字选择正确的读音。（用“√”表示）
（1）这片杂草丛（cōng cïng）生的空（kōng kîng）地已被我们清理干净了。
（2）孩子在削（xuē xiāo）木头。木屑（xiâ xuâ）掉了一地。
（3）军官没来得及抓手枪，就滚到尘埃（āi ái）里了。
2、组词
削（）挺（）斯（）甩（）
哨（）庭（）期（）用（）
抢（）防（）汉（）惯（）
枪（）仿（）汗（）贯（）
四、巩固提高：
1、我能在括号里填上合适的词语。
（）的小路（）的眼睛（）地回答（）地微笑
（）的树林（）的花园（）的歌声（）地站着
2、造句
宛如：
兴致勃勃：
教（学）后感
汗淖尔学校师生共用教学案（18）
年级:四年级科目：语文执笔：李英梅内容:《夜莺的歌声 课型 讲读课时：第二课时备课时间：2012、3、20授课时间：姓名：
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，懂得“夜莺的歌声”的真正含义，学习小夜莺的机智、勇敢以及与敌人斗争到底的爱国精神。
2、学习归纳文章主要内容的方法，体会文中重点句子的含义。
教学重难点：
1、理解含义深刻的句子，感受小夜莺的机智勇敢和爱国主义精神。
2、引导学生领会文中重点句子的含义，通过人物的言行，感受人物的内心的活动，挖掘人物潜在的精神品质，激发学生热爱祖国、热爱和平的情感。
3、理解本文中首尾照应的写作手法。
学法指导：“读•议•展•点•练”相结合学习过程：
一、自主学习：
1、把搭配不当的词改正过来。
发现事物（）仰视大地（）结束开会（）杂草丰富（）回答提问（）溪水汹涌（）改正问题（）曲折的公路（）
2、比一比，组词语。
惯（）飘（）睁（）漩（）
贯（）漂（）挣（）旋（）
3、照例：
蓝蓝的天上飘着一朵朵白云。
天上飘着白云。
1.吹着口哨的孩子迅速地穿过杂草丛生的空地。
______________________________
2.中午的太阳光火辣辣地照着辽阔的原野。
______________________________
二、探究展示
学习第一部分
（一、）快速默第一部分，边读边找出课文中写到夜莺歌声的句子。
2、读“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。”歌声有什么作用？（）
3、德国鬼子是怎样发现小男孩的。从哪儿可看出小男孩是有意让敌人发现的呢？
读第2、3自然段。
思考：小夜莺是个怎样的孩子？（）
4、文中哪些句子体现出小夜莺的机智勇敢。找一找、画一画相关的语句，想象当时是怎样一番情境呢？找到后与你的小伙伴们交流一下吧！谁愿意来汇报一下。
5、分角色齐读对话，理解“刚刚一开火，„„就都跑了。”“野兽”实际指什么？
（1）他学夜莺唱是为了什么？
6、他还用了哪些办法麻痹敌人？
（1）体会小夜莺当时的动作、神情。
（2）体会“他好像把身边的军官全忘了”中的“好像”一词
（3）体会“军官突然问答”中的“突然”一词。
学习第二部分。
（二、）夜莺是怎样向游击队传递情报的呢？
1、小声自由地读课文第二部分，边读边思考，用自己的话来回答。
2、读“夜莺的歌声越来越响了。”歌声的作用是什么？（传递情报）
3、从“如果我们„„不要忘了„„”这句话中，你能体会到什么？
4、孩子的举动，以及巧妙地对付德国军官的问话，都体现了小男孩的机智勇敢。孩子面对凶恶的敌人，难道他不害怕吗？
出示题目：为什么小男孩能如此沉着、机智、勇敢呢？用上以下词语，说一段话来回答这个问题。
课件出示：
憎恨 临危不惧 热爱 应变自如 祖国 敌人 毫无惧色
（三、）小夜莺是第一次执行这样的任务吗？你从哪里看出来的？
1、读最后两部分。
2、德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？
3、这歌声有什么作用？与哪里相照应？
4、是什么使小男孩要这样不顾个人安危地与敌人斗争呢？你想对小夜莺说什么？
四、课后检测
1、照样子，写词语。
例：越来越密弯弯曲曲
2、写出下列句子的修辞方法。
（1）空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。（）
（2）怎么会就剩下我一个？（）
（3）人哪？战争一开始这里就没有人了。（）
（4）两支军队像两条火龙，隔着大渡河走了十几公里。（）
五、巩固提高
1、给加粗的字选合适的解释，把序号写在句后的括号里。
深：①指水面到水底的距离大；②指深刻；③从外到里距离大；④深厚，密切；⑤距离开始时间久；⑥颜色浓；⑦很，极。
（1）他说的话不多，但含义深。（）
（2）我深信他的工作态度。（）
（3）深红色的衣服很适合她穿。（）
（4）这条河水很深。（）
（5）他住在深山老林。（）
（6）中朝两国人民有深情厚谊。（）
（7）现在正是深秋时节。（）
2、读一读，做一做。
松坊溪的冬天
下雪了。
雪降落在松坊村上了。
雪降落在松坊溪上了。
像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。溪中的大溪石和小溪石上都fu gai（）着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。
雪止了。
早晨，村子的屋顶上，稻草垛和篱笆上，拖拉机站的大棚上，都披着白雪。山上的松树和竹林子，都披着雪；那高高的枫树和野柿树的树干、树枝上，都披着白雪。
远山披着白雪。石桥披着白雪。溪石披着白雪。好一个白雪世界！从石桥上走过来时，我停住了。我听见桥下的溪水cong cong（）地流着。我看见桥下溪中的白雪世界，有一群彩色的溪鱼，穿过桥洞，正在游来游去。
忽地，我看见那成群游行的彩色溪鱼，又一下子都散开了，向溪石dong xi（）间游去，都看不见了。忽地，彩色的溪鱼又都游出来了，又集合起来。我看见一群又一群彩色的溪鱼，穿过一个映照在水中间的、明亮的白雪世界，向前游过去了。
难道这不是一个美丽的世界吗？
⑴根据汉语拼音提示，在文中括号内填入正确的词语。
⑵“雪降落在松坊村上。雪降落在松坊溪上。”是不是排比句？
是（）不是（）文中有排比句吗？用﹏画出来。
⑶在文中找出两个比喻句，用“——”标出。并说明把什么比成了什么？（4分）
①________________________________________________________
②________________________________________________________
⑷在描写的顺序上，第四小节采用由_____________到_____________的顺序；第六小节采用_______________到_______________的顺序
（5）把文中的最后一句话变成陈述句（2分）
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关键词：学案教学,价值诉求,内容分析
一、问题的提出
研究学案教学, 首先需要探明新课改以来学案教学为什么会在教学实践领域大面积推开?这就涉及学案教学的价值诉求问题。教育改革的价值诉求是指“教育改革在酝酿、开展和推进过程中所表现出的对某些价值观念的偏爱和追求, 教育改革的价值诉求决定着教育改革的目标、内容和具体的策略选择。”[1]学案教学的价值诉求, 是中小学教育工作者对学案教学价值的理性认识以及对学案教学成效的合理期待。
揭示学案教学的价值诉求非常之必要, 这是因为学案教学的关键词是“学案”, “学案教学”在名称的表达上既没有核心价值的明确体现, 也没有教学程序的直接说明, 它以“课程资源”或“教学条件”为关键词来命名。学案是一种课程资源, 或者说是这种教学模式必备之教学条件, 是该教学模式在实施中必须使用的工具, 这种命名方式使我们从字面上不易看出学案教学所蕴含的教学理念, 它隐藏在背后的价值诉求也往往被忽略, 甚至被误解与讹传。
要知道学案教学的价值诉求, 我们必须从一线教育工作者的心理去寻找答案的线索, 即了解他们开展学案教学的目的是什么, 从他们的真实想法中去寻找一脉相承的共通的教育理念。
二、研究方法
(一) 为什么要做内容分析
内容分析是对文献的内容客观而有系统的量化, 依据对文献内容的定量描述来判断某方面事实的研究方法, 它建立在对现有的文献资料或传播内容的定量分析基础上, 旨在揭示文本内容背后隐藏的不为人知的人的行为、态度和价值观念, 有助于把定性和定量研究有机结合起来。
探求学案教学的价值诉求问题为什么要作内容分析?我们知道, 学案教学是在新课改推行过程中全国各地大面积出现的教学改革现象, 全国许多学校都在尝试, 取得明显成效的学校亦不在少数。探究学案教学的价值诉求, 最适宜的研究方法当然是到那些推行学案教学的典范学校去开展实证研究, 比如进行教师和学生的问卷调查、深度访谈、课堂观察等。但由于时间、条件的制约, 暂时不可能全部成行, 所以采用内容分析就可以作为一种替代性的研究方法;至少在目前看来, 内容分析可以算是相对最合宜的一种研究方法, 因为这种方法首先可以保证研究样本的真实性、代表性、充足性, 因而亦有可能保证结论的可靠性。
(二) 研究对象
笔者在前期研究基础上, 经过整理、分析, 筛选出三种资料作为分析对象。 (1) 权威性报刊上的新闻报道14篇 (1999—2012) 。报刊包括《中国教育报》《中国教师报》《中小学管理》《上海教育》《北京教育》 (普教版) 等。之所以选择这些报刊, 是因为它们是政府教育主管部门主办的综合性的教育刊物, 是国家和地方教育领导机构从思想上、政策上、业务上指导全国或地方教育工作的重要舆论工具, 在教育界具有广泛的影响, 这些刊物上刊载的关于学案教学的新闻报道有较强的代表性。 (2) 来自“中文社会科学引文索引” (CSSCI) 来源期刊上刊载的经验介绍性质的文章 (1999—2012) , 即开展学案教学的学校的领导、教师及当地教研员撰写的, 关于该地区、该学校进行学案教学情况的经验介绍或专题报告性质的文献, 共19篇。之所以选择CSSCI来源期刊, 考虑到这些期刊的权威性和学术质量。 (3) 调查访谈得到的第一手资料。包括浙江宁海县西店中学“课堂工作纸”调研报告、东庐中学的“讲学稿”改革成果报告、连云港“三案六模块”教改情况访谈实录、天津静海县高中学案导学情况访谈实录, 这4份资料是笔者实地调研所得, 真实性程度较高。总之, 这37份资料中涉及的33所学校 (或地区) (1) 就构成了本次内容分析的样本。
(三) 指标编码
“为什么要推行学案教学?”无论是校长、教师或教研员都异口同声地回答:“为了提高课堂教学质量。”接下来要问, 如何才能“提高课堂教学质量”?答案是“倡导以学生为主体的教学”, 落实到课堂教学, 就是扭转课堂上灌输式的教学形态, 促进学生自主学习。比如, 山西新绛中学校长宁致义说:“课堂上应该让学生多学, 让教师少讲。为了做到这一点, 我们让老师为学生提前写一个‘自学指导’, 然后根据学生自学的情况进行讲授, 那个时候已经有了‘学案’这个词。我们就把为学生编的‘自学指导’叫做‘学案’, 为了区别于教师只凭‘教案’上课的课堂, 我们把有‘学案’的课堂叫做‘学案课堂’。”[2]这一答案也得到了当下为数不多的关注学案教学的理论工作者的认可。比如, 有专家在评价江苏沭阳高级中学的“学案法教学”时指出, 学案法教学模式的提出依据了教学实践的需要, 着意于把学生推上学习主体的位置, 致力于实现由“要我学”向“我要学”的根本性转变。[3]
学案教学是新课改背景下大面积出现的教学改革现象, 必然受到新课改理念的驱动和指引, 又会具有新时期教学改革的特点。教师教学行为的变化和学生学习方式的改善是本次课改成功与否的重要标志, 学案教学作为教学层面的改革, 必然重视这二者的改善, 而教师教学行为的变化和学生学习方式的改善必然通过课堂教学得以实现。同时, 必须承认和面对教育改革的功利主义价值诉求, 重视升学率、追求考试成绩也是一个绕不开的问题。
基于此, 我们分出六项指标, 并依据这些指标进行了分类和编码, (1) 贯彻新课程的理念:贯彻素质教育思想;实践以学定教理论; (2) 提高课堂教学质量:改革以教为主的课堂, 建构以学生为本的课堂;转变课堂教学结构;改变教师教学行为; (3) 改善学生学习方式:培养自主、合作、探究的学习方式; (4) 促进教师专业发展:对教师提出更高的要求, 强调教学研一体化观念, 打造教师自主发展的研修文化; (5) 规范办学 (教学管理) 的需要:完善集体备课制度, 改变教师管理与评价机制, 开展自主型班集体建设, 建立新型教学保障机制; (6) 提高考试成绩:义务教育学业水平测试;高考升学率。
对上述指标的判定主要根据内容分析样本中对学案教学的目的、意义、价值的描述和作者所报告的事情来推断。
从诸如“改革就是要对传统课堂进行流程再造, 实施‘问题解决式’课堂”的语句中, 我们可以推断, 作者突出学案教学转变课堂教学结构、提高课堂教学质量的价值诉求。
从“只有深化课堂教学改革, 切实提高课堂教学的效率和效益, 在实践中改变、改善教师的观念和行为, 课程改革和素质教育才能真正落到实处”、“把提高课堂教学效率, 打造高效课堂作为深入推进素质教育和新课程改革的突破口”[4]等语句中, 我们可以推断, 作者突出学案教学贯彻新课程的理念、注重提高课堂教学质量的价值诉求。
从作者描述的具体事件中, 可以看出学案教学对自主、合作、探究的学习方式的追求, 例如, 山西灵石二中一堂初一语文课, 课上教师让学生“自编学案”, 主要环节是 (1) 学生自读课文; (2) 学生找出自己认为最有价值的问题, 初步形成个人学案; (3) 在个人学案的基础上, 形成小组学案; (4) 全班形成共案, 教师组织全班对现场生成的各种问题进行整理和归类; (5) 解决共案中的问题, 采用小组挑战赛的方法。[5]
从作者强调“从教师专业发展层面上说, 基于‘课堂工作纸’的教师备课改革, 促进了教师的专业成长, 也提高了教学质量方面的成效, 为教师快速成长指明了一条道路”[6], 我们可以推断, 作者突出学案教学促进教师专业发展的价值。
从“加强常态课管理, 实施推门听课制度”、“多渠道了解学生作业量及教师授课情况”、建立“教师年度考核激励制度”[7]这样的语句中, 我们可以推断, 作者突出学案教学对规范办学 (教学管理) 的追求。
从“运用学案教学四年来, 灵石四中连续四年获得综合质量考评第一名……中考优秀率由2004年的22.3%提高到39.2%, 高中达线率由2004年的40.9%提高到68.5%, 质量和声誉全面提高”这样具体事件的描述中, 我们可以推断, 作者认为开展学案教学对提高考试成绩有重要意义。
三、结果与讨论
笔者对上述六项指标的相关变量进行了频次统计, 结果如下:
通过内容分析, 我们发现学案教学的价值诉求可分为六项指标来加以衡量, 也说明学案教学的价值诉求涉及学校教学改革各方面的因素。影响学校教学改革的因素可以划分为教学系统、管理系统、人的系统、文化系统以及评价系统[8], 因此, 揭示学案教学的价值诉求, 需要探讨这六项指标与影响学校教学改革的各种因素之间的关系。参见下图。
1.人的系统
人的系统主要包括学校领导、教师、学生等人的因素, 他们是学案教学的承担者, 是学校教学改革的关键, 主要包括转变学生学习方式和促进教师专业发展两方面。一方面, 转变学生学习方式是指新课改倡导的培养学生自主、合作、探究的学习方式, 样本提及的学案教学有一些共同特点, 如学生课前依案自学, 课上小组合作, 展示学习成果, 开展师生、生生对话, 丰富学生的学习活动等。另一方面, 学案教学对教师提出更高的要求, 数据显示, 该项在调查中获得了88%的高认同度, 说明样本认可开展学案教学能够提高教师专业水平、促进教师专业发展, 其中突出对新手教师培养的重视。
2.教学系统
教学系统因其在学校工作中的中心地位, 发挥着教育教学的核心功能, 从这个维度讲, 提高教学质量是学案教学核心的价值诉求。提高课堂教学质量是贯彻新课改理念的直接体现, 当前课改的瓶颈在于课堂教学的低效, 要提高课堂教学质量就需要改变以教师为中心的课堂教学结构, 要改变这种课堂教学结构必须首先改变教师的课堂教学行为, 改变教学行为光靠讲道理肯定不行, 需要借助一些外力或工具, 而这个工具必须有助于让学生多学、教师少讲, 经过摸索最初的改革者们创造出了学案。学案教学致力于扭转“授受式”的传统课堂, 建构“对话式”的新型课堂, 营造以学生的学习为本位的课堂。
3.管理系统
学校管理系统在学校改革规划、实施以及调控中发挥领导、组织、保障等作用, 从这个维度讲, 学案教学的价值诉求体现为规范教学常规管理, 包括备课制度的建设、教学评价制度的完善等。编制学案一般是“个人主备, 形成初案, 集体研讨, 优化学案”, 所以有97%的样本认为学案教学可以完善集体备课制度, 但是必须明确, 学案教学需要依赖集体备课制度, 而完善集体备课制度并不是学案教学的初衷。同时, 改变教师管理与评价机制、建立新型教学保障机制的赞同率都不是很高, 说明规范教学管理并不是学案教学主要的价值诉求。
4.文化系统
学校文化系统既包括学校既有传统, 也包括学校在实施某一类型教学改革时所建构的文化背景条件, 目前主要是新课程改革所蕴含的教育文化在学校的传播和影响。因此谈到学案教学的价值诉求时, 调查对象几乎都会强调对新课程理念的落实。样本中大多提到“以学定教”“先学后教”“以生定教”“为学而教”“因学而教”“以学促教”“能学不教”等诸如此类的说法, 说明学案教学的改革者们对“学生学习”的重视, 这与新课程追求“为了每一个学生的发展”之理念是一致的。
5.评价系统
教学评价系统是教学改革中与目标及结果相关的因素, 一般包括学生学业成就评价与课堂教学评价, 这里讨论学案教学的价值诉求, 指的是对学生学业成就的评价, 而且是指义务教育学业水平测试或中考、高考这一类的高利害评价, 对此调查对象的认同度高达88%。
四、结论
1.探讨学案教学的价值诉求, 需要和影响学校教学改革的因素关联起来考虑, 将其放到教学系统、管理系统、人的系统、文化系统以及评价系统中加以整体考查。
2.探讨学案教学的价值诉求, 需要从开展学案教学的初衷或目的出发, 来寻找这个问题的答案, 学案教学的价值诉求应当与“为学而教”“以学定教”的思想相关联。
3.学案教学具有多方面的价值诉求, 提高课堂教学质量是学案教学核心的价值诉求, 即实践“以学定教”思想, 改革以教为主的课堂, 建构以学生为本的课堂。
4.学案教学的价值诉求根本上是“为了学生更好的学习”, 它试图创造一个改进学生学习方式的工具, 寻找一个课堂教学重建的“支点”。
学案教学为什么会迅速走红?不少研究者和实践者认为, 许多学校推行学案教学主要是看中其能迅速提高考试成绩的神奇效果。这是一种教育改革中的功利主义价值诉求, 上面的统计结果也证实了这一点。但是我们不能认为这是学案教学唯一的甚至核心的价值诉求, 如上研究表明, 学案教学的价值诉求有与新课改理念相吻合的地方, 我们需要辨识其价值诉求的合理内核。
参考文献
[1]石中英.30年教育改革的中国经验[J].北京师范大学学报:社会科学版, 2008, (5) :28.
[2]叶飞.山西新绛中学校长宁致义:从课堂的流程再造开始[N].中国教师报, 2010-5-10.
[3]杨启亮.为学而教:实践中的教法变革—兼评江苏沭阳高级中学的“学案法教学”[J].江苏教育, 2001, (10) :6.
[4]“活动单导学”小课堂演绎大课改—如皋市教育局局长金海清专访[J].江苏教育研究, 2009 (, 10C) :7.
[5]中小学管理编辑部.山西课改观察—我们的视角[J].中小学管理, 2011, (6) :6.
[6]浙江宁海县西店中学课题组.初中“课堂工作纸”的实践研究[Z].2010, (6) :9.
[7]孙波, 郭拯“.助学稿”教改实践研究—慈溪市农村初中的探索[J].上海教育科研, 2011, (11) :79.
一、先学，学生课前完成预习练习
教师把“教学案”提前一天发给学生，学生根据“教学案”的学习目标进行预习，并且完成“教学案”中的预习练习。
“教学案”把学习目标按新课程的三维目标分条列出，让学生明确这一节课的学习内容，必须要达到的学习目标，知道要检测的内容和检测所用的方法、形式，知道自己奋斗努力的方向，促使学生有效的自学。学习目标要明确、具体，指明重点、非重点，不同的知识点要达到知道、理解、掌握三个层次的那一层要求。
在学习目标的引导，让学生自主看书阅读、思考、尽量让学生从身边寻找一些能实验用的器材即瓶瓶罐罐做实验，完成“教学案”中的预习练习，真正让学生学有所思，发现问题并自己去解决问题。对一时不能解决的问题，要做好标记，等待隔天上课在小组交流，向同学请教。
二、教师检查学生预习情况，学生完成五分钟快速练习
为了促进学生保持良好的预习习惯，了解学生预习存在的问题。上课之前教师抽出５分钟时间检查学生预习完成情况。
为了充分利用这５分钟，并且向这５分钟要质量，我们设置了５分钟快速练习，当堂完成当堂对答案。学生课堂五分钟快速练习与教师检查学生预习情况同步进行。５分钟快速练习的题型以选择题和填空题为主，内容以局部和整体相结合，以复习旧知识为主，难度适中，要有一定的广度，和本节课有关的知识优先编入。
三、小组交流与提问
教师检查学生预习情况后，马上把预习练习和５分钟快速练习的答案直接给出，但不要评讲。学生对答案后，分组交流讨论。学习小组的组员为四人，学生自愿组合，每组确定一个成绩、能力最好的同学担任组长。教师根据组合安排座位，使他们两两一起座。小组交流在小组长的组织下，每位学生把自己在预习过程中碰到的问题和５分钟快速练习出现的错误向小组提出来，组内同学给予解决。小组交流培养了学生“敢于质疑”，提倡“个性化学习”与“合作学习”共存，引导学生自主探究，自主发现问题、解决问题，通过小组讨论实现生生互动，师生互动。教师要有意识的鼓励学生大胆提问质疑，提问时，要求学生讲出自己的思考和困惑；答问时，先由本组或其他小组的同学解答，解答不了的，再由小组长向老师汇报。
在交流提问过程中教师一定要以巡视、询问等方式，检查学生交流的效果，充分暴露学生交流中存在的问题；不能只是走走过场、走马观花，指导和反馈是这个过程的重点，要善于发现共同的难点、疑点和个别特殊的问题。并归类整理，个别问题随时解决，共性问题在“后教”中集体评讲。
四、后教，教师点拨与讲解
学生小组交流提问后，小组长代表发言，汇报本组同学尚未解决的问题。全班分若干组，后面小组汇报时只汇报前面小组未出现的问题，前面小组已汇报的问题后面小组不重复。教师认真听取汇报，做到心中有数，在后面的点拨与讲解中渗透解决。教师的点拨与讲解流程如下：教師讲解基本概念、基本规律、典型例题，按照“教学案”中的导学提纲的顺序进行精讲、演示和学生分组实验。让学生对知识的学习从感性到理性，螺旋上升。对学生提出的普遍性问题在讲解过程穿插进行点拨。
后教的重点是共同性的问题，切忌面面俱到，否则就缺少了针对性和目的性，时间上也不能保证，教学的效果就要打折扣了。
五、当堂训练，巩固提高
当堂训练是为了深化学生对所学知识的理解和记忆，达到巩固、灵活运用所学物理知识、规律的目的，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，是将知识转化为技能、技巧的关键。
当堂训练重在巩固提高，题型要多种多样，如口答、实验、计算、填空、选择、默写等等，训练的方式有演板、口答、动手操作等，训练的时间不得少于１０分钟，训练中要求学生独立完成，教师不辅导，学生不准讨论、抄袭，教师可以面批，加大反馈面，及时掌握学生完成训练的情况，特别是中差学生的掌握情况，为进一步的修正和辅导做好准备，当堂训练的题目难度要切合学生实际，符合由简单到复杂的原则，循序渐进具有层次性，不宜过多、繁杂。体现分层训练的要求，可分为必做题和选做题，以满足各个层面学生的需要。
1、反复读全文，感受“阿里山的风光美如画”。
2、学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。４、学习文章富于音乐美和情韵美的语言。
教学重点：学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山的风光。教学难点：学习文章富于音乐美和情韵美的语言。学习过程： 第一课时
一、导入新课，预习展示
1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，学生跟唱，营造气氛，感受阿里山的美丽。
2、简介阿里山
4、给下列加粗字注音。一泓（）莽莽（）溢出（）镶嵌（）鱼鳖（）静谧（）红桧（）孕生（）
5、熟读课文，划分段落，归纳段落大意
二、合作探究（明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后 改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行，到了阿里 山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂 回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行，我 们终于看到了神木”“下山的路上”）
2、讨论课文的脉络层次划分，并归纳。
本文按时间顺序记叙了一天内游览阿里山的全过程。全文10段，可分为三部分。第一部分（1段），简述两岸学者欢聚台北的融洽场面，以《大海啊，故乡》和《高山青》开启全文，定下抒情基调。第二部分（2——9段），描写游览阿里山的全过程，这是游 记的主体部分。第三部分（10段），写下山。仍以《高山青》作法，呼应 开头，令人回味无穷。
一、教学案的基本内容
1．教学案包括教案（课堂实施内容）和学案（课前学习和课后学习内容）两大部分。教学案标签包含有科目、序号、主编人、审核人、课题、课型、时间等基本内容。2．“教学案”主体由学习目标、教学过程、教（学）后反思三个板块组成。“教学过程”不少三个核心部分：课前预习·导学——课堂学习·研讨——拓展延伸·巩固。3．“教学案”与教案和讲义有所区别，不能把“教学案”编写成类似学习辅导用书的模式。按不同学科、不同课型的教学需要，“教学案”应有各自不同的特色。
4．“教学案”的编写主要按课时进行，与教师上课、学生学习同步。
二、“教学案”制作程序：上课前一周在备课组活动时间备课组全员参与集体商讨→备课组分别指定主编教师写出相应教学案→教学案定稿交由（备课组长）审核签字→教务处分管主任审核签字→在规定时间交文印室印制。
教师课前要有二次备课，形成个性化教学案，课后补充教学反思。这两环节均要在教学案上保留工作痕迹。
5．各教研组、备课组要积极开展围绕“教学案”实践的研讨活动,及时总结经验,优化实施策略。学校将有计划开展教学案教学校级研讨课活动，开展经验交流和教学案展评活动,各学科教研组备课组作好相关记录。
四、教学案奖惩办法
1．实行教学案考核制。学校以学期为单位对使用教学案情况进行考核，将不定期进行的教学案展评结果纳入教学（备课）考核。对编写规范及时、审核符合工作流程、学生使用效果好、班级成绩提升较显著的教师、备课组（长）在教学工作考核中将有体现。
2．实行教学案责任追究制。凡是学校听课、上级检查听课、兄弟单位听课等，发现教学案编写存有较大问题的，追究教学案执笔人的责任，发现课堂组织存在较大问题的，追究上课教师的责任。
五、教学案存档制度
学期结束，教学案由各学科教研组长统一收交教务处存档。
教学案编写示例
教学案的设计要求：
充分体现学生的主体参与，重视课堂生成，在活动中充分调动学生的积极思维，最大限度地延长学生课内和课外的有效学习时间，提高课堂教学效率。
教学案包括教案（课堂实施内容）和学案（课前学习和课后学习内容）两大部分。
编写体例：
新授课和复习课
3． 4．
三、自主解答几道题目（3-5道）
（编写说明：力图让学生提前掌握本课的一些基础达标题，当然也要有一定的思考性）1． 2． 3． 4． 教案：
（要求编写一个详案）【学习目标】 1． 2．
【重点、难点】 1． 2．
【学习内容】
一、课前自主学习检查
（编写说明：准备4-5个问题当堂考查，检查学生的课前自主学习情况，题目的难度比课前的题目要求高）
1． 2． 3． 4．
（教师在学生完成后收上来进行批改，以了解学生学习情况）
二、构建知识框架、剖析典型概念（教师点拔）
（编写说明：教师采用启发式教学，帮助学生形成知识的逻辑体系，主要针对一些典型的概念和主干、核心知识）
1． 2． 3． ………
三、自主研究例题（教师投影出典型例题，让学生先自主完成后再公布答案）1．（编写说明：为例题和答案）2． 3． ………
四、小组讨论质疑
（学生分组研讨刚才完成的典型例题，相互解决部分疑难问题，对个性问题，教师可直接帮助小组解决，对共性问题准备在全班研讨，对大家都争论较大的问题，教师要及时提醒学生停止争论，下一环节共同解决）（此内容在教案中不要编写，因为是课堂生成的）
五、师生合作研讨
（每个学习小组安排1个人，代表本组汇报本小组交流过程中仍然不能解决的、仍有困惑的、新生成的问题，教师先请能够解决的同学帮助解决，学生不能解决的，教师要
引导学生掌握思考问题的方法。同时要注意：若教师事先思考的典型的、重要的问题在研讨过程中学生并未提出，教师则要主动提出来并引导学生进行分析、解决，体现主动教！）
（编写说明：此内容在教案中只要精选认为一定要提出来讲解的典型问题，多数内容应是课堂生成的）
六、总结提升（编写说明：教师要引导学生将本课的主要问题从思路和方法的高度进行思考、提炼、升华）
1． 2． ………
【当堂训练】（编写说明：根据具体内容，安排本课的几道题目进行巩固。）1． 2． 3． 4．
【布置作业】（包括课后的自我检测和自由发展）1． 2． ………
【课后反思】（教师课后填写）
课后自我检测（学案）
（编写说明：设计一份达标巩固练习，8-10题，要求体现不同层次的要求，典型的、重点、难点问题；在练习中安排1-2题非本课的前一阶段所学的典型题目，起滚动强化的作用）（约16K一页纸）
1． 2． 3． 4． 5． ………
★★有课时练的学科可在“当堂训练”、“布置作业”或“课后自我检测”部分有机结合使用。
习题课
1． 2． 3． 4． 5． 教案:（要求编写一个详案）【学习目标】 1． 2．
【重点、难点】 1． 2．
【学习内容】
一、课前检测
（编写说明：准备4-5个问题当堂考查，检查学生的课前自主学习情况，同时也要包括前阶段学习过的个别题进行滚动强化）
1． 2． 3． 4． 5．
二、自主学习（教师投影出答案，让学生自行订正存在的问题）（编写说明：给出上一环节各题的答案即可）
三、小组讨论质疑
（学生分组研讨刚才完成的题目，相互解决部分疑难问题，对个性问题，教师可直接帮助小组解决，对共性问题准备在全班研讨，对大家都争论较大的问题，教师要及时提醒学生停止争论，下一环节共同解决）（此内容在教案中不要编写，因为是课堂生成的）
四、师生合作研讨
（每个学习小组安排1个人，代表本组汇报本小组交流过程中仍然不能解决的、仍有困惑的、新生成的问题，教师先请能够解决的同学帮助解决，学生不能解决的，教师要引导学生掌握思考问题的方法。同时要注意：若教师事先思考的典型的、重要的问题在研讨过程中学生并未提出，教师则要主动提出来并引导学生进行分析、解决，体现主动教！）
（编写说明：此内容在教案中只要编写认为一定要提出来讲解的典型问题，多数内容应是课堂生成的）
六、总结提升（编写说明：教师要引导学生将本课的主要问题从思路和方法的高度进行思考、提炼、升华）
1． 2． ………
【当堂训练】（编写说明：精选本课的几道题目进行巩固）1． 2． 3． 4． 5．
【布置作业】（包括课后的自我检测和自由发展）1． 2． ………
【课后反思】（教师课后填写）
试卷讲评课
（每个学习小组安排1个人，代表本组汇报本小组交流过程中仍然不能解决的、仍有困惑的、新生成的问题，教师先请能够解决的同学帮助解决，学生不能解决的，教师要引导学生掌握思考问题的方法，并要在课前根据学生试卷中的主要错误准备许多拓展题）
（编写说明：多数内容应是课堂生成的，主要编写一些拓展题）
四、典型问题讲解
（教师事先思考的典型的、重要的问题即使在研讨过程中学生并未提出，教师也要主动提出来并引导学生进行分析、解决，体现主动教！）
（编写说明：此内容在教案中要精选认为一定要提出来讲的典型问题）1． 2． ………
五、总结提升（编写说明：教师要引导学生将本课的主要问题从思路和方法的高度进行思考、提炼、总结、升华）
1． 2． ………
【当堂训练】（编写说明：问题拓展训练——教师精选本课典型问题的拓展题，让学生当堂训练）
1． 2． 3． 4． 5．
【布置作业】（包括课后的自我检测和自由发展）
1、2、………
教学目标
1、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2、有感情地朗读课文,积累课文中的好词佳句。
3、了解课文是怎样描写出四季特点的，体会作者对大自然的热爱之情。教学重点
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教学难点
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教具准备
四季风光图片 课型新授课 课时安排1课时 教学设计
一、新课导入
1、板书课题，读题。
2、读了课题后你们知道了什么？还想知道什么？带着问题自读课文。
二、新课教学
1、童话中四季的主人公是谁？分别做了些什么有趣的事？从这些事中你体会到四季的哪些特点？
2、汇报学习收获。
三、小组交流，品味语言
1、请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深？你是从哪些地方了解到季节的特点的？
2、学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。
3、在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。
4、小组内以各种形式品读句子，体会“把景物形象化”的写作奥秘。
四、全班交流，深华感情
1、请根据自己的理解发表意见。
2、汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。
3、用一个词（一句话）概括四季的特点。
4、积累背诵。
五、课堂小结
1、汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。
2、用一个词（一句话）概括四季的特点。
六、布置作业
1、摘抄喜欢的词句，并说说为什么喜欢它。
2、每人选择课文中的一个部分，组织一次朗读比赛。
七、板书设计
修正实施案
《四季童话》教学设计
教学目标
1、认识本课生字新词，读准字音，积累词汇。
2、有感情地朗读课文,积累课文中的好词佳句。
3、了解课文是怎样描写出四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。教学重点
学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。教学难点
学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教具准备四季风光课件 课
型新授课 课时安排1课时 教学设计
一、新课导入
师：同学们，一年有几个季节？你能说说四季的特点吗？（相机板书课题）
师：读了课题后你们知道了什么？还想知道什么？带着问题自读课文。
二、新课教学
自读课文，借助拼音读准生字，读通读顺课文。
1、童话中四季的主人公是谁？他们分别做了些什么有趣的事？从这些事中你体会到四季的哪些特点？
2、汇报学习收获。小组交流，品味语言
1、请同学们选自己最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深？你是从哪些地方了解到季节的特点的？
2、学生选内容，找句子，圈词语，写感受，感情朗读。
3、在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。
4、小组内以各种形式品读句子，体会“把景物形象化”的写作奥秘。
全班交流，深华感情。
1、请根据自己的理解发表意见。
2、汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。
3、用一个词（一句话）概括四季的特点。
4、积累文中好词句，背诵自己喜欢的段落。
三、课堂小结
1、汇报过程中，引导他们边读边想，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。
2、用一个词（一句话）概括四季的特点。
四、布置作业
1、摘抄喜欢的词句，并说说为什么喜欢它。
2、每人选择课文中的一个部分，组织一次朗读比赛。
五、板书设计
《四季童话》修正实施案教学反思
从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。学生在通过听力训练时明白了按顺序、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需注意到这些因素，毕竟设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有很多的变数。另外略显不足的是课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，玉有瑕疵，人无完人。通过了这次教学，有满意之处，也有不足的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。
精品打磨案 《四季童话》教学设计
教学目标
1、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
2、有感情地朗读课文,积累课文中的好好词佳句。
3、了解课文是怎样描写出四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。教学重点
学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。教学难点
学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教法以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法 学法朗读理解法、合作探究法、自学法、教具准备课件、生字卡
一、审题导入
课题是“四季童话”，这童话中的主要人物都有哪些？为我们讲述了怎样的童话？请同学们自读课文。
二、自读课文，自学生字
1、默读课文，借助注音读准生字。
2、在小组里互动学、记。弦读xian不要读成xuan均匀读junyun区别记忆。
三、自学思考
1、童话中四季的主人公是谁？分别讲了他们怎样的故事？从这些故事中你都知道了四季的哪些特点？
2、把你喜欢的语句、段落找出来，细细品味，想一想，哪些句子写出得好，哪些词语用得好？为什么好？
3、有声有色地朗读课文，把自己喜欢的部分多读读。
四、交流，先带问题自读课文
1、学习生字交流记忆的方法。
2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。交流理解了的问题
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
掌握学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
1、把自己思考好的，理解了的问题与大家交流一下。
2、展示：把你喜欢的语句，段落朗读给大家听，然后评议。
五、把你准备在《我的采集本》里积累的生动优美的生动优美语句，与大家交流一下，再抄下来。
六、作业布置
1、朗读课文
2、背诵课文指定的段落。补充资料
1、词语解释。
笋芽：竹笋。是竹子从地里钻出的嫩芽。盐巴：食盐。由海水或咸水湖中的水晒干而成。
一、授课过程中要注意建立民主平等的教学氛围
要尊重学生, 平等关爱每一个学生, 与学生进行自由、民主、平等的交流对话。让学生在自由、和谐的状态下, 最大限度地发掘出自身的潜能, 不断创新, 才能取得最佳的学习效果。例如我在课堂上会出好多问题, 首先让他们自己探究, 充分发挥他们的自主学习能力;然后再让他们互相讨论一些有争议的问题, 充分发挥他们的合作能力;最后就是上黑板展示, 每组组长都要派出至少一名学生展示问题答案, 这样可以充分发挥学生的组织能力和语言表达能力。经过了这个教学过程, 学生各方面的能力都得到了极大的提高。
二、教学要有趣味性。
学案教学只要有趣味, 才能激发学生的学习兴趣, 取得最佳的学习效果, 并且能很好的调节课堂气氛。使教学有趣味性, 可以从以下两点入手:
(1) 尽可能多地创设意境丰富的教学情境, 合理且有趣的情境可以激发学生的学习兴趣, 吸引学生在无意中入情入境, 帮助学生理解, 受到教育。我们可以用影视录像、录音、实物、模型、课件或者角色表演等创设情境。
在导入设计上要大胆, 拒绝因循守旧, 思维活跃, 鲜活灵动, 变化多端, 能吸引学生眼球, 调动学生上课的积极性, 可以采用设疑、故意出错、幽默、故事、谜语等有趣味性的话题导入。
在口语方面, 我要尽量避免我的口头语的多次重复使用, 比如“恩”“啊”“那个”“是吧”, 注意和学生交流时的语言, 有亲和力又能鼓励学生, 比如:“回答的对极了”“你真聪明”等一类鼓励性句子。并且多给学生“说”的机会, 鼓励他们敢想敢说。
(2) 组织教学游戏
游戏是学生所喜欢的, 也是教师应该运用的重要的教学策略。例如我在讲《物理》中的“力”时, 我首先让每组派两个人参加拔河比赛, 学生能够在课堂上玩游戏感觉非常高兴, 参加游戏也非常积极, 教室气氛非常活跃;经过了拔河比赛后, 我根据游戏提出了几个问题, 如拔河的两方谁的力大?力的方向怎么判断?力的大小怎样计算?等等, 这样教学内容和游戏结合在了一起, 学生在玩的过程中就学到了知识。
三、教学方式要多引向实践、探究, 教学内容多引向生活、自然。
我将上课过程分为了三个阶段, 下面我由这三个阶段再具体的说一下我的教学经验:
1、课前准备阶段
备课是一定不能少的, 如果不备课, 整堂课就不能在自己的掌握之中, 要认真钻研教材, 对教材的基本思想、基本概念, 每句话、每个字都弄清楚, 了解教材的结构, 重点与难点, 掌握知识的逻辑, 能运用自如, 知道应补充哪些资料, 怎样才能教好。同时还要了解学生的兴趣、需要和方法、习惯、可能会遇到的困难等。要考虑教法, 解决如何把已掌握的教材传授给学生, 包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
2、上课阶段。
备课充分, 能调动学生的积极性, 上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力, 因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入, 不让其分心, 这就很讲究方法了。我们要组织好课堂教学, 关注全体学生, 注意信息反馈, 调动学生的有意注意, 使其保持相对稳定性。同时, 想方设法创设教学情景, 激发学生的兴趣和情感, 使他们产生愉悦的心境, 创造良好的课堂气氛, 课堂语言简洁明了, 克服了以前重复的毛病, 课堂提问面向全体学生, 注意引发学生学习的兴趣, 课堂上讲练结合, 布置好家庭作业, 作业少而精, 减轻学生的负担。
3、课后阶段
要提高教学质量, 还要做好课后辅导工作, 做好对学生学习的辅导和帮助工作。对学生的处境、想法表示深刻的理解和尊重, 还有在批评学生之前, 先谈谈自己工作的不足。
写好教学后记
每位教师都有备好课, 上好课的良好愿望, 但教学过程又往往是有很多不确定的因素。教师在教学过程中或教学之后, 由于灵感的产生或其他原因, 忽然悟到教学中某一个环节或某一方面有一个更好的处理方法, 或者有处理不当不尽人意的地方进行思考, 写在教案后, 以备借鉴。
【关键词】概念；教学案；实施
物理概念是某类物理现象和物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映，是对物理现象和物理过程的抽象化和概括化的思维形式。根据物理概念的特征结合学生认知结构的特点，我将概念教学的基本模式归纳为：概念引入——体验——形成概念——巩固——深化。那如何让物理概念教学更加高效呢？我觉得用教学案来实施概念教学就是一种不错的做法。因为教学案有诸多优点：1.它集中了备课组的集体智慧，有利于教师之间的相互学习，共同提高；2.它的教学目标很明确，使教师与学生都能做到心中有数；3.它的应用使得上课更加的有序、更加的高效；4.它能更好的体现“学研考”这一模式，突出学生的主体地位。那又如何利用教学案实施概念教学呢？通过摸索，我在教学案的编制时考虑概念教学的特点，把概念教学的教学案固定模式化，一般模式为：引入——体验——定义——应用——深化——练习。以八年级物理“升华与凝华”的教学为例：
四、升华和凝华（学案12）
【教学目标】1.知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。
2.了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理语言进行解释。
【教学过程】
一、回顾复习
二、新课学习
1.实验：“碘锤”实验
物态变化过程中有没有出现液态的碘？_____
现象：实验加热时，碘由固态_____变为气态；冷却时，碘由气态_____。
定义：_____叫做升华。_____叫做凝华。
升华需要_____热，凝华需要_____热。
2.举例并分析：日常生活中的升华和凝华现象（至少举两个例子）。_____
练习1：指出下面的物理现象属于物态变化的哪种方式。
樟脑丸过一段时间后会变小。______
冰冻的衣服在0℃以下也会干。______
冬天的霜。______
洒在地上的水很快干了。______
戴眼睛的人从寒冷的室外进入暖和的室内时，镜片上会出现一层小水珠。______
练习2：下列物态变化都吸热的是（ ）
A.熔化、汽化、升华 B.汽化、凝固、液化
C.凝固、液化、凝华 D.凝固、汽化、凝华
3.辨一辨：冬天窗户上的“冰花”（PPT展示图片）属于哪种物态变化？
活动：观察“霜”与“冰”的图片，比较它们形状上的不同点。
小结：凝固而来的固态的水的形状是_____；凝华而来的固态水的形状是______。
4.升华、凝华在生活中有哪些应用？
（1）组织、指导学生分组讨论课本图2-38、2-39实例。
（2）学生自学课本43页“生活 物理 社会”中的“人工降雨”，学习过程中注意“人工降雨”的几种方法中涉及哪些物态变化的过程？
（3）在运输食品的过程中常用干冰来为食品保鲜，为什么？
（4）舞台上经常用喷洒干冰的方法制造“白雾”以渲染气氛，你知道为什么吗？
三、课堂反馈
我们看以上的教学案的第一模块是：引入。它是用通过复习引入的，一般我们还可以实验引入，活动引入等等方法。引入的目的是引入课题。第二模块：体验。这节课是通过实验的方式。同样体验可以是观察图片，活动，举例等等方式。这个模块的目的是让学生获得丰富的感性认识，自然的生成概念。第三模块：定义。无需多说，由于前面丰富的感性认识与分析，概念形成此时就水到渠成了。第四模块：应用。这节课是通过举例分析完成的。一般方法也是举例。但是还可以练习、实验、活动等其他方式。这块儿的目的是让学生加深对概念的理解，以及达到知识迁移的目的。第五模块：深化。这节课是通过辨别冬天窗户上的“冰花”从而引出凝固与凝华而来的固体形状上的特点，使学生更进一步理解凝华。这一板块的目的是深化概念，使学生理解概念的内涵与外延。最后，练习。本节课的练习包括两部分：升华与凝华在生活中的应用和课堂反馈。目的是让学生放慢对概念的遗忘。
另外，在概念教学的教学案编制与实施时，需要注意以下几点：
1.教学案不需要编制的过细，不要把教师上课要上的每一句话都放在上面。比如这份教学案，引入是复习引入，但复习时怎样引入，如何述说就没有必要放在教学案上。实践发现如果教学案编制的过细，教师发挥的空间就很小。这样会导致一个后果：所有用这份教学案的教师上课都是同一个教学模式，甚至上课所说的话都基本一样。用我们校长说的一句话就是：只要听备课组一个人的课，就知道其他人是怎么上课的。
2.此教学案没有必要先发下去让学生预习。因为这个教学案上的思维难度不大，课的容量也不大，完全没有必要预习。也就是说不是每份教学案都需要预习。像这样的教学案如果先发下去预习了，学生就没有期待了。没有期待即不能引起学生学习兴趣的课堂是枯燥乏味的，教学效率当然不会高了。像这样的教学案上课前几分钟发，发了让学生先大概看一下，了解本节课的教学目标与上课流程就行。而有些课程容量大的课则需要将教学案事先发下去预习，让学生把书上有的以及会的知识先填好（可以用铅笔填）。而对于难度大的教学案，可以提前一天或是几天把教学案上的难点布置下去，让学生提前思考（教学案可以不发下去）。
3.课堂练习编制的难度要适中。特别是对于有公式应用的课时，例如教学速度这节课的计算时，可以先出示那些公式直接应用的题，不要让题目绕很多弯，或是信息量很大。这样会影响学生对公式的关注度，分散学生的注意力。计算量也不能太大，因为现在初中学生的计算能力很差，计算量太大，同样会分散学生的注意力，不利于公式的记忆与应用。
（作者单位：江苏省溧阳市第六中学）
【摘 要】物理概念是学生学好物理的基石，所以物理概念的教学就显得尤为重要。而教学案是实施概念教学的一种很好的载体，因为它使得课堂更高效。
【关键词】概念；教学案；实施
物理概念是某类物理现象和物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映，是对物理现象和物理过程的抽象化和概括化的思维形式。根据物理概念的特征结合学生认知结构的特点，我将概念教学的基本模式归纳为：概念引入——体验——形成概念——巩固——深化。那如何让物理概念教学更加高效呢？我觉得用教学案来实施概念教学就是一种不错的做法。因为教学案有诸多优点：1.它集中了备课组的集体智慧，有利于教师之间的相互学习，共同提高；2.它的教学目标很明确，使教师与学生都能做到心中有数；3.它的应用使得上课更加的有序、更加的高效；4.它能更好的体现“学研考”这一模式，突出学生的主体地位。那又如何利用教学案实施概念教学呢？通过摸索，我在教学案的编制时考虑概念教学的特点，把概念教学的教学案固定模式化，一般模式为：引入——体验——定义——应用——深化——练习。以八年级物理“升华与凝华”的教学为例：
四、升华和凝华（学案12）
【教学目标】1.知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。
2.了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理语言进行解释。
【教学过程】
一、回顾复习
二、新课学习
1.实验：“碘锤”实验
物态变化过程中有没有出现液态的碘？_____
现象：实验加热时，碘由固态_____变为气态；冷却时，碘由气态_____。
定义：_____叫做升华。_____叫做凝华。
升华需要_____热，凝华需要_____热。
2.举例并分析：日常生活中的升华和凝华现象（至少举两个例子）。_____
练习1：指出下面的物理现象属于物态变化的哪种方式。
樟脑丸过一段时间后会变小。______
冰冻的衣服在0℃以下也会干。______
冬天的霜。______
洒在地上的水很快干了。______
戴眼睛的人从寒冷的室外进入暖和的室内时，镜片上会出现一层小水珠。______
练习2：下列物态变化都吸热的是（ ）
A.熔化、汽化、升华 B.汽化、凝固、液化
C.凝固、液化、凝华 D.凝固、汽化、凝华
3.辨一辨：冬天窗户上的“冰花”（PPT展示图片）属于哪种物态变化？
活动：观察“霜”与“冰”的图片，比较它们形状上的不同点。
小结：凝固而来的固态的水的形状是_____；凝华而来的固态水的形状是______。
4.升华、凝华在生活中有哪些应用？
（1）组织、指导学生分组讨论课本图2-38、2-39实例。
（2）学生自学课本43页“生活 物理 社会”中的“人工降雨”，学习过程中注意“人工降雨”的几种方法中涉及哪些物态变化的过程？
（3）在运输食品的过程中常用干冰来为食品保鲜，为什么？
（4）舞台上经常用喷洒干冰的方法制造“白雾”以渲染气氛，你知道为什么吗？
三、课堂反馈
我们看以上的教学案的第一模块是：引入。它是用通过复习引入的，一般我们还可以实验引入，活动引入等等方法。引入的目的是引入课题。第二模块：体验。这节课是通过实验的方式。同样体验可以是观察图片，活动，举例等等方式。这个模块的目的是让学生获得丰富的感性认识，自然的生成概念。第三模块：定义。无需多说，由于前面丰富的感性认识与分析，概念形成此时就水到渠成了。第四模块：应用。这节课是通过举例分析完成的。一般方法也是举例。但是还可以练习、实验、活动等其他方式。这块儿的目的是让学生加深对概念的理解，以及达到知识迁移的目的。第五模块：深化。这节课是通过辨别冬天窗户上的“冰花”从而引出凝固与凝华而来的固体形状上的特点，使学生更进一步理解凝华。这一板块的目的是深化概念，使学生理解概念的内涵与外延。最后，练习。本节课的练习包括两部分：升华与凝华在生活中的应用和课堂反馈。目的是让学生放慢对概念的遗忘。
另外，在概念教学的教学案编制与实施时，需要注意以下几点：
1.教学案不需要编制的过细，不要把教师上课要上的每一句话都放在上面。比如这份教学案，引入是复习引入，但复习时怎样引入，如何述说就没有必要放在教学案上。实践发现如果教学案编制的过细，教师发挥的空间就很小。这样会导致一个后果：所有用这份教学案的教师上课都是同一个教学模式，甚至上课所说的话都基本一样。用我们校长说的一句话就是：只要听备课组一个人的课，就知道其他人是怎么上课的。
2.此教学案没有必要先发下去让学生预习。因为这个教学案上的思维难度不大，课的容量也不大，完全没有必要预习。也就是说不是每份教学案都需要预习。像这样的教学案如果先发下去预习了，学生就没有期待了。没有期待即不能引起学生学习兴趣的课堂是枯燥乏味的，教学效率当然不会高了。像这样的教学案上课前几分钟发，发了让学生先大概看一下，了解本节课的教学目标与上课流程就行。而有些课程容量大的课则需要将教学案事先发下去预习，让学生把书上有的以及会的知识先填好（可以用铅笔填）。而对于难度大的教学案，可以提前一天或是几天把教学案上的难点布置下去，让学生提前思考（教学案可以不发下去）。
3.课堂练习编制的难度要适中。特别是对于有公式应用的课时，例如教学速度这节课的计算时，可以先出示那些公式直接应用的题，不要让题目绕很多弯，或是信息量很大。这样会影响学生对公式的关注度，分散学生的注意力。计算量也不能太大，因为现在初中学生的计算能力很差，计算量太大，同样会分散学生的注意力，不利于公式的记忆与应用。
（作者单位：江苏省溧阳市第六中学）
【摘 要】物理概念是学生学好物理的基石，所以物理概念的教学就显得尤为重要。而教学案是实施概念教学的一种很好的载体，因为它使得课堂更高效。
【关键词】概念；教学案；实施
物理概念是某类物理现象和物理过程的共同性质和本质特征在人们头脑中的反映，是对物理现象和物理过程的抽象化和概括化的思维形式。根据物理概念的特征结合学生认知结构的特点，我将概念教学的基本模式归纳为：概念引入——体验——形成概念——巩固——深化。那如何让物理概念教学更加高效呢？我觉得用教学案来实施概念教学就是一种不错的做法。因为教学案有诸多优点：1.它集中了备课组的集体智慧，有利于教师之间的相互学习，共同提高；2.它的教学目标很明确，使教师与学生都能做到心中有数；3.它的应用使得上课更加的有序、更加的高效；4.它能更好的体现“学研考”这一模式，突出学生的主体地位。那又如何利用教学案实施概念教学呢？通过摸索，我在教学案的编制时考虑概念教学的特点，把概念教学的教学案固定模式化，一般模式为：引入——体验——定义——应用——深化——练习。以八年级物理“升华与凝华”的教学为例：
四、升华和凝华（学案12）
【教学目标】1.知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。
2.了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理语言进行解释。
【教学过程】
一、回顾复习
二、新课学习
1.实验：“碘锤”实验
物态变化过程中有没有出现液态的碘？_____
现象：实验加热时，碘由固态_____变为气态；冷却时，碘由气态_____。
定义：_____叫做升华。_____叫做凝华。
升华需要_____热，凝华需要_____热。
2.举例并分析：日常生活中的升华和凝华现象（至少举两个例子）。_____
练习1：指出下面的物理现象属于物态变化的哪种方式。
樟脑丸过一段时间后会变小。______
冰冻的衣服在0℃以下也会干。______
冬天的霜。______
洒在地上的水很快干了。______
戴眼睛的人从寒冷的室外进入暖和的室内时，镜片上会出现一层小水珠。______
练习2：下列物态变化都吸热的是（ ）
A.熔化、汽化、升华 B.汽化、凝固、液化
C.凝固、液化、凝华 D.凝固、汽化、凝华
3.辨一辨：冬天窗户上的“冰花”（PPT展示图片）属于哪种物态变化？
活动：观察“霜”与“冰”的图片，比较它们形状上的不同点。
小结：凝固而来的固态的水的形状是_____；凝华而来的固态水的形状是______。
4.升华、凝华在生活中有哪些应用？
（1）组织、指导学生分组讨论课本图2-38、2-39实例。
（2）学生自学课本43页“生活 物理 社会”中的“人工降雨”，学习过程中注意“人工降雨”的几种方法中涉及哪些物态变化的过程？
（3）在运输食品的过程中常用干冰来为食品保鲜，为什么？
（4）舞台上经常用喷洒干冰的方法制造“白雾”以渲染气氛，你知道为什么吗？
三、课堂反馈
我们看以上的教学案的第一模块是：引入。它是用通过复习引入的，一般我们还可以实验引入，活动引入等等方法。引入的目的是引入课题。第二模块：体验。这节课是通过实验的方式。同样体验可以是观察图片，活动，举例等等方式。这个模块的目的是让学生获得丰富的感性认识，自然的生成概念。第三模块：定义。无需多说，由于前面丰富的感性认识与分析，概念形成此时就水到渠成了。第四模块：应用。这节课是通过举例分析完成的。一般方法也是举例。但是还可以练习、实验、活动等其他方式。这块儿的目的是让学生加深对概念的理解，以及达到知识迁移的目的。第五模块：深化。这节课是通过辨别冬天窗户上的“冰花”从而引出凝固与凝华而来的固体形状上的特点，使学生更进一步理解凝华。这一板块的目的是深化概念，使学生理解概念的内涵与外延。最后，练习。本节课的练习包括两部分：升华与凝华在生活中的应用和课堂反馈。目的是让学生放慢对概念的遗忘。
另外，在概念教学的教学案编制与实施时，需要注意以下几点：
1.教学案不需要编制的过细，不要把教师上课要上的每一句话都放在上面。比如这份教学案，引入是复习引入，但复习时怎样引入，如何述说就没有必要放在教学案上。实践发现如果教学案编制的过细，教师发挥的空间就很小。这样会导致一个后果：所有用这份教学案的教师上课都是同一个教学模式，甚至上课所说的话都基本一样。用我们校长说的一句话就是：只要听备课组一个人的课，就知道其他人是怎么上课的。
2.此教学案没有必要先发下去让学生预习。因为这个教学案上的思维难度不大，课的容量也不大，完全没有必要预习。也就是说不是每份教学案都需要预习。像这样的教学案如果先发下去预习了，学生就没有期待了。没有期待即不能引起学生学习兴趣的课堂是枯燥乏味的，教学效率当然不会高了。像这样的教学案上课前几分钟发，发了让学生先大概看一下，了解本节课的教学目标与上课流程就行。而有些课程容量大的课则需要将教学案事先发下去预习，让学生把书上有的以及会的知识先填好（可以用铅笔填）。而对于难度大的教学案，可以提前一天或是几天把教学案上的难点布置下去，让学生提前思考（教学案可以不发下去）。
3.课堂练习编制的难度要适中。特别是对于有公式应用的课时，例如教学速度这节课的计算时，可以先出示那些公式直接应用的题，不要让题目绕很多弯，或是信息量很大。这样会影响学生对公式的关注度，分散学生的注意力。计算量也不能太大，因为现在初中学生的计算能力很差，计算量太大，同样会分散学生的注意力，不利于公式的记忆与应用。
