提高科研能力的措施

提高科研能力的措施（精选8篇）

提高科研能力的措施 篇1

搞教育科研对于中小学教师来说，关键是做一个有心人，同时也需要有一个入门过程，经过一个训练和适应过程，每一个普通教师都可以掌握教育科研的一般方法和技巧。由此可见，一个教师要想从单纯的教育教学的视野中解放出来，做一个教育科研型的教师，最要紧的是摆脱畏难心理，克服内在的心理阻力，有了这样的勇气，做好教育科研是完全可能的。作为一名普通的校外教师要想提高教育科研能力，可以通过下列途径： 1．要挤时间读一些教育理论书籍和文章。苏霍姆林斯基说：“每天不断地读书，跟书籍结下终身的友谊。我感觉书带给我们的不仅是一些知识，更重要的是一些感情的共鸣。同时我们每个人至少要订几份教育教学杂志，每期重点读几篇文章。通过阅读，不断吸取新的教改信息，尽快转变教育思想，更新教育观念，提高理论水平，跟上时代步伐。

2、养成积累教学经验的习惯。把从书刊、报纸上看到的教学小技巧和自己教学实践中想出的好点子做成卡片的形式，按教材内容顺序分类存档，以供教学设计时查用。

3、主动与外界联系，想办法多参加一些学习培训、教研教改等活动。从别人的研究、讲座和讨论中学习新方法、策略。通过这么多年的学习总结，我的教学教研水平有了很大的提高。

4、把写作教学案例、教育故事、经验论文、读书体会等看成是一种必不可少的工作。通过这几类文章的撰写，促使自己学习和思考问题，能使“教”与“研”更深入一步，写的过程正是总结和提高的过程。在教学的同时要养成把点滴经验、体会记载下来，把看书得到的收获记载下来的习惯。拿起笔时就会认真思考、仔细回顾，广泛联想。当自己的思想得到整理、提炼后将会产生新的见解和认识，便会发现问题。

5、积极主动地参加课题研究。课题研究不仅有助于提高教师的科研能力，同时还有利于教师形成长期研究方向。进行课题研究，就需要学习、需要钻研教育理论，搜集与分析有关的教育研究情报资料；需要对以往的教育、教学工作经验进行回顾；对面临的各种教育现象细心观察、思索，对大大小小的教育实际问题进行整理、辩析；还要对主客观条件中不利因素、有利因素作出正确的分析、估价。同时进行课题研究时，教师要使自己在有限的时间内有所成就，需要确立一个主攻方向，锲而不舍，长期坚持积累知识、形成有用的知识体系。

提高科研能力的措施 篇2

一、增强对科研档案管理工作的认识

科研人员和科研部门往往把科研项目、科研经费和科研成果等放在科研工作的第一位, 在科研过程中, 大部分的人力和财力都放在了这些科研任务上面, 而对科研档案的重视程度很低, 这就直接导致了对科研档案管理的认识不足。还有一些科研人员, 认为自己的工作只需要做好科研就可以, 而至于归档的问题, 是专属于档案管理部门的工作人员的, 和自己没有什么关系, 自己无需对这些事情耗费时间。因为观念还十分落后, 导致现在的科研单位还不重视科研档案的管理, 意识不到科研档案管理工作在科研活动中的重要性, 所以对待科研档案管理这项工作时的态度是轻慢的, 这样对这项工作的不重视, 直接导致科研档案管理人员和科研人员对科研档案管理的错误认识。

科研档案管理工作的科学、有序进行, 可以有效地促进科研项目工作的进展, 可以提高科研工作中各项决策的正确性, 还可以促进科研成果的大力推广和有效利用。首先, 科研档案是作为一个存储器的角色, 在科研活动中发挥着自己的作用, 科研档案像现代常用的一种工具———U盘, 而它是对科研活动的记录和存储又增加了科研档案的与众不同和地位突出。科研档案汇集的是最新的科研活动和最新的科研成果, 它是在为科研人员今后的科研工作提供研究资料, 所以一定要认识到科研档案管理工作的重要性。其次, 科研档案其实还是科研活动开展、进程和成就的相关凭证, 它是科研过程中所有发生的事件的真实呈现, 不论是困难、挫折, 还是进步, 它都有一个详细的记载, 在科研活动中实践过的所有的路, 在科研档案上都有一个完整的体现, 所以, 科研档案的有效管理可以作为今后领导和决策者在做出某项决定和战略部署时的有力依据, 可以减少决策者在决策过程中走弯路, 从而提高科研管理的科学性和有效性, 实现科研工作的可持续发展。

科研档案应该是科研材料中最完整和最有价值的部分, 但由于科研人员对科研档案的认识不足, 忽视了科研档案在科研中的重要性, 在对科研档案的归档中, 通常只记录了一些简单的流程性的内容, 比如, 何时开展了什么项目, 这个项目取得了哪些科研成果。这样简单的记载, 使得在今后的科研中想要查询那些最重要的科研过程的时候, 竟然无从考证, 给科研工作带来很多不必要的麻烦。

二、完善科研档案管理的各项制度

尽管《档案法》明确规定:“对国家规定的应当立卷归档的材料, 必须按照规定, 定期向本单位档案机构或者档案工作人员移交, 集中管理, 任何个人不得据为已有”。但在实际工作过程中, 对科研档案的管理工作却经常不到位, 很多情况下, 档案管理部门都是能拿到多少科研材料就归入多少材料, 很少会强制性地去规定科研人员必须上交多少材料, 没有上交本应该上交的材料会产生什么后果, 这就直接导致归档人员催收科研档案的实际效率很低, 也严重影响了科研档案的完整性。与此同时, 科研档案管理的相关管理制度的建立还不完善, 所以科研档案管理的科学性还有待提高, 科研档案管理制度的完善是保证科研档案归档工作顺利进行的基础, 这之中的完善既有程序上的完整要求, 也有人员数量上的充足要求。

在科研档案管理的相关程序上的要求:科研档案管理有它自己的一套基本的管理法则、规则, 在这套法则、规则之内进行相关的科研档案管理, 才能做到有理有据, 有条不紊。建立完善的科研档案管理制度, 要求在对科研档案的递交上要有一道完整的程序, 而且必须严格地实施这道程序, 防止因实施不到位而给管理工作带来疏漏。

三、更新科研档案管理方法

科研档案收集的准确性和完整性是保证归档材料质量的前提。完整的科研档案包括很多的材料, 如前期阶段有一些项目申请, 项目实施的相关方案等材料;科研过程当中就会有一些科研过程的相关记录, 科研中一些阶段性的总结等;在科研结束的阶段就会有科研总结报告, 科研成果说明等一些列文件。整个的科研过程是一个复杂、繁琐和历时时间长的过程, 这之间必定有很多的小细节都关乎着整个科研项目的进程和发展, 然而, 目前的科研档案的归档还大多局限于纸质版的文件档案为主, 对于一些新技术还没有引入。

现在的科研课题在科研过程中有很多部分是存在重叠和渗透的, 科研档案整理的不细致很容易造成归档人员在对科研档案的归档过程中的失误, 导致科研档案的不准确和不完整, 影响科研档案的科学性和系统性。计算机技术的成熟发展为社会带来了巨大的效益, 而科研档案的管理也应该合理地运用这项新技术所带来的便利。数据仓库系统并非一个简单由各种数据合并而成的超大型数据库, 而是一种专为联机分析应用和决策支持系统 (DDS) 提供数据分析和决策工具的结构化数据环境。数据仓库所涵盖的技术非常的广泛, 包括数据的整理、数据的抽取、数据的转换、数据的归类和数据的分析等等, 是一项十分精密的科学技术, 对数据的相关处理也可以达到非常精确的程度。科研档案的归档、管理也是一项需要高精确度的工作, 在科研档案中的相关数据的管理也十分的复杂, 而新的技术正好为这项复杂的工作走向程序化的道路带来了福音。在科研档案管理中, 也要采用建立数据库的形式, 对科研的各项信息进行科学有序的归类和整理。

参考文献

[1] .宋军英.探析科研所档案管理的积极作用[J].科研管理.2012.9

在科研中提高学生的创新能力 篇3

创新能力是指怀疑、批判、调查的能力，是指研究者利用知识和理论，在科学、艺术、技术、管理和各种实践领域中，不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论和新方法的能力。创新型的个人千差万别，但是创新型的人才具有一些共同的特征。21世纪创新型人才必须具备开拓进取的创新意识，独立、灵活的创造性思维，坚韧不拔的创新实践能力，强烈的社会责任感，终身学习的能力，参与国际交往的能力等鲜明的特征。对于当代大学生而言，其创新能力的内涵应主要包括获取创新的意识、创新的思维、观察事物的能力、坚韧不拔的毅力、精诚合作的精神等等。这些能力和素质是互相联系、不可分割的，是构成大学生创新能力的基础。

高校学生科研能力的培养是高校培养目标的重要组成部分、是教学过程中的重要环节、是高校实施创新人才培养的重要举措。科研的实质就是对问题的探究，提倡学生参加科研活动是培养学生的创新精神和实践能力的重要手段。通过科研活动，激发学生独立思考，提高学生收集处理信息的能力，提高分析和解决问题的能力，加强与同学之间的合作能力具有重要的意义。

基于材料化学专业学生专业实践性强、很多理论知识必须走进实验室才能得到检验和黑龙江工程学院是培养应用型本科人才的特点，应对我系青年大学生进行创新意识的教育，在“S042-/MxOv型固体超强酸催化剂的研究”科研项目中笔者有针对性地让学生参与其中，让学生们在科学研究和实践中能实实在在的亲身经历并提出问题、设计方案，使学生们不仅理论知识得到延伸而且创新能力也得到提高。

一、在科研中促进学生创新能力培养的内涵

1，加强创新意识是创新能力的基础

在创新人才中创新意识和创新精神是基础。发展学生的发散性思维，从而促进学生创新能力的发展。通过对实验的设计，一方面能从设计过程中透过各种实验现象认识事物的本质；另一方面可以充分发挥想象力，培养学生的创新能力。强化创新动力观教育，培养学生创新能力使他们认识到创新既是民族生存的手段，也是个体发展方式的导向。创新人才应当具有丰富的想象力，敢于超越今天、超越自我，具有强烈的创新欲望、创新激情和创新动力。在科研活动中，对于学生具有相当重要意义的一点是培养起敢于创新的意识：学生不再依赖于老师，而是独立自主地进行科学研究。他们还要学会不断灵活地变通，懂得批判，随着研究问题的步步深入，提高其严密的思维逻辑性和流畅性，进而培养起敢于创新的意识。再次通过对本课题的实验及理论的分析，对于材料化学学生今后的理论学习具有指导意义。

例如在科研中，试验前期同学们大量的查找资料，但这并不能确定S042-/Ti02催化剂制备的技术路线，因为在多篇的相关论文中均没有详尽的方案。因此启发学生必须进一步通过试验，对影响其催化效果的工艺条件进行优化，并探讨影响的规律性。让学生明白仅仅依赖于书本及文章是不够的，要想有所突破就必须自己分析、自己试验。也就是说要先发现问题，这是对学生的创新思维进行的有效的训练，是对创新能力进行的有效培养，在试验中必须反复进行精确的实验才能得出正确的结论，也培养了学生的创新实践能力。

2，提高学生的创新思维是创新的关键

思维是从解决问题开始的，开始时查到了大量资料，获取了大量的知识与信息，从信息中提取对科研有用的信息，是创新思维培养的关键。对已获信息的处理过程，实质上是一个信息整理、归纳、提炼的过程。要学会从众多的信息中去伪存真，抓住并利用关键信息，提出解决问题的方法。培养学生独立思考、大胆质疑、敏锐观察和理智决策的能力。

通过学生参加科研，随着研究问题的步步深入，使学生思维严密的逻辑性和流畅性得到提高，培养学生创新的思维。对制备的新型固体酸催化剂S042-/Ti02，考察催化剂的催化活性及制备条件对催化活性的影响；催化活性的制约条件是什么，如何将其活性提高，同时利用TG/DTA、FT-IR等分析手段对该催化剂进行结构表征，搞清催化剂的结构形态、性质随催化剂组成的变化，这都要求学生具有创新的思维。一个社会如果思维固化了那么必将停滞不前，对于学生来说只有有创新的思维才能在发现问题后很好的解决问题。

3，增强市场意识是创新的动力

学生科研能力是我国高等教育法对本科大学生的要求。《中华人民共和国高等教育法》规定：高校教育应当使本科学生比较系统地掌握本学科、本专业必需的基本理论、基本知识、技能和相关的知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。将该催化剂用于油酸乙酯的催化合成反应中，考察其催化效率，并与浓硫酸做催化剂进行比较。使学生明确拥有好的产品及市场条件成熟的关系，注重新产品的开发，充分认识到创新成果对于自身创业以及社会进步的关键性作用。在创业实践中，提高创新的意识得到较好的实践和验证。

二、提高大学生创新能力的几个应注意的问题

1，学生应具备丰富的专业知识

作为大学生，必须奠定坚实的理论基础，积极参加创新实践。参加科研项目的同学必须具有丰富的专业知识，只有具备丰富的基础知识才能对要进行的科研项目进行有条理的分析，对查阅的信息进行有目的的取舍，给予要进行的实验充分的理论依据。因此学生平时就要注意专业知识的积累，注重理论结合实际。

2，注重科研与社会经济效益的关系，激发学生的科研兴趣作为材料与化学工程系的学生，我们所学的、所研究的材料无一不与生产实际相联系，在科研中我们应注重与原有的成熟技术与材料在实用价值、经济效益与工业化生产等方面相比较，注重科研与社会经济效益的关系，激发学生的科研兴趣。

3，提高教师的自身素质

教师自身素质的提高。教师是教育创新的核心力量，只有拥有了丰富知识的教师，才有可能培养出具有创新意识的学生。因此教师必须注重自身能力的提高，多参与科研活动，多参与各种学术交流，多了解科技的最新动向，多参加实践。只有教师具有较好的创新思维才能培育出具有创新精神的人才。

4，营造一个宽松的科研环境

作为学校，必须充分认识学生创新能力培养对创新型国家建设的重要性，建立培养大学生创新能力的体系，研究有效培养大学生创新能力的机制目。例如主动调整专业结构，建立适应性强，结构合理的学科、专业、课程体系以及合理的大评价体系，使培养的人才有自主创新意识，能够促进和服务于社会的经济发展。只有充分调动各方面的积极性，营造良好的创新人才成长氛围，才能更加有效地培养具有创新精神和创新能力的优秀人才。高校应尽可能地在学校管理、环境安排、教学评价、校风学风建设的方面为学生营造一个宽松的学习环境。有了宽松的学习环境学生才会有自由的学习氛围，才会有创新的意识和精神。

提高科研能力的措施 篇4

论科研实践对提高高校学生创造能力的作用

科研活动的缺乏是造成现在工科大学生实践能力不强的重要因素.科研实践能促进教学内容的更新,激发学生的学习兴趣.引导学生参与教师的.科研,可以增进师生间的交流,培养学生的科研兴趣,提升学生实践能力和创造能力,同时科研实践也有利于教学质量的提高.

作 者：陶永新 彭勇刚 纪俊玲 TAO Yong-xin PENG Yong-gang JI Jun-ling  作者单位：江苏工业学院,化学化工学院,江苏,常州,213164 刊 名：江苏工业学院学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF JIANGSU POLYTECHNIC UNIVERSITY SOCIAL SCIENCE EDITION 年，卷(期)：2009 10(4) 分类号：G40-03 关键词：科研实践   工科学生   创造能力   教学质量  

提高科研能力的措施 篇5

摘要： 在高等教育机构中，教学、科研、社会服务是其基本职能，并对高等教育的发展产生着积极的影响。近年来，我国高等职业教育飞速发展，但科研水平和社会服务能力总体水平不高。作为高等职业教育代表的高职院校该如何走出自己的科研、社会服务特色之路，是一个值得思考的问题。本文通过介绍高等职业教育机构中的科研和社会服务，探讨提高高等职业教育的科研和社会服务的能力。

Abstract： Teaching，scientific research and social service are the basic functions of the higher education institutions，which have positive influence on the development of higher education.In recent years，higher vocational education is rapidly developing in our country，but the level of scientific research and social service ability overall level is not good.As the representatives of the higher vocational education，the higher vocational colleges should know and find their own unique of scientific research and social service.This paper，through the introduction of scientific research and social services in higher vocational education institutions，explores how to improve scientific research and social service ability of higher vocational education.关键词： 高等教育；职业教育；发展

Key words： higher education；vocational education；development

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）18-0277-03

0 引言

高等教育机构是社会的重要组成部分，教学、科研、社会服务是其基本职能，这种理念对高等教育事业的发展和社会的进步产生着积极的影响。近年来，我国高等职业教育飞速发展，但总体水平不高。相对于普通高等教育，高等职业教育特别是高职院校在科研和社会服务方面都有较大的差距。这种差距既有历史形成的原因，也有高职院校自身定位不准确造成的原因。在这样的背景条件下，高职院校该如何走出自己的科研、社会服务特色之路，是一个值得思考的问题。本文通过分析高等职业教育机构中的科研和社会服务，探讨提高高等职业教育的科研和社会服务的能力。高等教育的概况

人类社会经过长期的发展进步，世界高等教育形成了两大体系，罗马传统高等教育体系与盎格鲁―撒克逊传统高等教育体系[1]。罗马传统的高等教育体系提出了职业教育、专业教育、学术教育（教科研结合）、产学结合等教育理念。盎格鲁―撒克逊传统的高等教育体系提出了自由教育、通识教育、学术教育（研究型大学）、服务社会等教育理念[1]。

职业教育理念是中世纪大学赋予现代大学的宝贵财富，罗马传统高等教育体系将其进一步发展。第一个把职业教育理念引入高等教育系统的当属法国。随着法国大革命的到来，新兴的资产阶级取得了全面胜利，对高等职业人才提出了迫切的要求，而原有的大学不能满足这种需要。在这种背景下，从18世纪中叶陆续出现了几所旨在为新兴工业部门培养专门技术人才的新型高等专业学院，如路桥学院（建于1747年）、造船学院（建于1765年）、矿业学院（建于1783年）等。这种新型高等专业学院被称之为“大学校”，主要从事高等职业技术教育。自此之后，高等职业教育理念开始流入欧美诸国，不但对传统精英大学中的自由教育理念形成挑战，而且对现代学术教育形成强大冲击。因为这种教育理念强调大学为学生将来的职业做准备，大学的中心任务在于使学生获得良好的职业技能[1]。我国现代高等职业教育产生于80年代初（80年代初期国内各地短期职业大学兴起的产物）[2]。1998年以后得到了进一步的发展壮大。据教育部网站的官方参数，截止到2012年1月17日我国现有高等职业院校1113所，和普通高等教育院校数量接近。可以认为，高等职业教育已占我国高等教育的半壁江山。我国高等职业教育科研和社会服务现状

随着我国高等职业教育的不断发展，在数量上得到发展的同时，其在质量上的追求开始显现。各高职院校都相继成立了各种类型的研究所，也取得了一定的成果，但和普通高等教育比较起来，不管是科研的数量还是质量都有较大的差距。但纵向比较起来，高等职业教育还是取得了一些成果，从引进“他山之石”到凸显中国特色的跨越，从“零敲碎打”式的经验总结走向“系统有序”的学术性研究，从仅关，注“具体问题”到增强“学科意识”。职业技术教育学的研究视野不断拓展，交叉研究日益纷呈，并注重回应现实问题，加强服务政府决策，呈现出思想活跃、发展迅速、成果丰硕的姿势[3]（匡瑛，石伟平，第9期）。目前最值得推崇的成果主要是教学研究成果。如有学者提出把课程组织的突破作为改革的核心目标，依据工作组织进行课程组织设计，并给出了设计过程的三大环节：依据组织任务进行课程体系的组织设计；依据活动组织进行课程内容的组织设计；依据情景组织进行课程情景的组织设计[4]（徐国庆，第5期）。“学习领域”是一种根据职业任务和工作过程而设计教学主题单元并组织教学的课程模式，有学者对其所涉及的三个基本要素――“行动领域”、“学习领域”和“学习情境”及其相互关系进行了阐述，并通过案例研究分析了“学习领域”课程模式从教学内容设计到教学组织安排的完整过程，这对我国职业教育课程开发和教学组织具有积极的启示和借鉴意义[5]（申文缙，周志刚，第10期）。

在社会服务方面有学者指出校企合作是职业教育的一个特色，是当今职业教育改革和发展的一个方向。就企业参与职业教育的影响因素来说，在外部环境条件不变的情况下，企业规模、企业所有制结构、企业文化特征和企业对新员工的入职培训等因素，对企业是否采取参与校企合作的决策有显著影响。其中，企业规模越大，其参与校企合作的几率越高；政府控股和部分控股的企业，倾向于参与校企合作；创新和成长型的企业文化特征，促使企业参与校企合作；企业对新员工的入职培训需要的时间越长，其参与校企合作的几率越大[6]（张利痒，杨希，第5期）。另外职业教育集团化是中国经济转型期教育领域里新兴的一种教育发展战略选择，也是教育组织变革和教育体制安排的新型模式。造成问题的原因

3.1 自身定位的问题 目前我国大多数高职院校基本是由中等职业学校、技校、成人学校通过重组升格成高职形成的，我国现阶段职业教育的理论和实践还处于探索阶段，大家都没有高职办学的经验，除了向国外借鉴一些成功的经验外，就只能结合我国的实际情况逐步探索了。这就使得一些高职院校在办学定位上不准确，虽然国家也实施了比如“国家示范院”、“国家骨干院”等一些项目来对高职教育的发展进行推动，也取得了很多的成果。但一种成熟、系统的思想和理念形成需要一个的过程，这都影响了高职教育开展科研和为生产、建设、服务、管理第一线服务目标的实现。

3.2 认知的问题 目前社会上的对职业技术教育的认识未达到相应的高度，大家对高职的认知程度，或多或少还停留在中专时代，对其科研的能力和社会服务的能力都持有怀疑的态度，导致其无法承接到有影响力的纵向和横向课题。另一方面，一些高职院校教师的思维模式也停留在中专时代，老的思维模式还有较大的影响力，科研和社会服务的理念没有真正建立起来，各个层面对科研和社会服务的重视程度不够或开展的形式比较简单。

3.3 在资金的投入的问题 国家的教育投资政策使普通高等教育资金比较有保障，而高等职业教育的资金却没有较好的保证，近期国家出台了一批支持高等职业教育发展的政策和文件，但要是这些政策和措施落实到实处还有一个过程。可以这样认为，大多数高职院校只能处于维持阶段，投入硬件建设资金都非常有限，更别说拿出大量的资金用于科研。虽然一段时间以来各高职院校都成立了这样或那样的职业教育集团，企业尽管是高职教育的受益者，却始终没有意识到职业教育对企业发展的重要性，双方的合作仅限于实习或就业，没有更深层次的合作关系。同时企业从安全角度出发也不愿承担更多的义务和责任。这样情况在本科院校又是另外一种情景，企业不光把大量的资金投入到学校用于科研（企业的科研项目），同时还设立这样那样的奖学金、奖教金帮助学校发展。

3.4 在招生政策的问题 众所周知，学生是高校科研的生力军，每一个课题的背后除了老师的付出，学生的付出也是至关重要的。而高职院校的招生在最后一批录取，这样留给高职院校的优秀学生很少了，许多高职院校根本招不满计划招生的数量。高职生源的数量、质量不容乐观。

3.5 教育管理模式落后 当前高职院校对教师的评价和考核方式比较单一，即教师自评及院系领导、学生、教师互评等，与普通院校的评价体系存在一定的区别，与高等职业教育对教师的评价机制还有一定的差距，这与高职院校面向生产一线、操作性强的特点不相适应，也削弱了高等职业教育的生机和活力。事实上，相对于高等教育而言，职业教育与市场的联系更为紧密，对教师的评价方式、教学方式的灵活性、教学内容的实用性、市场需求的导向性等提出了更高的要求。改革落后的教育管理模式，建立适应职业教育的教学形式和评价体系，已势在必行[7]。解决的办法

4.1 找准定位服务行业和地方经济 高等职业教育的定位必须紧密结合学校专业与地方产业，使双方实现对接，为产业发展服务，做到产学研一体化。这就要求其“高等性”、“职业性”、“地方性”的指向明确[8]，笔者认为高等性是指其培养的人才应该是学历层次较高，可以是专科、本科、甚至是研究生；职业性是指其所具备的知识结构应该区别于普通高等教育的是实用型、工程型，而不是理论型。地方性是指其服务的主要对象是地方经济发展或者是行业发展，学习和研究的目的性应该是很强的。做到产学研一体化是高职院校利用其人才优势，智力优势，将专业设置和人才培养与地方经济发展紧密结合，在满足高教需求的同时，充分发挥对经济的促进作用，积极将先进成果转化为生产力，催生地方经济发展的新亮点。其次，要将研究与地方经济联系起来，要将解决地方经济发展问题作为研究重点。总之，应背靠学科专业，面向地方经济，坚持产学研一体，主动搭建服务平台[9]。

4.2 改变高等职业教育投入方式 2012教育部工作要点中指出，推动制定职业学校生均财政拨款标准。对高等职业教育而言这无疑是利好消息，如果真的实现，各高职院校运行的费用将更有保证，也会有更多的资金用于科研和社会服务。这里笔者要说明的是在普通高等教育中，国家对高等教育的投入方式主要是专业建设，如在一些条件较好的院校中建设一批重点专业（211工程项目、985工程项目等）、重点实验室等。这些项目大大改善了相关院校的办学条件，也确实在项目院校中打造成功了一批重点专业、重点实验室。前面已经指出，高等职业教育的定位必须紧密结合学校专业与地方产业，使双方实现对接，为产业发展服务，做到产学研一体化。可以做一个大胆的创新，可不可以在高等职业教育的投资上以产业的形式，由于高等职业教育已经明确为产业服务，为地方经济服务，各专业的建设也是围绕着这个主题开展，那么为什么国家下一步对这职业教育的投资形式不改变一下呢。即在各高职院校中打造一批特色产业、重点产业，这些产业的建设遵循的是政府主导、学校为主体、企业参与、校企结合，真正实现产学研一体。

4.3 提高高等职业教育的影响力 目前高等职业教育的层次还主要停留在专业层次，这和社会与各行业对职业教育的需求是不相适应的。教育部《关于推进高等职业教育改革创新，引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）指出，高等职业学校可依据专业人才培养的特殊需要，申请在基本修业年限范围外，适当延长或缩短相关专业的修业年限；拓宽高等职业学校应届毕业生进入本科学校应用性专业继续学习的渠道。鼓励高等职业学校与行业背景突出的本科学校合作探索高端技能型人才、应用型人才专业硕士培养制度。扩大奖学金、助学金资助受众面，鼓励优秀学生报考高等职业学校。在文件的指引下，中职、高职衔接，高职、本科衔接，本科、研究生衔接工作在各省稳步推进，有中国特色的高等职业教育体制正在逐步形成，这是中国职业教育改革和发展在积极引进、学习借鉴德国双元制、美国CBE模式、澳大利亚TAFE模式、英国GNVQ模式等先进经验，形成有中国特色的职业教育模式，下一步还要要实施“走出去”战略，建设中国特色、世界水准的现代职业教育体系与模式[10]。

参考文献：

提高科研能力的措施 篇6

学校发展的核心是教育教学质量，而教育教学质量提升的关键是教师，教师提升的关键是教师的专业水平和教学能力的提高，没有教师的发展，一定没有学生的发展。在教学实践中，归纳起来，我系主要采取以下途径来提高教师的专业水平和教学能力。

一、提升系领导素质，为教师队伍建设工作提供有力保障

系主任作为系部教学工作的第一责任人，是教师队伍建设工作的主要策划者和引领者，首先着力提升自身能力和素质。系主任应该致力于营造民主、开放和合作氛围，通过有效的课程实施培训，支持、服务、引导教师的课程实施，引领教师创新改革，推动教学水平的提升。充分鼓励和尊重教师在课程和教学方法改革中的创造性劳动，引领教师成为课改和教改的。系领导不仅特别关注教师的教，更引导教师关注、研究学生如何学的问题。

二、加强教学和课程改革的研究，夯实教师专业化发展的基础

1.师德培训。进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。

2.教育教学能力培训。首先是开展了学科教学基本功和综合能力基本功训练；其次开展现代教学技能培训，包括多媒体，影像制作等培训；第三是开展教育学、心理学等基础理论的培训，着力提高教师因材施教、因学施教的能力。看国家级精品课程网站，了解著名高校专业教学方法和教学措施的改革方案和效果，根据自身特点加以领会和吸收，同时，鼓励老师出去参加学科会议和相关课程教学的培训。

3.教育科研能力培训。教育科研能力主要是通过逐步增强教师自身的教研意识，把科学研究和教学研究活动紧密结合起来，围绕课程教学和学生的特点，根据教师本人的实际情况，针对当前教育教学存在的问题，要引导教师积极进行反思与研究，不断积累素材，积累经验，确定课题进行针对性的研究，从教学实践当中不断总结经验和教训，提高教学能力，提高教育科研的专业技术水平，用教科研理论指导教学实践，推进高等教育教学的改革。

三、开展业务大练兵活动，增进教师课堂教学艺术

课堂是教师提高教学能力的主要阵地，因此，打造高效课堂，实行听评课和优质课评选，是系部和各教研室一直要坚持的方法。人人讲公开课，教研室内讲优质课，全校讲观摩课，每期都要进行，而且每次讲课要求每讲必说，每听必评，人人参与，人人过关，最后推选出的选手在全院上观摩课，学院对这些选手大力表扬和奖励，营造出积极参与听讲评课活动，通过赛课和观摩课，使一些骨干教师脱颖而出，成为学校教育教学改革和课程改革的带头人和践行者。

四、坚持教学反思，促进教师专业成长和教学能力的提高

反思是教师成长中一项非常重要的内容，但是真正找到恰当的反思点，坚持认真反思的教师比较少，更多的教师是在应付，因此，我们的工作重点并不是仅仅检查教师有没有反思，而是重视教师反思的质量，注重教师反思的方法和途径，如教学前反思，教学后反思，自我的反思还有集体的反思，真正地反思自己的课堂，反思自己的教学策略，发挥教学反思对自己成长的巨大作用，并且将反思内容在教研活动上公开，让广大教师参与评议。

五、以老带新，提高教师整体业务水平

资历较老的老师的教学经验极为丰富，而年青教师，初入茅炉，其教学经验比较欠缺，但干劲十足。为此，发挥老教师的传、帮、带作用，从而使年青教师很快地进入教师的各种角色。

六、落实教学管理制度，促进教师教学能力的提高

系部为落实科研兴校的办学理念，进一步推进课程改革，构建校园文化，把教师的教学实践、教学研究、学习培训有机融为一体，促进教师全面健康发展，不断提高办学质量，特制定了以下教科研制度。

1、成立机构。系部成立了以系主任为组长，分管主任为副组长，教学办主任和教研室主任为成员的教研领导小组，全面负责系部教学质量监控工作、课改工作和教研工作。主要负责搜集教育教学科研信息，开展教学设计、教科研论文、教研课题的立项论证、中期评估、结题鉴定等工作。

2、学校培训制度。（1）走出去——参加各有关单位组织的培训、听课活动。并定期组织教师到兄弟单位学习取经。（2）请进来——每学期请专家学者来校讲学1至2次。（3）开展“双带”活动——要求学校骨干教师带头搞好教学科研，并带领其他教师搞好教学科研，起到以老带新的作用。（4）组织学习——A、、每学期组织一次教科研论坛、交流经验、研讨在教科研中出现的问题及对策。B、有针对性的组织教师外出学习。

3、研究制度。（1）在系部教研领导小组的领导下，不断健全和完善教改教研制度，并督促评价教师的教科研工作。（2）系领导深入课堂，坚持听课制度，与教师们一起进行教学科研，并起一定的指导作用。（3）要求教师对教学科研工作，每学期写一篇经验总结，每学年写一篇论文。（4）强化教研组职能，要求每个教研组每学期至少组织两次组内展示课，以及相关的说课、评课活动，对教材、教法、学法的研究，要进行经验交流，并作好总结。各教研组每学期要有工作计划，年级教学进度计划和教学科研计划。（5）强化集体备课制，继续推进开放式教学，对每周集体备课的中心发言人和其他发言人要有记录。引导教师优化备课，在课堂预设上下大功夫，在课前准备上投入更多精力，在研读课标钻研教材上不走过场。同时,要注意纠正备课改革中的形式主义，重点解决了备教两张皮的问题，使备课写教案真正服务于课堂教学、服务于学生学习、服务于教学质量提高和教师自身发展。

七、落实评优激励机制

提高科研能力的措施 篇7

研究“双师型”教师的内涵, 强化培养教师特色意识。“双师型”教师的认定与考评, 一直是困扰高职学院人事分配制度改革的难题。以前一些学院大多从资格上进行认定, 结果造就了大批无科研能力和动手能力, 只能站“讲台”的“双师型”教师。只有构建一套科学、合理、适用的“双师型”教师能力评价、管理制度体系, 才能引导教师努力奋斗, 激励教师自觉提升综合素质, 最终达到提高教学质量、培养适应市场需要的高技能人才目的。培养和造就一批有个性特色的教师, 为创办有特色高职学院、提高学院的核心竞争力奠定坚实的基础。

高职教育的培养目标定位在生产 (工作) 第一线的应用性人才上, 这就要求教师本身应具有很强的专业应用能力 (专业操作能力) 。这种应用性, 体现在专业运用中的特色, 而非个别岗位操作的特色;体现在专业技能操作能力, 而非专业理论能力。随着高职教育的发展, 高职教育师资队伍越来越明显地反映出这支队伍应有的素质要求——具有敬业精神;扎实的知识功底;具有相应的实践经验;懂得教育的基本规律;具备职业课程开发能力;具备适应专业教学任务转移的能力;具备社会活动能力和技术推广能力。要造就高素质的职业技能型人才, 需要一些特殊的资源。在学院内部, 需要一支知识结构合理, 既有较高的理论水平, 又有较强实践技能, 且有丰富实践经验的“双师型”师资队伍和足够的、能紧扣时代脉搏的先进实训设施。在学院外部, 必须拥有相当数量的实训、实习基地, 并与企业、事业单位和科研院所开展广泛的合作与交流。德国柏林大学以提倡教学与科研并重、大学自治和学术自由奠定了新型大学理念的基础;德国双元制职业教育, 注重学生在校接受理论培养和在企业接受实践技能培训并重而著称于世;韩国仁德大学教给学生高尚情操和精湛技术的职教理念。学校的核心竞争力就是以特有的专长为核心的, 能使学校获得持续竞争优势的能力。如清华大学的核科学技术、北京大学的社会学、北师大的教育学等等, 都是领先于同行的核心专长, 这些核心专长确定了其在高等院校中的地位, 也奠定了他们取得竞争优势的基础。世界上著名的大学大都要依靠自己的软实力建设而发展壮大, 也依靠软实力去赢得世界的声誉。对高职学院来说, 提高教师的职业素质和实训操作能力, 打造软实力, 是提升高职院校核心竞争力的制胜之道。

3 提高科研能力, 才能实现服务地方经济建设

高等职业技术教育具有鲜明的地方性和行业性, 服务地方经济建设, 第一是培养地方经济建设急需的各专业合格人才;第二是为地方企事业单位提供技术开发与科技服务。高职培养出来的学生是从事技术的实施和技术的转化工作, 因此其培养重点应该放在应用创新能力的培养上。高职学院在进行创业教育时, 要与当地的经济建设紧密结合起来, 结合地方特点, 推广适应本地区的实用技术, 并通过学校办企业加强实用性的操作技能训练, 使学生掌握一定的创业技能。同时为地方公司、企业培训和鉴定技术骨干, 为企业下岗职工再就业、农村劳动力转移就业培训, 为地方劳动力的转移提供智力支撑。同时, 高职学院要围绕国家创新体系建设的目标, 通过产学研体系的构建, 加强与地方企事业单位的合作, 做好技术中介服务, 促进科技成果转化和新技术的应用, 为推动地方经济社会发展提供技术支撑。

高职院校科研工作的内容可分为两大类, 即教育教学研究和应用技术研究。教育教学研究包括职业教育理论、教育教学方法、专业建设、课程开发等, 其课题来源于教育教学第一线。应用性技术研究是高等院校科研工作的重要方向, 其项目直接来源于生产、管理、服务第一线, 是服务经济建设的重要途径, 也是专业改革与建设的重要基础。

建设一支品德高尚、有奉献精神、水平高、能力强的科研骨干队伍, 是搞好高职院校科研工作的关键。高职院校的竞争, 在某种意义上说就是持续创新能力的竞争。创新能力是高职院校发展竞争力的源泉。产学研结合是高职院校的显著特征。为何现在某些高职学院“产学研”合作办学难以真正实施?最主要原因就是高职学院缺乏企业急需的人才与技术。合作讲求效益, 企业更注重自身的经济效益。一所高职学院的研发实力能否达到企业的希望值, 是通向实质性合作的关键问题。因此, 首先教师应具备一定的科研能力, 只有当具备高新技术与实用技术的研发能力时, 才能具备与企业谈判合作办学的实力;只有当培养的学生具有一定的实际操作能力、并能为企业创造财富时, 企业才愿意接受他们进厂顶岗实习。充分运用社会的资金、物资与智力资源, 通过与企业及社会其他部门相结合等途径, 采用股份制等合作形式, 围绕具有一定特色的专业办产业, 办好产业促专业, 让学生在学中做, 在做中学, 从而实现教育与就业的零距离结合, 以提高学生就业的竞争力。因此, 提高教师科研素质、增强科研能力, 是提高人才培养的质量, 谋求企业参与合作办学的前题和基础。

高职院校的创新能力是指学校不断进行知识创新、管理创新、办学模式创新, 并把这些创新成果不断转化为育人成果、教学成果、产学研成果, 进而不断提高办学水平的能力。高职教育的基本属性决定了教学工作必须以实际应用为目标, 以职业能力培养为宗旨, 高职院校通过构建以实践教学为主线的教育教学模式, 把学生培养成专业技术应用性人才, 在这一过程中, 实践教学是高职教学的重要环节, 是高职教育区别于普通高等教育的标志之一, 因此实践体系是学校核心竞争力的关键因素。通过专业建设和实训体系建设可以形成学校的竞争特色, 给社会和消费者带来独特的价值和效益, 从而形成竞争对手在一个较长时期内难以超越的竞争力。

作为高职院校, 教学是根本, 产业是纽带, 科研是动力。通过科研项目的研究, 获得新信息、新发明、新成果, 并渗透到教学中, 使教师由经验型、继承型转变为创新型和学习型。学生通过接受新知识, 新方法形成新的思维, 培养其创新能力和创新意识。通过产学研链的形成, 努力构建与地方经济社会相适应, 与产业发展相衔接的服务型职业教育体系, 提高职业教育对经济社会的人才支撑能力、知识贡献能力和学习服务能力, 来达到增强高职院校的核心竞争力的目的。

参考文献

[1]钱兴, 张春平.准确把握内涵提升高职院校核心竞争力[J].中国高等教育, 2006 (10) :46-47.

[2]赵沁平.加强高校科技工作, 推动高校科技创新[J].中国高等教育2002 (6) :3-5.

[3]课题组.高等职业技术学院科研的组织与实施[M].北京:科学技术出版社, 2004.

提高科研能力的措施 篇8

关键词：体育教师 科研能力

0 引言

体育教师大体可分为三种类型：经验技术型教师，这类型教师对传统的常规性业务比较熟练，在操作中能得心应手，但对理论知识学习不够重视，不善于在实践总结中发现和研究问题，多凭经验、直觉处理问题；理论型教师，这种教师多指毕业不久的年轻体育教师，他们的专业理论知识较好，有时能在学习中提出自己的观点，但实际操作控制能力较差，缺乏有效的实践经验；科研型教师，这种类型的教师不但具有较高的理论知识外，而且还能及时与实践相联系，使理论指导实践，实践完善理论，能不断发现、解决问题。当前这三种类型教师中技术型占据了大多数，理论型和科研型次之。在二十一世纪中，我国的体育事业必将会随着我国的各项事业的高速发展而发展，体育教育将更趋向科学、系统、全面。课程改革后，体育教学发生很大变化。面对新的形势，学校需要更多的科研型体育教师充实到体育工作中来。为此，重视和提高体育教师的科研能力，势在必行。

本文就如何提高体育教师的科研能力谈以下几点：

1 理论知识学习是提高科研能力的重要因素

体育是一门综合性学科，要求体育教师必须根据职业特点具有丰富的理论知识。这种理论知识应包含两方面的内容：

1.1 加强基础知识学习，扩大知识面 现代科学技术向体育进行全面渗透的时代已经到来。因此，加强体育教师文化知识的学习，提高体育教师的基础知识水平和科技水平。是搞好教学工作，攀登世界体育高峰的根本大计。德国思想家莱辛曾经指出：“能作正确理论的人，也会创造。谁想创造，必须学会理论。”从某种意义上也给人们以下启示：只有了解现代科技并具有较高文化知识的人，才能胜任并指导体育教学的训练工作。

1.2 加强专业知识学习，提高多种能力 要成为一个优秀的体育教师，不仅需要较高的文化水平，而且必须具备合理的专业知识结构，这是提高教师科研能力的重要保证。体育教师的专业知识结构对体育教师指导训练的能力、创新能力，协调人际关系能力和科学创造能力均有良好的促进作用。“能力在知识积累的基础上形成，知识在能力的指导下‘活化，没有知识的能力是低层次的，没有能力的知识是僵化的。两者相互依存，缺一不可”。因此，加强专业知识的学习，提高多种能力，对于教师的科研工作有重要意义。

2 实践工作中要善于总结，并养成收集、整理各种资料的习惯

关于各种资料俩的来源主要通过一下途径：

2.1 积极参加各种培训班和学术研讨活动 积极参加各种培训班，如运动训练科学化培训班，和种短期的体育教学讲座、学习班、新课改、科学教学方法学习班等，是促进体育教师知识更新，提高竞技运动科研能力的重要途径。通过培训班和短训班的学习，可以获得大量有益的信息，有利于了解国内外的发展趋势与动态，从而在教学中积极采取对策，提高科学化训练水平，促进体育教学水平的不断提高。此外，有计划地组织本组教师总结经验，结合教学工作开展科学研究，定期或不定期地举行体育教师或多学科人士参加的多种学术交流会、座谈会、讨论会等，是提高体育教师科研能力的又一有效措施，并有利于交流信息和成果，激发灵感，促使科学研究获得成功。

2.2 善于总结 体育教师在教学第一线干了许多年，有的甚至长达几十年，在实践工作中有着极其丰富的经验。这些丰富的实践经验和知识是研究工作的基础，这样研究问题，撰写论文才有实际意义。然而目前小学体育教师中有相当多的人不善于总结，多数总结也只是为了应付各类检查，不具有太大的价值。实际上教学、训练日记和总结，是改进和提高教学训练工作不可缺少的，也是科学研究的资料宝库。教学训练日记中记载着学生和运动员实际完成的作业内容（教学训练内容）、数量、质量、心得体会和发现的问题等，都对科研工作有参考价值。因此重视写训练日记和体育工作总结是提高科研能力的一种有效途径。

2.3 学会记录 俗语云：“处处留心皆学问”、“好记忆不如烂笔头”这表明在日常的学习、训练、阅读、听报告、上网和看电视，甚至在消遣性的浏览报刊杂志中，时常会碰到自己感兴趣的资料，要随手记下来，以便用时查找。涓涓细流，汇成江海，资料要靠一点一滴的搜集、积累。最常用的搜集方法有：上网、订购、交换、索取、参观访问，通过互联网、图书馆、会议等。而最重要的方法是阅读，要把搜集文献资料同看书学习、更新知识结合起来。此外，经常进行科研工作的经验证明，新的思想和想法来自工作实际外，也在日常工作的其他时间、地点一时得到启发，产生意念。一个好的方法就是养成随身携带笔、纸的习惯，记下闪现的有独到之见的念头，这是积累直接资料的很好的方法。

3 要了解和懂得学校体育科研选题的依据和途径

学校体育科研实践证明，课题选择的好与坏，对科研成果的大小，成功与失败，起着决定性的作用，是学校体育科学研究准备阶段最重要的任务。而目前，很多体育教师对此还不够重视或者了解不深，因此在准备进行体育科研工作时不知如何下手。因此，要想提高体育科研能力就必须了解和懂得选题的依据和途径。科研选题的依据可主要分为两方面，即“必要性”和“可行性”。其中必要性主要看选则课题的重要价值和前人研究的情况怎样，亦即“该不该研究，需不需研究”；可行性体现在研究者的主观条件（设备仪器、经费、时间、人力、情报资料等）是否具备或通过努力可以达到。另外还要依据所选题目应是当前急需解决的、是关键性的、是具有共性的问题，并且要占有一定资料。体育教师科研题目的选定可以从以下几个方面去寻找：从理论学习中找；从实践过程中找；从文献资料中找；通过各级学术研讨会或报告会去找；从上级公布的课题或会议征文中找；从教师间的意见交换和信息交流中找；从学科交叉的空白区域中找；通过计算机互联网上网查找。

总之，体育教师的科研能力的提高不是一朝一夕就能够完成的，它需要不懈的学习和长期不断的资料积累，需要持之以恒、不畏艰辛的精神。许多事实说明，只要我们有所用心，肯钻研，方法对，是能够写出好论文的。

参考文献：

[1]白真等.辽宁省城市初中体育教师科学研究能力现状调查与分析[J].沈阳体育学院学报.2004.(5).

[2]隋幸福，王建玲.素质教育与体育教师科研能力培养[J].考试周刊.2007.(17).

[3]白真，王悦.体育教师具备科研能力的重要性[J].辽宁体育科技.2004.