重视科研设计　提高临床科研质量

重视科研设计　提高临床科研质量（精选8篇）

重视科研设计　提高临床科研质量 篇1

有了很好的临床科研课题，好范文版权所有，全国文秘工作者的114!如果没有科学的研究设计，即使获得了国家重点课题的资助，也很难达到预期的目的，甚者，可能造成人力、物力和财力，特别是宝贵时间的浪费。据抽样调查，1985年和1995年两个5种中华医学会系列杂志发表的112篇有

关诊断性试验的论著的结果显示，90.0以上的论文科研设计不合理。其中16.0％缺乏“金标准”（goldstandard）评价；35.7％的文献仅有阳性率的报道，而无敏感性、特异性等基本的诊断性指标，更未涉及似然比及受试者工作特征曲线（roc）等分析与评价。在临床治疗性研究方面，抽样调查1985～1996年35种中华医学会系列杂志发表的随机对照试验（rct）研究论著，共计164篇，其中交待了随机分组方法者仅为15.2％；交待了随机分组方法，但有错误者为5.5％；竟有79.3％的论著提到研究的本身为随机对照试验，但文中根本未见关于随机分组方法与方式的叙述。至于报道的分层随机对照试验，则矛盾更多。此外，据近期有关国家重点临床科研课题的不完全评价与分析，目前，科研设计的缺陷率达30％左右。这些问题的存在，十分严重地阻碍着我国临床医学研究水平的提高，对临床医学的进步也有重要的负性影响。

中华医学会临床流行病学学会、中国临床流行病学协作网和中华医学杂志编辑委员会于1998年7月联合召开了全国临床科研设计专题研讨会。会议研讨分析了当前我国临床医学科研设计中存在的问题，提出了改进的对策（详见中华结核和呼吸杂志1999年5期264页《全国临床科研设计专题研讨会纪要》一文）。会议呼吁广大临床医学工作者要进一步重视临床医学研究的科研设计，以提高临床医学研究质量，使有价值的研究课题获得预期的成果，实现临床医学的现代化和科学化，更好地为人民的健康服务。现就诊断性试验和临床治疗性研究设计中的某些问题进行简要评述。

一、诊断性试验设计

任何拟研究的新的临床诊断性试验，务必要以公认的标准诊断方法作为试验研究的金标准。用这种金标准诊断阳性者为病例组，阴性者为对照组。健康人群不应作为临床诊断性试验的对照。两组对象的例数要根据试验的假设水平，计算两组研究对象的最低需要的样本量，新的诊断性试验要同步地施检于两组对象。这样两组对象将会获得真阳性与假阳性、真阴性与假阴性的受试者例数的结果。这样就可以按公式计算新试验的敏感性（seitivity）、特异性（ecificity）、患病率（prevalence）、准确性（validity）、预测值（predictivevalue）及似然比（likelihoodratio）等指标，而不仅仅限于某些论著报道的阳性率及阴性率。如果涉及到对同一种疾病同步应用多种诊断试验，进行比较研究以筛选最佳诊断试验者，则可同时将各自试验的连续变量，分别设定不同的临界值（cutoffpoint），计算出一系列的敏感性和特异性指标，绘制出roc工作曲线，分别计算各个试验的roc曲线下的面积（aucroc），作各试验的aucroc比较，哪一个试验的aucroc最大，则该诊断最有价值。从这种设计方法与结果中所提供的具体指标和数据，是评价诊断性试验质量和水平的科学依据，以指导临床医生合理应用有关诊断性试验于病例筛癣诊断及鉴别诊断的临床实践。

二、临床治疗性研究设计

前瞻性的临床治疗性研究设计，最佳的设计方案为随机对照试验（rct）。从5种中华医学会系列杂志统计，1985年发表的640篇论著中，rct仅8篇（1.3％）；而1995年发表的954篇论著中，rct有40篇（4.2％），无论从绝对数字与百分比看，确有上升。涉及到研究设计并影响研究质量的主要问题如下。

1.研究对象的诊断问题：入组研究对象的诊断标准非常重要，涉及到研究课题的质量基矗因此，一定要准确无误，并为公认。然而，从报道的论著中却发现，有的全国性多中心大型协作的研究课题，诊断标准存在着某种缺陷，不能不影响其质量与水平；有的重点课题仅考虑入组病例诊断的严格性，而排除标准竟设计了17项，使合格的纳入对象仅占整个患该病人群的10％左右，而90％左右的病人却被排除。即使该研究的结果有高度的内在真实性（internalvalidity）,其代表性也仅为10左右。因此，对于治疗性研究纳入试验的对象，其诊断标准无论在设计方案内或在发表的论著中，一定要交待准确，符合公认的诊断标准。根据课题研究的目的，宜制订合适和可行的对象纳入和排除的标准，在保证研究质量的前提下，一定要考虑研究成果的代表性和今后推广的受益面。

2.研究方法中的随机问题：随机对照不是“随便”对照，一定要按照真正的随机抽样或随机分组的正规方法执行。因此，在研

究设计方案和论著中要交待清楚和具体，使读者了解报道的结果确实是真正的随机对照试验而非“随便”对照。随机分组后的试验组及对照组的研究对象，除试验和对照的措施之外，他们之间可能影响疗效及结果的主要临床特点的基线状况一定要相似，而且差异无显著性。这样，就能使试验组和对照组最终的试验结果有可靠的可比性。否则，将会影响研究的质量。此外，对于

成千上万例大型多中心rct研究课题，由于样本量很大，随机分组后组间的临床基线差异性可能并不显著。即使差异显著，最后可以应用分层分析的方法进行比较分析。因此，对研究质量不会造成不良影响，故这种大样本的研究可以不强调基线的可比性。

3.治疗试验疗效假设水平的设计：一项新的治疗性试验措施或药物，当投入临床试验时，总是期望其效果比对照组为佳。因此，在研究设计中，应该有试验组的疗效水平及其与对照组相比疗效差异水平的假设（hypothesis）。这种假设必须有赖于临床前期研究的科学依据或者以预试验的结果作为依好范文版权所有，全国文秘工作者的114!据。有了这些假设数据，又规定了α-错误及β-错误的容许水平，就可以应用相应的样本量的估算公式，计算出研究课题的最低样本需求量。这样才能为整个研究工作的安排和样本来源的可行性提供科学的参考依据。从我国发表的治疗性文献分析，疗效假设水平的设计十分稀少，rct报道的样本量最少为10例，最多达15000例，绝大多数为数十例。可见，这方面的设计内容十分薄弱。据国外文献报道，对此十分重视。

4.治疗性试验的科学性和安全性：治疗性试验的试验措施或药物，包括对照性治疗措施在内，一定要有科学依据，而且要安全有效。务必要遵照世界医学会制订的关于人体试验的赫尔辛基宣言，我国有的科研课题或多或少地存在这方面的缺陷，是值得注意改进的。

5.统计学方法的正确应用问题：临床治疗性研究要涉及到疗效测试的指标及其影响疗效的有关因素、预期结果的数据资料及其类型、统计分析的方法和类别（如单因素和多因素相关性分析），以及统计软件的选择等。因此，统计学方法的选择与应用必须贯穿于整个课题设计以及资料分析和处理之中，而不是等到研究结果出来了，才找统计师帮忙处理数据资料。如果这样做，科研质量是难以保证的。我国许多临床科研论文数据的统计学处理，之所以在方法上存在问题或不够正确，估计多与此有关，需要改进。

三、科研道德问题

重视科研设计　提高临床科研质量 篇2

概念设计的内容十分丰富,应用面也非常广泛,几乎蕴含了所有的结构设计过程。我们通常谈到的安全度的概念、力学的概念、材料的概念、荷载的概念、地震的概念、使用的概念等都属于结构的概念。概念设计就是融合这些概念,贯穿到结构选型、方案设计、结构布置、计算简图抽象、计算结果处理、施工图绘制等设计的整个过程,对理论无法明确的部位,还要有定性的认识后才能反映到设计成果中。

当前科学技术迅速发展,计算机结构程序的全面应用给结构设计师带来了极大方便,大大减轻了他们的劳动强度,提高了设计的效率和质量。但同时也容易让人产生错误认识,认为结构设计很简单,只需遵循规范、手册、图集,等待建筑师给出一个空间形成的方案(非结构的),然后就可使用计算机完成结构设计了。因此,一些结构设计师不重视结构的基本理论和基本概念的正确使用,不能有效地运用他们的知识、精力和时间去考虑结构的整体设计、协同工作等一系列概念设计问题。而是一味地依赖计算机,久而久之许多设计人员缺乏结构设计的概念,对软件技术条件认识不清、对计算机的计算结果无法判断,对规范与软件之间的差异不甚了解,对如何加强结构的整体性、合理性、经济性没有概念,甚至一些设计人员因为过多地相信计算机分析结果而导致结构计算模型与实际建筑物存在较大差别,引起结构施工图中出现了大量的概念性错误和计算错误,且有些错误可能会导致严重的后果。为保证建筑结构的安全、适用、经济、可靠,对设计人员强调结构概念设计的重要性是非常必要的。

1 关于概念设计

所谓的概念设计就是运用清晰的结构概念,不经数值计算,依据整体结构体系与分体系之间的力学关系、结构破坏机理、震害、实验现象和工程经验所获得的基本设计原则和设计思想.对结构及计算结果进行正确的分析,并考虑结构实际受力状况与计算假设间的差异,对结构和构造进行设计,使建筑物受力更合理、安全、协调。概念设计主要从两个方面对结构设计进行宏观控制[1]:一是在方案设计满足建筑要求的前提下,从宏观的角度考虑结构整体性及主要分体的相互协调关系,确定总体设计方案;二是在理论设计过程中综合考虑工程条件、计算理论、材料性能等各种因素对计算结果的影响,判断理论设计的准确性,并对一些工程中难以作出精确理性分析或在规范中难以规定的问题,根据实际经验采用一些结构构造措施进行处理[2]。换句话说,概念设计是运用人的判断和思维能力,从宏观上解决结构设计的基本问题。概念设计是一种思路,是一种定性的设计,它不以精确的力学分析、生搬硬套的规范条文为依据,而是对工程进行概括性的分析,制定设计目标,采取相应结构措施。具体到设计过程,就是根据特定的建筑空间和地理条件,结合建筑的功能要求,考虑结构安全、适用、经济、美观、施工方便等各种因素后,确定结构的总体方案,按照结构的破坏机理和破坏过程,灵活且能有意识地利用整体结构体系与基本杆件间的力学特性与关系、设计准则、工程现场实时的资源条件,全面合理地解决结构设计的基本问题。既要注意到总体布置上的大原则,又要顾及到关键部位的细节,从根本上提高结构的可靠度。概念设计的目的是力求使设计方案安全、可靠、经济、合理,是一个优化的过程。概念设计运用得好,能使结构满足建筑要求,并以最快的方式将荷载传递到基础、地基中,创造更为安全、舒适的工作和生活环境,从而节约材料和资金,使工程项目的设计、施工、使用都能“又快、又好、又省”,这也是人们对工程建设的最基本要求。

2 概念设计的必要性

2.1 概念设计是结构设计的基础与灵魂

结构的概念设计在结构设计中占有重要的地位,结构设计的流程一般分为3个阶段:前期的方案选择、中期的结构计算及后期的施工图绘制。结构的概念设计是结构分析和设计的第一步,结构设计三个阶段离不开科学的概念作指导。

(1)方案设计阶段。一个成功的设计必须选择一个经济合理的结构方案,即选择一个切实可靠的结构形式和结构体系。在此阶段,设计者除了对建筑物的功能要求、地理环境、资金配备、材料供应、施工条件与水平等进行综合的分析,并与建筑、水电、设备等专业进行充分比较外,还要考虑结构内部的协同工作、结构抗震的构造设计、结构整体性能控制等问题,而后完成结构选型,确定结构方案,必要时还要对多个方案进行比较,择优选用。因此方案设计过程是不能借助于计算机或理论计算来实现的,它需要结构工程师综合应用其掌握的结构概念,在深入了解各类结构性能的基础上,有针对性地选择效果最好、造价最低的结构方案。

(2)结构计算阶段。结构计算是在计算简图的基础上进行的,即要对作用在结构构件上的荷载和构件的约束进行一定的简化,简化后的结构内力与变形必须与原结构尽可能一致。目前由于建筑物的功能复杂多样,结构计算一般是通过计算机来完成的,因此结构工程师必须把实际工程的结构形式转换成计算机能够识别的计算模型,并且要保证模型受力和变形的精确性,在此基础上结构工程师还应根据实际结构的工作状态,在全面了解程序软件的适用范围与技术条件后正确选择和使用结构设计软件,同时再用概念设计对电算结果进行科学分析,作出正确合理的判断。如果结构工程师缺乏经验、不具备结构体系功能及其受力、变形特性的整体概念与判断力,他们就无法确定实际结构的计算简图、无法判断计算机显示的计算模型与计算结果的正确与否。

(3)施工图绘制阶段。结构工程师通过计算机完成结构设计计算并对结果确认无误后,接着就是把计算结果用施工图的方式表现出来(通常也是计算机完成)。此时,结构工程师还有一项比较艰巨的任务需要完成,即调图工作。他们要检查施工图是否正确反映设计意图,是否满足结构整体稳定和各构件间协同工作的要求、结构抗震设计的要求、结构的材料利用率和经济适用的要求等。很多刚毕业的大学生面对施工图纸无法断定其适用性和正确与否,主要原因就是他们缺乏经验与实践过程中结构概念的养成。

2.2 概念设计思想的运用,弥补结构设计理论和计算理论的缺陷,拓宽结构设计思路

我国现行的结构设计理论与计算理论采用以概率理论为基础的结构极限状态设计准则,与过去经历过的经验估算法、容许应力法及破损阶段法相比,它更科学、更合理,但也存在一些缺陷或不可计算性,即它对具体空间结构体系整体研究存在一定的局限性,只能视作近似概率法。如,对混凝土楼板结构设计,内力计算是基于弹性理论的计算方法,而截面设计却是基于塑性理论的极限状态设计方法,这一矛盾使计算结果与结构的实际受力状态差之甚远。为了弥补这一缺陷,或者实现对实际存在的大量无法计算的结构构件的设计,必须用优秀的概念设计与结构措施来满足结构设计的目的。要充分发挥结构工程师的创新能力,因为他们是结构设计革命的推动者和执行者。

2.3 概念设计思想的运用,有利于培养结构工程师的创造力

随着计算机结构分析软件的广泛应用和普及,它使人们摆脱了过去必须进行的大量的手工计算,使人们的工作效率得到大幅度的提高。与此同时,结构设计人员对结构计算软件的依赖性也越来越大,有时甚至过分地相信计算软件,并拘泥于规范、手册、图集等书本和遵从计算结果设计,致使设计思维过于理论化,注重理论忽略结构构造,从而忽略了结构概念设计的重要性。并且,由于各种因素,目前的结构计算软件总是存在着一定的局限性、适用性和近似性。如,结构的模型化误差;非结构构件对结构刚度的影响;楼板对结构刚度的影响;温度变化在结构构件中产生的应力;结构的实际阻尼(比);回填土对地下室约束相对刚度比;地基基础和上部结构的相互作用等。有些影响因素目前还无法给出准确的模型描述,也只能给出简化的表达或简单的处理,受人为影响较大,因此设计人员不能据此来否定分析软件的正确性,更不能对异常构件、部位置之不理或偏信于计算机的结果,而是应该从整体上来把握和控制结构体系的各项性能,对内力异常的构件或部位,应从明确的结构概念出发来分析和处理,从而确保结构的安全性。又如,现在三维结构软件分析次梁支座负弯距时会出现很小的现象,按理论分析一定是支座位移较大产生的结果,但我们实测的支座位移总是比理论计算的结果小得多,故这种现象只能用概念设计加以解释。因此,在实际工作中强调概念设计的运用是培养结构工程师创造力的关键。结构工程师应对基本假定、力学模型及其适用范围有所了解,并应对计算结果进行分析判断,确认其正确合理、有效后方可用于工程设计。

3 重视概念设计,提高设计质量

勘察设计是工程的灵魂,质量的龙头。只有具备优秀的设计,才能创建优质的工程。一个优秀的结构工程师会在每一项工程设计的开始,即在建筑设计的方案阶段,根据经验和专业设计理论,在脑海中进行一个“优化”过程,运用概念设计方法,可以迅速、有效地对结构体系进行构思、比较与选择,同时帮助建筑师开拓或实现建筑物业所想要的空间形式及其使用、构造与形象功能,并以此为目标,与建筑师一起确定建筑的总体结构体系,并能明确总体结构体系与分体结构体系的最优受力方案。所得方案往往概念清晰、定性正确,避免了后期设计阶段一些不必要的烦琐运算,具有较好的经济可靠性能。同时,这也是判断计算机内力分析输出数据可靠与否的主要依据。概念设计是结构设计的核心和灵魂,它统领结构设计的全过程,贯穿着设计工程师的知识水平和设计水平。运用结构概念设计从整体上把握结构的各项性能,这样才能对计算分析结果进行科学的判断、合理的采用,保证了工程师在设计中的主导地位。

4 结语

概念设计的水平,取决于深厚的基础理论、对结构原理和力学性质的深刻理解、丰富的工程经验(包括处理施工中的一些实际问题)以及设计人员分析问题、解决问题的能力,它是一种综合设计能力的体现。只有富于创新并具有丰富实践经验的结构工程师才能协同建筑师去实现理想的构思,设计质量才能得到最佳的保证。

摘要：在建筑结构设计中，随着计算机结构分析软件的广泛应用和普及，人们的工作效率得以大幅度提高。与此同时，设计师的设计工作对结构计算软件的依赖性也越来越大，从而忽略了结构概念设计的重要性。文章阐述了重视概念设计对建筑结构设计至关重要，是一种综合设计能力的体现，能较好地提高建筑结构的设计质量。

关键词：概念设计,建筑结构设计,质量

参考文献

[1]高立人，王跃．结构设计的新思路——概念设计[J]．工业建筑，1999(1)：20～21．

[2]柳强，王玉玲．浅谈概念设计在结构设计中的运用[J]．新疆化工，2006(1)：25～27．

[3]王顺卿．谈建筑结构设计中的概念设计[J]．山西建筑，2006(8)：39～40．

[4]闵小双．概念设计在建筑结构设计中的意义[J]．科技资讯，2006 (34)：213．

重视科研设计　提高临床科研质量 篇3

多年来，我县中小学教育科研坚持奉行为基础教育改革和发展服务的宗旨，以强化职能，提高科研管理和服务质量为基础，以规划课题研究为重点，以切实有效的科研活动为载体，以培训为支撑，全面提高整体素质和工作质量，现已基本形成组织机构健全、管理制度完善、运行机制科学、研究持续发展的良好格局。

一、建立严谨务实的科研工作常规，形成科学有效的科研运行机制

根据中小学教育科研工作的性质和特点及上级有关要求，我们在健全科研组织、完善管理制度基础上，结合实际，特别制定并下发了《乾安县教育科研课题运作和管理要求》、《乾安县中小学教育科研工作考评细则》、《乾安县教育科研成果评认和管理规定》等政策性和制度性文件，使科研工作有章可循、有法可依。为了规范研究行为，形成良好的工作秩序，确保教育科研的科学性、系统性和严谨性，我们加强科研工作常规管理，通过建立并严格执行科研工作计划制、科研活动汇报制、科研理论方法培训制、科研成果评认推广制等，建立起科学严谨的科研工作常规，为全县教育科研及管理科学化、制度化、规范化奠定了基础。

二、加强课题研究与管理，促进研究扎实有效运行

课题研究是教育科研工作的核心与标志。抓好课题研究，即抓住了科研的关键。多年来，我们组织全县中小学校参照省市教育科研规划及课题指南，紧密结合县域教育教学实际，选题立项，以校本科研和行动研究为基础和标志，积极开展课题研究和研讨活动，取得了丰富的成效。“十一五”期间，我县中小学申报立项省教育科学规划课题及省教育学会课题66项，市课题24项，县课题78项。根据分级管理、以县为主、突出重点、注重实效的原则，我们在研究和管理过程中，通过严格例行计划管理、深入实际加强过程管理、督导检查实现质量管理、评估验收严格成果管理，使课题研究切实有效，达到研究目的。为了提升研究成果质量，发挥成果效益，我们还通过抓重点、树典型、会议评介和向上推荐等形式，及时推广先进经验和优秀成果，充分发挥科研促教兴校作用。“十二五”开局以来，我们在前期部署全县中小学申报意向课题和初步研究方案基础上，审改推荐立项中国教育学会课题二项，省规划及省教育学会课题28项，省基础教育研究所课题30项，市课题45项，审批确立县课题120项。目前，通过建立课题研究文本和电子档案，通过实际督导检查，我们看到，绝大部分课题处于扎实有序运行当中，基中部分课题已取得初步成果。

三、适应研究需要，积极开展切实有效的科研活动

“十一五”以来，为了促进课题研究，推动科研工作持续发展，我们相继开展了一系列切实有效的科研活动。2006年3月召开全县第十二届教育学术年会，2007年5月召开全县中小学教育科研重点课题研究会议，2010年12月召开全县“十一五”课题成果评介暨科研培训会，2010年12月至2011年2月举办“检验课题研究成效，测评学生学习能力”活动，2008年9月和2011年6月分别开展科研成果和课题研究评奖活动。这些会议和活动涉及面广，参与人员多，效果明显，圆满完成了活动任务，较好地实现了活动目标，极大地激发了全县广大中小学教育参与教育科研的积极性，促进了我县教育科研工作的繁荣和发展。

重视教育科研 篇4

科学的教育离不开教育的科学。教育发展到了今天，教师有目的、有计划、有系统地采用科学的方法去认识教育科研现象，探索教育规律的教育科学研究，已成为深化教育改革，促进教育发展的最重要的力量之一。向教育科研要质量、要效益，走科研兴教、科研兴校、科研兴师之路是我们迎接挑战，解决问题的最佳选择。近年来，我校始终把教科研工作放在学校工作的突出位置，务实教育科研，使其和日常的教学工作密切结合起来，经过研究和讨论，全体教职工达成共识：教育科研出质量，教育科研出效益。从学校建校起，特别是近几年来，学校走上了依靠教育科研提高师资质量和教育质量的新路子，有力地推动了学校教育教学工

作的向前发展。下面我结合我校的教育科研发展情况谈谈其重要意义。

一、加强教育科研是推动教育改革与发展的需要

21世纪是社会高速发展、知识不断更新的时代，时代赋予教育工作者更光荣、更艰巨的使命，如何培养出适应社会发展的优秀合格人才，只有向科研要质量，向科研要水平，向科研要效益才能使我们的教育永远领先于先进行列之中，高度重视教育科研已经成为教育领域中不可阻挡的一大趋势。教育工作者只有积极投身于教育科研，在科研中求改革，在改革中求发展，在发展中求创新，才能使教育具有旺盛的生机和活力，才能紧扣时代的脉搏，跟上时

代的步伐。

我们学校十分重视教育科研工作。牟纪山副校长主持的“沟通课堂内外，优化语文课堂教学艺术”课题是全国“十五”规划重点实验课题，目前已顺利开题，在实施过程中，注重发挥广大教师和各课题组成员的特长，根据学校教学的实际情况和各学科的特点确定了10多个子课题，有20多名教师参与课题组子课题研究，以期通过开展群众性教育科研活动，实现课堂教学的整体优化，为课堂教学注入新的活力。他本人曾获得山东省教育科研成果二等奖。窦艳丽副校长主持的“政治课开卷考试研究”课题获聊城市教科研成果一等奖，并被《大众日报》、《山东人民广播电台》、《聊城日报》等报道。目前，这一做法已在全国各地相继推

开，并且我省大部分地市的中考也实施了这一做法。

学校领导及教科室定期研究、布置和总结教科研工作，学年有工作计划，学期有具体安排，保证了学校教科研工作的顺利开展。学校领导的重视和以身作则，使全体教师对教科研充满热情，人人主动参与教科研，把教科研落实到日常教育教学工作中去，通过反思、总结、升

华，或从事课题研究，或撰写论文，形成了一种大搞教科研的良好氛围。

二、制度上有保障，构建教科研的运行网络

从教科室成立的时起，学校就注重教科研的统筹规划，制定了《聊城实验中学教科研发展规划》，提出了学校教科研的工作目标和达成度：“要不断探索、实践新的教育方法、教育模式，开拓教育思想、观念”，“要以人为本，发挥学生主体作用，大面积提高教育质量，使教科研始终处在教育的领先地位”，“要集中精力抓好三支教科研队伍：学科组（小教研组）队伍、课题组队伍、中青年骨干教师队伍；做好五件大事：实验课题的申报立项、教研与教科

研的结合、教科研成果推广普及、提高课堂教学效率、教科研过程管理”。

在规划统领下，每学年或每学期的开始，教科室根据市区和学校工作安排，结合学校实际，制定出切实可行的教科研工作计划，供有关组室贯彻执行。学期当中，协同各教研组、课题组进行检查考核，随时获得信息反馈，发现新问题，了解新情况，及时进行矫正、修订、完善。到学年、学期结束时，要求各教研组、课题组认真总结，写出教科研工作小结，上交教

科室。在此基础上，教科室提出学校教科研工作报告。

同时，健全落实教科研制度。学校在反复听取群众意见的基础上，不断修订、完善各项制度。首先是明确工作职责，制定了《教科室工作职责》、《课题组工作职责》等。这样，责

任到人，分工明确，从根本上杜绝了工作中推诿、拖沓的弊端。

其次，明确各职能部门的工作性质、要求，制定了《聊城实验中学教科室工作规范（试行）》

等。

再次，为规范教科研过程管理，激励教师参与教科研的热情，学校制定了《聊城实验中学教育科研考核奖励暂行办法》《聊城实验中学教科研成果评审和奖励办法》《聊城实验中学教科研课题立项、实施和奖励的暂行办法》，不仅对科研成果直接有奖，而且把教师参加教科研的活动态度和成果纳入其业务档案，作为教师业绩考核的一个重要内容，更作为教师提

拔、晋级、奖惩的重要依据。

制度管理，从根本上说，是学校管理的重要的动态形式，使教科研有了显性的机制保障，从资料征订、课题研究、教科研经费、师资培训、成果推广、先进表彰、档案管理等方面给予政策保证，使教科研得以良性运转、良性发展。而学校也经常通过座谈、调查、工作汇报、课题研讨、计划与总结、填写工作表册等手段进行有效管理，使学校教科研工作不但动起来，而且落到实处，取得显著成效。

近年来的新课程改革正以不可阻挡之势向我们大步走来。在这教育理念激烈冲突的关键时期，学校未雨绸缪，积极做好宣传工作，进一步完善规划、政策、制度，明确当前及今后一个时期内学校教科研新的发展方向、策略、重点，在更高层次上为教师重新搭建平台，要求全体教师以新课程标准为基本指南，以新课程教育理念为思想基础，重新审视自己的教育教

学观念、教育教学行为。

特别是根据新时期学生存在种种心理问题的实际，为提高学生的心理健康程度，培养耐挫折、敢创新的品格，形成自信向上的内驱动效应，学校成立了心理咨询室，由教科室中心组成员姚青老师负责，研究学生心理问题及对策，进行群体的心理健康讲座和个体的心理咨

询，开设心理健康热线电话，取得了较显著的成效。

为指导各科课堂教学，了解教师课堂教学实际，提高教师课堂教学艺术水平，2004年9月，学校成立了以分管校长为组长的学科教学听课组，采取听课、交流、总结座谈等形式，有力

地促进了教师执教水准的提高。

三、加强教育科研是全面提高教育教学质量的需要

教育科研必须以学校教育教学工作为中心，以提高教育教学质量为目的，植根于学校的教育教学工作之中，为学校的教育教学服务。教育科研只有方向明确，内容符合教育教学的要求，并结合各学科的特点，有的放矢地开展科学的、规范的研究活动，才能在学校中真正占有领

先的、导向的、最高的地位，才能取得良好的科研实效。

学校开展教科研，必须注意建设好一支教科研队伍，形成中坚，以点带面，以科研促教研，以教研落实科研，从而把教科研、教研“两张皮”合为“一张皮”，真正体现教科研的服务功能、催化功能。而要建设好这支队伍，必须抓好日常的业务培训，特别是骨干培训、校本培训。在培训教科研骨干方面，学校重点抓好三支队伍建设，即教研组长队伍、班主任队伍、教科

研骨干教师队伍。

教科研培训又分成三大板块。

一、校本培训。作为学校，抓好继续教育，定期举办教育理论、科研方法讲座，召开校际研讨会、经验交流会、课题开题论证会、课题研讨会、课题负责人培训会议、课题结题鉴定会、班主任论坛、新课程通识培训和学科培训、新课程征文活动、实验中学网站、校刊校报，宣扬先进的教育理念，讲解教科研的实施办法，传授具体的操作方法；作为先行一步的教师，以老带新，以熟带生，要求他们再去指导帮助一般教师，从而以“点”带“面”。

二、加强合作交流。学校采用“走出去、请进来”的方式，多次邀请聊城大学、聊城市及区教科所领导专家来校作报告，或主办各类教育教学观摩活动；或派教师外出参加省市县教科研培训、观摩，扩大视野，提高认识。

三、培养青年教师。对青年教师，学校更

是倾力培养，实施“拜师学艺”工程，鼓励青年教师大胆走科研之路，在实践中增强科研能力、业务能力。

同时学校每年对撰写教育科研论文和公开发表论文的教师进行奖励，尽量为老师们提供发表作品的机会。近期已经和知识产权出版社达成协议，出版“教师教育教学论文集”——《别样的教育，别样的情怀》。学校将教科研成果作为必备指标列入教研组和教师考核方案，促进

了教科研工作的深入开展。

四、管理上有方法，实现教科研的高效高质

开展教改实验课题的研究是教育科研的重要内容，也是教师能否成为现代教育思想教师的重要标尺。近年来，我们重视抓教改课题实验研究，促使教师向科研型、专家型人才转变，取得了可喜的成绩。2002年10月，“初中语文四十五分钟读写教学实验研究”、“政治中考开卷试题研究”、“初中数学实验三维目标的课堂教学策略研究”等课题开始立项实验。这些课题实验融入了新课程理念，通过组织研讨会，进行教学设计、经验论文征集及实验老师集中学习交流等活动，两个课题都取得了阶段性成果。特别是“初中语文四十五分钟读写教学实验研究”开展得扎实有效，明年3月份将通过省课题组的验收。2004年9月份的立项课题“沟通课堂内外，优化语文课堂教学艺术”，被确立为全国教育科学“十五”规划重点实验课题，并被确立为实验基地。2004年10月18日，本课题举行了开题暨挂牌仪式，市区两级教育局领导和专家参加了会议并作了重要讲话。这一实验充分体现了新课改的精神，重在引导学生在实践中学习，为学生创造情境，促进他们主动地、富有个性地学习，使学生在学到知识、掌握方法、养成习惯的同时，完成语文学习的五大任务，从而最大限度地提高语文教学效率。《聊城日报》、东昌电视台分别给予了报道。另外我校还根据自己的实际，把典型的、成功的经验发展为实验课题，已有国家及省市区级实验课题13个。这些课题的实验研究，对提高教师的科研水平、改进教学方法、深化教育教学改革、推进课程改革，都起着很大的促进

作用。

在校领导的带头示范下，在制度的引导激励下，学校教科研工作走上了良性发展的轨道。据不完全统计，我校的老师已经在《中学语文教学》、《语文教学通讯》、《山东教育科研》、《中国书画报》、《美术大观》．《羲之书画报》、《中小教学研究》、《东昌教育》等国家及省市区级刊物上发表论文30多篇，获得省级教育科研成果奖者1人，市级5人；申报国家级实验课题1项，省级实验课题3项，市区级实验课题9项。为了进一步推广和交流教改成果，从2004年9月起，我们先后在各学科开展了教学设计、经验总结、论文评选等活动。目前这一活动仍在进行中，对于优秀的教学设计、经验总结和教学论文，我们除了在校报《聊城实验中学报》上发表外，年终将进行结集，对特别优秀者将推荐到外地的刊物上

重视科研设计　提高临床科研质量 篇5

论文摘要：通过对上海优秀城市公园、杭州西湖园林中地被植物的调查分析；阐述了地被植物对于园林植物群落，在生态结构与功能、景观效果等方面的重要意义及其在日常养护管理方面的特点。就目前江浙地区其主要城市绿地在园林地被植物应用方面的问题，提出了在今后绿化建设中，如何推广应用园林地被植物的几点措施。

论文关键词：城市绿地,地被植物,措施

近年来，园林建设迅速发展，绿地规模成倍增加，景观质量日益提高。诸如市民公园、新世纪广场、入城口景观绿地、街心公园、景观大道等等，对美化城市景观、配套促进旧城改造和新区发展，改善城市生态环境、提升城市品位，均发挥着日益显著的作用。

绿化种植是园林建设的最主要内容，得益于近来年苗木规格、质量和施工养护管理水平的提高，使绿地在种植施工后较快地形成了预期中的景观效果。但是，纵观目前已建成的绿地，地面绿化覆盖存在的一些问题，比较严重地制约着绿化质量的进一步提高。

1地被植物现状及其对绿化景观等方面的不利影响

通过对江浙许多城市绿地的调查，绿地地面绿化存在问题，主要包括以下几方面：

1.1配植应用的地被植物种类很少

各县区大量的公园绿地中，常见以下几种地被植物：书带草、常春藤、红花酢浆草、马蹄筋和白三叶草，其他的地被植物很少应用。显然，仅有的几种地被植物难以适应多样的园林绿地的立地条件，更不可能形成丰富的园林绿地地面景观；进一步，会影响园林植物群落结构的完整性、多样性和生态稳定性。此外，除书带草生长习性较强、病虫害少而适于粗放管理处；马蹄筋、白三叶草由于病虫害较多且在土壤干瘠的立地条件中不耐夏季干旱高温，所有生长表现不佳。

1.2地面绿化覆盖配植不合理

由于地被植物种类少，在绿化建设中难以根据上层乔灌木配植、地形、土壤质地等立地条件以及从景观美化的要求，合理选择相应的地被植物进行配植，不可避免地造成绿地地面绿化覆盖的生态结构不合理和景观单调现象。为弥补景观上的单调、单薄和地被裸露，在乔木和单株灌木下又大量采用成片密植苗期较低矮的花灌木，如杜鹃、冬茶梅、小龙柏、红花继木、金边黄杨、金森女贞等等，使绿化投资的不合理性大幅增加；而这种以密植花灌木为地面覆盖所构成的园林植物人工群落中，虽然形成了绿化栽植施工后较丰满的景观效果，但所形成的景观不自然且树木间生长竞争不合理，早期上层乔木生长恢复缓慢，形成树荫后又对地面花灌木生长不利，养护要求较高。

在不少绿地中，地面基本采用高羊茅、马尼拉、杂交狗芽根等禾草草被铺植，形成更为单调的地面绿化覆盖。在有树木配植的地面上的禾草草被，不便于进行草坪的机械修剪养护；而且禾草草被相比于树木有较强的生长势，对水肥竞争力强，在新栽树木树冠下的禾草往往生长特别茂盛，较显著地抑制了苗木的恢复生长；草被上上层乔木形成树冠庇荫后，致使地面禾草草被不耐荫逐渐稀疏或最后使地面裸露。

1.3绿地中的土壤条件不能适应地被植物的要求。

大多数地被植物具有浅根性的须根系和或为球宿根植物，要求疏松且水肥特性较好的自然土壤。但目前的极大部分绿地，由于土建施工和地形改造，使原有土地中熟化的表土层不复存在；而对于绿地土壤改良均采用目前流行的地表一定厚度的黄土覆盖。笔者认为在园林种植施工前，采用取自山间远途用来的黄土进行土壤改良，是我们在园林建设中的一大误区。这些从山坡上挖来不分土壤层结构的黄泥土，大多为砾性质地，有机质含量和肥力持水能力均较低，对于极大多数园林植物生长，尤其是地被植物生长是不利的。在这样瘠薄的土壤上栽植的地被植物，难以快速生长形成覆盖；更在夏季，由于土壤持水性差，久旱时地表蒸发强烈土壤水份供不应求，在人工浇灌不及时时，易使大片地被植物因缺水和地表高温灼烤而枯萎。

1.4园林苗木行业相对滞后

目前，作为园林苗木生产行业主体的花农，由于知识水平和市场营销等方面的原因，一般只了解和重视木本苗木的生产；部分花农附带栽培书带草、葱兰、红花酢浆草等种类不多的地被植物，未有专业栽培地被植物的专业户，从而形成了地被植物可供园林使用的种类数量有限的现状。而且，绿化施工中，施工企业也偏好采用施工养护方便的书带草和禾草草被覆盖的绿化方式。另外，在园林工程的规划设计中，对地被植物的推广应用重视不够，在绿化施工设计中，一般没有设计多样的地被植物与绿地上层乔灌配合形成景观更优美、生态更合理的园林植物群落。

2我国有丰富多样的园林地被植物资源，并且渐在园林建设中引种驯化、推广应用

我国有丰富的园林植物和野生植物种质资源；大量野生植物种类适于引种驯化为园林地被植物。近年来，上海、杭州等地的园林科研机构和科研生产结合型绿化苗木生产企业，合力引种、驯化和开发繁育了很多园林地被植物种类，形成了可观的园林地被植物繁育生产规模。这些丰富的地被植物已较应广泛地应用在杭州、上海的园林绿化建设中，取得了良好的景观、生态效果。笔者经过参观调查，将杭州西湖风景区和上海优秀成市公园中比较常见且生长良好地被植物，以及已形成一定生产规模，可应用到园林绿地建设中的地被植物归纳成下表。

表一：杭州、上海等地园林绿地中常见地被植物一览表

序号

类型

主要种类

1

常绿木质藤本

长春藤、小叶扶芳藤、寒莓、油麻藤、络石、爬行卫矛、蔓长春花、花叶蔓长春花

2

常绿小灌木

紫金牛、朱砂根、日本栀子花、板凳果、铺地柏、地被月季

3

落叶木质藤木

爬山虎、五叶地锦、金银花、红花忍冬

4

适于半荫环境，以绿叶为主，开花季相不明显的草本地被

吉祥草、过路黄、长穗莎草、石菖蒲、虎耳草、万年青、白穗花、三叶委陵菜、玉竹、连钱草、书带草、麦冬、矮麦冬草、蕨类植物

5

较耐半荫，以绿叶为主，开花季相不明显的草本地被

鱼腥草、马蹄筋、白三叶、红三叶、多花筋骨草、车前草

6

色叶地被

花叶扶芳藤、紫叶红花酢酱草、花叶阔叶麦冬、红叶苋、血蓼、紫鸭趾草、金线菖蒲、花叶玉簪（众多品种）、银蒿、吊竹梅

7

具有美丽的开花季相的草本地被

佛甲草、八宝景天、东南景天、大叶吴风草、紫萼、玉簪、紫露草、天目地黄、地被石竹、山麦冬、阔叶麦冬、蝴蝶花、美女樱、细叶美女樱、红花酢浆草、葱兰、韭兰、亚菊、地被菊、蛇莓、地茄、野菊

8

能自播繁殖，适于作为地被的一、二年生花卉

二月兰、波斯菊、松果菊、黑心菊、矢车菊、黄帝菊、红花鼠尾草、半支莲、旱金莲、紫茉莉、虞美人、花菱草

9

适于作为地被的多年生球宿根花卉

白芨、溪荪、醉鱼草、萱草、大花萱草、洋水仙、石蒜、长春花、雪滴花、剪秋罗、剪夏罗、大丽菊、小丽菊、火星花、火炬花、蜘蛛兰、百子莲、金鸡菊、金光菊、黑心菊、菊芋、亚麻、六出花、宿根天人菊、天竺葵、蓍草、落新妇

3广泛合理地应用丰富多样的园林地被植物，对提高园林绿化景观和生态质量有重要意义

注重园林绿地的生态功能，提高园林绿地生物多样性是现代城市生态园林发展的重要内涵。以草本植物为主的园林地被植物，种类丰富繁殖栽培容易，是丰富园林植物种类、完善园林植物群落的生态结构和功能的主要绿化材料。

1、以丰富的种类为基础，各种生态型、生长习性的地被植物适应了园林中不同的立地条件。

合理选择地被植物与不同的园林树木，或在坡地草坪之间合理地配植，构成了层次结构合理、生长协调、生态功能健全、养护管理方便的园林植物群落。如在成熟的混交林地树荫下配植络石、长春藤、大叶吴风草、吉祥草、山麦冬、蝴蝶花、石菖蒲等等喜半荫地被植物；在疏林地中配植二月兰、红花酢酱草、白芨、石蒜等等；在边坡向阳处配植佛甲草、八宝景天、小叶扶芳藤、油麻藤等等；在滨水地带配植金鸡菊、鸢尾、溪荪、雪滴花、葱兰等等；在林缘与草坪间，大量布置开花地被植物和可作为地被植物的一、二年生自播草花及多年生宿根花卉。

2、多种地被植物与不同的乔灌木树丛、草坪，根据地形变化，组合配植，形成了丰富的地面绿化景观。

具有显著开花季相的地被植物和用作地被植物的`一、二年生草本花卉、球宿根花卉，配植在疏林草地、缀花草地中，或配植在林缘树丛前、滨水地带，于花期形成五彩缤纷、灿烂绚丽、活泼自然的顺起伏地形铺展的季相景观。许多地被植物的花期比一般园林树木的花期长；地被植物花期色彩丰富、景观意韵清新明丽，比花圃培育的色彩艳丽花期集中的应时草花自然而富于野趣。不少在初夏至秋季开花的地被植物，给园林树木春季繁花后绿荫环抱的绿地带来了更丰富的色彩和活泼的景观效果。

3、地被植物对养护管理要求低。

极大多数地被植物是直接从野生植物中选择，或经初步的选育后，扩大繁殖应用到园林绿地中的，其生长习性、抗病虫害和对杂草的竞争能力都较强。因此，在适地适栽，即合理的立地条件选择和配植条件下，生长良好，容易与配植的园林树木协调生长，形成生态结构合理完善，景观优美的园林植物群落。而园林中应用的应时草花和草被，尽管花期整齐色彩艳丽，或绿草如茵，都需要精细的养护管理，才能形成理想的景观效果。时花需周年按期更换，还要求肥沃的栽培土壤；草坪需不断修剪且若干年后草被老化还要淘汰重建；两者还要求不时采用除草剂、农药防治病虫害等等。因此，大量采用应时草花和地面草被覆盖，需要比地被植物地面覆盖高得多的养护管费用，也不符合园林建设的生态原则。

4采取措施，推广应用园林地被植物

应用丰富多样的园林地被植物，对于提高园林绿化的生态功能、形成优美自然的植物景观和降低养护管理要求，都起着关键性的作用。根据城市园林绿地的绿化现状，笔者认为应采取相关措施，积极推广应用多种园林地被植物。

3.1园林建设管理部门应充分认识到地被植物在园林绿化中地位。并通过日常业务管理，对推广应用地被植物，起有效的主导、引导作用，促进全行业对地被植物的重视。

3.2在进行新建城市绿地的绿化配植设计时，应强调地被植物的配植；要求设计人员掌握相关的业务知识，进一步了解园林绿化材料的研究和市场发展情况，以及邻近优秀园林绿化城市园林建设发展的成就，及时学习、提高。

3.3加强绿化施工管理，提高绿化施工企业绿化施工技术水平。植物最适于中性偏酸熟化程度较高、有机质含量高、水肥性能较好的自然土壤，为地被植物的生长提供了良好的基础条件，使地被植物种植施工后较快地形成了自然优美的地面覆盖。因此要求绿化施工中保证较好的绿化栽植土质量，以有利于地被植物，包括园林树木的生长，提高绿化施工质量；同时，提高施工人员业务水平，督促、引导他们掌握更多的有关园林地被植物的知识。

3.4对于城区中已经建成开放和进入管理阶段的绿地，在绿化改造和日常养护中，逐步栽植各种地被植物，改变其仅有一两种地被植物和草被覆盖的现状。

3.5以上述4条措施为基础，促进绿化材料生产中品种结构的丰富、调整。通过市场需求、讲座培训等形式，引导花农栽培地被植物，以适应城市绿化对园林植物要求的提高、变化。

参考文献

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3 雷蕾,王玮琳.杭州园林植物配置调查分析[J].山西农业科学,2008,36(4):93-94.

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9 孔杨勇,夏宜平,张玲慧.杭州城市绿地中的地被植物应用现状调查[J].中国园林,,5:57-60.

科研兴校、质量强校 篇6

——吉首市第二小学陈绪贵

从2004年担任吉首市第二小学校长以来，我始终坚持“以人为本，让学生快乐的成长，让教师幸福的工作”的办学理念，在学校管理中，我确立“名师立校、科研兴校、质量强校、一切为了学生”的办学目标，全面实施素质教育。几年来，学校教师的素质不断提升，教育教学质量不断提高，社会影响不断扩大。

近几年，学校先后荣获全国中小学写字教学先进单位，湖南省贯彻执行《学校体育工作条例》先进单位，湘西自治州安全文明校园，湘西自治州学习型学校，湘西自治州中小学教学常规管理优秀学校，吉首市教学质量先进单位，湘西自治州德育示范校，吉首市中小学艺术工作先进单位，湖南省首届数学教师综合素质竞赛团体总分第一名，吉首市教育管理、教师培训先进单位，吉首市第二届科技创新大赛团体总分第一名等光荣称号，一个省级课题和一个国家级课题分别获州级科研成果一、二等奖。省教育科学“十一五”规划课题挂牌学校。本人2004年以来年年被评为“优秀校长”，年年受到市级嘉奖，2008被评为湘西自治州“学习型校长”，2009年年终考核记三等功。

一、健全组织、规范管理

学校成立校本研修工作领导小组，我任组长，由支部书记、副校长、工会主席、教导主任、教科室主任、教研组长骨干教师 等人员组成领导小组成员。

学校制定了校本研修活动方案，明确了每一个人员的管理职责。学校定期对教师个人和教研组进行考核评比，评选出优秀教研组和校本研修先进个人，并进行表彰和奖励。

二、勤于学习，不断提高自身素质

学习是永恒的主题和终身的任务，是行动的先导。我始终认为只有学习、学习、再学习，才能更好地做好工作。

1、认真坚持学习邓小平理论、“三个代表”和科学发展观的重要思想，坚持每天收看电视新闻，把自己的思想集中到党的路线、方针、政策上来，摆正自己的位置，对上级负责，对教师负责，对学校负责、对学生负责。

2、加强业务学习，不断提高自己的管理水平和校长的业务能力。校长在学校管理中处于主导地位，因此我积极参与新的教育教学改革，不断更新自己的知识观念，努力使自己的教育教学理念走在前列，更好地服务于教育教学工作。几年来，我坚持每周到班级听两到三节课，每天放学后看一篇教育专著的文章，每周摘录两到三篇教学案例或教学反思。自己撰写的《影响教师专业成长的因素与策略》一文获州级一等奖，省级二等奖，并在国家级报刊发表，《我校的问题管理》一文也在国家级报刊发表，《少数民族地区小学环保校本课程资源开发研究》实验报告在国家级刊物出版。

三、创新管理模式，走名师立校之路

（一）队伍建设，制度先行 根据现有的教师队伍状况，以提高教师队伍整体素质为重点，调整优化教师队伍结构，推进人事制度改革。

1、抓制度

针对实际强化内部治理，以完善的制度治理，引导教师内化学校治理规范，使学校的办学目标内化为每位教师的自身教育追求。建立、健全教师考核制度，修订了包括《月考核制度》、《德育工作考核条例》、《教学质量监控奖励方案》、《竞赛辅导奖励方案》、《教科研奖励方案》、《学期绩效考核》等多项考核奖励在内的《市二小教师发展性评价》。

2、抓学习

通过每周四的中层干部例会制度，加强理论学习和实例剖析，逐步形成讲合作、讲奉献、讲正气的氛围。通过组织各类活动，建设一支高素质的教师队伍。学校先后邀请局领导、省、州、市教研员、科研专家等来校坐堂会诊、研究指导。

3、抓建设（1）领导班子建设

①十二字要求练内功，“五个一”增强行政执行力。中层干部要主动性、创造性地开展工作，既要有闻风而动的干劲，又要有破解难题的锐劲，善于联系沟通，总结反思。在作风上作表率；在业务上当骨干；在服务中做公仆，切实提高指挥效能。

“十二字”：

善学习：半月两篇学习摘录。勤反思：每月一篇随笔，反思工作得与失。

乐沟通：工作中及时处理矛盾，与老师多沟通，多谈心。强调研：有较强的调研能力。深入教育教学第一线，听课评课，及时把握第一手资料，分析、反馈、总结。

“五个一”：

即在教学上教好一门学科；在教学管理上挂点一个年级；在教研活动上作好一次讲座；在业务指导上每年帮扶一名教师；在学生管理上每周下到挂点年级的每个班座谈一名学生。规范领导班子成员的行政行为和工作行为，做到遵章守纪、民主决策、公开透明，不徇私舞弊。

（2）教师队伍建设

①创新德育教育，坚持以德立校，依法治校。

学校工作始终坚持以德育为核心，坚持传承民族文化、民族精神，坚持“学校无小事，事事都育人”的原则，坚持以爱国主义、养成教育、法制教育为主要内容，以各类活动为契机，熔人格的形成于鲜活的生活实践中。

②加强法制教育，重视安全工作，创建平安校园。定期作法制专题报告，提高学生辨别是非的能力，鼓励学生勤奋学习。安全工作“责任重于泰山，落实至关重要”。学校成立了组织机构，加强了制度建设，每学期以及节假日都与班主任签定安全目标责任书；制定安全工作制度和值班管理制度。通过活动对学生进行安全教育。我每月进行一次安全知识讲座，并组织全校学生，分年级分班轮流观看交通安全教育牒片，同时要求学生联系实际写出观后感，对学生真正起到了安全警示。确保校 园安全，创建平安校园。

③运用科学理念，锻造教师队伍。

几年来,我校坚持每周一次的政治学习制度,认真组织教师学习“三个代表”、“科学发展观”的重要思想，创先争优。狠抓师德教育，开展师德师纪大整顿。全校教师无违纪和违反“教职工八条禁令”规定的现象，全面落实了《教师职业道德规范》，3、制订培训原则，炼就科研本领。（1）结合实际情况 落实培训原则

根据我校教师学习状况确立了校本培训的原则，自主性原则。根据教师培训的目标，学校自主规划、组织、自主考核、管理，教师自主学习、探究和发展。

实效性原则。避免形式与说教，紧密结合教师的教学实际，以问题管理为中心，着眼于发现、提出、论证、解决、管理、总结、推广。

针对性原则。以学校和教师的实际需求为出发点，多种途径，多种形式，多种模式进行，有针对性的解决教师教育教学中的现实问题。

引进性原则。利用外出培训和校际之间结对联动的机会（我计划用两年时间让全校教师分批分期到北京、上海、山东、江苏、长沙的一些名校去培训），学习和借鉴先进经验，开展多方合作交流，实现借鉴先进经验、互动交流的有效培训。使全体教师在培训中真正得到实惠、得到提高。

（2）九字要求练就素质

爱学习：每月一篇摘录或随笔。我在寒假期间向教师推荐并 发放了教育杂志和书籍，要求每个教师根据自己的特点，假期读一本教育论著，写一篇读后感，写一点读书笔记，以提高教师的教育理论水平。比如给教师每人发一本《教师十八项基本功修炼》、《爱是教育的真谛》、《给教师一生的建议》等。每位教师又可根据自身的爱好，选择自己喜欢的学习内容，自主学习，并要求作适量的读书笔记，在教研组内交流，做自觉的“学习型教师”。开学初，组织教师开展读书笔记的评选和交流，提高积极性，学校把优秀的读书笔记读后感整理打印发给每个教师进行交流，共同提高。

善研究：积极参加各种校内外培训活动。努力钻研新教材，研究新教学策略。学校将教师的各种校内外培训情况纳入月考核。

勤治理：对学生进行学习态度、学习方法的治理。（3）制度培养能力

学校每周三进行业务学习和培训，探讨教法，切磋技艺。组织青年教师教学汇报课，骨干教师、学科带头人的教学示范课和班队主题活动随堂课点评。开设教学理论讲座、科研课题的选题、申报培训等。

（4）落实教师远程非学历培训

我逐渐学会审时度势，认真研究，结合学校、教师队伍实际明确提出了将教师远程非学历培训作为教师工作集中培训主要形式的思路，强调教师远程非学历培训工作的重要意义和必要性，明确要求各专任教师适应新课程改革形势，引导教师通过网络平台强化教师网上学习能力和整合教育资源能力，让教师及时 应用课改新理论、新内容、新方法指导学科教学，挤出两万多元奖金建立学校网站，利用网上资源服务于教育教学，教师培训合格率达100%。

四、创新教学模式，走科研兴校之路

1、认真落实两个常规，加强教学管理．

在常规教学管理中，建立了各种常规管理制度，以《湘西自治州中小学教学常规》为准则，并把《湘西自治州中小学教学常规》复印成小册子，教师人手一册。完善常规管理办法。教师采取模块备课，学校领导及时督查指导，每学期进行常规教学检查不少于四次，并及时总结反馈。在课堂教学常规管理上，建立监督机制，严格上课规范，提高课堂效率，向40分钟要质量、要效益。

2、教、研、训立体结合，促进教师全面发展。

围绕新课程改革，在新课程理念指导下，使广大教师积极开展教育创新实践，主动地、创造性地理解、应用新教材组织课堂教学，验证新的课程标准和教材，促进教师自身素质的不断提高。通过培训，使教师在先进的教育理论指导下，对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析的自我反思，实现认识上的升华与飞跃，从而为开展教育实践创新奠定基础。教师们通过参加各级各类教研活动，一反思教育教学理念，二反思教育教学行为；三反思教育教学个性；四反思教育教学科研；五反思影响和制约学校发展的问题；在反思中提高，在提高中创新。我要求教师从本校实际出发，结合学科特点，研究如何把学科创新的基本理念 和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为。在教学理念、教学内容和教学方法上开展创新，通过课堂教学创新案例，完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性地实施新课程改革下的教学活动。

为确保教学不走弯路，我作眼两项重要研究。在教师中学校开展了有效课堂教学模式研究。结合“学、查、做、纠”活动，学习理论，学习先进单位的典型材料，更新教育教学观念。在学生中学校开展了有效学习研究，学校根据生源基础、学习习惯、学习方式，结合《湘西自治州中小学教学常规》中的“学生学习常规”，制定了符合市二小实际的《学生学习常规》，形成了预习—上课—复习—作业的学习流程，从课前小预备、学具准备到课中参与，再到课后作业、笔记整理、及时复习等均做出了明确具体的要求；培养学生良好生活、学习品质和习惯。

3、上好“五节课”，努力打造有效课堂。在全体教师中开展“五节课”活动。普听课：每期前两周进行全校任课教师普听课，促教师、学生及早进入新学期教学状态；推门课：随时了解掌握教师、学生的教学、学习常态，并进行有效的监督、监控，检查与指导，提高教师课堂教学效率、学生学习效果；示范课：进行骨干教师、学科带头人示范课活动，实现教改引领；评优课：开展校内评优课，以学科、以年级组评选校级优秀课，进行表彰；研究课：适时组织学科教学研究课，人人参与互动，研究、探索学科教学模式，充分调动教师教改教研的主动性和积极性。

4、充分发挥骨干教师的专业引领作用，以点带面，提高课堂教学的实效。通过骨干教师的专业引领，使广大教师逐步改变，提升自己的教学行为。以教研组为单位，通过具体的课例研究、研讨，使广大教师认识现代课堂教学，实践现代课堂教学，以达到在实践中反思，在反思中提高的目的。

五、打造青年教师，落实“八个一”工程

（一）落实“八个一”工程

青年教师是一所学校的生力军和顶梁柱，“青年教师兴则学校兴；青年教师强则学校强。”青年教师的专业成长将直接影响着学校的成败和可持续发展。为了构建一支师德高尚、理念先进、学识渊博、功底深厚、教艺精湛、研教俱能”的高素质青年教师队伍，我结合学校实际，培养青年教师的特色，提出并落实了“八个一”工程，为青年教师搭建了展示自己风采的平台，全力打造青年教师。

1、读一本书。身为教师只有博览群书，才能真正成为学生的良师益友。每学期校长要求每一位青年教师至少阅读一本教育教学专著。（每月检查一次）

2、写一篇读后感。为了使阅读教育教学专著的读书活动落到实处，要求每一位青年教师每期至少上交一篇读后感，由我亲自批阅，利用例会时间每次指派两名教师与大家交流阅读心得，从而在全校范围内掀起读书热潮。（已装订成册）

3、上一堂研讨课。青年教师培训最终落在课堂上，为了提高青年教师课堂教学能力，我规定每一位教师每期至少上一堂研讨课。

4、交一篇论文。为了引导青年教师在研究中教学，在研究中反思，积累丰富的教育教学经验，不断提高自己的业务能力，学校要求青年教师每期上交一篇较高质量论文，并且每篇论文我都必须认真阅读。（已装订成论文集）

5、写一篇研修感悟。利用校本研修平台，引导青年教师结合研修内容反思自己的教育、教学行为，剖析教学中的得失，积极撰写自己的研修感悟。（已装订感悟集）

6、写一篇班主任工作案例。大胆启用青年教师担任班主任，增强实践能力，要求每期撰写一篇班主任工作案例，让他们得到锻炼和提高。（已编成案例集）

7、定一个微格课题学校。青年教师每期确定一个微格课题，围绕课题进行教育教学实践，并在实践中学习反思，从而上升到理论高度，不断提高青年教师的教育科研能力，努力朝着科研型方向发展。（已整理成微格课题集）

8、作一次国旗下讲话。为了锻炼青年教师，每周安排一名青年教师根据学校德育工作主题有针对性地作一次国旗下讲话。（已装订成国旗下讲话集）

（二）以提高课堂教学能力为重点

在打造青年教师成长过程中，我强调要以课堂教学能力提高为重点：

1、实践锻炼压“担子”。我有意识地把一些教学任务交给青年教师，例如让他们承担公开课教学，承担教改实验课题，担任班主任等，让青年教师在教学第一线“唱主角”、“挑大梁”，在实践中见世面、长知识、增才干。

2、勤学苦练厚“底子”。有计划地对青年教师开展基本功培训活动，让青年教师夯实基础，厚实功底，使他们基本上能够做到：练好一手粉笔字；讲好一口普通话；能设计一份好教案；上好一堂公开课；带好一个班级；写好一篇教育科研论文。

3、竞赛比武搭“台子”。有计划地在青年教师范围内大力开展各类赛教活动或课堂教学环节的专项比赛，通过学、练、比、评等措施，使青年教师相互观摩学习，为他们提供施展才华的“舞台”，让青年教师各显其能，各领风骚。

4、安排师徒结“对子”。对每位新分教师选派一位名优教师或中青年骨干教师建立师徒关系，以3年为一个周期，要求名优教师和骨干教师做好“传、帮、带”的工作，帮助青年教师迅速成长。两年多来，我校由青年教师参与辅导的学生，共有12个团体项目，42个个体项目在区级以上各类竞赛中获奖，其中，5人为国家级获奖，10人为省级获奖，50多人为州级获奖，100多人为市级获奖，获奖的范围十分广泛。

青年教师以新课改理念为指导，以人为本，创设优良的育人环境，使学生素质得到全面发展和提高。近几年学校的教学质量得到稳步提高，参加全市教学质量统一抽测年级，各科合格率均在98%以上，08、09年、2010年的四年级抽考、六年级抽考，学生双科合格率均达到100%，名列全市前茅。

六、创设书法特色教学，促进书法校本教研

为了寻求发展，2007年我开始提出了创建以“书法教学为特色”的发展理念。几年来，我校始终坚持提高认识、更新观念、创建特色、求实创新的指导思想，认真地对少数民族地区小学书法教学的普及和提高作了全面而系统的探索，并在州级立项（《少数民族地区小学书法教学研究》）进行课题研究（2011年1月已经结题），培养兴趣，挖掘亮点，创新起点，以书载道，承载文化，追求至高目标；多元展示，提升品味，努力办出特色；立足实际，开发教材，寻求个性拓展。实实在在把书法课列入课表，确定专职教师3名，兼职教师24名，从不挤占书法课，踏踏实实，一步一个脚印。组织学生参加市级以上书法比赛，获奖200多人次，2009年学校被授予“全国写字教学先进单位”光荣称号，专职书法教师吴海龙被授予“全国写字教学先进个人”光荣称号，2010年11月组织学生参加“湖南〃湘西州首届艺术大赛”小学二组的硬笔书法，包揽了全州前四名（四个金奖。注：每组只设4个金奖），这四名获金奖的同学并代表湘西州赴长沙参加全省总决赛，均获得金奖。我校还根据学校学生实际，编写了《吉首市第二小学书法校本教材》一套（一至六年级，共十二册：每年级各两册），现已申报州级“五百”工程。如今，我校已形成了“书法教学有特色，学生书法有特长”的良好书法教育氛围，为创建少数民族地区书法特色学校奠定了坚实的基础。

重视科研设计　提高临床科研质量 篇7

1 影响高校科研项目申报质量的主要因素分析

项目申报是指项目申报人提出项目申请并报送相关主管部门的过程。科研项目申报质量优劣直接关系到能否立项,这是申请者和科研管理部门都十分关心的问题。高校科研项目申报质量的影响因素很多,既有项目本身的原因,也有体制方面的原因[1]。

1.1 科研项目本身存在缺失

1)项目选题缺乏创新性。

高校一些教师选题思路常常依赖国外已经开展过的研究工作,而对具有原创性、涉足开拓性领域的研究却较少,而创新性恰恰是决定科研项目能否立项的关键因素之一。

2)项目研究基础薄弱,研究条件不具备。

当今科学研究较侧重于对不同学科的前沿问题展开探索,许多研究领域都要求有特定的实验条件来支撑,如果申请者没有涉足过相关领域研究,或缺乏相应研究积累,基本的研究条件不具备,就缺乏竞争力,所申请项目也难以获得立项。

3)选题偏离资助范围。

各类科研项目计划均有不同的资助范围,科研项目只有紧扣各类科研项目计划的指南要求和资助重点来进行选题和论证,才能提高申报的中标率。

4)研究队伍结构不合理,缺乏承担高级别项目的课题组。

结构合理的高水平研究队伍是科研项目获得立项的重要保证。目前,高校在协调组织有各类专家参与,且具有较强科研实力、分工合理的课题组较困难,项目实施过程中协调管理难度也较大,从而对高校争取重大项目产生了制约。

1.2 科研管理体制方面的制约

一方面,我国现行的科研评审体系在公开性和透明度方面存在一些弊端,项目评审中的一些腐败现象也时有发生,这在一定程度上影响了教师申报项目的积极性。另一方面,是由于高校自身体制的影响。由于一些高校对科研工作缺乏有效的量化考核办法,教师从事科研工作的奖励主要集中在科研成果的奖励上,特别是对一些探索性、创新性风险较大的研究,教师所付出的劳动难以计入工作量,从而影响了教师的科研积极性。

2 从科研管理角度提高高校科研项目申报质量的途径

项目申报工作分为三个层次,一是国家项目及主管部门下达的纵向项目;二是横向项目;三是本校自选科研项目的申报。一个项目的成功申报,不是申请者单方面就能实现的,科研管理部门在项目申报过程中起主导作用,担负着重要的组织与管理工作。因此,要提高高校的项目立项率,就必须充分发挥科研管理部门的职能。

2.1 激发科研人员的申报积极性

科研人员工作积极性直接影响科研工作的发展,影响科研项目申报工作的顺利进行。因此,激发和调动科研人员的积极性是高校科研管理部门的一项重要工作。

1)确保信息畅通。

目前,各类项目都通过互联网发布申报通知和政策动向,高校科研管理部门应及时掌握信息,接收上级科研主管部门关于申报项目的通知等材料,并研读领会通知精神,掌握申报范围、条件、要求等,如果有不明白之处,及时向上级科研主管部门询问清楚。然后编制申报流程图,充分利用校园网,及时发布各类项目的申请信息,为高校科研人员申报科研项目赢得先机[2]。

2)掌握学校科研资源状况,及时组织优势科研团队申报。

结构合理的、有较强科研实力的科研团队是实施重大科研项目的主体,也是申报项目评审中的一个主要因素。当今的重大科研项目,一般涉及多个学科领域,必须依靠多学科联合作战。因此,科研管理人员平时应充分了解掌握本校的科技状况,深入学院、系、所,加强和学校科研人员的联系,对学校的学科优势领域乃至科研人员学术专长要做到心中有数,以便在组织重大项目申报时,可以及时灵活地把相关学科的科研力量按照重大项目的具体要求进行优化组合,形成新的科研协作团体。必要时,还可以联合校外科研力量,以增强整体科研优势[3]。

3)加强宣传、提高教师申报积极性。

科研管理部门要加强科研项目申报的宣传发动工作,在布置项目申报工作的同时,要有针对性做好思想动员工作,如举办专家报告会、科研人员座谈会,邀请有经验专家指导等,振奋精神,消除顾虑,鼓励教师尽可能多申报各类科研项目。出台相应激励措施,以促进项目申报者的积极性、创新进取精神,如对立项项目给予立项奖励;立项项目与科研考核、奖励挂钩等。

总之,科研管理部门应加大科研支持力度,制定相关激励措施和科研政策,尽可能地满足科研所需的条件,为科研工作者创造一个良好的研究氛围,从而进一步激发科研人员申报项目的积极性与主动性。

2.2 提高科研管理部门的服务质量

2.2.1 严把项目申请书质量关

申请书是评审专家评审项目的依据,申请人的思路应在申请书中充分表达出来,因为申请人在初审时没有机会和评审专家见面,评审专家对项目的判断完全是依靠申请书,因此,申请书的撰写是项目申报过程中一个非常关键的环节,必须高度重视[3]。

项目申请书收上来后,学校科研管理部门应从以下几个方面对申请书进行形式审查:首先是建立个人信息真实性承诺制。即每个申请人在提交申请书的同时须签订一份《承诺书》,对项目的真实性进行承诺。其次根据各类项目申请中的各类管理办法、规定、指南、通知等,从形式上检查其内容是否符合申报要求。重大科研项目在通知下发时都会有些特别的要求,例如,有的必须要与企业联合申报,有的必须要有一定数额的配套经费,所以科研管理人员必须对申报文件的具体要求全面掌握,及时了解,准确把握文件的精神。审查申请书主要从以下几个方面来考虑:①整个申请书的填写是否规范、完整。有的申请人对标题没有仔细阅读,常有漏填的现象发生。例如,有人在“国内外发展趋势和主要存在问题”一栏中只谈国内情况,不谈国外情况,或只谈国内外研究现状,却不谈发展趋势和主要存在的问题等。②立论根据。对研究领域的背景要讲透,应当列出主要参考文献作为立论依据的重要补充。③研究内容和目标。研究内容要写具体,研究目标要明确,做到内容与目标相一致。要有分析、有思路,要提出研究内容所涉及问题的关键。写出具体的研究思路,体现出项目的独创性和研究的独特之处。④技术路线。针对研究内容,具体阐明采用什么研究方法及通过什么样的技术路线达到研究目标,对其中的关键问题要有所涉及与暗示,并就研究方法、实验方案进行一定的可行性分析。⑤研究工作的进度。要配合研究内容及技术路线,按项目申请期限合理安排研究计划,各阶段应有具体的研究进展。⑥研究基础。指与所申请项目有关的业务工作基础以及仪器、设备的保障情况。应写明申请者的相关论文、鉴定、获奖、相关的研究工作积累和取得的成绩等。

2.2.2 充分发挥行业专家作用

由于科研管理人员受其专业的限制,不可能从学术的角度对申请书的内容提出有益的意见,此时就要依靠本单位以及其它单位的专家资源。科研管理人员应组织校内或校外相关专业的专家,从申报项目的命题、立论依据、研究内容方法等方面,对申请书的学术内容、项目的可行性和科学性进行研究和论证,防止目标不可及、方案不可行、无工作基础的项目申报,并提出改进意见,以提高申请项目的竞争力。

2.3 加强与上级项目主管部门的沟通

项目报出后,科研管理人员责无旁贷地要加强与上级科研主管部门的联系[4]。一方面,向上级科研主管部门介绍学校申报项目的各方面情况,扩大项目影响范围,为项目的正式申报和评审打下良好基础,力争有更多项目立项;另一方面,及时了解来自上级科研主管部门的信息,例如补充有关项目申报材料等等。

3 结束语

高校科研项目质量对提高学校的整体科研实力和学术水平,增强学校发展后劲意义重大。一个项目的成功申报离不开科研管理部门的优质服务。因此,高校科研管理部门如何结合自身实际,为提高科研项目申报质量充分发挥好服务职能,将是现在乃至今后一段时间的重要任务,并且有待于在今后工作实践中不断的摸索、积累、总结。

参考文献

[1]陈党生.浅析提高高校科研项目申报质量的有效途径[J].内江科技,2007(11):37.

[2]曾令强.加强教学型大学科研项目申报过程的管理探讨[J].大众科技,2008(6):73-174.

[3]张丹,刘娟娟.加强科研管理提高重大科研项目申报质量[J].农业科技管理,2007,26(6):42-43.

重视科研设计　提高临床科研质量 篇8

关键词:教育科研 教学实践 教学质量

针对一所农村中学,如何开展好教研,提升教学呢?下面就这个问题具体谈谈我的一些想法:

第一、教研课题的提出,要依靠教学实践和学生实际。首先,教学研究离不开教学实践,而且,必须以教学实践做基础和前提,没有教学实践无所谓教学研究。申请学生问题意识方面的,争取在数学课教学模式上有个新突破。这个课题就比较符合我校学生的特点。课题也比较小,来源于教学第一线,容易操作。形成有价值的论文《初中数学如何培养学生问题意识》并且具有很好的推广价值。由此可见,教学研究是离不开教学实践的。我们现在所运用许多科学的教学理论和成功的教学方法,就是广大教师和教学研究人员在长期的教学实践中,不断摸索研究和总结出来的。

第二、教学实践要以教学研究作支撑。当前,有些农村中学,尤其相对落后的学校,有的老师认为,教师的任务是教学,只要认认真真做好教学工作就行了,没有必要搞什么研究,把写论文、搞教学研究当成“捞取外快”、“换取名声”的一种手段。忽视了教学研究对教学工作的引领和导航作用。年龄偏大的教师,这方面思想倾向较为严重,致使人越教越老,课越上越差,学生意见越来越大。究其原因,就是没有在教学实践中,进行主动积极有效的教学研究。因此说,教学实践离不开教学研究的支撑,离开了教学研究,教学工作就会走入死胡同,这是其一。其二,我们使用教材,都是课改后版本,使用依据是课程标准,也就是教学研究的成果。如果我们在教学实践中,不认真加以研究,很难做到依纲靠本,因材施教,教学工作也难以收到好的效果。记得一位教育家说过:“教师要努力变成教育家,而不是变成教书匠”,而要成为真正教育家就要求教师在教学实践中,主动、积极地进行教学研究。塑造自我,磨砺自我,形成良好的心境。我曾经读过这样一则教学案例:三个人在砌一堵墙,有人过来问:“你们在干什么?”第一个人没好气地说:“没看见吗?砌墙。”第二个人抬头笑笑说:“我们在盖一座高楼。”第三个人笑得更加灿烂,说:“我们正在建设一个新城市。”十年后,第一个人在另一个工地上砌墙,第二个人坐在办公室里画图纸,他成为了工程师。第三个人呢,是前两个人的老板。本案例三个人恰似现代教育中的三种教师:第一种老师,以谋生为目的。这种教师视教书为谋生的手段,把教学视为赚钱的工具,不追求发展。第二种老师,以自傲为动力,自傲的原因是因为害怕失去面子,由于太重视结果,不重视研究过程,这种老师很容易失去耐心。第三种老师,以教育为己任,这种老师以为国家育人的责任感来教书,他们在教书的过程中,注重教学研究,研中求乐,及时调整低质的教学行为,他们当中只要坚持下去的,都能成名师及至教育家。