小学青年教师座谈会 发言稿

小学青年教师座谈会 发言稿（精选8篇）

小学青年教师座谈会 发言稿 篇1

尊敬的各位领导、各位老师： 大家好!

首先感谢学校及领导给我这样一次发言的机会。2013年9月我有幸成为了一位人民教师。到今年暑假即将4年的时间。这四年的时间里，在学校领导的支持下，在同事的热心帮助和自身的刻苦努力下，自己的教育教学经验不断丰富，工作能力得到了一定提高。在这里，我将敞开心扉，谈谈这一年来我在教育教学工作中的一点体会!专业成长是每一个教师追求的目标，但成长之路充满着挑战性。对于成长中的我来讲，不管结果如何，每一次参与都是提高。

“天下没有垃圾，只有放错地方的财富”，同样，在学校也没有好学生和坏学生之分，每个孩子都是一位天使，这和学习成绩无关。作为一名班主任，和学生在一起是我最大的幸福。平时我会经常与孩子们交流、谈心，关注他们的学习和生活，及时了解他们的思想动态。找到适合的教学方法，因材施教，进行学困生转化。

一路学习，一路探索。这一年来，我把自己看到的，听到的，学到的，在教学中不断反思，不断总结，慢慢形成了一套自己独有的东西。虽然还不太成熟，但是我会在今后的教育教学工作中继续努力学习，继续完善，促使自己快速成长，争取早日成为一名优秀的人民教师。

小学青年教师座谈会 发言稿 篇2

青年教师的发展对我校而言, 是一项最重要、最紧迫的工作, 他们是学校生存和发展的关键。由于我校是一所农村小学, 条件相对城区学校有所差距, 同时也存在着教师成长差别大、学科发展不均衡等问题。为了抓好这支青年教师队伍, 近几年来, 学校一直很注重青年教师队伍的建设, 在2009年成立了“青年教师发展班”, 由校长担任班长, 副校长、教导主任、工会主席负责具体活动安排, 聘请省特级教师、区学科教研员、区教育局人事科、普教科领导担任顾问, 定期到校指导。目的是把学校青年教师组织起来, 通过有计划的、系统的培训, 提升青年教师成展速度, 构建一支思想水平高、师德修养好、教育教学业务能力强的青年教师队伍, 促进青年教师整体发展, 保证学校教育事业可持续发展。具体举措如下:

一、师德为先树立职业规划

针对青年教师的特点, 学校十分重视青年教师的师德建设。为了让青年教师树立对职业的认同感和使命感, 学校主要从三个方面入手:一是每次开班之初, 都要让新加入的青年教师确立自己的职业规划和未来三年的发展目标;二是建立青年教师成长档案, 记录青年教师成长过程;三是定期召开青年教师座谈会和青年教师工作汇报会, 及时了解老师们的思想动态和存在困惑, 通过学习、沟通, 增强他们的职业认同感、使命感和责任感。通过这样的举措, 促使青年教师对自己的发展有规划、有目标、有动力。

二、业务为重培养教学能力

1. 落实指导制。

班级内根据教师发展层次开展结对活动, 对近三年新上岗教师每人安排一名指导教师, 指导教师要对青年教师的备课、讲课把好关, 每周指导教师至少要听青年教师新授课一节以上。

2. 坚持做到“五个一”。

班级内青年教师要做到“五个一”, 即:每周听一节课, 每学期上一节有质量的汇报课, 每学期独立出一份试卷, 每学期完成一个课件, 每学期写一份教学案例或教学叙事。

3. 开展读书沙龙活动。

每学期学校为每位教师至少配发一本教育理论著作, 不定期向教师印发先进教改经验材料;要求青年教师自觉订阅教育期刊, 教师在阅读时记下读书笔记, 阅读后写出心得体会, 并召开“读书沙龙”活动, 交流学习体会;在学校网站设立“青年教师发展班”博客群, 每位青年教师每月至少要发4篇博文。

4. 为青年成长搭建舞台。

一是顾问定期到校指导:学校聘请的特级教师、学科教研员等定期到学校指导青年教师上课、研课, 提高青年教师课堂教学水平与课堂教学研究能力。二是坚持两个优先:即有课堂展示活动, 青年教师优先;有外出学习活动, 青年教师优先。

三、素质为主提升综合素养

为了提高青年教师的教育教学能力, 学校十分重视青年教师基本功训练, 要求“青年教师发展班”的每一位学员都要做到“六个一”:每周一次粉笔字展示, 每月一张钢笔字展示, 每月一张毛笔字展示, 每学期一次演讲 (朗诵) 比赛活动, 每学期参加校本教研活动有一次发言, 每学期能撰写一篇教学论文参评。通过“六个一”活动, 青年教师的教学基本功有了很大的提高, 也提升了自身的综合素养, 为自己在教学上的发展创造了条件。我校教师参加区语文、数学、美术、体育、品德、信息学科青年教师基本功教学竞赛均获得了一等奖。

四、评价为辅激发工作热情

我校“青年教师发展班”的活动有计划、有组织、有过程、有评价。学校每学期根据活动情况, 组织评选“优秀青年学员”活动, 对一些进步比较大、在教育教学工作中实绩突出的青年教师, 通过全体教师会进行评比表彰, 给予大力宣传。通过积极、有效的评价, 以此来激发青年教师积极向上的、追求卓越的工作热情和自加压力、不断提升的进步欲望, 从而实现自我的价值追求。

小学青年教师座谈会 发言稿 篇3

教师自主专业发展是指教师在专业发展中表现出的自主专业发展意识和较为自觉的专业发展行为，即教师能根据自身专业发展现状，自觉地拟定专业发展计划，选择适合的专业学习内容，监控自己的专业发展进程，实现和评价自我专业发现目标。教师的专业发展是一个以教师自我发展需要为动力，在教学实践中通过不断学习、反思提升专业素质和完善信念系统的动态过程。教师专业发展的核心是教师的自主专业成长，是一个渐进的不断丰富和完善的过程。就其发展成因而言，主要包括两个大的方面：一是外在环境的要求与影响，这是教师专业发展的外因；二是教师的自身发展（内在自身发展需求），这是教师专业发展的内在动因。这两种方式相互作用、相互影响，共同促进了教师的成长与发展，但起根本作用的是教师的自身发展，因为外因要通过内因发生作用。教师专业发展的成败主要取决于教师自身的不断自主专业发展与自主专业成长，没有教师的自主发展就很难有学生的自主学习。

中小学青年教师自主专业发展是教师专业发展的一种新趋势，反映了中小学青年教师是否有不断更新学习的教育理念，是否有改进教学方法、因人施教、持续不断的钻研精神，是否有经常性的教学反思和自觉的专业发展行为。它不是单纯的青年教师继续教育或培训进修，而应是伴随教师终身的一种专业学习发展观和一系列相应的自觉专业发展行为；教师自主专业发展与国家的教育政策和教育规划紧密相关，也与教师所工作的环境产生互动。

一、学校要积极发挥引领作用，重视青年教师的专业成长

学校不仅是教书育人的场所，也是青年教师成长的地方。目前，一些学校在强调学生的发展、学生的主体地位时，并没有关注到教师特别是青年教师发展的问题。学校对青年教师关心、重视程度如何，直接关系到青年教师的成长，关系到学校教学骨干力量的培养。有的学校虽然在经费上有这样那样的困难，但校长非常重视青年教师队伍建设，愿意花精力，也舍得投财力培养青年教师。学校要用全面可持续发展的眼光看待青年教师的成长。对待青年教师应克服“求全责备”的思想，多挖掘青年教师身上的闪光点和潜力，多提供交流和展示的平台，让青年教师在一个良好的环境中健康成长。

针对目前青年教师群体中出现的职业理想不牢、师德意识不强的情况，学校应该着重加强这方面的引导、教育和培训，让奉献意识、服务意识、责任意识和关爱意识成为青年教师道德修养的基本内容。但仅有师德是不够的。《教育规划纲要》指出，要完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。学校领导要充分认识到教师的专业成长的重要性，努力为青年教师的专业成长创造良好的外部环境和条件。可以采取请进来、走出去的方法，请专家学者到学校举行专题讲座，让名师上示范课、诊断教学，组织青年教师外出学习先进学校、优秀教师的办学成果和从教经验，给青年教师创造解放思想、开阔眼界、提升境界的条件。学校要研究每一位教师的教学起点和发展潜力，在此基础上提出专业发展的建议。同时，还应倡导青年教师多读书，成立青年教师读书俱乐部，创建书香校园，不定期举办读书沙龙，内容广泛，形式多样。交流的内容可以是一本书的心得体会，也可以是一部影片的观后感；可以是一个教育教学案例的研讨，也可以是一场小型说课比赛等。青年教师在丰富多彩的主题研讨中积极思考，主动交流，互相学习，共同提高。学校还可以在引导加强团队合作意识的同时引入竞争机制，营造一个既能实现合作交流、资源共享，又能实现合作竞争、相互促进的成长环境。如举办各种业务竞赛：优秀教案评比、优质课评比、主题班会评比、说课评比、演讲比赛、德育故事评选、师德之星评选、优秀青年教师评选等，多设置一些竞争的平台，让青年教师多一些学习和展示的机会。同时，引入配套激励机制，除了精神奖励外，也应该有一定的物质激励，比如为先冒尖的青年教师创造一些外出学习培训的机会，优先考虑职称评聘、晋升等，尽可能激发青年教师的潜能，促进他们尽快成长。

二、自我培养是青年教师专业成长的内在因素和关键要素

在教师专业化的进程中，教师个体自身的自我发展意识和能力是教师专业发展的最关键因素。因此，青年教师必须有自我奋斗的意识，要坚持不懈自主学习，自我突破，不但发展和提高自己。加强自我培养是青年教师成长的关键。那么，青年教师应如何加强自我培养呢？

1.加强自身的职业道德修养，树立专业发展自主意识

基础教育阶段的教师，所面对的教育对象可塑性很强，教师的一言一行、一举一动、文化修养、治学精神、道德品质等，都会在学生的心灵上产生积极的或消极的影响。因此，每一位青年教师都要了解自身的职业道德对学生影响的深远性，认识自身职业在社会要求中的崇高性，自觉地加强和完善职业道德修养。要耐得住寂寞，经得住诱惑，要将教师职业道德的原则、规范运用到教育教学实践中，逐渐变成自己的思想和行为，并对自己在教育教学过程中思想品质和道德行为进行自省，培养高尚的人格和令人尊敬的品德，让自身的人格影响在为人师表中绽放精彩。

学者吴寒认为，教师自主发展的核心是教师是否具有专业的自主意识和自主能力，即教师能否自觉地对自己的专业发展负责。教师只有真正认同自主发展既是自己的权利又是自己必须承担的义务和责任时，才能真正促进自主发展意识和能力的提高。因此，对于处在不断成熟阶段的青年教师而言，要积极改变传统学科教师教育中被动接受知识的状况，主动树立教师专业发展的自主意识，选择自己所需要学习的内容和相关专业知识。

2.加强自主专业发展管理，树立终身学习意识

就青年教师个人而言，需要加强自主专业发展规划，制定有关个人一生中在事业发展上相应的工作、教育和培训的行动计划，并对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。就组织而言，要加强对教师的专业发展管理。学校各级单位和教师组织应开展职业管理活动，包括专业发展目标的设计、规划、开发、评估、反馈和修正等，帮助和促进教师的自主专业发展，实现其专业发展目标。各级教育部门和组织也应该为青年教师创造条件，尽可能地为他们提供更多的发展机会。

只有树立终身学习的观念、养成学习和阅读的良好习惯，青年教师才能实现可持续发展。这就要求青年教师要善于向同行学习，向有经验的教师学习，“除了发出自己的声音之外，还要倾听、尊重和理解他人的心声。”青年教师要积极参与教学交流、互相听课，借鉴别人的经验完善自己，不断提高自己的教学水平；要坚持自主学习，加强教学技能的自我训练，调整自己的智能结构，提高教育教学实践能力。通过学习，形成正确的职业观、教育观和人生观；通过学习，掌握新观念、新知识和新方法，使自身原有的知识、观念、技能，与现代教育改革和发展的要求之间的差距尽可能缩小；通过学习，在学习中汲取营养成分，指导实践，青年教师的专业成长会更加迅速。

3.加强教育实践能力和教学反思能力的培养，树立教育科研意识

青年教师要积极参与实践锻炼，用专业理论来指导具体的实践。要勇于承担各种教育教学任务，在实践中探索适合自身特点的方法和模式，积累有益的经验，不断提升对教育教学规律的正确认识，通过积极的实践来实现自身认识和能力的不断提升。另外，反思是当前新课程背景下青年教师培养中常见的方法。反思就是对自己在教育教学活动中的行为及行为背后的思想意识和由此产生的结果进行审视和思考。心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。他指出，如果教师不善于从反思中吸取教益，就不可能有什么改进，就永远只能停留在一个新手型教师的水准上。有思才有悟，有悟才有得。针对学习和实践过程中的亮点、心得或问题、困惑，进行有针对性的思考，并及时形成书面文字，长期坚持，对青年教师的成长进步是很有帮助的。因此，通过实践和反思改进教育教学行为，也是青年教师专业成长的重要途径。

教育科研是促进教师专业成长的最佳策略和必由途径。教育科研是以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情景和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。青年教师要树立教育科研意识，要进行教学与科研。首先要积极地投入到科研的准备中去，如积极参与课题申报工作。常用的科研方法有文献研究、经验总结，行动研究、教育叙事研究、课堂观察、教学访谈、问卷调查和教学日志等；其次教育科研必须贴近实际，服务教育教学，以多种形式分层次，分阶段推进。学者刘润清认为，一个优秀的教师能够把教学和科研有机结合起来；教学给他灵感，帮助他发现课题、验证理论、开展实验；科研又能保证他对教学的高度兴趣和教学的科学性、前沿性及时代感。

新的课程体系在课程功能、结构、内容、实施和评价等方面都较原来的教学大纲有了重大创新与突破，它对青年教师的教育教学观念、教学方式及教学行为产生了深刻影响，而所有这些变化都将对他们的专业化发展提出更高的要求。面对新课程，青年教师的自主专业发展就成为顺应基础教育课程改革的必然选择。因此，青年教师应通过多种途径将自我发展和外部支持结合起来。一方面，社会和学校应提供有利于青年教师专业发展的外部环境和条件；另一方面，青年教师要自觉进行经常性的教学反思和开展行动研究，不断提高自己的学科知识和教育科研能力。

青年教师座谈会发言稿 篇4

各位老师：

大家下午好！首先感谢学校给我这样一次发言的机会，请允许我在此代表全体青年教师向在生活中给予我们关爱，在工作中给予我们无私帮助的各位领导、老师致以最崇高的敬意！

一年半，弹指一挥间。回首往事, 还记得初来乍到时的惶恐与不安，还记得初为人师的欣喜和青涩,那时的我，面对着比我更小的孩子，丝毫没有头绪。值得庆幸的是，在学校领导的关怀下，在同事的热心帮助下，我学到了很多书本上学不到的东西，教育教学经验不断丰富,工作能力得到了一定提高。我深知作为一名青年教师，需要尽快成长、不断进步，下面提出几点经验，与诸位共勉。

一、制定一个切实可行的工作目标

这是成长的方向。目标就像是一盏指明灯，每个人都有自己前进的方向。作为一名青年教师，我在适应了自己的工作之后，为自己树立了一个工作的目标，奋斗的目标。我的奋斗目标是：让自己成为一名有目标感、责任感、积极感、专业感的教师，成为一名学者型、研究型、智慧型的教师。现在，我仍然向着这个目标迈进！

二、向老教师学习，尽快提高自己的业务水平

老教师教龄长，知识渊博，教学经验丰富，讲课水平高。对于我们青年教师，老教师不仅仅是自己的同事，更是自己在教学路上的引路人。经常与自己周围的同事交流，吸取他人成功的经验，交流教学心得。这样不仅可以迅速弥补自己教学中的不足，还可以互相探讨经验，增强信心，丰富自己的教学手段和方法，在教学中达到事半功倍的效果。学校为青年教师开展的“拜师傅，结对子”活动为我们搭建了更直接的学习的平台，师徒结对就像一条无形的纽带联结在师徒之间，增加了交流和相互学习的机会，从而得到提高。只有虚心的向师傅学习，不断提高自身素质，才能使自己尽快成长起来。

三、多读书，多学习，做个智慧型教师

这是成长的关键。首先要深化专业知识，并拓宽知识领域。要给学生一杯水，老师自己要有一桶水，青年教师虽然具有较全面的专业知识，但也应该继续深化专业知识和拓宽自己的知识领域以及知识的联系，这就需要我们多读书，多读教学方面的书报杂志，逐步使自己的业务理论水平上升一个新的层次。

青年教师座谈会发言稿 篇5

潍坊锦华学校卢兵

同志们，大家好：

古人云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以至江海。雷锋、焦裕禄、孔繁森、郑培民、任长霞、牛玉儒是和平年代优秀共产党人的典范；英雄人物是靠点点滴滴的平凡小事和持之以恒的默默奉献累积而成的。所以今天，我带来的两条建议，一是抓党建，促发展。二是从阅读中汲取营养，培育学生核心素养。

一、抓党建，促发展（五个一）。

1．业务要精一点。要发挥党员教师先锋模范作用，光讲大道理不行，没有精湛的专业知识和业务能力，先锋和模范作用也就显现不出来。譬如，你上课非常受学生欢迎，教学质量高，教学效果好，学生和学生家长对你认可和肯定，这就使你有能力表现先锋模范作用。在本学期的公开课活动中，通过认真准备，不断磨课，一堂高质量的课堂展现在学生、家长、老师面前，赢得了家长的肯定和赞誉。

2．奉献要多一点。“人是要有一点奉献精神的”。要让群众看得到，心里服。虽然我们平时做的都是一件件具体的工作，没有轰轰烈烈的过程，也没有花团锦簇的结果，但是一滴水能见太阳，我们要通过所做的事，通过我们的一言一行、一个微笑或是一个眼神，让群众、让家长和学生都感受到我们的真诚。谁能真正做到奉献比别人多一点，谁就能得到大家的承认和肯定，他的先锋模范作用就显现出来了。譬如，在空教室中的一盆盆绿萝久无人浇，奄奄一息，作为党员的我，带着孩子给花儿带去了汩汩清泉，不仅赢得了老师们的赞誉，更让孩子学会了人要有感恩的心，要有奉献精神。再如，锦华学校成立了“正雅使者爱心服务队”志愿者组织和“正雅使者爱心基金”，比奉献、比爱心。尤其是正雅使者爱心基金，由艺术节学生爱心义卖所得善款成立，可谓是爱心满满、奉献满满。

3．责任意识强一点。要增强工作的自觉性与主动性。作为党员教师要识大势、明方向，要有义不容辞、责无旁贷的意识，积极担负起本岗位的责任，努力做好份内事。要努力提高工作能力，从我做起，从现在做起，从一切能做的事做起，把干好本职工作，让学生家长满意、让领导放心。教育事业要取得成功就要靠发扬集体主义精神、团队协作精神。党员教师要积极发挥自身的带动作用，譬如 在锦华学校首届艺术节中，全体教师齐上阵，从书法作品、伞画作品到节目排练展演，全体锦华人做到了一个优秀团队所拥有的责任意识，顾大体、识大局，毫无疑问，首届艺术节在全体锦华人的共同努力下取得了圆满成功，这就是责任意识强的体现。

4．服务意识多一点。全心全意为人民服务是党的根本宗旨。为学校的教育教学工作，为广大的教师学生做好服务是最本质的要求。在工作中，不仅仅要在思想上牢固树立服务意识，而且还要努力提高服务的本领，特别是为学生、教师、家长服务的本领。因此我们必须加强学习，不断学习新的理论和业务技能，掌握分析问题、处理问题、解决问题的新手段、新方法，才能更好地做好服务工作。譬如，上学期的一次雨天，因为突下暴雨，孩子们没有准备雨具，当我们班的孩子两人一组打伞走出校门的时候，当家长们看到老师将雨伞送给孩子自己淋湿的时候，很多家长留下了感动的泪水，虽然是一件普普通通的小事，家长们第二天还是送来了锦旗。这就是树立服务意识带来的收获。

5．标准高一点。对工作认真，对学生负责；对业务刻苦钻研，精益求精；对自己严格要求，对同志热情宽容；面对困难不屈不挠，面对得失泰然处之。在管理班级过程中，不断细化工作，提高标准要求，这种高标准的要求必然带来的是家长们高度的满意，在元旦当天，家委会又送来了锦旗，感谢学校领导带领的优秀团队，让孩子收获满满。我想，在锦华学校二楼会议室的一面面锦旗是我们提高工作标准要求的真实见证。

二、从阅读中汲取营养，培育学生核心素养。

爱因斯坦曾说过“教育无非是将一切已学过的东西都遗忘后所剩下来的东西”。遗忘的是所学的具体知识内容、过程方法，剩下来的就是能力素养、思维思想和道德修养。

“核心素养”应该具有三个特征：①它不是指数量众多的、满足人基本求生需求的素养，而是指少数的、能促进人向上发展的素养；②它需要通过社会生活，特别是学校教育进行培养，而又在具体社会情境中得以体现；③它包括知识但不等于知识，它包含能力、信念、意志、毅力、态度等要素，并超越了这些要素的简单组合。

获得核心素养的体验和经验，需要通过学校教育、家庭教育和社会教育三个途径来实现。但根据相关调查，学校教育对学生学习发展的贡献可达到70%左右。我们锦华学校的教育是人的生命的教育，是促进孩子终身发展的教育。正雅的人生即培养正品格、雅气质、善生命的人生；聪慧的人生即悦读、乐写、善思、好学的人生。我们的办学使命就是通过正雅教育，为每位孩子成为正雅聪慧的大写的人打下基础。我们的责任不是仅仅想孩子在校的六年，还要想孩子未来的六十年。

在锦华学校举办的主题六节（悦读乐写节、科技节、实践节、数学节、体育节、艺术节。让学生在每一个节日中有所表现、有所收获，让活动育人观念落到实处。）中都有对学生核心素养的提升，尤其是悦读乐写节，带着孩子们在“阅读乐写”中体会中华文化的博大精深，完美的融合了新课标和核心素养，孩子们也汲取了于自身成长有价值的文化、艺术和智慧。

此外，锦华学校秉承 “一切为了学生，为了学生的一切”的教育理念，把学生的养成教育、习惯培养、兴趣培养放在首位，全科育人、全程育人、全员育人，打造“六个一”校本课程，促进学生全面发展，构建学校办学特色。即：写一手好字，写一手好文章，讲一口流利的普通话，练就一项熟练的口算技能，熟练演奏一件小乐器，擅长一项运动项目。这些都是对核心素养最大的提升。

青年教师座谈会发言稿 篇6

大家午时好!

说实话，应对这样的一次发言，我心里更多的是忐忑不安，因为自20XX年进入学院以来，自我还没未细想，已经弹指间过了将近四年。在这四年里，伴着学院的成长而成长，这其中有付出更有收获。今日我把我粗浅的感想说出来，期望能和大家共同探讨。

首先，是困惑。一是专业知识不够用。从我自身出发，当走上讲台，准备传授自我专业知识的时候，却发现自我的专业知识并不足以应对现实中的种种问题，不明白应当往哪使力气，才能使自我的课堂既具有专业性又不失生动性

其次，身为青年教师，步入社会，，面临生活的压力，尤其是看到自身与其他行业收入的差距，于是困惑：教师早期晚睡，但收获与付出是否具有等价

历练催人反省，经历促人成长。应对困惑需要的是在经历中成长和突破，我的体会主要有三点：

一是善于学习。成长需要自我的勤奋，更需要同伴的帮忙。虽说年轻就是资本，可是这种资本最容易受到时间的限制。在“青年教师”的名头之下，我想我们需要做的是积累资本，因而学习便成了最为直接和有效的方式。老教师不仅仅是自我的同事，更是自我在教学路上的引路人。很多时候经过交流，自我能够少走弯路，到达事半功倍的效果。

二学会反思。做个有心人，及时的反思教学，让教学相长，学习经验不是简单的重复，经过反思自我的所教、所学把自我的思想融合进去，在教学中构成自我的特色。

三是不充当自我的阻力主角。不为自我的成长和发展找借口，有时候对教育教学工作可能出现的困难和阻力估计不足，而产生消极心态。不能用好的心态去应对工作中出现的问题和困难，感觉在强大的阻力面前毫无价值感，这需要我们树立好进取的心态，不只是当“看潮人”也要当好“领潮人”

关于对学院的提议：我觉得青年教师的成长，离不开学院的支持为我们创造的培训机会，我觉得增加教师间的相互交流机会，能够拓宽思路;青年教师的人脉资源是我们的短板，有时候找不到适宜的企业进行锻炼。

小学青年教师座谈会 发言稿 篇7

纵观整个教师队伍，老教师将逐渐退出教学舞台，青年教师数量逐年增加，他们将是主宰三尺讲坛的主力，是教育战线的有生力量。在众多的青年教师中，有的字写得出类拔萃，堪称楷模，有的字工工整整，还有的写字基本功不过硬，字写得不够规范，看了很不雅观。具体表现是笔画不正确，不符合楷书笔画要求，笔画与笔画的搭配，偏旁、部首与主体部分的结合，各部件的配合比例不合理。这样的字，起不到示范作用，更缺乏指导性。

1. 写好字是教学的基本要求

写字是语文教学的一项重要的基本功，写字教学就是要把字写得正确、端正、美观、大方，横平竖直，提撇分明，结构匀称。写字的关键在于正确讲究“用笔”和“结字”。“用笔”即按照一定的运笔方法，写出各种长短粗细、方圆曲直等不同形态的点画。“结字”即按照一定的规则，把若干点画安排在适当的部位上，组合成形态端正、疏密匀称和重心平稳的字。“用笔”和“结字”是相辅相成的，前者是有形可见的实体，后者是把前者组合成字的规律。教师只有掌握用笔和结字的基本规律，具有较强的写字基本功，才能得心应手地教学生写好字。写字教学进行得好，不仅学生在校期间可以更好地进行各种书面作业，而且可以为其以后的学习打下良好的基础，对于中小学生更是如此。

师者，生之表率。在指导学生写字时，教师的示范十分重要，因为它是最形象、最生动、最切实的。中小学生模仿能力强，好奇心强，此时正确的书法教育既关键又有效。如果教师有一手好字，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的平衡、协调，领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美，就会在潜移默化中得到熏陶，收到意想不到的效果，终身受益，这就是所谓的“润物细无声”。学高为师，人民教师担负着培养下一代的重任，应该不折不扣地练好三笔字，以身示范，切实起到表率作用，做一位不负众望的、名副其实的人民教师。

2. 写好字是继承中华文明的需要

书法是中国传统文化宝库中的一朵奇葩，是中国文化的精髓，是中华民族的国宝和骄傲。如果一个国家没有自己引以为傲的文化精粹，就没有凝聚力，便不会被世界尊重。在中华民族发展的历史长河中，中国书法积累了深厚的理论知识和实践知识，是一门十分深厚而成熟的学问，中国有无数书法家。写好字，是继承我国书法艺术传统的表现。虽然目前我们已经进入信息化时代，可以使用电脑编辑出各种字体优美的文字，但是电脑只是人类智慧的结晶，是人的意志的体现，所显示出来的字体还是需要以人类的书写为原型，只是对人类字体的模仿，如果所有的人都不再研究书法，电脑能显示的也就到此为止了。而且，好字需要懂得的人来欣赏，电脑是无法教人欣赏书法的。前面提到的“用笔”和“结字”这些书法的规律，只能靠老师在课堂上教授。而且中国书法体现的是人的智慧和情感，展现的是书法家的道德与情操，因此，不同的人写出的字的内涵是不相同的，这也是电脑无法做到的。

青年教师写好字，不仅关乎到自身的发展，而且关乎到中国书法这门传统艺术能否不断发展发扬光大。坚实的基础能发挥出强大的辐射力量。由于我国教师队伍中从事中小学教育的教师占大多数，教育对象人数众多，因而辐射也广。这种强大的辐射力量，是任何力量都无法比拟的，且投入少、出产多、效率高。从这个角度讲，青年教师必须练好三笔字。

3. 写好字可以提高自身素质

好字是练出来的，要把字写好就必须经常练习。练字的过程本身就是一个学习提高的过程。书法为人们提供了认识美、感受美和创造美的指导，在享受书法美的同时内心世界也得到关爱与呵护，并潜移默化地影响人性和心灵的塑造。法国著名哲人海德格尔提出人类应该“诗意地栖居在大地上”，实际上是希望人们能以审美的态度对待生活。书法是我们得以用审美态度对待生活的手段之一。书法世界是美的世界，它丰富多彩、五彩斑斓，是自然美的高度凝结。书法教育的目的主要是在学习的基础上逐渐提高审美能力、审美理想，学会欣赏并创造书法美，完善审美心理结构。在练习书法中注入自己的情感，陶冶性情，成为一个身心健康、和谐发展的人。人们在提到书法学习的时候，常常说是为了“修身养性”。这种认识极为朴素地说明了多数人学习书法并非为了成为书法家，而是为了愉悦自己，从书法学习中得到审美的快乐，关注的是精神因素，书法艺术教育可以使内心世界得到应有的关怀。

书法也是通往社会和谐的途径之一。中国书法讲究“和而不同”，强调“和”，反对“同”。书法里“和”的内容是非常丰富的，它强调对立因素统一之后的“和谐”，书法里的“和”表面上看来是笔画之间、笔墨之间的“和”，实际包含着刚柔之“和”、阴阳之“和”、天人之“和”，等等。通过对艺术因素和谐的体会可以认识到人际之间和谐的重要。曾繁仁在《美学之思》中说：“审美的本质是通过培养协调和谐的情感，进而塑造出协调和谐的人格，达到人与自然和社会的协调和谐。”开展书法艺术活动有利于人与人之间的和谐。

因此，不论是从教学需要，还是继承中华文明和提高自身素质方面，都需要青年教师练好三笔字，做一个合格的教师。

参考文献

[1]高永刚.农村初中语文教学中写字教学的现状和对策[J].考试周刊, 2010, 33:53-54.

[2]江晓军, 陈建华.试论高校公共书法素质培养[J].大家, 2010, 3:116-118.

小学青年教师座谈会 发言稿 篇8

中小学；体育教师；综合素质；调查；分析

【作者简介】何吉福（1974—），男，汉族，甘肃张掖市人，学士，毕业于西北师范大学体育学院，现为甘肃中医学院体育教研室副教授，主要研究方向为高校体育教学与训练。

随着《体育与健康课程标准》（以下简称《新课程标准》）的实施，体育课程功能、结构、教学目标、内容体系、教学过程、教学方法、教学评价方式以及师生关系等均有较大的创新和突破。从甘肃省近几年在基础教育阶段实施《体育与健康课程标准》的现状来看，诸多环节上存在许多问题；无论是过去还是现在，教师始终是课程组成的重要元素，体育教师的主体行为、知识结构、教学技能和方法直接影响着体育教学质量。为此，对甘肃省2004～2008届体育教育专业本科毕业的225名中小学体育教师的综合素质进行了深入调查，为高师体育教育专业本科教学改革提供参考。

1.研究对象与方法

研究对象：以甘肃省兰州、平凉、庆阳、天水、武威、张掖、酒泉、定西、嘉峪关、金昌市的169所中学和32所小学的中小学青年体育教师为研究对象，其中城市男教师113名，女教师28名，农村男教师70名，女教师14名。

研究方法：文献资料法。查阅有关体育教师综合素质的文献资料，收集并整理有关法规、文件。依据《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《关于加强中小学教师职业道德建设若干意见的通知》（教基[2000]28号）、《教育部关于进一步加强和改进教师师德建设的意见》（教师[2005]1号）、教育部于2002年底出台的《中小学考试与评价制度改革的通知》、《甘肃省中小学教师资格认定教育教学能力测试标准与办法（试行）》等法规或文件精神，筛选4大项指标作为评价体育教师综合素质的指标。

问卷调查法。依据第一次筛选的体育教师综合素质指标，经专家再次筛选指标作为调查指标制作调查问卷。调查问卷分为学生评教和教师自评两部分，两部分各有等级量化评分标准，即学生评教的师德修养部分分为优良、一般、差三个等级：量化分≥80为优良，60≤量化分<80为一般，量化分<60为差；教师自评部分分为高、中、中等偏低、差四个等级：量化分≥90为高；80≤量化分<90分为中；60≤量化分<80为中等偏低；量化分<60为差。本次调查共发放问卷250份，回收有效问卷225份，有效回收率为90%。

专家访谈法。针对研究项目、内容，走访了甘肃省长期从事体育教学一线的老教师和专家，了解师资培养中存在的问题，对调查问卷进行效度评价。

数理统计法。对调查数据进行统计整理，以每一项同等级人数占总人数的百分比，作为评价该项目的主要参数。

2.结果与分析

师德修养。师德修养是教师的思想政治、职业道德和为人师表的表现，它不仅是体育教师献身教育事业的思想基础，也是整个素质的灵魂与统帅。调查结果显示，师德修养各项“优良”、“一般”的等级评价比例均在40%以上，“差”的比例很小，均在2.2%以下（见表1）。说明甘肃省青年体育教师具备良好的思想品德和牢固的理想信念，以及良好的职业道德和强烈的责任心和事业心。

青年体育教师教学技能。调查结果显示，甘肃省青年体育教师的教学组织能力与动作示范能力较高，人数比例分别达到45.3%和52.4%；但现代教育技术水平、教法与创新能力、语言文字表达能力相对较弱，“高”水平人数比例仅仅只有12.0%、17.8%、22.7%（见表2）。

青年体育教师的科研能力。教师的科研能力和水平是教师队伍业务素质的重要标志。通过对甘肃省青年体育教师的科研能力调查，从统计分析的结果来看，有关教育教学科研成果方面，我省225名青年体育教师中只有5.3%的人发表过科研论文，26.6%的人尝试写过，但未被录用刊发。可见，科研能力低下、科研知识匮乏是甘肃省青年体育教师中存在的一个相当突出的问题，成为影响体育课程开发和体育知识深入研究的重要因素。

青年体育教师心理素质和社会适应能力（见表3）。调查结果表明：甘肃省青年体育教师自信心、独力工作能力、与他人合作能力较高；但开拓创新知识和能力较为贫乏，具有“高”水平的教师比例只占20.4%。这表明长期以来形成的教育模式必须做出相应的改革，否则，技术创新、人才创新，培养创新人才只能停留在口头上。

从师德修养和社会适应能力看，甘肃省青年体育教师思想稳定，具备牢固的理想信念和良好的职业道德，专业知识相对比较扎实，有较高的人体科学理论知识和较强的体育教学、课外体育活动的组织和管理能力，以及较强的独立工作能力和与他人合作的能力，基本适应当前中小学体育教学工作需要。

就教学技能来讲，甘肃省青年体育教师教育教学观念落后，教学方法单一、陈旧，教学基本功不够全面，语言与文字表达能力是青年体育教师教学的薄弱环节。

甘肃省青年教师现代教学理论和工具类知识低下，尤其是应用计算机、网络等现代媒体以及外语水平和知识较差，不能驾驭现代教育技术和运用现代媒体开展体育教学。

从教学科研和创新能力看，甘肃省青年教师科研意识不强，科研水平较低，开拓创新能力不足，缺乏探索未知领域的冒险精神和创新所需要的基础知识和技能，不能广泛开展体育课程开发和深入教学研究。

[1]王建民，谢 芳.对甘肃省农村中小学实施《体育与健康教学大纲》的现状调查分析[J].山东体育学院学报，2002.02

[2]教育部.关于进一步加强和改进教师师德建设的意见[S].教师，2005.01

[3]苏 静，夏健松，鲁 磊.高校体育教育专业毕业生素质能力培养的研究[J].成都体育学院学报，2003.01

[4]陈武山，吴河海，甘清瑛.我国体育高等教育人才培养与课程体系研究[J]北京体育大学学报，2003.01