嫦娥教案

嫦娥教案（精选9篇）

嫦娥教案 篇1

教学目标

1、会认4个生字，会写8个生字。

2、背诵古诗，体会诗中丰富的想象。

3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。

教学重难点

1、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

2、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。课前准备 挂图、卡片 教学过程

一、导入

1、师：同学们，你们听说过嫦娥吗？嫦娥给你留下什么印象？ 生：美丽

善良

2、师：嫦娥的故事千古流传。今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。

二、初读古诗

师：学一首古诗，我们应该做些什么呢？ 生：会读 会写 会背 会意思 悟情感 知诗人

师：说的不错。谁敢来第一个带头读一读呢~！（学生读，并由其他学生评价，教师正音）

1、出示生字。

屏风、蜡烛、知晓、偷窃

请学生边读边说意思，再说说什么字难写重点指导。

三、细读古诗、体会诗意

1、出示嫦娥奔月的故事。（让学生自己看）师：你们认为嫦娥吃了灵药做的对吗？

生：对，她是为了不把药给蓬蒙这个奸恶之徒，所以才自己把药全吃了的。生：我也认为她做的对，他这样做是为了大家好，如果要被蓬蒙吃了，后果将会更严重。生：„„

师：是呀，嫦娥为了不让蓬蒙祸害百信，自己吃了灵药，飞上了月亮，成了神仙。你们觉得嫦娥成了神仙之后过的幸福吗？ 生：不幸福，嫦娥很孤独。

师：说的好，想想都知道，在这浩瀚的碧海青天之中只有嫦娥一人，她能不孤独吗？诗中你找到嫦娥孤独的诗句了吗？（让学生找，找出后申请朗读。）

2、教师重点指出“夜夜心”，让学生说说夜夜心，说明什么？

生：夜夜说明每一天，心说明嫦娥那颗孤独的心。这句话说明嫦娥天天都看着这浩瀚的碧海青天，感到很孤独。

师：正因为如此，作者才说：“嫦娥应悔偷灵药”。你们说说看嫦娥为什么应该后悔呢，她不是成了神仙了吗?还后悔什么呢？ 生：以前生活的幸福，现在生活的孤独、痛苦。生：对不起心爱的丈夫 师：在领会了意思之后谁再来读读这句古诗？ 生：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。” 师：正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看着这碧海青难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下，嫦娥有一颗怎样的心？

生： 思念 悔恨

哀怨 痛苦 寂寞 师：带这真分心情请男女同学分别读一读。

师：漫漫长夜，思念丈夫，思念人间，怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱念的人间了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！师：其实在这里孤独、哀怨不只是嫦娥，还有一个的心中也是充满惆怅，他是谁？ 生：李商隐

师：回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。在诗中，有寄托了作者怎样的心呢？

生： 同情 怜惜 惋惜 哀叹

师：为嫦娥也为李商隐，我们全班一起读读这句诗。（学生朗读）

师：同学们读的很好，你们还能重诗中找到，作者是在什么环境下写下这首诗的吗？

生：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。师：你们知道这句话的意思吗？（探讨诗意）

（云母屏风上印着幽暗的烛影 室外：银河渐渐西移垂地，晨星就要消失。）师：同学们这样的景色让你感到怎样？ 生：孤独、凄凉

师：作者这样的遭遇，加上这样的景色，怎能不让人感到凄凉呢？谁能带着这份感情读读整首诗？（指名学生朗读）

四、积累古诗、感情背诵

嫦娥奔月教案 篇2

1、ppt。以月亮的诗歌进行导入课题。

2、通过上节课的学习，谁来说说文中的三个人物分别是谁？（板书：后羿、嫦娥、逄蒙）他们之间发生了什么事情？（填空）

3、你觉得后羿是个怎样的人？那么嫦娥、逄蒙呢？

二、学习第二部分。

1、快速读课文第3---6自然段，边思考问题边在文中划出先关句子。

2、同桌讨论：

Ppt：

1、读了这一段，你知道了什么？

2、在文段中，你知道了嫦娥是个怎样的人？逄蒙又是个怎样的人呢？

3、你从哪些句子知道的？在文中划出来。

3、指名交流。（板书：嫦娥：善良机智。逄蒙：奸诈贪婪）

4、你从那些句子知道嫦娥的善良机智的？

Ppt：后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子，她经常接济生活贫困的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。

（1）什么是“接济”？你能想象她是怎么接济贫困的乡亲们的吗？这样的人你们喜欢吗？（2）指导朗读，读出喜爱。

5、你还从那些句子知道嫦娥的善良机智的？

Ppt:嫦娥心想：让这样的人吃了长生药，不是要害更多的人吗？于是，他便机智的与逄蒙周旋...........一口吞下去。（1）理解“周旋”。Ppt选择题。（2）你能说说周旋的场面的吗？（3）指导朗读。读出人物内心的焦急。（4）全班朗读。

6、体会逄蒙的奸诈贪婪：（1）什么叫“奸诈贪婪”？

（2）自由读表现蓬蒙奸诈贪婪的句子。（3）四人小组讨论：

你从那些句子知道他的奸诈贪婪？把你们找的的关键词语或者句子写在学习卡上。

（4)呈现板卡（抽出1--2组）（5）师点评。

（6）全班齐读3--5段，读出奸诈贪婪。

7、面对这样气势汹汹，奸诈贪婪的蓬蒙，嫦娥为了保护仙药，在迫不得已的情况下吞下了仙药。吞下仙药后结果怎样呢？课文中那一段提到？

（1）全班读第六自然段。思考：

Ppt:

1、这段文字美吗？美在哪里？

2、“飘飘悠悠”什么意思？什么结构？你能说说这样结构的词语吗？

3、“碧蓝碧蓝”什么结构？这样结构的词语还有哪些？

8、朗读，读出美。（师范读，全班读）

三、总结。

嫦娥飞上了美丽的月亮上，后来会怎样呢？我们下节课继续学习。

四、作业。

五、板书：

嫦娥奔月教案 篇3

教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事资料。

让学生充分发挥想象力，进行课堂说写练习。

领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己为民的品质。

教学重难点：

读懂课文，感受人物的品质。

利用多媒体的创设情景，突破难点在读懂课文的基础上，让学生抓住重点词句作细节分析，小组讨论交流文种三个人物的性格特征，加深对故事的理解，感受文章的意境美和嫦娥的心灵美。

教学理念：

《嫦娥奔月》这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天本月的事，意境优美，情节动人。在充分感受人物外在的同时，进而走进其丰富内心世界，情感的熏陶。因此在教学中放手让学生有感情地朗读课文，抓住情感这条主线，让学生在读悟的过程中感受人物的美，获得做到在读中悟，悟中读，掌握故事人物的性格特征，并能从中受到启发。同时在教学过程中，让学生多说、多议、多写。

教学过程：

一、导入课文，激发学生兴趣

师：同学们，我想考考大家，宇航员费俊龙、聂海胜飞上太空，乘坐的是神州几号飞船？

生：神州六号飞船。

师：这是中国第几次载人航天飞行？

生：第二次。

师：作为一个中国人，祖国科技的发展，经济的腾飞，你的情绪如何？

生：很激动。

生：很自豪。

……

师：看来，大家都具有一颗颗炽热的爱国心！

师：其实，相传很久很久以前，我们中国就有人不乘坐飞船飞上了太空，而且直接飞进了月球，你们相信吗？

生：不相信。

师：请看大屏幕，看，正在奔向月亮呢！

（“神六”上天，举世瞩目，人人关注，并且与嫦娥奔月异曲同工，古今相关，这样的导入比较自然，能激发学生探究的兴趣。）

师：谁能用一个词语说说图的资料？

生：嫦娥奔月。

师：嫦娥奔月，其实是一则广为流传的民间故事。这天这节课，我们就要在反复阅读中去感受、去品味、去想象，走进嫦娥的内心，记住嫦娥的故事，好吗？

师：伸出你们的手，和老师一齐来写课题。

师：一齐把课题读一读。

师：能读得更好一些吗？一齐美美地读一读！

二、学习重点段，感受意境美

师：刚才，我们用一个词语概括了图意，你能用一段话具体说说图的资料吗？请大家打开书，书中就有这样一段话，你能发现吗？

生读，师出示。

师：我们一齐再来读一读。

师：这段话只读一遍肯定是不够的，请大家再读一读，那些词语一下子就跳入了你的眼帘

生：飘飘悠悠、洒满银辉、碧蓝碧蓝、一轮明月

师：同学们的眼力可真好，一下子就找出来了。那这些词语有什么共同点呢？请大家闭上眼睛体会一下。

师配乐朗读。

师：睁开眼，你感受到了什么？

生：我觉得很美。

师：你能用你的朗读表现这段话的美吗？谁来读一读？

生读。

师：多美啊！老师都被你的朗读陶醉了，让我们学着他的样貌一齐美美地读一读。

生齐读。

师：同学们，学贵有疑。带着问题去读书其实是一种很好的学习方法。老师那里就有一个问题想让大家帮我找出答案。

（让学生读文读题，既指导了读书方法，也为下面指导性的问题设计了很好的铺垫。）

三、品读课文，感受人物内心

注意看，（出示:问题，奔向月亮的嫦娥，情绪是怎样的？请大家捧起书，不放过一个词一句话，用心地去体会吧！注意，将能带给你感受的句子，用波浪线画出来。开始读书吧！）

（关于人物的内心感受是怎样，这是一个统摄性的问题，将学生带入了自读体悟课文的探索情景，自然而然地交给学生联系上下文体悟汶句的阅读方法。）

交流

师：你体会到嫦娥的情绪怎样？谁来说一说？

生：我觉得嫦娥是难过的。

师：你从那些语句看出来的？

生：一天，昆仑山上的西王母……就让她将仙药藏在了百宝匣里。

师：能用你自己的话说一说吗？

生：我觉得后羿和嫦娥的感情十分好，他为了能与嫦娥常相厮守，连神仙都不愿做了。此刻嫦娥想到要离开后羿了，心里很舍不得，心里很难过。（出示：难过）

师：是啊，他们之间的感情真是深厚啊，真是情比金坚哪！但此刻嫦娥已经吞了仙药，意味着她与丈夫将永远分离，她心里该是何等的难受啊！还有那些情绪？

生：我觉得嫦娥的心里也是很难过，我是从那里看出来的：“嫦娥，嫦娥”后羿连声呼唤……怎样也追不上。

师：这声声呼唤，揪痛了嫦娥的心，听在她耳，痛在她心，嫦娥怎能不难过呢？

师：还有其他的情绪吗？

生：我觉得嫦娥心里会感到很欣慰。

师：为什么这么说？

生：因为嫦娥她没有让逄蒙的奸计得逞。

师：应对奸诈贪婪的逄蒙，嫦娥是怎样做的？

生：她机智地与逄蒙进行周旋

师：好，想到逄蒙的奸计没有得逞，嫦娥欣慰了，让我们穿越时空，来到那个八月十五的晚上，再现那个惊心动魄的场面。此刻谢老师就来毛遂自荐一下，来演一演美女嫦娥，谁来演一演逄蒙，一齐来周旋一番。其他同学都来当一回小导演，给我俩提点推荐。

生自由提推荐，师生合作表演。

师：是啊，想到乡亲们的安危保住了，嫦娥也就无憾了。

(“周旋”一词涉及多个主角，蕴含必须情感因素，而且与机智有关，用“表演法”身体力行便能讲解得全面特彻。)

师：同学们，嫦娥舍不得放不下的，除了后羿，还有谁？

生：乡亲们。

师：那嫦娥平日里是怎样对待乡情们的？

生：她经常接济生活贫苦的乡亲们，所以乡亲们都十分喜欢她。

师：是啊，村东的王二家没米下炊了，一家老小围着灶台饿得直哭，嫦娥明白了，就（把自己家的米拿过去给他们吃）

村西张三家又添了一口，孩子是生下来了，却无一块布包裹，嫦娥明白了，就立即（把自家的不给他送过去）

师：是啊，这种在生活给予具体的物质帮忙，就叫做“接济”像这样的事例还有很多很多，所以乡亲们都十分（喜欢她）

师：此时此刻，想到自己就要远离朝夕相处的乡亲们，想到再也不能为他们分忧解难，嫦娥的内心怎能不难过呢？

（联系语言环境，用“带入”法，讲解“接济”这个词，化难为易，变抽象为形象。）

师：此刻，我们明白嫦娥的内心是那样的复杂，真是百感交集啊！带着对嫦娥内心的理解再自由读一读这段话，你会有不一样的感觉。（配乐自由读）

师：有感觉吗？嫦娥的内心是多么的难受啊，她多么期望自己的脚不能慢一点啊！再一齐读一读这段话。（配乐齐读）

（出示动画）

师：同学们，嫦娥奔月在那个时候是个神话故事，但人类登月再此刻已经成为现实。1969年美国阿波罗号飞船登上月球用了75小时50分钟，假如嫦娥的飞行速度比飞船还要快100倍的话，也需要50分钟。这是漫长的50分钟，这是痛苦的50分钟，在这50分钟里，嫦娥的内心会默默地想些什么呢？还会有那些话对谁说的？还有那些人她是放不下的？请大家发挥想象，用手中的笔写一写。

交流

（有声有色的媒体辅助教学，加上具体可感的语言描述，以及饱含深情的资料提示，创设良好的情境氛围，也为学生想象写话定下了浓浓的感情基调。）

师评价：善良的嫦娥，有情有义的嫦娥，细心的嫦娥，孝顺的嫦娥……

师：看来，同学们用文字走进了嫦娥的内心，你们真是嫦娥的知音啊！

后羿回来了，他的妻子嫦娥在家吗？（不）后裔焦急万分，他冲出门外，只见，读（出示：皓月当空……怎样也追不上）

师：同学们，这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实她心中还想说：“嫦娥，不要……嫦娥你怎样……嫦娥，请你……

师：万语千言，都浓缩在这声声呼唤中，让我们读好这两次呼唤！内心是焦急的，男生读：“嫦娥！嫦娥！”内心是不舍的，女生读：“嫦娥！嫦娥！”内心是难过的，全班读：“嫦娥！嫦娥！”

师：嫦娥奔月就意味着她与丈夫将……意味着她美满的家庭将……意味着乡亲们再也能……

师：是啊，此时此刻，我们目睹了这对心爱的人的生离死别，聆听着后羿着撕心裂肺的呼唤，你们的情绪怎样？

生：难过。

生：悲哀。

（“嫦娥，嫦娥”这深深呼唤，吊起了学生的感情高潮，为下面学生再次阅读文章做好感情铺垫。）

师：让我们再一齐读一读这段话，让后面的听课老师一齐来分享你们的感受吧!

生齐读

师：从此每年的八月十五就成了人们期盼团圆的中秋佳节，这则动人的故事结束了，愿意将嫦娥记在心中吗？让我们一齐来复述一下课文。这是我们第一次复述课文，要想把课文复述好，首先就要听清楚复述要求：参照提示回忆课文，能够加上自己的想象。

生自由练习，指名一组汇报成果。

师：最后，你们对课文还有那些疑问吗？或者对文中的那个人物还比较关心？

生：后羿之后怎样样了？

生：逄蒙有什么下场？

生：嫦娥在月亮上生活得好不好？

……

师：看来，这则故事真正引起了同学们的兴趣。这些问题怎样办呢？其实在神话故事中的《嫦娥奔月》会给大家满意的答案。所以这堂课的作业是：（出示：课后作业）

板书：嫦娥奔月

难过

欣慰

《嫦娥奔月》课堂教案 篇4

1.师：嫦娥奔月这个故事的起因是“后羿射日”(板书：后羿射日)，说到后羿，你就会想到哪些词?(板书：力大无比)

2.师：谁愿意自告奋勇地读课文第二自然段，读出后羿的力大无比。

3.讨论：为什么后羿要射日呢?

(体会老百姓遭受的苦难。)

4.师：“苦难”是什么意思?(痛苦、灾难。)充分发挥我们的想象，把你想象到的苦难的画面来说一说。

5.后羿是怎样为老百姓解除苦难的?

6.师：后羿真是力大无比。呀!你觉得读好哪些关键词就能把后羿的神勇读出来了?( “登上、运足、拉满、射下”。)

7.练读，表现出后羿的力大神勇及乡亲们对他的敬佩。

8.师：我们来比一比，看谁读出的后羿最神勇。

三.学习课文第二段。

1.师：是呀，后羿的神勇让我们感受到了英雄的壮美。他的妻子嫦娥身上也有。从文中找出描写嫦娥的语言、动作，神态以及心理活动的语句，并说说她的哪些美打动了你。(美丽善良、机智勇敢)

(1)“后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。”

理解“接济”：什么是“接济”?想象他是怎样接济贫苦的乡亲们的?

(2)(心理活动)嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?于是，他便机智地与逢蒙周旋。”

师：要体会嫦娥的机智勇敢，我们先来看逄蒙是个怎样的人?

2.师：一点没错，我们在第五自然段里找一找能反映逄蒙奸诈贪婪的关键词语或句子。

3.师：面对逄蒙的奸诈贪婪，嫦娥是怎样做的?

(1)师：什么叫周旋?而且是机智地周旋?

(2)“不肯交出”、“疾步向前”、“一口吞”……抓住相关词句，体会嫦娥机智勇敢、心地善良、为民着想。

(3)你能再现当时的情景吗?

(4)师： 想要表演的好,首先要读好这一段。谁愿意来读?(指名读)其余同学边听边想象。

(5) 生上台表演。通过对比两人的行为进一步体会人物的形象，达到爱憎分明的效果。

4. 师：嫦娥吃了仙药后怎么样了呢?请同学们看看图，再读读课文第六自然段。

5.师：读了这段文字，你有怎样的感受?美在哪儿?(文笔美、景色美、意境美)

“飘飘悠悠”是什么意思?怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?“碧蓝碧蓝”这个词又带给你怎样的感受?柔美

(1)嫦娥奔月仅仅是画面的美吗?

(2)嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗?你愿意成为的嫦娥的知音吗?请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。(凄凉美)

①欣慰：可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲

②遗憾：不能再为乡亲们排忧解难了

③留恋、不舍：留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位神勇无比的后羿。

6. 齐读嫦娥奔月的句子，体会课文描绘的美好意境。

7.师：后羿不见了心爱的妻子嫦娥，他会怎么想，怎么做?课文中又是怎么写的?指名读课文第七自然段。

同座讨论、交流。

后羿心急如焚、焦急万分。“焦急地冲出”、“连声呼唤”、“不顾一切”、“追去”……由此体会后羿重情重义。

全体男生读。

8.师：嫦娥的不舍，后羿的追逐，让我们同样感受到了一种美，这是一种怎样的美呢?

9.师：是的，这是一种让我们想流泪的美，这是一种凄凉的美。

10.师：妻子的不舍，丈夫的追逐;妻子的凝望，丈夫的呼喊。让我们为之感动。想想是谁害得后羿和嫦娥这对深爱着的夫妻，从此遥遥相对、永远不能相聚的?你想对逄蒙这样的卑鄙小人说些什么?

四.学习课文第三段。

1. 乡亲们得知嫦娥的消息他们会怎么说怎么做呢?表达了他们的什么情感?

2.师：因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，从此以后——读最后一小节。

五.总结全文。

因为一个(动人)的传说，因为有了(美丽)的嫦娥，因为英雄后羿心头的泪，便有了一轮(多情)的月：让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间，“但愿人长久，千里共婵娟。”

【板书设计】

嫦娥奔月

后羿：力大无比 为民造福

嫦娥：美丽善良 机智勇敢

中班语言嫦娥奔月教案 篇5

设计意图：

现在电视中时常播放一些古装片，幼儿观看后，经常在幼儿园相互谈论其中的故事情节，模仿剧情人物的对话、动作等。他们特别想对一些古代人物有所了解，如《水浒》一百零八将中的武松;《三国》中的关羽、张飞、刘备;还有《西游记》中的孙悟空、八戒、沙和尚、嫦娥、后羿等。我想，在这些人物中发生了许多的历史故事及神话传说，这些都是我国古老文化中的瑰宝，作为教师有必要向孩子们讲述一些古老的故事，让幼儿了解一些历史文化。在建构式教材中，大班上学期有一个主题就是“中国娃”。让幼儿了解一些我国的古老文化、知道一些古老的神话传说，对“中国娃”来说是非常有必要的，也是一种美的熏陶。大班的孩子已具有一定的绘画技巧及丰富的想象力，他们有能力画好这些古代人物。于是，我就设计了《嫦娥奔月》这节美术课。在幼儿画之前，我先向幼儿讲述“嫦娥奔月”的古老民间故事，大致的故事内容是这样的：嫦娥是一个美丽的女子，为了使自己永远美丽、不会衰老，她偷吃了后羿的灵药，变成了神仙，一个人飞到月宫，只有一只小白兔陪伴她，从此过上了寂寞孤独的日子。把这个故事说给幼儿听，是让他们去体会人物的心情、让幼儿对这个人物有自己的理解。这样画起画来更有感觉。故事听完后，请幼儿说一说：你认为嫦娥变成神仙后会是什么心情?(有助于幼儿对这个人物的理解)，然后请幼儿观看课件，是从网上下载的一些嫦娥的图片：有嫦娥飞天的图片、嫦娥起舞的图片、嫦娥独坐宫中的图片，引导幼儿观察古人的发饰、衣饰特点及飞天的动态特征。观看后，老师做相应的示范，向幼儿展示如何表现嫦娥的发饰、衣饰及飞天的动态等。最后让幼儿来画，不要求幼儿按照老师的范画来画，而是要求幼儿按照自己对嫦娥这个人物的理解来画。作品完成后请幼儿相互观看，说说自己画面中的内容。

活动目标：

1、欣赏《嫦娥奔月》这个古老的神话传说。

2、让幼儿发挥自己的想象来表现嫦娥。

3、运用银线笔在黑卡上勾勒轮廓线、油画棒涂色的方式作画。

4、能表现出嫦娥的发饰、衣饰及动态特征。

活动准备：

相关课件、黑卡、银线笔、油画棒。

活动过程：

一、为幼儿讲述“嫦娥奔月”的故事。

二、提问：

1、嫦娥是一个怎样的女子?{非常爱美}

2、她最怕什么?{怕自己老了、不美了}

3、她是怎样变成神仙的?

4、你认为她在月宫中生活的愉快吗?(这个问题可以让幼儿说出自己对嫦娥的`理解)。

三、请幼儿观看课件

播放嫦娥的图片给幼儿看。

1、观看嫦娥的发型及衣饰特点。嫦蛾梳着高高的发髻并插了花;衣服是斜襟的、绣了花，袖子很长很大;裙子很长有很多褶等。

2、请幼儿观看嫦娥飞天的图片。引导幼儿观看飞天造型的动态特征。

3、观看嫦娥舞蹈的图片，引导幼儿观看舞蹈造型的特点。

4、观看嫦娥坐立的图片，了解坐立的造型特点。

四、老师示范

向幼儿展示如何画出嫦娥飞天的造型、舞蹈的造型，如何表现出古人的发饰特点、衣饰特点等。

五、请幼儿作画

请幼儿按照自己对嫦娥的理解去画。

1、请幼儿用银线笔在黑卡上勾勒轮廓线。

2、请幼儿用油画棒涂色。

六、幼儿作品完成后，相互欣赏，并说出自己的画面意义，老师及小朋友给予相应的鼓励与建议。

活动反思：

这节课是根据幼儿的需求生成的美术课，题材来至于中国古老的神话传说，不仅仅是一节单纯的美术课，它同时让幼儿欣赏到我国古老的神话传说，了解到一些古代文化，如古人的发饰、衣饰特点等。先请幼儿听故事再作画，可以让幼儿融入到情景之中，带着自己的理解与想象去画，可以使画面更丰富。使小朋友作品不会雷同，带有自己的个性。

能运用现代化的教学手段，达到事半功倍的目的。运用多媒体播放嫦娥的图片给幼儿观看，俗话说得好，百闻不如一见，古代人物毕竟是幼儿不熟悉的、陌生的，如果不使用多媒体课件来展现，纵使老师描述的详尽入微、或是出示一张挂图，也不如大屏幕的图片显示来得直接、丰富，给幼儿更强烈的视觉刺激，带给幼儿深刻的印象。

作画材料的选择新颖，适合作画内容。此次作画我选择的材料是银线笔、黑卡、油画棒。因为嫦娥是住在月亮里，那么有月亮一定是夜晚，所以我为幼儿选择黑卡，表现夜晚;用银线笔勾勒轮廓，比较醒目;用油画棒涂色，色彩鲜艳。使幼儿能够方便快速地表现出自己的画面。

作为一节美术课，我屏弃了传统的示范画教学，就是以往的一味要求幼儿按照老师的范画去画，而是改成示范的目的是让幼儿看到老师作画的方法与步骤及一些特殊造型的表现方法，请幼儿画时，鼓励幼儿按照自己的理解与想象去画，可以画得和老师不一样，这样调动了幼儿画画的积极性，使他们的思路更开阔，进入愉快作画的状态。从幼儿的作品来看，每张画面都不相同，都有自己的理解在里面。

嫦娥教案 篇6

内 容 5 嫦娥奔月 拟 3 课时

第 1 课时

教 学

目 标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，绿线中的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理清文章脉络。

重 点

难 点 重点：读通课文。

难点：理解词义，了解大意。

教

学

过

程

一、描述意境，引发兴趣。

夜幕降临，月亮爬上了树梢，月光洒满了整个大地。那神奇的月亮，常常会吸引住同学们。你想知道月亮的传说吗?想读读有关嫦娥的故事吗?《嫦娥奔月》这篇神话故事，便为同学们讲述了一个优美而久远的故事。

读一读课文，看一看这一篇神话故事主要讲述了一件什么样儿的事?

二、学生初读课文。

学生带着问题，自读课文。

要求：1、读准字音，读顺句子，读通课文。

2、学生圈画出带有生字的词语，联系上下文，理解词语的意思。

三、教师检查自学情况。

1、指名认读生字，帮助学生正音。

奸诈 贪婪 宝剑 时值中秋 迫不及待

威逼 焦急 敬重 翻箱倒柜 洒满银辉

提示：“诈、值、闯”：翘舌音。

“婪”是边音。

2、学生查字典或联系上下文共同理解词意。

敬重：恭敬尊重(文中指谁敬重谁?)

奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈;贪婪，贪得无厌，不知满足。

(文中指谁奸诈谁贪婪?)

迫不及待：急迫得不能再等待。

周旋：字典中有三种解释：A回旋，盘旋;B交际应酬，打交道;C与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?

3、指名试读课文，教师相机指点难读长句。

4、听课文配乐录音或读课文。

边读边思考课文每一个自然段的意思。

四、理清文章脉络，感知课文大意。

1、指名分节读课文，讨论每个自然段的段意。

2、理清文章脉络。

教 学

内 容 5 嫦娥奔月 拟 3 课时

第2课时

教 学

目 标 1、练习有感情地朗读课文。

2、通过品读词句，理解课文内容。

3、借助课文具体的语言材料，感受意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

重 点

难 点 重点：有感情地朗读课文。

难点：理解课文内容，感受文章的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

教

学

过

程

一、学习第一部分：

1、指名读文，说说第一段讲了哪些内容。

2、思考：什么是“苦难”?文中的“苦难”指的是什么?

指导朗读：体会老百姓遭受的苦难。

后羿是怎样为老百姓解除苦难的?划出有关动词。

从这些词中你感受到后羿的什么?(力大神勇)

3、练习朗读。

二、学习第二部分：

1、默读课文，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?

画出文中有关语句。

2、四人小组讨论：

从哪些地方看出逢蒙的奸诈贪婪?

(一心想把……、假装生病、手提宝剑、威逼嫦娥)指导朗读。

嫦娥的善良机智又表现在哪些地方呢?

(经常接济生活贫苦的乡亲、让这样的人吃了长生不老药，不是……)

3、嫦娥奔月的过程怎样?你认为哪儿写得美?

(飘飘悠悠、洒满银辉、碧蓝碧蓝、一轮明月)

边读边体味：“飞了……飞出了……飞过了……越飞越高……朝着月亮飞去

4、看图体会，感情朗读

三、学习第三部分

1、自由读文，圈划后羿找妻的词语。

(焦急地冲出门外、连声呼唤、不顾一切地追去)

这些词表明后羿的心情如何?

谁能把这种心情通过朗读表现出来?

2、从哪可以看出乡亲们对嫦娥非常想念?

(摆上、祝福)指导品读。

四、赏读全文，加深理解。

教 学

内 容 5 嫦娥奔月 拟 3 课时

第 3 课时

教 学

目 标 1、学会本课9个生字，能正确书写。

2、正确、流利地朗读课文，并能复述课文。

3、完成课后练习及迁移训练。

重 点

难 点 重点：掌握生字字形，并能正确书写。

难点：复述课文。

教

学

过

程

一、朗读课文。

指名分节读课文，教师指点。

二、教师总结课文。

这篇神话故事主要写的是美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吃长生不老药升天成仙的事。

请你找出文中描写嫦娥的有关语句，想想乡亲们为什么非常想念嫦娥?体会这样写有什么好处?

三、指导复述课文：

1、学生熟读课文。

2、学生编写复述提纲。

后羿为民除害，射下太阳。

嫦娥吞下仙药，飞上月亮。

人们想念嫦娥，企盼团圆。

3、按“自由练习---同桌复述---小组复述---指名复述”的程序进行复述练习。

四、学习生字，指导书写：

1、学生自学田字格的生字，注意它们的间架结构。

2、讨论生字的写法：

“诈、值、辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。

“剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二。

“逼”是半包围结构，里面部分要给“走之”让出位置。

3、学生描红、临写，教师指导。

五、指导练习

1、课后练习4提示：

飘飘悠悠：惶惶忽忽 跌跌撞撞 来来往往 郁郁葱葱

碧蓝碧蓝：了解了解 通红通红 金黄金黄 研究研究

2、课后练习5提示：

“她经常接济生活贫穷的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。”“嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害很多人吗?”，这些可以看出嫦娥对乡亲们很好，所以当嫦娥飞到月亮上时，人们很想念她。这样写互相照应。

1、嫦娥并不想离开人间，但为了不让逢蒙得到仙药，她依然吃下了仙药，飞向那寒风刺骨，没有一个人的地方--月宫。此时，嫦娥会怎么想?会说写什么?请把你所想的写下来。

(提示：认真读读课文，联系课文，大胆地发挥想象。)

2、发挥你的想象，自己编一则童话故事，题目自拟。

3、比一比，再组词：

婪( ) 辉( ) 箱( ) 值( )

梦( ) 挥( ) 霜( ) 直( )

板

书

设

计

后羿射日 幸得仙药

5 嫦娥奔月 智斗逢蒙 吞药奔月

纪念嫦娥

古诗《乞巧》《嫦娥》译文 篇7

作者：林杰,唐代诗人

乞巧:向织女乞求一双巧手。

七夕：指农历七月初七的晚上。神话传说，天上的牛郎织女在这天晚上相会。

今宵：今天晚上。

碧霄：指浩瀚无际的青天。

尽：完。

红丝：指五彩的丝线。

七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

诗意：七月初七的夜晚，人们遥望浩瀚无际的青天，仿佛看到了牛郎和织女在鹊桥上相会。

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

诗意：每家每户都有姑娘在对着月亮用五彩线穿针，也不知道穿完了多少条丝线。

诗的前两句讲述了七夕牛郎织女鹊桥相会的故事 ；后两句表达了人们乞取智巧、追求幸福的心愿。

中心思想：《乞巧》通过描写人们欢度“七夕”时充满美丽幻想的情节，表达了人们乞取智巧、追求幸福的心愿。

《嫦娥》

作者：李商隐,唐代文学家，与杜牧齐名，称“小李杜”。

屏风：游览放在室内用来挡风或隔断视线的用具，有的单扇，有的多扇相连，可以折叠。

深：暗。

长河：银河，天河。

晓星：诗中指启明星。

碧海青天：指嫦娥在月宫中孤独枯燥的生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。

夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤独。

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

诗意：云母屏风上映着幽暗的烛影；银河渐渐西移垂地，启明星就要消失了。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

诗意：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，她眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。

诗的前两句描绘了嫦娥在孤独的环境中长夜无寐的情景；后两句感叹仙人夜夜孤寂。

嫦娥教学反思 篇8

篇一：嫦娥>教学反思

“言之精者为文，文之精者为诗”。诗歌是经典文化中最精华的部分。每一册教材中收录的古诗并不多，在教学中往往被老师们固定在一个模式化的程序里“解词释句—串讲全诗—背诵默写”。这样的古诗文课堂教学是沉闷的、无趣的，教者提不起兴致，学的人也被动接受。《语文课程标准》明确规定古诗教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美。”本节课，我力图打破常规教学模式，在更广阔的背景下去学古诗。

一、创设氛围，情境导入。

课前，让学生搜集有关李商隐的资料。在这个过程中，孩子们已经对这位诗人有了一些认识。然后，我再出示一组有关里上映的诗，让学生在低缓的音乐中诵读，整体感知李商隐的诗歌基调，进而为把学生领进《嫦娥》这首情感幽怨绵长的古诗学习作情绪渲染。

二、加强诵读，引导想象。

“阅读教学以读为本，古诗文教学，读尤其应当成为正宗之法。”本文教学，我采用“读中熏—感中读—读中感—感中悟”的方式引导学生诵读，在读中感受，力求有所感悟。即以老师的范读熏陶学生，使他们有所感，然后让他们在感中有节奏地低声朗读，接着师生合作互换读，再次感受诗人的情感，学完整首诗后，学生情感被激发了出来，在感中体会到了诗人的孤寂，最后在想象补白中升华情感，读已经获得感悟。这层层递进的诵读在教学中效果较明显，令教学事半功倍。

三、活用教材。

教学不是教教材，不是把教材讲析清楚即可，而应该是用教材去教。陶行知先生说过“教材无非是个例子”，所以，教师在教学当中，必须懂得活用教材。学习了《嫦娥》借月（人）抒情的特点后，出示一组诗，让学生了解“明月”意象，积累古诗中的经典之作，了解古人“明月—思愁”的抒情方式和习惯。

四、前后呼应，古今交融，巧设练习。

紧扣本册教材第八组课文神话>故事的教学要求，在拓展环节再放动画《明月几时有》，激发学生的情感，从文本中跳跃出来，放飞想象的翅膀，让他们续编神话故事，以达到训练的目的。

篇二：嫦娥教学反思

节课的设计理念是以学生为本。站在小学三年级学生的角度，在他们思想认识情感力所能及的范围之内去解读古诗，让他们基本明白古诗的意思，对古诗描述的艺术形象有所感悟，对古诗饱含的情感有所体会，对诗人有所了解，对本诗的特点有所发现。激发起他们对诗人的好奇，激发起他们对经典的喜爱。以诗为本。站在古诗的角度，抓住古诗的节奏、韵律、语言、意境、情感、哲理，由浅入深，脉络清晰，步步推进式的教学，让学生>收获的不仅是一首古诗，而是对古诗学习方法的基本把握。以自然为本。教学过程中不能死守教案，而应顺学而导，以学定教。教学中有适当的延伸拓展补充。

《嫦娥》这首古诗是诗人歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事抒写了身处孤寂中的感受。由于诗歌本身比较难理解，所以在导入时，我用故事创设情境，因为嫦娥奔月的故事学生都有所了解，让学生了解诗歌主人公嫦娥当时的处境，他们是能感受到的，我一提出这个问题，学生马上就回答是>孤独的寂寞，在此基础上，我让学生再去朗读古诗，从古诗中哪里可以看出嫦娥所生活的环境，最后，我让孩子将嫦娥和诗人联系起来，李商隐是一个怀才不遇的人，介绍了李商隐的材料后，让学生将李商隐和嫦娥进行比较有什么共同之处，学生就说他们都很孤独，更是思念自己的亲人。

这堂课也有很大的不足之处：

1.学生的诵读还不够到位，我想，怎样挖掘诗的情感，让学生真正读出诗的神韵，还需要我去思索！

2.对整首诗的意思理解不到位。

3.对每个环节的时间掌握还需要调整。

篇三：嫦娥教学反思

《嫦娥》是唐代诗人李商隐所作的一首古诗，是人教版三年级下期内容，全诗理解起来有一定困难。关于此诗，过去的注家也众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托，而一般认为是歌咏幽居孤寂，终夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事书写了身处孤寂中的感受。诗歌想象很丰富，内涵也很丰富，因此结合单元特点，我先从神话故事引入，让学生在故事中感知嫦娥孤寂的缘由，而对于《嫦娥》多义的解释并不多讲，将教学目标定为：1正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗；2在情景中了解诗意。围绕这两个目标，我带领学生由以下几步展开学习：

首先，初读诗歌，采用多种方式激趣，如指名读、>同桌互相读、分组读、齐读等，力争指导学生将诗读正确，为后段学习奠定基础。其次，细读诗歌，采用学生小组合作的方式自学诗歌，引导学生通过结合注释、课前预习和查找工具书的学习方法了解诗句内容，提出心中的困惑。再次，品读诗句，感悟诗中情，这一环节中，将后两行诗作为重点——“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，其中抓住一个“悔”字，以教师的提问为主，激发学生思考与想象，通过创设情境，引导学生反复吟诵这两行诗，感悟诗中流露的孤寂以及对亲人的浓浓思念。最后，走进诗人，通过介绍诗人的创作背景升华主旨，让学生体会到这首诗不仅是在歌咏嫦娥的幽居寂处，更是在写诗人自己的伤怀内心，在此基础上，学生对整首诗有了较为全面的把握，读起来更是琅琅上口、声情并茂。

我觉得这样的设计层次较为清晰，体现了教学中的由浅入深的教学规律。在整个教学过程中，自己感觉有这样几处亮点：1.以读为主，以读促悟。除了在初读中有各种形式的朗读，在理解诗句大意时也设计了教师范读、指名读与分男女生读，正所谓“读书百遍其义自见”，随着朗读的提高，诗意也就自然呈现在学生心里，也所谓“好诗不厌百回读”，我鼓励学生将读诗的情趣一直延伸到课外，将好诗珍藏；2.尊重学生的感悟，在学生充分表达的基础上，再设计凄美的文字为学生营造意境、美化想象，提升对诗中情的领会，各种引导语的创设为整堂课增色不少。

但是，在教学中也发现了不少问题，比如：开头引入的神话故事与诗中的“悔”意并不是特别的贴切，尽管参见了教师用书，但是在选材的基础上还要多加斟酌。再比如：设计学生想象说话时所引用的句式并不具备典型性，也显得过于呆板，相对束缚了学生的表达也不利于充分想象，如果在教学中再多一份机智，我想就更好了。

嫦娥作文 篇9

嫦娥作文

妻子名叫嫦娥，大家都非常喜欢她。一个老道人赠一包长生不老药，吃了可以，长生不老。羿舍不得妻子和乡亲，不愿一人升天，就把药交给嫦娥藏起来。羿有个徒弟叫蓬蒙，是个奸诈小人，一心想偷吃羿的长生不老药，好自己升天成仙。这一年的八月十五，羿带着徒弟们出门打猎去了。天近傍晚，找借口未去打猎的.蓬蒙闯进嫦娥的住所，威逼嫦娥交出可以升天的长生不老药。嫦娥迫不得已，仓促间把药全部吞下肚里。马上，她便身轻如燕，飘出窗口，直上云霄。