社会调查方法作业（精选8篇）
一、填空题（每空4分 共40分）
1．社会调查研究是人们有计划、有目的地运用一定的手段和方法，对有关社会事实进行资料（收集整理）和（分析研究），进而做出描述、解释和提出对策的社会实践活动和认识活动。
2。
3．社会调查研究依调查对象的范围可分为（人与自然之间关系）和（自然与社会之间关系）两大类。
4．社会调查研究中的测量，是指对所确定的调查指标进行有效地（观测）与（度量）的方法。
二、简答题（每题20分 共60分）
１．简述定性研究，定量研究。
答：定性研究是以现有的文献资料或者调查材料为依据，对某一社会现象运用演绎、归纳、比较、分类、矛盾分析等方法，以判断食物性质为目的的社会调查研究；它是从纷繁复杂的事物中探寻特征和要素，但它只能向人们展示被调查事物的基本性质。
定量研究是运用概率、统计原理对社会现象的数量特征、数量关系和事物发展过程中的数量变化等方面进行的研究；它具有科学性、客观性的特点，但有些社会现象或者问题无法进行定量研究，只能进行粗略的定量研究。
因此，定性研究和定量研究的结合时社会调查研究的最佳形式，从定性出发，经过量化过程，再返回定性，这样才能更加深入、准确的认识社会现象和社会事物。
２．社会调查研究的前期工作主要包括哪些内容？
答：社会调查研究的前期工作即社会调查研究的准备阶段的工作,包括选择、确定课题、提出概念命题、假设，对概念操作化的确定测量方法，惊醒探索性研究，制定调查研究方案，抽取调查样本，以及人、财、物方面的准备等内容。
3．什么是概念的具体化和操作化？
方法之一:契约性评价
契约性评价就是教师与学生之间签订一个“作业契约”, 也称为作业合同。它是一份由学生和教师共同协商拟定的书面资料, 契约中教师和学生共同商量制定一个作业合格达标的标准及评价的方式, 如果符合标准就用“小太阳”“星星”“笑脸”等符号表示。
学生拿到作业后, 看到了问号或哭脸就会自觉地细心检查, 发现错误改正, 我就会奖给他“√”, 它包含着对学生的鼓励、赞扬和提醒。当然, 在制定标准时教师要根据不同班级的实际情况制定不同的标准, 对不同年级标准要求及符号都有所不同, 同时标准要切忌繁多, 否则会增加教师的负担, 还要符合班级大多数学生的实际。因为评价“不只是检查学生知识、技能的掌握情况, 更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法, 以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成”, 而且随着网上阅卷的开始, 学生答题的条理与书写的规范日益重要。社会课课后作业的形式非常多, 有社会调查、小论文撰写、小报编辑、动手制作、模拟表现、口头表述等多种形式, 这里我所谓的标准是针对课后书写的作业评价。实施这一评价方式的目的是用不同的符号代替过去单一的对错评价方式, 以满足学生丰富多彩的内心世界, 同时使多主体协商得以在实践中落实, 从而提高学生对作业的兴趣。这就要求教师在作业要求上, 不能搞“一刀切”, 要根据学生水平布置分层性作业, 如对于后进生要求基础性作业, 对于动手能力较好的学生让其编写小报。还有, 对那些“答案不是唯一”的作业, 答案不强求一致, 允许多种答案并存, 鼓励学生大胆地发展自己的看法, 让学生的作业闪现创造的火花。
方法之二:宽容性评价
宽容性评价是指教师对学生的错题或不适当的作业采用鼓励、提示的语言来评价, 而不是一盘否定的评价方法, 它是第一种评价方法中的“问号”的继续。因为学生有差异性, 作业中出错也有各种原因造成, 假如简单地下结论, 有可能挫伤了学生的自尊心。所以应让作业成为学生与教师知识与情感交流的“信箱”, 作业批改不应是一种批判, 而是一种对话。历史与社会课中有许多概念、政治术语容易出错, 教师可在学生做错的问题旁边加以温馨的话语或激励的话语提示, 就会使学生感到亲切。比如我的一位学生平时总是马马虎虎, 写作业经常把最基本的概念都写错, 如把“可持续发展战略”写成了“保护环境”基本国策。为了克服他的缺点, 我在他的作业旁边经常加一些评语:“没有顽强的细心, 即使是有才华的人也会变成绣花枕头似的玩物”“千里之堤, 溃于蚁穴, 细心是我们生命乐章里的一个重要音符, 希望你能让这美丽的音符更加绚丽”。一个学期以来, 这位学生逐渐变得细心了。因此, 教师要了解自己班级学生的个性以及智能等方面的差异, 建立学生的档案库, 要有的放矢地评价, 不能居高临下。评语要亲切, 是心与心之间的交流。要不断变化评语, 不要都是“你真棒!”“你真聪明”等话语。因为初中生的自我意识强, 他们不希望教师把他们当成小孩子。这种评价, 使作业成了老师与学生交流的一种工具, 拉近了教师与学生之间的距离, 也改善了《历史与社会》学科在学生心目中的地位, 使学生爱上作业, 对做作业成了一种期盼。
方法之三:展示性评价
新课标强调《历史与社会》作业评价功能应重在帮助学生发现与发展潜能, 认识自我、展示自我, 促进学生整体素质的发展。所以在评价方式上, 将提倡多元评价 (如诊断性评价、自我评价、集体评价等) 的相互结合, 淡化单一的终结性评价, 注重作业对学生成长的教育发展功能。展示性评价就是教师通过现代教学手段如投影仪等方式, 把部分学生的作业样品展示出来, 同班同学运用一定的标准对其他同学的学习态度、学习策略和学习效果所进行的评价。教师首先要制订计划, 一个星期或两个星期开一节作业展示课, 然后教师根据契约性评价后的情况, 收集部分学生的作业在课堂中展示, 由学生评出“特色作业”“作业之星”, 并阐述选择的理由。学生在评价他人的作业时, 能拓宽自己的视野和胸怀, 提高自己的认识, 这有助于学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度, 诚恳、谦虚、宽厚的品格, 客观、科学评价他人的方法。学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程, 能够更清楚地认识到自己的优势和不足。此外, 在展示中教师要把学生的作业分为两个层次, 一是优生的作业, 二是差生的作业, 让优生与差生相互评价。在这个过程中, 优生的作业无形中为差生提供了一个示范和榜样, 让差生在潜移默化中借鉴和学习。让优生评价差生的作业, 并针对差生发生的错误一对一地进行纠正帮助, 也有利于辅导差生, 同时也警示优生不要犯同样的错误。
新课程标准强调, 评价的目的是全面了解学生的学习历程, 激励学生的学习热情, 促进学生的全面发展。作业不仅是教师检验学生学习情况的重要途径之一, 更应成为促进学生情感、态度、创新意识和实践能力进步的重要手段之一。因此, 我认为, 在执行上述评价方法时应遵循以下原则。
(1) 激励性原则:从适教的对象角度看, 学生具有生动活泼的个性特点。而且学习本身就是一项复杂的认识、实践活动。造成一些学生作业水平低的因素是多种多样的, 使差生改变现状, 不是一蹴而就的事情, 即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难。因此, 在具体的实践中, 我们要采取客观评价与鼓励上进相结合的批改评价策略。新课标也指出, 评价应不再是“选拔适合教育的儿童”, 而是如何发挥评价的激励作用, 关注学生成长与进步的状况, 并通过分析指导, 提出改进计划来促进学生的发展。从这个意义上来讲, 评价是帮助我们“创造适合儿童的教育”。
(2) 多样性原则:一篇好的作业是多种指标的综合体现。如果只注重解答过程正确与否的评价, 就不利于他们各种素质的全面发展。为了便于学生了解自己作业的成败优劣, 树立正确的舆论导向, 我们可以采取多种评价批改手段。评价时应做到三个结合:等级评定和语言描述相结合, 过程评价和终结评价相结合, 学生自评、互评和教师评相结合。尤其要突出评价的方法手段要多样化, 由单一的对错评价改为跟踪评价、协商评价相结合。
(3) 可操作性原则:教师所制定的评价方法应简单易行, 具有可操作性。教学工作本身就相当繁忙, 如果制定的方法烦琐, 就会加剧教师的工作量, 容易流于形式;如果标准内容多、难度大, 使学生在互评和自评中难以操作, 也会失去兴趣。
(4) 发展性原则:要改变过去过分强调甄别和选拔的评价方式, 使评价的过程成为促进学生发展和提高的过程, 使每一个学生获得最大的发展和成功的喜悦。评价重结果, 但也要重学生发展的过程。
总之, 新课程需要什么样的学生评价, 这是一个高度开放、不断发展的问题, 这一问题引领着我们教育理论与实践工作者不断去求解与探索。但我们无论采用哪些评价方法, 我们的目的都是为了促进学生的发展, 让学生因作业评价而焕发生命力, 让学生参与作业评价而成为学习的主人, 让学生真正喜欢做作业, 变“要我做”为“我要做”!
摘要：新课程改革需要新的评价, 本文以课程标准所提出的课程目标和规定的课程内容为指南, 从学生评价的需要出发探讨社会学科作业评价的方法, 从而促进学生的发展。
关键词：作业评价,宽容,展示,生命力
参考文献
[1]教育部基础教育司.走进新课程, 与课程实施者对话[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.
1. 求有理数的绝对值
例1（第15页第4题）写出下列各数的绝对值：
-125，+23，-3.5，0，，-，-0.05.
上面的数中哪个数的绝对值最大？哪个数的绝对值最小？
由绝对值的定义可知，正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0.
解：|-125|=125， |+23|=23，
|-3.5|=3.5， |0|=0，
||=， |-|=，
|-0.05|=0.05.
-125的绝对值最大，0的绝对值最小.
求一个有理数的绝对值，关键要看准这个有理数是正数、负数，还是0.由于正数的绝对值是正数，负数的绝对值也是正数，所以得出：0是有理数中绝对值最小的数.
2. 比较有理数的大小
例2（第15页第5题）将下列各数按从小到大的顺序排列，并用“<”连接：
-0.25，+2.3，-0.15，0，-，-，-，0.05.
比较有理数的大小，要先把同号的数进行比较，然后再把正数、0、负数进行比较.
解： 先计算负数的绝对值：
|-0.25|=0.25，|-0.15|=0.15，|-|=，|-|=，|-|=.
因为0.15<0.25<<<，所以-<-<-<-0.25<-0.15<0<0.05<+2.3.
比较有理数大小的法则是：①正数大于0，0大于负数，正数大于负数；②两个正数直接比较；③两个负数，绝对值大的反而小.
3. 已知一个数的绝对值，求这个数
例3（第15页第10题）如果|x|=2，那么x一定是2吗？如果|x|=0，那么x等于几？如果x=-x，那么x等于几？
解： ∵|2|=2，|-2|=2，
∴当|x|=2时，x可能是2，也可能是-2.
∴当|x|=2时，x不一定是2.
∵在有理数中，只有|0|=0，
∴当|x|=0时，x=0.
∵在有理数中，只有0的相反数等于它本身，
∴当x=-x时，x=0.
本题中，如果|x|=2，x可能是正数，也可能是负数，所以x应有两个不同的数值，这就是数学中常用的分类讨论思想，在以后解题中会常用到.
作业1
一、填空题
1、资料收集整理分析研究；
2、自然环境文化；
3、全面调查非全面调查；
4、因果关系相关关系；
5、完整性互斥性。
二、选择题
单选题：
1、D；
2、B；
3、A；
4、D；
5、C
多选题：
1、ACF；
2、ABCDE；
3、AE；
4、AE；
5、ABC
三、名词解释
普查：是普遍调查或全面调查的简称，是指对研究对象的全体进行无一例外的逐个调查。它是最全面、最准确的调查类型，其目的是把握某一时期一定范围内的社会现象的总体情况。
变量：是概念的一种类型，是指本身可变动的概念。
四、简答题
答：社会调查研究前期工作即社会调查研究准备阶段的工作，包括选择、确定命题，提出概念、命题、假设，对概念操作化和确定测量方法，进行探索性研究，制定调查研究方案，抽取调查样本，以及人、财、物方面的准备等内容，对完成社会调查研究具有重要的意义。
五、论述题
答：操作化的定义就是通过一些具体的、可测量的指标对概念所作的说明。其作用是将抽象概念一步步化解为具体的和可操作的指标，最好是将概念化解为可测量的指标，以实现社会调查研究的定量化。对概念和命题进行操作化的具体做法是：把抽象定义所界定的概念一步步从抽象层次下降到经验层次，分解为一些具体的、可测量的指标，这些指标一般都是与概念中的变量相对应的。
六、实际操作部分
见课本55—57或57—58。（略）
作业2：
一、填空题
1、总体中所有个体之间异质性；
2、直接抽样法随机数表法；
3、人工文献检索计算机文献检索；
4、文献定性分析文献定量分析；
5、直接发送法间接发送法
二、选择题
单选题：
1、A；
2、D；
3、D；
4、B；
5、C
多选题：
1、ABCDFE；
2、ABEF；
3、ABCD；
4、AECBD；
5、EF
三、名词解释
1．简单随机抽样：又称纯随机抽样，是指在特定总体的所有单位中直接抽取n个组成样本。它是一种等概率抽样和元素抽样方法，最直观地体现了抽样的基本原理。
2．抽样误差：是用样本统计值去估计总体参数值时所出现的误差。
四、简答题
答：不是。抽样调查是人们“由部分认识整体”的重要途径，而抽样则是其中的一个关键环节和实现“由部分认识整体”这一目标的手段之一。抽样只是抽样调查的前提和一部分，只解决抽样调查过程中的选取调查对象这一问题，抽样调查的其他所有问题都是靠另外的方法来解决的。
五、论述题
答：目前，搜集文献的渠道主要有个人、机构和互联网三种。我们应该针对文献的不同来源和出版、收藏情况，采取不同的方法，通过这三种途径进行文献搜集。
一般来说，对于未公开发表的文献，若属于个人收藏品，可以根据线索，主动联系，在征得文献主人同意的前提下，采取租、借、复印等办法搜集；若是机构收藏品，则可按照一定程序和规定，采取向有关单位直接索取、文献交换、复印复制、租、借等方法搜集，某些特别的历史档案则可到专门的档案管理机构去采取借阅、复印等方式搜集。此外，在某些特殊情况下，还可通过上级主管部门下达指令采用征集、调拨等方式搜集。
对于公开发表的文献，若是正式出版发行的各种书籍、刊物、磁带、光盘等文献资料，可到图书情报情报机构和可能收藏这类文献的单位、读者那里去借阅，或者从互联网上的有关数据库中下载，当然也可以直接购买。另外，对那些虽未正式出版发行，但已在互联网上公开发表的文献，可以通过网上下载或复制的方式来搜集。
六、实际操作部分
见课本325——330（略）
作业3
一、填空题
1、结构访谈非结构访谈；
2、“头脑风暴法”“反向头脑风暴法”；
3、当场记录事后追记；
4、全方位法律和道德伦理；
5、实验对象和实验环境实验活动
二、选择题
单选题：
1、D；
2、C；
3、A；
4、A；
5、C；
多选题：
1、ABCF；
2、CDE；
3、ABCDF；
4、ABCF；
5、ABDE
三、名词解释
1．集体访谈：也叫会议调查法，就是调查者邀请若干被调查者，通过集体座谈方式或集体回答问题方式搜集资料的调查方法。
2．局内观察：也叫参与观察，就是观察者参与到被观察者的社会环境、社会关系之中，并通过与观察者的共同活动从内部进行观察。
四、简答题
答：对照组实验就是选择一批实验对象作为实验组，同时选择一批与实验对象处于相同环境、条件相同或相似的对象作为对照组；然后，只对实验组给予实验激发，而对对照组却听其自然；最后，对实验组和对照组前后检测的变化进行对比研究，得出实验结论。
单一组实验就是只选择一批实验对象作为实验组，而不设对照组，通过实验活动前后实验对象的变化来得出实验结论。它是最简单的实验设计。
五、论述题
答：在进入观察现场时，要注意选择恰当的方式。进入观察现场的方式有隐蔽和公开两大类，两者的区别在于观察者是否让观察对象知道自己的真实身份。能够自然地、直接地、公开地进入现场当然十分理想，但往往比较困难。因此，观察者有时需要采取逐步进入和隐蔽进入的方式。逐步进入是在刚开始时，并不向有关人士介绍观察的全部内容或者观察的最终目的，以免对方因困惑不解或配合难度过大而拒绝观察者进入。在以后观察有了一定进展、对方习以为常时，在提出扩大观察范围或延长时间等要求。有时，观察者也可在观察的开始阶段先采取局外观察的方式进行观察，再自然而然地逐步建立与观察对象的关系，由浅入深地参与他们的一些活动，以后随着观察对象与观察者关系的加深，再逐步暴露自己的身份。
隐蔽进入的方式就是观察者始终不暴露自己的身份，而是将自己装扮成普通游客或当地居民进入观察现场。对于大多数非参与式观察和一些特殊的参与式观察，这种方式较为适用。
六、实际操作部分
见课本315——316（略）
作业4
一、填空题
1、实地源文献源；
2、前分类后分类；
3、SPSS软件SAS；
4、相关分析回归分析；
5、专题调查报告典型调查报告
二、选择题
单选题：
1、A；
2、A；
3、B；
4、C；
5、C
多选题：
1、ABCF；
2、ANCDE；
3、ABCD；
4、ACDEF；
5、ACDEF
三、名词解释
1．资料整理：主要是指对文字资料和对数字资料的整理。它是根据调查研究的目的，运用科学的方法，对调查所获得的资料进行审查、检验、分类、汇总等初步加工，使之系统化和条理化，并以集中、简明的方式反映调查对象总体情况的过程。
2．调查报告：是对某一事物、某一事件、某一方面或某一问题，进行充分的调查研究之后，根据调查资料所写出的真实反映情况的书面报告。
四、简答题
答：资料整理分为文字资料整理和数据资料整理。文字资料在来源上存在差异，所以其整理方法也略有不同。但是通常情况下可划分为审查、分类和汇编三个基本步骤。
数据资料的整理也叫定量资料的整理。其一般程序包括数字资料检验、分组、汇总和制作统计表或统计图几个阶段。
五、论述题
答：资料分析是运用科学的逻辑思维方法对社会调查所获得资料进行研究、判断和推测，以揭示社会事物或现象的性质、特征与规律的过程。一般认为它包括三方面内容，即定性分析、定量分析和理论分析。传统的资料分析主要是定性分析和理论分析，但当前最流行和最受重视的是定量分析即统计分析。统计分析按照性质可以分为两类：一类是描述性分析；另一类是推论性分析。统计分析按照涉及变量的多少，又可分为单变量分析、双变量分析和多变量分析三类。资料分析中常见的相对指标分析、集中量数和离中量数分析、因素分析、动态分析等都属于描述性分析，其中集中量数和离中量数分析以及动态分析主要是单变量分析，相对指标分析和因素分析主要是双变量分析、多变量分析；相关和回归分析、抽样推断分析、预测分析、综合评价分析等都属于推论性分析，他们一般是双变量分析或多变量分析。20世纪中叶以来，电脑统计分析软件应运而生，成为普通大众也可以熟练应用的、简便易形的资料统计分析工具。
定性分析和理论分析是资料分析中统计分析之外的两种主要分析方法。定性分析的基本内容主要是识别属性、要素分析和归类。
理论分析是资料分析的高级阶段和最终环节，它主要是对调查得到的资料和统计得到的数据，运用各种思维方法进行系统化的理性分析并作出结论的一种思维过程。理论分析依靠科学的逻辑思维方法进行。在社会调查研究中常用的逻辑思维方法有因果分析法、辨证分析法、比较法、系统分析法、逻辑证明法等。
六、实际操作部分
一、填空题
1、资料收集整理，分析研究
2自然环境，文化
3、全面调查，非全面调查
4、因果数量关系，相关关系
5、完整性，互斥性
二、选择题
单选题：1Ｄ，２Ｂ，３Ａ，４Ｄ，５Ｃ，多选题：１、ＡＣＥ，２、ＡＢＣＤＥ，３、ＡＥ，４、ＡＢＣＤＥＦ，５、ＡＢＣ
三、简答题
1答：包括选择和确定调查研究课题，提出概念、命题和假设，对概念操作化和确定测量方法，进行探索性研究，制定调查研究方案，抽取调查样本，以及人、财、物方面的准备等 内容。（P42）
2答：探索性研究的任务是：确定社会调查研究的课题，明确社会调查研究的目的，明确社会调查研究的对象，明确社会调查研究的内容和范围。确定社会调查研究的观点，确定社会调查研究的方式与方法。（P50-51）
五、论述题及应用题
1答：操作化，也称具体化，或分解化。所谓操作化是指在社会调查研究中，将抽象的概念和命题逐步分解为可测量的指标与可被实际调查资料检验命题的过程。它是对复杂的社会现象进行定量研究的一种方法此种方法在现代究其原因社会调查研究中被广泛地应用。操作化是现代社会调查研究方法必经的一个阶段。操作化的作用之一，在于使概念或命题具体化，使调查研究得以进行；操作化的作用之二，在于使概念或命题量化，对社会现象的分析，从定性、定量两个方面进行，避免了对社会现象的分析的片面性。操作化的作用之三，对社会现象的分析是建立在量的基础上，使定性分析即结论建立在科学的基础上，而不是一种主观的臆断。
概念和命题的操作化步骤：
（1）明确概念的确切涵义。
（2）进行探索性研究确定概念操作化的框架。
（3）对概念或命题进行分解。所谓分解就是将整体分解为部分，将才复杂的事物或命题分解为简单的要素，然后对各个部分或要素进行研究一种方法。
（4）确定命题的评价体系，把命题分解为若干部分或若干因素之后还须确定每一部分或因素在整体中所占的地位。
概念分解的方法参照教材P65页的“父母帮助”。
2答：一.研究题目:对当代大学生人生观与价值观的调查
研究目的:通过对当代大学生的观察与访问建立一种“当代大学生人生观与价值观的理论.”这一研究对于人们认识当代大学生价值观与人生观行为的产生过程具有普遍的理论指 1
导意义.理论设想:在研究之前,没有明确的研究假设和理论概念,有待于研究之后形成.二.研究设计类型:描述研究.个案调查.研究方法:实地研究,通过无结构访问和长期调查来收集资料,运用“列举归纳”来整理和
分析资料.三.分析单位:个人
研究内容:个人经历.生活方式.态度.过程.变化等.四:抽样方案:概率抽样之系统抽样.五.访问提纲:结构式访谈(列出预先设计好的主要问题进行询问.交谈)或非结构式访谈
(根据研究内容进行询问.交谈),做详细的访谈记录或录音.六.调查计划:时间.场所计划:在第一次访问之后间隔几个月后再进行问卷调查,由被调查
者选择他们认为适合的时间.地点.人员计划:本课题组共有12名成员,明确每人所担负的任务.七.研究经费和物质手段:
研究经费:从单位财政开支支出.物质手段:计算机.摄影摄像录音等设备.电大天堂【社会调查研究与方法】形考作业二：
一、填空题
1、总体，异质
2、直接抽样，随积数表法
3、人工文献检索，计算机文献检索
4、定性分析，定量分析
5、直接发送法，间接发送法
二、选择题
单选：1Ａ，２Ｄ，３Ｄ，４Ａ，５Ｃ，多选：１ＡＢＣＤＥＦ，２ＡＢＥＦ，３ＡＢＣＤ，４ＡＢＣＥ，５ＥＦ
三、简答题
1、抽样和抽样调查是不是一回事？为什么？（P87）
抽样指的是从组成某个总体的所有元素、也就是所有最基本的单位中，按照一定的方式选择
或抽取一部分元素的过程和方法。
①抽样调查与抽样不是一回事。抽样调查是社会调查中的一个类型，而抽样是从总体中按照
一定方式选取或抽取样本的过程和方法。抽样通常是在社会调查研究准备阶段必须完成的一
项重要工作。抽样是否科学，是否适用，直接关系到抽样调查的成败。
②抽样只是抽样调查的前提和一部分，只解决抽样调查过程中选取调查对象这一问题，抽样
调查的其他所有问题都是靠另外的方法来解决的。
③抽样只是抽取样本的方法，而不是调查方法或者说收集资料的方法。
2、怎样才能搜集到所需的文献？（P114-118）
首先进行文献检索，主要方法有：
①人工文献检索：这种方法主要借助两类工具：一是有关机构编制出版的文献检索工具。二
是图书情报机构(主要是图书馆)编制的目录。
②计算机文献检索：主要有两种方式：一是登录专门的网站进行检索；二是利用大型门户网
站的搜索引擎进行查找。
③参考文献查找法：根据作者在文章、专著中所开列的参考文献目录，或在文章、专著中所
引用的文献名目，追踪查找有关文献资料的方法。
其次进行文献搜集。搜集文献的渠道主要有个人、机构和互联网三种。
对于未公开发表的文献属于个人收藏品的，在征得文献主人同意的前提下，采取租、借复印
等办法进行搜集；若是机构收藏品，可按一定的程序和规定，采取向有关单位直接索取、文
献交换、复印复制、租、借等方式搜集。此外，在某些特殊情况下，还可以通过上级主管部
门下达指令采用征集、调拨等方式搜集。
对于公开发表的文献，可采用到图书情报机构搜集、互联网上下载或直接购买的方法进行搜
集。
四、论述及应用题
1答简单随机抽样又称纯随机抽样，是指在特定总体的所有单位中直接抽取n个组成样本。
它是一种等概率抽样和元素抽样方法，最直观地体现了抽样的基本原理。
这种抽样方法，在总体同质性较高时，用来比较准确有效，但在总体异质性较高时，则不一
定效果好。
所谓分类抽样也叫类型抽样或分层抽样，就是先将总体的所有单位依照一种或几种特征分为
若干个子总体，每一个子总体即为一类，然后从每一类中按简单随机抽样或系统随机抽样的办法抽取一个子样本，称为分类样本，再把它们集合起来即为总体样本。
分类抽样能够克服简单随机抽样的缺点，适用于总体内个体数目较多，结构较复杂，内部差
异较大的情况。
2、在上次作业所完成的调查方法的基础上，设计一份调查问卷。中国儿童发展中心（CCS
—2002）家长调查问卷
亲爱的家长：
首先请原谅打扰了您的工作和休息！
儿童是祖国的未来，儿童的成长和教育是家长们十分关心的问题。为了探索儿童成长和教育的规律，北京大学社会学系在北京，湖南，安徽，甘肃等地开展了这项调查，希望得到家长
们的支持和帮助。
为了表示对您的谢意，我们为您的孩子准备了一份小小的礼物，作为这项调查活动的纪
念。
祝您的孩子健康成长！
祝您们全家生活幸福！
北京大学社会学系“儿童发展研究”课题组
2002年3月
填表说明
1.请在每一个问题后适合自己情况的答案号码上打√或者在处填上适当的内容。
2.问卷每页右边的数码及短横线是上计算机用的，您不必填写。
3.若无特殊说明，一个问题只能选择一个答案。
4.填写问卷时，请不要与他人商量。
1.您的性别（）
A.男B.女
2.您的年龄：岁
3.您的文化程度（）
A小学以下B初中C高中或中专
D大专E本科以上
4.您每月的收入是多少？元
电大天堂【社会调查研究与方法】形考作业三：
第7章~第9章
一、填空题
1、结构式非结构式
2、头脑风暴法反向头脑风暴法
3、当场记录事后记录
4、全方位法律和道德伦理
5、实验对象和实验环境实验活动
二、选择题
单选题
1、D2、C3、A4、A5、C
多选题
1、ABCF2、CDE3、ABCDF4、C5、ABDE
三、简答题
1答：
如何保证能够顺利进入实地观察现场？（Ｐ１９４－１９５）
观察法是观察者有目的、有计划的运用自己的感觉器官和辅助工具，能动地了解处于自然状态下的客观现象的方法。
观察现场的确定应主要考虑三个条件：符合调查研究收集资料的要求；具备必要的人、财、物条件；当地部门和观察对象不反对。其中第三个条件最为关键。
①设法争取到当地部门或头面人物的理解和支持，通过各种社会关系进行多方面的沟通，自然地、直接地、公开地进入观察现场。
②逐步进入的方式：在刚开始时，并不向有关人士介绍观察的全部内容或者观察的最终目的，在以后观察有了一定进展。对方习以为常时，再提出扩大观察范围或延长时间等要求。有时，观察者也可在观察的开始阶段先采取局外观察的方式进行观察，再自然而然地逐步建立与观察对象的关系，由浅入深地参与他们的一些活动。③隐蔽进入的方式：观察者始终不暴露自
己的身份，而是将自己装扮成普通游客或当地居民进入观察现场。
2答：个别访谈是指对访谈对象进行单独访谈，是访谈法最基本和最常用的类型。要取得访谈成功，要注意提问方法和行为方式。（P165、P168）
四、论述题及应用题1答：对照组试验，是指既有实验组又有对照组的一种实验方法。对照组是同实验组进行对比的单位。在对照组实验中，要同时对两个观察客体做前测和后测，并比较其结果以检验理论假设。而单一组实验，是对单一实验对象在前后不同的时间进行前测与后测，比较其结果以检验假设的一种试验方法。在这种试验中，不存在与试验组平衡的对照组。P210
2答：采用问卷法和访谈法来搜集资料。
我先按照抽样调查的操作要求，先从某一小区抽出若干调查对象，然后围绕小区文化生活这一调查课题，编制调查问卷，发给这些调查对象，让他们填写问卷，把问卷收集好后，进行资料统计。也可以直接找到小区的部分住户，通过对他们进行访谈，来搜集自己所需要的调查资料。
电大天堂【社会调查研究与方法】形考作业四：
一、填空题
１、实地源，文献源
2、前分类，后分类
3、SPSS，SAS4、相关分析，回归分析
5、专题调查报告，典型调查报告
二、选择题
单选：
1Ａ，２Ｂ，３Ｂ，４Ｃ，５Ｂ，多选：１ＡＢＣＦ，２ＣＤ，３ＡＢＣＤ，４ＡＣＤＥＦ，５ＡＣＤＥＦ
三、简答题。简述资料整理。（Ｐ２３０－２３５）
1答：
①文字资料的整理分为审查、分类、汇编三个步骤。
资料的审查工作，一部分是实地审查，就是在调查的过程中便搜集资料边进行审核；一部分为系统审查，就是在资料收集完毕后集中进行审核。
分类就是指根据资料的性质、内容以及研究要求对其进行归类。②数据资料的整理分为数字资料的检验、分组、汇总和制作统计表或统计图几个阶段。
检验，主要是对数字资料的完整性和正确性进行检验，以确保更加准确的研究结果。分组，根据调查目的和调查对象的差异，把调查的数据按照一定的标志划分为不同的组成部分。汇总，就是根据调查研究目的把分组后的数据汇集到有关的表格中，并进行计算和加总，集中、系统地反映调查对象总体的数量特征。
制作统计图表，把汇总以后的数字资料通过统计图和统计表的形式反映出来，二字社会调查得到的纷繁数据提供一种相对直观的表示方法。
2答：
调查报告在语言运用方面应注意：朴实、准确。简明、庄重和修辞。
四、论述及应用题。
1答：调查资料分析综述。（Ｐ２５１，Ｐ２９８）资料分析是运用科学的逻辑思维方法对社会调查所获得资料进行研究、判断和推测，以揭示社会事物或现象的性质、特征与规律的过程。一般认为它包括三方面的内容，即定性分析、定量分析和理论分析。传统的资料分析
主要是定性分析和理论分析，但当前最流行和最受重视的是定量分析和统计分析。统计分析按照性质可以分为两类：一类是描述性分析，另一类是推论性分析。
定性分析和理论分析是资料分析中统计分析之外的两种主要分析方法。定性分析的基本内容主要是识别属性、要素分析和归类。在资料分析中，其主要任务是：进一步明确概念的内涵和外延；对原来的调查资料的分类以及对所使用的概念、变量之间的关系作进一步的分析、确认；根据整理后的调查资料，从定性角度对原定的研究假设和理论建构证实或证伪，提出新的理论观点。理论分析是资料分析的高级阶段和最终环节，它主要是对调查得到的资料和统计的到的数据，运用各种思维方法进行系统化的理性分析并做出结论的一种思维过程。理论分析依靠科学的逻辑思维方法进行。在社会调查研究中常用的逻辑思维方法有因果分析法、辩证分析法、比较法、系统分析法、逻辑证明法等。
2答：关于民办高校毕业生就业的基本形势的调查报告
一、调查对象：民办高校毕业生
二、调查目的：了解现状，提出一些解决问题的方法
三、调查方法：数据统计分析
四、调查现象及应对策略：分析民办高校毕业生就业的基本形势。列举影响就业的五种现象，指出毕业生应该采取的态度及对策，民办高校应采取的几项应对措施。
作为高等教育重要组成部分的民办高校自从党的十一届三中全会以来取得了迅速发展，据《中国教育与人力资源问题报告》统计，2001年全国各类民办教育机构56274所，比1996年翻了一倍，在校生总数923万人，占同期全国学生总数近5%。截至目前全国民办高校1600余所，其中具备颁发国家认可毕业证书的民办高校就达到160余所，每年进入民办高校就读的学生就达到100多万，几乎与国办普通高校各占半壁江山。一种国办与民办并存的多元化中国高等教育发展格局已基本形成。民办高校是市场经济的产物，民办高校毕业生的就业工作直接影响学校的生源来源及其健康稳定的发展。在市场经济条件下，在高等教育从精英教育向大众教育转化的进程中认真研究民办高校毕业生就业的现状并探索出一条具有民办高校特色、适应民办高校就业工作需要的路子是当前民办高校持续，健康发展的艰巨任务。民办高校的毕业生就业的现状究竟如何？学生的就业心态如何？通过调查，我们发现，民办高校的毕业生在就业中有如下心理现象：
1）、自卑和急于求成心理。2）、择业定位盲目，期望值偏高。3）、择业观念陈旧。
4）、消极依赖心理。
《社会学原理与方法》课程大作业
学习中心：甘肃敦煌艺术旅游中等专业学校奥鹏学习中心
层 次： 专升本
专 业： 公共事业管理 年 级： 2016年 秋 季 学 号： 161546420925 姓 名： 彭玉东
完成日期： 2017年 8 月 15 日
《社会学原理与方法》课程大作业
题目五：根据下面的材料，说明的青少年社会化过程中出现的问题。
在我国，家长对孩子的教育都非常重视。但是，受“应试教育”的影响，他们尤其重视孩子学习成绩的好坏。学习成绩在某种程度上已经成为检验一个学生学习效果的唯一指标，这在社会上已经形成了一种无形的标准。因此，在这种情形下，出现了“集体自杀”现象：某学校一个班上的学生有六个人成绩不好，竟相约在一起吃毒药！
青少年在社会化过程中出现的社会化偏差和失败，主要表现为使人处于不利地位的社会化。这主要是由于在“应试教育”的观念下，很多学校将学生分为“好生”和“差生”，区别对待，而学习成绩成为这种判断的标准。这样一种社会化模式对“差生”来说，是不公平的，容易使他们在今后的社会上处于不利地位，应该适当加以引导，改变社会的这种观念。
在青年与社会双向作用的社会化过程中，青年主要处于依赖、服从、被社会教化、塑造的地位。那么，教化者是否任意地按照自己主观想象来教化和塑造青年呢？当然不能。社会教化和个体内化必须遵循客观规律，才能达到其目的和要求。在整个社会化过程当中，社会化的规则程序和活动结构都是有序的、可行的，社会为青年的社会化奠定了坚实的基础和正常发展条件。可以说，我国的青年社会化过程已基本上遵循其社会教化和个体内化的规律性，既保证了其发展的方向，又达到了社会化的效果，青年社会化的主流是好的。但是，在青年社会化过程中目前还存在着一些值得我们重视和研究的问题。
1、思想教育内容和方法的滞后性。青年是祖国的未来，青年的素质如何，直接关系我国未来的前途和命运。因此，必须充分发挥思想政治教育的功能和作用，切实提高青年的思想政治和科学文化的素质。当然，我们的思想政治工作一直发挥着积极的政治优势，特别是改革开放以来，我们不断改进思想教育的内容和方法，为我们对青年进行思想教育积累了许多有益的经验，并保证了青年社会化朝着正确的方向正常发展发挥着积极的作用。但是，应当看到，当前在对青年进行思想教育中最为突出的有两个问题：第一、思想教育内容的滞后性。以高校为例，不少高校在思想教育方面不适应社会主义市场经济的需要，教育的内容与现实部分脱节，而且一味地以“你说我听”的灌输为主，既抑制了青年学生学习的主观能动性，也导致青年学生产生逆反心理与抵触情绪。也正因为如此，青年学生普遍关心的问题和内心的苦恼却得不到妥善解决，特别是面对市场经济蓬勃兴起和传统社会相碰撞而产生的多种困惑不知所措却无人引导。第二、思想教育方法的滞后性。虽然各方面都在按要求按计划去做，但教
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育效果并不好，纠其原因，主要是思想政治教育的方法单一，形式呆板。他们对马克思主义理论课不够重视，缺少兴趣和学习热情，有时迫于考试，临考突击，背上几个题目应付过关了事。有的学生看到别人都参加“邓研会”，自己出于好奇或者迫于面子或者好大喜功便参加了，当老师在作有关邓小平理论专题辅导时，有不少学生在下面或看小说，或背英语单词，或打瞌睡，真正用心听讲者寥寥。由此可见，用那些靠浮于形式的学习方法再加上滞后的教育内容，是很难使那些正确的理论能够真正内化为青年学生坚定的信念和精神支柱的。
2、青年价值观念的多元性。随着社会主义市场经济的建立和完善，人们价值观念早已不是过去那种建立在计划经济基础之上的一元社会所产生的单一性、绝对性和严格性的价值观念，而且逐渐嬗变为相对性和多元化的价值观念。因此，旧的价值体系的动摇并没有导致一种较为成熟的新的价值体系的出现，新旧观念并存的复杂局面引起人们包括广大青年在内的思想混乱，理想的人生之梦与现实的生活之路充满矛盾和冲突，使不少青年产生困惑和迷茫。
有调查表明：青年学生在面对个人利益和前途的选择上，表现出一定程度的知行背离。一方面有71%的学生认为应该“个人利益服从于国家、集体利益，”但在择业选择时，前三位的考虑因素分别是“兼顾国家需要和个人利益”的有41%，“有利于个人发展”的有31%，“实现自我设计、自我选择”的有18%。而选择到“祖国最需要的地方”去的不到4%，对这种矛盾，学生自己也感到困惑和担忧。一个学生在调查问卷上说：“这是一个剧烈变动的社会与时代，我不害怕市场经济，但很害怕丛林法则支配一切，我们找不到精神家园。”（注：吴烨宇、吴强“98年上海高校学生思想状况调查报告”，《思想·理论·教育》98.11）所以，青年学生对于多元价值观念并存和相互冲突的复杂环境中，难以依据自己已有的认识经验，合理而准确地选择和认同某一社会价值观念系统，从而深深陷入无以参照、无以归附的尴尬境地。
3、青年知识结构的不合理性。知识技能社会化，是青年人社会化的基本内容。因此青年必须努力学习知识，了解和掌握科学技术及其发展的新成果，以构建成一个比较合理和完整的知识结构，以适应自己走上社会所从事的社会生产实践和社会生活的需要。
然而，我国教育由于长期受前苏联教育模式的影响，片面追求升学率，过早地文理分科，忽视学生的综合素质培养，必然造成学生知识结构不合理，思维方式单一，专业面狭窄等缺陷。比如：华中理工大学曾对全校3511名新入校的专科、本科、硕士和博士生进行了首次中国语文水平测试，总平均分为63.9，其中，博士生和硕士生的《社会学原理与方法》课程大作业
平均分竟不及格。该校受国家教委委托，前不久对全国部分理工科大学生人文素质进行了一次调查，从收回的4500份有效问卷看，我国理工科大学生不只是文学、艺术等知识的欠缺，对中国及世界历史和文化遗产知之甚少，中国古代哲学知识几乎空白，且边缘学科知识严重不足。这些从一个侧面说明素质教育已经到了刻不容缓的地步。这几年，我国各级教育主管部门和教育单位都很重视素质教育，并积极探索应试教育与素质教育之间的关系以及素质教育的有效途径和方法，有的也取得了一定的经验。但要从应试教育完全过渡到素质教育，还有很长的一段路要走。要实现青年知识结构的合理化还必须付出艰辛努力。
4、对独生子女教育的偏颇性。独生子女是我国实行计划生育政策以后产生的一个特殊群体，据有关统计资料表明，目前我国有独生子女7000万人。随着计划生育政策稳定和生育高峰期的延续，独生子女将越来越多，也越来越普遍。那么独生子女与非独生子女有什么差别呢？他们在青年社会化与非独生子女有什么不同呢？这些既理论又很现实的问题应该引起社会的普遍关注。最近调查发现独生子女与非独生子女大学生在理想、求职、学习、经济水平、交友、个性自评等几个方面都不存在显著差异。（注：华东师范大学课题组“独生子女与非独生子女大学生现状比较研究”《思想·理论·教育》1998.12.(31)-(34)）但是与非独生子女相比，独生子女的自理能力相对较差，并因此影响到自强精神。
与此同时，家庭对独生子女教育也存在两个问题：第一是教育观念的偏颇。尽管现在许多家长非常重视孩子的教育，但教育观念比较陈旧。例如，不少家长把孩子视为自己的私有财产，把孩子的成才与否同自己的荣辱联系在一起，没有把孩子作为一个独立的人来对待，不顾孩子的意愿和实际情况，一味地按自己意志来培养孩子。第二是在教育方法上的偏颇。现在孩子身上不少问题都反映在我们教育方法上，主要体现在我们对孩子关爱的度上。许多家长过分溺爱，导致孩子怠情、自私、骄横等等，而这些问题将直接给青年社会化过程造成心理和行为上的障碍。
5、中老年人对青年社会化的逆反性。青年人应该既是社会文化的塑造物，又是社会文化的创造者，在内化的同时又表现出外化。但在十年“文革”的国度里，青年人只是依从“文攻武卫”、“斗私批修”。不能创造出符合青年自身特点的青年文化。自改革开放以来，青年人从“无奈”中走到“兴奋”，从封闭走向开放，沿着时空转换，他们欢呼雀跃，从反思中找到宁静，从竞争中找到进取，在为祖国做出杰出贡献的同时，又创造出许多优秀的文化。而成年人对瞬息万变的社会似乎有些“不适应”，在不少方面却表现出“滞后”。当青年人把“迪斯科”跳得熟悉透了的时候，那些长辈才开始学
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习“老年迪斯科”；当青年人背井离乡外出打工挣钱时，那些长辈们还呆在家里守土如根；当青年人整天沉浸在电脑的海洋里，那些白发老人似乎还不知此乃何物。也就是说，那些本应规范青年人社会进程的成人却反过来学习和楷模青年人在新时代中所创造的新文化。从而强烈地表现出青年社会化的逆反心理。
二、对策
针对青年社会化过程中存在的问题，我们应该重视社会教化和青年自身内化的质量。为此，必须着重抓好对青年的教育，特别是学校教育、家庭教育和社会教育，并以实践贯穿于教育过程当中，边教育边实践，形成教育与实践的三维一体的社会教化模式。同时，注重青年的自我教育，发挥其主体能动性的作用，不断增强教化和内化的质量与效果。为此：
1、坚持素质教育。前不久召开的第三次全国教育工作会议明确作出关于深化教育改革，实施素质教育的决定，这标志着我国由传统的应试教育向素质教育转变迈出了可喜的第一步。虽然以后的路还很长，但我认为实施素质教育不是停留在口头上，而必须脚踏实地地开始它的真实旅程。素质教育的内容包括政治素质、道德素质、文化素质、专业素质、能力素质、身心素质等教育。素质教育不仅要青年学生“学会知识”，“学会生存”，更重要的是要“学会做”。因此，实施素质教育必须坚持多头并进，多管齐下的原则，特别是加强思想政治教育。必须克服过去那种“形式主义、摆花架子”的做法，从“唱高调、说大话、讲空话”变为遵循实事求是，注重实效，进行实战能力的锻炼和培养。根据青年的特点及不同文化层次开展切实可行和行之有效的教育方法。第一，适应现代信息，进行超前教育，克服教育内容的滞后性。大众传媒的日益现代化，使信息广泛地渗透到社会生活的各个领域，影响着青年的思维方式和价值观念。因此我们要充分利用电影、电视、报纸、广播、网络、电化教育等先进的信息传播技术，发挥信息教育的功能，使青年接受更多新知识，而不是陈词滥调。第二，采取多种形式，克服教育形式的呆板性。不能局限于“灌输”这种单一模式，而必须采取多种形式将诉诸理性与诉诸情感有机结合，“晓之以理，动之以情”，真正达到理论的穿透力和情感的感染力的有效整合。比如开展受学生欢迎的各类学术活动，组织各类演讲会、辩论赛、校园青春风彩大赛、校园戏曲小品、体育节等活动。使青年在其中接受教育，并树立正确的人生观、价值观、世界观。第三，注重教育的层次性，克服眉毛胡子一把抓现象。根据受教育者的文化层次，有针对性地分层次系统化规定教育的内容和要求。在教育过程中，特别分清主流文化与非主流文化的区别，唱响主旋律。
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2、做好家庭的早期教育。父母是孩子们的第一位老师，父母的行为举止都时刻影响着自己的孩子。随着家庭小型化的发展，特别是城市三口之家占有相当大的比例。这时家庭教育对孩子的社会化过程中有着特别的作用。第一，父母在生活中平等地对待自己的孩子，注意对孩子尊重人、帮助人，先人后己等品格的培养。积极塑造先人为主的定势。第二，用自己的品德和人格来影响自己的孩子，使他们得到最直接、最现实的道德情操的熏陶。第三，通过先进人物、英雄事迹的家教培养孩子既有远大理想和抱负，又能脚踏实地，不断开拓和进取。同时，父母应要注重自己孩子创新意识的培养。
3、注重青年的自我教育。在青年的成长过程中，进步的幅度也取决于他们自我教育的主动性，取决于他们自我教育的能力。无论思想教育还是知识的传授，都需要青年用自己的感官去接受，并经过大脑的加工、整理和储存。缺少这个人内化的过程，任何强制性的措施都是无济于事。因此，我们的教育者必须从每个青少年的个性差异出发，充分认识到青少年的潜能，通过多种途径，让他们自己自我感知、自我体验、求知渴望、社会责任感以及发挥自己的才能、信心、勇气。当然要特别注重提高青年的内省力。
4、加强青年的社会实践。就是要使青年直接亲身参加社会实践活动，在实践当中一边锻炼，一边接受教育。因为青年社会化的必由途径就是青年直接参加社会实践活动。就目前我国来说，青年参加社会实践活动的形式是多种多样的，比如“三下乡”活动、青年志愿者活动、假期考察及调研活动等等。但是最根本的就是要坚持解放思想，实事求是的态度，理论联系实际的原则，切忌那种形式主义的走马观花的实践活动。
学习心得
社会学是一门研究人们之间的交往互动、以人们的交往互动为基础的各种关系体系，以及在人们的交往互动和社会关系体系背后的规则的学科。《社会学概论》则是社会学的入门课，就社会学基本理论、基本方法、基本观念进行一般性介绍的一门课程。通过这学期对《社会学概论》这门课的学习，感觉受益匪浅、意义重大，具体有如下几点认识：
一、学习社会学，掌握现代社会的基础知识，可以使我们更自觉的参与社会生活。社会学提供的不少有关社会的基础知识，实际上是作为现代社会公民的一些不可缺少
《社会学原理与方法》课程大作业 的知识。在过去传统的社会中，或者在现在比较不发达的农村或偏远地区，生活简单，靠传统的礼俗或习惯指导人们的生活，维持集体生活，个人在这方面进行的过问和思考的成分是不重要的。但是在现代社会中，由于现代科学技术的迅猛发展，社会关系和社会结构的巨大变化，人们在交通频繁、传播媒介畅通的情况下，社会生活复杂性增加了。尤其是市场经济的兴起，我们的社会行为必然引起变化。现代社会呈现的五彩缤纷，更加复杂化、多样化、多变化。人们再靠传统的社会生活知识已远远不适应了。因此必须积极学习、熟悉现代社会的有关知识，自觉地适应变动着的社会环境。社会学告诉我现代社会生活中的一些基本知识，使我能够做一个文明的、有文化的、适应现代社会需要的现代社会公民。
二、学习社会学能够增长社会管理才干，为建立文明、健康、科学合理的生活方式作出贡献。经济发展的最终目标，是为了满足人民的各种物质需求和精神需求。换句话说，只有在经济目标能够顺利地转变为具有社会效果的时候，这种经济目标才是有意义的。但是，由经济成果转变为社会效益并不是一个可以自然而然的过程，而要依靠科学的、合理的生活方式的建立。资本主义社会虽然经济发展走在前面，财富有了很大增加，但由于资本主义的基本矛盾，使其分配形式限制了经济成果转变为社会效益的合理性。可是社会主义为人民财富的分配的合理化提供了空前的可能性。转变社会效益的研究，使国家财富更合理地转变为人民的物质和精神享受，更科学地建立新的生活方式。
三、能够为政府决策部门提供科学的依据。感觉社会学各门分支学科的研究，社会学理论的说明，社会调查研究的科学成果，能够不断向政府有关部门，特别是决策部门提供有益的建议、方案。特别是有关社会发展的战略性的研究成果，已经是许多国家决策的科学依据，国外大量出现的所谓智囊团、思想库、脑库，都是以社会发展战略的研究为宗旨的。而社会学的科学调查、分析、预测为社会发展战略提供了有力的论证资料。社会发展是一个综合性的社会工程，经济因素在其中起到基础和领先的作用，但决不是经济上去了，其他社会发展项目也自然而然地上去了。过去我国三十年经济发展的成绩和教训可以充分说明这一点。社会是一个大的系统，其中每一部门都与别的部门有不可分割、互相影响的关系。社会均衡地、协调地、健康地向前发展，也要求社会学能为它提供有益的论据。
四、社会学能为发展边缘学科和多科性综合研究作出贡献。第二次世界大战之后，人类的社会生活中许多重大问题，都不是一两门学科可以单独解决的。原子能的利用，航天事业的发展，城市化建设的兴起，都向人类科学研究过去单打一地封闭性发展提
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出挑战。因此，原来是以社会整体与各部分之间联系的研究为重点的社会学，便可在发展边缘学科和综合性研究中起到重要作用。大力开展社会学的研究，在各门科学学科与社会学之间进行合作，将大大有利于促进我国整个科学事业的繁荣发展，这已经为十年来社会学在国家发展建设所作的努力与成绩所证实。
为了全面真实地了解农村初中学生的作业状况, 深入探索新课程条件下作业的布置与批改的作用及规律, 全面提高学习的效率, 我们组织了这次调查活动。
二、调查的方法与步骤
(1) 调查对象:选取河南省济源市某初中全体学生约1100名, 其中七年级200名学生;八年级400名学生;九年级500名学生。
(2) 调查方法:主要采用调查问卷的方式进行。
问卷所涉及的问题主要分为四部分:布置作业的数量及完成情况;作业的批改及评讲的情况;对改进作业布置的看法及作业批改与评讲的看法。
三、调查结果分析
1. 作业布置、完成、批改和讲评现状的调查结果分析
(1) 作业的布置情况。对于“每天所学的学科是否都布置作业”这一项目的调查, 七、八年级各有74%和66%的学生反映只有少数学科有书面作业, 而九年级有62%的学生反映大部分学科都有作业。
(2) 作业完成情况。对于“完成作业所需要的时间”这一项目的调查, 七年级有46%的学生反映需要30~60分钟;八年级有44%学生反映需要30~60分钟, 有22%的学生反映需要1~1.5个小时, 还有18%的学生反映需要1.5~2个小时;九年级则有56%的学生反映需要30~60分钟, 还有38%的学生反映需要1~1.5个小时。
对于“是否能够独立完成作业”这一项目的调查, 七年级、八年级、九年级分别有76%、62%和50%的学生反映能够独立完成作业, 分别有24%、30%和44%的学生反映能在同学的帮助下完成作业, 八年级和九年级分别有6%和2%的学生反映需要抄袭同学的作业才能完成。
(3) 作业批改的情况。七年级、八年级、九年级分别有78%、82%和92%的学生都认为教师能够认真批改。分别有90%、98%和92%的学生反映没有鼓励性评语。
(4) 作业讲评的情况。七年级、八年级、九年级分别有50%、48%和51%的学生反映多数学科能及时评讲, 分别有26%、12%和24%的学生反映只有少数学科评讲, 分别有24%、38%和22%的学生反映所有学科都讲评。
2. 学生对作业布置、完成与批改认识的调查结果分析
(1) 对作业布置的认识。对于“你认为课文后面的作业能够当堂完成吗?”这一项目的调查, 三个年级约有40%的学生都认为可以完成一部分, 约有24%的学生认为大部分可以完成, 约有20%的学生认为只要教师安排得好, 完全可以完成。
(2) 对作业完成时间的认识。三个年级约有40%的学生认为20~30分钟为宜, 约有20%的学生认为30~60分钟为宜。
(3) 对作业批改的认识。对于“你认为作业能够让师生或同学互改吗?”这一项目的调查, 约有20%~32%的学生认为不可以, 48%~53%的学生认为少数作业可以, 约有16%~21%的学生认为多数作业可以。
四、建议与对策
(1) 改革作业的完成形式, 减轻师生的课业负担。在调查中, 我们发现几乎所有的学生都认为课后的作业可以在课堂上全部完成一部分, 有20%的学生认为可以在课堂上全部完成。这就要求教师必须转变观念——课堂时间就是为了让学生学习课本知识, 课后的作业只是为了检查学生学习的效果。所以只要我们给学生自主学习的时间, 不断提高学生的自主学习能力, 那么学生就会用越来越短的时间掌握书本的知识, 而余下的时间自然而然就可以用课后的作业来检测学生学习的效果了。
(2) 改革作业的布置形式, 提高学生的综合能力。在调查中, 学生对于我们提出的几种作业布置形式, 都持肯定的态度。而教师在布置作业时很少考虑这些因素, 所以要改革作业的布置形式, 才能真正发挥作业在学生学习中的作用, 并提高其综合素质。
(3) 改革作业的批改方式, 培养学生良好的学习习惯。作业不仅是检查学生学习效果的途径, 也是教师与学生交流与沟通的有效手段。如果教师在批改作业时能够加上评语, 对学生的学习方法进行有效指导, 不仅可以帮助学生提高对学习意义的认识, 还有利于师生心灵之间的交流和思想的沟通, 建立和谐互助的师生关系。
一、全批全改存在的问题
小学数学作业的批改方法多种多样，一般采用全批全改。但全批全改存在许多问题。
1. 教师花费的时间过多。小学数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改画图作业，还要花费更多的时间。再加上平时小测验、单元测验、备课……。探索教学改革的时间难以保证，也难以付诸实施。
2. 学生完全处于被动地位。素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的全批全改是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，自我检查的积极性受到压抑。
总之，作业的全批全改，教师很辛苦，既束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，数学作业批改的改革应当受到应有的重视。
二、作业批改方法的探索
批改作业不仅是教学的重要环节，也是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计，布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。但关键是如何调动学生的积极性，把师生活动紧密结合在一起。为此，我做了以下尝试：
1. 随堂批改作业。课堂上简当的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。
2. 小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况向老师或小组汇报典型范例及错题情况。
3. 教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。
4. 信息小组及时做好信息交流。由课代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。（3）每一单元学完后，在教师的指导下，信息小组要总结正、反两种典型，向全班同学作交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。
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