公文写作 改

公文写作 改（精选8篇）

公文写作 改 篇1

公文：

公文是公务文书的简称，它是党政机关、事业单位、法定团体等组织在公务活动中形成的具有法定效力和规范体式的书面材料，属于机关应用文的一个重要组成部分。公文写作基本要求: 公文是一种特殊的文章，写作过程中除了要遵行一般的写作通则之外，还需要遵循一些特殊的规律，公文写作基本要求就是对这些规律的反映。公文的特点

 由特定的作者制定和发布的  具有法定的现行执行效用  具有规范的文体、结构和格式  需要履行法定的程序

 文字必须庄重、朴实、准确、精炼 公文的分类

 上行文：下级向它所属的上级领导机关的行文，即自下而上的行文。如报告、请示。

 下行文：上级领导机关给其所属的下级机关的行文，即自上而下的行文。如命令、决定、指示、批复等。平行文：同级机关或者互不隶属机关之间的行文。

如函是最典型的平行文。

公文的种类：

命令、议案、决定、公告、通告、通报、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要等。公文格式的组成要素：

（1）发文机关标识（版头、红头）（2）公文份数序号（3）密级

（4）发文字号（5）签发人（主要用于请示）

（6）标题（7）主送机关（内发可省略）（8）正文

（9）附件

（10）发文机关署名（11）成文日期

（12）印章（13）附注（此件发至 XX级）（14）主题词（15）抄送单位

（16）印刷机关和印刷时间

印刷用纸和技术要求：用A4型纸，公文标题居中排一行或数行。公文标题用2号宋体。正文用3号仿宋。一般每页22行，每行28个字。公文写作的一般步骤:

（一）公文写作前的准备

1〃明确行文目的和要求。

2〃确立公文主题。

3〃选定公文文种。

4〃占有材料。

5〃确定具体表达方式

（二）撰拟文稿

1〃安排好结构，一是确定总体的构成；二是确定正文的具体构成，解决好各组成部分的编排次序，段落间的衔接与转换，处理好开头和结尾。

2〃拟出写作提纲。

3〃正式撰写文稿

（三）审核修改

文稿的审核修正要认真严肃反复进行，要按规定的程序进行。

公文的语言特点

公文语言的主要特点是：庄重、准确、朴实、精炼、严谨、规范。这些特点具体体现在公文词语、公文语句、公文表达、公文修辞中。

几种常用的公文写作

一、报告写法及范文

（一）概念：报告是向上级机关汇报工作、反映情况、提出意见或建议、答复上级机关询问时用的陈述性公文。

（二）报告的类型： a、工作报告 b、情况报告

c、建议报告 d、答复报告 e、报送报告

（三）报告模式：标题+主送机关+正文+发文机关+日期

【标题】制发机关＋事由＋报告；报告前可加“紧急” 【正文】

（一）事由：直陈其事，把情况及前因、后果写清楚。

（二）事项：写工作步骤、措施、效果。也可以写工作的意见

（三）结尾：一般用“特此报告”，“以上报告如无不妥，请批转各地执行”等习惯用语。

建议报告：

关于××××××的报告 ××××领导：

根据×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××现将主要情况报告如下：

一、×××××××××××××××××××××××××××××。

二、××××××××××××××××××。以上意见如无不妥，请批转各部门执行。

××处 ××××年×月×日

情况报告

关于××××××的报告

根据××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××现将主要情况报告如下：

××××××××××××××××××××××××××××××××

针对××××××，提出以下建议：

一、×××××××××××××××××××。

二、×××××××××××××××××××。

××处 ××××年×月×日

二、请示写法及范文

（一）请示的概念：

请示是下级向上级请求决断、指示或批准事项所使用的呈批性公文。

（二）请示的特点  时效性  呈批性

 单一性  针对性

（三）请示的分类

根据内容、性质的不同，请示分为以下三种：

1、指示性请示。

2、批准性请示。

3、批转性请示。

（四）请示的模式：首部+正文+尾部 【首部】标题+主送机关

标题：请示的标题一般有两种书写方式：一种是有发文机关名称、事由和文种构成。如《×××关于×××的请示》；另一种是由事和文种构成，如《关于的×××请示》 主送机关：受文领导 【正文】开头+主体+结语 a)开头：主要交代请示的理由。

b)主题：主要说明请示事项，它是向上级机关提出的具体请求，这部分内容要单一，只宜请求一件事。

c)结语：另起一段，其习惯用语有“当否，请批示”、“妥否、请批复”、“以上请示，请予审批”、“以上请示，呈请核准”或“以上请示如无不妥，请批转各部门予以执行”。【尾部】其主要结构为落款与成文时间两部分

三、总结的写法及范文(一)总结的概念：

总结是单位或个人对过去一个时期内的实践活动作出系统的回顾归纳、分析评价，从中得出规律性认识用以指导今后工作的事务性文书。

（二）总结模式：标题+正文+落款 【标题】

1、最常见的标题是单位名称+时间+主要内容+文种，例如：如《××厂2000年上半年工作总结》、《1999年教学工作总结》

2、还有的总结采用双标题，正标题点明文章的主旨或重心，副标题具体说明文章的内容和文种。例：《知名教授上讲台 教书育人放异彩——××大学德育工作总结》。【正文】开头+主体+结尾，各部分均有其特定的内容。1．开头

总结的开头主要用来概述基本情况。包括单位名称、工作性质、主要任务、时代背景、指导思想，以及总结目的、主要内容提示等。要注意简明扼要，文字不可过多。2．主体

这是总结的主要部分，内容包括成绩和做法、经验和教训、今后打算等方面。这部分篇幅大、内容多，要特别注意层次分明、条理清楚

主体部分常见的结构形态有三种：

第一，纵式结构。就是按照事物或实践活动的过程安排内容。按时间顺序分别叙述每个阶段的成绩、做法、经验、体会。这种写法的好处是事物发展或社会活动的全过程清楚明白。

第二，横式结构。按事实性质和规律的不同分门别类地依次展开内容，使各层之间呈现相互并列的态势。这种写法的优点是各层次的内容鲜明集中。

第三，纵横式结构。安排内容时，即考虑到时间的先后顺序，体现事物的发展过程，又注意 内容的逻辑联系，从几个方面总结出经验教训。这种写法，多数是先采用纵式结构，写事物 发展的各个阶段的情况或问题，然后用横式结构总结经验或教训。3．结尾

在总结经验教训的基础上，提出今后的方向、任务和措施，表明决心、展望前景。这段内容要与开头相照应，篇幅不应过长。

四、计划的写法及范文

（一）计划定义：

（二）计划模式：标题+正文+结尾+单位+时间

【标题】单位名称+适用时间+指向事务+文种

如：《××建筑工程安装公司2000年工作计划》、《×× 学××学院2000－2001年第一学期教学工作计划》。【正文】 1．前言

前言是计划的开头部分，简明扼要表达出制定计划的背景、根据、目的、意义、指导思想等，一般一两个自然段即可。2．主体

主体部分要一一列出准备开展的工作(学习)、任务，并提出步骤、方法、措施、要求。这是计划最重要的内容，也是篇幅最大的一部分。通常主体部分由于内容繁多，需要分层、分条撰写。3．结尾

结尾可以用来提出希望、发出号召、展望前景、明确执行要求等。

计划在结尾之后，还要署明单位名称和制定计划的具体时间，如果以文件的形式下发，还要加盖公章。

写计划文书应注意三点

1、基础材料要准确。计划文书中的设想是建筑在各种材料基础上的，是科学的设想，符合客观事物发展的规律，并不是毫无根据的天方夜谭。因此，写计划文书的各种基础材料，包括数据、信息、资源情况、历史资料等凡是需要参考的资料，一定要准确、真实、不能有假。

2、任务指标有余地。计划文书里所提出来的任务、指标和各种措施要求，一定要实事求是，既不能脱离现实、好高骛远，也不能因循守旧、停滞不前。所以，在任务、指标、措施上应留有余地，允许上升的空间。就是说，在充分调动群众积极性的基础上，经过努力，可以实现和超额完成计划。

3、使用朴实的语言。计划文书不需要生动、形象的语言，一般使用相实、庄重的语言。因为计划文书的内容，都是要求人们未来做的，只有理解明白，才能做，才能执行。所以，语言要朴实无华，不能似是而非、模棱两可，表达准确，这是计划文书对语言的要求。

五、函的写法及范文

（一）函的概念

函是不相隶属机关之间商洽工作、询问和答复问题，请求批准和答复审批事项时所使用的公文。函是一种平行文，不能用于上下级机关。

（二）函的种类：告知函、商洽函、询问函、答复函、请求批准函

（二）函的结构和写法 ：标题+主送机关+正文+具名+日期 【标题】

a.由发函机关、事由和文种组成 如《××部关于选择出国

人员的函》

b.由发函机关、事由、受理机关和文种组成，如《国务院办公厅关于悬挂国旗等问题给湖北省人民政府办公厅的复函》

c.是由事由和文种组成，如《关于订购<基础写作学>的函》。

（四）主送机关：即收函单位名称，要写全称。

（五）正文。根据去函、复函的不同，其写法也有区别： 去函:主要用于与有关单位商洽工作，询问有关问题或向有关部门请求批准等，其行文是主动的。这种函一般包括 缘由、事项和结尾三个部分。缘由部分一般须把所商洽的工作、询问的问题或请求批准的事项具体写清楚。如果内容较多，要采用分条的写法，使之条理分明。结尾只需写出“请研究函复”、“请函复”、“盼复”或“以上意见当否，请复函”等语即可。

公文写作 改 篇2

一、转换角色, 激发评改兴趣

契诃夫说过:“写得好的本领, 就是删掉写得不好的地方的本领。”在指导学生评改作文时, 我一方面抓住学生对老师的崇拜、争当老师的心理;另一方面向学生介绍一些优秀作家修改自己作品的故事, 使学生从优秀作品的成功事例中认识“好文不厌百回改”的道理, 并让他们明白自改作文不仅是写作训练的重要步骤, 而且是使他们养成独立分析问题和解决问题的能力和习惯, 培养其对人对己负责的文风的重要举措。

二、明确作文内容, 掌握评改要领

平时课表安排, 一般是两节作文课安排在一起, 因此要争取在两节课内完成作文的写作和批改。首先, 明确评改要求。要求学生在评改时以正确的心态去对待每篇文章, 批改要细心, 认真负责, 评语要客观, 既肯定优点, 又提出不足, 做到尊重他人, 帮助他人。其次, 统一评改标准。一是根据作文前老师提出的具体写作要求, 确定评改侧重点。如思想内容健康, 20分;作文格式正确, 5分;语言文字通顺, 10分;没有错别字, 10分;书面整洁、篇幅适中, 5分。二是拟定并强调学生遵照评改标准对作文进行反复推敲和研究。如发现错别字, 1处扣1分, 10分扣完为止;语言文字不通顺, 1处扣1分, 10分扣完为止;书面不能涂抹, 发现1处涂抹扣1分, 5分扣完为止等。再次, 教给评改方法。评改作文时, 要让学生懂得评改方法, 即增、删、调、换等, 让学生注意有批有改, 抓住两个着眼点:一是要从大处着眼, 看文章的内容是否写得充实, 看主题与题目是否统一, 主题思想是否鲜明, 结构是否严谨, 线索是否清楚;二是从细处着眼, 看文章的表现形式是否为读者容易接受, 句子是否通顺、简练、正确, 用词是否准确贴切, 书写格式是否规范。有了以上规定, 学生在写作和评改时就会有章可循, 慢慢地就能养成良好的写作习惯。

三、分组批改, 个别指导

我先按座位顺序, 把学生分成4人1组, 每人1本, 让学生参照评改要求自己改。最后给出合理的分数, 写出评语和批改人姓名, 并要有批改记录。学生动手评改时, 我走进学生中间进行巡视, 加强个别指导, 并注意培养批改作文骨干, 带动全班。学生评改后, 我还要认真审阅, 对遗漏之处, 加以补改, 对不当的地方进行纠正, 以此来进一步提高全班同学评改作文的水平。

四、展示优秀习作, 激发写作热情

作文批改完成后, 要求每小组把46分以上的作文及作者姓名统计上报给我, 由我审阅把关后, 把作者姓名写在黑板上, 然后让作者依次登台朗读。剩下的时间, 可让学生自由发言谈体会。这样做, 既让学生学到了写作方法, 同时对小作者也是一种鼓励。同学们的写作热情、写作能力越来越高, 不断有好作文出现。

几年来的教学实践证明, 这种方式, 只要精心组织, 不但是必要的, 而且是可行的。不少学生反映, 通过自改作文, 不仅能开阔视野、积累写作素材, 而且能取长补短、大大提高自己的写作能力。这就说明指导学生评改作文的教学方式是一种行之有效的写作教学方法。

学生互改作文 提高写作能力 篇3

如何进行学生互改作文的实践呢？结合山区高中学生的实际情况，我设计了“三步曲”。

一、教师示范，为学生互改引路

学生从小学到高中，虽看过老师评改的无数篇文章，但真要自己动手批改，实在是“狗咬乌龟——无处下手”。所以，教师评改做示范是学生学会互改的指路灯。

教师要用欣赏的心态来评改作文。学生的作文都是其思想和情感的真实表达，教师要尊重其劳动成果，更要戴着“放大镜”找优点。在评改过程中，哪怕是一个句子写得精彩，一个词用得恰当，一个修辞用得形象，教师都不要吝惜自己的夸奖与鼓励，进一步增强学生作文的自信心。

教师的评语要有导向性。教师对于学生作文的“闪光处”，不能只用一个“好”字来应付，还应指出何处好，要具体恰当、有意识地赞扬学生的写作优势；对于学生作文存在的问题不能“睁只眼，闭只眼”，要明确指出，委婉点评。

一篇评语，最好能激起学生写作文的兴趣，我们要坚持“两少”、“两多”、“两富”，即“少下断句，少用‘不’”；“多加鼓励，多带情感”；“富有文学性，富有趣味性”。要“优”多于“劣”，学生才能在写作上获得巨大的成功感、喜悦感，进而转化为写作的不竭动力。

二、细化规则，为学生互改铺路

语文能力高低不一的学生如何能达到评改的规范统一？除了要求使用统一的评改符号外，细致的评改规则也是必不可少的。

指导学生要注重基本，循序渐进。

（一）作文评改基本要求作热身

从以下方面写评语、打分，就是差生也能学会改作文。

（1）格式是否正确、卷面是否整洁。（2）错别字几个，标点符号有几处明显错误。（3）有几处病句。（4）看文章的中心是否鲜明、集中。（5）看文章的选材。（6）看文章结构。（7）看表达方式。（8）看语言是否简炼、流畅、深刻。

（二）高考作文评分标准作规范

学生熟练了作文评改基本要求，再认真学习高考评分标准，这是深化理论学习的途径。

通过学习，学生能够对文章进行大致的分类，可以对文章的立意、取材、布局谋篇、遣词造句等方面进行细致的评改，最终给出较准确的分数。学生对评分标准了然于心，何愁写不出一篇优秀的文章？

（三）评改同学的态度要端正，评价要中肯委婉

为了避免个别调皮的学生在评改中出现敷衍了事的现象，笔者严格要求学生，一是态度要认真；二是书写要规范，评语要中肯委婉，多用鼓励性和建设性的语句；三是评改之后要署名。

三、作文讲评，为学生创造条件

讲评前，教师可在学生互评后的作文中选出写得较出色，批改得较好的文章，复印后粘贴在学习园地里，让全班学生欣赏借鉴。讲评时，除表扬这些学生外，师生还要充当“发现者、研究者、探索者”的角色。

每一次的作文讲评课，教师应先设定一个具体并有针对性的目标，或围绕此次作文的训练目标制定，或围绕学生作文中出现的共性问题进行确定，等等。

公文写作 改 篇4

“恨铁不成钢”别议(修改稿)王永新

不少家长对自己孩子的现状颇感困惑。尽管他们苦口婆心，用尽千方百计，却仍收效甚微。于是，他们灰心了，深深地陷入了“恨铁不成钢”的焦虑之中。

难过“钢”真的是可望而不可即的吗?当然不是。问题在于有些家长心中的“钢”与孩子们心中的“钢”相差甚远。有位同学，自幼酷爱美术，他的一些作品曾多次获地区性奖，引起了有关人士的注意。他原打算报考美术院校，却被在航天战线奋斗三十余年的父亲逼着继承父业。在学校里，他学得索然无味、成绩平平，在家长眼中自然是“不成钢”了。假如当初做父亲的能尊重儿子的选择，并为他创造一定条件，也许他会立即脱颖而出。由于家长心中“钢”的标准脱离孩子的实际，不但未能促使他成“钢”，实际上起了相当的副作用。这样做的结果，恐怕很难说他会是一块好的“铁”，至于“成钢”，就更渺茫了。

这类现象屡见不鲜。许多初中毕业生报考烹饪、裁剪、美容等职业高中，经过几年的学习、实践，在各自的岗位上作出了出色的贡献。然而他们的父母都对着“成才之钢”阴着脸说：“一辈子伺候人，没出息。”殊不知，社会的存在与发展需要各方面的人才，就像工业生产一样，既需锰钢，也需铬钢、硅钢；既要圆形钢，也要工字钢。如果世上只有一种规格、一种质地的钢，那还成什么世界呢?认为从事第

三产业低人一等的思想在一些父母头脑中作祟，使他们对“钢”视而不见。

从另一方面看，“恨铁不成钢”还包含了一种急于求成的想法。希望子女早日出人头地，这种迫切愿望是可以理解的。但期望“成钢”，则往往只注意到了速度的发展，而忽略了质量的同步。凡事都有一个循序渐进的过程，想跨越点滴积累的过程，而一味追求丰硕的成果是不可想像的。当今社会，所需的人才不是具备一定知识即可的，而是必须知识与能力兼备。知识或许可以突击掌握，能力则不然，它需要过程，需要时间。许多参加过“英语强化速成班”学习的人，谈起学习的体会，普遍认为应付一两次考试尚可，要说从此英语过硬，简直是痴人说梦。

实际上大多数孩子是努力的，可能由于学习方法等问题影响了他们的进步。此时，他们正在“成钢”之路上探求，只要拼搏不息，锤炼不止，最终是会“成钢”的。倘若父母们此时怀“恨”在心，必会导致“拔苗助长”的后果。

“恨铁不成钢”，关键还在这个“恨”字。当家长们认为儿女“不成钢”时，自然而然地采取了“恨”的种种做法，而且是“动真格的”。青海的夏斐和杭州的戚征强不就足以为证吗?夏斐去了，他“成钢”的一切机会被生母无情的剥夺了；小强虽免于一死，而这件事又将带给一个八岁的幼小心灵多少阴暗的回忆呢?当然，这类骇人听闻的事并不多，但父母的冷言冷语、白眼却是数不胜数的。家长们认为以这种方式刺激孩子可以使他们振作，奋发向上。这也许有点儿功效，但事实

上大多事与愿违。尽管父母的做法是完全出于拳拳爱心，然而孩子们却很不乐于接受。他们常常变得沉默不语，不愿与父母沟通，有的甚至产生对立情绪。父母的“爱”成了孩子们内心的负担。在这种心理压力下，这样的家庭气氛中，又如何期望他们“成钢”呢?到头来也只能望“铁”兴叹了。如果家长们能体谅到孩子们的这种心情，并加以正面教育和鼓励，效果一定会比“泼冷水”要强，因为“成钢”需要高温。

家庭是社会的基本单位，倘若每位父母都能将“恨铁不成钢”的苦心变成善于教育孩子的行动，引导他们“成钢”，那时将会有多少青年人在适合自身的岗位上大显身手啊!我们的国家也必将大有希望。

【点评】

这是一篇带有驳论性质的文章。作者针对现实生活中存在的问题，对“恨铁不成钢”这一俗谚的内涵作出了新的解释，并采用了分论点列述的方式进行论证。写论说文，使用分论点，一要“分得开”，即分论点之间不能有交叉关系，更不能有包涵关系；二要“说得明”，即要用精要的语言把分论点概括出来，不能含含糊糊；三要“排得好”，即要有一个合理的顺序，论点之间的排列要合乎事理，合乎人们的认识规律。从初稿看，文章对所要论述的几个基本方面，如对“恨”字的理解，对“钢”的认识，对成钢的“速度”的分析等等，都谈清楚了，但从总体上看，文章写得比较粗糙，主要问题是几个分论点不很明确，排列顺序不很合理，语言欠通畅，语病比较多。再看修改稿，有了很大的变化。例如，在分论点的安排上，初稿的顺序是“心理”——“观念”——“速度”。上来就分析“恨的不妥”，论述缺乏基础，显得有点

突兀。修改稿改为先分析“观念”，再分析“速度”，最后回到对“恨”的心理剖析，这就顺当多了。这种结构上的调整，实际上是作者对这个问题的认识不断深化的过程。文章从社会现象入手，引出所论话题；最后又把家庭和社会联系起来，把家庭教育与国家前途联系起来，前呼后应，结构严谨，自然加重了文章的分量。把这篇文章的初稿和修改稿加以比较，就可以看出：本文使用分论点，有一个由不明确到比较明确，由不合理到比较合理的修改过程，修改思路比较明晰。

让我悄悄地对你说北京赵磊

让我悄悄地对你说，我发现了(改成“我已发现”。“发现了”感到突然，“已发现”有时间的渐进感。)你心里的秘密，尽管你还未向我告白，但我早已发现了(改成“觉察到”。不仅可看到，而且有感觉)一些蛛丝马迹。

不知何时起，我发现在我上学的路上多了一个影子，总是(加“不远不近地”)跟着我，那是你!我难以确认是有意还是巧合?因为看上去你是那样地(加“坦然从容，而又那么”)不介意!(以上加的两句，进一步写出了“跟着”的心理状态。)不知何时起，我发现了一双(加“审视的”。审察、细看——这是有目的的。)眼睛，总在我身上看(加“好像从我身上注进什么又取出什么”。进一步写了“审视”和“搜索”，是写“我”的感觉。)。咦，我明白了，这是你那双明亮的眸子。

终于，元旦联欢会上，你(加“红着脸”)私下送我一张贺年片。我未免有些奇怪，男女同学之间互赠一张贺年片有什么可忸怩的呢?(加

“然而”)当我打开贺年片时(加“呆住了”)，除了例行的新年祝词之外，上面赫然写着几句熟悉的歌词：“你是行路人，我也是行路人，一条漫长的路，两颗赤诚的心…···我愿与你同行。”(加“哦，我的猜测终于被证实了”)怎么办(加“我该怎么办”)?曾经是头一沾床就睡的我，竟失眠了，从降生到今的第一次失眠啊!母亲还以为我学习开了夜车，关心地给我煎了四个鸡蛋。(加“怎么办”)我曾想告诉(加“家长和”)老师，但我却未说，哦，尽管我知道(加“家长”)老师是关心和爱护我们的，但谁又知道那关心爱护之中是否掺有严厉和粗暴呢? 我不想更不敢那样做!(加“怎么办”)想来想去我只好(加“有意无意的”。和前边“不远不近”、“从容坦然”、“那么不介意”的态度采取相应对策。)疏远你，我多次改变上学的路线，(加“集体活动时尽量躲避你那热辣辣的视线的扫射……”不只上学的路上，加上其他活动，更真实。)我希望你有所意识。但我发现我失败了。我发现课堂上少了你的精确的回答，取而代之的是一双(加“迷惘”)无神的眼睛；教室里少了你的笑声(去掉“的笑声”)，却多了一个窗前远眺的身影，你考卷上的八九十分消失了，出现的是一个个六十、七十……

(加“我震惊了”)我觉得很没有必要再躲躲闪闪了，我很想跟你(加“单独”)谈谈我的看法(加“听听你的意见”。对对方尊重，也和后边“你又怎么认为”、“你说是吗”照应。)是的，让我悄悄地对你说，我认为，我们还小，还涉世未深，你怎知道我们是同路人呢?两条小船在人生的海洋中远航，是很难并驾齐驱的。(加“如果刚刚起航，就把它们挂在一起，那么，为了对方，肯定是会偏离各自的航向，也很容易搁浅的”。)那么于你于我会有什么好处呢?与其到那时怨天想地，不如现在就保持清醒的头脑，你说对吗?(加“我们这个年龄是个多姿多彩的年龄”)我们要学习、要求知，(加“要思考、要探索”)要走我们没有走过的路，(加“要走前人没走过的路”)当然也会有那令人迷惑而迷恋的事，但现在，在求学的现在，我只想保持冷静的头脑，尽量保持。你又怎么认为呢? 我也不敢肯定类似这样的事情不再发生，但我想多一次精确的修正航向，就少一份搁浅海滩的危险，我们生活的航船就能顺利到达彼岸，你说是吗? 【点评】

修改文章是写文章不可缺少的一个重要步骤，是提高写作水平的必经之路，也是提高文章质量的有效措施。修改文章可以从立意、选材、剪裁、结构等大的方面去修改，但是一个标点、一个字、一个词、一句话等小的方面也不可忽视。这篇文章之所以成了一篇佳作，是与字斟句酌地修改分不开的。此篇文章共修改二十九处，文中二十九处的修改，不是随随便便地添加的，而是字斟句酌进行修改的，修改后，用字精当，言简意赅，更加符合实际情况，更加显得真实。

使“短”加长方能“贮水”多(初稿)材料所示，几块长短不齐的木板箍成水桶，木桶贮水量多少取决于最短的木块而不取决于最长的(加“木板”)，要想使这木桶能装更多 的水，只有将那块最短的木板不断地加长。这个显而易见的道理，恐怕大家都懂，可是，在人们的日常生活和工作中人们往往都不这样做。

例子看似简单，细究起来却发现包含着一个耐人寻味的道理(删去“例子看似简单……耐人寻味的道理”)。举个例子说吧，把一个班集体比作由长短不齐的木块箍成的水桶，班里不同水平的学生代表(“代表”改为“好比”)长短不齐的木板，那么整个班集体的水平是取决于那些相对来说底子薄的所谓的后进生，而不是取决于那几个出类拔萃的尖子生。可是有的老师不下大力气去培养那些后进生使之成为先进生，而是把大部分精力放在了几个尖子生上，这怎么能提高全班的整体水平呢(加“作为老师，要想提高全班的整体水平，必须注意抓好对那些水平较差的学生的教育和管理，不断地使这些学生的素质提高，才能不断提高整个班集体的“贮水量”)。

由此，我想到了我们中华民族的整体素质(联系得好)。它(“它”改成“我们的国家”)不也像一只长短不齐的(加“木板箍成的”)巨大的“水桶”吗?只是它与其他发达的国家比起来，“短的破旧的(删去“破旧的”)木板”多一些罢了，要想提高这只偌大“水桶”的“贮水量”，不是件容易的事，它需要很多的人来修补这只桶，并为之付出劳动作出牺牲。最关键的问题是如何来修，从哪儿着手，如盲目地着手是千万要不得的。但是如从前面的事例中得到的启示来处理这个高深、复杂盹闸题就显得容易多了。(删掉“不是件容易的事……就显得容易多了”。为什么删掉这一大段?因为前面论述的是要想提高“贮水量”，是要加长短木板，而不是论述加木板的长度容易不容易、付出多少劳动、关键

问题在什么地方、从哪儿着手等等。这段与论述的主题关系不大，有些偏了，所以删去。)就得加长这只桶的“短的木板”。这个道理说明，要想国家富，必须提高全民族的整体素质，即必须着重抓中、低等教育，下狠力气，下大功夫去修补那些决定“贮水量”的“短木板”，使之在我们的努力下不断加长，那么，这只“大木桶”的“贮水量”才能多。国家下大力普及九年义务教育，就是国家领导人，根据我国这只“大水桶”的实际国情采取的“修短木板”提高全民素质的切实可行的、有效的措施。

经过大家努力，我相信，“短木板”一定会不断“加长”，全民族的素质一定会提高，到

那时，我们国家自然就会变强。这就是使“短”加“长”方能“贮水多”的道理(最后紧扣主题)。

使“短”加长方能“贮水”多(修改稿)材料所说，几块长短不齐的木板箍成水桶，木板贮水量的多少取决于最短的木板而不是取决于最长的木板，要想使这木桶能装更多的水，只有将那块最短的木板不断地加长。这个显而易见的道理，恐怕大家都懂，可是，在人们的日常生活和工作中人们却不这样做。

举个例子说吧，在学校里，一个班集体就好比由长短不齐的木板箍成的水桶，班里不同水平的学生好比长短不齐的木桶，那么整个班集体的水平是取决于那些相对来说底子薄的所谓的后进生，而不是取决于那几个出类拔萃的尖子生。可是有的老师不下大力气去培养那些后进生使之成为先进生，而是把大部分精力放在了几个尖子生上，这

怎么能提高全班的整体水平呢?作为老师要想提高全班的整体水平，必须注意抓好对那些水平较差的学生的教育和管理，不断地使这些学生的素质提高，才能不断提高整个班集体的“贮水量”。

由此，我想到了我们中华民族的整体素质。我们的国家不也像一只长短不齐的木板。经过大家努力，我相信，“短木板”一定会不断的“加长”，全民族的素质一定会提高，到那时，我们国家自然就会变强。这就是使“短”加“长”方能“贮水”多的道理。

四、【写作常识】

文章的修改一般有如下几个方面：(一)内容修改

内容修改是改正文章内部所含的实质或意义等方面的错误、缺点。好文章是写出来的，也是改出来的。作文内容修改是作文能力训练的重要环节之一。通过对内容的修改，可以培养学生良好的写作习惯，提高学生正确的审题、立意和选材的能力，通过对文章内容不足之处的增、删、改，使文章更好地为表达主题服务。

内容就是文章内部所含的实质性的东西，内容在写作里包含很多方面，这里着重从以下方面谈谈如何修改。

1．变含糊的主题为鲜明的主场

作文的主题就是文章所表现的中心思想，是文章思想内容的核心，是文章的灵魂，它统帅着作品的一切。古人说“文以意先”，就是说我们在动笔写作文之前，首先要立一个好“意”，有了明确的中心，才能做到方向明确。在平时和考场的应考作文中，不少同学由于没有把握

好审题立意关，写出的文章主题表达模糊，文体含混不清。我们知道，只有主题思想明确了，素材的取舍、题材的提炼、人物的塑造、结构的安排等才能有依据，才有个中心可以围着转，如果在组织作品时，没有鲜明的主题，就好比建筑一座高楼大厦，材料有了，没有设计蓝图，便无从动工。因此，无论是记叙性主题还是议论性主题，在审题时，除了要做到“三定”，即定文体、定题材、定中心外，特别要把握好主题关，有了鲜明的主题，才不会偏题、走题，才能写出有深度的文章。

2．变肤浅陈旧的立意为深刻新颖的意旨

立意的深刻新颖与否决定着文章质量的好坏。所谓深刻，就是要揭示事物的本质；所谓新颖，就是要反映时代的气息，有针对性，能与现实生活结合。如果写出的文章内容肤浅，千人一面，雷同太多，一定不会有好效果。在作文中，要注意尽量避开大家都要写的角度，如果雷同，题材较平，就要进行多方位思考，尽量挖掘出二至三个主题，然后进行筛选，力求见人所未见，发人所未发，人人心中皆有，人人笔下皆无，如果这样去做，那么就会出现一种情状，多数人在一条路上拥挤，你却独辟蹊径，焉能不立于必胜之地? 3．变消极的选材为积极向上的选材

材料是文章的血肉，选材就是把平日积累起来的素材，根据你写的文章主题的需要，进行选择、整理、提炼、加工。中学生作文选材在考试中十分重要，学生除了选择最熟悉生动、典型的材料外，切记不能选择消极的题材。这首先因为中学生涉及社会知识面不够全面深

入，还不能用正确的观点去解释现实社会存在的各种弊病，所以在作文选材时，一定要选择最有意义的材料；其次，当代的中学生是未来世界的开拓者，新的时代就要求反映新的时代精神。时代精神是光明的，向上的，前进的，我们的选材就要与新时代合拍，特别在考试作文写作时，要求思想性较强，所以力求选取最有意义的材料，这是保证考试作文成功的一个重要方面。

4．变分散空洞的内容为集中充实的内容

丰富多彩的生活是作文的源头活水。生活美，文章也应美，生活中有许多吸引人的场面，作文就应写这些感触和美的景点。如果作文的内容、材料分散空洞，就需要对文章作调整，集中写最能表现主题的内容，删掉闲笔，改动不周密的地方，补充内容上有疏漏、残缺的地方。如记叙文内容太平，在修改中就要注意掀起波澜，议论文如论证角度太单一，修改中就要注意综合运用多种论证方法，多层次、多角度进行论证，力求充实，这样的文章才不仅有深度，而且有厚度。

总之，文虽无定法，但要想使自己的作文成为一篇佳作，必须在内容上进行一番精心设计，仔细推敲。只有通过不断的努力与修改，作文的水平才会逐渐提高。

(二)结构修改

作文的结构修改是改正文章各个组成部分的搭配和排列等方面的错误、缺点。好文章是改出来的，事实也的确如此。然而，许多同学只注重了对文章内容的修改，却忽视了必不可少的一环，即对文章

结构的修改。我们可以说，文章结构的修改是写作过程中一个必不可少的环节。

1．修改不完整的文章

结构是根据主题的要求将材料构成有机整体的组织形式。文章的各部分是一个相互联系的有机整体。一篇文章，除了在审题、立意、选材上仔细推敲外，在结构上，也要做到完整。特别在应考作文中，由于时间有限，不少同学时间已到，但文章却没写完，只好草草收笔，这样会直接影响作文质量和得分的高低。古人云，“凤头，猪肚，豹尾”，此语可谓精辟之至。这三者任缺其一，文章就不是一篇佳作了。在记叙文中，除了特殊情况外，一般都要有记叙的要素；说明文一定要抓住事物的特征，运用各种方法进行具体说明；议论文则要按提出问题、分析问题、解决问题的结构围绕中心论点进行论述。文章的各个部分就好比一台机器的各个关键器件，缺了任何一个，机器运转都会出现障碍，直接影响产品的质量，因此，在作文之前，一定要列一个结构提纲。如果作文已出现不完整的情况，在检查中，就要快速增添所要表达的内容，使文章的结构基本完整。

2．文章的各段前后次序要有利于表现主题

主题鲜明，层次清楚，段落分明是对一篇文章的起码要求。层次是指文章思想内容的表现次序，它体现着作者思想开展的步骤。而段落是构成文章的基本单位，它具有“换行”的明显标志，从逻辑上反映了文章的内在层次。好的结构层次分明，能把主题思想明确、完整、生动地表达出来。行文时要紧紧抓住中心，凡是和主题表达不相适合 的材料，在修改中必须删削，切勿求全、求多，并应根据主题表达的需要作调动、调整，使其字、词、句、段的前后顺序更合理。

3．文章的每个段落要围绕一个中心句展开

要使文章内容更好地为中心思想服务，在段落的写作中尤其应考虑到合理的安排。段落是根据文章的内容划分的，不同的主题内容就要体现在不同的段落里。各段都要围绕一个中心句来展开，中心句起着领起本段文章核心内容的作用。在写作中，要注意段落的“单一性、完整性”，一段里只能有一个中心思想，一个意思要在一个段里集中说完，这样各段的中心才能集中体现。如果段与段之间的中心与内容衔接表达严密，整篇文章的主题就会更鲜明。

4．段与段之间要有相应的过渡

过渡是指文章中使两个段落或两层意思自然转移、紧密衔接的一句话或一段话。文章的段与段之间要有过渡，这是文章结构中代表作者思路的一个组织要素，它决定文章结构是否严谨，层次段落之间的衔接是否严密，转换是否自然，直接影响文章的旨趣。而巧妙的过渡不仅能在形式上使全文浑然一体，而且能在内容上揭示文章的逻辑联系，起到突出文章中心的作用。

5．作文篇章上要前后呼应

文章的开头和结尾是文章的重要组成部分，与文章的内容有着密切的关系，在文章结构中具有特殊地位。如果文章前后呼应好，对突出中心也有很大帮助。有人说，“好的开头是成功的一半”，对于考场作文更是如此。开头要尽快入题，不要曲折迂回。文章的结尾一定要

紧扣中心，照应开头。俗话说得好，“编筐窝篓，重在收口”，结尾扣题好，可以收到“言尽旨远”的良好效果。对于应考作文，可以提高文章的整体档次，反之，则给人以仓促或累赘之感。

总之，要使自己的文章成为一篇佳作，文章写好后必须进行仔细推敲，发现不足之处，不妨采用前面几种方法去试一试，经过反复思考，反复修改，一定会有所收益。

(三)语言修改

作文是用书面语言来表达的，从这个意义上说，语言是作文的基础。作文的语言要使读者感觉到流畅，感受到吸引力。在作文修改时，应逐字逐句地推敲(包括标点符号)。当然，首先要正确，符合语言规范。这应该说是起码的要求。但还须花力气再使语言的表达生动些、活泼些、有力些，这才能感染人。这里存在几个观念问题：

1．语言的修改，看似是词句等很小的局部的更动，但事实上，它是牵连到段、篇等全局的。因此，不要孤立地作修改，要联系通篇，考虑到上下左右的关系。

2．注意选用表现力强的词语，这当然是好的。但其前提是符合客观生活实际，不要使人感到是词语的堆砌，华而不实。

(四)文面审查

文面是文章的外表。佛要金装，人要衣装，一篇好的文章，不仅要求内容正确，形式完美，而且要求文面美观，合乎规范。因此，文章写好后，除了要重视思想内容、结构形式和表达技巧的修改，使其分别达到正确、完整、感人的标准以外，还要重视文面的审查和修改，达到令读者看时怡神悦目，读时朗朗上口，阅后掩卷而不忍释手的地步。

公文写作 改 篇5

为做深做实做细审查调查“后半篇文章”，加强权力运行制约和党内监督，有效防范和化解腐败风险，推动全面从严治党向纵深发展，根据《中共 xx 市卫生健康委员会委员会印发〈关于在全市卫生健康系统开展“以案改治理、以案改监管、以案改制度、以案改作风”的工作方案〉的通知》（x 卫党发﹝2020﹞x 号）精神，现就在全院开展“以案改治理、以案改监管、以案改制度、以案改作风”（以下简称“以案四改”）制定如下实施方案。

一、总体要求 深学笃用习近平新时代中国特色社会主义思想，充分认识党风廉政建设和反腐败斗争的长期性、复杂性和艰巨性，在深化拓展“以案四说”警示教育基础上，以高度的政治自觉和强烈的责任担当，扎实开展“以案四改”，做到以案示警和以案促改共同发力、同步推进。以“以案四改”为契机，坚持举一反三、综合施治，教育引导医院各级党组织和广大党员干部进一步筑牢防腐拒变防线，进一步提升自我革新能力，一体推进“不敢腐、不能腐、不想腐”，为医院高质量发展提供坚强保障。

二、工作思路及目标 建立“三个一”和“两个贯通”工作机制，每年通报一次卫生健康系统典型案件、研究部署一次“以案四改”工作、总结评估一次整改效果，把主体责任、监督责任、监管责任贯通落实，把改治理、改监管、改制度、改作风贯通推进，持续补短板、堵漏洞、强弱项、抓提升。

坚持选好案、说好案、用好案，聚焦“三查准”（对照典型案件查准、对照检视问题查准、对照廉政风险查准），找准症结；抓实“四必讲”（工作部署必讲、干部教育必讲、专题党课必讲、调研督导必讲），提高认识；推动实现“五提升”（政治站位有提升、治理能力有提升、行业作风有提升、担当精神有提升、工作成效有提升）的目标。

三、主要内容 （一）以案改治理，提升治理能力

1.明确治理责任。压实院党委主体责任、院纪委监督责任、职能科室管理责任和各科室负责人“一岗双责”。院党委履行主体责任，加强对“以案四改”的组织领导，对出现的普遍性问题综合施策，从整体上进行治理。党委书记落实第一责任人责任，抓好工作部署、推进和督查；领导班子其他成员认真履行“一岗双责”，指导分管科室明确工作重点、细化工作举措，切实加强廉政风险防控和干部教育。院纪委履行监督责任、协助职责，在办好案的基础上，协助党委选

好案、说好案、用好案，切实加强干部职工廉政教育，建立工作协同会商机制，加强“以案四改”全程跟踪督导，促进内部管理不断完善提升。各职能科室履行管理责任，对案件暴露出的问题举一反三，查找管理环节存在的漏洞，加强和改进监管。各科室负责人履行“一岗双责”，对本科室出现的“个性和共性问题”及时深查深纠，从自身根源上进行治理。（责任科室：党委办公室、纪委监察室，配合科室：各科室）

2.提升治理能力。严格落实公立医院党委领导下的院长负责制，充分发挥院党委把方向、管大局、作决策、促改革、保落实的领导作用，坚决贯彻执行民主集中制，完善党委与行政领导班子议事决策制度，健全沟通协调机制和重大决策事项论证与听取意见机制，不断提高领导班子科学决策、民主决策、依法决策水平。进一步建立健全现代医院管理制度，提升医院法治化管理水平，加快构建权责清晰、管理科学、治理完善、运行高效、监督有力的现代医院管理体系。对照卫生健康系统典型案例暴露出的问题，以及巡视巡察、党建督查等各类监督检查反馈通报的问题，找准症结、精准施策，增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力。（责任科室：党委办公室、院办公室，配合科室：各科室）

3.加强风险防范。深刻汲取 xx 谋利违法案，xx 骗取医保基金案，xx 贿赂案，xx 违纪收受礼金案等典型案件教训，进一步加强干部职工的日常教育监督管理，强化纪律规矩意识和风险防控意识。做到以案为镜，举一反三，紧盯认识淡薄、边界不清、屡禁不止、时有反映、易发多发的突出问题加强管理，精准识别、动态把控廉政风险点，每年排查一次重点岗位、关键环节存的问题，制定廉政风险清单，明确工作措施，压实工作责任，认真进行整改，以“以案四改”实效促进行风和廉政建设。扎实开展规范和加强政府采购管理三年专项行动，坚决杜绝政府采购系统性风险和重大违法违规违纪问题出现。建立健全长效机制，坚持制度管人管事和工作较真碰硬同向发力，把预防关口前移，把权力置于阳光之下，把问题充分暴露出来，用坚决的态度、有力的措施，有效解决屡禁不止、易发多发的问题，办人民更加满意的妇幼保健院。（责任科室：纪委监察室；配合科室：各科室）

（二）以案改监管，增强监管合力

1.聚焦监管重点。抓住“关键少数”，加强干部日常监督管理，做好档案核查、信访举报调查、不担当不作为整治等工作落实。加强干部“八小时之外”监管，探索开展干部“家访”。从思想和监督上双重发力，强化离退休干部监管，按权限严格干部兼职审批备案，规范离退休干部行为。紧盯选人用人、工程项目建设、药品、医疗器械和耗材购销等重点领域、关键环节，加大廉政提醒和监管力度。（责任科室：党委办公室、纪委监察室；配合科室：人事科、设备管理科、后勤保障科、信息科、药剂科）

2.创新监管方式。充分利用“互联网+监管”等现代信息技术手段，推进监管精准化智能化。完善以大数据分析为主的医疗服务绩效、质量管理和运行监测，认真开展公立医院绩效评价和处方点评工作。创新监督管理方式，采用日常巡查、重点抽查、专项检查、“回头看”等方式加强医疗服务监管。（责任科室：医务科、护理部、质量管理科、药剂科，配合科室：各科室）

3.凝聚监管合力。认真做好党务、院务公开，畅通监督举报渠道，自觉接受上级卫生行政部门和卫生执法部门监督，主动接受干部群众、社会各界和媒体舆论监督，及时受理群众反映问题，主动及时上报违纪违规案件，并立即启动查改工作。（责任科室：党委办公室、院工会、纪委监察室，配合科室：各科室）

（三）以案改制度，完善制度机制

1.堵塞制度漏洞。定期对医院的制度进行全面审查、评估、清理和规范，着力解决各项制度之间不协调、不衔接以及部分制度有缺陷等问题，该制定出台的及时制定出台，该修改完善的及时修改完善，该予以废止的及时予以废止，逐步构建相互衔接、紧密配合、体系完整、运行顺畅的管理制度体系。（责任科室：院办公室，配合科室：各科室）

2.完善制度机制。规范制度建设，制度出台前广泛论证

和征求意见，并进行备案审查，提高制度的科学性、规范性和可操作性。聚焦重点领域、重点人群和关键环节，细化“三重一大”事项集体决策制度，完善干部考核评价、财务管理、工程项目管理、责任追究等制度。聚焦监管重点，完善药事管理制度，建立处方审核质量监测指标体系，医院所有处方均由药师审核通过后方可进入划价收费和调配环节。完善院内耗材准入遴选机制，明确高值耗材管理科室，完善高值耗材使用点评和异常使用预警机制。建立党委主导、院长负责、党务行政工作机构齐抓共管的医德医风工作机制，健全医务人员医德医风考评制度，完善医疗机构和医务人员记分管理制度，实行医德医风“一票否决”制，将记分结果与医务人员晋职晋级、岗位聘用、评优评先等直接挂钩。（责任科室：党委办公室、院办公室、药剂科、设备管理科、后勤保障科、医务科，配合科室：各科室）

3.强化制度执行。狠抓制度落实，完善全覆盖的制度执行监督机制，推动形成决策科学、执行坚决、监督有力的权力运行机制。领导干部以身作则，带头执行各项规章制度，切实维护制度权威、保障制度执行。通过院领导现场督导办公、行政查房、党建督查、专项检查和年度考核等方式，加强对贯彻规章制度执行情况的监督检查，严肃查处有令不行、有禁不止、阳奉阴违的行为。（责任科室：党委办公室、院办公室、纪委监察室，配合科室：各科室）

（四）以案改作风，务实工作作风

1.加强警示教育。从严从实加强党员干部职工日常教育，通过旁听法院庭审、参观廉政教育基地、听服刑人员现身说法、观看忏悔视频等多种形式推进警示教育活动，增强纪律意识和规矩意识。加强干部职工廉洁从业和职业操守教育，引导党员干部职工强化理想信念、坚守初心使命，自觉抵制利益诱惑，积极举报相关违法违规行为。深化运用监督执纪“四种形态”特别是第一种形态，抓早抓小、防微杜渐。（责任科室：纪委监察室；配合科室：各科室）

2.开展专项行动。开展行政效能提升行动，着力改善工作环境、强化内部管理、提升工作能力、改进工作作风，重点查找和解决“任务推进不力”“工作不在状态”“方法简单机械”“不愿直面问题”等 4 个方面的突出问题，推动行政职能部门能力提升和各项工作目标任务落实。深入整治形式主义、官僚主义突出问题，严格控制文件字数、发文数量，实行会议、督查检查集中统筹，切实减轻临床一线负担。（责任科室：党委办公室、院办公室，配合科室：各行政职能科室）

3.深化专项整治。大力弘扬“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神，深入推进大型医院巡查整改落实，持续开展医药购销领域和医疗服务中不正之风专项整治，巩固深化行业作风整治专项行动、过度医疗专项整治

行动成果，严厉惩治过度诊疗、不合理用药、不合理检查等损害群众利益的行为，严厉打击借助学术、捐赠、科研等进行利益输送的不当行为，坚决防范和查处收送电子红包、私车公养、借学会协会外衣违规收取赞助、旅游等隐形变异问题，促进医疗服务亲民惠民。规范医保基金使用，防范和查处串换医保项目收费、虚构医疗服务等手段实施欺诈骗保行为。严格执行《加强医疗卫生行风建设“九不准”》《xx 市医务人员不良执业记分管理指导意见》《xx 市妇幼保健院医务人员不良执业行为记分管理实施细则》《医德医风教育谈话制度》等，防范和查处不规范医疗行为，切实提升患者就医满意度。（责任科室：医务科，配合科室：各科室）

四、实施步骤 （一）及时动员部署（0 2020 年 年 0 10 月中旬）。制定“以案四改”工作方案，召开专题动员部署会议，统一思想、提高认识、营造氛围。根据系统选出的典型案例，结合医院案例，细化工作措施，及时将任务分解到领导、到科室、到人头，层层压实主体责任和监督责任。

（二）协同推进整改（200 20 年 年 0 10 月 —0 2020 年 年 2 12 月）。各科室按照工作部署，明确责任、紧密配合、抓紧推进，研究解决查找出的重难点问题，推动个性和共性问题的阶段性措施全部兑现到位，深层次问题有序研究解决，保证整改工作取得实效。

（三）形成工作常态（1 2021 年 年 1 1 月起）。对“以案四改”实施情况及时总结评估，检视工作进度和存在的问题，研究完善工作措施，修订完善制度机制，形成定期通报情况、每年明确清单、全程跟踪督办、持续整改提升的长效工作机制。

五、工作要求 。

（一）提高认识，明确任务。“以案四改”是在“以案四说”警示教育基础上的深化拓展，通过深刻剖析案件暴露出的问题，推进举一反三、以案为鉴、以案促改，有针对性地强化系统治理、日常监管、制度建设、改进作风，实现查处一案、警示一批、教育一片、规范一方的目的。各党支部、各科室要坚持问题导向，明白“改什么”，以巡视巡察、案件查办等暴露出的问题作为整改方向，重点解决制度不完善、权利监督制约机制不健全、职能监管不到位、政策水平和业务能力不足、作风不严不实等问题；要坚持目标导向，明白“怎么改”，以案改治理，针对普遍性问题进行系统治理；要以案改监管，加大监督管理力度，规范各类行为；以案改制度，着力建章立制，从根源上防止违纪违法行为发生；要以案改作风，有针对性地解决不敢抓不敢管、不担当不作为的问题，切实改进工作作风，强化担当精神。

（二）统筹结合，一体推进。各党支部、各科室要将“以案四说”“以案四改”贯通起来，与落实巡视巡察等各类监督检查反馈问题整改结合起来，与持续深化“不忘初心、牢

记使命”主题教育专项整治结合起来，与落实全面从严治党政治责任结合起来，与落实各项规章制度结合起来，融入日常，一体部署、一体推进、一体查验。

消防小品剧本(改) 篇6

编剧：李滨

改编：何峰 时间：现代

地点：某消防队休息室

人物：小芬 23岁 卫军的未婚妻

马卫军 28岁 消防队指导员

高强 25岁 消防队士官

（舞台左侧放一块休息室牌子，舞台中间并列放一张条凳和一张桌子）

小芬：（挎一女士包从左侧上）消防队休息室，对，刚才门口的值班战士说的就是这，卫军！卫军！马卫军！你说这个人，啊！他可不可狠！你们大伙给我评评理，这原定前天是我和卫军结婚的大喜日子，着亲戚朋友都到了，结婚的喜酒尼也喝了，可到现在我连他的人影也没见着，光听说呀这法院有缺席审判的，可我这倒好，弄个缺人结婚！马卫军！你给我出来！

高强：（提着一个水壶打着哈欠从左侧上）呃阿！咳！咳咳！吵吵啥呀吵吵！都睡觉呢！吵醒了，你负责呀？ 小芬：这大白天的睡什么觉啊？

高强：大白天睡什么觉？干好几天好几夜没睡了，今天早上才回来！刚睡着不大一会儿！小芬：那你怎么不睡呢？

高强：我？我心里高兴，睡不着，嘿嘿嘿嘿嘿嘿～！小芬：啥事儿这么高兴啊？

高强：啥事儿这么高兴我告诉你〃〃〃我凭什么告诉你？你是谁呀？

小芬：我是来找人的。高强：找谁？ 小芬：马卫军！

高强：噢！找我们指导员，你是他什么人呢？ 小芬：我〃〃〃我是他妹妹！

高强：噢！你是他〃〃〃！（激动）你〃〃你是他什么人？！小芬：马卫军的妹妹。

高强：诶呀我滴妈呀！（对观众）昨天我们指导员跟我说要介绍他妹妹跟我搞对象，没想到今天她就先来了！（对小芬傻笑发呆）嘿嘿嘿嘿嘿嘿！小芬：唉〃〃〃唉！

高强：呃，对不起，对不起！小芬：请问你贵姓啊？

高强：忘了自我介绍了，我姓高，叫高强，是你哥哥手下的一员得力干将！（小芬：喔！）快请坐吧！（小芬：谢谢啊！）别客气，坐坐坐，快请坐，你喝点水不？ 小芬：哦，我不渴！

高强：你不渴我也给你倒！嘿嘿嘿！（高兴的倒水忘了型，把水壶递出去）来，喝水！哎呀对不起，反了！（换回水杯递过）来，喝点儿水来，别客气！嗷，对了，你来找你哥哥是不是有什么急事儿？ 小芬：有急事！

高强：我想肯定是婚姻大事吧？

小芬：不是婚姻大事，我能找到这儿来么？

高强：好，你在这稍等一会，我马上就把你哥给叫起来！小芬：谢谢啊！

高强：哎呀，不要跟我客气!(对观众激动的)哎呀我地妈呀！幸福马上就要降临到我的头上！此时此刻我的心是（搞怪做心跳加速状）！队长！！（喊着队长从右冲下）小芬：哎！（想叫没叫住，对观众）他这人还真逗！高强：（推着队长催促）队长快点！队长快点！马卫军：（打着哈欠不耐烦）哎呀！谁找我？！高强：（傻笑）嘿嘿嘿嘿！嘿嘿嘿嘿！马卫军：说话！高强：呃，妹妹！马卫军：谁妹妹？ 高强：你妹妹！

马卫军：我妹妹？她来干嘛？ 高强：大概，可能是来、相看我的吧！马卫军：你那个事，我还没跟她说哪！

高强：嗷，我的事你还没（吃惊后结巴）指指指，指导员，我的事你还没跟她说那？ 马卫军：阿！看见人啦？ 高强：看见了！马卫军：怎么样？ 高强：俩字儿！马卫军：那俩字儿啊？ 高强：靓！

马卫军：这不就一个吗？ 高强：那不懵了吗？！马卫军：你小子就是急脾气！

高强：（着急）指导员！不知道为什么，我一见你妹妹的面，我的心扑通扑通扑通扑通挑个不停！（夸张口气）马卫军：废话，要停了你小子就废了！

高强：不过，指导员你放心！着不是什么毛病，科学家认为这是青春骚动期！

马卫军：我看你小子有点青春厚脸皮！

高强：对对对！青春厚脸皮！（转身对小芬）妹妹！我把咱哥叫来了！（马卫军做伸懒腰状）小芬：卫军！马卫军：（听出声音吃惊转头）小芬！（惊喜的追上去，小芬生气的躲马卫军）

高强：（拦在马卫军和小芬中间）队长，你跟你妹妹够亲的哈！别叫大号！叫妹妹就行了！

马卫军：嗷！高强，你出去吧（高强：我在这行！）出去吧，出去！（高强：我在这可以！）什么事呀这叫！（把高强推出去，高强又绕回来）

高强：指导员！你说我不陪你行，我怎么也陪咱妹妹呀！马卫军：呃！怎么又成你妹妹啦？

高强：呃！那你说不不叫妹妹那叫什么？叫别的是不是有点太早了点儿？

马卫军：噢噢！叫妹妹，叫妹妹，叫妹妹。

高强：呃，我说妹妹！虽然我和你哥相处时间不算太长，但是我们哥俩关系处的最好了，我这人优点特别多！一不喝酒，二不抽烟，今年25，属猫的！马卫军：高强，打点儿水去！高强：我不渴！马卫军：我渴！

高强：（拿过桌上水壶）这有，自己倒！（转身）妹妹〃〃〃 马卫军：（打断）高强，给我买盒烟去！

高强：（从包里拿出软装的烟）呵呵，我这有！（转身）妹妹〃〃〃 马卫军：（打断）你知道我抽软硬的？ 高强：（从另一个包里拿出硬的）我软的硬的都有！呃，我说妹妹〃〃〃

马卫军：（生气的拎起高强衣服往外推）上老王那给我要点旱烟抽去,啊！

高强：（点头后对小芬）呵呵，妹妹，稍等我片刻，我一跐溜就回来！呵呵呵呵！（转身走俩步又转回来）马卫军：（走上去挡住）还有什么事儿？

高强：（对小芬舍不得的）我一跐溜就回来！（转身从左下）马卫军：（指着高强背影）这小子！（转身对小芬抱歉的）小芬，你别生气，我知道这事怨我，可我确实是来不及通知你。小芬：（生气）你来不及？你还弄得我措手不及呢！你说说啊，这亲戚朋友来了几百个人，你这做新郎的不在，你让我这当新娘的怎么向人家交代？

马卫军：哎呀，你就跟人伙解释解释〃〃〃

小芬：（打断）解释什么呀？说什么人家能信呢？（背对马卫军）行了，我明白了，你现在是当了领导了是吧！你了不起了！你要是看上别人了你就直接跟我说嘛，你说完了我现在就走！（说完转身要下）

马卫军：（拿条凳拦下，着急）哎呀!我怎么会看上别人呢？你听我跟你说，我知道，我各方面条件不比别人强，追你的人是大把大把的，（小芬：去！）到现在还有贼心不死的，咱们这么长时间了，你一直都是我领导，他就算我有那贼心我也得有那机会呀！（小芬惊讶的：什么？）不〃〃不，不是，也得有那个贼胆儿啊！

小芬：（消了点气）那你跟我说实话，没有回去结婚，你就没有其他想法？

马卫军：要说一点想法没有也不现实！小芬：啊！（撒娇）哪有什么想法嘛？ 马卫军：我的想法就是怕你有想法！

小芬：（撒娇）讨厌！（打马卫军肚子一下，然后靠在马卫军肚子上。高强哼着歌上撞见）

高强：干啥捏?(两人赶紧分开，高强走到马卫军旁边)指导员，呐，你要的旱烟！马卫军：自个儿留着抽吧。高强：指导员，咱妹妹怎么了？ 马卫军：（含糊）阿？没怎么。

高强：没怎么那还这么尼！（头放在马卫军肚子上）马卫军：阿～，她那个什么，她～，她～头有点疼，靠我这歇会儿！

高强：噢，头疼，靠你歇会，你太累，让她靠我歇会！马卫军：哇呀！（急忙拉住）高强啊！事到如今咱就把这事挑开了吧！

高强：哎呀妈，指导员，我就盼着你一挑尼！马卫军：从现在开始！（高强：唉！）叫嫂子！高强：（转身对小芬）哎！叫嫂子！（急忙止住）叫，叫〃〃〃（转身对马卫军）指导员，错了吧，刚才还妹妹，怎么忽然改嫂子了？

马卫军：（指小芬）问她去！

高强：我说妹妹、不是、嫂子，这到底是〃〃〃

小芬：高强阿，是这么回事儿，原定前天呢，我和卫军结婚，可没想到他没有回去，我心里头一急，就跑来了，我今天来的目的就是让他跟我回去，和我结婚。

高强：（极其失望的）噢，是这么回事，那〃〃我怎么办？ 小芬：（笑）这事儿就包在我身上，回去，我和妹妹说去！高强：（再次激动）哎呀！谢谢妹妹，不是，谢谢嫂子啊！小芬：不用那么客气！

高强：（咳两声对马卫军）我说舅哥呀。（马卫军：什么？！）不是，舅导员呀。（马卫军：什么？）不是，指导员呀，行啊，保密工作做得挺好啊！（马卫军：怎么了？）还等啥呀？嫂子都来了，赶紧，跟头请个假，回去结婚。

马卫军：对！（转身）不行，一个萝卜盯一个坑，我回家娶媳妇那哪儿行啊！小芬阿（那包），你先回去。小芬：我回去？怎么向人家交代嘛！马卫军：哎呀，你就跟大伙说你就说〃〃〃〃

小芬：（打断，着急的）说什么呀？人家〃〃人家还以为你变心了呢。（伤心）（马卫军放包）高强：呃，对，指导员，嫂子说的对，她回去说不清！马卫军：大伙都在这忙，让我回家娶媳妇儿，这事儿我干不出来！

高强：呃，对，嫂子，指导员说得对，这事儿他干不出来！小芬：她要不回去，咱们就吹！高强：嫂子说，咱们就吹。马卫军：（顺着话）我看行。高强：队长说，我看行！

马卫军：（反应过来）不行！（拉开高强）去、去、去！别在这瞎捣乱啊！（对小芬）小芬阿，你说你到咱消防队你也都看到了，之前咱们这个地方干旱，要抗旱救灾，现在却又连天大雨，最近又要防洪防汛，这交通事故是一起接着一起，为了老百姓的生命财产安全，战友们是没日没夜，更没有一声的怨言干着那，大伙都不容易，可咱是一名消防战士，是人民的子弟兵啊！远的不说，咱们就说高强吧，你别看他个儿小，那在任务中可像个小老虎一样！高强，你把衣服脱了。高强：（犹豫）当着女同志的面儿，脱衣服不大合适吧！马卫军：脱！（高强面向小芬，拉开衣服领子让小芬看肩膀）咱这乡村公路条件差，很多机械设备用不上，都得用肩扛，有一次灭火，高强受了伤，究竟伤成什么样，他谁都不告诉，有一天大伙趁他睡着了，扒开衣服一看，伤口已经化脓了，小芬阿，你说跟着些战友们比，咱就晚结两天婚，那又算得了什么呀？

小芬：行了卫军，咱啥话也别说了，我等着你！（拿起包要走）

高强：（拦住）嫂子，干什么去？ 小芬：我回去了。

高强：你别走啊，你来了就不能回去，嫂子我看这样得了，不如你和我们指导员就在我们队上把着婚礼给他办咯！你放心，保证比在家办的还漂亮，你说行吗？（马卫军：我没意见！）你别臭不要皮，没人问你！（对小芬）呵呵，嫂子！你说～！

小芬：（害羞的）他说行、就行！

高强：嘿嘿，嫂子同意了！（马卫军、小芬到桌子旁戴胸花）我说各位同志们、战友们醒一醒阿，咱们指导员和他的媳妇、咱们亲爱的大嫂，结婚典礼现在开始！（欢快的音乐声起，高强把两人拉到舞台中间位置）一拜战友～！二拜高强～！马卫军：什么？二拜高堂！高强：高堂不在，就拜高强～！马卫军：（无奈）拜、拜、拜、拜～！

高强：（站到马卫军前面）夫妻对～～！（马卫军马上拉开）马卫军：夫妻对拜！快入洞房！（拉小芬从左下）高强：太不够哥们了，一到关键时刻就把我给甩了，什么人那这叫！（下场）

创新牛改方法促进牛改工作 篇7

1 牛改点的设置

牛改点尽量设在乡镇畜牧兽医站，余庆县九镇一乡，设16个牛冻配点，有9个点设在乡镇畜牧兽医站，占16个点的56.25%。其优点：一是乡镇畜牧兽医站都是国家技术干部，工资有保障，而且事业心和责任感较强;二是这些技术干部都是专业技术学校毕业，至少具有中专以上文化程度，专业基础理论知识扎实，学习牛的冻配种技术，易教、易学、易掌握;三是各乡镇畜牧兽医站具有完善的房屋和器械设备，输精室条件较好，输精质量有保证;四是各乡镇畜牧兽医站都处在较中心位置，辐射面广，牛群充足，能提高输配数量;五是配种收费能够增加职工的福利待遇，由于利益趋动，能够充分调动技术干部的工作积极性;六是每个乡镇畜牧兽医站都4～8人，绝大多数技术干部都能熟练掌握输配技术，随时有人牵牛来随时都有人输配，不需长时间等人。

2 扩大覆盖面增加输配量

经多年试验，冻精在常温下保存3～5小时左右冻精活力仍很好。为了增大牛冻配改良的覆盖面，余庆县采取“一罐多架”和“增罐不增人和设备”的办法，在全县16个牛改点周围基础母牛群较多的地方增设冻配保定架32个。要求安装冻配保定架处的“主人”一般应是兽医防疫员或牛改联络员。一旦当地有牛发情，就由牛改联络员或兽医防疫员与乡镇技术干部或牛改输精员联系，乡镇技术干部或牛改输精员携带冻精到增设保定架的地方去给发情母牛输精。牛改联络员一定要经过专业技术培训，熟练掌握发情鉴定技术，做到适时输配。

安装冻配保定架由县畜牧局采取补贴的办法，每增设一个保定架，由县畜牧局补助300元，不足部分由各乡镇畜牧站自行解决。

余庆县每个乡镇都通柏油路，大多数村都通镶边公路，90%以上的乡镇技术干部、兽医防疫员、牛改输精员都有摩托车;100%的都佩戴手机或安装电话，交通工具完备，通讯设备畅通，上门输配十分方便。

3 实现“三增、三节、三有、三个增收”的目标，推动牛改工作上新台阶

三增：增加牛改冻配保定架，增加牛改联络员，增加牛改冻配数;三节：节省新增牛改点设备器械费用，节省液氮消耗费用，节省液氮运输费用;三有：有利于农民就近牵牛配种，有利于配种方式转变，有利于牛改工作的开展;实现三个增收：乡镇畜牧技术干部实现配种收费增收，牛改联络员有偿组织牛群增收，农民饲养优质杂交牛增收。

公文写作 改 篇8

关键词：小学生；互评；自改；写作

小学生还没有完全脱离爱玩好动的天性，在对其进行作文教学时，需要教师投入更多的时间和精力，把握学生的实际学习能力，有针对性地开展教学。要提高小学生的作文写作水平，首先要做的就是培养他们的写作兴趣，让他们对这方面有更多了解，自觉主动参与到写作中，互评自改模式可以帮助学生更好地认识到自己的不足，并且还可以进一步促进学生间的关系，这对培养小学生写作兴趣是有重要作用的。

一、互评自改模式

1.互评互改

在小学教学中，教师采用互评互改的作文教学方法可以充分考虑到学生的实际状况，进一步发散学生的写作思维。在这种形式下，学生可以通过对其他学生的作文阅读，按照自己的情感标准来判断学生的情感表达是否真实和饱满，所写作的内容是否具有新意，是否可以引起别人的阅读兴趣，而且被评改者也可以看到别人对自己作文的评价和态度，对自身的写作不足之处有进一步了解，这样通过长期的交流和接触就可以使学生之间的了解更为深入，教师也可以更为全面地掌握学生的实际写作状况。

2.自我评改

教师在掌握学生的个体差异后，就要对现有的作文教学方法进行修正，兼顾到主动性和实践性，在日常教学中逐步培养学生的自我评改写作能力，让学生养成自我评改的好习惯，可以对自己的写作能力和水准有一个准确的认知，敢于自我表现、自我完善以及自我创新，让学生感受到自我评改的乐趣所在，对学生的写作潜能进行深层次挖掘，并且在这一过程中还要考虑到不同程度的学生状况，有针对性和有层次性地开展教学。

二、如何培养小学生的互评自改作文兴趣

1.教师给予引导，学生积极参与

教师要调动学生修改作文的主动性，首先要做的就是对学生的学习特点有所掌握，把握学生学习的特点，然后再以兴趣带入，让学生愿意积极主动地参与到作文的互评自改中，并且通过这种参与还可以在多次的得失中养成良好的学习习惯，对于问题勤于思考、精益求精，教师在这一过程中要积极发挥引导的作用，引导学生正确参与，并对学生的参与修改结果给予肯定，对其存在的不足之处要给予整体上的纠正和指导。

2.加强学生的主体实践，重视自改的效果

小学生在长期的作文教学中会逐渐形成修改作文的意识和能力，在这一过程中离不开教师的引导和鼓励，教师在这一阶段对于学生的指导对学生来说是非常有意义的，可以使学生的写作基础更坚实。首先，教师要从本次写作的中心出发，明确此次写作的目的，进而引导学生学会自己找出修改点；其次，通过联想法来引导学生想到日常的所见所闻，让学生充分发表自己的见解，简单来说，就是教师通过对生活中的一个小例子进行提示，然后学生进行思维发散，这与这一阶段学生的思想活跃性也是一致的。

3.集体进行评改

学生在完成互评和自改后，教师要对经过互评自改后的作文进行预览，从中选出最具有代表性的作文，然后作为代表来在课堂上进行集体评改，首先要由这一作文的写作者来谈谈自己的写作思路和观点，然后其他经过阅读后的学生可以向他进行提问，而且在此过程中也可以由别的学生说出自己的写作意见，同时写作者还要对其他学生不了解的地方进行解释，这样大家各抒己见，教师最后作点评，对不同学生的意见进行评价，并给出自己对该篇作文的意见和观点，这样也就满足了学生共同参与到作文评价的需要，而且这样还可以让学生学习到其他学生写作的优点，对自己的不足之处进行弥补，进而起到相互学习和相互促进的作用，可以帮助学生更好地学习作文写作的要点，掌握写作的基本技能，并且更有助于提高学生的互评自改积极性和主动性。

总之，小学阶段的学生正处于学习成长的关键时期，作文写作是培养学生良好学习习惯、掌握语文学习的重要手段，在学习教学中，采用互评自改的教学模式可以帮助学生更好地进行作文写作，掌握其中的要点，可以对自身存在的不足进行弥补，取长补短，教师在这一过程中也要发挥引导鼓励的作用，让学生养成良好的写作习惯，对这种模式充满学习。

参考文献：

[1]黄辉.引导学生互评自改提高学生写作水平[J].教育教学论坛，2010（34）：90.

[2]兰新莲.“范改、互评，反思”作文评改模式初探[J].现代语文：中旬.教学研究，2011（12）：117-118.

[3]张永兵.如何培养小学生作文的自改和互评能力[J].新课程：小学，2012（3）：187-188.