实验室项目实施方案

实验室项目实施方案（精选8篇）

实验室项目实施方案 篇1

特色课程活动开展以来，丰富了校园生活，在一定程度上培养了学生的兴趣特长，促进了综合素质的提高，提升了学校办学品位。但是在发展过程中，也遇到一些困难，出现一些困惑，凸显了一些问题，如硬件配套设施、师资水平、活动内容、组织形式、安全隐患等等，如何破解问题，拓展特色课程，形成学校特色，是一个亟待解决的课题。通过广泛征求意见，反复讨论，深刻思考，学校决定开展“情系中国风·青花瓷”与“舞动新时代·啦啦操”系列特色课程项目实验。

一、特色课程活动主题

情系中国风，舞动新时代

二、特色课程实验领导小组

组长：XXX。副组长：XXX。成员：XXX

三、特色课程实验指导小组

“青花瓷”特色课程系列指导小组，组长：XXX。组员为全体美术组教师。

“啦啦操”特色课程系列指导小组，组长：XXX。组员为全体音乐教师和体育教师。

四、特色课程活动内容与阶段要求

（一）、“情系中国风·青花瓷”活动内容与要求

青花瓷是中华传统名瓷之一，青花是中国最具民族特色的瓷器装饰。其特点是在胎薄质轻的白瓷基础上，呈现素雅清新的蓝色纹

样，蓝白相映，怡然成趣，晶莹明快，美观精致。

1、低年级段：临摹绘画简单的青花瓷图案。初步认识青花瓷，欣赏青花瓷作品。

2、中年级段：利用瓷盘、纸杯、瓶子等绘制创作青花瓷作品。收集青花瓷图案资料。了解青花瓷制作的相关知识。搜集关于青花瓷的诗词等文学作品并学习诵读。

3、高年级段：软陶制作青花瓷作品。学唱关于青花瓷的歌谣，搜集青花瓷文物相关资料，学习中国传统文化，有初步的青花瓷鉴赏常识。以青花瓷为主题，达到学科融合，提高综合素养。

（二）、“舞动新时代·啦啦操”

活动内容与要求

啦啦操是一项集体操、舞蹈、音乐、健身、娱乐于一体的体育项目，也是一项多人的集体项目，普及性极强，深受大家喜爱。

1、低年级段：学习简单的啦啦操，学会常用手型和基本动作。

2、中年级段：学习全国小学啦啦操示范套路（小学组），做到规范整齐，充满活力。

3、高年级段：可以结合多种元素，自主创编啦啦操，健康热烈，朝气蓬勃，体现新时代小学生精神面貌。

五、参与人员、时间与实施步骤

全体师生参与“情系中国风·青花瓷”与“舞动新时代·啦啦操”特色课程活动，活动时间：一二三年级周四下午第三节课，四五六年级周五第三节课。

1、指导小组集体备课，选择教材内容，制作课件或学习视频，教授全体教师学习青花瓷和啦啦操，指导教师开展特色课程活动。

2、教师根据指导小组的引领，组织学生开展特色课程活动。

实验室项目实施方案 篇2

近几年来, 为解决高校实验室项目建设过程中常遇到的进度随意拖延, 费用严重超支, 质量难以保证, 投资效益不理想等问题, 将项目管理这一基于科学的管理方法, 应用到高校实验室建设与管理实践中的必要性和可行性已被广泛研究和论证, 并被人们所接受。但是, 如何将这些原理和方法在工作实践中加以有效运用, 却成为亟待解决的现实问题, 这也正是本文试图探索的关键问题。

对高校实验室项目建设与管理中的问题分析

通过对多所高校实验室管理工作情况的调研后发现, 虽然实验室主管部门认识到了引入项目管理的重要性, 实践中也相应地进行了不少尝试, 但许多原有问题还依然存在, 似乎效果不彰, 这又是为什么呢?

经过一番的调研探讨, 作者发现, 这主要是因为, 在高校实验室工作中应用项目管理理论和方法的实践过程中, 还存在以下几方面问题:

1.对高校实验室项目管理的个性化需求认识不够

高校实验室建设项目与一般建设项目有如下主要区别:

(1) 项目所需的专业化知识深度不同:高校实验室建设项目较一般建设项目所涉及的专业知识更为高深, 不像一般建设项目容易为大多数人所理解和掌握, 导致项目管理的手段在应用中出现偏差。为此, 建议采用矩阵式组织结构来组建项目管理团队, 这样才可实现项目质量由行业专家主导, 项目成本与进度由职能部门集中控制的管理效果。

(2) 项目目标的可考核性不同:实验室建设成果以社会效益为主要表现形式, 社会效益作为一个软指标, 可考核性较一般建设项目的量化经济指标要弱, 也正是因为成果的可考核性差导致了高校许多建设项目高投入、建设成果闲置或低利用的现实。因此, 必须建立一套科学的考核指标体系和有效的评价机制, 这是提高实验室建设投资效益的关键所在。

(3) 对项目管理的要求不同:一般的工程项目的独立性较强, 但实验室建设项目往往是在原有实验室基础上进行的新的扩建性任务, 对原有建设成果有着十分密切的继承性。项目完成后, 它又作为实验室后继各阶段建设项目的基础, 直接影响着实验室建设总目标的实现。因此, 对实验室的建设项目应更加注重项目生命周期的管理。这就要求要特别注重对项目开始阶段 (项目的规划与论证) 和收尾阶段 (项目的验收和评估) 的质量和风险控制, 建立相应的任务计划。

2.原有的管理习惯和方式不适应项目管理实践的要求

目前在高校负责实验室建设与管理的主管部门一般被归属为职能管理部门, 这类部门往往是通过制定政策、下发文件的方式来完成其工作任务, 而项目管理则是依靠制定具体的工作流程、运用专门的知识技能、工具和方法来规划、控制项目的实施并对结果进行评价。因此, 主管部门必须改变原僵化的管理习惯和低效的管理方式, 并设计一套科学、操作性强的工作流程, 对每个环节提出明确的任务要求、质量标准及考核办法, 只有这样才有可能达到通过应用项目管理理论, 实现对实验室建设项目进行有效管理的目的。

基于项目生命周期的高校实验室项目管理工作流程的设计

1.从宏观上要遵循项目生命周期性的规律, 全面规划和推动实验室建设和管理工作。

(1) 高校实验室项目生命周期所包含的阶段:

(2) 各阶段的工作要点:

项目论证与计划阶段:由实验室建设主管部门和各二级单位在反复论证和调查研究的基础上, 做好实验室建设的整体规划。

项目实施与控制阶段:项目负责人对项目的进度、质量、资金及效果等全权负责, 并负责与相关单位和部门协调实验室建设中的各项事宜。

项目验收和评估阶段:要实行院、系两级验收制度, 进行现场检查, 对实验开出情况、学生受益面、实验内容效果、实验教学效果、实验仪器设备运行、设备利用率等评价指标给予量化打分, 对项目做出客观具体的验收和评定。

2.从微观上要运用项目管理的手段和方法, 在项目生命周期所包含的各个阶段, 设计和建立科学有效的管理文档和工作流程:

首先要完成学院层面的实验室工作战略规划, 这是所有具体实验室项目立项与建设的指导原则。

(1) 项目论证与计划阶段:

(2) 项目实施与控制阶段:

(3) 项目验收阶段:

(4) 项目评估阶段:

应用项目管理方法还应注意的问题

1.先进的管理模式, 必须有先进的工作手段来保证。伴随管理方式的改变, 必然带来要对大量管理信息进行存储、分析、共享的要求, 因此必须建立计算机网络化的“实验室项目管理信息系统”平台, 并利用如MS Project软件对项目过程进行管理。

2.必须加大实验技术和管理队伍的建设力度, 提升人员学历层次和调整专业结构, 引入竞争激励机制, 确立实验技术和管理人员应有的地位及相应的经济待遇, 以充分调动他们工作的积极性。

结语

高校实验室建设与管理是一项复杂的系统工程, 《高等学校实验室工作规程》明确指出要从“教育质量、科研水平、办学效益”三个角度来建设和管理实验室, 这就要求管理部门和实验技术人员应用先进的管理理论作指导, 科学地规划长远目标, 并通过一套有效、规范的工作程序把每一个实验室的建设、每一台仪器设备的添置, 都纳入到实现总目标的具体步骤中去, 最终实现良好的投资效益。

摘要：本文在对高校实验室项目建设与管理中所存问题分析的基础上, 提出了对实验室项目实施全生命周期管理的观点, 并针对性地设计了一整套项目管理工作流程, 力图使实验室项目在其整个生命周期内, 能获得更有效的管理, 使其能更好地完成建设目标并实现可持续性发展。

关键词：高校实验室建设项目,项目生命周期,工作流程

参考文献

[1]庄中华.实验室建设进行项目管理的探讨[J].实验室研究与探索, 2009 (6) :292～295.

[2]吴春安.实验室投资项目管理的过程控制及效益评价[J].实验室研究与探索, 2006 (6) :725～726.

实验室项目实施方案 篇3

【关键词】学习产出 创新能力 实践能力

众所周知，实验实践是对课程理论知识的必要补充，其在教学过程中的重要地位是不言而喻的。如何发挥实验实践课程在教学中的作用是一个很复杂的问题，主要涉及课程体系的选择、安排、实施等一系列的问题。

一、实验实践在教学中的地位

实验实践是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。科学合理的实验实践课程体系对理论知识是一个必要验证与延伸，是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径。对学生来说是一个从抽象走向具象的过程，从感性走向理性的过程，是培养具有创新意识和创新能力的高素质工程技术人员的重要环节[1]。以就业为导向的人才培养方案制定后，引导后续的教学。

二、对实验实践课程进行改进

实验实践课程在教学中如果只是单纯对知识的验证就失去了它存在的价值。我院以应用型人才培养为目标，实践与创新能力的培养是不容忽视的。如何充分发挥实验实践课程的作用，我们在教学过程中做了以下的改进与完善。

（一）制定物联网专业层面的预期“学习产出”

基于对教师、学生、校友、用人单位等利益相关者调查，结合本专业国内外发展趋势以及学校定位，来论证本专业的使命、愿景、目标以及实施这些目标所需要的知识、能力和素质[2]。在借鉴《CDIO能力大纲》确定专业层面的细化中可测评的预期“学习产出”（如图1所示）。

（二）设计与物联网专业培养标准相匹配的“一体化”课程体系

围绕专业预期“学习产出”，逆向设计各门课程，明确各门课程对于实现预期“学习产出”的贡献及程度，实现一体化培养（如图2所示）。

（三）确定课程层面的预期“学习产出”及实现策略

专业层面的预期“学习产出”最终要落实到课程。教师要根据“学习产出”类型，使用多样化的教学方法，基于学习科学理论创设丰富的教育环境，调动学生积极地参与到教学过程，有效而非表面上实现预期“学习产出”[3]。在课程层面，任课教师采用测验、问卷、项目、作业、报告等多样化评价方法，对学生实际“学习产出”进行总结性评估（如图3所示）。

（四）转变教育理念，拓展实践教学活动的新领域，在时间、空间、环境、资源等方面找出突破口，积极开拓培养学生实践创新能力的新途径

在改革过程中形成了从宏观到微观、分层次的“实践教学文档”。在专业层面，有《专业培养标准》和《课程匹配矩阵》；在课程层面，有《课程大纲》《学生评测方案》等；在项目层次，有《项目指导书》和《实验指导书》；在课堂层面，有详尽的教案[4]。同时，充分利用网络课程和智能终端设备，与学生实时交流、互动教学；充分利用校园网，实现远程辅导、远程作业，为学生自主学习延长时间、拓宽地域。

（五）构建适合实践创新能力培养的长效考核机制与评价机制

建立科学合理的考试考核综合评定办法，统筹考核实训过程与实训结果，对学生的实践理论、基本技能、设计能力及创新能力和综合素质进行更为客观的评价。建立和完善工程训练实践教学质量评价标准，建立教学质量监督机制和质量保证机制，以确保实践教学理念的贯彻。

（六）搭建准企业环境的实训基地

实训平台可以分校内实训与校外实训平台。校内实训平台主要利用校内产业孵化园以及各个专业实验室，进行资源整合，合理化、充分利用校内资源。搭建校外实训平台主要依托校企合作，建立创新产學研合作机制，扩大学校与社会的深度合作，激励教师深入企业，开展科学研究和针对性的技术开发，让学生参与到校外实践教学基地建设开发中来，促进实践教学和生产科技成果的相互转化[5]。

（七）建设一支精于、善于开展产学研的三师型教师队伍作为培养高素质人才的重要保障

对于教师需要形成一支三师型的师资队伍，以便根据工作需要，承担教学（理论教学+实践教学+项目指导）、科研（包括教学研究）、技术开发（设计+制造）任务。

三、项目化实验实践课程体系的特点

项目化实验实践课程体系的建立，为课程的系统性、完善性以及科学性奠定了基础。形式上以项目化方式将整个大学四年的实验实践课程以模块化形式配置与各个学期，保证四年不断线的实践能力培养；环境上基于企业平台以及拟企业平台的实践氛围，做到真正的学以致用，与企业人才需求进行无缝链接；内容上由浅入深地将专业理论知识贯穿于实践课程的始末，辅之以小型案例，最后的成果是一个完整项目的研发与实施，培养学生的实践能力以及创新能力；考核方式是以团队形式答辩，在团队中学生之间相互促进的同时也充分培养学生的团队协作能力。

四、总结

实验实践课程体系以项目化形式开展，摒弃传统的单纯的知识验证性实验，从形式上、内容上、环境上以及考核方式等多方面、多角度地进行调整与完善，更好地为应用型人才培养目标所服务，同时也培养了学生的实践能力以及创新能力，更好地为社会输送合格的应用型人才。

【参考文献】

[1]岑岗，等.自主开放型实验项目教学模式研究与实践[J].浙江科技学院学报，2011（05）.

[2]陈洁，等.开放型项目学习促进计算机应用能力培养的探索[J].计算机时代，2007（08）.

[3]刘景福，等.基于项目的学习（PBL）模式研究[J].外国教育研究，2002（11）.

[4]张琼，以实践能力培养为取向的知识教学变革研究[D]，华中师范大学，2011.

实验室项目实施方案 篇4

——安东卫街道中心小学新教育实验“营造书香校园”特色活动项目实施方案

一、指导思想

以新教育“过一种幸福完整的教育生活”的理念为指导，结合学校实际情况，认真实施大力开展校园读书活动，优化校园文化环境，为学生快乐成长创建理想的乐园，为教师专业化成长搭建舞台。让师生过一种幸福完整的教育生活，使整个校园成为书香气息芬芳馥郁，师生共同成长的乐园。

二、主要内容

开展读书活动，师生同建书香校园；通过阅读，使教师、学生与人类崇高精神对话，使他们从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找到生活的榜样，从书籍中荡涤自己的心灵，从书籍中享受教与学的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息地。

三、实施办法

1．营造氛围。学校加强“书香校园”环境建设，突出浓郁的校园文化氛围，在校园醒目的位置张贴或书写创建“书香校园”的宣传画、警示语、口号等。班级加强“书香班级”环境建设，要有阅读园地，各类表册制度、黑板报等符合班级的特点，创意新颖，给学生创设宽松、愉悦的阅读环境。

2、建设班级图书角。学校各班要建设自己的图书角，要充分利用学生的图书资源，围绕相关阅读主题充实书柜，并建立健全相关阅读制度。（很多漫画书不利于学生的成长，严禁各类漫画书进入校园、作文选之类的书也要有选择的入柜）。

3、让每一面墙壁飘书香。加强文化长廊的建设，记录学生的读书活动和读书感言，使它成为“书香长廊”，为师生展示读书成果提供一个平台。精心设计“校园书画长廊”，记录学生书法与绘画的成就，为校园增添书香气息。

4、充分利用黑板报的作用。每个班级以板报为阵地，大力宣

索。整本书推荐《大林和小林》

天蓝毛虫(五年级)共读方面以主题探讨为主，加大自由阅读的量，加入自然科学方面的阅读，将阅读与儿童文学创作相结合。整本书推荐《夏洛的网》、《小公主》。

⑵师生共读时间：每天中午1:30开始聆听红领巾广播站播音，随后进行童心午读。

⑶亲子共读时间：晚上、周末

2、教师读书要求。

⑴每位教师每学期要精读一本有利于提高教育教学理论素养的书籍，并利用双休日、假期，诵经典、品名著，充实自我。

⑵每天找时间跟学生一起读书读报，共享读书乐趣。（每周至少一次）

⑶“一路书香伴我行。”每位语文老师要利用阅读课的时间给学生朗诵经典作品，并对学生进行阅读方法的指导，课外读物拓展，名篇精读，名著交流等。（包括引导学生如何速读、精读、写读书笔记等）指导学生读好书，读有益身心健康的书，为他们指明读书的方向。

3、开展阅读活动。

⑴设立“校园读书月”。每学期设一个“校园读书月”，每个读书月有明确的阅读主题。

⑵开好“班级读书会”。学校要组织各班间周开一次“班级读书会”，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获。

⑶开展其它各类读书活动。学校和班级要根据读书主题，结合学生实际，开展美文诵读比赛、读书演讲（讲故事）比赛、读书报告会、古诗擂台赛、读书笔记展评、读书手抄报展览等各类读书活动。

同时，学校要发挥红领巾广播台，开办好书介绍、读书心得、每周一诗（词）等栏目，引导学生诵读经典。

4、继续办好属于自己的校刊——《绣针河文学社》，并加强内外宣传力度，提高学校的知名度，学校将对文学社成员以及62名黄海

晨刊小记者定期将他们的优秀作品搜集整理，参加各级各类征文比赛，或向黄海晨刊推荐发表。

五、开展评比活动，促进“书香满校园”

为了更好地促进书香行动的扩大，将在全校进行“书香班级”、“书香家庭”、“读书小博士”、“读书小硕士”等的评选。

1、营造书香教室：在全校开展“书香班级”评比活动，通过对班级书香氛围的创设、班级图书角的建设与使用、学生参加活动的成果等方面进行综合评比，每个年级评比出1/3班级为优秀班级，给予表彰。

2、评选读书明星：各班根据学生的读书情况，每个月都对学生进行读书笔记进行星级评比，日记星级评比，学期末进行“读书小博士”、“读书小硕士”的评比，并按比例评出读书明星，连同事迹材料上报学校，学校对“读书小博士”、“读书小硕士”进行命名。

3、走进书香家庭：随着“书香校园”、“书香教室”的营造，学校为孩子们营造了良好的读书氛围，学校还将对部分学生家庭进行“书香家庭”的拍摄活动，向全校学生展示良好的家庭读书氛围，让学生把书香带进家庭，并开展“书香家庭”的评比活动。

4、开展“捐书、献书表深情”活动。学年末，在五年级开展“捐赠一本书，感念母校情”捐书活动。一至四年级以班级为单位，开展“献一本看百本”献书建图书角活动。要求每个同学在捐书、献书的同时，创制作一张图书卡，展示自己的才艺，卡上还要写上爱书格言，激励同学们爱护书，爱读书。学校将评选出一定数量的“最佳图书卡”设计奖。

5、举办图书跳蚤市场，每学期举办一次学生图书交流会，使学生将自己阅读过的不想珍藏的图书带到学校，优惠卖给其他同学，实现图书资源共享。

6、开展“建设书香校园”读书活动展评活动。

实验室项目实施方案 篇5

关于做好2008—2009学年实验室开放项目结题及2009—2010学年实验室开放项目

申报 评审工作的通知

各下属学院、实验中心：

为了充分发挥实验室的资源优势和学生自主学习的积极性，培养学生创新意识和创新能力，逐步形成高素质创新人才培养的新机制，规范有序地做好实验室开放工作，根据《湖州师范学院实验室开放管理暂行办法》（湖师院教„2004‟3号）、《湖州师范学院实践教学项目经费管理暂行办法》（湖师院教„2004‟4号）文件要求，现将2008—2009学年实验室开放项目结题及2009—2010学年实验室开放项目申报工作通知如下：

一、2008—2009学年实验室开放项目结题 1.验收程序

(1)2008—2009学年实验室开放项目不做中期检查，直接结题。项目负责人要做好《湖州师范学院实验室开放项目总结报告》（附件1）填报工作。参与学生都要填写附件1中的附页,如有几位同学合作完成的项目可根据具体分工来填写，附页中的内容将是学生学分与成绩认定的重要依据,每位同学申请的学分不得超过该项目的论证学分。

(2)指导教师要做好每位参与学生的评价意见、成绩考核和推荐工作。

(3)学院要做好各项目的完成情况评定、学生成绩审核及工作量津贴的核定发放工作。

(4)学校实验室工作委员会将组织专家对申报结题的项目进行验收并做好学生成绩的认定工作，并根据认定结果划拨全部项目经费。

2.经费使用

获资助的项目经费只限于学生参加开放实验所需材料消耗费和指导教师的辅导实验津贴费开支。

(1)材料费凭发票经学院领导审批后，向计财处报销。

(2)指导教师的津贴由项目负责人参照学校有关课时津贴计算办法进行核算，经所在学院领导批准后，从项目经费中支出。

3.送报材料

(1)湖州师范学院实验室开放项目总结报告；

(2)项目研究成果（其中一项为标志性成果，要求见第4条成果汇编）；

(3)其他反映项目成果的附件材料；

(4)湖州师范学院开放实验项目教学情况记录(打印稿)；

(5)湖州师范学院开放实验项目耗材经费使用情况登记本。

各下属学院（实验中心）于12月10日前统一收齐本单位材料报学校教务处（501室）。（第1—4条电子版材料单位部门汇总打包后发送电子邮件到qjq914@hutc.zj.cn）。

请各学院及时通知有关项目负责人，帮助、指导按时做好开放实验项目的结题上报工作，并进行认真总结，为今后进一步加大实验室开放力度，实现资源共享，提高投资效益奠定基础。

确因特殊原因不能按时完成的项目，项目负责人应做好申请延期结题的有关报批工作，并填写《实验室开放项目延期结题申请表》（附件2），经学院同意，报我处备案后方可延长，且只能延长一次，时间不超过三个月，否则按未完成处理。

4.成果汇编

为了充分展示我校实验室开放取得的优秀成果，加大成果的宣传和推广力度，使其起到积极的示范和辐射带动作用，每个实验室开放项目在结题的同时，必须提交一份标志性研究成果（在规定的研究性成果中注明），学校将形成《湖州师范学院2008—2009学年实验室开放项目成果汇编》。

标志性研究成果包括开放项目研究成果中的论文、实验研究报告和实物成果介绍三种形式，各项目负责人根据项目的实际情况可任选其一进行整理。

若以开放项目成果论文形式整理成果材料，请参照附件3所列格式和内容进行整理撰写。

若以实验研究报告形式整理成果材料，请参照附件4的内容要求进行整理撰写。

若以实物成果介绍形式整理成果材料，请参照附件5的内容要求进行整理撰写。

三种形式的成果材料，字数控制在3,000—8,000字之间。

二、2009—2010学年实验室开放项目申报、评审 1.实验室开放项目立项的重要性和必要性

实验室开放项目是实验教学发展的必然趋势，可以激发学生的主观能动性，调动学生参与实验的积极性，在实验过程中提高分析问题、解决问题的能力。实验室开放项目，能给学生以选择、创造、表现、提高的机会，从而达到应用能力培养的目标。实验室开放项目可以把学生由依赖型、记忆型、模仿型培养成主动型、思考型、创新型人才。

(1)有利于培养学生的创新思维

实验室开放项目，学生实验机会增多，实验时间能够得到有效保证。克服了过去由于实验课时少，学生人数多，学生动手机会少的弊端。对学生参差不齐的实际能力，能够做到因材施教。学生在实验室学习和研究过程中，综合运用所学知识，调试仪器、排除故障、进行系统分析，通过分析比较、概括、抽象、归纳等积极的思维活动，开放智力和提高能力。

(2)有利于树立“以学生为本”的教育理念

传统的实验教学安排实行规定内容，统一排课，很难体现“以学生为本”的教育理念。这种半封闭的实验教学方法虽然能够传授知识和技能，但不利于创新能力的培养，学生的学习主动性也没有得到充分发挥，学生的创新能力、发现和解决问题的能力不能得到有效培养。

(3)有利于变“被动学习”为“主动学习” 通过实验室开放项目，将学生的“要我做”转变为“我要做”。时间上全时开放，学生随时可以到实验室做实验，不但面向本专业，还要面向其他专业，把实验室作为各学科的交叉域和融合点，更有利于激发创新的火花。实验室的仪器设备全面向学生开放，给学生充分发挥的空间。实验内容上的开放，学生可以运用所学的知识，自己设计实验题目，实验内容、实验条件、实验步骤，进行创新研究和探索。在时间和空间上的开放，是实验室开放的初级阶段和基本要求，而在教学内容、教学方法、教学手段上的开放，以及在观念意识上的开放是实验室开放的高级阶段和本质要求。

(4)有利于充分利用实验资源，提高仪器设备和实验场地的使用率

伴随着高校办学规模的不断扩大，实验设备台组数少，实验场地小等矛盾日渐突出。通过实验室开放项目可以极大地提高现有仪器、设备和场地的使用率，在实验设备和实验场地不变的情况下，通过开放就可以缓解仪器设备少、实验项目少、学生实验人数多、动手机会少、实验效果差等矛盾。

2.申报范围

面向全校实验室，凡能向本、专科和高职专业学生开放实验的实验室均可申报开放实验项目，也可跨学院联系落实实验室及指导教师申报开放实验项目，各综合实验室（中心）应免费向学生开放。3.实验项目类型

各综合实验室（中心）可根据实验室规模及实验室承接实验项目能力选择申报以下几种开放实验类型：

(1)学生参与科研型：主要面向高年级本科学生。实验室发布科研项目的研究题目，吸收部分优秀学生提早进入实验室参与科学研究活动。

(2)学生科技活动型：学生自行拟定科技活动课题，结合实验室的方向和条件，联系相应实验室的指导教师开展小发明、小制作、小论文等实验活动。

(3)自选实验课题型：实验室发布教学计划以外的综合型、设计型自选实验课题，鼓励学生进行创新设计实验。学生在实验中必须独立完成课题的方案设计、实验装置安装与调试，完成实验并撰写实验报告。(4)计算机应用技术提高型：利用计算机进行程序设计、电子设计、广告设计、多媒体制作（课件制作、平面制作、DV制作、动画制作）、网页设计等，提高计算机实际应用能力的实验活动。

(5)人文素质与能力培养型：结合学生社团或兴趣爱好者协会的活动内容，学生在校内各人文素质教育基地自主进行的素质与能力培养的过程，如摄影基地、陶艺工作室、琴房、技能训练等。4.申报条件

各综合实验室（中心）申报的实验项目必须满足以下两个条件：(1)时间的业余性：开放时间应对学生是业余的、课外的。各综合实验室（中心）应充分利用寒暑假、节假日、双休日向学生开放。

(2)内容的提高性：实验的内容必须是教学计划外的，是对教学计划内必做实验的延续和提高，包括综合性、设计性、障碍性实验和数学建模、电子设计、程序设计、结构设计、机械设计等。开放实验的内容与课内已做的实验内容不能重复。5.申报程序

各综合实验室（中心）应本着积极开展实验教学改革的精神，组织实验教师、实验技术人员和学生申报开放实验项目。其申报程序如下：

(1)项目负责人必须认真如实地填写《湖州师范学院实验室开放项目及经费申请表》（教师负责人用此表）(附件6)、《湖州师范学院学生自拟开放实验项目及经费申请表》（学生负责人用此表）（附件7）和《湖州师范学院实验室开放项目实施计划》（附件8）各一式四份。

(2)各综合实验室（中心）在11月25日前将所有的开放实验项目申报材料统一收齐，整理好顺序，以备各学院评审。

6.评审办法

为推进校院二级管理，扩大下属学院实验教学自主权，发挥下属学院在实验教学改革与建设中的主导权。此次评审采用“推荐+备案” 的评审办法，由下属学院自行组织专家评审遴选，最后将评审材料、结果报教务处认定、备案。

(1)在评审中专家需填写《实验室开放项目及经费申请表》（附件6）、《学生自拟开放实验项目及经费申请表》（附件7）两表中《专家组意见》一栏，《湖州师范学院2009—2010学年实验室开放项目专家论证意见汇总表》（附件12）(2)在评审中需有1人负责记录评审过程，填写《湖州师范学院2009－2010学年实验室开放项目评审情况记录表》。

7.经费分配

(1)按各学院人才培养方案的总学时数将实验室开放项目经费直接分配到下属学院，由下属学院自主，原则上理科不超过1500元，文科不超过1000元。（各学院的经费分配详见附件10）

(2)实验项目经费主要用于学生参加开放实验所需材料消耗费、指导教师实验津贴费开支。

8.送报材料

1.《湖州师范学院开放实验项目及经费申请表》

2.《湖州师范学院学生自拟开放实验项目及经费申请表》 3.《湖州师范学院实验室开放项目实施计划》 4.《湖州师范学院2009—2010学年实验室开放项目申请汇总表》 5.《湖州师范学院2009—2010学年实验室开放项目评审情况记录表》

6.《湖州师范学院2009—2010学年实验室开放项目专家论证意见汇总表》

请各学院（中心）将所有的开放实验项目申报材料和评审材料统一收齐，整理好顺序，纸质稿于12月10日前报学校教务处（501室），并发送电子稿至qjq914@hutc.zj.cn,逾期将不予受理。

9.奖励办法

(1)开放实验纳入学生实践教学环节，鼓励学生利用课余时间参加实验室开放活动。学生参加开放实验的成绩经考核合格后取得相应学分（标准另定），其所得学分可以代替实践性课程学分或任意性课程学分。对参加开放实验中表现突出的或完成具有独创性实验的学生，经两位指导教师考核推荐，学校实验室工作委员会专家组认定后，可作为评奖学金的条件之一。

(2)鼓励开放实验产生创新性成果，通过学生开放实验取得成绩的项目，经学校实验室工作委员会专家组认定后，可以申报各种评奖及参加各类竞赛。

附件：

1.湖州师范学院实验室开放项目总结报告 2.湖州师范学院实验室开放项目延期结题申请表 3.开放项目成果论文写作格式及内容 4.实验研究报告写作格式和内容 5.实物成果介绍写作格式和内容

6.湖州师范学院开放实验项目及经费申请表

7.湖州师范学院学生自拟开放实验项目及经费申请表 8.湖州师范学院实验室开放项目实施计划

9.湖州师范学院2009—2010学年实验室开放项目申请汇总表 10.湖州师范学院2009—2010学年实验室开放项目经费分配表 11.湖州师范学院2009—2010学年实验室开放项目评审情况记录表 12.湖州师范学院2009—2010学年实验室开放项目专家论证意见汇总表(请在教务处“实验室管理网”—“下载专区”—“其他”中下载)

二○○九年十一月十一日

主题词：教育 教学 通知

实验室建设项目合同书 篇6

五邑大学

实验室建设项目（合同）书

项目名称：

项目负责人：

项目所属部门：

联系电话：

E-mail:

申请日期：

五邑大学设备处制

填 表 说 明

一、本表为实验室建设项目立项申报时使用。实验室建设实行项目管理，在申报立项时，必须填写本表；

二、实验室建设项目必须有依托的实验室，无依托实验室的单位，先经批准成立实验室后方可申报实验室建设项目；

三、实验室建设项目实行项目负责人负责制，项目负责人原则上应为实验室主任。技术负责人原则上应为具有中级以上专业技术职称，精通仪器设备技术的人员担任，也可由实验室主任兼任；

四、实验室建设项目应充分考虑实验室的规模、结构、质量、效益的协调统一，明确目标，整体规划，突出重点，分步建设；

五、申请项目经费应本着科学、合理、求是的原则，加强准确性和严格性，不得乱报、虚报和漏报；

六、所有立项建设的项目必须保证85%以上经费投入形成固定资产；

七、本表可复制或在主页设备处网站下载；

八、上报本项目材料时，请以打印格式输出，同时递交材料电子文档；

九、如内容较多，填写不下时，可附页，但不得改动原表格式和条目内容；

十、项目编号由设备处填写。

项目类型

□新建 □扩建 □改建

项目起止

时间

实验室类别 管理级别

项目组成员 姓 名 职 称 职 务 现从事专业

技术工作 备 注

项目责任人

项目参与人

实验室

基本情况 现承担课程门数 现开设实验个数 实验开出率（%）

现有实验设备台件数 现有实验设备总值（万元）

项目完成后达到的目标 承担课程门数 开设实验个数

按教学规定必开实验个数 实验开出率（%）

立项论证综述（建设的必要性、可行性与效益分析报告）：

注：实验室类别分为专业、基础、专业基础或技术基础、其他；管理级别分为校级、院（系、中心）级。

项目经费表

序号 专项经费使用用途 计划经费

（万元）学校拨款

（万元）自筹经费

（万元）

合计（万元）

项目执行计划

项目完成情况 计划经费（万元）实际经费（万元）节约经费（万元）

购置总台套数

实验室建设的地点

注：1专项经费的各项具体用途填写到附件上；

2、凡单价在10万元以上（含10万元）的大型精密贵重仪器设备，另要填写大型精密贵重仪器设备购置可行性报告书；

3、项目完成情况由设备处填写。

项

目

审

批

栏 院（系、部、中心）意见：

签名： 日期：

专家组论证意见：

组长签名： 日期：

论

证

人

签名 职务 签名 职务

项目负责人保证遵守学校对本项目的有关规定，本着对教学负责对学生负责的精神，详细论证仪器设备采购计划，按期完成项目规定的实施内容。及时配合项目负责人组织项目的检查、验收工作。（注：论证专家组应由不少于5-7名代表副高以上职称人员组成）。

院（系）中心主管领导签名： 项目负责人签名：

年 月 日 年 月 日

说

明

1.本次建设采用项目管理方式，并由项目负责人与学校签定合同书。项目负责人负直接责任。

2.各院（系、部、中心）负责人应对项目加强管理，予以领导和支持并进行检查。各院（系、部、中心）负责人负领导责任。仪器设备采购计划需要5-7名以上代表副高以上职称专家集体论证。

3.为保证有限的建设资金专款专用，对所有的建设项目将实行审计制度。

4.合同书一式三份，一份交设备处，一份交所在院（系、部、中心），一份由项目负责人留存。

5.请将本表的电子表发至E-mail:***.职能

部门

意见 设备处意见：

负责人：

年 月 日 学校主管部门意见：

负责人：

学校（盖章）：

年 月 日

五邑大学实验室建设项目合同书

甲方：五邑大学

乙方：

丙方：

1.甲方根据申请单位的要求并经组织专家论证，同意投入 万元作为 学院（系、中心）实验室的建设（改造）经费，具体内容见项目合同书；

2.甲方应保证资金按时到位，并按使用单位要求组织采购。如无特殊情况，乙方和丙方应在资金到位 个月内完成实验室建设（改造）工作并投入使用；

3.乙方和丙方在进行实验室建设时应考虑实验室环境和配套设施的建设；

4.获得批准立项后，乙方和丙方应立即配合学校有关部门组织设备采购及其他相关的实验室建设工作，并在规定时间内完成实验仪器设备的验收工作；

5.实验室建设（改造）完成并投入使用后，乙方应督促丙方实现项目申请书所列目标。

甲方代表（签名）：

乙方代表（签名）：

丙方代表（签名）：

年 月 日

附件：

一、需购置的辅助仪器设备和低值耐用品

序号 名称 型号/规格 单价

（万元）数量 总价

（万元）实验项目

合计（万元）

二、需购置的家具

序号 名称 型号/规格 单价

（万元）数量 总价

（万元）备注

456

910

合计（万元）

三、其它支出预算

序号 摘 要 支出（万元）备注

四、仪器设备计划清单

序号 仪器名称 实验项目名称 实验类型 型号/规格 单价

（万元）数量 预算总额

（万元）参考厂家或品牌 投资前 投资后

开出情况 每组人数 开出情况 每组人数

6设备总台件数 单价≥800元 单价<800元 设备总值（万元）

说明：

1、实验类型分为：A—验证性实验；B—设计性实验；C—综合性实验；D—创新性实验；相应栏目填入对应代号。

实验室项目实施方案 篇7

关键词：程序设计,综合设计性实验,设计与实施

0 引言

近几年来，综合设计性实验项目逐渐被引入程序设计类实验教学中，它打破了传统实验由教师主导的形式，鼓励学生在教师指导下独立进行综合和创新性研究，在提高学生科学研究能力和解决实际问题技能方面取得很大成效。然而，由于设计不够科学合理，再加上项目实施过程不到位，不少综合设计性实验项目在实施中未能达到预期的教学质量。下文结合一线教学经验，以《计算机基础实验》这门实验课程中“基于命令行窗口的计算器模拟”这个综合设计性实验项目为例，较深入地探讨程序设计类综合设计性项目的设计和实施问题。

1 综合设计性实验项目在程序设计类课程中的作用

1.1 提高学生创新能力

与传统实验相比，综合设计性实验项目没有给出现成的实验步骤，有很多需要学生去独立思考和设计，根据实际经验来分析、设计、编程、调试、撰写报告，这对学生的思维能力和创新能力有很大的锻炼。在完成实验过程中，学生将课堂所学知识与信息搜索、实验方案设计有效地结合起来，培养了他们发现问题、分析问题和处理实验中各种问题的能力，从而培养了学生的知识综合运用能力和创新能力，有利于程序设计类人才培养由“知识型”向“能力型”的转化、由单纯操作训练向创新思维发展的转变[1]。

1.2 锻炼学生动手能力

程序设计类课程，尤其注重培养学生的实际动手能力。相比实验指导教材前面的各个章节，综合设计性实验一般安排在最后的小专题或者大专题中，实验内容比较多，并且需要学生亲自去动手实施。处理实施过程遇到的各种问题，必要时返回去修改设计方案，对最后的结果进行测试，写出规范详细的设计文档和测试文档。所以，综合设计性实验能较好地锻炼学生动手能力。

1.3 培养学生团队协作精神

由于实际工作中的程序设计尤其是大中型项目往往涉及设计、编程、测试等环节，这一过程通常需要团队协作才能完成，所以团队合作精神的培养很重要。综合设计性实验项目一般需要几个学生一起配合、分工，共同做好实验。即使对于规模比较小的、没有组成团队的情况，每个学生也要学会如何与别人相处，去借鉴和讨论[2]。

2 综合设计性实验项目的设计

2.1 选题需贴近生活，激发学生兴趣

相比普通实验，综合设计性实验的特点是更贴近实战，提高学生解决实际问题的能力。因此，越贴近生活的选题，越能使学生充分理解项目需求，从而更好地综合利用所学程序设计的知识来解决问题。以综合设计性实验项目“基于命令行窗口的计算器模拟”为例，选取的对象是学生在日常生活中都接触过的计算器，这就便于学生对问题的需求理解，同时也容易激发学生的学习兴趣。根据同学们提交的实验报告和反馈，通过该实验的锻炼，同学们利用理论知识来解决实际问题的综合能力和程序设计能力得到了很大提高，同时对Visual C++集成开发环境的掌握也更熟练。综合来说，取得了很好的实验教学效果。

2.2 难度设计适中，激发学生成就感

一般教学经验表明，难度适中的教学内容相对地能激发学生的学习兴趣。学生通过设计、制作、调试到最后完成作品，体验成功的喜悦，认识到理论知识的学习和实践应用的关系，从而大大提高其学习兴趣，加深对基础知识的理解和应用。因此，要了解学生的特点，即他们所处的年级、知识结构，了解教学计划，从而针对拟要开设课程的授课对象，设计难度适中的综合设计性实验项目。以《计算机基础实验》课程为例，该课程主要针对大一第一学期开始学习C语言程序设计的学生，这批学生的计算机基础知识个体差异较大，因此综合设计性实验的整体难度不应过高，主要是让学生根据初步学会使用C语言来分析、设计、编程、调试，并撰写实验报告，初步锻炼知识综合运用能力和创新能力。

2.3 加强区分度，锻炼学生技能

实验内容还要兼顾不同层次学生[3]，将实验内容分为必做部分和选做部分，以照顾不同基础学生实际编程能力的适应。在“基于命令行窗口的计算器模拟”项目中，要求学生完成基本功能(必做)：(1)能够进行加减乘除计算;(2)能够实现对整数类型的计算结果显示，显示方式模拟液晶(LCD)。在此基础上，要求实现增强功能(选做)：能够实现对带小数点的计算结果的显示，显示方式模拟液晶(LCD)。该项目从2009年起已在本院大一学生中试行，从实验过程来看，学生基本上都完成了实验的必做部分，部分掌握得比较好的同学完成了选做部分。

2.4 尽可能覆盖教学大纲要求的知识点

实验教学大纲是实验教学的指南，综合设计性实验项目在对内容进行设计时，应尽可能覆盖和兼顾主要的知识点，以达到巩固学生所学、提升学生综合应用技能的要求。首先是选题的时候要注意综合性[4]，其次是在发布实验要求的时候适当增添一些限制条件。基于这一要求，设计的综合设计性实验项目“基于命令行窗口的计算器模拟”覆盖了《程序语言基础(C语言)》的大部分知识点，主要包括：三种基本的控制结构(顺序结构、选择结构、循环结构)、函数和函数调用、数组和结构体等数据结构以及多文件结构等一些必要的知识点。

2.5 注意保持专业知识体系的连贯

综合设计性实验项目需尽可能体现涉及知识的系统性，即不单要做到内容综合，还有知识点结构上的综合。系统性主要表现在知识点的承上和启下两个方面，从而使学生的编程知识体系连贯，取得融会贯通的实验效果。以“基于命令行窗口的计算器模拟”为例，它检测了学生已学的知识点：(1)函数和函数调用;(2)循环语句和判断语句;(3)文件读写。不仅如此，该实验与下学期要完成的基于Windows窗口的计算器模拟程序形成呼应，有利于学生编程知识体系的连贯。

2.6 开发方案要便于学生自由选择

实验项目的结果应具有开放性，学生可以设计不同的项目方案，自由选择操作平台、开发工具等。对于项目具体模块的编码，也可以用不同的代码和算法来实现。在选择探索最佳解决问题的方案过程中，学生学会对比、分析、发现和解决问题，在比较和择优的过程中，提升对知识的理解和运用能力。结果的开放性，使综合设计性实验项目具有激发学生创新的激励效果，成为学生自主学习的有用工具。

3 综合设计性实验项目的实施

3.1 精心设计教学过程和组织模式

要使综合设计性实验项目达到预期的教学效果，教学团队需精心设计教学过程，以使学生自主学习和教师辅助辅导适度结合。由于实验的目的是使学生由接受者转变为主动参与者和积极探索者，因此教学中要充分发挥学生的主体作用[5]，给学生充分思考的机会和空间，教师只提出实验项目和实验要求，不提供现成的实验步骤和具体方法。学生在实验期间，教师随时辅导并解答问题，在解答的过程中鼓励学生去深入探讨这个实验，独立给出自己的设计和实现方案，编写代码和完成测试。

程序设计类综合设计性实验的组织模式，可以采用学生以小组形式进行合作开发的模式，因为这一模式也是目前软件开发的主要人员模式。学生由教师根据具体情况，分成若干小组，小组内部通过相互讨论，合作设计，提交最终成果。通过这一模式，学生在技能上优势互补，相互促进和提高。在找出解决问题方法的过程中，培养学生独立思考能力与探索创新能力，强化学生的探究协作能力，培养学生的团队协作能力。

3.2 注重教学引导和辅导的作用

教师先讲解实验基本原理后，给每个学生分发一份任务文档，包含对该实验的要求以及完成该实验的一些编程和设计方面的提示。由学生根据实验辅导材料的要求和教师的引导，利用所学的理论知识和实验方法，通过查阅相关资料，在规定时间内独立完成项目的设计与调试。实验完成后要求学生按照综合设计性实验报告的形式和规范撰写实验报告。

教师要采用多种引导方法，避免直接将最佳答案告诉学生。首先是对设计的提示，以“基于命令行窗口的计算器模拟”为例，可在任务文档中提示：(1)注意在模拟液晶(LCD)显示时数字“8”与其它数字的区别与联系，用若干个状态变量表示“8”的各条边，变量为1则显示，变量为0则不显示;(2)可以先假设待显示数的总的位数(比如说8位)，相应定义若干个变量，用于存储每个位置上的数字;(3)根据命令行从上到下逐行显示的特点，分为五步显示，每次显示一行中所有位数字的一部分。

其次是对解决问题方法的提示。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师的作用在于教学生学会解决问题的方法和技巧，引导学生去独立思考和解决问题。在综合设计性实验的辅导过程中，教师要多讲解如何去调试程序，并在学生遇到困难的时候加以点拨，务必使其掌握这一方法和技巧。这样，以后学生在遇到简单的编程错误时，通过调试程序一般就可以找到问题并修正;而对于比较复杂的问题，教师可引导学生用合适的关键词借助搜索引擎，寻求答案或类似问题的解决方案，也可引导学生去专业论坛网站提问寻求帮助。

3.3 将评价与最终考核成绩挂钩

综合设计性实验项目的评价方法是否科学，是否能反映学生真实水平，区分学生的不同层次，是影响该项目教学效果的一个重要方面[6]。可以从实验结果和实验过程两个方面进行评价，即包括两个主要指标，结果指标包括：程序是否能正确完成实验内容中要求的功能。如果学生提交的实验结果不能正常运行，则首先扣50%的分数，然后再根据程序中代码的内容酌情处理：(1)如果从代码上错误很多或者写的代码很少，则再扣除25%;(2)代码功能基本写完，可增加10%左右的分数;(3)完成选做部分的功能，可增加20%左右的分数。过程指标包括：学生实验的出勤情况和实验报告的完成情况。根据以上两个评价指标给出实验的综合得分。

教师根据学生提交的综合设计性实验报告，结合项目实施过程中的表现，综合评定实验成绩。首先，在学生实验过程中，教师要尽可能全程辅导，对于学生的实验报告中可能存在的抄袭问题，要仔细调查，及时指出。其次，对于学生提交的实验报告，教师在评定过程中需筛选出可能抄袭的实验报告，再单个鉴定，综合给分，尽量做到公正评价综合设计性实验成绩。

4 结束语

随着综合设计性实验项目的进一步开展，如何提升实验教学的质量和实际教学效果备受关注。只有从设计开始讲求科学性，使项目选题能真正激发学生兴趣，使考核知识点真正提升学生技能，使实验评价真正反映学生水平，在项目实施的过程中讲求教学方法和组织模式，并重视实验项目的评价方法，才能提升实验教学的质量，确保最终的教学效果。

参考文献

[1]黄品梅,黄道平,梁锦.开发综合设计性实验促进创新人才之培养[J].实验室研究与探索,2010,(6):93-95.

[2]林洪文.综合设计性实验与大学生实验创新能才培养的探索[J].高教研究,2005(,1):56-57.

[3]胡伏湘.软件设计类课程实践性教学的研究与实践[J].计算机教育,2008,(1):82-85.

[4]丁美荣.基于综合设计性实验项目的计算机网络实践教学[J].实验室研究与探索,2009,(3):118-120,130,

[5]陈世红,侯爽.程序设计类课程综合实验设计的探索与实践[J].实践教学,2009(,2):5-7

实验室项目实施方案 篇8

【摘要】现代化汽车生产企业产品更新速度快，要求缩短设计研发周期，仿真技术已经普遍应用到制造行业。本文依托载运工具运用工程仿真实验室软硬件设备，开发“汽车综合仿真实验项目”，并对每个子项目的要求、能力培养等情况进行阐述。

【关键词】载运工具运用工程 研究生仿真训练 汽车综合仿真

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0161-01

随着计算机技术和专业仿真技术的发展，要求汽车生产企业在设计研发阶段要加快进度。在这样新的形势下，对高校机械相关专业研究生培养提出了更高的要求：不仅要求研究生掌握数学、力学、机械、电子电工等传统基础课程知识，同时还要掌握现代设计方法，会运用成熟的专业仿真计算软件进行建模与优化设计。一个只懂得用传统机械设计方法进行设计计算、并根据计算结果作机械零部件图的学生，已经远远不能满足现代企业的需求。

我校载运工具运用工程学科，在充分利用中央地方共建资金和交通运输部建设资金基础上，建立了独立的载运工具运用工程仿真实验室。目前该仿真实验室有服务器一台、工作电脑20台。购买了Hyper-mesh、AVL-FIRE、GT-suite等专业仿真软件。本综合仿真实验项目通过利用这些专业仿真软件，分步骤、分阶段进行模拟仿真训练，在研究生开题之前，将课题研究中所用专业软件和基本技能训练一遍。下面以“汽车综合仿真实验项目”为例，将综合仿真实验项目分解为三个子训练项目，说明整个训练项目的流程。

一、发动机燃烧室三维设计仿真训练项目

本训练项目利用Hyper-mesh软件建立发动机整机三维模型，主要是包括燃烧室和进气道部分。然后将发动机燃烧室及进排气道模型分离出来。对燃烧室模型进行网格划分，进行缸内三维仿真计算，可以得到燃烧放热规律及缸压曲线。在进行改进设计过程中，可以对气道、活塞、凸轮轴（配气相位）等零部件进行优化设计。利用缸内三维仿真模型还可以进行气道流动仿真计算。特别针对带有进排气气道的燃烧室模型，可以对凸轮轴进行优化设计，开展进气流量、发动机回火等问题的研究。

本项目要求学生能够熟练掌握三维模型分离技术、掌握网格划分技术、初步掌握三维仿真的理论基础和三维仿真分析能力。

二、发动机整机性能仿真训练项目

在本训练项目中，首先获取发动机整机性能仿真所需要的基本几何参数数据，利用GT-POWER软件建立发动机整机仿真计算模型。在模型中，输入发动机管路及缸内几何尺寸、发动机点火顺序、气门升程曲线、摩擦功曲线、过量空气系数及边界等条件，将训练1中所得到的发动机燃烧放热规律带入到整机模型中，进行整机性能仿真计算。根据不同转速和不同负荷条件设置一系列计算工况，计算发动机在不同工况条件下的动力性、经济性，可以得到发动机的外特性曲线和万有特性图。

本训练项目要求学生掌握发动机整机仿真模型的建模方法，理解模型中参数的物理意义，掌握vibe等燃烧模型的设置方法。能够根据发动机不同工况对燃烧放热规律进行合理调节，得到精确合理的计算结果。

三、整车性能仿真训练项目

根据某整车的基本结构，简化物理模型，从GT-DRIVE的模板中选用复合模块、控制模块、连接模块、传感器及执行器模块等，搭建仿真模型，建立汽车系统的各总成和部件的机械连接和信号连接，并对各部件和总成进行参数化处理，完成整车建模。然后进行仿真计算得到各个挡位下的加速度、最大爬坡度、最高车速、最大功率等整车动力性指标和百公里油耗等经济性指标。可以进一步加深学生对动力传动一体化研究的认识。

本项目要求学生在掌握汽车基本结构和电控基本知识的基础上，掌握整车仿真建模方法、能够根据不同的设计目标进行仿真计算，并能够对计算结果进行分析。

四、小结

汽车综合仿真实验项目包含了发动机零部件优化设计、发动机缸内三维仿真于燃烧排放特性分析、发动机整机性能仿真分析、整车动力传动性能仿真等一系列优化设计与仿真的子训练项目。即使不能让每个学生全都做一遍，但通过团队合作，将与本学科领域相关的学生分组，可以分解完成每个子项目。既可以让学生充分认识仿真技术在汽车现代化设计中的作用，又锻炼了学生开展实际项目的科研能力和团队合作能力。

参考文献：

[1] 高琪瑞，李东海.能源动力仿真实验教学系统设计与应用[J].，实验技术与管理，2006.05.

[2] 杨秉耀，刘丽葵.加强研究生实验技能培训的研究[J].实验室研究与探索，2009.6.

[3] 马玉真，宋方臻.用于研究生教学的机械类课程仿真实验教学系统的开发[J].教育教学论坛，2012.9.