高职院校理想信念教育

高职院校理想信念教育（精选8篇）

高职院校理想信念教育 篇1

[摘要]习近平关于“中国梦”的论述是马克思主义理想信念与中国当代实际相结合的产物，具有丰富的内涵。中国梦与共产主义理想信念、中国特色社会主义理想信念、高职生个人理想之间存在着价值观上的内在一致性。应该用“中国梦”引领高职生树立正确的的价值观，这样的价值观又引领着高职生追求幸福关好的生活，为自己的未来努力拼搏奋斗。

[关键词]中国梦；高职生；共产主义理想信念

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）20-0042-02

邓小平同志曾说：“团结是一种最重要的理想信念，人们只有团结起来才有可能获取成就和巨大的成功。正如过去那样，在中国最艰难的时刻，全国人民共同团结一致，使得我国走过最艰难的时刻，才有了现在的新中国。一旦做不到团结，我们只能是一盘散沙，将一事无成”。

对共产主义的信仰是我国革命胜利的一种精神动力，同样也是我们建设中国特色社会主义，实现中华民族伟大复兴的精神动力。从国家发展战略的意义上考虑，当代的大学生是否树立坚定的共产主义理想信念，决定了大学生能否树立正确科学的人生观和价值观，决定了他们能否为自己的工作努力付出，更决定了他们能否为建设我国社会主义事业而努力奋斗，奉献自身。因而，本文从“中国梦”这一时代主题人手，探讨高职生共产主义理想信念教育，为大学生理想信念教育的推行提供参考。

一、加强高职生共产主义理想信念教育的重要性

高职院校的学生是大学生的一部分，是高等的职业操作型技术人才，是社会主义建设事业的骨干力量，他们除了应具有扎实的专业基础知识和熟练的技能，同样也要具有远大的理想信念。

（一）区分共产主义与共产主义理想信念

马克思主义又被称为社会主义共产主义，是无产阶级以及人们大众共同追求解放的思想理论体系。马克思和恩格斯在经典著作中从多个角度对“共产主义”做了论述，这里不一一列举。总的来说，共产主义是由共产主义的理论体系、工人无产阶级的运动以及社会主义的制度共同组成的，这三者相辅相成，不可分割。其中共产主义理论体系是工人无产阶级运动以及建立社会主义制度的思想指导；而工人无产阶级运动是建立社会主义制度的必经过程；建立社会主义制度是进行工人无产阶级运动的最终目标。因此，共产主义是一种理论，一种制度，一种实践，也是一个理想目标。

（二）高职生共产主义理想信念现状

中国共产党从成立开始，就把共产主义这一伟大的理论体系作为党前进的行动指南，自此共产主义也被浓墨重彩的写在了党的旗帜上。实现共产主义成了共产党员最基本的责任。正是这样的远大理想引领着革命先辈抛头颅、洒热血，夺取革命胜利，在中国特色社会主义事业建设中克服艰难险阻，不断前行。前辈的奉献和奋斗，让生活不再像革命时期那样水生火热，不再像改革开放前那样贫困艰苦，人们生活水平越来越高，共产主义理想信念却越来越模糊。

（三）共产主义理想信念教育的重要性

理想信念在社会中具有凝聚作用，它把许多人的力量凝聚在一个目标上，形成巨大的合力，推进社会进步。从中国共产党成立之日起，共产主义的理想信念凝聚着无数中国人投身救国救民的民族革命，最终取得了革命的胜利，建立了社会主义；之后，又激励着全国人民克服艰难险阻，乘帆破浪，建设中国特色社会主义道路。

2012年11月17日，在十八届中央政治局开展的第一次集体学习中，习近平主席发表了这样的讲话：“坚定共产主义的理想信念，坚守社会主义的理想信念是所有共产党人安身立命的根本和基础。对于马克思的坚定信仰，对于无产阶级社会主义的坚定信仰决定了共产党人能否经受住来自于外界的各种诱惑和考验。可以这么说，共产主义就相当于是共产党人理想信念中的钙元素，没有钙元素，共产党人就会在精神上得‘软骨病’。他的话深刻阐明了“共产主义理想信念教育”的重要性。

二、“中国梦”与共产主义理想信念的内在契合性

2012年11月29日，总书记带领着新一届中央领导班子集体参观了中国国家博物馆，在参观“复兴之路”展览现场时，习近平同志指出“一直从中国近代以来，我国的奋斗目标就是实现中华民族的伟大复兴。这也是每个中华儿女所要清晰的认识到的，每一个中华儿女都要肩负着这一伟大而神圣的使命，为了自己的国家坚持不懈的努力奋斗。从历史的进程来看，国家的命运也关乎每一个人的前途和命运，国家的利益与每个人的切身利益相关，有国才有家，有家才会有人民的幸福生活。”。

（一）“中国梦”的科学内涵

“中国梦”概念提出后，习近平同志相继在不同的场合对其?M行了阐述。3月25日，中共中央总书记在莫斯科国际关系学院发表了演讲时，在演讲时总书记深入地讲解了“中国梦”的深刻内涵：“近代以来实现中华民族的伟大复兴就是我们国家一直以来的使命。在现代，这种使命的深刻内涵就是实现中国梦的本质内涵。国家富强，人民生活幸福安康是实现中国梦的目标。

（二）实现“中国梦”的实践主体

总书记还在讲话中国指出中国人民是实现中国梦的实践主体。国家的命运与前途事关到每一个人的命运和前途。每一个人都应该以共产主义的思想理论体系为坚定信仰，以实现中华民族的伟大复兴为己任，为国家为事业努力奋斗，争取早日实现人民生活的幸福安康。在2020年，全面实现小康社会，国家文化软实力得以提升，我国成为国富民强的社会主义大国。

（三）“中国梦”与共产主义理想信念密切相关

2013年3月17日，中共中央总书记在全国人大一次会议中指出，要想实现中国梦必须“走中国特色社会主义道路，弘扬中国特色社会主义理论体系，凝聚每一个中国人的共同力量。”如前所述，理想信念是一座灯塔，人们在工作生活时，意识形态决定了人们的思想行动，只有树立社会主义核心价值观才能指引人们做好自身的工作，为建设社会主义事业做贡献。那么，凝聚中国力量，弘扬中国精神，走中国特色社会主义道路，实现“中国梦”，需要共产主义理想信念的引领。

三、以“中国梦”引领高职生共产主义理想信念教育

传统的共产主义理想信念教育之所以效果不佳，其中一原因是因为共产主义理想与个人理想差距甚远。高职生存在思想的误区：这和我没什么关系，地球少了我，照样转；中国少了我，也不会怎样。试想一下，如果我们国家的青年一代都出现这样的想法，中国未来会多么的可怕。“中国梦”提出后，党号召每一位中国人民以中??梦为中心，构筑自己的美丽梦想，构筑家庭的美丽梦想，推动“中国梦”的实现。倡导“国家好、民族好、大家才会好；大家好、民族好、国家才会好”。

（一）以“中国梦”引领高职生“三观”教育

高职生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，通过加强学生的三观教育来引导学生的思想领域向社会主义核心价值观相靠近。党的十八大进一步提出要用社会主义的核心价值观来武装人们的头脑，让共产主义理论体系来引导学生进行学习，使得共产主义理论体系进入教材进入课堂进入学生的头脑。在教育时，要围绕着“中国梦”这一时代主题，帮助学生树立正确的价值观，让学生用理性的态度去面对外界纷繁复杂的世界，做出正确的判断和选择。

（二）以“中国梦”引领高职生“四信”教育

共产主义理想信念包括四个方面的内容：对马克思主义的信仰、对社会主义核心价值观的信仰、对社会主义建设事业的坚定信心，以及对我们党和政府的信任。对共产主义理想信念的教育实质上也是“四信”的教育。

从现在的教育状况看，学生的主流价值观是符合社会主义核心价值观的。作为大学生中一部分的高职生来说，由于具有特殊性，在理想信念方面日益呈现出多元化倾向。相当一部分学生对马克思主义嗤之以鼻，对社会主义缺乏信心，对社会主义现代化建设事业淡漠，对党和政府滋生愤慨，一些不好的，对社会发展持有消极态度的思想也在存在小部分学生的思想观念之中。思想信念的歪曲和动摇对人的威胁是最大的.中国梦正是在建设社会主义现代化事业的关键时期提出的。

（三）以“中国梦”引领高职生实践教育

共产主义理想的追求是目标与过程的统一。理想的追求是一个长期的过程，实现理想也是一个长期的过程。实现共产主义是实现社会主义的最高理想，因此实现共产主义也将会是一段漫长的历程，在这中间人们坚持不懈的努力奋斗。这就表明了在时代发展的潮流中，许多人奋斗一生，终其一生都没能看到共产主义的最终实现过程。那么人们就会提问他们的追求是否值得？特别是他们能否从自己的追求中得到人生的意义？

当前，高职生受现实影响，只相信自己看到的，感受到的，要想坚定高职生共产主义理想信念，必须解决上述的疑惑，而解决这些疑惑的办法就让学生在实践的中去感受、去体会，去感悟，在潜移默化中将感悟升华成人生的理想信念。中国梦的实现，需要每一个中国人构筑自己的梦想，使其成为中国梦的一部分，并将其付之于实践。

一个人真正应该追求的是健康的身体素质、有内涵的文化修养、良好健康的心理素质、豁达大度的人生态度，以及对社会怀有的高度责任感。正确的价值观指引着学生正确的追求自己应该追求的事物，让学生在追求自身所需的同时实现对社会主义建设事业的贡献，促进学生个人理想、中国梦和共产主义理想在实践中统一。

高职院校理想信念教育 篇2

1 高职学生党员理想信念教育的面临的新问题

坚定的共产主义理想信念是合格党员的首要条件, 但是当前部分学生党员的理想信念模糊甚至抛弃。这种现象的产生既有外界环境的影响, 也有教育本身的原因。

1.1 对意识形态领域的斗争认识模糊, 缺乏政治信仰

意识形态领域是西方敌对势力对我国实施西化、分化的最重要手段, 高校是他们争夺的重要阵地, 他们通过各种渠道, 利用各种机会, 将西方资产阶级腐朽的思想、文化和生活方式传播进来。高职院校学生党员政治理论素养不深, 有的学生存在政治信仰多元化, 容易在纷繁复杂的各种思潮和信息影响下迷失方向, 以至在人生价值观取向上出现问题, 动摇了党的领导和对国家政治的信心。

1.2 社会转型拐点, 导致学生党员的追求世俗化和庸俗化

改革开放以来, 我国政治、经济和文化发生了巨大的变化, 正处于工业化、城镇化、信息化、市场化、国际化相互交织的战略机遇期和矛盾凸显期。转型时期的机制缺陷、拜金主义、享乐主义等思想的膨胀及大众文化的影响, 分散了人们对政治意识形态的热情, 间接诱引着人们追逐消费、安于享乐、满足欲望等社会不良现象。部分学生党员的意识形态边缘化, 追求实惠化、低俗化、庸俗化和价值观的空虚化, 从而使理想信念失去神圣, 使学生党员逐渐失去对美好理想的追求。

1.3 思想政治教育不足, 导致学生党员缺乏马克思主义的信仰

与高职院校快速发展不相适应, 教育者的素质不高, 教育内容陈旧, 教育方法滞后, 学生党员的理论知识没能真正内化为自己的理想信念, 也没有成为行动的指南。党建工作模式陈旧, 难以使学生党员树立崇高的信仰。部分党务工作者素质较低, 自身缺乏共产主义信仰, 消解了学生党员共产主义的信心。有些大学生党员一旦遇到困难和挫折, 不是用马克思主义的观点去分析和解决问题, 而是迎合一些落后的不健康的东西, 忘记了自己是一名共产党员, 影响了他们素质的提高。

1.4 学生党建工作滞后, 导致学生党员对共产主义理想信念失去信心

高职院校学生党建工作环境是培养高职学生党员政治信仰的软环境, 是学生党员信仰问题产生的重要原因。高职院校党建工作在学生党员发展标准、发展程序、党员学习管理和教育机制等方面存在不足, 削弱了教育的实效性。党建工作缺乏隐性化的信仰教育机制, 导致学生党员信仰的表面性、动摇性和缺乏内在认同感, 部分学生党员弄不清信仰到底是什么, 也对共产主义的理想失去信心。

2 对高职学生党员进行理想信念教育的价值

2.1 促使学生党员充分发挥模范作用

高职院校学生的学习经历、知识水平、生活环境使得他们对党的理论的理解、接受程度、思想境界、判断能力及先锋模范作用的发挥难于达到较高的程度。加强学生党员的理想信念教育, 让学生党员不断强化学习, 通过引导自觉做到高举中国特色社会主义伟大旗帜不动摇, 坚定中国特色社会主义理想信念, 坚定跟党走中国特色社会主义道路的决心和信心, 在学习生活和工作中发挥党员带头作用。

2.2 培养社会主义合格建设者和可靠接班人

高职学生作为国家生产服务管理建设一线的应用型人才, 是社会主义事业持续发展的希望所在。高职院校作为党的事业培养接班人的重要阵地, 学生党员作为这一群体的佼佼者, 是社会主义现代化建设的中坚力量。党员应有个人理想, 一个社会、一个民族、一个国家, 要有共同理想, 才能有共同进步和精神支柱, 才会形成凝聚力。建设中国特色社会主义是为了实现共产主义最高理想。对学生党员进行共产主义理想信念教育, 使他们能够把个人的命运与国家和人民的命运联系在一起, 胸怀祖国, 服务人民, 立志为祖国和人民的利益而奋斗, 在为共同理想而奋斗的过程中体现自己的人生价值, 实现自己的理想。

2.3 保持党的先进性, 确保党的执政地位

高职学生认同和接受什么样的社会理想与其接受的教育有决定性的作用。高职院校的学生党员的教育培养发展一般是在校的前两年, 学生的政治理论功底浅, 参加党内活动时间短, 缺乏复杂环境和困难的考验, 难于适应复杂的社会环境和抵抗不良社会风气, 政治立场容易发生动摇。部分学生党员只是组织上入了党, 思想上未能真正入党。中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题, 坚持教育与发展并重, 引导学生党员在重大思想理论问题上划清是非界限、澄清模糊认识, 有力抵制各种错误和腐朽思想影响。用中国特色社会主义理论体系武装学生党员的头脑, 确保党能够长期稳定地执政, 使党的事业后继有人, 使学生对党的信任和信赖始终贯穿于党的事业发展的全过程。

3 创新高生党员教育的路径

邓小平指出, 要有远大的理想, 才能永远保持前进的勇气和方向。“我们一定要教育我们的人民, 尤其是我们的青年, 要有理想”[1]理想信念教育的目的是使学生党员认同并付诸于实践, 因此, 对学生党员的教育应根据实际情况, 适应新情况, 不断探索新方式、新手段和新机制, 增强教育的说服力、感召力、渗透力和凝聚力。

3.1 以理想信念教育为主题, 创新学习教育内容

理想信念教育最突出的就是“四信”教育, 即马克思主义信仰教育、共产主义信仰教育、社会主义信心教育和对共产党的信任教育。[2]马克思主义的理想信仰教育是思想政治工作的基础和灵魂。通过马克思主义理论的传授, 提高和激发大学生进行信仰选择的能力和自觉性。[3]发挥思想政治理论课教学的主渠道和主阵地作用, 深入开展形势政策教育、国情教育、革命传统教育、改革开放教育、国防教育, 组织学习中国近现代史特别是党领导人民进行革命、建设、改革的历史, 坚定学生党员对中国特色社会主义的信心和信念。深刻认识中国特色社会主义道路既是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴的必由之路, 也是创造人民美好生活的必由之路, 自觉把个人理想融入中国特色社会主义共同理想之中, 最大限度把广大人民团结和凝聚在中国特色社会主义伟大旗帜之下。

3.2 丰富学习教育载体, 提高学习教育成效

(1) 开展多种主题活动, 强化共同理想信念。中国特色社会主义是我们的共同理想。强化共同的理想信念, 不仅是构建社会主义和谐社会的思想基础, 而且是增进党内和谐的思想基础。通过思想政治理论课课堂学习、党校的培训学习, 参观爱国主义教育基地, 开展形势政策和先进典型专题报告, 利用电影、戏剧、小品、演讲、辩论等等形式的反复宣传, 多渠道、不同载体进行灌输与体验, 使学生党员自觉把自己的理想、奋斗目标与建设中国特色社会主义现代化事业紧密结合, 从而认同并牢固树立崇高的共产主义信念, 激励学生党员以先进人物为榜样, 为共产主义奋斗终身的决心, 努力做一名合格的共产主义战士。

(2) 弘扬先进文化, 营造高尚的校园文化氛围。在教学楼、学生餐厅、学生宿舍门口设立党建信息栏, 传播党的基本知识, 宣传党建工作, 张榜公示党员发展情况, 强化先进文化的宣传教育, 打造优秀的校园文化, 弘扬和培育民族精神, 提炼学校精神的核心价值观念, 强化社会主义核心价值体系的引领努力作用, 让学生潜移默化接受教育。通过对先进文化的宣扬和倡导, 在高校树立先进文化的价值标杆。[4]鼓励学生党员在各种校园文化生活中积极体验、宣讲并践行马克思主义中国化的理论成果。

(3) 搭建学生党员自我管理、自我教育、自我服务的平台。引导学生党员正确认识自我, 发现和发掘自己的潜能, 寻找和发挥自己的优势, 按社会要求塑造理想的自我。实行学生党员宿舍挂牌制度、学生党员佩带党徽和胸卡制度及设立党员奉献岗、党员教师事迹榜等方式, 增强学生对党员的崇敬之情、信任之感。也有助于吸引优秀的学生加入到党组织中。

(4) 借助网络新阵地, 开拓学生党员学习教育新途径。以校园网站为载体, 建设融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站或网页, 凡涉及学生党建的政策、要求、工作动态、各类通知、公告和活动安排均在此直接发布。加快推进校园信息基础设施建设, 充分利用校园网、校广播电台让学生党建活动充分活跃在现代信息平台上, 通过网络了解大学生党员思想状况, 加强对BBS论坛的管理, 加强沟通与交流, 及时了解掌握学生的思想动态, 解决学生的问题[5], 形成网上网下相结合的教育合力。

(5) 开展社会实践体验教育活动, 践行社会主义核心价值体系。以大学生社会实践活动为载体, 开展体验教育、社会调查、创业实践、素质拓展、志愿服务等实践活动, 引领他们在基层进行亲身体验中学习、探索、感悟和理解中国特色社会主义道路的内涵, 激发学生的爱国热情, 磨炼学生的道德品格。让他们有崇高的价值追求, 树立立志报效祖国的志向, 培养艰苦奋斗精神, 增强社会责任感和奉献精神, 在投身中国特色社会主义的建设实践中受教育。

3.3 完善教育体制, 建立高生党员长效机制

(1) 健全学生党员学习教育的规章制度。科学制定学习计划, 按照集体学习与自主学习相结合, 理论学习与专业知识学习相结合的方针, 通过党课、培训班、报告会和专题讨论等形式, 形成高职学生党员自觉和善于学习的良好学风。

(2) 拓展高职学生党员能力培养机制。党员的先进性和践行科学发展观既是一种品质, 又是一种能力, 还是一种行为, 是品质、能力、行为三者的统一。树立正确的理想信念、端正入党动机, 是培养发展学生党员的首要环节。从新生入学教育开始, 积极做好思想引导。一年级, 以党的基本基本理论知识的学习教育为主。二年级, 以党的专题知识教育为主。三年级, 以党性教育、党风教育、典型教育为主, 将热爱党的情感上升为对共产主义事业的追求。对预备党员以社会实践教育为主, 对正式党员以先锋模范教育为主。对毕业生党员, 定期与所在工作单位和学生本人保持联系, 要求其及时提交思想汇报、参加党内活动。

(3) 严格组织生活制度。定期召开党员大会、党支部大会、党小组会议, 按时按质上好党课。党小组或支部生活会以党员汇报思想、学习成绩、工作情况, 开展批评与自我批评为主要内容, 把自评、互评、群众评、组织评有机结合。根据学生党员所在年级、专业, 担任学生干部等情况, 按照岗位职责进行考核, 将个人受监督情况、被测评结果作为表彰先进、评选优秀、评定奖学金及推荐就业的重要依据。建立健全高职院校学生党员监督测评机制, 发挥群众的监督作用, 民主测评学生党员的形象和先锋模范作用发挥。通过教育、监督、评议、考核等方式, 增强教育实效。

3.4 采取各种措施, 提高教师的理论素质和能力

思想政治教育者应具有深厚的马克思主义理论修养, 有敢于创新的勇气和精神, 善于研究教育对象, 总结教育规律, 不断开拓创新, 才能产生其人格和知识魅力, 其教育才能让人信服, 其教育才真正有效。2008年开始启动思想政治教育者在职攻读思想政治教育专业博士学位, 培养了大批专门人才, 但是高职院校相对较少, 而且思想政治理论课的部分任课教师是艺术、教育、法学等专业转来, 特别是一线学生工作的辅导员, 各种专业均有, 理论不强, 经验不足等。打造一支德才兼备、政治信仰坚定、综合素质较强的专业化党务工作队伍。应采取各种措施, 通过定期培训、严格管理、加强党风廉政建设, 培养党政干部和共青团干部、思想政治理论课教师、辅导员班主任这三支队伍, 提升他们的学历层次、知识水平和实际工作能力, 充分调动他们的积极性、主动性和创造性, 形成教育合力。

参考文献

[1]《邓小平文选》第3卷[M].人民出版社, 1993:110.

[2]陈洪玲.理想信念教育:高校思想政治工作的主题[J].当代青年研究, 2010 (4) .

[3]徐向秀, 马庆林.信仰:大学生思想政治教育的永恒主题[J].教育探索, 2007 (1) .

[4]张春和.社会转型期高校校园文化价值冲突的整合对策[J].西南民族大学学报 (人文社会科学版) , 2010 (70) .

高职院校理想信念教育 篇3

【关键词】高职院校;学生党员;理想信念

理想信念作为一种人类精神，它是理想和信念的辩证统一，是世界观、人生观和价值观的集中体现，对个人优秀品德的培养和国家民族的繁荣富强，具有方向指引和动力支撑的作用。重视大学生党员理想信念教育，把他们培养成为能够坚定贯彻执行党的基本路线、方针、政策，德才兼备的社会主义建设的中坚力量，是新时期高职院校加强大学生党员教育工作的重中之重。

一、当前高职院校学生党员理想信念教育的现状

在信息爆炸的现代社会，如果学生党员的理想信念教育不与时俱进，教育的质量就很难达到预期效果。目前，高职院校学生党员理想信念教育主要存在以下几个方面的问题：

（一）高职院校的学制较短，限制了理想教育的深入开展。目前高职院校的人才培养模式多为三年制，实行“2+1”的教学模式，与本科院校相比高职学生在校时间相对较短。高职大学生从申请入党、经过培养、考察到吸收为党员，绝大多数已经进入大二年级，这就形成了高职院校学生党员年龄小，党龄短，绝大部分是预备党员的现状。此外，高职院校的大三年级普遍处于实习阶段，使学生党员的理想信念教育缺乏时间和空间保障，党员再教育难度更大，即使能够开展，也很难系统和深入。这些都导致高职院校学生党员在校接受党组织教育时间不长，党的纪律观念不强，理想信念和党员意识淡化。

（二）高职院校学生党员理想信念教育工作队伍力量薄弱，制约了理想信念教育的质量提升。目前，高职院校党务工作队伍力量比较薄弱：一方面，高职院校基层党组织缺乏专职的学生党务工作者，学生党员的管理教育一般由从事学生管理工作的辅导员承担，他们的日常管理与校园文化活动的组织工作较多，没有充足的时间进行理想信念教育的研究，这在一定程度上制约了他们在学生党员理想信念教育和管理方面投入的时间和精力。另一方面，部分学生党支部书记经验不足，没有经过专业的培训，理论水平较低，对学生党员在思想、学习方面存在的问题束手无策，缺乏指导和解惑能力。这些都在很大程度上制约了理想信念教育质量的提升。

（三）高职院校学生党员理想信念教育重视入党前的培养教育，入党之后的再教育不够。

高職院校在发展学生党员的过程中，都会根据《中国共产党员发展党员工作细则》条例，严格按照党员发展程序，从学生提出入党申请开始，到发展成为正式党员，这期间要接受系统的教育培养，定期进行思想汇报和接受组织谈话考察，入党前期的培养教育工作比较扎实到位。然而，在学生入党之后，高职院校针对学生党员的再教育工作就相对薄弱很多，过多的停留在过组织生活或者让党员自己学习层面，使得部分学生党员在入党后暴露出来的问题得不到及时的纠正和解决，加上高职院校学生党员思想复杂多变，价值观多元化，很容易受到外界的影响而产生各种思想问题，这些造成高职院校学生党员理想信念教育成效有限。

（四）高职院校学生党员理想信念教育形式单一，内容缺乏时代性和针对性。当前大部分高职院校在学生党员的理想信念教育过程中一方面表现为形式比较单一，主要是通过相对集中的党校进行培训，仅仅是停留在课堂的理论教育，照本宣科，对社会上的热点问题、现实问题分析不够，对学生党员缺乏足够的吸引力，致使许多学生党员缺乏学习的主动性和积极性;另一方面，注重理论教育，对实践教育投入不足，一些高职院校把党员理想信念教育实践活动简单的安排成参观红色景点、观看教育影片等浮于表面的实践形式，没有让学生党员很好的走进社会，走进实践，不够深入具体，教育成效有限。

二、高职院校学生党员理想信念教育的有效途径

高职院校学生党员是学生队伍中的优秀分子，他们的言行举止代表着党在学生中的形象，针对高职院校学生党员理想信念教育存在的不足，学院党务工作者应认真分析原因，积极探索有效的方式方法，引导教育青年大学生党员树立正确的理想信念。

（一）建立完善的理想信念教育机制是开展学生党员理想信念教育的重要保障。高职院校从自身的实际情况出发，顺应时代变化的要求，建立健全相关教育制度，使学生党员的理想信念教育工作制度化、规范化、科学化。一是建立健全学习教育机制。理想信念教育要贯彻入党前和入党后的整个过程。按照党章的要求，结合高职院校的特点，对学生党员教育的内容、形式、时间等用制度形式规定下来。二是严格执行“三会一课”制度、党员汇报制度、党员志愿服务制度、党内帮扶教育制度等规则制度，定期公布执行情况，作为学生党员重要的考核依据。三是建立健全考评体系，检查学生党员落实情况，及时发现不足，积极加以整改，提高理想信念教育的实现性。

（二）加强高职院校党务工作队伍建设，提升学生党员教育水平。针对高职院校自身特点，打造一支理想信念坚定、理论扎实、教学科研水平高的教育队伍，是确保高职院校学生党员理想信念教育高效实施的关键。一是要改变高职院校学生党建工作队伍以兼职人员为主的状态，减轻兼职人员的日常管理工作，使得他们有更多的时间和精力学习党建工作基本理论、提高业务能力、掌握学生党员思想动态，有的放矢地做好学生党员的理想信念教育工作。二是要注重加强对专职和兼职学生党务工作者进行系统的理论知识和业务知识的培训，提高他们的业务水平，为培训和坚定学生党员的理想信念铺平道路。

（三）积极创新教育手段和方式，搭建学生党员理想信念教育新平台。当下，学生党员理想信念教育应与时俱进，结合当代高职院校学生党员的身心特点，采用他们喜问乐见的教育方式和手段，提高教育上的成效。一是以社会实践活动为平台，开展学生党员思想信念主题教育。通过各种志愿者活动、“三下乡”活动、勤工俭学活动等形式多样，内容丰富的实践活动，增强学生党员的党性修养、发挥学生党员的模范作用，使学生党员在服务同学、服务社会中得到成长。二是积极开创网络教育新阵地。随着信息时代的到来，互联网的影响力远远超过传统媒体，要充分利用大学生对网络的依赖，拓展学生党员思想信念教育空间，高职院校可以建立网上党校、书记论坛、党员之家、微课等形式，开展网上学生党员教育工作。

坚定正确的理想信念，是中国共产党人为党和人民事业奋斗的力量源泉，是我们党强大的政治优势。正确认识当代高职学生党员理想信念教育现状，根据当代高职院校学生党员的特点，改进教育模式对加强高职院校学生党员理想信念教育具有十分重要的意义。

参考文献：

[1]杨清刚.高职高专院校大学生党员理想信念教育探析[J].职教德育.教育教学.2012，（6）.

[2]赵利芳.基于“中国梦”视角探讨大学生的理想信念教育[J].教育学文摘.理论版.2013，（7）.

[3]陈品德.新形势下加强高职院校学生党员教育管理的思考[J].职教德育.2015，（1）.

理想信念教育计划 篇4

一、指导思想：

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实基础教育工作会议精神，以《小学德育大纲》为依据，以养成教育为重点，对学生进行理想信念教育。

二、目标：

进一步加强德育工作的领导和管理，抓好以素质教育为中心的德育工作，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律，献身于中国特色社会主义事业的建设者和接班人。在把学生培养成为热爱祖国的具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法小公民的基础上，引导学生逐步树立科学的人生观、世界观、价值观。把育人放在第一位，做到教书育人，管理育人，服务育人，环境育人。

三、具体措施：

1、开展各种活动，激发学生兴趣，树立正确理想。在开展多种活动对学生进行理想教育时，学校应充分发挥辅导员、班主任的作用，进行全面系统的理想教育。也可以结合学校和社会实际，召开“前途理想教育”专题报告会。另外，学校在进行理想教育时，要充分利用各种宣传阵地，如板报、橱窗、宣传栏等进行教育。另外，班级也要开好“我的理想”主题班会，让学生畅谈各自理想，教师加以正确引导，从而使学生树立远大的共产主义理想的目标的社会理想和个人理想相结合的正确理想

2从树立学习榜样着手，加强思想教育。

3、通过道德规范来教育促进理想的形成。在进行教育时，首先要注意学生道德规范的教育。在道德规范的教育方面，学校认真贯彻《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并根据其制定相应的规章制度，使学生的言行都能受到一定的道德规范的约束，逐步养成良好的习惯。其次，对学生进行“五讲四美三热爱”的教育。召开专题报告会，用党的发展史，用中华人民共和国的发展史，对学生进行教育。在学生中树立起党的形象，祖国的形象、人民的形象。使学生产生自豪感、荣誉感和责任感。做到爱党、爱国、爱人民。树立全心全意为人民服务的思想，从而把人民的需要作为自己的理想

4、指导学生用实际行动为实现理想奠定基础。

理想信念教育计划

沙沟镇中心小学 2013年2月

理想信念教育工作总结

一、小学生理想信念薄弱的一个重要原因是社会网络教化的正面作用弱化，负面作用强大；

二、学校理想教育重视并且擅长静态的概念定义，但是在个人行为和理想目标的过程联系和工具价值方面缺乏系统的教材、教法和教学体系准备，这样的教育可以应付考试，可以形成审美意义上的向往，但是不会成为真正的人生奋斗目标；

三、现在学生的理想信念有向世俗化转变的倾向，但是又缺乏世俗化所要求的竞争意识、实力意识、机遇意识、合作意识。由此形成的是缺乏责任意识和责任能力的个人主义，这样的个人主义还称不上世俗化的个人主义；

四、现在学生对于正统理想观念的偏离不是证伪意义上的理性见解，而是一种欠缺抽象思维能力的情绪化反应。

理想信念教育是学生思想道德建设的灵魂。在新形势下，加强小学生道德教育首先要抓住理想信念这个根本。具体做法是：

第一、从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念，在教育实践中，广泛进行历史教育与国情教育，用浅显易懂的语言和实例引导学生正确认识社会发展规律，正确认识国家前途和命运，把个人成长、进步同中国特色社会主义伟大事业，同祖国的繁荣富强紧密联系起来，为担负起建设祖国，振兴中华的光荣使命做好准备。

第二、开展诚信教育。我们在小学生中开展了诚信教育活动。在活动中我们坚持崇德求实、关注情感、关注生命、促进每一个学生的健康发展的工作方针。给诚信教育活动注入时代的内容。坚持把诚信教育与落实行为规范相结合，与社会教育、家庭教育相链接，与养成教育相融合，为学生开拓了诚信高雅的文明世界，互助互爱的人际世界，优美善良的心灵世界。

小学生是未成年人队伍的主体和重要组成部分，加强和改进未成年人的思想道德建设，对我校而言，说到底就是有针对性地对小学生进行思想道德教育，坚定理想信念，培养德、智、体、美全面发展的合格小学生，为他们的健康成长打下坚实的基础。这是我们教育工作者义不容辞的责任。

理想信念教育工作总结

理想信念教育讲课提纲 篇5

今年，开展理想信念教育是全军部队政治工作的核心内容，从上到下，各级党委都十分重视。这是深入贯彻实践江主席“三个代表”重要思想论述的重大举措，是深化学习和理解江主席提出的“四个如何认识”的重大行动，是贯彻落实《决定》提出的“坚持不懈地强化革命军人的精神支柱”的具体步骤，希望全

团官兵站在国家和军队建设全局的高度，充分理解和把握这次教育活动的现实意义和深远影响，自觉地把思想和行动统一到中央这中央军委的决策上来。

加强理想信念教育，是我党、我军应对错综复杂的国际环境的内在要求。苏联解体、东欧剧变，“红旗落地”，世界共产主义运动走向低谷，人们在思想上对“红旗还能打多久”产生了疑虑；西方敌对势力亡我之心不死，企图分化、西化我国的图谋从未停止；为阻挠中国的统一和强大，殚精竭虑，这次中美撞机事件更充分地暴露了美国霸权主义的狼子野心；国际格局多极化与单极化，霸权主义、强权政治与维护世界和平事业的斗争，此起彼伏；我国周边环境发生了很大变化，给我国处理国际事务带来了更多不确定因素；对国际环境和国际政治斗争带来的影响，许多人缺乏全局高度性的认识。党中央、中央军委高瞻远瞩，站在时代和全局的高度，高屋建瓴，做出了在全军开展以“赞颂党的业绩，强化军魂意识”为主题的信念教育的正确决策。

加强理想信念教育，是我国改革开放向更深更高层次推进的客观要求。在迈向新世纪的征和中，我国的改革开放正处于攻坚阶段，社会生活发生了复杂而深刻的变化，人民群众和广大官兵的理想信念、精神状态和人心向背最终决定着建设有中国特色社会主义事业的成败。加强理想信念教育，引导人们正确认识和理解当前改革中存在的各种新情况、新问题，引导官兵与党同心同德，与改革共命运，切实担负起改革、发展、稳定的政治责任，是改革开放的客观要求。我们必须站在党的路线和党的理想的高度，去拥护和支持改革。

加强理想信念教育，是军队完成“打得赢、不变质”两大历史使命的必然要求。目前，在思想政治领域，各种正确和错误的思想，鱼龙混杂、泥沙俱下，增加了官兵在是非判断和行为选择上的复杂性，特别值得注意的是，军队“国家化”、“军队非党化、非政治化”这种错误思潮带来的负面影响更加可怕。同时，世界军事革命的迅猛发展，高新技术在军事领域里特别是现代化战争中的广泛应用，使我们的军队面临着能否打赢未来高技术战争的重大考验。因此，加强理想信念教育、强化官兵精神支柱、提供强大的精神动力，是我军能否完成“两个历史使命”的必然要求。

二、着眼解决问题切实把教育落到实处

这次教育的根本目的，是要回答和解决官兵在理想信念方面存在的思想认识问题。衡量教育落实不落实、成效大不大、，关键是看官兵突出的思想认识问题解决了没有解决的怎么样。各单位要把这次教育的着眼点放在解决问题上，这是一个根本的指导思想。

在坚定官兵对党的信仰上下功夫，尤其是坚持党对军队的绝对领导方面的思想认识问题。坚持党对军队的绝对领导，是我军的建军之魂、立军之本。我们国家多年来之所以在国内外风云宿变中保持稳定，最重要的原因就是军队始终没有脱离党的领导。坚持党对军队的绝对领导，是我们最可宝贵的历史经验，是军队建设的根本原则。毛泽东同志从我军血的教训中总结出：“我们的原则是党指挥枪，而决不是枪指挥党。”邓小平同志在新的历史时期反复告诫我们：“军队是党的军队。”江主席则指出：“在坚持党的绝对领导这个重大原则问题上必须坚定不移，在任何时候，任何情况下都要坚决听从党中央、中央军委的指挥，保持军令、政令畅通。”这次教育活动首先要解决的就是坚定官兵对党信仰，坚持党对军队绝对领导方面的思想认识问题上下大功夫、下苦功夫。

在坚定官兵对共产主义理想上下功夫，目前主要是引导官兵支持与拥护改革。对社会主义、共产主义事业的坚定理想和信念，是共产党人和革命军人的精神支柱和人生追求，是我党我军的优良传统和政治优势。邓小平说：“为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来，战胜千难万险使革命胜利呢？就是因为我们有理想，有马克思主义信念，有共产主义信念。”目前，全党全国各族人民的共同理想就是建设有中国特色的社会主义。我们要引导官兵正确判断改革中的是非得失，让大家从部队的变化、家乡的变迁、人民生活的改善和国家综合国力的提高中，去感受党的改革开放政策的确定性，认清社会主义改革的光明前景，坚定对社会主义改革的信心和决心。

在教导官兵掌握正确的立场、观点和方法上下功夫，主要是学习和运用邓小平理论。信念的坚定来源于理论上的清醒。坚定的理想信念，离不开正确的立场、观点和方法指导。辩证唯物主义、历史唯物主义是人们认识社会发展规律的科学，也是促使我们在政治上日益成熟坚定的有力武器。江主席指出：“要解决好世界观

和人生观问题，最重要的是引导和组织干部和党员深入学习马列主义、毛泽东思想，特别是深入学习邓小平同志建设有中国特色社会主义理论。”邓小平理论是马克思列宁主义、毛泽东思想的继承和发展，是当代中国的马克思主义。在当代中国，只有邓小平理论而没有别的理论能够解决中国的现实问题。高举邓小平理论伟大旗帜，统一全军的思想和行为就有了科学的理论依据，战胜各种困难和风险就有了可靠的政治保证，推进军队建设和改革开放就有了强大的精神动力。

三、加强组织领导坚持把教育深入开展下去

各级主官一定把这次教育活动摆到一个非常重要的位置，担负起抓教育的责任。政治主官要亲自抓教育的部署和安排、抓备课授课、抓突出思想认识问题的研究解记；军事主官要主动靠上去，密切配合，共同抓督促落实；机关各部门要形成抓教育的合力，深入到一线进行具体指导。

密切联系本单位实际，确保教育的针对性。对上级指示照本宣科，不联系本单位、本部门实际创造性地开展工作，是对上级指示的最大怠工，是不折不扣的形式主义。这次教育，各单位、部门要联系自身实际，深入搞好调查研究，切实找准教育要解决的问题，确保教育有的放矢，增强教育的针对性。

充分搞好集中教育，确保教育的有效性。这次理想信念教育，理论性和知识性较强，内容极为丰富。各单位要以军区印发的《熔铸强大精神支柱》为基本教材，针对要解决的思想认识问题，根据官兵思想实际，参阅中国近代史、中共党史、国际共运史，特别是各种贴近官兵生活实际，易于为官兵接受的典型材料，认真备课，在充分利用集中教育、课堂灌输主阵地的基础上，采取灵活多样、丰富多采的方式、方法和手段，确保教育的有效性。

防止“一阵风”主义，确保教育的经常性。各级领导要端正指导思想，克服形式主义作风，以对党的事业和部队建设高度负责的精神抓教育落实，努力使眼前工作与长远目标、形式与内容、动机与效果一致起来，纠正那种“讲过说过就算做过”的认识偏差，防止那种“蜻蜓点水式”做表面工作的错误倾向，杜绝“三月里来、四月里走、五月走得无踪影”的“一阵风”现象，坚持抓长远、打基础，为搞好经常性理想信念教育奠定良好的基础。

同志们，计划已经制定，目标已经明确，让我们高举邓小平理论伟大旗帜，积极实践“三个代表”重要思想论述，发扬“五种精神”，围绕“四个如何认识”，高标准地抓好这次理想信念教育，强化官兵的精神支柱，继续深化科技练兵，加紧军事斗争准备，积极推进我团的全面建设和提高部队战斗力，以优异地成绩向建党85周年献礼。

教育的理想与信念 篇6

“写作是一种告别自我的方式，过去的感受与思考凝聚在文字里，那是往昔的剪影。洗去昨日的风霜，带着不变的理想，准备着迎接明天，于是又再一次出发，只有目标，没有终点。”静静地读完了肖川博士《教育的理想与信念》的最后一段诗一样的语言，轻轻的将书合上，凝视着那淡雅素洁的封面，我仍然爱不释手。

“与经典为友”、“教育的意蕴”、“教育给了我们什么”、“审视教育目标”、“教育的灵魂”、“教师的学习与成长”、“完美的教学”、“教育的期待”、“有所执着”、“真诚的言说”，那一个个直抵内心的话题、论述，令我读后有一种痛快淋漓的感受，把我引入了作者那鲜活、灵动，洋溢着浓浓的人间情怀的教育学的世界，原来教育竟然可以这样的富有诗意！

用肖川博士自己的话说：这本书是作者“基于个人经验，用心血、用生命、用道义和良知写成的，是十多年来集腋成裘的产物。”的确，透过那亲切自然、热情中肯且又散发理性和诗意的文字，使我真真切切的感受到他对于教育、人生与社会独到而细腻的洞察与体会。首先，阅读《教育的理想与信念》一书，使我对“教育就是服务”的观念有了更深刻的理解。“教育就是服务”的观念与我校的教育理念不谋而合。书中写道：《学记》有云：„能为师然后能为长，能为长然后能为君。‟由于这种文化逻辑，教育只不过是师之恩惠、师之恩荫，学生只有对教师膜拜、景仰的分，根本不可能奢望教师为其服务。今天，人们提出了名曰„教育消费‟的概念。显然，消费者就是那些有教育需求的民众。”作者认为，教育成为第三产业的一员，并非教育尊严的失落，而不过是培养、造就能够“建国君民”的“君子”、“士大夫”、“接班人”的教育真正成为“使每一个人成为他自己”的教育。因此，我认识到教师在平时的工作中不应该摆出“居高临下”“师道尊严”之态，而要牢固树立 “教育就是服务”的观念，公平公正的对待每一个孩子，向他们提供最恰切的教育，使具有不同天赋、不同气质和不同文化背景的学生都能得到充分的发展，以便他们在社会生活中能够找到他们相应的位置，真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”

其次，我体味到在教育上我们不能忽视学生的情感教育。书中说“饱食终日、无所用心，精神萎靡、麻木不仁，得过且过、心如死灰，这都是教育的大敌。而情感充沛、精神饱满，潜心投入、心无旁骛，信心十足、追求卓越，则是学生获得更充分发展的心理基础和人格品质。”因此我认识到培养学生敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受，是完整人的教育所需要的。因此，在学校教育中，让学生有更多的活动、更多的参与、更多的平等交往与对话，更多的美感陶冶、更多的与自然界交融，更多的感受到被人欣赏、被人关爱的温暖与幸福，这都是情感教育的现实途径。

高职院校理想信念教育 篇7

关键词：高职学生,创业教育,理想信念教育

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出,理想信念教育是大学生思想政治教育的核心。就高职院校而言,由于理想信念教育关乎高职学生的政治方向与政治信仰,因此,被视为高职思想政治教育工作的重中之重,是高职思想政治教育研究的重要课题。

然而在全球化的今天,各国文化的交流和碰撞对高职学生的理想信念教育产生了重大的冲击,同时由于高职学生已经基本形成了相对稳定的价值观和世界观,使得高职学生理想信念教育变得十分困难和棘手。因此,高职学生理想信念教育实践中最为关键的是如何提升理想信念教育的“针对性、实效性、吸引力和感染力”,从而达到思想政治教育的目标。

为了寻求一种有效的载体来实现具有感染力和实效性的理想信念教育,不少研究者将视角转向大学生创业教育———一个在全国就业压力增大和电子商务创业热潮背景下产生的新领域。这一变化带来了高职学生理想信念教育的新方向: 如何依托高职学生创业教育来创新理想信念教育的方式、途径,提高理想信念教育的感染力和实效性。本文试图以浙江育英职业技术学院( 以下简称“我院”) 创业教育和理想信念教育改革创新实践为背景,对高职学生理想信念教育这一命题进行深入的探讨。

一、高职学生理想信念教育的特殊性

高职学生与本科学生相比有着明显的群体特征,并且随着近年来生源质量的变化,这些特征愈加明显。如何在高职学生理想信念教育中把握这些特征,在很大程度上将关乎理想信念教育的效果。

( 一) 学习

高职学生文化知识基础相对薄弱,学习成绩不理想,因此,学习的积极性、进取心不强,自信心不高。

( 二) 态度

高职学生纪律观念相对薄弱,自我管理和自我约束能力不足,世界观、人生观和价值观不成熟。

( 三) 能力

高职学生普遍思想比较活跃,偏爱实践而厌恶枯燥的理论学习,专业技能相对突出,动手实践能力较强。

高职学生的上述特征使得高职学生理想信念教育不同于本科学生,要求在方法手段和内容侧重上应进行创新,突出感染力和实践性。

二、创业教育对高职学生理想信念教育的价 值

( 一) 创业教育与高职学生理想信念教育的目 标是相融的

创业教育和高职学生理想信念教育的目标本质上都是人的全面自由发展。创业教育重在培养学生开拓创新、勇于尝试和敢于冒险的精神,其基本目标是激发和培养学生的创业理想与创业信念, 即一种职业理想和在此基础上对社会的责任感、使命感和义务感[1],最终目标是一种主体人格的体现,即使学生成为社会实践活动中能动的主体。

高职学生理想信念教育在现阶段强调了“以爱国主义为主要内容的民族精神和以改革创新为重点的时代精神”的教育。其目的在于发扬高职学生的爱国主义精神和开拓创新精神,其“以高职学生全面发展为目标”,重在培养高职学生健康全面的人格特征。

由此可见,创业教育和高职学生理想信念教育在以高职学生为主体、促进高职学生全面发展的目标上是一致的。因此,实践创业教育有助于高职学生理想信念教育目标的达成。

( 二) 创业教育有益于增强高职学生理想信念 教育的实践性

传统的高职学生理想信念教育通常以“两课”和“思政课”的形式来体现,枯燥乏味的纯理论灌输,与高职学生偏好实践的性格特征格格不入,难以调动学生的学习热情,使得理念信念教育犹如空中楼阁,教学效果不理想。特别是在近年来高职院校开展工学结合教学改革的影响下,这一问题被进一步放大。

高职学生理想信念教育有两面性,除了加强课堂政治理论教学等显性教育,还要重视社会实践活动及其重要的隐性育人功能[2]。通过把创业教育与“两课”教学结合起来,一方面使得理想信念教育从抽象走向具体,增加了理想信念教育的针对性和实践性,增强了内容的感染力,发挥了理想信念教育的隐性功能; 另一方面,理想信念教育也为创业教育明确了政治方向,有利于学生树立起科学的创业目标。

( 三) 创业教育有益于提高高职学生理想信念 教育的实效性

从本质而言,高职学生理想信念教育是一种价值观的养成教育,仅仅依靠显性的课堂政治理论教学,而缺乏实践教育、示范启迪、言传身教等途径,很难真正把握学生的思想政治动态,难以提高学生对马克思主义理论的认知深度。

创业教育将高职学生理想信念教育置于实践教学当中,同时结合时代特色,以鲜活的形式,潜移默化地将马克思主义、社会主义核心价值观传递给学生。学生在实践中,通过亲身体验去感悟、去思索,从而有益于培养学生昂扬向上的精神面貌、积极进取的人生态度和不屈不挠的意志品质, 形成科学的人生观和世界观,从而增强高职学生理想信念教育的实效性。

三、依托创业教育实施高职学生理念信念教 育的途径

( 一) 重新定位创业教育目标,突出理想信念 教育

创业教育在近年来逐渐被国内高校所重视, 并被界定为“旨在培养学生开拓创新精神,培养学生勇于尝试、实践、冒险的精神,激发学生首创、创业的激情,培养学生独立工作、技术创新、社交、管理等全面的技能”的一门课程[3]。目前,国内高职院校实施创业教育,更多地将其视为工学结合教学思想的一种体现和解决就业压力的一种途径, 因此,更加侧重创业技能的培养。

在通过创业教育实施高职学生理想信念教育的过程中,必须重新定位创业教育的目标,将创业教育与共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想相结合,更加注重高职学生在创业过程中对精神信念的需求,注重高职学生的全面自由发展。因此,创业教育的目标应定位为: 在培养基本创业技能的基础上,帮助高职学生点燃创业的激情和梦想,树立科学的创业理想和创业信念,进而将这种职业理想和信念升华为对社会的责任感、使命感和义务感。培养高职学生形成科学的人生观和世界观,培养其健康全面的人格特征,最终使其成为“德、智、体、美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”。

( 二) 创新创业教育课程体系,提高内容的深 度与广度

目前,国内高职院校创业教育大多仅以选修课程的形式开展,内容缺乏系统性,因此,教学的深度、广度及效果并不理想。要将创业教育作为高职学生理想信念教育的载体,必须在理想信念教育思想的指导下,对创业教育的课程体系进行梳理,形成完善的、系统的创业教育课程体系,同时将创业教育课程体系有机地融入高职专业课程的教学当中,才能发挥其理想信念教育的价值,才能扩大理想信念教育的深度和广度。

基于高职学生理想信念教育内涵,在工学结合思想的指导下,结合专业课程教学,进行创业教育课程体系的建设,分为循序渐进的四个阶段。

1.“两课”等公共基础课程项目化改造。结合时代特色,将“两课”教学融入创业教育。用理想信念教育指导创业思想,用创业教育具体化教学内容。同时在“两课”的教学中,采用项目化教学手段,如情境模拟教学、案例教学等,提高课程的感染力。

2. 专业基础课程项目化改造,融入创业教育模块。高职专业基础课程重在培养学生对专业领域的认知,是专业意识层面的教学。因此,对专业基础课程进行项目化改造,融入高职学生创业教育模块,将有助于学生在认识本专业领域的基础上,培养学生创业意识,激发学生创业热情,从而树立起正确的社会主义职业理想和人生价值观。与“两课”相比,这种创业意识落在实处,更加具有现实意义。

3. 专业核心课程项目化改造,融入企业真实项目。高职专业核心课程重在培养学生的专业技能, 是专业实践层面的教学。通过融入企业实践性项目,让学生在“做中学、学中做”,不仅熟悉了企业真实的生产经营过程,同时也锻炼了其必备的创业技能。由于该阶段在实际教学中侧重技能的养成,因此,应格外强调理想信念教育的重要性。通过优秀企业文化、典型创业案例的引入,同时结合教师的言传身教、示范启迪,进一步坚定高职学生对国家、社会、集体和人民的责任感和使命感。

4. 专业拓展课程项目化改造,实现创业教育全程化。高职专业拓展课程侧重培养学生在深度和广度上进一步提升专业技能。专业拓展课程强调课外实践,更加强调学生主体,通过让学生在特定的主题下进行创业实践,发扬集体主义精神,磨炼创业意志,坚定创业信念,促进学生主体人格的不断完善,从而最终养成高职学生对马克思主义、共产主义和社会主义的坚定信仰和必胜信念。

新的创业教育课程体系将理想信念教育融入创业教育,将创业教育融入专业技能教育,因此在四个阶段的专业技能教学过程中,必须高度重视这一融合关系,将课程“态度目标”( 或称为素质目标) 放在与知识、技能目标同等的高度,才不会偏离理想信念教育这一主题,才能真正将理想信念教育落到实处。

( 三) 创建创业教育环境,开展立体化创业实 践活动

创业教育课程体系的创新与教学实施必须要求配套的创业环境才能达到预期的教学效果,并提升高职学生理想信念教育的实效。因此,高职院校应积极构建多元化、多层次学生创业基地并营造良好的创业氛围。

根据对杭州几大高教园区高职院校创业教育的调研,目前可借鉴的立体化创业环境建设方案内容包括专业工作室( 初级的创业技能训练) 、模拟实践公司( 跨专业合作创业) 、学院创业园( 学生自主创业) 、学院创业中心( 学院支持的创业项目) 、校办企业和校企合作企业( 融入企业的创业训练) 等。不同的创业环境迎合了不同阶段理想信念教育的不同需求。

创业氛围的营造可以通过各种形式、多层次的创业实践活动来实现,如省级、院级职业生涯规划大赛、挑战杯及各种形式的创业比赛,教师创业教育科研项目等。通过多种形式的创业活动,培养学生的创业意识与能力,激发学生争先创优的意志品质。

( 四) 充分发挥创业典型的教育辐射作用

创业教育是一种注重示范启迪的理想信念教育[4],因此,通过对优秀在校生、优秀毕业生和行业企业成功者的创业典型的案例教育,可以极大地激发学生的创业热情,点燃高职学生心中对中国特色社会主义理想和必胜信念的追求,有助于理想信念的升华。

通过以创新、系统的创业教育为载体实践高职学生理想信念教育,虽然可以有效地提升理想信念教育的实践性和实效性,但它也是把双刃剑。在实践中,应充分认识到,无论是创业教育还是理想信念教育本身,都需要长期坚持与努力,同时, 也将遇到各种曲折和困惑。如果不能有效地疏解和引导实践中出现的问题,则会给高职学生在心理上带来较大的阴影,最终影响理想信念教育的成效。因此,在实践中,应时刻关注学生的创业现状和思想动态,及时处理实践中的突发事件。

四、基于现实的效果评价

高职院校理想信念教育 篇8

关键词：中国梦 人文素质教育 人格理想 路径

现阶段，高职院校学生这种整体性的人文素养缺失必将阻滞我国由人力资源大国向人力资源强国的挺进步伐，不利于综合国力的快速提升。在当下追寻民族复兴的“中国梦”中，高职院校将人文素养作为提升学生软实力的要素势在必行，对学生可持续发展意义重大。

一、人文素质教育的演进分析

从教育发展历史形态看，教育是人类不断追求人格理想实现的过程，无论是哪个阶段，其实质仍然是对“人是什么”、“如何培养人”等问题回答，教育活动也是围绕人格理想的培养来展开的，对智慧和对道德的追求，實质上表现为对一种人的理想的追求，符合教育的内在规律。人文主义思想在不同历史时期表现为自由教育、通识教育、人文素质教育的发展演进。自由教育的作用就在于发展自由人的理性，以实现“至善”的人格；通识教育是对自由教育的革新，是自由教育的传统延伸；人文素质教育是我国高等教育研究的本土化创新[1]，是针对单纯科技教育和过分狭隘的专业教育提出的。

高等职业教育经历了恢复阶段（1980-1990年）、发展阶段（1991-1997年）、扩张阶段和内涵发展阶段（2007—2010年）。也正因为历史社会背景不同，使得高职院校在理解和解释将人格理想付诸实践中的推动力量或遇到问题，人文教育与科学教育出现由排斥到结合的演进，很多高职院校忽视了人文素养的训练，教育质量出现下滑。事实上，人文素质教育在现实中面临困境，也是科学主义占主导社会的必然现象。

二、人文素质教育的问题分析

由于高职院校办学历史不长，高职人文文化的沉淀薄弱。来自麦可思近几年的《中国大学生就业报告》显示，就业质量折射高职毕业生职业吻合度较低、离职率较高、工作换岗率较高，高职学生存在知识领域和个性心理品质方面的片面性。究其原因主要有以下几个方面[2]：

（一）能力本位的主导实用性功能化使高职文化教育忽略了人格品味

高职院校在教育操作层面普遍存在重视技术技能而轻理论知识和综合素质的倾向，过分强调专业知识和专业技能的培养，势必忽视重要的学习心理进程、学习迁移，从而导致学生缺乏就业弹性和可持续发展能力，使学校单纯成为了技能培养场所，学生成了单独的技能学徒，学生失去了可持续发展的基础。

（二）培养层次欠缺使高职文化教育载体出现了“短板”

由于我国职业教育体系中只有高中阶段的中职教育，专科层次的高职教育，学生理性追求不足。虽然，国家示范性高等职业院校建设项目进程的深化，从办学过程、条件规范了教育资源的配置标准，对高职院校规范化建设具有良好的借鉴意义和重要参考价值。但是，长期以来高职教育片面追求以就业率为主要衡量标准的传统考核指标体系已不再适合内涵发展需要。

（三）平台不明确，体系不明晰，缺乏开展高职文化教育的规划与指导

办教育就是办文化。虽然，工学结合、校企合作是高等职业教育发展的重要途径，但在搭建文化融合的平台和桥梁，提高学生产业文化素养等软实力方面，容易被忽略内在的精神文化创建。一方面学校希望利用企业资源降低办学成本，增强职教特色；另一方面企业希望通过合作获得素质较高，又相对稳定的企业员工，减少企业人员培训支出，降低企业成本，提高市场竞争力。实践表明，高职文化教育也仅仅是停留在合作上和形态上的功利状态，有热热闹闹的场面与形式，却无法将华丽的办学理念、表面文化内化于高职院校的核心内容和价值，成为师生的思维习惯和行为方式，人文素质教育普遍流于形式。

三、人文素质教育的人格理想及其实现路径

（一）人文素质教育的人格理想

教育的目的就在于塑造人和造就社会有用的人。受人文主义哲学思潮的影响，人文素质教育追求的是人文精神指导下的“全面发展的人”，因此，其人格理想是 “全面发展的人”。这种变化既是人文思想本身不断发展的结果，也是教育对社会政治、经济、文化发展的不断适应。在科学人文主义的思想影响下，高职院校开始致力于人文教育和技术教育的结合，开始重视实施全人教育，培养“全面发展的人”。

（二）人文素质教育的实现路径

面对困境，高职院校人文素质教育应该有必要的坚守，要充分体现对“全面发展的人”的人格理想追求，要重视专业教育的人文价值，由“专业”达至“人文”。在实践中，人文素质教育既是高职教学的组成部分，又具有弥散性，体现于整个教育过程中，培养“全面发展的人”可通过以下路径探索实践。

1、创新文化内核，让人文教育与校园文化相融通，提升顶层设计

“教育梦”是“中国梦”的重要组成部分，要实现教育梦想，高职院校必须落实立德树人这一根本任务，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，不断提高人才培养质量。在实现教育梦的过程中，校园文化发挥着重要作用，它是一所大学的灵魂，直接关系到教育的理念、目标、功能定位及走向，对于全面提升教育质量，加强和改进高职院校人文素质教育现状，促进大学生人格理想的形成具有深远的影响[3]。

高职院校以“中国梦”为引领，坚持社会主义核心价值体系的主流思想文化，把“青春梦”融入“中国梦”，创新文化内核。在顶层设计方面，把校园文化建设、人文素质教育工程、教学质量工程建设、办学基础条件建设一并作为建设高职强校的“四驾马车”，实现人文素质教育和校园文化的相融通，引导形成有利于良好校风、教风、学风，有利于提升师生思想道德素质，有利于学生成长、成人、成才的核心价值观，实现“全面发展的人”的人格理想[4]。

2、创新培养体系，让人文教育与技术教育相融通，强化培养载体

越来越多的教育学者认识到高职教育是“育人”而非“制器”，由于过于强调技术素质的提高，忽视了人文素质的培养，形成了人才培养的工具化倾向，改变和纠正培养“工具人”，就必须让人文教育与技术教育相融通[5]。高职院校要从时间、空间方面不断贴近区域、贴近网络、贴近专业，拓宽和提升人文素质教育培养途径，实现“知”与“行”的统一，形成为实现中国梦团结奋进的正能量。

（1）建构人文素质教育的“五化”模式，形成独具一格的特质。“五化模式”是指人文素质教育“课程化”、“特色化”、“职业化”、“开放化”和“经典化”

第一，促进人文素质教育“课程化”发展。“课程”是提升高职院校人文教育的有效载体，一是将人文素质教育课程纳入人才培养方案课程体系，全面启动通识教育、文理通融、协同创新等方面对培养方案进行改革提升；二是构建人文类通识教育课程（公共选修课）体系，组成“五大模块”的立体网络，实行人文素质学分制。“五大模块”是指哲学与思维、语言与文化、艺术与审美、心理与健康、职业定位与生涯拓展，再辅以开设文化讲座拓展学生文化视野，如人文社科部组织的“交院大讲堂”、二级学院组织的“企业文化讲座”等，融入文学、历史、艺术、社会分析、道德推理、科学、外国文化、数学推理、生存技能等，以此奠定人文类通识教育课程体系的脉络。

第二，促进人文素质教育“特色化”发展。各高职院校可根据自身行业背景，凝练校园文化地域特色、历史特色，着力彰显人文素质教育“特色化”发展。如，以广东交通职业技术学院为例，采取“三路并进”思路打造人文素质教育“特色化”，如，公路的“汽车文化”，水路的“航海文化”，轨道的“轨道交通文化”。

第三，促进人文素质教育“职业化”发展。校企合作是高职院校

实现办学目标的根本途径，由于企业文化理念、价值取向、发展愿景、经营模式、品牌效应的差异性，因此，在人文素质教育的“职业化”发展也不尽相同。比如，在开展具有交院精神又体现人文素质教育“职业化”发展实践中，在水路打造“航海文化”，强化以下培养载体，①“青春梦”、航海职业道德精神进“两课”课堂；②开展职业技能大比武活动（海员技能大比武）；③开展船体航模创新制作；④开办航海文化专题讲座；⑤开展各类企业型社团活动，培育模拟公司；⑥开展志愿服务，形成“奉献、友爱、互助、进步”的人文精神。

第四，促进人文素质教育“开放化”发展。从封闭走向开放，纠正高职教育过分狭窄的职业技能培养和急功近利的教育思想，丰富学生的知识，开启学生的智慧，以“青春梦”托起“中国梦”，需打破传统校园文化的静止模式和封闭状态，通过整合社会资源，扩大对外交流，拓展文化建设平台，着力建构动态、开放的人文素质教育体系，促进先进文化的传播交流。一是发挥社会合力，吸引更多社会资源共建实践基地。通过校外实训基地建设和扶贫帮困、科技下乡等活动，与企事业单位共建社会实践基地；邀请专家学者、先进模范人物走进校园，引导青年学生快乐学习、健康成长。二是组织開展创业大赛、创业实践等活动，支持学生开展创新创业训练。

第五，促进人文素质教育“品牌化”发展。高职院校应抓住重大活动、重大事件、重要节庆日等契机和暑假、寒假时期，紧密围绕一个主题、集中一个时段，广泛开展“红色经典”主题实践活动，增强大学生为人民服务的意识和社会责任感，努力打造促进人文素质教育“品牌化”发展的第二课堂实践育人平台[6]。一是加强对学生社团文化活动的管理与指导，提高社团活动水平。积极落实每个社团“有一位指导教师，有一个挂靠单位，有一项特色活动，有一定经费保障”的“四个一”社团建设要求，为学生彰显个性、互相交流，增长知识和才干提供广阔舞台。二是加强第二课堂教学品牌化建设，学术内容与组织设计要有创意，不断提高知名度。

（2）建构人文素质教育的“运行”机制，形成教育合力的繁荣

建立人文素质教育的“运行”机制，主要是想解决学校内部素质教育机制的脱节问题，以及学校内部素质教育只有热热闹闹的形式，轻效果的问题。事实上，高职院校人文素质教育离不开社会教育、学校教育、家庭教育三大教育资源平台，如何形成教育合力的繁荣正是教育学者发出的新呼吁。一是抓实教育合力，通过社会活动、媒体导向、网络空间、社区环境、教育基地、用人机制等，形成繁荣的社会教育氛围。二是抓实载体，通过“课程载体”、“网络载体”、“展馆载体”、“媒介载体”、“实践载体”，最大程度地发挥人文素质教育的人格理想作用。三是落实“四项”工程，通过传统文化传承工程、物质文化提升工程、行为文化塑造工程、文化活动繁荣工程等校园文化建设，推进人文素质教育的大繁荣。

参考文献：

[1]马建华，王琪.自由教育、通识教育、人文素质教育的演进——基于人格理想和社会背景的考察.高等理科教育，2012.2.

[2]王茂莉.高职院校文化育人协同创新的探索及实践.高等职业教育-天津职业大学学报，2012.12.

[3]史洁，龚伦文，朱先奇.校园文化的内涵及其结构.中国高教研究，2005.5.

[4]时伟.用社会主义核心价值体系统领高职文化建设.宁波大学学报（教育科学版），2009年9月.

[5]颜楚华.高职院校的文化个性及其养成培养.教育发展研究，2013.13-14.

[6]李桂英.构建和谐大学校园视野下的高校第二课堂.教育探索，2008.7.