丰富的表情教学设计（推荐13篇）
汶河小学： 吴 颢
教学内容：苏教版第9册第9课《表情丰富的脸》
教学目的：
1、学习用剪贴的方法创作表情丰富的脸。
2、体会人类喜、怒、哀、乐、羞、惊、恐等多种情绪变化。
3、通过欣赏、表演、观察、研究、交流，了解人类面部肌肉和五官的变化与各种表情之间的关系。
课时安排：第一课时
教材分析：脸是心灵的镜子，是一个人“情绪的投射”，是一个人情绪变化的“晴雨表”，这是因为人的面部具有异常丰富的表情，利用欣赏艺术大师们的各类作品，感受对各种面部表情进行艺术创作的快乐。
重点难点：
1、重点：用各种方法引导学生了解面部肌肉和五官的变化与各种表情之间的关系。
2、难点：适当的运用各种材料，抓住不同表情的特征并加以夸张。
教具安排：电脑、实物投影仪、彩色卡纸等。
教学过程：
1、导入
师：同学们，知道赵本山是谁吗？喜欢看他的小品吗？
师：好，我们来欣赏一段怎么样？
（学生欣赏赵本山的小品片段）
师：看完了这段小品，你觉得赵本山的表演怎么样？
生：幽默、风趣„„
师：在看小品的过程中，你有没有发现赵本山脸上的表情有何特征？
（学生观赏赵本山表情特写）
生答
【设计意图：以观看赵本山小品的形式拉开这节课的序幕，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引出关于面部表情这一话题。】
2、学生表演
师：是不是只有赵本山才有一张表情丰富的脸呢？
生：不是
师：下面我请几位同学上台来表演。大家站成一排，我说预备开始就各做一个表情，并且定格在那，下面的同学看看是否每一个人都有一张表情丰富的脸。
师：同学们真可爱，表演的这么生动。确实没每一个人都有一张表情丰富的脸，而且表情有很多种，不是喜怒哀乐四个字能概括的。
【设计意图：通过让学生自己上台表演，让学生了解每一个人都有一张表情丰富的脸，渲染气氛，让学生更直观地观察面部表情，同时调动学生主动参与的积极性。】
3、欣赏、研究
师：刚才给大家看了赵本山那表情丰富的脸，也欣赏了同学们的精彩表演。其中现实生活中我们也可以看到很多朴实、真实、生动的脸，我们一起来看看吧！
（播放各种人物表情照片）
师：看完了这么多表情丰富的脸，同学们有什么感受呢？你最喜欢哪一幅，为什么？
生答
（出示人物照片与简笔画的对比图，使学生清楚明了的了解五官的变化。）
师：同学们有没有注意到他们的表情变化时，五官有何特点呢？
生答
（师提示：在开心时，面部表情比较放松，嘴角上翘；悲伤难过时，眉毛皱的很紧，嘴向下。）
【设计意图：通过对照片的欣赏，让学生充分的体会人类喜、怒、哀、乐、羞、惊、恐等多种情绪变化，通过研究，了解人类面部肌肉和五官变化与各种表情之间的关系。】
4、师示范
师：以前我们学习了用绘画的形式来表现表情丰富的人物的脸和动物的脸。今天我们尝试另一种方法来表现表情丰富的脸。（点题）
师：请看老师是用什么方法来表现的。
（实物投影演示制作过程、师讲解。在动手之前自己要思考做一个什么样的表情，下面我就来做一个微笑的表情，做的时候要从整体入手，我想先做一顶帽子，然后是脸„„）
制作完毕，向学生展示示范作品
师：你们认识他吗？
生：不认识。
师：这是老师想象出来的。老师是抓住了人物的特点，并经过了一定的夸张。（比如笑，就把嘴夸张；哭，就要把眼珠哭掉下来„„）
师：如果想把他做得再有趣一点，还可以请各种材料来帮忙，你们说还可以用什么材料呢？
生答
【设计意图：通过教师示范，让学生了解用彩色卡纸剪贴制作的整个过程，学习如何合理的利用材料夸张的表现表情特征。】
5、学生创作
师：说的真不错，今天老师要求同学们利用彩纸或者其他的材料剪贴制作一幅表情丰富的脸。要求作品一定要有创意，形象要生动有趣，争取每个人做的表情都不一样。你们能做到么？
生：能！
师：制作时，可以两人一组，也可以自己独立完成作业。老师马上要办一个“小巧手创意剪贴作品展”，希望同学们踊跃参加，也希望有更多的有创意的作品参展。同学们说有没有信心？
生：有！
（学生开始制作，同时播放音乐、教师巡视指导，制作结束后让学生将自己的作品贴在展牌上）
【设计意图：在制作过程中，让学生学会合作，在了解、想象的过程中通过剪、贴、折、卷等多种表现手法感受创造的乐趣，利用作品展，激发学生创作的欲望，调动积极性。】
6、评讲作业
师：同学们，看！我们的作品展已经完成了。
（1）你们觉得哪一幅作品最有特点，并说一说。
（2）请学生上来介绍自己的作品。
（3）教师总评。
【设计意图：让学生对作品进行互评、自评，取长补短。】
7、拓展
师；这节课，我们用彩纸剪贴的方法制作了表情丰富的脸，还办了有趣的展览，不过我们今天只学了一种方法制作脸，其实还有很多方法可以表现表情丰富的脸，不信，请看。
（播放课件，欣赏大师作品）
【设计意图：通过油画、素描、版画、剪纸、陶艺、木雕作品的欣赏，了解制作材料、方法的多样化，拓宽学生的知识面。】
8、总结
关键词：通讯,细节描写,真情,真实
细节描写是通讯中不可或缺的组成要素, 一篇优秀的通讯报道只有好的故事情节是不够的, 关键需要有细节描写。细节描写能于细微之处刻画出人物性格、揭示作品主题思想, 烘托环境气氛, 使通讯报道独特又奇妙、新颖又深刻。
一、细微之处见精神
当代著名作家贾平凹说:“细节描写是生动的, 就像春天树干上长出的绿芽和花朵, 有了它, 文章就有了生气。”恰当的细节描写有巨大的魅力, 它可以让读者通过细节之窗体会到作品深刻的内涵。细节描写会给人以美的享受。
没有细节就没有艺术, 细节决定高度, 细节决定深度。写通讯更要注意细节。我们阅读一些优秀通讯作品时发现, 几乎每篇都采用了一些细节描写。正是这寥寥数语的细节描写, 丰满了人物的个性, 增强了通讯的感染力, 是整篇通讯中的灵气所在。
在第21届中国新闻奖获奖作品《雪山上, 好大“一颗树”》中, 作者在第二部分“雪山上, 不弯的是脊梁骨, 不断的是顶梁柱。”中写道:“那天, 这个老兵哭了。”随后, 作者描述了这样一个细节:“他流着热泪为战士擦眼泪, 背着包袱为战士卸包袱, 这就是雪山上的带兵人。常年在高原生活, 团政委任秉涛40岁出头已掉了8颗牙, 参谋长周兴东不到40岁, 头发几近掉光;生死考验面前, 副政委王建文站出来担当‘敢死队’队长……”这样的细节真实的再现了某工兵团常年战斗在雪域高原, 在自然环境极其恶劣的条件下, 创造了一个又一个奇迹, 他们用行动在高原上书写了一曲献身国防的时代凯歌。战士们这种使命重于泰山的责任感和勇于挑战极限的精神境界, 展现了时代的风尚, 深化了作品的主题。同时, 兵团战士为了党和人民甘愿牺牲奉献的崇高品德感人肺腑, 催人奋进, 有一定的社会教育意义。
通讯从某种意义上来说是要弘扬社会主旋律, 表现时代积极、向上的精神力量。所以, 我们要善于应用细节, 增强通讯的思想性, 从而启迪读者。
二、无声之处见真情
情感是文章的血液。刘勰在《文心雕龙》中:“缀文者情动而辞发。”可见真情实感在通讯中的重要作用。一篇好的人物通讯必须通过独具特色的细节描写, 通过真情打动读者, 展现平凡人物的伟大之处, 使读者与通讯中的人物达到心灵的契合。
中国新闻获奖作品《孩子, 武汉有你们的家》一文中, 作者写了这样一个细节:武汉大学九区2栋1门301室, 建筑面积79平方米, 是杨昌林的家。简朴房间里最打眼的装饰, 是客厅墙上的一幅藏式挂毯。家里的五屉柜的油漆剥落了, 穿衣柜的镜子也有些磨花……。杨昌林家里唯一赶过的‘时髦’, 是1987年安装了电话。有了电话, 就方便和孩子们联系。电话24小时随时可能响起, 每一次铃声都牵动着杨昌林夫妇的心。从以上的细节我们可以看出, 通过对杨昌林家里简朴家具的描写, 让一个每月退休金仅2000多元的杨昌林和他的家人在艰苦条件下, 32年里无私帮助藏族学生的形象跃然纸上, 他的精神境界令人佩服。正是因为这个细节, 读者被杨昌林一家人奉献不止, 超越民族、超越地域的大爱情怀深深地打动, 让读者难以忘怀。
感人心者莫过于情, 表现情感莫过于细节。细节就是那一两句能够使读者心弦一阵、留下烙印的一瞬间, 并渗透到读者的情感中, 让读者有如闻其声、如见其人, 身临其境的感觉, 引起读者的共鸣。
三、无形之处见真实
真实是新闻的生命。通讯之所以能吸引人们的关注并拨动人的心弦, 靠的就是真实的力量。但长期以来, 不少通讯中存在着一个通病, 即用一些抽象的概念和枯燥、刻板、虚伪的套话来描写人物形成千人一面、千人一腔, “高、大、全”的圣人形象。这样的通讯塑造的人物过于完美, 让读者有种不真实的感觉。然而, 如何在通讯中体现真实?笔者认为, 细节描写对于体现通讯的真实性有着至关重要的作用。因为有了真实、具体的细节描写, 才能给读者提供证据材料以证明通讯的真切、可信, 起到释疑解惑的作用。
第19届中国新闻获奖作品《铁魂:成为最优秀的人———记专家型技术工人窦铁成》中, 作者在塑造技术专家窦铁成这一人物时写道:“窦铁成只有初中文化。这让他在很长一段时期感到自卑和遗憾。为此, 他坚持不懈地学习钻研技术, 积累了3大箱专业书籍, 记下了60本、上百万字工作读书笔记。工友用手机偷拍的他光着膀子读书, 后背被蚊子密密麻麻叮满红包的照片, 成了他刻苦学习的写照。”“父亲病重, 窦铁成从工地辗转坐了10个小时车赶回老家, 刚进门, 就接到单位的电话, 要他火速支援另一个工程。临行前, 窦铁成来到老人床前, 为父亲刮胡子。抚摸着老人枯瘦的脸颊, 从来没在人前掉泪的窦铁成泣不成声。”这些细节描写真实感人, 同时又体现了窦铁成用知识改变命运的奋斗历程, 展现出他普通而优秀的人性光芒。
我们需要认真记录那些原汁原味的细节。这样的作品, 才能让读者感到真实, 才具有很强的生命力。因此, 在通讯的采写过程中, 要有人文情怀, 要写出先进典型的和普通人一样的情怀———喜怒哀乐, 七情六欲, 所不同的是典型人物在处理集体与个人的矛盾时能做到后者服从前者。这样的通讯才入情入理, 真实可信。
本课是苏少版小学美术第9册第九课《表情丰富的脸（一）》，属造型·表现领域。本课贴进学生的生活，是学生熟悉的题材，旨在引导学生观察人类脸部丰富的表情特征，并用多样的美术形式表现特有的表情，使人物形象更加生动活泼，增强学生对人类的热爱和责任感。
二、教学目标和重难点
1.知识与技能
通过表演、观察、研究人的各种表情，了解喜、怒、哀、惊不同的特征。
2.过程与方法
引导学生用绘画、剪贴的形式来表现，能抓住不同表情的特征，学会用概括、夸张的手法进一步表现人面部的表情。
3.情感、态度与价值观
学会运用丰富的表情来表达自己的内心情感，激发学生对人类的热爱及责任感。
教学重点：能抓住不同表情的主要特征。
教学难点：选用不同的材料和方法大胆表现人物的丰富表情。
三、教学准备
教師：多媒体课件，若干圆形的空白脸型卡片，若干副眉、眼、嘴的造型（每组6副）。
学生：小镜子一面，各种绘画工具。
四、教学设计
（一）创设情境，激趣导入
为了让学生感受、体验丰富的表情，我觉得首先应通过自己的表情感染学生，所以我在课堂刚开始就用“愤怒”的表情面对学生，让学生觉得老师的变化。继而提问：“猜猜老师现在的心情怎样？”接下来我由愤怒变为开心，问：“那我现在的心情怎样？你是怎么看出我表情的变化的？”
【设计意图：这一环节我力求激发兴趣，凝聚视听，简单明确，直奔主题，使学生对下面的新授内容充满了好奇，激发了学生强烈的学习动机。】
（二）多元欣赏，新知探究
1.引证说明
人面部的肌肉有42条，连接着无数的神经，可产生7000多种表情。如：笑、哭、愁、怒、惊、呆……
2.欣赏憨豆先生的表演片段
仔细观察：憨豆先生的脸部表情是通过五官中的哪些地方看出来的？小组交流、讨论。
【设计意图：这一环节我主要通过欣赏、讨论、交流的方式，引导学生观察得出人面部的表情是通过五官中的眼、眉、嘴来表现出来的，培养学生的观察能力。】
3.自我尝试
让大家拿出小镜子，模仿憨豆先生的表情，观察眉、眼、嘴巴是如何变化的，并在小组内相互欣赏。
【设计意图：这个环节从科学举证，到学生欣赏，再到亲身实践感受，都一一证实了人的表情的丰富性。让学生自主探究，真正成为学习的主人，激发他们的学习积极性和互动性。】
（三）游戏互动，启发拓展
1.游戏：心有灵犀
出示一个写有表情的成语如：捧腹大笑、嚎啕大哭、惊魂未定、怒发冲冠……请一位学生做表情，全班学生来猜成语（表演出色、猜对的学生加以奖励）。
在学生游戏的同时，教师引导讲解每个表情的五官变化情况，并逐一总结出表情特征顺口溜：
笑：要想脸儿笑，眉开眼弯嘴上翘。
哭：要想脸儿哭，垂眉掉泪嘴下落。
怒：要想脸儿怒，拧眉瞪眼倒八眉。
惊：要想脸儿惊，眼圆嘴圆八字眉。
在讲解时，教师并用简笔画的形式示范出来。
【设计意图：游戏环节是为本课重、难点设计了一个坡度，降低了难度，另外以表演、游戏的形式调动学生勇于表现、释放个性的积极性，通过游戏形象将喜、怒、哀、惊的表情特点展示在学生眼前，既调动了学生的兴趣，又有助于学生对这些表情的感受、认知、理解。】
2.想想、摆摆
每组准备了若干圆形空白脸型卡片和各种造型的五官，这时让每人拿出，自由组合，试着摆出各种QQ表情的脸，选出代表性的表情在投影仪上展示。
【设计意图：通过师生互动、合作的方式进行拼贴、示范，让学生深刻理解五官如何变化。】
3.欣赏作品
（1）说唱俑、仕女图（简要介绍说唱俑）
（2）赛事中的刘翔
（3）漫画，在欣赏时强调脸型、发型等与表情的配合
（4）学生作品
【设计意图：通过欣赏大师和学生的作品，巩固新知，开阔眼界，加深学生对眉、眼、嘴的理解及如何大胆表现。】
（四）创意表现，评价展示
1.作业要求
（1）以自己独立或与小组合作的形式，制作一张表情，可以适当加以夸张的表现手法。（2）可以绘画，也可剪贴，可以表现自己熟悉的人的表情。
提醒：五官制作好后，可以抓住人物的其他特征，添加一些小的细节，如：头发、帽子、皱纹等，使形象更生动。
【设计意图：在创作中采用分层学习法，让学生自主选择喜欢的方式进行创作，让每个层次的学生得到相应的发展，体验成功的喜悦。】
2.作业展示及评价
先各小组交流自己喜欢的表情，推荐出来，件数不限，但每件被推举出来的作品至少得有一个优点。自评，也可以把自己喜欢的作品直接推荐出来，要求同上，最后教师总评。
【设计意图：多元的评价方式让学生能更肯定自己，欣赏他人，养成良好的个人修养。】
（五）拓展延伸，课堂小结
1.除了用绘画、剪贴的形式表现表情，其实还可以运用其他的表现形式，如：泥塑、废旧材料等。
2.这节课哪一点给你带来了快乐？
【在拓展中，课程在欢快的氛围中自然延伸到课外；对快乐的回顾，让学生学会从创作中、从老师和同学的评价中体会快乐，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。】
作为一名教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的小学美术课《丰富的表情》教案范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
活动构思：
人类的感情细腻深刻，表情丰富多彩。一方面，幼儿很小的时候对成人的表情就特别敏感，大班的孩子对他人表情的变化更加敏感，有的幼儿在看到他人某一种表情时会感到特别好玩，故意让对方再现这一表情，他们开始“研究”表情了。另一方面，在幼儿园几年的集体生活中，幼儿和同伴之间发生了无数喜怒哀乐的故事，他们对表情和心情的关系很自然的建立了一定的关联。在这一前提下，如何让幼儿进一步体验表情和心情的关系，并初步学会调节自己的情绪和行为以促进心理建康呢？因此，在进行《特别的我》这一主题活动的过程中，我开展了这一系列活动。
活动目标：
1、体验人的面部表情（主要是眉毛、眼睛和嘴巴）的变化和人的心情的关系。
2、能以绘画的方式再现人物的各种表情（笑、惊、惧、哭、怒、愁等）。
3、对与表情、神态相关的成语感兴趣，产生认读、理解的愿望。
4、知道人人都有积极情绪和消极情绪，初步学会用恰当的方式调节自己的情绪。
活动准备：小镜子人手一面、水彩笔、废旧报纸、绘画纸；黑板、粉笔。
活动过程：
1、对比观察人笑和哭时的不同表情。
（1）老师讲个笑话，请孩子观察教师和小朋友大笑或微笑时的表情。请幼儿说说老师或小朋友大笑或微笑的时候，眉毛、眼睛、嘴巴是什么样子的。
（2）观察幼儿哭的相片。请幼儿说说哭的时候，他的表情是怎样的。
（3）幼儿和教师一起小结两种表情的不同。
笑时，眉毛扬起，眼睛弯弯的，嘴角上翘。
哭时，两眉呈八字形，眼角下垂，嘴角下垂。
教师一边小结一边在黑板上画出两种不同的表情。
2、幼儿人手一面镜子，观察自己不同的表情（笑、哭、生气、惊讶、悲愁等），并及时画出来。教师适时指导。
教师可提供几个场景，帮助个别幼儿产生相应的情感，表现该种表情。
比如：你正在搭建高楼，忽然一个小朋友把你的高楼弄塌了。这时候你很---生气（提醒幼儿看看自己或别人的表情）。
你知道吗？我们这么大的.小朋友一般只能认识几百个字，可是有一个小朋友他能认识三四千个字，他不仅能看一般的书报，而且能读我们中国的四大名著！听了我讲的这个故事，你心里感到怎么样？吃惊。（提醒幼儿看看自己或别人的表情）
3、展评作品。
（1）请几名幼儿讲讲自己的作品。
（2）幼儿相互赏评。
［延伸活动］
区域活动：
交谈区——不高兴时怎么办？(该活动也可以进行集体活动)
活动经验：知道人人都有积极情绪和消极情绪，初步学会用恰当的方式调节自己的情绪。
活动材料：图画故事《丁丁的一天》、情景图《怎么办》、办法统计纸若干。
教师指导：
教师介入以问题或事例引导幼儿阅读、思考。重点引导幼儿明白要讲道理不能耍赖、学习用一定的方式排解、发泄消极情绪（如与知己交流、艺术转移、不伤害他人的其他方式的发泄等）。
阅读区——表情成语集锦
活动经验：
1、感受、体验人的情绪变化和面部表情的关系。
2、对表情情感成语感兴趣，产生认读、理解的愿望。
活动材料：教师自制图画书《丰富的表情》、表情成语集锦（教师和幼儿一起搜集）、表情成语故事、字卡、镜子六面。
活动规模：4-6人。
教师指导：
1、幼儿能否结伴学习、充分交流，遇到困难能否主动寻求同伴或老师的帮助。
2、幼儿能否认读或理解常见的表情成语。如怒发冲冠、喜气洋洋。
亲子作业：
1、人物表情书或人物表情故事书。
本课由于设计了丰富的教学活动，如观看影片；自己观察、模仿各种表情；同学间合作，进行做动作、猜表情词语的游戏；欣赏名画；对照镜子画自己及拼贴合影照等，为学生创设了一个轻松、愉快、和谐的学习氛围，极大地调动了学习积极性，同时也提高了学习效率，自然而然就观察到了各种表情的特征，掌握了表情的画法。教学中设计的学生讨论、总结的环节，又锻炼了学生语言表达能力。
通过本课的学习，学生们的作品丰富精彩,有的同学采取线描的手法,把人物的表情画的很逼真,有的学生则将人物表情进行夸张，以漫画的形式进行表现,从中可以看出学生们对表情知识及画法的掌握有了很大的提高。
不足：如果本课再增加一些师生互动环节，将更能激发学生主动参与学习的积极性，让学生在自主活动中学习和发展，并从中体验到学习的快乐。
【教学目标】
1．让学生真正掌握并灵活运用自选图形中的多种工具进行绘画创作。
2．培养学生的创新意识，帮助孩子们更好地体验情绪与表情的变化，获得更丰富的情感体验。
【教学重点】
利用自选图形中的各种工具进行个性化创作。
【教学难点】
利用自选图形进行个性化创作。自主分工合作、团结协助。
【教学过程】
一、自由组图，练习导入（5分钟）
我们已经学过PPT中的自选图形，是吗？如果现在请你用自选图形中的两条直线，两个三角形和两个圆（是圆，不是椭圆），图形大小不限，你能拼出什么图形来。
余老师有个担心，圆是怎么画的，能解决吗？请大家打开PPT并在里面尝试。
学生说，并操作练习。
教师展示部分已经做好的学生作品和教师准备作品（2～3个）。
二、点评作品，绘画表情（10分钟）
很高兴同学们的练习作品完成的不错，关键是大家都动脑筋了。余老师高兴的心情写在哪儿了？对了，脸上，人脸上的表情常常是心情的晴雨表。根据专家研究，很多资料显示，人的脸部有着7000多种表情，7000多种，这是多么惊人的数字呀！今天我们就来试试在POWERPOINT中用自选图形来画人脸的表情。
1．自由练习，发现问题
（1）接下来，请同学们在演示文稿中画出余老师高兴的心情。你们用演示文稿中的什么工具呢？（齐答：自选图形）
（2）我请一个同学到这来操作，有没有自告奋勇的？真不错，能在这么多人面前亮相，有魄力。
2．变化创造
哦，有一个同学开小差了，余老师很生气，哪位同学能用最快的速度把这张笑脸变成一张生气的脸呢？经过你的提醒，他又回到我们中间来了。
同样一张脸，因为脸型不同，尤其因为眉毛、嘴形不同而有了不同的表情变化，哪个同学能简单说一下XX同学操作的知识要领。（改变形状或旋转图形）
其实我们只要使用旋转、移动，改变眉毛的形状、嘴巴的形状，就可以使刚才的表情产生万千变化。
（3）说说你刚才画的是什么表情？能说说他为什么有这样的表情吗？（学生根据作品说话）（2～3人）
看着同学们快乐的小脸蛋，我想起一个小故事，故事说如果你开心快乐迎接每一天，你的快乐会感染你周围的人，快乐可以copy，快乐是加法，我快乐，你们快乐吗？（用CTRL拖动快速复制）
三、创作、交流
现在，同学们能用复制、粘贴、自由旋转图形的方法，用简单的图形把表情表现得活灵活现，那我们进行──创意大比拼，看谁最厉害。
1．创意大比拼之一──成语配画。请根据成语的意思，把表情画出来。（一个成语1分钟左右）
2、创意大比拼之二──表情故事。每一种表情后面都有一个小故事，把多个表情组合起来，不就是一个精彩的故事吗？先请大家仔细欣赏一个作品。
根据刚才成语创作的多幅表情，发挥你的想象力，并根据这些表情来编个小故事，说给同学们听一听！最后我们要把小故事讲给教室里面的所有人听。（至少10分钟）
学生自由创作，教师巡视指导。
作品的展示与交流。
四、展示作品
现在，让我们来看看同学们的作品，听听同学们自己编的小故事。（注意评价语言）切换给“学生广播”。（5分钟）
结束语：今天，同学们都成为了画表情的高手，各种各样的表情真是有趣儿！愿同学们的脸上永远洋溢着微笑，永远都是开心的表情！下课。
【教学反思】
主要特色与创新之处：
1．自编教材的趣味性。执教者依据学生学情及心理特征，针对教材的知识，以学生感兴趣的“画表情”为主题，融美术、语文及思想人文关怀于一体，自创了综合性较强的内容，设计了这一堂自选图形学习课，非常具有趣味性。
2．知识运用的综合性。本课融入了信息技术学科的综合技能，美术学科的版面设计知识及语文学科的成语知识。
3．学习方式的自主性。整堂课的知识完全是在学生自主尝试、合作交流的自主学习环境中自主生成，教师只是在过程中作适时的引导。尤其是自选图形的发现和基本应用，都是学生自主发现的。
室内陈设是人们对生活方式的一种表达，也是每个人生活态度的真实写照，它能够影响居住者的心情与情绪，而一个好的室内设计更能够改变和提高生活和质量。如今，人们追求个性、随意的生活态度，喜欢在室内装修中融入自己的爱好与兴趣，打造富有个性色彩的家。软装陈设是这些特质最为有效的载体，色彩的注入，图案、纹理的运用以及恰当的软装陈设，不但凸显和提升空间的独特气质，掩饰建筑设计中的折中之处，也为空间注入了丰富的表情，彰显居住者的个性、品位和生活方式。
在多元文化的今天，人们已不再趋于以前墨守陈规的装修风格，室内设计也呈现多元化的趋势，而混搭风格完美地融合古今文化，将不同时期、不同地域和国度、不同风格的元素糅合于一体，摆脱沉闷，突出重点，创造出个性化的家居环境，带给人们轻松、随意、个性的感受。混搭风格讲求“形散而神不散”，表面上看各种风格并存于同一个空间中，实质上所有的聚合都只是为居家环境营造一个主题的风格，内容虽然丰富但并不杂乱无章。在混搭风格中，软装陈设的运用往往比统一化的装饰手法更能体现主人的闲情逸致，也让居家风格独有一层不凡的“色彩”。其重点是和谐统一，相得益彰，并细致到每一个角落，包括一个装饰品的运用都要独具匠心。也因此，具有随意性、自主性、极富个性等特点的多元化装修元素的混搭风格，已越来越受到人们的追捧和青睐。
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活动目标：
1、能围绕话题进行谈话，会用完整连贯的语言清楚地表达自己的想法。
2、感受、理解同伴的心情。
3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。
活动准备：
自制脸谱
活动过程：
1、感受脸谱上的不同情绪反应。
出示脸谱，引导幼儿观察各种表情，并讨论每一种表情代表的意思。（快乐、伤心、烦恼、生气、害怕等）
2、讲述自己的经历
请幼儿自选一个脸谱，并根据所示表情，说一说自己经历的一件最（快乐、生气……）的事情。
3、引导幼儿将自己印象最深刻的经历画下来。
幼儿作画，老师巡回指导
老师帮助幼儿记录下这件事的大概情节。
教学反思：
从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。
活动目标：
1.感受人的不同表情，学唱《表情歌》。
2.学会用不同的速度和不同的表情唱《表情歌》。
活动重点：
感受人的不同表情，学唱《表情歌》。
活动难点：
学会用不同的速度和不同的表情唱《表情歌》。
活动准备：
1.与歌词匹配的PPT
2.伴奏音乐
活动过程：
一、初步感知歌曲的内容。
(1)出示ppt高兴的小熊，引起幼儿的兴趣。
师：图片上的小熊怎么啦?，在干什么?教师引导幼儿有节奏地学说歌词。
(2)根据图谱，练习这个XX X节奏型。
(3)出示ppt生气的水滴，引导幼儿有节奏地学说歌词，练习这个XX X节奏型。
(4)教师有表情的范唱歌曲。
二、尝试用不同的演唱方法表达不同的心情。
(1)教师出示图谱，师幼共同边看边有节奏地念歌词。
(2)幼儿跟随教师尝试用不同的演唱方法表达不同的心情。
三、表演歌曲。
幼儿跟随老师加上动作演唱歌曲。
四、创编歌词的新动作，体验丰富的表情。
(1)提问：高兴时还可以用哪些方式来表示?(如“我高兴，我就点点头”、“我高兴，我就扭扭腰”等)难过时又会怎样?
(2)提问：除了高兴和难过还会有什么其他的表情?(如生气等)
活动反思：
《表情歌》旋律活泼，节奏感强，歌词内容易于孩子理解与表现。X X | XX X |这个节奏型对于小班的孩子来说是比较新奇，但是由于我们平时跟着铃鼓拍手经常使用这个节奏型，对这个节奏有一定的练习与渗透，小朋友很快的学会了，但是跺脚的节奏型小朋友就顾着玩了，没有能好好的`在脚上体现出来。
关键词：网络表情；符号设计；趣味设计
各具特色的网络表情符号在网络交谈中所扮演的角色愈发重要。网络表情符号以其独有的形象性、娱乐性、趣味性等特点正在逐步地辅助语言符号，促进人们之间的沟通和交流，从而达到最佳的人际交流效果，会让用户体验的更方便，可操作性更强。网络表情符号的趣味化设计可以通过色彩、结构、展现形式等多方面来进行表现。将它们有效的结合，从而实现从静态到动态，从动态到交互的创新过程。通过精心设计全新的一套网络表情符号，从而展现出网络表情符号生动的视觉形象。利用GIF图片、Flash和AE设计最后以多媒体（IPad、智能手机、笔记本电脑等）为载体展现在受众的面前。下面我们将仔细探讨网络表情符号的趣味化设计。
1 网络表情符号的发展概况
从20世纪90年代到现在，由于网络的出现和运用，网络被快速普及，从而使得语言在网络的交流上的出现一个新特点，通过逐渐的演变和使用，就形成了我们现在广泛运用的新的语言形式——网络表情。
网络表情符号现有广义和狭义两种理解。广义的网络表情符号是人们在聊天时常用的词汇和一些谐音代替词，如“：）”、“1314”、“886”等。而狭义的网络表情符号指抒发个人心情的小图片。网络表情符号是指网民们通过键盘创造的，主要是一种表达心情的小图片或符号。例如，“Y（^_^）Y”、“（╯-╰）”、“∩__∩”等。再例如，QQ中一些比较经典的小表情符号，都是以金黄色黄球作为基础，通过不同的创造，就有了各种不一样的表情，微笑、哭泣、生气等表情，这些都称作网络表情符号。网络表情符号按照具体形态和展现形式，分为静态网络表情符号、动态网络表情符号和交互网络表情符号。
（1）静态网络表情符号。静态网络表情并不只是简单地展现出人的面部表情，更是对人类面部表情的概括性展现。几根线条就可以将脸部表情表现得淋漓尽致，让对方迅速了解到自己的情绪，又能够帮助呈现出某些难以说出口的话，当然，这也是我们生活中最常见到的表情符号。
（2）动态图片网络表情符号。动态图片是以GIF格式保存的图片，它由多张静态图片按照各自不同的播放速度组成的，通过这样的排列，图片就可以产生动态的效果。动态图片可以实现不同比例的缩放、不同方向的旋转和移动，不同程度和不同颜色变化等效果，以GIF格式展现出的小猪翻滚图片。
（3）交互网络表情符号。序列图和协作图称为交互图。简单地说交互效果其实就是网络表情设计者使其设计的表情符号通过一定的方式去达到想表现的目的，实现这个目的所需要经历的过程，这个过程可能是有趣的也可能是智能的。目前比较具有代表性的形式就是Flash格式的小视频，通过动作的触动就能实现有趣的变动。让图片和使用者形种一种的关系，加深受众对此识。总之，交互的网络表情能够更受到大家的关注。
2 网络表情符号的应用现状
网络表情符号的设计在不同文化背景下会呈现出不同的形态，同时各种网络表情也代表这不同含义。最早的网络表情符号出现于美国，并且经过长期的发展，现在的网络表情符号趋向于成熟。例如，在国外知名聊天软件Camfrog Video Chat中自带的表情图片，以蓝色的小圆球为图片，眼睛、鼻子、嘴巴用弯曲的线条代替，虽简洁但是对于人物的表情概括性却很强。国内网络表情符号出现相对较晚，却发展迅速。以微信中的兔斯基表情为例，整体造型是一只兔子，以线条勾勒表现。动作形态相对夸张但又不失兔子生性活泼的特点，将各种表情表现得淋漓尽致。
网络表情符号这种一目了然，简单轻松的特性完全符合了现代人的文化需求，也正是这些特性被越来越多的人接受，追捧和使用。但是网络文化相对复杂，出现的网络表情符号也良莠不齐。甚至利用聊天软件中的画笔工具即兴涂鸦都能够产生一个新的网络表情符号。这种做法没有经过艺术的加工，势必对网络表情符号整体造成不良的影响。正是基于这种心理，看似简单的表情符号才能变得有趣，那些没有完成的形在受众进行解码重构的过程中产生了向完形运动的压强，虽然表情符号看似简单不完整，但却可在用户心理留下完整深刻的印象。
3 我们来探讨网络表情符号在设计中的应用
最初国外网络表情符号对国内表情符号的设计影响较大，直到后期才以自己所特有的文化背景作为发展基石。关于我国网络表情符号设计的研究以及与传统表情图形的对比研究的专著目前尚未发现，相关的文章也较少。以国内腾讯QQ中的网络表情符号为例，原型是黄色的太阳。通过简单的线条描绘出表情的五官，整体风格素雅而又不失表面力。在创作意图上以唯美主义为引导，以娱乐为目的，色彩丰富细腻的场景设计令人赏心悦目。根据网络表情符号的应用，我们可以做以下的优劣势分析。
第一，网络表情符号的视觉优势。网络表情符号突出网络这个因素，需要在有网络的前提下运用聊天软件进行沟通，因而沟通的双方不论距离远近，都可以交流，但是唯一的缺点就是双方看不到彼此，无法观察对方的表情和情绪，紧紧依靠文字去交流又表达不了当事人的喜怒哀乐。网络表情符号的出现大大地弥补了这种缺陷，以简单明了的图像就表达了自己的情趣，简单易懂，较于纯文字交流，网络表情符号让隐形的对方仿佛是面对面一样的看清情绪。
第二，网络表情符号的网络环境优势。因网络表情符号只有在网络的前提下才能进行沟通，且双方看不到彼此，无法观察对方的表情和情绪，所以越来越多的用户通过网络表情符号让别人更好地了解自己，明白自己那时那景的心情。借助网络表情符号，表达自己的真实情感，使谈话双方感觉是在“面对面”的聊天。
第三，网络表情符号的不足。网络表情符号的缺点体现在：单独的网络表情符号出现在网络聊天中指向性不明确，具有模糊性。通过网络进行沟通过程中，若一方收到对方发来的表情符号，就会立刻根据已经谈话的内容去体会和猜想对方所要表达的真正含义，换句话说如果接收表情的人并不明白这个网络表情的含义，或是双方之间并没有交流过，那么接收者就不会明白此时的表情符号是想表达什么。同时网络表情符号也需要根据交流双方当时的情绪等各种客观因素去理解、解析，并在信息理解过程中按照自己对某一网络表情的理解不断猜测、选择。
网络表情符号作为一种有效的网络交往方式，尽管不可能脱离人类情绪通常的表达规律，但是从其产生和发展来看，其表达方式及功能主要是在网络社会中获得的，其内容和目标具有参与、形成、和维护特定网络社会网络文化及其特定秩序的工具性作用。因此，研究表情符号发生、发展的作用，以及致力于维持这一文化和秩序的方式，将有助于认识网络表情符号的本质和功能，并且还能得知使用这些符号的群体心理效应。
参考文献：
[1] 陈原.社会语言学[M].上海：学林出版社，1994.
[2] 郭妍.网络表情符号的美学探究[J].大众文艺，2009（23）.
[3] 郑玮.解读网络表情符号[J].青年记者，2010（20）.
游戏目标：
1.在游戏中运用多种感官感知7以内的数，理解数的实际意义。
2.培养幼儿对计算活动的兴趣。
3.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
4.考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
5.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。
游戏准备：
屏风一个，纸箱制操作人手一个，上有魔法书(红、黄、绿、黑)4本及圆点卡片(2-8)一套，内藏一串珠子(4颗)、录音机、磁带。
游戏过程：
一、语言引导、激发兴趣。
师：表情娃娃和我们一起玩游戏，动动脑筋把它们找出来。
二、感官练习、感知数量。
1.运用视觉感知数量。
(1)打开红色魔法书：6只苹果，找出6号房间的娃娃：鬼脸娃娃。
(2)打开绿灯魔法书：8条鱼，找出8号房间的娃娃：惊讶娃娃。
说明：注意幼儿点数习惯的培养，巩固幼儿手口一致点数的能力。
2.运用听觉感知数量。打开黄色魔法书，请小耳朵帮忙一起找娃娃。
(1)5下鼓声，举起5点卡片，找出5号房间的娃娃：开心娃娃。(文章出自.快思教案网)
(2)7下鼓声，举起7点卡片，找出7号房间的娃娃：生气娃娃。
说明：听、默数对大部分幼儿来说尚有困难，老师予以适当指导并提醒幼儿数在心里。
3.运用触摸觉感知数量。打开黑色魔法书，请小手帮忙一起找娃娃，摸出箱子内的珠子数(4颗)，举起4点卡片，找出4号房间的娃娃：伤心娃娃。
说明：通过触摸感知数量是幼儿从来未尝试过的形式，教师可提醒幼儿摸一颗、数一颗，使幼儿能获得成功体验并了解方法。
4.请宝宝们学做各种表情，随着音乐欢快起舞。
教学反思：
本次教学活动采用变魔术的形式，能让幼儿在神奇、魔幻的快乐体验中，积极参与到游戏之中，首先让幼儿打开魔法之书，谁也不知道魔法之书里藏着什么，当出现物体时，满足了幼儿的好奇心，有了足够的动力去开展剩下的游戏，本次活动重点是在游戏中运用多种感官感知7以内的数，理解数的实际意义，符合小班幼儿的年龄特点，通过摸一摸、猜一猜、看一看、点一点等多种形式，能达到更好地学习效果。
总体设计意图:
当我们把程理解为“知识”时，它就像圣经一样，显得那样权威，不容我们有一丝冒犯和亵渎。但当我们把程理解为“体验”“活动”时，它又显得是那样的开放，大度和民主。所以在设计本节时没有照搬教材，而是以学生的生活作为构建程的基础，精选大量与学生生活经验相关的材料，提供大量生活场景，设计了一系列学生自主参与的，多种多样的活动，让学生在活动中体验丰富多样的情绪，在活动中感悟情绪的产生和作用，以达到教学效果，从而诠释“程即体验”的理念。
标要求理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态；
教学目标：
（1）知识目标：通过教学，让学生了解情绪的含义，认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。理解情绪对于个人行为和生活的积极作用和消极作用。
（2）能力目标：结合事例分析情绪的表现方式；培养学生在生活中的积极情绪，并克服消极情绪。
（3）情感态度价值观目标：树立正常的心态，理解个人产生各种各样的情绪是正常的现象。在实际生活中克服消极的情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。教学重点：情绪对人会产生不同的作用。
教学难点：情绪的含义教学策略：活动、举例、讨论、比较方法，通过各种情景体验，来调动学生学习的积极性和主动性，让学生在自己的动手、动口、动脑中体验情绪。
教学过程环节一：导入新：（公开）今天许多领导和老师来到我们教室，听我们的,同学们有什么感受？（学生回答紧张、害怕等等）老师：老师也感到紧张、激动，心里也有些惴惴不安，有这么同行来指导听，很怕自己讲不好。紧张、高兴、害怕等这些代表情感体验的词语，反映的就是人的情绪。这节，就让我们共同走进丰富多样的情绪世界。设计意图：由于“情绪”的概念对学生来说比较抽象，难以理解,提供真实的生活场景，让学生有真实的情绪体验，有利于激发学生学习本的兴趣，从而达到教学目的。
（二）学习新、活动
一、情境再现（多媒体展示）：《身边的故事》：早上小明起床晚了，怕上学迟到，被老师批评，急急忙忙往学校赶；上了，老师公布了考试成绩，当听到自己的成绩很高，非常高兴；下后同学又和他吵架，小明很生气，与同学吵了起来 学生分析得出：高兴、兴奋、恐惧、害怕、气愤、生气等教师总结：同学们说的这些感受，就是人的情绪表现。在我们的日常生活中，随时随处都会有情绪存在，一切活动都会打上情绪的印迹。人们就是在这五彩缤纷的情绪世界里，体味着人生百味。
（板书）情绪万花筒设计的意图：
设计的小明的生活情景话题有点“凑巧”，但来自学生日常生活或者学生所熟悉的事情，从而使学生有话可说、有情可演。
活动二：情绪词典 据统计，与情绪有关的词汇有近千个，下面请同学们说出有关情绪的词语。
【活动1】：词语接力游戏。发给每组白纸，看哪组列出的描绘情绪词语最多，小组竞赛展示。时间为分钟。（根据各小组情况，老师进行恰当的评价）
【活动2】：对号入座——学生将展示的描绘情绪的词语分组归类。（学生得出的结论）情绪的类型：喜、怒、哀、惧（板书）师：人的情绪在这四种基本情绪的基础上，可以组合成许多种情绪状态。如惊喜、悲愤、百感交集等等。[活动3]：（表情接力游戏）抽签选一组中的一行同学，同学与同学之间不能用言语，只能做表情。由第一位同学开始表演一种表情（喜、恕、哀、惧抽取），再逐个传递，看他们表现出的情绪有无误差。
设计意图：
①小组竞赛，激发学生的探索热情，同时也体验到“情绪的变化”。在查找情绪的词语的过程中学生处于“喜”的状态。而在老师宣布比赛结果时，又会出现“几家欢乐，几家愁”的局面。在这时可适时引导，让同学们观察周围同学的表情，分析产生的原因，作用。于是，顺势产生下一个话题“情绪产生的原因及作用”，这样不仅教学结构紧凑，环环相扣，也达到了“生态式教育”的效果。
②情绪表演，让学生在活动中体验丰富多样的情绪，在活动中感悟情绪的产生和作用，以达到教学效果。活动三：投影：（情境问题探究学习）
1小红是一个非常胆小的女孩儿，虽然平时学习成绩很好。可每到考试，她都感到非常紧张，以至于非常简单的问题都答不上来。
2李明是一名乒乓球运动员，他非常自信，心理素质好，虽然球技不是非常高，但却能经常获奖。
3一位病人被误诊为癌症以后，非常绝望，什么活也干不动了，只是等着死期的到来。后来医生又查出他得的并非“绝症”，于是他惊喜万分，来了精神！干什么都有劲儿了。
4、观看《黛玉葬花》分析黛玉英年早逝的原因 ？问题：
1、以上几个人物有哪些不同情绪
2、这些情绪对人的行动、身体健康起到了哪些作用？同学们各抒已见，充分表达自己的意见，师总结后请同学们回忆情绪对自己的精力、活动效率、水平发挥的影响，填写下表：
情绪对正常水平发挥的影响 情绪对身体健康的影响 积极情绪
精力充沛，思维活跃，效率高，能有超水平发挥 心情舒畅能防病治病，使人健康长寿 消极情绪
精力不足，思维迟钝，效率低，发挥失常 降低人体的免疫力，容易致病
讨论：你参加比赛或考试时，情绪紧张吗？是否影响你正常水平的发挥？
结论：情绪状态过高、过低都不利于正常水平的发挥。只有当情绪状态适度，才会发挥出最高水平。因为过高、过低的情绪都不利于在大脑皮层上建立优势兴奋区域。只有适中的情绪状态，才能维持人对任务的兴奋和警觉。
（三）自评质疑你认为本节中最大的收获是什么？你觉得本节中还有哪些问题没弄清楚，或者你又发现了什么新问题（投影）
教学是一门科学，同时也是一门艺术。有人说，一堂好课要追求“四味”，即充满趣味，饱含情味，具有韵味，令人回味，而要达成这“四味”，要依赖于教师课堂教学艺术。因此在教学活动中，教师的面部表情和肢体语言是吸引学生注意力、提高学习效率的一个重要的手段。民间有句谚语“不是蜜，却能粘住一切”便是对语言神秘的高度评价。相声之所以受大家欢迎，重要的是演员能恰当的，甚至是夸张的运用表情、动作来补充有声语言，增强娱乐效果。教师在课堂上就好比一个演员，适时适度巧妙运用熔注教师情感的肢体语言配合有声语言来教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极主动性，活跃课堂气氛，创造出“此时无声胜有声”的理想教学境界。那么如何发挥教师在课堂教学中的面部表情和肢体语言，大致可以从以下几个方面入手。
一、眼神
课堂教学中，目光的运用是教师最常用、最有效地利用非言语行为向学生传递信息的一种形式，即用眼睛“说话”。我国著名的特级教师斯霞就特别强调要重视学生的眼神。她曾说：“教师应从学生眼神中了解真实的东西，使学生感到你在对他讲课，调动他们的参与感，提高教学效果。”眼神交流有时胜于千言万语，从与学生的目光接触中，教师还可获得信息的反馈，了解学生对讲解内容是否感兴趣，是否在注意听讲，是否理解和认可。而教师与学生的目光接触也可表达教师对学生的期许，鼓励和探询，也可表达对学生的暗示、警告。短短的一堂课，可能会有无数次师生的眼神与眼神的交汇、目光与目光的互通，这也是师生的心灵在进行一轮又一轮的对话。在课堂中，每当我们教师注视学生的次数增多时，学生上课注意力集中的程度就会提高，当发现有学生违反课堂纪律时，我们不必直呼其名批评他，损伤他的自尊心，分散其他同学的注意力，而是用严肃而期待的目光提醒他们，使他们认识到自己的错误，这样就能在不扰乱课堂秩序的前提下解决问题。
二、面部表情
在师生的情感交流和对文章内容的解读中，面部表情起着十分重要的作用。马卡连柯曾说：“不能运用必要的面部表情或者不能够控制自己的情绪的教师，都不会成为良好的教师。”如果说眼睛是心灵的窗户，那么脸就是心灵的镜子。在讲台上，教师的面部表情一般都是很直截了当的，学生一眼就能读懂。现在的学生需要老师喜则同欢，悲则同泣，以激情带动激情，以共鸣引起共鸣！
从每学期学生对教师的问卷情况来看，善用微笑的老师常受到学生的欢迎。我曾让学生以《怎样的老师你最喜欢》为题写一篇作文，一个学生写了他初中的音乐老师：“她总是将微笑挂在脸上，面对任何一个学生，她总是微笑，哪怕是学生惹她生气，她也仅仅脸一红，偶尔会搞怪假装生气，所以班上很多同学都喜欢这位温柔亲切又经常微笑的老师。”因此，一个善意的微笑，看似平常，却带来意想不到的结果，以微笑来接近学生，亲近学生，学生则会“亲其师，信其道，乐其学”。
三、仪态
身体姿态是身体语言最外显的表征，学生可以由教师的身体姿态看出教师的情绪与权威，一个衣着得体大方，仪态优雅的教师可以给学生提供一个良好的视觉感受，学生心情愉悦，学习热情高涨。相反，如果一个行为邋遢，又有许多不雅小动作的教师则会分散学生的注意力，使他们对教师产生厌烦的情绪，对这位教师所代的课丧失兴趣。我有个学生在写她初中语文老师时，是这样描述的：“因为她是一名女教师，所以很会穿衣服，在仪表上面很注重。每次上课都焕然一新，清清爽爽，她每每都会激起我们的小心脏，同学们甭提有多喜欢她了！”可见，仪表对于一个老师有多么重要的作用。
此外，教师的仪态还体现在教师上课的声音强弱与语调的高低上，声音洪亮、语调亲切与有气无力给学生的第一感觉是完全不同的。优雅大方的身姿，辅之于亲切的语调，给学生以亲和力，课堂气氛自然更加和谐。另外，教师的站立或走动时状态，亦会对学生的学习产生某些暗示。教学中有几种误区，要引起教师的注意，一是女教师穿高跟鞋，尤其是响底的高跟鞋，教师不停地走动，必然会引起学生心烦，甚至反感；用手肘撑在讲台上或身体靠着讲台或靠着学生桌子讲课。另外，在学生回答问题时，教师应该走下讲台走近学生，弯下腰，倾听学生，这样显示出教师的亲近感，拉近与学生的距离。而在教师讲解时，则需要抬头挺胸，这样才能让学生感觉到，教师传递出的信号是令人信服的，这样教师讲解的内容会很容易被学生接受。可见，语文课堂上，教师声情并茂，带有感情色彩的演绎文本知识，会使课堂生动、有趣、倍加感人，使学生在愉悦、和谐、快乐的氛围中学习，课堂效果明显。
四、手势
研究表明，教师恰如其分的手势常常使学生获得大脑兴奋中心的持续而增长记忆的长度，增加记忆的强度，突出重点，使学生加深印象。教师运用富有变化的手势可以帮助学生了解一些重要的概念和重难点。教学中，教师自然大方、平静安详，当讲到重点时候，或慷慨激昂，或离开课桌，跨前一步，或配合恰当手势，激发学生的学习兴趣，振奋学生的精神。手势运用得当，则会给课堂增光添彩。借着适当的手势来吸引学生的注意力，并掌握整个课堂的气氛。有经验的教师会使用许多的手部动作来奖励或制止学生的某些行为。当教师讲课讲到兴高采烈之时，会“手之舞之，足之蹈之，眉飞色舞”，以情感来感染学生的学习兴趣，这样学生上课就不会思想跑毛，注意力高度集中。因此，恰到好处的运用手势语言是一门艺术，也是一门十分必要的学科，确实能起到形象而直观地强化教学信息的作用。
语文课堂需要以知识激活知识，也更需要以激情激发激情。慷慨激昂的议论文可辅助斩钉截铁的手势；情真意切的散文可辅助轻柔温和的手势，兴之所至，大可手舞足蹈。一切皆能信手所之，挥洒自如。相反，倘若教师不懂也不会在讲解课文时辅助手势，只是一成不变的“满堂灌”，死板教条的教学方式，那必将是一个一潭死水，昏昏欲睡的课堂。既然运用肢体语言可以达到“此时无声胜有声”的教学效果，充分开发和利用人的潜能，发挥手、眼、耳等多种感官的效能，那我们就应该让肢体语言在课堂上淋漓尽致的展现，这样才会使课堂教学在有限的时间和空间里真正得到创新，增强教学效果，语文的魅力也就自然流露出来了。
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