初中音乐教学讲座稿

初中音乐教学讲座稿（通用8篇）

初中音乐教学讲座稿 篇1

讲座稿

汉字源远流长,博大精深,是承载中华文化的重要工具。汉字经过了六千多年的变化，其演变过程是：甲骨文---金文---小篆----隶书---楷书---行书---草书。旦,日字下面一横表示地,显, 日字下面一个业字,表示地上有茂密的树木,太阳已经上树梢了,太明显了；好字,有子有女及为好。教字中的孝是教书育人的开始；有字手下有肉，不会挨饿。噪字表示树上有许多小鸟叽叽喳喳的乱叫。郭沫若先生曾说“识字是一切探求之第一部，正所谓人生识字聪明始，汉字与人的发展关系之重大，由此可见一斑。”因此全日制义务教育语文课程标准明确提出：识字写字是阅读和写作的基础，小学生应累计认识常用汉字3000个，其中2500个字会写。而低年级认识常用汉字1800个，识字量占小学阶段60%，平均每学期大约要认识500个左右的汉字，所以，低段的识字教学尤为重要。

一、识字效果不理想。

有研究学者曾对北京一所中等水平的小学的3个毕业班进行了一次汉字常用字测试，测试内容选自国家规定的小学生必须掌握的2500个常用汉字，其结果表明：学生平均错误率为24.97%，最好者错误率为8.9%，最差者错误率为57-4%，平均识字量为1876个，最好者2278个，最差者1065个，可以说，小学阶段的识字教学效果并不理想。对大学本科一二年级学生语文能力情况进行了一次调查，调查结果是目前大学生在语文能力方面存在着不少问题，该调查从1988年9月国家语委制定的现代汉语常用字表中选9个高频度字和1个表外高频度字，组成5个词，请调查对象为这些词注音，可以考证该人群对常用汉字的认读能力，结果显示：全部真确标注3-5个字的占41%，仅仅表对2个字占2%，关于错别字的问题，调查数据显示，35%的大学生经常写错别字，70%的学生对外界错字不敏感。

二、学生在识字写字方面存在问题：

1是形近字读错写错，如“坚”与“竖”，“陪”和“部”等。2是同音字模糊，如“慕”、“墓”“幕”。而像“辩”、“ 辨”、“ 辫”误用率则更高。3是多音字混淆，如“埋”读音有“mai”“man”两个，有学生将埋怨一词中的埋注成mai。4是多笔少画严重，如将“吟”右边写成了“令”等。5是书写潦草。

三、学生问题根源在教师

六重六轻现象：1是重老师的教，请学生的学，2是重字音认读，轻形意整合；3是重单个识字，轻相互联系；4是重机械识记，轻兴趣激发；5是重识字教学，轻写字教学；6是重课堂教学，轻课外拓展。

四、继承识字教学对的传统

五、1、分散识字；2集中识字；3注音识字；4字族文识字；5字理识字；6韵语识字；7诵读识字；8经典识字；9中华字经识字。

六、遵循汉字的规律

七、形声字：左行右声；右行左声；上行下声；下行上声；外形内声；内行外声。

八、识字方法：

1、联想识字，如笔，上面是竹字头，下面是毛做的。

2、归类识字法：如：树，松，柏、杨、植，都是木字旁。

3、编儿歌识字。4去部件识字；5猜字谜识字；6游戏识字。

九、拓展识字途径

初中音乐教学讲座稿 篇2

此后, 便有许多学校、许多老师对此争相模仿, 以期达到教学效果的最优化。笔者认为, 讲学稿的有效实施其实就是集体备课的最佳演绎, 充分发挥了教师的集体智慧, 也充分调动了学生自主学习的积极性与主动性, 开创了一条“教学合一”的教学新路。但若要真正运用好“讲学稿”, 在初中语文教学方面应注意四个“三”:

一、编写内容要注意做到三位一体

讲学稿是一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习三者为一体的师生共用的探究活动的载体, 即讲学稿既是教师上课时使用的教案, 又是学生上课时使用的学案, 还是学生课后练习的作业本。三者能否有效结合充分发挥作用、能否帮助教师有效教学、能否引导学生高效学习, 对讲学稿的编写提出了严格要求。

所以, 在经过不断实践与完善后, 侧重于学习过程也即教学过程的编写至关重要, 通常应由三部分组成: (课前) 预习·导学——— (课堂) 学习·研讨——— (课后) 巩固·拓展。

●预习·导学:主要是布置学生课前要预习的内容, 比如:作品背景、作者介绍、重点字词等, 并在其末尾留出空白填写“学后记”, 即写下学生在预习过程中发现的问题, 以便课堂教学中讨论解决。

●学习·研讨:紧紧围绕所学课文的学习目标和重难点, 对教材重新整合, 精心设计教学问题, 应体现出教师的教法和学生的学法, 并布置适当具有一定梯度的课内练习题或检测学习效果的适当材料以巩固课时的重难点, 力争体现精讲多练。

●巩固·拓展:根据该课时的学习目标和重难点, 有针对性的选择习题, 如阅读理解题或语言积累与运用题型, 要求习题的选择必须与中考接轨, 并根据班级内部不同层次的学生实施分层练习;“讲学稿”的最后部分要留出一定空白撰写“课 (教) 后记”。

另外还应注意不同课型 (如新授课、作文指导课、复习课、试卷讲评课) 的“讲学稿”都应该有各自不同的特色。

二、编写过程要注意落实三个步骤

语文“讲学稿”的备课模式符合集体备课模式, 即“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”。初中语文讲学稿的具体编写过程应侧重落实三个步骤:

1.备草稿:每学期初, 各备课组长做好本学期备课计划, 安排各个主备教师和副主备教师 (主备教师一般应该是较有经验的老师) 的备课任务。各主备教师按照备课组要求必须提前两周备好“讲学稿”草稿, 并将“讲学稿”草稿交备课组长审阅;副主备教师服从主备教师的安排做好备课的其它相关工作。

2.集体备课:初审人初审后在集体讨论讲学稿前至少一周将“讲学稿”草稿发给全体组员, 要求每个教师认真对“讲学稿”进行修改, 并由初审人召集备课组集体审稿, 提出修改意见, 并进行修改。备课组集体讨论要做到“三定三有”:定时间、定地点、定主备人;有计划、有主题、有记录。

3.审核定稿:主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审定, 制成正式文本;讲学稿的正式文本必须提前一周完成。

三、具体使用要注意兼顾三个对象

讲学稿正稿形成之后, 在具体的使用过程中, 应兼顾教师、家长、学生三个重要对象。

(一) 学生使用要求

1.学生在上课前两天根据“讲学稿”的内容认真进行课本预习。所有同学必须自行解决“讲学稿”中课前练习题, 学有余力的同学可以做课内练习题, 碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记, 第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。要求学生在使用”讲学稿”时坚持三个原则:自觉性原则、主动性原则、独立性原则。

2.学生学完一课后, 及时在”讲学稿”的空白处写上“学后记” (学后心得) , 即把课堂上没有掌握的知识与练习及时记录在“学后记”, 以便在“周周清”的课外辅导中向老师提出并加以解决。

3.在每一个单元或一周的学习后, 学生要将“讲学稿”进行按日期顺序进行整理, 装订成复习资料, 并要妥善保管。

4.不同层次的学生根据老师的要求在课外完成讲学稿中相应层次的课外练习题, 并于第二天上交给老师批阅。

(二) 教师使用要求

1.教师在上课前两天将“讲学稿”发放给学生, 精心布置好学生的课前预习工作, 同时教师在上课前要做好学生课前预习的检查工作, 保证学生的课前预习工作做到扎实高效。

2.教师使用“讲学稿”之前, 必须认真钻研教材, 吃透教材, 研究讲学稿, 熟悉讲学稿, 做到心中有数, 教学时有的放矢。

3.应认真指导学生使用“讲学稿”, 在上课前必须抽批部分“讲学稿” (多少酌情而定) , 以了解学情, 再次进行课前备课。

4.用“讲学稿”进行课堂教学时, 要努力做到:新知识放手让学生主动探索;课本放手让学生阅读;重点和疑点放手让学生议论;提出的问题放手让学生思考解答;结论或中心思想等放手让学生概括;规律放手让学生寻找;知识结构体系放手让学生构建。

5.原则上教师不允许再布置课外作业, 教师要对“讲学稿”中的课外练习题对不同层次的学生进行分层布置。

6.教师在使用“讲学稿”实施课堂教学后, 要及时在“讲学稿”的空白处撰写“课 (教) 后记”, 用于下次集中备课时小组交流。

(三) 家长使用要求

1.要求学生要将当天完成的讲学稿及时交给家长检查, 以关注学生在校学习情况, 从而对学生实行双重教育, 以保证学生能高效使用好讲学稿。

初中音乐教学讲座稿 篇3

备课担负着完成教学任务的总体策划和设计的重任，是解决教师、学生与教材三者之间矛盾的主要途径。朔北乡中心学校将讲学稿设计作为备课的契机，将学案、教案结合在一起，形成了讲学稿模式。

为确保讲学稿设计的质量，我们每个备课组做到“三定三有”：定时间、定地点、定主备人；有计划、有主题、有记录。我们的备课模式可以概括为：“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用”。主备教师提前一周将“教学案”草稿交备课组，备课组长召集组员集体审稿，对教学环节、教学目标、课前练习、当堂检测、教师的教和学生的学有机结合、课后练习、课后拓展都进行认真的研究，提出修改意见，主备人根据建议再次对讲学稿进行修改，最后由教研组长和教导处进行审稿、定稿后，发给每位授课教师。

讲学稿编印完成，教师将讲学稿提前发至学生手中，学生预习后交给教师，教师批阅后课前再发给学生，然后师生共用这一文稿实施课堂教学。课堂上，学生能做的教师不讲。教师主要讲重点、难点、迷惑点、易混点，然后进行适量的练习，教师引导全体学生边练习边订正错误，放手让学生思考、讨论、提高。课后，教师在讲学稿上填写课后记。

为了提高讲学稿设计的质量，数学教研组开展了许多校本教研活动。我们的校本教研以注重学生的自主探索、合作交流为主题。我们的研修活动，每次都先定主题、定课题、定主备人、集体备课、定讲课人、定主持人、分配观课点。然后由主讲人进行教学说课、授课、教学反思、再议课、形成成果，最后将存在的问题作为下一次教研活动的主题。将讲学稿设计与课堂教学结合起来，将存在的问题再次进行研讨。

精心设计讲学稿为智慧课堂增添了重要的一笔，教师从讲台上走下来，不再“居高临下”。许多教师都说“经常有惊喜”“经常会发现学生的闪光点”。教师由教书型向教书育人型转变；由重视尖子生向同时重视中等生、学困生转变。

讲学稿的精心设计，加之校本校研的具体实施，使朔北乡中心学校的初中数学课堂发生了质的变化，课堂由讲堂向学堂转变，

由课堂脱离学生生活实际向关注学生生活实践转变。教师教学理念和教学方式有了变化，促进了学生学习方式的转变和学习能力的提高，学生养成了良好的学习习惯。特别是一部分学困生的成绩有了较大幅度的提升。

教学模式的转换讲座稿 篇4

符志伟老师

开场白：

感谢各位同行朋友今晚的光临。

课堂教学是我们一线老师最平常的活儿。各位都有妙招。我们的群活动里，专家们谈课堂教学理论的很多，进行教改践行的一线老师也多，但讨论教改实践的话题少。

我是一线普通教师，渴望学习分享各位老师的课改实践做法和经验。今晚我给大家分享的内容，是我在课堂教学方面试着改革的一些做法和体验。纯粹草根式的，以期抛砖引玉。不当之处请朋友们不吝指教，多多提出多批评指正。

一、教改背景：那时很绝望

三年前的上一届高三课堂，记忆犹新，感受很深。后面两排学生全部睡死，前面学生也已昏昏欲睡。整堂课40分钟，从头到尾，几乎我一人讲到底。无奈时还得自问自答，常嗓子冒烟干痛，还得苦撑下去。

升学压力，也是生存压力。上班苦，内心悲。对职业不仅是倦怠，更是绝望。互动

相似困惑 绝望、跳槽，你有吗？ 接下来这届高中的前两年，即高一高二时，我伴着自救意识学习，想改变，哪怕一丁点儿。第三年高三下，即今年三月份，机会来了。

二、教改班级简介：艺考类理科班

14级高三6班，报考美术专业类的理科班。高一高二时边学美术边上文化课。大家都明白这类学生把学文化课是当业余活动。到高二下时，已经修炼到物理课堂上几乎全部睡死的程度。正苦恼授课已经无法进行时，学校安排停文化课，学生外出美术专业课强化培训三个月。我得以暂时解脱。到高三下学期，今年三月中旬时，学生陆续回校冲刺文化课。

三、教改时间段：2014.3月中旬---六月底。共三个半月。

四、教改前状况：现实特骨感

1、物理成绩极差：成绩班平26.8分。互动。你们遇到的最差的班成绩是咋样的？

今年三月中旬，学生回校就遇到一次全校模拟考试：总分110，该物理成绩班平26.8分，濒临。。

2、复习时间严重短缺。

学美术耽误的时间不算，明面上的复习时间比正常班级也少3个月。一轮复习拉一遍知识点都不够时间

五、教改勇气：破罐我敢摔

巧妇也难无米之炊，何况，我不是巧妇。在《教学勇气》里强调的自身职业认同感极低下的情况下，我毅然决定在这个班进行教学模式改革实践，教学勇气却是来自------实话说：这样的班，都太破的罐了，我敢摔。

六、重要准备工作：选好复习资料。

互动 你们都使用哪种复习资料，选中的原因？

这个班的复习用书：《习题化知识清单·高三物理》 该书特点：

其一：便于导学化的问题驱动处理，便于学生自学。便于先学后教、。

该书的“习题化”具有鲜明的“问题导学，问题驱动”特征。是将学生需要掌握的知识和能力，通过特定的习题情境，将知识目标化、目标问题化、问题思维化、思维层次化、层次梯度化、梯度渐进化，让问题成为学生学习的强大引擎，引导学生在解决学习问题的过程中，主动获取和运用知识，发展其学习的主动性和自主学习的能力。

其二：适合该班学生实际情况

这本书重基础知识和基本能力过手的书，而且难度处于中等水平很适合这个班的学生使用

七、新的课堂教学模式

1、新教学模式概要：

程序： 自学------互学-----展学------领学

2、新模式解读

模式解读

（一）：在基础知识的网络中“自学”

该书《知识网络清单》板块，完全由学生“自学”完成。让学生自己建立起课本基础知识的网络体系，这也是高三一轮复习的重要目的之一。

自学时我要求学生不准讨论，很多遗忘了的基础知识让学生自己去翻课本解决，这样，既熟悉了知识在课本上的来龙去脉，又加深了学生自己的印象。

每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考、和解决问题的方式尊重学生的独特学习个性。

本环节留给学生充分独立自学的时间让他们独立完成学习任务，达成学习目标。模式解读

（二）在知识与能力的转化生成中合作“互学”

“合作互学”这个环节主要是依托复习资料上《能力清单》板块来进行的。这个板块的问题化题目都是能力题，有一定的难度，学生问题较多，但也不是完全不会而动不了笔的问题。相互间经过讨论，绝大多数问题学生间通过相互讨论都能解决。

小组内部的合作互学是学生之间交流面最大的环节和最直接的环节。绝大多数的教学目标是在这个环节由学生自己完成的。学生之间的大量的知识和能力问题是在这个环节生成的。

合作互学强调学生的全员参与和学生之间的相互合作，不仅满足了学生学习和交往的需要，更有助于形成学生学习和交往的技能，促进学生学历能力和生活能力的发展。

这个互学的环节，通过对学、讨论或小组内互帮，让学生深入知识的内部，领会知识的内涵，发现知识生成的初步或基本的规律，达成学习目标。同时用集体学习的动机促进内化的方法，使知识与思维、情感、态度真正成为学生生命的有机成分。

由于是小组内从学生自己的视角去发现问题，是从学生自己的视角去解决问题，相对于老师笼统讲标准答案，问题的提出和解决都更切合每个学生自己独特的需要。每个学生都有事可干都有交流互助中获得的成就感，自然就不会有人对学习索然无味。课堂绝无打瞌睡睡觉的情况。这个环节很好的体现了课堂的宽度和密度。

模式解读

（三）：在易错问题中激情“展学”

《易错清单》这个版块，仍然是以习题化的模式呈现出学生间典型的错误的问题。这也是学生学习的主要难点所在。但并不是所有小组的学生都不能解决这些较难问题。经过前两个环节的学习，基本上每个难点问题，班上都会有一两个小组能解决。

展示内容：

成果分享，思路展示 错误分享，问题展示 拓展分享，变式展示

优质课一定是学生展示才华的课堂，师生体验愉悦的课堂，教师感受职业幸福的课堂。

这个环节，是展示学生才华和老师激励学生的时间。展示中，既有学优生与全班同学智慧的分享，又有学生之间的讨论、质疑、对抗和共鸣。

一次运动学题目的“展学”阶段，对一个题目的解答，分别有两个组的同学上台展示了三种不同解法。在学生之间的质疑和对抗中，学生们又现场迸发智慧的火花，展现出来了另外三种解法，比我预设的解法还多出一种。这堂课充分展现了课堂的深度和温度。

这个环节，学生学习积极性也得到了极大的提高。物理课堂中的有难度的题目，基本在这个环节被学生积极的学习态度和集体智慧有效消化掉了。展示的小组有分享和成功的喜悦。其余学生有在接受、质疑和对抗中疑惑得到解决的满足。所有同学的学习积极性和智慧都得到了升华，内化为了学生对继续学习的渴求和动力。

防止优生垄断 模式解读

（四）：师生都可参与的提升“领学”

这个环节我的处理时这样的：知识和规律本身由学生梳理，学生不易看到的知识间的横纵联系和知识背后所蕴含的人文哲理则有老师来提出，以引领和提升学生的情感态度价值关。

八、教改实践效果

效果

一、全员学习，绝无一人睡觉。

照片解释: 刘**同学。班上年龄最小，以前班上成绩最差学生。物理成绩可以忽略的几分十几分水平。可能做差生早就习惯了，性格反而是大方开朗阳光，很讨人喜欢的娃娃。这个以往完全学不懂物理的娃娃，教改后变了一个人，积极学物理了，经常向同学请教问题。这张照片是她在课堂上忘我凝神深思，写写算算。都忘了保持淑女姿态！见她都居然都学得懂物理了。都这样进入忘我的进入物理世界了，感动。我情不自禁拍下了这张照片。最可能睡觉的都积极学习，绝没人睡觉了。

效果二：学习积极性大幅提高，谈论互学时学生自动分组聚合共同解决问题，场面热闹。展学时，学生才情迸发，展示各自的智慧，全班同学都在享受思维的乐趣，学习带来的成就感和幸福感。

在这样的课堂环境里，我被学生们积极健康的学习状态所感动时，照过一副课堂上学生合作互学的照片，在群里展示过。学生为成几块学习讨论。有一块儿是靠墙站着的，其他几块在座位上或座或站，姿态各异，但都透着积极的学习态度，内心充盈着学习获得的乐趣和满足。可惜现在那张照片弄丢了。

效果三：课堂上我很闲

随着时间推移，学生很快适应了，先学后教，先练后讲，学生为主的课堂方式，学生的学习能力显著提升，我的参与度越来越低。

课堂上的我，越来越闲了。开始是有意识控制自己的参与度，后来学生习惯了甚至是喜欢上了这种自学互学激学领学的教学模式。课堂上需要我出现的时间越来越短，最后每节课需要我参与知识讨论引导的时间变得只有五分钟左右。需要我维护课堂秩序的时间几乎为零。实事也是，课堂上我时常无事可做，就溜出教室回办公室坐下休息，好几次班主任老师奇怪的问“你不是有课吗？”顿觉影响不好。后来我就溜到隔壁人少的小办公室“安全”休息。（聊天记录截图）

更多的时候，我在一旁欣赏着班上娃娃全员积极自学，互学，展学，领学。空闲中时常被他们的学习场面感动。六月底，高考前，我有感而发写了一篇文章“幸福地闲在高三课堂里” 效果四：学习成绩超常提升 自身纵向成绩对比图：

与正高考常升学班级成绩对比: 大家都是内行，这样的成绩当初出来后，我很震感震撼。我也被自己居然这么悠闲的高三课堂教学感动。

但想想他们让我感动的那么多课堂学习画面，也就不难解释了。效果五：我收获职业幸福感

师生关系极其融洽 药蜂蜜饼干没有摔书男生把我抛起来很高 女生女儿般依偎在怀里搂着照相

我是用心的教师，看到学生全体都被带动，都在彼此协作学习，在教室里我常忍不住内心欢喜。真的，当我引导学和激发我的学生们发现可探索的未知领域，当他们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的智慧之光所照亮，那时，我常被这个群体感动，教学成了一项很美好的工作。九：我的课堂总览：两个七字诀

教师课堂教学“七字诀”

生本教育是理念 魅力课堂重实践 先学后教要遵循 学生主讲是关键 核心问题两三个 学生展示上台前 教师启发学生讲 质疑对抗精彩现 一题多解参与广 变式展示多提炼 错误分享是资源 探究反思知丰歉 激情飞扬思维活 加分激励是经验 天纵之教有真谛 学生自然多迷恋

学生课堂学习“七字诀” 魅力课堂我做主 快乐学习聚众智 情境自学多思考 保持安静严自律 合作互学都参与 难点问题才展示 走上讲台最重要 不急不慢高声语 面向全班能脱稿 抬头挺胸讲姿势 台上台下多呼应 质疑对抗有深度 提升领学找规律 智慧求知有雅趣 人人发言都主动 成长进步每一日

十、几点真实感想：

（一）、传统教学越来越与时代相悖

仍有生命力 缺乏人性 不尊重生命

想起过去三年前的高三课堂，想起以前的以前，教过的那么多的学生。。同样是新鲜而健康的生命，同样是灿烂的青春，他们却在我的课堂里，感受学习的无趣，感受人生的挫败，感受生命的无奈。每当想起以前的那些娃娃，想起同样是包含殷切希望和信任的家长，我就有深深的负罪感。。

好在我们已经开始改变。。

（二）、改革不易，何况是变革 认识不齐 培训不够 浅尝辄止

群内老师对新课改反对多，反感的多，认同的多，实践的也多。7.28日早上，总群你一个开过讲座的嘉宾嘉宾，明确反对课改： 原话：见截图

关于培训我的聊天截图

失败困惑

（三）、理论太多，重在重实践

在新课程改革的新形势下，繁琐的教学理论，花样翻新的教法，形形色色的形式主义充斥着我们课堂，很多教师时常在思考：为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对物理知识的掌握和运用十分有限。其原因是我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。

（四）、强大的理论学习是课堂改革的基础 生本理论、需要层次理论、新课程教学论 理论大家这个假期学得太多。我不赘述

（五）、观念更新是课堂改革的行为先导

1、树立新的学生观

学生不仅仅是教育对象，学生还是最丰富、最鲜活、最重要、最能起决定作用的教育资源。

学生是解决教学困难和问题的智慧之源 相信学生，依靠学生，发展学生。成就学生

教育的目的是让学生成长，而不是显示自己的聪明和才华。教育者要保护学生的主动性，关键是放下自我。训练场上老是教练在动，运动员何来成绩？这个道理到家都明白。前几天看到一个收费视频的课视频，满堂灌，其实是把自己讲的很满意，以为学生懂了而已。三年前我也这样讲课，二十多年前我的物理老师也这样讲。现在想想，缺乏人性。

这样，学生学得满意而且轻松。老师也解放出来了，把时间更多的放在观察学生学习、支持学生学习和组织课堂教学这个层面上，做学生学习的促进者。老师不累，但学生却有可能青出于蓝而胜于蓝。

2、新的教师观

教师不仅是知识的传授者，教师更是学生学习的促进者和生命的牧者 既是教育者又是受教育者 学习金字塔，还学习给学生

在课堂上，教师放下自我，少讲精讲，其实就是在学生面前示弱，这是一种智慧，还学习空间给学生去发展。

培养和养成学生高效的合作互学，最根本的还是要老师大胆而彻底地树立新的教师观和教学观。彻底抛弃教师是课堂主宰者的观念。彻底抛弃课堂问题的良好解决都非我莫属的观念。

3、新的教学观。

要做毕福剑，不做易中天。前者是做平台，让大家展示表现； 后者是成就自己，独占讲坛！先学后教、先练后讲

学生主动、学生互动、师生发展联动

满堂灌的“十宗罪”

单调的“标准化”导致固步自封 统一的“程式化”导致创新匮乏

纯粹的“应试化”导致枯燥乏味

极端的“功利化”导致压抑人性

流行的“填鸭式”导致疲于应付

“重结果轻过程”导致舍本逐末

“重教法轻学法”导致南辕北辙 “重灌输轻探究”导致浅尝辄止 “重教材轻学生”导致兴趣丧失 “重知识轻能力”导致眼高手低

三精讲、三不讲

三精讲：重点、难点、知识易错点 放在学生学习后 三不讲：凡是学生独立学习能解决的问题，不讲

凡是学生能合作互学解决的问题，不讲

凡是学生能通过生生相传的方式解决的问题 不讲

没有学生的认真自学，不新授；

没有学生的充分独立的思考，不交流； 没有发现学生学习的障碍，不讲解。

让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣，学习方法和学习能力的培养

感想

（六）：回归教育的本真，顺应教育发展方向

以人为本，尊重生命。学生乐学，老师乐教 应试教育的条件下，太多学校只剩下高升学率

从事有道德的教育 打造有魅力的课堂 追求有良知的高效

教书的最高境界是发动自学

结束语

“灵魂的工程师”变成了“生命的牧者”，当“教棍”变成“鞭儿”，老师的工作就由苦变甜，由忙变闲了。

教育的事业就变成了教师生命的精彩。

我们一起学习，一起探索，我们一起努力，一起工作得更愉快，生活得更美好。

初中音乐教学讲座稿 篇5

课堂教学指的是什么？

课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。从而尽可能充分提高课堂教学的质量。把握课堂教学艺术，引领学生进入知识.数学课堂教什么？

数学的基本思想的两个标准：

数学的产生与发展必须依赖的思想

学习过数学与没有学习数学的思维差异 什么是数学的基本思想

数学是研究数量关系和空间形式的科学

研究对象：数量、图形

研究内容：数量关系、图形关系

课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等，感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。

小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。因此，如何提高课堂教学的“有效性”，在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。

如何提高课堂教学的“有效性”呢？在经历了几年的课改之后，反思我们的做法和效果，越加感到对新理念、新课标、新教材、新教法应该有个科学的、理性的、切实的理解。

一、怎样理解“算法多样化”“一题多解”和“算法最优化” 现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。在数学教学中，教师要促进学生的全面发展，就要尊重学生的个性，不搞一刀切，要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。因此，针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端，在新课程中提出了“算法多样化”。

比如:一年级“20以内退位减法”，教材提示了用“破十法”“想加算减 ”“点数”“连续减”等方法都可以。因此这些算法对一年级学生而言，很难说孰优孰劣，学生完全可以按自己的经验采用和选择不同的方法进行计算，教师不对各种算法进行评价，要尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，提倡和鼓励算法多样化。

“一题多解”与“算法多样化”是有区别的。一般来说“一题多解”是面向个体，尤其是中等以上水平的学生，遇到同一道题可有多种思路多种解法，目的是发展学生思维的灵活性。而“算法多样化”是面向群体，每人可以用自己最喜欢或最能理解的一种算法，同时在算法多样化时，通过交流、评价可以吸取别人的优势或改变自己原有的算法。因此，在教学中不应要求学生对同一题说出几种算法，减轻学生不必要的负担。

但是数学是讲究“最优化”的，数学中“算法最优化”的含义是要求寻找最简捷、最容易、速度快的方法。这一点，教师 在课堂教学中要十分明确，要负责任地引导学生去比较、去评价，并使学生掌握那些公认的最佳的、最优的、最基本的算法。曾经看到一些计算课，讨论一道计算题，出现了十多种算法，教师还一个劲地催问：还有什么方法？占用了大量的课堂教学时间，直到临下课时才说：可以用自己喜欢的方法计算。结果班级一些思维慢的学生搞得眼花缭乱、无所适从，最终也不知道哪个方法最好。这种教学效益是不是太低了？

二、怎样摆正“情境设置”与“教学内容”、教学“有效性”的位置

在新课程的课堂上，我们看到一些教师为“情境设置”花了很多工夫，的确使课堂活跃了许多、精彩了许多。但是某些课堂在这一环节上教师花费了过多的时间与精力，却偏离了课堂教学内容，丢失了课堂教学高效率性。

因此我们要分析哪些是数学内容，哪些是非数学内容。例如田园风光图，师问“你们看到什么，想到什么？”学生回答：小鸡，兔子„„，树林里可能有小鸟，水里有小鱼，小鸡是谁家的，没有人看，它不跑吗？等等，非数学内容就干扰了学生的数学学习。但是一师问：“在这美丽的田园里，有兔子，有小鸡，你们看看，兔子、小鸡是几只几只的在一起的，谁能这样几只几只地数一数小鸡？你能列出加法算式吗？三个2只我们怎么算？从而开始了几个几的学习。让学生看小鸡几只几只在一起，就突出了现实情境中加数相同这个特点。让学生说出这是3个2只，4个3只，这就是把生活语言抽象成数学语言。为与乘法意义建立联系做了准备。将生活语言上升成数学语言，再联系乘法意义进行思考，正是解决简单问题的思路。让学生数一数加法算式中的相同加数有几个，又从形式上加深了几个几的联系。这一切都为乘法意义的教学做了准备 在课改中，我们应当提倡什么样的“情境设置”？“情境设置”的作用是什么？这是我们必须要明确的。新课程中所倡导的“情境设置”的作用有：其一，提供富有儿童情趣的素材和活动，激起学生的兴趣，调动学生的积极性；其二，提供学生熟悉的问题情景或认知矛盾，引起学生关注的兴趣和探究热情，并体会数学源于生活、用于生活；其三，情境不仅是导入，而是相关学习活动的认知基础。

数学是抽象的，但是对儿童来说，他们往往会用自己的生活经验来“解读”数学现象。比如，小学数学三年级 “小数的初步认识”，这是学生第一次接触小数。为了降低对小数抽象性理解的难度，教材创设儿童熟悉的情境：商店的商品价格。在情境中让学生利用已有的关于元角分的知识来感悟小数的含义、小数的加减法，学生学起来亲切、有趣、易懂。这种情境是学生学习小数的认知基础，也是效果好、效率高的一种教学方法。

同样是“小数的初步认识”这节课，一位教师这样创设情境：我们来到数字王国，数字1，2，3踢皮球，一会儿是1跑在前面：1.23，一会儿是2跑在前面：2.13，„„有近10分钟的时间停留在数学王国的情境渲染中，才说：这就是小数。浪费了很多教学时间，学生对小数的意义还没理解。这种情境设置是不是降低了课堂教学的效率？

三、怎样看待“动手实践”“自主探索”“合作学习”等学习方式

课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教材在编写中很注重学习方式的培养，注意在学生认真听讲、课堂练习的同时，创造更多的机会让学生去亲自探索、操作实践、与同学交流和分享 探索的结果，从而更好地了解数学的基本知识、形成基本技能、掌握数学方法。

“动手实践”“合作学习”都不能满足于学生表面上的“热热闹闹”的操作和参与，而应关注学生究竟在做什么，他们的动手实践产生了怎样的实际效果，是否引起并发展了学生的数学思维，在鼓励学生自主探究的同时，教师怎样发挥指导作用，教师指导的最佳介入时期在哪，学生自主探究的知识基础和经验支持是什么。

但是在某些课堂上曾经看到的“动手实践”“自主探索”“合作学习”等学习方式往往是只有形式，没有内容。比如，二年级下册“用2—6的乘法口诀求商”一课，例1，小猴分桃，计算12÷3=？提问了几个学生，都已用平均分和乘法口诀算出，教师又说：分组讨论，用小棒分一分。这时学生对已经会做的题目失去了探究的兴趣，多数都在玩小棒。这种合作学习、自主探究就有些太形式化了。这种形式化，浪费了有效的教学时间，也失去了教学活动的价值和意义，怎能体现课堂教学的“有效性”？

四、怎样继承和发展数学教学的优秀传统

教育改革、课程改革已是一种世界趋势，世界各国的教育专家们都在研究教育。但是课程改革是教育的不断创新，不是忽左忽右的运动。因此，我们要以平常心态冷静地看待课改，课程改革不是对传统教学的全盘否定，而是要继承和发展优秀的教学传统。比如“学生预习”就是一种很好的传统的教学方法。预习之前可以给出问题提纲，引导学生积极思考；或者提出问题：预习之后，你们知道了什么？培养学生阅读、分析、整理资料的能力。

这是“圆的认识”六年级上册）的课堂教学片段，教师安排学生课前预习，并给出问题提纲： 1.半径、直径都有哪些特征？ 2.怎样验证这些特征？ 3.怎样寻找一个圆的圆心？

学生认真阅读教材，自主探究。

师：一个圆有多少条半径、直径？为什么？

生1：将圆形纸片反复对折，可以得到无数条直径，所以圆有无数条直径，并且所有直径都相等。

生2：圆上有无数个点，每一点与圆心的连线都是圆的半径，半径就有无数条。

师：怎样找圆心？

生：将圆片按不同方向对折，折痕的交点就是圆心。师：黑板上的圆，不能对折，怎样找圆心？

生1：在圆内做一个顶点在圆上的长方形，长方形对角线的交点就是圆心。

生2：用直角板在圆上做一个直角三角形，斜边的中心就是圆心。

生3：我看见家里装修时，师傅对墙上的圆找圆心，是先用水平尺找到圆上的最高点，再在最高点上用“线坠”找直径，之后确定圆心。

生4：连接圆上两点得到线段，在这个线段的中点做垂线得到直径，直径的中心就是圆心。

教师精心设计的问题步步深入，激活了学生的思维，课堂气氛热烈，学生也学到了很多知识。这堂课很充实，是一节效果好、效率高的好课。

其实，通俗地说，课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率，教学方法要讲求效果。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。实现小学数学有效教学的途径: 在有效教学过程中，学生是主体，而教师是关键。这就要求教师紧密联系生活实际，从生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望，最终使学生想学、乐学、会学、学会、会用。根据我教学的体会，我认为为教师要把握好“吃”、“用”、“看”三个字。

1、吃。包括两个方面，一是吃准学生：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在课前准备中，教师不妨经常从以下几个方面考虑：①学生是否具备了新知学习所必需的认知基础？②学生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人数、内容、程度怎样？③哪些内容自己能学会？哪些内容需要相互讨论？哪些内容需要教师点拨和引导？只有准确了解了学生的学习现状，才能找准学习起点。

二是吃准教材，把握教学目标：首先，目标的定位要准，要建立在教师对教材的深入钻研以及准确把握学生已有的认知基础和生活经验的基础之上，确定学生学习的重点和难点。第二，目标定位要全，既要有知识技能的目标，又应有发展性的目标。教师着重要搞清哪些方面是学生学习的重点、难点，需要在教学中“浓墨重彩”加以突破，哪些方面可作“淡化处理”，只需在学生的自主学习的基础上稍作点拨即可。

2、用。一是用好教材：把教材用好、用活、用实。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根据学生的实际，或根据教学的需要，或针对教材中的一些不足之处，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。用活，体现在解放思想、勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。用实，就是使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。

二是用好学生：学生是学习的主体，教学的有效性必须通过学生自身的活动才能实现。①培养学生学习的兴趣。教学中，教师应设法使学生在数学学习前处于对知识的“饥饿状态”，以激发学生的学习兴趣和学习热情。绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理。所以在数学教学中，要改变传统的讲授方法，运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而激发学生的学习兴趣，最终实现有效的数学教学。②给予学生成功的体验。任何人都渴望成功，成功的体验能增强学生学习数学时心理求知的原动力。在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，同时教师在课堂教学中还要注意是多角度地观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，并及时地、有针对性地做出恰当的激励评价，给学生以自信，使他们获得满足感。尤其在学生的智慧火花闪现时，教师更应给予充分的肯定。让成功的良好体验为学生注入新的活力，促进学生的潜能的发挥，提高课堂教学效率。

3、看。一是看教学的总体效果。在课堂上，通过观察学生的发言、讨论等活动、查看学生的课堂练习，进行课堂检测等手段，了解学生在本堂课或本单元内容的学习和掌握情况，然后与既定的教学目标对照，以确定教学目标是否完成。如有差距，应该找到原因，然后针对问题，进行补缺。

二是看学生个体的进步情况。不同的学生，因为基础条件、思维习惯等各方面原因，在同样的教学时间内对同样的教学内容，学习的效果不尽相同。但教师关键要看学生个体是否有进步，即通过本堂课或本单元内容的学习，学生个体在知识和能 力方面有没有提高，提高的程度如何。如果确实有学生没有取得进步或进步很小，教师可以考虑根据学生的实际情况，利用适当的时机进行个体辅导、补差。这也是有效教学的一个重要环节。

初中音乐教学讲座稿 篇6

2010-06-14 15:04 来源：unknown

望着同学们一张张令人喜爱的脸，看着同学们布满精神旺盛朝气的身影，我就会深深感叹：生命是多么斑斓，世界是如许夸姣！同学们，你们是咱们祖国的将来和希望，咱们的社会，咱们每个人（包孕你们自己），都有责任和义务保障你们的康健和安全今日，我要讲的课题便是与你们的康健和安全部信息息相干的道路交通安全，正题是：只有平一辈子安，才有夸姣将来

1、不雅看交通安全宣传光盘《疼爱生命 安全出行》——全国道路交通变乱典型案件的例子警示录

据统计，近几年来，中国天天死于交通变乱的约有300人，每一年死于道路交通变乱的人次始终在10万这个高位上徘徊，已经有四万万人死于车轮之下；绝对灭亡数占世界熬头，灭亡率也在前几位真是动荡年代可怕的是战争，和平年代可怕的是交通变乱

录像中，当咱们眼见这一个个鲜活的生命猛然消掉，当保健食品卫生制度一个个康健的身体惨遭危险，咱们由衷的感叹，车祸是如此无情，人世间最宝贵的是生命看看只能坐在玩具上移动的小女孩，看看遇难者家眷哀痛的表情前车之鉴，后世之师，黑红的鲜血明示着人们，珍爱生命，拒绝违章，重视交通安全，福祉将与您相伴

2、熟悉交通标志

行人应当在道路交通中自发笃守道路交通管理法规，增强自我保护和现代交通意识，先让咱们来熟悉一些常见的交通标志

交通标志是用书契、图形、标线,设置在道路上的大众设施，用以指导人们如何不错行车走路

你们细心不雅察一下这三组交通标志，看看这些图形的形状、色彩有啥子不同？想想她们有啥子效用？（学生举行团体交流，如许加大深度学生印象）咱们一路看一下不错谜底

正告标志是正告车辆、行人注意危险所在的标志是顶角朝上的等边三角学形色彩是黄底保健食品卫生法、黑边、黑图案，也有白底红图案的常用的有23种，这里先容6种

禁止法令标志：禁止法令标志是克制或限制车辆、行人交通行为的标志形状一般为圆形，个别是顶角超下的等边三角学形其色彩为白底，红圈，黑图案，图案压杠常用的有35种，这里先容6种

指示标志是指示车辆、行人行进的标志其色彩为蓝底，白图案，其形状分为圆形、长方形种正方形常用的有25种，这里先容4种

指路标志是通报导路方向、所在、间隔信息的标志其色彩一般道路为蓝底白图案，高速马路为绿底白图案其形状一般为长方形和正方形一般道路指路标志这里先容4种

三、先容交通法规

同学们，预防安全变乱发生的殊效药是笃守交通法规作为小学生，咱们应该掌握行人交通安全特点，防止交通变乱

１、横过马路

上学、放学和外出勾当，咱们几乎天天要在道路上行走走路要保证安全，这里保健食品卫生培养训练面的学问可多着呢！有不少行人，因为没有掌握好安全横过道路的要领，结果丧身与汽车轮子底下

首先，要选择有人行横道的地方这是行人享有“先行权”的安全地带在这个地带，机动车的行驶速率一般都要变慢，驾驶员也比较注意行人的动态在没划有人行横道的地方横过道路，要出格注意避让来往的车辆避让车辆最简略的方法是：先看左面是否有来车，没有来车才走入车行道；再看右面是否有来车，没有来车时就能够安全横过道路了

横过道路不走人行横道，轻率乱穿，或在汽车已经邻近时急仓促过道路，都是十分危险的举动行人信号灯红灯亮时，克制行人横过马路，行人必需在人行道上品候行人信号灯绿灯亮时，准许行人从人行横道内经由过程 行人信号灯绿灯闪耀时，不准行人再步入人行横道；已经在人行横道内的行人小学禁毒知识讲座稿应加快步伐安全经由过程随心闯越“红灯”，遇遏制信号超越遏制线或乱穿马路，都是违反交通法规的不良行为，必需坚决避免

２、各行其道

道路上的断绝设施好比是一座座墙，一条条“分界线”，车辆与行人是不能轻率超越的肆意钻越和跨越断绝设施，是一种违反“交通法规”的行为，必需坚决予以避免作为一个守秩序、讲文明的人，应该根据“行人走人行道，过马路走横道线”和“骑脚踏车走非机动车道”的划定，严酷“分道通行”，养成杰出的交通习惯

３、团体外出

上学、放学、游春、秋游和其它团体外出勾当时，步队应该如何摆列？走路应该如何走？横过车行道应注意些啥子？这些都是必需掌握的基本知识

团体外出，要有西席带领在没西席带领的情况下，要推举一位“路队长”来管理步队；外出时要整好队，横列不宜超过二人；行进时，应靠右侧走在人行道上，不能小学卫生保健知识走入车行道队员应笃守纪律，不能轻率脱离队伍，不能相互追逐戏闹，不三五成群地并肩行走或交通拥挤的地方聚集、逗留，以免影响他人通行

步队横过车行道时，应走人行横道在有信号灯的地方，要在绿灯亮时通行在没有人行横道的地方横过车行道，要在暂没有来车时抓紧时间经由过程如果来往车辆较多，应在人行道上或路边耐烦等候，不要轻率乱穿，更不要在车辆邻近时急穿

七、安全横过道路

４、乘车

乘坐大众车辆，应该笃守大众秩序，讲求社会公德，注意交通安全

候车时，应依次列队，站在道路边或站台上品候，不该拥挤在车行道上，更不准站在道路中间拦车上车时，应等汽车靠站停稳，先让车上的乘客下完车，再按次序上车，不能争先恐后上车后，应主动买票，主动让座给老人、病人、残疾人、孕妇或怀抱乳儿的乘客车辆行驶时，要拉住扶手康健保健摄生，头、手不能伸出车窗外，以免被来往车辆碰擦下车时，要依次而行，不要硬推硬挤下车后，应随即走上人行道需要横过车行道的，应从人行道内经由过程；万万不能在车前车尾急穿，如许很不安全

５、道路不是游戏场

道路是为了交通的便当而制作的道路上车辆络绎不绝交通十分繁忙，如果咱们随心肠在道路上顽耍、游戏、追逐，把它看成“游戏场”，放学往后在道路拉开“场子”踢足球、打羽毛球，既故障车辆的通行又会被车辆撞伤，是不容许的在人行道上跳“橡皮筋”、跳绳、踢毽子，会给行人的通行带来困难，是故障交通的在道路上追追击打，车前车后乱穿，甚或相互扔石子，这就更容易出变乱了，别的一些同学，因为不懂得在道路上顽耍的危害性，甚或在道路中间拦车、追车、扒车和向汽车投掷石块，以此为乐，这是最最危险的举动，一旦被车撞倒，后果不胜保健食品 知识假想道路不是游戏场所，不能在道路上顽耍咱们要互相提示，大胆劝阻，当一名维护交通安全的“宣传员”

６、避让转弯车辆

当汽车的方向灯一闪一闪时，告戒人们，汽车要转弯了咱们应该注意避让转弯车辆

现代汽车的转向，都是寄托前轮来转向的汽车转弯时所占用的空间往往大于车辆本来就有的宽度前轮行驶的轨迹不与后轮的轨迹重合，也就是说，前后两只轮子不会走在同一条弧线上，而是有必然间隔差别的这就是汽车转弯的“内轮差”由于这种“内轮差”，使汽车转弯时，前轮可以经由过程道路的某一物体，尔后轮却不能经由过程

懂得了汽车转弯的基来历根底理后，咱们在道路上遇见转弯的车辆时，不能靠车辆太近，不要以为汽车的车头可以已往，就没有事情了实在如果你离转弯汽车太靠近，就极可能老年人的康健知识被车尾撞倒

将这些基本常识编成为了一首小歌谣送给大家：

交通安全最打紧

红灯停，绿灯行，交通路牌看细心

过马路，人行道，车辆来往要慢行

横穿马路，斑马线上请

走路不能到处玩，不吵不闹不能跑

迷了路，赶快找交警

天天服膺这几条，交通安全保你行

4、向同学们分发宣传材料和交通安全手册

咱们相信跟着《道路交通安全法》的日益深切人心，人们在享受汽车带来的利便快捷的同时都能高高兴兴上路，平平安安回家愿全社会都能存眷交通安全，共创杰出的交通环境，联袂建立福祉“家”园

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初中音乐教学讲座稿 篇7

“轻负高质”是伴随教育发展的永恒话题, 古今中外的教育家们从来就没有停止过探讨的脚步。苏霍姆林斯基认为罪过的根源要在教学过程本身去找, 认为教师对教学的垄断、学生主观能动性的欠缺和学习能力的不足是造成负担过重的直接原因。“轻负高质”是任何教学变革的追求目标。

同时, 我们要认识到任何教学变革都必须立足于教学的实际现状。综观我市近年情况, 农村教师向城区流动的趋势虽有所减缓, 但原有的结构不合理、专业发展相对滞后的现象依然严重。学科骨干缺乏、师资力量相对薄弱依然是农村学校发展的瓶颈。据我市2009年统计, 城区初中高级教师比例为14.2%, 农村初中仅4.6%;市级及以上教坛新秀、学科骨干比例仅占0.8%, 10年以下教龄教师占比51.3%, 非师范专业毕业的比例达到16.9%, 大大高于城区的4.5%, 新教师、低职称教师所占比例大, 部分农村初中还有较大数量的代课教师存在。

为提升我市农村初中教师教研水平和农村初中学生的学习质量, 慈溪市教育局教研室从2002年开始, 借鉴先进教学经验, 组织并指导开展慈溪市农村课堂教学模式的改革与实践。

当时先由逍林初中、鸣鹤初中、龙南初中等三所学校率先开展实验。市教研室定期组织联合教研活动, 推进实验工作。经教学调研显示:开展教改实验后, 学生自主学习能力明显增强, 学科成绩明显上升, 课堂教学模式改革实验在农村初中初见成效。实验取得阶段性成效, 吸引了更多学校加入到教改实验队伍中来。至2005年, 农村初中教改实验学校迅速增加到十一所, 并以《农村初中“预生成教学”课堂模式的实践和研究》课题为龙头, 用课题研究的方式推进实验深入发展。2007年秋, 在学习众多初中课改先进经验基础上, 根据慈溪农村初中教学实际, 市教研室又提出采用“助学稿”这一重要的课堂教学模式改革的举措。在几所学校内部实验的基础上, 2008年秋, “助学稿”教改实践研究在我市十一所初中教改实验学校全面辅开。

二、基于“助学稿”为载体的教改研究

以“助学稿”为载体的教学模式吸收了众多课改先进学校的教学经验, 全程关注学生的学习过程, 这种教学模式设计由“学习目标、课前预习、课内导学、当堂训练、学后反思、课后作业”等教学环节组成。具有“问题精、变式活、多活动、快反馈”的特点, 旨在“降难度、鼓信心”, 夯实基础和改善学习环境。

如以“课内导学”设计部分为例, 我们认为“课内导学”所承载的是建立在“预学”基础上的任务型课堂教学发展, 课堂结构上呈现了更多的任务性学习活动。组织形式上有小组合作型活动、个体独立型活动, 内容上有思考型任务、记录性任务、训练性任务、反馈性任务等。这样的教学建构与日常的教学设计是有所不同的。如果说平时的教学设计着重的是教师教的发展思路, 而“课内导学”设计着重的是学生学的发展过程, 是按照学生“学”的认知规律而发展的任务性问题解决过程。

教学活动所遵循的基本框架是:教师先点明学习目标→展示预习问题→组织交流预习成果→预习反馈→点明进一步要研究的问题→教师布置任务性学习活动→学生交流反馈→师生共同提炼……→当堂训练→学后反思→总结归纳。

课堂教学中所突出的三个核心问题是:⑴如何充分利用预习后的学习成果, 加以组织交流、讨论与提炼;⑵课堂教学中如何进一步设计多样化的学习任务, 使学习活动成为有意义的探讨交流与成果分享;⑶如何科学合理地组织当堂训练, 反省提炼、巩固学习成果, 并加以归纳总结。

以“助学稿”为载体的课堂教学模式, 在实践中是通过培养学生自主学习能力为突破口, 将教案、学案整合, 以利于学生导学;将课前、课中、课后作业整合, 以减轻课业负担, 抓课堂教学有效性建设, 抓学生学习主动性和积极性措施的落实, 抓中间顾两头, 实施区域推进。目前, 初中语文、数学、英语、科学四门学科“助学稿”已经过四轮的编制与使用, 得以不断修进提炼, 更贴近了农村初中的教学实际。同时, 各教研员进一步编写了《初中学科助学稿使用指导意见》, 《助学课课练》, 以帮助一线教师科学、合理、灵活使用好助学稿, 科学构建“助学稿”特点的课堂教学模式。

三、基于学生自主发展的学习方法研究

对于以“助学稿”为载体的课堂教学行为、教学方式研究来说, 除了更新教学理念外, 更重要的是对课堂教学操作程式的理解与有效学习任务活动的设计。在关注课堂改进的同时, 要注意对课前预习与课中学习的整体性观照与针对性研究, 通过有效自学的措施与载体的选择, 要重新认识当堂训练与学后反思在学习活动中的地位。在促进学生学习交流的机制与环境时, 不同学科在推动课堂教学变革时的着力点应是有所不同的, 只有这样才有“自主发展的学习方法”研究可言。

目前我们对课堂教学的研究:着力于“以任务为中心的课堂”的教学研究。并以较明确的操作性要求, 逐步促成学生学习方法的培养, 让学生成体系地自主掌握学习方法。

(1) 养成参与意识。明确学生课堂表现的要求, 树立起引导学生学习行为的标尺, 尽可能地让学生在课堂上动起来, 参与到课堂活动中来。在任务学习活动中尽力帮助学生成功。多维度认识成功、评价学生的方式, 让每一个学生都尝试到参与和赞赏的快乐。

(2) 分享学习的快乐。教师组织任务学习活动时, 坚持“激励、唤醒、鼓励”三大基本原则, 利用学生的好奇心, 引导学生挖掘各科教材的兴趣点。课外利用各种方法激活学生学习动力, 在一段学习时间后, 让学生自我对照目标, 感受实现程度, 及时分享学习快乐, 感受成功喜悦。

(3) 有效学习方法的掌握。学科教学过程中, 按照“类结构”方法建构原则, 对不同的学科、不同的学习内容, 挖掘不同的学习方法, 并对具体的方法进行操作化定义, 让学生可掌握可实行。

(4) 培养良好的学习习惯。教改中, 通过各种策略和措施逐步促使学生养成“善于倾听、勤于思考、敢于言说、善于发问”的习惯, 并对各种习惯提出具体的要求。良好习惯的维持还需要让学生学会自我调控, 学生的自我调控能够让学生保持积极健康的心理状态, 教师有意识地挖掘学生自我调控的策略和方法是培养良好学习习惯的关键。

四、促进教师自主发展的研修文化和管理制度

“助学稿”课堂教学变革确保成功的一个最基本的要素是教师间的合作。“助学稿”实施强调教师集体备课, 强调同伴互助合作, 强调教师是教育研究的主体, 通过开放自己, 加强教师之间以及课程实施等教学活动上专业切磋、协调和合作, 正确处理竞争与合作的关系, 实现双赢, 共同成长。以制度规范和激励为保障机制是教改实验运转的底线制度, 目前各实验学校在推进过程中, 及时建立了一定的提升性制度, 着力于研讨制度、学习制度的水平, 以制度支持教师自主性发展, 形成学校团队研修文化。

我市十一所教改实验学校中的鸣鹤初中为例, 学校管理制度为:

(1) 加强常态课管理, 实施推门听课制度。《鸣鹤中学全面实施助学稿之规定》明确规定:学校实行推门听课制度, 并以此作为检查、反馈教师教学效果和教学态度教学水平的有效手段。以年级组为单位随机确定老师, 课前十分钟组织学校领导、教研组长等相关听课人员入班。课后及时向授课人反馈授课评价情况, 并对授课教师的教学效果进行评价, 其结果作为教师期终教学考核的重要依据之一。

(2) 控制学生作业时间、作业总量, 保证学生自主学习和独立思考时间。《鸣鹤中学学生作业布置规定》明确要求:语文、数学、英语、科学每天的课外作业量控制在10分钟到30分之间, 由教导处、班主任协调, 每天作业时间控制在1个小时左右。强调同年级同学科在作业设计与布置上的合作研究与总量控制, 坚持指导性安排与个性化调整相结合, 全面推行分层作业, 确保优生学力发挥, 后进生基本学习任务切实完成。使学生学得轻松、学得高效。

(3) 多渠道了解学生作业量及教师授课情况。学校在每学期期中、期末举行学生座谈会、学生问卷调查和家长会, 了解教师的课堂效率、作业量情况。同时把调查情况由学校领导和教研组长反馈给教师, 供教师参考, 以进一步调整教学方式方法。

(4) 教师年度考核激励制度。《鸣鹤中学师德师风考核办法》将减轻中小学生课业负担作为师德内容列入考核, 在评职、评优、评先、晋级等方面实行一票否决。《鸣鹤中学教职工考核细则》也作出了对在现代教育技术应用、教学质量、论文撰写、课题研究等方面取得成绩, 对实施“轻负高质”教育成效明显的教师, 在学期考核中予以加分的规定。

聆听杜亚雄民族音乐学讲座感受 篇8

一、上半场

在雷鸣般的掌声中，整个讲座开始。杜老师先讲述他和贵州的情缘，他以前来过贵州做田野作业，对贵州有着深厚的感情，他有好几篇文章都有涉及到贵州的少数民族音乐。杜老师距离拉近了我们之间的距离，他今天讲的主题是“民族音乐学在国外的最新发展。”他说，讲到民族音乐我们必须讲一下民族音乐学的概念。什么是民族音乐呢？有的人在窃窃私语，我当时好想站起来回答，只是胆子太小。有个男生站起来回答，但不全面，杜老师进行了补充，什么是民族音乐学呢？最早的民族音乐学不叫民族音学，叫比较音乐学。民族音乐学是一个复合词语，它是由“民族学和“音乐学”两个概念复合而成。从民族学的角度来研究音乐，实地调查的方法。“好”字“坏蛋”“对不起”去研究这个民族的历史、文化、关系、宗教、习俗、信仰等等。音乐学就是从音调中的文化背景去看音乐的特征、去看民族的风情、到当地去感受它的民族风情。杜老师用最简单明了的话，概括民族音乐学的概念。

他结合自己最近在国外学习和田野调查的一些例子，指出国外的一些学者。为了得到第一手资料，用住居式的方法到当地生活几年时间。和当地人一起生活，一起工作，在这个过程中去做调查。并强调，田野调查是学习民族音乐学唯一的方法，也是民族音乐学区别其它学科最本质一个特点。这让我想起了，艺术来源与生活，我们的民族音乐更是如此。调查也不是一帆风顺，杜老师在调查中也遇到的一些问题，比如语言，他曾经在甘肃省裕固族地区做田野调查。在那里生活了很多年，如今他学会说裕固族的语言，并且能用方言来演唱裕固族的民歌，现场还演唱了裕固族的民族，让现场的气氛一下子达到高潮。我自己是苗族，会说苗话，也会唱苗歌，我都自叹不如，一个局外人，能够这么执着对民族音乐学的热爱，学会他们的语言，对一个局外人来说很难，用它来演唱歌曲，这更是难上加难，杜老师也强调语言是学习民族音乐的重要组成部分，更容易接近民族音乐的本质。

二、下半场

音乐不仅可以代表一个民族，还可以折射一个民族的文化。他还说学习民族音乐认同作用很重要，不管做什么。不管哪个民族。他们都自己独特的一面，民族音乐没有好坏之分，他举例苗族飞歌、侗族的侗歌等。要求从不同的民族音乐中去找灵感，找出相同点和不同点，例如：古琴，它是属于文人音乐，以前最流行的琴社是西湖琴社，要善于的发现其中的隐藏着音乐元素。西方民族音乐现在也发生了变化，已经出现了音乐工业和大众媒体。现在和过去的部分音乐已经变成了商品，要让更多的人去听同样的音乐。民族音乐的发展、产生和对策是我们现在需要思考的问题。可以看出来，不管是国内还是国外，民族音乐学已经面临一个很严重的问题，在经济全球化发展的今天，我们的民族音乐发生了重要的变化，有城市民族音乐、流行音乐等。民族音乐学的发展必然要面临的一个问题，他希望，住在城市，可以研究城市民族音樂，因为好多农村人往城里发展。于是把农村的民族音乐带到城市，并与城市的音乐结合在一起。产生出新的民族音乐，这样的研究会很精彩，也很新颖，也适合新时代发展的需要。讲座完了，杜老师很有礼貌的说一声谢谢。提问时，让我印象深刻是：“民族音乐学与音乐人类学的关系？”杜老的回答：“它们是不相等，但是有是相互联系在一起的，从它们的词义和被提出的文化背景及其生成的环境来看，这两个不同名称所代表的是研究范围相同，但研究角度、研究方法和研究目的有所不同的两个学科。

三、结语