论文初中英语听力

论文初中英语听力（共8篇）

论文初中英语听力篇1

Unit 1

Where’s your pen pal from?

Language goal

1.Function:

. In this unit students learn to talk about where people are from.

2.Vocabulary:

Canada ,France, Japan the United States, Australia, Singapore, The United Kingdom, China

3.Target language:

Where is your pen pal from? /she is from Canada.

Where does she live? /She lives in Toronto.

What language does she speak? /She speaks English and French.

4.Structures

Where questions /What questions

Key Points

Where questions /What questions

Difficulties

The names of different countries /The languages of different countries /The differences of “be” and “do” in the sentence.

Section A

1a. This activity provides guided listening and pronunciation practice using the target language.

1.Point to the numbered list of words. Play the recording the first time. Students only listen.

2.Play the recoding a second time. Ask Ss to repeat the names of the countries

3.Let Ss read the new words aloud individually or in pairs.

1b. This activity provides listening practice using the target language.

1.Point out the list of countries in 1a. Let Ss circle the names of the countries the people are talking about.

2.Play the recording the first time.

3.Play the recording a second time. Ss only listen.

4.Check the answers. (Canada, Australia, Japan, Singapore)

1c. This activity provides guided oral practice using the target language.

1. Point out the conversations in the picture and ask a student to read each one with you, then in pairs, in groups.

2. Ask various pairs to present a new one to the class.

2a. This activity provides reading and spelling practice using the target language.

1. Point out the list of countries. Read and ask Ss to repeat.

2. Point out the list of cities. Read and ask Ss to repeat aloud.

3. Ask Ss to work, offer help as needed.

4. Correct the work.

2b. This activity provides listening practice using thee target language.

1. Call attention to the list of cities and countries in 2a. Let Ss circle them when they hear the conversations at the first time.

2. Play the recording a second time.

3. Check the answers.(Japan, Tokyo ,France ,Paris, Australia, Sydney)

2c. This activity provides listening and writing practice using the target language.

1. Call attention to the chart in 2c. Play the first conversation on the tape.

2. Play the recording again and have Ss fill in the chart.

3. Check the answers.

2d. This activity provides guided oral practice using the target language.

1. Call attention to the conversation in the picture.

2. Ask two Ss to read it to the class.

3. Ask Ss to work in small groups. Appoint a leader. Make sure everyone talks about at least one of the people on the chart.

4. Ask pairs of Ss to present their conversations to the class.

Grammar focus

1.Review the grammar box. Ask Ss to say the questions and answers.

1) Where is your pen pal from? He is from Australia.

2.Where does he live? He lives in Sydney.

2. Ask Ss to make more sentences with “where, from. and live

3a. This activity provides reading and spelling practice .

1. Point out the diagram and explain how it works.

2. Read the instructions to the class. Ask Ss to work in pairs.

3. Correct the answers.(1.China 2.The United States ,The United Kingdom, Australia,3.Singapore)

3b. This activity provides guided oral practice.

1. Call attention to the conversation in the picture. Ask two Ss to read it to the class. Answer their questions about the conversation.

2. Ask Ss to work in pairs.

3. Ask several students to perform their conversations for the class.

4. This activity provides listening, speaking, reading and writing practice

1. Explain the procedure.

2. Play the game.

Section B

1.This activity provides reading practice

1. Point out the language textbooks on the desktop.

2. Call attention to the notebook page with the countries listed.

3. Point out the sample answer .

4. Ask Ss to write the letter of the correct country in the box next to the title of each language book., ask Ss to work in pairs.

5. Ask a student to write his or her answers on the board.

2a. This activity provides listening practice.

1. Call attention to the conversation bubbles in the picture.

2. Play the recording, number each question you bear on the tape.

3. Play the recording a second time.

4. Check the answers.(Answers: What’s her name?1 /Where is she from?2 /Does she have any brothers and sister? 3 /Does she speak English?)

2b. This activity provides listening and writing practice.

1. Call attention to the numbered questions in 2a,ask different Ss to read it

2. Point out the answer blanks in 2b and the sample answer.

3. Play the tape and ask Ss to complete the answers individually.

4. Correct the answers.

2c. This activity provides oral practice

1. Ask each student to work with a partner. Ask and answer

2. Practice one or two exchanges with a student. Then work in pairs.

3. Ask a pair of Ss to perform the conversation for the class.

3a. This activity provides reading and writing practice.

1. Call attention to the letter. Read it to the class or a student to read it for you.

2. Point to the four questions beneath the letter.

3. As Ss work, move around .and help them.

4. When they are finished, ask the questions orally and ask Ss to answers.

5. Write the correct answers on the board so that Ss can check the spelling and other details of their answers.(1.Toronto,Canada,2.A pen pal in China 3.English and a little French. 4.He likes going to the movies with his friends and playing sports. )

3b. This activity provides reading and writing practice.

1. Call attention to the letter from Tom King.

2. Point out the blanks in the letter. Ask themto find the information to complete the letter .

3. Read the letter to the class saying “blank”.

4. Ask Ss to write the missing words on the blank lines individually.

5. Correct the answers.

3c. This activity provides open-ended practice.

论文初中英语听力篇2

初中英语听力专项训练方法

英语听力的专项训练, 就是在学习每一个单元的时候, 教师都要抽出单独的时间, 让学生在语音室进行英语听力的训练。因为很多教师更注重于英语教学的读和写, 所以这个步骤常常被忽略。其实英语听力专项训练是不容忽视的, 而且对于学生进行训练也是十分必要的。每次的专项训练就如同一次英语听力考试的模拟训练, 在专项听力训练中教师要将听力的一些技巧融入题目中指导学生, 这对于学生英语听力成绩的提高是有着决定性意义的。

《牛津初中英语》教材设置都是与本单元相关的听力训练, 所以学生在听听力的时候会比较熟悉。在听英语听力前, 教师一定要从两方面对学生进行指导。一是心理方面, 指导学生摆正心态, 不要有恐惧、焦虑、急躁的负面情绪。听听力的时候, 情绪会对听力的效果产生很大的影响;二是听前的预习。学生拿到题目, 在正式听听力之前往往有一段时间, 教师要指导学生对接下来要听的题目进行整体的观照和了解。要认真阅读每一道题目在问什么, 大致猜测这篇对话或者短文要讲什么方面的内容。教师还要告诉学生在听的过程中要抓住关键词, 抓住关键信息。例如在“9B Unit2 Integrated Skills Part A”的“Task Three”部分就是一篇篇幅较长的短文听力, 并且学生还要进行填空。教师可以采取多遍播放的方式, 让学生进行训练。第一遍, 让学生对这篇短文有个大致的了解, 第二遍, 让学生把相关的词语填上。因为英语听力的语速较快, 所以填空的同时常常会耽误对下一个句子理解, 学生可以记下首个单词的字母, 待到这个题目听完以后再把单词填完整。第三遍, 让学生们核对是否填得正确。对于长一些的短文或者难度大一点的短文, 教师还可以每听一句话暂停一下, 给学生解析一下此句讲的内容。

初中英语听力常规训练方法

英语听力不是一蹴而就的, 正所谓“不积跬步无以至千里, 不积小流无以成江海”。所以, 教师在平日的教学过程中, 有意地对学生听力进行锻炼是十分必要的。听、说、读、写协调发展才能真正的提高学生的英语水平。

课堂教学采用英语。许多教师在课堂教学中, 常常用汉语解说, 其实在不影响教学的情况下, 采用英语教学对学生的听力会有很大的帮助。学生在课堂学习中, 有意地抓住老师说话的关键词以及意思, 对英语听力是有很大帮助的。例如, 教师在组织教学的过程中可以使用“Let us begin our class”“Good morning boys and girls”“Read after me, please”“Class is over”“For today's homework”等。从开始上课到教学以及下课, 教师都采用英语教学的方法, 可以刺激学生对英语听力的不断巩固, 同时这样的教学方式可以更进一步引发学生的兴趣, 让学生投入到英语的学习中。

掌握单词的正确发音。学生只有掌握了每个单词的正确发音, 在听的过程中才能知道听力题目中单词具体是什么意思。因此, 在平时的单词学习中, 教师一定要严格要求学生, 要求学生对每个单词的发音进行正确的把握, 同时也要辨别同音词, 注意相同相似读法的单词。教师可以要求学生在早读或者课堂上大声朗读课文, 尽量培养英语语感。

创设对话和表演情境。英语的听、读、说这三个环节是紧密相连, 相互促进的。多读、多说才能更好地促进听。因此教师在英语教学的过程中一定要注意引导学生多去说, 多去表达, 多去对话。在这些过程中, 不仅仅是英语听力, 学生的英语水平可以得到整体的提高。例如:在9AUnit2“Color”这个单元, 教师可以让同桌之间进行关于这个主题的对话。教师还可以定期在班里举行英语演讲比赛、英语表演等活动, 让学生对英语产生兴趣, 使英语的听、说、读、写能力进一步提高。

总之, 在英语的日常教学中, “听、说、读、写”这四个方面是相辅相成, 相互促进的, 教师在日常教学过程中, 一定要使学生在这些方面协调和平衡发展, 尤其是听力训练方面。■

初中英语听力训练篇3

关键词：初中英语听力基础训练

一、造成听力反应及理解困难的几个因素

1.语言基础知识不熟,词汇量不够，阅读能力差直接影响着听的能力。造成理解困难。如单词、词组、动词的过去式、过去分词等。

2.自身的语音素质不高, 单词、句子、有其实语篇的读音不准造成理解障碍。如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词如：bad-bed,sheep-ship,beat-bit,count-can't,here-hair,quite-quiet,kitchen-chicken, mouth-mouse.

3.语速的变化所引起的一系列问题。

语速较慢，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不会出现问题，但语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到吃力。为什么？

1）连读例如：

The cats are in the street.

The box is on the table.

Put some of it in the box and some of it in the bag.

2）失去爆破例如：

Mary asked Jone to write soon.

Shake your head if you don't want to go.

3）重读例如：

There's a desk and a chair in it, too.

Put some of it in the box and some of it in the bag.

4）一些词的重、弱发音不同例如：

desert—de’sert present—pre’sent

以上现象同时出现在语速较快的听力材料中，使学生感到与自己的语音或想象中的发音很不相同，因此，误认是遇到了生词或觉得速度太快。

4.母语干扰影响听力的反应速度。

许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景或一幅画，因而影响了反应速度，理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。如看下面这幅小狗姿势及位置变化图，边听边让学生依次迅速指出小狗相应的位置。

二、课堂上应养成良好的听的习惯

1.静听

课堂上教师进行听力训练时，要坚持用英语组织教学，营造一个良好的英语氛围，让每一位学生多听并注意发音，必须要求学生保持安静，不论是对整体内容的把握，还是语音、语调的辨别，学生都应集中注意力，通过听音进行，听与思结合，不能急于答题。

2.适度紧张

教师在听力活动中帮助学生克服心理障碍——语速关，排除急躁情绪，使学生听一段录音，大脑保持既放松又高度集中的状态，才能加工成为有用的信息。在某些阶段和场合不必有错必纠，给每名学生多鼓励，使包括后进生在内的每个学生都有成功的亲身体验。

三、排除学生听力理解的“拦路虎”

听力理解不仅要求学生对词汇、句型较熟悉，而且对文章中各种角色的推断、定位、语感、语速的适应性要强。为此，学生要通过大量身临其境的听力训练，才能清除听力障碍。笔者认为应注意以下几点：

1.科学安排训练，提高学生品位

首先保证听力训练量，对自觉性较差的初中学生，教师应保证学生每日听力训练量和模拟测试，持之以恒排除难关，实现质的飞跃；其次要以有效的训练方式，多变换听力训练方式，吸引学生注意力。训练方法一般包括以下几种：讨论听力材料与听录音并举；读录音与跟读想结合；开展小竞赛与表演听力材料结合；听力材料与背景音乐结合；及时对学生鼓励。再次注意听力材料的选择，安排教纲听力训练录音，平时多放课文录音，多让学生朗读、模仿；让学生多做同步训练，并对语言中的连读、不完全爆破、语调和语言障碍中短语、习语等进行分析解决。

2.侧重听力模仿训练，兼之听力测试

在听力测试中，学生答题的压力大，长此以往会产生畏惧、厌倦情绪。笔者认为学生英语听力水平的提高不是通过测试考出来的，而是在不断模仿训练的语言情景中获得的。

四、课外进行大量的听说实践

听力训练是不斷发展听的技巧，丰富英语知识并锻炼分析、推理能力的综合训练。英语听力不是一朝一夕而成的，需要持之以恒地积累，天天听，月月听，要循序渐进，是滴水穿石的跨跃式的提高。

五、应试技巧

1.抓紧时间分析选项

我们目前所做的听力练习大都采取所录音选项的形式。选项成为理解的关键，它可以帮助学生预测将听到的材料的内容，也可提示所听的重点。因此，必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。例如：

1）A. On Sunday B. On Monday C. On Saturday

2）A. Mary B. Tim C. Tom

3）A. interesting B. difficult C. easy

2.作记号

在选项内容较长，数字较复杂，人物较多的情况下，在几秒钟内准确理解并记住选项差异不容易。可边听边在相关处作些记号，以便时间充裕时从容答题。

初中英语听力资料篇4

读书口号：我读书，我快乐；我学习，我自豪。

一、指导思想

二年级的学生相对来说阅读学习还很薄弱，但适当地提前渗透一些阅读方法、阅读书籍还是很有必要的。阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的基本训练，提高听话、说话能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。书是人类进步的阶梯！让课外书为孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让他们看到一个魅力无穷的大千世界。丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，使他们体验：读书，是快乐的！我们班级将积极组织学生开展“读书伴我成长”活动，有序地组织学生开展读书活动，让书成为学生的共同的好朋友，努力提高学生的审美情趣和人文底蕴。

二、活动目标

1、通过活动，让孩子们喜爱读书，让书成为他们的朋友。

2、通过活动，提高学生的综合素质。

3、通过活动，营造良好的读书氛围，提高欣赏能力。

4、让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。

三、活动构想

1、营造一个书香班级

⑴ 以身作则，从老师自身做起，每天做到和同学们一起读书。⑵ 记住班级读书口号“走进教室就读书”，要求每个同学每日晨读暮诵半小时，选出洪韵做带读员，每天中午集体读书1小时，走进教室就看书。

2、利用每节课的一两分钟时间，让学生背诵古诗，背诵一段优美的段落。利用班、队活动，举办以“好书推荐”、“名人名言”、“我最喜欢的……” “诗歌朗诵”等向同学介绍自己看过的好书、新书，交流彼此在读书活动中的体会，在班级中形成良好的读书氛围。

3、每天的晨读朗读文章、背诵经典读物，也可以背一首新学的古诗或诗歌。

4、建立“班级图书角”。

学生每人至少带两本图书。由梁春燕同学当图书管理员，并制定借阅制度。

5、语文课可以结合语文课外阅读，开展读书活动，鼓励学生多读好书。

6、指导做好《我的采蜜本》，每天记5个好词，记一句好句。每周积累一页纸，每周五教师进行检查、小结。

7、鼓励同学之间有好书要互相交换看，好书共分享，换一本好书交一个朋友。不仅交换了好书，还加深了同学间的友谊。不过要提醒学生，借阅别人的书，一定要好好爱护。

8、评比“读书之星”

⑴ 能完成老师布置的读书或背书任务的，奖励一个星。⑵ 自己在家读的书完成5本以上的（需有家长的签字），可以评为班级“读书好儿童”。

（3）结合积累采蜜本，看谁读书多，积累多，每月评选十名“读书之星”。

四、达到目标

与一年级相近，由拼音、图画阅读逐步向文字阅读过渡，让学生体验到阅读的快乐。

五、阅读教学的方法及进行措施：

1．以每周阅读课为主要阅读时间，在阅读过程中，不放任自流，有计划地开展，先以教师的讲故事来代替学生的阅读实践，慢慢告诉他们，这些都是书上有的，引导他们有兴趣去寻找并阅读。

2．鼓励学生，把自己独特的感受或优美的词语背下来。3．每天语文课前，抽出5分钟交流课外阅读小故事，学生全面参与。4．组织好阅读比赛来调动学生阅读的积极性，如朗读比赛，十一月份的读后感、古诗文朗诵、手抄报比赛等。

5．学生开始可以看图画编故事，慢慢开始图画带文字，直至简单的小文章，并说出自己读后的简单感想，直至顺利完成阅读计划。

附：

二年级必读书目：

《安全自救100》《少儿新编课外读物——谜语精选》《少儿新编课外读物——成语故事》《孩子一定要知道的50个礼仪》《礼仪宝宝》《小学生法律知识读本》《自己做决定》《儿童自我保护故事》《勤学故事》《诚信故事》《中华传统美德故事》《大名人，小故事》《格林童话》《千字文》《安徒生童话》《影响孩子一生的101个经典童话》《阿凡提的故事》《背唐诗》《中国民间故事》《伊索寓言》《成语三百则》《一千零一夜》《三字经》《寓言故事》《十二生肖》《三国演义.注音版》《弟子规》《《世界经典童话》《木偶奇遇记》《小小西游》《童话大王》《完美儿童：培养好习惯》《爱的教育》《神话故事》《十万个为什么》《中国儿童百科全书》《我的野生动物朋友》《金牌大侦探：破解科学之谜》《神奇的雨林生活》《世界上最有特色的国家》《奇趣大自然》《少年奇才故事》《知识童话三百篇》

一、活动目的：

苏霍姆林斯基说：“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。无论什么都不能取代书籍的作用。”其实，我们都知道，一本好书可以让学生心悦诚服的反思和改变自己，一系列的好书、一个良好的读书氛围可以让学生受益终生！读书就意味着教育，甚至意味着学校。美好的寒假来临了，为了让孩子在愉快的寒假生活中多一份精神上的收获，学校联合家长朋友们开展“和孩子一起读书”活动。

二、活动内容及过程：

（一）读书时间：寒假期间参与对象：学生本人和学生家长双方

（二）推荐书目：

《没头脑和不高兴》任溶溶

《长袜子皮皮》（瑞典）林格伦《安徒生童话》安徒生

《小猪唏哩呼噜》孙幼军

（三）学生和家长朋友们也可以自己选择共同喜爱的书籍进行阅读活动过程：

本次读书活动大致分五个阶段第一阶段：

根据推荐书目，家长和孩子共同选择阅读的书籍，确定书目后购买书籍，由孩子建立读书笔记，用来记录读书心得和体会。第二阶段：

开展“和孩子一起读书”活动。由家长和孩子一同在寒假里读书，坚持每天读大约5——10页书，在书中圈点勾画做出记录，每两周写一篇心得，共三篇。可由孩子独立完成，可由家长口授孩子记录，也可以是共同交流收获的成果。第三阶段：

围绕你所阅读的书籍，每位同学编写一份小报，题目自拟，形式不限，主要内容必须是围绕你所阅读书籍的相关内容。优秀小报将在学校宣传栏展览。第四阶段：

每位同学准备大约两分钟的读书心得演讲词，在寒假开学的第一次大阅读课上交流，由班级同学和语文教师共同评选出“书香使者”10名。

根据读书笔记和演讲词的丰富程度评选出“书香家庭”10名。第四阶段：

开展“书香节”读书收获交流活动，学校将针对读书情况进行颁奖。在冬日暖阳的季节里，让我们带着孩子一起手捧心爱的图书，感受浓浓的书香，体悟阅读的乐趣；记录下与智者交流的欣喜与感悟吧。

二年级八班暑假读书活动计划

日月如梭，转眼间，盼望已久的暑假终于又如期而至了。怎样度过一个充实而有意义的暑假呢？高尔基说过： “书籍是人类进步的阶梯。”作为即将步入三年级学生的班主任老师，我打算在这个暑假里让学生读许多许多的课外书，来提高学生的作文水平。下面是我班的读书计划：

一、读书有选择。图书馆的书架上摆满了各种各样的课外书，让我们眼花缭乱。有成语故事、童话故事、历史故事……特别是名著。书是我们的朋友，是我们的精神食粮！

二、读书有计划。每天至少要看一个小时的课外书，这样就可以培养成良好的读书习惯。当然，读书时要坐端正，这样才能保护好我们心灵的窗户——眼睛。

三、读书要做到“三到”：心到、眼到、口到。我们要用心去读，用心去悟。吸取书中丰富的营养。唐代的大诗人杜甫说的好，“读书破万卷，下笔如有神。”精彩语段，妙词佳句，反复诵读，熟记在心。每天和爸爸妈妈分享读书的快乐，交流一下读后感吧！

四、看书时做好读书笔记，归类摘抄好词好句，名人名言。在书上做批录第，同时养成写日记的好习惯。另外，还得多看些工具书，比如，成语词典、新华字典、俗语大全、谚语、格言警句等。

书可以把我们带进知识王国，让我们乐此不疲。同学们让我们一起行动起来吧！

培优辅差工作计划

一.思想方面的培优补差。

1．做好学生的思想工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。

2．定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

二.有效培优补差措施。

1．课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2．安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

3．课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”——基础题，第二层：“选做题”——中等题，第三层“思考题”-——拓广题。满足不同层次学生的需要。

4．优化备课，向课堂40分钟要质量，尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力” 做好培优补差工作。备好学生、备好教材、备好练习，保证培优补差的效果。精编习题，习题设计注意：有梯度，紧扣重点、难点、疑点，面向大多数学生，符合学生的认知规律

5．布置好习题，注意学生学习情况的反馈，建立学生学习档案。

三.在培优补差中注意几点：

1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

2、根据优潜生的实际情况制定学习方案，优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，潜能生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，达到循序渐进的目的。

3、专研教材、讲究教法，认真上好每一节课，上复习课时，把知识进行比较，把知识系统，便于学生掌握；

4、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。四.重点对象

1、培优名单：石一苇关义川

2、补差名单：郭栋渊阎明杰

读一本好书心得体会

一本好书就是能读自己

励志和成功方面的书现在社会上流传很多，但当我的视线进入《谁动了我的奶酪》这本书的时候，我的心被重重地撼动了，一本不足百页，仅四万字的薄薄小册子，竟有如此冲击和震撼力，我想这就是这样一本全球最畅销书的魅力所在吧。

我们正经历一个多变的社会，体制的变革把我们从一条风平浪静的计划经济的小溪推向了充满惊涛骇浪的汪洋。这种变化是彻底的、革命性的，又是客观的，必然的。而《谁动了我的奶酪》用寓言式的故事讨论了二个鲜明的主题；那就是变化。在变化来临之前，怎样预见变化，在变化到来之后，怎样对待变化、适应变化。

要知道，事物的变化是客观的、绝对的，而不变是主观的、相对的。其实，我们周围每天都在面对变化，只是因为这种变化是细微的，不易感知的，容易忽略。我们很多的人都习惯于这样一种情形，即漠视身边细微的变化，而面对急剧的变化表现出顽强的抗争，抑或是徒劳的抗争。然而，问题是很多情况下，变化是在悄然间发生，却未被感知和觉察，以至于铸成悲剧，就像一只扔进冷水里慢慢被加热煮熟了的青蛙。当我们守着眼前的一片天空，习惯于自己拥有的工作、财富、幸福时，我们总是踌躇满志，怡然自得或夸夸然畅谈美好的未来，而很少想到万一，想到去闻一闻“奶酪是否有变质”或看看否否正在少去。直到奶酪忽然没有时，我们才开始追问为什么，但为时晚矣。当我们真正意识到危险来临的时候，可能已经无能为力，无法挽回了。我们中的一部分人平时象哼哼一样，面对失去的那份安天天叫嚷着：“谁动了我的奶酪?”然后意志消沉，苦等所谓老天开眼的奇迹，结局只可能是在空空荡荡的房间里饿死。在这个多变的时代，如果你不改变，你就会被淘汰。书中的“嗅嗅”和“匆匆”恰是我们的榜样。居安思危，对多边的“奶酪”变化密切注意，把跑鞋挂在脖子上，随时准备调整自己的生活方式去寻找新的“奶酪”。只有敏锐地注视着局面的细微变化发展，未雨绸缪，主动做好知识积累、技能积累、身体和精神积累，我们才能应付自如的面对发生的变化。

一本好的书就是能读自己。从《谁动了我的奶酪》一书中所能悟出指导工作、学习、生活的理念，正如划出了一个人走向成功和新生活的航线。当然，真正启动航程的还是靠你自己。

《我与家长共读一本书的体会》

读一本好书，对于孩子的健康成长确实非常重要。回忆作为父母的我们，青年时代时所读的《钢铁是怎样炼成的》、《红岩》等激动人心的好书，无不为书中人物为了理想而奋斗的精神所感动，并在以后的成长中以他们作为榜样，这些书一度激励了几代人。学校这次开展阅读节，号召亲子同读一本书，我们感到非常好！一方面在这种“互动式读书”过程中孩子学会提问题，并且学会回答问题；另一方面还可以帮助孩子认识更多的汉字（对于我们这个年级而言），在读懂原文的基础上，用自己的语言来描述故事情节，做到边读书边思考，在读书声中快乐成长。亲子同读一本书，父母与孩子为了书中的情节交流多了，还能在阅读过程中增加亲情。父母的见识比孩子多，理解能力比孩子强，在孩子无法理解时，父母此时无疑是孩子身边最好的老师，无形之中增添了孩子对自己的几分敬佩之情。亲子同读一本书，在增长孩子见解的同时，也在提升家长的品位。比如说阅读以前读过的书籍，可让家长温故而知新；阅读从未读过的书籍，可获新知，受益无穷。前国家领导人江泽民曾说过：“我们现在的时代是终生学习的时代”。愿孩子能在亲子同读活动中学会学习，能懂得一些简单的道理。.读一本好书心得体会

付利霞

初中英语听力技巧讲解篇5

--苏红卫

听力对不少同学来说是个难关，有的同学则缺乏听力技巧，今天我首先要申明的是今天我们讲的英语听力技巧仅仅是在有一定的英语听力基础上然后应对考试时所用的技巧!如果有的同学报以是提高英语听力能力的话，只能说建议大家努力提高自己英语水平，以后多练多听!今天主要讲的怎么在英语应试考试中增加分数!那么具体的又该如何做呢? 首先，要抓紧时间，提前审题。这一点极其重要，记住噢，及其重要，记住，每次做题前，都要迅速浏览听力部分，尽快根据题干和选项预测可能出现的录音内容，努力寻求四个选项之间的差别。

其次：录音开始后沉着答题不要慌张，心态很重要。要努力努力努力记住一些关键词，如人名、地名、时间、数字等。对于那些一时拿不准、写不出的词要学会缩写词等快速标记，这样录音结束后还可以根据记忆再选择。如果在做题过程中遇到确实听不懂的，不要烦躁不安，要集中精力，作好后面的题，切不可揪住一点不放，因小失大。丢了西瓜捡了芝麻。

第三：在听的时候要做一些简要的笔记。在听录音的过程当中，自始至终要有目的地捕捉你要得到的信息。要心平气和，全神贯注，并做适当记录，比如人名、地名、数字、时间等都是需要记下的，可以采用简单的符号或阿拉伯数字帮助记录。特别听清每个问题的疑问词。如：what，where，who，which，whose，when，why等。

第四：语篇的问题一般按故事发生的先后顺序设计，根据问题的选项，可以预测故事的一些情节。这样我们便可以在听录音时做到有的放矢，集中精力捕捉有用的信息。录音播放完后不要急着往下作答，而要再看你所记录的内容，再回忆你所听到的录音，从语法、逻辑等方面再印证一下答案是否正确，以避免失分。同时在做题时还有一些关键技巧：

1.有数字的题：在听数字时，听到的第一个数字往往不是答案，答案是在第二个或经过运算而得出的。有些题需要你用加法、减法或乘法运算之后才能得出答案。

2.对话时第二个人重复第一个的话时，有两种可能：一种表示反对，一种表示强调。3.常识推理。选项中有时会有不用听说话内容就能进行判断的错误选项，学生可以根据自身所了解的知识或生活常识进行排除。听力应试技巧是建立在平时“多读、多听、多说”的基础上的，所以还是要求学生有扎实的英语基本功，有较丰富的词汇量及较多的英语短语储备。

其实，有了技巧还不够，还需要每天持之以恒的练习，我建议大家每天听十分钟左右，考试的前一周每天听半小时左右，听的时候投入，完全模拟考试情景。这样坚持下来，进步不属于你还会属于谁呢? 其实总的来说在听力过程中注意到以下几个方面，听力难关就会迎刃而解。

论文初中英语听力篇6

张霞萍

英语课程标准对初中毕业生写的技能的目标要求是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落和操作说明。

如何将写作与学生的生活、兴趣爱好和学习需要联系起来呢？如何有目的、有计划地引导学生掌握英语写作的策略和技能呢？本文就此谈谈笔者的认识与实践。

一、面临写作的问题

培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。

学生方面：（1）汉语影响、生词造句；（2）词汇贫乏、搭配不当；（3）句型误用、语法不通；（4）信息不全、条理紊乱。

教师方面在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：（1）散—缺乏条理性、分散；（2）乱—各层次写作杂

用心

爱心

专心

乱相间、影响写作能力的提高。

二、写作策略

纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作，是很困难的。因此，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。

为了提高写作教学效果，笔者依照循序渐进的教学原则，尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学：

初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，内容要切合学生实际，让学生有话可写。材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。要求教师能自己组织教学材料，这就需要教师在课前必须花大量时间和精力，设计好每一堂写作课。在教学实践中，教师要不断研究，并总结出适合具体学生和具体教学目标的方法。

总之，教师应根据新课标的要求，适应现代现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，并增加其自信心和意志力，培养学生的优良学习品质。

用心

爱心

初中英语听力测试对策篇7

关键词：初中英语,听力测试,有效对策,考试技能

语言是人们日常生活的一种重要交流工具, 听说是基本的技能、方式, 英语作为国际上使用最广泛的语言也不例外, 随着教材的改革和时代的进步, 英语听说能力的培养已被提到一个新的高度, 而听力能力的培养首当其冲, “十聋九哑”充分说明听力的重要性。学生较高的听力水平必定有助于其他技能的培养。近年中考英语听力分值一般是30分, 听力考试情况直接影响整个英语考试的结果, 因此听力考试得分对学生的英语考试心情和整体得分作用很大。那么在听力考试中获得高分除了平时刻苦学习训练, 还有哪些相应的、有效的对策、技能呢?我结合教学实践, 就这一问题谈些看法, 以供参考。

一、了解听力题型特点、结构

英语听力测试一般有以下题型。

1. 单词 (Words) 和词组 (phrases)

在四个选项中选出一个你听到的单词或短语, 有时也用听句子的形式对这些单词或短语进行听力测试, 这种题型难度不大, 得分较容易。

2. 短句 (Short statements)

该题型要求考生在听完一个短句后, 从所提供的答案选项中, 选出与该句意思相近的一项, 或者看图后根据所听到的A、B、C三个句子选出一个与其意思相符的项, 做这类题时, 要认真看图, 抓住关键部位, 然后进行判断、选择。

3. 简短对话 (Short conversation)

此题通常为一段话, 加上一个问题, 此类题的答案一般不能直接得出, 而是考查考生的理解能力, 需通过推理、计算后方能得出结论。

4. 短文 (Short passage)

短文多为100—200个单词的小故事、事件等。要求考生了解短文大意, 抓关键词句。此类题多为直接客观题, 答案可以从材料中直接得出。

不难看出第1、2两种题型较简单, 平时多加训练, 词汇量多一些就能有效得分;第3、4两种题型对综合能力要求较高, 在平时教学中要引导学生对听力材料中有效信息的把握, 逻辑推理等进行有意训练, 力求突破。

二、听力测试过程中的相应对策

首先, 应改变听力只单纯地用耳朵听的观念, 做到眼睛、耳朵、头脑并用。在放录音之前应多花些时间, 看一看听力题的书面材料, 比如下面这道听力题:听录音选择你所听到的单词。

A.crowd B.loud C.aloud D.how

经过考试前的认真查看, 我们可以把重点确定在B、C身上, 因为其他选项发音区别明显, 只要抓住这个关键区别就很容易判断出答案, 这样就可减轻听力时的负担。还有个别对话或简短故事, 我们可以通过事先看一看试题的任务及供选择的项, 判断对话或故事的大概内容, 在听力的时候抓住关键词, 更快捷地对该题做出正确的判断。

其次, 在答题过程中要有整体观念。在听力考试过程中有的同学某一道题目做不出来, 就在这个题目花过多时间, 影响到下一道题, 甚至整个听力考试的成绩。我的建议是如果某一道题你听完后不能做出肯定的判断, 你可以停顿2—3秒, 然后根据第一印象选出答案, 然后快速腾出时间为接下来的试题做好准备, 等听力考试完以后再回过头对个别没有把握的试题进行进一步的推理判断。这样才能顾全整个听力考试大局, 做到处变不惊, 力求听力部分整体得分较高。

再次, 结合语法、语音知识, 做好听力过程中对某些弱音、同化、连续、失去爆破、词尾音不清等语音现象的还原工作。比如在一篇以一般现在时为主要时态的短文中你听到Tom like China very much.通过语法知识, 你就知道like后应加s。还有He’s in china.这个句子你也不会听为His in China.在听力过程中要求你的思维像精良的影碟机, 对许多发音具有良好的还原能力, 力求减少听错和误解的现象, 避免考试中因听误而导致的失分。

最后, 在听力考试中应根据听力材料中每种题型播放录音的次数制定相应的策略。比如最后一道题, 听短文一般须播放三遍, 每遍之间的时间间隙是多少?每遍听完后你该做些什么呢?我经过考试前对听力书面材料的认真分析, 我认为听第一遍时不要急于动手作答, 因为边听边写会对短文大意不能较全面掌握。每一遍要认真听, 等到对短文内容形成完整的、整篇的、系统的认识后才开始动手答题, 这样短文三遍播完后, 除了一两道题较棘手, 整体上你的理解是正确的。

听力测试题是英语中考的难点之一, 要在听力考试中立于不败之地, 师生就要在平时的听力教学中配合、强化, 经常训练, 不断提高听力水平。

总之, 听力不是一两天就能掌握的, 须反复实践, 从实际出发, 重视平时的听说训练, 只有这样才能谈及考试策略。

参考文献

[1]黄石主编.中学英语听力与实践.山西教育音像出版社, 1987.

[2]刘雅娣.初中英语听力有效教学策略[J].外语学法教法研究, 2008, (03) .

[3]张建忠.初中英语听力GLRI课堂导学实验研究报告[C].全国基础教育外语教学研究优秀论文集.吉林教育出版社, 2003.

初中英语听力教学策略篇8

关键词：英语听力；教学策略；

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-234-01

一、精听课文

课文集中了本课的重点单词和句型，需要仔细认真听，而且必须要全部听懂，句句听懂；篇篇要仔细分析，看懂每个词语、句子结构。只有充分理解并掌握了这些新的知识点才能更好地去听由课文拓展出的听力练习。因此，对课文的听力训练我分以下几个步骤：在听之前，提出一个或几个问题，然后放录音，要求学生通过听，带着问题寻找答案。；反复听课文，了解大意；利用录音机的倒放功能不看书反复跟读，直至听懂为止；跟读课文，模仿语音语调，注意连读和爆破音；合上书再听，把注意力集中在没听懂的地方；大声、快速朗读课文。

二、泛听感兴趣的材料

如英语泛读一样，需要增加与积累听力量，不求听懂每个句子，关键是听懂大意。泛听的材料很多，时间可以集中也可以分散，训练方法如下：看英文动画片、电影等；利用午休时间播放英文诗歌、英文歌曲等；建议学生课外听慢速新闻BBC或VOA等。由于学生之间存在个体差异，每位同学感兴趣的内容和接受能力不一样，因此我建议学生买一些适合自己的地地道道的英语磁带，利用休息时间或零星时间，使自己尽可能增加“听”的输入量，听的量增加，有些语言情景与单词短语反复听了，自然慢慢就听懂了，英语听力也随之提高。

三、增加阅读量

我经常对学生讲，看不懂的东西怎么能听得懂，要有一定的阅读量，这样听到的词组句型等才能在头脑中快速的反映出来。因此我推荐学生读感兴趣的课外读物。只有感兴趣才会坚持读下去，才不会觉得有压力有负担，才会享受到乐趣。

四、练习考试听力

听英语录音、看英语电视毕竟不是英语听力考试，英语听力考试还有个熟悉考试题型的问题。要在听力考试中考出优良成绩还需通过实践练习的方式，来熟悉这些听力考试的题型与形式根据中考题型的特点，我在教学中注意在以下几个方面培养学生：

1、背景介绍背景介绍主要是对听力练习中涉及到的内容进行拓展，要简练易懂不容易忘记。

2、听关键词、短语或句型听力不一定要每句话每个词都听得懂，重要的是能抓住关键部分。比如听力练习

A: I’ve bought a birthday cake. Tomorrow is Kate’s sixteenth birthday.

B: Yeah. So next year Tony will be twelve.

Q: How old is Tony?

只要抓到这个关键句So next year Tony will be twelve.就能选出正确答案，Tony is eleven now.其它的信息是否听懂没什么影响。

3、预先浏览，抓住重点每次考试放听力前总有几分钟的间隙时间，学生可以充分利用这段时间快速浏览比较难的题目，通常是最后两部分题，以求了解大意听时有的放矢。

4、根据常识判断对错