军事理论课感想与建议

军事理论课感想与建议（通用8篇）

军事理论课感想与建议 篇1

1、军事化般的课堂我认为有很大的必要坚持下去，这不仅是军理 课的特色，更是培养我当代大学生应有素质的必要要求，不管是主动还是被动，我们都能提起足够的重视上课才能聚精会神的听。再者是否可以结合图文影像资 料来丰富课堂内容，艾教授的口才的确非同一般，但我清晰的记得将三大战役时 的那几幅图，我想如果能加之真正战役的历史影像资料，会让我更有身临其境的 感觉，也能有更深刻的记忆（当然，可能此类资料非常难找或受到某些限制）。

第三，光靠上课的内容的确不够对军事理论有清晰的阐释，所以要在课外自己查 阅资料联系现实，尤其是新时期的国防与国际环境，老师也可以在新的课上加以 解读或者提问，比如上课提到的“毛泽东旗帜网”和“中华纪念馆”等就极大的 丰富了我的视野，让我对伟人们有了更客观深刻的认识，希望老师多多提供此类 链接。

军事理论课感想与建议 篇2

一、军事理论与军事技术内涵以及二者发展关系解析

军事理论通常也指军事思想是指关于战争与军队问题的理性认识, 军事科学的重要组成部分, 通常包括战争观、战争问题方法论、战争指导思想、建军指导思想等基本内容。军事技术是物化技术与观念技术的结合。按照从古至今的军事技术发展, 依据其不同的能量传递或转换关系, 可明显区分为以下三个阶段:机械能→化学能→核能。从横向关系看, 军事技术体系是一种壳层结构, 由外至内为生活装备技术、运输通信技术、军事工程技术、武器技术, 军事技术的核心部分是武器技术。正如克劳塞维茨所说:“战争达到目标, 即达到政治目的的方法是多样的, 但战争是唯一的手段, 因此一切要服从用武器解决问题这个法则。”

二、军事技术与军事理论在博弈中发展

(一) 军事理论发展的需求创造军事技术的供给

军事理论发展对军事技术产生需求时, 各种资源就会流入军事技术部门促进其发展, 生产军事技术消费品以满足需求。这是先进的军事理论对军事科技有牵引和拉动并且刺激其发展的作用。从中国历史的经验教训看, 那种只重视军事技术、轻视军事理论不考虑需求的倾向使军事理论远远落后于军事技术是非常错误而且有害的。没有军事思想的指引, 军事技术的长远发展带有很大的盲目性。

(二) 军事技术的供给会创造对军事理论发展的需求

军事技术对军事理论发展的影响是逐步由低层向高层辐射、扩散的, 如同商品开发市场一样逐步开发占领。首先受其影响的通常是技击理论, 《墨子》中的守城方法、戚继光的练兵理论, 都讲到了战斗人员对兵器的掌握和使用问题, 就体现了这一点, 同样, 商品都是先打开本地市场的。其次, 军事科技在此基础上, 会进一步影响到战术、战法的变革。如有了车兵, 就必须有车战之术;有了骑兵, 就必须要讲究骑战之法;有了水军, 则一定要有水战之规;冷兵器时代交战多用密集队形, 而火器时代交战则须用疏散队形等。总之, 战役战术一般都要随着新兵器的大量使用而不断发生变化, 就像商品稳定本地市场后会开发区域市场。

(三) 军事技术以及军事理论发展与经济发展

军事技术与军事理论的发展必须与一国经济发展相适应, 不论是军事技术促进军事理论发展还是军事理论引导军事技术发展, 都不能脱离经济的支持。军事建设的发展脱离经济发展能力的支持, 欲速则不达。胡主席则强调指出, 要着眼于立足现有装备打仗, 提高战术技术水平, 提高指挥艺术, 努力摸索和掌握对付高技术对手的有效方法。可见, 军事理论以及军事技术与经济发展有内在关系。

三、军事技术与军事理论发展的外部性

(一) 军事技术发展的外部性

联邦德国前国防副部长施特劳斯指出:“凡是技术和工业有所突破的领域, 都是同重整军备有关的——这是一个古老的, 也是痛苦的——真理。”现代核能技术的广泛利用也是美国“曼哈顿工程”的溢出效应。军事技术运用于战争则会给人类带来巨大的负的外部性效应。十七大提出的建立和完善军民结合、寓军于民的武器装备科研生产体系理论, 在经济学视角中, 则可以看成是军事技术发展的外部性效应内部化理论。

(二) 军事理论发展的外部性

在中国, 军事理论具有巨大的溢出效应, 在世界上也是如此。把中国古老的《孙子兵法》与现代的经商之道结合起来, 是几年来在西方挺时髦的研究做派。因为, 凡事要获得成功, 不论是商业、体育或者是战争, 战略乃是关键之所在。可见, 军事思想发展的外部性是很大的, 发展军事理论不仅是为战争作准备, 而且可以推进政治、经济、科技、文化的向前发展。

四、结论与启示

战争是充满未知、对抗激烈的领域, 也是最需要不断创新的领域。党的十七大指出, 适应世界军事发展趋势和我国发展新要求, 推进军事理论、军事技术创新, 是有效履行我军历史使命的必然要求, 是推进中国军事变革的主要内容。两个创新紧密联系、有机统一, 军事理论创新是先导, 军事技术创新是基础。军事理论的创新必须敢于迎接技术的挑战, 同时也要善于引导技术的发展。这就要有更宽广的视野, 更敏锐的思路, 更远大的眼光。

摘要：从军事哲学角度看, 军事技术与军事理论的关系, 就像物质与精神的关系;从经济学角度来看, 军事技术与军事理论的关系, 如同生产力与生产关系。军事技术与军事理论的相辅相成地向前发展如同生产需求与商品供给的博弈竞争, 军事技术与军事理论的良性发展又与国民经济发展存在密切关系。

军事理论课感想与建议 篇3

【关键词】民族；高校军事理论教学；爱国主义

现在的少数民族大学生出生于中国的飞速发展的时期，享受着小康社会的建设成就。处于太平盛世的他们享受着生活的同时，也能够感受到经济崛起、科技成果以及各种重大事件，并因此而在情感深处引起强烈的震撼。然而享受着幸福生活并没有让他们更为积极进取，并承担起为祖国做贡献的责任，而是更为注重个人利益，导致一些与社会不和谐的音符出现。在经济全球化时代，使得一些少数民族大学生更为看重金钱而淡化了爱国情感，更不会明白今天的幸福生活，来自于中国经历了百年沧桑而实现的伟大复兴梦。中国要持续而稳定地发展，还有待于少数民族大学生自觉地提升爱国主义情怀，增强爱国主义情感并探索实现中国复兴梦的有效途径。在民族地区大学爱国主义教育活动中，充分地发挥军事理论课的优势非常必要。

一、民族地区高校军事理论教育的必要性

（一）高校军事理论教育中所存在的不足：我国的高校教育中，对于军事理论教育尚有欠缺，导致少数民族学生对于教育内容产生曲解。在一些少数民族大学生看来，接受军事理论教育应该是国防生或者是军人应该接受的教学，因此而产生了消极被动的态度。从高校的军事理论教育方法上来看，以抽象的军事理论知识作为主要教学内容，没有与实践相结合，使得学生对于知识的了解过于笼统。因此少数民族大学生对于军事理论课程的学习很难于提起兴趣，更不会有计划地学习。当代的少数民族学生由于接受了较为完整的教育，普遍文化素养较高，但是，在社会环境的影响下，缺少了吃苦奋斗的中国精神，在坚强的意识品质上明显不足。另外，中国长期处于和平发展的环境中，现在的大学生在和谐社会中成长，无法体会到军事危机对于国家的影响，因此而导致国防观念匮乏，加之来自于各方面的压力，特别是完成学业后就要面对就业的压力，使得军事理论教育不受重视，更不会顾及接受爱国主义教育的重要性。

（二）民族地区高校军事理论教育的作用：面对目前的国际形势，高等学校培养高素质少数民族大学生非常必要。那么高等学校就要着力于军事理论教育和爱国教育，提高少数民族大学生的政治可靠性，使其不但具有成绩优秀，而且具有良好的综合素质，并富于生命活力。那么高校所开展的军事理论教育要建立在常规的思想政治教育的基础上，同时将爱国主义教育渗透于各个学科的教育教学当中。民族地区的军事理论教育则要更为注重民族大团结教育，要求所有的教育都要建立在热爱党、热爱祖国和热爱人民的基础上，并以此为荣，将这种情感延伸到家乡、学校和自己身边的每一个人，因此，民族地区的军事理论教育要建立爱国主义教育基础上，强调民族大爱。

与其他地区的高效相比较，民族地区的高校的地域性特征更为明显。少数民族地区，不但经济发展水平以及人民的生活条件相对落后之外，还有其独特的民族文化。那么民族地区的高校作为该地区文化的核心，就要在军事理论教育中对民族文化和爱国主义的整合予以明确的定位，不但要强调民族文化的提升，更要注重爱国主义教育。首先，民族地区高校在军事理论知识教育上，要对于知识结构有所完善，在融入地方性特色，上升到爱国主义的层面，同时将知识层面扩宽，以增强大学生的国防意识。通过强化军事理论教育，提升民族地区大学生的精神境界，净化他们的思想，增强他们的爱国主义情怀。民族地区的人们普遍文化程度较低，这也是区域经济增长缓慢的一个重要因素。提升文化和教育程度，不但可以改善区域环境，而且还可以提高生活水平，促使民族地区人们的精神素养普遍提高，从而深化了爱国主义教育的理解。在民族地区高校强化民族大团结教育非常必要，可以使当地军民为了创造更好的生活环境而自觉自愿地维护地区稳定而付出努力，不但可以增强民族团结互助、不同民族间的友爱相处，而且有效地促进了社会的和谐发展。可见，民族地区的军事理论教育不仅是当地高校教育的重点，更是全民军事理论教育和爱国主义教育的重要组成部分。

二、军事理论教学与爱国主义教育之间的内在联系

（一）军事理论教育内容可以激发少数民族学生的爱国主义情感：高校军事理论教育包括中国国防、军事思想、世界军事、军事高技术、高技术战争等几部分内容。中国国防部分的内容是回顾国防历史，讲述了中华民族曾经因为“有国无防”而百受屈辱。中华儿女将悲愤转化为爱国情感，经过了多年的浴血奋战，建立了属于人民自己的政权。世界军事部分则分析了世界军事格局以及战略性走向，并分析了我国周边环境的安全性以及诸多的不安全因素，以增强爱国情感。军事高技术主要介绍的是军事领域中所取得的高技术成就，一些军事领先技术，诸如航空航天技术、生化技术、微波技术等等，都会给人们带来民族自信心，并因此而增强爱国主义情感。通过军事技术的学习，让少数民族学生明白了科技兴国的道理，从而建立起学习科学技术的主动性。要使家庭幸福、个人发展，就要有一个和平的环境。从而激发学生主动地承担起国防义务，自觉地为祖国的建设而奋斗，并将义务和责任转化为爱国主义的情感。

（二）民族地区的高校军事理论教育教学需要良好的物质环境和精神环境：少数民族学生在接受军事理论教育中，可以将教学内容与物质内容相结合，将民族地区的历史环境，包括历史遗迹、历史博物馆以及文物古迹等等延伸到历史时期，将当时的历史事件加以描述，作为军事理论教学内容的背景介绍，以将真实的历史与学生的爱国主义相结合。在教学课堂上，可以运用多媒体辅助教学。军事理论教师可以选择恰当的影像资料，将当地革命历史场景和现实场景再现出来。在军事理论教学中所选用的文字资料要具有吸引力和说服力，将爱国主义思想渗透到书面语言当中，让学生在字里行间中体会到爱国主义思想这个具有永恒意义的主题。应用计算机辅助教学讲授军事理论，不但可以引导学生的思想情感，而且还能够让学生在领会课堂内容的同时有心悦诚服之感，从而促进了少数民族大学生身心健康。

三、结语

综上所述，民族地区高校要开展爱国主义教育，就要塑造良好的教育环境空间。开展军事理论教学，将爱国主义教育元素渗透于其中，让少数民族学生体会到军事历史以及军事科技成果，不但可以产生让少数民族学生民族自信心和自豪感，而且还会激发起少数民族大学生爱国主义情感。

【参考文献】

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[2]黄栋.国防教育中民族精神培养的理论依据[J].湖南科技学院学报，2012（08）.

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[4]谢智星.浅论非民族类院校中少数民族学生的爱国主义教育[J].成功：教育，2011（04）.

[5]胡勇胜.大学生爱国主义教育与《军事理论》教学[J].考试周刊，2011（15）.

军事理论课感想 篇4

不知不觉，半个学期的军事理论课已经接近尾声。在课上，老师为我们系统地讲解了中国国防，军事思想，高科技武器和信息化战争等知识，开阔了我们的视野，增长了我们的见识，更增加了我们对中国解放军的信心，对民族伟大复兴的希望。军事理论课使我受益匪浅，同时也认识到了增加军事理论知识对当代大学生的重要性。

下面我就几个方面谈一谈对军事理论课的感受。一 中国人的国防观念

①国人的海洋国土意识不高。

“中国的领土面积多大？”绝大多数人回答：“960万平方公里”，但是这并不正确。一个国家的领土包括：陆地，领水，领空，领海。而领土面积则包括：陆地领土和海洋领土。我们常说的“960万平方公里”指的是陆地领土，然而中国还有300万平方公里的领海，所以中国实际领土面积为“1260万平方公里”，超越加拿大位居世界第二。”这个看似简单的问题，却没有几个人能够答对。这一现象反映了中国人的海洋国土意识极低，这也难怪我国300万平方公里的海洋国土中有一半与其他国家存在纠纷，近年来愈演愈烈的钓鱼岛问题，黄岩岛问题，南海问题便是这一问题的缩影。要解决海洋领土争端，政府首先要做的就是增强国民的海洋领土意识，让民众了解我国的海洋领土基线，以便在海洋争端中赢得国内的舆论支持，对其他国家形成舆论压力，最终通过谈判或者军事斗争夺回属于自己的领土。

②国人的国防意识不高。

上世纪70年代之前，由于当时的历史背景原因，中国人的国防意识很强。但是在改革开放之后，随着经济的发展、百姓生活水平的提高，国民的国防意识降到几乎为零。经济发展给人们带来现代舒适的生活的同时也模糊了人们的双眼。其一，面对金钱，有些人不再清醒，无法拒绝诱惑，做出些对国家不利的事情。其二，民众害怕战争。让一个人最无法接受的不是一无所有，而是曾经拥有。战争是残酷的，它与文明相悖，会摧毁文明的一切成果。当今的国人，早已习惯了现代舒适的生活，他们不敢想象战争的后果，更无法像上世纪五六十年代的中国人那样乐观地面对战争。所以，他们选择逃避。面对日益险恶的周边环境，面对美国及其盟国的围追堵截，他们并没有擦亮自己的双眼，增强国防意识，而是选择自欺欺人。妄图以自己的善良换得别国的善良，简直是不可理喻。殊不知，在当今的世界中，各国都将自己的国家利益放在第一位，不会因为他国的一点示弱，而软下心来。就前不久吵得沸沸扬扬的钓鱼岛问题来说，其根源是中日两国的历史矛盾积累，在中日军舰快要交火的危急时刻，竟然还会有人认为“日本这个民族本性善良”，真是可笑之极。

二 军事思想的应用

身为一名对军事十分感兴趣的大学生，课余时间我总会关注一些军事新闻、时事热点。但是，我不能够理解，为什么面对其他国家的挑衅，中国总是可以忍。现在，“抗议”一词已经成为政府软弱的代名词。渐渐地，我对政府也失去了信心。

军事理论课上，在老师为我们讲授了军事思想之后，我似乎能够理解中国政府的内在目的。《孙子兵法》中写道：“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”意思说，两国之间最高明的是谋虑的比试，其次是外交，最后才是战争。15世纪以来，中国共遇到四个战略机遇期。由于种种原因，中国没能抓住前三个战略机遇期。直到20世纪70年代末实行改革开放以后，中国才抓住第四个战略机遇期，有了今天的快速发展。进入新世纪后，为了抢占今后发展的战略制高点，中国迫切需要一个稳定的国内国际环境，来处理发展过程中遇到的各种问题，促进今后更好更快的发展。但是，中国的崛起是不符合美国的国家利益的。因此，近年来美国纠集其盟国在中国周边不断制造麻烦，扰乱中国的社会秩序，分散中国精力，使中国政府无法全力投入经济建设之中。同时，又煽动国内民众的情绪，增加民众对中国政府的压力。美国的目的是什么，就是让中国卷入战争，从而彻底地影响经济发展，阻碍中国崛起。中国政府当然明白这一点，所以才会在处理问题时小心谨慎，只要是不触及根本原则的问题，尽量避免战争，为的就是能够有一个平稳的发展环境，保持经济高速发展，最终完成我们的目标——在本世纪中叶达到中等发达国家水平。到时候的中国，势必将失去的加倍夺回来……

三 战争中的高科技与人 有句话这样说：“21世纪的战争，早已不是人类之间的较量。”的确，随着科技的发展，大量的高新技术不断涌现，并在军事领域得到广泛应用，从天上飞的超高速空天战机到地上跑的战略机动导弹，从太空中的激光动能武器到深海中的攻击型核潜艇，处处体现着科技的力量。这些武器极大地提高了武器装备的威力和效能，彻底改变了传统的战争形态、作战方式、军队组织与军事战略，引发了新的军事变革。高新技术已经成为军队战斗力的“倍增器”，世界各国竞相以军事高技术领域的优势夺取未来战争的主动权。

但是，不可否认的是，人在战争中发挥着决定性的因素。

高科技武器的发展日新月异，并非一朝一夕就能赶上。只有将人的力量发挥到最大，才能够在战争中立于不败之地。我国在这方面拥有更丰富的经验，从抗日战争，到解放战争，再到朝鲜战争，哪一次不是解放军用小米步枪打炮了敌人的飞机大炮。相比于人在战争中表现出的精神力量，高科技武器是多么的不堪一击。中国每隔五年都会进行一次阅兵，但是你们看到过美国阅兵吗？没有。美国很少阅兵，即使阅兵也只是派出仪仗队。为什么？因为美国是世界军事强国，打仗主要靠的是武器，其次才是人员士气，美国大片和军事演习早已达到了宣传其强大军事的目的，所以他没有必要再去阅兵。而对于中国来说，人员士气第一，武器装备第二。因此，阅兵不仅展示了军队的武器装备，更重要的是提升了军队的士气。

毛泽东在战争中充分发挥了人的作用。中美之间的几次战争，均以美军的战败而结束。难怪美国的一位退役将领曾说：“我们不怕中国军队的现代化，我们就怕中国军队的毛泽东化。”因此，在当前局势下，我们一方面要坚定不移地走科技强军路线、加大对科研经费的投入，另一方面要继承并发扬毛泽东思想，将人的作用发挥到最大。

军事理论课程感想 篇5

原有一句话：我不是人民解放军司令，我不是国家主席，那我有什么必要军训学习军事理论知识呢？但自从上了军事课，我才发现我认知的错误，目光的短浅。下面就是我对它的深切感受。

军事理论课使我明白了我国的国际环境和当前我国的国防现状。通过军事理论的学习，强化了我的爱国热情，增强了我的国防观念。回想古代,秦朝雄兵,挥师中原,统一中国,曾几何时,蒙古铁骑,驰骋于亚欧,曾几何时,郑和船队,扬帆南下,扬尽国威，也曾几何时,帝国主义国家踏入我们的国门,杀戮百姓,割地掠银，那是一段惨痛的历史，它让我们了解到了军事教育的紧迫性和重要性。

军事是一个国家安全稳定的坚强后盾，也是一个国家综合实力的强有力的表现，更是中国一个个血性男儿应当为之奋斗，为之拼搏的永恒主题。军事理论中的重要的知识对于我们大学生来说是重要的、必备的，为国防建设出力，为它贡献自己的一分光一份热是对我们大学生的要求。当前世界和平与发展的时代主题并不能掩饰战争危险的存在，国际战略形势不容忽视。全面建设小康社会，建设社会主义和谐社会需要强大的国防作保障，安定团结的社会局面也需国防来维持。因此，作为一名大一学生，我积极参加了军训，学习国防教育知识，时刻关心国家国际的关于军事的大事，认真学习科学文化知识，为建设一支保卫国家安全的钢铁长城------强大的国防-------而尽微薄之力。

我们的人生经历从高中到大学就是一个转变。是从一个未成年人到成年人的转变，从一个不独立有依靠思想的人向一个独立而必须自己面对自己，负责任的人这样一个转变。在这个转变中，对我们进行了很有必要的军事理论教育，这有助于我们强化自我的思想意识，开始体会自我，民族和国家的关系。在这个教育中，我懂得了一些国防和军事知识，开始思考作为社会中的一个人，我应该怎样对自己的国家负责。让我不仅认识到自己对自己，或父母，朋友的价值，更认识到自己对社会和国家的价值。在这个过程中，我了解了些中国国防力量，增加了我的民族自尊心和自豪感，了解了一些军事理论和军事思想，懂得了一些世界军事力量和战争的功能和作用，使自己的目光更加高远。在军事理论课的教学中，我充分认识到作为一个当代大学生更应该了解我们祖国的国防建设，更坚定的认识到自己身负国家和民族的重任，我们更应该志存高远，心系祖国，努力学好军事理论知识并尽力应用于实践。在这个认识过程中，我也不断地在完善自己，目标从无到有，从不坚定到坚定，把生活的每天

付诸于学习和提高。这时我知道了中华民族的伟大复兴和富强不是一个虚无的概念和信仰，而是一种前进的动力和为之坚持不懈的奋斗目标，同时也充满感恩，我感谢保卫全国人民的解放军战士，感谢中国，感谢一切为了保护国家安全和国家统一作出贡献的人们，感谢那些为祖国国防贡献汗水和智慧的一切人民，虽然，我的感谢或许微不足道，但是，军事教育至少让我们拥有了一颗感恩的心，想着我们能在明亮的教室学习，我就有一种被保护的感觉，我感觉我太幸运啦。

从现实的兴趣经历到课堂上的熏陶，更让我理解了军事教育的意义。

当我还是个小孩子的时候，可能是出于对军事装备的好奇，抑或是对国家大事的潜意识中的一种关心，我就对军事方面的东西特别感兴趣。后来我就一直关心实事新闻，但最关心的总是军事方面的消息：我会经常购买一些诸如《世界军事》、《环球时报》之类的杂志报纸，疯狂地学习军事方面的消息。后来学会了上网，每次上网后的第一件事，当然就是登陆一些军事网站，获取最新的军事动态，了解惊心动魄的军事消息了。有时候看到了好的文章，也会收藏起来。这不仅让我感受到了现今人们对军事的感受，更让加深了我的献身国防的意识。艰难的进程。

军事理论课真正让我感到了一种强烈的民族责任感，唤醒了我心中强烈的爱国热情。记得军训时教官讲抗美援朝的历史时，我被深深的吸引了，每一张战势图见到中国红色箭头团团包围住敌人、歼灭敌人时，一种强烈的自豪感油然而生，同时对新中国老一辈领导人越加的敬佩，敬佩他们的才干敬佩他们的胆识，敬佩他们的智慧。的确在那个年代新中国刚刚开始，就面临着与各强国的对战，没有一种顽强的毅力怎么行。但单有毅力是不够的，要想在世界站住脚，让世界承认新中国，就要不断强大自己的军事实力，这一点，我们的任一位领导人做的都很出色，由建造一个优良的军队到用信息武装部队再到现在使军队与时俱进的动态发展浓缩了领导人的理念，从而就有从第一次开国“万国牌”武装力量的阅兵到现在中国能完全独立自主地创造自己的武器，并且其中不乏世界尖端水平。这的确让我感到自豪。严峻的现状。

其次，在课堂上我记得最清楚的话，就是要有民族忧患意识，这也是由现今形势所决定的，想美国大国姿态搞霸权主义，日本步步紧逼得寸进尺，对钓鱼岛紧握不放，还有东海油问题，南海上印尼、文莱、新加坡等国又占领着诸多小岛争着开采海下油田，西部印度，东突也存在很大压力„ 中国的周边环境并不是很理想，其中还潜藏

着很多的危险，而这些危险又是在我们经济发展的现在难以解决的。西方的军事水平的确超过我们，而欧洲的对华军事禁运使我国军事发展更不利，虽然我们有核武器，有些尖端技术，但我们不得不承认与超级大国或一些老牌的军事强国相比我们还是有一定差距的。

记得军训时教官列出了美国的对华战略，美国正在淡化我们刻苦的意识，同时保护并支持一切反华势力，他们将进攻中国瓦解中国的任务防到了我们以及后代，这是多么可怕的事情，一旦他们得逞，国家或许会断送在我们手中。这就使我想到上这节课是多么必要，一旦忧患意识深植脑中，那种与生俱来的紧迫感就会体现出来，我们又怎能不爱国呢？ 自己的政策

我们国家从战争与和平的背景下转型到和平与发展的情况，一心奔小康，这就决定在此时期，我国主要是在发展经济，在这大环境下，我们应该用信息化武装军队，但我国主要任务还是使更多的人温饱，而不在军队武装力量，我们以事实求是、解放思想、与时俱进开拓创新为思想道德精髓，以人为本，全面、协调、可持续的发展，我们反对战争，但是如果有人来侵犯我国利益我们也绝对不怕，因为在经济发展的同时，我国一刻也没有荒废国防的建设，因为它才是立国之本，因此在我们这一代，我们绝对不要轻视他国，同时也不要怕别人，我们要铭记我们的历史，在战略上藐视敌人，在战术上重视敌人，来共同维护我国乃至世界的和平。

军事理论教育是大学生军训中一个重要组成部分，一种精神食粮。军事理论教育我了解了毛泽东军事思想、邓小平新时期国防军队军事思想以及江泽民关于国防与军队建设重要论述思想等方面的知识，增进我们对中国国防政策、国防力量与国防建设的了解，以及认识到军事高科技在现代战争中的重要性。这些重要的知识对于我们大学生来说是新鲜的必备的，每一位大学生都应心系国防，为国防建设出力。世界目前虽然是和平的，但潜伏的战争危险依然存在，国际战略形势不容忽视。全面建设小康社会需要强大的国防作保障，安定团结的社会局面也需国防来维持。因此，作为一名大一学生，我应积极参加了军事训练，也一定会大力宣传国防教育知识，时刻关心国家大事，认真学习科学文化知识，为建设一支保卫国家安全的钢铁长城而尽微薄之力。相信有强大的人民军队和强烈的爱国热忱在，祖国人民会安居乐业，统一大业必将胜利完成，中华民族也将傲然于世界民族之林！

军事理论学习心得感想 篇6

还记得学习中国军事力量这一课时，我的脑海中不断浮现出中华人民共和国成立六十周年时的令人激动的情景：伴着气势磅礴的军乐，_的亲切问候和受阅官兵的响亮回答，响彻十里长街。这让我深刻地感受到，改革开放以来，特别是党的_大以来，在党中央的坚强领导下，在科学发展观的指导下，我国的国防军队建设取得了巨大的成就，学到这里，我为我是一名中国人而感到自豪，为自己生活在这个中国共产党领导下的社会主义中国而感到骄傲!

军事理论课，让我们更好的了解我国的国防，军事思想，世界军事，军事高科技，高技术战争，核武器，步兵分队技术和中国人民解放军共同条令等等，以便我们掌握基本军事理论与军事技能，达到增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义，集体主义观念，加强组织和纪律性，促进我们综合素质的提高.这段时间的理论课对我来说也是一次全面的爱国主义教育，让我增加了伟大祖国的热爱。

军事理论教育，有助于我们强化自我的思想意识，开始体会自我，民族和国家的关系.在这个教育中，我懂得了一些国防和军事知识，开始思考作为社会中的一个人，我应该怎样对自己的国家负责.让我不仅认识到自己对自己，或父母，朋友的价值，更认识到自己对社会和国家的价值.在这个过程中，我了解了些中国国防力量，增加了我的民族自尊心和自豪感，了解了一些军事思想，懂得了一些世界军事力量和战争，使自己的目光更加高远.

在军事理论学习之后，我懂得了国防的真正含义，即国家的防务.是指为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家主权的统一，领土完整和安全所进行的军事及与军事有关的政治，经济，外交，科技，教育等方面的活动.国防是国家生存与发展的安全保障，自古以来，有国就有防，国无防而不力.作为一个主权国家，最重要的是生存与发展，国防是否巩固，事关国家和民族的兴亡.因此，作为一个当代大学生，更应该以学习国防知识，把自己的人生奋斗目标与国家的发展和民族的存亡联系起来，更努力的学习科学文化知识，为祖国的国防事业作出应有的贡献.

今天，我们作为新时代的青年人已经把繁荣中国的大旗扛在肩上，把祖国的重托扛在肩上，把未来的希望扛在肩上，我们坚挺的脊梁足以让革命先辈欣慰安然!我们大学生，学习军事理论课的目的，就是学习国防军队知识，增强爱国主义情感，时刻对国内外的敌对势力保持警惕。当今，国内外仍有一部分敌对势力觊觎我们取得的伟大成就，仍然以各种方式分化我们，其目的就是要破坏我们已经取得的成就，消灭社会主义中国，但学完军事理论课后，我坚信，只要坚持中国共产党领导，坚持走中国特色社会主义道路，就一定能够实现中华民族伟大复兴的历史使命!

结尾：通过军事理论课，我学到了很多，从中收益非浅.在大学的四年，我想这门特殊的课程为我的生命上了一层绿色，不仅是绿色的军装，也是一颗感恩的心，它提醒着我不仅要努力学习知识，更应关注天下大事，更应心系祖国安危，让我感谢那些能让我平静的坐在教室学习的保卫国家安全的战士，让我感谢那些为维护国家安全作出贡献的人，我也应感谢为世界的和平作出贡献的人.

军事理论课感想与建议 篇7

1地方本科院校军事理论课教学应遵循的原则

(1) 在高等学校开展军事理论课教学是国家法定的义务和责任。大学生是祖国的未来, 也是国防建设的重要力量。在高等院校中开展国防教育, 加强国防知识的普及和宣传, 是国家安全的需要, 也是培养军事人才的重要途径。《中华人民共和国宪法》第55条、《中华人民共和国兵役法》第43条、《中华人民共和国高等教育法》第15条《中华人民共和国国防教育》第13条等都作了明确的规定。高等学校应当设置适当的国防教育课程和在相关课程中安排专门的国防教育内容, 以增强大学生忧患意识、培养全球视野、激发爱国热情、增强社会责任感和组织纪律观念, 培养他们勇敢顽强、刚毅坚忍、乐观向上的意志和作风。

(2) 在高等学校开展军事理论课教学是现代国防建设的需要。要提高国防实力和国际竞争力, 人是最关键的因素, 兵员质量的好坏, 关系到军事高素质人才的培养。我军人才的培养, 光靠军事院校是远远不够的, 必须依靠地方各级各类学校特别是地方高等学校的培养, 近年来, 我国普通高等院校的毕业生越来越多地走进了军营。为提高部队兵员质量打下了良好的基础, 从征集兵员的结构来看, 大部分应征入伍的大学生来自地方高校, 所以在地方高等学校大学生中在校期间开设军事理论课, 能够使大学生比较系统地掌握必要的军事知识与军事技能。这将有利于军队缩短军事人才的培养周期, 增强大学生热爱国防, 关心国防, 支持国防, 献身国防打下很好的思想基础, 对加速我军国防现代化建设具有深远的现实意义。

(3) 在高等学校开设军事理论课是高校培养合格人才的基本要求。高等学校人才培养的根本任务是培养全面发展的社会主义事业的建设者和可靠接班人, 高等学校在实施教育教学和人才培养过程中, 要充分发挥大学教与育的综合功能, 提高人才培养的质量。多年来通过军事理论教育教学, 大学生开阔了视野, 拓展思维空间, 增强了大学生国防观念, 进一步提高大学生的创造力和综合思维能力, 使大学生了解到最新的军事科学技术成就以及各学科在军事上的应用情况, 提高了他们的身体质素, 磨练了他们的个人意志, 提高了高校人才培养的质量。

2地方本科院校军事理论课教学的基本要求

(1) 领导重视是关键。地方本科院校加强军事理论课教学工作关键在领导重视, 要切实按照相关法律法规的要求, 统一思想, 提高认识。把军事理论课程建设与培养合格人才结合起来, 实现军事理论课建设与深化大学生国防教育有机结合起来, 把军事理论课建设与高等学校学科建设统筹安排, 共同推进。这些年来, 由于地方本科院校中军事理论学科教学起步较晚, 需要解决的实际问题很多, 经费投入的力度也不足, 这就要求各地方高校加强对军事理论教学的组织领导。配备好专职的军事理论课教师, 协调好各方面的工作关系, 确保军事理论课教学工作和学科建设等各项工作得以顺利开展。

(2) 组织健全是基础。形成一个独立的教学实体, 地方本科高校应按要求成立军事教研室, 按实际教学工作最少配足2名以上专职的军事理论课教师, 有计划培养该学科的学科带头人, 形成结构合理的学术梯队。地方本科院校军事理论课教学工作要依托军事教研室。将武装部和军事理论教研室合并成一个机构, 既有行政职能又有学术氛围, 在完成国防动员、兵员征集等行政工作外, 地方本科院校武装部其主要职能是军事理论教学、国防教育、学术研究和科研工作。因此解决当前的编制体制和教学管理等运作方式, 确立地方高校武装部和军事教研室编制体制, 让教师集中精力研究教学, 开展教学工作。

(3) 教师配备是前提。建设一支思想稳定、结构合理、数量适当的专 (兼) 职的军事理论课教师队伍, 是提高军事理论课教育教学质量的基本前提。一是要明确军事理论课教师队伍的任务和考核机制;二是要落实编制, 按编定岗、定编到位, 制定科学合理的教师队伍编制;三是要通过多种途径提高军事理论课教师学历层次, 制定教师培养规划;四是要出台一套该科学教师的评聘办法和标准, 理顺军事理论教师职务晋升和职称评定的工作;五是要充分发挥学科带头人在教学、科研中的作用, 注重学科带头人的培养;六是要加强业务交流, 提高军事理论课教师的科研学术水平;七是要合理构建军事理论课教学平台, 利用各种渠道, 充实和完善军事理论教学内容。

(4) 经费保证是重点。地方本科院校军事理论课建设要走上正轨必须要有稳定的经费投入, 按要求完成“三室一库”建设。要把有限的经费用在改善教学条件、教学设施、教学保障上;一是要完成军事理论教研室建设, 要有固定的人员、办公场所和办公设备。二是要完善军事资料室建设, 不断充实图书、资料和专业书籍, 搞好国防教育网站建设等;三是要完善军事器材室建设, 要购置教学软件和教学器材以满足教学需要, 要建立必要的军事理论教学信息库、资料库、试题库, 要设立军事理论教学专用教室, 以便营造良好的教学氛围;四是完善武器库建设, 要确保正常的训练用武器装备, 更好地深入开展多种形式的国防教育活动。

(5) 教材规范是根本。教材是一门学科的灵魂, 地方本科院校军事理论课教学不能照搬军事院校使用的教材, 也不能照搬军队教材, 要独编有地方院校大学生实际需要相结合的教材。目前湖南省《新编军事课教程》为适应教学需要, 每年修订一次, 从这几年使用过程中看, 非常切合大学生的学习, 教材建设与大纲相一致, 教材内容规范, 教材知识系统、完整, 教材吸收最新军事研究成果, 比较贴近实际。在不断完善和修订教材的同时, 还要完善各种与军事理论课配套的模拟器材。如多媒体课件等辅助性教材要同步编写和制作, 使其教材相互配套。军事理论课教学内容知识面要广, 更新速度快, 既要介绍外军发展动态, 也要介绍我军成就;既要分析国际形势, 也要讲清我国周边的安全态势, 教材在不断的修订中完善。

(6) 教法改革是手段。在军事理论课教学内容改革的基础上, 注重大学生综合素质和创新能力的提高, 调动他们主动学习军事理论的积极性, 改革过去单一课堂灌输式的教学方法, 学习过程中要将师生互动交流式、讨论式、辩论式、提问式、竞赛式与现场模拟见习、实地考察等方法有机结合起来。教学手段上应多采用多媒体或影视教学手段, 在军事理论教学中, 对现代军事高技术战争、经典战例、我国周边环境和军队历史研究等内容, 更容易使大学生精力集中, 兴趣提高, 并起到加深记忆、增强爱国热情和集体凝聚力的作用。结合必要的军事技能训练, 如射击、定向越野、参观军营等, 不断提高大学生对国防和军事理论的学习热情。

(7) 考核从严是法宝。检测学生掌握军事理论相关知识的效果如何, 只有通过考核来检验。通过考核找出学生如何学、教师如何教的手段和方法。为此, 要建立一套有利于大学生发展的学习成绩评价体机制。考核的手段包括开卷考试、闭卷考试、撰写论文等。将基本知识的考核评价与平时的教学中的到课率、小测验、集中讨论、实地考察等形式结合, 让大学生对军事理论课教学内容及时消化与掌握, 只有当教师采取各种恰当的形式, 准确定位、合理把握、正确评价每位学生, 就会取得相应的学习效果。

摘要：随着我国兵役制度的改革, 教育部与解放军总参谋部、总政部于2007年2月联合下发的《普通高等学校军事课教学大纲》中规定了大学生军事理论课的教学内容和教学时间为36学时。既符合军事理论课程教学发展的客观规律, 也是实施这一课程教学和评估的具体要求。为提高地方本科院校军事理论课教学质量, 加强地方本科院校军事教课师队伍建设, 更新军事理论课教学的内容, 改进军事理论课教学的方法, 培养大学生对军事理论课的学习热情, 促进军事理论课教学质量的全面提高。本文对地方本科院校军事理论课教学提出了一些初浅的看法, 供兄弟院校参考。

关键词：地方本科院校,军事理论课,教学改革研究

参考文献

[1]陈德钦, 王周仲.地方性高校军事理论课教学的改革与实践[J].长春理工大学学报高教版, 2007 (1) .

[2]尹建强.军事教育在高等院校素质教育中的地位与作用[J].建材高教理论与实践, 2001 (4) .

[3]任宏权.把握定位坚持改革努力提高军事理论课的教学质量[J].安徽工业大学学报, 2002 (2) .

军事理论课感想与建议 篇8

10中医乙班 沈俊宏 3100102113 医学界有句行话“用药如用兵”.公元18世纪中叶的清朝乾隆年间，御医徐大椿在他自己撰写的《医学源流论》中专辟《用药如用兵论》一章，全面、详尽、准确地阐述了“防病如防敌”、“治病如治寇”、“用药如用兵”等医理。文中提出了治病用药的10种方法，其中“以寡胜众”之法就典型地运用了孙子的“十则围之，五则攻之，倍则分之，敌则能战之，少则能逃之，不若则能避之”的观点，主张“一病而分治之，则寡可以胜众，使前后不相救，而势自衰”。如痢疾这种病，症状甚多：便脓血，里急后重、腹痛等。治疗时，以行气、活血两种方法分而治之。行气则后里自除，腹痛亦止，活血则使脓自愈。一种病按气、血分治，从而达到以寡胜众的目的，作者最后得出结论说：“《孙武子》十三篇，治病之法尽之矣。” 不过徐大椿并非体察到用药之法如同用兵的第一人。早在被尊为医经的《黄帝内经·灵枢·逆顺》中就谈到医学与兵法的关系，说：“无迎逢逢之气，无击堂堂之阵。”以与“无刺熇熇之热，无刺漉漉之汗，无刺浑浑之脉”（《灵枢·刺法》）相对应。可见中医用药之道与用兵之法渊源颇深。

中医遣方用药与用兵之道看似毫无联系，但在中医临床用药上，可以看到许多军事理论的具体运用。将中医同中国古代用兵之法联系起来是非常科学，同时，这一理论也是非常严谨的。

首先从方法论上看，中国兵学与中国医学一样，形成了完备而严密的理论体系，都贯穿着朴素的唯物论和辩证法。辩证施治是中医著名的诊断治疗方法。从哲学上说，它是一种朴素的系统的思维方法。中医把天地人视为一个大系统，“人”又分为五脏六腑、十二经脉各个于系统。通过望、闻、问、切，对各个系统进行综合分析之后，对症下药。药分君臣佐使，最后达到治病求本，标本兼治，扶正法邪，治病救人的目的。古代兵法也使用这种系统分析的方法。比如说，关于战争全局的战略问题，《孙于兵法）讲求“道、天、地、将、法”之类“五事七计”，对战争各方面进行总体把握，系统分析；关于行军布阵之类战术问题，兵家也无不讲求天、地、人的相互关联，各种条件在战争运动过程中的有序变化，奇正相生，相反相成，最后达到因敌制胜的目的。

再次，从指导思想上看，兵学与医学更是有着许多共同点。

一是防病如防敌。对于疾病，医家主张“圣人不治已病治未病”，“良医者，常治无病之病，故无病”，只有那些能预防或减少疾病发生的医生，才能称得上是良医。对于敌人，兵家主张，“为之于未有，治之于未乱”（《老子》），“天下虽安，忘战必危”（《司马法·仁本》），“用兵之法，无恃其不来，恃吾有以待也；无恃其不攻，恃吾有所不可攻也”（《九变》），平时就要有备无患，“立于不败之地”，这样的将帅也才能被称为良将。良医本着治病如治寇的负责精神，因而能够高度重视对疾病的预防，做到防徽杜渐，加强防范。

二是择医如用将。明朝椿澄说得好：“知其才智，以军付之，用将之道也；知其方技，以生付之，用医之道也。”（《诸氏遗书》）打仗要委派良将指挥，治病要选求良医诊治，道理是相通的。中国古代所谓良将必须“智信仁勇严”五德兼备，也就是说。必须德才兼备，智勇双全。只有将才而无武德的将领只能称为“名将”而不能称为“良将”。同样，只有医术而乏医德的医生只能称为“名医”而不能称为“良医”。“良医”必须做到“性存温雅，志必谦恭，动须礼节，举乃和柔，无自妄尊，不可矫怖。广收方论，博通义理，明运气，晓阴阳，善诊切，精察视，辨真伪，分寒热，审标本，识轻重。”（《小儿卫生总微论方》）如能选择这样优秀的医生治病，何病不克，何疾不愈？

三是用药如用兵。兵凶战危，是一种关乎国家军民生死存亡的暴力行为。古代的医家看到，“药性刚烈，犹若御兵，兵之猛暴，岂容妄发！”（《千金要方·食治》）这是从“兵”与“药”的特性上说明二者都具有“刚烈”的共同特点，因此用药要慎之又慎。古人还从用药之法“贵乎明变”着眼，看到灵活多变的共同点。“用哪些药，每种药用多少”直接关系着药效的好坏，也体现着医生水平的高低。用兵亦是如此。编组用兵是用兵的基本方法。编组无非是挑选军兵种并确定其比例关系，挑选是否得当、比例关系是否协调，直接决定战斗力生成的质量。但是，如何选兵、如何确定比例，虽从根本上取决于作战需求，但不同的指挥员往往有不同的取舍，作战效果也是大相径庭。徐春甫《古今医统》指出：“治病犹对垒。攻守奇正，量敌而应者，将之良；针灸用药因病而施治者，医之良也。”这是医家以用兵来比喻用药。《白豪子兵 》指出：“良将用兵，若良医疗病，病万变药亦万变。”这是兵家以用药来比喻用兵。显而易见，“兵”与“医”即使不像徐大椿所认为的同源，但也的确是相通相用的。对症用药对药效的影响同样非常大。对症用药是用药的基本依据。“对症”首先要“知症”，即摸透病情。“知症”无非有两种方法，一种是中医望、闻、问、切的“经验法”，一种是西医仪器检查的“技术法”，但最科学的方法还是中西医结合，既重仪器检查，又靠经验判断。用兵亦是如此。因敌是用兵的基本依据。“因敌”首先要“知敌”，即摸透敌情。“知敌”也有两种方法，一种是技术侦察，一种是经验判断，但在信息化条件下，“眼见不一定为实”，“知敌”最科学的方法是技术侦察与经验判断有机结合。同时，遵循适量用药的基本原则也是重要的。俗话说，是药三分毒。药量不足，药效达不到，病就治不好；而药剂过量，可能此病治愈，却引起其他不适。因此，用药特别强调“度”，其最高境界是既达到了治病目的，又使副作用降至最低。用兵亦是如此。适量用兵是用兵的基本原则。兵力不足，达不成作战目的；而用兵过度，则会增大损耗，带来战场上的被动。因此，用兵也特别强调“度”，其最高境界是“恰到好处”，即根据作战需要适量用兵、精确用兵，确保既能达成作战目的，又尽量减少附带损耗，有效提升作战效益。