课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

课外阅读在小学语文作文教学中的重要性（精选13篇）

课外阅读在小学语文作文教学中的重要性 篇1

摘 要：小学作文教学是小学语文教学中的一大难点，小学语文教师认为它是一个十分棘手的课题，也是让学生们最头疼的一门功课。作文是小学生语文综合能力的集中体现，所以小学教师必须重视这个问题。阅读是打开小学语文教学的一把金钥匙，课外阅读是小学语文教学中不可或缺的一种教学方式。

关键词：课外阅读 小学作文教学 重要性

在小学作文教学的过程中，最直接最根本的方式莫?^于让学生积累素材，为写作打下良好基础，而课外阅读是小学生积累素材最直接也是最有用的方式，可以说，课外阅读在小学作文教学中有着独特地位，起着不可替代的作用。本文凭借本人多年的语文教学经验，对课外阅读在小学作文教学中的作用做出了简要概述。[1]

一、目前小学作文教学的缺陷

1.学生缺乏写作兴趣

长期以来，人们有一种错觉，认为在课堂上发挥主导作用的是教师滔滔不绝的讲解，学生安安静静地听讲，教师连珠炮般的提问，学生如流水般地应答。当然，教师的“讲”与“问”是需要的，特别是在关键处，教师的精讲、精问往往起了画龙点睛的导向作用。但不能走极端，尤其是在小学作文的教学中，教师滔滔不绝的讲解，往往起不了很大的作用。作文注重的是学生心灵深处的感受和学生不一样的创新思维，传统的授课模式只会限制学生的思维，减少学生对于写作的兴趣。所以，再课堂的教学中，老师要正确的引导学生们敞开心扉，来表达自己的真实情感。而在传统的作文教学中。教师口干舌燥的在课堂上教学生们如何立意，如何选材，如何构思，但仍有大部分学生仍然得不到要领，写出来的作文千篇一律，毫无特色可言。[2]

2.授课模式过于形式化

随着教育体制改革在不断的革新，当下有许多语文教师对新一代的教育体制改革理解的还是不透彻，只是单纯的依照一成不变的授课模式完成授课。一学期下来，学生已经完全了解到老师的授课方式，老师上课先干什么，再干什么，学生们都能猜测的一清二楚。这就是老师授课方式上的缺陷，始终以“自助、合作、探究”一条龙的流程贯穿整个课堂。这样的方式让学生上课有底气，知道老师这节课要讲什么内容，但也会让许多学生钻了空子。因为知道了老师这节课要讲什么内容，所以导致学生们上课不好好听讲，从而降低教学质量。而如果从课外阅读的方式进行小学作文教学，就会引起学生们的兴趣，让学生在阅读中学会自学，在阅读中学会探索。

3.学校、家长观念滞后

直到今天，有不少学校家长都存在着一个认识上的误区，总觉得孩子们看课外书是看“闲书”，他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文„„似乎只有这样，学生们的语文写作水平才会提高，这种想法，是非常不对的，例如，如果让学生每天用半小时时间抄3遍字词，以确保听写不错一个字和让他们每天用10分钟来努力地练习难字，再用20分钟读课外书，哪个的办法更有效。显而易见，每天花30分钟的时间来练字，学生们对于完成任务会很敷衍，但如果是让他们做自己喜欢的事，他们就会百分百认真对待。

二、课外阅读的益处

1.开阔视野，增长知识

课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，还可以培养学生良好的自学能力和阅读能力，增加自己的知识面，扩充视野。记得有个成语――开卷有益，打开书本，总会有用处的，既然如此，那么小学生就应该多看书，尤其是课外书。如果小学生总是闷在学校的教材里，没有时间看课外书，就会产生厌学的情绪，既然开卷有益，那么何不让小学生多看点课外书，增长增长知识。就连司马光的《资治通鉴》里也有写到，做人要多看书，才能成为有用的人才。

2.培养学生正确三观

那些富有人文精神的书籍，那些主人公具有美好品格的书籍，很容易和读者的心灵产生共鸣，例如，读鲁迅的书，会被鲁迅的座右铭“早”而影响；读李白的诗，会被李白“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的气魄所倾倒；读《钢铁是怎样炼成的》，会被主人公保尔不向命运屈服的钢铁般的意志所折服；读海明威的《老人与海》会被文中老人桑提亚哥的“硬气”所折服„„这些积极向上的精神会学生们的心灵产生影响，有助于学生们形成良好道德品格，树立正确的人生观、价值观。

三、课外阅读在小学作文中的作用

1.培养学生学习兴趣

在学习中，小学生的自控能力比较差，他们很难长时间的去完成某件事，因此，教师要在授课过程中要注重培养学生的学习兴趣，让学生爱上学习，不在视学习为负担。而培养学生课外阅读能力，对于学生们来说是非常感兴趣的一项活动，所以培养学生们的阅读习惯，对于培养学生写作能力来说百益而无害。

2.开拓学生思维

莎士比亚曾经说过：书籍是全世界的营养品，广泛的阅读书籍会让学生们的视野变得更加开阔，思维变得更加活跃。培养学生课外阅读的兴趣，会让学生在写作的过程提升想象力。所以教师、家长要改变以往对课外阅读的片面了解，要认识到：学生读的书越多，知识面就越广，思维能力就越敏捷。写起作文来就会得心应手，从而可以提升对学习语文的兴趣。

3.积累写作素材

“书到用时方恨少”，这句诗中“少”字有两个含义，一是读的书少，二是记住的少。读的书少，是由于学生们只读的是课内的书，没有涉及课外书，记住的少是因为课内书是一成不变的，学生对其不感兴趣。所以说学生读的课外书籍少的，那么学生在生活中会存在说过、写作文时没有可以利用的词。如果让学生多读点课外书籍，多积累些好词好句，日积月累，待到自己说话、写作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。

结语

小学作文教学一直是小学教育中的一大难点，但小学作文教学在小学语文教学过程的地位却十分重要。所以必须要加强学生们的写作能力。在小学作文教学过程中强化课外阅读的重要性，能够有效促进小学生写作素材的积累与学生对于学习语文的兴趣。在阅读的过程中，还能开阔学生们的思维能力。课外阅读是培养学生写作能力最直接也是最有效的一种方法，也是最容易被教师、家长忽略的一种学习方式，所以课外阅读在小学语文作文教学中具有非常重要的作用，值得被长期落实。

参考文献

课外阅读在小学语文作文教学中的重要性 篇2

一、课外阅读有利于培养学生语文学习兴趣

在我国教育领域改革不断深化的情况下, 小学教育受到教育部的高度重视, 要求小学语文教学中注意培养学生的阅读能力。此种情况下, 在小学语文作文教学中积极落实课外阅读是非常必要的, 其作用之一就是有利于提高学生的学习兴趣。目前我国推出的小学课外读物类型较全、形式多样、教育方法合理, 这使得小学课外读物本身就有一定的趣味性, 加之课外读物内容有趣, 或与学生小小的梦想贴近、或与自己的生活贴近等, 容易激发学生阅读兴趣, 促使学生积极投入到课外阅读当中。那么, 如何在小学语文作文教学中进行课外阅读呢? 小学语文作文教学中, 教师积极鼓励和引导学生进行课外阅读, 则是从学生的兴趣爱好出发, 为学生推荐具有教育性、趣味性的课外读物, 让学生阅读他们感兴趣的课外读物, 促使学生深受课外阅读的影响, 长此以往可以使学生养成良好的阅读习惯。

二、课外阅读有利于学生积累写作素材

课外阅读中学生所阅读的课外读物均属儿童文学, 其中包括故事、诗歌、随笔等。鼓励学生来进行课外阅读是学习儿童文学的一种方式, 学生经常阅读课外读物, 会受到儿童文学的熏陶和影响, 扩大自己的视野, 积累知识, 促使学生自身掌握诸多写作素材, 可以有效的应用到语文作文写作中。当然, 要想使学生能够通过课外阅读积累丰富的写作素材, 应当注意培养学生记笔记的习惯, 也就是鼓励学生在课外阅读中将优美的句子、名人轶事等记录在笔记本中, 这不仅可以使笔记本中的内容作为作文写作的素材, 还能培养学生良好的阅读习惯。所以, 鼓励和引导学生进行课外阅读, 有利于学生积累大量写作素材, 为使学生作文写作能力得以提升奠定基础。

三、课外阅读有利于提高学生的写作水平

在传统观念中, 课外阅读与学生学习成绩没有直接关系。其实不然, 课外阅读对学生的影响是非常深远的, 尤其是写作方面。课外阅读除了能够激发学生学习兴趣, 使学生积累大量写作素材以外, 还可以培养学生语感、可以促进学生发散思维、开拓想象力, 那么学生在语文作文写作的过程中, 可以发挥自己的想象、思维, 加之文学素材的运用, 可以使学生创作出优秀的作文。所以, 在语文作文教学中鼓励学生进行课外阅读, 对于提高学生写作水平有很大帮助。

四、课外阅读有利于促进学生全面发展

在素质教育的今天, 促进学生全面发展已经成为教学活动的任务之一。而在语文作文教学中积极进行课外阅读, 就有利于促进学生全面发展。究其原因, 是因为课外阅读中学生的思想、意识、行为等方面容易受到影响, 可以促进学生全面发展。例如, 学生阅读《三毛流浪记》可以受三毛的行为所影响, 在日常生活中做好自己的事情; 感受到三毛生活的不易, 更加珍惜自己的生活; 学生阅读《十万个为什么》可以了解到很多科学方面的小奥秘, 可以促使学生发散思维, 探究科学奥秘; 阅读《窗边的小豆豆》可以使学生情感更加丰富。总之, 通过阅读不同类型的儿童文学, 可以使学生思维、能力、行为等方面受到积极正面的影响, 促进学生全面发展。

五、结束语

综合以上内容的分析, 可以说明的是素质背景下, 小学语文作文教学中, 应当从学生的天性出发, 积极鼓励和引导学生进行课外阅读, 促使学生受儿童文学所影响, 提高学生的作文写作能力的同时, 培养学生思维能力、创新能力、开拓想象等, 促进学生良好的发展。所以, 课外阅读在小学语文作文教学中具有非常重要的作用, 值得长期落实。

参考文献

[1]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊, 2015, (1) :172-173.

[2]李桂花.小学语文作文教学中课外阅读的重要性探讨[J].读与写, 2015, (11) :141.

[3]刘金星.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].读与写, 2015, (16) :364-365.

课外阅读在小学语文作文教学中的重要性 篇3

关键词：课外阅读；小学语文；作文教学；作用；策略

随着新课改的不断深入，课外阅读在小学语文教育中的地位日渐提高。而在小学语文作文教学中，课外阅读的积累是提高小学生写作能力的一个重要途径，课外阅读量的多少将会最大限度地影响到小学生的写作能力，因此，课外阅读在小学语文作文教学中所起到的重要作用也是不言而喻的。

一、课外阅读在小学语文教学中的作用

1.开阔眼界，积累素材

日常的语文教学中，教师的教学总是局限在课本以内，这对于小学生开阔眼界是个极大的阻碍。课本的内容有限，更多的知识拓展，仅仅依靠课本教学无法实现。小学生要想提高自己的认知水平，开阔自己的眼界，阅读课外书籍是一个很好的切入点。课外书籍中蕴含着课本所不含有的内容，与课本世界完全不同。在课外阅读中，小学生能够就某一点感兴趣的内容，收集足够的知识。与此同时，小学生在课外阅读的过程中还能积累写作素材。小学生的生活范围较小，生活所能提供的素材有限，课本的素材更是有限，所以，足够量的课外阅读是小学生理解事物、积累写作素材的重要途径。

2.培养兴趣，快乐学习

小学生普遍对学习没有太大的热情，这种现象的产生与小学生的心智不太成熟有一定的联系，但小学生缺乏对学习的兴趣是最主要的一个原因。课本的内容枯燥无味，要想小学生在以课本为核心的教育模式下，对学习产生兴趣难度很大。因此，适合小学生阅读，或者小学生能够读懂并且能够引起阅读欲望的书籍，将会培养出他们对于语文写作学习的兴趣。基于此，小学生就会在学习中找到快乐，才会乐于学习。

3.学会交际，提升品位

课外阅读能够在一定程度上提高小学生对事物的理解能力。相较于课堂教学与课后练习，课外阅读能够给予小学生对于同一个事物的不同感受，并且这是不可缺少的。主观上一定的阅读量，能够加强小学生对事物的理性理解。长期的阅读积淀，也会成为日后交际的一种资本。小学生在阅读过程中培养出的情感也会随着年龄的增大伴随他们一生。

二、如何开展小学作文教学中的课外阅读

1.营造氛围，鼓励阅读

随着新课改的深化，教师能够结合多种教育方式，提高小学生的写作能力。作为小学生基础教育的启蒙者，教师在小学生学习上的重要性无人可以代替。小学生学习很大程度上要依靠教师的言传身教以及悉心指导。教师能否积极营造良好的阅读氛围，鼓励小学生进行课外阅读，是学校开展课外阅读成功与否的关键。古希腊的大哲学家苏格拉底在对学生的教学中特别注意鼓励学生阅读书籍，自己进行思考。在他的课堂上他与学生一同读书、研究哲学，在他的鼓励和良好气氛熏陶下，苏格拉底培养出以柏拉图为代表的一大批著名的哲学家。良好的气氛、合适的鼓励，将会极大地提高小学生的课外阅读量，促进小学生写作能力的增强。

2.丰富形式，注重写作

相较学校单方面组织的课外阅读活动，学习和家庭相结合的课外阅读活动，会更有效地提高小学生的课外阅读效率。教师与家长的合作在这方面发挥着重大作用。在学校，教师可以开辟专门的课外阅读课，给予小学生阅读的时间；在家庭，家长在小学生完成自己的学习任务的前提下，鼓励小学生阅读。学校和家庭二者结合，加之一点一滴的积累，小学生阅读量以及写作能力自然能够提高。此外，课外阅读的一个重要目的，就是提高小学生的写作能力，因此，及时的写作练习有助于小学生吸收消化所阅读的东西，并将之进行灵活运用。在《一株紫丁香》中，课本为小学生提供了在老师窗前放置一株紫丁香来表现对老师的尊敬这个素材，但这并不足以使一篇文章充实，在课外阅读的过程中，小学生则可以积累更多的素材，比如，程门立雪、焚香礼拜，在作文中与紫丁香素材同时运用，这样的话会使这篇作文增色不少。再者，一场写作比赛、一场读书交流会等活动，都会有效促进小学生关于课外阅读兴趣的培养与写作能力的提高。

3.联系实际，快乐写作

写作重在以真实情感动人，无病呻吟、内容空洞等写作上的问题，与小学生生活素材积累不足和对生活的感受不深离不开。阅读不联系自己的实际，就是纸上谈兵，毫无意义。只有阅读的内容与自己的实际相联系，和作者的情感产生共鸣，才是真正意义上的阅读。但阅读容易，联系实际却很难，首先，对于课外阅读材料，小学生有兴趣读完是开端，读完能够理解多少是第二步，最后才是联系自己的生活，得到自己的感悟。为此，教师在教学过程中，应组织学生联系实际进行阅读。比如，在苏教版小学语文六年级下册《孔子游春》一文的学习中，教师在教学过程中倘若仅仅依靠文章所提及的内容，恐怕远远不够，只有联系实际的课外阅读资料，小学生才会对春天的景象，有一个比较清晰的认识与了解。此外，如果小学生将自身的感悟写进作文里，这就是一篇带有真实情感的作文。在这个过程中，小学生也会获得一份快乐。这与应试教育下的千篇一律的应考写作截然不同，快乐写作，才能写出好文章。

总之，小学作文教学在小学教育中占有极其重要的地位，而小学教育是一个人教育的开端，优质的小学教育对于一个人的影响是很重要的。良好的课外阅读习惯、快乐地写作，是小学作文教学的关键。长久的阅读量累计，不断联系实际所获得的感悟，实现快乐写作，不仅能够提高小学生的写作能力，更是人生的一笔财富。为此，小学语文教师需要给予高度的重视。

参考文献：

[1]王建奎.课外阅读在小学语文教学中的作用[J].新课程：小学，2013（12）.

[2]王大平.兴趣在小学语文作文教学中的重要性[J].教师，2009（19）.

课外阅读在小学语文作文教学中的重要性 篇4

摘 要：语文是每一个学生必须学习的?n程，亦是我们学会交流的基础，为了能够让学生更好的在学校中学到实用的知识，教师就必须做出良好并且适用于学生的教学方案，充分发挥教学育人的作用。

关键词：语文教学 阅读训练 教学育人

在学校中，一个好的教师就像衣食父母，既能像照顾自己的孩子一样照顾学生，也能够帮助学生学到很多知识，可谓是受益匪浅。在学生的日常学习中，一个好的学习环境，能够激发学生的学习动力和积极性。尤其是对于小学生刚迈出家门，面对许多事物都不懂，并且孩子天生就具备对新鲜、陌生事物的好奇心，于是就很容易对学习中的未知知识产生浓厚的兴趣。而作为教师，为了能够让学生主动、积极地去学习，就必须掌握他们的心理特点，充分地激起学生的求知欲。

一、掌握学生心理特点，激起学生的求知欲

教师若是掌握了学生的心理特点，就能够对于教学有些很好的促进作用。小学生对于周围的事物有些很强的兴趣，并且有些丰富的想象力，教师若是对学生进行全面、深入地观察，做出适合于他们的教学方案，就能够更加有利的提高教学质量。例如，有些学生具有较好的活跃力、性格活泼好动，教师就可以在教学方案中对这些学生加大实践性的课题及作业；有些学生性格文静、善于思考，教师就可以加大对这些学生的思维逻辑锻炼，并且创造一个安静的环境提高他们的学习兴趣；有些学生拥有突出的记忆性能力，就可以在教学中加大对他们的记忆性方面的练习。唯有对学生的心理特点进行全面的了解，然后对其进行有针对性的练习，就可以更加充分地发掘学生的潜力，提高学生的学习兴趣。

二、耐心教学，逐步深入

要想达到好的学习效果，提高教学质量，因材施教是学生潜力得到提现的前提。教师通过一定的教学作业以及教学要求，正确的指导学生进行学习，在教学的同时，要时刻关注学生的学习状况，不可急于求快，否则这样的教学只是为了完成教学任务，没有起到相应的效果。因此，教师对于学生要负有责任，用心为每一个学生着想，耐心地讲解每一个知识点，让学生都能够从学习中得到体会，并且在学习之中可以享受到快乐。随着学生年龄的增长，他们的知识面和理解能力都在成长中得到了提高，在教学时教师亦应该对于学习难度进行逐步的加大，教学的进度随着学生的学习情况进行适当的调整。如此进行一步一步的教学，学生就能够在最大、最适合的学习层次上对知识的学习得到最佳效果。

三、掌握学习重点，用心体会知识的韵味

根据多年的教学状况得知，若是教师以完成教学任务的态度去进行教学，没有关注学生的学习情况，不用心去讲解课堂知识，学生就会很容易失去学习的兴趣，进而导致学生学习成绩差、学习氛围不良、学习环境不好等不利因素。因此，教师的教学不是简单的，要想到学生理解所学知识，就要尽量让学生融入学习的氛围中，对于知识的讲解尽量抓住重点，让学生体会所学知识的中心思想。作为教师，其主要的作用是对知识进行指导，并非所有的事都由教师来做示范，让学生自己去理解知识的内在表意，培养学生的独立思考能力。唯有这样做，学生的潜力才能够得到合理的发掘，学习的兴趣才能被激发，对于学习才会有动力，教师的职责才能够得到充分地发挥。

四、教学方式合理，广泛阅读

在阅读课中，读很多书并不一定具有很高的文化涵养，如果不带感情、盲目的去读书，只会浪费时间，学不到任何知识，唯有投入感情、有选择性的看一些书，这样不仅拓宽了知识储备，而且可以激发学习的兴趣，下面就有几种阅读以及教学的方式：

1.积极思考，不盲目的阅读

在阅读中多注重知识的思考，通过思考逐步理解更深层次所要表达的情感和意境。为了让课堂更加顺利地进行，教师就必须做好课前准备工作，不仅要根据不同的学生的学习能力不一样而进行调整，还要对课文的重点进行全面的总结，让学生对其进行一些阅读要求，以便于加强对于重点知识的理解和掌握。知识掌握之后就要进行实践性应用，教师就要对每个学生的学习状况做出合理的安排。

2.教师以身作则，积极指导

若要让学生对阅读产生兴趣，这就要靠教师的教学能力和个人性格，教师在班上积极工作，善于管理好学生，善于处理师生关系，让学生拥有好的学习氛围，有利于激发学生对阅读的兴趣。

3.多媒体教学营造良好学习氛围

在现在高速发展的信息化时代，网络多媒体教学通过真实的影像资料和广阔的知识储备让教学更加容易，而且为学习氛围的营造有些非常有利的作用。在阅读课的教学中，教师可以利用多媒体设备将课堂知识转化为音频资料或视频资料，这种教学方式优化了以往传统的听觉单一化课程，结合了多方面感官让所学知识更加生动、形象，而且能够让课堂氛围更加活跃。

4.读与想共同发挥作用，提高学习效率

教学的目的是让学生通过课文理解它所要表达的情感或意境。为了能够让学生理解它，就需要教师的指导，通过一些必要的指导语言让学生在想象中重现课文的意境。例如，一篇课文表达的情感是离别思念之苦，教师就可以放映一些离别的类似视频让学生有一个真实具体的可参照的事例，这样就可以促进学生的思考能力，亦能够提高教学的质量。

5.加强重点和难点的练习，提高教学的质量

一篇课文并不是每一句都要进行深入地理解，而是将一些重点和难点的地方进行彻底的解析，往往只要理解了这些就可以知道文章的所有情感以及所要表达的含义。不仅如此，对课文进行有目的性的筛选学习，可以减轻学生的学习负担，还可以提高教学的质量。

参考文献

[1]吕艳杰.浅谈小学语文教学中的阅读训练[J].科学中国人.2017（15）

课外阅读在小学语文作文教学中的重要性 篇5

北林区张维中心校

李宏伟

课外阅读在课程标准中是小学语文教学的重要组成部分，是课内阅读的拓展延伸。课外阅读对提高学生的语文素养关系很大。小学低年级课外阅读是基础，我们应该调动学生的阅读兴趣，教会他们读书方法，提高自觉阅读能力，帮助他们养成热爱读书的好习惯，享受读书的乐趣，更能提高写作能力，对孩子终身受益。

一、课外阅读对丰富小学生的思维内涵具有重要作用。

提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键，俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”。提高公民素质的好方法，就应该从小提高小学生的文化素养，提高阅读能力，培养学生的观察力，增进创新意识,现代社会是一个信息时代的社会。生活在这个时代里，就要不断快节奏的获取各种信息。怎样简洁快速获取呢？阅读便是个很重要的途径。阅读在现代社会有着很重要作用。对于小学生来说，阅读是快速获取信息有效方法和最佳途径，是陶冶情操的有效法宝。阅读教学又分课内、课外两方面。课内阅读就是课堂教学，那么课外阅读呢？就是除了课堂以外的阅读。学校各班级每周开设阅读课，要求学生每天课外至少读30分钟。让学生学习阅读是课外阅读。所以，课外阅读是语文教学活动的一部分，是课内阅读的补充和延伸，要把课内课外整合成一个整体。其意义是有助于学生开阔视野，提高语言表达能力写作能力，促进学生的发散思维。因此，课外阅读开了辟语文教学的又一个领域。

二、从语文新课程标准中体现课外阅读的重要性。

语文新课程标准中对每个年龄段的阅读目标进行了具体明确的规定，随着高效课堂的改革深入，大量的课外阅读也成为学生必不可少的活动内容之一，并且弥补了课内阅读的缺陷，就要求学生打好阅读基础。“语文课程标准”对低年级阅读教学提出了以下要求：

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”从要求中可以看出小学低年级的阅读教学，应着重于乐趣的培养，好读书，多读书，读好书。教师在指导低年级阅读时让他们感受到阅读的重要性，从培养学生的阅读兴趣入手，让学生喜欢阅读，在喜欢阅读的乐趣上下功夫，教师还必须结合课文阅读教学，有计划有目的地教给学生阅读的方法，能灵活运用自己喜欢的阅读方法进行主动阅读，养成自主阅读的良好习惯，学生独立阅读的能力才能提高更快，尽量达到课程标准对低年级阅读教学的要求，体现阅读的重要性。

三、课外阅读的辅导在低年级阅读中的也是不可忽视的。创设阅读环境，了解孩子，引导学生阅读从兴趣入手。对于七八岁的孩子，年龄小又好动，自制力很差，很难自主完成一项任务，教师应该要让他们体会到读书的乐趣，如果开始就强制性让他们读什么什么书，不读不行，那样学生就会产生反感情绪厌倦读书，甚至连学都不喜欢上了，这样老师的引导很重要，根据他们的特点推荐他们自己读一些感兴趣的图文并茂书籍，鼓励他们用自己喜欢的阅读方式来读一些有兴趣的书。低年级 的老师应该利用榜样的作用，我和孩子们一起读书，为学生搭建一个阅读平台，创设一个良好的阅读环境，让孩子从内心中感受到阅读的快乐，真正喜欢上阅读。

提高阅读能力，利用故事引发学生阅读兴趣。低年级学生年龄小识字量少，想要让他们喜欢阅读，难度很大，老师就要采取措施，老师要给他们每天规定一定的时间，从讲喜闻乐见的故事入手声情并茂的并配带音乐图像讲一些孩子感兴趣的故事，调动孩子的感官意识，故事人人都喜欢听，也是容易接受。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生听到老师讲的故事这么有趣就会产生自己阅读的欲望，这样坚持一段时间，学生耳濡目染，学生就会觉得书太有趣了，慢慢地也会喜欢阅读。课外阅读中巧妙设置悬念激发学生兴趣，引领学生爱上阅读。正所谓：“有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特”。我们在很小的时候就喜欢听评书，不但因为故事情节感人还因为每天设的悬念诱惑人，为调动学生的读书积极性，老师在讲故事的时候，特意抛出一些问题，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的探求知识欲望，使他们产生读书的愿望。例如我给学生讲《孙悟空大闹天宫》的故事，开始讲我就渲染了气氛，讲了一段便提出了这样几个问题：孙悟空为什么要大闹天宫？他是做什么的？孙悟空受到什么样的惩罚等问题，学生兴趣就来了，学生很快说老师快讲老师快讲，你们真想知道答案，我抓只时机说就去读《童话故事精选》，这时老师可以让他们读拼音版的《孙悟空大闹天宫》的故事，不用我要求孩子们便津津有味地读起来。读后让他们说一说你提出的问题，课堂气氛活跃，效果很好。再讲熟故事的基础上，学生可以进行即兴表演，带领学生体会阅读效果。孩子们好动、好模仿，阅读一段时间以后，我尝试他们以演了一些故事后，老师可以利用班队会活动课的时间，来进行即兴表演，这样既锻炼了孩子们表演的能力，又能对故事中人物具体理解，对故事书中人物的动作、表情进行模仿再创造。低年级孩子跟喜欢童话故事，童话故事 能拓展低年级的孩子想象力，让他们在动人的故事中明辨是非。记得我讲《小红帽》时，一名学生戴上小红帽挎着小篮子扮演小红帽姑娘，一名学生戴上大灰狼头饰扮演大灰狼，还有一名学生戴上帽子和眼镜拄着拐杖扮演狼外婆，一名扮演猎人，板前的小朋友模仿得活灵活现，坐着的小朋友看得津津乐道，时时发出一阵阵欢呼声，各个小组争相表演，孩子们不但体会了课外阅读带给他们的欢乐，还提高了表演的能力。

课外阅读在活动中处于重要地位，健康的活动更能激发学生阅读兴趣。着力培养学生的阅读能力，学校会开展许多活动。在班级每周开展一次讲故事活动，每位学生把课外阅读中看到的故事等适当加以动作讲给其他同学听，进行评比评出故事大王。我们不要去管孩子们讲得是否生动，关键在参与过程，学生准备的时候就需要反复阅读书籍，能理解简单的情节，因为要想讲好故事，这就需要他们用心地阅读大量书籍，去寻找恰当的材料，而且要进行甄别，更能激发学生的阅读兴趣。孩子们更会喜欢朗诵比赛，要求学生用普通话，推广普通话，提高朗读能力，每学期都有一个推普周，拓展了学生对课外文学作品的欣赏。家长可以做指导，低年级学生适合阅读短小的诗歌和散文，孩子们读几遍就能背诵。比谁读得好，背得多，进行朗读比赛，获奖者颁发证书。词语接龙也是孩子们喜欢的活动，学校开展弘扬中国传统文化，班级开展词语接龙，这是一项很有趣的活动，它可以检测学生的词语积累情况，还可以检查学生的反应速度，从另一个方面培养学生的阅读兴趣。除此之外，还可以开展读书竞赛,读书标兵，智慧之星，读书之星评比等多种形式的活动。这些活动丰富学生的课余生活，激发了学生课外阅读兴趣，有利于学生养成良好阅读习惯，各种活动之中都要对学生进行激励评价，使阅读成为一种需要，让学生终身受益。评价以多表扬少批评，任何人都希望自己的作为得到别人认可，都喜欢表扬，孩子们更是如此。及时对学生的阅读效果作出评价，不仅是对个别学生一种鞭策，也是对其他学生一种鼓励。多元评价阅读效果，是与学生密切相 关的，特别是生生评价，更能体现孩子的观察力，使学生的付出得到认可，一朵小花、一颗小星、一面小旗等，无不体现着孩子们的欣喜，激励学生多进行阅读体验，要坚持不懈，多一句表扬，少一句批评，学生终身受益。

四、课外阅读能为孩子的终身发展奠定基础。

低年级学生阅读一些课外书籍，一开始不是每个人都对课外阅读产生兴趣，他们感兴趣的是看看里面新鲜的图看看热闹，读文字很难，语感也差结结巴巴的不成句子，理解能力不强，对课外阅读不感兴趣，心理学指出:兴趣不是天生就有的，任何人无论从事任何职业，无论学习哪门知识，只要你真正掌握了必要的知识和技能，就会在活动中产生丰富的兴趣。在低年级学生对课外阅读还没有形成兴趣的时候，需对学生进行一段时间强制性的知识与技能的培训。指的是在教师和家长参与、引导下进行。建议家长营造读书的氛围，家里要有足够数量的儿童读物，因为在课堂上学生阅读时间很少，更不可能挨个辅导。学生在家的时间长，能否利用好这一资源让学生能更早进入课外阅读的是关键，低年级小学生的课外阅读是离不开家长的，没有家长参与的和有家长参与的不一样，学生在家读与不读，读得怎么样，家长参没参与指导，时间保没保证，学生效果怎样，教师多无法知道。课外阅读情况不明，教师每天为学生推荐或让学生自选课外读物。回家让家长指导朗读，读通顺句子，没有错别字，有一定感情。每次都要求家长签好字，写好日期评语。找时间抽检查完学生阅读情况。轮流让学生读一读课外读物，学生说一说比一比，这样，学生课外阅读在家中有辅导，学校有检查评比。教师应充分利用与家长接触的时间交流心得，利用家长会的时机传授经验，家长和家长之间交流。课外阅读在教师和家长的共同参与指导下,学生很快克服了阅读中的困难，掌握了阅读中的技巧。久而久之学生对课外阅读产生了兴趣。学生成为一种良好的习惯，学生终身受益。

五、给学生足够的空间，让他们自主学习合作阅读 叶圣陶先生说：“小学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”二年级学生已经认识了很多字，也阅读了一些课外书籍，有了一定的知识积累，能量储备充足，各方面的能力都有提高，这时教师应给予学生一定的时间、空间，放手让学生自愿分成阅读小组，合作学习课外阅读。这时教师要为学生创设良好的学习环境，把学生分成各个读书小组，写好口号，自由搭配、自行决定阅读内容，调动学生的积极性，各小组进行比一比，看哪个小组的星多。合作学习是以学生为主体，分配好任务，各负其责个别汇报。在一定程度上尽量彰显学生学习的自主学习、独立学习和探究学习，学生自主合作学习的作用很大。把学生按照自己的兴趣分成各种兴趣小组，童话故事组、科学故事组、生物故事组等，他们取长补短，相互合作，同时注重培养孩子的合作阅读的习惯。读通顺是理解文章的前提。书读百遍其义自现。读《金刚葫芦娃》时一组负责读，二组负责讲解，三组负责纠正，四组负责评价，分工明确，统一总结，各小组组长及成员把本小组交流的体会总结归纳后向全班同学汇报，其它小组补充相关意见。每个小组的学习成果都能得到大家共同分享，在态度上要诚恳，在认知上要拓展，在情感上要尊重，知无不言，言无不尽。吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”

六、课外阅读能够提高孩子的综合素质

孩子读的书越多，他们的视野越开阔，思想行为道德素质得到提高，知识面就会更开阔，只有在长期的课外阅读过程中日积月累、潜移默化，才能吸收文化，感悟、积累、运用语言，形成文化的积淀，逐步建构自己的文化底蕴，提高自身的综合素质。

课外阅读在小学语文作文教学中的重要性 篇6

教学设计23、明确方法：

弄懂文意、体会语境语气及说话人的身份。

4、尝试练习，反复体会。

实践训练体会方法

⒈组织自练，明确要求：自选朗读语文补充阅读第一单元课文助读。

⒉组织小组、全班朗读，评议朗读之星。

⒈学生自选朗读。

⒉小组交流朗读，相互评价。

⒊全班朗读比赛，交流朗读体会。

布置作业

巩固成果

请学生将文中的有关片段进行练习，作业汇报。

学生开展自我朗读训练，结合语文课进行练习、小组交流。

课题

3、好词佳句段的摘录

课型

实践训练型

教学目标

指导学生了解摘录的要求和方法，在实践中体会好词佳句段的摘录的好处；初步掌握提高好词佳句段的摘录效率的方法和途径，激发学生好词佳句段的摘录的兴趣，培养好词佳句段的摘录的习惯。

课前准备

了解学生读书笔记的情况，准备默读摘录训练的幻灯片。学生准备一本摘录本，几本课外读物。

教学过程

步骤

教学活动

学生活动

复习迁移，导入新课。

⒈请谁先说说你默读时做了哪些事情？

⒉好词佳句段的摘录：把自己认为好的词语、句子按类摘录

⒈学生交流默读感受：专心读“三到”，动笔划重点及好的词、句等

⒉初步知道

好词佳句段的摘录的意义。

尝试学习，明确要求。

⒈请你划出好的词、句各1-2句，并想想为什么要这样划？

⒉弄清好词句的基本要求：运用不同符号划出形容词，描写景、物、人的句子以及含义深刻的句子等。

⒊你准备怎样分类摘录？

⒈个体自学，同桌讨论，班级交流。

⒉熟记好词句的基本要求。

⒊自己确定按类摘录的方法：可按景、物、人或其他类别进行分类摘录。

出示训练，感悟方法。

⒈出示训练，选精读童话《拇指姑娘》报时训练说说好词佳句段的摘录的方法。

⒉出示例样进行讨论：

题目：《拇指姑娘》第1~15页

作者：安徒生

好词：粘糊糊、漂流、纤细

好句：燕子就这样飞向空中，飞过森林，飞过大海，飞过常年积雪的大山。

好段；拇脂姑娘的摇篮……

3、总结读书体会，讲述好词佳句段的摘录的方法。

⒈学生试读，完成报时。

⒉说说你用什么符号摘录了哪些词、句，为什么？准备按什么分类摘录？

⒊小组漫谈读书体会。

⒋学生感知好词佳句段的摘录的方法；明确目的，边读边划边想，以词句为单位，加强分类摘录训练。

实践体验，培养习惯。

⒈组织学生进行课外阅读，要求学生按好词佳句段的摘录要求进行。

⒉组织检查和辅导。

⒊教师小结上课情况。

⒈学生阅读。

⒉小组交流阅读情况。

⒊建立好词佳句段的摘录簿。

课题

4、学会查资料

课型

实践学习型

教学目标

课外阅读在小学语文作文教学中的重要性 篇7

一、培养学生写作兴趣

由于小学生年龄相对较小, 他们在学习时基本上都是以兴趣作为支点, 这是他们学习的基本动力。因而在作文教学中, 教师首要培养的就是学生的学习兴趣, 促使其增加学习的主观能动性, 让他们更加热爱作文写作。在作文教学中, 教师注意激发学生对课外阅读的兴趣, 并且引导学生筛选自己喜爱的课外读物, 通过知识的累积增加学生语文涵养的提升。从另一个层面来说, 榜样的力量是不可忽视的, 教师需要用自己的言行去影响学生, 尤其是在课外阅读这一环节必须为学生树立良好的榜样。在小学语文作文教学过程中, 教师要注重典型的实际应用, 当学生运用较为优美的词句时, 教师必须予以适当的表扬与鼓励, 以此增加学生学习的积极性, 让他们更加喜爱课外阅读, 从中汲取养分。总的来说, 增加学生课外阅读兴趣能够激发学生写作兴趣, 两者之间可以说是相辅相成的关系, 所以教师要以课外读物作为教学切入点去引导学生, 以增强小学语文教学效果。

二、提升学生写作能力

书籍能够不断丰富人的知识储备量, 阅读是必不可少的环节, 而小学生正处于学生的关键时期, 在这个阶段形成阅读的习惯对其成长是非常有帮助的。他们课堂内的阅读相对比较少, 所以课外阅读成为他们提升阅读能力的一种有效途径。但部分家长与教师对于课外阅读理解缺乏全面性, 将考试与能力作为唯一的考核标准, 因而只支持学生阅读这一类型的课外读物, 这使得学生的阅读目的性过强, 必然不能调动他们学习的积极性。从发展角度分析, 课外阅读能够提升学生语文写作能力, 前提是引导学生阅读他们比较感兴趣的书籍, 而教师与家长则是起到适当的指引作用。课外读物对学生而言能够引导他们吸收外来知识, 对他们的作文写作而言也是极有帮助的, 不断丰富他们的素材储备, 提升对生活的感悟能力, 这些对作文写作来说都是宝贵的资源。课堂教学中, 越是阅读多的学生, 他们的知识面越广, 且思维能力更为敏捷, 具有极好的遣词造句能力, 涉猎广泛正是学生的学习优势所在, 并且能够在脑海中形成良好的纽带, 这对作文写作来说是更有利的知识积累, 必然能够促进小学语文作文写作能力的提升。

三、积累作文写作素材

在作文写作中, 之所以小学生会出现作文都是流水账形式, 主要原因在于他们的作文素材累积较少。写作不仅需要大量语言材料, 更需要把握写作素材的有效应用。而针对上述两者来说, 前者主要是通过生活获取, 后者则为在阅读中汲取, 两者之间关系可谓是相辅相成。教师在日常教学中应该组织学生进行适当的阅读活动, 比如每天20min午间读报, 自由组合课外阅读, 等等, 在这样良好氛围的熏陶下, 教师对学生给予鼓励, 让他们在阅读过程中学会做笔记, 勤做阅读卡片, 与此同时, 还需要对读书笔记进行评议。而在评议过程中, 数量的累积是其中一个方面, 质量因素同样不能忽视。除此之外, 值得注意的是, 教师需要将这一部分成绩计入语文成绩之中, 成为期末阅读一个部分。教师这样做的目的是可以比较全面地了解学生课外阅读的具体情况, 巩固阅读成果, 激发学生阅读兴趣, 调动阅读积极性。而教师需要把握好学生的阅读作品, 主要是以其年龄段作为基本的阅读方案, 通过丰富课外阅读让学生不断累积写作素材。在进行课外阅读过程中, 教师需要引导学生摘抄好的文字与内容, 不断丰富自身的写作素材累积。

四、结语

总体来说, 课外阅读对小学语文作文写作教学的作用是非常显著的, 教师在进行写作教学时应该注重引导学生进行课外阅读, 以此促进学生累积写作素材, 提升作文写作能力及水平, 最终促进语文综合能力的提高。

参考文献

[1]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊, 2015 (1) .

[2]周晓艳.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育, 2015 (35) .

课外阅读在小学语文作文教学中的重要性 篇8

一、课外阅读在小学语文作文教学中的意义

帮助学生进行语言积累。作文能够充分反映出学生的语文素养，从字句的斟酌到段落的排布。通过大量的课外阅读，可以使学生获得大量的字词积累。在课堂教学中，教师可以教给学生字词的含义，不同语境下如何选择用词，都需要学生通过大量的课外阅读自行获取。如“紧”作为一个词是与“松”相对的，但在《水浒传》中“林教头风雪山神庙”一章中就用了“雪下的紧了”来描写当时的环境，这在字的解释中并没有出现过，但用在篇章中却很传神。小学阶段学生刚刚学习字词，语言功底并不扎实，很多情况下是“照葫芦画瓢”的学习。通过简单的课外阅读，能够使学生的语言学习变得“活”起来。

为学生建立想象力与语言组织能力。最初的学习都是从模仿开始的，学生通过课外阅读，可以模仿并学习写作的谋篇布局、修辞手法及字词运用。这些学习是语文教师难以在课堂讲述的，甚至有些内容只可意会不可言传。语文作文考察的是学生的综合素质，体现的是学生的人文素养，单纯的课堂授课很可能会限制学生的思路，语文作文课只能教授“八股文”，反而会限制学生的思路。大量的课外阅读能够在潜移默化中对学生产生影响，使学生自觉进行谋篇布局的模仿。除此之外，通过课外阅读可以培养学生的想象力，如《桃花源记》是陶渊明根据想象创作的，天马行空的想象始终都是作文创作中的要素。

提高学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师。在小学阶段，学生刚开始接触到作文的写作，如何培养学生的写作兴趣是教师要解决的首要问题。在传统教学中，教师为学生讲解写作步骤及格式要求，然后就要求学生“以……为题”写出作文，许多学生都难以吸收。通过课外阅读，能够有效提高学生对作文或故事的兴趣。小学的作文通常是记叙文，能够描写清楚一件事或者一个人。通过阅读，能够提高学生对故事的兴趣，进而激发学生创作故事的欲望。举一个简单的例子，儿童在看《安徒生童话》《格林童话》等故事后，都会幻想着自己是童话中的公主或王子，然后编排故事，这就是创作欲望的开始。教师只要加以引导，就可转化为作文创作的兴趣。

二、课外阅读在小学语文作文教学中的应用策略思考

在课堂教学中，教师要把握时机，对学生进行课外阅读的渗透，使学生产生阅读的冲动。如在教学中，教师可以先通过学生熟悉的故事、影视作品等作为引子，展开教学，然后再告知学生这些作品的书籍也很好看，吸引学生主动进行阅读。笔者在一次组织学生学习人教版小学五年级《金色的脚印》一课时，就采用了这样的方式。课文讲述的是“我”和小狐狸一家的故事，在教学中笔者先从动画电影《疯狂动物城》讲起，然后问学生小时候有哪些动物的形象比较深入心中，学生讲出了许多童话故事中的形象。经过这一系列的引导，打开了课堂气氛，同时也拉近了学生与动物间的距离，课程效果较为理想。在课程结束后笔者进一步提醒学生可以看看刚才提到的一些童话等，引导学生阅读。

通过一系列的活动激发学生的阅读。在教学中，教师通过一些活动引导学生进行课外阅读，能够帮助学生养成阅读习惯，并且懂得如何阅读。例如，教师通过读书笔记，要求学生把每天读书的内容进行记录，进而学会如何阅读。这些习惯的养成不仅对小学阶段学生的成長有益，对学生日后的阅读工作都能产生积极影响。教师还可以进行阅读量排名，帮助学生建立阅读账户，在期末时进行有奖评比，选出“阅读之星”等并授予相应的称号。

丰富作文课教学形式。在作文课中，教师要对教学进行组织，以丰富的形式扩充作文课，打破传统的“灌输式”教学模式，形成开放、互动的课堂教学氛围。在作文课教学中，教师要与学生形成良好的互动，一方面，要将教学内容进行优化，避免简单、套路式的内容教学；另一方面，教师要鼓励学生表达自己的观点，这些观点可能各不相同，但正是这些相互碰撞能激发出学生的思维火花，并造成学习的良好氛围。采取丰富的形式包括运用多媒体等技术进行辅助，并且采用讨论式、表演式的教学方式，可推进学生学习工作的开展。

引导学生进行仿句练习。简单的造句练习成为培养学生的创新意识与写作能力的最佳选择，也是将课外阅读与作文教学直接联系的关键。在课堂上，教师可以截取几处优秀的句子，先引导学生分析其闪光点，进而引导学生进行仿句练习。值得注意的是教师可以帮助学生在课堂充分表达对句子的看法，引导、激活学生学习与分析的主动性。

综上所述，教师要转变教学思路，旨在引导学生树立正确的阅读习惯，推进语文教学的发展。

（作者单位：江西省南昌市新建区恒湖小学）

课外阅读在小学语文作文教学中的重要性 篇9

关键词：书写问题 培养兴趣 增强信心 审美能力 注重过程 以身示范 注重方法 长期坚持

摘要：识字和写字是小学语文教学中的基础部分，“听、说、读、写”更是语文学习的必不可少的四个环节。由此可以看出小学语文写字教学的重要性。在实际的教学中，必须立足于现代语文教学的现状，抓住学生的特点，探索出一条科学的教学路线。本文着重介绍了

规范书写在小学语文教学中的重要性 写字教学是小学语文教学中基础教学和任务，也是其他教学中的重要环节，同样承担着育人的任务，“字如其人，人如其字”说的一点也不错，一手漂亮的好字，能给人留下美好的印象，同时也能体现出一个人的文化素质和修养，然而在信息飞速发展的今天，为数不少的学生的书写却不容乐观，令

教学的老师头疼不已。

一· 出现书写问题的主要原因：

1.学生从思想上不够重视，为了完成老师交给的任务，往往需要一笔一划写成一个字，偷工减料的一两笔就绕成，没按笔画规则去完成，字自然不会好。

2.学生思想上认识不到书写的重要性，再加上现在的学生娇生惯养，惰性大，懒得按老师的要求进行认真练习。

3.减负没有真正落到实处，各科老师都只按自己的设想布置课外作业，部分学生无法在规定时间内按时完成，只能寥寥草草，一塌糊涂。4.教师的基本功不扎实，教师在范写的时候都东倒西歪，没办法做到横平竖直，更谈不上示范作用。二．认识写字教学的重要性

由于我们对写字教学要么重视不够，要么认识不足，认为学生只要学习好就够了，致使各科老师对写字教学的整体认和配合不够，计算机的运用越来越多的代替了人们本该自己亲自完成的工作，许多人认为写字的好与差并不那么重要了，这些都促使我们认识到写字的重要性。

1.抓好写字教学，可以培养学生的学习兴趣

写字时做到横平竖直，这是对小学生书写的基本要求，要做到这一点就必须仔细观察，平心静气，用力均匀，这种习惯能够使人细心，容易集中注意，并且长时间的训练和培养，有利于形成学生做事细心.坚持.有条理的好习惯。2.抓好写字教学，可以增强学生的自信心

教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。在语文学习中，老师把书写的好坏当做衡量学生学习态度的标准，在生字的教学时教师应根据学生的表现给予及时的肯定和表扬，让学生认识到写好字也是一种进步，也能从别人的赞赏中获得自信。

3.抓好写字教学，可以培养学生的审美能力 汉字是世界上唯一可以作为艺术的一种文字，远在日本和韩国，许多家长让子女学习书法艺术，而中国的较却忽略了学生写好字，是多么让人遗憾的一件事，在低年级学生写字教学中，学生在老师的示范指导下，通过对其他学生的作品的讲评，以及书法大家的优秀作品的赏评中，可以激发学生的审美情趣，比如在教学生字时，老师首先进行认真的范写，让学生仔细观察每个字的间架结构，完成作品后，相互之间又进行互赏，找到对方的优点和自己的不足，这样学生书写就能有一个根本的转变，审美能力也得到了提高。

三．写字教学应注意以下几点 1．教学要注重过程

目前在写字过程中存在着重结果轻过程的现象，学生往往存在着“认得少．写得多”的现象，把写字当成单一的教学任务，为了完成任务而赶时间这样难免影响到写字的质量，因此必须强调“认”和“写”的有机结合，课堂上要挤出时间让学生写，留给学生模写的时间，只有注重学生写字过程的训练，才能提高写字的质量。2．教师要以身示范

所谓“师者传道授业解惑也”，教师除了给学生传授知识，解答疑惑，在要求学生写好字时，还应该身体力行，亲自进行范写，说得多不如做得多，做得多不如写得多，教师每一个字认真规范的书写，学生并会看在眼里，记在心里，落在实处，写时也一定会向老师那样认认真真的完成，可见教师的示范作用不容小觑。3．书写时注重方法的指导

一大部分学生写不好字，究其原因是方法的问题，方法不对，字必然写不好，教师在教学生字时，就应该注重方法的指导，有名师说“没有教不会的学生，只有不会教的老师，”这话不是没有一点道理，比如在教一年级学生写“人”字时，一般老师就按撇和捺组成“人”这样简单的方法进行教学，而有经验的老师则让学生进行仔细观察，发现其中的奥妙，得出疑惑，撇长捺短，书写时捺要放开才显大气，两种一对比，注重方法的教学成效自然显著。4．训练和监督要长期坚持

课外阅读在小学语文作文教学中的重要性 篇10

在进行小学语文教学活动过程中，特别是语文阅读教学活动中。语文教师需要依据语文教材中的实际内容进行创设教学情境，促使班级中学生可以充分把握语文教材中的中心思想，深入体会教材中所蕴含的内在情感，同时全面的.激发学生语文学习兴趣，进而不断提高课堂教学的学习效率。例如，教师在进行人教版小学五年级语文“地震中的父与子”这一课文的教学时，可以创设这样的情景：08年5月28日，对我们每一个中国人来说都是难以忘却的，因为在这一天，突如其来的大地震袭击了我们的四川省汶川县，造成了八万多，地震是多么残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当大地震侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事。今天就让我们来学习《地震中的父与子》这篇课文。语文教师可以依据文中的任务，组织学生进行选择并扮演文中的不同角色，然后要求学生进行大声的朗读并表演文中人物的各种各样的对话。在学生进行朗读表演的过程中，教师需要及时指导学生把握文中的不同人物的语言特色和神态情感，进而促使学生可以与文章的人物产生情感共鸣，进而精准的把握文章中心思想和隐含的情感，科学有效的提高学生的语言表达能力与实际语文素养。

4.2不断提高学生的团队合作学习意识

(1)不断增强学生的团队意识：小学教育阶段中语文教师在进行实际课堂教学的过程中，需要不断增强班级中学生的团队合作学习意识。这不只是身为一名语文教师的教学义务，更是一种教学责任的具体体现。语文教师需要在开展教学活动过程中，将小学生的自主行为不断结合到合作学习中并加以强化，进而不断培养班级中小学生的合作学习精神与自主学习能力。例如，语文教师在进行教学人教版三年级上册《矛和盾的集合》这一课程时，语文教师可以运用成语故事来进行引出教学内容。“从前，楚国有个卖矛和盾的商人，为了推销他的矛和盾，他夸他的盾说到：“我的盾很坚固，任何矛都刺不破。”又夸他的矛说：“我的矛很锐利，能刺破任何盾，”有人就问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样?”那人涨红着脸，半天回答不上来。今天我们学习的这篇课文就和矛与盾有关，揭题《矛和盾的集合》。”语文教师需要帮助班级中的小学生出示文中经典的例句。例如：面对刺来的矛，发明家只能左抵又挡。并对班级中学生说：“我这里有一根锋利的矛一个坚固的盾。学习小组一同进行演示比赛的场景好吗?”

(2)不断提高对于合作学习的重视力度：作为一名合格的小学语文教师，则必须要不断提高自身对于培养学生的合作意识的重视力度，并科学合理的进行布置一些家庭作业或者是课堂学习活动，且要求班级中的学生必须以合作的形式进行具体实现。只有这样，才可以使班级中小学生切实体会到团队合作的学习乐趣与荣耀感。长此以往，小学生的合作意识就会逐渐的自主形成，也就慢慢地学会了以合作的学习形式进行学习活动。教师同样可以在合作学习过程中，不断增加与班级中学生的交流、沟通、合作的机会，进一步的增进了师生之间的友好情感。

4.3语文教师需要不断提高自身素养

(1)不断提高其自身的教学水平：语文教师需要提高自身的语文教学理论能力，运用自我掌握的专业知识来对合作学习进行深入的研究、分析并应用于实际，从而使小学教育阶段中的语文教学可以真正展示合作学习的教学价值。例如，教师在进行教学人教版小学五年级语文“鞋匠的儿子”这一选学课文时，语文教师需要在课堂教学前，为班级中的学生进行学习内容的背景介绍，进而激发学生的学习欲望。“林肯，从一个出身贫贱的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美国总统，这其间他经受了种种磨练。今天要学的课文，就是台湾作家林清玄为我们记录的林肯首任美国总统的一段往事。”

(2)树立正确的师生观念：语文教师需要树立正确的师生观，将班级中的学生作为课堂教学的主体。由于小学教育阶段中的学生的心理年龄比较小，他们的向师性比较强。为此，语文教师在进行课堂教学的过程中，需要侧重发挥学生的学习主体地位，通过不断激发学生学习兴趣的方式，进行开展合作学习活动。

(3)以正确的教学观念进行开展合作学习活动：语文教师需要以持续的健康发展观的角度来进行看待合作学习活动。合作学习教学活动，需要花费语文教师大量的精力。为此，语文教师必须要树立自身持续健康的发展观念，正确的对待教学挫折，并相信合作学习教学一定会取得教学预期的效果。

4.4不断提高学生的语言表达能力：语文教师需要在进行开展合作学习活动的过程中，不断鼓励班级中的学生进行积极的发言，并逐渐形成良性的讨论小组等形式。例如，教师在进行教学人教版小学四年级语文上册《巨人的花园》这一课文时，教师可以询问班级中的学生。“同学们，在你们印象当中花园是什么样子的呢?你们通常会用什么词来形容花园呢?今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看他的花园是什么样的。”课文中：“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。洋溢这个词是什么意思?”“同学们，你们可以用洋溢这一个词进行造句吗?”“大家先进行小组讨论，最后整理出来，看看哪一个小组比较厉害，造句子造的多，好不好?”语文教师通过开展小组讨论的形式合作性教学活动，不仅有效的促进了学习小组成员之间的合作，并比较显著的提高小学生的语言表达能力，进一步的开发了小学生的潜在学习思维。只有班级中的小学生之间的合作学习得到有效的强化，表达能力得到稳固的提升，才可以切实有效的提高课堂教学的质量，进而更加提升了合作学习方法的教学价值。

5、结束语

综上所述，在小学教育语文教学活动中应用合作学习方法，在不断提高课堂教学效率的同时，又充分地体现出学生的学习主体地位，让班级中的小学生的学习能力和语言表达能力得到有效的培养。与此同时，全面激发了学生的学习兴趣，不断提升学生的学习积极性，进一步的推进了小学语文教学的健康发展。

参考文献:

[1]陈向明.小组合作学习的组织建设[J].教育科学研究.2003(02).

[2]王维凤.合作学习互动共进[J].安徽教育.2003(02).

[3]高艳.合作学习的分类、研究与课堂应用初探[J].教育评论.2001(02).

课外阅读在小学语文作文教学中的重要性 篇11

【关键词】课外阅读 小学语文 作文教学

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0070-01

前言：小学语文作为基础性教育，关系着学生整个语文学习生涯，对于学生今后的学习有着极为深远的影响，若要实现小学生在语文运用方面的能力提升，最为直接有效的方式便是开展课外阅读学习，使学生在进行阅读时能够丰富语文知识体系，拓展学生的视野，从而提升其对于语文写作学习的兴趣。

一、课外阅读有助于培养小学生的语文写作兴趣

由于小学生的年龄较小，心智与思维比较幼稚，自制力较差，容易被外界事物吸引，因而在实际的教学工作中往往会有较多的困难。鉴于小学生群体的特点，小学教师在进行语文教学时应当注重对于小学生学习兴趣的培养，使学生乐于学习。当小学生对学习有了足够的兴趣时，才会集中精力并主动参与语文写作学习，从而提高语文写作教学的课堂效率和质量。在进行语文作文的教学时，可以多鼓励学生阅读名人列传以及其他相关书籍，帮助在学生进行课外书籍的阅读时，帮助其书籍当中汲取更多的养分。由于多数的名人列传具有较强的趣味性以及故事性，因而能够吸引小学生对于书籍阅读的喜爱，并且名人列传的故事具有良好的榜样作用，小学生在阅读的过程中会逐渐被榜样的力量所感染而更加热爱学习。同时教师作为与小学生接触和交流时间比较多的人，学生的思想也较容易受到来自教师的影响，教师在进行课堂教育的同时，也应当充分利用课余的时间与学生一起阅读课外书籍，并加强对学生的交流和指导，逐步培养起学生的阅读和写作兴趣[1]。

二、课外阅读有助于培养小学生的文学作品感知力

借助课外阅读可以十分有效的提升人们文学感知力以及写作能力。在以往的教育环境中，家长以及教师普遍认为只有教科书以及工具书才能提高学生的写作成绩，而课外书籍则只会误人子弟，因此家长以及教师在为孩子进行书籍的购买选择时多以作文大全以及好词佳句之类的书籍，而对于其他文学类读物则不会过多的去考虑，这主要是由于在以往的教育环境下家长与教师并没有认识到课外阅读对于学生写作能力的重要意义。在新课改的背景下，课外阅读对于学生写作能力的提升得到了家长以及教师的一致认可，并得到了学校方面的重视。通过课外阅读能够有效帮助小学生感悟生活周边的事件，并激发感想，从而为其写作积累一定的写作素材。在实际的课堂写作教学中，课外书籍阅读较多的同学往往能够拥有更为广泛的知识面以及更加敏捷的思维能力，无论是在遣词造句还是人际交流方面都拥有更好的语言表达能力。因此通过大量阅读课外书可以帮助学生掌握更加丰富的知识，也即是说只要做好学生的课外阅读工作，便可以有效地帮助学生提高文学理解的能力，既能减轻小学生的语文写作学习压力，也可以使其在学习的过程当中感受快乐，使其更加乐于学习，并取得良好的语文写作学习效果[2]。

三、课外阅读有助于加强学生语文写作的素材积累

语文写作需要在学生积累大量文学素材的基础上才能展开。而这些文学素材一方面需要小学生从生活中去发现和挖掘，另一方面则是通过阅读课外书籍进行获取，这两者在素材的积累方面是密不可分的。在小学教育中，教师可以组织小学生进行每天的读报以及自由组成课外阅读小组的方式下，指导学生收集和积累文学素材，并对这些素材进行讨论，使学生能够拥有自己的看法，在进行素材的积累时不仅仅要注意量的累积，也要注意质的重视，将一些比较优秀的写作手法和技巧传授给学生，使学生能够拥有更好的写作能力。并且就小学语文教学的情况而言，写作能力并不局限于单纯的语文作文写作，也包括了与其年龄相对的文学体裁创作，例如简单的诗歌或者是童话故事的创作等。小学生若要想写出相应的作品则必须拥有丰富的文学素材积累，也即是拥有大量的课外阅读实践，在拥有充足的词汇量以及文学感知力的同时，小学生便拥有了较强的文学表达能力，因此也能够写出有模有样的文学作品。小学生在进行课外阅读的时候，可以将自己比较喜欢的文学词汇或者是文学内容进行摘抄并一一做好归类和收集，随着积累的不断加深，对于文学作品的理解也逐步加强，对于文学素材的理解和应用也将更加得体和恰当[3]。材料积累作为的一项比较容易体现的阅读效果，能够帮助小学生完成写作材料的丰富。而在其实际的写作当中，也能够完成对于所积累素材的重新整理和组合。课外阅读不仅能够极大地丰富学生课外生活，并且可以有效减轻学生的学习压力，使学生能够拥有更为充足的课外时间，丰富其课外生活，使其能够有更多的时间去发掘在生活周边的文学素材，加强学生对于生活的感悟，对于小学生文学情感的培养也有着十分积极的促进作用。

四、总结

由于小学语文的作文教学在基础教学中有着极为重要的地位，因此必须要加强小学语文作文教学中课外阅读的应用，通过课外阅读提高学生写作兴趣以及写作能力，并加强小学生文学素材的积累，使其作品的内容和题材更加丰富多彩，对于生活也能拥有自己的感悟，从而提高小学生的语文写作能力。

参考文献：

[1]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2015，（1）：172-173.

[2]陈丽君.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].赤子（上中旬），2015，（8）：228.

课外阅读在小学语文作文教学中的重要性 篇12

一、小学语文作文教学中存在的问题及原因

近年来,许多教学研究都指向学生写作能力的提升以及小学语文教师的作文课堂改变方面,但是实际上语文写作教学还存在问题,这些问题影响了学生的学习结果。首先,语文写作教学仍旧是死板的,“按照文体的标准格式写作”是教师常用的一种写作学习指导方式,目的是使学生能够更快地、不出错地完成作文,然而这种教学模式本身并不完全符合学生的学习需要,导致各种文体的作文成为学生学习的负担而不是通过学习想要达到的目的;其次,目前的写作教学强调学生对语言中词汇的运用和句子的建构,认为学生情感和价值观表达能力有限,因此造成了小学生写作质量提高困难的现象。小学作文教学中问题的根本原因在于写生对“写作”本身的理解不够丰富,没有把写作当作意识表达的一种方法,也难以体会文字运用的乐趣。要解决这一问题,只有使学生进行广泛的阅读,从阅读中汲取营养,从阅读中体验中华语言的精致和美好,只有这样,写作对于学生的意义才更丰富,小学语文写作教学的有效性才能够进一步提升。

二、课外阅读对小学语文作文教学的重要性

(一)使作文由“学习任务”转为“学习兴趣”

课外阅读是阅读的重要分支,对提高小学生的学习兴趣具有十分重要的作用,能够促使小学生理解语文教学与作文教学的重要性,能够帮助学生将单纯的“写作任务”转化为“写作兴趣”。很多小学生认为写作是枯燥乏味的,在写作的过程中会出现无从下手的局面。在课外阅读中丰富的情节能够提高学生的阅读兴趣,增强学生对文字的理解能力,教师可以将这种能力转化为精彩的故事,巧妙地应用到作文写作之中,这样一来不仅可以提高小学作文教学的效率,还能提高小学生作文的可读性。

(二)帮助学生形成写作思维的建构

心理学研究认为,想象来源于表现,而表象是对事物的复现。学生要在写作过程中发挥想象能力,先要在日常学习中具备表象能力,即对所学进行复现。在阅读之后的对比写作,是培养学生表象能力的有效方式,也是想象能力发展的必经过程。要使学生能够在写作过程中形成:分析作文题目——进行表象——产生想象——付诸笔端,这种写作思维,就必须从大量的阅读入手,不断进行阅读和写作之间的表象到想象的交互训练。语文课堂上能够给学生提供的阅读资料是有限的,学生的表象能力和想象能力会被局限在书本和课堂之中,因此导致写作思维建构范围狭窄,基础不牢。充分的课外阅读是开阔学生眼界、丰富学生头脑中的表象事物的最好方式,通过大量的阅读,学生在进行写作时,就有更多的材料去进行想象思维,能够形成更多的创造性表达,作文的内容会更丰富,语言运用也会更有价值。

(三)提升学生写作的立题价值

语文能力的培养是小学语文教学的根本目标,而语文能力的检测则是小升初和中考、高考。在小学阶段形成的写作能力将影响到学生以后的学习,甚至决定了他们的学业发展的可能性。因此,学生语文写作最主要的不仅仅是好词佳句的堆叠,更是一种思维、思想深度的体现与考验。当学生阅读的书籍增多,知识面变得广阔,其思维模式必定异于一般学生。正是新颖的思维与独特的视角,成为检测和评价学生语文写作能力的重要指标。当知识积累到位、构建起适合自身的知识体系、思维模式时,对课本上知识的理解运用也会带有自己的特点与看法,做到真正的吸收消化、化为己用,在作文立题方面能够更有创意、更深刻,长此以往,学生在未来的学习过程中,也会得到更高的评价,这对他们的学业考核也非常重要。

三、对小学语文课外阅读的建议

(一)联合社会和家庭共同提供课外阅读环境

课外阅读顾名思义,就是在课堂外实现的阅读。在课堂之外,能够为小学生提供阅读环境和阅读资料的是家庭以及社会相关教育机构和文化组织,为了更好地开展小学课外阅读,建议小学生家长积极为孩子购置书籍,多带孩子去图书馆、博物馆等地,培养学生的阅读意识;各种社会文化组织也应该与学校联合起来,举办读书会等活动,给小学生的课外阅读活动提供良好的环境。

(二)对课堂阅读教学进行延展

将教学材料中的内容放置到真实的环境中,使学生边学边用,体会阅读能力实践的乐趣,进而提升学生的写作能力,这是课外阅读的目标。因此,建议小学教师和学校开发课外教学资源,进行教学阅读的延伸。例如,在教学《荷花》时,在课堂上进行关于荷花之美的阅读学习和感悟体会之后,请学生将其做成课堂笔记,在周末放假的时候,由教师组织学生去植物园观赏荷花,拿出自己的阅读学习笔记,对照笔记的内容观察荷花,进行思考,然后对植物园中其他的植物进行欣赏并将欣赏感悟整理成小随笔,进行课堂交流。这样一来,既对阅读学习进行了复习,同时又实现了对学生阅读能力的实践,同时也是检查学习结果的一种有效措施。

四、结语

语文阅读教学最终的目的是使学生拥有对文字字段的正确理解能力,能够对所阅读的内容形成客观的认知,能够通过阅读获得相关的情绪情感感受,并将其运用到作文当中,只有这样,小学语文作文教学才能够更有成效。开展课外阅读,对语文作文教学的价值不可替代,希望本文能够为小学语文作文教学的发展提供帮助。

参考文献

[1]郝坤.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析[J].作文教学研究,2016(3).

课外阅读在小学语文作文教学中的重要性 篇13

摘 要：小学是人一生中最关键的时刻，因为学生正处于一个承上接下的重要时期，学生将彻底的步入正轨的学习，而不是像在幼儿园时代在游戏中学习。小学教学作为基础教学，是对刚刚步入义务教育的孩子的启蒙学习，而小学语文的教学在义务教育启蒙中扮演着不可替代的敲门砖的角色。在孩子步入小学的那一刻就意味着他们要接受更为系统、更为科学、更为正确的理论指导。语文则就是为他们在以后更高等学习中做的最基础的准备。小学语文的深入学习，可以让学生们明白中国文化的瑰丽和博大精深，增加民族自信心和国家观念，做一名更加优秀更加自信的少先队员，也会为自身文化底蕴的培养打下良好的基础。

关键词：合作学习；小学语文教育；重要性

小学生的年龄较小，心理与身体的成熟度还不是很高，所以无法像成人一样选择接受式学习，对于小学生来说，最好的学习方法是发现式学习，在学习的过程中自己找到问题，然后想办法解决。而对于小学生来说，合作学习绝对是最好的学习方式，因为在大家互相讨论，互相了解互相学习的过程中，往往会起到比教师教学更好的效果。

一、学生之间互相请教，不“单打独斗”

小学生在身心发展和年龄的特点上都是比较符合合作式学习的，因为学生的思考方式，还有思维能力并没有成人那么完善，一旦学生思考过深的问题，就会导致挫败感。所以让学生找到学习的乐趣和感兴趣的地方，就是要让学生和伙伴一起相处，讨论问题，这样，才能在学生本身的基础之上，对问题有所解答和反馈。现代教育要求老师们既要尊重学生个性上的差异性和独特性，又要在教学的深度和广度上下功夫，这的确不是一件容易的事情。但是，如果教师教学能实现因材施教其实是对教学质量和教学水平的一?N提高。教师从学生作为出发点，通过评估学生的各项学习能力，做出适合的教学计划和辅导，更好的提高学生学习质量。比如，教师在进行《坐井观天》这节课的讲授时。《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。这个寓言故事，既对学生有教育意义，同时也是学生所喜欢的内容。教师可以在讲解完课文后进行提问：“同学们，小青蛙如果想要到井外的世界看一看的话，大家说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？”学生回答：“我觉得小青蛙出来之后可以看到天空非常的广阔，有绿色的草地，还有五颜缤纷的花儿。它看到美丽的花儿在学校里盛开，在花儿开放的时候还可以闻到香味。”而另外一个同学却说：“可是你说的我们现在看不到呀，那只是我们想象到的内容，我们现在的天空每天都是雾霾，空气质量非常差，而且花儿也很少看到，只有到指定的地点才能看到。”两个学生的意见不统一，势必要进行一旦讨论，这就需要合作与教师进行调节，让学生明白他们的回答都是正确的。

二、多开展游戏教学法，引导学生共同参与

小学生在低年级时，仍然是以小孩心性为主，因为学生无法自行学习知识，所以只能是教师进行引导。但是学生的注意力集中时间也是极其短暂的，一节课的时间里学生也许有半节课甚至是多半节课的时间是没有在听教师的内容的，所以教师要在学生有效的学习时间里，让学生的知识得到补充和发展。最好的教育是基于学生最近发展区的教育，这样又能让学生复习原来学过的知识，也能让教师把新的知识引用过去。这样就会一举两得。比如在进行《王二小》这节课的教授过程中，也许有些学生会对抗战时期的事情不感兴趣，从而导致整节课都心不在焉，没有一点收获。教师在看到大多数同学都处于这种状态时，就要考虑，进行游戏化教学。教师可以对学生说：“同学们，我们接下来要进行角色扮演，选几位小朋友演日本鬼子，再选几位小朋友演八路军，最后呀，我们再选一个同学当小英雄。”当教师说出这句话的时候，学生们一定会非常的积极踊跃，谁都想当小英雄或者是八路军，这就让学生们都参与到了课堂之中，体现了合作学习的态度。这样的学习方式学生感兴趣，所以在学习的过程中会分外的努力和积极，这样的学习态度正是学习者所需要的。

三、改革教学模式，突出体现合作式学习

在新课标改革的大背景下，改变传统的教学模式已经是势在必得的趋势。在新世纪教学改革的背景下，对老师来说是教学模式等一系列教学活动改革的关键时期，授之以鱼不如授之以渔，这就要求教师不仅要教给学生更多更好的学习方法，还要让他们自己主动学习，对学习产生浓厚的兴趣新的课标改革，对于学生来说，是受益良多的，对教师来说是需要毅力和耐心的考验时期，这就要教师和学生不断配合才能突破教学瓶颈。传统的教学模式都是教师在讲台上讲，而作为现代的新式课堂，教师就要把学习主体者学生的重要性体现出来，摆在重要的地位。而对于处于小学阶段的学生们，合作学习是必不可少的，也是非常可行的一个方法。因为在合作学习中，学生可以了解到伙伴的想法，也能锻炼自己的交往水平和能力，这是教师无法传授给学生的重要技能。比如教师在进行《拼音》学习的过程中，教师可以让学生在学习的过程中形成学习小组，对教师所讲授的内容进行自己的分析和解释。比如教师在讲“妈妈”的拼音的时候，教师告诉了学生：“妈妈两个字是由m和a组合起来的一声调的词语。”这时同学就可以进行讨论，其中小希说：“我觉得我们可以把m和a的各种声调的词语都试一下，这样我们不就节省了时间，还可以提前预习老师要讲的内容呢。”她的提议得到大家的一致好评，并确实这样去做了。这样的学习方式使得学生们之间的友谊更加深厚，也对学习的方式方法有了更新的认识。