校安全员实习报告（精选8篇）
2014年5月22日晚，乡派出所一行对我校安全管理工作进行检查时，发现我校存在下列隐患：
1、学校值班室无二十小时值守人员；
2、安保值守人员工作时间饮酒；
3、校园正大门监控无法正常使用。
接到整改通知后，我校就对相关情况进行了全面了解，当晚值班保安李宝山也对当时情况做了说明。之后，学校召开了安全工作会，当值保安李宝山做了自我检讨，反省自己巡逻时不锁校门和工作期间喝酒的错误。为严肃纪律，与保安公司通报后，对李宝山还做出了相关的纪律警告和经济处罚。学校也吸取教训，加强对保安人员的工作监督和指导，要求保安公司加强人员培训，确保保安不犯类似错误。对于校门监控不能正常使用的问题，学校已联系相关厂家，争取尽快完成修复。在修复前，注意加强安全巡逻和其它监控的综合使用，以弥补门口监控的缺失。
安全工作，重在预防，重在发现隐患并及时消除。在乡派出所、乡安全办的监督、帮助下，我校的安全管理工作一定会越做越好。
黄江义务教育学校
一、对象与方法
(一) 一般资料
选择常州卫生高等职业技术学校2007级五年制高职实习学生, 其中护理专业471名, 药学专业129名, 药品经营与管理专业22名, 眼视光技术专业47名, 卫生信息管理专业42名。实习时间2011年2月~2012年1月。共发放问卷711份, 收回692份, 回收率97.3%。有效690份, 有效率99.7%。
(二) 方法
自制调查问卷, 调查学生对实习的总体满意度。内容包括实习安排的方式、对实习单位的整体印象、岗前培训对实习的作用、实习中动手操作情况、对本次顶岗实习各方面的评价、操作的熟练程度、实习期间最缺失的能力、实习效果的评价等8个方面, 另有开放性题目2题 (1) 实习中遇到的困难最主要的是哪些?2) 在校期间哪些基本技能还需要进一步加强?实习中应注意哪些问题?) 。每个题目分最不满意到最满意, 按5个选项进行选择。采用无记名随机调查, 问卷现场发放, 现场收回。
二、结果
(一) 顶岗实习落实方式 (见表1)
表1所示, 学校统一安排实习单位占65.2%, 学生自已联系实习单位占34.8%。其中护理专业471名学生中自主联系98名, 占20.8%;其它专业240名学生中自主联系142名, 占59.2%。护理专业学生必须在教学、综合医院完成8个月以上护理临床实习, 才可以参加全国护士执业资格考试, 学生实习的要求比较高, 故实习以学校安排为主;其它专业的学生实习主要与就业岗位联系, 一半以上的实习以学生自主联系为主, 学校的招聘会是学生自主联系顶岗实习的主要渠道, 反映了学校招就处、教务系部负责实习的教师工作做得扎实到位。
(二) 学生对实习单位的整体印象 (见表2)
表2显示, 学生对实习单位的整体印象较好以上占90.73%, 一般占8.55%, 差的占0.72%。从中可看出, 大多数学生对实习单位比较认可, 但也有少数学生对实习单位不是很满意, 主要是个别自主联系的实习单位, 实习条件及实习要求等方面达不到教学需要。
(三) 实习前岗前培训对实习的作用 (见表3)
表3显示, 学生对实习前岗前培训认为有必要的占87.25%, 一般占11.30%, 没有必要占1.45%。从中可见, 岗前培训对顶岗实习的作用较大, 但是培训的内容及形式还有待改进。
(四) 实习中学生动手操作情况 (见表4)
表4显示, 学生在实习中动手操作较多的占78.41%, 动手操作一般的占19.35%, 很少动手操作的占1.59%, 没有动手操作的占0.43%。说明实习中学生动手操作机会还是较多的, 但仍要加强。
(五) 学生对实习的总体评价 (见表5)
表5显示, 对实习单位的总体评价, 满意度高的3项分别是实习指导教师的带教水平 (94.78%) 、实习岗位的满意度 (94.63%) 、实习岗位与专业的相关性 (92.76%) 。满意度较低的3项分别是对学校实习的安排及管理 (85.94%) 、实习单位提供的实习条件 (87.10%) 、实习期间的劳动保护、安全教育措施 (87.54%) 。说明大多数高职生对顶岗实习都有一个较为正确的认识, 能以正常的心态去面对顶岗实习;同时也说明大多数顶岗实习岗位能满足高职生发展的需求。
(六) 学生专业技能操作熟练程度 (见表6)
表6显示, 学生专业技能实际操作熟练与比较熟练的占90.14%, 一般占9.42%, 不熟练的点0.43%。说明大多数学生的专业技能实际操作比较熟练, 学校、实习单位与学生注重了专业技能训练, 但仍有少部分学生实际操作一般或不熟练, 有待进一步加强。
(七) 学生实习中最缺乏的知识与能力 (见表7)
表7显示, 学生在实习中最缺失的能力, 依次是外语 (58.26%) 、独立解决问题的能力 (52.32) 、专业知识 (28.12%) 、抗压能力 (22.90%) , 沟通技巧 (21.88%) 、社交礼仪 (6.67%) , 团队合作精神 (3.48%) 。故学校在开展岗前培训时应增加这些内容的培训, 人才培养方案中要增加开设这些内容的选修课程或增加必修课程的时数。
(八) 学生对实习效果的评价 (见表8)
表8显示, 学生对实习效果的评价认为收获较大的占83.62%, 收获一般的占14.64%, 收获很小的占1.16%, 没有收获占0.58%。说明大多数学生认为实习的收获很大, 但仍需加强实习环节的管理。
(九) 其他
顶岗实习时遇到的困难中最主要的是:沟通技巧、人际关系、专业操作技能较弱、英语水平、团队合作、工作压力大、独立解决问题的能力等方面;通过实习, 认为学生在校期间哪些基本技能或能力还需要进一步加强的是:技能操作、专业知识、理解与沟通能力、独立解决问题的能力、语言沟通能力、专业英语等;今后学生参加实习应注意的问题是:需要更加耐心、虚心、有包容心、加强沟通、加强体能锻炼、主动性要强、加强自我保护、多看、多问、多动手等。上述开放性题目的回答为今后调整人才培养方案、选择岗前培训内容及实习安排、管理提供了依据。
三、讨论
通过本次调查了解了五年制高职学生顶岗实习情况, 发现了目前顶岗实习过程中尚存在的不足方面, 根据调查结果提出以下改进措施。
(一) 调整各专业的人才培养方案
在新的人才培养方案中适当增加人际沟通、英语、专业英语等课程的课时, 要有争对性地开设部分选修课程, 增强学生见习的机会, 加强学生专业技能训练。
(二) 充实岗前培训内容, 提高岗前培训实效
岗前培训的内容可根据专业、岗位、服务对象等进行选择, 要进行系统和全方位的培训, 为实习生顺利完成角色转变提供有力保障。采用理论学习与技能指导相结合等的一体化岗前培训形式, 让实习生充分了解有关教学制度和管理规范, 掌握一定的专业知识和技能, 最大限度地熟悉与专业相关的法律法规, 熟悉实习的职业道德准则, 从而迅速融入实习工作, 缩短学生向实习生的角色转变期, 增强实习信心。
(三) 加强实习期间的安全教育
1) 加强职业法律意识教育。卫生类学生的实习对象多数是病人, 目前病人的维权意识强, 学校要通过培训和讲座学习《中华人民共和国护士管理办法》、《医疗事故处理条例》, 并结合实习单位实际及历年积累的有关资料进行讲解, 帮助学生树立依法执业的观念, 充分认识和重视实习安全。2) 加强安全教育。在实习期间学校及实习单位的指导教师要加强学生业务知识学习和操作技能训练, 尽可能避免工作中发生安全问题。3) 加强心理疏导。实习期间学校教师要关注学生的心理变化, 积极做好心理疏导工作。4) 做好安全保障工作。由学校、实习单位、学生三方共同协商, 落实学生实习期间的安全保险, 为学生的顶岗实习做好充分的保障。
(四) 合理安排实习岗位, 加强实习期间管理
【关键词】高校实验室 安全预案 安全第一，预防为主
Abstract： University Laboratory is the essential place of universities in the experimental teaching， the University Laboratory safety is necessary to ensure the successful completion of the experimental teaching. University laboratory equipment， pharmaceuticals types of increasing university laboratory accidents are endless. The spirit of “safety first， prevention first” laboratory management policies， colleges and universities to develop plan of laboratory safety has become the important topic of university laboratory safety management.
Keyword： University Laboratory； safety plan； safety first，prevention firs
近年来，随着全球科技的日新月异，特别是中国国家综合实力的提升，国家对高校实验室的投入越来越大，高校实验室的种类、实验室所用仪器、药品种类也来越多，涉及的安全问题也越来越复杂。同时，高校实验室也出现了一些安全事故，如火灾、药品中毒、触电等，造成了高校人员伤亡及财物的巨大损失。为此，实验室安全成为高校实验室管理的必要组成部分。实验室安全管理必须坚持“安全第一，预防为主”的工作方针，而实验室安全预案是贯彻这一方针的重要保证。本文对实验室安全预案的重要性进行了论证，并以北京联合大学生物化学工程学院仪器分析实验室为例，对实验室安全预案的内容进行了讨论。
一、 实验室安全预案的重要性
1.常见的实验室安全事故及成因
高校实验室常见的事故有火灾事故、爆炸事故、化学污染事故、机电伤人事故、压力气瓶类事故、药品中毒事故等。这些事故的成因主要有三种：一是实验室设计本身的安全隐患；二是人为因素，这是造成实验室安全事故的主要因素，人为因素的种类也有很多，如违反实验操作规程、加错药品、阀门开关方向搞反等；三是小失误变成大事故，实验过程中产生一些异常现象时不知如何处理，结果酿成了较大的事故。
2.实验室安全预案的重要性
上述的这些实验室事故是完全可以通过实验室安全预案避免的。
在实验室安全管理工作中，许多高校安全工作还仅限于规章制度、实验室层面上的管理，或者是运动式管理，往往是在事故发生后，进行被动的事故分析，找出事故的原因，吸取教训，制定改进措施；或者是在事故发生后进行实验室安全大检查。这种安全管理模式有一定的局限性。实验室安全预案可以很好地改变这种管理模式的局限性。首先，实验室安全预案要求制定者要全面分析了解某一个或者某一类实验室，对这个实验室的设施、储存的仪器药品、实验室中所做实验的过程进行全方位的分析，找出安全隐患，制定相应措施，做到心中有数。其次，实验室安全预案要求制定者要对找到的安全事故隐患一一做出相应的处理方法，能够通过这个预案做到：大事故尽可能减少损失，小事故尽可能消灭在萌芽中。
由于对化学实验安全有预案、有对策，从而减少事故造成损失的例子有很多。2007年10月，北京某大学由于学生做实验时不慎拧断容器阀门，造成实验室发生氢气和硅烷泄漏事件，在场学生立即打开窗户通风，近百名师生及时疏散，未有人员伤亡。试想，如果发生泄漏后没有及时开窗和疏散，这百名师生的人身安全将不堪设想。因此，全面了解实验室设施和实验过程是实验室安全的保证，而实验室安全预案则是全面了解实验室设施和实验过程的最好方法。
二、实验室安全预案的内容
以高校化学类实验室为例，其应急预案应包括以下内容：
1.应急响应程序：包括应急事件响应程序和应急事件终止程序。
2.突发事件处置：包括现场处理和人员疏散方案。
3.某实验室基本情况
（1）实验室人员状况
（2）实验室内危险化学品的性质、防护和应急措施。
三、北京联合大学仪器分析实验室安全预案
1.应急响应程序
（1）突发事件应急响应程序
（2） 应急终止程序。
步骤处 置负责人
应急
终止校级应急预案启动后，现场应急老师确认终止条件，向院系领导报告，院系领导下达应急终止指令。院系领导
应急处置的终止条件：
伤亡人员得到妥善安置；环境污染得到有效控制；损失控制在最小；社会影响减到最小；各项应急救援工作结束。院系领导
注意1.严格判断应急终止条件。2.必须先向院系领导报告，后下达终止指令。
2. 突发事件及处置
（1） 火灾应急处理。
步骤处 置负责人
报警向老师报告。发现火情第一人
向119/110报警。老师或老师指派人员
向院系领导报告。老师
应急程序启动通知其他岗位人员增援。老师
停止相关作业切断电源、热源、气源。老师及上课同学
人员疏散组织现场与抢险无关的人员（含施工人员）撤离。老师及上课同学
消防设施保障启动二氧化碳、干粉灭火器。老师或老师指派人员
灭火、冷却1.扑救火险时，应迅速将着火部位和其他部位隔离，如切断电源，转移其他易燃易爆物品远离着火点等。中心应急人员
2.对于测定易燃易爆液体、气体发生火灾时，应迅速用二氧化碳、干粉灭火器灭火。
3.加热操作或实验过程中发生火灾时，应立即切断电源、热源和气源，然后进行灭火。
4.电器、电线发生火灾时，应先关闭电源开关，切断电源。电源未切断之前，不能用水和导电的工具灭火，应用二氧化碳灭火器灭火。
警戒携可燃气检测仪测试，划定警戒范围。实验室安全员
接应救援打开消防通道，接应消防、气防、环境监测等车辆及外部应急增援。实验室安全员
应急终止核实应急终止条件并向应急指挥中心请示应急终止。院系领导
注意1.人员疏散应根据紧急疏散示意图指示，撤离至上风口的紧急集合点，并清点人数。
2.施工人员疏散时，应检查关闭现场火源，切断临时用电电源。
3.报警时，须讲明着火地点、部位、起火物料名称、着火程度，同时报清自己的姓名、单位，同时向119报警，并通知院系领导。
（2） 个案：实验室易燃易爆液体、气体着火应急处理。
步骤处 置负责人
现场发现发现实验室起火。发现火情第一人
报警向老师报告：现场有没有人员受伤。发现火情第一人
向119/110报警：如高压氢气着火，没有人员受伤，报警人×××。老师或老师指派人员
向院系领导报告：如高压氢气着火，现场没有人员受伤。 老师、安全员
应急程序启动通知其他岗位人员增援：如保卫处，安全员指挥开展应急抢险，请无关人员及上课同学立即沿紧急疏散示意图指示、到紧急集合点集中（重复数遍）。老师、安全员
人员疏散组织现场与抢险无关人员（含上课同学）撤离。老师、安全员
停止相关作业切断电源、热源、气源。 老师
消防系统保障启用二氧化碳、干粉灭火器。老师
灭火操作1.扑救火险时，应迅速将着火部位和其他部位隔离，如切断电源，转移其他易燃易爆物品远离着火点等。安全员
2.用二氧化碳、干粉灭火器灭火。安全员
警戒携可燃气检测仪测试，划定警戒范围。安全员
接应救援打开消防通道，接应消防、气防、环境监测等车辆及外部应急增援。安全员
注意1.施工人员疏散时，应检查关闭现场火源，切断临时用电电源。2.报警时，须讲明着火地点、部位、起火物料名称、着火程度，同时报清自己的姓名、单位。
（3） 人员疏散应急程序。
步骤处置负责人
发现异常1. 发生地震、洪汛、恐怖袭击、公共卫生等突发事件时。院系领导
2. 相邻单位发生火灾爆炸、危险化学品突发事件时。院系领导
应急程序启动通知其他人员应急响应。安全员
人员疏散组织现场与抢险无关的人员疏散。安全员
人员抢救事件现场遇险、被困人员的搜救。学院领导
警戒携可燃气检测仪测试，划定警戒范围。安全员
接应救援接应消防、救护等应急力量。保卫处
注意1.进入染毒区域须戴空气呼吸器、穿防护服。2.人员疏散应根据风向标指示，撤离至上风口的紧急集合点，并清点人数。3.人员疏散时，应检查切断用电电源。4.公共卫生事件的警戒圈，严禁非医学防护人员进入。
3.仪器分析实验室基本情况
北京联合大学生物化学工程学院仪器分析实验室位于北京市朝阳区垡头西里三区18号教学楼412室。室内包括气相色谱、液相色谱、分光光度计等分析检测工作中要使用的多种先进的精密仪器，和为气相色谱仪提供流动相的气体发生器。在实验过程中，所用到的酸碱物质具有很强的腐蚀性，常用的液体流动相具有很强的挥发性并且易燃，所使用气体流动相具有可燃性和爆燃性。因此，在分析仪器和操作过程中存在发生火灾和药品中毒及化学灼伤的可能性。在平时的取样和检测工作中，应严格按照安全技术规程进行操作，一旦发生火灾或其他事故，要积极采取有效措施，将事故的危害和影响降至最低。
4.危险源
该实验室上课过程中常用到可燃气体氢气，有毒、有挥发性并可燃溶剂甲醇，腐蚀性液体浓硫酸等。
5. 危险化学品性质、防护及应急措施
（1） 氢气。
标识中文名称：氢气
英文名称：Hydrogen
分子式：H2
分子量：2.016
理化
性质外观与性状：无色无味气体
沸点：-252.77℃（20.38K）
熔点：-259.2℃
密度：0.09 kg/m³；
燃烧
爆炸
危险
性空气中的燃烧界限：5%～75%（体积）
易燃性级别：4
毒性级别：0
易爆性级别：1
危险
处置灭火方法：切断气源。若不能立即切断气源，则不允许熄灭正在燃烧的气体。可能的话将喷水冷却容器从火场移至空旷处。灭火剂：雾状水、泡沫、二氧化碳、干粉。
（2）甲醇。
标识中文名称：甲醇
英文名称：methyl alcohol
分子式：CH3OH
分子量：32.04
理化
性质外观与性状：无色刺激性气味液体
溶解性：溶于水，可混溶于醇、醚等多数有机溶剂。
相对密度（水=1）：0.79
折光率：1.3301
沸点：64.8℃
燃烧
爆炸
危险
性爆炸上限（V/V）：44.0%
引燃温度：385℃
爆炸下限（V/V）：5.5%
危险
处置急救措施
皮肤接触：脱去污染的衣着，用肥皂水和清水彻底冲洗皮肤。
眼睛接触：提起眼睑，用流动清水或生理盐水冲洗。就医。
吸入：迅速脱离现场至空气新鲜处。保持呼吸道通畅。如呼吸困难，给输氧。如呼吸停止，立即进行人工呼吸。就医。
食入：饮足量温水，催吐。用清水或1%硫代硫酸钠溶液洗胃。就医。
消防措施
危险特性：易燃，其蒸气与空气可形成爆炸性混合物，遇明火、高热能引起燃烧爆炸。与氧化剂接触发生化学反应或引起燃烧。在火场中，受热的容器有爆炸危险。其蒸气比空气重，能在较低处扩散到相当远的地方，遇火源会着火回燃。
有害燃烧产物：一氧化碳、二氧化碳。
灭火方法：尽可能将容器从火场移至空旷处。喷水保持火场容器冷却，直至灭火结束。处在火场中的容器若已变色或从安全泄压装置中产生声音，必须马上撤离。
灭火剂：抗溶性泡沫、干粉、二氧化碳、砂土。
泄漏应急处理
应急处理：迅速撤离泄漏污染区人员至安全区，并进行隔离，严格限制出入。切断火源。建议应急处理人员戴自给正压式呼吸器，穿防静电工作服。不要直接接触泄漏物。尽可能切断泄漏源，防止流入下水道、排洪沟等限制性空间。
小量泄漏：用砂土或其他不燃材料吸附或吸收。也可以用大量水冲洗，洗水稀释后放入废水系统。
大量泄漏：构筑围堤或挖坑收容。用泡沫覆盖，降低蒸气灾害。用防爆泵转移至槽车或专用收集器内，回收或运至废物处理场所处置。
操作与
储存 操作注意事项：密闭操作，加强通风。操作人员必须经过专门培训，严格遵守操作规程。建议操作人员佩戴过滤式防毒面具（半面罩），戴化学安全防护眼镜，穿防静电工作服，戴橡胶手套。远离火种、热源，工作场所严禁吸烟。使用防爆型的通风系统和设备。防止蒸气泄漏到工作场所空气中。避免与氧化剂、酸类、碱金属接触。灌装时应控制流速，且有接地装置，防止静电积聚。配备相应品种和数量的消防器材及泄漏应急处理设备。倒空的容器可能残留有害物。
储存注意事项：储存于阴凉、通风的库房。远离火种、热源。库温不宜超过30℃。保持容器密封。应与氧化剂、酸类、碱金属等分开存放，切忌混储。采用防爆型照明、通风设施。禁止使用易产生火花的机械设备和工具。储区应备有泄漏应急处理设备和合适的收容材料。
高校实验室应急预案的制定，不仅要进行长期、细致地工作，更要进行科学性地安全评价，辨识危险源，分析了解实验室和实验环节中的潜在危险和薄弱环节之所在，对发生事故的概率和可能的严重程度做到心中有数，使实验室应急预案真正成为高校实验室安全的重要保证。
【参考文献】
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校舍、师生安全事关稳定大局，责任重于泰山。为了扎实搞好学校安全，做到安全、文明开校，保证学校正常的教育教学秩序。根据区教育局、乡学区工作安排，2月23日下午，学校安全领导小组全体成员对学校校舍、院墙、水电、厕所、体育设施、园内树木、校园周边等方面是否存在安全隐患进行了大检查。检查结果如下：
一、学校院墙不安全部分于上学期进行了背墙加固，已消除了不安全隐患。
二、水电设施方面：学校两个外露井口压有井盖，学校电路布局规范无下垂、外露、老化的线头、线路，无不安全隐患；班级无用电设施，用电安全；学校消防设施齐备，性能良好。
三、厕所：专门设置了较窄的幼儿排便口，尽可能消除了安全隐患。
四、对体育器材进行了安全检查，没有发现不安全隐患。
五、校园树木枯枝上学期已派人进行了修剪，暂时未发现有明显隐患，本学期中间还将再次及时清理树木枯枝，以时时消除隐患。
六、与学生、家长、班主任签订了安全管理责任书。
七、校园周边，没有从事有毒、有害和污染环境的生产经营活动，无台球、电子游戏机营业室。无危险建筑及其它对学生造成危害的地方，学生周边安全。
存在问题及整改措施：
1、因冬季严寒，地面上鼓造成学校铁门一端断开存在隐患。现已联系修复。
2、学校的体育设施安全活动方面隐患较大，经小组成员讨论决定要求学生非体育课时间，在无教师管理的情况下，不能活动。
前 言
学生是祖国的未来和希望。学校安全教育工作是否到位,直接关系到广大学生能否健康成长,关系到广大群众的切身利益,关系到社会的和谐稳定。维护学生安全是家庭、学校、社会义不容辞的责任。我们编辑这本安全教育短信手册，旨在为学校的安全教育工作提供丰富多元的教育内容。希望学校充分利用校讯通等短信平台，配合家庭、社会，筑牢学生安全防线，增强学生安全防范常识，为孩子的幸福成长撑起一片蓝天。
一、校外安全温馨提示短信（由班主任通过短信平台发给学生家长）
学生家长，您好！县教委将组织学校定期发短信宣传学生安全防范知识，如您对学生安全教育有好的建议，请及时反馈给我们。
（一）春季学生安全教育短信
——请您教育好自己的孩子：不乘坐无证照、违章超载 车辆等运输工具；不让孩子骑自行车上马路；严格遵守交通规则，上学、放学及外出活动不要在马路上游玩、嬉戏；到了路口要做到一停、二看、三通过。您的叮嘱，将会让孩子多一份安全意识。
——近期气温变化较大，是各种传染病高发期。希望您对自己的孩子加强个人卫生及食品安全教育，不喝生水、饭前便后要洗手，防止疾病从口入。减少不必要的聚会和旅游，减少或避免前往人群拥挤场所。养成良好的卫生习惯，随时关注孩子身心健康。
——请您抽出宝贵时间多与孩子沟通，及时缓解孩子的心理压力，保持心理健康，教育孩子养成积极向上的精神状态。
——请家长随时关注孩子书包和心理变化，不让刀具和不健康的书籍进入书包、进入校园，当孩子情绪出现异常时，请您及时进行疏导，避免孩子有过激行为。
——家长要教育孩子预防火灾教育，春季气温回升、气候干燥，火险等级也相应升高，非常容易发生火灾。要教育孩子不到森林地带用火、玩火，不到易燃易爆区域用火。
——家长在孩子参加春游等社会实践活动中，要提醒注意乘车安全和饮食卫生安全，容易发生交通和食物中毒等安全事故。
——在孩子上学前要提醒：你慢一点我慢一点，文明的 步伐快一点；你让一点我让一点,舒心的笑容多一点；你讲安全我讲安全，美好生活到永远。
——孩子外出要及时提醒：你走，我走，大家走，安全意识心中有；你让，我让，大家让，安全行路有保障。
——请家长、同学们要带一分小心上路，携一团温馨回家。
——教育孩子要切记：超速超载，深渊！闯灯跨栏，危险！越界过线，侵权！遵规守法，平安！
——家教事小意义大，请您要树立现代家庭教育理念，把握孩子生理和心理特点及发展规律，努力营造良好的家庭民主氛围，建立融洽和谐的亲子关系。——家长是孩子的第一任教师，身教重于言教，父母的德行、修养对孩子有着潜移默化的影响。希望您为人师表，作孩子的表率。
——请您树立终身学习的理念，创建学习型家庭，不断提高家庭生活质量，营造健康和谐、积极向上的家庭氛围。
——希望您以健康的人格、高尚的品德和良好的习惯去感染、熏陶孩子，以正确的理念和巧妙的方法去教育、引导孩子，使孩子健康成长，愉快学习，幸福生活。
（二）夏季学生安全教育短信
——教育孩子不得私自在河边玩耍和下河游泳，不到不 熟悉、无安全设施、无救护人员的水域游泳。
——教育孩子注意防暑防汛。夏季气温高，天气炎热，最易中暑，家长特别要注意子女外出天气情况，确保防暑防雷防雨安全。
——孩子假期参加社会实践活动或走亲访友要由家长接送，教育子女不走茂密小道，要走大路并做到3人以上结伴而行。在路上遇见生人不与搭话，不随意听信别人的话，防止上当受骗，确保子女路途中人身安全。
——暑期是学生安全事故的高发期，希望家长切实履行好监护责任，增强安全防范意识，确保孩子健康安全过暑假。
——夏季气温高，食物容易腐败变质，要教育好孩子不买不吃无厂名厂址、无生产日期、无保质期的产品（即“三无”产品）或腐烂变质食品；不与陌生人交谈，不吃陌生人给的食物；不喝生水，养成良好的卫生习惯，防止食物中毒事故的发生。
——夏季是雷电、暴雨、洪水等极端恶劣气象灾害的高发季节，要教育子女在暴雨、雷电、洪水到来时，不到户外活动，特别是雷雨时不要在树下躲雨。
——夏季使用的电器品种比较多，用电负荷大，容易发生触电、漏电等火灾事故。家长要随时提醒孩子注意用电安全。
——家长要教育孩子时刻增强防火意识，掌握逃生方 法，火灾起，心莫急，湿毛巾，捂口鼻，迅速离开火灾现场。
——家长要教育孩子一些火场逃生技能：火穿行身要低，逃生选择跑楼梯，切莫着急乘电梯。
——请家长教育孩子在防溺水安全中做到“六不准”：不准私自下水游泳；不准擅自与他人结伴游泳；不准在无家长或老师带领的情况下游泳；不准到无安全设施、无救护人员的水域游泳；不准到不熟悉的水域游泳；不准不会水性的学生擅自下水施救。
——请您记住：玉不琢，不成器。子不教，难成才。尽责任，担义务。德为先，育为本。重习惯，养品行。莫溺爱，严要求。
——孩子是家长的希望，教育是人类的希望；家长是过去的孩子，孩子是未来的家长；家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。请您作好孩子的表率，责无旁贷。——尊重孩子，平等相待，动之以情，晓之以理。请您把孩子看成自己的学生，和他们做朋友，只有这样才能真正了解他们，有针对性地进行教育。
——健康首先是孩子的心理、身体要健康，请您加强对孩子的心理健康教育，多做心理疏导工作，及时帮助他 们克服心理障碍。
（三）秋季学生安全教育短信 ——教育孩子按时上学、放学，并严格遵守学校规章制度，教育孩子别从事有害自己和别人健康的任何活动。
——家长如需学生在家里从事其他家务及劳动作业，应确保劳动方面的安全，不得让学生在危险的、有严重污染的环境中从事劳动作业。
——引导孩子安全上网、文明上网，不进营业性网吧、游戏厅、歌舞厅、录像室、台球室，不看内容庸俗、格调低下的“卡通片”和反动、色情等书刊、录像、光盘，不浏览不良信息，不侮辱欺诈他人，不破坏网络秩序，不沉溺虚拟时空。
——家长要时刻提醒、教育孩子注意出行安全，注意来往车辆并靠右边路沿行走。不允许在公路上乱跑乱串、不允许互相追逐嬉戏推搡拉扯、不允许在公路上玩耍游戏。
——家长要注意孩子消化道疾病预防。秋季天气转凉，是秋季腹泻等消化道疾病的多发和高发期。随时为孩子增减衣物，并督促子女不随便乱吃东西。
——家长要注意孩子的饮食，不吃病死的家禽家畜，不吃来源不明的、腐败变质的食品，不吃霉烂变质的粮食。——为了孩子的安全，请家长要牢记不生食动物性食品；剩菜剩饭要确保没有变质，经彻底加热后再食用。
——为了孩子和家人的安全，请不使用来源不明的容器盛装食品，食品容器、餐具用后要彻底清洗和消毒，不使用污水清洗瓜果、碗筷餐具；
——家长要督促孩子注意食品卫生安全，食品保管要避免受到苍蝇、老鼠等的污染；腐烂、霉变食品禁止食用。
——孩子不是用来教训的。希望您不要睁大眼睛去找孩子的缺点，而应该发现他的长处，并且给予大量的赞赏。
——教会孩子学会尊重他人，就等于教会孩子尊重你自己。教会孩子给予和奉献，就等于给孩子铺上一条通往非凡而伟大的道路。
——欣赏是一种陶冶，是一种感悟，是一种收获。希望您培养孩子学会欣赏，欣赏别人是择善而从，欣赏自己是增强自信。
—— 一个孩子一个世界，各有各的精彩！希望您不要当孩子的面做横向比较，这种“有比较才有鉴别”的方法会伤孩子的自尊心，甚至失去自信心。
——教育孩子不是生硬的说教，不是声色俱厉的训诉，不是指手划脚，而是循序渐进地引导，耳濡目染地熏陶，细致入微地呵护，“润物细无声”的滋养，精益求精地塑造。
（四）冬季学生安全教育短信内容
——指导孩子学会家居用电、用气、用火安全的基本常 识，教育孩子提高自我保护和防范意识；要求在家不玩火、玩电，防止触电伤亡、烧烫伤事件的发生。
——抓好防寒保暖教育冬季气候寒冷，学生在户外活动中、上下学路上很容易冻伤，并引发感冒 和其他呼吸道疾病。所以，学校要对学生进行防寒保暖、预防疾病教育。
——教育子女要遵守社会公德，不做不文明的事，不做有损学校、家庭荣誉的事，不赌博，不吸烟，不和社会不良青年结交。
——希望家长加强对孩子的管理。要求12周岁及以下的孩子禁止骑自行车、18周岁及以下的学生严禁驾驶电动车、摩托车和其它机动车。
——教育孩子不得私自在同学家过夜，也不得允许别人的孩子擅自在家留宿，尤其是因受家长影响而离家的孩子。
——教育孩子不要和陌生人接触，远离精神病患者，减少意外伤害。
——教育孩子不得与人打架斗殴，不得经常进出娱乐场所，不得意气用事处理矛盾，要以礼以诚待人，若与人产生纠纷及时向老师反映。
——防止冬季煤气中毒。冬天天气寒冷，家长在使用煤炉取暖时，要保持室内通风，避免孩子一氧化碳中毒。
——火灾预防教育。冬季气候比较干燥，森林火灾隐患比较大。要督促孩子不带火种进山。——请家长和同学们要切记：三无车，莫要上，交通安全无保障；下雨天，路泥泞，团结互助讲文明。
——注意培养孩子养成良好的习惯，吃零食，坏习惯，别人觉得也讨厌；吃瓜果，先洗净，蚊叮蝇爬传染病。
——提醒子女在上放学途中要做到：过院落，莫逗犬，被狗咬伤有危险；玩游戏，远利器，无意也会伤人身。
——教育孩子注意用电安全，要求照明电，不要玩，用电常识记心间；变压器，不能攀，高压电源很危险。
——请家长积极配合学校做好孩子的安全教育和管理工作，时刻做到安全知识心中记，上下楼梯靠右行，不准拥挤和抢道；乘车要等车停稳，先下后上莫急躁。
——请家长要管理和教育好孩子：骑车要满12岁，不要带人上车道；教学楼内要安静，不要喧哗和快跑。
——教育孩子：用电用火要安全，不能随便放鞭炮；游戏娱乐要注意，预防危险。
——家长要教育子女掌握地震安全常识：震前动物有预兆，牛羊骡马不进圈，猪不吃食狗乱咬。鸭不下水岸上闹，鸡飞上树高声叫。冰山雪地蛇出洞，大鼠叼着小鼠跑。兔子竖耳蹦又撞，鱼跃水面惶惶跳。蜜蜂群迁闹轰轰，鸽子惊飞不回巢。家家户户都观察，综合异常快预防。
——孩子是父母希望的寄托，是祖国未来的栋梁。孩子的健康成长，是父母幸福的源泉。做一个幸福的父母吧，给 孩子营造健康成长的良好环境，培养出一个优秀的孩子！
——常言道：“不良习惯贻误无穷，良好习惯终身受益”。而良好的习惯不仅需要老师的教育，更需要家长细心地引导，耐心地培养。愿家长们经常多与孩子交流沟通，帮助孩子身心愉悦地健康成长！
——“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。愿你的播种有助于你孩子的健康成长!—— 一个孩子学业上的缺陷不一定影响他的一生，而品德上的缺陷倒可贻害他一辈子。父母要以“莫以恶小而为之，莫以善小而不为”的理念教育孩子，一定要在孩子的品德培养上下功夫哟!——培养孩子自主性的四个方法：给孩子一个空间，让他自己往前走，给孩子一段时间，让他自己去安排；给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让他自己去找答案。
——蹲下来，从孩子的视角出发，站在孩子的高度看问题和想问题，你才会真正了解孩子，走进孩子的内心世界。
——孩子就是一棵花，开放的花期有早迟。当你的孩子没有别人的孩子做得好时请告诉自己，只要是花，都会开放，早开的花灿烂，迟开的花香味更恒久。
——赐子千金，不如教子一艺；授子以鱼，不如授子以 渔。请让您的孩子懂得：人生是勤奋的一生，不是享受的一生。
——感谢花儿给我们芳香，感谢雨露给我们滋养，感谢父母抚养我们成长。请让您的孩子怀揣感恩上路。
——温室里种不出大树，笼子里养不出雄鹰。请给您的孩子一份自由，让他们学会独立。
二、校内安全温馨提示短语（由学校校长定期发送给教职工）
——教师是人类灵魂的工程师，是传递知识和文明的接力手，是点燃光明未来的火炬手。作为一名人民教师，应该感到由衷的自豪，也深知肩负的历史寄托和责任。
——教师教书育人应是面对全体学生。当教师一踏进校门的那一天起，便对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。
——百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。
——新时期的师德应表现为一种以对学生爱为核心的强烈的使命感和责任感、一种与时俱进的先进理念（包括先进的教育观、教学观、师生关系观，代表先进的文化。）、一种具有表率作用的人格魅力。——诚挚的心灵，是学生情感的钥匙；高尚的师德，是学生心灵的明镜。
——教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
——教师是学生的镜子。教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。
——小鸟展翅看大鸟，学生成长靠教师。想教学生如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。
——用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。学生没有教师，就象生活没有阳光。
——一份耕耘一份收获，未必；九份耕耘一份收获，一定。
——不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要拖延要积极，不要心动要行动。
——教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。
——教师要尊重学生，尊重教育，尊重职责。——终生学习，永无止境；甘为人梯，其乐融融。让我们都养成终身学习的好习惯吧。
——爱学生，学生才会爱你；爱学生，学生才能服你；师生之间有了浓浓的情感，教育才能顺利进行；才能收到预期的效果。——诚挚的心灵，是学生情感的钥匙；高尚的师德，是学生心灵的明镜。
——教师要具有科学育人的方法，有对每个学生的爱心，有对后进生的耐心，有无私奉献的精神。师德也就是有方法，有爱心，有耐心，有奉献精神。
——教师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石阶，承受着学生步步踏实地向上攀登。
——一位真正从内心深处爱学生、关注学生成长的教师，应该既赏识他们的优点，也能包容他们的缺点。
——教师要勤对工作，爱对学生，礼对家长，谦对同事。——爱与责任是教育的双翼，崇教厚德，提升职业追求，淡泊名利，无私奉献，严谨治学。
——奉献爱心，履行职业责任。对学生多一份爱心，少一份偏见，多一份帮助，少一份责备。
——岗位是最好的课堂，同事是最好的老师，职责是最好的教材，业绩是最好的答案。
——关怀细无声，爱生至始终。
——我们要善待每一个学生，相信每一个学生，做到一个也不放弃。
——学规范、强师德、树形象，做师德高尚的人民教师。
自2007年6月起，汪劲松校长根据西南模的实际提出了“模范教育”的办学理念，要求在“树立模范，学习模范，争做模范，成为模范”的过程中，使我们的校园形成“团结、上进、积极、和谐的校园氛围，从而培育出成千上万理想远大、信念坚定、品德高尚、意志顽强、视野开阔、知识丰富、开拓进取、艰苦创业，能担负起时代重任的社会主义新一代人才。”
这几年学校的各项工作中也一直在实践中自觉贯彻执行“模范教育”办学理念，从而努力形成模范教育的实施规范。其中，作为曾经获得上海市平安单位的西南模，怎样继续落实上海市文明安全校园的标准正是我校的行动纲领之一，成为我校努力工作的目标。
一、组织领导
模范教育理念指导下的西南模范中学，在力求落实上海市文明安全校园工作中强调一种精神，突出一种作风，即奋发有为的精神，求真务实的作风，力求以西南模师生应有的模范态度做好此项工作。
1、思想重视，组织落实，形成安全文明校园的机制保障。学校由校长亲自挂帅，各部门主任负责落实，高度重视安全文明校园工作的实施。学校建立了以汪劲松校长为组长，柴贤璋总支书记为副组长，各部门负责人参加的校安全文明领导小组，对学校的安全工作进行指导、监督、检查、考核。校长在全校大会上反复重申安全文明校园的建设是实施“模范教育”理念的重要保障，要增强抓好此项工作的责任感和紧迫感，从讲政治，保和谐的高度出发，把文明校园的创建工作纳入重要议事日程，还就有关的法律法规和方针政策作了必要的宣传，真正把文明校园的建设作为学校教育的一项重要工作来抓，确保学校的安全与和谐。
2、做好校园文明建设的基础工作。学校要求政教处、教导处、总务处等各部门必须各司其职，还要相互配合沟通齐抓共管。
学校分别与各处室、班主任签订了安全工作目标管理责任书，加强班主任日常工作管理，加强学校值勤值班制度。这样安全工作领导机构健全，而且学校安全工作职责清楚，目标明确，层层落实，做到不留死角。尤其是我校有不少住宿学生，学校除了安排专职宿舍老师管理之外，每晚还有行政值班人员负责值勤，确保住宿学生的安全。学校安排具体人员与社区居委会、街道办事处、派出所等方面保持联系，争取得到有关方面的支持与配合，构成了网络式安全防范体系，努力消除各种安全隐患，确保师生安全和学校稳定。
二、安全管理
思想上的重视还需要得到制度、行动上的落实。我校在具体实施过程中注重细节。
1、落实技术防范措施，完善防范体系
我们根据新的安全工作要求，在人防、物防、技防三方面的情况进行较为周密的安排。首先是层层落实责任人，做到校园内每个涉及安全的岗位都有安全的责任人，坚持原来的安全责任签约制度，经常性地开展安全与法制教育。学校注重对现有门卫进行培训，对不按要求做的，立即下岗。行政会议还决定晚间在宿舍楼派专业的保安通宵值班。同时学校还针对特殊情况，制定了预案。在技防方面，学校对所有消防器材进行了检查，报废了部分过期灭火器，新添置不少新灭火器；对外来电也安装了来电显示；对校园围墙局部区域(近宿舍楼处)进行了加高，透绿围墙上方向外倾斜，防止攀爬；重新装修学校楼道，改用防滑地砖，提高了安全系数；篮球架全部配上软护套；单杠、双杠处铺设了大面积的海棉软垫，防止意外事故发生。另外，学校在门卫、财务室、电脑房、档案室、图书馆等部门早已安装了红外线报警装置，与“110”指挥中心联网，图书馆还安装防盗电子探测门。在通往宿舍区域的通道还设有红外线探测装置。
2、必要的规章制度是搞好学校安全文明建设工作的前提与保障。学校建立和健全了一系列的规章制度，做到安全工作有章可循。学校还多次组织教职员工学习相关文件精神，强调了安全保卫工作领导责任制和责任追究制，将安全文明工作列入各有关处室的目标考核内容，并进行严格考核，严格执行责任追究制度，对造成重大安全事故的，要严肃追究有关领导及直接责任人的责任。
学校与处室、年级组长、班主任层层签订责任书，明确各自的职责。将安全教育工作作为对教职员工考核的重要内容，实行一票否决制度，做到职责明确，责任到人。学校不断完善学校安全保卫工作规章制度。建立学校安全保卫工作的各项规章制度，并根据安全保卫工作形势的发展，不断完善充实。建立健全定期检查和日常防范相结合的安全管理制度。每学期的开学初、期中、期末，学校都要对安全工作进行全面的检查。主要检查安全工作的各项规章制度的制订和落实、学校安全教育活动开展情况，校舍安全、教育教学设施的添置修理及学校的环境卫生工作等。同时配合上级部门对学校消防、食品卫生、学校锅炉安全使用等进行了检查，本学期锅炉已拆除，安装了更加安全更加环保的太阳能热水器。校保卫人员、行政值日经常性地对学校安全工作进行全面、细致的检查，针对安全隐患，协助学校落实整改措施。
3、构建防范体系，确保责任落实，才能保证校园的稳定。完善制度，落实责任，健全以各部门责任人为第一责任人的校园治安管理体系，完善校园要害部位的保卫、安全用电、互联网、外来人员等各项安全防范管理制度，将防范工作纳入规范化管理，组建人防和技防安全防范体系，消除影响校园稳定的不安全隐患，为校园安全保驾护航。我校要求完善突发事件处理工作制度，落实应急反应机制，确保责任到人。严格执行门卫管理登记制度，有重点地进行询问，杜绝社会闲杂人员进入学校。放学时不忘“四关”(关灯、关窗、关门、关电脑)，定期检查学校财务室、实验室、电脑房等部门的安全正常运行情况，和警方共同筑起应急快速反应体系。严格食堂规章制度，注意伙食的卫生、伙食质量、就餐环境。坚持每日清扫和消毒。严格把好采购关，杜绝食物中毒现象发生。食堂工作人员服装统一，定期进行身体健康检查，保障师生的身体健康。定期对体育设备进行检查维修，防止学生上体育课时发生意外，切实保障学生的人身安全。
三、校园文化
1、我校时常借助“校园心语”这一重要平台，加强校园安全文明的宣传教育工作。学校注重提高教育实效，让师生学会自我保护的方法和途径，提高安全防范意识。我校还通过教工大会、宣传栏、计算机网络以及邀请专家、民警作安全宣传讲座等通过多种渠道进行法制安全宣传教育活动，提高师生法制观念，自觉遵纪守法。我校还积极向社区、向家长宣传学校校园文明安全工作的意义，争取社会各界的支持和参与，通过社校联手、家校联手共同做好宣传工作。
2、我校还结合学科教育，有效开展了校园文明安全的宣传教育和相关的活动。一是思想道德教育，强调了学生德育的全员参与，全过程渗透，全学科贯彻思想道德教育，特别强调教师必须身正为范，以自身良好的道德素养和行为规范教育、影响学生。二是开展法制教育，通过请报告、开讲座、图片展等多种形式，让学生知法、懂法、自觉地守法。三是卫生常识的教育，如预防传染病、食物中毒等，世界防止爱滋病日还通过收看录象、出专题板报来对学生进行教育。四是开展安全周的活动，让学生自主策划与实施，让学生在活动中内化安全意识。
3、挖掘潜力，添加景观设置，增强校园文化的渗透力。学校在修建破损的校门时，设计了以大片的金色叶子装点的校门的主体，汪校长点明了题义：“金叶”即“兢业”，寓意着在西南模求学，就要兢兢业业，那兢业的年华才值得骄傲；“叶金”行成，意为“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随”，勤学多思，勇往直前，迈向成才之路；“饰叶”成金，“饰叶”可读成“事业”，只要我们励志图强，就一定能成就金色的事业。
考虑到学生课余时喜欢在校园散步、闲谈，学校在校园的绿地上进行改建，在绿树和草坪的环绕中建起了供学生休闲的亭子。汪校长为亭子命名并题写了158字的《揽秀亭记》，让莘莘学子赏读不已。学校又在校园操场的北侧，建起了一座日晷的雕塑，意在让西南模的学子加强一个观念——珍惜时间，培养珍惜时间、合理安排时间、科学利用时间的习惯与本领，这是对同学们极为重要的一种人生观、世界观的教育。
4、动员全校师生员工创作校歌，陶冶爱校情操。在经过相当一段时期的酝酿之后，校领导集思广益，充分汇总师生们的才智与见解，由汪校长执笔，周甄发老师谱曲，完成了校歌的创编。校歌存高望远，“五千年文明铸就新一代，托起民族振兴的伟大希望”，“西南模学子胸怀凌云志，谱写中华崛起崭新篇章”，背依历史，紧贴现代，具有强烈的时代气息；“心追日晷针脚步，情系揽秀亭风光”，在诗咏志的引亢高歌中，校园文化的标识意象不断闪现，寄寓着对母校深切的眷念，比一般的热情鼓动具有更精妙的情致；“锤炼团结进取精神，发扬刻苦求实风尚，革故鼎新争做模范，今日少年明日必成社会栋梁”，凸现“模范教育”是西南模学子未来成才必经的温床、熔炉和桥梁。
四、环境管理
1、我校地处汇成居民区深处，小区通道两边店铺挤占严重，交通十分不便。我校学生又来自全区及周边地区，家长私家车进出频繁。事故隐患颇多。学校采取摸查情况与及时制定相应措施相结合的做法，使以上情况得以缓解。首先，我校主动与街道社区联系共同采取必要措施，同时要求家长车辆高峰时段不进出小区，有效缓解了小区通道拥堵。同时，出于对学生进出校安全考虑，学校在学生上学与放学乘坐校车期间，安排专人护送学生出小区，过马路。使校园周边环境得到很大的改善。
2、我校有一定数量的住宿学生。学校制定了必要的规章制度，但仍然发现个别的事故隐患。针对住宿学生一般都有手机便于与家长联系，但在给手机充电后，往往忘记及时切断电源。学校根据实际情况，要求学生将需要充电的手机集中到宿管员老师处，防止出现意外。天气渐冷，以往学生有使用电热毯等取暖用品的。学校在经费十分紧张的情况下，想方设法给每间宿舍安装了空调器。由此解决了学生天冷取暖的问题，以确保了校园安全。
一直以来, 我国的师范教育实习模式大同小异, 基本上都是采用在学生毕业前夕的最后一个学期, 由学校统一安排一次时长约两个月的集中实习。由于各高校持续扩大招生规模、搬迁至新校区以及毕业生就业压力的明显增加, 导致传统的集中实习模式面临着严峻挑战。近年来, 分散实习已成为高校教育实习模式之一。此外, 各种新的教育实习模式不断在各地出现:顶岗实习支教、顶岗实习置换培训以及委托实习等, 虽然名称各异, 但基本都是在集中和分散模式的基础上延伸变化而来的。任何一种模式都各有利弊, 下面以集中和分散两种模式为例进行优缺点分析。
集中实习, 通常的方式是由大学的若干名专业指导教师带队, 根据实习生的专业或班级组成各实习小组, 并且相对集中在若干所实习学校进行教育实习。优点:集中实习, 作为一种传统的高师教育实习组织方式, 各高校已经积累了丰富的实践经验。带队教师起着教育实习的管理、组织和监督作用, 这有利于实习工作的规范化;同时实习生之间可以开展互帮互学, 实习气氛浓厚, 为提高师范生人才培养质量提供了保障。缺点:集中实习, 实习学校难以联系, 一名指导教师要带好几个实习生, 很难做到细致的个别指导。集中实习, 实习点往往过于集中, 同一专业众多学生在同一学校实习, 学生锻炼机会相对少, 同时也不利于学生就业。
分散实习是相对于集中实习而言的, 又称为学生自主实习, 是指实习生自己联系确定实习学校, 个人单独进行实习的模式。优点:分散实习操作较为简便, 可以减轻高校的工作负担, 帮助缓解实习师资不足问题;同时也给予学生更多的选择空间, 可与毕业后的就业联系起来, 学生前往有就业意向的学校进行实习, 可借此机会充分展示自己的素质和才能, 有利于尽早就业。缺点:由于实习点分散, 监管难度大, 在具体操作中容易导致管理松散, 造成走过场的现象;分散实习的学生大多选择有熟人的学校进行实习, 受限制较少, 不能严格按照学校的实习要求去完成任务, 对学生的自觉性要求较高。个别申请了分散实习的师范生坦言, 根本就没有参加实习, 只是请某个学校的熟人, 在实习鉴定表上签字盖章, 完成手续。实习“有名无实”的现象已成为非常严重的问题。
二集中与分散相结合的“分段式”教育实习模式的构建
1.“分段式”教育实习模式内涵
集中与分散相结合的“分段式”教育实习模式, 是将原来学生在毕业前最后一个学期的单一教育实习划分为集中与分散两个阶段在两个学期进行。第一阶段至少10周时间, 所有学生必须参加学校组织的集中实习, 集中实习阶段由高校实习指导教师和实习学校共同确定实习内容, 明确实习目标、任务、考核方式及要求, 确保实习不走过场;第二阶段大约6周时间, 适应学生多样化的择业需要, 鼓励学生自主联系将来有可能就业的单位, 或更能发挥自己特长的单位, 进行分散实习。通过实习获得实习单位认可, 为就业提前做准备。这两个阶段的实习并不是完全分离, 可以有一定的融合度。第二阶段对于暂时没有联系到实习单位的学生, 可继续参加学校的集中实习。
2.“分段式”教育实习模式的运行
首先, “集中实习”能夯实师范生的教育实践技能。
第一阶段的集中实习由学校对整个教育实习过程统一协调、统一组织、统一安排, 使学生的综合教育实践技能得到全面发展和提高。
集中实习可安排在大学最后一学年的上学期, 即每年的11月份以后开始, 为期10周左右。其运行程序包括:实习前的准备、教育见习、教育实习、实习总结反思。
实习前的准备:学校选择真正能提高毕业生实践水平的优秀实习基地, 组织学生前往实习;指派熟悉基础教育教学并具有一定研究能力、经验丰富、责任感强的教师担任实习指导教师;召开实习动员会, 提高全体学生对教育实习重要性的认识, 强调实习纪律, 使学生明确实习内容和要求, 了解实习安排。
教育见习:正式进入实习学校, 见习期1周。任务是要求学生以一个教师的身份实地观察、接触、体验工作环境, 了解任教班级的学生, 观摩示范课, 熟悉教育教学的环节和要求。
教育实习:实习期8周, 其中准备期1~2周, 实践期6~7周。准备期的任务是学生钻研教材, 查阅相关资料, 并在双方教师的指导下完成教案编写与试讲, 制订班主任工作计划;实践期的任务是在完成准备工作的前提下, 进行课堂教学的实际操作, 积极开展班级活动及教育调查研究工作。
实习总结反思:反思期1周。实习结束, 学生返校对实习情况进行总结, 发现问题, 明确改进的方向和具体路径, 提交教学反思或实习调研报告、听课笔记等材料;学校对学生的“三字、二话 (画) 、一机”“说课”“片断教学”等师范生基本教学技能进行考核, 合格者颁发实习合格证书。
其次, “分散实习”实现实习与就业贯通式对接。
第二阶段的分散实习, 考虑学生的就业需求和个性化发展需求, 采取实习地点由学生自己联系、实习与生活自我管理的实习方式, 实现实习与就业贯通式对接。
分散实习一般安排在毕业前的最后时段, 即每年的5月中旬以后开始, 为期6周左右。分散实习带来了管理上的难度, 实习质量难以监控。但分散并不等于放任自流, 而是要寻求相应的措施来加强管理和指导, 主要需做好以下两个阶段的工作。
实习前的准备:学生凭学校开出的实习介绍信, 结合自己的求职意向, 自主联系实习学校, 并将接受该生实习的回执函上交。学校按照学生联系实习点的具体分布情况, 按照“就近搭配、方便管理”的原则按区域成立若干分散实习小组, 一般6~8人为一组, 每个小组分派一名指导教师作为导师、一名同学为联系人。此外, 分散实习开始之前, 学校制订周密细致的分散教育实习计划, 召开实习动员大会, 就分散实习管理办法加以解释说明和强调, 同时使实习生明确第二阶段分散实习的要求, 要力争在了解基础教育改革发展动态、师范生综合素质训练、充分运用多媒体教学等方面取得重要突破, 圆满完成实习任务, 为将来走上教师工作岗位迈出坚实的一步。
实习过程:实习指导教师通过网络平台QQ、E-mail、微信、飞信或电话等通信工具对实习生进行全过程管理和指导。要求每位实习指导教师每天都要与1~2名实习生联系, 询问实习生工作与生活情况, 详情记录在实习指导教师的工作手册上 (实习结束, 须上交学校检查) 。这样, 一方面体现了学校对实习工作的重视, 并及时了解实习进展情况和进行必要的指导;另一方面让实习生感到一定的压力, 从而严格要求自己, 规范实习的行为, 避免弄虚作假现象的发生。各实习小组联系人至少每隔一周要将小组成员召集起来, 开展互帮互学等活动, 并将活动情况向指导教师做简要汇报。对于临近的、实习生比较多的学校, 实习指导教师和高校负责实习工作的领导, 应实地走访实习学校抽查了解真实的实习情况, 而对于那些距离比较远、实习生比较少的实习学校, 则可以考虑采用电话联系等方式, 请实习学校的领导或科任教师加强对实习生的指导和管理。
3.“分段式”教育实习模式实施的意义
教育实习是教师教育的重要组成部分, 在教师专业化发展中扮演着重要的角色。纵览近十多年来世界各发达国家教育实习改革的特点及发展走势, 可以发现他们的教育实习都体现了连续、多段的特点。相比之下, 我国的教育实习目前比较多的仍是一次性实习, 这种实习时间安排缺少强化和巩固环节, 实习之后, 学生没有充足的时间去进行理论上的反思和实践中的调整。
马克思主义认识论认为, 人类对客观事物的认识过程, 遵循理论—实践—再理论—再实践的螺旋式上升的过程。教育实习也必须遵循这个认识论的规律, 而分段式实习模式正是对这一认识轨迹的回应。
三“分段式”教育实习模式构建需解决的问题
1. 加强教育实习基地的建设
长期以来, 各师范院校一直都感觉教育实习基地建设既是一个重要问题, 同时也是一个比较棘手的问题。尤其是近年来, 许多高师院校都搬迁至远离城区的新校区, 鉴于地理位置及交通特点, 原有合作比较好的实习学校已不太适宜, 急需新建一批实习基地。如今, 中小学有更多的办学自主权, 较多的中小学校对接收实习生心存顾虑, 担心实习生会影响学校的正常教学秩序。实习基地的建设目前还缺乏相应的政策支持, 只能靠人情、私人关系去联系。由于实习学校的联系比较困难, 要求所有毕业生必须参加学校组织的集中实习, 也给高师院校自身带来巨大的压力。
对此问题的解决, 如果能有政府的适当政策支持, 则能有效地帮助师范院校解决实习难的问题。如果教育主管部门有相关文件, 对于承担了师资培训、师范院校学生实习等工作的学校、指导教师, 在中小学教学质量评估、教师职称评定等方面有所侧重, 或许中小学会欣然接受甚至会主动邀请实习生实习。
高师院校自身也应积极努力, 主动与基础教育学校加强联系和沟通, 增进感情。积极邀请实习基地的领导和优秀教师参与师范生的培养工作, 聘请他们作为高校实习指导教师, 并发放聘书;同时经常选派一些有经验的教师到实习基地进行交流, 为实习学校的教师举行学术讲座, 开展课题合作研究等。总之, 要本着双方“加强交流合作、实现互惠双赢、谋求共同发展”的理念, 加强实习基地建设。
2. 建立科学的量化实习评定标准
实习结束后, 对师范生的实习表现要进行总结评价。评价越全面、客观、公正、准确, 实习工作开展的成效就会越突出。“分段式”教育实习模式可以采用分段式评分方法, 先后进行的集中实习、分散实习两个过程都要列入评分范围, 这样能让学生重视实习的每个环节, 使学生通过教育实习, 切实提高综合素质和实践能力。实习成绩的具体量化评定标准可以为:第一段集中实习成绩占70%, 分散实习成绩占30%。这两阶段的实习成绩都应该要求校外实习结束、学生返校后, 进行“片断教学”汇报课展示。其中, 实习学校给定的成绩占60%, “片断教学”汇报课的成绩占30%, 实习教学叙事与反思日志、听课笔记、实习总结等材料占10%。最后合起来的分数才可以确定为实习生的实习成绩, 并评出优秀实习生。科学的量化实习评定标准的建立, 能保证实习工作计划任务得以全面落实, 提高实习的效果和质量。
参考文献
[1]邬跃、陈恒.提高师范生教育实习实效性的思考[J].教育学术月刊, 2009 (11) :48~50
【关键词】高师院校；顶岗实习；教师专业发展；教师教育一体化
高等师范院校肩负着教师职前培养的重任，为了培养合格的高质量教师，高师院校不断探索新的人才培养模式。为了提升教师教育质量，提高教师教育类学生培养质量和就业竞争力，针对以往师范生实践环节欠缺的现实问题，开展了教师教育专业高年级学生顶岗实习的人才培养模式改革。
一、顶岗实习的产生与发展
高等师范院校承担着教师培养的重任，对我国教育发展做出了巨大贡献。近年来，高师院校招生规模不断扩大，但人才培养质量开始下降，师范毕业生教育实践能力偏低。究其原因，就在于师范生教学实践环节没有得到加强，就连以往仅仅局限在6—8周的教育实习也越来越流于形式，实习作用不断弱化。结果，毕业生进入中小学从事教育教学工作以后，难以有效提高教育质量，对新课程改革理解肤浅，难以运用到教学中去。另一方面，由于农村教师工作任务重，职后培训严重短缺，需要足够时间进修学习。在这样的现实需求下，以往人才培养模式亟待改革和创新。高师院校以师范生的实习改革为突破口，针对现阶段实习难、效果差的现状，开展师范生到农村进行顶岗实习的培养模式改革，同时对被顶替下来的农村教师进行置换培训。
顶岗实习自实施以来赢得了国家和社会各方的广泛关注，规模和数量不断扩大，取得了显著成效。2007年7月5日，《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》的出台，使得各高师院校顶岗实习的开展从此有章可循。实施顶岗实习的高师院校数量明显增多，各师范院校纷纷响应国家政策，着手实施或筹划顶岗实习支教活动。2009年6月13日，国务委员刘延东同志曾对顶岗实习工作作出重要批示，认为顶岗实习“以服务少数民族和贫困地区基础教育为宗旨，办出了特色，走出了一条新路。要鼓励师范院校为基础教育培养高素质教师。”[1]
二、顶岗实习的基本特征
顶岗实习是实习生到实习学校顶替在职教师，进行全职岗位锻炼，实实在在去当教师，并接受实习学校的管理和考核。被顶替下来的农村教师需要到师范院校进修学习，接受新的教育理念，其特点是“双向培训、双向受益”[2]。高师院校教师教育本科大三或者大四学生在修学完成专业骨干课程和教师教育课程，并接受一段时间教育教学基本技能强化训练以后，在师范院校的组织和教师的指导下，依据教学大纲和教学计划的要求，到师资相对薄弱的农村中学进行实习，主要通过顶岗任课的方式来完成教育实习任务的教育教学实践活动。
顶岗实习是高等师范院校教学工作中的一个重要环节，是学生的教学实习活动。顶岗实习与普通教育实习的最大区别就在“顶岗”二字，顶替原有教师的岗位，真正扮演教师角色。由于是去当真正的教师，从事的也是与新教师一样的教育教学任务，所以需要按照新教师的标准要求顶岗实习的师范生，加强顶岗实习前的相关技能培训，努力使他们达到新教师入职培训的目标和质量标准。通过顶岗实习和置换培训，高师院校把教师的职前培养和职后培训自然联系在一起，促进了教师教育一体化建设。
三、顶岗实习促进师范生专业发展
教师专业发展是教师在学习新知识的过程中，专业不断成长，专业能力和专业素质不断提升，专业结构不断更新、演进和丰富的过程。职前培养的对象是高师院校教师教育专业的学生，他们完成专业骨干课程和教师教育课程，并接受一段时间教育教学基本技能强化训练，需要经过教育实习的锻炼实现专业知识、能力、素质和结构的不断完善。教师教育专业学生是准教师，职前培养是教师专业发展的基础性重要阶段，也是教师专业发展的起点。师范生经历的实习以及从中所获得的“教学经验对师范生未来的实际教学行为影响最为深远，是师范生实践教育理论、获取实际任教经验、逐步实现由受教育者到教育者角色转化的关键阶段。”[3]顶岗实习是提高师范生专业素质，促进师范生的专业发展的关键环节。通过顶岗实习，师范生的专业精神、专业能力得以提升，形成了新的教育观念，进一步优化了专业结构。
（一）顶岗实习提升师范生的专业精神
教师的专业精神是指教师从事教师专业所需要的特定的思想信念与道德品质。师范生是准教师，他们教师专业思想信念与道德品质的形成很多来自于实习阶段。顶岗实习的师范生顶替原有农村教师岗位，真正扮演教师角色，从事的工作完全与真正的教师一样。他们面对的是农村中小学，教育教学条件和工作环境与城市相比存在较大差别，在有些偏遠地区，情况还会更糟糕，面对这样的情况，刚刚走出校门的师范生如何选择，又会怎样认识我们的基础教育现状呢？
顶岗实习的师范生在经历了半年的教育教学实践后，对我国农村落后地区基础教育有了明确的感性认识，加深了对农村教育的感情，改变了自己对教师的认识，增加了一份社会责任感。顶岗实习的师范生经过真正的教师锻炼，在思想和行为上完全从一名学生褪变成为一名教师，专业理想、专业情意和专业道德都得到了大幅度提升。
（二）顶岗实习增强师范生的专业能力
顶岗实习将师范生的理论与实践有机结合在一起，促成了书本理论知识向教育教学实践能力的转变。获得了教学的直接经验，提升了专业能力。顶岗实习的师范生在农村中小学全职锻炼的过程中，对自己所在的学校、所教学生和学科都会产生直接的感性认识，从而锻炼了教育教学实践能力。在工作过程中不仅要与学校领导交往，还要处理好与同事和学生之间的人际关系来创造良好的工作环境，锻炼了自己的人际交往能力。顶岗实习师范生在教育教学的实践过程中，有了全面了解学生思想状况及心理特征的机会，组织管理能力明显提升。同时在备课、上课的不断重复与课后反思过程中，师范生理解、掌握和运用新课程教材的能力不断增强，教育教学能力显著提高。
（三）顶岗实习培养师范生形成新的教育观念
新一轮基础教育课程改革对教师的教育教学理念、教学能力和素质提出了新的要求，高师院校的毕业生如何把知识和能力转变为符合新课程理念的教育实践是摆在他们面前的现实问题。一方面，实习生在大学阶段接受了新的教学理念，学到了新的教学方法，并且能够熟练运用各种教学手段和资源，为师范生适应顶岗教学奠定了扎实的基础；另一方面，由于师范生具有扎实的专业知识和较强的学习能力，能够很好地学习和理解新课程改革对教师教育教学的基本要求。重要的是他们能够虚心地向农村中小学有经验的教师学习，在学习的基础上形成自己的教育理念和方法。
四、顶岗实习推动教师教育一体化建设
“教师教育一体化已经成为世界性的发展趋势，世界范围内教师教育的职前培养与职后培训趋向合作与统一，教师教育一体化模式得到普遍接受和同。”[4]高等师范院校人才培养工作已经从原有的师范教育转向教师教育，不仅承担着教师的职前培养任务，而且教师入职教育、职后培训也越来越受到国家教育行政部门和高师院校的重视。教师教育一体化需要高师院校把教师的职前培养、入职教育和职后培训统一考虑，构建能够促进教师终身专业发展和素质提高的一体化的教师教育体系。教师职前培养是入职教育和职后培训的基础，入职教育是职前培养和职后培训的桥梁，教师职后培训是教师终身专业发展的有力保障，三者之间是相互联系，完整统一的有机体，高师院校要三者并重，着力打造一体化的教师教育体系。然而“许多地方教育学院合并到师专或师范学院，教师的职后培训并未得到加强。”[5]顶岗实习的意义就在于“高师院校的专业教师和师范生共同参与为基础教育的服务与研究，既发挥了其自身人才培养、教育服务和教育科学研究的职能，又探索了在职教师培训的新模式，使服务基础教育和推进教师教育一体化水乳交融。”
进入21世纪，终身教育的理念已为许多人所接受，并且影响着我国的教育改革，同时也成为我国教师教育改革的重要指导思想之一。在终身教育思想指导下，教师的职前培养、入职教育、职后培训提高可以视为教师终身教育体系中的一个相互联系、全面沟通、连续统一的完整体系，以促进教师的终身专业发展为目的。教师专业发展仅仅依靠教师的职前培养是不够的，还必须把教师的终身专业发展贯穿于职前教育和职后培训的全过程。顶岗实习是教师职前培养的实习阶段，顶岗实习在教师职前培养和入职培训之间搭建了一座桥梁，是教师职前培养与职后培训的链接点，其有效实施可以推动我国教师教育一体化建设。
综上所述，顶岗实习是目前一些高师院校探索的教师职前实习环节教师教育专业学生培养的一种新模式。顶岗实习可以增强师范生专业技能，提升其专业素质，并促进其专业发展，代表了师范院校实践培养模式的未来走向。通过顶岗实习教师教育专业学生经历了真正的教师岗位锻炼，顶替下来的农村教师又可以可以被置换参加高师院校的培训，把教师的职前培养和职后培训自然联系在一起，促进了教师教育一体化建设。
参考文献
[1]国务委员刘延东对我校顶岗实习支教工作作出重要批示[EB/OL].http://www1.hebtu.edu.cn,2009-08-10.
[2]刘初生等编著.教育实习概论[M].长沙:湖南教育出版社,2001:12.
[3]刘捷.专业化:挑战21世纪的教师[M].北京:教育科学出版社,2002,138.
[4]梅新林主编.聚焦中国教师教育[M].北京:中国社会科学出版社,2008:56.
[5]顾明远.我国师范教育改革的反思[J].教师教育研究,2006,18(6):4.
作者简介：王永颜（1976—），男，河北邢台人，教育学硕士，石家庄科技工程职业学院教师，研究方向：成人教育，教师教育。
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