比赛点评语

比赛点评语（精选8篇）

比赛点评语 篇1

2. 文章凭着丰富的想象凭着多彩的语言将„呈现读者面前。

3. 文章简洁明了语言平淡朴实。

4. 观察细致想像力丰富运用拟人比喻等手法使生动活泼引起了读者的兴趣。

5. 借景抒情托物咏志很有特色。

6. 文章在民间传说的基础上进行合理想象和生动描述演绎出一篇精彩的童话故事读来饶有趣味。

7. 巧用伏笔是文章的一大特点。文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫。这种构思非常巧妙可以借鉴。

8. 作品的构思是巧妙的文笔也是简洁流畅。想象大胆富有创造力文章读起来新颖奇特极具吸引力。

9. 想象力较丰富极具新意。开头自我介绍引入下文另外文章语言简明扼要风格幽默误诙谐。

10.长但过程叙述得很清楚人物的活动描述得也具体真实可信生动有趣全文结构紧凑完整文笔也较流畅。

11. 开头点题用词很吸引人

12. 作者构思巧善于选点展开行文跌宕起伏耐人寻味语言活泼明快富有情趣故事虽平凡感情却真挚充沛感人文章结尾不落俗套给人以欲还休的感觉

13. 事例叙述得生动具体人物的言行符合各自身份特点可见你是个生活的有心人文章来源于生活因此语言虽然不怎样优美但却真实有趣写得入情入理

14. 全文语言流畅行文舒展自如自然洒脱称得上是一篇较成功的之作

15. 全文酣畅淋漓一气呵成蕴藏着欢乐与期盼真挚感人开头出手不凡

16. 文章真实感强立体感强可读性强趣味性强以敏锐的社会洞察力以童话反映现实阴暗面并以生动的语言描绘出一幅幅贪婪众生相称得上入木三分

17. 本文以…为线索使用权文章连贯流畅衔接自然同时通过前后具体事例的对比抨击了……文章语言生动丰富可读性强

18. 能过合理的想象反映出意味深长的哲理…行文流畅简洁充分发挥了自己的想像力是一篇不错的…文章清逸婉丽流畅连贯尤其人物语言幽默风趣再加上一些精妙词语的使用无形中为文章增添了不少情趣

19. 全文可圈可点的佳句不少给文章增添了些文学情趣

比赛点评语 篇2

一、交流谈心型

小学生的心是透明的, 似一块块纯净的水晶。当他们心中承载了不应有的重负时, 他们往往需要倾诉、需要疏导交流。宋同学在一篇日记中写到了成长中的烦恼, 家长每个双休日都让他上提优班, 甚至平时晚上还要上课, 常常搞得很晚。他不理解, 他讨厌这种教育方法, 感到苦闷。对这样的作文, 我写了如下评语:“读了你的文章, 作为老师, 我沉默了许久, 和你一样心情沉重, 但我很快放下了沉重, 因为我知道这是教育体制造成的, 作为个体, 我们无能为力。但是, 孩子, ‘成人不自在, 自在不成人’。我们应该学会适应环境, 而不能指望着环境适应我们。看得出你很努力, 老师相信你会迎来一个个丰硕的秋天。”当这篇评语反馈到孩子手中时, 笑容又天天挂在了他的脸上, 而他依然在忙碌地学习着。

二、肯定激发型

在批改学生习作的时候, 我们老师要用一个放大镜去寻找学生习作的优点。学生习作有的在遣词造句上较为优秀, 有的结构较为完整, 有的有一个较出色的结尾或开头, 针对这些长处可采用肯定激发型的评语。如:“这个词语用在这儿很贴切。”“你写的这个结尾意味深长。”“你巧妙的过渡, 使文章更精彩。”学生阅读到教师这样的批语, 会感受到自己在习作中某一方面的成功, 从而激发了他们的习作信心和兴趣。

三、欣赏指导型

一个人得到别人的真心欣赏就会感到愉悦, 愉悦之余最容易接受别人的意见, 孩子更是如此。

毕同学在一篇日记中写了他与爸爸之间发生了矛盾, 他爸爸误解他不认真读题造成了错误, 他在日记中有这样一句话:气愤讨厌一下子涌上心头, 我再也不喜欢爸爸了。日记的内容具体生动, 而平时他的文章大都空洞, 缺欠具体内容。于是, 我在评语中写道:读了你这篇日记, 我感到惊喜, 同时也感到遗憾。惊喜的是你原来也可以把文章写得生动具体。其实, 写作文就这么简单, 只要写出自己的真情实感, 写出事情的重点过程就叫具体了。老师相信这次你对“具体”二字一定有了厚实的理解。更相信下次你还会写出更好的文章。遗憾的是爸爸误解了你, 你怎么不找他谈呢?他那么爱你, 你也爱他, 就一次误解, 你就不喜欢他了吗?你那么乖巧, 那么聪明, 老师相信你会用你的智慧处理好这件事。然后再把处理的结果、感受简单地写上去, 文章会更丰满。

当这篇评语辗转交到孩子爸爸手中时, 他感到内疚之余, 还专程到学校与我一起探讨孩子的思想、作文等方面的辅导教育问题。孩子的作文一天天进步, 日记也充满了孩童的欢乐。

学生的作文有时会出现教师意想不到的妙语, 教师一定不能吝啬欣赏性的评语。一些学生阅读面广, 写作中能恰到好处地运用古诗文, 从而对文章起到了画龙点睛的作用。这时, 教师不妨送上一句:“你的知识储备丰富, 知识面真广。”也有学生作文通篇文采飞扬, 比班内学生明显高出一筹, 教师就可以这样批注:“欣赏你的文章是我的一种荣幸, 几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想每一个孩子读到这样的评语都会心花怒放。

四、征求意见型

学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界, 往往表达出独特的认识, 教师不能根据自己的主观意志去任意修改, 以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。当然, 对学生某些不规范的语言, 教师还是要适当点拨, 但要用征求学生意见的口吻。如有学生写道:“我实在很高兴很高兴。”我们可以这样批语:“你的心情老师可以理解, 如果换成‘此刻我难以表达心中的喜悦’, 是否更妥当?”

五、婉评抒情型

如果说学生的作文离不开情, 那么, 教师的评语更离不开情。当学生把作文当做向老师表露情感的舞台时, 教师的评语就应该是展开对学生寄予深情的天地。对学生作文的评价, 断然不可一味地抬高, 有时也需要一定程度的呵斥, 但这种批评应是善意的, 委婉的。

有一个学生写作时经常忘加标点符号。在作文评语中, 我这样指出:“当老师打开你的作文本时, 总能听到一阵哭泣, 原来是句子们挤得难受, 标点符号们又觉得你不重视它们。你想想, 如果你每天坐的位置一直很挤, 或者, 当老师像你轻视标点符号那样的轻视你的作文, 你难道不难受吗?”当学生从我的评语中读到批评而羞涩时, 却一点也没有伤害他们对作文的喜爱之情, 反而更能使学生从评语中感到温情。

比赛点评语 篇3

通常，作业的批阅，人们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。这种方法，在评价学生学习成绩，比较学习差异方面有一定的作用。但缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”。学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学生的学习成绩不仅会影响师生之间思想、情感的交流，而且还影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，不仅调动了学生的学习积极性，而且取得了较好的效果。下面就在作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。

一、引导学生自我改错

当学生作业中出现审题、计算、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“你很聪明”，“想一想还有另外的方法吗”等。根据提示，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且会改变了自己的薄弱的环节。

二、拓宽思路，激活创新意识

作业批改中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且要注意挖掘学生的智力因素。适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。如解“小丽家，小刚家与书店在同一条水平直线上，小丽家离书店540米，小刚家离书店375米，问小丽家到小刚家有多远？”

一般解法都是540-375=165（米）。而有几个同学除了这种还写了解法二：540+375=915（米）。我在这道题边打了大大的“☆”，并写道：“解得巧，真聪明！”肯定其独特的见解。

有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语会激发学生的创新意识，使他们敢于大胆的去想去做。

三、激励学生养成良好的学习习惯

对学生作业的批改还要注意对学生非智力因素的评价，我是这样做的，对于作业做得又对又好的学生，除了打上“优☆”外，还加上各种评语展开竞赛，如“你真棒！”“好极了！”每次全班还评出一个字写的好，作业正确率高，做题最有创意的学生。对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣，自然也养成良好的学习习惯。

有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石——粗心。奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“你很聪明，如果字方面再写得好一点，那就更好了！”这样，又不打击其自信，而且使其纠正不良倾向，培养了严谨的治学态度。

对于作业质量特别差的学生不要批评他们，相反，要尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难都能克服。”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。

当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，既要充满激励性和启发性，又要达到预期的效果。

写比赛的作文及评语 篇4

因为上个星期我们年级进行了广播操比赛，所以比赛前几天我们都很卖力的训练。

因为比赛前后就是国庆七天长假，老师说：“只要能混到一张奖状。数学作业只留一张卷。”这句话如同强心针一般，给了我们无限的动力。让我们拼了命的训练。说什么也要获得一张奖状，让我们的国庆长假快快乐乐的度过，比赛的前几天，我们在体育馆门前训练过，在舞蹈室对着镜子训练过，这一切都是为了班级荣誉而努力，为了我们的假期而努力。

关于撰写班主任评语的几点意见 篇5

评语是班主任管理学生的一个非常重要的也是非常有效的手段！班主任将学生评语贴到成绩报告单、成长手册及学籍卡中，可以让学生及家长了解该生本学期的表现，贴到学籍卡上的评语甚至在某种程度上对其将来的高考、就业、参军、提干等产生影响。

班主任写评语如同给学生画像，要让人看了评语就能知道这个学生是谁。要做到这一点，班主任对学生的评价必须做到真实、典型、恰当、概括，不落俗套，不写通用评语。班主任给学生写评语时绝不能脱离学生的思想品德、学习态度、纪律状况及成绩进退等情况，坚决杜绝从网上随意下载评语的做法。

从本学期起，班主任在写学生评语的时候必须避免过去往往存在的对学生肯定优点多，鼓励多的倾向，如果某生这学期的纪律不理想，成绩退步较大，甚至不服从班主任的管理，不听家长的话……班主任一定要在不捏造、不夸大的前提下如实在评语中体现！一旦班主任没有在评语中如实体现的话，那将是对学生的纵容和姑息，不利于学生了解自己的不足并促进其去改正。

班主任要充分用好评语的作用，必须做到：

1.大力宣传评语对学生将来的学习、生活、工作可能带来的影响，引导学生关注、重视评语。

2.班主任要按学校要求让学生从纪律、学习、人际关系方面的优点和不足先进行自我评价，使评语成为促进学生自我回顾、自我教育的一个过程。

3.要在期末写好评语，充分发挥评语的作用，班主任必须从现在开始就要做有心人，注意观察，及时、如实记录学生平时的违纪行为或好的表现，进步及退步情况，为撰写评语积累准确、充分的材料。在写评语的时候要把班级本学期的成绩册放在面前，评语要反映出学生成绩进退的情况；（班主任）要把记录学生表现的《班主任手册》放在面前，写的时候要认真回顾学生本学期的表现。对表现好的学生不吝啬自己的表扬；对大错没有、小错不断还够不上处分的学生，班主任也不能不了了之，完全可以将其如“上课不认真听讲”、“不能按要求完成作业”、“考试时睡觉”、“不服从班干部管理”、“课间喜欢打闹”、“不能自觉利用时间”、“成绩退步显著”、“不听家长的劝说”、“仪表不符合学校要求”等行为如实写进评语，贴到成绩报告单、成长手册及学籍卡中，促使其去整改。

我为祖国点赞演讲比赛稿 篇6

大家下午好!很荣幸能代表__来参加这次的演讲比赛。今天，我演讲的题目是《红旗飘飘 引我成长》。

蓝天下，每当激昂的国歌在我耳边奏响，每当看到鲜艳的五星红旗随风飘扬的时候，我心中的自豪感便会油然而生。我为自己是一名中国人而感到自豪，更为如今强大辉煌的祖国而感到无比自豪。而又是谁给我们带来了这一份幸福与自豪呢?是她——伟大的中国。

回首历史，因为清朝政府的腐败，曾经让中华民族从原本一个强大的民族，变得弱小无助;让这一个原本和谐幸福的大家庭，变得支离破碎。可中华民族是什么，这是一个强大的民族!这是一个不轻易服输的民族!

197月，中国1945年成立了，这让置于水深火热之中的人民带来了希望。也正是在中国的领导下，涌现出了多少英雄儿女，他们不惜抛头颅、洒热血，献出了自己宝贵的生命。

瞧!面对敌人的铡刀，刘胡兰凛然高呼“只要有一口气活着，就要为人民干到底”;熊熊烈火中，邱少云深深地把双手插进泥土里，任凭烈火烧焦身体也一动不动;弹药用尽时，杨根思抱着炸药包，冲入敌人，与敌人同归于尽;在狱中写出了《可爱的中国》后从容地走上刑场;黄继光面对敌人喷火的机枪口，英勇地扑上去……这些的先驱们，用鲜血把五星红旗染得更加鲜艳，用生命谱写了一曲曲伟大的赞歌。一代接一代，无数英雄豪杰的奋勇前进，让我们的国旗高高飘扬，冉冉的旭日下，是战士们坚贞不屈的身影。我骄傲——我是一名中国人。

岁月荏苒，光阴似箭，历史在前进，红旗在飘扬。这是一个强大的民族!这是一个不轻易服输的民族!1949年10月1日，毛泽东主席站在天安门城楼上宣读的那一句“中华民族站起来了”让全中国人心潮澎湃，人们永远铭记那一刻。

在党的带领下，在五星红旗的引领下，中国从此让世界瞩目，中国让全世界刮目相看。从“奥运会”到“上海世博会”，我们一次次向世界证明了我们的实力;中国研制的“神舟五号”、“六号”、“七号”相继被送上太空，浩瀚的太空中多次响起了中国人的声音，五星红旗高高地飘扬在宇宙之中，这一壮举圆了中国人的飞天梦……如今的中国，实现了从站起来、富起来到强起来的历史飞跃。我自豪——我是一名中国人。

红旗啊，你是我们中华民族的象征，更是我们走向辉煌的见证。我们回首历史，我们展望今朝。每当我望见头顶上那随风飘扬的红旗，我肩上又添上了一丝重任。作为13亿中华儿女中的一员，我们应该为中华民族伟大复兴出一份力，即使我们现在还是一名微不足道的中学生，但我相信，只要我们心中怀着那一份对祖国的自豪，对未来的期望，我们就一定能让红旗更加鲜艳，让祖国更加富强!

红旗飘飘，引我成长。作为新时代的少年，我们将沿着英雄的足迹，一步一个脚印，踏踏实实，勤奋学习，为五星红旗添光彩，为实现我们伟大的中国梦而继续努力奋斗!

比赛点评语 篇7

一、应用启发式教学, 营造学生创造性思维的情境

激发学生学习动机和好奇心, 培养学生的求知欲, 调动学习的积极性和主动性, 是帮助学生形成与发展创造性思维能力的重要条件。这条件的产生需要依靠教师创设的启发式教学情境。

历史课必须把教师单一信息输出、学生单向信息输入的沉闷的注入式教学, 转变为以教师为主导学生为主体, 师生同步合作, 双向信息交流的启发式教学。上课伊始, 教师不作滔滔不绝的讲述, 而是提出问题, 提供导读线索, 注重激发学生学习的兴趣, 调动他们的求知欲, 为主动地学习创造必要的外部和心理条件。接着, 让学生独立地阅读课文, 理解教材表述的内容, 思考教师提出的问题。允许学生互相交流、讨论, 进一步开拓思路。此间教师可回答学生的质疑, 也可进一步启发、诱导, 还可针对不同程度的学生提出不同层次的要求, 满足各自学习的需要, 在此基础上, 让学生解答问题或汇报互议结果。教师对学生的阐述应及时反馈, 让学生品尝成功的喜悦或启发他们继续思考。课终前教师作总结性发言, 进一步理清课文的脉络和走势, 留有一定的思考余地, 让学生学会归纳和总结。

在教学过程中, 因教学内容的关系, 可以使用不同的教学方法, 但是不管你运用何种教学方法, 都应该努力启发学生思考, 充分调动学生学习的积极性、主动性, 既提高教学效果, 又营造了培养和发展学生创造性思维的情境。

二、提高“三个维度”, 培养学生的分散思维

研究表明, 一个创造性活动的过程, 要经过分散思维到集中思维, 再从集中思维到分散思维, 经过多次循环才能完成。所以, 既要培养学生的分散思维, 又要培养学生的集中思维。培养集中思维主要是培养抽象、概括、判断和推理的能力。这里仅讲分散性思维的培养。

分散性思维的“三个维度”, 即思维的流畅性、变通性和独创性。要培养分散思维、就应加强这“三个维度”的训练。

1.多角度、多侧面思考, 提高思维的流畅性。思维的流畅性指对刺激很流畅地做出反应的能力, 即单位时间通过的思维量。教学中应用启发式教法, 鼓励学生积极地进行多角度、多侧面地思考, 短时间内寻求尽量多的答案。如教《百家争鸣》时, 可提问:“老子、孔子和诸子百家的哪些主张 (思想) 对你有启迪?每人列举五例以上。”学生踊跃举手, 回答的内容涉及辩证思想、学习方法、教学方法、社会改革、法制建设、人事制度及人生观、世界观等问题, 学生思维活跃、流畅, 课堂气氛热烈活泼。

2.利用假设或变式, 训练思维的变通性。思维的变通性指对刺激随机应变的能力。教学中可利用假设或变式, 让学生短时间内提出解决问题的新思路、新方法。如教《抗日战争的胜利》一课, 将课本中思考题“八年抗日战争, 中国人民为什么能够取得最后的胜利?”改为“没有中国共产党, 抗日战争能否取得最后的胜利?为什么?”促使学生对中国共产党在八年抗战中的作用进行全面的思考、归纳。有的认为没有中国共产党抗日战争就难以取胜;有的认为抗战是正义的, 是世界反法西斯战争的组成部分, 最终将取胜, 但需借助国际抗日力量, 否则中国人民将花费更多的时间, 付出更大的代价。这样, 既复习了前面的内容, 又促进了学生思维的发展。

3.用延迟思考, 培养思维的独创性。思维的独创性指对刺激做出不同寻常的反应, 具有新奇的成分。延迟思考, 即不让学生马上回答问题, 以求见解的开拓性、独创性。如教《“文化大革命”动乱的十年》时, 可出思考题:“1966年你如果主持中央工作是否开展‘文化大革命’?为什么?你认为当时应抓哪些工作?”这题目很新颖, 让学生站在党和国家领导人的位置上来考虑问题, 他们必须认真阅读课本和有关资料, 了解当时的背景和党的方针政策后才有能回答。多数同学认为不能开展“文革”, 应坚持中共“八大”路线发展生产力;有的认为可以开展“文革”, 但仅局限在文化领域, 以加快精神文明建设步伐并推动物质文明建设;有的认为当时就要解放思想, 实行改革开放, 同时加强民主与法制建设。学生思维很活跃, 也有创见。

三、培养直觉思维

直觉思维是指没有完整的传统逻辑过程, 迅速对问题的答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。它的心理机制是:思维活动在有关问题的意识边缘持续活动, 当脑功能处于最佳状态时, 原来的神经联系突然沟通, 形成了新的联系。

直觉思维是创造性思维活跃的一种表现, 它是创造发明的先导, 在创造发明过程中占有重要的地位。为培养学生创造性思维, 就应当有意识地培养学生的直觉思维。

比赛点评语 篇8

一、心理因素

现代科学研究证明,运动员的心理因素影响着身体、技术和战术的发挥程度。良好的心理素质是创造优异成绩的前提条件。如果比赛前,运动员的情绪不稳定,将直接影响学生比赛成绩。因此,作为教练员要及时了解运动员的心理情况,针对各种问题的成因,对他们进行心理疏导。

1. 对于情绪低落、信心不足的运动员

鼓励调节法。因为学生还处于生长发育时期,情绪不稳定,易激动易低落。用称赞、鼓励和忠告等语言对运动员的心理活动施加影响,在比赛中运动员出现情绪低落时,教练员应从心理上引导,称赞、激励他,使运动员心理兴奋起来,信心十足。这样往往能轻松准确地踏上起跳板起跳。

反作用心理调节法,即在踏不上板的情况下,不移或向后移动起跑标志点,但告诉运动员起跑标志点已被向后移动。再次试跳时,运动员会觉得助跑距离被延长,不禁会加大助跑的步伐,最终能准确地踏上起跳板。有一些运动员初次参加比赛,缺乏比赛经验,往往喜欢观看其他运动员比赛和成绩,前面的运动员成绩跳得比他好时,易背上思想包袱。教练员就应临场给予心理指导,要求他集中注意力,按平时的训练发挥自己应有的水平。

2. 对情绪过于兴奋的运动员

音乐调节法。音乐能够影响人的身体和大脑,调节人的中枢神经系统。音乐能使人的兴奋情绪趋于镇定状态,音乐可以用来消除大脑工作所带来的紧张,也可以帮助人们集中注意力,促使大脑的冥想状态井然有序。因此,赛前可以让运动员听一些比较柔和的音乐,使他们的情绪趋于稳定。

呼吸调节法。利用呼吸调节是运动员临场比赛处理情绪波动的一种最常见的心理调节法。深呼吸可以使运动员的情绪稳定下来,当情绪过于兴奋时,教练员可以指导他们做几次深呼吸,吸气屏住几秒钟,然后慢慢的呼气,再用缓慢的呼气和吸气进行调节。

二、技术因素

跳远由助跑、起跳、腾空和落地四个环节组成。在跳远的助跑过程中,不正确的技术也是导致踏跳点不准的一个重要因素,主要表现在忽视了起动步姿势、打乱了稳定的助跑加速方式和节奏。此时为了加强运动员的信心,正确的做法是从中找出存在的具体问题,并根据运动员上板的误差大小适当移动标志点,注意做到:注意助跑加速方式、节奏与平时一样符合规范,特别在起跑前几步应控制好步幅、步频和踏地力量;随着助跑速度逐渐加快,节奏越来越快,同时也使身体重心向上、向前运动,来获取最佳的起跳效果;整个助跑要熟练、流畅、均匀,标志点要明确;教练还可以让运动员可在赛前定好距离试跑试跳几次,然后根据实际情况进行调整;赛前应做好充分的准备活动。

三、环境适应因素

环境因素是多方面的,在比赛时,如果受到场地、器材、气候、风向、观众等因素影响时,会产生紧张的心理,从而影响起跳的准确性。就场地而言,比赛场地是塑胶跑道,而一般学校训练的场地是煤渣跑道。前者具有较强的弹性,在上面跑动时速度较快,步幅较大。如果运动员按煤渣跑道的助跑加速方式、节奏和距离来进行比赛,往往会踏出起跳板,造成犯规。这时,教练员应相应后移起跑标志点。就方向来讲,如果比赛中逆风助跑,教练员及时将起跑标志点适当前移,避免运动员踏不上起跳板。如果是顺风助跑,则反之。

四、意志品质因素

坚强的意志品质是克服困难、完成各种实践活动的重要条件。在千变万化的比赛过程中,出现意志消极或薄弱的运动员,往往显得灰心丧气,情绪忽高忽低,导致助跑时出现不上板或超出起跳板的失误。当运动员出现以上现象时,教练员应及时给予鼓励和技术指导,指出存在问题,帮助他们树立信心,减少失误,提高比赛成绩。运动员在比赛中要学会“张扬自己”,在平时训练过程中要让学生懂得“台上一分钟,台下十年功”的道理,要有“张扬”的意志品质,才会有积极的动作表现和敢于胜利的气势。所以要鼓励运动员在赛场上学会“张扬”自己,使运动员在比赛中充满自信,心中有一种永不言败、一拼到底的精神。