如何正确培养孩子（共12篇）
家长应妥善安排孩子的学习和娱乐。既要保证孩子完成学校老师布置的作业，也要让孩子有玩的时间。当孩子完成了作业，引导孩子听听音乐、学学绘画、练练书法，让孩子做自己感兴趣的事。这既使孩子提高了孩子的学习兴趣，又让孩子养成讲求效率的习惯。
良好的学习习惯和学习兴趣是相辅相成的。紧密相连的。不能把它们分开，如果你的孩子的学习习惯很差，那你就要多花一些时间陪他，引导他，陪他一起看书，一起写字，一起做作业……也许你认为这样太麻烦，不，这只是一个阶段，你陪他一段时间后，就会有效果的，一定要有耐心，不能急躁，你急了，孩子也不会安下心的，总之培养孩子的学习能力，需要家长细心地辅导，耐心地指导，多表扬，多鼓励，少指责，少批评。不知我说得有不有理，希望对你有所帮助。
2.培养孩子的学习兴趣孩子就喜欢干自己感兴趣的事，这是父母引导孩子学习的有利条件。法国启蒙思想家、教育家卢梭曾说：“要启发儿童的学习兴趣，当这种学习兴趣成熟的时候，再教给他学习的方法。”要让孩子学习好，首先就要使孩子对学习产生兴趣，这才抓住了教育孩子的根本。
现代汉字硬笔书写姿势, 基本标准为坐姿, 其具体要求是:头正, 眼离笔尖约一尺;胸挺, 离桌一拳;右手执笔, 指端距笔尖约一寸处 (简称写字姿势“三个一”) 。据一所小学一年级学生写字姿势调查报告显示:在208名被调查的学生中, 书写姿势全做到“三个一”的只占27%, 只做到其中一两项的占61%, “三个一”全没做到的占12%。此调查的对象正处于语文教学特别强调培养学生正确书写姿势的年龄段, 其他年龄段的学生书写姿势的正确率更低。由于非正确的书写姿势习惯等原因, 导致学生视力不良检出率上升, 书写水平每况愈下, 这制约了学生良好学习素养的生成。
形成孩子不正确书写姿势习惯的原因主要有以下几个方面。
一是家庭及幼儿园教育对孩子正确书写姿势习惯培养的缺失。学前阶段是孩子习惯养成的重要阶段, 但由于功利主义意识的驱使以及科学教育常识的缺失, 许多家庭过早地教孩子写字、算数, 幼儿园采取小学化的教育方式, 重认知, 轻良好习惯的培养;有的家长和幼儿园教师缺乏正确书写姿势常识, 又缺乏对正确书写姿势培养重要性的认识, 致使他们或自觉或不自觉地实施非正确书写姿势的教育, 导致孩子书写姿势习惯养成先天不足。
二是学校与家庭未形成协调一致的教育合力。正确的书写姿势习惯是靠长时间的实践养成的。科学实验证明, 要养成一种比较稳定的习惯, 需要90天的反复刻意训练。学生的书写作业一般在学校和家庭中完成, 而多数家庭因孩子作业负担过重等原因, 对孩子写作业时的书写姿势或重视不够, 或指导不正确, 使学生书写姿势的实践在正规与不正规的状态下重复, 因此, 正确的书写姿势习惯很难养成。
三是学校对学生正确书写姿势习惯的持续培养和各科教师协同一致的培养不够。在现行课程标准中, 只有小学语文在第一学段教学目标中, 明确地提出了培养学生正确的书写姿势和良好习惯的要求, 小学语文的其他学段、其他学科的教学目标中, 都没有关于培养学生正确书写姿势习惯的要求, 更没有对书写姿势教学质量的评价。因此, 在语文学科中, 很多教师没能持续关注学生正确书写姿势习惯的培养;非语文学科教师因没有课标要求, 更没有刻意持续对学生书写姿势习惯的培养。学生的正确书写习惯, 在没有一致要求的教学环境下, 是难以形成的。
四是电子设备成为学习工具以后, 人们对正确书写姿势习惯培养的重要性认识有所弱化。许多家长和教师认为今后利用电子设备学习是趋势, 纸笔学习、书写姿势就没有那么重要了, 这也是学生书写姿势培养重视不够的原因之一。
培养孩子正确的书写姿势习惯, 是影响孩子一生的事, 应引起高度关注, 采取必要措施。
第一, 要对培养孩子正确的书写姿势习惯倍加重视。习惯无小事, 好的习惯助人成功、成长, 坏的习惯使人消沉、堕落。孩子正确的书写姿势习惯, 是伴随孩子一生学习、工作的基本技能。正确的书写姿势习惯对正确的读书学习习惯养成会产生积极的影响, 对孩子身体健康发育, 特别是对视力的健康有着重要的作用。
第二, 家庭教育和幼儿园教育应将培养孩子正确的书写姿势习惯作为文化学习教育的基本要求。家庭教育和幼儿园教育, 在书写技能教育方面应将培养正确的习惯放在学习的首位, 不会教就不教, 不教不正确的, 防止孩子养成不正确的书写姿势习惯。
第三, 学校要持久关注孩子正确书写姿势习惯的培养。习惯的养成需要持续不断的反复训练, 才能从不自然到自然。学生各学科的学习都需要书写技能, 只有各学科要求一致才有助于正确习惯的养成。因此, 要把培养孩子正确的书写姿势习惯作为学校的责任, 作为各学科教师的责任, 作为一项长期任务, 常抓、抓长, 形成学校全面负责、各科教师共同负责的教育格局。
“金融海啸”、“黄金价格狂跌”、“股票2 0 0 0点”……这些对经济都产生的重大冲击，同时也冲击着广大中国父母的心灵，许多中国的年轻父母开始意识到培养孩子的理财能力、乃至培养孩子财商的重要意义。
可是，更多的年轻父母则是充满担心，觉得这么小的孩子能听懂父母说什么吗？如果从小给孩子灌输金钱观念，会不会让小小年纪的孩子就把钱看得过重，一不小心，还容易让孩子形成“金钱至上”的错误观念呢？儿童心理学家指出，小宝宝对金钱的兴趣可以说是与生俱来的，早期的金钱教育对儿童树立一个正确积极的金钱观，形成良好的理财习惯与技巧，有着不可估量的潜在作用。
当然，在向孩子灌输财富观念的过程中，父母也要注意方法得当。下面给大家讲几点在培养孩子财富观时需要注意的原则。
不要回避金钱问题
当孩子成长到3岁左右时，他们已可以听懂成人谈论钱的话题，与生俱来的好奇心可能会让他们忍不住困惑，去向父母询问与金钱相关的问题。此时，家长千万不要回避，应该借此机会，向孩子讲解这方面的内容，并在潜移默化中，灌输给孩子正确的金钱观。
视需要给予孩子零用钱和用品
中国家长总是尽可能满足孩子的物质需求，只要孩子活得开心，学习成绩好，即使提出些许过分的要求，也无所谓。尤其是城市中生活条件较好的家庭，父母会给孩子买各式各样用品和大把的零花钱。从而养成了孩子乱花钱甚至好逸恶劳的习惯，父母倾尽所有的同时，反而抹煞了孩子自我创造财富的能力和动力。
让孩子学会珍惜
无论是送孩子礼物，还是给孩子零用钱，一定要向孩子传授爱惜东西的观念。如果东西有损坏或者丢失，要让他们自己承担对这些物品损坏或者丢失的责任，从小灌输给他们爱惜金钱的观念。
让孩子学着自己管理自己的钱
可以让孩子在购物前与父母一起规划购物单，日常消费计入家庭账册，自由支配父母帮其开立的小账户，与父母一起制定理财规划。
此外，可以让他们通过做家务事换取奖励，而且根据孩子的年龄，定时定量地增加劳动的强度，提升报酬的额度，让他们保持一定的积极性，了解财富增长的过程，明白财富的“取之有道”。
家长要以身作则
培养孩子正确的财富观，最重要的一点还是家长对金钱的态度。孩子的财商教育重在培养孩子正确的金钱观，而不是知识。完全否认金钱的价值，甚至认为金钱是罪恶的观念，是许多父母对待金钱教育的一大误区。
实际操作
家长应该帮助孩子掌握一些最基本的理财知识，如消费、储蓄等，并让孩子进行适当尝试。带孩子去商店时，可以给孩子一些零花钱，鼓励他去购物付款，这样既能帮助孩子了解金钱的实际价值，又能锻炼孩子的胆识。家长还可与孩子一起讨论怎样用钱，把省下来的零花钱、压岁钱等存入专门的账户，将银行储蓄的方法、种类、利率、计算利息等知识逐渐地教授给孩子，培养孩子对理财的兴趣和能力。
上面讲的是在培养孩子金钱观时需要注意的几点原则，接下来分享一些妈咪是怎么培养宝宝们财富观的。
孩子的零花钱一般怎么给？什么年龄开始给合适，有没有明确的规定和界限？
妈咪经验 通过劳动给零花钱
什么年龄段开始给孩子零花钱，并没有明确的规定和界限，重点是需要培养孩子的理财观念和意识，要不然，你给孩子再多钱也是没有用的。
小女今年上二年级了。新学期开始，她向我要钱，说买包书用的书皮。我告诉她：“买书皮花的钱不多，你用自己的钱买吧。”她听后，显得有些不太高兴，转身回了自己的屋子。不过没过几分钟，她高兴地跑出来，告诉我：“我把上学期用的书皮洗一洗（塑料皮），还可以接着用 。”说完，就去一边忙开了。在我们家，零花钱从她开始上一年级起，一般就本着有劳有得的原则给她。比如说，洗一天碗、拖一次地、给她爸擦一次车什么的，给她5毛钱。虽然钱不多，但因我平时在家里经常强调“作为家庭的一员，每个人都有责任，无偿地为这个家作贡献”，并同时举例告诉她，爸爸妈妈做家务活是没有任何报酬的，所以她也很乐意接受。
Q 感觉家里的孩子零花钱给多少花多少，没有节制，如果规定他使用钞票的一个额度，这样行不行？
妈咪经验 父母以身作则，让孩子分辨消费价值
我经常给儿子讲解一些正确的消费观，根据年龄段进行教育：上小学前用趣味性方式，讲一些如何听话、不随便花钱的好例子；上小学时用启发方式，引导儿子购买学习用具和必要的科技读物及文艺器材；上初中时采取说理性教育方式，让儿子分辨哪些消费有价值、哪些消费无意义。生活中，大人也以身作则，有意识地让孩子跟着父母上街购物，让他学习大人是怎么消费的，养成主动不乱花钱的习惯。
Q 如果做家务就给钱，是不是会让孩子对做家务有目的性，没钱就不愿意干了，形成凡事讲价钱的习惯？
妈咪经验 让孩子明白劳动是他的义务和责任
国外很多家长都采取“做家务奖励零花钱”的方式，我觉得还是要一分为二地看待和吸取。我们做父母的，首先不要把劳动和金钱建立成一个等式，应该让孩子明白劳动是他的义务和责任，而不是用金钱去衡量劳动的数量和质量。
Q 如何恰当地给孩子零花钱，是许多家长头痛的一件事，给少了，怕孩子不够花；给多了，又怕孩子胡乱花。怎么掌握这个度？
妈咪经验 孩子的零用钱要定期定量给
是的，现在小孩放学就买零食，几乎每个都是这样。如果不买，可怜兮兮的看着别人吃；买吧，又乱买。给孩子零用钱要定期定量给，我们家女儿，我是根据她每周的消费预算，来确定具体的零用钱数目。比如，每天5元的早餐以及中午的饮料钱，我会跟她当面说清楚为什么是这么多。家长千万不能将数目变来变去，今天5元，明天8元，这样就可能导致孩子产生投机心理。除了必须的，剩下的她自己自由支配，哪些东西该买，哪些东西不该买，他们自己在心里就会掂量一番。
Q 老人和亲戚经常给孩子钱花，总感觉这种方式对孩子影响不好，有什么更好的方法培养孩子爱理财的习惯吗？
妈咪经验 注意方式，让孩子动手理财
我们家是爷爷奶奶带宝贝，姑姑、舅舅、姨妈各大亲戚来我们家时，也经常给宝贝钱。后来我就跟他们私下商量，让他们不要瞒着我们，偷偷给孩子零用钱；如果不是当面给的，我们也让孩子过后告诉我们所收钱的数目。
收到亲戚给的这部分“意外财产”，孩子都会认为这是属于他的财产，我们大人不能干涉。对这样的情况，我们就设置了一个简单账簿，教孩子记账，记录收支。亲戚朋友给的这部分“意外财产”，当然就属于收入部分。我们每周都会检查、帮助宝贝清点开支情况，帮助宝贝分析消费项目的合理与否。
研究表明：家庭条件优越，饭来张口，衣来伸手的孩子，成才者甚少；这些孩子智力并不低，但是成年之后无声无息，这其中的主要原因之一，便是缺乏责任感。那么，为了孩子更好地成长，父母应该怎样培养孩子的责任感呢？
① 让孩子明确自己的责任。为了培养孩子的责任感，应该从小就让孩子逐渐认识到，哪些是他自己应该尽做的，哪些是他不应该做的，不要轻易地麻烦别人，并逐渐培养他的责任意识和责任行为。比如，该上幼儿园时，就得去，不得胡闹不去；玩完后的玩具，应该收拾整理存放好；学会独立吃饭后，就应该自己吃，不应该闹着要大人喂；大人在看书学习时，不应该去打扰他们等等。孩子责任明确了，他的行为也就更加自觉了。
② 让孩子定时完成一定的任务。孩子只有经常参加需要他自己负责任的活动，他的责任感才可能真正地形成。许多孩子缺乏责任感，往往是由于父母平时很少给他尽责任的机会所造成的，如，对于孩子应尽的责任和义务，我们常常怕他不高兴，因而从他的肩上抢过来，所以孩子的责任感也就很难培养起来。因此，父母应该多创造让孩子有为某事某物尽责任的机会。如，让孩子每天定时喂食小动物，或者给阳台上的花草浇水等。让他承担点任务，负一点责任，这样，孩子也就学会做事要负责到底，有始有终。
孩子的成长离不开老师和家长的有效评价，而家长对孩子的评价是通过语言表达的。在家庭教育中，家长要注意评价的艺术性，客观公正地评价孩子，就能产生事半功倍的效果。
第一，要树立终身学习的理念。教育是一门科学，需要遵循规律，科学施教。当一个称职的家长，是需要不断学习的。中国的家长多是在担任了“父母”这一角色之后，顺理成章地“世袭”了“家长”这一特殊身份，没有家庭教育方面的经验储备，大多都是摸着石头过河，难免会出现失误。许多“问题孩子”的背后，都有“问题家庭教育”的影子。现代家长应该学会主动学习，树立终身学习的理念，用不断更新的知识和先进理念，适应孩子不同时期的成长需要，给孩子营造健康和谐的家庭成长环境。
第二，不要给孩子乱贴标签。美国心理学家贝科尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的人。”给一个孩子“贴标签”的结果，往往是使其向“标签”所喻示的方向发展。有些家长容易感情用事，遇事不够冷静，在孩子犯错或学习成绩不好的时候，往往会讽刺挖苦、口无遮拦、想啥说啥，给孩子贴上一些负面标签，像“你真笨”，“越来越差了”等等。其实，越是在这样的时候，孩子越需要来自家长的关怀和鼓励。
第三，掌握火候巧妙“激将”。在激励中成长起来的孩子，性格开朗，活泼自信。但是，激励要讲究艺术性，要充分考虑到孩子的实际，把握好火候，因人而宜，有的放矢，否则会适得其反。对于性格倔强但有志气的孩子，家长和老师可以采用激将的方法，促使其更上一层楼;对于学习基础薄弱，自尊心较强的孩子，家长不要轻易使用激将法，以免伤害孩子的自尊。
第四，放大优点，弱化缺点。世上没有十全十美的孩子，孩子身上存在缺点是极为正常的，家长要正确看待孩子的`缺点，给孩子进步的信心与动力。细心的家长会发现：盯住孩子的缺点，不停地数落、指责，只会使孩子的缺点越来越多;发现孩子身上的优点，及时肯定孩子取得的进步，会使孩子越来越自信，越来越懂事。在家庭教育中最忌讳的就是唠叨，再好的话，听过三遍都觉得腻味了，更何况是孩子呢。家长频繁地数落孩子，很容易使孩子产生逆反心理，这一点应该引起年轻家长的重视。
第五，尊重孩子，不揭子短。尊重是教育的前提，也是孩子的需要，孩子虽小，同样渴望被尊重。有些家长不注重教育孩子的艺术性，说话不分场合，想什么就说什么，结果伤害了孩子的自尊，影响了孩子的个性发展。家长不要在人多的场合批评或指责孩子，更不要经常对孩子做出负面评判，要多给孩子正面引导。即使是在自己家里，家长也要注意评价的技巧，把孩子溶进自己的世界中，时刻保护孩子的自尊，鼓励孩子的信心，给孩子留足面子。另外，家长不要对孩子所犯的一些小错误纠缠不放，该装糊涂的时候要假装看不见，太“聪明”的家长反而教育不好自己的孩子，有弹性的教育才是科学的教育。
1、明确奖惩的各自适用范围。
奖惩不能随意使用，它们有各自的适用范围，其适用性依各自的功能而定。
奖励或表扬适用于表扬孩子的优点，引导他们改正缺点。如孩子平时很胆小，当他第一次敢在客人面前讲话时，一定要及时给予表扬，以鼓励他的勇敢行为，克服胆孝怕生的弱点。赞扬有助于使孩子建立起独立性、自觉性、自信心等好的个性品质。但如果表扬使用不当，超出其适用范围，会使孩子产生自满、自负、自觉性与自律性差、抗挫折力弱等不良品质。
惩罚或批评比较适用于纠正孩子的错误，抑制其不良行为。比如家长发现孩子说谎，一定要给予批评或惩罚。有些家长为了保护孩子的自尊心，该批评的时候不批评，就会使孩子不能明辨是非，这种缺陷教育会导致孩子形成人格缺陷。同样，惩罚使用过度则会使孩子自卑，遇事懦弱退缩。所以父母在教育孩子时，一定要视具体情况来灵活地选择奖惩手段。
2、奖惩的使用比例宜为“罚三奖七”。
在教育孩子方面，称赞比责骂的功效大。如果惩罚多于赞扬，容易伤害孩子的自尊心和自信心。特别是对于年幼的孩子，他们常对大人的话信以为真。因此，父母对孩子奖惩方式使用上的分配比例要依“三七开”的原则，要以鼓励为主、三分批评，七分奖励。同时，在每一次具体实施奖惩时也应贯彻“三七开”的原则：在表扬奖励时，还要指出孩子的不足，以防止孩子骄傲;在批评惩罚时，也要肯定孩子的优点，以防止孩子自卑。
3、奖惩要有理有据。
有些父母对孩子的奖惩随意性很大，今天高兴了，就奖励一番;明天不痛快，就批评孩子一顿，这种毫无标准可依的奖惩是无效的。家长在实施奖惩时，应向孩子讲明奖励的是什么，惩罚的是什么，才能对孩子以后的行为产生制约作用。有些父母一看到孩子的缺点就大发雷霆，不讲明道理，就责备孩子一通。孩子常会慑于父母的威严而表示改正，但却不知错在哪里。
奖赏和惩罚的目的不是为了展示父母的教育艺术，更不是宣泄父母的感情，而是为了孩子能更健康、向上地成长。奖励和惩罚是两种相对的教育孩子的方法，父母对孩子奖罚要以奖为主，孩子有进步就应该得到父母的奖励。当然，“奖励”孩子的方式也要讲究科学，这在本节后面将有具体的论述。不过，孩子也需要适度的“惩罚”教育。这里所说的“惩罚”，并非训斥、讥讽、挖苦、污辱或者罚站、罚跪、拳打脚踢等“体罚”方法，而是一种教育手段。家长在适当的时机对孩子进行惩罚，罚得口服心服，这样才能起到抑制孩子不良行为的效果。
什么是动机?人们从事任何活动, 都是从一定的动机出发, 并指向一定的目的。动机是活动的原因, 表明一个人“为什么”去从事某种活动。因此, 动机是一个启动和维持活动的心理倾向, 而学习动机则是启动和维持学生学习活动的心理倾向。
要启动并维持学生的学习活动, 主要应设法去激发学生的学习动机, 因为学习动机是学生学习的动力。没有学习的动机, 就不可能有学习的行动, 它具有引发和始动性的功能。学生所产生的学习动机都是有一定的方向和目的的。他总是按照这样的方向和目标去行动。学习动机还具有强化和激励性功能, 对学生的学习行动起着维持、强化和激励的作用, 以使其最终达到目标。学习动机产生学习目标, 学习目标总是促使、激励学生不断进取, 并获得成功。一般来讲, 学习动机越明显、越强烈, 这种强化和激励性功能也就越大。对于高中生来说, 认为高考至关重要。成绩好会上重点大学, 成绩不好只能上一般大学或其他学校, 成绩差就难以对社会做出大的贡献。这种学习动机和目标会激励他们, 强化他们不断努力, 提高他们的学习水平。因此, 激发学生正确的学习动机对他们的学习效果有着非常重要的作用。
对于积极参与学习活动的中学生来说, 每个人都有自己的学习动机。正确的学习动机能把学生引入正途, 并产生巨大持久的动力;反之, 错误的学习动机会把学生引入歧途。大量事实证明, 只有把学习与远大的理想结合在一起的学习动机, 才能成为“取之不尽, 用之不竭”的动力源泉。有不少学生发奋学习, 想以后有较大的本领和才华, 为社会服务, 为人民造福。这就是一种目光远大, 积极而正确的学习动机;也有少数学生受到不良倾向的影响而认为读书无用, 对学习没有兴趣, 也不认真学习。目前有些高中学生的学习动机现状大至如下:
1. 学习动机不明确。
这类学生没有明确的学习动机, 没有什么学习目的, 也缺乏学习兴趣。他们学习只是为了应付家长和教师的“差使”, 对学习抱着“混”的态度, “混”到中学毕业便万事大吉。
2. 学习只是为了履行社会义务。
这类学生的学习只是为了给家长争光, 给班级争荣誉, 或是为了得到教师的好评, 或是仅仅为了不做后进生等等。
3.学习是为了个人前途。这类学生努力学习只是为了升大学, 将来成名成家, 有较高的社会地位。
4.学习是为了国家和民族的利益。这类学生认为勤奋学习是因为国家需要。要想以后对国家的繁荣昌盛做出贡献, 为了进一步提高中华民族的文化素质, 为了国家和民族的尊严, 就必须努力学习。从学生的现状来看, 多数学生具有积极正确的学习动机, 但也有很大一部分学生的学习动机是消极的, 少数的学习动机甚至是错误的。
根据目前中学生学习动机的状况, 教学工作的重要任务只一就是要激发学生积极正确的学习动机。于是, 我采用了以下方法去激发并维持学生积极正确的学习动机。
一.利用外部因素, 激发学生的学习动机。
1.开展适当的竞赛活动。心理学研究证明, 竞赛是激发学生积极性的有效手段。在竞赛过程中, 威信性动机比获得自尊和成就的需要更强烈。适当的竞赛可以激发学生的斗志, 鼓舞他们积极向上, 克服困难, 完成学习任务, 取得优异成绩。初中生可以进行单词听写竞赛、英语书法竞赛、朗诵比赛、英语歌咏比赛, 甚至课堂上都可以进行一些小规模的英语游戏竞赛。对于高中生来说, 则可以进行阅读竞赛, 综合能力竞赛。竞赛结束后, 必须公布竞赛结果, 才能激发学习动机。但是也不能过多地举行竞赛甚至滥用竞赛。否则, 学生会因为过度紧张而加重负担, 有损学生身心健康。而且频繁的竞赛会使学生失去新鲜感, 因而不能达到激发学习动机的目的。总之, 要适当控制竞赛频率, 以利于激发学生的学习动机。
2.学生及时了解学习结果, 以便不断获得鼓励。心理学研究证明, 让学生及时了解自己的学习结果, 包括作业的正误、成绩的好坏、运用所学知识的成效等学习进展情况, 有助于提高学生的学习热情, 增强学生的努力程度。进步的学习结果会激发他们积极正确的学习动机。因此, 每次作业我都尽量准确地给学生评定成绩, 甚至课堂提问都注意给予鼓励性评价, 经常对学生的作业进行当面批改, 指出正误, 主要给予正面鼓励, 让他们不断地认识到自己的进步, 从而起到激励、维持其正确的学习动机的作用。
二.从心理上培养学习欲望, 使之转化为正确的学习动机。
1.培养学生的学习需要。需要是人一切行为的出发点。根据心理学和社会学所揭示的道理, 欲望和需要“是人的能动性的源泉和动力。”人本主义心理学家马斯洛说:“音乐家必须演奏音乐, 画家必须绘画, 诗人必须写诗, 这样才会使他们感到最大的快乐。”学生只要有学习的需要, 他们的学习就会具有主动性。哈佛大学科学家麦克利兰认为, “要我学习”和“我要学习”的效果之所以不同, 原因就在于“要我学习”是对学习不感到需要, 它缺乏内在的学习动机;“我要学习”是对学习感到需要, 并将这种需要直接转化为动机。前者是“强而后可”, 是被动进行的, 缺乏主动性, 学习效率自然很低。而后者则是自觉自愿、主动进行的, 学习效率自然高。因此, 我经常从人类的生存、历史的发展、社会的进步以及民族的尊严等方面举实例去培养学生“我需要学习”的学习愿望。
2. 培养学生的学习理想。
理想是和一定目标相联系, 以一定信念为基础的, 具有现实可能性的一种稳定的想象。心理学研究者指出, 明确的职业理想、志向、抱负跟学生的成绩有关。有理想的学生在成绩上, 总是比目标不明确的成绩高一些。因为理想是一种对远景目标的期望, 它激励人们为实现这个目标而努力学习。于是, 就产生了内在的动力。一般地说, 理想抱负高的学生, 对自己的学习有较高和较严格的要求。因此, 在学习过程中, 对学习怀有崇高理想的人, 必然会具有高强度的内在学习动机。心理学研究表明, 理想与动机的关系十分密切, “有什么样的理想, 必然有什么样的学习动机。”伟人周恩来的“为中华之崛起”的远大理想, 转化为强大的学习动机, 使他最终成为中华民族的脊梁。在英语课程中学到爱因斯坦、爱迪生、马克思、南丁格尔、狄更斯、贝多芬等内容时, 都可以结合实际进行理想教育, 使学生认识到“年青人首先想到的是振兴中华伟业中自己肩负的责任”。对于任何一个有志青年来说, 也许你并没有成为大科学家的天赋, 但胸腔里应该有一颗把理想变成现实的雄心。实践证明, 崇高的理想会转化为强有力的内在学习动机。
3. 培养学生的学习兴趣。
兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向。兴趣能极大地提高大脑皮层的兴奋状态。对符合兴趣的学习, 学生就能长期坚持, 丝毫不感到疲劳, 同时还能达到极优秀的学习效果。有些学习成绩差的学生经常埋怨自己的脑子不好用, 记性不好, 学过的知识总是记不住。但对感兴趣的电影电视, 看过一遍就能记住, 而且能惟妙惟肖地模仿剧中人物的神态、腔调、动作。可见他们学习成绩不好, 只是因为对自己所学的知识缺乏浓厚兴趣。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好动力, 是对学习材料的兴趣。”由此看来, 学习兴趣同学习需要、学习理想一样, 也是直接转化为学习动机的重要因素。因此, 要激发学习动机, 培养良好的学习兴趣是极其重要的。很难想象, 一个对某门学科毫无兴趣的人, 能在这门学科的学习上自愿付出代价, 即使被迫付出了, 效果也不会好。因此, 从某种意义上来说, “兴趣”是能不能学好功课的关键。对于一门学科, 只要了解它, 并能通过一定的努力, 取得好的成绩, 就会对它产生兴趣。要培养学生的学习兴趣, 一是要有一定的学习环境, 可以通过实际应用, 例如必要的课外活动等, 使学生自己觉得这门学科有用, 符合他们的需要, 才会觉得有学习的必要;二是教师本身的综合素质。教师良好的综合素质能赢得学生的钦佩, 学生也会对这门学科产生兴趣。学生因为不喜欢这个老师, 所以就对这门学科缺乏甚至失去兴趣, 这种例子是很多的;三是要引导学生开动脑筋。发现新知识与旧知识有什么不同之处, 有什么新奇之处, 只知道按老师的要求机械地背诵学过的知识, 在学习中不肯动脑筋的学生, 是很难对学习产生兴趣的;四是引导学生正确看待兴趣, 有些学习是单调、枯燥的, 很难引起学习的兴趣, 如背诵外语单词、记忆公式、定理等, 但他们会对这类学习的目的、结果有兴趣, 如学会外语可与外国人交流思想、可以学习外国先进技术、可以出国深造等等。
三.创设各种机会, 强化学习动机。
学生的学习动机一旦激发起来或转化后, 还需要采取各种措施, 创设相应的条件来进行强化, 以便于使已有的动机持续下去。
一是直接强化, 也叫外部强化, 也就是通过外在因素对学生的学习行为进行直接强化。这种强化若施于外在动机, 就可以反复利用曾经激发起学习动机的外在条件, 使学生多次地重复与之相应的学习行为。例如, 外国人在课堂上的演讲使学生产生学习英语的学习动机, 就尽可能经常地邀请外国人到课堂讲课, 不断地强化这一外在条件。这种强化若施于内在动机, 则可以采取有效措施, 创设相应条件, 不断地培养那些已转化为学习动机的种种心理品质。因而, 教师在讲授知识的同时, 还应适时地、不断地向学生提供学习需要、学习理想和学习兴趣的实例, 不断培养学生的这些心理品质, 以达到直接强化学习动机的目的。
二是替代强化。通过一定的榜样来强化学生相应的学习行为。如果某一学生看到别人因学习成功而受到大家的赞扬, 就会使其同样的学习行为得到强化;如果某一学生看到别人因学习过差而受到惩罚, 就会使其同样的学习行为得到削弱或抑制。因此, 教学过程中适当的表扬或批评会起到强化学习动机的作用。
三是自我强化。学生根据自己所定的标准进行自我评价, 可以起到强化学习行为的作用。当他认为自己的学习行为符合自己的标准时, 就给予肯定;反之, 就给予否定, 进而进行校正。这样, 学生对自己的学习行为就可以不断进行自我控制和调节, 就能自我强化正确的学习动机。如某一学生用获得三好学生称号的标准来评价自己的学习。达到这个标准, 他就给予肯定的评价;如果没有达到, 就会给予否定的评价。这两种评价都会使他为获得三好学生称号而努力的学习动机得到强化。
1、对孩子的评价避免过于模糊笼统
“洋洋真棒”、“洋洋真聪明”，“哎呀，你怎么这么笨，这个都不会”、“我家孩子就是笨了点”……家长不妨反思一下：自己是否经常这样评价孩子，是否有意无意中说出这些话。家长的评价过于模糊笼统，没有说清作此评价的具体依据。这样的评价会产生什么样的结果呢?如果你夸奖他，幼儿会觉得自己是一个很棒的孩子，为了证实自己的确很棒，他们在下次选择内容时仍会选择已取得成功的活动项目。这样，孩子就会失去许多选择的机会。而且，他们往往无法面对失败，害怕失败。一旦他们失败了，他们就会把原因归咎于自己不聪明，不是一个好孩子。于是，在做事情的时候，孩子开始打退堂鼓，他会暗示自己“我是个笨孩子”，即使是他能胜任的事也做不成功。长此以往，一次次的经历和体验造成了“恶性循环”，幼儿越来越觉得自己能力差、水平低。
所以家长作评价时应具体，应指出你因为幼儿的哪些方面或哪种行为而夸奖他，如“洋洋给飞机加了滑动的轮子，这样飞机就能先滑行一会再飞上天空，这种想法很好啊，洋洋真棒”。这样幼儿就能明白你是在夸奖他的某个方面或某种行为，一旦他活动失败了，他也能明白他是因为方法采取得不好或某种行为不当而失败的，不是因为他不聪明。同样，父母批评幼儿时也应具体，应指出是因为什么事而批评幼儿，不要笼统说“你真是不乖”、“哎呀，你怎么这么笨”之类的话。
2、对孩子的评价不要只重结果而忽视过程
“凡凡画的画好漂亮啊!”“琪琪搭的房子真不错。”这是家长经常评价孩子的话。仔细观察，会发现这些评价都是针对孩子的作品——活动的结果而作出的，只重视孩子外在行为表现，而忽视孩子行为结果后面的动机取向和努力程度。活动结果固然重要，但对于低龄孩子而言，活动过程恐怕更加重要。孩子就是通过参与活动过程从而获得身心的发展。所以，家长重视的应该是孩子的活动过程，应该是孩子在过程中解决问题的能力是否得到增长，是否有愉悦的情感体验。评价孩子时应根据孩子活动过程中的表现而作出相应的评价，不要过多关注活动的成果。否则会导致孩子只重视活动的结果，忽略活动的过程，为了追求活动结果的完美而去模仿甚至抄袭他人的作品。
3、避免对孩子的评价以成人评价为主，忽视孩子自身的评价能力
孩子自我认识发展水平还比较低，他们无法对自己作出正确客观的评价，往往需要依据成人的评价来评价自己，但这并不表示孩子没有评价的能力。家长要重视对孩子评价能力的培养，要让孩子参与到评价活动中来。目前，对孩子的评价基本上都是成人的评价，孩子对自己或同伴的评价几乎没有。我们要重视孩子作为一个评价者的重要性，要重视培养孩子评价自我和他人的能力。孩子对自己进行评价可以更好认清学习的目的及过程，养成反思的思维习惯，形成对自己学习负责的意识，对于孩子自我概念的形成和内省智能的提高极其有益。孩子对他人进行评价可以通过与他人的比较认清自己的不足与优势，提高学习的主动性和积极性，并且能够帮助孩子从关注自我转移到关注他人。成人不能剥夺孩子评价的能力，使孩子失去锻炼的机会，否则导致孩子自我认识滞后发展。
4、避免评价标准不一致
谦逊礼让是我国的传统，某些家长为了表示谦逊，明明自己孩子表现很好，但出于礼貌常在外人面前揭露孩子的不足，数落孩子的不是，甚至当面议论孩子的不良习惯和行为。孩子年龄尚小，他们无法理解家长的意图，他们只是单纯听取家长的评价，认可家长的评价。家长评价标准不一致会导致孩子出现“两面性”问题，孩子表现失去了自然、率真的天性。因此，家长评价孩子时应避免评价标准不一致，既要避免在家庭内外评价标准的不一致，同时也应避免家庭成员间对孩子的要求不一致，评价标准不统一。
孩子一般都喜欢吃零食，而零食吃多了，不仅会影响到孩子的食欲，造成营养的不均衡，严重的还会影响到孩子的生长发育。因此，很多家长都反对孩子吃过多的零食。其实，孩子爱吃零食是天性，只要家长能够正确的引导，既可以增加营养的摄入，又能满足孩子的口味，也不会影响孩子的生长发育。
在选择零食发面，应注意以下四点：
第一、水果类是首选
水果中含有葡萄糖、果糖、蔗糖，容易被人体吸收，水果中的有机酸也可促进消化增进食欲。因此，每日吃适量水果，不仅不会影响到食欲，还能起到促进食欲的作用，当然是孩子们的首选零食。
第二、坚果类可常吃
我们常吃的`坚果有花生、瓜子、开心果、核桃等，这些食物含有人体需要的一些必需脂肪酸、维生素B、锌元素等，其不饱和脂肪酸有利于孩子脑部的发育，是优质的零食选择。
第三、冷饮类应慎选
雪糕、冰激凌类冷饮是孩子们最喜欢吃的零食，尤其是在炎热的夏天，以奶为主要原料制作的冷饮，营养成分有蛋白质、脂肪和碳水化合物，钙的含量也很高。但由于过凉，进食过多，或对于胃肠道功能欠佳的孩子，进食后易出现腹泻、腹痛或呕吐，因此要慎选。
第四、糖果类需节制
糖果类零食是纯热量食品，仅能提供热能，这类食品营养价值不高，吃多了会影响孩子胃口，使得正常饮食摄入减少。另外甜食也易造成龋齿，影响牙齿的发育，因此不宜多吃。
孩子对自己的判断最初往往是从父母那得到的。他们会把父母对自己的期望与自己的要求加以对比，形成内部的同一感，在这个过程中，父母作为权威，总是在起着潜移默化的作用。一旦父母对孩子的态度漠视、没有反馈、评价太低，或冷嘲热讽等，都会导致孩子自卑，觉得自己一无是处，甚至导致退缩性人格。所以，父母在教育子女过程中，要把握好控制和放任、温暖和冷漠的“度”。
第一，父母要引导和教育孩子对自己进行积极、正确、客观的评价，让孩子知道，任何人都具有自己的长处，也都会有短处或不足。
第二，要教育孩子以一颗平常心去看待他人对自己的评价和期望。告诉弦子，有时社会评价一个人不一定是正确的。比如，牛顿和爱因斯坦小时候都曾被人们称为“笨”孩子，可是他们后来都成为了伟大的科学家。
第三，帮助孩子建立自信心。孩子对自己的能力往往认识不足，有时可能会做一些力所不能及的事情而导致失败，从而客易产生自卑情绪。父母要引导孩子量力而行，父母对孩子的要求也应符合其身心发展的特点。
第四，锻炼孩子坚强的意志同样很重要。要让孩子具备别人能做到，自己也能做到的.积极向上的心理品质。把失败和挫折变为激励自己前进的动力。
关键词：幼儿；告状；情感
如何正确对待孩子告状的行为，是幼教工作者们长时间讨论和思考的问题，同样作为一名幼教工作者，在日常工作中我也积累了一些自认为行之有效的方法，在这里说出来与大家一起分享。
一、从情感上理解孩子告状的行为
幼儿教师在面对幼儿告状时的态度，对于一个孩子的终身发展关系重大，在有些老师看来，孩子告状很讨厌，所以他们大部分时间会对孩子告状的行为视若无睹，这样做是不对的，作为教师我们要充分理解孩子告状的行为，这是儿童期的一个特点。因为这一时期，孩子的独立性比较弱，依赖心理还比较重，解决困难的能力也不强。因此，在这个时期的孩子在思想认识方面对大人还很有依赖性，特别是孩子上了幼儿园，对教师非常崇拜，什么是好？什么是坏？老师赞许的就是好，教师指责的就是坏。这个时期孩子还没有正确的是非观念，但是告状的行为已经反映出他们有了初步的是非观，他们觉得所告对象的某种行为是不对的，所以才会去，当然也有一部分孩子是为了引起教师的注意而去告状，这个时段父母、老师是孩子心中最在意的对象，孩子们很在意父母、教师对自己行为的态度，不管是赞许还是谴责，肯定还是否定，都成了孩子们判断是非曲直、善恶好坏的最高标准。因此，教师必须正确对待孩子告状的行为，用自己艺术的处理方式帮助他们树立初步的是非观。
二、从行动上正确引导孩子的告状行为
教师对待孩子告状行为的态度，会影响到幼儿的告状行为和幼儿个性的发展，因此，教师必须在行动上正确引导孩子的告状行为，在面对孩子告状时一定要耐心、认真地对待孩子陈述的事情。并进行细致全面的调查，详细了解孩子争吵和打闹的原因，弄清告状的原因，公正、公平，在不让任何一方孩子受伤的情况下很有技巧地处理发生的事件，使幼儿感到老师重视、尊重他，让孩子初步认识正确的是与非，这不仅有利于孩子调整自己对某一行为的认识，熟悉解决问题的模式，更能有效减少幼儿告状的行为，提升幼儿自己解决问题的能力。
三、家园共育，让孩子体会宽容的乐趣，培养孩子宽容的态度
由于现在大部分家庭都是独生子女，孩子是家中的“小王子”“小公主”。过分的迁就养成了部分幼儿依赖性强、以自我为中心、任性等不良行为习惯，家长大多只重视孩子智力的开发，而忽略了幼儿合作、关心他人、相互友爱等品德的培养。缺乏必要的集体生活能力，独立解决问题的能力差，这就导致了幼儿园中幼儿出现只是按照个人的意愿做事，不考虑别的小朋友的感受，独霸独占，引发告状，当告状事件发生后，教师要在第一时间了解情况，积极应对，并且在下午孩子离园时主动将告状事件告知孩子家长，要取得家长的理解和支持，让他们明白，其实告状不完全是件坏事，它也是积极的表现，反映了幼儿对行为规则的认识、掌握和道德判断、道德评价能力的发展，而对于这些知识，有些家长是不认可的，他们只在乎自己的孩子是不是被“欺负”了，这种时候我们的教师就要多与家长沟通，让他们理解孩子的告状行为，并给他们一些能让孩子学会与其他孩子合作、交流的好的意见、建议，让家长回家后对孩子讲同教师在园里讲的一样的道理，让孩子体会宽容的乐趣，培养孩子宽容的态度，树立孩子正确的是非观。
四、通过活动培养独立处事的能力和良好的品质，减少幼儿的告状行为
俗话说“身教大于言教”，在日常的教育活动中，教师要有目的地安排一些教育活动，可以组织幼儿观察影视动画、听故事等，然后引导幼儿评价其中人物的行为，并引导他们要向其中的正面角色学习，学习其中主人公的善良、乐于助人的品质，以此来丰富幼儿是非的感性经验，提高他们的辨别能力，逐渐减少幼儿的不良行为。还可以组织幼兒开展谈话、讨论等形式的活动，让孩子们讲一些日常生活中常遇到的问题，并让孩子们一起来想办法解决，从而提高幼儿合作能力和判断是非的能力。
五、角色互换，让幼儿扮演教师来处理告状事件，让他们亲身体验告状的不良因素
教师可以在适当的时候，让那些平时爱告状的孩子当当小老师，让他们来处理一些告状事件，给他们一些实践的机会，让他们来解决一些告状行为，他们肯定会很有耐心地处理，当他们做得不够好时，老师可以适时地帮助他们，让他们在亲身感受的基础上明白告状的一些不良因素。
作为一名合格的幼儿园教师，我们必须严谨地对待幼儿的告状行为，切不可等闲视之。同样的问题，同样的事件，教师不同的态度、不同的解决方法就会出现不同的效果，教师在处理问题上一定要多为孩子考虑，一定要在不影响孩子性格和品质的基础上采用科学的方法进行处理，让孩子优良的品质、健康的心理从幼儿园里起步。
一、进行体育观教育是完善职业中专生人生观的需要
首先, 中专生处在人生心理、生理变化的关键时期, 而当今社会正处在转型时期, 竞争激烈、传播媒介影响严重, 加上职业中专学生大多数是初中时期被学校讲究升学率而排除在外且遗忘了的双差生, 这造成了他们的情绪波动较大, 性格偏激, 他们对人生观的认识偏差较大。体育价值观是职校生人生价值观的核心体现, 所以树立正确的体育价值观对他们能更好地认识人生观有着重要的作用, 有利于他们如何选择成材之路。其次我们要让学生认识到体育将贯穿于他们一生的全部时间, 也包括他们所处的各种场所, 体育无处不在。学生在校期间教师要强调给其必备的体育基础知识与基本技能, 形成良好的体育兴趣, 养成坚持锻炼的好习惯, 教会学生继续学习、锻炼与能力的提高, 重视教学生锻炼的方法, 造就一个健康的身体。尤其是对学生品格的塑造, 有利于他们在未来的工作中克服各种困难, 为国家的发展作出更大贡献。第三, 体育观中的集体主义精神和意志品质的培养有利于增强学生对社会上不良思想的免疫力, 在市场经济影响和电视、网络等多媒体的传播下, 不良意识对职业学校学生的侵蚀是十分明显的。这就要求我们正确地引导学生把多余的精力放到体育锻炼中去, 在锻炼中来体会体育价值观, 以此来完善自己的人生观, 明辨是非, 使得自己健康成长。
二、体育与健康教学是职业中学学生树立正确的体育价值观念的重要渠道
1. 使学生正确理解体育精神, 学会公平竞争、艰苦拼搏、规则和法制意识
正确认识体育价值观, 对职校学生认识正确的人生观非常重要。而体育精神又是体育价值观的核心内容;所以在教学中要使学生正确理解体育精神中的爱国主义和集体主义精神、公平竞争精神、艰苦奋斗精神、顽强拼搏精神、创新精神、规则和法律意识。然而我们在教学及平时和学生的相处中发现, 现在的职业中专学生由于受到网络上许多不良信息的影响, 他们的体育观严重扭曲, 他们认为体育课就是打球, 比赛比的就是一口气, 为了一点小摩擦就大大出手, 根本不知道何谓体育精神, 什么是体育观、审美观。为了改变学生错误的体育价值观, 我们在体育教学的各个环节中要融入体育精神的教学, 如在组织观看世界体育比赛的时候要培养学生爱国主义精神;在课堂团队比赛的时候要让学生知道团队的重要性;在学校运动会的时候要让学生知道“更快、更高、更强”激发人勇于斗争、勇于胜利和不断战胜自我、超越自我的精神。同时, 教育他们运动场上所倡导的竞争是公平竞争, 即必须遵守规则、平等公正, 否则会受到处罚等等。这些潜在的体育规则和体育精神, 能树立他们正确的体育价值观。
2. 在教学中启发学生树立崇高的体育价值观, 在实践中完善体育价值观
体育价值观就是“健康向上”的精神。体育运动往往能反映出一个人不懈奋斗的精神, 改变一个人的命运。如连连获得世界冠军的邓亚萍, 她克服自身条件的不足, 在赛场上勇敢拼搏的精神获得了世界人民的尊敬。前国际奥委会主席萨马兰奇对邓亚萍有着很高的赞赏, 他曾说过:“邓亚萍是我本世纪见过的最好的运动员, 她是奥运精神‘更快、更高、更强’最有力的诠释者。”可以看出, 只要学生拥有正确的体育观, 拥有其中的爱国主义和集体主义精神、公平竞争精神、艰苦奋斗精神、顽强拼搏精神、创新精神、规则和法律意识, 那么就意味着他们将在今后的生活工作中也拥有了正确的人生价值观。在实践教学中, 要求我们体育教师将体育课作为培养学生体育观的主战场, 将体育活动课作为培养学生体育观的广阔天地;创设快乐的体育教学环境;培养学生积极健康的生活态度。同时也要求我们体育教师提高自身的体育价值观, 真正做到为人师表, 注重发挥榜样示范作用, 以高尚的人格魅力去影响和感染学生, 带领学生在体育实践中完善体育价值观, 这样才能全面地完善学生的价值观。
总之, 职业中专体育与健康课堂教学不仅要使学生学生学习必要的体育理论和实践技能知识, 还应该结合学生的身心发展需要, 从而逐步培养起学生科学的世界观、积极的人生观和讲奉献的价值观。
摘要：体育价值观是职校生人生价值观的核心体现, 所以树立正确的体育价值观对他们能更好地认识人生观有着重要的作用, 有利于他们如何选择成材之路。
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