哲学第二单元教学计划

哲学第二单元教学计划（精选7篇）

哲学第二单元教学计划 篇1

探索世界与追求真理

综合探究

求真务实 与时俱进

引言：人能够能动地认识世界、人能够能动地改造世界、一切从实际出发 实事求是，是第五课的核心问题。关于“一切从实际出发，实事求是”，在前面我们主要学习了什么是一切从实际出发，实事求是？为什么要一切从实际出发，实事求是？怎样才能一切从实际出发，实事求是？至于一切从实际出发，实事求是的意义，就是本单元的综合探究中予以讨论的内容。

这一探究主要是引导我们思考物质统一性原理与党的思想路线的关系，认识坚持党的思想路线的重要意义，理解解放思想、实事求是、与时俱进三者之间的辩证统一关系。

一、探究活动目标

理解世界的物质统一性原理与党的思想路线的关系

认识一切从实际出发，实事求是与解放思想、与时俱进的辨证关系。理解在实践中检验和发展真理的意义。

二、探究问题

1、想一想，我国航天事业为什么能够取得举世瞩目的成就？ 提示：是因为有正确的思想意识指导，始终坚持从中国的国情出发。

2、我国航天事业发展思路的哲学依据是什么？

提示：我国航天事业发展思路的哲学依据是物质和意识的辨证关系原理。物质和意识的辨证关系原理要求我们做事情要尊重物质运动的客观规律，从客观存在的事物出发，找出事物本身固有的而不是臆造的规律性，作为我们行动的依据。一切从实际出发，实事求是。把发挥主观能动性与尊重客观规律结合起来，把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来。

3、举出你在学习和生活中成功与失败的事例，说明其中的经验教训。

提示：列举事例后，主要从哲学上说明其经验教训。即违背和遵循了什么哲学道理。

4、请你谈谈邓小平的上述讲话对我国证券、股票市场的培育和发展其了什么作用。提示：意识对改造客观世界具有指导作用。邓小平关于发展证券、股票市场的讲话，有力地推动了我国金融市场的改革和发展。

5、“允许看，但要坚决地试”体现了什么样的哲学观点？

提示：体现了实践是认识的基础，实践是是检验认识的真理性的唯一标准。

6、为什么我们党和国家领导人如此强调求真务实精神？其哲学依据是什么？

提示：（1）①世界的物质统一性原理是马克思主义哲学的基本观点，也是我们党的思想路线的理论基础。一切从实际出发，理论联系实际，解放思想，实事求是，与时俱进，在实践中检验和发展真理，是我们党制定路线、方针和政策的理论依据。

②求真务实,正确认识和把握国情，是建设中国特色社会主义事业必须解决的首要问题。建设中国特色社会主义，必须从中国仍处于社会主义初级阶段这个是基本的国情出发，不断在实践中探索和发现新规律，提出新思路，解决新问题。

人们要达到预想的工作目标，必须使自己的思想符合客观实际，坚持一切从实际出发。对中国共产党人来说，最大的实际就是我国的基本国情。

只有坚持求真务实，党的理论才能跟上时代的步伐、适应实践的要求，才能引导党不断研究新情况、总结新经验、解决新问题，在实践中丰富和发展马克思主义。只有坚持求真务实，才能真正做到解放思想、实事求是、与时俱进。认识规律、把握规律、遵循和运用规律，是坚持求真务实的根本要求。正确认识国情，按照国情制定路线、方针、政策和开展工作，是坚持求真务实的根本依据。③面对21世纪更加激烈的国际竞争，面对日新月异的科技发展和社会变化，我们党和国家要发展，我们的民族要振兴，我们的事业要成功，这一切都要求我们必须做到，坚持一切从实际出发、实事求是，不断解放思想，开拓进取，与时俱进。

（2）其哲学依据：①辩证唯物主义认为物质决定意识，意识是对物质的反映。这就要求我们要求我们在想问题、办事情的时候要坚持一切从实际出发，实事求是。党和国家领导人强调求真务实，就是要求我们的一切工作要从现有的及变化着的实际出发。

②运动是有规律的。规律的客观性和普遍性要求我们必须遵循规律，而不能违背规律。

7、上述材料说明了什么哲学道理？

提示：上述材料说明了运动是绝对的、无条件的和永恒的。世界上的一切事物都处在变化运动中，没有不运动的物质。一切从实际出发，解放思想、与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发展真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。

8、你还知道哪些类似的说法？

提示：《易传·系辞下》曰：“穷则变、变则通、通则久。” 《论语》曰：“子在川上曰，逝者如斯夫。不舍昼夜。”

三、理论评析

1、什么是求真务实，与时俱进？

提示：求--就是去探索、去追求、去挖掘、去研究，提高自身的能力。真--是指某种事实、规律和真理。务--就是尽量去追求。

实--就是严谨扎实，一丝不苟，干实事、求实效。

求真务实，与时俱进就是说建设中国特色社会主义，必须从中国仍处于社会主义初级阶段这个最基本的国情出发，不断在实践中探索和发现新规律，提出新思路，解决新问题。使我们的全部理论和工作既体现时代性，把握规律性，又富于创造性。

2、一切从实际出发，实事求是、解放思想与求真务实、与时俱进的关系是什么？ 提示：一切从实际出发、实事求是与解放思想、与时俱进是统一的。

（1）一切从实际出发、实事求是就是我们做事情要尊重物质运动的客观规律，从客观存在的事物出发,经过调查研究，找出事物本身固有的而不是臆造的规律性，以此作为我们行动的依据。

（2）解放思想，就是使思想和实际相符合，使主观和客观相符合。

与时俱进，就是我们的全部理论和工作要体现时代性，把握规律性，富于创造性。（3）所以，解放思想、与时俱进是实事求是的内在要求和前提，实事求是是解放思想、与时俱进的目标和归宿。

哲学第二单元教学计划 篇2

当前,我们反思过去的哲学基础课教学,认为至少存在以下几个方面的问题:一是哲学基础知识以静态的描述方式存在,让学生感觉较远离现实生活,无法从中获得素质的训练,学生难以把哲学中的方法论与现实生活相联系,内化为自身的知识结构也较困难;二是教师注重理论的知识讲授,常在有限的时间里完成教学任务,教学方法陈旧,学生只是机械式的接受知识,课堂上无法突出学生的主体地位,哲学应该是一门教育学生明事理、学会做人和做事的学科,却正因为教师没有很好地探讨教学方法的改进而忽视了学生的成长需求;三是哲学基础课的评价方式单一,以考试分数作为评价学生的标准,在现今提倡多元评价方式的号角下,哲学基础课的评价方式改革也将势在必行。

一、问题的界定

所谓单元化,就是把章节中的相关问题归为一类,以主题的方式呈现,在原有知识的基础上添加一些外延的知识点,教授过程中开展相应的教学活动,以便于学生理解并拓宽知识层面的一种教学方式。此种方式在国外教学活动中多被称为“主题性单元教学”,他们把知识单元化编排,分成几个课时完成,不同的阶段采用不同的组织教学方式,层次分明,清晰明了,这样有利于学生的发展。目前,国内的一些课程也采用单元化的教学,如美术课程,把一件创意性的美术作品的完成分解成几个步骤,有设计知识、图案设计、资料收集、过程中的体会、作品、最终的感想或小结等,过程中无不体现出学生的主动性、活动性、创新性的发挥1。

除了单元化归结内容外,我们还在过程中运用主题探究式提出问题、解决问题。美国《国家科学教育标准》中对科学探究就是这样表述的:“科学探究指的是科学家们用来研究自然界并根据研究所获事实证据做出解释的各种方式。科学探究也指的是学生构建知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。”2事实上,主题探究式就是学生围绕问题开展探究,过程中收集证据,产生对问题的评价,形成科学性的解释,最后学生进行交流与评价的方式。

从以上两者的优势出发,我们根据《哲学与人生》课程教学的特点,尝试在课程教学过程中开展单元化探究式的教学方式,以实现学生适应社会需要,运用哲学智慧,解决现实问题的目的。

二、单元化探究式在《哲学与人生》课程中的应用研究

为了便于控制与操作,我们选择了07广告班和07物流1班的学生参与实践活动,07广告班是实验班,07物流1则为对照班。

依据建构主义学习结构、探究式学习方式等,我们设计出四个阶段。如图:

这个过程分四个阶段来实施完成,用“粗—细—精—活”来形容,“粗”是了解,“细”是掌握,“精”是细磨,“活”是运用,环环相扣,目的是为第四阶段铺垫;总体而言,它是以单元化来整合知识内容,以主题探究的方式来引导学生解决问题,构建知识体系。

以下我们通过《哲学与人生》课程中第二单元《用辩证的观点看问题树立积极的人生态度》来描述“单元化探究式”的教学应用。

1、第一阶段是理论框架的搭建时期,体现的是教师为主,学生建立知识框架,在整个过程中启到“开山引路”的作用。

章节框架如图:

2、第二阶段主要表现为师生的双主体,师生共同学习理论知识,以此进行对问题的探究,收集证据,同时又贯穿着学生活动,这样,既注重学生知识的获得,也让学生得到充分的学习体验。一方面,教师从整体上把握单元的主题内容,设计好教学路线、环节的导入,引领学生步步深入学习;另一方面,我们把学生分成若干小组,学生根据所分配的主题开展探究活动。(如表);教学过程就在师生的共同准备下,知识内容的学习探讨得到思想上的交融,理论与实践相结合。

3、第三阶段是要以学生为主,学生对新旧知识进行思考,对于问题给予更多、更全面的解释。我们要求学生消化与吸收第二阶段的原理知识,自编问卷并回答问题。自编就是学生经过知识准备阶段后,自己提出问题,考查自己。要求:第一,每位学生根据自己对知识的理解提出问题并作答;第二,题目类型有选择题、填空题、判断改错题,结合学生生活、学习中遇到的需要共同讨论的问题;第三,每人出10题以上,尽量避免重复,以小组为单位提交。

一份份试卷的形成,里面包含着同学们学习的精神与实质,提高了同学们对知识的归纳总结能力和推理判断能力,培养了团队合作能力,这是一次真正学习的体验活动。试卷编写完成后进入一个展示问题、分享学习的阶段。小组长召集组员分享问题,对问题的准确性一一质疑。

4、第四阶段是知识运用与评价阶段,学生协作学习、交流与讨论以及教师点睛,这阶段不仅是学生自主学习、自主探究以及自主创新的最终体现,知识的理解得以稳固、升华,而且实现了教师作为引导者的作用。

如:

过程中各小组学生需经过前三大题的笔试,最后一题的举手讨论。当进行到讨论分析题时,积极发言,争先恐后的举手回答,气氛活跃,纷纷表达各自的观点,最终的结果有喜有忧。但无论如何,小组里的同学们经过层层的考验已紧紧地联在一起,他们的团结向上的集体,这就是一个活动所爆发出的强大力量。因此,我们必须认识到:只有互动,才能彼此进步;只有参与,才能感受彼此的感受。

教师在活动后要求学生填写一份《学生自评互评表》,以帮助学生了解自己在活动中的情况。

该问卷由自评部分与互评部分组成,自评部分主要从参与性、协作精神、接纳意见、任务与态度、情绪与情感几个方面评价,共10个问题,均占10%,等级为优、良、一般、再加油;互评部分是小组内成员之间的评价,内容有合作精神、积极态度、任务明确、接纳意见、乐于奉献和知识能力,采用的是质性评价,分为优、良、一般、再努力四个等级,同时,小组成员选出“我认为最优秀的是……”。

以上的统计情况反映了通过学生互动合作探究来学习,大部分学生的自我评价良好,尤其体现在查阅资料、按时完成任务以及合作氛围这三项中,自评为优等级的学生较多,可知,教师把学习任务交给学生,以单元化探究式教学的方式呈现,对改进思想政治教学相当有帮助。同时,同学们从活动中也收益良多,调动起了学习情绪,培养了合作精神,综合素质得到了锻炼。

三、研究小结

1、激发学生的学习动机,通过多方面的结合运用,调动学生参与教学的积极性。

学习动机是直接推动学生学习的一种内在动力,是学生学习系统中重要的动力因素,在学习过程中起着“核心”作用。它包括学习的意向、愿望和兴趣,对学习起推动作用。没有学习动机,就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故地产生,而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。因此,教师要努力探索教学方法,合理创设问题、情景,注重引导、商榷、对话和交流,从而激发学生学习的动机。如同人本主义心理学认为,学校教学的基本目的是促使学生在教师的帮助下激发自己高层次的学习动机,充分发展自己的潜能和积极向上的自我概念、价值观和态度体系,从而使学习者能够自己教育自己,最终把他们培养成为人格充分发挥作用的人。3最终实现学习目的以及培养学生健全人格的目标。

2、帮助了学生构建知识体系,通过问题探究,学会理论联系实际,培养学生的科学探究精神,从而以一种正确的观念对待生活、学习。

建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助学习是获取知识的过程以及其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。4这表明,教学过程是通过教师创设情景,提出问题,师生、生生之间共同探究,利用丰富的感性材料,在体验中逐步上升为理性认识,掌握到科学的辩证思维方法,从而指导生活实践。

3、有助于完善师生、生生关系,创建良好的人际氛围。

教学过程是教师和学生、学生和学生相互作用、相互影响的结果。在教学过程中,每一个要素都会产生一定的力,但最终导致教学效果的力并不是各要素之力的简单相加,而是个要素间互相配合,互相促进,从而产生一种"合力",取得最佳的教学效果。因此,我们开展单元化探究式的教学方式来实现良好人文心理环境的建立。

参考文献

[1].[美]Jacqueline Grennon Brooks and Martin G.Brooks著范玮译.建构主义课堂教学案例[M].中国轻工业出版社,2005年1月第1版.

哲学第二单元教学计划 篇3

关键词：写作；词汇；句型；提纲；模仿；自评；互批；点评

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01

《英语新课程标准》指出作为教学的重点我们需要培养学生的英语语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种基础技能。写作是中学生应该撑握的一项最难也是基本技能。近年来中考中书面表达占据至少10%的分值。这让我们必须更加注重学生的写作能力的培养与提高。但是根据对我校多届毕业生书面表达的最后得分的统计情况，我们发现书面表达的差距是最明显的。以我校2015年中考866人参加所获得的数据为例：约38%即329人书面表达十五分满分可以拿到10分以上，约40%即346人书面表达十五分满分可以拿到5-9分，但仍有约22%即191人书面表达十五分满分拿到5分以下。因此要想提高中考成绩我们认为写作教学应从多加关注学生的写作实践训练，让每一个写作的话题都贴近她们的生活，精心准备一堂写作课，坚持以学生为主参于主体。现在我以七年级下册第二单元的写作课案例和大家分享一下写作教学。

首先，全面分析学生在写作中的主要问题。《英语新课程标准》中对初中阶段的写作目标提出了具体的要求：能根据写作要求，收集准备素材；能根据图示或提示写简单的文章、写日记、写信等。《Go for it》教材每单元也编排了较多的围绕本单元功能话题的写作练习。但学生们往往不能很好的根据所给信息和要求来写出质量高的作文，问题主要表现在以下几个方面：1、习惯性的使用翻译方式，用词不当，意思表达不清；2、时态、人称、词形、单复数及短语搭配等基本语法运用不当；3、格式，人称错误；4、连词等运用不到位，没有基本的文章脉络，信息的堆积；5、书写基本功差，断句，段落间距和词的间距不明显。有位老师总结写作的要点如下：先读提示，弄清要点与格式；时态、语态要当心，前后呼应要一致；句子结构要搭配，语言习惯莫违背；文章写好要细查，点滴错误不放过。如本篇写作主要是谈谈自己的日常生活，使用第一人称，一般现在时，注意的关键信息是日常活动如起床，洗澡，吃饭，刷牙，穿衣服，运动和上下学等动词以及频率副词的使用和时间的多种表达方式。根据规律可以总分总三段式解决段落问题。

其次，充分的听说读信息的输入。英语教学中的写一定是在听、说、读的过程中积累了丰富的语言材料的基础上得以实现的，是学生用努力结合自己的实际生活和所学用英文叙述自或者生活实际或则思想情感的过程。在本课的写的训练中，首先要强化日常活动和时间表达的词汇、第一人称的动词用法和基本的句型。在写作之前先读背2b 和3a 的文章案例，以便积累词汇、短语、好句子，写作时才有话可写，同时在读背的过程培养学生用英语思维的习惯，有利于在写作中正确地运用英语句式，避免出现“中国式英语 ”。适当训练学生改变人称造句、复述课文等，从领会他人的日常生活提高到灵活应用于自我的生活，做到边学边用，在用中学，学中用，因此写作是学生综合能力的体现。

再次，在写之前可以先列提纲，适当训练学生提取信息点，把握写作的段落和词数的控制能力，为写出规范的作文打好基础。注意交代时间、地点、人物、具体动作内容描述要清楚而且要详略得当。列提纲也便于教师根据提纲及时得到反馈信息并及时纠正不足。认真写好开头和结尾的总结句。注意句式变换和连词的使用可以为我们的文章添彩。如and， but， so， because是我们本单元可以使用的连接词。

最后，采取自批结合同桌互批的方式来发现问题。 初一学生的写作需要循序渐进，教师应该有更多的耐心和宽容心。可以尝试首先学生们可以交换作文批改，有助于学生们相互学习、相互促进、取长补短，同时体现了学生的合作学习，增加学生的“读者意识”，使每个学生既是作者又是读者，以达到提高学生英语写作兴趣。再订正之后，小组决定推出优秀作文让老师点评。让学生看到自己身边的人也可以写出模范作文，培养写作的自信心和进取心。人人争当模范小作家。教师评价小组推优作文时教师需要多使用鼓励的评价语，欣赏学生们的每一个小进步。如我欣赏你的某一个词，某一个句子等等。本课中就有很多学生写出很多经典的句子如：I always eat breakfast at 8 oclock. Because my mother says， “it is good for my health.” I never eat anything after dinner. Because i dont want to be fat. I like playing soccer. So i always play soccer after school for an hour.等等这些美句需要我们老师的关注，并表扬她们的成果。也有一些学生犯了一些常见的错误如：I never late for school. I like play basketball. 等这就需要我们发挥集体的智慧，共同寻找错误点，分析错误的原因，并帮助犯错的学生理解记忆。切记直接给学生范文，抹杀学生的创作热情和打击学生的积极性。

哲学第二单元教学计划 篇4

编写：高三备课组孙巧三 课型：复习课

【学习目标】：

1、通过读背熟练掌握唯物辩证法的相关原理方法论。

2、通过复习系统掌握唯物辩证法的联系观、发展观、矛盾观、辩证否定观；并将其与形而上学的孤立、静止、片面观划清界限。

3、通过拓展练习能够灵活的运用唯物辩证法的相关知识分析和解决问题。【教学重难点】

重点是运用唯物辩证法知识解主观题。难点是微观切入型题目和变相微观切入型题目的解答。【教学过程】

一、新课导入

我们一天天长大，父母一天天老去。新陈代谢是宇宙间不可抗拒的规律。我们与父母之间存在着生活方式、价值观等方面的对立；更存在着母体与个体、血浓于水的统一。我们应该辩证的看待与父母之间的关系，少一些抱怨，多一些理解，更多一份感恩。现在就让我们心怀对母亲的感恩开始今天的激情读背。

二、激情读背

针对唯物辩证法的相关原理和方法论进行激情读背。然后将学案上的知识点填写完整。然后教师对本单元知识进行简单的梳理。

三、热点评说

针对新婚姻法引发的热议从辩证法角度作出解读

最高人民法院关于婚姻法的新司法解释于2011年8月13日起施行。它的条款涉及房产分割等热点问题，从去年11月15日公布征求意见稿之后，就引起了极大的关注和争议。而婚前贷款买房归个人、父母给买房配偶没份等条文，无疑成为公众关注的焦点。

为什么要出台新法呢？据悉，最高人民法院针对2001年修订的婚姻法在审判实践中遇到的法律适用疑难问题，分别于2001年12月24日和2003年12月25日先后出台过两个司法解释。而此次《婚姻法解释

（三）》就是在前两次司法解释的基础上，针对近年来婚姻家庭纠纷案件逐年增多的新情况做出的必要调整。

有学者认为，家庭是社会的细胞，《婚姻法解释

（三）》的出台自然会影响到千家万户。新法的出台并未顾及婚姻家庭关系的特殊性，婚姻家庭道德性强等问题视而不见，有些条文完全是按照财产法规则处理的，牺牲了民意的需求和其他界别的呼声。

也有学者认为，《婚姻法解释

（三）》对净化婚姻伦理有促进作用，通过一定程度上解除婚姻的财产功能，让婚姻的缔结更注重感情基础。司法解释堵塞掉了一些通过结婚“致富”的可能性，即排除掉了一些通过婚姻形成共同财产的情形，在塑造新的人际伦理方面有积极意义。也就是说，“财产”的事说清楚了，才有可能更注重感情。

伴随着那首爱情不是你想买，想买就能买的旋律，回味“执子之手，与子偕老”的浪漫，无房不嫁的片面价值观该改一改了。但愿《婚姻法司法解释(三)》这枚深水炸弹，能炸开婚姻这个坚固的堡垒，使我们认清事实的真相，我们缔结的到底是婚姻，是爱情还是房契？

试从唯物辩证法的角度分析上述热点所蕴含的哲学道理。

四、实战演练

（一）材料一

2011年上半年，面对复杂多变的国际市场形势和国内市场新情况、新问题，党中央、国务院实施积极的财政政策和稳健的货币政策，不断加强和改善宏观调控，促进经济又好又快发展，上半年国内生产总值达204459亿元按可比价格计算，同比增长9.6％。

材料二

为抵御1998年亚洲金融危机的影响，我国政府于1998—2004年实施了积极的财政政策；为防止经济增长由偏快转为过热，防止价格由结构性上涨演变为明显的通货膨胀，促进经济又好又快发展，我国政府于2005—2008年实施了稳健的财政政策；2008年次贷危机以来，我国政府实施积极的财政政策。

结合上述材料，从唯物辩证法的角度分析我国政府调整财政政策的依据。

参考答案：

①事物是普遍联系的，联系是多样的，这要求我们坚持用联系的观点看问题，一切以时间、地点和条件为转移。针对变化的经济形势，我国政府采取不同的财政政策。②事物是变化发展的，我们要坚持用发展的观点看问题。我国为了使经济向好的方向发展及时地调整经济政策，是坚持发展观的表现。③矛盾具有特殊性，要求我们具体问题具体分析。根据不同的经济形势，实施不同的财政政策。④辩证否定观和革命批判的精神，要求我们不断创新，根据新情况采取新策略。经济形势变化，就要调整原有的财政政策

（二）近年来，电动车以其经济、便捷等特点，成为广大群众出行的重要交通工具。但是，大量超标电动车上路行驶，道路交通安全隐患突出。

材料一

在广州、太原等地实行“禁电令”的时候，电动车销售量几乎为零，经销商、生产商不堪重负，大量店铺纷纷倒闭。与此同时，也有许多城市对电动车大放绿灯，如上海、南京等地，但由逆行闯红灯等引发的交通事故不断。•

• 材料二 2011年9月28日，备受关注的《海口市电动车管理办法》获海南省四届人大二十五次会议通过。对于老百姓关心的诸如上牌、违章等问题，海口市借鉴了上述城市的做法。

运用唯物辩证法矛盾的观点分析上述材料给了我们哪些哲学启示。

参考答案：

①矛盾具有普遍性，任何事物都包含既对立又统一的两个方面。这要求我们坚持一分为二的认识方法。政府在管理过程中既看到电动车带来的方便，又看到电动车使用过程中存在的问题。增强科学管理意识。②矛盾特殊性原理要求我们具体问题具体分析。政府在管理过程中要具体的分析电动车对使用者，生产者和交通管理者的影响，兼顾各方利益。③矛盾的普遍性和矛盾的特殊性相互连结，普遍性寓于特殊性之中，特殊性离不开普遍性。这要求我们掌握从特殊到普遍再从普遍到特殊的认识秩序。政府在管理电动车的过程中，积极学习借鉴其他地区的成功经验，从而制定出符合本地要求的科学有效的管理方法。

（三）材料

2011年8月12--23日，第二十六届世界大学生夏季运动会在深圳举行。在闭幕上，随着倒计时的结束，电子屏上又呈现出深圳街头的著名雕塑《闯》的意象，巨人张开双臂奋力撑开”世界之门”……锐意改革、敢为天下先得深圳精神与世界就此连通。请回答“闯”的唯物辩证法依据有哪些？

参考答案：

第二单元教学设计 篇5

识字2 教学目标：

1、认识“懂”、“貌”等14个字，会写“洗、认”等6个生字。

2、正确、流利、有节奏地朗读儿歌，初步感受语言的韵律美。

3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。教学重点：

1、正确、流利地朗读课文。

2、准确认读“懂、貌”等14个字，正确、工整地书写“洗、认”等6个生字。教学难点：

有尊敬长辈、孝敬父母的愿望和行动。

三、课时安排：2课时

四、课前准备：一张全家福的照片、生字卡片

五、教学过程：

第一课时

一、照片导入，唤醒情感

（1）、这节课，老师给大家带来了一张照片，你们看——有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子。你看了这张照片，有什么想说的吗？ 指名说，说出自己的感受。（照片最好是班级某位学生的全家福）

（2）、导语：是呀！我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌，赶紧翻到课本第18页吧。

二、初读儿歌，合作识字

（1）用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字，多读几遍。（2）分小组合作学习生字。

互相当小老师提醒字音，如：认、错、扫、事 看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。

（3）小组汇报学习成果。（可推选代表，也可小组共同汇报）（4）进行“识字比赛”，以小组或个人形式进行。（5）组词比赛。

（6）正确、流利地朗读课文。

①分小组轮读

②合作学习，小组交流：读了儿歌，你知道了什么？

三、指导写字“认”、“真”。

看见大家合作学习中的表现，老师送大家两个字——认真（板书）。①指导学生观察这两个字在田字格中的位置。

②根据小老师的提示，教师范写、讲解字的笔顺。③独立写字，学生作业展示、评价。

四、小结。

第二课时

一、复习导入

（1）抽读字词卡片，巩固生字。

（2）指名读儿歌。

二、品读明理

（一）学习第一句话。

1、课件出示一幅画, 想一想：图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的好孩子?

2、出示：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。

（二）学习二、三、四句：同上教学。

（三）学习最后一句。

1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。

2、你怎么做才是爱家呢？

3、读一读、听一听谁是最爱家的。

（四）读全文

1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。

2、指名读句子。

三、写字教学

1、出示田字格中的生字：“洗、扫、认、真、父、母”，学生认读生字。

2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。

3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。

4、学生练习书写，教师巡视指导。

5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。

四、小结

有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。看电视

教学目的

1．认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。2．有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。3．初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。教学重点

认识生字，会写6个生字，能朗读课文。教学难点

知道全家人在生活中应该相互关爱。教学用具

生字卡片 媒体资源 教学时间：2课时。教学过程

第一课时

一、猜谜揭题

1、猜谜：

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。打一家用电器。

板书：电视。补上“看”。这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。

2、谈话：你们喜欢看电视吗？都喜欢看哪些电视？你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？

3、过渡：（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢？

二、初读感知

1、学生看视频《看电视：范读》，听课文范读，边看边标出自然段的段号。

2、学生选择喜欢的方式读课文。遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。、小组内互相请教，解决疑难。

4、全班交流。说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。

三、自主识字

1、借助拼音自己尝试着读。

2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。

3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的，4、检查学生掌握生字的情况。（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）

四、再读课文

1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。

2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。

3、练读，采用多种方式读课文。比如：小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。

4、进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。

五、图文结合

1、我们来看看这图上有哪几个人啊？他们在做什么啊？你觉得他们开心吗？

2、学习课文第一自然段。①我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小节读得特棒的要想读给大家听一听的呢？

②以“奇妙”设立县念：这家人看电视有哪些奇妙的事呢？咱们下节课再来学习吧！

第二课时

一、朗读感悟

1、学习第二小节

①请学生读第一小节。

②接下来我们就要看看这家人看电视到底有什么奇妙的。

③同桌再读第二小节，想想奇妙在什么地方？两个人讨论讨论。④请学生发言，说说自己的发现。（身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。）

⑤齐读第二小节。

2、学习第三小节 ①指名读这一小节

②说说有什么奇妙的地方？（奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换到了足球频道；还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。）

③说明了什么？

④有谁能把这一小节读得非常好。谁来试试？（指导学生读出奶奶爱自己孩子的感情。）

⑤自由读

3、学习第四小节

①四人小组用同样的方法来学习这一小节。教师巡视指导。②交流汇报各小组的学习情况。

4、学习第五小节。

①指名读。想想每个人心里装着的秘密是什么？（互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的。）

②用自己喜欢的方式读这一小节。

5、练习用“因为„„所以„„”说话。①齐读二到五小节

②小组讨论，用“因为„„所以„„”根据书上的内容进行造句。③全班进行交流。

④联系实际用这个关联词造句。

二、巩固生字

利用动画课件《看电视综合生字》，根据实际情况学习本课生字。

三、写字指导

1、出示“我会写”中的生字，让学生观察，说说自己的发现。

2、教师范写难字，学生书写。

3、学生在书本上练习，师巡视。

4、评议，再练写。

四、拓展学习及实践活动

1、观看动画《我为家庭添欢乐》，看后谈谈自己的感想。

2、把课文朗读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的感受。

板书设计

奶奶

爸爸 看电视 互相关心，互敬互爱

妈妈

小明 胖乎乎的小手

教学目的

1．认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。教学重点

认识13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。教学难点

认识生字“墙、替、帮、鞋”；书写“笑、画”；长句的朗读。教学用具

生字卡片，媒体资源 教学时间：2课时。教学过程

第一课时

一、谜语激趣，引入课文

1、谜语激趣。

小朋友，你们喜欢猜谜语吗?我出一则谜语考考你们。“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写出算还会画，天天干活不说话。”(手)

2、引入课文。

人的手多么灵巧啊!今天，我们要认识—双胖乎乎的小手。[板书课题：胖乎乎的小手]齐读课题。

这双小手帮谁做过什么事呢?我们来读课文吧。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，借助拼音读课文，利用视频《胖乎乎的小手：范读》对照阅读，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍。

A、学生提出难读的生字词，其他学生帮忙。B、游戏帮助记忆。(以开火车的形式认读生字)

2、再读课文，把课文读通顺、读流利。A、检查读长句子。●出示四个句子。

全家人都喜欢兰兰画的这张画。这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!

这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

●指读句子，引导学生先说优点，再评不足。

3、再读课文，边读边想像文中人物说话时的动作、神情。

三、自主识字，指导写字

1、自主识字

过渡：小朋友，你们通过读课文，认识了许多生字朋友。下面，我们来进一步了解他们，好吗? A、学习小组讨论：用什么方法记忆每个生字? B、交流讨论结果。(引导学生总结识字方法，如：加一加、减一减、换一换„„)

2、写字指导。A、“放大镜”。●同桌比较“着”、“看”的异同。●全班交流。●观察“着”、“看”在田字格中的位置。B、师范写。(引导学生看“着”、“看”中撇的书写)C、学生描红，练写。

第二课时

一、游戏导入，分角色读

小黑板上出现一座高峰，以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有同学读错了，小组其他同学帮忙读，读准一个生字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为胜利者。

过渡：你们真棒!老师请小朋友看一幅图，比比谁是细心的孩子。

1、指导看课文插图。

图上画了什么?他们在干什么?(仔细观察他们的神情)

2、学习小组合作学习。选择自己喜欢的角色朗读课文，可以加上动作。

3、全班交流。

A、以学习小组为单位展示学习过程。(分角色朗读课文)B、夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。

●引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。●交流：姥姥、爸爸、妈妈的话语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的话语气天真活泼，有礼貌。

●学生表演读。

4、竞技场。

A、兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢? ●在学习小组内交流自己的想法。

●小组派代表汇报，其他小组可补充。

B、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话。

二、看一看，记一记，写字指导、1、先看“画”、“笑”、“兴”、“会”在田字格中的位置，记一记。

2、老师范写：“画”和“笑”。

3、学生书空，描写、练写。

三、拓展延伸：

用你的小手为你的家人做一件事，注意观察家里人的表情，记下他们说的话。

板书设计

6兰兰

胖乎乎的小手

爸爸──拿拖鞋

妈妈──洗手绢 奶奶──挠庠庠

关心关爱 棉鞋里的阳光

教学目的

1．认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。重点难点

认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。教学用具

生字卡片 媒体资源 教学时间：2课时。教学过程

第一课时

（一）看图说话，导入新课

１、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？

生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。

师：他（她）都是怎样疼爱自己的？

生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。

师：今天老师要给大家讲一个故事，这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶，你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢？他会帮助奶奶做些什么事呢？

２、观察课文插图。

A、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。

B、自己自由练说后，指名说故事。

C、我们能不能给这个故事取一个名字？

3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光

随机认读课题中的生字。

（二）初读课文，感知内容。

1、学生借助拼音自由读课文，然后看视频《棉鞋里的阳光：范读》，边听边画出难读的字词。

2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？

3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

（三）互相交流，认读生字

1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？

2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shài），容易读成晒（shà）等。

3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。

4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。

四、再读课文，发现感知

１、生字回到课文中能不能读好？老师领读课文，学生跟读。

２、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？

（课文中有小峰、妈妈、奶奶）

３、根据学生回答，出示课文人物的语言。

４、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

５、一边读一边说一说：读了他们的话，你想说些什么？

五、提出问题，自读自悟

１、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。

２、全班交流。

３、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学来回答？

第二课时

一、复习巩固识字

1、出示生字卡片，全班齐读，说说你是怎么记的？指名汇报。

2、分男女生读，男生读生字，女生组词或女生读生字，男生组词。

3、小火车，同桌的小朋友一个读字音，一个组词。

4、小老师领读。

5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会认的字说词语。

6、做听音找卡片游戏。

二、有感情地朗读课文

1、学生自由练读。

2、小组练读，以给画面配音的形式分角色读。

3、指名分角色朗读。

三、指导书写

1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？

2、师范写这几个字，引导学生观察写这几个时要注意什么？请小老师说说该怎样才能写好？

3、引导学生说说写这几个字时有什么发现？

4、学生练写，教师巡视，着重指导写好“奶、午、”两个字。

5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看，互相评价。

6、出示小黑板，分别用“午、放、收”组词，看谁写得多。

以上环节同时利用动画课件《棉鞋里的阳光:生字学习》辅助教学。

四、实践活动

回家去做一件体贴长辈的事。

板书设计： 棉鞋里的阳光

关心

关心

妈妈———奶奶———小峰 月亮的心愿

教学目的

1．认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。

2．有感情地朗读课文。

3．在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。教学重点

认记生字。教学难点

理解“月亮的心愿”和小女孩美好的心灵，练习朗读。教学用具

生字卡片 媒体资源 教学时间

2课时 教学过程

第一课时

一、谈话揭题

板书：心愿

同时质疑：“心愿”是什么意思？

将课题板书完整：月亮的心愿。

（生读课题）读了课题，你想知道什么？

二、听范读课文，标识生字

三、朗读感悟

学生听后自读课文，评价，激起读书兴趣。

（1）个人自由读课文，自己评价。

（2）同位互相读课文，并互相评价。

（3）指名分段读，其他同学听后评价。

（4）教师总结

四、细读讨论

1．同桌合作读读课文，说说月亮的心愿是什么？

2．小组合作学习。读读议议：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么又想让明天下雨？”

3．读1、2自然段，读后你知道了什么？

4．（观察课文插图一）从图中能看出这些吗？说一说月亮笑什么呢？

5．（观察课文插图二）看看月亮的表情与第一幅图中有什么不一样呢？月亮愁什么呢？

6．下面找小伙伴分角色读一读课文的3-7自然段。指名读。读后你知道了什么？讨论：珍珍想不想去郊游？为什么？珍珍的心愿是什么？

（五）疑读课文

课结束前，教师布置学生读课文思考：读过课文，你喜欢课文中的谁？为什么？

第二课时

一、讨论上节课布置的问题

二、学生字

1.学生自学生字

（1）读课文找生字读。

（2）自读生字表中的生字。

（3）互读，互查。

2.教师检查读生字

（1）按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。

（2）按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。

（3）打乱生字后指名读。

三、书写生字

1.教师范写生字，师生共同突破重点、难点。

（1）“女”字和女字旁在书写上的区别。

（2）“太”字是“竖撇”，写好“竖撇”，最主要的是要“先竖后撇”，就是先写竖，由竖中弯下写撇。

（3）“气”字要写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。

2.学生书空。

3.学生在书上练写，教师评价。

四、听故事或交流课外阅读情况，谈谈感受。

板书设计：

8、月亮的心愿

好天气 下雨

去郊游

一个都不少

语文园地二

学习目标：

1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。

2、初步了解多义词。

3、积累词语。

4、熟读背诵 《鞋》。

教学重难点：自己发现汉字规律。自己小结识字方法。教学用具：媒体资源 教学时间：3课时 教学过程：

第一课时

一、导入

二、我会认

1、我们和爸爸妈妈一起看电视的时候，电视中出现的生字，爸爸妈妈会教给你吗？看电视，你们都认识了哪些字呢？

2、学生拿出自制的识字课本，分小组互相交流看电视时认识的字。

3、学生在全班交流自己识字的方法，教师和同学评议。

4、小组学习“我的发现”中的汉字。读读这些字，你发现了什么？

5、集体交流，小组派代表汇报，总结识字方法。

6、认读生字卡片（学生说一说是怎么记住这个字的）

二、读读想想

1、小组学习，读读这些词，说一说你发现了什么？

2、你还知道哪个字，也和“张”一样，表示很多不同的意思？

3、小组交流，全班交流。

第二课时

一、我会读

1、出示一棵“苹果树”，上面挂满了红彤彤的词语苹果。

2、小组学习，四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

3、各个小组采用轮读的方式，看哪组摘的苹果多？

二、读读背背

1、小组学习

（1）四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。（2）说说笑笑这首诗的意思。

（3）表情朗读这首诗词（可加动作）。

2、指名朗读《鞋》，同学评议。

3、自由背诵《鞋》。

4、全班配乐背诵。

第三课时

（口语交际：我该怎么办）

一、激趣导入

同学们，你们在家做过家务事吗？

你为什么没做过？能给大家说说当时的情况吗？

二、展示画面，口语交际。

1、创设情景一（1）出示故事。（2）讨论交流

为什么妈妈不让小名做家务？ 怎样才能劝说小名的妈妈？

我们能做哪些家务？我们之前学过的课文中小朋友是怎么做的？（3）小组内表演

2、创设情景二

（1）说说你为什么要帮妈妈爸爸做事？（2）个别说说做家务的经过（3）全班交流

3、创设情景三 小能手争夺战

(1)全班分别到各个劳动小队去做家务。(2)每个大组挑选一名代表上台争夺“小能手”。看看谁在最短的时间内把(3)书桌上的东西整理得井井有条。

(4)在队中进行做家务比赛，做得好的评为“小能手”并奖励一朵红花。

三、总结

一年级第二学期第二单元教学反思 篇6

教学反思 1.在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。

2.在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。我多想去看看

教学反思

我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让学生置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的情感。一个接一个

教学反思

《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。四个太阳

教学反思

本节课的教学设计有以下几点：

1.巧妙地运用多媒体课件，帮助孩子创设意境，激发学生的感悟，引导学生从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表达提供了素材。

2.关注写字教学，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写等方面提出严格要求，培养学生良好的书写习惯。

语文园地二

教学反思

哲学第二单元教学计划 篇7

一、教材分析

本课教材使用的是初中英语译林版八年级下册第二单元课文内容。这篇课文将用两个课时完成教学。第一课时的主要任务是让学生熟悉课文内容,了解Kitty的香港迪斯尼乐园之行的相关细节,初步使用新词汇,并可以根据提示完成课文复述。

二、教学目标及教学重难点

本课知识目标是学习新词汇,了解Kitty在香港迪斯尼乐园的活动。在落实知识目标的同时,培养学生阅读的能力,尤其提取信息、整合信息的能力。并培养持久学习兴趣和信心,使学生乐于分享,善于合作。

本课的教学重点是:学生通过几次不同要求的阅读课文,了解Kitty一家在园内一天的主要活动,以及她们的感受,并对课文内容按时间先后进行梳理,便于记忆、理解和运用。教学难点是根据要求询问信息、提取信息、整合信息,并按时间顺序复述课文内容。

三、教学过程

1.热身环节激发兴趣。T:What’s your hobby? Can you guess what my hobby is? Yes,I like travelling.I’ll show you some pictures of a city.Can you guess what it is? 教师呈现香港购物和港口的PPT,学生看图说话,热身的同时,打开学生思维,激发学习愿望。

2.导入环节作好铺垫。通过小对话和图片展示,消除学生畏难和紧张的情绪,并迅速激活同学们的英语思维,为接下来的课文教学作好铺垫。在这个教学环节中,教师通过图片呈现,帮助学生盘活旧词汇,学习新词汇。同时,树立信心,培养学生语言成篇输出的能力。当堂检测使学生在适度的紧张中,巩固学习效果。

3.阅读环节捕捉信息。第一步,快速浏览,回答问题:Q1.Who visited Hong Kong Disneyland? How long did they stay there? Q2.Did they enjoy themselves in Hong Kong Disneyland? How do you know?学生在老师的指引下,第一次接触文本,通过略读,查找相关信息。第二步,细节查找。教师呈现更多的细节问题如:How did they get to Disneyland? What did they meet on the way to a restaurant? 等,帮助学生熟悉课文的同时,培养正确理解能力、快速反应能力、捕捉信息能力。在此基础上,教师追问Can you ask more questions? 学生以pair-work的形式,互相问答。

精读课文,要求学生根据时间顺序,找出更多细节。而最后的学生互相提问环节是本课的亮点。在这个环节中,既培养了学生的开放性思维,又养成了他们勤思考、多动脑、主动学习的好习惯。

4 . 笔头练习巩固成果。在前两步泛读和精读的基础之上,教师再引导学生完成书本page 25上的笔头练习,同进适时板书关键词。

练习的主要功能是训练学生口头表达能力,并以笔头练习的形式巩固口头训练效果。同时教师用读一读、想一想、问一问、写一写的多种形式的训练,调动学生多种感官参与,提高课堂学习效率。板书为本课重点短语,既校对答案,又为下一环节的课文复述降低了难度。

5.复述课文减负增效。在问、读、写的基础上,再帮学生理清课文框架。根据板书框架,先复习词组,再用词组完成课文内容复述。通过多种途径的输出,巩固当堂学习效果,降低了学生课后的课业负担,真正做到了减负增效。

四、教学反思

1.培养了开放性思维。在导入课文时,教师以半开放的方式,多处引导学生输出旧词汇,并能以旧带新。在课文细读时,教师鼓励学生根据课文内容进行提问,这既促使学生接触文本,又培养了学生开放性思维,提高了他们询问信息、输出信息和自主学习的能力。在教师的鼓励和启发下,学生通过自己的观察和思考,提出问题,解决问题,感悟语言功能的同时,创新思维得到发展。同时,学生在尝试中升华了学习情感,变得更自信和勇于探索。

2.课堂教学效率高。这是一堂实在而高效的课。在本节课中,教师用多种训练形式和手段,结合一个个小而明确的任务,一环接一环地促使学生获取信息、处理信息、使用信息,发展了学生用英语解决实际问题的能力。同时,教师注意到学习者有学习疲劳的可能,因此以individual-work,pair-work,group-work等多种形式的训练相结合的方式,既增加了学生语言实践的机会,提高了课堂教学效率,又培养了合作精神。

3.学生快乐积极。在本节课中,教师充分发挥了多媒体的优势,图片的插入和使用恰到好处。在多处细节处理上,教师的设计和提问贴近学生实际,使学生有话可说。本课以Kitty一家的迪斯尼乐园之行为主线,教师创设轻松、活泼的语言情境,学生在这样的情境中体验、交流、互动、合作,快乐而积极。

摘要：随着世界政治多元化和经济全球化的发展趋势日趋明显,对公民外语素质的要求也日益提升。提高外语教学的质量,使今后的公民能在多元文化的地球村中更好地生存和发展,成为当前的重要课题之一。目前我们初中使用的牛津英语教材贴近学生和社会生活实际,材料取于生活,用于生活,给人一种自然、地道和具有现代气息的语言魅力。课堂教学是落实知识、培养能力、提升兴趣的主要场所,教学活动是落实课程理念的重要途径。