沪科版九年级物理《家庭用电》教案

沪科版九年级物理《家庭用电》教案（精选10篇）

沪科版九年级物理《家庭用电》教案 篇1

【板书设计】

探究活动

【课题】

速度单位的资料

【组织形式】

学生小组

【教师辅导参考】

1.可以在网上查找各国的速度的单位.

2.各个速度单位的换算关系.

3.相同时期各地速度的单位.

【评价方法】

1.网上的资料可以列出学习记录.

2.小组总结，各个小组互相补充资料，实现资料共享.

3.发挥学生的创造性，看看哪个组能根据资料提出新的问题.

沪科版九年级物理《家庭用电》教案 篇2

基本要求：

1.通过对具体知识点的复习，唤起同学们对所学的知识的回忆。2.通过我的总结与复习，使同学们对所学知识形成知识体系。

3.通过具体的例题讲评，提高同学们利用知识来解决实际问题的能力。重点内容：知识体系的形成、应用能力的提高。

难点内容：灵活应用所学知识来解决生活中的常见问题。

复习总结如下： 一.电阻

导体能够通过电流，但同时对电流有阻碍作用。在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。用字母R表示。

在相同的电压下，导线中通过的电流大，表明它对电流的阻碍作用小。不同导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质。

在国际单位制里，电阻的单位是欧姆，简称欧，符号是Ω。还有两个单位，一个是千欧（kΩ），另一个是兆欧（MΩ）。它们邻近两个单位间的换算关系是1000。

我们猜想。导体的电阻可能跟导体的材料、导体的长度、导线的粗细有关系。在课上我们采用的是控制变量法进行的研究。

我们已经得出了导体的电阻跟导体的材料有关。也就是说导体的电阻与其制作的材料有关，在其它情况相同时，材料的导电能力越强，其电阻也就越小。在物理学中用电阻率来描述导体导电能力的强弱。电阻率在数值上等于用该材料制成的长为1m，横截面积为1m2的导体的电阻大小。计算公式：

RSl。

当然是材料的电阻率越小，导电性能越好。材料的电阻率由材料的种类和温度决定，与材料的长短、粗细无关。但有的材料的电阻率并不受温度的影响，常用来制作标准电阻。电阻和电阻率的区别：电阻反映导体对电流阻碍作用大小的性质，电阻大的导体对电流的阻碍作用大。电阻率反映制作导体的材料导电性能好坏的性质，电阻率小的材料导电性能好。也就是说，导体的电阻大，导体材料的导电性能不一定差；导体的电阻率小，电阻不一定小，即电阻率小的导体对电流的阻碍作用不一定小。另外两个因素就比较好理解了，一个是长度，一个是横截面积。导体的电阻与材料的电阻率成正比，与长度成正比，与横截面积成反比。

二.变阻器

1.滑动变阻器

变阻器的构造主要是由瓷管、线圈（电阻率较大的合金线绕制）、滑片、接线柱等组成，电阻线表面涂着绝缘漆，所以制成的线圈各匝之间相互绝缘，为使滑片P跟电阻线接触良好，线圈上接触滑片的地方，绝缘漆被刮去，为了便于接线，将滑片套在金属棒上，金属棒两端安装有接线柱。左边的符号就是滑动变阻器在电路图中的符号。右边是它的结构示意图。

滑动变阻器的原理：通过改变连入电路中电阻线的长度，来改变接入电路中的电阻，进而达到改变电路中电流的目的。

滑动变阻器的使用： 接法：将变阻器串联在电路中，要将变阻器的两个接线柱接入电路。常见错误有两个：一是将导线接到金属杆两端的接线柱上；二是将导线都接到支架两端的接线柱上。前者不能改变接入电路中的电阻，且接入电路中的电阻为零；后者也无法改变接入电路中的电阻，接入电路中的电阻为滑动变阻器的最大阻值。

同学们在分析有关滑动变阻器的电路的过程中一定要做到有序分析：变阻器接入电路的是哪一段电阻线？滑片向左右滑动时，这段电阻线的长度怎样改变？变阻器接入电路的电阻怎样改变，电路中的电流怎样改变？电流表的示数和灯的亮度怎样变化？

变阻器滑片上的铭牌上的数值说明了这个滑动变阻器的最大阻值和可以通过的最大电流。

使用规则：

（1）串联在电路中。

（2）弄清滑片移动时，变阻器接入电阻线长度怎样变化，电阻怎样改变，电路中电流怎样变化？

（3）使用前应将滑片放在变阻器阻值最大位置。

（4）使用前要了解铭牌。铭牌上标有变阻器的最大电阻值和变阻器允许通过的最大电流值。

（5）如果是四个接线柱的滑动变阻器，接入电路时接线柱的选择原则就是“一上一下”。

2.变阻箱

变阻器不能表示出连入电路的电阻值，但它可以连续改变接入电路中的电阻。为了能够表示出接入电路中的电阻值，人们制造出了变阻箱。

一般情况下它只有两个接线柱，只要将变阻箱串联在电路中就行了，电流从红色接线柱流入，从黑色接线柱流出。它有个数不等的旋盘，每个旋盘上都标有0至9的10个数字，旋盘的下方标有标记及×1000、×100、×

10、×1等等。要求同学们会读数就行了。变阻箱上有n个旋盘，可以提供的阻值就有10n个。这种变阻箱的优点就是可以表示出接入电路中的电阻，但是它改变电阻是不连续的。

三.科学探究：欧姆定律

（一）科学探究：决定电流大小的因素

对于电流、电压、电阻之间的关系我们已经知道了，电流是被电压和电阻决定了。或

者说是电压和电阻决定电流的。我们猜想，电压越大，电阻越小，导体中的电流就越大。我是应用控制变量法来进行探究的。

我们如何来研究电流跟电压、电阻两个量的关系，应该“固定电阻，单独研究电流跟电压的关系”，或“固定电压，单独研究电流跟电阻的关系”。这种把一个多因素的问题转变成为多个单因素问题的研究方法是实验物理中极为有用的方法。1.电流与电压的关系

（1）按下图所示的电路图连接实验电路。先不连电压表，看清回路：电流表与R串联。读数表示通过R的电流。然后再将电压表接入，看清：电压表与R并联，读数表示R两端的电压。

（2）闭合开关，调节滑动变阻器的滑动触头，使R两端电压成整数倍地变化，同时将电流表和电压表的读数填入表格中。

表格（R=5Ω）

结论：电阻R一定时，流过R的电流跟R两端的电压成正比。2.电流与电阻的关系

电路图同上，换用不同阻值的定值电阻，调节滑动变阻器滑动触头，使电压表读数保持不变，将定值电阻值和对应的电流表读数填入表格。

表格

（U=3V）

结论：电阻R两端的电压一定时，流过R的电流跟电阻R的阻值成反比。”

（二）欧姆定律

1.内容

由实验我们已知道了在电阻一定时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比，在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。把以上实验结果综合起来得出结论，即欧姆定律。

导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

欧姆定律是德国物理学家欧姆在19世纪初期（1827年）经过大量实验得出的一条关于电路的重要定律。后人为了纪念他的贡献，把电阻的单位和上述电流定律都用他的名字命名。

欧姆定律的公式：如果用U表示加在导体两端的电压，R表示这段导体的电阻，I表示这段导体中的电流，那么，欧姆定律可以写成如下公式：

IU。R

这个公式是怎样概括表述了欧姆定律的内容呢？我们以导体电阻R一定的情况来说明，若导体两端的电压由U1变为U2时，流过导体电流由I1变为I2，则由欧姆定律写出下面两式，并将两式相除，即得到：在电阻一定时，流过导体的电流与导体两端的电压成正比。

R一定时，I1=U1／R I2=U2／R

如果导体两端的电压一定，它的电阻由R1变为R2时，电流由I1变为I2。则由欧姆定律写出下面两式，并将两式相除，即得到：在电压一定时，流过导体的电流与导体的电阻成反比。

U一定时，I1=U／R

1I2=U／R2

大家看到，欧姆定律的内容和公式都简洁优美地概括了前面一定条件下由实验得出的结论。而且从欧姆定律的公式我们可以看到，只要知道了导体的电阻值和它两端的电压，就可求出导体中的电流。所以欧姆定律更全面地反映了导体中电流、电压和电阻的关系。

公式中I、U、R的单位分别是安、伏和欧。

有关欧姆定律的几点说明：

①欧姆定律中的电流、电压和电阻这三个量是对同一段导体而言的。

②对于一段电路，只要知道I、U和R三个物理量中的两个，就可以应用欧姆定律求出另一个。

③使用公式进行计算时，各物理量要用所要求的单位。

④欧姆定律中的电流、电压和电阻这三个量是对同一段导体的同一时刻而言。2.应用欧姆定律计算有关电流、电压和电阻的简单问题。应用欧姆定律计算电路问题的一般步骤：（1）读题、审题。

（2）根据题意画出完整的电路图或某一段电路的示意图。

（3）在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号。

（4）选用物理公式进行计算（书写格式要完整，规范）。

欧姆定律有三方面的应用，一是计算电流，二是计算电压，三是计算电阻。3.伏安法测电阻

只要用伏特表测出导体两端的电压和用安培表测出流过导体的电流，就可以根据欧姆

定律，I＝UU得R＝。计算出导体的电阻。RI

实验电路：

步骤：

①按电路图连接电路。连接电路时开关应是断开状态。滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值位置。电压表和电流表的正负接线柱要连接正确。电压表使用0～3伏量程，电流表使用0～0.6安量程。

②检查电路连接无误后，闭合开关；调节滑动变阻器的滑片，改变被测电阻两端的电压，观察电压表的示数为l伏、2伏和3伏时电流表的读数；将三组电压和电流的对应值填入自己设计的实验记录表格中。

③根据记录的三组实验数据分别算出未知电阻的三个值。为了减小误差，算出电阻的平均值，作为被测电阻的阻值。即

四.等效电阻的替换 1.电阻的串联

把电阻一个接一个地顺次地连接起来，就叫电阻的串联。我们是通过实验来找出串联电路的总电阻跟各个串联电阻的关系。为此我们根据欧姆定律，用伏安法测出每一个电阻的阻值，再测串联电路的总电阻值。

实验得出了串联电路的总电阻等于各串联电阻之和。当用2欧、3欧电阻串联后去代替5欧电阻，电路中的电流、电压跟接5欧电阻时一样。这就是说用2、3欧的串联电阻替换5欧电阻时，没有改变电路的电流、电压效果。所以常常把串联电路的总电阻叫做等效电阻，即这个串联电路等效于一个阻值为一定的电阻。用几个电阻联成电路去等效替换一个电阻，或用一个电阻去等效替换一个电路的方法叫等效替换法。

把几个电阻串联起来后，相当于增加了导体的长度，所以总电阻比几个串联电阻中最

大的那个还大。

通过实验得出的电阻关系还可以运用我们已学过的欧姆定律及关于串联电路的电流和电压知识推导出来。先在如上电路图上把各个电阻和整个电路的电流、电压用下标区别标志出来。应用欧姆定律于串联电路和每一个电阻，得

电阻关系式的推导：由I=U／R，U=IR

分别求串联电路中各个电阻的电压得

U=IR，U1=I1R1，U2=I2R2，U3=I3R3（1）

根据前面学到的串联电路中的电流关系和电压关系的知识可知

I=I1=I2=I3（2）

U=U1+U2+U3（3）

∴ IR=IR1+IR2+IRR=R1+R2+R3（4）

（4）式与实验结论一致。推导的根据是欧姆定律和串联电路的电流、电压特点，这也是我们解串联电路时的根据。从推导中看到，欧姆定律既可用于各个导体，也可能用于整个电路。这时要注意各个电阻的U、I、R要用不同的下标区别，且同一电阻的U、I、R要用相同的下标，以正确表达欧姆定律公式中各量是同一导体的量，解电路时这样“下标配套”是避免出现“张冠李戴”的错误的好措施。

根据上述规律，如果是n个阻值均为R的电阻串联后，总电阻R总=nR。另外由于在串联电路中：I1=I2，这说明在串联电路中，电阻有分压作用，而且电压的分配与电阻成正比。这是很有价值的一条规律。2.电阻的并联

我们用研究电阻串联规律的方法研究了电阻并联的规律。

实验中并联电阻R1、R2的阻值分别为10欧和15欧，而它们的等效电阻只有6欧。为什么并联电阻后总电阻值变小呢？并联电路中总电阻与分电阻间关系满足什么数学规律呢？我们还不能直接看出来，这就要用到物理的另一种研究方法：理论推导法。

设电阻R1与R2并联时，总电阻为R。

因为，并联电路中干路中的电流等于各支路中的电流之和，即 I=I1+I2（1）

并联电路里，各支路两端的电压都相等，即 U=U1=U2（2）

用（1）式除以（2）式得

所以，根据欧姆定律的变形式可知（3）式为：

这时并联电路中的电阻关系可以表述为：并联电路的总电阻的倒数，等于各并联电阻的倒数之和。

对并联电路电阻的关系作几点说明。

（1）当n个电阻并联时，电阻关系的表达式应写成：

这表明两电阻并联后，总电阻比两个分电阻值中任何一个都小。其实，任意多个电阻并联时，总电阻一定小于它们中阻值最小的电阻。并联电阻后总电阻减少，这相当于增大了导体的横截面积。

由于L1、L2是并联，有：U1=U2 根据欧姆定律得：IlRl=I2R2

表明：在并联电路中电流的分配跟电阻成反比。这也是一条重要的规律。

五.家庭用电

（一）家庭电路的组成

家庭电路是指用来给电灯、电视机、洗衣机、电冰箱等各种电器供电的电路。家庭电路由低压线路供电，两根进户线中一根叫零线，另一根叫火线，火线与零线间电压为220伏，正常情况下零线接地，与地之间没有电压。地线不与外边进户线相连，而是连接在住宅楼埋入大地的接地导体上。

家庭电路中要安装电能表，测量用户在一定时间内消耗的电能。总开关的作用是可以控制整个电路，方便检查和维修。电路里的电线都有规定的最大电流值，如果电流超过规定值，电线过热易烧坏电器，引起火灾，为了避免这类事故，电路里必须安装保险装置──接入一段电阻率较大而熔点较低的保险丝。新建的楼房，在连接各户的总开关上大多装有漏电保护器。正常情况下，用电器通过火线、零线和供电系统中的电源构成闭合电路，不应该有电流直接流入大地。但是，如果站在地上的人不小心接触了火线，电流经过人体流入大地，这时，总开关上的“漏电保护器” 就要起作用了。它会迅速切断电路，对人身起到保护作用。接下的就是各个灯和两孔插座和三孔插座了。其实两孔插座和三孔插座可以看作一个个的用电器，这样我们发现在家庭电路中，各个用电器是并联关系，原因之一就是这样它们之间才不会相互影响。

在电路中有两孔插座和三孔插座之分，当然对应的插头也就有两脚和三脚之分了。两孔插座中，一个孔接零线，一个孔接火线，把家用电器上的插头插在插座里，家用电器就连入电路。仔细的同学可能会发现，只有那些带有金属外壳的用电器（或者容易潮湿的用电器）才会使用三脚插头。在三孔插座中，除了两个孔分别接火线和零线外，另一个孔是跟大地连接的，也就是接地的，家用电器上的三脚插头，两个脚接用电部分（如电冰箱、洗衣机中的电动机）另外那个与接地插孔相应的脚，是跟家用电器的外壳接通的。这样，把三脚插头插在三孔插座里，在把用电部分连入电路的同时，也把外壳与大地连接起来。为什么要这样做呢？家用电器的金属外壳本来是跟火线绝缘的，是不带电的，人体接触外壳并没有危险。但如果内部火线绝缘皮破损或失去绝缘性能，致使火线与外壳接通，外壳带了电，人体接触外壳等于接触火线，就会发生触电事故。如果把外壳用导线接地，即使外壳带了电，也会从接地导线流走，人体接触外壳就没有危险了。

（二）测电笔

测电笔是用来辨别火线和零线的：用手接触笔尾的金属体，笔尖接触电线（或与电线连通的导体），如果氛管发光，表示接触的是火线：如果氖管不发光，表示接触的是零线。需要注意的是使用测电笔，手一定要接触笔尾的金属体，如果手没有接触笔尾的金属体，即使笔尖接触火线，氖管也不发光，测电笔就失去作用了。只有人的手接触了笔尾的金属体，这时才会有电流流过氖管，通过人体进入大地，这时氖管才会发光。这时为什么人不会触电呢？因为在测电笔中有一个阻值很大的电阻，在一千欧以上。当用测电笔接触零线和地线时，由于零线和地线间没有电压，当然也就没有电流流过氖管，所以氖管不发光。使用测电笔时，人的手千万不要接触笔尖金属体，否则就会有大的电流流过人体而造成触电事故。

（三）电灯

家庭电路的主角是电灯。电灯是一个庞大的家族。包括白炽灯、荧光灯、高压气体放

电灯等。白炽电灯的发光，是因为灯炮内的细钨丝通电后发热，灯丝温度高达2000摄氏度左右，达到白炽状态，于是灯丝发出明亮的白光。

安装家庭电路时，各个用电器（包括两孔和三孔插座）是并联关系，在火线上要安装熔断器（保险盒）。两孔插座中左边接零线。右边接火线。接白炽电灯时，开关一定要接在火线上，而且火线要接螺丝口灯头上的锡点，零线接螺旋套。

（四）安全用电

因为人体是导体，人体触及带电体时，有电流通过人体。当电流达到一定的强度之后就会引起伤害事故，这就是触电。电流对人体的危险性跟电流的大小，通电时间的长短等因素有关。

通过人体的电流大小决定于外加电压和人体的电阻；实践证明：只有不高于36伏的电压对人体才是安全的；家庭电路的电压是220伏，动力电路的电压是380伏。都远远高于人体的安全电压。

家庭电路中的触电事故，都是人体直接或间接跟火线连通造成的。

低压触电的两种形式：

单线触电：站在地上的人触到火线，则电流由火线进入人体到地线，经地线形成回路，造成触电事故。

双线触电：站在绝缘体上的人若同时触到两根电线时，电流将由火线进入人体到另一根线（零线）而形成回路，造成触电事故。

所以，为了安全用电，绝对不要接触没有绝缘皮的火线以及跟火线连通的导体。

在生活用电中要特别警惕的是本来是绝缘的物体导了电，本来是不该带电的物体带了电。

例如：注意防止绝缘部分破损。保持绝缘部分干燥，不用湿手扳开关，不在电线上晾衣服。有人触电，要先切断电源，或者用干木棍等绝缘体拨开电线。用电器有金属外壳的要接地。所以对于低压带电体的用电原则是不接触低压带电体。

高压触电的两种形式

高压电弧触电：当人体靠近高压带电体到一定距离时，高压带电体和人体之间会发生放电现象。这时有电流通过人体，造成高压电弧触电。

跨步电压触电：高压输电线落在地面上，地面上与电线断头距离不同的各点存在着电压，当人走近断头时，两脚位于离断头远近不同的位置上，因而两脚之间有了电压（跨步电压）。这时电流通过人体，造成跨步电压触电。

所以，为了安全用电，不要靠近高压带电体。

触电的急救：

首先，不能直接去拉触电人，否则去救的人也会触电。应当赶快切断电源，或者用干燥的木棍等将电线挑开，迅速使被触电的人脱离电源。发生火灾时，要首先切断电源，绝对不要带电泼水救火。

【典型例题】

例1.输电导线的线芯一般都是用铜制成的而不用铁，这是为什么？

分析：在输电导线的长度和横截面积一定的情况下，应选用导电性能较好的材料，即电阻率较小的材料。

解答：因为在长度和横截面积相同的情况下，铜导线的电阻比铁导线的电阻小，所以选用铜而不用铁。

说明：输电导线的电阻越小，越可以减小导线对电流的阻碍作用，从而减少输电导线上的电能损耗。

例2.如图四种接法中，当滑片P向右移动时，接入电路的电阻值增大的是（）

分析：图（A）接入电路的电阻线是PB段，当滑片P向右移动时，PB部分电阻线在变短，因此接入电路的电阻值将变小。图（B）接入电路的电阻线也是PB段，与图（A）的效果完全相同。图（C）中接A，B两接线柱上，但多用了一根导线把B、D相连，当有电流通过时，PB部分的电阻线被金属杆PD与导线短接了，实际接入电路的电阻线为AP段，当滑片P向右移时，AP段将变长，故电阻值变大。图D接在A，B两接线柱，也就把整个变阻器的电阻全接入了电路，移动滑片P，电阻值将不变（此时可视为定值电阻）。

答：图（C）。

说明：判断滑动变阻器的滑片P移动时接入电路电阻值的变化情况，关键是看这段电阻线的长度变化，如变长则电阻变大，反之则变小。

例3.如图所示，已知：R1=15欧姆，滑动变阻器变化范围是0～50欧姆，则：

（1）P在a端时，R′a=______欧姆，R总a=______欧姆；（2）P在b端时，R′b=______欧姆，R总b=______欧姆；（3）P在中点c处，R′c=______欧姆，R总c=______欧姆；（4）P从a向b移动，R′将______，R总将______；（5）P从b向a移动，R′将______，R总将______。分析：滑片P在a端时，滑动变阻器接入电路的电阻R′a=0欧，电路总电阻R总a=R1=15

欧。滑片P在b端时，滑动变阻器接入电路的电阻应是最大时，R′b=50欧姆，此时总电阻R总b=R1+R′b=65欧。当滑片P在中点c处时，滑动变阻器接入电路的电阻是滑动变阻器最大阻值的一半，R′c=25欧，此时电路中总电阻R总c=R′c+R1=40欧姆。当滑片P从a向b移动时，若以c为动点，则很清楚地从图中可以看到接入电路的电阻R′ac变大，所以电路中总电阻也变大。当滑片P从b向a移动时，若以c为动点，则很清楚可以看到接入电路电阻R′ac变小，所以电路中总电阻也将变小。

解答：（1）0，15

（2）50，65

（3）25，40

（4）变大，变大

（5）变小，变小

说明：对滑动变阻器不仅要会根据结构示意图进行分析，同时还要会根据滑动变阻器在电路图中的符号进行分析。

例4.一只小灯泡上标有“2.5V，0.3A”字样，即该灯泡在2.5V的电压下正常发光时的电流为0.3A。现在只有一个电压为4V的电源，为了使小灯泡正常发光，要串联一个多大的电阻？

分析：串联的电阻R必须要分担1.5V的电压，才能使小灯泡正常发光，其电路如图所示。

解答：方法1：根据串联电路电压关系得到

UR=U－UL=4V－2.5V=1.5V

方法2：灯正常发光时的电阻为

根据串联电路电压分配跟电阻成正比的特点，公式

需串联一个5Ω的电阻。

说明：最终结果所求的物理量要用具体数值表示，不能用分数表示。但在运算过程中可用分数代入，这样一方面可便于计算，另一方面可避免多次舍取而造成的数值偏差。

例5.如图所示的电路中，当滑动变阻器的滑片P向右滑动时，电流表 的示数将

______；电压表的示数将_______；电压表的示数将_____。

分析：在电路发生变化时，只有电源电压和定值电阻保持不变，通过电阻的电流和电阻两端的电压均可能发生变化。推理的一般步骤是：从电路的变化部分开始，找出总电阻的变化，再应用欧姆定律确定各部分电路的电流和电压如何变化。

当P向右滑动时R2的取值变大，电路总电阻（R总=R1+R2）变大，R2两端的电压U2=U－U1，其中U不变，U1变小，所以U2变大。

解答：变小；变小；变大。

说明：R2两端的电压变化也可用串联分压原理得出，当RL变大时，RL两端分到的电压也变大。

例6.R1=12欧，将它与R2串联后接到8伏的电源上，已知R2两端的电压是2伏。求R2的阻值。

思路分析：首先画出电路图，并在图中标出已知电路的电流和电压的特点，利用欧姆定律的变形公式RUI即可求出R2的阻值。整个思路过程是：

解答：

例7.如图所示，R1=10欧姆，R2=20欧姆，R3=30欧姆，电源电压恒定不变。

S1闭合，S2断开时安培表的读数为0.3安培。问：（1）电源的电压是多少？

（2）当S1与S2均断开时，电流表的读数是多少？R1两端的电压是多少？

（3）当S1与S2均闭合时，安培表的读数又是多少？通过R3的电流强度是多少？ 分析：这是电路变换类型题，这种题的关键就是识别电路的连接方式，而后画出等效电路图，再根据电路图计算。该题（1）中，S1闭合，S2断开，电路中只是R2和安培表串联；（3）中S1、S2均闭合，R2和R3并联。在（1）和（3）中都要注意S1闭合时，R1被短路。

解答：（1）S1闭合、S2断开时，R1被短路，R3断路，电路只使用了R则U=IR2=0.3安培×20欧=6伏

（2）S1与S2均断开时，电路中R1与R2串联使用。

U1=IR1=0.2安×10欧=2伏

（3）S1与S2均闭合时，电路中R2与R3并联使用。

例8.图中接线有几处错误？请逐一指出并加以说明。

分析：可从闸刀开关和插座的作用去考虑。

答：有两个错误。第一个错误是闸刀开关装倒了。如果照此装法，拉开闸刀开关，更换熔丝时就势必带电操作，而且被拉开的闸刀在重力的作用下，可能会落下接通电路，所以很不安全。正确的装法应该是静触头在上，动触头在下。第二个错误是将插座串联接在火线上了，这会影响用电器的正常工作和安全使用。

例9.在家庭电路中，电能表总要装在总开关之前，这是因为______。除了每个用电器安装开关外，还应在电能表后面加总开关，这是因为______。在家庭电路中，各照明设备和插座间采用并联，这是为了______。家庭电路中安装插座的好处是______。

分析：可从电能表、闸刀开关、插座的作用及用电器的工作条件去考虑。答：（l）电能表接在总开关前面可以测量用户所有用电设备所消耗的电能总共是多少。（2）在维修电路或遇到其他情况时，可以及时切断电路。

（3）防止各用电器的工作状态发生明显干扰，可保证各用电器的额定电压。

（4）加接用电器比较方便，同时便于对移动的用电器供电，如吸尘器等。

例10.发现电线起火，应采用下面哪种方法？（）

A.用水扑灭火

B.迅速拉下开关，切断电源

C.用小刀或剪刀切断电源

D.找电工处理

分析：电线着火通常是电线中电流过大造成的。含杂质的水是导体，用水抢救不但不能将火扑灭，反因水到处流动，使抢救的人员可能触电，找电工处理又贻误灭火的时机。小刀或剪刀是金属，用这些金属制品切断电源时会造成触电事故。最好的方法是拉下开关，切断电源。

答：B。

【模拟试题】（答题时间：80分钟）

一.填空题

1.一根金属导线接在12伏电源上，其电阻为10欧。若不接电源，它的电阻为______欧。若接在6伏电源上，该导线的电阻为______欧。这是因为电阻是______，与导体的______有关。

2.20℃时，1米长、1毫米2横截面积的铜、铁、铝导线的电阻值分别为0.017欧、0.096欧和0.027欧，这表明导电性能最好的是______，其次是______，因而电线的芯线一般不使用______。

3.两根长度和材料都相同的金属导线，若甲导线质量是乙导线质量的3倍，则电阻小的是______导线。

4.如图所示，当电键S接通1或2位置时，电流表A1的示数大于电流表A2的示数，可见R1______R2。若R1和R2分别为横截面积相同、同种材料制成的导线，则导线的长度l1______l2。若R1和R2为长度相同、同种材料制成的导线，则横截面积S1______S2（以上均选填“＞”、“＜”）。若它们为长度、横截面积都相同的钨丝和铁丝，那么R1是______

丝，R2是______丝。

5.将一根金属导线对折后并成一条，它的电阻将变__（选填“大”、“小”），原因是导线的______不变，_____变大，______变小所致。6.将一根金属导线均匀拉长后，它的电阻将变__（选填“大”、“小”）。原因是导线的______和______不变，______变大，______变小所致。

7.如图所示三个滑动变阻器，欲使它们连入电路中的电阻值都为最大，则三个滑片P应分别放在接线柱______、______和______所在位置。

8.按图所示，把甲、乙两滑动变阻器连入电路中。电流流过部分电阻分别为______和______（选填“RAP”、“RBP”）。当甲变阻器滑片P向右移动时，电路中电流将______，乙变阻器滑片P向下移动时，电路中电流将______。

9.如图所示，把滑动变阻器滑片P向右移动时，CD间电阻______，BD间电阻______（选填“变大”、“变小”或“不变”）。

10.如图所示的电路中，如果滑动变阻器滑片P由A向B滑动时，灯泡变暗，导线的E端应接在滑动变阻器的______接线柱上（选填“C”、“A”或“B”）。

11.如图所示是插入式电阻箱的结构示意图。实验时需要12欧电阻，应将图中电阻箱上的______号铜塞同时拔去，也可将______号铜塞同时拔去。

12.在某一段电路上串联一个4Ω的电阻后，电路中的电流变为原来的一半，那么原来电路中的电阻是____Ω。若要使电路中的电流降低为原来的1/5，则还需要再串联一个____Ω的电阻。

13.两个电阻串联后的总电阻为9Ω，两电阻两端的电压之比为1:2，则这两个电阻的值分别为_____Ω和_____Ω；把这两个电阻并联后总电阻值为____Ω，两电阻中的电流之比为______。

14.把阻值为60Ω的电阻R1与另一个电阻R2连接后，总电阻变为R1的1／3，那么R1和R2是_____联的，R2为_____Ω。

15.如图所示，电源电压为15V，R=20Ω，R′为0～100Ω的滑动变阻器，在滑片P从a端滑到b端的过程中，电流表示数的变化范围是________，电压表_______，电压表

示数的变化范围是示数的变化范围是_______。如果电流表选的量程是0～0.6A，两电压表选的量程均为0～15V，那么R′所取的阻值不得小于_____Ω。

16.电阻R1为18Ω，允许通过的最大电流为0.4A；电阻R2为12Ω，允许通过的最大电流为0.5A。把它们串联后，允许接在最大电压为____V的电路里，此时R1和R2两端的电压分别为___V和___V。

17.把上题中的两电阻并联后，允许接在最大电压为_____V的电路里，此时R1和R2中的电流分别为_____A和_____A。

18.R1和R2两只电阻串联后，接到6V的电源上，R1中的电流为0.2A，把两电阻改为并联后接上另一个电源后，R1，R2中的电流分别为0.15A和0.6A，那么R1，R2的阻值分别为_____Ω和_____Ω。

19.如图所示，当滑动变阻器的滑片P在某一范围内滑动时，电流表示数的变化范围是1A～2.4A，电压表示数的变化范围是4.8V～9V。那么该电源的电压为____V，电阻R的值为____Ω。

二.选择题

1.两条不同材料做成的电阻丝，已知电阻相同，长度也相同，那么它们的横截面积（）

A.一定相等

B.一定不相等

C.有可能相等，也可能不相等

D.以上都不对

2.一般情况下，纯金属、合金和绝缘体长均为1米，横截面积均为1毫米2时的电阻从小到大的排列次序是（）

A.纯金属、合金、绝缘体

B.合金、纯金属、绝缘体 C.纯金属、绝缘体、合金

D.合金、绝缘体、纯金属

3.如图所示，滑动变阻器接线柱A、D连入电路，A、C间用导线连接。当滑片P向左移动时，连入电路的电阻将（）

A.变大

B.变小

C.不变

D.都有可能 4.若将上题中滑动变阻器A、C接线柱间所连接的导线改接在B、D接线柱，如图所示，则当滑片P向右移动时，连入电路的电阻将（）

A.变大

B.变小

C.不变

D.都有可能

5.标有“0～50Ω”字样的滑动变阻器R1与20欧固定电阻R2串连在一起，如图所示。当M、N端连入电路时，MN间电阻的变化范围是（）

A.0～50欧

B.20～50欧

C.0～70欧

D.20～70欧

6.有两个电阻R1和R2，且R1=nR2，并联后接入某电路中，那么干路中的电流为I，R1和R2中的电流分别为I1和I2，下列关系中错误的是（）

A.I2＝nI

1B.I=（n＋1）I2

7.如图所示电路中，R1和R2的阻值均为20Ω，电压表误的是（）

A.通过R1的电流是0.1A B.电压表的示数为2V C.电压表的示数为4V D.通过R2的电流是0.1A 的示数为2V，下列说法中错

8.如图所示电路中滑动变阻器R1的阻值为200Ω，电阻R2阻值为300Ω，电源电压为6V，当滑片由a端滑到b端，电压表的示数的变化范围是（）

A.6V～0V

B.3.6V～6V

C.6V～3.6V D.6V～2.4V

9.一只20Ω的定值电阻与一个最大阻值为60Ω的滑动变阻器并联，当滑动变阻器的滑片在两端之间滑动时，总电阻的变化范围是（）

A.20Ω与60Ω之间

B.0Ω与15Ω之间 C.15Ω与20Ω之间

D.0Ω与20Ω之间

10.在下图电路中，AB两点间的电压保持不变，开关由断开变为合上，电流表示数将（）

A.不变

B.变小

C.变大

D.无法确定

11.有R1，R2和R3三只电阻，已知R1＞R2＞R3，连接成如图所示三个电路，电源电压相等。其中R1两端电压最大的是（）

A.甲图

B.乙图

C.丙图

D.无法确定

12.如图所示，电源电压为10V，R′的最大电阻值是R的3倍，滑片P在b点时电流表的示数比P在ab中点时减小了0.1A，那么R的值为（）

A.3Ω

B.9Ω

C.15Ω

D.25Ω

13.如图所示的电路，当在AB两点间接一只10Ω的电阻时，电流表的示数为0.5A。在AB两点间换接一只20Ω的电阻，此时电流表的示数为（）

A.等于0.25A

B.小于0.25A

C.大于0.25A

D.因R0未知，故无法确定

14.如图所示电路中，电源电压为6V，且保持不变，R1为10Ω，滑动变阻器R2的最大阻值为50Ω。在滑片P从A端滑到B端的过程中，电流表的示数的变化范围是（）

A.0.6A～0A

B.0.6A～0.1A

C.保持0.1A不变

D.保持0.6A不变

三.作图题

1.有器材：电池组、开关、滑动变阻器、小灯泡、电流表和电压表各一个，导线若干，请设计一个电路，要求：当开关S合上，滑片P向右滑动时，电流表的示数减小，电压表的示数变大。

2.如图所示是伏安法测小灯泡电阻的实物图，其中有些导线尚未连接，请你连接成完整的电路，并画出相应的电路图。

四.实验题

1.有一未知电源和电阻R组成的装置，如图所示。只有A、B两个接线柱可供接线测量，现手边有电流表和已知电阻R0各一只，要求测出电源电压。

①画出两个测量电路图。

②简要测量步骤和需测的物理量为:

（a）__________

（b）__________

③计算电源电压U的表达式为U=________。

2.现有两只阻值相等的电阻R1、R2，一个电压不变的电源，导线若干。试用以上器材，以不同的连接方式分别接入如图甲、乙两个虚线框中的A，B，C，D四个接线柱上，而且甲、乙两种不同的接法都能同时满足：开关S合上时电流表的示数是S断开时电流表的示数的两倍。

五.计算题

1.如图所示，R2=2Ω，电源电压6V且不变。当Sl，S2都断开时，电流表的示数为0.6A，当S1，S2都合上时，电流表的示数为1A。求R1和R3的阻值分别是多大。

2.如图所示，开关S合上，电压表求： 的示数分别为4V，12V，电流表示数为0.2A。

3.如图所示，电源电压保持不变，R1为5Ω，R3为8Ω。当开关S1，S2都合上时，电流表和的示数分别为1.35A和1.8A。那么，只合上S1时，电流表的示数多大？ 的示数多大？只合上S2时，电流表

【试题答案】

一.填空题

1.10；10；导体本身的一种性质；长度、横截面积和材料种类

2.铜；铝；铁

3.甲

4.＜；＜；＞；铁；钨

5.小；材料；横截面积；长度

6.大；材料；体积；长度；横截面积

7.A；B；B 8.RBP；RAP；增大；减小 9.不变；减小

10.A

11.1、3、5；2、3、4 12.4，12

13.3，6，2，2:14.并，30 15.0.75A～0.125A，15V～2.5V，0～12.5V，5 16.12，7.2，4.8 17.6，0.33，0.5 18.24，6 19.12，3

二.选择题

1.C

2.A

3.B

4.C

5.D

6.B 7.B

8.C

9.B

10.A

11.B

12.C 13.C

14.A

三.作图题

1.提示:灯、电流表和变阻器都串联，电压表接变阻器两端

2.略

四.实验题

1.提示：①电流表接A、B两点，电流表与R0串联后接A、B两点，图略；②（a）测两次电流表示数I1、I2；（b）利用电源电压不变求出R，代入原式写出U的表达式；③略。2.甲图：AD间为电源，BC间、CD间分别为两电阻。乙图：AD间为电源，BD间、CD间分别为两电阻。

五.计算题

1.8Ω，24Ω

2.①40Ω，20Ω；②0V，12V，0.3A；③12V，12V，0A 3.提示：S1、S2合上，三电阻并联，测R2、R3中的电流，求出R2为10Ω，再求出电源电压。0.75A，1.2A。

沪科版九年级期中试题 篇3

沪科版九年级期中试题

21.马路清扫车是代替环卫工人清扫马路的自动化机械，这种清扫车用汽油机作为动力机，配装有大功率吸尘器，扫路时由一位司机驾驶着沿路面慢行，将灰尘和垃圾吸进车上的垃圾箱。请回答下列有关问题：

(1)一辆清扫车在一条较脏的.平直马路上匀速前进，实施清扫作业，这辆清扫车的动能将如何变化?(3分)

沪科版九年级物理《家庭用电》教案 篇4

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第三节 空气的 “力量”教案

【教学目标】

知识与技能：1.知道大气压强是客观存在的，而且大气压是很大的。2.知道测量大气压强的方法，知道大气压强的大小和单位。3.了解生活中利用大气压强的现象。4.知道大气压强随高度的增加而减小。

过程与方法：1.观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。2.通过观察感知人类是如何利用大气压强的。情感态度与价值观：1.培养事实求是的科学态度。

2.通过大气压强应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。【教学重点】确认大气压的存在。

【教学难点】感受大气压的存在，能用大气压的知识解释生活中的现象。

【教具准备】玻璃杯、硬纸片、水、注射器、饮料瓶、挂衣钩、钩码、玻璃片、水槽、吸管、胶塞、气压计、马德堡半球、抽气机等。

【教学过程】

（一）引入新课

1．进行马德堡半球实验，让两个学生拉马德堡半球，感受大气压的存在。

2.演示：在空玻璃杯口覆盖一张稍厚的纸，用手按住，将杯子倒转过来，先让学生猜测放手后纸片会不会掉下来，然后移开手后观察纸片会不会掉下来。

在玻璃杯里盛满水，在杯口覆盖一张硬纸，用手按住，将杯子倒转过来，先让学生猜测放手后纸片会不会掉下来，然后移开手，学生观察水有没有流出来，纸片有没有掉下来。

（二）进行新课

一、大气压强的存在

1、什么是大气压强

指导学生阅读课本的第一段有关内容。

讲述：地球周围被厚厚的空气包围着，厚度有几千千米，包围地球的空气层又叫大气层，我们就生活在大气海洋的底层。上述实验表明：大气对浸在它里的物体产生压强，叫大气压强，简称大气压。大气层对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压。地球周周的万物无不在大气层之中，它们都受到大气压强。

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2、马德堡半球实验。

这是两个金属半球，合拢后很容易拉开。现在把阀门打开，把两半球内的空气抽出去一部分（抽气），再将阀门关闭，现在请两位大力士来拉拉看（学生操作）这个实验就是著名的马德堡半球实验，它有力地证明了大气对浸在它里面的物体有压强。在公元1654年的最初实验时，用十六匹马才把半球拉开。我们这个实验由于半球小，真空度不高，拉开它不必用十六匹马，但是已经足以证明了大气中存在着压强。

3、学生体验大气压的存在

分组实验：明确目标，介绍器材，学生实验发现大气压，体验大气压存在。设计实验： 目的：证明大气压的存在

器材：塑料杯、塑料片、2个吸盘、针筒、钩码、吸管、水槽、水等。要求：(1)自主设计多种实验(2)尽可能充分利用实验器材(3)用简要的语言解释现象

讨论、交流、展示学生的实验及解释现象

一个大试管，管内装水。把这个小试管放在大试管的水中，小试管内没有水。用食指托住小试管，将大试管倒过来，注意观察小试管如何？小试管上升。此实验说明大气层中存在着压强。

一个中医针灸科用的小瓷罐。这是一个煮熟的去皮鸡蛋。把鸡蛋放在罐口，将将落不下去。现在把一块棉花用水粘在罐的内壁用火柴将棉花点燃后立即把鸡蛋放在罐口，注意观察有什么现象？鸡蛋进入罐内。鸡蛋一定受到很大的压强才被压进去。这个压强是大气中的空气的压强。

模拟马德堡半球实验，将两个皮碗扣紧，排出其中的空气，用很大的力也不易来开，证明了大气压的存在。

4、教师引导学生发现大气压的方向

演示水浇铁罐实验（由学生完成）。问：实验现象说明了什么？

讲述：空气内部向各个方向都存在压强，原因是空气具有流动性，和液体有相似性。利用设计的实验，引导学生感受大气向各个方向都有压强。

5、生活中的大气压

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利用互联网打开google收索引擎，键入关键词：大气压，让学生列举生活中的大气压：(1)喝饮料依靠大气压(2)塑料吸盘挂衣钩(3)茶壶倒水(4)注射器吸药水(5)抽水机抽水

二、大气压强的大小

1、实验。试管内装满水，用食指堵住开口，倒立在水银槽内，水不流出。请大家考虑水为什么不流出？（提问，学生回答）水不流出是因为大气压强的缘故。但是试管内的水也产生压强，水不流出不仅是由于存在大气压强，而且大气压强大于管内水柱产生的压强。那么大气压强到底有多大？这个问题早在著名的马德堡半球实验之前就由伽利略的学生托里拆利解决了。

2、托里拆利实验。取一根大约一米长、一端封闭一端开口的玻璃管，灌满水银。（边讲边做）管内没有空气。用食指堵在开口，倒立在水银槽内，P130图11—5注意观察现象。我们先看到管内水银下降，继而又静止不动了，请问，水银为什么下降？（学生回答）大气有压强，但是水银也有压强，水银的压强大于大气压强，所以下降。那么现在为什么静止而不再继续下降？（学生回答）大气压强等于水银柱的压强。所以欲知现在的大气压强，就需要计算这个水银柱产生的压强。根据上一章液体压强的计算方法，设水银柱下有一个水平的小平面，通过测量水银柱的高，计算水银柱的质量和重力，利用压强的公式

P=F/S计算水银柱产生的压强。现在我们来测量水银柱的高（操作）。（实际测量结果不一定是760毫米，但是仍可以认为水银柱的压强是10帕斯卡）。

可见，大气压强的值等于10帕斯卡，即等于760毫米水银柱产生的压强。这个实验就是托里拆利实验，它是用来测定大气压的值。

3、实验。现在将玻璃管稍稍上提，观察水银柱的高度，结果是不变的。现在将玻璃倾斜，注意，水银面上的真空体积如何变化？（学生回答）管内水银柱的长度如何变化？（学生回答）。当倾斜时，管内水银面上方的真空体积减小，水银柱变长，但是水银柱的高度如何？（测量，并在板图上画出）很显然，管内水银柱的高度不变。

4、注意的几个问题：（1）为什么玻璃管内要装满汞？（2）玻璃的上方有空气吗？(3)为什么管内水银柱比槽内水银高760mm。(4)如果将玻璃管倾斜会怎样？

5、标准大气压：760mm高水银产生的压强叫做标准大气压。1标准大气压=1.13×10Pa

三、大气压的测量

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提问，学生讨论。请大家讨论，如果由于天气的变化引起了大气压强的增大或减小，托里拆利实验的水银柱高度怎样变化？（学生讨论后回答）大气压强增大，管内水银柱的高度增大；大气压强减小，管内水银柱下降。所以这个实验中水银柱的高度随大气压而变，这就为我们测量大气压提供了方便。这就是水银计气压计。

出示空盒气压计挂图产，解释工作原理。

出示管式弹簧压强计挂图，引导学生一起分析其工作原理。

大气压强的大小不是一成不变的，其大小与海拔高度有关。为了便于对比，人们通常把1.013×10Pa的大气压叫标准大气压。1标准大气压＝1.013×10Pa 在海平面附近，大气压强大约1.013×10Pa。离地面越高的地方，空气越稀薄，那里的大气压强越小。

观察大气压强随高度而变化的挂图。让学生分析挂图包含的物理知识。

讲述：在高山煮食，由于大气压比平地低，故水的沸点低于100℃。例如在珠穆朗玛峰，水的沸点为73.5℃，使用高压锅可以解决该困难。同学们能分析其原因吗？同样，在制糖工业中，糖汁也需要在低于100℃下沸腾，你有办法吗？

总结出气压与沸点的关系：大气压越大，沸点越高，大气压越小，沸点越低。【课堂小结】

对照板书提纲回顾本节学到的知识，小组内进行交流。【板书设计】

第三节 空气的“力量”

一、大气压强

空气内部向各个方向都存在着压强，这种压强称为大气压强。产生原因：空气具有重力且有流动性

二、大气压的大小 托里拆利实验

三、大气压的测量

大气压随高度的增加而减小，等于760mm汞柱的大气压称为标准大气压。液体的沸点与气压的关系：气压增大，沸点升高；气压减小，沸点降低。【布置作业】 1．完成课后作业题。

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2．完成同步探究本节的题目。

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沪科版九年级物理《家庭用电》教案 篇5

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§2－3 快与慢

〖教学目标〗

1、理解速度的概念，能用速度描述物体的运动；

2、了解测量速度的一些方法，能用速度公式进行简单计算；

3、知道匀速直线运动和变速直线运动的特征；

4、会用实验方法科学地判定一个直线运动是处于匀速运动状态还是变速运动状态。

〖重点重点〗利用速度的公式进行简单的计算 〖重点难点〗匀速直线运动与变速直线运动的特征 〖授课教具〗 〖教学过程〗

导入新课

在李白诗《朝发白帝城》中，告诉我们的是小般的运动，用小船由早到晚经过了“万重山”这么远的路程，这里，描述的是小船的速度很快，而有时，如，早上我们到学校上课，有时候，起得早，我们走路就可以慢一点，有时候，起得迟，我们就得快一点，那么，我们是怎样来比较运动的快慢呢？这就是本节课我们要学习的内容。

新课教学

1、怎样比较运动的快慢。

过几天，就是校运会了，在运动会上，我们是如何来比较运动的快慢呢？ 除了这种办法可以比较运动的快慢之外，有没有其它的办法呢？ 总结归纳：

①可以通过要相同的路程之内，比较所用的时间，用的时间越少，说明越快。②可以在相等的时间之内比较所通过的路程，通过的路程越多，则运动得越快。除了这两种办法之外，有没有其它的办法呢，有时候，如果两个人运动的时间或路程不相同，例如，长跑运动员和短跑运动员，他们运动的时间不同，运动的路程也不同，那我们如何比较他们的快慢呢？一物体在3s内运动了6m，另一物体在5s内运动了10m，如

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http:// 何判断物体的运动快慢？让学生分组讨论后回答。

我们可以比较长跑运动员和短跑运动员在单位间之内所通过的路程。谁在单位时间内通过的路程比较多，就谁跑得快。

⑴定义：物体在单位时间内通过的路程的多少叫速度，它是用来比较物体运动的快慢。⑵公式：vs t注意各符号所表示的物理意义。⑶单位：m/s km/h P28信息窗

速度等于路程除了时间，因此，速度的单位也应等于路程的单位除以时间的单位。①单位的读法：米每秒，千米每小时 ②单位的物理意义： ③单位的换算：

2、关于速度的计算

例1：声音在空气听速度为340m/s，需要多长时间才能听到相距你1km处产生的雷声？ 已知：v＝340m/s，s＝1km＝1000m 求：t 解：由vs 可得： ts1000t2.94s

v340答：需要大约2.94秒才能听到相距1km处产生的雷声。

关于速度的计算是我们本章，也是我们本学期的重点，我们今天先给大家介绍一下其简单的计算形式，在今后，我们还将给大家介绍关于速度计算的不同形式。

3、速度的测量方法 ①测量的原理： ②测量的器材： ③测量的过程 ④测量的结果。

4、匀速直线运动和变速直线运动

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http:// 在我们日常生产生活中，有的物体运动的速度基本保持不变，有的物体运动的速度时快时慢，我们把物体运动速度保持不变的直线运动叫匀速直线运动，速度变化的直线运动称为变速直线运动。

变速直线运动的快慢就用平均速度来表示，其测量方法与上面相同。小结

作业：P28 1、2、3、4 荣德基 教学反馈

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沪科版九年级物理《家庭用电》教案 篇6

12.2科学探究：物质的比热容教案

1【教学课时】

2课时

【教材分析】

比热容概念是通过科学探究方式建立的，要在科学探究过程中经历制定探究计划和设计实验的过程，要重视通过交流与讨论培养学生的合作的意识，初步具有整体观点。建立了比热容的概念后，更要重视其与自然、生活和社会的联系。本节的习题大多是以比较比热容的大小、热量的计算为主。

（第一课时）

【教学目标】

1、知道什么是物质的比热容，知道比热的单位及其读法。

2、知道比热是物质的特性之一，会查物质的比热表。

3、会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。

【教学重点】

理解比热的概念。

【教学难点】

根据水的比热较大这一特性来解释有关的简单现象。

【实验器材】

烧杯，电加热器，空气温度计，水，煤油等。

【教学过程】

〖引入新课〗

一、复习

提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同?

二、引入

提出问题：水吸热多少与什么因素有关?

根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。鼓励学生大胆猜想，积极发言。

（1）水的质量。

猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多

（2）加热后的温度

（3）升高的温度

组织讨论（2）、（3）猜想哪个更合理，说出理由：

烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。别的物质也是这样的。那么，所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢? 为了更准确的做出判断要进行实验探究。

〖新课教学〗

1．探究。

与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。并演示实验：P28图12－16实验。

（一）实验探究：

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（1）、提出问题：

水和煤油，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。由此提出怎样的研究课题，由学生总结。

（2）、设计实验与制定计划：

讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好还是固体好；如何控制变量；测量那些物理量；用什么器材。

方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。

方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。

（3）进行实验与收集证据：

按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。

（4）分析与论证：

做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。

（5）评估：

交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。＃实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比煤油多。

2．比热容。

换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢？-----在物理学中就用比热容来表示。

单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容。比热容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。

3．比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦／（千克·℃)，读作焦每千克摄氏度。符号：J/(kg·℃)

单位质量的某种物质温度降低1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等。数值上也等于它的比热容。

4．查比热表：

观察比热容表，了解常见物质比热容。

学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：

（1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同

（2）同种物质状态不同时比热容不同

（3）液体的比热容一般比固体的比热容大

5．比热容的物理意义

（1）水的比热是4.2×103 J/(kg·℃)。它表示1千克的水当温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是是4.2×103 焦。

（2）查铜、铅、铝等物质的比热，并与水的比热作比较。得出水的比热最大。

水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。

（3）为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。

〖小结〗通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。

〖作业〗

【板书设计】

福州家教（版权所有）2

沪科版九年级物理《家庭用电》教案 篇7

优秀领先

飞翔梦想

]

优秀领先

飞翔梦想物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量。通常用字母m表示。(2)让学生通过观察，知道质量是物体的基本属性。

出示：①一个牙膏皮。

提问：(a)将它卷起来，形状变了，它的质量变不变？

(b)将它从南京带到北京，位置变了，它的质量变不变？

②装有冰块的带盖玻璃杯。

提问：容器内的冰全部熔化成水，状态变了，它的质量变不变？

学生回答后教师小结：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变。

2.质量的单位

(1)复习小学学过的重量的单位

提问：小学数学在表示物体重量时，常用哪些单位？

学生回答，教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，符号：kg。为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。板书

单位：吨(t)、千克(Kg)、克(g)、毫克(mg)。

出示：1分米3的纯水。介绍它的质量是1千克。请学生看课本图7-4国际千克原器”。

(2)学生练习一些质量单位的换算

提问：质量的单位由大到小怎样换算？ 板书

1吨=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）

请学生观察课本图7-5 单位换算及某些物体的质量，了解某些物体的质量大小，并将单位换算练习完成，请学生回答换算结果，教师纠正。

利用课本中给出的信息窗”，课进一步使学生对质量的单位形成具体观念，此处可用幻灯片投影或视频的形式向学生展示各种物体的质量，扩大学生的知识面，提高学生的学习兴趣。

3.测量质量的工具

(1)介绍常用测质量的器具

讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量。

提问：谁能说出每种工具的主要优点？

台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量的价格。教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室室常用天平称质量。

(2)托盘天平的构造

讲解：由于托盘天平使用较简便，先认识托盘天平的构造。

(a)托盘天平的构造

让学生将课桌上的托盘天平与课本图对照，认识托盘天平主要部件的名称。请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。板书

托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度盘、游码、标尺

(b)天平标尺的零刻线、最大称量值、最小刻度值

]

优秀领先

飞翔梦想讲解：使用有刻度的工具，要先观察①零刻线在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。

学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻线在左边，游码放在标尺的零刻线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大秤量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。

指出：托盘天平的使用方法我们到下一节课继续学习。课堂归纳小结

沪科版九年级物理《家庭用电》教案 篇8

教学目标

1．在实验探究中理解平面镜成像的特点。

2．在实验探究中能主动操作，能用自己的语言对实验现象作出总结。3．能在实际中应用平面镜成像的特点。教学重、难点

1、重点

(1)用科学探究方法探究平面镜成像规律。

(2)培养学生的观察和收集数据以及团队合作精神等能力。2．难点

(1)用科学探究方法探究平面镜成像的特点。(2)平面镜所成的像是与物体等大的虚像。教学方法

科学探究法，实验法、多媒体。教具准备

学生分组实验，黑白各半的16开的纸、薄玻璃板，跳棋子、光屏、平面镜、凸面镜、凹面镜、J2501型光具盘、手电筒。教学过程

一、新课引入

用课件向学生展示：一幅是有倒影的桂林侗族的风雨桥；一幅是跳舞的女孩在练功镜前矫正姿态„„

师：平时，我们在哪些还见过类似的现象? 生甲：早亡起床在梳妆镜前梳头；

生乙：超市里货架后面放的镜子里也有同样的货物； 生丙：测视力时通过前方的镜子来观察视力表；

师：以上都是平面镜成像，这节课我们就一起来探究平面镜成像有哪些特点。

板书：第二课时 光的反射(二)

二、新课教学

师：先请同学们仔细观察桌面上的平面镜，看看你们有什么发现?大家可以从外形、构造、成像特点等方面进行观察。

生：仔细观察平面镜。

师：从第二组第一位同学开始轮流依次回答，每个同学用一句话说出你的发现，注意听清别人的发言，不能重复。

生甲：平面镜的表面是平的，非常光滑。

生乙：平面镜是由玻璃做的，背后镀了一层东西。

生丙：平面镜可以成像。

生丁：平面镜所成的像和物体是一样的。

生戊：平面镜所成的像和物体是左右相反的。

生己：平面镜所成的像是远小近大。

生庚：平面镜所成的像到镜面的距离和物体到镜面的距离可能相等。

师：同学们的观察可以归纳为三方面：外形特点、材料特点、成像特点，对于平面镜成的像你想知道什么?或你想提出什么问题? 生甲：像的大小和物一样大吗? 生乙：像到平面镜的距离和物到平面镜的距离相等吗? 生丙：平面镜是如何成像的? 师：你们猜呢? 生丙：像的大小和物一样大。

生丁：像到平面镜距离跟物到平面镜距离不相等。

师：要证明你们的猜想是否正确，怎么办? 生：实验探究。

师：请大家根据刚才的观察，写出你认为平面镜成像有什么特点，根据你的假设，思考你该怎样选择桌面上的器材进行研究，记录实验的数据和现象，归纳平面镜成像特点，下面按小组进行实验探究。

生：小组讨论、交流，然后选择器材，进行实验探究。

教师巡视。指导探究，答疑解困。

师：好，实验做完了．给大家几分钟时间进行交流，每一小组派一个同学发言，说明你用什么方法探究平面镜成像有什么特点。

生甲：我们用了两个棋子，一个A放在薄玻璃板前的格子纸上，用另一个棋子B移动使它和A的像完全重合，说明像和物体一样大，然后数A和B到镜前的格子数一样，说明距离相等。

生乙：我们本来认为近大远小，叮是我们发现棋子A放在玻璃前不同远近的地方，B棋子总可以和A的像完全重合，说明像和物始终是一样大。

生丙：我们在棋子A的中心位置用笔画了一个点，在棋子B的中心位置也画了一个点，把两个点用线连接，用直角三角板量度，发现两个点到玻璃的距离相等且垂直于玻璃，说明物像等距，且物像连线与镜面垂直。

师：平面镜所成的像是实像?还是虚像?怎么验证? 思维点拔：实像会成在光屏上，虚像不会成在光屏。生：用光屏放在棋子B的位置，看能否观察到棋子A的像。

师：大家动手实验，并说说你的结论。

生：平面镜所成的像是虚像，因为光屏上承接不到像。

师：下面我们大家一起来归纳、总结平面镜成像的特点。

生：平面镜所成的像是虚像，像与物体的大小相同，像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离相等。

板书：平面镜成像的规律„„

师：平面镜的像究竟是怎样形成的? 教师出示一支点燃的蜡烛。

师：看到燃烧烛焰的同学请举手，为什么你们能看到。

全体学生举手，生：因为烛焰发出的光沿直线传播进入我们的眼睛。

教师把蜡烛放在平面镜前。

师：现在看到烛焰的像的同学请举手，为什么你们能看到? 部分学生举手，生：因为烛焰发出的光经平面镜反射后进入我们的眼睛。

师：另一部分学生你们为什么看不到? 生：因为反射光没有进入我们的眼睛。

课件演示模拟平面镜成像原理：一个发光的物点发出两条光线射到平面镜上，发生反射后进入眼睛，两条反射光线的反向延长线会聚成一个像点。一个物体由无数个物点组成，每个物点都有对应的像点，无数个像点就组成了像，虚像是由反射光线反向延长线会聚形成的。

再用纸条模拟平面镜成像过程，教师在黑板亡边讲解边演示。如右图所示。

师：前面同学说平面镜所成的像与物是左右相反是因为参照物不同的一种不准确的说法，而近大远小是因为视角不同。

课件演示视角图。等高的物体当离人眼远近不同时，所夹的视角不同，近时视角大，所以我们觉得它大，反之则认为它小。

师：平面镜成像的特点在日常生活和生产实践中有哪些应用。

生甲：潜望镜。

生乙：牙医用平面镜观察牙齿。

生丙：房间的一堵墙用平面镜装饰，使房间看起来更宽敞。

生丁：许多城市大楼采用玻璃幕墙进行装修，大楼外观更加华丽，可"美化城市。

师：事物都是一分为二的，采用玻璃幕墙进行室外装修有什么缺点?(或者说会产生什么不良后果?)生甲：会产生镜面反射，强烈的反射光线会影响某个位置居民正常的休息。

生乙：会产生光的反射，暴露了居民家的隐私。

师：玻璃幕墙反射光线，会影响居民正常的工作、生活、休息，这就叫光污染，已经引起了环保部门和建筑设计部门的重视，如何防止玻璃幕墙造成的光污染? 生甲：在面向居民住宅区的大楼外墙装修时不用玻璃幕墙。

生乙：在居民住宅区也安装一个大平面镜反射光线。

师：请一位同学上讲台，将视线与讲台齐平，你能看到我放在讲台下的东西吗? 生甲：看不见。

师：我给你一面镜子，谁来帮助这同学? 生乙用镜子在讲台上方不断改变角度，最后使生甲看到讲台下方的粉笔盒，如图。

师：在刚才实验中，平面镜作用是什么? 生乙：改变光路。

师：刚才平面镜与水平面成多少度角? 生乙：45。

师：大家讨论归纳一下平面镜的应用有几方面? 生：平面镜的应用：①可以成像。②可以改变光路。板书：平面镜的应用„„

让学生阅读课本P55信息窗，了解弯曲镜子包括凸面镜、凹面镜和“哈哈镜”，弯曲镜子也是利用光的反射规律成像的，要求学生课后查资料了解“球面镜成像”。让学生阅读课本P56信息窗，了解分拣信件的装置及工作原理；

传送带将信件送到强光源前，感应器接收从信件上邮政编码部分强光反射的光，并转换成电信号，送人电脑识别，电脑将信件按邮政编码分类。

三、归纳小结及学生过程评估

师：本节课我们学到了什么? 生：讨论、交流后得出：本节课通过对平面镜成像的探究，得出了平面镜成像的规律，以及平面镜的两种应用。

师：每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。课后练习

1．课本P56—57，作业：

沪科版九年级物理《家庭用电》教案 篇9

1、知道人体安全电压。

2、了解触电原因和触电形式。

3、了解用电中多发事故的原因及预防和应对措施。

4、认识保护接地。

◆过程与方法：通过学习安全用电常识，培养学生理论联系实际的能力。◆情感态度与价值观：通过学习，让学生体会物理与生活密切相关，提高学生安全用电意识。教学重点难点及突破 ◆重点：知道安全用电

◆难点：知道触电原因和触电的几种形式。

◆教学突破：通过教师补充材料和学生讨论的方式理解触电原因，把安全用电常识应用到实际生活中去。学法引导

认真阅读课文和图片，重点掌握安全用电常识的及记住对人体的安全电压的数值，本着理论联系实际的原则，在生活中自觉地按照安全用电的要求去做。教学准备

多媒体、PPT课件、干电池二节、导线若干 教学设计

一、引入新课

教师：随着家电的普及，现代生活已经离不开电。电可以为我们服务，为人类作出了巨大贡献，但是，如果不注意安全使用，也可以造成危害，致使设备烧毁、引起火灾、人触电死亡。因此，合理安全地使用电能是非常重要的。

1、视频资料：多媒体播放因用电不当，发生火灾或触电死亡事故。（网上有很多安全用电的视频资料）

2、小实验：让一个同学到讲台用手捏住二节干电池的两极，问有没有不舒服的感觉，再用万用表测出他的电阻，引导学生用欧姆定律计算通过人体的电流。问：该同学为什么接触了电，为什么没发生危险呢？

二、进行新课

（一）触电和安全电压

学生活动：阅读课本第12页内容，讨论交流、完成下列问题（投影）。问题1：什么是触电？ ——电流通过人体造成的。

问题2：电流对人本造成伤害的关键因素有哪些？ ——有二个因素：一是电流大小；二是通电时间的长短。问题3：人本的电阻大小与哪些因素有关？

——人体的电阻因人而异，并与清洁与否、干湿程度有关。问题4：人体的安全电压的限值是多少？ ——50V 问题5：我国规定的不同环境的安全电压值分别是多少？ ——有五个额定值：42V、36V、24V、12V、6V。

（二）低压触电的高压触电 学生活动：阅读

课本第12-13页内容，讨论交流、完成下列问题。

问题1：家庭电路电压和工农业生产的动力电压分别是多少？ ——家庭电路电压220V；工农业生产的动力电压380V。问题2：高压的规定是多少？ ——1000V以上的电压。问题3：低压触电有哪些情况？

——有两种：一是、相线—人体—大地形成回路，有电流通过人体；二是、相线—人体—中性线形成回路，有电流通过人体。问题4：高压触电有哪些类型？

——有二种：一是高压电弧触电；二是跨步电压触电。播放高压电弧触电和跨步电压触电视频，进一步巩固。

教师指出：安全用电总原则：不接触低压带电体；不靠近高压带电体。

（三）火灾、爆炸及其他

学生阅读教材，讨论交流家庭用电引起火灾的原因。多媒体播放视频材料。

（四）用电保护

学生阅读教材和多媒体补充视频材料，让学生讨论交流在保护接地方面应该注意哪些问题？ 多媒体展示图片：

图1：绝缘部分破损，导电部分外露，要注意检查更换。图2：不要用湿手扳开关，图3：不要在电线上搭晾衣物。

图4：有金属外壳的家用电器，外壳一定要接地。

图5：有人触电时，要先切断电源，或者用干木棍等绝缘体拨开电线。

三、反思总结：

请学生谈谈收获和体会、教师强调重点。

四、教学教测

五、课后作业：

1、发展空间1、2、3

2、调查自己家庭和周围邻居家的安全用电情况，并注意把安全用电常识和各用户交流。

六、回顾反思：

沪科版九年级物理《家庭用电》教案 篇10

二○一六年十二月

八年级物理教学工作总结

八年级1、2、3班教师

本学期我担任八年级1、2、3班的物理教学任务，一学期来我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，不断改进教学方法,把新课程标准的新思想、新理念、新要求和物理课堂教学紧密结合起来，认真备课、上课、听课、评课，科学合理地布置作业，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，注重学科渗透，便于学生形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，做到教学相长，不断提高自己的教学水平，顺利完成了本学期的教育教学任务。现将本学期的教育教学工作总结如下：

一、精准把握新课程标准，精心备课

平时熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，力争在每节课前制定具体的教学方案，在教每一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。①认真钻研教材，领会教材的基本思想、基本理念，课改精神。对于教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，做到能运用自如。②了解学生原有的知识基础，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。重视过程与方法的教学。从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的提高。

二、认真落实教研常规，狠抓学风

八年级学生两极分化比较严重、部分学生对学习失去兴趣，特别是难度较大的物理学科。部分学生由于是独生子女比较娇惯，学习和纪律都很不好。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习方法的辅导。要提高后进生的成绩，首先要解决他们心理负担，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生 2 的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查缺补漏工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

三、多给学生鼓励和帮助，培养自信心

物理是八年级学生开始接触的一门新课，起初，学生感觉难度较大，学习信心不足，有的学生成绩不理想。这种情况应从培养学生的兴趣出发。因为兴趣是最好的老师，学习兴趣的是学生学习物理的动力的源泉。教学中不生搬硬套，不搞灌输式教学、多让学生参与课堂实验和课外探究，让学生在探究中亲身体验和感悟。其次开展课外实践活动，如：搞课外小实验小制作。并适时给学生鼓励，给他们信心，不搞偏难题。从多方面对学生的学习情况进行评价。用赞赏的目光看学生，相信这点不行那点行，今天不行明天行。对有困难的学生进行耐心的辅导和帮助，鼓励他们大胆的参与课堂。通过一学期的努力，很多学生由怕物理到开始喜欢物理了。

四、统一要求、因材施教，整体性提高成绩

学生智力、素质的差异必然导致教学的不统一性，我在教学的过程中注意兼顾全体学生，激励先进学生，鼓励后进生。对学习成绩优秀的学生，重点给予学习方法上的指导，提高他们的自学能力，鼓励、倡导他们超前学习，指导他们适当拓宽学习内容、加深学习深度、提高学习难度。特别关注有学习欲望但学习困难的学生，经常与他们沟通，了解他们的困难所在，经常表扬他们的进步，放大他们的闪光点，增强他们的学习信心和学习热情，再循序渐进地指导他们掌握一些简单有效的巩固知识的技巧，尽可能使他们感觉到“付出总有回报”，由“门外汉”逐渐开始“入门”。

五、大胆尝试教学改革，使探究式教学深入课堂

本学期，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学创设为有利于学生主动探索的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动、共同发展的过程。

我深知科学探究是增加学生体验的一种有效方式，探究能激发学生的思维能力，探究能培养学生的动手能力、观察能力、创新能力等，在教学中多设计探究活动为学生创设探究情景，若器材不足或没有器材，我就自制或教学生自制，起初探究课很难把握，课堂感觉有 3 些杂乱，经一段时间坚持发现收获较大：学生的自学能力明显增强，而且学习的积极性主动性明显增强，以后的教学中老师比较轻松而学生的学习效果较好。

六、重视德育渗透，培养科学态度

在物理教学过程中，恰当地向学生渗透辩证唯物主义教育、爱国主义教育、道德品质教育和科学态度教育。着重介绍一些我国科学家（如杨振宁，李政道等）对物理学的贡献，介绍各国科学家们在探索物理学的过程中经历的细节事件，让学生了解科学探索中的艰辛，学习科学家们敢于质疑权威、善于发现极细微的现象、勤于实验反复探索的精神，培养学生实事求是的科学态度。

以上是对本学期的教育教学工作简要的小结，工作中也有疏漏和不足，如：怎样建立较好的评价体系，如何减小两极分化；怎样更好的提高学生学习兴趣；怎样提高课堂教学效率等都值得深思。在工作中也难免有缺陷，例如，课堂激情不够，平时考试较少等。新课改对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更加严格地要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，扬长补短，开拓前进，为人民的教育事业奉献自己的力量。