《自己去吧》第一课时教学设计

《自己去吧》第一课时教学设计（精选12篇）

《自己去吧》第一课时教学设计 篇1

《自己去吧》第一课时

教学目标：

1、知识与技能：１）认识“自”、“己”等１２个生字。

2）学习书写生字：自 己

3）注重语言运用，提高学生的语言表达能力。

2、过程与方法：1）正确、流利地朗读课文第一段。

2）在学习生字的过程中，归纳、运用识字方法。

3、情感态度与价值观：了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，自己能做的事情，不依赖父母。

教学重点：认识12个生字，学写“自 己 ”这两个字。教学难点：懂得妈妈为什么要让小鸭自己学习本领的道理。课前准备：制作课件。

教学重点：认识12个生字，学写“自 己 ”这两个字，朗读课文第一段。教学难点：懂得妈妈为什么要让小鸭自己学习本领的道理。教学过程：

一、导入教学

同学们，森林里的小动物们召开了一次别具特色的运动会。经过激烈的比赛，最终小鸭、小鹰分别获得了游泳和飞翔的冠军。你们佩服它们吗？那你们想知道它们是怎么练就这一身好本领的吗？这节课我们就一起走进第14课，看一看它们是怎么学会这些本领的？（板书课题）自己去吧

1、认识生字：自、己、吧

2、一起读课题《自己去吧》

二、学生自读课文

1、为了找到小鸭和小鹰成功的秘诀，我们首先要结实一些生字朋友，请同学们把书打开到111页，自己读课文。

2、学生同桌互学生字。

三、反馈识字情况

1、教师出示带拼音的生词，指名学生带读，齐读，注意正音。

2、教师出示去掉拼音的生词，男女生互读，开火车读词语。

4、识记生字，出示生字。

想一想：这些生字，我们可以用什么方法很快记住它？ 1）加一加：您、景、会、吗

重点指导读：“您”，就是把你放在了心上，表示对人很尊重，我们还可以称呼谁为您呀？（老师、爷爷、阿姨„„）2）组词：“带”

皮带、彩带、带鱼、带路、带领、带头。3）减一减 “哪” 4）编字谜

A、把你记在我心上。（您）B、小朋友晶晶抬头看太阳。（景）C、“会”人在云上走 D、“美”大王头上两只角。

5、游戏巩固生字“摘苹果”

四、朗读感悟。

1、出示图1：你看到了什么？（指导学生看图说话）

看到清清的水哗哗地流着，小鸭子可开心了，你们听，小鸭还在跟鸭妈妈说话呢？他们在说什么呀？请大家打开课本第一段，找出他们说的话，自己读一读。

2、小鸭在说什么呀？学生练读小鸭的话。

课件出示句子：“妈妈，您带我去游泳好吗？”

3、指导读好鸭妈妈的话。

1）鸭妈妈是怎样说的呢，谁来读一读？

2）我来问问鸭妈妈们，你为什么让你的小鸭子自己去游泳啊？难道你就不怕你的小鸭子出危险吗？

4、过了几天，小鸭学会了游泳，它会对妈妈说什么呢？

5、想象说话。

小鸭子们，你们在学游泳的时候，一定吃了不少苦，遇到了不少困难吧？谁来给妈妈说一说？（同位练说，指名汇报）

五、练习分角色朗读。

1、小朋友，这段话如果我们请三位小朋友来读的话，你想怎样给他们分工啊？

2、练习分角色朗读

4、指名上台分角色读，并戴上小鸭和鸭妈妈的头饰。

六、练习写“自、己”

1、小鸭自己学会了游泳，我想让你们也自己写一写这个“自、已”字，自己写一写好吗？写之前，我们先来说说怎么才能写好它呀？

2、请同学们仔细观察，自怎么能写好？ “己”哪一笔最难写？

3、学生写字，教师指导。

4、学生作品展示

谁愿意来评一评他写的字？

5、请同学们再写一个“自、己”

七、课堂小结

1、这节课同学们有何收获？

2、小结：小鸭学游泳的故事可真有趣。老师觉得小鹰学飞翔的故事也一定很有趣，想学吗？那我们下节课就自己来学一学课文第二段小鹰学飞翔的故事吧。（出示画面）

板书设计：

14、自己去吧

加一加 小鸭图片 游 泳

减一减 小鹰图片 猜一猜 组词

《自己去吧》第一课时教学反思

本篇课文就是一篇童话故事，在内容上具有普遍的现实意义。课文以拟人的手法写出来母亲对孩子的爱，要让学生懂得从小就要树立自主的思想，不依靠自己的父母，学会生活的本领。故事显浅易懂，在教学中，我不失时机地利用多媒体展示图片，努力培养学生的语言表达能力。

教学伊始，我以动画导入，展现了一个美丽的画面，在清新舒缓，充满生机的乐曲中，老师引导：“在美丽的大森林有许多可爱的小动物。它们自由自在地生活着，每天都会发生许多有趣的事。看，眼前的小动物是谁啊？”在童话的意境中，孩子们一个个聚精会神地看着，认真地听，自然而然地参与学习中。孩子们大胆地站起来说“小鸭子和小鹰。”由此提出疑问：“会发生什么故事呢？”多彩的画面和美妙的音乐创设的情境诱发学生探求知识的强烈愿望，变要我学为我要学。

在讲授第一节小鸭子的故事时，老师与学生模拟母女或母子的对话，学生体会“求”的语气，然后进入故事情境，老师说：“那好吧，咱们到小溪看看！”此时，课件展示了一幅缓缓流动、清澈见底的小溪动态画面，老师侍机抛出“不深”一词，“为什么不深呢？”学生兴奋的说：“因为水里面的石子都看的见，有的石子还露了一半在外面，所以水很浅！”这样一来，由于小溪的水不深，是没有危险的，鸭妈妈才会放心的让小鸭子自己去游这一重难点便轻松突破。由于理解了，学生在与老师的再一次对话时，情感、语感明显增强，老师的指导阅读收到很好的效果，后来不管是自读、齐读、同位互读和分角色朗读都呈现出朗读水平阶梯上升的趋势。这样图文对照的运用中，培养了学生看图说话的能力，表达自己的思想，从朗读上升到说话、情感的表达。

《自己去吧》第一课时教学设计 篇2

在“师生共读”理念下, 以同一视界, 平等、民主地交流、学习, 积极主动地实现建构意义, 生成知识, 获得体验, 修炼人格, 着力体现越派语文“亲和醇美”的特点。

[课时目标]

1.认识并会写“脊、莞、锦、姹、嫣、暇”6个生字, 理解“花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道上, 应接不暇”等词语的意思。

2.能正确流利地读通课文。

3.了解作者所介绍的德国风情, 感受德国街头的奇丽景色。

[教学预设]

一、课前谈话, 导入新课

师:大家认识这位老爷爷吗? (出示季羡林先生图片) 上学期我们学过一篇文章《小苗和大树的对话》, “大树”就是这位——季羡林爷爷。

季爷爷被评为“2006感动中国人物”, 让我们先来看看颁奖典礼的一个片段, 进一步了解季爷爷。 (播放电视片段)

季先生之所以感动中国, 不仅因为他巨大的学术成就, 更因为他有着伟大的人格!就是这样一位受人尊敬的大师, 却不幸于2009年7月11日离我们而去。今天, 我们学习他写的文章, 以这种简朴的纪念方式, 表达对他的无限怀念!

(点评:从学过的课文引入会让学生觉得亲切;观看颁奖典礼片段, 为学生进一步了解季羡林先生作了铺垫。学习文章和学习人, 在这里应当是统一的)

二、初读课文, 学词写字

师:这是德国哥廷根大学 (出示图片) 。1935年, 25岁的季羡林满怀着雄心壮志来到这里留学, 原本打算学习两年, 由于第二次世界大战爆发, 直到1946年他才回到祖国。1980年, 也就是他离开德国35年后, 70岁的季羡林再次来到德国, 他感慨万千, 写下了这篇美文——《自己的花是给别人看的》 (生齐读课题)

师:请同学们拿起书, 自由地读读这篇美文。要求:读准字音, 把文章读通顺, 并把文中四个字的词语划下来。 (生自由读课文)

1. 谁来读读自己划的四个字词语? (指名生读)

2. 课件出示, 生齐读:

家家户户 莞尔一笑

花团锦簇 姹紫嫣红

山阴道上, 应接不暇耐人寻味

3. 理解“莞尔一笑”的意思并朗读相关语句。

师:谁能说说“莞尔一笑”是什么意思?“莞尔一笑”在课文中哪个地方呢?谁来读一读?

4. 理解“山阴道上, 应接不暇”。

(1) 师:在课件中, 老师在“山阴道上”与“应接不暇”之间用上了逗号, 知道是为什么吗?因为这是一个八字成语。意外吧!成语大多是四个字的, 但八个字或多个字的成语也有不少, 你能举几个吗? (生可能会说“八仙过海, 各显神通”“一夫当关, 万夫莫开”……)

(2) 师:谁能说说“山阴”是什么意思? (生自由谈)

(3) 师 (解释) :山阴就是现在的绍兴, 山阴道就在绍兴城的西南郊外。

课件出示资料:

“山阴道上, 应接不暇。出自南朝·宋·刘义庆《世说新语》:王子敬云:‘从山阴道上行, 山川自相应发, 使人应接不暇。’”

王子敬是东晋书法家王羲之的儿子王献之, 他也是书法家。王献之说, 行走在山阴的路上, 这里山明水秀, 风景如画, 美不胜收, 看得眼睛都要忙不过来了。王羲之也有“山阴道上行, 如在镜中游”的名句。

(4) 读该成语所在的句子。

(点评:句不离词, 词不离句。以词带句, 以句学词, 这是一种有效的学习方法。在上述教学环节中, 教师还让学生了解多于四个字的成语, 并让学生积累该类成语, 训练扎实)

5. 学习生字。

(1) 点击课件, 在上述词语中, 用红色显示本课的生字:“莞、锦、姹、嫣、暇”。指名学生读。

(2) 指导写“脊”字。

师:还有一个生字笔画容易写错, 老师要特别提醒一下。“脊”字应先写“人”字两边的“点、提、撇、点”, 再写中间的“人”字。 (师边说边范写)

(3) 写字。

师:中国的汉字是世界上最美的文字, 请你拿起笔, 在抄写本上, 把这些生字好好地写一写。平时写字慢的同学可以只写一遍, 快的同学可以写两遍。要求:既准确, 又美观。 (师巡视, 纠正写字姿势)

(4) 同桌互相欣赏写得好的字。

师:写好了字, 给同桌看看。谁来赞美一下同桌的哪些字写得非常漂亮?

(点评:不将生字孤立地拎出来学习, 而是融合在词语教学中, 自然而又经济。课堂上, 要改变“君子动口不动手”的教学模式, 该写的时候还是要写。即使是高年级, 也还是需要花时写一写。课堂中写一二遍, 有时候比课后抄五六遍更有效果)

三、再读课文, 品味美景

1. 留学时, 景色奇丽

师:季先生在德国留学时看到怎样的景象?请你快速朗读课文, 画出相应内容, 并试着用一个词语来概括。 (师巡视, 相机查看学情)

交流:如果让你用一个词语来概括季爷爷留学德国时看到的街头景色, 你想用哪个词语? (根据学生回答, 随机板书“奇丽”或“美丽”)

重点学习的语句:

◆“走过任何一条街, 抬头向上看, 家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” (课件出示)

(1) 指名读。

(2) 理解词语:花团锦簇、姹紫嫣红。

师:这句话中, 哪些词语最能说明花儿美?读到“花团锦簇”这个词语, 你眼前出现了什么?

师:想看一看“花团锦簇”的样子吗? (链接图片)

师:那么, “姹紫嫣红”又是怎样一种景象呢?

(生描述“姹紫嫣红”的景象, 师再让生欣赏图片)

(3) 感情朗读

师:其实, 语言有时比图片更有魅力, 没有图片, 我们头脑中想象的画面会更丰富。谁能用朗读来展现这“花团锦簇”“姹紫嫣红”的美景呢?

(4) 引读

师:接下来, 让我们师生合作, 读一读这句话。我读前半句, 你们接下去读后半句。

师:走过这条街, 抬头向上看——生接读:家家户户……

师:走过那条街, 抬头向上看——生接读:家家户户……

师:走过任何一条街, 抬头向上看——生接读:家家户户……

(点评:通过多种形式的朗读, 让学生感受德国街头的景色, 尤其是教师的引读, 更能将学生带入一个花团锦簇、姹紫嫣红的花的世界, 进一步体会家家户户花朵朝外开放所带来的奇丽景象)

◆“许多窗子连接在一起, 汇成了一个花的海洋, 让我们看的人如入山阴道上, 应接不暇。” (课件出示)

师:家家户户都在窗口养着花, 这许多窗子连接在一起, 就汇成了一个花的海洋。

(1) 指名读。

(2) 季爷爷写“如入山阴道上”, 是为了说明什么呢? (德国街头的景色之美, 就像是来到了美丽迷人的山阴道上)

(3) 哪位同学愿意把刚才这两句话连起来美美地读一读?其他同学闭上眼睛听, 边听边展开想象:你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么? (一生读, 读后师生交流, 众生齐读)

(4) 还有哪一句你也觉得难读, 读给大家听听。 (师随机处理)

(点评:教师了解和满足学生的学习需求, 并作现场的随机指导十分重要)

(5) 欣赏德国街头风光。

师:这么美丽的景色你想不想亲自看看? (播放德国风景画)

师 (解说) :德国是一个美得像童话一样的地方, 那里不仅有古老的城墙, 参天的橡树, 绵长的莱茵河, 更有迷人的城市风光:走过任何一条街, 抬头向上看, 家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起, 汇成了一个花的海洋, 让我们看的人如入山阴道上, 应接不暇。

(6) 感受德国街头的奇丽景色。

师:如果你是来自世界各国的游客, 或者你就是德国当地的居民, 置身于花的海洋里, 你会有怎样的感受呢?让我来采访一下。

预设话题一:先生您好!请问您来自哪个国家?走在这样繁花似锦的街道上, 您有什么感受?

预设话题二:小朋友, 你好!走在这样美丽的街道上, 你的心情怎样?你想说些什么?

预设话题三:你是德国当地居民吗?你在这里住了多久?住在如此美丽的城市, 你有什么感受?

(7) 再读语段。

师:让我们再次美美地读读这一段文字。

(点评:通过朗读, 观看图片, 学生对德国街头的美丽景色已有较为丰满的感性认识, 通过采访的形式, 让学生表达出内心独特的感受)

2. 重返时, 美丽依旧

师:季爷爷留学的时候, 看到的是如此奇丽的美景。如今, 35年过去了, 德国的街头, 是否风景依旧?美丽依旧呢?请你快速地默读课文, 找出理由来。

“变化是有的, 但是美丽并没有改变。”

“我走在街上, 抬头一看, 又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。” (课件出示)

(1) 指名读。

(2) 哪个字说明35年后作者重返哥廷根, 看到美丽的景象依然不变? (又)

(3) 再读。

(4) 看屏幕, 练习。

“季爷爷在德国留学时, 走过任何一条街, 抬头向上看, _________________。许多窗子连接在一起, ________________。

离别德国35年后, 当他重返哥廷根的时候, 走过任何一条街, 抬头向上看, ________________。许多窗子连接在一起, ________________。”

“多么奇丽的景色!”难怪, 35年过去了, 当季羡林先生再次返回德国的时候, 他的最大感受就是——“变化是有的, 但是美丽并没有改变。”

四、默读全文, 激发探究

师:同学们, 这节课我们领略了德国街头美丽的景色, 下节课, 你想研究和解决哪些问题吗?请你默读全文, 边读边思考。 (生提出下节课想解决的问题)

师:下节课, 就让我们围绕这些问题一起来探究吧。

(点评:让学生自己提出下节课想解决的问题, 就是更大限度地唤起学生的求知欲。在一般情况下, 结课时都是教师自己提出下节课学习的问题和任务, 这样的结课虽然自然流畅, 但是对于学生的促进作用却不大。学习的主动权应该掌握在学生自己手里而不是教师手里, 本课结束时让学生自己提出探究的问题, 就是改变“他主”的学习方式为“自主”的学习方式)

《自己去吧》教学设计 篇3

《自己去吧》是人教版语文一年级上册的一篇童话故事。课文主要写了小鸭妈妈让小鸭自己去小溪里游泳。过了几天，小鸭学会了游泳；小鹰妈妈让小鹰自己去山那边看美丽的风景，过了几天，小鹰学会了飞翔。课文图文并茂，行文流畅，内容浅显易懂，而且整篇课文都注上了音节，很切合一年级学生的年龄特点和认知特点，深受学生的喜欢。编者选编该课文的意图是教育学生要像小鸭和小鹰一样，从小就养成不依赖父母，独立自主、自立自强的生活态度。课文教学的重难点在于如何引导学生理解并认识到“小鸭”和“小鹰”获得“会游泳”和“会飞翔”的本领绝非一件轻而易举的事情，而是他们勇敢地去尝试练习，克服了重重的困难和挫折，历尽千辛万苦才获得的。因此，教师要紧紧围绕“动手去做”和“不惧困难”这条很隐匿却又很重要的价值主线，引领学生对文本进行“发掘”：挖掘出小鸭小鹰“学会了”的背后所隐藏的无尽困难和艰辛，挖掘出小鸭小鹰习得本领的“秘密”之所在，挖掘出有利于学生成长的“营养素”，让学生懂得要想真正获取本领、长大成才就不能过于依赖父母，就得“自己去吧”的道理。

教学过程

一、创设情境，导入课题

1.回答问题。（1）小朋友们都拥有哪些本领呢？（预设：骑小自行车、折纸飞机、打电子游戏、跳绳……）（2）你们的这些本领是怎么获得的呢？（预设：爸爸妈妈教我的；跟电视上学的……）

2.谈话导入。小朋友们真了不起，小小年纪就学会了这么多本领。尽管大家学习本领的方法和途径各不相同，但可以肯定的是，你们的本领都是通过你们亲自动手实践才获得的。这节课，我们去认识两位可爱的动物小朋友“小鸭”和“小鹰”吧！

设计意图：每个学生都拥有一些自己拿手的“本领”，从他们拿手的本领入手，容易激起他们思考与表达的欲望，自然而巧妙地引导学生实现从“自己的本领”到“小鸭、小鹰的本领”的过渡。

二、初读课文，学习字词

1.自读课文，整体感知。（1）自读课文，标出自然段序号。遇到不会读的字可以借助拼音读，也可以同桌相互请教。（2）同桌互读，互帮互助。（3）朗读展示，师生共同评议。（朗读时力求做到发音正确，吐字清晰，语速适中，停顿恰当，不添字漏字。）（4）说说课文主要写了什么。

2.学习字词。

（1）学读词语。出示词语：

zì jǐ qù bɑ nín hǎo dài wǒ hǎo mɑ shuǐ shēn

自 己 去 吧 您 好 带 我 好 吗 水 深

xué huì nà biān fēnɡ jǐnɡ hěn měi

学 会 那 边 风 景 很 美

①带着音节自读，同桌读，小组读，开火车读，全班读。②隐去音节自读，同桌读，小组读，开火车读，全班读等。

（2）学读生字。出示生字：

zì jǐ bɑ nín dài mɑ shēn xué huì nà jǐnɡ měi

自 己 吧 您 带 吗 深 学 会 那 景 美

①带着音节自读，同桌读，小组读，开火车读，全班读。②隐去音节自读，同桌读，小组读，开火车读，全班读等。③交流识字的方法。

（3）学写生字。田字格出示：自 己 东 西

①同桌说说四个字的意思，给生字宝宝组词，用自己组的词语说话，知道“东边”和“西边”在哪儿。②练写生字。教师在田字格中范写指导，学生先描红再练习书写。

设计意图：识字、写字是阅读和写作的基础。本环节主要强化学生识字与写字能力的训练与提高，对要求会认与会写的字词进行形式多样、重复多遍的读写训练，让学生较为扎实地读写相关字词，以夯实语文基础，提高语文素养。

三、精读课文，理解感悟

1.学习第1自然段，感悟小鸭学游泳之不易。

（1）图文对照，朗读课文，说说这一自然段主要讲了什么。（朗读指导：读小鸭的话要读得谦虚而有礼貌，读妈妈的话要读得肯定仁慈又有力量。）

（2）感悟理解，体会小鸭学游泳之艰辛与不易。课件出示并朗读句子：妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。”①感悟溪水到底深不深。想一想，对小鸭来说，小溪的水到底深不深呢？（引导学生图文结合并联系生活实际理解：小鸭刚出世不久，还长着嫩黄的绒毛，对于这样的一只小鸭而言，小溪的水其实已经很深很深了。）②感悟鸭妈妈的心意。为什么小溪的水明明很深很深，鸭妈妈却要说不深呢？难道她不担心小鸭遇到危险吗？（引导学生感悟：鸭妈妈是为了鼓励小鸭勇敢地去练习游泳，学习本领，才故意说水不深的。其实她心里也非常担心，一直在岸上紧紧地盯着小鸭，时刻准备扑进溪水里救小鸭。）③感悟小鸭学游泳过程中遇到的困难。是呀，小鸭还那么小，还从未游过泳，甚至连走路都还跌跌绊绊的，那他到小溪里游泳会遇到哪些困难呢？（引导学生联系生活实际想象感悟：小鸭心里十分紧张，直打哆嗦，都不知道该怎么游泳；被水冲得东倒西歪，甚至掉进漩涡；被其他小伙伴嘲笑、欺负；遇见水蛇，慌不择路……）

（3）交流感受，体验心情。出示句子：过了几天，小鸭学会了游泳。教师引导：是呀，小鸭历尽千辛万苦，克服了重重困难，终于学会了游泳，真是太不容易了！①小鸭的心情会怎么样，会说什么呢？（太好啦，我终于可以在溪水里自由自在地玩耍了。）②小鸭妈妈的心里会想什么，又会说什么？（谢天谢地，我的小宝宝总算平安地学会游泳了。）③你想对小鸭说点什么呢？（小鸭，你真勇敢，那么小就自己去小溪里学会了游泳，真是我学习的好榜样！）

设计意图：通过对“感悟溪水深不深”“感悟鸭妈妈的心意”“感悟小鸭遇到的困难”等环节的思考讨论，让学生直观地感受到小鸭游泳之艰辛与不易，感受到要学会某种本领也绝非易事，要吃很多苦，克服很多困难，才会有所收获。

2.学习第2自然段，感悟小鹰学飞之不易。

（1）参照第1自然段的教学流程和方法学习第2自然段。

（2）对小鹰练习飞翔中遇到的困难做一些提示。①在练习振翅中翅膀受了伤，疼痛难耐；②为了飞起来，奔跑中磨破了双脚，鲜血淋淋；③独自飞在空中，心里极度紧张，掉了下来；④被其他鸟禽嘲笑、追逐欺负……

3.表达训练。你能仿照课文的表达方式说几句话吗？

（1）小鸡说：“妈妈，我想吃虫子，您带我去___？”妈妈说：“小虫就在___，自己___。”过了几天，小鸡学会了捉虫。

（2）我对妈妈说：“妈妈，我想___。”妈妈说：“___，___。”于是，我学会了___。

4.朗读全文。回顾小鸭和小鹰学习本领的历程。

设计意图：通过对“仿照课文的表达方式说几句话”这一语文实践的训练，提高学生的想象能力和表达能力。通过对小鸭与小鹰学习本领历程的“重走”与“体验”，让学生懂得要想真正获取本领、长大成才就不能过于依赖父母，就得“自己去吧”之道理。

四、拓展延伸，总结升华

1.拓展延伸。小鸭和小鹰很小的时候就要学习本领，这样才能生存下来。你们还知道其他小动物是从什么时候开始学习生存本领的？（学生交流）

2.观看视频。草原上的斑马、角马等食草动物出生后必须在很短的时间内自己学会站起来，学会走路，学会奔跑，否则就无法随同迁徙大军一同前行，就会失去保护而成为狮狼的盘中餐；同一窝孵出的几只小鸟，只有那几只尽力张大嘴巴嘶叫挣扎的，才能得到鸟妈妈嘴里的食物，否则就会被活活饿死；河里的小鱼从一出生就失去了父母的陪伴，要靠自己找东西吃，要学会自己保护自己……

3.启发思考。小鸭、小鹰、斑马、角马等动物都是很小就要学习本领，学习生存了，小朋友们又该怎么做呢？

4.朗读儿歌。

我自己干

妈妈别帮我梳头，

爸爸别帮我穿衣，

爷爷别帮我洗脸，

奶奶别喂我吃饭，

我都已经长大了，

自己的事情自己干。

5.抒发情感。学了课文，你有些什么话特别想说？（同桌交流）

6.总结升华。的确，花盆里长不出参天松，庭院里练不出千里马。不经历风雨，怎么见彩虹？同学们，就让我们从现在开始，学着不依赖父母，学着独立起来，学会学习，学会生存，学会做人。尽管我们会经历无数的困难挫折，会跌跌绊绊甚至伤痕累累，只要大家有一颗独立自主的心和百折不挠、锲而不舍的执着意念，再加上自己的智慧和勤奋，就一定能比小鸭游得更远，比小鹰飞得更高。

课文《自己去吧》第二课时教案 篇4

教学目标

1、认识自、己、吧、要、吃、多、这、样、呢9个生字。会写己、子、去、自4个字。

2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3、在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

课前准备

录音、写有生字的蘑菇小卡片、小黑板

教学课时

第一课时

教学过程

一、激情引趣，直接导入

同学们，你们喜欢小动物吗?你们喜欢哪些小动物，都知道它们有什么本领呢?今天，老师和大家一起去看看小猴、小鸭、小鹰是怎么学会本领的。这节我们就来学习第12课《自己去吧》。(板书课题)

二、揭题引疑

1、读课题。(指名读)

2、看到课题，你们有什么感兴趣的问题想提出来?或者想知道些什么?

三、初读课文，读准字音

师：同学们认真思考，大胆提问，问得真好!课文到底讲的是谁到什么地方去干什么?下面，请同学们打开书85页，边听录音边想一想。

v生边听录音边想。

师：录音里的叔叔朗读得真好，你们想不想自己读读课文?请大家自己读读课文，遇到不认识的字可借助拼音拼读。

生自由读。

师：下面同桌互读互评。

生同桌互读互评。

师：刚才同学们很认真地在读课文，到底读得怎样呢?谁有信心接受老师的检查?其他同学认真听，当好小评委。

指名3个同学分小节读，而后师生共评。

师：同学们已能流利地朗读课文了。是否也能学好生字。

出示小黑板(带有拼音的生字)

师：请大家自己读读小黑板上的生字，边读边想想这些生字的读音有没有要提醒在家注意的.地方?

生边读边想，而后提醒并带大家读。

师：看到同学们这么厉害，已经能读准生字的音，许多蘑菇宝宝忍不住跑了出来想考考你们。

贴出小蘑菇

师：接下来，我们一起来做采蘑菇的游戏。请大家听好，你认识哪个字，有什么好办法可以记住它，请采下蘑菇告诉大空。

生做采蘑菇的游戏。

师：同学们真棒，很快便把蘑菇采光光了。在这里老师要告诉大家一个小秘密。其实，蘑菇上的字就是隐藏在课文里的生字。接下来，请大家在学习小组里互相说说你会用哪些字组词、说话?

生先讨论、后汇报。

四、总结

《自己去吧》教学设计 篇5

理小 李多强

一、概述：本课共2课时

本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册，这篇童话故事以对话的形式讲了小鸭和小鹰分别在妈妈的鼓励下，自己学会了本领的故事，从而揭示了不要事事依赖他人，要相信自己，勇敢地去实践、锻炼，这样才能学到本领的道理。这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。

二、教学目标

知识与技能：

1、认识“自、己、吧、您、带、吗、深、学、会、那、景、美”12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。

3、读懂课文内容，理解鸭妈妈和鹰妈妈的用心。过程与方法：

1、2、激情引趣，导入新课，识记生字，朗读课文。结合插图，理解内容，观察示范，指导书写。

情感、态度与价值观：

在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

三、重难点

1、教学重点： 认字、写字练习朗读。

2、教学难点：

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们自己的孩子去学会生活的本领。

四、学习者特征分析

这个时期学生已经有了初步的识字能力，对学习生字来说他们可能有了一些自己的识字方法，所以在教学过程中可以让学生充分发挥主体作用，自已来识字，这样效果可能会好于教师的全部传授。

五、教学资源

小学一年级语文教材；ppt课件。

六、教学策略

1.自主学习策略：

自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何引导学生“学”。2.以游戏带识字策略：

一年级的孩子们都喜欢玩,我设计了“摘气球”的识字游戏，让孩子们既认识了生字，又读准了字音，最重要的是节省了时间，提高了效益。

3.创新学习策略：

创新学习的课堂教学，打破了教师教学用书和学生教材的局限。从单一的、一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次、多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生活、当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。让学生获得多层次的教育，在美的意境中尽情地遨游，在老师的指导下，发挥自己的想象，独创出不少作品。

第一课时

一、教学目标：

1、认识“自、己、吧、您、带、吗、深、学、会、那、景、美”12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。

2、初步朗读课文，整体感知课文。

二、教学重难点

1、教学重点：认识“自、己、吧、您、带、吗、深、学、会、那、景、美”12个生字。

2、教学难点：会写“自、己、东、西”4个字。

三、教学资源：

小学一年级语文教材；ppt课件。

四、教学策略：

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习等各种策略，提供一定的学习资源，指导学生自主学习。

五、教学过程：

（一）激情引趣，直接导入（3分钟）

1、小朋友，你们喜欢小动物吗？你们喜欢什么小动物？它有什么本领？

2、今天我们学习第14课《自己去吧》，请大家齐读课题。

3、老师给你们带来了两个好朋友，（出示小鸭子和小鹰的图片）你们看看他们是谁呀？你知道它们有什么本领吗？

4、我们一起去看看小鸭、小鹰是如何学会本领的，好吗？

（设计意图：小动物是同学们非常喜爱的，由学生的喜好入手，使其在轻松愉快的谈话中自然地进入课文所创设的情境之中。）

（二）、看图读文，学习字词。（17分钟）

1、学生通过看图试读课文。

（1）提问：平时你们用什么方法自学生字？(①在书上画字②拼读③组词④记字形„„)，出示本课生字。

（2）用自己喜欢的方式把生字学会。（3）有不会的同桌互相请教。

（设计意图：这样教给学生识字方法，培养自学能力，同时也为学生自主探索、代表作交流提供了最好的空间。）

2、检查自学生字情况

（1）提出自学中不明白或不清楚的地方，集师生共同解决。（2）集体认读。（3）指明读，开火车读。

3、记忆字形，介绍好的识记方法。

4、指导写字，体验成功。

（1）出示本课要求会写的字“自、己、东、西”，认读。（2）选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的。（3）仔细观察，怎样才能把这些字写得好看。（4）指导书写，教师范写“自、己、东、西”。（5）学生练写。

1）在书上描红.2）在四字格中抄写,根据自己的情况确定抄写的遍数。

5、组员互查、共同帮助有困难的同学。

(设计意图：通过各种形式比赛认读，识记字形，合作互助，使枯燥的识字变得生动活泼积极主动，既检查了自主学习的情况，又很好地巩固了自学成果，同时也培养了学生的团结合作意识)

（三）快乐拼读、拓展阅读（10分钟）

（设计意图：通过拓展阅读，巩固生字的认读，同时增加了学生的识字量。）刚才，同学们又认识了好多生字，而且学会了写四个字，现在老师要你们读文章《一双手》《小熊过桥》《自己的事自己做》检验一下这节课的学习效果，你们要大声朗读，读完后想一想：你最喜欢哪一篇？多读一读，一会读给同桌听。

（四）复习巩固、说话练习（10分钟）

（设计意图：既巩固了识字、又增强了生活与识字的紧密联系，做到识用结合。）

1、说说你最近学会了什么？你是怎么学会的？

2、用

一、两句话写下来，不会的用拼音代替。

第二课时

一、教学目标：

1、正确、流利地朗读短文。

2、在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

二、教学重难点：

1、教学重点：借助拼音，正确、流利地朗读短文。

2、教学难点：在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

三、教学资源：

小学一年级语文教材、ppt课件、生字卡片。

四、教学策略：

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习等各种策略，提供一定的学习资源，指导学生自主学习。

五、教学过程：

（一）、复习检查、引入新课。（2分钟）

1、出示本课的生字词卡片，检查认读情况。

2、引入课文。

（设计意图：通过复习检查引入课文，可以巩固本课生字。）

（二）、动情朗读，文中体会。（18分钟）

1、初读课文：

（1）默读课文，标出文中的自然段。（设计意图：整体感知课文。）

2、读讲新课：

（1）、学习第一自然段。

1、课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。

2、这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发现的？

3、想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自己练读，同桌互相评议。

4、自己读一读鸭妈妈的话。

1）、出示句子：“小溪的水不深，自己去游吧”！

读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？

分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳？

2）、指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（学生评读。）

采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生比赛读。

5、引读：小鸭学会游泳了吗？（齐读最后一句。）从哪里看出来？出示词语卡片：“几天”、“学会”。（教师板书：学会游泳）你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么帮助吗？

6、分角色朗读课文，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。（2）、方法迁移，学习第二段。

（设计意图：此环节是从讲图意、感受到通过美读来抒发情感，学生融入其中，从读中领悟小鸭的妈妈为什么让它的孩子自己去学会生活的本领。）（3）、小结。

1、学习这篇课文你有什么收获？

2、师小结：学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。

（三）自主学习、拓展阅读（10 分钟）

（设计意图：让学生在阅读中进一步巩固对生字的识记，并深化本课的情感目标。）这里有几篇儿歌《小骆驼》《小猫学本领》《小公鸡学本领》《马莎长大了》，孩子们自由阅读，不会的字拼拼音或问同桌，把你喜欢的句子划出来。

（四）看图说话、口头练习（10分钟）

（设计意图：学会语言的运用。）

1、ppt出示案例。

2、自己有没有帮家里或者给自己做过什么力所能及的事（例如：洗碗、洗手绢„„），在做的过程中有没有遇到什么困难，你是怎么样克服的？

《自己去吧》教案设计 篇6

先复习生字

一、导入新课

师：最近同学们学会了什么？是怎么学会的？ 生：我学会了自己穿衣、吃饭，是自己试着学会的。

生：我学会了叠被子，是偷偷观察妈妈怎么叠，我自己叠会的。师：你们可真了不起，老师真佩服你们

师：今天我们课堂上来了两位新朋友，小鸭和小鹰，给他们打个招呼吧！师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？ 生：身体扁扁的。生：鸭子的脚连起来的。师：鸭子的脚连起来有什么用？

生：帮鸭子游泳。生：它的鸭掌可以帮助它游泳。师：鸭掌还有什么名字？生：脚。生：腿。生：蹼。

师；扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？生：知道了。

师：小鹰有什么本领？（出示小鹰图案）生：小鹰有飞翔的本领。

师：你们说得太好了，看来大家已经养成了仔细观察的好习惯，为我们学习知识提供了帮助。

师：今天我们就一起来学习一篇有关小鸭和小鹰的童话故事，14自己去吧，请你认真看老师板书课题，（板书：14自己去吧）大家齐读课题。师：读的时候要注意自己的“自”是平舌音，去吧的吧是轻声音。生再读课题。

二、初读课文，识记生字、词 师：请同学们轻轻打开课本92页，拿起书来，借助拼音试读课文，遇到不认识的字多读几遍，读准字音，读通课文，特别是难读的地方要多读几遍，读完请坐好。（学生读文。）

师：你是喜欢读小鸭的故事还是小鹰的故事，喜欢哪个读哪个吧，待会讲给我们听。

三、练习朗读，体会情感

指生读。两人分别读一、二段。１、学习第一自然段

师： 在一个晴朗的早晨，鸭妈妈带着小鸭来到小溪边散步。小溪边真美呀！小鸭子看见了什么风景？

生：看见小溪里的水。

生：看见很漂亮的风景。生：看见草地。

生：看见漂亮的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊，有_________，有_____________还有_________”说话）

小鸭子高兴极了，望着清清的河水，小鸭有一个强烈的愿望。此时它会对鸭妈妈说些什么呢？鸭妈妈又是怎么回答的呢？请你读一读第一自然段。师：小鸭子对鸭妈妈说了些什么？

生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”（板书：小鸭 游泳）师：小鸭子说这句话的时候是怎么想的？ 生：非常想游泳，给妈妈商量，请求妈妈。

师：你能读出它的语气来吗？注意含有问号的句子的读法。生齐读。师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。生：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。）生：妈妈，您带我去游泳好吗？

师：晤，特别特别想去游泳。谁还来读？生：妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？ 师：妈妈怎么说？谁再来读读？

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？ 生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？ 生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈。

师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。生：我喜欢书上的鸭妈妈。

师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？ 生：因为我要去游泳呀。生：因为我喜欢游泳呀。师：我真的很怕你们被淹怎么办？ 生：我的身体和我的脚掌会帮我游泳。

师：原来是这样，鸭妈妈知道我们天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？ 生：小溪里的水不深，自己去游吧。

师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗？ 生：（摇摇头。）

师：那么谁想读给听课的老师听呢？

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。” 师：假如你是鸭妈妈，你能用自己的话回答小鸭吗？

生：鼓励小鸭子自己学游泳，自己的事情自己做，不要依赖大人。师：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游？如果水深，鸭妈妈还会让小鸭自己去游吗？

生：不会。

师：你怎么知道了，能不能再把这句话读一读。

师：谁来读读小鸭的话，另一个读鸭妈妈的话，老师读叙述部分。师：女生读小鸭的话，男生读鸭妈妈的话，老师读叙述部分。师：小鸭刚下水时心情怎样？会遇到什么困难？ 生：非常害怕。很胆怯。会呛水。

师：小鸭通过自己的刻苦练习，过了几天，结果怎样？ 生：过了几天，小鸭学会了游泳。

师：你能把小鸭学游泳的过程表演给大家看吗？ 生表演。师：我们一起读一读这句话。（板书：学会了）

师：在这篇童话故事中，小鸭学会了游泳，请看大屏幕，我们一起把第一段读一读。生齐读。

２、第二段的自主学习

师：老师也要向鸭妈妈学习，锻炼你们自己学习的能力，请你读一读第二段，看看小鹰是怎么对鹰妈妈说的？鹰妈妈又是怎样回答的？ 师：小鹰对妈妈说了些什么？

生回答。指导读。（板书：小鹰 飞翔）师：鹰妈妈又是怎样回答的呢？ 生回答。（齐读）

师：小鹰学会飞翔了吗？ 生：学会了（读句子）（板书：连线学会了）师：请同学们起立。

师：现在我们就是这只小鹰，让我们一起扇动自己有力的翅膀，飞过高山，飞到山那边，飞啊，飞啊，你都看到了什么？（加动作）生：我看到了大海。/我看到了森林。/我看到了美丽的花。„„ 师：下面，我们来分角色读文，并说说你喜欢文中的谁？ 生：我喜欢小鸭、小鹰，因为它们能自己克服困难，学会本领。

生：我很喜欢它们的妈妈，因为它们的妈妈对它们的孩子不娇惯、不放纵，让它们自己去面对困难，尝试自己学会本领。

3、出示全文

师：小鸭自己学会了游泳，小鹰自己学会了飞翔，请同学们看大屏幕，把全文连起来完整地读一遍，一会儿老师配上音乐，请几位同学上台表演。播放音乐。找四位同学扮演角色，台下的同学读叙述部分。（戴头饰表演）

四、指导书写

师：我们已经是一年级的小学生了，很多事情都能自己做了，因为我们都是勇敢的小鸭和小鹰。勇敢的小鸭和小鹰们，让我们一起来写一写这两个生字吧！

师：那好，请你仔细观察“自”的笔顺和位置，说说你观察到了什么！（板书示范）

生：我观察到“自”共有六笔。生：第一笔撇要从竖中线起笔。师：请同学们看老师范写。

师：那你们就试着写一写吧，看谁写得最漂亮！（生描一个，写一个。）师进行展评。学生评，老师评。

师：“己”字你先观察一下，在书写的时候，你要提醒大家注意些什么？ 生回答。教师指正。师范写。评书写。

五、课外延伸

1、了这篇童话故事，我们知道不要事事依赖他人，要自己的事情自己做，才能学到真本领，你们能做到吗？

2、读儿歌：《我自己干》

《自己去吧》第一课时教学设计 篇7

在教学中, 我通过多指导学生朗读, 让学生在读中感悟, 在说话训练中拓展思维, 从而体会到本篇童话故事中所蕴含的道理。教学中我采用了扶、放结合的教学方法, 指导学生学会用读读、说说、背背的学习方法自学, 注重培养一年级学生的感悟能力、提问能力、朗读能力及评价能力。在第一个故事中, 教师先示范指导, 带着大家一起学习, 然后归纳学习方法, 最后让孩子四人小组合作自学第二个故事。学习过程中, 还是体现以“读”为本, 让孩子在读中感悟。同时把说说融入到读读中去, 让孩子通过想象感悟, 为朗读训练做铺垫;并通过不同形式的读, 加深对课文的理解, 进一步深化课文所要表达的寓意:要学会独立学习的本领, 不要依赖父母。

一、巧设情景, 趣味导入

在上课的一开始, 我就用PPT课件创设了童话王国的情境, 带孩子走进小鸭和小鹰的故事中, 激发了一年级孩子的学习兴趣, 活跃了课堂气氛。并通过开火车进入童话王国来加强孩子对本课词语的复习巩固, 一个孩子有错误, 全班帮忙, 这样也能够集中全班的注意力。最后复习上节课的主要内容, 为接下来的课做铺垫。但在开火车的环节中, 我应该先展示带拼音的词语, 全班齐读复习后, 再展示没有拼音的词语, 让孩子的复习有一个层层递进的过程。这样, 就能加深孩子对上一课时认识的生字的印象, 起到很好的巩固作用。

二、拓展思维, 训练朗读

低年级的语文教学不用对课文逐字逐句分析, 要让学生从整体上感知课文, 在朗读中体会语感。在读读、说说的环节中, 我将说说穿插在读读中, 为读读的朗读指导做铺垫。让孩子先想象, 理解小鸭和鸭妈妈会用什么样的语气说话, 再来指导朗读, 一步一步让孩子融入到故事情境中去。

比如在读第一自然段小鸭子的问话时, 我设计了这样一个问题:小鸭在说这句话的时候, 心里是怎么想的呢?让孩子先进入小鸭的角色进行思考, 让学生交流讨论。再引导一句:“你想让妈妈答应你的请求时, 会怎么对妈妈说呢?”或者是:“是呀, 小鸭的心里很害怕, 这时候, 它就特别想让鸭妈妈陪它去游泳, 那它会用怎样的语气跟妈妈说呢?”根据孩子的回答, 教师适当的引导, 让孩子知道小鸭子应该要用礼貌、恳求的语气说话。这样, 学生联系自己的生活, 很容易就会把请求的语气读出来了。在指导鸭妈妈的朗读时, 我抛出问题:“多么有礼貌的小鸭子啊!它的话语都打动了殷老师!可是, 鸭妈妈明明知道小鸭想要她陪, 却还是来让小鸭自己去游泳, 如果你是鸭妈妈, 你会想些什么呢?”让孩子先明白鸭妈妈不是不爱小鸭, 而是对小鸭严格的爱, 鸭妈妈是在鼓励小鸭子自己去游泳。

在上课的时候, 我发现孩子在理解鸭妈妈的想法时, 有一定困难。我想, 孩子的心是童稚的, 站在小鸭的立场思考肯定会比在鸭妈妈的角度思考简单。因此, 我应该抓住“过了几天”这个词, 让孩子去展开想象的翅膀, 思考小鸭子在这几天中, 将会遇到什么样的困难, 又是怎么克服这些困难的?让孩子明白鸭妈妈对小鸭的爱, 明白“自己去吧”这句话的深刻含义。

一年级教师的朗读指导举足轻重, 教师必须要充分发挥主导作用, 点拨引导于关键处, 丰富学生的内心体验, 在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。

三、角色表演, 活络课堂

在本课中, 我根据教学内容设计了生生合作表演, 走进童话世界。激发学生兴趣, 符合一年级学生好奇、注意力不集中、表现欲强的特点。这样调动了学生的积极性, 激发了学生的热情, 让学生都愿意参与教学活动, 并使学生在读读背背中感悟、了解课文内容, 同时作为一个课间操, 活跃了课堂气氛。让学生角色表演, 这一环节还是比较成功, 我觉得真正激发了他们的学习热情。在角色表演前, 我先让学生齐读课文, 把课文读得流利有感情, 接着我拿出了准备好的小鸭、鸭妈妈的头饰, 再让学生同桌分角色读, 学生的积极性一下就被调动起来了。为了能有机会上台表演, 我发现学生们在下面积极又认真地读着、表演着。当两个小朋友上台来的时候, 我也分配任务给下面的同学, 让他们当小评委, 给予评价, 这样, 孩子在底下就会很认真地听, 全班都参与课堂的活动中, 最后让全班小朋友学着台上的小朋友进行表演, 课堂的气氛就进入了一个高潮。

四、自主探究, 合作学习

第二个故事, 我通过让孩子学着用刚才老师教的学习方法四人小组合作学习, 体现了一个由扶到放的过程。课件展示归纳的学小鸭故事时的学习方法, 然后让孩子四人小组合作自学。学习过程中, 还是体现以“读”为本, 让孩子在读中感悟。并通过不同形式的读, 加深对课文的理解, 进一步深化课文所要表达的寓意:要学会独立学习的本领, 不要总想着依靠父母。

在学第二个故事的时候, 我用了这样一段过渡语:“小朋友们, 我们刚才通过读读、说说、背背的学习方法, 知道了小鸭在鸭妈妈的鼓励下, 自己学会了游泳。那现在殷老师也要学学鸭妈妈, 把学习任务布置给你们, 你们自己用这个学习方法来学习第二个故事。大家有没有信心学好啊?那四人小组合作, 自己学吧!”把“自己去吧”这句话改成了“自己学吧”, 让孩子再一次体会到“自己去吧”这句话的深刻含义。在四人小组学习的时候, 孩子刚开始有点茫然, 我通过PPT展示出自学的步骤, 并向孩子说明他们现在该做什么了, 既让孩子明白了自己的学习任务, 又控制了课堂的时间, 一举两得。而且四人小组合作学习给了每一个孩子展示的平台, 让孩子学会了互相帮助, 教师通过巡视还可以了解孩子掌握的情况并适时做出相应的指导, 是体现新课标中的“以生为本”非常好的学习方式。

在本课的教学中, 我还关注到了自己的评价语言对学生的影响。新教师评价对孩子的回答时, 由于教学经验的不足, 容易用单一的评价语言。而评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程, 所以, 在试教中, 我通过一次又一次接触不同的学生, 关注孩子每一次的回答, 并在上课后及时做出总结, 修改完善评价语言。在课堂的时候, 还把评价的权利还给学生, 让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达, 从而加深学生的体验, 促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生, 尤其是让生生之间进行评价时, 应引导学生进行赏析性的评价, 这样会使被评价的孩子得到激励, 感受成功的喜悦。孩子在赞赏别人的优点时, 也是在主动学习, 积极接受。我们班的孩子, 由于良好习惯的养成, 都是做得很好的。他们都会说:“我觉得……做得很好, 但我有一个小小建议, ……你能接受我的建议吗?”

《新课标》明确指出, “识字、写字是阅读和写作的基础, 是第一学段的教学重点, 也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。因此, 在指导写字的环节时, 给学生留了足够的时间, 用以指导孩子掌握正确的识字方法, 培养孩子良好的书写习惯, 为其今后的语文学习打下坚实的基础。

自己去吧教学设计 篇8

【教学分析】: 这是一篇内容浅显易懂的童话故事,语言富有童趣.故事中讲的是小鸭看见溪水清清,想请妈妈带它去游泳,鸭妈妈鼓励小鸭自己去游泳.多听话的小鸭呀,没过几天,它就自己学会了游泳,它真高兴!山景秀美,小鹰想请妈妈带它到山的那边看美的风景,妈妈鼓励小鹰自己去看.多么勇敢的小鹰呀,没过几天,它就自己学会了飞翔,它真快乐!故事内容能激发学生自强自立,学生读后能从中受到启发和教育。【学习者特征分析】

这是一篇童话故事，学生学起来应该比较感兴趣，在学习生字方面也应该不存在什么问题，因为他们已经有了一定学习生字的能力了。【教学目标】 知识与能力

1、认识“自、己、吧、您、带、深、吗、学、会、那、景、美” １２个生字．会写＂自、己、东、西＂四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。过程与方法

1、教学中以听、说训练为主，发展思维，放手让学生自学、自读，并分角色朗读、表演。

2、运用各种游戏学习生字、巩固生字，激发学生的识字兴趣。

3、通过多种形式的读使学生明白要自己去学会生活的本领。情感、态度与价值观 让学生学会自主、自立、不依赖父母，自己去学会生活的本领。教学重难点：领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么呀它们的孩子自己去学会生活的本领。

【教学策略】游戏法、朗读法、表演法 【课时安排】：2课时 教学过程 第一课时 【课时目标】

1、认识“自、己、吧、您、带、深、吗、学、会、那、景、美” １２个生字．会写＂自、己、东、西＂四个字。

2、正确地朗读课文。

第一阶段：创设情景，引入课题

同学们,你们都长大了,老师相信你们都学会了不少的本领,那么,谁先来说说你最近都学会了哪些本领? 你们回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老师要带你们去认识两位小动物,它们也想学本领.你们可知道他们想学什么本领吗?读了１４课：自己去吧，你们就知道了。板书课题，学生跟着数空。第二阶段：读文识字

1、学生自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确、读通顺。

2、抽学生读课文，其他学生认真听。

3、齐读生词卡片。

4、开火车读词卡。

5、交流识字方法。

6、开火车读字。第三阶段：指导书写

1、同学们的本领真大，都能叫出它们的名字了，能不能通过仔细观察，把＂自、己＂两个字写得漂亮． 2.展示写得漂亮的字。

你们真了不起，不用老师教，通过自己的观察就能把这些字写得这么好！

3、指导书写“东”“西”

 范写  数空  观察占位  描红书写

第四阶段：拓展阅读《一双手》《小熊过桥》《自己的事自己做》 第五阶段：组词造句。

第二课时 【课时目标】

1、有感情地朗读

2、背诵课文。

3、懂得自己的事情自己做。

第一阶段：复习导入：开火车认读生字。第二阶段：学习课文。(一)指导朗读小鸭说的话．

1、小鸭子来到这美丽的地方，看到这么清澈见底的小河，会想干什么呢？请大家打开课本，细细地读，找到小鸭说的话，用直线画出来，自己读一读．（学生找、画、读．）

2、小鸭见到这么清的小河是怎么说的？指名读．（出示：小鸭说的话）．

3、小鸭子是不是很想去游泳?(是的).可从你们的朗读中我觉得小鸭子并不很想去游泳,能再读一次吗？(二)指导朗读鸭妈妈的话

1、鸭妈妈答应了吗？用曲线划出鸭妈妈说的话，读一读．

2、鸭妈妈怎么说的？谁来读一读． 指名读．（出示鸭妈妈的话．）

3、你觉得这只鸭妈妈喜欢自己的小孩子吗?那它为什么让小鸭子一个人去游泳?(因为鸭妈妈知道鸭子天生的本事就是游泳,所以它敢让小鸭子自己独立去学本领).4、鸭妈妈想得真周到,谁能再鼓励小鸭子一次,再读读?

5、齐读鸭妈妈的话，把鸭妈妈对小鸭的爱读出来。加上表情动作更好。

(三)指导朗读第三句话

1、学生戴上小鸭头饰在老师语言指导下表演学习游泳．(启发想象:小鸭子刚下水时,心里怎么想?开始游泳遇到什么困难?它是怎么克服的?)

2、（出示：过了几天，小鸭子学会了游泳）．学会了游泳高兴吗？谁能读出高兴的心情？

(四)分角色朗读第一自然段，指导背诵第一自然段．

（五）放手让学生学习第二自然段。

 总结学习方法：读——找——划——读——演  自主学习。 说话训练

小鸡说：“妈妈，我要_______”。妈妈说：“___，_____。”这样，小鸡学会了____。

小羊说“妈妈，我要_______”。妈妈说：“___，_____。”这样，小羊学会了____。

____说“妈妈，我要_______”。妈妈说：“___，_____。”这样，____学会了____。

第三阶段：拓展阅读《小猫学本领》《小公鸡学本领》《玛莎长大了》 第四阶段：写话训练以“我学会了

”为题写一段话。板书设计

自己去吧

鸭妈妈

小鸭学会游泳

鹰妈妈

自己去吧教学反思 篇9

1、朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生语文能力的全面提升。对于初入学的儿童来说，读的方法还是需要慢慢培养的。在学习《自己去吧》的过程中，着力创设情境，开展了多层次、多视角的读。个人读、小组读、齐读，指明读、比赛读、分角色读，这是形式上的读，更重要的是体验感悟读，注重学生的独特体验和感受，并试着在朗读中体现出来，如在体验小鸭和鸭妈妈的对话中，因为注意了引导从不同角度去感悟，学生才会有自己独特的体验，才能慢慢使学生向个性朗读的方向努力。

2、“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。本课是一篇童话，童话虽有幻想，但这幻想也是根植于现实，是生活的一种折光。小鸭和小鹰的表现就折射了学生中普遍存在的一种依赖现象。低年级学生大多在父辈祖辈的全心呵护下，自己独立做事的意识和能力都不强。因此，本课的教学中要把学生的学习和生活密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲身实践来解决生活中遇到的问题。

3、在本课中，值得反思的另外一点就是，由于考虑了在时间上课文两个故事学习的衔接性，考虑了课文与生活的整合，忽略了识字的环节，学生在这一块的学习还是很不够的。

《泉城》第一课时教学设计 篇10

【设计理念】小学生的好奇心强, 对自然事物有观察的欲望。教学中通过图片、多媒体投影等方式让他们感受济南的泉的特点, 并说说自己的所见和所想, 从而激起他们阅读和学习的兴趣。发挥学生阅读的主体性, 通过采取“自主、合作、探究”的学习方式, 让学生在有效阅读中增长见识、丰富生活和提高体验能力。通过阅读来调动学生思考, 鼓励他们参与问题的谈论;创设情境, 发挥学生语言表达的主动性, 从而丰富认知与情感。在对话交流中, 让学生获得语言的感悟能力, 学会表达生活中的美及对美的感悟。

【教学目标】

1.能够识记、理解生字词, 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文;

2.感受作者对泉水的热爱之情, 体会作者行文脉络和语言运用方法。

【教学重点难点】

1.认识、理解和感受泉城泉多、水美的特点, 学习课文的写作方法;

2.会学会用, 学会迁移, 在阅读、理解和表达中提升学生对祖国自然美的热爱与爱国情感。

【学习过程】

一、巩固旧知, 联系导入

谈话1:上一个单元最后一篇课文是什么? (《虎门销烟》) , 就这个题目, 我们怎么理解呢? (“虎门”是地方, “销烟”是事件。) 我们其实还可以补全———林则徐虎门销烟。今天我们来学习一篇新的课文。 (板书:泉城) (生读课题)

谈话2:你们是怎么理解这个题目的? (这个城市以泉出名) , 那么我们知道哪个城市被称为“泉城”呢? (济南) 由这个题目, 我们推想这篇课文主要写的是什么内容?

二、自主阅读, 问题探讨

引导学生通读全文, 边阅读边思考这篇课文是写了哪些泉?是怎么写的?每个泉各有什么特点? (提示:可以用“先……接着……最后……”这样的句式概括。)

【设计意图】提高学生整体阅读的能力, 从而把握文章内容的重点, 学会概括一些相对简单的问题。

三、具体研习第一自然段

1.问题探讨:小组讨论, 说说课文第一段写了什么?是怎么写的?有什么好处?

【设计意图】让学生形成一定的阅读能力, 培养他们质疑的能力, 并开展小组合作学习, 提高他们的自主学习能力、交流的意识与能力。

2.学法点拨:我们要得出这一段写了什么, 就要分清楚这一段有几句话, 每句话告诉我们什么, 最终得出第一段的内容。 (三句话, 分别写了济南有七十二泉, 泉多;济南的泉美和济南的泉著名。)

【设计意图】指导学生学会提炼句子的主要内容, 能够整体和局部地分析段落, 学会概括段意。

3.品读“这些泉有的……秋雨潇潇”这句话, 探讨问题:

(1) 看看这句话共有几个分句, 同学们觉得这段话写得怎么样? (共有4个小分句, 写得比较优美逼真、生动形象、栩栩如生等。)

(2) 作者为什么写得这么栩栩如生呢? (四个分句都是比喻句, 显示出作者观察仔细、想象力丰富、语言表达准确凝练。)

(3) 作者是从泉水的哪些方面写的呢? (前两句用了比喻的修辞手法写了泉的样子, 后两句也运用了比喻的修辞手法写出泉的声音, 是从形态和声音两方面写的。)

4.拓展延伸。

小结:同学们, 作者在写这段文字时首先认真观察了泉水的形态, 仔细聆听了泉水的声音, 并加上作者丰富的想象以及生动的表达, 把泉水写得栩栩如生, 让我们过目难忘, 记忆深刻, 这十分值得我们学习。除此之外, 老师觉得还有一点很妙 (以诗歌形式出示这段话) , 就是这段话读起来朗朗上口, 就像一首小诗。范读 (作者用了四个“有的”这样的排比句式, 让句子更加的工整, 读起来也更有气势!) 、指名读、齐读。

过渡:想把这美妙的泉水记在心里吗?

(1) 朗诵比赛。自己先朗诵, 先在小组内比一比, 然后小组选派一个代表, 参加全班比赛;

(2) 再读第二句, 感受“有的……有的……”句式特点;

(3) 观察学校课间活动的一个场面来写一段话, 用上“有的……有的……”句式。

(相机出示:“操场上, 同学们有的在踢足球, 有的在打篮球, 有的在跑步, 有的在跳绳, 可热闹了。”) 如果四年级的我们还写这样的句子, 能不能代表我们的水平?我们能不能也像泉水的作者一样把句子写得更生动、更具体呢?引导学生运用比喻的修辞手法进行修改?

(相机出示:“操场上, 同学们有的在你追我赶地踢足球, 好像一匹匹骏马在草原上奔跑;有的在你拍我抢地打篮球, 好像一只只饿狼在抢夺食物;有的在比赛跑步, 个个如离弦的箭;有的在玩花样跳绳, 让人看了眼花缭乱。”)

【设计意图】活学活用, 提高学生对修辞手法的理解和运用, 借助这样的仿句造句练习, 提高学生对事物进行细腻精准描写的能力, 提高他们的语言表达能力。

谈论:同学们想想除了在操场上我们可以用“有的……有的……”进行造句, 还可以针对其他场合和对象用吗? (小组讨论, 如用学过的“台湾的蝴蝶谷蝴蝶真多呀, 它们……”写生活所见, “天上的白云姿态万千, ……”)

四、课堂小结

《自己去吧》教学设计及反思 篇11

《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的 科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。

一、情境激趣，导入课文。

师：小朋友们，你们喜欢听歌去吗?我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。(同学们边唱边做动作)

师：现在，刘老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗?

生：好。

师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。

(反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。)

师：(出示一只鸭子图案)仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现?

生：身体扁扁的。

生：鸭子的脚连起来的。

师：鸭子的脚连起来有什么用?

生：帮鸭子游泳。

生：它的鸭掌可以帮助它游泳。

师：鸭掌还有什么名字?

生：脚。

生：腿。

生：蹼。

师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗?

生：知道了。

(反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解――没人保护，万一淹死怎么办?孩子们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。

不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识?我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。这样，就把语文实践活动、美术课、课普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。)

(.课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。)

师：鸭子睁开了眼睛看见了什么?

生：看见小朋友。

生：看见同学们。

生：看见教室里的老师。

师：(拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。)小鸭子还看见了什么风景?

生：看见小溪里的水。

生：看见很漂亮的风景。

生：看见草地。

生：看见漂亮的花。(要求把话说完整，用“这里真美啊，有――――――――，有――――――――还有――――――――――――”说话)

(反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。)

师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么?

生：想去游泳。

生：想去游泳，但有点害怕。

二、练习朗读，体会情感

师：小鸭子到底想到什么?请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

(学生开始读书。)

师：小鸭子说的是哪句话?

生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗?”

师：相同的举手。(学生纷纷举手。)

师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样?你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。(.课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。)

师：谁来读?把小鸭子非常想游泳的心情读出来。

生：妈妈，您带我去游泳好吗?

师：他读得有点急切，你想不想读?(师指着举手的同学。)

生：妈妈，您带我去游泳好吗?

师：唔，特别特别想去游泳。谁还来读?

生：妈妈，您带我去游泳好吗?

师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳?大家一起读。

生：(齐声)妈妈，您带我去游泳好吗?

师：妈妈怎么说?谁再来读读?

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读?

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀?让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办?要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈?喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈?

生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈。

师：噢，是吗?(很高兴的样子)我一定会把你养得白白胖胖的。

生：我喜欢书上的鸭妈妈。

师：为什么呀?(皱着眉故作沉思状)我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢?

生：因为我要去游泳阿。

生：因为我喜欢游泳阿。

师：我真的很怕你们淹死，怎么办?

生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。

师：原来是这样，鸭妈妈知道我们的天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读?

生：小溪里的水不深，自己去游吧。

师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗?

生：(摇摇头。)

师：那么谁想读给听课的老师听呢?

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼?

生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”

(再奖一条小鱼。)

(反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话――喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识。感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。

不过，现在想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因――是什么?这说明什么?从而使学生感悟课文要表达的意思――对学生进行生活态度教育。)

三、角色表演，活化语文

师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演?

生：能。

师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。

(学生练习自由表演)

师：(请两个学生来表演)

第一次表演：

鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗?

鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。

鸭宝宝：(站着不动。)

鸭妈妈：还站着干什么?快去游吧。

鸭宝宝：(学鸭子游来游去。)妈妈，我学会了游泳。

(各奖一条小鱼。)

师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗?如果不一样，你会怎么做?大家想一想，然后，我再请同学来表演。

(学生又开始自己做准备)

第二次表演：

鸭妈妈：(饰演妈妈)今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗?

鸭宝宝：(饰演小鸭子)我害怕哦妈妈。

鸭妈妈：你一定行的。

鸭宝宝：我不敢去嘛。

鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝?

下边的同学纷纷举手

生：你的脚掌会帮助你的.。

生：你的扁扁身体会帮助你的。

生：你身上的羽毛会帮助你的。

师(补充)：是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。

鸭妈妈：你知道了吗?你快点去游泳。

鸭宝宝：鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿?(学生哄堂大笑。)

大家对他说：快去吧，快去吧!你自己试一下嘛!

鸭宝宝：那好吧，我去试试。希望我能活着回来见大家。

饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。(大家热烈为他鼓掌，听课老师大笑，有些老师还以为是我们演练过的。)

师：呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦!

(各奖一条小鱼。)

(反思：表演这个环节，学生进入角色，也就进入课课文的情境;通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言的到了比较深刻的领会。“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。

但是，本来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。)

最后的反思：总的评价自己这个教学片断，自己觉得从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。

《自己去吧》教学目标分析的评析 篇12

我认为值得借鉴的地方有：

1.、注重从新课改提倡的三维教学目标出发进行分析，体现了新课改的要求，有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展

2、教学目标的分析整体体现了教材内容的要求，各个目标具有层次性，目标的阐述清晰、有条理

3、教学目标中“知识”与“技能”并重，既重视学生对基础知识的落实，又重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。

个人建议：

1、知识与技能部分的设计有点多，对于小学生来说要达到要求有些困难。如：能够根据提示在 10 分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事