书香沁心田

书香沁心田（共8篇）

书香沁心田 篇1

有没有那么一股清香，流淌在你心灵的深处?有没有那么一些幻梦，氤氲在你成长的岁月?或许，那清香是油墨的香，那幻梦是恋书的梦。

设想一下，倘若没有了书，还会有华夏灿烂五千年的文明吗?人类还会有灵魂，灵魂还会有归宿吗?若生命中缺少一抹淡淡的书香，我们的生活还会是五彩的吗?我们的心灵还会是纯洁吗?就如莎士比亚说的：“生活里没有了书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。”可见，读书是多么的重要啊!

古今中外，多少名人伟人，手不释卷，终日与它为伴。鲁迅少时嚼辣椒驱寒以读书;毛泽东晚年重病在身，仍不废读书;马克思一生颠沛，却不忘读书……那是因为“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，读书有数不清的益处。

读书可以陶冶性情。“腹有诗书气自华”，读书可以陶冶人的性情，使人形成崇高的思想品德、高尚的道德情操和特有的人格魅力。读书的人，充满书卷气息，有一种不经意的品位，在日常谈吐中超凡脱俗;有一种异于世俗的韵味，在人群中绝尘而出;有一种毋须修饰的.美，举止更显优雅，气质更显深沉。

读书可以修身养性，可以不断完善人的精神追求。仙池琼瑶虽好，但不是久恋之地，唯有用思想建立起来的精神家园才是自己心灵的永久的归宿。在“尘世熙熙，皆为利来;尘世攘攘，皆为利往”的社会，人们越来越失去自我，被喧嚣蒙尘自己心灵的净土。淡泊以明志，宁静以致远，远离尘世的烟岚喧嚣，走进书香，才能修身养性。

读书可以不断地启蒙心灵。学问是光明，愚昧是黑暗，不读书的人，思想就会停止，心灵就会干瘪，就像社会那些愚昧无知的人，在浑浑噩噩地过日子，红灯绿酒，以至于双眼彻底被蒙蔽，纸醉金迷，以至于心灵千疮百孔。，最后，不过是成了一具行尸走肉罢了!所以，只有读书，才渐渐会有一种觉悟，如醉梦初醒，醍醐灌顶，一切愚昧无知就再难寻踪影。读书，才能使昔日那些荒漠般的心灵开满生动，才能不断受到书籍——这一伟大老师启蒙!

读书好，总而言之，读书其实就是在乐趣中追求真善美，陶冶性情是求美，精神追求是求善，启蒙心灵是求真。

读书虽好，但若我们不去读，又怎能体会到读书好呢?因此，我们要营造书香校园的良好环境，激发自己的求知欲望，尽情地去畅游书海，培养自己读书的兴趣。好读书，我们才能受益终身。

光有好读书还不够，我们还要读好书。“好书是伟大心灵的富贵血脉”，那些不好的书，只会是腐蚀心灵的毒品。我们要看一些有利于我们身心健康、对我们学习、生活中都有帮助的书，这样的书才是好书，只有读好书，才能塑造自己，而不是毁了自己。有人把书比作了朋友，看好书，就是交益友，交诤友，这才会进步。只有好的书才可以哺乳心灵，启迪智慧。

归结起来，就是冰心奶奶的一句话“读书好，好读书，读好书”

书香沁心田 篇2

读书可以开阔视野, 陶冶情操, 可以把生活中的平常时刻, 转变成巨大的享受时刻。青松疏掩, 翠竹夹道, 一张石桌, 一杯清茶, 一本好书, 是何等惬意的事情。闻着淡淡的墨香, 心为之波动, 情随之流露, 无声之中已领会万千世界。“三人行, 必有我师焉”, 让我们看到了孔子做人的谦虚;“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”, 让我们读到了屈原追求的执着;“采菊东篱下, 悠然见南山”, 让我们感受到了陶渊明身上那种超脱与淡泊;“安得广厦千万间, 大庇天下寒士俱欢颜”, 让我们领略到了杜甫心系苍生的可敬;“人生如梦, 一尊还酹江月”, 让我们明白了人生也有很多无奈……流逝的岁月因了书之芳香的润泽而永不退色。当记忆还不曾远离《格林童话》和《安徒生童话》时, 岁月的车轮又载我来到追求自由、性格坚强的简爱面前, 来到毅力惊人、百折不挠的鲁滨逊面前, 来到了抛弃一切追求真爱的玛格丽特面前, 让我穿行在世界文学的长廊中, 感受它们的魅力所在。书的世界就是让我们跨越时空的隧道, 去产生心与心的碰撞, 情与情的交融。而一个饱受诗书熏陶的老师, 他那高尚的灵魂, 他那儒雅的气质, 他那博学的知识, 对于他的学生而言本身就是一部耐人寻味的书, 让人读不倦, 品不够……

书还是我人生的良师益友, 读书让我学会了做人。12年前, 我怀着美好的憧憬, 当上了一名语文老师, 当我来到地处偏僻山村的学校时, 内心感到无比的失落, 工作过程中学生的调皮、经验的不足更, 让我感到身心俱疲, 我觉得自己活得很累, 很无奈。此时, 我读了大教育家陶行知的书, “捧着一颗心来, 不带半棵草去”, 他的人生信条深深地感染着我, 作为一名教师要守住清贫, 耐住寂寞, 要在教育学生的过程中寻找自己的快乐和志趣。在《给教师的建议》这部书中, 我读到了这样的几段话“当你从你的工作中发现了价值, 将工作与自己的生命建立了意义的连接, 再苦在累也无怨无悔”“在学校和孩子们在一起, 欣赏他们人性中最美的一面, 这些风景是其他任何地方都没有的”。我一遍遍地回想着这些话, 这些话已经幻化成一种无形的动力指引着我的工作, 让我无意于花的事业的甜蜜, 果的事业的珍贵, 而甘心于做叶的事业, 低垂着自己的绿荫。当听到即将毕业的学生真诚地对我说“老师, 将来我也要做跟您一样的老师 ”时, 我觉得自己再苦再累都值了, 有什么比学生的认同更令人欣慰呢?是书让我学会了坚守, 让我越来越爱这份工作, 而且我将这份工作做得越来越好。

读书让我学会了坚守, 更让我懂得了坚强。有时候, 我觉得自己非常不幸, 父亲去世得早, 母亲半身不遂生活不能自理, 自己还是独生女, 母亲的生活全靠我一个人照顾, 而近几年又一直担任高三的教学工作, 生活、工作压力都很大, 有时真想找一个没人的地方大哭一场, 去质问上苍:“为什么对我这么不公平?”但是孟子的一席话让我心里得到了安慰, 敢于面对现实, 那就是:“天将降大任于斯人也, 必先苦其心志, 劳其筋骨, 饿其体肤, 空乏其身, 行拂乱其所为, 所以动心忍性, 曾益其所不能。”我把自己的不幸当成“天将降大任”于我之前的考验, 不就能坦然地面对这一切了吗?我把这视为上天赐予我的一笔财富, 我将停止抱怨, 学会感恩。来自美国作家杰克·伦敦的《热爱生命》更让我进行了一次精神的洗礼, 刚读了几页, 我便被小说表现出的对那种对生命的酷爱, 对生命锲而不舍的追求深深打动。从那时起, 我感受到生命原来如此多彩, 生活原本多么美妙, 一切对美好未来憧憬的放弃, 都是对生命的一种亵渎。我所有的孤独和无望都不复存在, 我重新振作精神, 继续自己的苦旅和未竟的梦想, 无所畏惧。很多周围的同事和朋友都说我很坚强, 我想我是学会了坚强, 而我的老师就是书。

读书还是推动我的事业向前发展的忠实伴侣。读书对于一个教师来说非常重要, “问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, “吾生也有涯, 而知也无涯”, 只有不断地学习才能使自己具有“源头活水”, 而这对于一位语文老师尤其重要, 一个饱读诗书的老师, 他才能在课堂上、生活中“胸藏万江凭吞吐, 笔有千钧任翕张”。一个妙语连珠、出口成章的老师自会感染学生, 让学生喜欢你, 崇拜你, 让他们爱上语文没商量。当然阅读对于学生同样重要。当代诗人金波说:“读书能给孩子一个诗意的童年, 诗意人生。”我说读书能改变一个人的命运, 能够使人生活变得高尚, 令人站在更高的人生平台上。在现实生活中, 我们都注意到这样一个事实:一个喜欢阅读的家庭, 更容易培养出一个喜欢阅读的孩子, 一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。我以自己对书的喜爱来感染着学生们对书的喜爱, 提倡他们大量阅读, 多给他们提供阅读的空间, 除了教育部规定的推荐书目外, 还选取一些时尚类和当代优秀人物事迹的书籍推荐给他们, 提倡他们利用假期去阅读名著, 平时还在班上发动同学们将自己认为不错的书交换着来看, 让学生永远沉浸在阅读优秀图书的感动中。多读才会多写, 我还提倡学生们写读书笔记, 可以摘抄书中的优美词句, 可以抒写自己的心得体会, 并将他们的读书笔记定时收上来跟他们对话、交流, 幸福着他们的幸福, 悲伤着他们的悲伤。一路走来, 同学们学习语文的积极性提高了, 成绩也有了进步, 他们都由衷的感到语文真的很美。是啊, 在教师的熏陶下, 同学们都热爱好书, 愿读好书, 使蓓蕾初放的花季, 在书色、书香、书声、书情中更迷人, 更美丽。

书香满园沁心扉 篇3

加强校园文化建设

校园环境是学校教书育人的第一要地。我校在环境建设上做了大量工作，即：采取师生捐赠和购买等渠道筹备足够数量的图书，供学生阅读；学校专设特色学校陈列室，让师生了解流杯文化，室内摆放师生的作品；在每个楼梯间配上梯间书架，丰富校园长廊文化；充分利用好走廊，挂上经典诗词，建立特色走廊文化；建立特色班级书吧，开辟班级诗香专栏；为加强图书管理，每班都挑选了图书管理员，并建立图书借阅机制；学校创造条件积极引导创建特色班级活动，形成了班级特色活动集；学校集体朝会集合和大课间活动的音乐都用经典的诗词唱诵代替了进行曲，让诵读自然融入学校生活的点点滴滴。

开展校园特色活动

积极开展特色学校的创建工作 教师是学校的灵魂，有了馥郁诗书气的教师，校园才真正称作书香校园。我校要求教师做好以下几方面：第一，规定每学期每位教师至少读两本教育方面的专著，读与古诗词相关的书籍。定期开展全校教研活动，定期开展分年级组集体研讨会。第二，我校组建了“学校——教导处——教研组——学科教师”四级校本研修梯级运行网络；确立了“理沦学习——小组讨论——自我实践（自我反思）——信息反馈（集中研讨）——发展提升”的校本研修基本模式；制定了校本研修制度，开展了“教学案例”“教学反思”等校本研修活动。第三，要求每一位语文老师上好诗诵读指导课。第四，学校书法协会的老师担任书法课辅导老师，以点带面，整体提升学校书写水平。第五，把诗文教学渗透到每一个学科，在课堂上全面提升学生的文化素养。第六，学校成立了“教师读书会” “教师朗诵团”“书法协会”；另外，每学期举行“师生读书交流会”，促进师生读诗书。

确定学校文化方位 第一，学校以年级为单位安排了月主题活动：每学期的第一学月为“推广普通话，书写规范字宣传月”；第二学月为“流杯文化吟唱月”；第三学月为“流杯文化书法月”。第二，坚持“三诵一展法”，即晨诵、课间狂读、午读。“写”，即做读写绘。“评”，即读书交流活动。每天利用晨读时间组织年级“晨诵”活动；每天的课间活动时间，孩子们都到操场把自己最喜欢的诗文狂读一番，让学生在狂读中感受古诗的意境；每天下午规定师生共读时间，并采用摘抄诗文的方法积累诗词；每周给每个学段的孩子推荐一首好诗。第三，学校组织开展了多次大型经典诵读活动，每一次活动，每班都精心准备了诵读节目，给古诗配上音乐，配上舞蹈动作表演，表现形式不拘一格。

家校共建育人环境 学校教育与家庭教育的有机互助才会让每个孩子都馥郁诗香之气。学校规定每个家庭每天完成20分钟的亲子共读时间，为孩子营造出良好的诵读家庭氛围。

诵读书写齐头并进

经典诗文伴学生健康成长 学生对诗文诵读有了浓厚的兴趣，学生在经典诗文诵读中，语文素养得以提升，在校内外的各种活动中多次获奖。

经典诗文提升教师文化底蕴 教师的理论水平得到提高，在参加各级各类比赛中获得较好成绩。学校将教师的文章汇聚成论文集、案例集、典型教学设计等研修成果。

提炼出古诗文教学的有效方法 一是读。即在课堂上多读古诗。教师让学生充分地读，在读中自然而然地积累丰富的语言。二是诵。即吟诵、背诵。背诵更有助于孩子们对诗文的理解，为学生打下深厚的文化底蕴。三是唱。在背诵的基础上给孩子们配上音乐，让孩子用唱的形式诵古诗，使他们能沉浸在古诗的意境中。四是演。即表演古诗意境，孩子们通过舞蹈，表情，动作，手势表达自己的独特感受，展示自己对古诗的理解。五是画。即领悟意境，绘出图画。学生通过诵、唱、演，领会了诗义，再把他画出来，形成读写绘。

语文组全体教师不断探讨、教研，形成了以下教学模式：教师通过抓住节奏、语调、动作、表情等诸多要素，以读、唱、演等形式引导学生感情读诗，再点拨学生用不同的感情朗诵描写不同景物的古诗，感受古诗的音韵美和意境美。

打造特色促进学校发展 近三年来，我校环境发生了巨大变化，诗香、书香溢满了整个校园。富有特色的文化墙、文化长廊、阶梯书架营造了浓郁的书香氛围。学校围绕“特色学校的创建”和“经典诗文诵读”研修，开展的特色班级创建活动，从特色书吧、特色板报、特色班级口号等几方面入手，已形成了百花齐放、百家争鸣的景象。

2009年至今，我校承担了翠屏区项目研修现场会，承担了宜宾市2011年语言文字工作会议暨三江学校经典诵读观摩活动，接待了省语委办的工作指导。每一次现场会，我校展示的经典诵读都受到好评，学校被区级以上报刊媒体专项宣传报道25次。2010年至今，接待的参观人数达600多人次。

我们相信，通过经典诗文的长期浸润，通过三江教育人的奋力探索，校园书香将更加芬芳四溢，“流杯”文化将更加光芒璀璨。

浓浓书香溢心田 篇4

甲：生活里没有书籍，就好像没有阳光；

乙：智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

甲：一本好书，能带你走进知识的殿堂，让你在知识的海洋里尽情游弋； 乙：一本好书，能陶冶你的情操，提升你的品德； 甲：（媒体）读书节中，我们四年级组全体同学遨游在《史记》的海洋。乙：一个个史记小故事，让我们学到了很多知识，懂得了很多道理。

甲：《卧薪尝胆》出自《史记·越王勾践世家》，故事是这样的：（媒体）

春秋时期，吴王阖闾带兵进攻越国，在战斗中被越国大将砍中脚，伤重不治而死。他的儿子夫差继承了他的王位。三年后，夫差为报父仇，带兵攻打越国，一举攻下越国的都城会稽，迫使越王勾践投降。夫差把勾践夫妇押解到吴国，关在阖闾墓旁的石屋里，为他的父亲看墓和养马。

勾践忍受了许多折磨和屈辱，才被吴王夫差释放回国。他一心报仇雪恨，带头日夜苦干，重新积聚力量。为了激励自己，他在日常生活里特别定了两条措施。一是“卧薪”，晚上睡觉时不用垫褥，就躺在柴铺上，提醒自己，国耻未报，不能贪图舒服；二是“尝胆”，在起居的地方挂着一个苦胆，出入和睡觉前，都拿到嘴里尝一尝，提醒自己不能忘记会稽被俘的痛苦和耻辱。

勾践不仅“卧薪尝胆”，还常常扛着锄头掌着犁，下田劳动，他的妻子也亲自织布，在吃穿上都很朴素，和百姓同甘共苦。（媒体）经过长期艰苦奋斗，上下一心，越国终于翻了身，利用时机起兵灭了吴国。

后世人常用“卧薪尝胆”的故事警醒自己，其用意并非强调报仇雪耻方面，也不是当真要挂起苦胆来尝一尝，而是比喻为了达到一个目的而刻苦自励，激励自己奋发图强。（媒体）

甲：一段漫长的历史，许多精彩的故事。

乙：我们百读不厌，爱不释手。

甲：（媒体）让我们诵读经典，弘扬传统文化。

美读流书香，情感沃心田教学反思 篇5

教后记苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”教学《唯一的听众》一课，我力求以“一条富有诗意的感情和审美的清泉”串起学生读、品、悟、说、写的心智活动。

《唯一的听众》是一篇新入选的文章，这篇课文写了“我”──一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。每每读着这篇文章，我心里涌动的那种感觉便是感动。坐在桌前反复地诵读它，心里想着如何让学生走入这字里行间去感悟那份爱。故事本身就是“一股闪烁着人性光辉的清泉”。那么我就把它定位为一篇不可多得的美文，和学生共同欣赏、学习。考虑许久，我的教学思路是带领学生读课文首尾，体会“我”在音乐方面的变化，再联系全文探究变化的原因，深入研读老教授的言行。以老教授为主，“我”的变化为辅，体会老教授鼓励年轻人成材的美好品质。

读

带着愉悦的心情，我和学生们一同品读《唯一的听众》。由于本文情感真挚，适合于学生有感情的朗读。开课后，我几乎没提什么理解性的问题，只是让学生带着问题自由初读、分组细读。研读老教授的言语时，让学生自主读，自由朗读，读得充分;分角色朗读，配乐师生共读，读得有层次;在老师点评下的精读、美读、赏读，读得有效果。如，为了让学生能发现描写老人神态的三个句子中都写到了老人“平静地望着我”。开始我让学生自由朗读完后，仅有五六个学生举起手表示有所发现，看来情况还不够理想;我又让学生一起有感情地把三个句子读了一遍，通过精读，这次发现的有十几个了;接着我又让个别有感受的孩子再把句子好好读一读，用他们的感受去感染更多的孩子，又有更多的同学有所发现。在这过程中，体现的是老师对还没有发现的同学的期待、耐心与信任，学生一旦感受到了，课堂的投入度得到极大的提高。

在这节课上，我始终让学生自主去读书、去思考、去探究、去感悟、去讨论、去表达，读中感悟，读中领会，受到情感的熏陶、思想的启迪、审美的享受。

品

在教学中，我紧扣住描写老教授的寥寥几句话语和神态平静的三个句子，让学生在品读这些句子的同时将“我”的心理变化和行为变化穿插其间。如何穿插，这是课文的难点，我采用灵活、启发的教学方式。在这堂课中，学生还是比较积极的。当我让学生自由选读老教授的话语，喜欢哪一句就读哪一句，学生争相表演。当一位学生富含感情地说：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。”我即兴而发，充当作者感激地与那位“老教授”握手，说：“谁会拒绝你的要求呢?对于我这音乐白痴，竟有人想当我的听众!谢谢你，很荣幸!”这是这节课的一处亮点。

教师活化教材，学生乐了，思维也就活跃了，全身心地投入所创设的学习情境中学习。课堂上听到的是洋溢着感性气息的话语：“你这老教授怎么撒谎了?”“你读懂了什么?”“你想说什么?”“你发现了什么?”学生不断发言：“我认为……”“我想补充说明前一个同学的发言……”

悟

课文内容的感悟、情感的`体验，我没有预设唯一的答案，而是相机依学而教。这样，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生在学习过程中的独特体验。学生都有了自己对文本的独特感悟，如，这眼神包含着对我的爱、对我的赞美、对我的鼓励、对我点滴进步的高兴、对我的期望……这一句句话从他们的嘴里迸出，让我看到思维的火花在碰撞。又如，学完课文后，我说：“学到这里，你想对谁说，说些什么，尽情地说吧!”学生的回答颇为精彩：老教授你真是高明的教育家;我想对作者说，你就是一匹“千里马”，幸运地是遇到了这么好的“伯乐”;我想对文中的父亲说，鼓励是人生最美丽的礼物……这样精彩的言论，可以看出他们真正走进了课文，感受到了人物的美好品质。在此基础上，孩子们也谈到了“我”成功的原因──自己不懈的努力。更为可喜的是孩子们能联系自身，谈自己的亲身经历，不仅学会了感恩，更感悟到自身的努力也是必不可少的……这也是这节课的一处亮点。

写

在总结课文时，我动情地说：“同学们，一个人的成功，既离不开别人的鼓励、欣赏，也离不开自信、努力。只有在爱的土壤里，只有在汗水的浇灌下，人生才会开出美丽的花朵来，这是老师在读文后的一些感悟。请同学们拿起笔吧，将我们的感悟写成一句格言。”孩子们兴趣非常浓厚，我只要求写一句，而有的孩子甚至写了两三句，而且写的质量也较高。孩子们这样写道：“当别人失去自信心时，多鼓励他吧!──陈贤鉴”“善意的谎言能使人成功。──佘梓沛”“自信心是做好事情的前提。──张育柔”这也是这节课的又一处亮点。

书香沁心田 篇6

一、激发兴趣, 培养学生爱读书的习惯

孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学生只有对读书产生了兴趣才会自觉自愿地读书。所以, 要让学生养成爱读书的习惯, 必须采用各种方法, 激发学生阅读的兴趣。

1.营造氛围, 让学生走近书架。良好的读书氛围, 能激发学生内在的需要, 使他们主动有效地进行读书。因此, 教师应营造一种良好的氛围, 让学生产生读书的兴趣, 走近书架。教学中, 我利用小学生爱听故事的特点, 经常给他们讲一些小故事, 故事情节曲折动人, 教育意义深刻, 学生听得两眼发光, 经常恳求道:“老师, 再讲一个!”这时, 我就会趁势告诉学生这个故事来自哪一本书, 向学生推荐好的书籍, 鼓励他们自己去阅读。同时, 我在班级里及时地布置起了小书架, 在书架周围贴上许多有关读书的名言, 组织学生把自己的书放到小书架上, 在课余或活动课上, 同学之间交换阅读。班级里洋溢着浓浓的读书的氛围。

家庭学习环境对一个孩子的影响也是巨大的。我建议家长每天抽出一点时间, 和孩子一起看书;看好书后, 相互交流一下读书心得, 尽量谈一些自己的见解。让孩子觉得, 读书是一件和吃饭一样自然、一样经常的事。

2.开展活动, 让学生体验快乐。让学生感受到读书的快乐, 读书给他们带来的成就感, 是促进学生养成读书习惯的一大妙招。基于这种认识, 我经常开展各种活动, 给学生表现的机会, 使学生产生主动读书的动力。如我利用主题队会或平时的阅读时间, 举行“演讲比赛”、“小小辩论会”、“故事大擂台”、“三分钟小故事”等活动;每次活动都根据比赛的情况, 设立“故事大王”、“最佳辩手”、“最佳风度”、“最佳评委”、“勇气奖”等各种巧立名目的奖项, 让每一个学生都感受到读书的乐趣, 充分享受到成功的喜悦, 增强阅读的兴趣。

二、指导方法, 培养学生不动笔墨不读书的习惯

古人云:“学贵有方, 善学者师逸而功倍, 不善学者师勤而功半。”科学的读书方法是获取知识的金钥匙, 要让学生在读书活动中获得能力, 必须教会学生掌握科学的读书方法, 养成不动笔墨不读书的好习惯。

1.查查字典, 培养学生使用工具书的习惯。学生在读书的过程中, 经常会碰到“拦路虎”———生字。许多学生往往一带而过, 这对于学生掌握生字、理解文章内容都是极为不利的。因此, 要培养学生随时使用工具书的习惯。我请家长配合, 给学生准备好常用的工具书, 如《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等。

2.读读背背, 培养学生诵读积累的习惯。语言积累对于提高学生的语文能力是十分重要的。阅读中, 对于精彩的内容, 要让孩子读读背背、抄抄写写, 培养孩子诵读积累的好习惯。教学中, 我经常指导学生有感情地朗读, 让学生入情入境, 在朗读中品味词句, 感悟中心。对于文章中一些好词、佳句、有名的篇章, 更是要让学生熟读成诵。每节课前, 可以组织学生背诵古诗;班会课上, 组织开展朗诵比赛;学生每人准备一个积累本, 坚持摘录所阅读文章的好词、好句、好段, 课余互相交流诵读……久而久之, 学生就能养成诵读积累的好习惯, 不断提高自己的阅读能力。

3.写写感受, 培养学生总结思想的习惯。随着学生年龄的增加、阅读量的增多、阅读水平的提高, 对文章的感受也会逐步加深, 这时就会产生他们自己的想法。教师要引导学生将自己的想法写下来, 如写读书笔记或阅读感受。同样一本书或一篇文章, 不同的人从不同的角度思考, 更是会产生不同的看法、受到不同的启迪。

经典书香润心田 篇7

李老师非常健谈，一股书卷气洋溢在脸庞，一双大而明亮的眼睛不时向我们传递着快乐的光芒。李老师上个世纪90年代初毕业于容县师范学校，随后任教于白马镇扶阳中心小学。因教育教学表现突出，几年之后便晋升为该校的副校长。2002年在全县公开竞聘中，又被聘为白马镇教育辅导站的语文教研员。

教研之路漫漫，如何找到一条比较适合当前农村孩子的成长之路，这是摆在李老师面前的难题。她说：“语文教学是培养学生健康心理与健全人格的教学，只有语文教学成绩上去了，其他学科的教学才能与之齐头并进。”

针对陈旧、死板的语文教学现状，李老师感觉到必须对其进行改革。经过一番探索和实践，李老师终于找到了一条适合当前教学的路——那就是用芬芳馥郁的书香来熏陶学生，让他们在浓浓书香中健康快乐成长，在潜移默化中提高语文能力。

什么是浓浓书香？李雪梅老师自有她的独特理解。在她眼里，并不是说学生读了语文课本里的几篇课文就有浓浓书香，而是让他们自然沉浸在读书的氛围里，才算有浓浓书香。

为了找到更适合学生学习的各类书籍，她认真向各地同行学习，广泛涉猎，深深认识到：农村的学生有着心灵世界较纯净、记忆力强的优势，应该大力开展在教材之外的读书延伸活动。教师应通过自己的努力，精选并自编传统文化经典教材，让学生去多读多诵传统文化经典，以更好地汲取前人的文化精髓。李老师说：“学习成绩应该是广义的，不能只盯着课本里的知识，而更应该让学生去接触经典美文，让经典文化早日融入他们幼小的心灵，让他们受用一生。”

在班里，李雪梅老师首先为学生设置了“读书角”。我们看到，读书角里整整齐齐地叠放着许多书籍和报刊。同学们说，这些书报都是大家自愿捐献的，其中，李老师捐的最多。我们注意到，旁边有一个更新提示，写着轮流更换书报的时间，由同学们按时间安排依次从家里拿报刊来共同分享。通过这样的方式，大家利用课余时间、不知疲倦地阅读各类美文，使成绩特别是语文成绩有了很大提高。开始，有很多老师认为李雪梅老师的读书角尽管出发点不错，但是挤掉了学生的玩乐时间，得不偿失。面对不理解，李老师没有气馁，依然“我行我素”，一如既往地开展读书角活动，让学生在快乐阅读中掌握许多课本里没有的知识。坚持不懈的努力，终于换来了成绩，李老师的语文教学成绩一直走在同类学校的前列，得到了老师和同学们的肯定。如今，类似“读书角”的活动正在该校广泛开展。

在长期的教学中，李老师还大胆将语文教学延伸到课堂外。“很多时候，为了配合经典美文的学习，我把学生带到田野，带到山川，让学生自己去领略古人诗句里的意境，学生既开阔了视野，又对知识有了更加深刻的理解。有一次，我们去了白马镇旺贺村的旺贺瀑布，学生通过观察领悟到了李白‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’的壮美意境。”

学以致用是李老师在研究课题中最为注重的。她经常对老师说：“学而不用，不如不学。”在她的影响下，全校有了相当大的变化，很多师生都悟出了许多道理，还能自觉地把融入了个人理解的经典诗文运用到生活和写作中去。如有的老师说：“以前以为只要上好课本的知识就可以了，学了经典文化之后，才发现自己的知识是如此的浅薄。”有的学生还情不自禁地流露脏腑之言：“学习《弟子规》等文之后，才知道‘百善孝为先’的道理，也更加懂得了和兄弟姐妹、同学间和睦相处的重要性。原来不懂得尊老爱幼，不懂得谦让别人，学习之后才懂，懂了之后才能身体力行。”

在白马镇，李老师自编教材，率先开展了诵读经典美文的课题研究。由她主持的国家级重点课题〔A类〕“诵读经典诗文，提高学生人文素养和语文素养”的子课题——《关于诵读经典诗文，提高学生“双文”素养的研究》的实验、研究工作，就一直在白马镇扶阳中心小学扎实认真地开展。每个学期，李老师都要跑遍全镇三十多个教学点，深入教学第一线听课评课，检查教研工作的落实情况，与一线老师促膝长谈、交流。夜深人静之时，李老师还得梳理当天的听评课记录。为此，同事送给她一个外号——“工作狂”。就是这样的“工作狂”，换来了优异成绩。她多次获得玉林市的“优秀教师”与“优秀班主任”称号，如今又荣获了我区2010年“八桂乡村优秀教师”称号。

让书香浸润每一个孩子的心田 篇8

也许我们会有同感，当我们走进书的世界里，就如同畅游在空阔的海洋里，那一行行质朴的文字会从厚厚的书本里跳出来，呈现给你一个新奇灵动的世界。你会欣赏到诗仙李白的飘逸与豪放，感受到李清照如秋水流淌的清丽婉约。更为重要的是，沉浸在芬芳隽永的书香里，聆听智者用笔敲响岁月的钟鼓，它能激起我们灵魂的火苗，照亮心空，使狭隘的心变得宽阔，枯寂的心变得富有。不可否认，教师的底蕴是书堆积起来的，而学生的精彩，来自于课内的精确训练，也来自于课外的大量阅读。课标规定，小学课外阅读量不少于150万字，当今社会，对于学生来说，声像的吸引力远远大于文字，大于书本，那怎样提高孩子阅读兴趣呢？其实这个问题，一直是困扰我们语文老师也困扰家长的一个难题。因此，为了学生的终身发展考虑，我们一直在摸索、在前行，很多老师也积累了不少经验，值得学习，下面我就自己平时所做的点滴工作谈谈自己的认识。

一、把讲故事当作最高的奖赏

当孩子们的早读组织有序，读得有感情时；当孩子们作业完成得整洁、干净、漂亮时；当孩子们上课认真、听课有效时……我会奖励他们听一个我精心挑选的小故事。低年级挑成语、寓言、童话故事，高年级挑生活、哲理、智慧小故事，比如《零分之约》《草也会开花》等。每次听故事时，我会提要求，听清故事的题目，故事中人物，你从故事中，明白了什么。每次讲故事时，是班上最安静的时候，他们一边听一边对老师手中的这本书产生了好奇，我趁机告诉他们书的来源：自己在邮局订阅的，书店淘来的，图书馆借的，和朋友交换阅读的，儿子推荐的等。我还把自己手中的书借给表现最优秀的同学阅读两天。这样，能借阅到老师的书成了他们无尚的光荣，我们也有了很多共同的话题。而且，不多久我就惊奇地发现，在他们的书桌上显眼的位置常摆着课外书《感悟》《意林》《智慧背囊》等。

二、课前三分钟谈天说地给孩子提供一个展示的平台

课前三分钟让准备好的两名小选手讲述自己从书中看来的小故事，一星期总结一次，评出自己印象最深的小选手和小故事。这样，为了当最佳“小选手”，孩子们开始大量阅读，大量搜集资料，下课时我常看到三个一群两个一伙地在讨论故事。我也常成了他们征求意见的对象，为了使自己的故事能启迪人生，陶冶情操，他们想尽了办法，班上有了浓浓的读书氛围。当他们推荐一篇好文章，一个好故事给我时，我心中常会有怦然一动的感觉。我欣喜，孩子们有一颗细腻的心了，能欣赏这样有深度的文章，体会人物微妙的情感。于是我引导他们拔高阅读，中年级读高年级作文，四大名著；高年级读中学生作文，外国外著；到六年级时孩子们就在读中考作文了。他们的习作能力也飞速提升，我从不规定习作的字数，孩子们都把写作当作乐事。渐渐地，他们看的书不限于故事，谈天说地的内容不限于讲故事，还可以谈新闻、历史、地理、科技、军事、体育、音乐、课文中的某一个知识点等，最佳“小选手”也成为是能把新鲜知识带给大家的同学。

三、把课堂还给学生，让他们去驰骋

到六年级时，我尝试让孩子们备课、上课，一单元的课文，我上第一篇，其余三篇让他们选择一篇备课。为了能当好这个小老师，他们特别积极，到书店、上网查找资料、读通文本、教参，设计一个个有价值的问题，寻求最佳的答案。我发现孩子们的潜力无限，刚开始时一堂课他们只十分钟就上完了，在一次次的摸索、锤炼中，把课堂交给他们我可以完全放心了，有些细节比我考虑得还周到，有些问题的设计能帮助理解教材引发人的思考。还有一些孩子，走出班级，走向了外班的讲台，成为了外班的小老师。小学养成了良好的阅读的习惯，如今已上初一、高一的他们在班上都是活跃分子。由此我更深地体会到，在孩子们阅读习惯的培养中，我们所要做的不是强迫，而是邀请，不是灌输，而是引领。教育是一种影响，是心灵对心灵的唤醒，我们有责任，有义务让自己成为一颗健康的种子，用自己的阅读引领孩子们开启一段美好的读书的之旅。让孩子们成长的更快，收获得更多。

在教他们的过程中，我时常有危机感，他们就像镜子，照出我知识上不足。如今我们有了自己的“书香节”营造了浓浓的书香氛围成了我们共同的目标。“腹有诗书气自华，最是书香能致远”书声琅琅的校园才是真正的校园，喜爱读书的孩子才是未来的栋梁，喜爱读书的老师才能成为学生深深爱戴的老师，让书香浸润每一个孩子的心田，让我们和孩子们一起捧起心爱的书，诵读经典，牵手美文，共同构建令人仰慕的书香校园。愿读书成为我们最美的姿态，愿读书成为你我共同的挚爱，我们有理由相信，在充满书香的校园里，我们将不断收获美丽和精彩！