综合实践活动剪纸

综合实践活动剪纸（精选8篇）

综合实践活动剪纸 篇1

一、谜语引出课题：有头无颈，有眼无眉，有尾无毛，有翅难飞。谜底：鱼。

二、1、教师提问：你们都见过什么样的鱼？叫什么名字？

学生回答后教师小结：同学们见过的鱼还真不少，老师今天带来一些鱼的图片，请同学们欣赏一下好吗？

2、师生共同欣赏“热带鱼”图片。（播放课件）

教师小结：热带鱼种类繁多、色泽美丽、招人喜爱，在这里就不一一介绍了。今天我们用剪刀来剪这些美丽的热带鱼好吗？

3、教师提问：你想剪一条什么样的鱼？用什么花纹来装饰？（学生讨论）

4、复习所学各种花纹，启发学生设计出与众不同的花纹并给它起上名字。

三、请同学们欣赏几幅有关鱼的剪纸作品，比较其异同。启发学生说出对折剪纸与普通剪纸各自的特点。

相同之处：在造型上都使用了夸张手法。

对折剪纸：左右对称、均衡，有一种对称之美。

普通剪纸：造型变化多样，有动感，有灵性，不呆板。

四、请同学们用剪刀剪出热带鱼，并拼贴出一幅剪贴画《海底世界》。

要求：

1、画时要抓住形象的基本特点，可运用夸张手法。夸张也应有度，夸张后的作品应比自然形态更加完美，生动，有剪纸造型的特点。

2、添画花纹时要经过自己的加工整理，使不规则的变为有规律的。花纹应有大有小，有疏有密。给自己设计的花纹取名字。

3、剪的时候要按照先小后大、先内后外的顺序来剪。

五、讲评小结。

综合实践活动剪纸 篇2

一、以《综合实践与创新活动》教材为依托开展教学

综合实践活动是一门新的课程, 在课程开展的初期, 没有可以借鉴的成型的教学模式, 对于一线的教师来讲, 如何将课程理念变为可操作的具体内容, 是一个很大的难题。2004年, 冀教版《综合实践与创新活动》教材的出版, 为我们实施这门课程提供了一个有力的平台。教材为我们提供了一个又一个单元主题, 而每个主题之下又是一个又一个开放的小主题, 师生可以充分利用教材提示内容, 根据学生兴趣及实际条件有选择地进行活动。同时, 教材又为我们提供了包括观察法、采访、问卷、演讲等许多进行活动所必需的方法指导。这就使得师生在活动过程中有了依托, 在活动的每一环节都可以得到教材的“扶助”, 从而使活动有序、有效地启动、开展下去。

例如, 冀教版《综合实践与创新活动》七年级上有一单元主题《寻找身边的绿》, 在做这一单元活动的时候, 我根据教材安排的内容, 指导学生结合自己的兴趣, 并联系我区实际, 共同商量定出了《关于宣化区环境污染状况的调查》、《宣化区初中学校校园植被的调查》、《水污染的研究》三个小主题, 并指导学生根据主题需要确定了适合的研究方法。这时, 教材中研究方法的提示又为我们的活动提供了许多帮助, 学生们通过阅读教材, 就可以明白各种方法如何去应用, 应该注意哪些事项, 从而极大地提高了活动的效率。

需要指出的是, 教材只是为我们提供了一个蓝本和可资借鉴的过程, 并不代表整个综合实践活动的全部内容。在实施中应注意不能把这本教材当作学科教材去教, 以至于会出现黑板上种庄稼、做实验的现象。而是需要教师有选择地、创造性地去使用。

二、以校本研发课程内容为主渠道拓展教学

综合实践活动是一门国家规定、地方管理、校本实施的课程。因此, 以校为本开发课程资源是我们实施课程的理想境界。在课程启动后, 经过一段时间的实施, 在师生基本能够依托教材按照综合实践活动课程的理念完成活动之后, 教学的重点就应该进行转移, 即由选择教材单元主题转移到紧密联系学校实际, 立足社区实际, 开发当地资源, 自主开发教材主题中去。这时候, 学生可以在学科学习过程中, 对学科知识有所感悟、反思、质疑, 或者在现有知识基础上进行新的思考、延伸、拓展, 有意识地抓住这些有利契机, 引导学生开展研究性学习, 进行深层创新、研究, 最终形成自己的学习成果, 如语文学科在教授了以“故乡”为主题的单元后, 在实践课就组织学生开展了“家乡的名片———京西第一府宣化”的主题活动。也可以根据学校的大型活动, 选择自己的研究角度, 去探索、体验、创造, 从而生成系列的探究活动主题, 形成完整的综合实践活动过程。

几年来, 笔者根据学生年级特点, 结合学生生活实际, 先后做了《校园安全面面观》、《可爱的宣化》、《传统节日》、《保护我们的家园》等综合实践活动, 并在每个主题之下形成了系列的小主题供学生选择, 使每位学生都能找到适合自己操作的内容。这样的以校为本开发活动内容的做法, 克服了活动场地、季节、环境等条件的限制, 有利于把活动落到实处, 收到了很好的活动效果。

校本研发是综合实践活动课程实施的主流方向, 是综合实践活动教学发展的必然趋势, 需要我们进一步探究、实践, 开拓校本开发的新路。

三、以多学科教师合作指导为主深化教学

在综合实践活动课程中, 教师的角色定位是活动的合作者———与学生亲历亲为, 一起参与活动;活动的激励者———在学生活动的过程中不断地激励学生去探索、实践;活动的支持者和协调者——活动中, 同学们遇到的困难是形形色色的, 这就需要指导教师去支持、协调。教师还需要为活动提供一些资料、情感、能力等方面的支持。另一方面, 综合实践活动是综合课程, 在活动过程中涉及到文科、理科等各个学科的知识, 在活动中, 既要动脑, 又要动手, 而我们的教师所学专业是单一的, 在活动指导中不可能面面俱到, 这就造成了活动指导的局限性。在教学实践中, 我们摸索出的做法是:以综合实践活动专职指导教师为主设计活动, 组织学生开展活动, 而学科教师均承担相关内容的指导, 这样就形成了一个完备的指导教师群体, 使学生开展的每一次、每一项实践活动都有了有力的指导师资保障, 促进了活动课程的深入发展。例如:在我 (语文专业) 承担指导的《我心中的偶像》这一综合实践活动中, 就同时聘请了历史、政治、心理等学科的老师共同指导学生开展活动;在指导《保护我们的家园》活动中, 又聘请了生物、地理等学科教师为指导, 有效地完成了这一活动。

综合实践活动是新兴的课程, 唯其新, 才更彰显出蓬勃的生命力;唯其新, 才给了我们更多的探索空间。以校为本, 多维指导, 多方开发资源, 全力做好活动指导, 需要我们更深一步的研究与实践, 只有这样, 才能更有效地推动这门课程健康地发展。

摘要：综合实践活动课程是我国新一轮课程改革的亮点, 同时也是难点。如何推进这门课程是课改研究的新课题。宣化第二中学依托教材开展教学, 以校本研发课程内容为主渠道拓展教学, 以多学科指导教师协作完成活动指导, 为推进初中综合实践活动教学进行了尝试。

综合实践活动剪纸 篇3

一、问题情景应具有趣味性

综合与实践活动不能是其它学习领域的简单重复， 问题情景必须较为开阔，起点低，能够为所有学生理解，又贴近生活，生动有趣，能调动学生学习数学的积极性。目前这一领域技能难度较高的问题较多，体验性与欣赏性的较少。比如，555555555□999999999中间填几能被7整除这一问题，就太难了。再如，调查小区内每户人家的用水量，难免有些居民不予配合，而调查所得数据背后的社会问题，也并非每个小学生所能理解的。为此，我们撤掉了类似这样的课题，改换成如“跳绳与心跳”这样的题目。在学完简单统计知识，我们进行了“跳绳与心跳”实践活动。在教室中，先让学生数一数自己一分钟的脉搏次数，然后带领学生到校园中跳绳。跳完后，组织学生统计自己1分钟跳绳次数和跳绳后脉搏跳动次数。此项实践学生经历了统计、计算、比较、交流等一系列活动的过程，学生的兴趣非常高，思维也很活跃。

心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成，并且在遇到困难时，他们会主动的去探索、研究，努力寻找方法，使问题得到解决。换句话说，学生有了兴趣，学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验，这样的实践活动更加有效。再如：我们创设“一天里如何当家”的情境：“小明的爸爸，妈妈今天有事不在家，小明主动提出要当家，怎样当好一天的家呢？应该考虑哪些方面的问题？”这样的情境就充分调动了学生的兴趣。学生积极地去思考必然会遇到一些问题，如“一天里买哪些菜？怎样搭配？怎样买菜更经济合算？”等等。其实像这样贴近生活的情境还有“压岁钱怎样花”，“铺墙纸的问题”、“如何制定秋游计划”等。通过对这些事物中数学问题的研究，让学生充分感受到生活中处处充满数学，提高学习数学的兴趣。

二、问题解决过程中应有活动性和可操作性

在综合实践活动中，学生要“动”起来。不止动脑，还要动手，包括制定和组织实施活动计划、收集信息、查找资料、开展调查访问、计算统计数据，运用分析、比较、研究等科研方法，发展包括人际交往、合作研究、动手实践等诸多能力。学生在参加这些活动时，不仅可以把平时课堂所学知识应用到实践中，更重要的是在活动中锻炼了能力，提高了解决困难和问题的本领。但是，小学生毕竟年龄还小，知识、能力、认识水平不能与成年人相比，因此，我们在设计活动课题时，应注重学生的身心特点，既有趣味性和吸引力，又有一定的难度，让他们翘翘脚能够得着。例如，我根据随学的《统计》知识，结合学校开展的“读书活动”，设计了主题为《我是小小调查员》的综合实践活动。第一次，作为作业布置，没有做具体的指导捉拿是要求学生去调查读书活动，然后制成统计图。一个星期后去检查，结果只有三人去做了。这是为什么？这就是缺乏活动的可操作性。问其原因是，不知道调查从何入手，也不知道要调查些什么。根据这种情况，我立即做出了如下可操作性的指导。如，调查项目：1.调查各班图书角有图书多少本？其中故事书有多少本？2.各班同学在本次读书活动中，每人共读了多少本？ 每班人平均读了多少本？3.调查二年级和五年级学生“我最喜欢读的书”的情况（童话、科幻、故事、作文）。如在制图时，要求学生只选择其中的二项进行统计。正因为学生有了这些可操作性的指导，很快在三天内就出来了很好的作品。

再如：一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，设计了“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用七巧板等学具，开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”等系列活动，使学生形象地看到当两个或几个图形拼起来会出现一个新的图形，这样既易于发展学生的形象思维，又培养学生的想象力和动手实践能力。

六年级学生学完“利息”这一教学内容后，可以开展“红领巾小银行”的实践活动，要求学生正确填写存款单、了解当前存款利率，进行利息计算，并帮助家人理财。学生在活动中用所学的知识来解决问题，充分培养了他们解决实际问题的能力。

三、问题设计应体现数学学科特点

数学综合与实践活动不是泛化的综合活动，应突出数学学科的特点，有助于提高学生的数学素养，即便是与现实生活相联系，也必须呈现数学的本质。比如：1000000颗黄豆有多重？每个居民向灾区捐款500元，多少居民能捐满到一百万？13亿人中有多少个一百万？事实上，这些问题的现实背景在这里并不重要，重要的是百万这个数的数学意义。因此，我们在选择或设计数学综合与实践活动课题时，既注意与学生生活密切联系，增加趣味性，又注重它的数学特性和科学性。再如：教学认识人民币后，我们开展了“小小超市”的实践活动。课前让学生自备各种商品，有玩具、学习用品、生活用品等，把教室模拟成“小小超市”，学生们推选出“柜台经理”、“收银员”、“售货员”的人员，其余的学生做“顾客”。学生们拿出准备好的纸币去争先购买，个个都显得很有经济头脑，很有经济意识。在此实践活动中，学生既加深了人民币的认识，也巩固了人民币单位间的换算，更可贵的是加强了综合能力的运用，让学生感受到数学在金融、商业、科技等行业的应用价值，让学生感受到生活中处处充满数学，提高了学生学习数学的兴趣，培养了解决问题的意识和能力。

综合实践活动剪纸 篇4

教学内容：

山东科学技术出版社

小学三年综合实践上册 第19-24页 主题3 快乐剪纸 教材分析：

剪纸是我国古老的民间艺术，它题材广泛，寓意深长，生活气息浓郁，体现了民间艺人高超的智慧和丰富的想象力。安排这一主题，学生通过了解剪纸艺术，欣赏优秀的剪纸作品，可以加深对中华传统的了解，体会传统文化的博大精深；通过 学习剪纸技巧，可以掌握剪纸技能，提高实践能力和动脑创新能力。

本主题安排了“问题与思考”“学习与探究”“实践与体验”“总结与交流”“拓展与创新”5个活动环节。安排了“可爱的动物”“美丽的窗花”“创意剪纸”3个活动。学情分析：

本主题的活动设计由浅入深、由易到难、循序渐进，符合学生的年龄特点及认知规律，能够提升学生能力，学生刚刚接触剪纸，从最基本的对折开始尝试，简单易学，易于接受，易于调动学生学习剪纸的兴趣，为进一步学习剪纸技能奠定基础。教学目标：

1.通过运用对折法、连续折剪法、三角折剪法、五角折剪法等基本技法，使用剪刀、刻刀等工具剪出对称图案、连续图案，并尝试设计图案、创作剪纸作品、培养学生的动手能力和创造能力。

2.在探究剪纸作品的制作过程，培养学生感知事物、自主探究的能力。并在小组合作研究中提高观察能力、协作能力和交往能力。

3.通过了解剪纸历史、起源，培养学生对剪纸的兴趣和对祖国传统文化的热爱。

4.通过创作剪纸作品培养学生发现、创造美的意识以及热爱生活的情趣。教学重难点：

重点：学会对折法和连续折剪法的剪纸方法。

难点：连续折剪法中折、剪的技巧。教学准备：

学生准备：

剪刀，刻刀，纸(韧性强、纸质细的），垫板，橡皮，铅笔，三角尺等。

教师准备：

多媒体课件，剪纸作品。教学策略建议：

教法建议：情境教学法、引导法、演示法、讨论探究法、尝试教学法等。

学法建议：小组探讨，合作交流，动手操作，尝试学习等。教学评价建议：

评价标准：从折纸的技巧、学习的方过程法上进行评价。

评价方法建议：注重评价的激励性、多远性、开放性激发学生的创作热情。建议课时：3课时 教学过程：

活动1 可爱的动物

一、引——创设情景，激发兴趣

1、谈话：同学们，我手中有一把剪刀和一张普通的纸，就是它们创造出了中国民间文化——剪纸，又叫窗花。这古老的传统民间艺术有1000多年的历史，风格独特，深受国内外人士所喜爱。今天，我们就来欣赏出自古代与现代艺人之手的部分代表作品。引出课题并板书：快乐剪纸

2、利用课件与实物投影仪展示教师和学生共同准备的剪纸作品。

3、你最喜欢哪一幅剪纸？（学生对喜爱的作品进行谈话交流。）

4、教师对部分作品进行解说（主要针对吉祥图案）。剪纸艺术是生活化的艺术，尤其体现在古代。剪纸都应用于生活的哪些方面？（服装、瓷器、皮影、居家装饰等）【设计意图：通过作品欣赏，使学生对剪纸艺术有初步了解，激发学生学习兴趣。】

二、学——观察领悟，自主探究。

1、观察分析

①谈话：今天，大家一起看到了这么多的剪纸作品，其实在民间艺人创作中是有区别的。那么你们能进行分类吗？

②小组讨论。

学生总结分类。学生分类可能很多，只要合理就要予以肯定。比如：分为人物、动物、花草、文字等类别或以颜色而分类。

③小结：

同学们观察的非常仔细，从创作内容上看可以分为这几类，我们还可以从创作的方法进行分类。比如有的剪纸图案是由一组或几组完全相同的图案组合而成的，大家来看有哪些？

④学生从作品中找出部分符合要求的剪纸图案。

【设计意图：剪纸作品既可以根据图案内容分类，也可以根据图案是否对称分类，目的是为下面的教学做铺垫。】

2、研究方法

①引导观察：你们再来看现在这些作品，它们有什么共同的特点？

（当学生回答是轴对称图形时，教师可以请其他同学进行对折检验。）

②教师拿出其中以一次对折形式剪成的蝴蝶图案。

提问：这张剪纸是什么图形？

（学生回答是轴对称图形时，教师将其对折重合在实物投影仪上展示给学生看。）

③提问：同学们，这样漂亮的图案，你知道是怎样剪成的吗？

引导学生根据刚才的展示，发现这个作品是对折后画样剪成的。④谈话：大家今天想不想做一名巧手小艺人，用剪刀来创作漂亮的图案？

组织学生拿出工具：剪刀和几张纸片。（提醒学生使用剪刀时注意事项）

【设计意图：利用所学数学知识来验证生活中的实际问题。教师根据学生已有的经验指导学生总结出剪纸与轴对称图形的密切联系。】

三、做——掌握技能，创新设计。

（一）尝试创作（一次对折剪纸）

1、课件出示“蝴蝶图案”。

演示对折后的形状，然后演示未剪的正方形对折纸样摞在一起进行比较。

①提问：大家请看它们有什么不同

②学生根据对比回答出剪去多余的部分，教师按学生的要求完成剪纸，将其贴在黑板上。

③教师指导学生独立制作：

a、一次对折 b、沿外边画轮廓线 c、剪去轮廓线以外的部分

④同桌进行交流。评析。将优秀的作品贴在黑板上。

2、引导：为什么有的同学剪出的图案漂亮，而有的同学稍有不足呢？

大家能否谈谈自己的看法？

3、学生总结：a、对折要整齐 b、画样要美观 c、用剪要准确

（二）二次创作

1、课件出示课本20页下方的剪纸步骤（对折法）。

①要求：请同学拿出一张正方形纸片，按照屏幕上的顺序动手试一试，看谁做的好。

②教师巡视指导，请完成较好的同学帮助其他同学。③组内同学进行交流，选出优秀作品贴在黑板上。

过渡提问：还有其它的折法进行剪纸吗？（学生可能会提出沿对角线折或两次对折。）

2、课件出示课本20页连续折剪法。

①学生完成作品。

②展示后谈话：我们还可以怎样折？还可以折成几折来剪？

③引导：我们通过学习剪纸，发现了很多方法，但基本都是每次只剪出一幅图案。想一想，能不能一次剪出多幅图案呢？

3、课件演示课本22页上面的连续折剪的图案。

①学生按顺序完成。

②将优秀的作品贴在黑板上展评。

【设计意图：通过尝试创作使学生明确剪纸的基本方法与注意事项。充分利用多媒体教学，给学生以直观指导，主动向学生质疑，促使学生思考与发现，形成认识，独立获取知识和技能，另外，借助多媒体教学给学生创设宽松的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求思索的心理状态，非常利于学生主体性的发挥，创新能力的培养。】

四、评——展示评比，共同提高。

1.师生共同观看展板，挑选精美作品，组织学生互评，提高他们的审美能力。2.针对较好的探究过程方法给予充分的肯定，以增强学生的创新意识。

【设计意图：教师简要介绍剪纸艺术的创作分类，学生结合欣赏重新认识剪纸艺术的灵活多变，为独立创作提供了想象的空间，充分运用合作交流，使得学生的想象力得到进一步拓展，知识得到延伸。】

五、赏——拓宽视野，提高审美。

评价完学生作品，教师出示图片:

请同学欣赏一幅幅精美的单独对称和二方连续对称图形剪纸图案。

【设计意图：在欣赏中学生受到美的熏陶，开阔眼界，增强他们对剪纸这门传统工艺的喜爱之情。】

六、全课总结:

1、启发：同学们的作品样式繁多，却很美观，这些作品与我们前面完成的作品有什么区别吗？

教师指导学生发现规律：凡是对折后完成的剪纸作品，都是轴对称图形，不对折而完成的图形却不是。

2、引导：为什么会出现这种情况？

根据学生的回答，指出折痕就是图形（图案）的中心轴，折痕的两侧是完全对称相同的。

【设计意图：使学生知道数学来源于生活，是从生活中提炼出的规律性的知识。】

七、课后作业: 利用轴对称图形的原理，制作完成一组“可爱的动物”的花边，装饰班里的墙报。

活动2 美丽的窗花

一、引——创设情景，激发兴趣。

1、欣赏视频，感受贴窗花的喜庆气氛。

(观看贴窗花视频)师：新年到了，敲锣打鼓放鞭炮，真是热闹啊!咦，他们在干什么?他们把它贴在了哪里?贴在窗户上你感觉怎么样? 学生讨论后，教师进行小结：窗花——装饰环境、渲染喜庆的气氛、辞旧迎新，暗示对美好生活的理想，是我们中国民间特有的艺术。

【设计意图：在情景中学生体会到窗花给生活来的美妙，激发学生的探究欲望。】

2、欣赏PPT，感受剪纸窗花的颜色美、图案美、对称美。

师：这些窗花真漂亮。今天，老师还带来了许多美丽的窗花，你们想看吗? PPT展示:

请你仔细看一看，你发现了什么？ 引导学生发现：（1）、颜色很漂亮。（2）、图案很多。

（3）、两边(左边右边)的图案、花纹是一摸一样的，叫做对称(两边对称，四边对称)（4）、形状也不一样：圆形、方形、花瓣形等

【设计意图:在欣赏中发现了解到窗花的不同类型为下一步创作拓展作下铺垫。】

二、学——动手尝试，自主探究。

1、师：那么美的窗花，你知道是怎么剪出来的呢?你能看懂这些图吗?(出示示意图：课本22页窗花的剪纸过程)

(基本方法：折叠→剪图案→打开)(虚线表示折)(学生尝试折，教师辅助)谁愿意来试一试?生动手尝试做一做。

【设计意图：先让学生感悟出剪的方法,再动手操作，培养学生自主的学习能力，勇于探索的精神。】

2、师示范折(用故事情境把剪的方法作一介绍)：今天，小剪刀要去旅行了，它爬上了高山，沿着弯弯的小路走着(剪弯弯的线)，它又来到了平平的大路上，走呀走呀，“哎呀，小剪刀，小心，前面要没路了。”于是，小剪刀只好回头了，左绕又绕，小剪刀可真调皮，终于走出来了(纸可以转方向)。走了那么远的路，小剪刀的肚子饿了，“咔嚓”它咬了一口，咬了个三角形出来，“咔嚓”又是一口，咬了个圆形，左一口，右一口，它吃好多好多，肚子才会饱呢。玩得真累啊，该回家休息了„„

3、(打开)一幅美丽的窗花就剪好了。

三、做——掌握技能，创新设计。

师：你们想来试一试吗?想和小剪刀一起去旅行吗? 学生操作(播放剪背景音乐)生分小组学习。

(1)教师鼓励学生大胆创作，注意观察学生的折法是否正确，提醒学生边角对整齐，可以看示意图进行折

(2)引导学生从开口处开始剪，不能把中间剪断(3)多剪弯线条、图形等，剪的过程中不要打开看(4)帮助个别能力差的孩子(5)提醒学生注意使用剪刀的安全 【设计意图：大胆的放给学生培养学生合作的意识，师只作为引导的作用，把学生的主体地位还给学生】

四、展示评比，共同提高。

师：谁来介绍介绍你的作品，你是怎么剪的?用了什么方法为什么这么漂亮?(从对称、图案。颜色等方面说一说自己的剪纸作品。)【设计意图：培养学生的语言表达能力，多元化的评价能力，激发学生的各个感官共同发展。】

五、延伸活动：欣赏更多的窗花，多种对称的窗花

还有许许多多的美丽的窗花，回家后，也可以自己再来剪一剪，上网找一找、看一看，去欣赏欣赏我们中国传统的剪纸艺术。过年时，你就可以剪一剪贴在你家的窗户上，打扮你的家

【设计意图：在 自主学习中可以再探索更多的剪纸方法，剪出更多的漂亮的窗花】

活动3：创意剪纸

一、引——创设情境、激发兴趣。

1、多媒体展示谜语: 师出谜语：“花衣裳，飘彩带，有嘴巴，不说话，没有脚，会玩耍。小朋友喜欢它，见了笑哈哈。小花猫更爱它，见了伸手抓.” 学生猜谜语.2、给学生欣赏民间鱼的剪纸图案（展示课件），让他们了解“鱼”“余”谐音，鱼在我国有“吉庆有余”的象征。

【设计意图：激发学生学习的兴趣，提升学习的热情，让学生在愉快的氛围中领略到鱼的结构、形状、花纹颜色等，为下面的绘制鱼作好准备。】

二、学——动手尝试，自主探究。1设计

（1）、多媒体出示各种鱼供学生欣赏

（2）、出示本课的设计要求

（3）、学生说说鱼的基本结构。（4）、鱼外形的设计分析

（学生认真观看并思考把构思好的图案画在纸上。）

老师利用大屏幕将鱼眼睛、鱼身、鱼鳍等部位的剪纸纹样进行罗列供学生学习。

老师提示设计要领：纹样简单，排列整齐，纹样不超过三种。（学生认真听讲并观看）

【设计意图：剪纸作品装饰是学生设计作品的一个难点，将花纹尽可能多的供学生欣赏是帮助学生创作作准备的。多种花纹的刺激，拓宽了学生的设计思路。】

2、做——掌握技能，创新设计(1）、老师示范几种鱼的折剪法。

(用刀刻的顺序一般是从上往下，从左往右。）(2）、老师示范鱼身上的几种纹样的折剪法。

（采用课件向学生直观展示阴刻、阳刻、阴阳刻的不同表现形式丰富学生的感性认识。）

(3)、学生自选彩纸进行鱼的创作。(4)、教师巡堂指导学生制作。

【设计意图：引导绘制鱼，让学生能够通过自已的努力绘制出独一无二鱼，师生互评体验成就感，及时表扬好的创意，激发学生的创作热情。】

3、整理

清理碎纸屑，把作品整理平整。课件出示小提示：

（1）剪纸时要剪部分，再剪整体。

（2）因纸较薄，容易粘连，所以剪刻完可以先将纸角轻轻揭起，然后再全面揭开。

【设计意图：培养学生在学习中养成整理的好习惯，细心有序的学习方法。】

4、保存、展示评比。

（1）、可以用粘贴，塑封压膜、镜框装裱等方法保存剪纸作品。（课件展示三种方法）

（2）、展示评比。

师生共同观看展板组织学生互评提高他们的审美能力。

三、赏——拓宽视野，提高审美。

学生将完成的作品贴在“海洋世界”展示。在展示过程中，教师引导学生用简短的话语大胆表达自己的感受。

【设计意图：激发学生热爱祖国传统文化的情感，培养民族自豪感。】 板书设计：

快乐剪纸

折——画——剪——画

教学反思：

1、教学中的优点: 通过多渠道，多种方式以剪纸制作与欣赏的活动，学生基本上对剪纸有了一定的了解，知道剪纸作品的作用且掌握剪纸中的折剪的基本技能，通过对剪纸的了解弘扬了中华民族文化，培养了学生的民族自豪感及爱国热情；通过欣赏剪纸和制作剪纸作品培养学生了的审美情趣和审美能力及创造美的能力，在剪纸欣赏和剪纸制作中，培养了学生观察思考，发现探究，动手实践，发现问题，解决问题的能力，也培养了学生的空间思维能力，在小组协作活动中培养学生与人交往，合作能力，通过探究剪纸唤起好奇心与创造欲，培养学生的创新意识，在剪纸制作中培养良好的兴趣爱好。

在活动中，老师只是个活动的组织者和必要的指导者，对活动内容、教学策略等活动要素进行有效的教学设计，引导学生的学习活动，控制活动课堂气氛和学生的注意力，使活动顺利进行。包括：情景导入、提问、沟通、表达、个别辅导、教学媒体的运用等；学生采用分组式活动形式，是活动的主体，从活动的引入，到剪纸文化的了解，到剪纸欣赏和制作，到创意剪纸，老师都是只作必要的引导，老师都不是简单地传递知识，而是注重发挥学生的自主性，激励学生思考，鼓励学生动脑，动口，动手，使得知识的获得和技能的掌握都建立在学生活动的基础上，也是学生活动的最终结果。

2、亟待改进之处：

首先，在材料准备方面，改双面胶为固体胶，这样贴作品快些；其次，在活动场所布置上需要比较大的改变：门上贴剪纸福字，窗户玻璃上贴窗花，营造活动氛围，后墙设学生作品展览区，用白纸做底，主题用剪纸字，边角贴剪纸花纹，展览区每一个学生都有名字和留有作品展示处，一方面可以让学生有展示自我的舞台，另一方面也是告诉学生本活动中自己的任务，从而使本次活动每个学生都能玩有所得。

综合实践活动重在实践 篇5

著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。从这个意义上看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展中小学生的实践能力和基本“学力”的内驱。

本学期的综合实践活动丰富多彩，卓有成效，如《公益广告》、《诵古诗 品古诗》、《走近屈原》、《我们的班级》等，学生通过协作、考察、搜集、访问、社会调查、分析研究、写课题小报告等实践活动，走进社会大课堂,了解学校、社区、社会的现状与发展趋势，认识周围的生活环境,并在活动中学会与人交往，锻炼自己勇于参与、大胆实践的品质,并在活动中增强学生的竞争意识、合作意识，培养学生的创新能力及社会综合实践、与他人共同工作和从事集体工作、解决问题等能力。活动中我以转变学生的学习方式为出发点，强调知识的联系和综合运用，注重过程，强调开放，重视师生互动。

其中，我组织学生开展的综合实践活动《我的地盘我做主》，研究《我为班级添色彩》的活动深受学生喜欢。他们对这个主题非常感兴趣，都想给班级设计一个新颖别致的面貌。怎么完成这一活动主题呢？有的学生说在墙壁上来个提醒牌，教育同学要爱护墙壁、桌椅，有的学生提出给墙壁粉刷绿色，好保护我们的眼睛，还可以在四周点缀一下更美观了„„ 在活动中，学生提出了这么多颇有创意的设想，但要真正落实到动手做的却很难。这个美化班级的建议会不会只停留在设想阶段呢？活动前我组织的一个调查显示，有一半以上的同学对参加劳动实践很感兴趣，但苦恼做起来费时费力费财，困难多多。继续开展还是放弃呢？我犹豫了，如果只有设想而没有实际的操作过程，综合实践活动岂不成了空对空的头脑实践活动？不行，得开展。为了让学生有创意的设想在现实中实现，我想关键在于将学生的“说”与“做”统一起来，让学生动手做，通过具体实践活动，让设想成为现实。我从以下几个方面着手：

1、基于学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，充分关注学生的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建构一个更贴近学生真实学习世界的全新课程领域。在活动实施过程中，我深知：只有让学生在活动过程中实实在在“做”起来，才能防止综合实践活动“形式化”的倾向；只让学生说说与让他实际去做，效果完全不一样。所以我必须千方百计地为学生创设各种有利于实践、体验的环境。我在设计《我为班级添色彩》的活动中，要求学生自己设计一个《给班级穿新衣》的活动方案，并付诸实施。课堂上我出示了几种班级风貌图片，激发学生设计班级文化的活动方案，提醒学生需要哪些材料，怎样活动。给他们创设一个真实的环境，让他们亲历活动过程，他们才有周到的考虑。

2、回归生活世界。从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。

回想给班级添色彩活动，开始我重视了以知识和教室空间为中心的学习方式。这样的做法很容易使学生远离自身日常生活，不利于增进学生对自我的感性认识和实际体验。同时也容易使综合实践活动课程成为各门认知性的学科课程的延伸，从而窄化综合实践活动，使得综合实践活动演变成活动认识课。

因此，我没有就此而止，而是真正的让学生体验给班级穿新衣的过程，活动之前我调动学生一切思维，尽量全面的设计活动前需要的准备工作，我先通过提问的方式让学生设计如何把油漆刷得既美观又整齐，当学生提出制定统一高度时，接着问了这样一些问题：怎样既科学又快速定出统一高度呢？学生认真地思考着，他们想法不一，当“两点定一线的想法”说出来时大家向这位同学投去了赞赏的目光：运用了数学知识。我也情不自禁的为他竖起了大拇指：学以致用，聪明！设计一个给班级穿新衣的活动方案，最后按照小组的方式进行汇报。

这样的课堂教学仍没有脱离传统的学科教学方法。让学生设计给班级穿新衣，必须让学生了解刷油漆的过程,这单单靠说和想是不够的,不妨让学生走进装潢公司,到实地观察，再设计活动方案。那样设计出的方案才更全面更细致。让学生走出课堂，打破现有的课时约束。

综合实践活动的实施更不能停留在纸上谈兵的状况，要革新以知识和教室为中心的学习方式；不能把学生关在教室里进行综合实践活动；不能把综合实践活动当作一门具有系统知识的课程，一课一课地来教，学生一定要有在开放的情境中活动的时间和空间。眼动不如心动，心动不如行动，学生运用课堂掌握的知识去解决生活中的实际问题，才是实践活动的要旨。

3、立足实践。不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。如我在教学过程中让学生亲自体验给班级穿新衣的过程，课前我向学生明确本节课活动的任务，组织学生调制油漆，现场给墙壁油漆。经过讨论后同学自主分工，在小组长的带领下，大家可忙活开了，有给墙壁定高度做记号的、有往地上铺垫报纸以防油漆洒落地上的，有供应油漆的，有做提醒牌的。大家忙中有序，偶尔油漆溅到脸上，衣服上也都不在意„„望着绿油油的墙壁，同学们的眼睛更亮了，笑声更甜了。

在开展这一综合实践活动的过程中，文本学习是必要的，但如果把实践学习完全变成告诉式的文化学习过程，那么，综合实践活动也会“名存实亡”。在这一过程中，学生始终保持着学习的热情，正是由于我们正确处理了实践学习与文本学习的关系。从而使学生表现出了极强的求知欲望和解决问题的实践能力。在实际给班级穿新衣的过程中进行了一次研究性学习，学习过程是学生主动探究的，印象深刻，正是由于我们没有只是“纸上谈兵”，而是实实在在让学生去做，贴近生活，快乐来了，学习效果十分明显。

4、着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制,在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想像力和创造力可以充分发挥出来。因此我在在教学中着眼创新，以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中，不断地有所发现、有所思考、有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人才奠定基础。

综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在的进行“做”。但这一种实践性的学习活动，其中必然包括一定的文本学习。文本学习是一种符号学习，是对前人积累下来的认识成果通过各种间接学习的方式来获得。实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。同时教师一定要注重实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成达到活动的具体任务和目的。

综上所述，“实践”的过程是综合实践活动的生命力所在，否则综合实践活动的实践性是难以真正体现的，何谈培养学生创新精神和实践能力，发展学生的综合素质。

综合实践活动剪纸 篇6

——浅谈综合实践活动中的社区服务与社会实践

尊敬的各位领导，老师们：

大家好！

在全新的社会背景下，综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边。它如一剂催化剂，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造。《综合实践活动课程设计与实施》中提出：“教育不能把学生关在书本中和教室里进行，而要发挥社会的各种教育力量和教育因素的作用。社区服务和社会实践作为综合实践活动课程中的有机组成部分，是学生进行社会实践性学习、接触社会、认识和了解社会、增强社会实践能力和社会责任感的重要学习活动。”可见，社区服务与社会实践为学生打开了一扇认识世界、感悟生活的窗户，把学生从学科学习、从狭窄的课堂带出来。可以让他们时常用一双明亮的眼去观察，用一颗灵动的心去触摸，感受世界的多彩，体验生活的律动。下面，我就结合着我们开展的类似活动，向大家汇报一下自己在社区服务与社会实践这一课型方面所做的一些探索和思考，和老师们共同学习与探讨。

社区服务与社会实践的定义：

社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。它与研究性学习、劳动与技术教育以及信息技术教育共同构成我国基础教育新课程体系中的综合实践活动课程。如何在综合实践活动课中开展社区服务与社会实践活动呢？我认为，具体应从以下几个方面着手。

一、改变教学方式

社区服务与社会实践要求学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验，发展实践能力。而我们习惯了把学生锁在课堂内，困在书本里，学生不能完全感受到学习的丰富意义和价值。因此，改革教学方式刻不容缓，这要求教师使用科学的、有效的、创新的教学方式，将学生引向社区、引向社会、引向未来。例如，随着夏天的渐渐到来，我设计了社会实践活动《找夏天》，引导学生到大自然中寻找夏天的足迹，用眼睛发现夏天的美丽多姿，用心灵感受夏天独特的气息。

二、明确基本内容 社区服务与社会实践的内容是开放的、灵活的、多样化的，各地可结合自己的实际选择，一般来讲，可从以下五个方面组织课程内容。

1、服务社区

通过服务社区的活动，使学生熟悉社区在地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗等方面的特点，经常留意社区中人们关注、谈论的问题，围绕社区群众共同关心的话题选择活动主题，如耕地减少、用水困难、交通堵塞、住房紧张、迷信抬头、养老与就业等选择主题。我校地处县城，有着优越的社区资源，因而，以社区服务为活动中心内容，我们学校开展了具有自己特色的综合实践活动课程开展模式。如组织学生到滕州光荣院，关心慰问孤寡老人；到军队干休所采访，听老人们讲战争故事，为他们做力所能及的事；到敬老院给老人赠送礼物，帮他们洗衣服、打扫卫生等，通过这些活动的开展，增强了学生服务社会、关爱他人的责任感。

2、走进社会

通过进入社会情境，接触社会现实，积累社会生活经验；增进法制观念、民主意识；在实践中发展社会参与能力，形成参与意识和较强的公民意识。懂得形成正确的科学观。懂得理解、尊重文化的多样性。如我们学校组织少先队员及部分小记者走进济南军区通信训练大队进行参观、学习、采访，体验了战士井然有序的内务，观摩了部队战士的部分训练活动，增长了小同学的见识，培养了吃苦耐劳的优秀品质，提高了学生的爱国主义情感。在学雷锋活动月，我们组织学生来到东谷面粉有限公司，参观雷锋精神展览馆。同学们通过观看图片展、聆听讲解员的细致讲解，了解了雷锋的成长足迹以及雷锋的部分事迹，激励孩子们要从小做雷锋式的好少年。还比如到大宗村参观；到滕州电视台采访；到文公台实地了解滕州历史；参观北沙河纪念馆等活动，通过这些活动让学生走出了学校，走进社会，参与社会，了解社会。

3、珍惜环境

通过和自然的接触，懂得欣赏自然的美，对自然充满热爱之情，加深珍惜环境的情感。通过保护环境的活动，自觉地从身边小事开始，关注周围、社区、国家乃至世界性的环境问题，并养成随时随地保护环境的意识和习惯。围绕当前人类社会面临的共同问题和所发生的重要事件选择活动主题，如环境污染，能源危机、人口增长、经济全球化趋势以及战争与和平等。我校一直重视对学生的珍惜环境教育，在“世界时日”和“中国水周”到来之际，我们开展了节约用水宣传教育。组织学生将节约用水宣传画张贴到教学楼水池边，增强他们的节约用水意识。在《限塑令》实施一周年之际，开展“《限塑令》与我们的生活”社会实践活动；“寻找我身边的白色污染”——关于“白色污染”情况调查活动；组织学生到河滨路、荆河公园开展“雏鹰护绿”活动；到红荷湿地参观等活动，大大增强了学生的环保意识。

4、关爱他人

通过和他人的接触、交流，懂得尊重人、体谅人。通过体验个人与群体的互动关系，体验关怀的温暖，对他人的帮助心存感激。通过与人交往、合作，形成团结、合作的精神。经常留意身边需要帮助的人，自觉而乐意地为他们服务，对他人富有爱心。如在三八节到来之际，我们开展的“我爱妈妈——三八节感恩调查”活动，通过问卷给每位同学提出有关妈妈的56个问题，例如：妈妈出生在那一年的那一天？妈妈向你这么大的时候吃过什么水果？妈妈在学校里受过什么表扬？妈妈一天工作几个小时？睡眠几小时？等等。引导他们通过与妈妈交流，从而更加了解妈妈，感受母爱的伟大。我在班级中开展的优困生“一帮一、一带一”活动，“与山区孩子手拉手”活动，“我帮妈妈做件事”等活动，增强了学生尊重他人、关爱他人的意识。

5、善待自己

通过各种活动感悟生命的意义与价值。发现自己的优点与弱点，知道如何发挥优势、弥补短处。正确理解个人价值，掌握安全生活的常识，能够在危难中自救与求救，懂得自己的权利与义务，能够学会用法律保护自己。养成良好的生活习惯、健康乐观的生活态度。如我们学校开展的“我当小法官”活动，请交警作交通安全知识讲座，举行“我当小交警”活动；到滕州消防大队参观，学习并宣传消防知识，通过以上活动的举行，让学生懂得自己的权利和义务，学会保护自己，学会自救。

我们制定的内容要符合学生的心理特点，引起学生活动兴趣，要适合学生去实践，要和当地社区密切联系，要多研究当今热点问题，让学生了解社会，了解生活……

三、重视活动环节

活动前要让学生提前准备，全面考察了解活动中所需的各种条件，确定参观、访问、服务的对象，要与参观、访问的对象提前取得联系，共同商议活动如何进行。让学生共同拟定具体计划，方案的内容要详细，为活动的顺利进行做好准备。实施活动的时间，地点要以学生为主体，教师要及时了解情况，做好引导工作，还要注意与家庭、社区及时保持联系，因为，每一个活动如果没有家长和社区的大力支持，都难达到预期成效。因此，教师有必要让家长知道教学的动向，让家长成为每个活动的一分子。每个活动，都要认真总结，鼓励和培养学生写调查记录，教师要准确地给予指导和肯定。

四、认真做好评价

每一次社区服务和社会实践活动，教师都应该让学生进行总结，这种评价要分为多方面进行，要从学生态度，活动过程体验，学生能力的培养，学生的活动中策划、参与、组织、表现、感悟等情况，多方面进行总结。我们必须认识到，这与前面的活动是密切相连的，这是活动的一部分，是学生思维升华、体现生成性的重要环节，也是使学生重新认识自己重要环节。

五、社区服务与社会实践类课型实施的模式，大致如下：

1、提前准备。全面考察、了解活动所需的人力、物力等条件，确定参观、访问、服务、实践等活动的对象、时间和地点，与参观、访问的对象（人或机构）取得联系，共同商议活动如何进行。

2、拟定方案。由师生及其他有关人员共同拟定实施方案或计划。方案内容包括：主题、时间、地点、参加人员、具体步骤、组织形式、活动方式和必要的活动设备以及活动的评价形式等。

3、实施活动。师生走出课堂进入活动场地进行实践活动。教师既要充分发挥学生的主体性，又要及时了解学生活动的进展情况，做好组织和引导工作，还要注意与家庭、社区保持密切联系，活动如果没有家长、社区的大力支持，是很取得预期成效的。

4、交流总结。学生把自己或小组在活动中的收获汇集、整理成各种形式的成果，并通过多种方式表达、交流和评价。教师则关注每个学生在已有水平上的发展，及时准确地给予肯定和鼓励。

5、拓展延伸。教师可再次创设探究情境（如补充资料），引导学生在收获的基础上进行质疑和发散思维，引发新的问题，产生新的探究兴趣。运用形成的观点解决类似或相关的问题，并引领学生进行深层探究，将探究实践续续拓展延伸。这样既扩展了学生的知识，又增强了学生的研究兴趣，培养学生的创新实践能力。在实施的过程中，可以表现为具体的教学环节。

下面，我就结合着“《限塑令》与我们的生活”这一活动的开展，向大家具体介绍社区服务社会实践活动的基本流程：

一、课题选择

综合实践活动的具体内容最好是来源于学生的生活，贴近学生的认知和兴趣。综合实践活动课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时，要关注社会、参与社会活动，这样会有利于培养学生的实践能力和环保意识。

2008年6月1日起“限塑令”在我国强制执行，这带给我们很大的影响，学生对此也很感兴趣，因此我和学生确立了活动主题：《“限塑令”与我们的生活》。

二、活动目的:

1、了解国家《限塑令》的有关内容

2、调查塑料袋在人们生活中的广泛应用。

3、了解塑料袋对环境的影响。

4、通过活动培养学生长期自主的环保意识，带给身边的人以正确的影响。

三、重点与难点：

重点：培养学生的自主学习能力和环保意识。难点：学生通过学习活动，加深对限塑令实施的了解，能够自觉拒绝白色污染，增强环保意识。.四、过程与方法:

这次实践活动其实是一次长线活动，需要约三周的时间。共分为五个活动阶段。

活动过程：(一)确定主题： ⒈激趣导入：

⑴去过超市买东西的同学请举手！你们买的物品一般都用什么装？（塑料袋）

出示：塑料袋。

⑵买完东西拿回家后这些塑料袋还有什么用？说说自己家塑料袋的使用情况?（每天使用2-4个塑料袋）。（把数字写在黑板的一侧。）

⑶老师：确实，塑料袋方便了我们的生活。而且作用还真挺大！板书：方便生活。你们想过吗？如果有一天不让用塑料袋了，会怎么样吗？2008年的6月1日起，国家实施《限塑令》这是为什么呢？通过以上环节的设计，充分调动学生的探索欲望，从而确定主题：“《限塑令》与我们的生活”

⒉选择问题：学生是综合实践活动中的主体，课题选择的决定权应该交给学生。因此，我对整个综合实践活动只是定了一个大的主题：《“限塑令”与我们的生活》。学生具体选择什么内容作为自己的活动内容，则由学生根据自己的兴趣去选择。选定这一主题后，学生积极性空前高涨，各自交流自己想要了解的问题，通过小组交流，最后经过大家共同归纳、提炼，确定几个既有研究价值，又容易操作的问题作为活动研究的子课题：

⑴什么是“限塑令”，具体时间和内容是什么？ ⑵为什么要实施“限塑令”？（了解塑料袋对环境的影响）

⑶调查塑料袋在人们生活中的广泛应用。⑷“限塑令”实施后的效果？

（二）制定方案：

要进行调查就必须有研究方案。如何制定研究方案呢？可以让学生各自发表意见。比如;应该选定那些考察地点，进行实地考察一番；到图书馆或上网查阅有关资料，还可以从网上下载别人的研究方案供大家参考；向有关人员进行咨询……经过反复的讨论、修改，最后确定较为成型的研究方案。为了让学生的活动更明确，特设计了下面表格：

（三）实施活动：

根据学生选择的研究方向，以学生自愿组合的形式将一个班分成若干小组，每个小组人数不超过10人。每个小组选出组长，并在组长带领下给小组起个名字。在课余时间进行，因此小组长在以后整个活动过程中协调组员关系、组织活动时起到了举足轻重的作用。给小组起名字的过程让学生对实践活动培养了初步的兴趣，他们纷纷起了自己喜欢的名字，这也增强了小组团结。

⑴活动时间：三周

⑵活动场所：家庭、超市、集贸市场等

⑶学生活动：学生以小组方式，按照活动计划，利用课余时间进行综合实践活动的实施。可以通过调查、采访、查阅资料、请教老师家长、走访社区等等各种方式收集资料、收集具体数据。在这个过程中，强调的是学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感。

⑷教师活动： ①学生对“实地调查问题的设计”往往不能贴切活动主题，不能很好促进活动的开展，甚至有些小组会不知道如何设计问题。因此，在学生进行了第一次实地调查后，教师要马上利用课堂进行小结，让学生谈谈在调查活动中遇到的问题和感受，并可挑选设计比较好的小组将他们的设计的问题拿出来交流。

②及时了解学生活动实施情况，适时进行必要的阶段小结，制造机会让学生之间可以彼此交流活动中遇到的问题和感受，通过思维火花的碰撞进一步指导学生的活动开展。适时的小结对引导学生活动是非常必要的。

③活动过程中保证教师的宏观指导。通过电话、上网等方式进行，了解学生的研究进展及存在的问题，及时解答他们的疑惑，并提供帮助与支持。

（四）交流总结

1．具体目标：

（1）汇总学生收集的相关资料和具体数据，整理并归纳重点内容。

（2）交流学习收获及调查结果。

（3）用具体数据和事例图片等方式说明塑料袋对环境的影响，进一步加深环保意识。

2．活动时间：二课时（课内）3．活动场所：教室

4．学生主要活动：

（1）综合同学们及教师收集的数据进行汇总并计算。

（2）统计部分行业（主要是超市）的使用塑料袋情况。

（3）计算全国每年花在这部分塑料袋上的投资，感受结果给人带来的震惊。

（4）体会塑料袋给环境带来的影响，以调查报告的形式展示。

5．教师重点指导：

（1）指导资料数据的汇总，引导学生交流活动后的感受。

（2）引导学生升华主题到环保的高度，意识到环保应从小事做起，从现在做起。

教师：这几周同学们对“《限塑令》与我们的生活”这一活动主题做了认真细致的调查与研究，现在，我们来交流一下你的学习收获：

（一）交流《限塑令》的内容：（学生读）从今年的6月1日起，在所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋。

（二）交流：为什么要实施“限塑令”？

经过调查，79%的人都赞同这个《限塑令》，因为可以保护环境。可是不可否认的是限制使用塑料袋确实给我们生活带来了许多不方便。那为什么国家还要发布这样的通知呢？我们好好来认识认识小小的塑料袋。（重点交流）

1、关于塑料袋，你了解多少？ 学生汇报。

（一）对环境的破坏：

1、难以降解：现阶段主要处理方法有焚烧和填埋，将其埋葬200年，还是保持原状，无法被自然所吸收，占用大片土地。而且在这一过程中，还会分解出有毒物质，污染地下水。学生汇报相关数据等。

教师出示数学游戏：（课件出示）量一量、算一算：一只塑料袋的面积大约是多少平方厘米？约会污染多少平方米的土地？一个家庭一年丢弃的塑料袋大概要污染多少土地？全校学生家庭呢？全国呢？ 教师：我们把塑料袋看作一个正方形，量边长：30厘米。面积就是900平方厘米，0、09平方米。我们刚才说一个家庭一天最少用2个。

我们来计算一下：（课件展示图表，引导学生计算。）

我们学校的面积约2万平方米，这些塑料袋就可以把我们学校覆盖4层楼还要多。真是不算不知道，一算吓一跳！

全国家庭每天使用30多亿个塑料袋！要污染多少土地呢？结果老师真是不敢算了。

有的同学说可以焚烧垃圾啊。交流：以焚烧方式处理塑料袋有哪些害处？会产生大量的有毒烟雾，造成大气污染，影响更为巨大。（板书：破坏环境）

2、视觉污染：对市容，景观的破坏。（课件展示相关图片）

3、不易回收：因为回收再利用的成本高。中国废塑料的回收利用率只有20%左右，80%被填埋焚烧。

4、破坏生态平衡：改变土地酸碱度，影响农作物吸收养分和水分，导致农业减产。至于抛弃在水里或陆地上的塑料制品，不仅影响环境，而且若被动物吞食，则会导致死亡。教师举例：北京市大兴南海子麋鹿苑的工作人员曾在一只麋鹿的胃里解剖出4公斤的塑料袋。

5．危害人类健康:塑料制品在温度达到65℃时，毒害物质就会析出并且渗入到食品中，则会对肝脏、肾脏、生殖系统及中枢神经等人体重要部位造成危害。

（二）对资源的浪费

1、“塑料袋是石油提炼制成的，“石油资源宝贵，是不可再生的自然资源，2吨石油才可以做1吨塑料，中国每天生产塑料袋需要用1300多吨石油，一年3700万吨。，这是对资源的巨大浪费。

2、据调查，中国超市行业用于塑料袋的金额高达50亿元，这些钱足够让1666万名贫困的小学生读一年的书。现在四川地震灾区那么小朋友没有了学校，这些钱可以帮助他们建造多少所学校啊！（板书：浪费资源）

5、教师总结：小小塑料袋，对我们人类的环境破坏程度竟是这样的严重。危害是如此的巨大！

（三）交流：《限塑令》实施的效果怎样？学生汇报：超市的塑料袋开始收费，价格一角、二角、三角不等。因而塑料袋的使用减少很多。人们有的直接用手拿，有的用环保塑料袋，有的自带篮子、布口袋等。

教师补充：我做了一个调查，《限塑令》实施后，我们滕州银座超市每天的塑料袋使用骤减到原来的三分之一，这样，每天就能解放约10000平方米、约合15亩的土地。那一个月可以解放多少土地？（学生计算：450亩）一年呢？（学生计算：32850亩）整个滕州又是多少呢？整个山东省、乃至整个全中国又得是一个多么巨大的数字？这个数字给我们带来了不小的惊喜。那通过你的调查，又有哪些地方是《限塑令》的真空地带呢？

学生交流：

（1）农贸市场的塑料袋使用量依然很大。

（2）据调查约百分之七十的人不知道《限塑令》，还需加大宣传。

学生交流：你打算怎样宣传《限塑令》？（利用广播、倡议书，宣传画等。）

（五）活动拓展：

1、同学们，当环保遭遇“方便”，我们该如何选择呢？（学生：选择环保）

2、同学们异口同声选择了环保，我们该如何去做？（学生：和家长去购物的时候提醒自己带购物袋，尽量少用塑料袋，研发可以降解的，可以重复利用的替代产品等。）

3、布臵实践作业：自制环保购物袋。

结束语：让我们从一点一滴的环保行为做起，让环保走进我们的生活。提起菜篮子、拎起布袋子，尽量少用、或不用塑料袋。每个人在生活上的小小改变，就可以大大地减轻地球的负担。相信在不久的将来，我们的地球天会更蓝，水会更清，树会更绿，花儿会更鲜艳，我们的生活会更美好。（同时课件出示山清水秀的自然景色图片）。

3、教师建议：继续观察，限塑后，你家使用塑料袋的情况发生了哪些变化？

此活动开展完后，又由此衍生出一个子课题----《“寻找我身边的白色污染”——关于“白色污染”情况调查》，作为下一步的研究活动。

评价和反思

这一实践课，我们经历了前期准备、过程指导、汇报评价三个环节的组织和学习。学生在活动中，其知识能力、情感态度等方面都有了一定的收获。在课题研究中怎样搜集资料，怎样开展调查，以及调查材料和测量数据的整理等工作，对学生来说，都是全新的体验。在活动中，他们学到了许多从书本上无法学到的知识。他们有一种冲动和渴望：把自己的亲身经历、成功感跟他人分享。由学生自己组织课题汇报：各课题小组的活动介绍、成果展示，正好满足他们这种心理需求，而且在相互交流中，还能相互启发，相互学习，共同提高。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”让更多的学生走出课堂，参与实践，走出学校，走进社会。在活动中拓展知识，增长经验，在活动中善待自己，关爱他人，懂得和自然和睦相处。社区服务与社会实践，给了学生一个宽松的环境，让学生展翅飞翔，让他们在综合实践活动课这片沃土上，走向社会，走向人生，走向美好的明天。

搭建“实践”舞台，“活动”多姿多彩

综合实践活动剪纸 篇7

一、由浅入深, 合作意识的渗透

在活动任务布置、活动开展时必须讲团队, 还必须强调团队成员的“共性”与“共进”, 从理论上和实践上进行合作意识的渗透。因此, 合作意识的渗透是开展综合实践活动重要的思想指南和目的。在综合实践活动开展的过程中, 我们要求学生组成一个团队去完成任务, 这个团队就犹如一艘龙船, 每一位队友就是一个舵手。我们要求每一舵手都要齐心协力, 都要具备充分的合作意识, 才能达到“共进”的目标。一旦这种意识有所松懈, 一味地、纯粹地追求“个进”, 那么龙船就有翻船的危险。我们应该采用多种方法在活动中给学生由浅入深地渗透合作意识, 让合作意识真正在学生的心中生根发芽。

1.在思想中的认识。在以往的综合实践活动开展过程中, 教师往往习惯于“发号施令”, 学生完全处于被动接受状态, 即使教师有意识地把学生分为小组去完成任务, 但学生在活动时依然各玩各的, 草草了事。而作为一个有合作意识的团队, 首先你应该让学生意识到合作的重要性和必要性。你所在的是一个团队, 你和其他学生都是团队中的一员, 你们是一个合作的状态, 你是合作活动中的参与者。其次, 团队成员之间应该团结一心, 充分发挥每一位队员的智慧和力量去克服困难, 取得成功。

2.在活动中形成。在“水主题”综合实践活动“水的形成”开展之前, 我在每个小队中确立了队长, 要求队长根据分配的内容, 通过队员之间的讨论, 确立每个团队的实验目标、每个队员的任务及每个任务之间的前后关系。学生在讨论中充分意识到自己是团队中的一员, 团队的任务必须有我才能完成。而且每个队员之间并不是各归各, 他们之间有配合, 有协商, 有交流, 有谦让, 这就是合作。在活动中, 每个学生都体现出了价值, 在与别人的分享中, 感受到合作的快乐, 综合实践活动也取得了一定的收获。

二、由点到面, 合作策略的改变

1.注重与学科教师的合作。综合实践活动的开展并不光光是综合实践活动任课教师的责任, 各科任教老师都有教育和指导学生的义务和责任。如“水的形成”活动的开展就离不开科学老师的指导。因此, 我在活动开始之前, 将整个活动的过程、目的及活动中涉及到的一些物理知识与科学老师进行探讨, 首先做到“师与师”的合作。还特别向各科老师表明了:活动中需要培养学生的合作能力, 要求各科老师在活动的开展过程中, 解决学生的疑问, 也要有意识、有策略地进行合作精神的培养, 从而使我的教育理念与其他老师的任教理念相一致, 使合作能力的培养更加深入人心。在制订活动计划的过程中, 我还特意提醒要求每一个团队, 寻找一两位知识比较广博的教师作为活动指导老师, 通过采访、询问、一起试验等方式, 积极联络起校内可以共同合作之人, 使得这项综合实践活动成为不只是班级的综合实践活动, 而是全校都参与的实践活动, 让活动中的合作层次更高化、更全面化。

2.引导团队的合作。

(1) 成立团队。如我在组织“水主题”之“水的形成”这一活动中, 综合实践活动主题确定之后, 就面临着如何分团队的问题。学生是学习的主体, 因此我以学生自主选择为主要方式来开展活动。在此基础上, 为了保证组建团队的科学性, 每个团队人数在5人左右, 尽可能使成员在学业成绩、动手能力、性别、性格等方面具有代表性。这既有利于队员间的取长补短, 又便于每个团队之间的公平竞争。之后, 我并没有急于展开活动, 而是让学生为自己的团队起名、选择队花、创编口号等, 在这个过程中充分调动了每个队员的积极性, 增强了队员之间的合作意识。然后让学生一起讨论本队的分课题、要求达到的目的及活动计划。在接下来的过程中, 学生的参与意识增强了, 合作意识有了一定的提升, 再也不是一盘散沙了。

(2) 分工明确。如在“水的形成”的活动中, 我就根据学生的特长和能力, 指导学生负责适合的任务。在负责实验的团队中, 操作能力较强的负责动手操作, 而操作能力稍差的可以担任准备、记录、分析的工作;在观察小组中, 要充分调动摄像班的几个队员, 让他们把观察到的景象记录下来, 其他比较细心的孩子可以担任信息收集的工作, 书写清晰的可以作为记录员。这样每个人都能在团队中找到自己的位置, 都有一种个人成就感和团体的归属感。每个队员在完成自己的任务之时, 还要注意与其他队员的沟通和协调, 这样合作能力就得到了培养。

3.鼓励与家长的长期合作。教师应充分发挥家长资源, 与家长共同制订目标, 共同教育, 共同探讨, 共同解决活动中的困难。在实践中我是这样做的:首先, 在“水活动”伊始, 通过学生、电话、校信通等形式, 和家长一起探讨本次活动的奋斗目标, 并记录在家校联系本上。每个团队在制订计划时, 邀请一到两位家长作为课外辅导员指导团队活动。其次, 公开发表博客, 让活动的进展做到透明化。通过这样的长期合作, 我们的活动得到了家长的大力支持, 活动进行得非常顺利;我们也看到了每一位家长身上的亮点, 达到共同教育学生的目的, 更加发现了合作精神力量之大。

利用综合实践活动的平台, 努力培养学生的合作能力, 是新时代教育教学改革的必然要求。我们应着眼于学生的发展, 以学会做事、学会做人为宗旨, 让学生在亲历实践探究的过程中, 体验合作的快乐, 进而使学生的合作能力切实得到培养。

摘要：利用综合实践活动的平台, 努力培养学生的合作能力, 是新时代教育教学改革的必然要求。文章以“水主题”综合实践活动为例, 探讨了培养学生合作能力的策略。

综合实践活动 篇8

勤于思考，学会选用不同器材，设计和连接调光电路，培养发散思维；讨论交流方案，发扬团队精神，增强协作意识；连接、调试电路，激发学习兴趣，增强动手能力；分析对比方案，并加以修正完善，体验创新，提高思维能力，热爱科学.

【教与学活动安排】

浓缩三维目标，教与学的过程中要充分加以体现.

【学习重点及学法指导】

运用欧姆定律及串联的分压原理，选用不同器材，设计多种方案，连接调光电路，相互讨论交流，追求完美，体验创新.

一、课前准备题：（选用不同器材，设计调光电路）

可供选择实验器材：直流学生电源（电压恒为4.5 V），电灯（2.4 V 0.3 A）、灯座、滑动变阻器（12 Ω 1 A）、开关、电流表（量程为0～0.6～3A）、电压表（量程为0～3～15 V）各一只，导线若干，各种规格的定值电阻R0可供你选用.

要求：1.调光灯的亮度能够连续调节.

2.在调节过程中要能避免烧坏电灯.

3.画出你所设计的电路图，确定出你所选器材的规格要求、电表的量程，写出必要的实验步骤.

（提醒：先不看下面各种方案的器材选取，你认为有几种不同的选法？再对照导学案上各种方案中所选取的器材，尽可能地设计出各种调光电路，阐明其使用方法.老师相信你很棒！）

【教与学活动安排】

先独立思考“课前准备题”，选取不同器材，设计出多种调光电路.再对照“二、（一）方案一、二、三”的相关内容，独自加以完善.以便检查运用“欧姆定律”，体现发散思维与创新.

【学习重点及学法指导】

二、课堂探究与交流

（一）设计调光电路，完成课前准备题

（2）为了解决“方案三”的上述不足，其它器材规格一定，滑动变阻器R′的规格可由你选择，你认为方案三中的R′值的选取原则是什么？

三、作业

1.认真整理好导学案，深刻领悟，体会创新.

2.调查市场上调光灯的种类，相互交流.

【教与学活动安排】

师先出示商场里购置的“调光灯”，演示由正常发光至熄灭的调光过程，提出本节课的研究课题.再让学生分学习小组（4人一组），交流设计方案.

集体交流设计方案，阐述实验时的规范操作流程，确保电路连接时规范、科学、有序.

重点讨论交流方案三，引导学生设计出如下图电路，计算出R0值.

学生实验：方案一、二选做一种，方案三必做.（用电阻箱代替定值电阻R0，提高了实验动手能力）

师在行间巡视、指导、答疑.尤其要捕捉因操作不当所出现的较为典型的实验现象，用大屏幕展现给学生，作为集体讨论分析的素材，解决好电路故障问题.

通过上述实验、集体讨论交流后，达成：

（1）从操作层面上看方案一、二在连接电路后，闭后开前，都应将滑动变阻器的滑片调到最大位置；灯由暗调至正常发光时，都要注意观察电表的示数，使之不超过灯泡的额定电压或额定电流值.方案三，电路接好后，闭合开关前无需移动滑片，调节灯的亮度时，可以任意滑动，安全可靠.

（2）从经济角度上看：方案三，用定值电阻R0替代电表，造价低廉.

达成共识后，师提出：按方案三所选器材，你还能设计出其它调光电路吗？这样就能自然过渡到（三）拓展、延伸.

学生分析求解“训练题”，知识的灵活性、思维上的极端法运用，创新意识会得到进一步激发，课堂氛围更加浓烈.

【教后记】 调光电路的设计，让每一个学生尤如走进超市，选取不同的器材，设计出不同的方案.方案的设计，层次分明、循序渐进，可让不同层面上的学生都能分享到成功的喜悦，体现分层教学的原则；学有余力的学生能尽情施展才华，体现智慧课堂.

调光电路从课前独立设计到小组交流、集体讨论、实验调试、分析对比、拓展延伸，学生的主体意识得以充分张显，教师的主导作用得以体现，团队意识得以进一步增强.让学生主宰课堂，体验集体智慧，享受幸福教育.