冀教版八下英语

冀教版八下英语（精选9篇）

冀教版八下英语 篇1

本学期我继续担任八年级(3,4)的英语教学工作，本班共有学生115人，其中绝大部分学生基础比较好，而且进取心强。通过一年多的英语学习，由于基础不平衡，少部分男学生自觉性不高，认真程度也不及女学生，所以两极分化已渐出现。为了更好地搞好本班的英语教学，提高学生的英语水平，在制定本计划和设计教案的时候，必须做到以学生的兴趣为中心，寓教于乐，激发学生的灵感，促使学生积极思维并自觉地吸收和创造性地使用所学语言知识、展现自己的个性，切实完成本班英语教学工作，达到学校制定的教学目标。

二、教学目标

1．扎实基础教学 巩固语言基础知识注重过程性评价，培养学生的听、说、读、写能力。

2．缩小两极分化 做好不同层次学生的辅导工作，尤其要关心后进生，厚爱特困生，积极投入到爱心帮扶活动中去。要重兴趣、重方法、求稳定、求实效，避免出现大批掉队和过早分化现象。

3．优化教学方法 认真学习《英语新课程标准》，教学从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

三、教学要求及措施

1、要认真学习《英语课程标准》、培养新的课程意识并逐步将新课程理念内化为自己日常的教学行为。

2、要把语音教学作为起始阶段英语教学的重要内容之一。语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿、实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。在注意单音的准确性的同时，还要注重语义与语境、语调与语流相结合，要为今后有效的口语交际打下良好的基础。

3、根据《英语课程标准》中语言技能三、四级的目标要求，对学生进行适当的听、说、读、写专项训练，并开展适当的综合性语言实践活动，逐步培养学生的综合语言运用能力。

4、在注重交际、培养能力的同时，不可忽视语言知识的系统学习。确保学生在达到《英语课程标准》中语言知识的三级目标的基础上，学习、掌握新的词汇和语法项目，拓展、补充相关的话题和功能项目。

5、在教学过程中不可盲目地加快教学进度。教学一定要切合实际，做到重兴趣、重方法、求稳定、求实效，避免出现大批掉队和过早分化现象。对英语学习水平不同的学生，做好“提优补差”。

6、积极参加集体备课，保证集体备课的质量。集体备课不仅仅是要统一教学进度和教案格式，更主要的是要备教学内容和教学方法，通过集体备课研究每单元的教学策略，特别注重对不同课型教学的研究。

7、课堂教学活动的设计要依据课程的总体目标（三级、四级）、体现“任务型”语言教学的特点，即让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等参与方式，学习和使用英语。在教学中还要有意识地加强对学生学习策略的指导，帮助学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

8、充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，改进学生学习方式，提高教学效果。尽可能利用音像、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。

9、积极组织开展内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报等，帮助学生增加知识、开阔视野、发展个性、展现才能。

10、课后做好不同层次学生的辅导工作。对英语学习水平不同的学生，要做好“培优补差”。

11、重视形成性评价，并注意评价的正面鼓励和激励作用。学期、学年的终结性评价应全面考查学生综合语言运用的能力，笔试要增加具有语境的应用型试题，减少单纯的语言知识和语法知识题。

八年级英语教学计划（2016—2017 学第二学期）

杨河初中

冀教版八下英语 篇2

河北教育出版社在编写教材的过程中, 多次深入英语课堂, 对一线使用教材的中小学教师和学生进行座谈、问卷调查, 听取他们的使用意见。在此基础上, 根据国家课程标准的要求, 编写和修订中小学英语教材, 对教材的教学目标、教学理念、教学内容、教材框架、练习方式等诸多需要衔接的方面进行了反复探索, 努力为中小学英语教学提供一套系统衔接、成龙配套的英语教材。

一、教学目标的衔接

冀教版英语系列教材以培养学生的综合语言运用能力为最终目标, 从语言知识、语言技能等各方面统筹安排, 系统设计小学、初中各个学段和各册的教学目标。使各个学段以及各册的教学目标明确具体、循序渐进、持续发展、有机衔接。

在语音方面做到衔接自然。小学阶段每单元呈现了音素内容 (letters and sounds) (除第一册1、2单元外) , 引导、帮助学生了解简单的拼读规则, 并进行总结归纳以帮助学生逐步形成有效的学习策略。初中阶段补充了对语音知识 (读音、重音、语调、连读等) 的学习和归纳, 引导学生发现规律。

小学词汇和初中词汇通盘考虑。小学8册教材中共出现词汇约800个, 其中掌握词汇调整为500个左右 (涵盖课标所列的423个词汇) , 认读词汇200个左右 (包括短语) , 听说词汇100个左右。通过改编, 初中在小学词汇基础上, 完成了《英语课程标准》中五级词表中的掌握词汇。

语法方面彼此呼应。小学阶段通过活动或练习引导学生感知简单的语法知识, 初中阶段则明确语法项目, 由易到难、由简及繁呈现各种语法知识, 在复习小学接触过的知识基础上开始新的语法学习。

为使中小学的英语学习得到有机的衔接, 低年级阶段以听、说为主要目标, 随着英语程度的提高, 对读和写的要求逐步提升, 初中阶段阅读文章逐渐增多、加长, 对话体裁在高年级减少, 适量增加说明文的体裁, 增加了针对语篇的阅读训练, 培养学生对语篇结构进行分析, 对篇章信息和主旨大意进行分析理解, 对写作方法进行比较, 对学生的语言技能进行综合训练。

二、教学理念的衔接

冀教版英语教材以国家课程标准提出的基本理念为指导, 注重教学理念在教学中的引导作用。在小学、初中学段的教材编写中提出和倡导“容易有趣”“以学生为中心”“强调有意义的学习情境”“强调沉浸式训练”“强调思维对语言学习的促进”“强调鼓励环境下的冒险”。

本套教材在小学阶段侧重体现“有趣又容易”。主人公为卡通人物的活泼造型, 话题内容更贴近学生的实际生活, 安排了大量有趣的活动, 引导学生在轻松愉快、积极向上的气氛中学习英语。在初中以后的学习中, 继续以提升学生的兴趣为出发点, 多安排以启迪学生思考的篇章或活动, 鼓励学生思考并与他人交流彼此的经验, 评价他人的思想和经历, 运用语言来想象并形成新的观点。

教材强调沉浸式教学。每一课都让学生接触大量的英语, 但并不要求学生完全掌握和理解。每一课除了黑体的词汇是需要掌握的词汇外, 课文中还有部分支撑故事和语篇完成的意义词汇, 这些意义词汇有些是课标词汇, 有些不是课标词汇, 课标词汇经过多次反复呈现后, 在以后的课文中要求掌握。因此孩子学习的时候像是沉浸到了语言的海洋中, 反复经受语言的“洗礼”, 直至逐渐掌握语言。

教材鼓励老师在实际教学中允许学生犯错, 强调鼓励性环境下的“冒险”, 学生在尝试使用新学的语言结构时, 往往需要极大的支持和帮助, 需要老师不断地鼓励和肯定, 而不是一味地打断和纠正他的语病。教师可以通过示范、表演、提示等启发学生获得正确的语言, 过度纠错甚至打击性的评价会打击孩子学习的信心, 从而变得对这一学科不感兴趣。

本套教材强调有意义的学习情境。教材把学生置于特定的情境中, 使其必须用英语应付真实的讲英语的环境:提出要求、表达情感、做成一件事、查看重要信息、完成一项任务, 等等。学生学到的是真实的句型, 而不是矫揉造作的课堂对话。同时, 真实的语言情境更好地体现了“学习活动化, 活动交际化”的学习情景, 强调以任务为中心的语言学习。小学阶段有很多对话、故事、歌曲和游戏, 同学之间合作共同完成一项简单的任务, 在情境中学习, 在动手合作中学习。初中则采用完成课题式的教学方法, 把探究性学习引入外语学习中, 使学生主动融入创造性的有意义的整体语言学习中。把语言学习融入完成任务或课题等活动中, 给他们提供各种不同的情景, 让他们探索、建构、表达、反思、发挥、试验、澄清, 运用他们的想象力和语言, 循序渐进、均衡发展, 培养学生综合运用语言的能力。

三、单元话题的衔接

根据《义务教育英语课程标准》 (2011年版) 在设计思路方面要求遵循语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点, 我们设计了涵盖所有课程标准的话题, 精心安排内容和呈现顺序, 话题螺旋式上升反复呈现, 难度逐渐递增, 内容符合学生当时的生活经验。比如:季节的学习要符合学生当时学习时的季节, 对中西方节日的介绍也要应景, 应该是实际生活中的时间来呈现学习材料, 这样安排, 才更能体现学习的情境性, 一些话题词汇相对多的内容 (比如:星期、月份、序数词、节日) , 分几次呈现, 减少学生负担, 防止学生一次消化不了, 变成“夹生饭”的学习状况, 使之更符合学生的学习规律和认知水平。多学科渗透、跨领域发展, 话题渗透动植物、文学、地理、历史等学科知识和科学常识, 拓展了饮食、音乐、服装、学校课程设置等话题, 便于学生在不同层次上感触、了解、表达中西方文化的异同。丝绸之旅单元的设置, 更丰富了对我国历史和地理的呈现, 加强学生对我国传统文化的理解和学习。九年级设置了有关电影、人际交流方面的话题, 不但使话题更为丰富, 而且对学生的心理发展和人际交往方面能够产生积极的效果。

在各册话题中, 逐步渗透社会主义核心价值观和学生的思想品德、人身安全教育以及绿色健康生活观念的养成。例如扩充中国传统节日习俗的内容, 进一步增加中国传统文化的元素, 激发学生对中国文化的热爱。

四、活动练习的衔接

教材新授课内容安排遵循“新授+活动”的形式, 即新授后面跟随相应的活动。活动练习设计依据各阶段学生的心理、生理特点和需求, 螺旋式上升, 活动的内容和形式贴近学生的生活实际, 符合学生的认知水平和生活经验。通过形式活泼、多种多样的活动和练习, 丰富并提升了语言学习内容。给学生提供动手动脑的机会, 促进学生思考和探究, 使学生能够通过语言实践内化语言。

每个阶段的活动和练习各有侧重, 同时保持整体平衡。活动设计结构清晰、层次分明、循环递进, 为教与学提供了具体的指导和灵活多样的选择。有的活动侧重于合作学习, 有的侧重于个体的思考, 二者互为补充, 相得益彰。小学阶段活动部分以歌曲歌谣、游戏、手工制作等形式为主, 进一步激发学生的学习兴趣。三年级活动设计以听说为主, 开始学习字母和简单的书写;四五年级逐步引导学生领悟句子的结构, 并完成书写的要求;六年级的活动增加了书写和复述以及阅读练习的比例。初中阶段的活动从课文理解、听力训练、基础知识、小组对话活动及课堂任务等几个方面进一步开展。八年级开始每个单元设计有项目 (Project) , 学生需要使用英语单独或合作完成每单元课题。通过这种项目式设计, 引导学生用英语自然地交流想法、比较异同、体会意图并得出结论。这些活动不是单纯的练习题, 而是课堂教学环节的有机组成部分, 为教师的课堂设计提供了参考, 有利于不同层次、不同学习风格的学生的语言学习。逐步增加了针对语篇的阅读训练, 培养学生对语篇结构进行分析;九年级的活动设计着重对篇章信息和主旨大意进行分析理解, 对写作方法进行比较, 设计了改写、缩写、仿写、访谈、问卷调查等多种形式的学习活动, 引导学生的综合语言技能发展。

五、语言素材的衔接

整套教材在编写过程中, 语言素材由加方作者执笔, 双方审阅, 保证了教材语言地道、纯正, 且符合中国学生的实际情况。同时根据国家课程标准要求, “教学中, 应让学生在基本掌握一种口音的基础上, 适当接触不同的口音, 为他们发展交际能力打下基础”, 教材语言素材以北美英语表达为主, 兼顾英国英语的表达, 保证了语言的自然性和地道性。

编写过程中, 编者充分考虑到学生的已有经验、兴趣和需要以及现代社会的发展, 为不同阶段学生提供了课内外阅读和欣赏的语言素材。内容丰富、信息量大, 从简单的日常对话开始, 逐步渗透自然、科学、人文、地理等多种学科知识, 反映了当代科技、文化、经济、教育等各个领域发展的新动向, 便于不同阶段学生用语言思考并做事情, 教材以故事的发展为主线, 内容贴近学生生活, 对同一话题可进行多方面、深入的探讨。全方位多角度的话题素材, 为中小学衔接教学提供了丰富的语境支持。

摘要：英语教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段, 也是中国学生学习英语的环境下英语语言输入的主要来源和渠道。根据新的教学理念, 英语教材应该是符合学生年龄特点、实现英语课程教学目标的教学资源。因此中小学英语教学内容衔接的主要体现方式是英语教材编写的系统整体性, 涉及教学目标、教学理念、单元话题、活动练习、语言素材等多方面的衔接。

关键词：教学衔接,教材衔接,中小学英语

参考文献

[1]国家教育部.英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 2011.

[2]河北教育出版社, DC加拿大国际交流中心.义务教育教科书:英语 (衔接三年级起点) [M].石家庄:河北教育出版社, 2015.

冀教版英语教材教学的探讨与研究 篇3

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2007）12（B）—0037—01

新课改提倡“材料式”的教材观，即教材是教师教和学生学的材料，是教学资源之一。冀教版教材正是学生发展的文化中介，是师生进行对话的“话题”。冀教版教材给学生提供了充分发挥个人潜力的舞台；创设了学生与他人接触、合作、交流的空间；使学生懂得善待自己，发现自己的优、缺点，养成良好的生活习惯，保持健康、乐观的生活态度。因此，这就要求教师必须树立正确的人生观、价值观，能够有效地利用教材，从学生的经验出发，尽可能地贴近学生生活实际，创设语言环境，引导学生合作、探究，体验学习过程，使学生成为课堂教学的主体。在教学理念上，教师要由知识的传授者和灌输者转变为学生学习活动的组织者和引导者，尽可能地调动学生的积极性和主动性，最大限度地照顾每一名学生，精心设计适合全体学生都能够参与的、多层次的、多形式的教学活动，使学生在平等交流和沟通下发挥自己的潜力。

笔者通过一年多教学实践，在处理教材上有以下几点认识：

一、词汇的处理要得法

新课程标准要求扩大学生的词汇量，冀教版教材中的词汇量也跟着加大，这是非常必要的。词汇量是学习英语的基础，一定要狠抓词汇量教学。词汇教学一定要有个突破性的改革，才能适应新课改、新教材的需要。笔者在教学中的主要做法是：明确每一单元“四会”词汇和“认读”词汇。“四会”词汇既要求学生达到听、说、读、写“四会”，还要让他们在口语和书面表达中能够熟练运用；“认读”词汇是指非大纲、非考纲、非课标要求的，但中考文章、新教材、课外读物中常出现的词汇，要求学生在阅读中能知道词义，理解用法即可。在教学中，教师应认真训练学生掌握“四会”词汇的用法，并努力扩大学生“认读”词汇的数量。为此，每个单元的教学中，教师都要安排词汇的预习和检测，每月都要有词汇量的测验，以此来监督学生记忆单词，从而使其扩大词汇量。

二、知识点的把握要得当

冀教版教材的课文内容是连贯的，故事始终围绕着几个中心人物展开的。因此，在教学中，教师要注意课文的整体教学，对课文中出现的语言点及时讲解，不加深加宽，以避免学生对全文的理解产生障碍，并在每单元复习课中，归纳本单元重点语法和词汇的用法。在说和写的教学中，教师要强调学生用本单元新学的目标语言和语法。

三、教学手段的运用要多样

冀教版教材内容容量大、涉及面广，有些知识可以靠教师描述、板书、简笔画、动作语言来介绍，有些则需要借助多媒体技术等现代化的辅助教学手段。例如，运用电脑制作动态课件、下载图片等。以此来调动学生各种感官，使学生自然而然地融入特定情境。这样，学生能够很容易理解课文内容，掌握知识点。

四、对自己的教学行为要反思

冀教版英语说课稿 篇4

(一)知识目标：

1、能听、说、读、写单词：room; kitchen; bathroom; living room

2、能用英语简单描述自己的家中的各个房间。

(二)能力目标：

学生能正确运用英语描述家中的房间，能在创设的情境中进行交流，使语言交际与表达能力进一步得到提高。

(三)情感目标：

1、激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养学习主动性，感受学英语的乐趣。

2、培养学生要热爱家庭、热爱生活。

二、教学重点、难点：

(一)教学重点：

能正确运用room; kitchen; bathroom; living room,能准确理解课文内容。

(二)教学难点：

能正确理解两个名词性物主代词mine,yours.

三。教具、学具： Some pictures,vocabulary cards ,audiotape and the tape recorder

四、教学资源：起居室和客厅的区别

简单的说，区别： 客厅主要是用来接待客人的地方，起居室主要是家人一起聊天，看电视的地方。因为咱们现在的条件有限，一般人家是把客厅和起居室没有分开，一个空间，两种功能。

五、Teaching steps:

Step 1. Class Opening

1. Greetings:

T: Good morning , boys and girls !

S: Good morning , Miss Sun !

T: How are you today ?

S: I’m fine , thank you . And you ?

T: I’m fine , too . Thank you . Where do you live ?

S1: I live in an apartment.

S2: I live in a house .

Step 2.Revision

Use vocabulary cards to review the words “ house”, “classroom”, “bathroom” ,“bed”.

Step 3.Key concepts: room, kitchen, bathroom, living room

1.Introduce:

a. Use posters of rooms to demonstrate each word.

b. Point out the word “room” in bathroom, bedroom and living room.

c. Free talk:Let the students introduce their rooms and the things in it.

2.Student book :

a. Play the audiotape as the students follow in their books.

b. 1)T: In our book , there are two new words .“mine and yours ”

T: This is my book . This is mine .

T: This is my coat . This is mine .

T: That is your pencil . That is yours .

T: That is your shirt . That is yours .

T: Do you know the meaning ?

S: Yes . Mine 是我的。 Yours 是你的。

2)Ss say sentences freely, they should hold some objects in their hands or point to the objects and make the others clear about their meaning.

T : ( Point to a book ) This is mine

S : This is my book .

……

Step 4:Practice:

Use a picture-prompt drill. Hold up vocabulary cards for objects found in particular room.

T:(Hold up the card for toilet) Where does this go? It goes in the ……

S: ……bathroom.

T: Very good. It goes in the bathroom. TV, couch and lamp go with kitchen. Bathtub, shower and toilet go with bathroom.

Divide the class into small groups. Ask each group to make up a dialogue about showing someone around a new house.

Step 5:Consolidation

1. Fill the blanks.

T: I write some sentences for my house .,but I can’t write the name of rooms . Can you help me ?

S: Fill in the blanks in small groups . Ask one volunteer to show .

Step 5:Homework: Write some sentences to describe your rooms in your house.

六、板书设计：

Lesson 2 Jenny’s House

room kitchen bathroom living room

This is my bedroom. This is mine.

冀教版小学三年级英语教案 篇5

教学目标：

1、知识与技能：(1)掌握下列词汇：

family, father, mother, brother,sister.(2)学生能理解并口头应答下列句子：This is my_______.(3)学生能唱歌曲：The Family in Our House

2、情感与态度：

鼓励学生在日常生活运用句式，激发学生学习英语的兴趣；培养学生在生活中热爱家人，学会关心家人。

3、过程与方法：

采用合作式、体验式的方法进行学习。教学重难点： 掌握下列词汇：

father, mother, brother,sister,family.能够理解并口头应答下列句子：This is my_______.教具学具：图片、卡片、录音机、学生自己动手画的图片。教学过程：

Class opening Greeting

1．复习上节课学过的内容：

How are you today? Are you okay?

(1)根据实际情况进行问答练习：(2)学生之间进行对话练习： 2.学习生词：

family, brother,sister,mother, father.(1)出示家庭关系，演示生词。(2)认读新单词。

(3)利用图片介绍家庭成员。（4）跟读课文。

3.Let’s sing!

一起学唱

The Family in Our House

4.Let’s do it!

看书上的

Danny 的家庭，介绍 Danny的家人。

学生利用自己制作的图片分组讨论，说说自己的家庭成员。板书设计：

Lesson 19: Family

family

father

mother

课后习题：

连线

Mr.Smith

Mrs.Smith

Jenny

Tom

Lynn

课后反思：

brother

me

daughter

mother

son

冀教版四年级英语试卷分析 篇6

南寨小学

马庆华

本次期中测试由学区统一安排，现将本次我校四年级英语考试情况做出分析，以便发现教学中存在的问题，改进教学方法，达到进一步提高教学质量的目的。

本次考试试题相对简单些。

一、试题共分以下类型：

(一)、基础知识

试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，（如名词的复数的运用，重点短语等)，今后的学习打下坚实的基础。

(二)、交际功能

英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。

(三)、渗透了能力考查的要求

学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而

且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解

能力和活用语言能力的考查。

二、学生成绩

我校四年级参加考试72人，其中优秀50人，优秀率85﹪，及

格72人，及格率100﹪，平均分75.03.三、学生答题情况分析

主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组、语法的正确运用。，同时增加了一个阅读短文训练，现分述如下：

1、根据图片选单词考查学生对四会词的掌握。五名同学书写不规则，以至于出现扣分。绝大部分学生完成的不错。

2、看图读句子，把图片序号写在相应句子的括号里。学生正确率为百分之百。

3、单选题，主要考察学生对句子的掌握，以及对单复数的运用、短语的掌握。本题有三名学生出错。

4、看图完成句子。四名学生因为不注意读题使图片和句子不符。

5、看图读句子，把问卷和对应答语连线。本题主要考查学生对句子的整体把握能力，本题学生无一出错。

6、阅读短文，判断正误。此题主要考查了学生的阅读能力，由于个别句子理解困难，导致第二小题有百分之八十出错。

三、几点教学反思

1、加强单词书写，严抓四线格的占格。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学

一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

2、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定 “学生应达到一定量的课外阅读量”。

冀教版八下英语 篇7

一、小学英语语法教学的原则

1. 情境性原则。

“词不离句, 句不离篇”是小学英语教学的一个普遍规律, 同样作为词汇、句型运用规则的语法教学也不应该孤立地进行, 教师应将语法知识的呈现和真实有效的情境结合起来。通过设计、创造交际性语言环境, 以教学内容为中心, 组织真实的交际活动, 把语法点和交际性语境结合起来, 让学生在贴近生活实际的语言材料中感知、理解和学习语言。例如在进行一般将来时态的教学时, 教师可以这样处理:T:What am I doing? (教师拿起粉笔边画直线边问学生) S:You are drawing.T:Yes, I am drawing a line now.Next I am going to draw a triangle. (教师随即画了一个三角形) Next I am going to draw a square. (随即画了一个正方形) What am I going to draw? (教师将该句型板书) S1:You are going to draw... (教师每次画一两笔, 让学生继续猜, 直到他们猜对为止) 这个游戏给孩子们提供了一个较真实的情景去感知语言, 让他们在玩乐中潜移默化地使用学习了一般将来时态, 同时明白了它的意义。

2. 操练性原则。

语言的学习, 离不开实践和反复操练。小学英语语法主要出现在单词、句型、短小文章中, 语法教学主要是结合这些具体的学习活动, 让学生感受、领会、掌握一些基本的语法知识。语法教学要做到精讲多练, 适当点拨, 反复操练, 直到熟练掌握、形成语感、建立一套新的语言习惯。再以将来时态的教学为例, 学习完“be going to do”句型后, 教师可以鼓励学生结合周六周日的活动计划, 创编小对话, 与同学讨论双休日的活动打算。此外学生还可以My Weekend为题写一段小作文。这种训练综合性强, 有一定的高度和难度, 有效地培养了学生的语言输出———说和写的能力。因此, 语法教学过程中教师一定要注意启发学生联系生活实际替换扩展, 充分体现语法教学的操练性。

3. 趣味性原则。

孩子天性喜欢好玩的东西, 过于严肃机械的学习不能引起他们的学习热情, 而语法的学习相对枯燥和乏味, 从这一点上看, 小学英语语法教学中应避免直接谈论所学的语法规则, 主要通过情景让学生体验语言, 通过对语言的交际性运用, 归纳出语法规则。利用直观课件或歌曲、歌谣呈现和操练语法项目, 是很好的方法。如冀教版小学英语教材五册第21课, 首次呈现了有关比较级的语法知识, 在学生掌握了基本的语法句式之后, 教师可以仿照《蜗牛与黄鹂鸟》的歌曲, 将本课的语法句型编入歌曲中:A train, a train is fast.A bus, a bus is slow.A train is faster, faster than a bus.这首歌曲深受孩子们的喜欢, 熟悉的旋律, 朗朗上口的歌词, 激发了孩子们的学习兴趣, 有效地巩固了孩子们的课堂所学。

二、小学英语语法教学的方法

在小学阶段, 英语语法主要体现在各种套语、句型以及为这些套语、句型而设计的活动中。教师应设计一系列含有语法点的交际活动, 使语法点与交际性语境结合起来, 通过交际性练习让学生在真实的语言环境中掌握语法规则。下面我结合一些活动, 介绍几种小学英语语法教学的方法。

1. 用自编童谣记语法规则。

“语法通常是指有关语言正确性与规范性的使用规则, 是人们正确表达思想的规则依据。”可见语法的学习涉及众多语法规则。对于小学生而言, 这些语法规则是抽象和枯燥的, 那么怎样帮助学生掌握这些语法规则呢?小学生的年龄特点决定了他们活泼可爱, 而朗朗上口、合辙押韵的歌谣恰恰迎合了学生们的心理和口味, 因此将枯燥的语法规则编入富有动感、有韵律的歌谣中, 不失为帮助学生记忆语法规则的有效手段。冀教版小学英语教材第四册第二单元, 安排了序数词的学习, 为了帮助学生更有效地掌握有关序数词的语法规则, 我在教学中编创了这样的歌谣:英语序数词不难记, 掌握规则就容易, 1, 2, 3, 单独记, 字母“th”从4起, 8去“t”, 9去“e”, 拿来“f”代“ve”, 10以上的整十数, “y”要用“ie”来替, 结尾的“th”莫忘记。要是碰上几十几, 只变个位就可以。除此之外, 动词的现在分词、人称代词、物主代词等也可以编出相应的歌谣。我觉得采用这样的歌谣形式颂唱、记忆语法规则, 形式活泼, 易于上口, 好学好记, 比枯燥机械的题型操练效果要好得多。

2. 用表格教语法知识。

冀教版小学英语教材七册第一单元安排了名词性物主代词的学习, 而之前学生已经学习了形容词性物主代词及人称代词, 这样学生非常容易将物主代词和人称代词相混淆。这种情况下, 教师可以两类词合二为一, 为学生呈现如下表格:

此表格中每一个单词不再是孤立出现, 学生比较之后拎出来的单词都是一串三个, 对号入座, 学习效果非常好。

三、小学英语语法教学的模式

众所周知, 语法的教学是枯燥而乏味的, 作为小学英语教师, 我们如何才能既保持孩子学习英语的热情, 又让孩子掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识呢?下面以第八册第20课《Tomorrow We Will Work and Play》为例, 谈一谈小学英语语法教学的模式。

1. 引入与呈现阶段。

该阶段是语法教学的第一阶段, 教师可以利用实物、图片、小诗、歌曲或者多媒体课件等引入某一语法现象。例如在执教这节课时, 我以自然的师生问候导入:T:Hello, everyone!How are you?S:Fine, thanks.And you?T:I’m happy today.Because I am going to teach you English and you are going to learn English from me.Are you happy?S:Yes.T:I’m happy.Because I will teach you English and you will learn English from me.课的开始, 由自然的谈话引入将来时态的学习, 激活了学生的生活体验, 从而有效地唤起了学生的表达欲望。由学生已经掌握的be going to句型入手, 让学生在概念上温故而知新, 为will的教学做好了铺垫。

2. 操练与模仿阶段。

“语言的运用涉及陈述性知识和过程性知识。学生通过有意识的操练可以促进知识运用的自动化, 实现陈述性知识向过程性知识的转化。”在导入了由will引导的一般将来时态后, 我们可以设计有关的语法操练:第一项属于机械操练, 让学生完成快速替换练习:T:Who can say sentence like me?S1:I will wake up at 6:30.S2:I will wash my face 6:40.S3:I will eat breakfast after that.…这样的操练既激发了学生们的参与热情又有效地练习和巩固了一般将来时态的句型结构。第二项是让学生在小组内完成接龙游戏:S1:I will wake up at 7:00 tomorrow.S2:I will eat breakfast after that.…在意义操练的基础上, 进一步加大难度, 将语言与生活相联系, 培养了学生的综合语言运用能力。

3. 归纳与总结阶段。

小学阶段开展语法教学不是从语法到语法, 而要帮助学生在感性认识的基础上通过大量的实践活动上升到理性认识, 最后让学生在理性认识的正确指导之下再进行语言实践。接下来, 教师引导学生在观察大量语言材料和进行充分的语言实践的基础上, 通过探究式的学习, 让学生自己去发现由will引导的将来时与由be going to引导的将来时的联系, 同时通过师生之间的交流对话, 教师逐步启发和引导学生发现了由will引导的将来时的两种回答方式。T:I will play in the park after school.Will you play with me?C:Yes.T:Yes, we will.Follow me, please. (相机板书) T: (hold up skipping rope and say to S1) Will you skip?S1:Yes, I will.

T: (hold up some flowers and say to S2) Will you pick some flowers for me?S2:No.T:No, I will not.Because we can’t pick some flowers in the park.Follow me, please.C:No, I will not. (板书) T:Will you pick some flowers in the park?C:No, we will not.T:We can also say“No, we won’t.”

4. 交际与运用阶段。

其实, 学英语就像学计算机或学驾驶汽车一样, 太多的理论解释反而适得其反, 最关键的是实践。在课堂中的最后一个环节, 我安排了交际性操练, 让学生通过小组问答, 完成表格:

在意义操练的基础上, 教师向学生提供了一个有趣的话题:谈谈我们的暑假, 让学生进行有意义的交际活动。这样的教学给学生提供了一个较真实的情景去使用语言, 让他们在玩乐中运用了所学的语法知识。

总之, 在小学阶段, 语法教学应结合学生的心理年龄特点, 遵循语法教学的原则、方法和模式, 科学而有效地培养学生的语法意识。

参考文献

[1]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2011.

[2]朱慕菊.新课程远程研修丛书·小学英语[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

[3]鲁子问, 王笃勤.新编英语教学论[M].上海:华东师范大学出版社, 2006.

[4]王电建, 赖红玲.小学英语教学法[M].第二版.北京:北京大学出版社, 2007.

冀教版八下英语 篇8

关键词:新课标;小学语文;文学单元;思考;实践

中图分类号:G623.23 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)05-0024-03

文学单元是冀教版新课标小语教材的特色与亮点之一。文学单元不同于一般的单元,打破了以单元为整体,以“课”为单位的呈现模式。整个单元是一个综合性的系列学习活动,是一个线索清晰的整体。文学单元选取一位作家不同时期、不同题材、不同体裁的代表作品,通过让学生读作家的作品及相关的人生经历,了解作家,走进作家。

一、对文学单元的思考

学生所学习的一篇篇的课文大多是文学作品,冀教版新课标语文教材为什么还要单设文学单元呢?

(一)强化语文学习的文学性,让学生受到文学的滋养与浸润。

首先,学生通过文学单元的学习会得到更深邃的精神滋养。“文学的目的就是为了让人变得更好”,“喜欢文学的孩子不会是一个坏孩子”,讲的是文学对人精神的影响。文学单元选取的都是世界级的文化巨人——李白、安徒生、老舍、冰心,他们的作品可以说是文学艺术的精粹,这些文学作品通过鲜明、准确、生动的语言,给学生打开了一个广阔而深邃的人类精神世界,揭示了人生的真谛,颂扬真、善、美,鞭挞假、恶、丑,潜移默化地净化学生的心灵,陶冶情操。如冀教版小语第六册的文学单元“走进安徒生”,安徒生童话就像是一泓清澈的泉水,滋养着一代又一代人,安徒生童话的内涵和核心就是真、善、美;《海的女儿》善良、宽容地面对世界;《小意达的花》奇妙的幻想,美丽的世界;《皇帝的新装》抨击虚伪、崇尚的是真。可以说哪里有教育,哪里就有安徒生童话的传播,哪里就有安徒生童话的影响。曾有人评价安徒生童话:“除了《圣经》以外,恐怕世界上再也少有像安徒生童话这样的传播和作用”。从这个意义上说安徒生童话应该读,也必须读。孩子们在读他的作品的时候,会感受到作品所散发出的浓厚人文气息,所传递的追求真善美思想,就会像空气一样从学生的感官,渗透到血液中、渗透到生命的深处,潜移默化地影响着学生,为学生打下精神的底子,使学生的人文素养得到提升。

其次,学生通过文学单元的学习会得到更丰富的语言滋养。人们常说:“文学是语言的艺术,文学的第一要素就是语言。”尤其是名家作品的语言更耐人寻味,经得起反复玩味、琢磨。古今中外的名家名篇大都代表着语言艺术的高峰。文学单元的设立,为学生们品味作家有灵性、有厚度、有质感的语言提供了一个平台,在品味语言的过程中积累语言,理解语言运用的精妙,为学生形成良好的语感起到了示范、引导作用。一个人语感的形成,一定要读大部头的作品,让孩子长期浸润在一个作家的作品中,长时间读一个作家的作品,非常有利于语感的形成。汉语言学习的规律就是巨大数量的例子反复撞击、反复刺激,才能奔涌出才智。走进文学单元,学生们看到的、听到的、读到的、谈论的都是一位作家和他的作品,这对于学生具有多么大的冲击力呀,这位作家的语言以及表达方式就会慢慢积累,慢慢发酵,到一定程度就会有质的飞跃,成为学生终身反刍的食料,这就是一个人的文学底蕴和修养。因此,文学单元的创设对于学生学习语言、积累语言,培养语感都是有益处的,都是致力于学生综合素养的提升。

(二)既要读作品,又要读作家,作家、作品对学生的影响是双重的。

我们在学习一篇文章的时候,侧重的往往是作品本身(解读文本),对作家我们可能只是知道,不做更多了解。而文学单元不同,在这个单元里既要读作家的作品,又要读这位作家,走进他的内心世界,探寻作家的成长历程,感受作家的人格魅力,还要与大师对话。为什么要读作家呢?我们说“文如其人”“文学即人学”讲的是作家是一个怎样的人,他就会写出怎样的文章来,作家通过作品表达自己对社会、对人生的观照和思考。安徒生的作品能流传很广,被人们传颂,很大原因是因为他的为人,因为他能用善良、宽容的心面对世界,所以他能写出《人鱼公主》;因为他热爱大自然,有不泯的童心,爱在幻想的世界里遨游,所以他能写出《小意达的花》;因为他有一双犀利的眼睛,像一只冷眼看世界的夜莺,所以他能写出《皇帝的新装》这样的不朽之作。我们学习这一单元时,除了感悟到安徒生作品本身的魅力和所传达的人文情怀之外,还要利用搜集的资料走进安徒生,让安徒生的形象丰满起来,感受安徒生人格的魅力,从安徒生身上悟到一些做人的道理。

读一位作家的多篇作品,读与作者相关的资料性文章,在这个单元的学习中,学生们对作家、对作品形成一个整体的印象,哪怕这个印象是模糊的。作家、作品对学生的影响是双重的。可以说这个单元整体给学生的冲击力远远超过几篇文章本身。

(三)引领学生读书,激发学生读书的兴趣。

《课程标准》指出,小学生课外阅读量要不少于145万字。文学单元提供是一位作家的几篇文章,编者通过这几篇文章激发起学生阅读作家其他文章的愿望和兴趣,对作家感兴趣,对作品感兴趣,调动起学生阅读的渴望,培养学生多读书、爱读书、读好书的习惯,对学生影响是终生的,我们想这正是编者设立文学单元的用意所在。

可以说,文学单元的设立出发点、归宿都是促进学生发展,为学生发展服务的,致力于学生人文素养和语文综合素养的提升。

二、对文学单元的实践

(一)一个单元是个整体。

整体——部分——整体是学生阅读的规律,文学单元的学习也应当遵循这个规律,从整体入手。如冀教版小语三年级下册“走进安徒生”单元,选取了3篇安徒生的代表作品:《一颗小豌豆》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩儿》,同时选取了2篇介绍作家的作品;《安徒生公园》、《童年记忆》,还有一个综合学习,介绍安徒生其他方面的成就及对安徒生的评价。可以说,这个单元对安徒生有较为完整、立体的写照。在学生开始走进这个单元时,千万不要按部就班、各个击破,一定要让学生先通读整个单元,尤其是后面介绍作家的文章:《童年的记忆》《安徒生公园》及综合学习《不泯的童心 不朽的童话》,并让学生搜集安徒生的相关资料,对安徒生有一个整体的认识,然后再走进每一篇作品,去细细品读、感悟。

再如,冀教版小语五年级下册语文“追寻李白”这一单元,选取的代表李白写作特点、性格特点的十首诗,让学生由浅入深、循序渐进地了解李白、亲近李白、追寻李白不朽的魂。山水诗篇中能感受到的是一个寄情山水间潇洒豪放、喜好游历的李白;友情诗篇中能认识到的是一位有情有意、不拘小节的鲜活李白;理想诗篇中则能更深刻地感悟到李白的率真与傲骨!“大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。”这句是李白的魂,也是引领学生追寻李白之魂的总领句,在学生通读整个单元,对李白有了整体的了解之后,重新去品读山水诗、友情诗,就会与李白的性情、追求、人生经历息息相关起来,从而真正追寻到一个有血有肉的李白,将其作品艺术成就、人格魅力融入到学生自己的生命认识当中。此外,综合实践活动也应贯穿其中,在学习过程中不断把李白的诗歌编辑成册,将语文学习活动纳入到班级文化建设和校园文化建设中。

(二)读作家与读作品是一个整体。

在教学文学单元时,读作品时联系作家人生经历,读作家时关照其作品,时时做到读作家与读作品有机结合。

1.读作品时联系作家。如我们在教学冀教版小语三年级下册《丑小鸭》这一课时,就结合安徒生本人的人生经历。这一篇作品是作者本人的真实生活写照。它是一只丑小鸭,但它长成了白天鹅。他像是一只丑小鸭,最后,他成了伟大的安徒生。在教学丑小鸭出生一部分时,引导学生联系安徒生相貌以及贫困的生活状况;在教学丑小鸭的坎坷经历一部分时,和学生一起看到安徒生的人生坎坷;在教学丑小鸭变白天鹅一部分时,和学生们一起感悟到安徒生在历经磨难后,“是金子总会发光”,终于走上了成功道路,成为享誉世界的童话大师。

2.读作家时关照其作品。冀教版小语五年级下册“追寻李白”单元,《阅读链接》是通过几段文字揭示李白做人的魂——率真傲骨,以及诗歌的魂——剑魂月影,对李白的性情和思想有更全面的认识。在学习这部分内容时,就可以联系李白的相关的诗句,来印证李白的率真傲骨,感悟李白诗歌的剑魂月影。这个单元的学习,让学生穿行在李白的诗中,让李白的诗徜徉在学生的心中,李白的诗、李白的人格魅力对学生精神世界的影响是双重的。

(三)课内与课外是一个整体。

文学单元的课文不是学生阅读的全部,仅仅是开始。教师要引导学生有目的、有针对性地去广泛涉猎作家的其他作品。如教学冀教版小语四年级下册“永远的冰心”这一单元时,围绕冰心作品的三大主题:母爱、童心与自然,我们分别向学生推荐了体现冰心童心的作品《雨后》《纪事》《小老鼠的命运》《寄小读者2》,体现冰心热爱自然的作品《只拣儿童多处行》《一只小鸟》《蒲公英》《翠鸟》,体现母爱主题的作品《雨荷》《母亲与我》《对话》《寄小读者3》。教师的推荐对引领学生课外阅读是有非常好的作用的,可以极大地增加学生读书的兴趣,使课内的语文学习与课外的拓展阅读成为一个有机的整体。

(四)教师与学生是有机的整体。

学生读作家,读作品,教师同样在这段时间也要读作家,读作品。俗话说“登高山,一览众山小”,教师只有对教材、作家、作品有充分、深入的了解,才能俯视整个单元,才能厘清单元的脉络,才能准确地确定单元的教学目标,才能驾驭这个单元的教学。

冀教版六年级英语下册教案 篇9

1、知识目标：能四会单词sport，ping-pong，badminton，basketball，soccer，T-shirt，shorts，runners;能灵活使用句子What’s your favourite sport My favoutite sport is XXXX./ I like XXXX best. What do you wear I wear XXXX ,XXXX andXXXX to play XXXX.

2、能力目标：能运用所学的英语词汇和句式解决体育运动中所遇到的问题。

3、情感目标：培养学生热爱运动的思想品质，提高对运动项目的认识。

教学重、难点：

要求四会的单词和要求掌握的句式。

教具、学具准备：

1、单词卡片，要求四会单词的实物，课后习题卡(每人一份)。

2、录音机或课件。

教学过程：

Class Opening and Review

1、Let’s guess. If you want to make supper/take a bath/watch TV/read books/buy things/play ping-pong. Where do you go

I go to the kitchen/the bathroom/the livingroom/the library/the store/the gym.

有必要的话，拿出这些词的卡片，进行复习一下。

(设计意图：这个环节的设置既复习了一些动词性词组，又引出了今天课文中提到的地点体育馆和商店。)

2、利用单词卡片What’s your favourite clothes My favourite clothes is XXXX.

也可以直接提问学生：Today is warm/cool,what are you wearing

What’s your favourite clothes

(设计意图：这个环节的设置用来复习服装的词汇，同时复习What’s your favourite XXXX这个句式，用这些词汇和句式引出新的服装词汇和新句式。)

New Concepts

1、利用复习二中的句式引出What’s your favourite sport学习单词sport，

出示单词卡片，联系朗读，拼读

并让学生模仿回答My favourite sport is ping-pong/badminton.

2、学生熟悉句式后，再利用实物和单词卡片学习单词basketball，soccer.

3、带入句式进行练习。可以是连接式练习，也可以小组练习。

4、告诉学生回答这个问题还可以使用一个更简单的句式I like XXXX best.

5、两人一组做问答练习。

6、让学生根据已有知识说出踢足球，打篮球都用play.

(设计意图：利用已有知识引出新知识，减小教学的难度，同时可以放手让学生自己说出新句式，教师加以指导就可以了，通过练习巩固新知。)

7、If you want to play basketball, what do you wear学习服装词汇I wear shorts，T-shirt.并引出runners,出示单词卡片，拼读单词，并让学生练习用这些词说一个句子。

8、两人一组练习这组句式。

9、听录音两遍，注意any和some,either和too的读音和用法。

10、完成课后习题并两人一组自编对话。

11、利用实物汇报演出。

(设计意图：学习第二部分内容时,要把either和too的用法提一下, any和some的用法留到第二课去解决。编对话的内容可根据完成习题的内容进行，并利用实物表演出来，运用于实际生活中。)

Class Clossing

Activity book

Homework

Draw your favourite sport and write your favourite sport.

板书设计：

Lesson 1、Ping-pong and Basketball

What’s your favourite sport

My favoutite sport is XXXX.

I like XXXX best.

What do you wear

I wear XXXX ,XXXX andXXXX to play XXXX.

课后习题：

一.填单词并连线：

bXXdmXXntXXn篮球T-shXX XXt运动鞋

pXXng-pXXng羽毛球shXX XXts T恤衫

sXXccXX XX乒乓球rXXnnXX XXs短裤

bXXskXXtbXXll足球

二.填空：

1、What’s your favourite sport

My favoutite sport is XXXX.

I like XXXX best.

2、What do you wear