人物传记探究题教案（通用12篇）
由学情直接导入。【学习过程】
一、熟悉题型，明确考纲
1、回顾探究题常见提问形式，引导同学思考答题方向。
2、过渡语：几道探究题问法各有不同，因此在解答时各有侧重。或结合文本，或结合现实，或二者兼而有之，这三类试题的命题意图是什么呢？请同学们看《大纲》人物传记类探究题的考点。
3、明确大纲探究题考点
（1）从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神（2）探讨作者的写作背景和写作意图
（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解
4、设问：考点（1）中要发掘谁的“人生价值和时代精神”——传主！考点（2）探讨谁的写作背景和写作意图——作者！考点（3）提出谁的见解——我的！实际上，三个考点的关系可以解读为：我——传主——作者三者关系。落实到考题中，即探究——文本——题旨三者关系。（传主事迹品质通过文本体现，而作者的写作意图常常隐含在题旨中。）
过渡语：针对同学本次答题情况，大家在审题和表达两方面出现的问题较为严重，本节课重点解决审题与表达。（板书）
二、典题演练，学会审题
1、师生共同点评样卷
审题——《梅贻琦，清华的名片》，针对审错题干提示： <审>关键词
主话题—大学；两面性—非谓有„„有（限制语）审题——《“鱼雷”闻一多》，针对遗漏题干要点： <审题>抓住关键词！
答题内容—学术思想、陷进去；今天的人浮躁（基本事实、精神品质、情感评价）思考角度—生活实例，文本（答题角度）
2、归纳审题方法——抓关键词：传主基本事实、传主精神品质、作者情感评价、问题限制语句、答题角度层次
三、典题演练，学会表达（《闻一多》）
1、呈现样卷，师生打分点评，找出失分原因（低、中、各1个）
2、高分同学展示。说思路，引领同学结合文本概括！备注：结合文本！！（课件）
联系现实，让同学再举些例子，融入些人文气息，也引导学生关注现实，积累素材，两耳要闻窗外事！
3、对照参考答案，总结答题思路。
4、归纳答题方法——观点+论证（理据、点面、表里—小结）观点（课件）
论证：思路清晰——角度分点
充分深刻——论据点面
过渡语：比较两道题，看看有什么变化？第二道题的解题思路是否完全适合第一题？启而不发（走到学生中观察引导）
5、运用方法，实战演练
自我改正答案——改后互评——小组推荐升格答案（记住高分低分各1）
四、课堂总结
1、学生小结：规范的引导
2、老师小结——
用脑用心审题干，找准方向定观点。理由充分加论据？要看内引或外联。角度层面有深浅，正反结合论全面，小作心态执起笔，分点写满好过关。
总结语：
五、作业：阅读《下笔不觉师造化》，完成文后问题。
尽管黄宾虹和张大千都是一代宗师，但二人的人生态度、对金钱的看法以及艺道旨趣却大相径庭。这给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你的看法。（8分）
附：板书设计
【备课补充材料】
链接——梅贻琦。
美国名校哈弗大学外观很简朴，却先后诞生了八位美国总统，四十位诺贝尔奖得主和三十位普利策奖；中国抗战时期的西南联大，破旧的茅草屋中，走出了一位位学识渊博风骨傲岸的大师，如有真狂徒之称的西南联大教授刘文典宣称“大学不是衙门”而拒绝蒋介石到校视察。可今天我们的大学呢？楼越建越好，大师越来越少！悲夫！
学术造假现象：“汉芯造假事件”：一个上海交通大学的教授，从海外买来一个芯片，让人打磨掉原产地的所有痕迹，再镌刻上“汉芯”标志，然后拿着它去申报国家重大科技进步奖，居然瞒天过海，骗来了令人咋舌的巨额经费，并且混上“杰出的学术创新带头人”。郑大副校长论文抄袭等。教育弊端。
一些高校录取通知书卖萌现象。虽降低身份，拉近与学生距离，但道德的弊端仍难以掩盖。链接——闻一多。学界正面人物（医药行业）屠呦呦，药学家，中国中医研究院终身研究员。“因为发现青蒿素——种用于治疗疟疾的药物，挽救了全球特别是发展中国家的数百万人的生命。”而或美国的被誉为诺贝尔奖“风向标”的拉斯克奖。这是中国生物医学界迄今为止获得的世界级最高级大奖。
季羡林、钱钟书、乔布斯。张朝阳：互联网的风云人物，他的搜狐曾经叱咤多年，但这些名号如今却成为他前进的障碍，自称“被自己的知名度害惨了。”
朱自清赞一多：你是一团火，照彻了深渊；指示着青年，失望中抓住自我。你是一团火，照明了古代；歌舞和竞赛，有力猛如虎。你是一团火，照亮了魔鬼；烧毁了自己！遗烬里爆出个新中国！
西南联大——为什么在艰苦简陋的条件下，西南联大能作出如此突出的贡献？他说：“西南联大是中国历史上最有意思的一所大学，在最艰苦的条件下，保存了最完好的教育方式，培养出了最优秀的人才，最值得人们研究。”
成功经验：
一、离不开当时中国大学管理者尊重教育、追求学术独立的基础；
二、大学保持独立，西南联大的教授对行政当局的指令敢于抵制，敢于拒绝。那时西南联大从梅贻琦到众多教授，对上面的各种指令，也有惹不起的时候，但除了抵制外，多数情况下是应付了事。
要注意以下几个方面:1、要分条陈述, 至少要分为四点;2、字数一般要控制在80-100之间;3、引据部分一定要结合文本;4、论述部分可以联系现实, 发表自己的见解;5、小结最好要首尾呼应, 再次申明观点。第3、4两点应该是答题的重点, 结合文本, 联系现实, 就是所谓的“内引外联法”。
例如, 2011年宁夏、海南卷所选取的文本是《下笔不觉师造化》记载了著名画家黄宾虹的杰出成就和辉煌灿烂的人生。其中第四题“尽管黄宾虹和张大千都是一代宗师, 但二人的人生态度、对金钱的看法以及艺道旨趣却大相径庭。这给你什么启示?请结合全文, 谈谈你的看法。”
在阅卷过程中, 采分点就是这样分布的:观点明确, 1分;结合文本证明观点, 4分;结合现实、自己阐释, 2分;小结, 1分。
看一下参考答案一:我认为艺术家要恪守传统, 甘于寂寞淡泊, 寻找艺术的真谛。1分 (第一步) 黄宾虹在平淡淡泊中保持求真务实的人生态度, 认为不必求悦于人, 人不知而不愠, 寂寞能安定;淡泊名利, 不言阿堵, 保持传统文人本色, 黄宾虹力避卖画, 多以画赠友人知己, 显示了他淡泊名利的高尚情怀。5分 (第二步) 现实中, 我们也应该避俗趋雅, 不为流俗所动, 保持自己的本真, 坚守自己的道德底线。7分 (第三步) 所以, 艺术和做人一样, 保持传统, 坚守传统文化的精髓。8分 (第四步)
我们再看一下2009年宁夏、海南卷, 所选文本是《寻找教育的曙光》, 记载了著名教育家陶行知的卓越的功勋以及创办晓庄师范推行教育创新的历史功绩。其中第四题:文中说“陶行知不仅是富于想象的浪漫主义的理想家, 而且是一位脚踏实地、一步一个脚印的实干家。”这句话给你什么启示?请结合全文, 谈谈你感受最深的一点。
我们同样可以用上述方法来加以解决。再看一下, 所提供的参考答案一:我认为陶行知献身乡村教育的实干精神最值得学习。1分 (第一步) 他激情满怀, 永不满足, 不断追求新的目标, 他起草《实验草案》, 成立教学部, 筹办试验乡村师范学校;他乐于接触贫苦群众, 善于动员志同道合者加盟, 他说“把我们的心献给三万万四千万农民”, 他聘请赵叔寓、邵仲香等人加盟。5分 (第二步) 我们做任何事情想要成功, 就必须要有呕心沥血、自我牺牲、付诸行动的实干主义精神。7分 (第三步) 所以, 我觉得他的实干精神给我最为深刻的印象。8分 (第四步)
最后给大家几个小练习, 不妨试一下:
2010年宁夏、海南卷《杂交水稻之父》第四题“袁隆平和斯瓦尔纳森是同行, 可他们一见面就为尊严打了一仗, 最终又成为朋友, 而且认为彼此的友谊将会更加长久。请你就同行、尊严、朋友三个方面的理解, 任选一个方面, 谈谈你的看法。”
一、真题分析
1.2014年新课标Ⅰ卷实用类文本阅读第4小题：
玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面？请结合材料谈谈你的看法。
此则材料全文共有7段，另附2段“相关链接”。考生在初次阅读时经过通读，对全文结构已有了大致感知，前3小题的作答更是已进行了针对文本信息的必要的分析综合。文章前2段写玻尔与爱因斯坦的学术争论，3～4段写玻尔对哥本哈根学派的价值，5～7段写玻尔为和平及人道主义做出的贡献，2段链接分别写玻尔对理论物理学的贡献和对祖国的热爱。初步掌握了这个内容，便容易对此问题做出准确解读。“特有的人格魅力”这一评价出现在第4段，在该段中用来强调玻尔吸引青年才俊到哥本哈根理论物理研究所的影响力。
可是，做该拓展类题时万不可死守“句不离段”的C等级题教条，而应以对待F等级题的态度，围绕问题，统观全文，在分析后综合得出各项答案：①追求真理，胸怀坦荡，学术争论中不掺杂个人恩怨。②慧眼识才，凝聚力强，吸引并培养了大批青年科学家。③守护和平，坚持人道主义，积极帮助受战争威胁的科学家和难民，建议控核以维护长期稳定。④理论建树极高，提出了多个对理论物理学发展十分重要的理论，并因此获得诺贝尔奖。⑤热爱祖国，以赤子之心推动祖国发展物理学研究。
2.2015年新课标Ⅰ卷实用类文本阅读第4小题：
朱东润认为传记文学作品应该如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。
文本选用延续上一年的风格，在11段正文后另附了2段“相关链接”。虽然文段增多，专有名词不少，但语言相对平实。这里的第1小问明显需要考生根据要求从文中筛选并整合信息，即考查分析综合能力。对应“刻画和评价传主”要求的答题区间在第5～9段。综合起来为两个要点：①概括传主要注重用简洁笔墨刻画个性，不能像勃路塔克那样只重比较不重刻画，也不能像《约翰逊博士传》那样琐碎。②评价传主要秉笔直书，全面评价其优缺点，而不能像古人作品那样主要是歌颂。
第2小问是一个思辨类题，看似很开放，然而要“结合材料”，自然免不了被牵着鼻子走。朱东润先生学高望隆，在传记文学方面亦有极大建树，以肯定方式回答此问，文本中有很多信息可资借用。可如此作答：我同意朱东润先生的观点。①节省笔墨围绕传主最有个性的地方进行刻画，可以给读者留下极其深刻的印象，真实地反映出传主在时空维度中的独特价值。如果事无巨细一概论之，像《约翰逊博士传》那样就显得琐碎了，面面俱到等于一处没到，绝对的光明就是绝对的黑暗，如此处理，读者无法感受到传主的典型意义。②传记作品就应该全面如实评价传主的优缺点，生活中人无完人，只有优点没有缺陷的人不是真人，只作赞美唱颂歌的评价也不是有价值的评价。这样的作品缺少艺术真实感，既不能给读者留下丰富的人物形象感知，也很难用传主的主要精神品质去感染更多的人。
二、备考策略
1.读：把握文章结构，筛选整合信息
今天我们常说学生的阅读能力低下，其实是他们的阅读训练不够规范。经常能发现学生在读完一篇文章后，卷面上没留下任何标记，而且在观察学生的阅读过程时也能发现，他们的阅读几乎是不合常情的匀速的。这样的阅读习惯对把握文章结构、筛选整合信息的目标是不利的。教师应在阅读专项复习时为学生做出读文示范，用语言说出或用文字标出阅读思路，展示出自己的阅读过程，让学生反思、改进自己的阅读习惯，帮助他们高效阅读，特别是提高分析综合能力。
2.答：熟练掌握答题技巧
既然是应试，就会有技巧。针对拓展类题和思辨类题的不同，教师应不断规范学生的答案呈现。
对于拓展类题，教师要强调紧扣主题，多写一点。训练学生能围绕题干提出的主题要求，如“玻尔”材料中的“特有的人格魅力”要求，条分缕析。对应8分、4要点的惯例，为保险起见，多写一点，以分列式的形式回答出5点，这样可保多得几分。
对于思辨类题，教师要强调存在即合理，结合要具体。让学生习惯于默认命题人精选的有时代主流舆论导向的材料观点是正确的，并在答题中穿插点缀材料中的具体信息，以进行充分论述，答案呈现形式为总分式。
传记作品有教育和激励价值，教师指导学生做好读和答两方面备考任务的过程，于人于己都会是一次情感和灵魂的升华，也是一项有价值的教育工作。教师在具体文本的分析中应灵活处理，全面育人。
1. What charactereristics do you think a good teacher should have? (06. 3.3; 07. 11.3考题)
Sample answer：
In my view， a good teacher should have different characteristics.
First， a good teacher should be faithful and dedicated to the job. If a teacher is faithful to the job， then s/he never cheats and will be impartial(偏向) and students will respect such a teacher. If a teacher is dedicated towards his/her work， then s/he will teach with his/her heart.
Another most important characteristic of a good teacher is patience.
Teachers should never lose their patience in class when students ask questions repeatedly. A teacher should explain each and every aspect of the topic in the easiest way.
Most of all， a good teacher should update his/her knowledge because further learning can make a good teacher re-discover the beauty of the teaching profession.
2. What are important characteristics you look for in friends?(06. 5.12; 06. 6.24; 07.1.27考题)
Sample answer：
I think what makes a good friend is someone who is honest， supportive， and has a good sense of humor. I just look for someone who‘s honest to me no matter what. He should not tell stories behind my back; he should tell me my short-comings at my mouth， but never praises me in front of me.
It is a well known saying that “A FRIEND IN NEED IS A FRIEND INDEED.” Therefore， a friend should stand by you in the hour of any sort of need. I just think that a good friend won’t leave me if I‘m in trouble. They can be my friends in sunshine and in shade， care for me even when the times are bad and even more when the times are great.
Also， I’d love to spend more time with someone who can make me laugh and is fun to be around.
3. Describe a person that influenced you most.(06. 5.26; 06. 3. 17;06.10.22考题;与06.5.26类似)
Sample answer：
The person that really influenced me most was Ms. Xing---my college teacher who taught us English literature.
Her class was quite different from the other teachers. In her class we were not expected to sit there and listen. We had to get more involved in the class activities， like discussions， comments or debates sometimes. Our creativity and imagination were developed enormously through the active participation.
(2011-10-14 17:07:47)转载标签： 小学
人物描写
训练法
杂谈 ▼
一、肖像描写
（一）有重点
例子： 穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。乍一看并没有什么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话呢！
1、这段话重点是描写了什么？
例2： 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，劲上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。（《少年闰土》）
1、上面这段话是什么描写？你从这段描写中看出什么内容？
（二）有顺序
例子1：风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。他穿着一身破旧的单衣，布 片像枯树叶一样贴在身上。（《丰碑》）
1、上面这段话是按照一定的顺序写的，它是按照上面顺序呢？
例子2：长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。他长得脑袋大，身子小，难友们都很疼爱他，叫他“小萝卜头”。（《我的弟弟“小萝卜头”》）
1、上面这段话是按照一定的顺序写的，它是按照什么顺序呢？
（三）结合
例子1：铁人睁大了眼睛，“哦？??咳！”他向司机喊道：“掉头，回去！”（《忆铁人》）
1、这段话在描写铁人时用到了这么写作方法？有什么作用？
二、语言描写
例子：
片段一：我哭着，哭着，听到有人走了进来，回头一看，原来是继父，便把头扭向一边。他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说：“丽敏，你的心情我理解，这都不怪你。以后我哪儿做得不对，你尽管提出来，别闷在心里。不过，我相信我会做一个比你想象的要好得多的爸爸。” 听了这些话，我张嘴想说点儿什么，可是，话到嘴边又缩了回去。
片段二：我哭着，哭着，听到有人走了进来，原来是继父。他说：“丽敏，你的心情我理解，这都不怪你。我以后保证会当一个称职的爸爸，这总行了吧！求求你别哭了！
1、上面两段话都是描写同样一件事情，比较一下他们有什么不同？
三、动作描写
如赛跑的过程、钓鱼的过程、做游戏的过程等。
例子1：小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎着书包走进学校，看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具，不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑。“小磊，怎么又回来 了？”妈妈问。他也顾不上回答，三步并作两步奔回自己的房间。屋子里乱糟糟的，连被子还没叠呢。“毛笔，毛笔！”他找了柜子又翻抽屉，总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢？他猛然想起上次大字课回 来，他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。他提起瓶子，一股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴，椅子翘 着腿，抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗，一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦雀无声了。
1、上面这段话主要是讲述了一个小孩在上课的时候忘记带写字工具，急急忙忙回家找工具的经过。但是就是这么一个简单的过程，作者却写的非常精彩。这是因为什么呢？是什么让这段话如此生动传神呢？
四、心理描写
例子1：正当我和爸爸谈论着马路上过往的一些名牌小轿车时，只见一位看自行车的老奶奶正艰难地弯下腰，去捡我刚才扔掉的冰棍纸和软包装盒。这一举动顿时使我惭愧不已，想立刻跑过去对老奶奶说些什么，可又实在觉得不好意思。唉，算了吧，下次不再随便扔了不就行了。我心里默默地想着。此时，我也无心再去观赏那些名牌小轿车了，我只是往前走了几步，端详着这位头发花白，脸上布满了皱纹，大约六十多岁的老奶奶。她身子比较单薄，背有点驼，但显得很精神。我在想，这么大年纪了，还在用自己的微薄之力为社会做着贡献，真了不起；再想想自己，只图个人方便，却给别人带来了麻烦，惭愧之情不禁油然而生。
例子2：有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。我说：“亮亮，钢笔不能玩，小姨给你看一张画吧。”他又摇头又甩胳膊：“不要，不要！”接着就哭起来。妈妈看
见了，对大家摆一摆手，大家就若无其事地各做各的事。他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是是注意他。他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上。我竭力不让自己笑出声来。他把大家扫视了一遍，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。以后我再做功课，亮亮也不要钢笔玩了。
练习：
这书包是开学时候新买的，用了还不到两个月，若是和妈妈说破掉了，定少不了一顿骂，怎么办?我心乱如麻。
或许是天气太冷的原因吧，小巷里冷冷清清的，光线也显得有些昏暗。放学经过这里时总会与我唠一两句嗑的张爷爷今日突然不知哪儿去了，就连谢奶奶家素日里总是对我大叫的胖猫也不见了踪影。可此时的我是多么渴望听到这些声音啊!它们或多或少能让我安心一些，可老天爷就像故意和我作对似的，用寒气逼得他们藏在屋里。
我失意地在小巷上游荡着，偶然一抬头瞥见远处一点柔和的光，有些昏暗却十分温暖，我就这样迷迷糊糊地走了过去，也来不及思索那是谁家的灯光，也不管自己是否认识，只知道极为渴望那一点光。
原来是李爷爷小小的裁缝店。
我又重新打量起这家小小的裁缝店。这店仍是老旧的卷闸门，有几层阶梯，走下去才是地板，地板比平地还矮了几十公分，小孩子站在那基本上见不着人。这倒是与历史课上教的半坡居民所居住的“半地穴式房屋”有些相似。再看看李爷爷，他依然戴着那副金丝边的老花镜，一脸惊愕却又十分慈祥地看着气喘吁吁的我站在他的店门口。我这才反应过来自己确实有些冒犯了，又忽地想起这是家裁缝店呀!我连忙递上自己的书包，慌慌张张地说：“李爷爷，这…这是我书包，我不小心弄坏了，您能帮我缝缝吗?”李爷爷笑了笑，说：“缝个书包，这么慌张做什么，你等等，我去拿卷黑线。”只见他一眼就从满柜子五颜六色的线中找到了黑色，整了整那台已经不多见的老式缝纫机，对准书包的口子，脚一踏板，那缝纫机便“吱呀吱呀”地工作起来了。
我看得入迷，一阵寒风忽然袭来，禁不住打了个喷嚏。李爷爷突然停住工作，冲里边的屋子喊了声：“花花，倒两杯热茶出来!”大概是在喊他的孙女吧。我虽诧异，但也只是站着，心里猜了七八分却不说话。李爷爷果然将一杯热茶递给我，自己也慢悠悠地喝起来。我接过杯子，一股暖意瞬间流遍全身。“不急吧?等我喝了这杯。”李爷爷抬头对我一笑。我摇摇头，却不由自主地瞥了一眼墙上的钟，流露出一丝担忧。李爷爷见我这般，手里的茶只喝了一口便放在一旁，急急忙忙地又开始蹬缝纫机了。我忽然觉得有些愧疚，这么冷的天，其它店铺都恨不得没有客人来，唯独李爷爷愿意帮我这个小孩子缝书包。
正当出神时，李爷爷把我的书小心翼翼地装进书包里，递给了我：“好了。”我下意识地摸了一下口袋——糟了!今天嘴馋，竟把零花钱花了个精光。我窘迫地站在那儿，说不出话来。李爷爷似乎看出了什么，说：“你赶紧回家吃饭吧，我就用了一点点线，不收你钱，你别让你妈妈知道了，快回去吧。”我知道李爷爷家不富裕，全家靠他一个老人做手艺才挣些微薄收入。我心里虽然不愿意，但一瞬间什么也说不出来，只能急急忙忙地接过书包，转身便跑了，连一句谢谢都忘记说了。
第二天，我拿着钱去找李爷爷时，他的店铺却关闭了。邻居说他病了，似乎是染了风寒。我为此愧疚不已，后来一连好几天也没见着他。幸好几天后，李爷爷的病好了，我的愧疚感才减轻了些。
①对于现代物理学，19是个有点特殊的年份。在这年9月的德国《物理学杂志》上，发表了由一位默默无闻的专利审查员爱因斯坦所写的三篇论文。三篇论文中的任何一篇，都足以使作者享有大物理学家的盛名。而其中最有名的便是《论动体的电动力学》，此文宣告了相对论的诞生。
②在科学论文的最后，通常会有一大堆的引文索引，但这篇论文的结尾却是光秃秃的。爱因斯坦没有提及任何同行的工作，只感谢同样默默无闻的专利审查员贝索的“热忱帮助”。
③对于爱因斯坦，贝索是个有点特殊的人物。尽管终其一生，贝索也许连半个物理学家都算不上，但在当时他却是最理解爱因斯坦的人。全欧洲都找不到比贝索更好的“思想共振器”，爱因斯坦后来曾这么评价。
④1955年3月15日，贝索在日内瓦病逝。3月21日，爱因斯坦在给贝索亲属的吊唁信中，写下了如下一段话：“现在，他又比我先行一步，离开了这个奇怪的世界。但这并不意味着什么。对于我们笃信物理学的人来说，过去、现在和未来之间的区别只不过是一种幻觉而已，尽管这种幻觉有时还很顽固。”
⑤这是我所见到的.最难以忘怀的悼词之一，它是由两种特殊的金属熔合成的合金，一种是高贵的情感，另一种是幽邃的智力。它既包含着对友人的深厚感情，也包含着深刻的物理学思想。此前一年，爱因斯坦曾与贝索在信中讨论过“时间箭头”的问题。爱因斯坦指出，在相对论与量子力学中，均不存在所谓的时间箭头(在牛顿的经典力学中当然也不存在)，亦即基本的物理方程式均不提供过去和未来的区别。这段悼词应该是源于这次讨论。
⑥但这也是一位聆听着死神脚步声的老人为自己撰写的悼词：他的妻子和妹妹已经走了，他的终生挚友贝索也走了，现在该他了，既然过去和未来并无区别，生与死又何足道哉!不到一个月，爱因斯坦的病情就恶化了。他拒绝了人为延长生命的手术建议，因为他要庄严地死去。4月18日，爱因斯坦在普林斯顿逝世。
⑦我个人以为，爱因斯坦对死亡的感受可以与孔子媲美，至少可以与司马迁笔下那位悲歌慷慨、唱着“太山坏乎!梁柱摧乎!哲人萎乎”的孔子媲美，尽管前者显得内敛，后者则溢于言表。像爱因斯坦目睹着他的亲友先他而去一样，孔子也目睹着妻子、儿子以及他的心爱的学生颜渊、子路先他而去。颜渊死时，孔子曾发出著名的感叹“天丧予”，大概可算作世界上最短的悼词。
⑧后来，我读到了更多的关于时间的书，像什么《时间简史》、《时间之箭》之类，甚至还有海德格尔的《存在与时间》。似乎，我又多了一些关于时间的知识。
⑨有一阵子，这段话不那么使我感动了。我甚至以为，那不过是一位大物理学家的机智与幽默罢了，但不久我便发现，这是一种假象。我还发现，我所拥有的关于时间的知识其实都是多余的，顶多也不过是一架维特根斯坦的梯子：一旦爬上屋顶，就必须把它抽掉。
⑩这太奇怪了。正如爱因斯坦所说：这个奇怪的世界。
【注释】【维特根斯坦】奥地利哲学家，罗素的弟子。
1.我们高中阶段所学过的《 》一文中，作者曾称赞爱因斯坦“科学、艺术和哲学作为一个整体便成了他一生的三大支柱，成了他的血和肉。”(1分)
2.第③段中“对于爱因斯坦，贝索是个有点特殊的人物”,说贝索“特殊”是因为__________________。(2分)
3.第⑤段中作者说爱因斯坦给贝索的悼词“是由两种特殊的金属熔合成的合金”，“合金”一词具体包含了怎样的含义?(4分)
4.第⑨段中作者引用维特根斯坦关于梯子的言论:“一旦爬上屋顶，就必须把它抽掉。”其用意是什么?(3分)
5.对本文理解不正确的一项是( )。(3分)
A.作者突出爱因斯坦论文“光秃秃的结尾”，意在指出爱因斯坦在物理学上成就极高。
B.本文从爱因斯坦给贝索的悼词中引发了对爱因斯坦的敬仰和对生死、时间的哲学思考。
C.全文采用夹叙夹议写法，“叙”得简练，“议”得精当。
D.本文语言精练准确，例如对爱因斯坦悼词所作的比喻式评价就非常精当。
6.纵观全文，概括爱因斯坦对死亡的认识和感受。(4分)
参考答案：
九年级语文学科
主备人
封 勇
课
题
作文导写：观察人物特点 写出人物个性
第 1课时
累计
课时
学习目标：
1、学会观察，写出个性。
2、运用描写，突出个性。
教学重点：运用描写，突出个性。教学难点：运用描写，突出个性。自学质疑
（一）、人物描写方法有哪些？
（二）、请根据下列语段简要写出人物特点。
1、他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他。
2、他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
3、自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头，诸亲六眷都来问候。晚间挤了一屋子的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得喘气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因为两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
——节选自《儒林外史》
教学流程
一、交流展示
二、互动探究
请写出下列语段的描写方法并分析其作用。
1、他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
常遭欺辱，穷困潦倒，懒惰。
附：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。胡须很打眼；好像浓墨写的隶体“一”字。
肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。
2、食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。
动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。
3、范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头，道：“……如今痴心就想中起老爷来！这些中老爷的都是天上的„文曲星‟！你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！趁早收了这心，明年在我们行事里替你寻一个馆(，每年寻几两银子，养活你那老不死的老娘和你老婆是正经！……”
胡屠户道：“我哪里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”
附：“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。……我要好好地教训他一顿！……这多半是条疯狗……”
“这小狗还不赖，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……好一条小狗……”
“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。
4、我一个人独处的时候常常默默祈祷：上帝啊！给我善良，给我宽厚，给我聪明吧，我也想与卡尔列（自己的同班同学）一样成为同学们的榜样。
——节选自《天使》
三、迁移应用
请选取一位你最熟悉的人为描写对象进行片断描写。要求：
1、紧扣个性，写一段人物片断描写。
2、运用描写，突出个性，力求形象生动。指点迷津：1.选定对象.最好选择有特点有个性的人物。2.挖掘个性.研究此人的个性特点。
3.注意描写.叙述人物活动,应力求再现,充分运用描写,讲究语言生动，写人的个性特征在他的外貌、动作、语言等方面是怎样表现出来的。
一.教学课题：简笔画 二.教学课时：1课时电
三.教学目标：1.通过日常观察了解动态人物躯干和四肢的动作与变化。
2.能抓住人物动作的基本形状特征，用圆和直线画出运动中的人。
3初步感受如何画出人物的动感与韵律。体绘画人物画的乐趣。
四.教学重点：学生运用简笔画画出动态人物动作。
五.教学难点：1简笔画动态人物重心不偏移。注意线条在简笔画中的运用。
2能用简笔画反应一定的生活场景和自己的心身。
3学生觉得授课内容过于简单。（运用用第课案6点）六.教学过程：(老师与同学们相互问候开始进入上课气氛)
1引领准备（课前小游戏导入新课）
a展示简笔画作品。带领学生欣赏并作简要特点说明。
b联系日常生活场景趣味性，例如行、站、座、跑、跳、蹲、卧（可用图片）
2示范讲解阶段
教师范画提出简笔画的要求：
a 线条流畅自然（作画过程中一般不允许重复）。
b 形象生动、表现出线条轻重缓急的变化。
c 具有一定生活场景趣味性。
3运用骨线,把握动态特点:（知识点可灵活运用余各个点）
人物经常处在活动中,各种动态,瞬息变异。简笔动态写生,虽可通过敏锐的观察,直接捕捉各种动态,但在很大程度上则是在分析、理解运动规律的基础上,把握关节点和运动线,运用记忆。
如我们人,人体由头、胸廓、骨盆和四肢构成。
上肢分上臂、前臂和手,下肢有大腿、小腿和脚,每一部分的骨骼既各自独立又上下连接,每个连接点形成一个关节,关节是人体运动的枢纽,做着屈伸、内收外展和回旋等运动。
一个小圈圈，几条长短线，简笔画人物，姿态各不同。
各种运动并不改变头、胸廓、骨盆和四肢的局部结构,变化的只是它们之间以关节为转折点的转折关系及其整体状态。因此,以变化的关节为点,以不变的骨骼为线,以点带线、以线连点,是表现各种动态简便可行的方法。运用骨线表现人物动态,要掌握重心的变化规律,重心垂直于支撑面;人体能保持平衡,走跑时重心超出支撑面,跳跃时的重心倾向人体运动的前方。
4学生练习阶段
a用最简练的线条画出人物的骨架、动态、性别区分，从最佳角度画出形象特征。
b所画形象能体现简笔画的特征。
学生练习时，老师给予学生在观察、分析、概括、造型上的指导或提示;（学生自评、同学互评、教师总评）
5课堂小结：
a简单回顾本课的内容。
b指出学生练习中的优点和存在的问题，应如何克服。
卵石画-----人物
执教-----胡晓丽
教学目标：
了解人物头部的特征，认识各种工具材料。创造性地表现卵石画，学习制作方法。在变废为主的过程中，感受艺术的创造美。课前准备：
教师：范作、收集材料等。学生：收集材料、鹅卵石水粉等。
（一）、引入课题：
朗读儿歌：鹅卵石，光亮亮，圆形卵石，做头像；方形卵石，做什么？想一想！（边朗读边在大屏幕上显示鹅卵石的图片。）揭示主题：（略）
（二）观察欣赏：（设问：）
小朋友捡了许多鹅卵石，观察一下自己的卵石有哪些形状？（生答：）教师一边板示。
观察脸形：出示4个有典型代表脸形的脸谱（圆形、方形、三角形、不规则形）并在大屏幕上对各个脸谱的脸形用黑线显示一下。给予直观印象。
（三）教师示范
学生创作
小结点评
步骤讲解：欣赏不同形象。教师介绍自己范作，并做简单的演示，学生分组讨论后进行各自创作，完成后个人介绍学生间相互点评，欣赏各自作品。注意点（要求）：标新立异，做出与别人不一样的作品。（学生创作时，放轻音乐，教师巡回辅导，及时鼓励。）
（四）作业展评：
让学生介绍自己创作的作品。学生相互观摩，形成教学高潮。
（五）课后小结：
教学设计：
课堂上运用多媒体技术，注重创设语言实践活动，努力增强语言实践的真实性，给学生提供自主学习和相互交流的机会，达到鼓励学生积极参与语言实践、激发学生写作欲望的目的。我通过认知、理解、运用、提高这样一个教学流程来训练学生学会选择、运用生动富有表现力词语进行细节描写写出人物的鲜明个性特征。
教学实施：
教学目标：
通过细节，写出人物的鲜明个性 重点、难点：
学习运用细节，抓住特点，刻画人物个性的方法 教学方法：
学生活动与老师点评相结合
教课时数：1课时
教学步骤：
一.导入：（幻灯片1）
用图片导入课程，使同学们进入情境。二.展示目标 三.分析事例：
1.走进鲁迅小说《孔乙己》解读孔乙己外貌细节描写。2.走进史铁生的《我与地坛》片段，解读饮者的动作、神态。
3.走进鲁迅小说《孔乙己》解读孔乙己的语言、动作、神态、心理。（重点分析细节，加深学生理解。）
4.小结
5.病例展示与阎维文的《母亲》片段相比较 四．提升训练：
运用你得想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等描写，将这句话内容充实起来。
1、她骂他是懦夫。
2、他在大街上走着。
3、试卷发下了，我很紧张，不敢看课桌上反扣的分数，后来终于翻开一看，是48分，我很难过。
五、小结
六、作业：
用200字左右，写出班上一位同学的个性，展示给同学们，让同学们猜猜你写的是谁。附板书：
外貌
动作
细节 神态
1、速写、素描有何不同
素描是研究性的，较长期画成的，近如作文；速写表达性的，是当场而即兴的，近如说话，故素描须有条理，速写则强调语气，画出才能与品性。
凡借之以研究和表现物态、形状构造（第一层包括透视、解剖、比例、形之体积、质量、空间、光之明暗、虚实；第二层包括物态的运动、精神、情绪；第三层包括造型的审美、力、绘画中形态的呼应，形势、节奏及置阵布势），皆是素描研究和认识的领域。以特色而言，素描主要借助点、线、面为其基本语系，以单色从事。以工具而言，素描主张以木炭和铅笔为主。
速写是指短时快速完成的写生作品，工具比素描更宽泛。
速写的“写”字，就是古人说的传神写真，也就是写生、写意，它好象是书法的“写”字，一下笔就有一种成象在心的感觉，培养人对于形态结构的一种把握能力。
磨练一个艺术家手艺的最好途径是画速写，既可练手，也可练眼，长期积累，可以丰富自己的意象。
2、速写之线
达芬奇语：最初的绘画，只有一条线。对线的认识
线的表现力与质量，浓淡、虚实、曲直、快慢、疏密、粗细、刚柔、节奏等万千变化，均能表现力与势、气韵，情趣。
用线是一种心手如一的情况。
3、速写之形
形是根本之根本，写形来自造化，造型出自心源。速写不在于手法或强调个人风格，而在于造型准确。速写之形少注重空间，明暗。
多注重比例、结构、平面性、构成性。夸张与变形
高度概括也属夸张手法，强调对象特征属夸张手法。
4、速写的观察方法与表现方法（1）解剖知识
大致地研究人体解剖。
人体主要是由头、颈、躯干（胸部、腹部、背部、腰部、臀部）四肢组成的。千变万化的动作，正是由于这些互相连接着部位的屈伸与旋转所造成。要了解各部位的骨骼、肌肉关系和它们由于运动而产生的外形变化。同时要注意性别、年龄的不同，在人体各部位比例关系上所显现的差异。
三体积、四肢构成人的整个躯体，要注意男性女性体形特征，老人成人小孩体形特征，成人七个丰头高，14~15岁7个头长，9~10岁6个头长，5~6岁5个头长，1~2岁4个头长。七个丰头高 第一个是头本身的高；第二个颏尖到乳头的水平线；第三个乳头的水平线到脐；第四个脐到耻骨连合稍下；第五个耻骨联合稍下到膝部稍上；第六个膝部稍上到膝部稍下；第七个膝部稍下到内踝稍上；半个是内踝稍上到足底。人体宽度：两肩峰之间的距离约2个头长
下肢直立：4个头长 大腿2个头高 小腿加足2个头高 上肢伸直：3个头长 上臂 头长，前臂1个头长，手 头长 头部重心 在两肩之间 上半身重心 在胸窝
人体重心 在小腹下，耻骨连合稍上
人物速写分头像速写，动态速写，场面速写（2）动态速写
动态速写练习注意的三个问题： ①选择典型动态、美的动态 首先确定好的角度
人的周围分正、侧、背、正侧、背侧等，视点分平、俯、仰 获取对对象的感受，了解动作规律
②理解动态特点和运动主线，掌握观察、理解、头、手、身躯、脚的互相配合和位置关系。头部往往是刻划动势的起点，全身动势应作为主要课题，能概括地画出头部视向角度就可以了。
抓住运动主线。
一开始就要把由头、颈、躯干直到着力的脚所形成的一条动势线抓住。主线变化大致可分为垂直、水平、倾斜、弯曲、曲折及透视缩短和透视消失几种情况。
“主线”是有利于观察分析动势而假定的，这并不是每一张动势速写上要画一条黑线。四肢与动势贯穿的线为支线 抓住主线后，立即抓支线
支线与支线之间的关系（支线和主线的比例，弧度、支线与主线和支线之间的角度）③人体重心与运动规律：
人体的基本重量在头部和身躯，重心就是人体重量下垂的中心，人的站立，一般是靠两腿支撑身体重量，所以有两个支点稍息时，重心落在一个支点上，支点越多重心越稳定，支点之间距离越大，重心越稳定。
人的行走与跑步，通过支点变换，重心不断移动，因此必须理解重心移动的规律，才能准确表现人向前行进的运动。
④轮廓线、结构线、衣纹线的表现与用笔 主线、支线只是观察概括的手段具体表现必须运用轮廓线，抓住人物的剪影效果，取简去繁，注意边线的前后穿插，注意主结构线与辅助线的搭配，注意衣纹线的轻重、疏密、曲直、顺逆、长短的变化，根据衣服质地用线，以线带面，以面带线，中锋侧锋灵活运用，注重线条的流畅与联贯，要避免犹豫不决的碎线与断线，用线大胆，果断。
⑤练习方法：
多看少画，注重观察理解，画得主动。
多勾画小人，可以获得人体大的比例与动势，便于掌握整体和概括的表现方法，培养敏锐的观察力和感受力。
可追求快而多，有数量才有积累。
从头画到脚，从近画到远，上下左右交叉画，一环套一环画，由外入里画，人和道具一起画。⑥动势速写三阶段
A、围绕主线，抓住四肢，用线画略形。
B、在前基础上，画具体结构，充实主体效果，有大致的空间感和立体感。C、表现更精确的细节，使之更完整。（3）场面速写
练习场面速写，应注意几个问题：
①选择典型的人物关系（包括人物与环境的关系）注意大的构图特点。
②将人物布置得合理，远近得当，注意人物间的相互呼应的关系，注意透视变化。③注意人物间的疏密变化。
④注意人物间的动态、体形、衣着等方面的对比变化。
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