发展创新贵在质疑（推荐11篇）
人们常把知识比作海洋，海洋是无边无际的，是广阔无垠的，而知识也是无边无际，永无止境的，作家巴尔扎克曾说过，打开一切科学的钥匙毫不疑问就是句号，而生活的智慧，大概就在于逢事就问一个为什么，这段时间很有体会，也想到了高一上通用技术，纪老师所说的话，不要让笔代替了脑子，或许很多文科生在老师说什么的时候会习惯的把它写下来，在数学老师讲题的时候，我们也会习惯性的把步骤抄下来，要是有很大弊端的，因为我深受其害，有时候我听不懂，想着把它记下来再琢磨，但事实证明这很不科学，因为我甚至都看不懂我自己写的是什么，不知道前因后果，很难理解。
质疑，缩小一点就是提出自己的疑惑，学会用脑子去思考，让脑子来成为学习的总指挥，而不是让脑子变成学习的机器，我深有感触，数学老师讲题的时候跟上速度远比私下刷很多题收获要多得多，课堂战胜困意的最好办法，其实也是专注，提出问题，用脑子去思考，而不是不懂装懂，附和大家，假读书，假努力。
古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进也。”质疑是启迪科学探究精神之本,开发创新潜能之源。我在数学教学过程中,主要从以下几个方面来培养学生的创新能力。
一、创设良好氛围,让学生敢于质疑
学会发现问题和提出问题是学会创新的关键,因此,我们要鼓励学生质疑,培养质疑问难的品质,开启创新思维之门,使学生在探究中善于发现问题,敢于提出问题,精于分析问题,巧于解决问题。在教学中,教师要努力为学生创设一种宽松和谐的课堂气氛,使学生在学习、讨论、交流中体验到平等、民主、理解、信任,从而激发“人人求新”的欲望,培养学生积极参与课堂讨论的合作精神。
例如在教学应用题:一辆汽车3次可运粮食105袋,照这样计算,7辆汽车运980袋粮食,需几次运光?
应列式为:105÷3=35(袋)980÷7=140(袋)140÷35=4(次)。 有位同学提出能否列为:105÷3=35(袋)980÷35=28(次)28÷ 7=4(次)或列为105÷3=35(袋)35×7=245袋)980÷245=4(次) 的列法,这一问题的提出引起了学生们的纷纷议论。教师及时表扬了这位同学敢于发现问题、提出问题的作法,然后引导学生分析、验证,结果是正确的。可见,在教学中鼓励学生质疑问难,有利于发展学生的创新思维,使学生牢固地掌握所学知识。
二、寻找新知识的生长点,铺设质疑创新思维之路
苏霍姆林斯基曾说过“:人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有的需要”。人的思维总是直接同其已有的知识经验相联系的。创新思维活动也总是产生于用已有知识探索新知识的过程之中。因此教学中,教师应让学生寻找新知识的生长点,开创一条创新学习的道路。
例如:教学较复杂的平均问题,先让学生练习“五一班有45人,一共糊了721个纸盒,平均每人糊了多少个?”的一步计算的等分除法应用题,复习“平均分”的概念和“总数÷总分数=平均数”的基本数量关系,找出新知识的生长点。在此基础上,改变题目的两个条件,即得到书上的例3(育红小学五年级一班同学分组在小工厂糊纸盒。第一组23人,共糊386个,第二组22人,共糊335个。全班平均每人糊纸盒多少个?)学生比较两个例题,立刻找出例题中只要把纸盒总数变成了两部分,总人数也变成了两部分,而基本数量没有变化, 所以解题时必须先求出纸盒总数和总人数。接着又变换一个条件“一组23人平均每人糊17个纸盒”,另一个条件和问题不变。学生认识到这仅是把第一组糊的纸盒数变成了间接条件而已,只要先求出第一组糊的纸盒数就与例3一样了。最后让学生自学例4(更复杂的加权平均应用题),学生沿着分析思路,很轻松地自己学懂了新知识。
三、一题多解,让学生在求异中质疑
求异思维是创造思维的出发点,具有创造力的人才能用超出寻常的办法去创造性的解决问题。因此,在小学数学课堂教学中,根据不同的知识角度,不同的侧面要求解同一试题,可以开阔学生视野,拓宽解题思路,深化思维活动,有利于创新意识的培养,一题目多解,是从典型的习题入手,适当变换条件和结论,对原理逐步加以引伸,发散和发展,循思设疑,让学生由“疑”到“思”,由“思”到“知”,从而启发思维,培养创新意识。
例:教学“学校食堂有一堆煤,原计划每天烧25千克可以烧80天,现改进炉灶,实际每天烧煤20千克,这样比原计划可多烧多少天?”引导学生找窍门,思考,想出了多种解答方法。总之通过一题多解的训练,既能夯实基础知识,又能锻炼学生的思维,培养学生思维的灵活性和深刻性,而且更能萌发学生的创新灵感,一种独特的思路与解法固然算不上发明创造,但它确实是创新的萌芽。
例如,我教学“旅游中的数”,创设了春游情境,要求小组合作设计旅游方案:有乘车、买食品、买门票、游玩项目,其中 “买门票”中标价:团体票每人5元(30人以上);成人票每人10元;儿童票每人8元。
本班有学生22人老师2人,如何买票?需多少钱?讨论后汇报。
生 1:22×8=176(元),2×10=20(元),176+20=196(元);
生 2:30×5=150(元);
生3:24×5=120(元);
生4问:买24张票不能享受团体优惠啊!
生3答:“可以去叫6个人来,钱他们自己付! ”同学们恍然大悟,为他热烈鼓掌!
最后,要确定预收多少钱时又引发了争议,由于各组设计的方案不同,有的说要收40元,有的说要收50元,僵持不下,这时同学们把目光投向了我,我摊开双手摇摇头表示无能为力(又把问题抛还给学生)。这时,一个学生站起来说“:可以用投掷硬币的方法来确定! ”另一个则说:“可以取50和40中间的钱数45元! ”好一个“投币法”! 好一个“取中间数! ”这正是数学知识不自觉中很好的运用,这样的互动对师生都是一种享受。
总之,小学数学课堂教学中对学生创新意识和创新能力的培养,需要教师以现代教育理论为指导,综观全局,充分协调教学中的各种因素,创设民主氛围,确保学生心理自由,采取教学技法,激活学生思维能力,运用人格力量,弘扬学生个性。
摘要：小学数学课堂教学中对学生创新意识和创新能力的培养,需要教师以现代教育理论为指导,综观全局,充分协调教学中的各种因素。
【关键词】小学数学；质疑能力；培养策略
苏联数学家斯托利亚尔说的“数学教学的实质是如何教会学生进行质疑、思维”，强调了质疑问难在教学中的地位。然而，日常教学中由于教师的漠视，或学生自身因素，学生往往不敢质疑，不想质疑，不会质疑。敢质疑、善质疑、乐质疑是质疑能力的三个层次，敢质疑是基础，善质疑是核心，乐质疑是习惯。如何培养学生质疑问难的能力呢？
一、消除障碍，让学生敢于质疑
质疑问难对小学生来说是需要勇气的。提问时，他们会有种种心理负担：“我提了简单的问题同学会笑我无知吗？”“我提的问题表达不清，老师会怪我吗？”“别人都不提问，我也不提”……在种种心态作祟之下，课堂中小学生往往不敢问、不爱问、不会问，或问得谨慎、犹豫、缺乏自信。教学中教师要想办法让课堂形成一种轻松、自由、热烈的氛围，帮助学生克服质疑问难的心理障碍，使学生感受到质疑问难的心理自由，增强其勇气和自信心，逐步形成敢于质疑的习惯。
1.热情鼓励，消除心理障碍
众所周知，小孩子活泼好动，天性好问，爱动脑的孩子常常充满了各种各样的问题，但课堂内外向老师发问的同学却寥寥无几，除了家长强调上课认真听别乱讲话外，更多地是学生心理因素。教学中我极力地让学生明白“学会质疑就是学会学习”道理，帮助学生克服“有疑问是由于自己脑子笨或没有认真听课”，“提问怕同学嘲笑”等思想顾虑和心理障碍，从而使学生解放思想，积极投入到人人争当质疑小能手的学习活动中。怎样才能消除学生心理障碍呢？应注意三个方面：（1）语言要亲切自然，多用商讨语气，让学生感到老师对他的尊重。（2）教态和蔼热情，面带微笑，让学生心情轻松愉悦。（3）评价方式要多样。对学生的质疑教师都应给予鼓励和赞赏，方式可以采用语言的激励、手势的肯定、眼神赞许等。
2.宽松民主，激发质疑勇气
长期的师道尊严，给我们师生关系产生了不少负面影响。如学生害怕老师，对教师绝对服从，或师生关系紧张甚至对立，学生不敢、不愿向教师提出些自己的建议或问题。但新课程改革要求教师角色转换，要作为学生学习的指导者、参与者和合作者。教师应更新观念，树立以人为本的教育理念，努力构建“生尊师、师爱生、民主平等、和谐愉悦”新型的师生关系。如一位教师上《百分数认识》一课，在指导书写“30%”时，学生对教师的板书不满意，大胆指出：“老师您写得不规范。”老师亲切地说：“谢谢你，那你愿意告诉我哪写得不规范？”“您百分号的0写太大了，容易与30的0混淆。”“你真仔细，我再写一遍，好吗？”……这种对教师严格要求，大胆纠错的宽松民主氛围，是学生把教师当成自己的朋友、学习的伙伴平等交流的结果，是教师把学生当作学习主人的“以人为本”的教育理念的最好诠释。宽松民主的心理环境，学生的思想是开放的，思维是活跃的，这是学生发现问题，提出问题的最佳时机。
二、教给方法，让学生善于质疑
1.课前，在预习中存疑。学生在预习中发现问题，能为课堂提问作好准备。预习时可以在书中作简单的记号。哪个地方看懂了，没有问题了，就在这个地方打个星号，给自己一个鼓励；哪个地方看不懂，有疑问，就在旁边打个问号，第二天课堂上就可以向同学向老师提问请教了。
2.课始，看课题时质疑。课题常常是一节新课知识重点的浓缩，新课伊始，就让学生围绕课题提提自己的想法，有利于激发学生学习兴趣，明确学习目标，能简洁明了地为下一学习探究活动做好铺垫。如《圆的面积》一课，新课一开始，教师就板书了课题，紧接着就问学生“看这个课题，谁能说说这节课我们将一同学习什么知识？”、“圆的面积是什么？”、“圆的面积与圆的周长有什么联系？”、“圆的面积怎样计算？”、“学习圆的面积可以解决什么生活中的问题”……学生你一言我一语，很快把本课的学习目标说出来了。带着目标，学生在求知兴趣高涨的状态下进入了新课的探究。
3.课中，在重难点处质疑。教学中有重点和难点，只有学生经历了“拨云见雾、茅塞顿开”的思维过程，知识才会牢记，学生才会成长。如在教学“分数除以整数”一课时，我是这样设计的：首先，我出示1条1米长的绳子，问把它平均分成7份，每份长多少米？紧接着，我剪掉米，手持剩下的米绳子，问：把它平均分成2份，每份长多少米？学生在直观中很快列出算式，想到了结果与方法。又问：把它平均分成3份呢？6份呢？学生在直观中同样快速列出算式，想到了结果与方法。话峰一转，我马上总结：“分数除以整数，只要分子除以这个数，分母不变就可以了。同学们同意吗？”有的同学在点头，有的同学在绕耳纠结。不一会儿，就有同学反驳了，“如果平均分成4份，就不能这样算了？”“对，平均分成5份，也不行，老师你忽悠人？”“刚才，我们的算法错了吗？”“没错，我们又该如何来理解呢？”……一阵你来我往的质疑、争论，学生渐渐理解了分数除以整数的重点与难点，掌握了它的一般方法和特殊方法。
4.课末，在总结后质疑。学生有个体差异，他们理解、接受新知的程度也有差异。为了更好地帮助学生内化新知，近年来教学中我注重在学生探究出新知总结后，进行一个质疑问难的环节。“今天我们学习了xx，你还有什么不明白的吗？”看是一个无关紧要，甚至有人认为多此一举的环节，但它却体现了教师对学生个体差异的尊重，更给一知半解、是是而非的同学一次质疑、求证的机会。存疑同学大胆提出，可以同学互助，也可老师释疑，不把疑惑带回家。
三、形成习惯，让学生乐于质疑
认知心理学研究表明，积极的情感体验能够使学生对学习产生积极的影响。如果学生从一次次的质疑中得到教师的认可和肯定，他们就能感受到学习的成功，体会到成功的愉快，从而树立质疑的信心，产生乐于质疑的情绪体验。这样长期积累，学生就形成了质疑习惯。
习惯不是一朝一夕就形成的，在培养学生乐于质疑的习惯时，教师应注意几点：（1）建立提问意识。小学生天性好奇，但如果教师没有帮助学生建立提问意识，大多学生会认为，提问是上课不认真、不守纪律的行为。教学中教师要让学生明白“敢问、善问、乐问”是学习认真的表现，是老师喜欢的互动方式，这是培养学生乐于质疑的前提。（2）把握导向。课堂中我们常看到学生问题五花八门、层出不穷，看似热闹但大多没有围绕中心提问的现象。教学中，教师必须有意识地引导学生，顺着教师的教学进程，围绕教材的内容，进行质疑提问，这样才能提高学习的实效，这是培养学生乐于质疑的起点。（3）鼓励提问。针对小学生的心理特点，对提问多、质量好的学生大势鼓励，冠以“好问专家”、“好问小博士”等名号，以激励其它同学提问，这是培养学生乐于质疑的关键。
我国著名教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”在教学中教师要提高质疑意识，让学生敢于质疑、 善于质疑、乐于质疑，让质疑成为学生学习的一种习惯，充分发掘学生的学习潜力，从而激活学生的创新思维。
【参考文献】
[1]姜晓青.《提问，绽放朵朵奇妙的火花》.才智
[2]王金元.《小学数学教学中学生质疑能力的培养》.学周刊
[3]倪江年.《学会质疑 有“疑”可质》.中国校外教育.理论
我国的节能减排工作已取得了显著成效，但节能减排的形势还相当严峻。一方面能源消费和污染物排放总量大，能源利用效率总体偏低，产业结构不够合理，高能耗、高排放产业增长过快，节能减排的长效机制和基础工作薄弱;另一方面还存在思想认识不深入、责任落实不到位、政策措施不落实，监督检查不力、激励约束不强等问题。
当前，我国节能减排正处在由技术节能向结构节能、粗放节能向精细节能、行政节能向市场节能转变的“十字路口”，贯彻落实节能减排“十二五”规划，关键要在工作思路和方法的创新上下功夫。
要在科技创新上下功夫。科学技术是节能减排的第一推动力。应将节能减排纳入各级科技计划，完善节能环保科技创新体系。强化节能减排基础性、前沿性和共性意见平台建设。组织节能减排技术攻关，把自主创新与引进消化吸收结合起来，力争在共性技术、关键技术、前沿技术上取得突破。加大节能减排技术产业化示范和推广应用，建立相关技术的遴选、评定及推广机制。以科技为先导，实施节能改造工程、重大节能技术产业化示范工程、节能产品惠民工程和城镇污水处理设施及配套管网建设工程，通过科技创新，为节能减排提供强大而持久的动力。
要在管理创新上下功夫。管理创新是节能减排的一大突破口。应进一步建立和完善节能减排管、监督、服务“三位一体”体系。理顺管理体制，强化综合协调，形成工作合力。加强节能减排管理、监察、执法队伍和能力建设。完善各项措施，严格控制增量，加大考核力度，强化工程减排和管理减排，进一步做好加快污染物治理、污水处理设施建设等方面的工作。实施绿色建筑行动方案，加大建筑节能的监督检查力度，从规划、法规、技术、标准、设计等方面全面推进建筑节能。
要在机制创新上下功夫。节能减排要深入持久地开展下去，核心是建立和完善节能减排长效机制。应建立健全有效的激励和约束机制，大幅度提高能源利用效率，显著减少污染物排放。完善相关经济政策，健全污染者付费制度，建立多元化的筹资渠道和市场化的运作机制。推行居民用水阶梯价格，全面推行供热计量收费，改革垃圾处理收费方式。推广自愿节能协议等节能新机制。创新服务模式，大力发展以合同能源管理为主要模式的节能服务业，不断提升节能服务公司的技术集成和融资能力，实现规模化、品牌化、网络化经营。
领悟作品深刻内涵 注重立意
一提到哈尔滨，人们自然会想到北国风光，想到皑皑白雪和晶莹冰雕，想到冰雪文化。去年9月，当我接到绘制大型陶瓷壁画《圣洁》任务时，一种从未有过的激情油然而生，在确定这个作品主题内涵时，我精心构思，确定通过冰树，冰雪和圣水，充公展示哈尔滨市独特的冰雪文化和城市魅力，通过古典和现代建筑表现哈尔滨市的变迁和历史文脉。其中古典建筑寓意哈尔滨市是一个中西文化合壁的城市，是一个善于汲取人类艺术精华并富于包容性的城市；防洪纪念塔寓意哈尔滨市是一个英雄城市，一个具有时代精神的城市；国际会展中心寓意哈尔滨市是一个开放性和国际性的现代都市。
为了烘托作品的主题，用丰富多彩的画面展示哈尔滨迷人的文化魅力，我们采用了黑山白水，亚洲第一高塔“龙塔”，天鹅，蓝天，白雪，朝霞等具有强烈地域特征的画面给人一种美的艺术享受，也给人带来美的回味与遐想。
由于作品是竖构图，在具体绘制过程中，我们在作品的底部，中部，上部根据整体艺术效果需要，确定了所要表现的东西。陶瓷壁画是由一块一块小瓷砖拼接而成的，在绘制的时候一定要把握局部与整体的关系。任何一件成功的陶瓷壁画作品，其形象必须是完整的，这种完整性，不仅是外表的，而且是内在的。即艺术形象蕴含的内涵，不是通过某一部位显示出来的，而是通过整体显示出来的，而且各部分之间，还必须保持和谐的比例关系，包括上下，左右，主次，整体和局部之间的诸多关系，都应该这样处理。因此，陶瓷壁画的装饰，是艺术家综合素养的一种反映。我在绘制《圣洁》作品时，根据主题的需要，在色彩方面进行了精心配备。整个作品以白色为主基调，适当配以其它色彩来烘托。比如古老的建筑物采用的则是棕黄色，深楮色，天空的颜色是蔚蓝色，通过这种色彩的对比，突出冰雪文化特色。俗话说：精工出细活，艺术贵在严谨。去年9月至11月，我们用两个多月的时间终于完成了作品的绘制任务。
继承优秀传统文化 注重创新
景德镇陶瓷艺术积淀了深厚而又优秀的传统，谁真正学习并创造性地运用于自己的创作实践中，自运新意，谁就能获得成功。自古至今，景德镇有成就的陶瓷艺术家莫不如此。以青花为例，青花瓷各代有其特点，既有传承，又有创新。青花大王——王步的青花艺术，在景德镇青花艺术史上立下了一块丰碑，一般才能者难以超越或者望而怯步，但在高手如林的瓷都，仍有不望其向背，顶礼膜拜前人者，而是在学习和继承前贤的基础上，大胆创新，使当代的青花艺术呈现新的面貌。中国工艺美术大师秦锡麟先生，将纯民间青花揉进时代意识和文人审美情感和审美意识，赋予纯朴的审美品位，格调和审美价值，取得了引人注目的成就，在国内外产生了很大的影响。但秦锡麟并不满足于此，而是不断地追求和探索，随着与国内外高水平的陶艺交流的不断发展与深入，随着改革开放时代新的审美思想，审美意识，审美观念的产生，秦锡麟先生现代民间青花又进入到一个新的阶段表现出新的风格——现代民间青花与现代陶艺的结合。
在绘制大型壁画作品《圣洁》的过程中，我也尝试着在继承传统的基础上加以创新。陶瓷壁画是在瓷板画的基础上发展的新样式，它的特点是具有强烈的时代气息和生活气息，特别适合在广场，火车站，大会场，宾馆，大型公共场所等地方使用。哈尔滨市政府这次约请我们绘制的这件作品可以说是以往所没有的，不仅面积大，规模大，而且对作品艺术要求很高。在新的挑战面前，我感到这是一次难得的机遇，要抓住这个机遇，在作品表现形式及风格上有所创新。于是，我在绘制作品中，在色彩运用上，在综合装饰上都加入了一些新的元素，结果是带给我意外的惊喜。哈尔滨市的领导及一些业内人士发自内心的说：“景德镇不愧是中国的瓷都，世界的瓷都，景德镇陶瓷文化的底蕴太深厚了，这样的大型壁画作品只有在景德镇拿得出来。”今年6月，大型陶瓷壁画《圣洁》在哈尔滨市政府正式启用，成为陶瓷文化与冰雪文化相结合的精品之作，在东北引起强烈反响。
探索当代陶瓷艺术 注重追求
陶瓷壁画作为景德镇陶瓷艺术的一朵奇葩，在陶瓷艺术的百花园里争艳斗奇，深受海内外客商的青睐。景德镇不仅有一批立志于陶瓷壁画绘制的中青年陶瓷美术家队伍，而且还有专门的创作机构。改革开放以来，景德镇陶瓷壁画作品声名远扬，畅销国内外市场。首都北京人民大会堂，一些大中城市的火车站，宾馆，企业，学校都有景德镇陶瓷壁画作品。我本人近二十年来先后参加创作了大型陶瓷壁画，如：《江天万里图》《飞天》《吹箫引凤》，还独立制作完成了大型陶瓷壁画《黄山迎客松》《千峰竞秀》《江西风光》《井冈山风光》《玉兰花》《瀑布》《一帆风顺》《国色天香》等，这些作品有的被大型企业采用，有的作品被中央电视台，江西省电视台和省、市报刊作为陶瓷精品加以宣传报道。
1 要有人际关系的创新
学校，要善于协调各种社会关系，集中全体社会的力量，营造党以重教为先，政以兴教为本，民以支教为荣，师以育人为乐的大教育环境。它要求学校领导要严于律己，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”以自身的榜样来影想教师。在管理和教育中作为领导者，必须多多地了解老师的所需，帮其所难，救其所危，与教师之间多一些感情交流，多一些工作协商，少一些正当需求，满足他们追求成功的欲望。尤其新办学校要做到教师“既来之，则安之”的工作信心，在者坚定，来者不走，只要能创新，就给他们一个宽松的工作学习环境。新的环境要有感召力、吸引力强的激励政策，对于在学校教育教学中有创新成果，成绩突出、社会影响好的教师要在选优、评模、晋升、提拔等方面给予政策倾斜。特别是在教学改革中做出巨大贡献的教师，要给予精神与物质的奖励。俗话说，“政策调动千千万”就是这道理。教师之间应注意相互间的配合、互敬互尊，同心同德、正直谦逊，真诚友爱、公平竞争、互相帮助，变“文人相轻”为“文人相亲”，达到“一花引来万花发”。在教学过程中，要尊重学生人格，以情育人，热爱学生；以言导行、诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任。造成学生“亲其师，信其道”的良好教育气氛。这样纵向和横向人际关系的和谐会使教育质量有明显的提高。
2 考核机制的创新
考核机制的创新为的是更好地实施和体现优秀教育人才的激励，要把激励与奖惩纳入学校管理和学校激励机制的方案中去，对教师的德、能、勤、绩等方面进行考核。考核创新体系的建立，能激发教师的敬业精神，鼓励他们爱岗、敬业、不断创新，考核结果做为提拔、晋升、评模、选优的依据。德、能、勤、绩等方面的考核必须量化，每学期进行的考核必须以公正、公开为基础，奖罚的教师必须能使大家心乐诚服。这种激励机制一旦形成，必将给教师带来生机。
3 规范教师行为，激发奉献精神
教育的振兴，重在要有一批行为规范、乐于奉献的教师队伍。为规范教师行为，树立良好的职业道德，具有奉献精神，我们要从实际出发建立健全各项规章制度，并完善岗位目标管理体系。这种新的管理体系，必须体现宽严适度原则，既要严格要求，按制度行事，又要注意感情效应，坚持不懈地做耐心细致的工作，开展评优罚劣活动，利用群体效应促进良好行为规范形成，让每个人真正懂得个人只有在集体中才能发挥自己的聪明才智。教师要摆正个人与集体的关系，树立校荣我荣观，视集体荣誉为自己的荣誉。一个教育管理者，只有在发展中开拓进取、锐意改革，才会建立起一支能适应时代发展的新型师资队伍。
4 面临重重困难和严峻挑战，明确办学方向，强化教师基本功训练，提高业务素质，走教研兴校之路
一、新课改创造性思维的含义和特征
高中新课程实验教育教学工作是新时期教育战线实践科教新国、全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设进程中教育发展史上一座重要的里程碑。新课改创造性思维就是新课改下培养学生创造性思维的必要性创造性思维是用独创的、新颖的方法来解决新问题的思维,是发明创造的思维方式。它包括发现新事物，提出新见解，揭示新规律，创造新方法，建立新理论，解决新问题等思维过程。这次新课改与以前的高中教育教学相对而言贵在“创新”，即教学理念新、教学内容新、教学方法新。
二、进一步培养学生的创新思维的途径
怎样进一步培养学生的创新思维呢?结合多年教学工作，我认为这必须要以学生的发展为宗旨，创新思维能力实践为重点，推进新课程，实施素质教育。教师不再是单一知识的传播者，发号施令的权威，而是共同学习的参与者和帮助者;是教学活动的设计者、指导者，学生心灵的探索者;更重要的是学生创造能力的开发者。使学生真正成为学习的主体，学生不再是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，而是成为信息加工的主体、意义的构造者。
（一）立足课堂，创设情境，激趣引思
孔子说过：知之者莫若好之者，好之者莫若乐之者。“知之，好之，乐之”代表了不同的学习境界，“乐之”是最高境界。如果说政治课堂教学过程也是学生生命的一段历程，如果在政治课堂上也还学生一个幸福的童年，那么，这个过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。在有效政治课的教学过程中，学生应该是兴高采烈、其乐融融的。教师的职责不仅仅是要把知识注入生命，把孩子领到美好的政治殿堂去遨游，点燃孩子求知的欲望，还要让他们在体验中去获取新知，激发学生创新思维火花绝不能把他们当作是简单的政治知识存储器。把课堂还给学生，把讲台还给学生，把书本还给学生。
（二）营造氛围，激发情感，开拓创新
学生是有感情的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更活跃。在教学中，教师要创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，要注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，以生活展现情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。鼓励老师经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机、计算机等多种媒体进行教学，创造良好的氛围，激发学生的求知欲和浓厚的兴趣，有利于他们创新思维的开发。
（三）分组讨论，互助合作，提高意识
课堂上，老师不仅要鼓励学生探究，还应给学生创造讨论的机会，这是培养学生良好的创新个性和习惯的最好平台。常言道，要想成其事，必先成其人。大凡创新型人才，都具有鲜明的个性。当今，教育大力提倡“以人为本，以学生为本”的口号，作为教师在教学过程中，课堂上实施分组讨论、互助合作，使得“思维活动容量”“有效信息交互量”最大化，既培养了学生良好的个性品质，同时又是培养学生创新意识和创新能力的保证。许多老师认为，课堂讨论会影响教学效率，课堂讨论可以深化学生对教材的理解和认识，培养学生的表达能力，同样也可以促进学生独立思考，主动创新。因此课堂上，教师应依据一定的目的，把握关键问题，组织学生讨论。在讨论过程中，教师不要急于用自己认为最好的答案去“闭塞”学生的进一步思考，而应该让学生充分发表意见，即使是学生不完整、不周密的发言，教师也不宜急于打断，以免挫伤学生的积极性，截断他们的思维活动。当学生能畅所欲言时就有可能突破思维习惯，就会有所创见，教师要积极引导和鼓励学生自己发现和提出问题，让学生认识到“提出一个问题比解决一个问题更重要”，学生提出的问题越多，说明他们的思维越活跃，学习积极性就越高，主动创新的意识就会增强。
（四）积极评价，与情予理，坚定自信
能否促进学生的创新和发展，自信心是创新的立脚点，没有坚定的自信心，创新思维能力再强，也很难作出创新。高尔基说：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都把自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”自信能催人奋进，自信心是成功者的力量源泉，教学中只让学生对自己充满信心时，才会采取相应的态度去争取，从而作出创新。因此在教学过程中，教师要营造民主开放、宽松平等的政治课堂学习氛围，让学生充分发表自己的见解和意见，调动了学生创新的积极性，此时教师应对学生的积极表现给予恰到好处的评价，通过评价，师生之间，产生心灵世界的强烈共鸣，产生思想的火花、智慧的火花，产生对学生进步发展的强大动力。因此教师对学生在课堂自主探究、分组实验小组讨论等学习活动中的评价越来越重要，评价的内容应该比以往更丰富多彩。比如学生的学习态度，学生自主探究实验方案的设计，在教学过程中教师们都要注意及时关注评价。评价的方式也是多样化的，比如学生自评，小组内互评，以及老师在课堂中对学生小组方案汇报的点评，这些积极的评价都会坚定学生创新的自信心。
参考文献
[1]梁晓燕.新课改下如何培养学生创新思维能力,[2010-3-12]
[2]康利伟.浅谈新课程改革下历史创新思维能力的培养[2005-11-30]
一、教师要敢于让学生提问
实践告诉我们, 教学中质疑环节的出现确实能激发出学生主动探究的热情, 为学生主体作用的发挥创造良好的条件, 但在我们平时相互听课, 特别是公开观摩课等教学实践中, 许多教师却不敢或很少采用质疑这一环节, 原因是他们心中有种种顾虑:有的是怕学生的提问抓不住重点或太幼稚、无意义而白白浪费时间;有的是怕打乱教学程序;有的是怕临场被学生问倒;有的是怕学生的提问不着边际, 难于驾驭课堂等。但是为探索创新教育新路, 培养新世纪创造性人才, 我们必须勇敢地面对这些实际存在的问题。学生“乱问”容易打乱“套路”、耽搁时间, 甚至使教师陷入尴尬的境地, 收不了场, 我想要避免这类情况的出现, 首先要求我们教师要不断拓宽原有的知识空间, 不断学习现代化教育理论, 不断丰富自己的文化底蕴, 及时引进外部优秀智慧并将其充实到语文教育教学中来, 千万不能满足于“给学生一杯水, 教师拥有一桶水”的目标。其次教师要有随机应变的能力。课堂上的意外或麻烦往往不可避免, 课内如果不能解决, 教师可机智地将其自然延伸到课外, 如向学生推荐有关书刊、鼓励学生进图书室等, 灵活地进行调控, 灵活地进行创造性的教学, 以教学的艺术、知识的魅力去吸引学生, 为学生提供一展其能的舞台。总之, 教师应读一点哲学, 懂一点艺术, 敢于标新立异。
二、耐心引导学生质疑
学生在刚开始练习提问时, 往往是故意提问, 即为提问而提问, 甚至明知故问, 但让学生学会提问的唯一途径仍是“提问”。因此, 教师必须要耐心地、毫不犹豫地在每一节课上尽量挤出时间, 让学生质疑问难, 经过反复实践引导学生对所提出的问题进行比较、归类、修正, 逐步使学生懂得只有经过深入思考才能提出有价值的问题。
三、教给学生质疑方法
教师可循序渐进地教给学生一些方法, 让学生不但敢问而且会问。开始时, 教师可做些示范或引导学生用课后问题的领略进行提问。然后再引导学生抓住课题或文章的开头、结尾及中间的过渡进行提问, 还可依据重点段、重点句或含义深刻的句子, 牵一发而动全身的关键词进行提问, 甚至引导学生巧妙地抓住课文的空白处或耐人寻味的地方进行提问。这样日积月累, 学生就会由浅入深、由表及里、由多变少、由少变精, 熟练地掌握质疑的技巧, 领悟其中的奥妙, 自觉地将解决这些问题看做是自我发展的需要, 自然地激起他们学习的内在动机。
以“疑”为线索, 培养学生主动探究的积极性, 给予学生更多的自由发挥的空间, 给予学生创新的勇气与乐趣, 构建出质疑问难的课堂教学模式, 将会收到更满意的效果。
四、积极营造氛围, 给学生创新的胆识
小学生普遍缺乏创新的胆识, 那是因为我们习惯于把学生当做一群“羔羊”, 驱赶着他们前进, 他们一旦“迷路”, 那种“寻路”的探索热情和创造的冲动便有可能因家长或老师粗暴的态度而无情地扼杀。而学生往往也会在初尝失败的苦涩后就心灰意冷。因此, 我们教师要特别注重为学生营造一个“敢想、敢说、敢干”的民主平等的教学氛围, 使学生提问有“安全感”, 告诉学生“真理往往掌握在少数人的手中”, 鼓励他们提出独到的见解。同时, 教师可向学生许诺:“哪怕提出的问题是错的, 老师也不会批评, 只要能提出问题来, 就是好样的!”这无疑为学生壮了胆。学生经常对一些问题感兴趣, 从而产生好奇心, 敢于提问, 不就是创新的萌芽吗?
五、尝试角色转换, 给学生创新的快乐
俗话说:“三人行, 必有我师。”教师学会蹲下来看学生, 让学生走上讲台或自己走到学生中间去与学生一起学习, 把学生看做自己的老师, 进行角色转换的尝试, 打破学生对老师的“盲从”, 努力培养学生的求异思维, 让他们用质疑的态度去听取对老师的讲解, 用批判的眼光去看待周围的事物, 这也是培养学生创新能力的一种有效途径。如在与学生进行课文朗读比赛时, 我故意读错一些字或漏掉一些字, 让学生超过我, 并大胆地承认自己输了, 给学生以优越感, 让其充分地享受成功的快乐。建立这样有效的激励机制, 又何愁学生的自主性不能有效发挥呢?
创新宣传思想工作，重点要在理念和思路上创新。
强调企业宣传思想工作的观念创新，就是要转变过去形成的思维定式和教育模式，努力做到扮演好职工思想状况的侦察兵、思想解放的总先导、深化改革的助推器等角色。
当好职工思想状况的侦察兵，就是要知道职工当前在想什么、怨什么、盼什么，有什么苗头性的思想和倾向需要引起注意，有什么困难和问题需要解决，在突发事件和敏感话题中，职工对企业党政领导有哪些希望和建议等等。
当好思想解放的总先导，就是要不断为思想解放、更新观念摇旗呐喊，同时自身必须是思想解放的先行者。
当好改革发展的助推器，需要通过舆论引导为企业深化改革、加快发展鸣锣开道，造声势，鼓实劲，让宣传思想工作围绕生产经营中心工作，融入企业改革发展稳定的大局。
加强宣传思想工作的创新，要牢固地树立以人为本的理念；要树立全面发展的理念；积极研究并把握新形势下企业职工的思想特点和规律，最大限度地调动职工群众构建社会主义和谐社会的积极性。
要努力营造全心全意依靠职工办企业的氛围，教育引导职工自觉为企业改革发展献计献策作贡献。
创新宣传思想工作，要做到勇、善、勤。
首先是勇于创新。创新的本质在于破旧立新、推陈出新，创新难免受到传统习惯势力的抵制。因此，要不畏艰难、敢为人先，勇于打破常规，革除陈规陋习，树立开拓精神。要在体制和机制上创新，要在方法和手段上创新。要善于运用科技成果，不断扩大宣传思想工作的覆盖面和影。向力；要善于运用互联网络、手机短信息等新兴阵地，搭建网上学习教育、交流沟通、文化建设、内外互动四个平台，全方位地增强职工“眼、耳、嘴、手”的功能，积极抢占意识形态工作的前沿和制高点。
创新企业宣传思想工作，必须选准和用好多种多样的载体，解决“过河的桥和船”的问题。要以企业文化建设、企业管理、劳动竞赛以及其它生产经营活动为载体，寻求适应现代企业制度规律的宣传思想工作的有效途径。当前，要紧扣企业的生产经营，坚持以开展紧贴实际的各种主题教育活动为载体，始终做到以正面宣传和正确的舆论导向引导教育职工，充分调动职工生产工作的积极性和创造性，发挥好催化剂和助推器的作用。首先是着力加强对职工的思想政治教育方式方法的研究和运用，通过广泛开展形势任务教育，深化企业内部改革，不断增强职工的危机意识和竞争意识；通过深入开展普法教育和企业各种规章制度的教育，增强职工的法制意识和遵章守纪的自觉性；通过开展“精品工程”、质量内审、5S管理和职业道德建设活动等，增强职工的质量意识和爱岗敬业的主人翁精神。其次是加强对职工教育培训措施的研究和运用，努力提高职工的业务素质。有计划地组织开展岗位练兵和技术比武，在狠抓科技、销售、管理、干部队伍等后备人才建设的同时，突出抓好一线操作工人的素质提高，大力培养知识型工人队伍。通过不断完善教育培养机制、正负激励机制、推优上岗机制，从根本上缓解各关键岗位青黄不接、后继乏人的现象。每年产销旺季组织开展“每周一星”、“让党徽在大干中闪光”等立功劳动竞赛活动；组织开展文明单位、优秀个人、先进集体和先进个人的评比表彰和先进典型事迹的宣传活动，形成你追我赶的舆论氛围。
其次要善于创新。创新是有条件的，是有章可循的。善于创新，就要讲规律，坚持一切从实际出发；就要讲规矩，坚持一切按法纪办事。要尊重传统，重视经验，在继承的基础上出新意、求实效。为使企业宣传思想工作顺应形势，充分发挥激励、导向、鼓劲作用，企业要不断创新宣传思想工作方法和手段。为依次为准确把握职工的思想脉搏，可适时开展多渠道、多形式的职工思想动态调查，采取问卷、座谈、提合理化建议等形式，调查结果在内部网或通过专栏、靠牌发布，让大家知晓“职工追求什么?领导希望什么7工作欠缺什么?发展依靠什么?”把形势任务告诉职工，把利益前景告诉职工，从而使领导班子的决策迅速转化为职工的自觉行动。
第三要勤于创新。创新不是与生俱来、一劳永逸的。实践无止境，创新也没有止境。因此，要坚持常创常新、再创再新、工作不息、创新不止。只有坚持不懈地创新，企业宣传思想工作才会枝繁叶茂、硕果累累。要把企业的对内对外宣传作为展示职工精神面貌、树立企业良好外部形象的重要手段常抓不懈。对内坚持“镜头对准一线，笔尖对准基层，话筒对准现场”的原则，运用广播、网络、画廊、班组学习专刊、宣传靠牌等媒体进行全方位、立体式的宣传报道工作；对外则通过国家、省、市的主流媒体大力宣传企业三个文明建设成果，既激发职工的士气，增强企业的感召凝聚力，又向行业内外“推销”自己，赢得企业的知名度和美誉度。
总之，企业宣传思想工作贵在创新，贵在与时俱进。只有紧紧扣住企业生产经营的“脉搏”，不断研究企业改革发展的新情况和新特点，积极开辟新途径，探索新方法，使内容更加丰富实际，形式更加生动多样，手段更加先进有效，机制更加健全完善，才能为各项工作再上新台阶打造昂扬向上、锐意进取的良好氛围。
关键词：小学语文,质疑,创新
质疑是学习的动力。 学生在学习中产生疑问, 就会有动力去探究、发现, 在发现中进行创新、创造。 由此可见, 解决问题的前提是, 能够提出问题。 因此, 教师在教学过程中, 要重视培养学生的质疑精神, 催生创新的花朵, 使学生成长为适应现代社会发展的新型人才。 那么, 我们应该如何从教学实际出发, 培养学生的质疑精神, 塑造学生的创新意识和能力呢? 我认为可以从以下几个方面着手。
一、预习时自主质疑, 激发学习兴趣
质疑, 是指提出疑问。 有疑才会有问, 有问必然是因为有疑。 因此, 疑和问是相辅相成, 相互促进的关系。 学生在学习知识的过程中对某一点产生了疑问, 就会提出问题, 并采取各种方法, 以解决问题。 这是学生主动学习、积极思维的一个过程。 质疑的过程, 也是学生不断结合自己的兴趣点, 进行创新的过程, 当两者碰撞在一起的时候, 就会迸发出奇异的火花, 使学生的学习达到出乎意料的效果。 因此, 教师在教学过程中, 要引导学生课前自主质疑, 激发学生学习的兴趣。
对于小学生来说, 尤其是低年级的学生, 由于学习能力还不是特别强, 而且知识经验也比较少, 在课前预习阶段, 我们不能过分期望他们能够提出多么有效、 多么有针对性的问题。 在这个阶段, 教师的任务重在鼓励学生去发现、去思考, 培养学生质疑精神, 激发学习的兴趣。 只要学生在阅读课文的过程中, 能够提出问题, 不论是关于字词的, 还是关于文章句子的, 抑或是关于中心思想的, 甚至与课文没有多大关联的, 都要对学生进行肯定性的评价, 鼓励他们想办法自己去寻找答案。 对自主成功解决问题的学生给予表扬, 对无法解决问题的学生进行鼓励和引导, 直到寻求到问题的答案为止。
二、课前引导质疑, 理顺学习思路
在课堂教学开始前, 教师先不要急着直入主题, 以免学生由于种种原因无法顺利进入到学习的状态。 教师可根据教学的内容, 以问题进行导入, 引导学生思考、质疑, 吸引学生的注意力, 不仅能使学生顺利进入到课堂学习中来, 还能通过环环相扣的问题帮助学生理顺学习思路, 使接下来的学习更有效率。
例如, 在学习古诗《悯农》时, 我向学生提出若干问题:你知道这首诗的作者是谁吗? 这首诗是讲什么内容的? 作者写这首诗的目的是什么? 学生跟着我的问题, 一步一步向课堂教学的深处走着, 在古诗的学习中思考、发现、提出一个个新的问题:都中午了, 农民为什么不休息, 还在地里干活呢? 他们这么辛苦地干活, 每餐应该能吃上饱饭吧? 他们知道果实来之不易, 是不是很少浪费呢? ……学生的问题很新颖, 都是自己内心真实想法的表达。同时, 这也充分反映出学生对进一步学习的需求和渴望。 教师要引导学生通过广泛阅读和查找相关资料寻找问题的答案, 激发学生的学习热情。
三、课内激励质疑, 进行顺势教学
不同的学生由于知识经验存在差别, 在学习过程中对问题也会产生不同的理解。 比如, 对某一个知识点, 有的学生能够很快又全面地理解;有的学生虽然理解得慢点, 但是也能够理解得比较全面; 而有的学生会出现理解上的偏差;有的学生则对问题不理解。 针对这一情况, 教师在教学过程中, 要注意根据学生发展的特点, 激励学生提出不同的问题, 使学生彼此间取长补短, 共同发展进步, 共同创新创造。
例如, 在课外阅读《神奇的克隆》的教学时, 在开头讲到神话故事中, 孙悟空在紧要关头“克隆”出无数孙悟空以解燃眉之急。 此时, 有的学生提出了问题:我知道这是神话, 可是现代科技这么发达, 是不是真的可以用人的毫毛复制一个自己呢? 一石激起千层浪, 有的学生说绝对不可能, 有的学生说未必不可能, 讨论异常激励。 那到底可能不可能呢? 我没有给出答案, 而是神秘一笑:“答案在课文中, 让我们接着往下看吧。 ”我没有因为学生提出了这个显而易见的问题而变得不快, 也没有打断学生的讨论, 更没有给出带结论性的答案, 而是引导学生继续进行课文的学习。 这一方面激励和保护了学生质疑的精神, 另一方面因势利导, 顺势而为, 使教学更加顺畅地进行下去。 有了这一个小小的插曲, 学生在学习到克隆的相关知识时理解会更顺畅、 印象会更深刻, 这是教师求之不得要达到的教学效果。
四、引导质疑探究, 不断创新创造
产生疑问而不进行探究, 就会使人困惑, 日积月累问题越来越多, 矛盾也会越来越大。这反映到学习中, 学生就会学而无成。 因此, 教师在教学过程中, 不但要培养学生的质疑精神, 引导、激励学生质疑, 还应该激发学生的探究意识, 使学生通过各种途径解决问题, 消除疑惑, 学习知识, 创新思路, 不断成长进步。
我通过多年的语文教学实践发现, 在语文教材中存在很多留白处, 有的是言尽意未穷, 有的是矛盾可以继续生发开去, 有的是可供想象和表达的层面还可以再挖掘……在处理这些地方的时候, 教师要引导学生去质疑、去思考、去探究, 力求挖掘出深层次的东西, 使学生的身心受到更强烈的熏陶。
20年的跨度，浓缩了一部党的思想政治工作不断改革与创新的发展史。自党中央确立了解放思想、实事求是的思想路线，实现了全党工作重点的战略转移，明确提出以经济建设为中心，这从根本上确定了新时期思想政治工作的基本任务和地位作用，为新形势下加强和改进思想政治工作开辟了广阔的前景和巨大空间。这20年，是思想大解放、理论大突破、经济大发展、生活大提高的20年，是我国改革开放和社会主义现代化建设事业取得巨大成就的20年，也是思想政治工作围绕经济建设这个中心，服务全党全国工作大局，发挥优势、显现作用、健康发展的20年。
机械政研会是1984年8月28日原机械工业部党组在长春召开的思想政治工作会议上正式成立的，经1994年修改章程，亦称“中国机械产业文化协会”，系经中华人民共和国民政部正式批准注册登记、由全国机械行业广大企事业单位自愿结成、从事企业思想政治工作研究、具有法人资格的群众性学术研究团体。
20年来，本会从无到有，从成立初期的69个会员单位发展到现在覆盖全国机械行业、上下贯通、拥有139个会员单位，一直是在各级党组织的直接领导和亲切关怀下茁壮成长的。以她崭新的面貌和适时顺势的旺盛生命力活跃在机械行业，承担着指导行业企业加强精神文明建设、加强和改进思想政治工作、推动企业文化建设、提高政工干部素质等任务。为实现这些任务，本会历经7届理事会，一任接一任的不懈努力，在发挥思想政治工作的参谋助手、桥梁纽带、咨询服务和理论指导方面取得了显著成绩，作出了重要贡献，也形成了自己工作的特色。
不平凡的20年历程
回顾20年来走过的路程，可以简括为以下八个坚持。
一是坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导思想。这是本会始终沿着正确方向前进的根本保证。
二是坚持以经济建设为中心，着眼“统一思想，凝聚力量”，营造推动机械工业发展的良好舆论氛围。
三是坚持“研究活动以基层为主，研究课题以当前为主，研究目的以应用为主”的研究方针。研究探讨思想政治工作与企业文化建设、现代化管理相结合的方法和途径；研究探讨如何实现思想政治工作现代化；研究探讨行业精神、职业道德和企业文化的建设与提升，把两个文明建设中的难点、热点问题作为研究的重点。自本会成立以来，根据每一时期的工作重点，先后成立了职业道德教育、职工队伍建设、企业文化建设等20余个课题研究小组。坚持每年召开一两次专题研讨会，不断取得研究成果。根据不完全统计，在20年5次大的研究成果评选活动中，共评选出优秀研究成果288篇。先后编辑出版了《做好改革中的思想政治工作》、《商品经济与职业道德》、《机械企业形象塑造》和《2002-2003年度优秀论文集》、《把握企业生命线——企业文化建设篇》等10余本书，有的公开出版发行，在行业内外都产生了一定的影响。
四是坚持理论联系实际的原则，广泛开展调查研究活动，着力为思想政治工作创新提供决策依据和理论指导。调查研究是政研会的基本功和主要职责，也是研究会20年来常抓不懈的重点工作。1989年所形成的《关于机电行业企业思想政治工作基本情况调查》，被收入中国政研会主编、经济出版社出版的《企业思想政治工作的反思与探讨》一书；1990年《关于调动机电一线工人积极性的调查报告》受到全国政研会的重视，引起较大反响；1995年《关于部分企业开展企业形象建设的情况综述》的调查报告，明确提出了塑造企业形象是机械行业两个文明建设有机结合的载体，为原机械部党组形成“九五”期间机械行业工作的总体思路提供了重要依据。
五是坚持抓典型树标兵，大张旗鼓表彰先进，着力推动行业两个文明建设。本会编辑了《机械工业的脊梁》宣传录象带，在人民大会堂组织召开了大型《机械工业职工楷模报告会》，在全行业广泛深入地宣传了王涛、李黄玺、戴宗晴、李斌等机械行业职工楷模的先进事迹，做到了“单位学标兵，个人学楷模”活动20年常抓不懈。在1994年、1995年、1997年、1998年和2001年都开展了全行业的评选表彰活动。在此次大会上，又表彰了106个全国机械行业文明单位、40个全国机械行业企业文化建设先进单位、30个全国机械行业优秀政研会、28名全国机械行业思想政治工作与企业文化建设突出贡献个人奖。
六是坚持推进企业文化建设，以先进的文化力提升企业核心竞争力。回顾全国机械行业推进企业文化建设的过程，经历了“认知阶段”、“调研阶段”、“推进阶段”和“提升阶段”，目前已被越来越多的企业党政领导所认识；导入企业文化战略(CIS)，提高企业的知名度和竞争力已成为一些企业加强和改进思想政治工作的重要抓手；顺应企业思想政治工作创新与发展的需要，抓好整个机械行业企业文化建设，振兴装备制造业，已成为大势所趋。相当多的企业已从单一的塑造企业形象(CI)进入了探索全面实施企业文化发展战略的阶段，“继承传统优秀的，借鉴外来先进的，创造自己特色的”，涌现了一批独具特色的企业文化建设先进典型。
七是坚持开展培训工作，不断加强政研会自身队伍建设。培训工作是本会的一项重要工作，为提高研究水平和推广研究成果发挥了重要的桥梁作用，也是加强政工队伍建设的有效途径。20年来，政研会的培训工作采取举办学习班、研讨班、报告会、经验交流会、组织骨干到先进企业现场参观学习、出国培训考察等途径培训锻炼骨干队伍。1988年-1989年在西安电力集团公司连续举办的6期、每期21天的职业道德培训班，有430名骨干参加了培训；特别是1999年至2004年举办的4期赴美企业文化培训考察团，95名政工干部参加了考察培训，这对打开政工干部的眼界、开阔思路、借鉴发达国家企业文化建设、思想政治工作的先进经验、推动全国机械行业企业文化建设起到了积极的作用。
八是坚持着眼行业发展，协调配合，积极推动群众性质量管理活动。着力塑造机械工业产品形象。本会与中国机械工业质量管理协会、全国机械冶金建材工会合作，自1997年至2004年共同举办了每年一次的“质量信得过”班组和质量管理小组代表会议，以多种奖项进行了评选表彰，推动树立了机械工业良好的产品形象。
以上八个坚持，是本会20年来思想政治工作研究和企业文化建设的基本思路和主要工作。过去的20年，是全国机械行业思想政治工作战线上不平凡的20年；是全国机械行业广大思想政治工作者开拓进取的20年；也是中国机械政研会艰苦创业、不断创新、发展壮大的20年。随着思想政治工作研究的深化和企业文化建设水平的提升，研究会研究的经验将会更加丰富和完善。
研究应用 开拓创新
经过20年的工作实践，机械政研会经受了锻炼和考验，积累了一定的工作经验，也有着颇多的感受和体会，值得进一步发扬。集中起来主要有4点：
高举旗帜，坚定信念。20年中，在体制和机构发生多次重大变革的情况下，政研会工作不断面临着新的情况、新的问题和新的困难。我们始终坚信：思想政治工作是我们党的优良传统和政治优势，是精神文明建设的一项基础性工作，是搞好两个文明建设的基本保证，也是我们搞好市场经济体制下国有企业的强大武器，在新形势下思想政治工作只能加强，不能削弱。越是改革开放，越是要加强思想政治工作研究；越是经济大发展，越是要加强企业文化建设。凭着这种坚定的政治信念，凭着对机械行业创新思想政治工作和加强企业文化建设的高度责任感，我们始终高举旗帜，做到了无论机构怎么改、体制怎么变，贯彻“两手抓、两手都要硬”的方针不能变；机械政研会的旗帜不能倒、阵地不能丢、队伍不能散、思想不能乱、工作不能断。直至现在以至将来，这种坚定的信念，都是我们搞好政研会工作的不懈动力和力量源泉。
服务为本，搭建平台。在20年机械行业思想政治工作创新和企业文化建设的实践中，我们通过举办国内外各种培训班、考察班、组织各种研讨会、经验交流会等多种渠道；通过研究会公开发行的《企业文明》杂志和内部刊物《机械政工与文化》，精心策划搭介服务平台，针对需求为广大会员单位提供适时服务。1986年创办的《企业文明》是面向国内外公开发行的大型月刊，自创办以来，以其强烈的读者意识和创新精神形成了大视野、高品位和鲜明的特色，刊物质量不断提高，进入中国期刊方阵·双效期刊，成为全国优秀期刊；《机械政工与文化》作为研究会的内刊，努力办成政策宣传的渠道、理论学习的参谋、信息沟通的桥梁、联系基层的纽带和文化建设的园地。通过以上途径搭建的平台，及时传达党中央、原机械部(局)党组、中国思想政治工作研究会和机械工业联合会党委的有关精神，研讨交流机械行业企业思想政治工作的典型经验，刊登优秀研究成果，传播国内外有关信息和知识，发挥了中介组织的桥梁纽带作用。
研究是根，重在应用。研究是政研会的立身之根，应用是政研会的发展之本。20年的工作实践，使我们越来越深刻地认识到：政研会的生命力在于研究，更在于实践。思想政治工作作为一门应用性很强的学科，她为应用而建立，在应用中发展，以应用为归宿。以“研究”为中心是政研会诞生的初衷和成长的沃土；重在应用是本会一贯坚持的原则；研究的课题从实践中提出，再将研究的成果推广到实践中去应用。自本会成立以来，联系企业改革和发展的实际，抓住不同时期思想政治工作面临的新课题组织研讨，做到了年年下达重点研讨课题，年年组织课题研讨活动，年年深入企业搞调查研究总结经验，不断有新理念、新观点、新做法和新经验推出，并扎扎实实做好研究成果的推广工作，通过专题研讨、交流会发布研究成果、表彰和奖励优秀研究成果，总结交流独具特色的思想政治工作创新和企业文化建设经验，把研究和应用紧紧结合在一起，不断地为基层加强和改进思想政治工作提供理论指导与咨询服务；同时，在实践中培养锻炼出了一支信念坚定、与时俱进、热爱党的思想政治工作和企业文化建设并有一定理论水平的骨干队伍。
不断开拓，贵在创新。思想政治工作研究和企业文化建设既要继承传统，发扬优良作风，更要面对新时期、新形势、新情况、新问题加以研究，不断寻求新的思路，开拓新的领域，推出新的举措。在推进行业企业文化建设上，我们抓住了3次机遇，不断开创工作的新局面。一是抓住一个转折点，寻求思想政治工作的新载体，广泛深入抓塑形；二是把握一个切入点，从“塑形”入手，全面导入企业文化发展战略；三是坚持一个立足点，在变革中开展新探索，全力推动行业企业文化建设上水平。目前，全行业的企业文化建设已经进入了全面加强的阶段，呈现出：企业文化理论研究不断深入；企业文化实践活动方兴未艾；企业文化建设先进企业竞相涌现；企业文化建设培训、策划活动广泛开展；企业文化建设骨干队伍初步形成的局面。
经过20年的不懈努力，研究会先后荣获中国职工思想政治工作研究会授予的“研究会工作奖”、中国企业文化研究会授予的“中国企业文化建设20年组织推动奖”和中国机械工业联合会授予的“先进协会”称号。
