落实总目标心得体会（精选11篇）
一、帮助党员干部提高能力素质。
针对少数党员干部服务意识差、能力素质弱、开展工作难、落实政策有棚架等现象，注重帮带，绵绵用力，久久为功。包村干部帮助梳理修订村级工作制度30余项，整理编撰村规制度汇编，以刚性约束规范工作运行；规范村级财务集中报审等基层建设十项制度；充分发挥优秀党员资源，组织村干部到别的乡镇支部学习参观，帮助农村党员干部开拓视野、增长见识。
二、着力强化政治纪律和政治规矩。
充分发挥各支部优秀党员中政策理论水平较高的优势，加强政治理论学习，逐段领读、逐句解读，帮助村干部不断强化政治纪律和政治规矩，累计学习讨论17余场（次），使党员干部真正做到学而懂、学而信、学而用。结合“两学一做”学习教育工作，着力查找农村党员干部在工作滞后的思想根源。采取自己查、亲属议、干部点、邻居讲、案件线索找、人人表态、人人过关的办法，帮助党员干部提高明装辨是非能力，不断坚定政治立场。
三、有的放矢整治软弱涣散。
针对个别党支部结构不合理，目标不明晰，创建无动力，有名称无组织，有组织无活动等问题，党委多措并举、综合施策、精准发力，扎实开展创建工作。配合选派“第一书记”，实现14个中心村“第一书记”包村全覆盖。充分发挥妇委会作用，指导妇委会大力开展计划生育宣讲、爱国卫生家庭创建、妇女就业培训、“五好”媳妇推荐表彰、家庭纠纷调解等看得见、摸得实的工作，提升了妇委会功能。
四、指导督促履行主体责任。
针对少数村党支部、党员干部重农业生产、重项目资金争取、轻社会稳定、轻综合治理的实际，中心党委牢记职责使命，指导督促村党支部深入研究、不断完善村级治理体系，牢牢守住底线。指导村党支部着力推进“四联四包”工作机制，把全中心家庭分解包联到村党支部成员、党小组长、全体党员，实现了村民管理横向到边、纵向到底、不漏一户。
一、夯实基础知识, 训练基本技能
中考命题中, 灵活多样地考查基础知识和基本技能, 注重培养学生在具体情境中运用基础知识和基本技能分析和解决问题的能力, 引导学生有意义地学习, 以便学生更好地发展、教师更好地教学。基础知识、基本技能是学生学习的基石, 是其他目标的载体。全面梳理课本中的基本知识和基本规律, 使学生形成系统的知识体系, 为进一步复习打下坚实的基础。
1.主动构建知识体系, 落实基础知识与基本技能。
初中物理教材所涉及的基础知识面广, 知识体系相对比较散乱。复习教学中, 有的教师领着学生回顾全章基本知识, 然后讲解一些典型习题, 采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式, 让学生在题海里苦战。这样, 教师累得不行, 学生苦不堪言, 收效甚微。在对基础知识进行归纳梳理时, 应强调学生主动参与, 让学生自主建构知识体系, 整理过程。如在复习声学知识时, 老师引导学生学习三个词“发声体→介质→耳朵”, 让学生自己说出声音是如何产生的? 声音是如何传播的?人耳是如何听到声音的?用抢答的方法让学生说出声音是发声体的振动产生的;声音的传播需要介质, 真空不能传声;声音在固体、液体和气体中传播速度不同;声音可分为乐音和噪声, 举出实例理解乐音的三要素;如何减弱噪声。教师引导, 学生自主完成, 真正认识每一知识点的真正含义。这样的整理过程体验更深刻, 感悟更有效。
2.抓住切入点, 使双基知识由繁化简。
读书学习有两个飞跃, 一是从“薄”到“厚”, 二是从“厚”到“薄”。第二个飞跃代表知识的升华、能力的提高。中考前复习, 非常重要的一环就是从“厚”到“薄”:理线索, 清思路, 立足核心, 突出主线, 使学生建立科学的知识网络和能力结构。许多物理知识概念是相互联系的, 如“串、并联电路的特点”是贯穿整个电学板块, 与电压、电阻、电流、电功、电功率、家庭电路等概念紧密联系。如果只是进行章节复习, 那么学生所复习的知识是孤立的、片面的。若抓住串、并联电路的特点这个切入点, 把串并联电路电压、电阻、电流、电功、电功率的特点置于整个框架之中, 形成知识网络或知识树, 就可使学生对电学知识获得完整而深刻的理解。通过提炼规律, 使电学知识由“厚”变“薄”, 将零乱的知识整理成层次分明、条理清楚、合乎逻辑的知识体系, 有利于学生记忆, 有利于学生在应用知识时进行检索和迁移。
二、体验探究过程, 理解科学方法
中考命题中, 特别注重对科学探究能力的考查, 注重探究过程和方法, 注重培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力, 引导学生真正经历科学探究的过程, 体验物理思想和科学方法的运用。
1.细化过程, 渗透方法。
在物理复习中, 部分学生能将基本概念、规律熟记于心, 应用时就“望题心叹”, 不知道如何将规律运用于解题中, 造成这一现象的根源在平时教学活动中重结果、轻过程。科学探究的着眼点是过程, 不是结果。复习时, 我们要引导学生加深对物理概念建立过程的理解。如在复习探究“影响滑动摩擦力大小的因素”实验中, 在一水平桌面上放有长方体木块和铁块各一个, 为了探究木块和铁块的下表面谁更粗糙, 请学生利用一个弹簧测力计, 设计一个实验验证猜想。让学生经历制订计划和设计实验的过程, 掌握控制变量的探究方法, 培养分析推理能力, 而不是单纯记忆滑动摩擦力与压力和粗糙程度有关的结论。把工夫下在“过程”上, 让学生完善物理认知结构, 形成物理思维, 掌握物理研究方法, 锻炼交流合作能力。使复习教学真正成为学生探索、思考、操作、想象、质疑、创新的过程, 为学生的终身发展打基础, 提高学生的科学素养。
2.拓展训练, 提高能力。
拓展是以复习内容为基础, 向新的复习内容迁移, 充分调动学生复习积极性, 发挥学生的主动性, 提高学习能力, 有效实现“过程与方法”目标。
在中考复习过程中, 对核心知识点进行深挖细究, 适时适当地对知识进行合理有效的拓展延伸, 将使学生的学习和复习事半功倍。例如:光沿直线传播的条件是同种均匀介质。进一步拓展光在不同介质中传播会发生折射;同种介质, 如果是不均匀的就会发生折射, 如“海市蜃楼”现象。又如在探究“观察水的沸腾”实验后又进一步研究沸水自然冷却过程中温度 随时间的变化情况, 让学生思考如果有一天你要喝一杯奶茶, 可以有两种方法供你选择: ①先将滚烫的热茶冷却5分钟, 然后加一匙冷牛奶;②先将一匙冷牛奶加进滚烫的热茶中, 然后冷却5分钟, 你认为哪种方法冷却效果较好。利用课内知识的拓展培养学生应用所学规律解决问题的能力。
复习时, 通过思路的拓展、延伸使学生很好地进行能力的“迁移”和“创新应用”;在应用练习中 , 着重培养学生的思维能力, 做到精讲、精练、精选、精评。要“精”讲, 在课前要做好充分准备, 把握教材中的重点、难点, 抓住学生难以解决的、普遍存在的共性问题, 通过讲解, 释疑解惑, 指点迷津。要充分利用“一题多解”、“一题多变 ”、“一题多联”拓宽学生思路 , 培养学生能力。要“精”练, 避免搞”题海战术“。精选习题要有代表性, 达到复习内容习题化和知识巩固具体化, 结合学生的实际, 去粗取精, 取我所需, 为我所用, 增强复习的针对性、指导性和有效性。“精评”就是画龙点睛, 有代表性、典型性、迷惑性的问题着重评, 学生都会的题目只需蜻蜓点水, 一笔带过。为了突出获取知识的过程, 要尽量将时间让给学生, 不仅使学生体验到探究的乐趣, 掌握研究的科学方法, 而且促进思维能力和动手能力的提高。
三、激发学习兴趣, 树立科学态度
中考试题在素材的选取上关注社会性、科技性和本土性, 注重与学生生活经验的联系, 强调科学精神和人文精神, 强调人与自然、社会协调发展的现代意识, 关爱生命, 节能减排。复习时我们要有意识地渗透情感态度与价值观教育, 引导学生关注科技产品、关注生活、关注社会热点、关注家乡文化, 陶冶情操, 把情感教育渗透到具体的、生动的科学事例与活动中, 达到“润物细无声”的境界。如在复习沸腾特点时提问:当你在家煮面条吃, 水烧开了但面条尚未煮熟。你家的电磁炉上调节火力的开关有4挡, 其中1挡火力最小, 4挡最大, 调到2挡可保证火力正好维持整个锅中的水沸腾。如果你急于煮熟面条, 则你认为应将火力调到哪一挡最好? 创设的情境与学生可能有的“错误观念和经验”产生冲突, 让学生在矛盾冲突中加深对知识的理解, 培养学生细心观察身边的事物、仔细思考的良好习惯, 体会生活中处处有物理。再比较用液化气炉和电磁炉的优缺点, 根据耗能及经济性价比, 培养学生运用科学知识和价值判断进行决策的能力, 涉及能源、环保等重要社会问题, 这对增强学生的环保意识、节约能源的观念, 增强学生的社会责任感都有一定意义。
复习作为学科教学的重要组成部分, 不仅要重视知识的理解, 更要使学生掌握知识的来龙去脉、相互联系的知识结构和知识体系。通过重新学习旧内容, 使知识更加系统化、条理化, 使各方面能力得到提高, 更多的是换一个角度、换一个侧面重新认识学习内容, 达到量与质的提高。要想让学生在课堂中“活”起来, 我们就要有效地把三维目标真正落实到复习课中, 这样能更好地实现已学知识的整理与记忆, 激发学生学习动力, 提高复习有效性, 使得课堂更加精彩。
摘要：新课程改革引起了教与学方式的根本改变。在新课教学中这种改革较为明显且很有成效, 但在总复习教学中面对中考压力, 课堂教学又陷入了应试教育的应考模式, 往往忽视了学生的主体地位和知识、能力、情感态度的培养。在物理复习课中要以学生的素质发展为根本出发点, 体现出课堂教学的开放性, 引导学生主动学习, 从而强化课堂教学效果, 促进知识、能力、情感态度价值观三维目标的实现。
关键词：初中物理,复习课,落实三维目标
参考文献
[1]初中物理新课程标准 (2011版) .
教学实践中落实“三维目标”的几点做法
物理教学要注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生全面发展奠定基础。知识与技能目标目的是让学生学会初步的物理知识和技能，过程与方法目标是让学生经历基本的科学探究过程，学会分析研究物理问题的方法，情感态度与价值观目标是提高学生的科学素质，端正自己的价值观。只有将知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标合理有效的落实，才能真正让学生受益于我们的学科教学。，下面就物理学科中如何落实三维目标谈谈自己的一些做法。
一、重视基础知识和基本技能的掌握。
教师在钻研教材和设计教学过程中首先必须明确知识和技能目标。只有明确了目标，我们才能有的放矢的去进行教学设计。比如，在初三的实验复习中，首先我把课本上所有的实验全部列出来，然后把它们进行分类。第一类观察分析型实验，这类实验以演示实验为主，一般都比较简单，对学生提出要求：明确其实验过程，知道实验现象和实验结论，并且了解实验所用的方法和结论是如何得出的。第二类测量型实验。学生实验多数是这种类型。测量型实验又分直接测量和间接测量两种。直接测量型实验的要求：知道它们的量程和分度值，知道如何调零，使用时不要超过它们的量程，有刻度的读数时视线与刻度面垂直。间接测量型实验的要求：知道测量原理，知道计算公式，会选择合适的测量工具，知道减小误差的方法，知道如何用别的器材来替代测量。第三类探究设计型实验。这类实验的要求是：明确实验目的，确定研究方法，确定需要测量或比较的量，设计实验方案，确定最佳实验方案。
二、重视学习习惯和学习方法的培养。
教师应该一直坚持不懈地改进自己的课堂教学，让学生在学习过程中感悟，适应物理学科的教学特点，并能够从中探索出学习物理的方法。传统教学中老师讲、学生听、做笔记，追求的是一堂课讲得越细越好，知识面越全越好。在这样的教学方式下，讲过的题目学生就会，没讲过的学生感觉没处下手。“教是为了不教”只有教会学生学习，才能使学生终生受益。现在推行的“三四五课堂教学模式”就是一种很好的方法。课前让学生针对目标，有的放矢的预习，使学生自己学会一部分，课上教师精讲点拨，只讲学生的困惑所在。长此以往，学生自然学会了自主学习，自学能力得以提高。在做练习题的过程中，我让学生在各种不同类型的题目前打上不同的符号，比如不会的打“？”，不明白的打“△”等，等复习回顾习题时，可以只看带符号的。
三、重视情感价值态度的培养。
教师在关注学生知识技能，过程与方法的教学过程中，要始终把情感态度价值观贯穿在自己的教学始终。在物理教学中，教师应把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中。例如在伽利略实验的学习时，我介绍了伽利略实验的历史背景，让学生学习科学家们实事求是，尊重客观事实，不迷信权威，敢于坚持真理的科学态度和科学精神。学生们在感叹科学前辈的同时也认识到，如果同学们平时也能勤于思考,敢于实践,思维能力和解决问题的能力也能得到很好的提高。
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生物教学中如何落实三维目标的统一
如何在生物教学过程中，激发学生的学习兴趣，很好的实现学生的三维目标呢？
据对高中生学习生物学的学习状况和学习心理的调查表明，高中生学习生物学的三大主要学习动机（考试成功、独立学习、问题解决）中，“问题解决”（如理解问题解决的过程，区分事实、原理和学说，探知未知世界）在促使学生学习生物学的各种动力当中，所起的作用最为重要。因此教师在教学过程中，如果能够创设适当的问题情景，很好地利用并激发学生的这种求知欲，便可以让学生自主的投入到学习过程中，真正的成为学习活动的主体。这样不但可以提高教学效率，课堂利用率，而且有利于培养学生的创造性思维能力和创新精神，促进学生的全面发展。
由于生物学科本身的特点（研究生命现象和生命活动规律，同时人也是作为一种生物体存在于现实生活中），所以在生物学教学过程中创设问题情境有其自身的优势。可以利用学生对于已知生活中的生命活动和生命现象的观察认识，创设一定的问题情境，引起认知冲突，去点燃学生的智慧火花，激发学生的求知欲，从而使学生的知识、技能、情感和价值观的三维目标能够很好的实现。
1、问题情境创设的现实性
对于高中生来讲，随着他们年龄的不断增长，他们的独立生活能力越来越强，在现实生活中所遇到的各种各样的问题也会随之越来越多，这些问题也会在他们的脑海中产生许多的问号？所以在创设问题情境时，尽可能的要贴近生活，这样便有利于学生能够自己联系实际，产生疑问，引起认知冲突。然后通过开展自主的学习活动，解决问题，实现由感性到理性的升华。例如：在讲到第三章《新陈代谢与酶》的时候，酶的特性有三方面：具有高效性、专一性以及酶的作用需要适宜的条件（温度、PH值）。前两个酶的特性课本上是通过实验的方法包括演示实验或者分组实验来让学生掌握课本知识，而对于酶的第三个特性课本上只是通过图表和简单的文字描述，来进行讲解，这样学生学习起来就显得比较抽象。如果教师创设一定的现实情境，让学生思考自己在家里做家务使用洗衣粉时，“大家有没有注意过在什么情况下经水泡出来的洗衣粉的泡沫最多呢？”这时由于这样的问题情境与学生联系比较紧密，大多数学生自己也有过这样的亲身体会，所以会立即引起学生的兴趣，大家便会展开激励的讨论，各抒己见，答案也是丰富多彩的。有的学生说是凉水、有的说是温水、有的说是热水这样可以杀死细菌……那么到底哪一种情况是正确的呢？能不能用井水来浸泡衣服呢？这样不是可以节约用水吗？这时学生便会开展自主学习，回归课本去寻找答案。在无形之中，便掌握了酶的第三个特性酶的作用需要适宜的条件（即适宜的温度和PH值）。同时，为了更好的贯彻新课程标准的要求，教师可以布置学生回去进行亲手实践，然后将实践的结果进行反馈，并进行交流和讨论。这样在整个过程中，学生在现实生活的体会和实践中掌握了知识，同时也培养了学生的语言表达和团队协作精神。
2、问题情境创设的趣味性
好奇是兴趣的先导。只有好奇心才能点燃兴趣的火种，富有创新精神的人通常有着强烈的好奇心。因此，在生物教学过程中，应注意在创设问题情景时，通过有趣的例子来引起学生的好奇心，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。例如：在第四章《植物的生命活动的调节》这一节，在上课时教师可以用实物教具或者通过多媒体展示（如右图）这样的一盆盆景。让学生思考，“通过哪些手段能够获得这样一盆形态的盆景呢？”可以让学生分小组讨论，发挥集体的力量。这样同时也培养了学生的团队协作和语言的表达能力。通过讨论，每一小组都得出了自己的答案。然后，每一小组派代表发言来阐述本小组的观点。
综合分析各小组的讨论结果，大多数都认为通过压条的方式，可以获得这样一种形态的盆景。只有少数的学生可能课前已经预习过课文，想到利用植物的向光性来进行处理，但是具体的原理和操作方案，由于学生对于新知不甚了解，所以不能准确的表述清楚。不过教师首先应该肯定通过压条的方式可以达到这样的目的，并对提出这种方案的小组和同学给予肯定，鼓励学生关注生活，大胆创新。
“那么还能通过哪些手段可以获得如此漂亮的一盆盆景呢？刚才同学们讲到的向光性，它的原理是怎样的？能否达到这样的目的？”正是利用这一点，教师创设一定的问题情境从而引起学生的好奇心。这样学生的注意力便会随着新课知识的讲授，被逐渐吸引到课堂上来，提高了课堂效率。在新课知识讲授完以后，教师引导学生，重新回到课前的问题情境，让学生应用本节课所学的新知来解决创设的问题情境，加以巩固提升。
通过学习，学生知道单侧光会引起生长素分布不均，从而导致植物体弯曲生长。这样的话可以利用开口的不透明的纸盒来对材料进行处理，提出自己的具体的操作原理、方法和步骤。“那么这种方法是否可行呢？”教师可以安排组织学生去进行课后实践，或者去进行调查访问，这样不但可以让学生从生活中享受学习新知，应用新知的乐趣，而且还培养了学生的动手操作能力、语言表达能力和交际能力。从而很好的实现了新课程的三维目标。
所以在教学过程中，创设具有趣味性的问题情境，可以把学生引入一种要求参与的渴求状态，使学生的学习毫无强迫的痕迹，把“要我学” 变成“我要学”，思维也处于最佳状态，智慧的火花不断闪烁，创新成为可能，也变为现实。
在课堂上创设具有现实性、趣味性的问题情境。一方面：有利于培养学生学习生物学的兴趣，激发学生的求知欲；另外一方面，也可以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和他们的创新精神。但是，教师在创设问题情境时，由于学生自身认知水平的差异，往往有的学生能够很容易便掌握与一些基础知识相关的问题情境内容。如果过多的讲解反而会引起这部分学生的厌恶情绪，他们渴望的是更具思考性的问题情境，能使他们的能力得到进一步的提高。对于这部分的学生，教师必须在课堂上设置一些具有难度和综合性的问题。所以在教学过程中既应包含有全体学生都能够掌握的基础性的问题，也应该有能让学生能力得到提高的问题。即教师创设的问题情境应该具有层次性。
3、问题情境创设的层次性
在教学过程中，创设具有层次性的问题情境，能够照顾全体学生的发展，这也是新课程所倡导的理念之一。（引上例）在向光性实验制作盆景的过程中，绝大多数同学能够通过新知的讲授想到运用单侧光的原理进行处理，“那能否在不用任何药剂、装置和触及幼苗的情况下，使幼嫩植株长成这样呢？”这一问题的提出，使学生会感到十分的新奇，难道不用任何工具还能够制作出如此漂亮的盆景吗？这样就有了一定的深度和难度。大家都会绞尽脑汁去思考，想各种答案。如果学生对于这个问题的思考结果不是很理想，那么这时教师可以给予适当的提示：
师：什么情况能够导致植物体弯曲生长呢？
生：生长素分布不均。
师：那么哪些因素会引起生长素的分布不均呢？
生：单侧光
这时大多数学生会认为只有单侧光，那么教师可以引导学生联系绪论中讲到的植物根的向地性，由此可见重力还能够引起植物的弯曲生长。
师：那么重力能否起到这样的作用呢？又是怎么样来引起植株弯曲生长的呢？
学生通过回顾旧知（绪论提到植物的根具有向地性、茎具有背地性），联系新知，“在什么情况下重力会引起生长素在植株的茎和根的部位分布不均？从而引起根的向地生长，茎的背地生长呢？”通过讨论，学生得出“可以将植株水平放置”。这样学生便提出了解决方案：首先将花盆横放在地面，待其弯向上方生长后，再调整花盆，朝向另一侧横放，待其向上生长后，再朝向另一侧，这样不断的调整，直到符合要求为止。这一个问题的提出使学生对于第一节的内容进行了整个的回顾包括生长素的生理作用、作用特点具有两重性以及根、芽、茎对于生长素的敏感性不同，这几个方面。这样学生在掌握基础知识的同时，也使自己的综合分析能力和知识的迁移能力有了提升，促进了学生的全面发展。
2014质量总目标及部门目标
一、2014质量总目标
1、成车下线合格率达到80%以上；
2、总检一次性合格率达到95%以上；
3、顾客满意度达到90分以上；
二、2014各部门质量总目标及考核办法：
（一）行政部：
1、文件件收发及时率达到100%；
2、人员培训合格率达到80%以上；
（二）销售部：
1、产品交付及时率达到100%；
2、顾客满意度达到90分以上；
3、顾客信息处理及时率达到100%；
（三）配套部：
1、进货批次抽检合格率达到99%以上；
2、采购及时率达到98%以上；
（四）生产部：
1、各关键工序交验一次合格率达到98%以上；
2、成车下线合格率达到80%以上；
3、总检一次性合格率达到95%以上；
（五）技质部：
1、图纸、工艺下发及回收的及时率达到100%；
2、计量器具周检及时率达到100%；
3、产品检验及时率达到100%；
4、检验差错率小于2%；
三、公司行政部每季度对质量目标进行统计分析，提交《质量目标完成情况统计表》，报总经理。
一、总体目标
通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：
1.获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
3.了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
具体阐述如下：
●经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。
●经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。
知识技能
●经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。●参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法
解决简单实际问题的数学活动经验。
数学思考 ●体会代数表示运算和几何直观等方面的作用，初步建立数感、符号意识和空间观念，发展形象思维与抽象思维。●了解数据和随机现象，体会统计方法的意义，发展数据分
析和随机观念。
●在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。
●学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。●初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的实际问题，发展应用意识和
实践能力。
问题解决 ●获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题
方法的多样性，发展创新意识。
●学会与他人合作、交流。●初步形成评价与反思的意识。
情感态度 ●积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。●体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数
学的自信心。
●体会数学的特点，了解数学的价值。●养成勇于质疑的习惯，形成实事求是的态度。
总体目标的这四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程组织和教学活动中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展，有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。
二、学段目标
第一学段（1-3年级）知识技能
1．经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。
2．经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。
3．经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。数学思考
1．运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，理解身边有关数字的信息，发展数感。
2．在讨论简单物体的性质、运动和位置的过程中，发展空间观念。3．能够在教师的指导下，对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。
4．能够独立思考问题，表达自己的想法；在与他人讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。
问题解决 1．能够在教师的指导下，探索事物中存在的简单数学规律，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。
2．了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。
3．体验与他人合作交流、解决问题的过程。4．经历回顾与分析解决问题过程的活动。情感态度
1．对身边与数学有关的事物（现象）有好奇心，能够参与数学活动。
2．在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。
3．了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
4．在解决问题的过程中，发展探询“为什么”的习惯。第二学段（4-6年级）知识技能
1．体验从具体情境中抽象出数的过程；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数，掌握必要的运算技能；理解估算的意义；掌握用方程表示简单的数量关系、解简易方程的方法。
2．探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征；体验简单图形的运动过程，了解简单的图形运动性质，了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。3．经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验事件发生的等可能性。
4．能借助数字计算器解决简单的应用问题。数学思考
1．能够对生活中的数字信息做出合理的解释，会用数、合适的单位、字母和图表描述生活中的简单问题；初步形成数感，发展符号意识。
2．在探索简单图形的性质、运动现象和确定位置的过程中，初步形成空间
观念。
3．能根据解决问题的需要，收集与表示数据，归纳出有用的信息。4．能进行有条理的思考，能清楚地表达自我的思考过程与结果；在与他人交流过程中，能够进行简单的辩论。
问题解决
1．能从社会生活中发现并提出简单的数学问题。
2．能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。
3．从事独立思考问题、与他人合作解决问题的活动，尝试解释自己的思考过程。
4．能初步判断结果的合理性，体验整理解决问题的过程和结果的活动。
情感态度 1．愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。
2．在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。
2、对与自己密切相关的人产生亲切感，能接受成人的建议和指示，并在行动中有所反应。
3、知道必须遵守共同生活中的基本常规，体验与老师、同伴共处的快乐。
4、会主动招呼熟悉的人，能礼貌地求助和感谢他人的帮助，在成人启发下能作出安慰、关心、帮助他人的行为。
5、懂得要爱护玩具，主动学习收拾玩具和日常用品。
6、了解身体的外形结构，学习避开日常生活中可能出现的一些危险因素。
7、 培养幼儿喜欢参加各类活动的兴趣，有一定的角色意识，继续学习一些基本运动技能，发展自主运动能力。
8、好奇、好问，喜欢操作、摆弄，能用各种感官感知周围环境中的物品与现象。
9、了解周围生活中各类不同物品的大小、形状、颜色、数量，能尝试比较发现其明显的异同点。
10、坚持用普通话交流，能用短句表达自己的意思。
11、喜欢听故事、看表演、初步理解其表达的意思。看懂单幅图书的主要内容，能复述简短故事。
12、尝试用多种颜色、材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由表现熟悉物体的粗略特征，并作简单想象，体验乐趣。（提醒家长小班第二学期可以尝试用剪刀剪较粗的轮廓）
全面深化改革，关键要有新的谋划、新的举措。目标明确，才能定位好前进的方向;任务清晰，才能把握好奋斗的路径。
刚刚闭幕的十八届三中全会，再一次设定历史航标，把“完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化”作为全面深化改革的总目标。这一目标深刻反映了改革发展的趋势和要求，综合考虑了国际国内的形势和条件，回应了人民群众的期盼和关切，为在新的历史起点上全面深化改革指明了总的方向。
国家治理体系和治理能力，是一个国家制度和制度执行能力的集中体现。国家治理体系是在党领导下管理国家的制度体系，包括经济、政治、文化、社会、生态文明和党的建设等各领域的体制机制、法律法规安排，是一整套紧密相连、相互协调的国家制度;国家治理能力则是运用国家制度管理社会各方面事务的能力，包括改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军等各个方面。这二者是一个有机整体，相辅相成，治理体系搭建好了，治理能力才能提高;治理能力提高了，治理体系才能充分发挥效能。全会确立这一总目标，是完善和发展中国特色社会主义制度的必然要求，是实现社会主义现代化的应有之义。
怎样治理社会主义社会这样全新的社会，是一项前无古人的事业，没有先例可循。马克思、恩格斯未能进行这方面的实践，其他国家也没能很好解决这个问题。从完善社会主义市场经济体制到形成中国特色社会主义法律体系，从实行基层群众自治到创新社会管理制度，在治理社会主义国家的探索历程中，我们积累了丰富的经验、取得了重大成果。当前，我国政治稳定、经济发展、社会和谐、民族团结的局面，说明我们的国家治理体系和治理能力总体上是好的，是适应我国国情和发展要求的。
然而，相比经济社会发展要求，相比人民群众期待，相比日趋激烈的国际竞争，我们还有许多不足。如何通过方式的转变，谋求全面协调可持续发展?如何处理好改革发展稳定的关系，保持现代化进程的连续性?如何在提高效率的同时，满足人民对公平正义的需求?以国家治理体系和治理能力的现代化作为总目标、总抓手，才能增强改革系统性、整体性、协调性，加快发展社会主义市场经济、民主政治、先进文化、和谐社会、生态文明，让一切劳动、知识、技术、管理、资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，让发展成果更多更公平惠及全体人民。
一个国家的现代化，离不开治理现代化。实现社会和谐稳定、国家长治久安，还是要靠制度，靠我们在国家治理上的高超能力，靠高素质干部队伍。主动适应时代变化，既改革不适应实践发展要求的体制机制、法律法规，又不断构建新的内容，才能使各方面制度更加科学、更加完善，实现各项事务治理制度化、规范化、程序化。增强按制度办事、依法办事意识，善于运用制度和法律治理国家，才能把制度优势转化为管理国家的效能，提高科学执政、民主执政、依法执政水平。认真贯彻落实三中全会精神，各级领导干部尤须把握好这个总目标，从各个领域推进治理体系和治理能力现代化，更好发挥中国特色社会主义制度的优越性。
1992年，邓小平同志提出，再有30年的时间，我们才会在各方面形成一整套更加成熟更加定型的制度。今天，中国站在改革开放的新起点上，从国家治理的角度提出长远目标可谓正当其时。向着这一目标奋力前行，中国改革的航船一定能劈波斩浪，带领13亿人民迈向社会主义现代化的新航程。
2、说话礼貌、大方、自然。
3、词汇较丰富，能理解简单的复合免刑，根据语言指令完成连续运作或某件简单的任务。
4、能独立朗诵诗歌，复述简短的故事内容，并能大胆地改编、续编儿歌和故事。
5、能有针对性地回答，主动提问，并能对自己和同伴进行简单的评价。
6、学习欣赏儿童文学作品，体会语调和情感的不同，理解故事情节和人物之间的关系。
7、能独立看图书，喧看边讲述画面的主要内容，理解主要情节之间的因果关系，并能大胆设想画面以外的有关内容。
——一论学习贯彻习近平在省部级专题研讨班重要
讲话
为什么十八届三中全会要提出全面深化改革总目标？这一总目标蕴含着怎样的历史背景和现实根据，对中国的发展意味着什么？
在省部级主要领导干部学习贯彻十八届三中全会精神全面深化改革专题研讨班开班式上，总书记从世界历史和近代以来我国社会变革过程两个维度，深入阐明了“完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化”这一总目标的理论基础和科学内涵，强调“这是坚持和发展中国特色社会主义的必然要求，也是实现社会主义现代化的应有之义”。高远广阔的视角、鞭辟入里的分析，为我们深刻理解全面深化改革总目标指明了方向、提供了遵循。
制度与治理，是决定一个国家性质和竞争力的根本问题。早在1992年，邓小平同志就提出，用30年的时间，在各方面形成一整套更加成熟更加定型的制度。20多年过去，我们在经济、政治、文化、社会等各个领域的制度建设和治理能力方面进行了很多创新和探索，到今天，推动中国特色社会主义制度更加成熟更加定型，形成一整套更完备、更稳定、更管用的制度体系，成为摆在我们面前的一项重大历史任务。从主观上看，我们具备了这样的实践经验基础；从客观上看，这是改革进程向前拓展的必然要求。将它确立为当前全面深化改革的总目标，体现了我们党对改革认识的深化和系统化。
怎样治理社会主义社会这一全新社会，是一项前无古人的事业，即使是马克思、恩格斯那样的时代巨人，也无法为我们提供现成的答案。执政60多年来的治理实践中，中国共产党人走过弯路，更积累了丰富经验，开辟了新路、找到了正路。改革开放以来，我们党开始以全新角度思考国家治理体系问题，强调领导制度、组织制度问题带有根本性、全局性、稳定性和长期性。环顾世界，看到一些国家由于这方面缺失而社会动荡、政衰人息，我们更加深刻地感到，形成有效的国家治理体系和治理能力，不仅为了克服制约党和国家事业发展的体制机制弊端，更是为党和国家的长治久安奠定坚实的基础。
要落实目标任务，必须始终坚持抓住关键、突出重点、带动全局。只有抓住重点，才能带动全局。要尽快实现全局的大发展、快发展，必须紧紧抓住牵动全局的重大事项，集中领导，集中资源，集中力量，全力攻坚，必须坚定不移地实施工业化和城镇化双轮驱动，重点抓工业，突出抓大项目、大招商、大投入，带动整体工作上台阶、上水平。
要落实目标任务，还要尽快形成“干事干事再干事，落实落实再落实”的浓厚氛围。要全面实行目标责任制，对市委、市政府确定的每一项任务、每一个指标都要细化分解，量化到人、到岗，定进度、定时限、定奖惩，确保人人有目标、人人有压力。要推行“一线工作法”，各级干部要深入到一线当中，深入到问题当中，铺下身子，一个环节一个环节、一个问题一个问题地去研究落实。要大力发扬“5+2”、“白+黑”、“晴+雨”精神，大干快干，实干苦干，拼命地干。
1、初步感受、欣赏并喜爱环境、生活和艺术中的美。
2、喜欢参加艺术活动，能感受到活动带来的快乐，培养对艺术的敏感。
3、掌握一些简单的艺术技能，发展艺术表现能力。
4、能用不同的艺术形式创造性地大胆表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
5、在艺术活动中体验集体活动的快乐，与他人合作，能理解、接纳、欣赏、尊重他人的创作与表现，喜欢欣赏不同表现形式与风格的艺术作品。
年龄阶段艺术领域（音乐）教育要求和幼儿发展目标
小班上学期
一、歌唱活动。
1、愿意参加歌唱活动。学习用自然的声音歌唱，学习保持正确的唱歌姿势。
2、学习听前奏整齐地开始，音域一般在1—5。
3、尝试理解和表现歌曲的形象和情感。
4、愿意为熟悉、短小、工整的歌曲替换部分歌词。
二、韵律活动。
1、愿意参与音乐游戏和有简单舞蹈动作的活动，尝试随音乐做简单律动。
2、尝试感受音乐节奏、旋律的显著变化随之变换动作。学习用上肢、下肢等简单的身体动作表现音乐的情感和内容。
3、试用动作、表情、姿态与人沟通。
4、尝试自己想出简单的动作进行创造性的表现，体验韵律活动中表达、创造和交流的快乐。
三、节奏活动。
1、愿意玩弄打击乐器，感受手铃、串铃等容易演奏的打击乐器不同的音色，愿意参与集体的演奏活动。
2、了解并尝试遵守演奏打击乐的基本规则。
3、学习随熟悉的音乐有节奏地演奏，能参加两种乐器的齐奏，尝试看指挥开始和结束演奏。
4、学习用乐器演奏表达对音乐的感受。
四、欣赏活动。
1、努力关注周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。
2、尝试听辨音乐中差异明显的音区高低、力度强弱、速度快慢。
3、感受典型的摇篮曲、进行曲等不同类型音乐的特点。
4、愿意用自己的体态、嗓音和动作参与欣赏活动。
5、努力在短时间内集中注意地倾听或观看自己喜欢的音乐舞蹈表演。
小班下学期
一、歌唱活动。
1、喜欢参加歌唱活动。用自然的声音歌唱，保持正确的唱歌姿势。
2、能听前奏整齐地开始，音域一般在1—6。
3、初步理解和表现歌曲的形象和情感。
4、学习为熟悉、短小、工整的歌曲替换部分歌词，体验创造性地参与歌唱活动的快乐。
二、韵律活动。
1、喜欢参与音乐游戏和有简单舞蹈动作的活动，能随音乐做简单律动。
2、基本能感受音乐节奏、旋律的显著变化随之变换动作。能用上肢、下肢等简单的身体动作表现音乐的情感和内容。
3、学习用动作、表情、姿态与人沟通。
4、能自己想出简单的动作进行创造性的表现，体验韵律活动中表达、创造和交流的快乐。
三、节奏活动。
1、喜欢玩弄打击乐器，感受手铃、串铃、碰铃、木鱼等容易演奏的打击乐器不同的音色，喜欢参与集体的演奏活动。
2、学习遵守演奏打击乐的基本规则。
3、能独立地随熟悉的音乐有节奏地演奏，能参加两至三种乐器的齐奏，学习看指挥开始和结束演奏。
4、大胆地用乐器演奏表达对音乐的感受。能创造性地变化演奏方案，体验节奏活动的乐趣。
四、欣赏活动。
1、喜欢倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。
2、努力听辨音乐中差异明显的音区高低、力度强弱、速度快慢。
3、体验典型的舞曲、劳动音乐等不同类型音乐的特点。
4、喜欢用自己的体态、嗓音和动作参与欣赏活动，进行多种方式的创造性表达。
5、能在短时间内集中注意地倾听或观看自己喜欢的音乐舞蹈表演。
中班上学期
一、歌唱活动。
1、喜欢演唱自己熟悉的歌曲。用自然的声音歌唱，保持正确的唱歌姿势。
2、会听间奏，音域一般在1—7。
3、学习接唱、对唱等形式，学习用不同的速度、力度、音色变化来演唱。
4、喜欢为熟悉、短小、工整的歌曲替换歌词并尝试将创编的歌词填入歌曲。
二、韵律活动。
1、学习随音乐做简单的舞蹈动作，喜欢参与韵律活动。
2、基本能随音乐的变化改变动作的力度、速度、节拍、难度等。
3、学习用动作表现音乐的结构、形象等，进一步增强用动作、表情、姿态与人沟通的能力。
4、初步了解一些创编韵律动作组合的规律。
三、节奏活动。
1、喜欢随音乐演奏打击乐器，学习几种乐器的演奏，学习用打击乐器设计简单的固定节奏型。
2、自由探索和尝试几种打击乐器（铃鼓、圆舞板、鼓等）的演奏方法，学习为歌曲或乐曲选择合适的节奏型和音色。
3、学习简单的打击乐合奏并保持自己的速度和节奏型，集中注意看指挥，在集体中学习保持与音乐、与他人协调一致。
4、尝试用乐器、自然物的不同音色、节奏型表现对音乐的感受和对事物的认识。
5、养成爱护乐器的态度和习惯。
四、欣赏活动。
1、喜欢倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。
2、学习听辨音乐中差异比较明显的音区高低、力度强弱、速度快慢。
3、进一步感受典型的不同类型音乐的特点。感受二拍子和三拍子乐（歌）曲的特点。
4、学习用多种方式表现欣赏音乐舞蹈的感受。
5、能在一定的时间内比较集中注意地倾听、观看音乐、舞蹈、戏剧表演。
中班下学期
一、歌唱活动。
1、喜欢演唱自己熟悉的歌曲。用自然的声音歌唱，保持正确的唱歌姿势。
2、会听间奏，音域一般在1—7。
3、能自然地接唱和对唱，能较自如地运用不同的速度、力度、音色变化来演唱。
4、积极为熟悉、短小、工整的歌曲替换歌词并尝试将创编的歌词填入歌曲。
二、韵律活动。
1、继续学习随音乐做简单的舞蹈动作，体验参与韵律活动的快乐。
2、能随音乐的变化改变动作的力度、速度、节拍、难度等。
3、能较恰当地运用动作表现音乐的结构、形象等，进一步增强用动作、表情、姿态与人沟通的能力。
4、继续了解一些创编韵律动作组合的规律。
三、节奏活动。
1、喜欢随音乐演奏打击乐器，继续学习几种乐器的演奏，用打击乐器设计简单的固定节奏型。
2、自由探索和尝试几种打击乐器（沙球、蛙鸣筒等）的演奏方法，能为歌曲或乐曲选择合适的节奏型和音色。
3、能进行简单的打击乐合奏并保持自己的速度和节奏型，能对指挥的要求作出积极反应，在集体中学习保持与音乐、与他人协调一致。
4、大胆地用乐器、自然物的不同音色、节奏型表现对音乐的感受和对事物的认识。
5、进一步养成爱护乐器的态度和习惯。
四、欣赏活动。
1、主动倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。
2、能听辨音乐中差异比较明显的音区高低、力度强弱、速度快慢。
3、进一步感受典型的不同类型音乐的特点。体验二拍子和三拍子乐（歌）曲的特点。
4、喜欢用多种方式表现欣赏音乐舞蹈的感受。
5、能在一定的时间内集中注意地倾听、观看音乐、舞蹈、戏剧表演。
大班上学期
一、歌唱活动。
1、积极地参与歌唱活动。能用自然、美好的声音歌唱，保持正确的唱歌姿势。
2、音域一般在1—高音2。
3、学习领唱、齐唱以及简单的两声部轮唱、合唱，学习控制、调节自己的歌声，较恰当地表现歌曲情感。
4、学习基本独立地即兴编、即兴唱。
二、韵律活动。
1、初步掌握几种舞蹈的基本语汇和律动的组合形式，积极参与韵律活动。
2、基本能随音乐的变化改变动作的力度、速度、节拍、节奏型、难度等。
3、学习用简单的身体动作组合表现音乐的结构及其形象、情感和内容，积极使用动作、表情、体态与人沟通。
4、了解一些创编韵律动作组合的规律，积极参与创造性韵律活动。
三、节奏活动。
1、积极参与节奏活动，学习更多乐器（三角铁、双响筒等）的基本演奏方法。
2、积极尝试自制乐器，辨别乐器的音色。
3、初步体会各种演奏方案中音色、音量、节奏型配置的表现规律，积极参与尝试集体设计演奏方案。
4、养成对集体和乐器负责的积极情感。
四、欣赏活动。
1、主动倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。
2、进一步深入感受典型的不同类型音乐的特点。
3、进一步学习使用多种音乐的、非音乐的表征方式（歌唱、舞蹈、演奏、语言、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等）参与欣赏活动，表现自己的感受、体验、想象和创造，提高体验和表达音乐情趣的能力。
4、初步养成有情感参与的安静倾听音乐、观赏舞蹈表演的习惯。
大班下学期
一、歌唱活动。
1、积极地参与歌唱活动。能用自然、美好的声音歌唱，保持正确的唱歌姿势。
2、音域一般在1—高音2。
3、继续学习领唱、齐唱以及简单的两声部轮唱、合唱，能较自如地控制、调节自己的歌声，较恰当地表现歌曲情感。
4、能基本独立地即兴编、即兴唱。
二、韵律活动。
1、进一步掌握几种舞蹈的基本语汇和律动的组合形式，积极参与韵律活动。
2、能较准确地随音乐的变化改变动作的力度、速度、节拍、节奏型、难度等。
3、学习用身体动作组合表现音乐的结构及其形象、情感和内容，积极、熟练地用动作、表情、体态与人沟通。
4、进一步了解一些创编韵律动作组合的规律，积极参与创造性韵律活动。
三、节奏活动。
1、积极参与节奏活动，学习更多乐器（钹、锣等）的基本演奏方法。
2、主动参与自制乐器，辨别乐器的音色。
3、进一步体会各种演奏方案中音色、音量、节奏型配置的表现规律，积极参与合作，集体设计演奏方案。
4、进一步养成对集体和乐器负责的积极情感。
四、欣赏活动。
1、积极倾听、观赏周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。
2、进一步深入感受进行曲、舞曲、摇篮曲、劳动音乐的特点。
3、能够大胆地运用多种音乐的、非音乐的表征方式（歌唱、舞蹈、演奏、语言、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等）参与欣赏活动，表现自己的感受、体验、想象和创造，提高体验和表达音乐情趣的能力。
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