幼儿园小班质查报告

幼儿园小班质查报告（精选8篇）

幼儿园小班质查报告 篇1

地点：xxx幼儿园

主题：培养幼儿分享行为以及托班家长沙龙活动

活动内容：

这是第二次去红星幼儿园，园所还是像以前一样干净充满着童趣，是孩子们快乐成长的乐园。此次活动分为了二个板块，与以往观摩的见习活动有所不同。先是老师精心准备的托班孩子的分享行为活动。而后是通过这个影子让在场观摩的家长进行面对面互相的交流和探讨。让我们也体会到了幼儿园，家庭，与孩子这三方面相互作用，相互促进共同来帮助我们的孩子更好的发展的一种新的模式。

首先老师执教的托班活动《甜甜的草莓》，以木偶剧的方式让孩子感受与别人分享是一件快乐的事，鼓励幼儿愿意与他人分享。这个活动很生动的以一种简单易懂的方式把老师想给孩子的那种分享意识潜移默化的适当的点播给了孩子们，整个活动很有趣，故事也很可爱很适合托班儿童的接受能力很好的完成了基本目标。但这对托班孩子是否真的就学会分享不画上等于号。只是让孩子有这样一种分享意识存在。所以这个影子便很好的把这次见习活动带到下一个环节。。

通过活动的现场观摩，让家长近距离的贴近孩子的幼儿园生活，让他们发表各自的见解 互相交流达到帮助孩子 教育孩子 引导孩子更好发展的方式。在家长沙龙环节中 家长收获到了很多！虽然每个家长都知道要有分享的概念，但往往因为社会家庭对孩子的极大爱待使一些分享意识淡化，从这样的活动中可以让家长们加深对这个观念的重视。以便更好的培养帮助孩子们成长。家长之间的互相交流更可以让一些好的教育方式理念得到肯定，相互吸取经验从学校和别的家庭中得到一些好的实践方法。这样在幼儿园里的沙龙活动更可以让家长在活动中更了解孩子与老师。使这三维得到更好的统一和接触。让家长有教育的概念 教育能力也得到提高~

其中教师也是相当重要的一个环节。活动中的老师绘声绘色的给孩子们带来了一堂有趣的课，家长也可以现场感受老师和孩子相互联系 看到教师对孩子点播的过程。可以与家长进行沟通 有所提高。教师也需要相当程度的专业知识 这样来帮助家长理清观念，来总结归纳。起一个重要的作用。最重要的还是要了解班上的孩子有一个正确的教育观 眼里有孩子 爱孩子。这样才能正真打动家长，才能更好的给孩子们成长与发展的阶梯指引他们道理培养一个个优秀的孩子。

在这样一个精彩的见习活动中我也收获了不少。我了解了一种新的教学与沟通的模式。可以通过家园互动来帮助更了解孩子的一些情况。有意识的时时刻刻把孩子放在眼中，协同家长关心帮助培养每个孩子。同时对自己也有很多的要求，我们作为老师必需要有一定程度的专业素质，专业知识和专业准备。不仅要懂得如何教育 更要懂得如何沟通 相互作用。

幼儿园小班质查报告 篇2

(一) 研究背景

霍姆林斯基曾说:让我们去拥抱每一个孩子, 你面前的孩子个个是可爱的。有教育家也说:表现在孩子身上的问题, 原因应从大人身上找。幼儿园的孩子特别是小班的孩子喜欢向老师进行大事小事的报告。在幼儿园的一日生活中报告现象发生次数频繁, 花费了教师大量的时间和精力。而幼儿作为一个特殊的人类个体, 他们的报告行为与成人有很多不同, 针对幼儿报告行为这个问题, 我们认为这是幼儿年龄段的共性特点, 是幼儿内在需求的一种外在表现。这种内在需求是被关注、被爱的需要。作为教师首先要以慈爱宽容的心态对待, 然后根据实际情况, 采取大禹治水宜疏不宜堵的方式, 正确对待这个问题。

(二) 现状分析

日常生活中, 我们老师处理幼儿报告行为主要有以下几种类型:

1. 不予理睬。

老师对于幼儿的告状很不耐烦, 没有从幼儿的角度去尊重他、理解他, 只要幼儿告状, 不管什么原因, 都会表现的不耐烦, 仅以简单的一句“我知道了!”“去, 我忙呢!”来应付幼儿。这样会伤害孩子的自尊心, 使孩子产生压抑感。

2. 敷衍了事。

有些幼儿自己处理问题的能力很差, 不管遇到什么事情都用告状来解决, 告状次数变多, 老师也失去了耐心。听到孩子的告状, 老师只是“嗯。”“知道了!”“你事真多, 动不动就告状, 真烦!”作为回应。

3. 袒护顺从。

老师为避免麻烦, 只要幼儿来报告都是教师亲自出马替幼儿解决, 会让幼儿直接把教师看为是解决问题的渠道, 什么事都会去找老师。对孩子的报告行为, 教师总是一味的袒护孩子, 不给幼儿独立解决的机会, 这样教师就被困扰在幼儿的报告行为中, 幼儿容易形成依赖、心胸狭窄等不良心态。

作为教师不仅要帮助幼儿树立独立解决问题的意识, 同时也要让自己从幼儿的报告声中得以解放。因此在耐心倾听的基础上对幼儿的报告行为必须进行有效回应, 通过各种策略, 鼓励、引领幼儿健康、快乐的发展。

(三) 概念界定

1. 报告行为:

从人际关系心理学角度上来说, 指的是人与人之间发生某种冲突、矛盾而不能自行化解时出现的, 借助第三方力量来解决纠纷的一种特有的人际行为。

2. 幼儿的报告行为:

指幼儿在他们自己认为受到同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不相符合时, 向教师发起的一种互动行为。

3. 引领性策略:

为帮助新生建立对人、对坏境产生安全感, 适应坏境的转变而采取有实际意义和明显改善作用的方式或手段。

二、研究目标

通过分析幼儿报告行为背后的原因和内在需要, 制定相应有效的引领策略:有效回应、意识强化、情境联系、角色体验、共情教育、牵手家园。运用观察、记录幼儿报告行为, 对个别幼儿进行个案追踪等方法进行研究, 帮助幼儿逐渐掌握交往的技能、技巧, 学会独立解决生活、学习、交往中出现的问题。促进幼儿分享、谦让、合作、同情、感恩等良好个性形成, 促使幼儿独立处事的能力和良好的社会品质的形成, 以及和谐师生关系、同伴关系进一步的形成。

三、研究策略

(一) 有效回应, 发挥榜样示范作用

教师的种种哄骗和威吓只能换来幼儿一时的安静, 但很快又会“返潮”, 教师的回应方式基本不能使幼儿得到安全感。马斯洛认为, 安全感是决定心理健康最重要的因素之一, 甚至可以被看做是心理健康的同义词。可见安全感对于人是多么的重要, 更何况是一名初次离开父母的幼儿。安全需要在生理需要被大部分满足之后就会出现。教师首先要做的是给予孩子充分的安全感, 除了言语的安慰, 还有适宜的表情和肢体语言积极地做出回应, 使孩子尽快度过分离焦虑期, 同时更快的适应幼儿园生活。

1. 适宜的表情回应。

根据幼儿的报告行为教师展露出相应的表情, 并用眼睛看着幼儿显出:微笑、惊讶、难过、生气表情等。教师对幼儿报告行为的反应或态度首先是在教师的表情上显现出来的。如:幼儿哭着来告诉老师——我要妈妈, 妈妈。教师马上表现出难过、伤心的表情以表示对幼儿的理解。当幼儿愤怒和生气的诉说——我要回家, 我不要你!教师也马上撅起嘴巴, 表示难过和气愤, 重复幼儿的话“你要回家, 你不要老师, 对吧?”帮助幼儿表达自己的情绪。当幼儿感受到理解和关爱时, 激动的情绪也会得到缓解。不管是哪一种类型的报告行为, 幼儿都有被教师关注的需要, 因此要让幼儿感到教师在倾听自己的述说, 自己是被尊重的。如果教师在这里带好头, 发挥好榜样作用, 这对幼儿今后倾听习惯和表达习惯的培养起到了铺垫作用。

2. 理解的肢体回应。

蹲下来倾听幼儿的述说, 用眼睛注视着幼儿, 然后用手抚摸幼儿的后脑勺或者背, 轻微点头表示听到、听懂幼儿的表达。因为肢体动作反映了一个人内在真正的感受和体验。当教师对幼儿的报告行为感到厌恶、心烦时, 肢体动作不自觉地会表现出不屑一顾, 如:双手交叉于胸前, 头转向另一侧, 随意的点头等。小班幼儿喜好模仿, 教师不当的肢体语言会带给幼儿不好的影响。因此, 教师在收到幼儿报告信息时要用真诚的心去和幼儿交流和沟通, 这样才能实现有效的沟通。

3. 接纳的语言回应。

“哦, 是的。”“我听到了。”“你很生气/难过/伤心……”幼儿来进行报告一般都带有一定的情绪, 特别是如果这件事情伤害到自身利益时这份情绪就更加强烈。教师用肯定、接纳的态度和语言让幼儿感到自己是被理解的, 关爱的。同时, 帮助幼儿说出他当时的情绪, 可以减缓当时的情感冲击, 使内在的激动情绪得以平缓。教师轻柔的声音, 理解的话语让幼儿感觉教师是可亲近的, 如同妈妈一般。当发现老师的言行是善意的, 自己是安全的, 幼儿激动的情绪就得到缓解。

(二) 意识强化, 提供多维度解决方案

在陈旧的管理方式面前, 教师显得苍白无力, 是时候更新教育理念和教养模式了。通过阅读、思考、分析、整理和总结, 提出以下有效的回应方式。小班幼儿的依赖性比较大, 模仿性又比较强, 根据这两个特点对幼儿的意识要强调两方面内容:第一, 强调解决问题的方法;第二, 强调自己解决问题的意识。因此, 根据幼儿报告行为的动机, 将教师回应的方式上细化成以下几种类型。

1. 教师充当“和事老”, 进行反问式提醒。

“他把垃圾扔在地上了。”“老师, 他的枕头掉了。”“老师, 他在大叫, 难听死了。”针对这一类型的报告行为, 其实这类比较简单的问题小班孩子也是可以去解决的, 所以教师用反问的方式:“你觉得你可以怎么做?”“你认为他怎么做比较好?”通过反问引导幼儿自主寻求解决方案, 独立解决问题。

2. 幼儿扮演“老娘舅”, 采用互助式联动。

当一名幼儿向教师报告时, 教师通过反问方式还是不能解决的, 可以借助另一名比较能干的幼儿, 借助第三方的力量促进幼儿之间相互帮助, 自己寻找解决问题的途径。这种互助式的活动不仅让当“老娘舅”的幼儿得到了语言、行为的锻炼, 同时也丰富了幼儿间交往的内容, 拉近了幼儿之间的距离。

3. 选择性暗示, 做好支持者。

受已有生活经验和认知能力的限制, 小班幼儿在大多情况下还是需要通过成人的帮助才能解决问题的。教师启发式的给幼儿提供两到三种解决方案供幼儿选择。同时, 教师也可以询问和探讨, 与幼儿共同协商出几条可行的对策。使幼儿的选择、自主权更宽、更大。

4. 补充性强调, 做好引导者。

小班幼儿发生争抢玩具的事件时有发生, 很大程度上是受幼儿表达能力的限制。幼儿只知道“我要的就是我的”, 完全自我为中心。最常见的:“老师, 他玩具不给我玩。”老师, 他抢我积木。”教师可以补充说明类似“口诀”:“你玩好给我玩, 好吗?”“我们一起玩, 可以吗?”引导幼儿试着与同伴用商量的方法处理问题, 逐渐使孩子明白大家都喜欢玩的东西可以轮流玩或是一起玩, 从而减少幼儿报告行为的产生。

(三) 情境联系, 创建多元化互动方式

一个学期过去了, 大部分幼儿已经适应了幼儿园的生活, 但新学期开始又有新生加入, 同时也有老生的“返潮”。根据已有经验, 能够较好处理新生报告行为。但到了小班第二学期期中, 大部分幼儿已经能自如交往, 愉快生活和学习, 所以报告的类型丰富了, 关注的事情从自己到别人方方面面都有。通过一次次的尝试, 一次次的改进方式方法, 能力强的幼儿已经能够带头解决同伴间的小问题。他们会学着商量对策, 尝试着对同伴有礼貌的说话, 会用教师示范的引导语去提醒别的孩子, 这是质的飞跃。

1. 材料提供, 减少幼儿报告行为。

利用教室里环境布置的绘画、手工作品, 让孩子观察、欣赏, 引起他们自己动手创作的兴趣, 并根据实际制定切实可行的计划。在投放材料时要保证每位幼儿能参加操作活动, 并有适当的选择余地。给幼儿提供材料不是给他们看的, 是给他们玩的, 提供给幼儿的材料必须能激发他们操作的兴趣, 能使他们在原有水平得到提高, 才具有价值。当幼儿有了充分的选择权, 有了自由的活动机会, 相互之间的争执行为减少, 幼儿的报告行为自然也就相应少了。

2. 绘本分享, 触动内在小小心弦。

霍华特说:“绘本是小孩子在人生中最初接触的书, 在透过长期读书生活所读的书之中, 是最重要的书。根据小孩在绘本中所发现的快乐的量, 可决定他的生涯是否喜欢书本。”可见幼儿时期通过绘本故事, 让幼儿了解绘本中的喜怒哀乐, 从而影响幼儿的言和行。随着故事情节的深入, 人物遭遇的不同, 孩子会不自觉地被感染和打动。

3. 故事表演, 深化故事内涵。

情境重播是通过师生表演的形式对当时的事件进行再次夸张的表演。并把正确的决定方式也表演进去, 让幼儿直观的明白“问题可以这样解决”。形式可以多种多样, 根据实际效果可以采用师幼协作夸张表演、幼儿参与角色表演等。

(四) 牵手家园, 共促阶梯式快乐成长

家长在日常生活中的一言一行, 就是孩子无声的榜样。学会倾听孩子的声音, 以伙伴的姿态与孩子交流沟通, 用真诚的态度走进彼此内心世界。对孩子正义善良的举动要支持和鼓励, 使孩子在充满爱的春天般的环境中茁壮成长。为此而开展了一系列适合小班幼儿和家长的各种活动, 一方面丰富了幼儿的生活体验, 学着理解、分享和感恩;另一方面也增进了家长的育儿知识, 用积极正面的教育引导孩子, 让孩子得到充分的、满满的爱。

1. 阅读书目互参考, 丰富育儿知识。

家长要努力完善自己, 说话要讲水平和风格, 做事要体现素质和教养, 营造温馨和睦的家庭气氛和互敬友爱的亲戚邻里关系孩子的生活成长环境直接影响着孩子的身心健康。为了帮助家长提升教育观念, 为今后做好家长工作铺好基石, 特开展了“全家总动员, 集体大阅读”活动。当家长了解了更多的育儿知识, 掌握更多育儿经验时, 会慢慢了解与孩子正确的沟通方式。总而帮助孩子建立交往、独立生活的方式和技巧, 使孩子能快乐入园, 健康成长。

2. 居家互动共借鉴, 学习亲子有效沟通。

所谓“居家互动”是在孩子和父母一起在家时可以共同做的一些事情。通过在班级内发放调查表, 了解父母在家和孩子一起的生活状态, 把孩子在家时哭闹、发脾气的事情进行记录, 了解家长的有效回应方式, 供其他家长参考学习。让父母与孩子尽情享受居家时的快乐, 当孩子有了父母的陪伴与呵护, 种种问题行为都会迎刃而解。儿童心理研究者向家长提出, 别溺爱孩子, 孩子其实知道自己该得到的和不该得到的东西, 只要家长立场坚定, 果断地向孩子表明自己的态度, 孩子是遵守原则的, 只要家长在给孩子建构原则时不使用情绪, 不使用武力, 不忽视孩子的情感, 孩子就不会受到伤害。

3. 家园联动过节日, 体验交往乐趣。

每个学期幼儿园都会安排一次家长开放日、家长助教、亲子游等一系列亲子活动。这不仅是家长与孩子共玩共乐拉近距离的好机会, 同时也是让家长学习与其他家长孩子相处的好时机, 在榜样的作用下, 孩子们也会学着自信、快乐交往。当孩子学会与人交往后, 争抢行为、打闹行为等违规事情也会相应减少, 围绕在教师耳边的报告声也就逐步减少。班级里形成的是家园合一, 其乐融融的大家庭氛围。开展的活动丰富多彩:

三八节, 妈妈们陪孩子玩游戏;端午节, 家长教孩子们包粽子;春天里, 家长孩子去农庄摘菜。

四、反思与展望

(一) 如何了解更多幼儿的心声, 怎样开展有效的师幼互动

古语云:“亲其师, 信其道。”要想使一个班级有好的面貌, 使孩子能得到主动的发展, 作为管理者的教师就必须跟上孩子成长的脚步。聆听孩子的心声, 释放孩子的天性;借读心灵故事, 描绘七彩童年。因此, 作为教师要努力向着充实型、钻研型、反思型的教师发展。作为管理者的教师既是孩子的引路人, 也是终身学习的主体之一。基于研究在一年中的开展与实施, 还存在一些更进的空间和方向。

(二) 促进生命内在成长, 让家园和谐相拥

作为家长, 幼儿、家长的引领者首先, 要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向专家和家长们学习;其次, 要善于观察, 向经验学习;最后, 要善于总结, 从反思中提升。为了让幼儿能够在更加宽松自由, 充满爱的环境中生活、学习;为了让家长更安心致力于工作, 亲子关系更加和谐, 家园协作更加默契, 相信我们的行动能带来阳光、水分, 以滋润每颗心灵。

参考文献

[1]小巫.接纳孩子[M].南宁:广西科学技术出版社, 2009年6月.

[2]阿黛尔法伯, 伊莱恩玛兹丽施.如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说[M].安燕玲译.北京:中央编译出版社, 2007.11.

[3]庞丽娟.学前儿童发展心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 1995.1.

幼儿园小班绘画活动研究 篇3

一、有效提升幼儿的绘画兴趣

兴趣是一个人活动的动力源泉。对幼儿来说尤其重要。在绘画教学中，首先要激发幼儿对绘画活动的兴趣。幼儿对绘画活动有了兴趣，才会有愿望参与其中，才能够认真地从事观察、绘画等活动。因此，教师应通过各种方法，激发起幼儿参与绘画的热情，使绘画活动成为具有吸引力的活动。

1、绘画内容情景化

根据小班幼儿的认知发展水平，我常常把绘画要求渗透在幼儿熟悉或感兴趣的事物中。如我设置了“小鸟小鸟飞来了”的情景，在油画棒顶端贴幅小鸟图，启发幼儿以画纸为天空，用油画棒在纸上画直线、曲线以表示小鸟飞行的路线。有趣的教学情景引领着孩子们沉浸在绘画活动中，乐此不疲。

2、绘画材料多样化

小班幼儿思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和小肌肉发展还不完善，动手操作能力较差，重复单一的操作材料不易激发幼儿的操作兴趣，因此教师需要为幼儿提供丰富多样、有趣的操作材料供幼儿自由选择，这样不仅使幼儿对绘画活动产生兴趣，而且让幼儿觉得绘画是在游戏。例如：为幼儿提供各色的剪成条状的皱纹纸，让幼儿揉成团进行粘贴、装饰绘画作品；提供各种形状的印章让幼儿进行印章画；提供纸团让幼儿压印等。

二、探索有创意的教学方式

1、教学活动的题材选择

小班幼儿的观察力比较直观，生活经验少，他们往往只对日常生活中熟悉的和感兴趣的物体产生绘画的兴趣。因此教师在选择绘画活动的教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。有了幼儿感兴趣的教材，才能激发幼儿绘画的兴趣，有助于提高幼儿的绘画技能。

2、教学活动的方法运用

（1）借助材料，加强幼儿的握笔姿势训练。

为了锻炼幼儿的手部肌肉、掌握正确的握笔姿势，要经常让幼儿进行撕纸、剪纸的练习，这对增强幼儿的手部力量和手的灵活性都有很大的促进作用。

（2）设计合理的“导入”，激发幼儿学习的兴趣。

绘画活动应符合幼儿的思维特征，将颜色和形状合为一体，才会深受幼儿的喜爱。因此，在教学活动中一定要设计好其“导入”部分，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。

（3）运用故事、儿歌游戏化教学。

在绘画活动中，要经常将语言渗透在绘画活动中，把绘画主题编成一个个故事或一首首好听的儿歌，幼儿在自由活泼﹑愉快的气氛中，掌握绘画内容，陶冶情操。如画点苹果时，让幼儿学习点画方法，可以编成一首儿歌：

“食指食指翘翘，颜料盘里亲亲，苹果树上变变”。

概括地描述点画苹果步骤，使幼儿知道第一步画什么，第二步又画什么……点画时应注意什么。幼儿通过琅琅上口的儿歌进行绘画活动，开心极了，也兴奋极了。

（4）运用游戏化的评价，让幼儿获得成功感和满足感

游戏化的绘画活动更需要游戏化的评价过程，我们在评价幼儿作品时，采用游戏化的评价语言，会收到意想不到的效果。如：让幼儿学画小鱼时，我们对幼儿说：“谁画的鱼儿最漂亮，小猫就会来钓鱼。”这时幼儿的绘画积极性马上被调动了起来。游戏化的评价可以避免单纯的评价作品的好与不好，而且还能激发幼儿绘画的兴趣，提高幼儿绘画的技能，从而让幼儿始终对绘画活动充满着向往和迷恋。

三、創设宽松的活动佳境

1、创造宽松的心理环境。

对于幼儿来说，一个宽松的环境首先是信任幼儿，也就是在相信幼儿能力的基础上，为幼儿提供能充分进行美术活动的机会。其次，教师应以和蔼的态度营造一种温馨的气氛，让幼儿有足够的自由和信心。允许幼儿自由表达自己的观念，实践其观念；要尊重幼儿不同寻常的提问和想法，肯定其想法和想法的价值，不因为其想法幼稚而盲目否定。

2、提供自主空间，体验集体作画的乐趣。

美术活动时还可以让幼儿共同研究，共同设计，集体作画，操作。使幼儿处于互相商量、全作、互助、彼此协调的气氛中，增强合作意识，让每个孩子都得到主动发展，在相互绘画中发现新的创意，让绘画上升到一个更高的层次，体验集体作画的乐趣。

3、区域活动是集体教学活动的补充和延伸。

我们在集体活动中许多尚未完成的目标可以再区域活动中得到拓展，同时区域又是教师对幼儿进行个别指导的重要环节。有一些能力强或能力相对弱的孩子在集体活动中往往会出现吃不饱或消化不了的现象。根据幼儿能力的差异，在创美区域活动中我们就实施了分层指导的原则，针对不同能力的孩子给他们提供不同的材料和工具，让他们都能体验到创作的成功。

四、抓住幼儿一日活动时间，不断强化幼儿的动手动脑能力

幼儿一日活动排得满满的，如何让幼儿有更多的时间进行绘画活动呢？经过教研组老师们的商量后，觉得利用午睡起床的等待时间和下午游戏时间，给幼儿提供白纸、彩色纸让幼儿自由画、折叠、撕贴，让幼儿自己去摆弄，自己去尝试，自己去发现，在不自觉中提高了自己的动手操作能力。

近乎一年的绘画学习，小班幼儿的绘画能力明显得到了提高，这也标志着我们前一阶段的培养计划得到了有效地落实，取得了良好的教育效果。

幼儿园小班教师个人述职报告 篇4

本学期我仍要求自己具备良好的政治思想素质，积极向党组织靠拢，积极参加幼儿园组织的各项政治学习，认真做好学习记录，利用各种渠道如电视、网络等，了解国家大事，提高自身的思想政治素质。平时团结同事，乐意帮助身边的同事和朋友，遵守园内各项规章制度。

工作一年多来，面对纯真的孩子，我最愿意把热爱和尊重放在首位。我十分注重自己的工作，注重以儿童发展为本，希望在让孩子获得全面、和谐、充分发展的同时，自己也能在教育实践中以创新、主动的精神与幼儿共同成长。我发现，通过平时的工作和工作中面临的挑战，然后自我观察、自我体验和自我评价，我就能获得正确的自我认知，进行自我批评、自我调整，用更高的标准去设计和要求自己，不断思考、不断学习、不断尝试、不断进取，不断地投入，从中积累经验，不断地为自己确立新的目标、对自己提出新的课题，虽然工作中也会出现迷茫的时期，但我相信通过自我调整就是一个新台阶的跨越。

本学期一开学，园领导就任命我为小小班的班主任，一下子从带大班过度到带小小班，对于一个缺乏时间经验的新教师来说，的确是一个挑战。当身边的老师向我诉说，带小小班是如何的困难，如何的辛苦时，我真的不知道如何是好，这时园长建议我翻阅一些有关托班幼儿年龄特征的书籍，并向我传授了相关的带班经验及一些日常工作等等，一切困难似乎都在这时迎刃而解了。在开学前的几天里，我与搭班老师对本班幼儿进行了家访，得到了幼儿进园前的第一手资料。

对于刚入园的幼儿来说，最困难的是第一个月，在初步了解了幼儿的一些资料后，我便把全部的经历投入到迎接新生的到来。就在我觉得已经掌握了一定的带班经验时，我又被困住了，原来，带这些刚跨出家门的幼儿来说，是如此的困难。每天我们只能抱着他们，听他们歇斯底里的哭泣，我们却无计可施，能把他哄不哭已经是件很了不得的事，更何况开展正常的活动。也不知道我是怎样那段特殊的日子的，现在回头看看，也真捏一把汗，我觉得自己一直努力着，看着孩子们在小小（1）班度过了一个愉快而充实的学习生活，我从心里感到欣慰。一份耕耘一份收获，我们付出了辛勤的汗水，才有了孩子们长足的进步。

在带领这帮可爱孩子的同时，我尽自己的能力管理好班级的各项事物，我自认为有了一定的班主任经验，一学期来，认真制定班级计划、周计划等等，认真进行教学活动，带领孩子们开心的游戏。在期间，在班中开展较多的活动，如“迎元旦，庆圣诞”亲子活动，中秋月饼品尝会等等，每一个活动，我都精心计划准备，都取得了较好的效果。班级的环境布置及区域角布置评比中我班都得到了第二和第三的好成绩。平时做好家园交流工作，认真制作幼儿成长档案，与家长建立起良好的交流平台，得到了家长的好评，在幼儿园组织的家长调查中，我有幸得到了家长评定第一名。

除了做好班级工作之外，本学期我又很荣幸担任了小小班年级组的年级组长，毫无经验的我，在同事和园领导的帮助下，我认真制定年级组计划，定时开展年级组研讨活动，并做好摘记。每个月都认真对本年级组的老师进行资料检查，与各老师进行教学等方面的切磋。一学期来，年级组工作也较顺利地结束了。

幼儿园小班教师个人述职报告篇二

20xx年转眼过去了，回顾这一年来的工作，有成绩也有不足，现将我一年来的工作述职如下：

在即将结束的这一学年里，我始终本着“以幼儿为主体”，牢记自己是一个党员教师，始终坚持党的教育方针，面向全体幼儿，教书育人，为人师表，工作责任心强，重视幼儿的个性发展与幼儿的全面发展相协调，尊重幼儿，做到爱与严格要求相结合。注重自身知识结构的进一步完善，从而不断提高自己的教育教学水平，一学年来，顺利的完成了教育教学任务。主要工作有以下几个方面：

一、热爱并尊重每一位幼儿。

有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解，热爱幼儿包括尊重信任幼儿、关心爱护幼儿。只要是我的学生，无论活泼、顽皮、或胆怯，我都一视同仁。对性格孤僻的幼儿，更多给以热情帮助。帮助他们树立起自信，走出自我评价的误区。活泼开朗的幼儿，我则提供适合的他们的展示空间。人的感觉是相互的，教师的真诚孩子是能感受到的。，坚持热爱、尊重每一位幼儿，与之平等相处，让幼儿接受了你，就能以主动的态度接受你的教育。

二、重视对班级幼儿一日生活常规的培养。

上半年我带的是小班，下半年是中班。小班幼儿在个方面还处于一种朦胧状态，他们带着各自家庭中的不同习惯走到了一起。许多的孩子原有的生活比较无序，甚至十分的自由化。作为一个有了十几年教龄的幼儿园教师，我精心选择了一些符合小班幼儿年龄特征的教材，用科学理念培养幼儿取放玩具常规：不争抢、不随意干扰别人；每天按时起床；不挑食、偏食；尊敬长辈等等。到如今，班级幼儿已形成了良好的生活与学习的常规。

善于与家长沟通。在幼儿园工作中，家长工作是十分重要的，幼儿园的每一项工作都离不开家长的支持与配合。一学年来，我把家长工作放在重点，利用幼儿园网站、《家园联系桥》、电话、家访等方式与家长做好沟通工作。同时和配班老师相互配合，共同做好家长工作，取得了家长的信任，促使幼儿开心快乐的度过每一天，家长能安心的工作。

三、积极参加园里的教研教改。

作为一名教研组长，我在学期初制定好本教研组的教研计划，和副组长相互配合，合理安排好一学期的教学内容，共同策划并组织好每一次本组的教研活动。平时主动参与公开课活动老师们的磨课活动，发表自己的建议和看法，为老师们出谋划策。

四、努力方向。

在过去的这一年工作中，虽然我取得了一定的成绩，但还有很多不足的需要学习的地方，在以后的工作中，我更应该蹋实和努力，关心和爱护每一位幼儿、关注每一个幼儿，让每一个幼儿都能健康的成长。在业务上要更努力进取，提高自我的业务水平，多与经验丰富的老师探讨幼教工作，还要从各种不同的途径获得专业知识，积极思考，不断充实自己，做到边学边工作，边工作边成长，边成长边收获。努力使自己成为一名让领导放心，让家长安心，让幼儿开心的优秀幼儿教师！为幼教事业贡献一份自己的力量

幼儿园小班教师个人述职报告篇三

转眼间我已从事幼教事业两年多了，在过去的两年工作中过得很有意义又有挑战性。我热爱幼教事业，平时各方面都能严格要求自己，认真履行岗位职责。在每个学期，我都能认真钻研业务，努力学习专业知识，提高自身的水平，虚心求学、大胆尝新=在工作中吸取经验发挥长处，经过努力各方面技能都取得了相当大的进步。以下是我自己对这几年的工作总结：

一、政治思想方面：

本人思想端正，认真贯切党的教育方针，对工作有奉献精神、热爱幼儿，作风正派品德良好，为人师表，尽忠职守，关心每一位幼儿，对幼儿有一颗热诚的爱心。

二、（1）保育方面

一向粗心的我，经过多年的努力和改进，已不断进步，我知道保育是保教工作中重要的一环，我根据以往的经验认真地开展工作。早接时，我能主动向家长询问幼儿的身体状况，不时用手摸他们的头。一发现幼儿有不适，就马上记录在晨检本上，能做好家园保育工作隔离患传染性疾病的幼儿。早操后，督促幼儿多饮开水，对有汗的幼儿立刻督促他们换汗衫或放毛巾。午睡时，根据天气变化适当教育幼儿添减衣服，午睡过程做好巡查工作为幼儿盖被，每天做好活动室的卫生清洁工作，从而减少幼儿的发病率，保证他们身体健康成长。

（2）教学方面

在过去的两年里我曾经担任过的科目有：音乐、科学、数学、健康、美术、社会等等科目，在教学上，我刻苦钻研各科教材，教具准备充分，能认真上好每一节课，课堂上用生动有趣的语言，灵活地运用各种焦教具进直观教学，教学时能面向全体，不偏爱某一幼儿，坚持多操作，多讨论的原则，经常对个别能力差的幼儿进行辅导，课后多用不同的游戏帮幼儿复习知识，例如：和小朋友玩不同的游戏。“比一比”。“你找对了吗？”使原来枯燥的知识变得有趣起来。在数学教学方面，平时，我注意培养幼儿动手、动口、动闹的习惯，设计游戏让幼儿在玩中掌握，学习新知识，让抽象的难掌握的知识变得通俗易懂。语言教学方面，我鼓励幼儿大胆讲出他们现有的知识发散幼儿思维，让每一位幼儿都有机会发言，我注重幼儿的思想教育。在社会课的教学中，我启发幼儿谈谈“我是怎样对待别人的？”、“他是个守信的孩子吗？”等谈话活动，让每一位幼儿学做一个诚实守信的好孩子。

根据教学工作的需要，学期布置环境，因地制宜地为幼儿创设教育化、幼儿化美观的环境，积极地为幼儿选编补充教材制作教具。

工作之余，我经常阅读有关幼儿教学的书籍、刊等，大胆尝试新教法，积极参加每学期园内的两次公开教研活动，由于平时努力坚持及改革创新，曾经有一接公开活动课比评为园内良好课，工作都取得相当不错的成绩还得到领导和同事的好评。

（3）家长交流方面：

老师和家长通过交流，可以了解幼儿在家和幼儿园的情况，所以，家长和老师的交流显得尚为重要，每天放学后，我都及时向家长反映该幼儿当天的纪律与学习的情况，做好的给予及时的鼓励和表扬，做得不够的请家长配合，助幼儿纠正。如发现缺席的幼儿，我及时打电话与家长问候幼儿的身体健康状况，切实做好家园同步工作。

三、其他方面

本人自参加幼教工作以来能严格执行幼儿园的制度，对工作认真负责，与同事友好相处，拍班之间团结合作，在教学中多与同事交流心得，互相学习，取长补短，同心合力共同搞好幼儿园的工作。

以上是我这一年来经过自己的努力和拼搏所取得的一点成绩，但离上级的要求还很远呢，在今后的改造中，我一定会不断努力竭尽所能，把工作做得更好，再创佳绩。

幼儿园小班教师个人述职报告篇四

孩子是世界上最美的花朵。记得还在学校学习的时候，心里很想去感受一下幼儿园的生活和幼儿教师的生活。但是又很害怕，因为觉得自己还没有能力去做一名幼儿教师，觉得自己并没有完全掌握好所学的知识，何况理论与实践根本是两回事，怕自己胜任不了。怀着这样的矛盾的心情来到了幼儿园，一来就好几年了。

在过去的几年工作中过得很有意义又有挑战性。我热爱幼教事业，在每个学期，都能认真钻研业务努力学习专业知识，提高自身的水平，虚心求学，大胆尝试，在工作中吸取经验发挥长处，在平时各方面都能严格要求自己，认真履行岗位职责。经过努力各方面技能都取得了相当大的进步。

思想政治方面：严格遵守幼儿园的各项规章制度，认真学习《幼儿园教育指导纲要》，认真贯彻党的教育方针，对班级工作认真负责，有较强的事业心和责任感，积极参加园内组织的各项活动。对幼儿有爱心，对家长主动、热情。以一名幼儿教师的标准，以严谨的工作态度要求自己，以良好的精神面貌迎接家长及幼儿的到来。

教育教学方面：对于教育教学工作，我是积极主动地承担，曾经担任过的科目有：语言、社会、艺术等，带过大、中、小班的孩子，在教学中，能刻苦钻研各科教材，做好教学准备，认真上好每一节课。教学时能面向全体，不偏爱某一幼儿，坚持多操作，多讨论的原则。对于不同年龄阶段的孩子，其表现出的特点也是不同的。设计活动目标时，和注意做到有针对性，设计的活动目标时，以孩子为主体，以孩子的终身为前提。在教学中要处理好幼儿的主体地位及教师的主导作用，以多种形式引导幼儿有兴趣地参与活动，关主动去学习，更好地因材施教，因人施教，认真领会新《纲要》精神，注意将理论贯穿于教学实践中，善于总结经验。家长沟通方面：让孩子进步，成长，是我们和家长共同的心原。家长工作是我们工作的一部分，幼儿园的每一项工作都离不开家长的支持与配合。平时我主动亲切地与家长打招呼，充分利用接送时间跟家长交流使家长了解自己孩子在园的情况。同时通过家园栏、电访、家园手册等形式，及时和家长交流，及时反馈信息，随时了解幼儿的发展状况，更好地做到家园同步教育。强调家园共育的重要性，关结合孩子存在的问题，与家长一道商讨符合幼儿特点教育措施，共同促进孩子的成长。并且向家长宣传幼儿园保教任务和科学育儿知识，提高家长、社会对幼教工作的了解与认识，配合幼儿园做好保教工作。

学识水平方面：为了不断提升自己的专业素质。在工作之余我自觉学习，参加了电大函授《学前教育》专业的学习。在学习其间，能以正确的太度对待，并且很好地处理好学习与工作的关系，做到工作与学习两不识，自从参加自学考试以来，没有因为学习的紧张而放松对工作的要求，也没有因为工作的繁忙而放弃学习。此外利用业余的时间查阅有关幼教的书籍，报刊，从中获得了不少教育幼儿的方法，丰富自己教育孩子的经验。上网查询有关于幼儿教育发展和教育好幼儿的各项资料，时刻了解幼教事业的动态，了解幼儿教育的新趋向。

保健方面：加强幼儿一日常规的养成教育，加强幼儿各种行为习惯的培养和训练。强化幼儿健康意识，避免安全事故的发生。在早接时能主动向家长询问幼儿身体状况。定时检查，发现幼儿不适，就记录好，并通知家长。早操后，督促幼儿多饮水，对有汗的幼儿立刻督促他们换衫或放毛巾。午睡，根据天气变化适当教育幼儿添减衣服。午睡巡查工作为幼儿盖被，留意幼儿身体状况。另外，严格卫生保健制度，按制度要求给各种玩、用具认真进行清洗消毒工作，保证玩、玩具的卫生，安全使用，强化幼儿健康意识。做好活动室的卫生清洁工作，从而减少幼儿的发病率，保证他们身体健康成长。

今后努力方向：在这几年教育教学工作中取得了不少的成绩，但是仍存在着许多不足之处，需要今后的学习努力。如教学形式缺乏创新意识，对新教材了解不够透彻，考虑事情不够周全。今后在业务上要努力进取，提高自我业务水平，多与经验丰富教师探讨幼教工作。需要园领导、老师对我的不断地教育、督促指导。幼教发展迅速，正所谓学无止境，作为年青的我不应该止步不前。要从各种不同的途径获得专业知识，积极思考，不断充实自己，做到边学边工作，边工作边成长，边成长边收获。争取做个德、能、勤、绩皆优的幼儿教师。

幼儿园小班教师个人述职报告篇五

我家的孩子们是那么棒，伴着他们的笑脸，陪他们度过了这个学期，看着他们长大，我很欣慰，很幸福，希望迈入中班的他们有更加出色的表现，下面将这学期工作做一个总结：

一、加强学习，提高自身素质

1、积极参加园内各项活动及教研活动，并对自己的工作进行反思，记录，这学期，我制作了适合小班幼儿操作的区域活动材料，配合主题活动进行相应的教学活动，并制作一些教具。调动气氛。

2、在教学中我备好每一节课。做好课前的物质准备和知识准备工作。自己动手制作教学用具。根据他们的兴趣、需要、方法、习惯、学习新知识可能遇到的困难，并采取相应的措施。关注全体幼儿，注重个别教育，同时激发幼儿的情感，多看对业务有帮助的书籍，不断扩宽知识面，为教学内容注入新的活力，在一日活动中，注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验，培养幼儿独立解决问题的能力，注意将理论贯穿于教学实践中，善于总结经验，每月撰写教育随笔，以提高自身能力与写作能力。在教学中要处理好幼儿的主体地位及教师的主导地位，以多种形式引导幼儿有兴趣地参与活动，并主动去学习，更好地因材施教，因人施教。，保证好幼儿每天的游戏活动及户外活动时间，提供幼儿活动材料，更好地培养幼儿的全面发展能力。

二、重视一日常规培养

孩子们带着家庭中的不同习惯来到幼儿园，许多孩子原生活较无序，自由化。因此结合礼仪教材一课外阅读内容培养幼儿如：《穿衣脱衣歌》指导幼儿正确穿脱衣服，《翘鼻子洋洋》《大拇哥的自述》教育幼儿挖鼻孔、吸手指是坏习惯，要克服。《大大和小小》告诉幼儿不挑食等以及教育幼儿如何递接物品，玩玩具不争不抢，玩过要整理好，有个别幼儿特别细致，美术活动中让孩子们相互传递纸张，油画棒，为了让孩子掌握涮牙方法，我组织孩子进行刷牙活动，孩子们在自我尝试中掌握方法，调动幼儿积极性，培养好习惯。现在孩子们形成了良好的生活习惯和学习常规。

三：关注个体，注重保教结合，家园配合。

起初我们在活动中，观察发现有些特别的孩子。

例如：马育斌小朋友口齿不清晰，刚来幼儿园时，我们一句都听不懂，刚开始以为没什么，后来，她哭着跑过来说些什么，急的还跳来跳去。于是我们耐着性子听，是不是还叫他过来和他谈话，慢慢的我们听懂了。有一次他回家告诉爸爸说：“我的好朋友是赵凯昌。”可爸爸妈妈听着：袋袋糖，袋袋糖，什么呀？后来过了一个礼拜才知道原来是“赵凯昌”现在他能积极发言了。

郭相邻以前不会和小伙伴说话，玩耍，总是趴在桌子上，有些自闭。有一次，他趴在桌子上哇哇大哭。我走过去询问，他还是哭着不说话，我看见他捂着肚子，以为是肚子疼，给他倒了杯水。可他还是哭着，我在那猜着。于是我轻轻的俯在他的耳朵旁和他交谈着，他才告诉我去厕所。结合孩子的情况，我与家长进行交流，共同开启孩子的心灵。现在的他能主动和我打招呼，打完招呼还抱着自己笑。他笑起来的样子很可爱，第一次看到这般微笑。

我们一切的一切都是为了孩子们健康成长，让家长放心。

四、安全工作

我及时对室内室外进行安全隐患排查，确保孩子们的安全。

1、结合日常生活中安全进行情景表演，强化幼儿的安全意识和自护能力。不吞食异物，不玩火、水、电，不从高处往下跳，不乱爬高处，不吃生人的东西，不跟生人走，发生危险时，会大声呼救。

2、加强一日活动各个环节的管理，加强幼儿日常生活的管理，做到了人到心到，谨防意外事故的发生。

3、做好入园、离园交接工作，确保幼儿安全。

4、勤为幼儿剪指甲，避免抓伤的安全事故发生。注意观察幼儿不同的破坏性行为，教师给予及时的制止，并进行随机教育。

五、家长工作

1、教师与家长协力解决教育问题，提升对幼儿的关心，共同分担教育责任。孩子的快乐，是对我工作的鼓励。

2、积极的向家长反馈孩子在幼儿园的表现，今天谁有进步，谁变乖了，今天谁情绪不太好，情绪有些浮躁等等，让家长在第一时间知道孩子在园的情况。

3、向家长汇报幼儿在园生活，让家长更亲近地了解幼儿在园的学习生活和我园需要家长配合工作。使用家园联系册、电话多种形式进行访问，及时与家长联系，收集家长的意见和建议，保持家园一致教育。

4、做好多数幼儿的家园工作，随时了解幼儿的发展状况，并制定了适宜的教育措施，并记录家访情况。更好地做到家园同步教育。

5、与家长进行了密切沟通，向家长宣传幼儿园保教任务和科学育儿知识，提高了家长、社会对幼教工作的了解与认识，配合幼儿园做好保教工作。

小班幼儿合作能力的观察报告 篇5

一、问题的提出

未来社会是一个竞争与合作并存的社会，“学会交往”、“学会合作”是时代赋予人才的基本要求。每个人从呱呱坠地开始，就和周围的人和事发生着各种各样的关系，无论你去到何方，都离不开与别人的交往和合作。现代社会正用它特殊的方式告诉我们：只有学会与人合作，才能获得生存的空间；只有善于与人合作，才能获得更好的发展；只有积极与人合作，才能取得更大的成功。

幼儿时期正是人的各种合作素质形成的关键时期，也是对幼儿进行合作训练的最佳时期。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

由于小班幼儿认知能力，自我意识都处于发展的初级阶段，对人与人之间接触往往有自己的看法，开始尝试交往，并会在交往的过程体验学习多种情感，但他们的行为自制性和坚持性都很差，行为带有极大的随意性，情感冲动性强，极易出现与同伴不友好的行为，一切以“我”为中心。针对这些情况，我们教师与家长配合对孩子进行引导，使其在游戏活动中学习与人合作的交往技能，为幼儿顺利完成社会化打下良好基础。

二、观察目标与内容

一、观察对象

我班对王浩宇、赵诗慨、苏娜、王欣4位幼儿进行了对比观察研究。

二、观察目标

1.观察目标

总目标：合作教育的根本目的是培养幼儿社会交往能力。这也是幼儿由自然人走向社会人的重要过程。教师通过有目的、有计划的培养，引导幼儿将知识、1 技能的学习和各种规范的社会行为，有效地内化为个体的目标和行为，使他们在今后的人生道路中更好地认识社会、了解社会、适应社会、融入社会。

2.具体目标：

（1）、幼儿园目标：通过课题的研究，促使家园进一步沟通联系，探讨合作教育的方法，更好地达到家园共育。

（2）、教师目标：通过进行课题的研究，提高教师教育理论水平和课题研究的实践和操作能力，真正实现从经验型向研究型地转变。

（3）、幼儿目标：通过研究，增强幼儿的合作意识、提高合作技能，培养合作能力，增强幼儿的社会适应性。

三、观察目标与内容

1、观察内容与方法（1）、观察内容

主要思路是通过大量的研究实践，引导幼儿学习与人合作的技能，把这种技能溶入游戏活动中，用游戏这种小班幼儿喜欢的教学形式进行实践根据本班幼儿的特点确定目标，制定教育计划，有步骤的进行教育活动。

（2）、观察方法：

行动研究法：在活动中注意观察幼儿的行为表现并记录备案，有针对性的进行指导。

个案记录法：选取典型事例，进行跟踪调查，深入分析，探索培养幼儿社会性发展的有效途径和方法。

经验总结法：在研究过程中，认真做好各类资料的收集、整理工作，及时总结各阶段成果。

调查研究法：利用家访、问卷、面谈的方式，了解幼儿在家庭环境中合作性发展的状况。

四、观察的过程

我针对这几个孩子制作了一份观察记录表格。我主要通过日常活动课上下活动、游戏、区角活动、几个方面进行观察，表格中记录每一项活动幼儿注意时间，持久性多长，有哪些变化

五、观察结果与分析

（一）、观察结果 记录一：

我们小班开学已经两周了，多数孩子已基本适应了幼儿园的生活，孩子们之间也慢慢熟悉起来，彼此间也能友好相处、团结合作了，然而只有这几个小朋友和大家不同。他们比较内向、胆小、沉默，害怕被人注视。对老师的提问经常低头不语，偶尔也用摇头或点头表示。这天，我请王浩宇和另外两个小朋友到“娃娃家”里玩。“娃娃家”里投放了许多有趣的物品，有小桌子、小椅子、小餐具等等。那两个小朋友一个做“妈妈”、一个做“孩子”，配合得很好，玩得非常开心。可是，他这个“爸爸”却不合格，离群索居地只顾自己玩，拿着刀子、叉子在蔬菜上又切又叉、忙忙活活的。我提醒他要和大家一起玩，还是不动。于是我请“妈妈”和“孩子”主动地邀请他一起玩，结果很快地融入到这个游戏中。

记录二：

今天天气真好，虽是初冬，却温暖如春，没有一丝寒意。我带着孩子们来到塑胶场地上做“找朋友”的游戏，最后的环节需要找到几个朋友手拉手在一起，目的是培养和提高孩子们交往能力。在欢快的乐曲声中，朴晨和小朋友们又唱又跳，高兴极了。音乐一停，其他的孩子都急急忙忙地找到了好朋友，只有他站立不动没有伙伴。在众目睽睽之下，他低头不语，表情矜持，两手不停地绞动着。我猜想他不会玩或是不知找谁，于是又进行了第二次讲解示范，并指派了伙伴，结果在第二次游戏中表现较好，能和伙伴手拉手地玩了，脸上的表情也变的轻松、自然了。

分析这几位小朋友不会交往、不合群现象发生的原因，大致有以下几方面的情况：

1、家庭结构

现代家庭多是三口之家，人员关系简单、生活优裕，独生子女能得到父母充分的爱护，但是却缺少同伴，扮演的角色简单，缺乏伙伴之间的交往和游戏。

2、居住环境

近年来住房条件的改善也限制了幼儿交往能力的发展。家家单元楼房，户户大门紧闭，互不往来，孩子也只能乖乖地呆在家里。这封闭的、狭小的有限空间限制了幼儿的自由，约束了幼儿的天性，也减缓了幼儿社会性的发展。

3、科学技术

如今我们进入了电子时代，电视机、游戏机、DVD、电脑几乎家家都有。一些精彩的节目、游戏占据了孩子的大部分时间，也学得了很多知识，然而不少的孩子不会与人谈话、不会交往，影响了幼儿社会性的发展。

4、教育观念及教养方式

现在，人们的观念也发生了深刻的转变，把子女培养成什么样的人，家长各有自己的看法和价值观。不少的父母认为，让孩子在家里看书、弹琴、绘画远比在户外与同伴追逐、游戏来得重要。这样的价值观直接反映在其教养方式和教育方法上。对子女正当的交往要求总是顾虑中重重，惟恐不安全、惟恐学坏、惟恐受委屈。进而凡事包办、代替过分溺爱，造成幼儿交往能力差，对于集体生活更是难以适应。

总之，影响幼儿交往、合群性发展的因素，既有孩子自身的原因，也受家庭的制约。对小班的幼儿来说，家庭影响最深。因为从出世直到现在的绝大部分时间是在家庭中度过的，家庭的影响至关重要。

六、研究对策与方法

（一）建立合作行为目标体系是培养合作行为教育的关键

为了让教师和家长在合作教育培养中更具目的性，我们建立了合作行为培养的目标体系，从情绪、愿望、语言、规则、分工、互助、协商等七个方面设立了培养目标，并按大、中、小班的不同年龄特点和接受能力将目标进行了分解，4 不同年龄的孩子分别达到不同层次的要求，使教师的教育更具可操作性。这个目标体系也是我们做出前测和后测的依据，由此我们分析了孩子的弱势和进步，也从中分析出了教师教育行为中的不足，使教师的行为更加适宜，更加有效。

在工作中，我们要求教师将合作目标纳入到日常生活和教育活动之中，依据目标选择适合的教育内容和教育方式。活动结束后，教师要根据幼儿的表现进行反思，并不断对合作行为目标体系进行调整，使之更适应幼儿的发展需求。

（二）不断更新教育观念是实现合作行为目标的先导

教师和家长是合作目标的执行者、教育者，这就需要教师和家长不断更新自己的教育观念，不断探索适宜的教育行为。何为适宜的教育行为呢？通过学习和交流，教师与家长达成了共识，认为适宜的教育行为应是符合幼儿年龄特点，有利于幼儿的合作行为的产生和发展的教育行为，它应包括教师和家长的教育行为、教育方法，还应包括教师和家长对幼儿表现的分析和反思。具体而言就是要做到：创造机会，提供引导，树立榜样，给予鼓励。创造机会，就是有意识、有目的地为幼儿提供合作的时间和空间；提供引导，就是用适宜的教育行为来引领幼儿合作行为的形成；树立榜样，就是教师和家长用自己的行为潜移默化对的去影响每一个孩子；给予鼓励，就是当孩子表现出合作的意识行为时，及时予以鼓励和肯定，形成有力的强化作用。

对于教师，我们更注重的是教育中的反思，要求教师细心捕捉幼儿的每一细小表现，从中感悟教育道理，不断修正自身行为，让自己的教育观念更科学、更先进，让自己的教育行为更适宜、更有效。在总结、反思和修正教育行为的过程中，教师自己的专业素质和水平也得到了一定的提高。

对于家长，我们更多的是采取交流沟通的方式，一是家园之间的沟通和交流，帮助家长树立正确的教育观念，掌握适宜的教育方法；二是家长之间的沟通，让大家共同分享彼此的经验，共同分析出现的问题和教训。在多种形式下的沟通和交流中，家长逐渐认识到自己的何种行为更为恰当、更为适宜，一些做的不够的家长也认真汲取他人的经验，不断改进自己的教育方式。家长们感到，不仅是 5 孩子得到了发展与提高，自己同样获得了发展和提高。

（三）采取积极有效的教育策略是实现合作行为目标的保证

小班幼儿受其身心发展水平的制约，尚无稳定、主动的合作意识和行为出现，但在老师的引导下，其“自我中心”的状态正逐渐弱化，他们逐步学会了遵守规则、相互帮助，在轮流、等待、分享等活动中体会到同伴共同游戏、共同完成任务的乐趣，为今后更加稳定、自主的合作行为的产生奠定了基础。

七、我的建议

幼儿园环境，通过各种活动来改进他的行为，创设亲切、和谐的氛围，激发幼儿同别人交往的欲望。

1、玩具区幼儿间的交往：让孩子从家中带来自己喜欢的玩具和大家一起玩，引导幼儿互相交换，增强彼此间的交流。

2、“娃娃家”中幼儿的交往：小班幼儿喜欢模仿生活，游戏也常以家庭生活为主，所以我投放了布娃娃、小餐具等，让他学会和其他孩子一起游戏，学习合作、交往，分享游戏的快乐。

3、活动中丰富交往性语言：通过图片、图书、情境表演等活动让他学习交往语言，如“我们一起玩吧？”等等。

4、鼓励交往，培养良好的情感：鼓励其他幼儿和他交朋友，并让他担任一些发玩具、发图书之类的工作，让他感受到来自老师的关爱，从而增长自信心。

二、对家庭教育的指导

1、创设良好的家庭交往环境：家长要多给孩子一些时间，要鼓励孩子多说话并认真倾听，让孩子敢于表达自己的看法，作到尊重孩子。

2、鼓励孩子与人交往：家里来客，要和孩子一起接待客人，鼓励孩子说话，积极回答客人的问话，欢送客人，会说再见、欢迎再来等礼貌用语。

3、放手让孩子走出家门；鼓励他与同伴游戏、玩耍，建立友谊。

4、教给孩子交往的技能：让他主动与别人交流，知道尊重宽容别人，乐于帮助别人。

5、为孩子创造交往机会：可以从小事入手，如自己购买用品、自己邀请同伴来家玩等等。

相信，通过这些途径、方法和手段，小朋友的现状会得到极大地改善。

八、观察后的反思

经过一阶段的观察研究，我班的王欣、赵诗慨能做事注意力集中了，我将进一步做好观察研究，找到问题，对前期研究工作多反思、多反复验证，实验的结论也需进一步以实例进行科学阐述，努力增强实验的信度和效度，从而推动幼儿智慧的均衡发展。

通化钢铁集团公司第二幼儿园

通讯方式：吉林省通化钢铁集团公司第二幼儿园

林美玲

邮编134003 联络电话0435-2286602

小班幼儿自信心培养之实验报告 篇6

文中最后对实验结果进行小结与分析，得出：在小班阶段开展本实验不但切实可行，而且在促进个性发展的同时，也促进其能力的发展。本实验对促进幼儿心理健康发展有现实意义，并且将在中、大班作进一步地研究。

关键词 自信心 健全人格 能力

一、问题的提出：

在21世纪里，科技迅猛发展，需要大批高素质人才，人才的竞争不仅是知识和能力的竞争，更是心理素质方面的竞争。“拥有自信，就等于拥有成功的一半。”遵照同志提出的“三个面向”指示，我们的教育必须体现可持续性发展原则，因为幼儿教育是基础教育的基础，在幼儿期开始重视人的自信心方面培养，为更能提高人的全面素质奠定良好基础。

基于上述认识，我在小班第一学期的开学阶段，开展了关于“小班自信心”方面的问卷调查，从统计数据情况中反映出，小班幼儿在生活自理能力方面普遍缺乏自信，在游戏和学习中遇到困难时，更多的采取逃避态度，缺乏一种大胆表现自我的勇气和自信心。

幼儿园小班创意点画教学初探 篇7

关键词：幼儿园小班,点画,教学

对于幼儿园小班阶段的小朋友来说动手能力以及动手习惯的培养是十分重要的, 在动手的过程中, 小朋友可以更好的促进自身的全面发展。创意点画就是着重培养孩子的动手能力。进行创意点画时, 用手指来进行创作, 手指与画板进行直接的接触, 这样可以更好的加强对于孩子手部的控制和活动能力以及增强手部的灵活性和协调性, 甚至是孩子的创造力的发展。创意点画对于孩子来说是在玩乐中学习的事情, 由于创意点画具有易学、易掌握的特点, 所以在孩子在进行创作的过程中感受到成功的喜悦对于孩子未来的创作具有更好的培养作用。

一、创意点画的独特方法

随着现在社会各个方面对于幼儿教育的越来越重视, 所以创意点画被引进了幼儿教学, 这也使得创意点画的方法也是不断的进行创新, 也利用一些特殊的材料进行创意点画比如:废啤酒瓶、奶粉罐以及一次性纸杯等这些材料进行点画创作, 创作的作品也是十分具有独特性的, 同时也激发了幼儿园小朋友对于点画的热爱, 同时也可以培养小朋友的动手能力, 以此来促进小朋友自身创造力的发展。

除了在点画中废旧物品的应用外, 在点画中还使用缤纷的色彩来进行点画的创作。幼儿园的小朋友对于自己周围的事物都是懵懵懂懂的, 对于身边的一切都充满了好奇, 正是因为好奇心的趋势, 使得幼儿园小朋友对于艳丽缤纷的色彩也是十分喜欢的, 正是这一特性, 使得在进行点画时使用当下新鲜的啫喱速冻颜料、专业颜料或者是水粉颜料等来让幼儿园小朋友们感受指尖点画带来的奇妙感觉同时也可以培养幼儿园小朋友们对于色彩的感知能力, 甚至是在点画完成时的成就感。除此之外, 在进行点画教学的过程中, 要注重对于小朋友双手点画、单手点画以及多层点画的指导, 使得小朋友对于多种点画方式都有一定的了解, 同时也在不同的方式之中感受色彩对于自身的冲击力, 同时也可以根据自身对于色彩的了解和美的感受以及自己的情感来进行点画的创作, 以此来激发自己的创造力。

二、创意点画课程的内容

创意点画对于不同的学习人群, 所学习的内容也是存在着一些差异的, 本文主要针对的是幼儿园小班的小朋友, 所以创意点画的课程内容要与他们进行密切的结合, 使得小朋友在进行点画创作的过程可以更加尽情的进行情感的表达, 天性的释放, 这对于小朋友的绘画质量以及自身创造力和想象力的培养都是具有重要的意义的。

1. 开设亲子点画课程

现在社会的不断发展, 人们的生活节奏变得也越来越快, 父母对于孩子的陪伴时间也是越来越少, 开设亲子点画课程, 让家长进入幼儿园, 与孩子一起进行点画的创作, 唤起家长的童心童趣, 使得家长可以站在小朋友的角度用小朋友的眼光去看待问题。开设亲子课程可以增加小朋友与家长之间的交流, 增强亲子之间的友好互动, 增加双方的彼此了解, 使得亲子关系能够更加融洽, 同时也可以增加各个家庭之间的互动与了解, 拉近各个家庭之间的距离。

2. 创意点画课程的隐形性

与其他的课程相比, 创意点画课程具有一定的隐形性, 比如, 创作点画时需要的材料具有一定的特殊性, 小朋友与家长进行废旧物品收集, 为点画寻找原料的过程时已经进入了点画的课堂, 但是由于亲子之间的良好的氛围, 使得小朋友与家长忽略了课堂, , 进入了一个良好的艺术创作的氛围之中, 在此氛围之中家长与小朋友进行点画创作, 形式多样的点画作品在家长与小朋友的指尖诞生, 对于小朋友的自信心、创造力等都有一定程度的提升。

三、创意点画课程的多样教学模式

设置多样化的教学模式。因为传统的点画教学模式就是幼师在讲台上进行绘画的展示, 让同学们进行模仿, 这样的教学模式是十分单一枯燥的, 使得小朋友对于点画的学习兴趣并不是太大, 为了提高小朋友对于点画的喜爱以此来激发小朋友的创造力, 幼儿园对于电议的教学模式进行了改变与创新。

1. 设置情境教学

点画课堂中要设置情境教学。在进行点画教学的过程中, 可以设置情境进行教学, 可以将小朋友喜欢的情境引入到点画教学中来, 比如:妈妈的项链、爸爸的体恤、奶奶的针线盒以及我的百宝箱等, 通过这些情境的引入, 使得在进行点画创作的过程中, 小朋友可以在玩中创作, 玩中学习, 以最放松、最没有压力的状态投入到创作之中, 用自己的手指来进行情感的表达。

2. 对小朋友的作品进行展示

对于小朋友的作品进行展示。画作创作完成以后, 可以将作品放在教室进行展示, 也可以将作品拿回家作为装饰品, 小朋友看到在自己指尖下创作的作品在学校或者是家里进行展示, 会提高小朋友的自信心, 对于点画创作的兴趣也会随之增加, 有助于进一步提升小朋友智力、情感以及能力。

四、幼儿进行点画创作的意义

创意点画可以通过小朋友对于画作的创作过程, 增加小朋友的动手能力, 同时也可以激发小朋友的创作灵感。除此之外, 在进行点画创作的过程中, 他们会根据自己的思路进行点画创作, 同时还要进行思考, 边思考边创作, 思想与创作进行完美的结合, 激发小朋友的创造力, 发挥他们的想象力, 从而体会到点画带来的欢乐。

幼儿园小班的小朋友们对世界的认识还是存在着一定的局限性的, 所以点画创作对其而言只是一种游戏, 他们感受到一副作品在自己的指尖诞生, 感受其中的乐趣, 所以幼儿点画更关注的是小朋友的体验过程。

参考文献

[1]王毅霖.当代书法美学的反思与建构[D].福建师范大学, 2013.

如何构建幼儿园小班化教学 篇8

【关键词】小班化；区域；幼儿

小班化区域活动课程模式构建的策略

1、师幼互动、设置区域

认知发展理论认为：儿童的知识构建，必须由儿童通过自己的操作活动去完成。因此，活动区域的创设不仅仅是多增设一个区，而更重要的是创设能鼓励幼儿自由选择、便于操作、大胆探索的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。活动区域的设置要体现这一目标，在观察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标，并根据这一目标决定活动区域的种类。这要求教师既要对各类活动区域的功能有清楚的认识，也要准确了解本班幼儿的兴趣、水平和需要。教师应放手让孩子们大胆地去参加区域活动，去布置活动的场所，并且逐渐把集体活动内容融入到区域活动中，使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展，得到提高。另外教师应开动脑筋，采取多种形式，真正发挥区域活动的实效性，让各区域都“活”起来。多观察了解幼儿区域活动的情况，了解孩子们喜欢玩什么，不喜欢玩什么，并采取相应的措施，引导孩子主动参与各区角的活动。

2、选择材料、激发探究

心理学家皮亚杰指出：一个被动的观察者无法得到知识，必须通过在分析种种活动中自行挖掘或建立知识，幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。可见，区域活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。

①选择形似性材料以延长幼儿探究的时间

所谓的形似性是指材料的形状相似，颜色相似，大小相似，特征相似。比如：动物拼图、小抓手、找影子，动物拼图四种特征都相似，是将一动物和背景划分成有规律的9块或12块，幼儿刚拿到材料时先观察的不是动物的外形特征、颜色，而注意的是图块上的一个个小孔，他们往往拿起图块先一次次试孔，发现不对再换一块，直至改图块放入小孔正合适为止。而小抓手和找影子，它是形状、颜色相似，幼儿是根据外形轮廓与该物配对，拿到材料，对大小相差较大的材料幼儿能较快找对，而对大小、形状相似幼儿要将图拿过去放在影子上，仔细地观察，发现轮廓不对再换，就这样反复地尝试后才能获得成功。经过一段时间的试误，幼儿不再出现反复现象，而是运用目测、思考，一次成功，这时幼儿的探究行为渐渐内化到内部行为了。这些材料的操作主要运用了视觉辨别能力，在观察中我们发现大小、颜色、形状、特征相似的材料，要求幼儿辨别的时间越长，需要幼儿进行探究的时间也就越长。

②选择隐秘性材料以激发幼儿探究的欲望

这里的"隐秘性"指的是外形是幼儿很感兴趣的或新奇的材料，而内在的物质则是孩子一下子看不见、看不见却听得到，看不见却摸得到的，往往与孩子的生活经验不相一致的材料。比如：请你听一听、闻一闻，当孩子看见一只只八宝粥的罐子时，他们以为是八宝粥就想去拿，这时里面传出了响声，幼儿就会去摇一摇、听一听，甚至会想办法打开罐头去看一看。这些材料的操作，主要需要幼儿运用触觉，嗅觉和听觉辨别能力，对于幼儿来说，这些材料特别能激起幼儿想要知道里面有什么东西的欲望，但活动的规则又是不能用眼睛看，在这样的欲望下，幼儿就要充分调动各种感官，去尝试、去了解。

③选择可选择性材料以训练幼儿思维多变性

活动区材料的可选择性是指玩法或操作方法的可变性，多样性和可替代性。比如动物插塑、雪花片等，幼儿在玩动物插塑时，由于动物耳朵下插的口子和动物脚较相似，因此刚开始时幼儿会将兔子的耳朵装在猴子的头上，大象的耳朵方向朝上，还将他们放在玩具橱上，旁边用长形积木一围，说这是动物园。当然经过一段时间的操作，幼儿拼搭时正确率逐渐提高。这些材料的操作，需要孩子联想的能力，创造的能力以及思考能力，因为这些材料的操作可以出现很多很多的玩法，让幼儿随心所欲地进行活动而不出现一种重复厌倦的情绪。

④选择障碍性材料以锻炼幼儿的坚持性

心理学研究告诉我们幼儿喜欢不断反复的活动，往往是他将要掌握而又未能熟练的一些活动。比如舀豆豆，刚开始时教师提供了一盆豆，幼儿就将盆中的豆舀入碗中，这时幼儿对舀的当作感到有些难度，只舀到一点点，或在舀间碗中时会洒落，经过一段时间幼儿舀的动作渐渐掌握，而且他们会将盆中豆抖到一起在用勺舀，这时教师再提供一些口大大小小的瓶，大大小小的勺，幼儿舀豆有的会将小瓶放入盆中再将豆舀入小瓶，有的用小勺舀，原因是小朋友认为将瓶放入大盆，用小勺或将瓶移向盆可避免豆豆的洒落到桌面。正在掌握当中，因此在材料提供时要考虑到孩子的现有水平和最近发展区，既不能让孩子操作起来太容易，也不能让孩子感到太难而放弃，而是要帮助幼儿构建发展的阶梯。

⑤选择新奇性材料以培养幼儿创新能力

"新奇"的材料是指在活动区活动中初次出现，而且色彩、外形、声音等方面对孩子富有一种吸引力的材料。比如，给娃娃穿衣，美工区刚投入了两个塑封的大娃娃（画在纸上），立刻就吸引了许多幼儿询问怎么玩，听说给娃娃穿漂亮衣服时，都争着给它画、印（印章），有的甚至二、三个幼儿合作玩，这样的材料最大的特点是吸引孩子，给孩子一种新鲜感，但是这种新奇的材料对孩子的吸引力是受时间，或自身的玩法的限制较多，当孩子感到不再新奇时就有可能遗忘它，所以在提供新奇材料时我们要考虑到材料对孩子发展的价值。

3、注重引导、支持合作

小班化的环境中，由于人数的减少，每一个幼儿受到教师的关注机会大大地增加了，教师与幼儿的频繁接触，犹如类亲子关系，即在幼儿园中替代了部分母亲的角色。因此力求利用这种有利的师生关系，在互动上尽量做到人格上平等、能力上帮助、交往上尊重。人格上平等就是尊重幼儿，不把成人的思想强加于他，我们经常听到老师与幼儿的对话口吻是商量式的：“这样行吗？”“你认为呢？”等等。能力上帮助是以幼儿的主体性发展为前提，在互动中与孩子共同合作，帮助孩子发展。教师的帮助是适时、适当的点拨与指导，而不是简单的包办代替。

对小班化区域活动课程模式的研究使我们看到：无论哪-个年龄段班级，幼儿在健康、认知、社会情感、艺术、游戏五大领域的发展水平均有显著提高，因此可以认为此种课程模式的效果是十分明显的，真正体现了优质教育的效果。

参考文献：

[1]《师幼互动行为研究》 刘晶波