转化差生之我见

转化差生之我见

转化差生之我见 篇1

——以诚待差生

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本文摘要：针对现实教育中出现的差生现象，结合自身的教学实践提出一些转化差生的经验方法，旨在引起社会各界，特别是广大教育工作者对差生的关注，以促进差生的健康成长，受应试教育片面追求升学率的影响，学生两级分化的现象仍十分严重。优生成为教师培养的“苗子”，而差生则被遗忘在偏僻的角落受到冷落。如此以来，“普九”则成了优等生的专利，差生的受教育权被无情地侵犯，他们的健康成长受到严重障碍。可见，转化差生工作依然是素质教育要解决的一大难题，也始终是每一位教育工作者义不容辞的神圣职责。差生一般来说有两种情况：一是学习成绩差；二是学习和品德都差，即双差生。怎样做好差生的转化工作呢？笔者结合多年班主任教育工作实践，提出自己的点滴粗浅看法，就教于同仁。

一、树立平等教学观，用真挚的师爱去关注差生的成长

（一）、确立“平等、民主”的教学观，增强差生的自尊心和自信心

差生往往因表现落伍而缺乏自信心，在教师心目中印象不佳，在优生面前觉得“低人一等”而产生厌学、弃学情绪。为了每一位学生的发展，教师必须树立“平等、民主”的教育观念，平等地面向全体学生，公平地对待每一位学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立个性发展，不伤害学生的自尊心(不体罚学生、不

1羞辱嘲笑学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不随意

当众批评学生)，让每一位学生尤其是差生都有平等参与、大胆发言，合作探究、亲身体验的机会和权利。只有让差生感到自己是班级中的一员、大家庭不可或缺的一部分，师生间有温情存在，他们才会增强

集体荣誉感和使命感。

（二）、切实关心差生的学习、生活和思想状况，用师爱来感染

学生

差生和优生一样，正处于成长期，他们同样需要得到别人的关心和呵

护，也需要分享老师慈母般的爱。一个微笑、一句问候都能让他们感

到人间自有真情在。作为教师，要有强烈的事业心和责任感。在学习

上，对差生要耐心辅导、解颖释惑、百问不厌，同时要号召优生主动

帮助差生解决学习中遇到的“拦路虎”，实行优帮差、兵教兵，形成互帮互助、共同进步的良好氛围。在生活上，善于观察、及时发现差

生遇到的问题，对奢侈铺张浪费者要晓之以理、动之以情，及时批评

教育，对质朴俭约者应予肯定，对家境贫困者要通过捐款、助学等多

种方式多方筹资，尽其所能减轻差生的经济压力，消除其后顾之忧。

在思想行为方面，中学生好奇心和模仿力较强，教师的一言一行都可

能引起他们的关注，教师要注重言传身教、为人师表，用自己良好的形象去影响和感染差生。在理想信念方面，差生的志向往往因遇到挫

折而不坚定，教师要引导帮助他们树立崇高的理想，培养不怕吃苦、不怕困难的精神品质。

二、加强沟通，增进互信，建立差生个人成长记录，为转化差生

提供可靠的依据

（一）、加强同差生的沟通，以诚相待、互相信任

教师对学生学习动机、思想状况、行为表现等的了解不外乎直接和间

接两种。教师可通过与差生正面交谈、差生写总结汇报材料直接了解；

也可通过与家长、同学、差生的亲朋好友、其他教师等来间接了解。

只有频繁沟通，才能让差生对老师有一种亲切感、信赖感，老师才能

对差生做到知己知彼、对症下药。

（二）、关注差生平时表现，及时搜集资料，建立差生个人成长

记录

教师在平时要对差生课堂答问、作业完成情况、考试、学习态度、课外言行举止、师生关系等要做定量与定性分析，建立个人成长记录

档案，以便为转差工作提供第一手资料和可靠依据。

三、关注个体差异和兴趣爱好，分类指导、区别对待，提高转差的针对性和实效性

差生中也存在个体差异，具体表现在：智力发育迟缓学习差，上

课不认真听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品行差等。对差生也

转化差生之我见 篇2

一、重视差生学习目的教育, 诱发差生学习动机

教师要利用各种机会结合实际, 不断向差生进行学习数学的重要性和必要性的教育, 使他们明确学习数学的社会意义, 看到数学的实际价值, 诱发其学习动机。

1、数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科

学科抽象性是差生形成的主要原因, 因此, 教学时, 教师应加强教学的直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质, 使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。例如:在讲“生活中的平移”一节时, 我让两个差生到前面演示, 让他们听我的口令:向南走, 走四步。使他们体会平移的两个要素。结果他们对这一节接受特别好。因此, 加强直观教学可以吸引差生的注意力。

2在课堂上用语言吸引差生

差生认识能力差, 思维能力差, 因此根据教材的不同特征, 教法上应不拘一格, 灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难, 尽量降低学习坡度, 分散难点, 给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练, 使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈.讲授速度要适合差生的接受情况, 必要时应该放慢镜头.讲课语言应尽量通俗易懂, 生动活泼.另外特别应加强直观教学, 凡能利用直观教具的应尽量利用.比如, 讲“相似三角形”这一章时, 结合学生们喜欢的战斗故事, 问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的, 站在大炮前面摆小旗的人起什么作用?”还可以告诉学生, 学习了相似形的知识后, 我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离, 只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度, 等等.从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题, 能有效地激发求知欲望.可见, 加强学生学习兴趣的培养是转化差生必不可少的一个环节。

二、注意培养差生的自信心和自尊心, 激励差生学习

1、对差生进行各种形式的辅导

教师要注意加强对差生的辅导、转化, 根据循序渐进的原则, 采取逐步诱导的方法, 从起点开始, 耐心地辅导他们一点一滴地补习功课, 让他们逐步提高。对作业做得较好或作业有所进步的差生, 要及时给予表扬鼓励。此外, 我还组织学生开展“结对子”“一帮一, ”活动, 学生互帮互学, 消除了差生的畏惧情绪;互教互学, 有利于取长补短, 增进友谊。另外, 我还在“百家讲坛”本子上设立提疑专栏, 让差生的疑难问题得到及时解决, 使他们感到班级的温暖, 从而提高了他们学习的积极性。

2、把好差生考试关

在考试中, 要有意识地出一些较易的题目, 培养他们的信心, 使他们意识到自己也可以学好的。考试后把中游学生的成绩乘以1.2, 下游学生成绩乘以1.5, 然后按这个成绩排名, 这样差生的名次就能前移到中游, 从而增强他们的信心。实践证明, 在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大。

三、注重差生情感教育, 促进差生学习

尽管是差生, 他们的情感都比较丰富, 他们需要教师给他们更多的关心、更多的爱护, 更需要教师的鼓励和肯定。如果在差生身上做到"真诚"对他们, 善意理解他们, 高兴地接受他们, 一定会促进差生的进步和发展。

教师要善于发现他的优点, 对他们的每一点进步都要及时表扬。让他们意识到教师的信任, 同伴们的鼓励, 从心理上获得满足。我在班里准备了一个“百家讲坛”本子, 在这个本子上好多同学对差生说一些鼓励的话, 这样对他们信心的提高有很大帮助, 例如, 我班有一个学生叫赵爱群, 她上课时经常睡觉成绩较差, 就在这个本子上全班同学每人给他写了一句鼓励他的话, 他很受鼓舞于是他在本子上写下了这样的话:“谢谢同学们的关心, 我一定会改正自己的缺点, 努力学习提高自己的成绩”。从此她信心倍增, 不但改掉了自己的毛病而且也在慢慢提高。

古人云:“不积跬步无以至千里, 不积小流无以成江河”。差生转化工作也是一样的, 只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养差生, 差生也可以一步步转化为优秀的学生。

摘要：初中数学教学中, 我们经常遇到, 学习没有目标, 极其厌学, 而后自暴自弃的学生, 这就是我们常说的学习上的差生。通过多年的教学经验得出转化差生应从以下几方面入手: (一) 重视差生学习目的教育, 诱发差生学习动机 (二) 注意培养差生的自信心和自尊心, 激励差生学习 (三) 注重差生情感教育, 促进差生学习。

提高差生的成绩之我见 篇3

一、让学生在学习上一个都不能少

作为一个教育工作者，应如何把握时机，为教育的振兴，为祖国的昌盛而奋发努力，这是每一个教育工作者应该时刻思考的问题。

在教学实践中，我认真回顾、分析和思考，并从教育的需求和人的发展角度出发，我通过尝试找到了数学课堂教学改革实验的切实点，就是要首先改变以往数学教学中存在的教师讲、学生听，教师问，学生答，满堂灌的现象，因为这样的结果，往往是教者乏味，学者无趣。特别是要消除因学生失去了探索与体验的兴趣而赞成的数学教学费时多收获甚微的弊端。于是，我在数学教学中尝试创建一种能调动学生内部学习动因的学习法，让学生主动步入“乐学”、“善学”的轨道。在教学实践中，我在面向全体学生的大前提下，积极创设一种和谐、宽松、民主、平等的课堂教学氛围，体现正确的人才观和学生观，并高度尊重学生受教育的权利，尊重学生的人格、兴趣爱好和创新精神。牢固树立“每個学生都有可能成为高素质的人才，教师的责任就是把这种可能变成现实”的观念，并用教师的慧眼、聪耳、匠心去关爱、帮助每一个学生，不让一个学生掉队。

有句话说得好：听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。长久以来，我们的教育往往只重视知识的传承，而忽略了学生动手能力和实践创新能力的培养，以致我们的许多学生能够应对各种各样的考试，却在解决实际问题时显得束手无策。现代教育要求必须创设一种环境，有意识地让学生在实践活动中感知、感悟和体验，进而上升至智慧，逐渐培养解决实际问题的思路、方法和能力。 因此在教学实践中，我总尽量想方设法让学生通过动手操作实践等来掌握知识。

二、增强差生的信心

教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。 信心是成功之源。学生学习成绩差，除先天智力低下外，还有许多的非智力因素的影响。也有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥，而学习潜力的发挥，很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否得到培养和发展。因此我在教学实践中，充分注意让差生尝到成功的喜悦。

我曾教过这样的一个女学生，她从小学低年级开始每次考试总是红灯高挂，家长好对其失去了信心，学生本身也是抱着混到毕业即算的态度，因此每次作业总是不做，面对这种情况，我首先找曾教过她的低年级的教师，了解她在低年级的学习情况，得知她成绩一直不佳，原因是多方面的，低年级的教师也遇到她经常不做作业的情况，认为她笨，是弱智，对她一直采取放任自流，长此以往，这个学生就经常不做作业。加之父母又因她是个弃婴，并且是个女的，对她不抱任何希望，并经常打她骂她，这个学生生活在这个环境里，能来学校上学已是不错的了。了解了情况后，我就找这个学生谈话，先对她说，你爸爸妈妈都夸你在家是个好孩子，邻居们也都称赞你是个助人为乐的好女孩。并对她说，你是个聪明的好孩子，同学们也都很希望你能和大家一起毕业，老师也希望你能从头开始，她对着我哭了，并表示今后一定认真努力。在以后的学习过程中，我上课经常多提问她，她有点滴进步，就进行表扬，并帮助她从低年级的基础补起，数学作业经常进行面批，并指导她进行订正。她也逐渐树立起了学习的信心，在毕业考试时，数学也居然考了六十多分。她父母和她本人对我也非常感激，直到现在，她父母和她本人还经常提到我，并对我说，她永远不会忘记我这个小学时代的老师，这对我同样也是一个促进。

由此，我深有体会，一个教师要想提高学生的成绩，并让学生尊重你，一定要让学生佩服你，接受你，选择你。

三、作业布置要有层次

是“以‘本’为本”，还是“以学生为本”，这是传统教学理念与现代教学理念的根本区别。

在教学中学生之间的差异是客观存在的现象，并表现在教学的各个环节，各个方面。学生在教学过程中的表现，如努力程度、反应速度、对教学内容在理解程度等也存在着差异，不同的学生发展的水平、提高的程度、不同的教学内容学习上都会存在着差异。

结合我校的教学科研，我在我所任教的班级内实施了分层教学，并采取了以下几项措施：

1.我们将教学目标分层。我们首先确定与各层次学生可能相适应的教学目标，一方面以教学大纲和教材的基本要求为基本目标，是共同性目标，全体学生必须做到；在此基础上，设置选择性的发展目标，中、高层次的学生基本达到，低层次学生尽其可能。即教学目标做到“下要保低，上不封顶”。

2.在充分了解和研究学生的基础上，我们根据学生现有的学业实际水平或思维类型等特点，将全班学生分为低（基础级）、中（普通级）、高（提高级）三个层次，以A、B、C组的形式揭示出来。A层次，要求：“低起步，走小步、重基础、多鼓励”。B层次，要求：“慢变化、多练习、重能力、勤反馈”。C层次，要求：“多强化、重思维、促特长、求拔尖”。

3.分层提高。在教学过程中，我们让在同一段时间里的学习中，都 能较顺利达标的学生，组织他们进行组间流动，并随着学生学业的发展和变化会有所变化，使得学生能根据能力选择学习进度，使得学生的自信心明显增强。

4.课堂教学施教分层。我们在进行课堂教学时，针对不同层次的学生，综合运用全班教学与分组教学、教师指导与学生自学等手段，实施分层区别教学。如“分合式”教学，教学起始阶段是集体同授，教师抓住当堂训练重点、难点进行解题方法指导，帮助学生明确要点，理清思路，建立良好的认知结构，并调动学生学习的积极性，以良好的心理状态参与学习。到教学进程的一定阶段时，将学生按层次分成“二股或三股轨道”。一部分学生继续接受老师的直接教学，一部分学生按照老师提供的自学提纲，进行自学。两轨同步结束后，再进行组与组之间相互交流，以便及时进行反馈，整理知识、补救教学等。在此同时，教师有机结合进行小组互助学习，教师并做到不能有丝毫松懈，并进行及时有效的调控。

转化后进生之我见 篇4

后进生是每个班级、每个学校都客观存在的，化后进生是班主任工作中的重点和难点。也是提高教学质量，全面推进素质教育的迫切要求，是每个教育工者最头痛、最棘手的问题。要转化后进生,教师要用心——爱心、信心、耐心和恒心，取得家长的支持与配合。只要多方协作，就能成功地转化后进，下面我结合自己在教育教学的探索和实践浅谈我的几点看法，与大家共勉。

一、转变教育观念，端正教育思想，构建新型师生关系 转化后进生，全面提高教学质量，是实践素质教育的关键，这就要求彻底打破旧的教学模式，克服片追求升学率的倾向。过去考考考是老师的法宝，分分分是学生的命根，题海战术给学生增加了负担。而后进生拖了教师的后腿，遭到了冷落、抛弃。这些教学观念与现在全面实施素质教育是相违背的。因此要求更新教育观念，全面贯彻党的教育方针，发展个性，构建新型师生关系，即教师与学生的人格是完全平等的，教师不再是居高临下地教导学生，而是以一个引路人的身份来帮助、点拨学生，成为学生平等的合作者，谦虚的倾听者，真诚的常识者，个性张扬的促进者。在这种民主平等的氛围里，师生互相尊重，学生自主自信，独立自主的素质才能得到培养，个性才能得到充分发扬。同时采取适当的教学方法和科学的教学手段，创造良好的学习环境和学习气氛，使过去的在压着学生学，转变为学生自愿学、乐学，并结合教材讲名人铁事，激发学生的学习兴趣，唤起学生学习的热情。

二、要热爱和尊重学生，要以“宽容”的方式，寻找“闪光点” 对于后进生的潜移默化，更多地有赖于教师自身的不断健全和完善，有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。“教师不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂，只有热爱学生，才能正确对待，宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生，同时也要给学生以尊重，才能使学生感受到师生的平等，自尊的存在。一旦他们失去自尊，就会失去推动向上的动力源泉、精神支柱，由此导致意志消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。所以，教师要尊重学生的人格意愿，隐私权等等，采用一切的方法肯定学生，赏识学生。一般来说，后进生的心中都隐藏着对平等和尊重的强烈要求，他们更需要教师的关心和教师的理解。他们在都有一种自卑感，害怕教师，不敢面对现实。因为每个人的自尊心受伤害，是一种极大的痛苦和悲哀。所以作为教育工作者，应该用心去调查、了解和研究他们的心理，尊重他们的人格。后进生一般被为是“朽不能雕，无药可救”的顽童。学习、纪律差，往往被不负责任的教师讨厌、泠落、抛弃。但我则不然，正因为他们的学习、纪律差，需要得到教师的关心，教师的爱，给他们一种平等的心态。因此，我经常利用课余时间，主动接触他们，与他们谈心，交朋友。同时赠送一些物品化他们，让他们觉得教师在关心他，感情上和他很近，因为我认为后进生读书多年长期后进，显然他们不缺少批评，不缺少指责，他们经常得到的是冷落，很少得到是赠与资励，这时如果送他们一点纪念品，他们也会觉得是雪中送炭。并且我还注意观察后进生在生活中的细小问题，从中捕捉到闪光点。如有一次，我去家访，发现我班同学江小波同学正在帮年迈的奶奶洗衣服，我感觉到了他那颗善良的心。于是，第二天上课时我点名表扬了他，后来，我抓住他这个闪光点经常和他谈心，开导他，并肯定他是个勤劳、孝顺的孩子，就是学习不专心。真的是你敬他一寸，他敬你一尺，再加上我平时对他格外关心，学习进步了，很快地走出了后进生的怪圈，成为一名品学兼优的学生。

三、转化后进生是学校、社会共同的责任。

转化后进生是一项长期而又艰巨的任务，不光是学校、教师的是，家庭、社会都有共同的责任，做教师应该经常与家长保持联系，不断沟通和传递教学信息。和家长沟通，联系的方法有多种，如开家长会，和家长通信，通话，个别约见家长，请家长参加班级集体活动等等。争取家长的密切配合与协助，同时赢得社会的大力支持，共同担负教育转化后进生责任。教师端正教育思想，以良好的心态对待每一个学生，让每个学生都得到老师同样的爱。

总而言之，教师是人类灵魂的工程师，教书育人是每个教师的神圣使命。我们每一位教师都要研究学生，要尽可能深入和了解每个孩子的精神世界。只有了解学生的社会、家庭背景，个性差异，兴趣爱好，心理变化，发展特点，才有与学生相处的基础。所以转化后进生任重而道远，并非一日之功。古人说得好：冰冻三尺，非一是之寒。真的像前人所说的那样，世上无难事，只要肯攀登，科学有险阻，苦

转化差生之我见 篇5

农村中学的学生由于受经济条件、家庭环境等原因影响，往往落后面比较广。做好这些后进生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们农村教育工作者乃至全体教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。某教育专家曾感叹：“留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

一、后进生的几种常见病因：

⑴青春期叛逆型：农村学生家长受制于文化水平、整体素质的局限，教育孩子的方法往往简单粗暴。这种家庭的学生因为从小就受到专断式的教育，生活在没有呵护，只有训斥打骂的环境，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你说他烦；你打他硬，导致父母与孩子之间没有交流，无法沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心、超长的耐心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。

⑵自由散漫型：这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事时有发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。这类学生在农村留守家庭中并不鲜见。

⑶孤僻冷漠型：这类学生由于受到长期的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。这种学生常见于离异家庭或单亲家庭。

二、多一点“爱心”、“诚心”、“耐心”是转化后进生的关键

⑴爱心是转化后进生的关键：每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。（班主任）可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

⑵诚心是转化后进生的保证：和后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后进生谈，但应注意的是与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……，是不是，对不对”等话语，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。其实后进生们大多都很“肝胆”，如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，时时刻刻为你着想，为他的朋友着想，那你离成功很近了。如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。

⑶耐心是教育后进生的前提：如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还……”，更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

转化差生之我见 篇6

摘要:转化后进生工作是教师一项复杂而又艰巨的工作,它需要教师挖掘学生的闪光点,培养学生的自信心,完善学生的人格,使他们成为优秀的合格的人才。

关键词:后进生;自信心;表扬;闪光点;机会

后进生是和优秀生相比较而言的,他们通常是指那些在品行或学习方面暂时落后的学生。他们在一个班里虽然为数不多,但因经常犯错误或学习落后,给班主任工作带来不少麻烦,具有一定的破坏性。我们也应当清醒的认识到,后进生是在后天的学习和生活环境中形成的,他既不是天生的差,也不是永久的差,差与好、优与劣是相对存在的,更是可以互相转化的。每一个后进生都有着这样或那样的优点,而这个优点往往就是转变差生的突破口。这就需要我们班主任抓住这个突破口,对后进生进行有的放矢的教育。我从以下几个方面谈谈我的看法:

一、激励后进生,培养自信心

自尊心是人自我意识的重要标志之一,是进步的主要动力。而由于学习成绩不好或纪律松散,后进生最易受到冷落、歧视甚至排挤,这时自尊心就会受到极大的伤害,所以他们都比较敏感,觉得自己样样不行,因而无论做什么事都没有自信,很被动,怕被人嘲笑、看不起,老师掌握了后进生这些心理特点,在教学管理过程中,有意激励这些学生,大胆去学习、思考、劳动。无论他们做得多么不完整,哪怕只完成了很少的一部分任务,老师也一定要不失时机地肯定所完成的部分,鼓励他们继续努力完成得更好。通过激励法,可以使后进生树立起自信心。有了自信心,做什么事都不会在唯唯诺诺,也敢于在同学面前表现自己,也会成为优等生的一个竞争对手。

二、表扬后进生,挖掘闪光点

转化差生之我见 篇7

高考物理第一轮复习, 老师的做法往往是给学生讲知识点, 构知识面, 拉知识网, 生怕哪里讲不到位, 真有“一网天下, 尽收囊中”之意;学生的做法往往是买大量的书, 使大量的劲, 做大量的题, 生怕有一分丢失, 真有“攻无不克, 战无不胜”之势。其实, 在我看来, 这些做法不一定对所有学生都行之有效, 尤其是对那些基础差, 底子薄的学生, 不仅用处不大, 甚至还会产生负面影响, 令其望而生畏, 畏而失望。那么, 我们到底该如何组织物理低差生进行第一轮复习呢?捷克著名教育家夸美纽斯说:“寻求一种教学方法, 使教师可以少教, 学生可以多学。”由此可见, 教育学生, 教学方法是关键。不仅我们的平时教学如此, 组织学生进行高考复习也应该如此, 组织低差生进行高考第一轮复习时, 更应该如此。下面, 我就对这个问题, 谈谈我多年的教学体会, 仅供同仁参考。一、抓考纲悟考点, 有的放矢老师们都知道, 不管是好生还是差生, 第一轮复习首先要抓的是考纲, 因为考纲是准绳, 考纲是高考的生命线。老师拿到考纲后, 要把考纲发给学生, 让学生明白要考哪些知识点, 然后针对考点进行逐点复习。不仅如此, 对低差生, 老师在按考纲上的要求讲清了考点之后, 一定要对考点出一些有针对性的训练题, 让学生巩固这些知识点, 对一些较难的考点让学生通过做题而有所醒悟, 知道此考点常出现的试题类型。老师在出训练题时, 要注意既要使每个问题难度不宜过大, 使学生“跳一跳, 够得着”, 又要使每个问题都能切准学生在理解知识, 掌握方法等方面的薄弱点。笔者曾经有这样一次经历:学校为了培养高考可能上线的学生, 在进入高三时从年级的各个班中选了各班的倒数10名学生, 组成了一个新班, 命名为“希望班”, 这个班的物理平均成绩开始大概在35分左右, 经过近8个月的这种针对性训练, 第二次的联考物理成绩达到平均60分左右.当学校要求他们回到原来所在的班去的时候, 他们都不愿意回去了, 他们觉得这样的教学方法很适合他们。值得一提的是, 这样的复习方式比一般的复习方式费时得多, 很多老师担心复习时间不够, 在难度上有可能达不到高考的要求。其实, 这种担心完全没有必要, 一份高考试卷中, 中、低档题 (主要是考查基础知识部分) 占80%, 难题只占20%, 我们如果在高三复习阶段花大量宝贵时间去解难题, 实属舍本求末, 更何况我们的低差生呢?只要我们紧抓考纲, 精练考点, 让低差生真正能够掌握知识点, 这样做对低差生来讲才真正叫做高考复习的“落实”。这种复习方式对低差生真正做到了有的放矢。二、重基础删繁难, 增强自信老师们在给学生进行复习过程中, 经常提重视基础, 但由于基础知识简单很容易被学生忽视, 老师在讲基础时往往学生感到老师罗嗦, 强调多次的问题仍未引起学生足够的重视, 可是在考试时恰恰基础是学生最容易失分的地方。对低差生, 老师就应该特别提醒他们, 一定要掌握最基本的物理概念, 记住最基础的公式, 要求低差生向背语文课文一样背诵概念和定理、定律等, 让他们在高考过程中不该丢的分一分都不能丢, 这样就可以大大提高高考成绩。这样做, 有些老师可能认为物理老师教学生教得太死, 不是物理学科的特点, 实际上这是对低差生必须的一步。老师一定要克服“我物理老师怎能把物理科教成了政治历史科”的思想, 因为低差生在记忆基础知识方面确实存在很大问题, 从某种程度上说, 他们自觉性差, 老师需不断的督促, 否则他们就会完不成任务。对学生而言, 很多学生是因为怕背、怕记才来读理科, 他们认为读理科是不会记很多东西的, 所以老师教育学生一定要克服“我是理科生, 怎么学物理学成了文科”这种想法。其实我们仔细想想, 基础知识就象修房的砖瓦一样, 没有砖瓦, 何谈建房;同理, 没有基础知识, 何谈解题。只有把基础知识掌握好后, 才能更好地解决较难问题, 较难的问题解决了, 学生的自信心就明显增强了。三、少试卷多纸条, 逐步提高“畏难情绪”是阻碍低差生前进的一个重要因素, 畏难的原因有二:一是因为他们对物理最基本的问题还未掌握好, 拿到物理问题不知从何处下手, 即使他们有想做物理题的欲望, 但他们也会显得力不从心, 有时可能半个小时还做不出一个题, 这大大地打击了他们学习物理的积极性。二是他们内心深处蕴藏着懒惰的思想, 遇到稍微难一点的问题, 特别是学习方面的问题, 他们不爱动脑筋, 再加上物理问题要考学生的理解能力、推理能力、分析能力、应用数学处理问题的能力等, 这些较高的能力要求都是阻碍他们学好物理的因素, 这就要求老师要培养学生学习物理的兴趣。人们常说:兴趣是最好的老师。如何培养学生的兴趣呢?其实老师可施展“先诱后导”的办法。所谓“先诱”是指先要让他们尝到甜头, 即让学生做一些简单的物理题, 让他们从心里感到自己能行, 然后老师再顺水推舟, 稍加难度。当然, 高三物理复习学生要做很多的训练题在所难免, 但老师的做法常常是把十几个题印在试卷上, 然后整套地发给学生做。这样的试卷, 低差生看到就头痛, 再加上如果试卷上有几个难题, 他们根本就不想做, 结果卷子就变成废纸。改变这种局面的最好的办法是把试卷改成纸条, 在每张纸条上只印一个题, 然后发给学生定时练习, 每天只练习一个题。这样, 一个题对学生心理压力较小, 从而激发他们对做这个题的欲望, 即使他们做不起, 他们去问老师的可能性也会增大。若老师能耐心仔细地给学生指出问题所在, 剖析这个题的重难点, 如何写解答过程等等, 这样对他们的印象特别深刻。这种化整为零的方法, 往往会起到事半功倍的效果。只要长期坚持下去, 一天做一个, 一月可以做30个, 一年就可以做365个, 对低差生而言, 这可是个不小的数字, 用这样的方法训练低差生, 他们的物理成绩往往会得到大幅度提高, 从而使低差生的物理成绩真正实现从量变到质变。我们作为物理老师, 对物理低差生决不能放弃, 而是要千方百计给他们一把金钥匙, 给他们一把开启自己潜能的金钥匙, 一把使他们勇于前进的金钥匙。 (作者单位:重庆市大足中学)

后进生转化之我见 篇8

关键词：后进生；转化；策略

【中图分类号】 G625 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0034-01

十指伸出长短有别，荷花出水高低不同。所谓的后进生本就是相对而言，后进的现象毕竟只是暂时的、可逆反的，中学生正处于长身体、长知识的大好时机，而素质教育要求我们做到"面向全体学生，使每一个学生都尽可能的得到发展。"

一 后进生的日常表现

1.懒惰不进取

由于成绩落后、常受批评，学生常有自暴自弃心理，破罐子破摔，做一天和尚撞一天钟，无所谓的思想非常明显，贪图享乐，学习不肯用功，思想不求上进，生活自由散漫，对别人的劝告也是漠不关心，缺乏吃苦精神。

2.逆反不合作

由于经常面对老师的批评、同学的冷眼、家长的责难，他们往往听不进话、做不成事，指东偏向西、说此非做彼，跟家长和老师"对着干"，反其道而行之，越说越反感，而且戒备多疑，对人冷漠，敌对情绪较明显。

3.自卑掩自尊

群体中的落后位置造成技不如人的错觉，在同学面前无法抬头、自甘落后。自卑心理十分明显，但是自尊心理同样强烈，想方设法极力维护自己的尊严，唯恐别人对自己有所嘲讽或羞辱。有时也会表现出敏感、幻想等情绪。

4.消沉不自强

表现为意志力薄弱，心理承受能力较差，经受不住挫折，一旦动手做事而未达到预期效果，常会受到致命打击，情绪消沉低落，苦恼失望，悲观厌世，叹息命运捉弄、时运不济，消极的心理表现较为明显等等。

二 后进生转化策略

1.引发自省，激发自尊

每个学生都有自尊心，后进生的自尊心表现的更为强烈但却隐形含蓄，而转化工作的一个难点也是重点就是要激发他们的自尊心，促使他们从内心深处产生一种积极的拼搏向上的奋进情绪。学生为了维护自尊而去保持努力拼搏的动力，势必会消除懈怠心理，避免反复情况的出现。所谓亲师信道，说的就是要使学生充分的相信师长。从而听从师长的教诲和劝告，然后才会沿着正确的道路阔步前进。所以教师要用爱心和耐心来感化学生、拉近师生距离，让学生感受到教师的真诚、关爱、尊重、信任和关注，使其为自己的不正确思想和行为感到愧疚，引发心灵深处的反省，激发出强烈的自尊心和上进心。

2.发掘优点，消除自卑

后进生的自卑感主要来自于经常性的失败经验。无论学习上还是其他方面的失败，都会给学生带来不良心理体验。久而久之就形成了强烈的自卑感。但是每个人都有自己的长处和优点，没有哪个人生来就一无是处。“数子十过不如奖子一长”，作为教师就绝不能被学生一时的后进现象所迷惑。必须睁大眼睛耐心寻求，直到发现他们的优点所在，并且将其成倍数放大。应当通过深入细致的调查、走访和观察来了解他们，善于发现长处，促其扬长避短。而在发现优点和长处之后的工作尤为关键，那就是要使其反复的应用长处、夯实优点，并且要在合适的时间和场所进行适当的表扬和鼓励。强化他们的优势意识，淡化和漠视他们存在的不足，使其逐步远离自卑、重拾信心。

3.体验成功，树立自信

心理学实验证明：一个人只要体验一次成功的快乐和胜利的欣慰，便会激起追求成功的意念和力量。后进学生如果得到持续的肯定、表扬和鼓励，连续获得成功和胜利，就会不断的调整和确信自己的自身价值，继续追求新的成功和胜利。这里的关键问题是要给后进生巧妙设立成功机遇而又不被学生发现其间奥秘。所以要根据学生的实际情况，持续的、合理的、蓄意的去设置相关情景，使其在不经意间“潇洒体验成功”，意外的惊喜会不断膨胀他们的成功欲望，激發他们摆脱落后状态的强烈愿望。教师如果能恰当给安排他们成功机会，将会在转化中掌握先机，获得事半功倍的效果。由于后进生的一些不足，使得他们在某些方面落后于其他学生。因此对他们的要求应当逐步提高，根据实际能力水平，深入浅出、循序渐进，适当界定层次要求，不搞一刀切。实际教学中也不乏后进生偶然得到教师信任和尊重之后而一发不可收。自此走上成功路的案例，所以教师要用自己的爱心和耐心，培养学生的自信心，促其由后进逐步转化为先进。

4.平等对待，消除逆反

现代教育心理学认为相互尊重是改善一切人际关系最基本的原则。后进生更需要老师对他们平等对待和长期关怀，真正尊重他们的人格使其不受伤害。教师做到不歧视他们的同时，也不要表现出明显的偏颇或偏爱。即使开小灶也要隐蔽或保密，保护其自尊心不受伤害。要像知心朋友一样对待他们，尊重而不偏袒，充满信任和爱护。绝不能让学生感受到来自老师的任何厌弃或不信任思想，否则将会激化他们心中的逆反甚至是敌对心理。体现平等的最好方法是处事公正，实施情感教育，从而换取学生的信服，形成和谐、融洽、民主的师生关系，将其心灵之坚冰化解于无形，借此消除其敌对情绪。进而逐步将其拉回到班级大集体中来。只有平等对待每一名学生，才能使后进生深刻体会到教师的一言一行都是发自内心的关怀和爱护，都是为了使学生不断取得进步，不断提高学生的素质素养。大爱无形，而真诚的关怀却是有迹可循，只要施以和风细雨般的爱护和扶持，才会得到学生的信服，才能贴近学生、贴近实际，走进学生的内心世界，消除师生隔阂，从而彻底摆脱逆反心理的影响。

5.有效沟通，唤醒自强

“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”教师采用何种教育方式以及如何实施，对学生起着举足轻重的作用，犯了错误就对学生点名批评或者告诉家长的做法有害无益，而采用暗示或单独谈话则相对稳妥，要相信学生能够改正，毕竟学生的自我教育意识并未泯灭。将心比心、以情换情，对学生施教于爱、循循善诱，肯定并表扬他们的进步，打开学生心扉，走进学生心灵深处，才能与学生进行有效沟通，并且尊重学生的个性发展，实现对等交流，给他们提供机会、创造空间。最终达到素质教育的要求。反过来，如果学生看不到希望，就会精神不振，后劲全无，自强自立也就无从谈起了。所以要唤醒学生的自强心，教育学生明确自己的人生价值，为社会多做贡献，树立正确而实际的理想，并且为之努力奋斗，培养正确的道德观念，能够自我控制、自我督促，将学生置入良好的氛围，引导学生逐步确立自强自立的信念，最终摆脱自由散漫、不求上进的困境。

三 需要注意的几个方面

1.抓好反复

后进生可塑性较强，但反复性也较大，经过教育转化，一般会稳步进步，但也经常会出现反复的现象，这属于正常规律。教师对他们要抓反复、反复抓，耐心引导、不舍不弃，长期坚持、锲而不舍，对其进行持续帮助，尊重他们但也要严格要求。

2.家校一体

很多中学生并不住校，这就要求学校和家庭要联合起来，形成合力，密切配合，共同努力，进行经常性的正面沟通，家长也要以科学的态度对待孩子，让家庭成为温馨的港湾，给孩子以信心和激励，家校一体，通力合作，共同将孩子培养成才。

3.爱心先导

没有爱心的教师不会成为好老师。教师对学生的期待和厚爱，是激发学生萌发进取意识和动力的源泉。后进生更加需要诚挚的师爱，干旱的禾苗更需要甘霖雨露，教师善意的期待和殷切的希望往往能不断启发他们的内在驱动力。

差生转化 篇9

学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师有责任帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。

２、培养良好的学习态度

正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。

３、优化课堂教学的手段

学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。

４、教育他们学会如何学习。

从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。

５、激发好奇心，引发求知欲。

在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。

６、加强个别辅导，提高个别辅导的质量。

帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。

７、提倡积极鼓励评价。

学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把地打开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路。因此，要尊重学生的人格，重视学生的存在，平等对待每位学生，经常与学生沟通。对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬，进步大的还要奖励。

８、给予学生成功的机会。

如何转化数学差生 篇10

哈局庆阳农场子弟校 姜跃丽

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性．随着九年义务教育的发展，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”，严重影响了数学教育质量的提高．下面就如何转化“差生”，大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅意见．

一、教师对“差生”的尊重和接纳，是使他们轻松愉快地学习的重要条件

一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短．差生有一个怕遭冷落的共同心理．因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系．热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛．老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感

情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳．

二、改进教法，加强对数学学习兴趣的培养

差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈．讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用．比如，在讲三角形内角和定理时，可让学生自己动手做一个三角形，再把三个角剪下来拼凑成一平角，从而发现定理．另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价．评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心．

此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题．比如，讲相似三角形这一章时，结合学生们喜欢的战斗故事，问学生“炮兵是怎样击中敌人目标的，站在大炮前面摆小旗的人起什么作用？”还可以告诉学生，学习了相似形的知识，我们不用过河就可以测出河对岸两物体之间的距离，只用一根标杆就可以测出某建筑物的高度，等等．从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问

题，能有效地激发求知欲望．教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。

三、加强思想教育，培养激发差生的学习动力

一般说来，差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想．因此，对于差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义．在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情．

四、降低要求，减轻作业负担，帮助差生掌握学习方法和思维方法

对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术．题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切．注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法．数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的．引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径．如几何题目繁多，就其类型来讲不过证直线的垂直和平行、证角的相等和不等、证线段的相等和不

学困生转化之我见 篇11

关键词：学困生；转化；原因

我国为了提高国民素质，提倡九年义务教育。但由于种种原因，每个班级里都有或多或少的学困生，如果教师对他们态度冷漠、放任自流，他们对学习产生逆反的情绪，就会厌学。甚至会对学习产生恐惧的心理，害怕同学嘲笑，怕老师看不起等。由此学困生就会辍学，无法完成义务教育，所以，我认为抓好学困生的转化工作刻不容缓、势在必行！从某种意义上讲，学困生转化的成败是教师教学效果的重要标志，学困生问题也曾使一些教师头疼，束手无策，甚至粗暴野蛮，造成不良后果，影响教学效果。但我们又不能回避，也只有亲身体验学困生转化工作的老师才能真正理解“教师是人类灵魂的工程师”这句话的深刻内涵，为此，下面浅谈一下我对学困生转化工作的拙见。

一、追根溯源

首先，学困生不是天生而成的，而是受后天影响逐渐形成的，有他自身发展形成的规律和产生的原因，当然也有外在的原因。教师要发动一切力量来追踪调查，深入了解，仔细研究，弄清学困生形成的根本原因：父母是孩子的启蒙老师，家庭是孩子受教育的另一所学校，他们的言传身教，往往对孩子造成终身影响。家长认为学习无用，学与不学都无所谓。他们片面地看到社会的一些现象，就是社会上有好多的大学生，他们的学习成绩优异，可到头来还是找不到工作。所以，家长对学生在校的学习情况不闻不问，听之任之，任由学生自己想学就学，不想学就算了；虽然有的家长想着因势利导，希望子女将来能成才，但却心有余而力不足，甚至走向与孩子健康成长背道而驰的方向。

其次，社会污染，消极影响。随着社会科技的不断发展，网络游戏的多元化夺走了孩子的宝贵时光，他们对此的痴迷程度是难以想象的。有的农村家庭是开小卖部、麻将馆的，来来往往的人较多，家长也没有时间顾忌孩子，一心只知道挣钱了，孩子在这样的环境下成长很容易出现问题。

再次，学生的自身原因，自身失控。有的因为学习兴趣淡薄，而导致基础差掉队落伍；有的因偏爱某一学科而导致整体水平下降；有的因学习方法不当，处于欲进不行，欲退不忍的两难境界；有的因不严格要求自己，而渐渐地滑了下去，导致自己变成了难以起飞的“笨鸟”。

二、对症下药

学困生产生的原因弄清楚了，要就其根源坚决地根除，为学困生转化工作扫清障碍。

首先，对于智力因素引起的思维迟钝、凌乱，概括能力较低，注意力不集中，识记速度慢等情况，我们要改变教学方法，多采取直观教学或变繁琐为简单等，也可采取减缓坡度，增加台阶，小步子前进的策略。要在学习上给予辅导，作业上区别对待，使他们学有所得，从而获得成功而喜悦的体验。即使是一个赞许的眼神，一句肯定的评语都会产生无限的动力，从而产生对学习的兴趣。夸美纽斯说得好：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”对于非智力因素引起的缺乏学习动力、学习目标不明确等，教师要引导他们掌握正确的学习方法，多鼓励、多帮助他们在学习方面获得成绩的提高，树立他们的学习信心，同时要赞赏他们所付出的努力和取得的成绩，和他们一起分享成功的喜悦。

其次，就是家庭和学校要统一战线，作为教师应该做好学生家长的思想政治工作，教师应在家访或日常接触中，让学生家长了解到他们不正确的观点对孩子的影响是非常大的。让他们转变不该有的想法，并意识到自己的孩子并不比别人的孩子笨。想想别人的孩子学习好，而自己的孩子成绩差的原因何在？看看别人的孩子在回家后都做了些什么？他们的家长又做了些什么？让学生家长认识到他们的一句表扬话，就能激起孩子的学习兴趣，树立成才的志气，增强学习的信心。他们的一句批评话，就能引起孩子的深思，认识错误，进而努力改正自己的缺点或错误，全面健康地成长和发展。家长和教师的合作教育是十分重要的。

再次，就是每个教师都应具有一颗对学生的爱心。古人云：“感人心者，莫先乎情。”热爱学生是教师的天职。没有爱，就没有一切。一位教育家曾说过：“没有情感和爱心的教育，是苍白的说教。”因此，要做好学困生的转化工作，必须注重情感和爱心的投入。亲爱的老师们，你可知道著名教育家陶行知老先生的一句话：“你的教鞭下或许有瓦特，你的冷眼中或许有牛顿，你的讥笑中或许有爱迪生。”一些在学校里曾一度被认为的学困生，为什么有的成为伟大的科学巨匠呢？这不能不引起我们的深思。因此，给学困生以温暖和阳光吧，这样，他们往往会获得爱心而发奋进取，获得阳光而灿烂无比。

总之，转化学困生工作，一定要认真观察，深入研究，做到知己知彼，方能因人而异；转化学困生同时也是一项爱的事业，人非草木，孰能无情，当他们得到鼓励、肯定后，将激发他们强烈的学习热情和信心，让我们用爱为学困生撑起一片明朗的天空吧！