关于小班教学计划

关于小班教学计划（精选10篇）

关于小班教学计划 篇1

总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它可以促使我们思考，不妨坐下来好好写写总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢？以下是小编为大家收集的教学幼儿小班总结4篇，欢迎阅读与收藏。

教学幼儿小班总结 篇1

幼儿良好的生活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节,是幼儿必须遵守的日常生活规则。也就是我们平常经常说的常规,它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。幼儿生活习惯与自理能力是“动力定型”的建立过程。若一开始由错误的教养方式可得错误的动力定型，将会导致一生的不良生活习惯或生活不能自理。反之，若一开始建立良好的动力定型，无疑会终身受益。现在的孩子大多数是独生子女，六个大人围着一个孩子转，饭来张口，衣来伸手。加上小班幼儿年龄小、依赖性强、对一切都感到陌生、新奇，也什么都不会，什么都不懂，顽皮，一旦整天生活在一个班集体里，势必很不习惯、很不适应。众所周知，要搞好一个班级，建立常规是必要的,初入园的小班幼儿，因而良好常规的培养显得尤为重要。那怎样把常规转化为幼儿的自觉生活习惯。本学期我们小班年段从实际出发进行了关于小班幼儿生活常规培养的研讨。回顾一学期的工作现小结结如下:

一、分清阶段、把握重点。

从小班一开学开始，我们在学期初就对小班幼儿一年中的常规培养做好定位，分成若干个阶段：小班上学期的前半学期：以适应、熟悉为主;后半学期：以初步遵守为主。小班下学期的前半学期：以巩固、适应为主;后半学期：以乐意遵守为主。

二、内容分层、循序渐进。

作为教师都希望把自己的班级常规抓好，但是每班幼儿的特点是截然不同的，要培养千万不可以“一刀切”，更不可急于求成，常规培养不能只追求即时效果，应循序渐进。什么常规在什么时候教下去才适当，深入到什么程度才适宜，遇到问题，如何去调整，都应象会计做预算一样有一个统盘的考虑。下面我就以如何引导幼儿收拾玩具为例，说说各班是如何开展的。

(一)各班级根据本班幼儿的特点及实际情况，确定目标。

小一班：大多数的幼儿已经学会给玩具分类，但多数幼儿区角的观念还不是很明确,在区角活动后收拾玩具时经常将玩具放错，如语言区的玩具放到动手区。目标就定位为学习一一对应收拾摆放玩具。

小二班：幼儿不能很好的、自觉的爱护和收拾玩具，对丢在地上的玩具不能主动的捡起来，目标定位为懂得玩完玩具后要放回原位,学习收拾玩具的方法。

小三班：在玩娃娃家时，幼儿不能有次序地收拾玩具，菜市场的菜经常很随意地放回塑料筐中。目标定位为初步学会按相同标记收拾玩具。

小四班：一样玩具要收拾，许多同伴都来帮忙，你帮着往那搬，我帮着往这搬，最后玩具没收好，还争吵了起来，有时还撒了满地，这都是因为孩子无法把握好如何适度的帮忙，协作帮忙的方法没掌握。目标就定位为学习合作收拾大型玩具。

(二)通过相互观摩讨论，寻找成功教学策略。

1、标志法：小班幼儿不认识阿拉伯数字，更不识汉字，记忆的持久性较差，就运用标志引导幼儿分类收拾，如放串铃的框子外就贴上串铃的标志，让幼儿通过标志了解相同的玩具要放在一起，提高幼儿的分类意识;如音乐区的玩具用上唱歌、音符等较形象的图案;美工区就用画画等形象的图案，让幼儿了解什么材料应该放置哪个区角。

2、游戏法。

幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。因此，我充分利用教学游戏对幼儿进行生活常规教育。如“送玩具回家家”的游戏，把班级常用物品按固定位置摆放。如：幼儿脱下的衣服叠好后放在玩具柜上，杯子放在杯架上，图书放在图书架上等，这样使幼儿对班上物品的位置产生深刻印象，养成了不乱拿乱放的好习惯，通过这样反复的游戏，幼儿知道什么玩具改该送什么地方，还加深了幼儿玩具哪里拿，哪里放的常规习惯。玩“小动物找家”的游戏，让幼儿扮演不同的小动物，通过看不同的小动物标志，相同的动物回到同样的家，让幼儿了解到标志的起示作用，知道小动物有家，玩具也有家，相同的玩具也要住在一起，使幼儿能分类收拾玩具。

(三)活动后的反思

1、教师在活动中要多注意一些细节部分，如游戏时搭建的房子不牢固，致使场面有些混乱;摄的视频材料，不仅要注意整体内容，还要关注视频中的对话，它可能就是影响活动的重要因素;教师组织活动要注意提问的设计，不适宜太泛，思维空间不能太大，应多为选择性等较简单的问题，使幼儿稍一动脑就能回答的问题。

2、情感交流与肢体语言相结合，创造愉快、宽松的心理环境，使常规管理生情并茂。如多用一些身体的语言如：抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手，通过这些与孩子情感交流，建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，孩子们会越来越喜欢你，有了感情的基础，这是建构良好常规的基本前提。

3、和孩子一起制定常规

通过不断学习落实《幼儿教育指导纲要》的过程中我认识到，引导幼儿自己解决问题是让幼儿主动发展的好机会，在每次解决问题的过程中，不仅锻炼孩子的语言表达力，还能发展他们的思维能力，增强责任意识。还孩子一起制定常规，能使孩子们由简单、被动遵守规则转变为自身良好的习惯。

教学幼儿小班总结 篇2

今年是我院除学前班外整体实行新课改的一年，再加上班上新老师的加入，班上又是今年秋季刚刚入园的幼儿——即一个崭新的小一班集体。因此，面对着教材新、老师新、幼儿新的三大特点，怎样能快速地掌握新教材，带领并指导新教师尽快地胜任本职工作，并让幼儿有一个良好的一日常规就成了这学期当务之急的工作和问题。针对这些实际情况，现将我的工作总结如下：

一、学习新教材、掌握新教材

我院采用的新教材是《幼儿园适应性发展课程》，我们小班的课程分为四个大的主题：《快乐幼儿园》、《开心果园》、《调皮小动物》和《健康娃娃》。为了能更好更快地掌握新教材，我平时经常阅读幼教书刊，分析新教材的特点，从中吸取一些好的方法和经验，遵循课程设计的发展性原则、整体优化原则、活动性原则、多样化原则四大原则制定了一套适合于我班幼儿的教学计划。

我班的幼儿较调皮，打闹现象很多；且开学后幼儿哭闹现象此起彼伏，因此，在第一个大的主题《快乐幼儿园》里，我设计了较多的有关“好宝宝”和“我爱幼儿园、我爱老师”的小主题，旨在教育幼儿要团结友爱、学习和小朋友交往的基本方法，并在一日活动中不厌其烦地重复这些话题；另外，平时多接触那些爱哭闹的幼儿，用老师的爱心去温暖他（她）们，爱护他（她）们，终于，在班上老师和阿姨的努力下，我们的教育和爱心有了收效：打闹现象得到了“暂时”的制止，但哭闹现象却得到了很好的停止。

另外，针对每个月的大主题，每一周的小主题，我还从多方面寻找相关资料，针对这些主题内容，力求从语言、健康、社会、科学、艺术五大领域相互渗透，相互融合；在课程的实施途径中，将游戏、教学、参观、劳动、娱乐和日常生活等各种活动互相配合，发挥各自的独特作用，进行优势互补。

二、带新教师

这学期我带的是小班，配班老师是本院新聘请的沈老师，小沈是今年刚毕业，在校学的不是幼教专业，但她的优点是勤学、好问、有一定的悟性。俗话说：“人心齐，泰山移。”可见好的配合对共同带班是至关重要的，因此，为了让小沈尽快熟悉幼教特点、以最快的速度胜任本职工作，我在带班的间隙中，把小班幼儿的心理特点和生理特点、怎样建立小班幼儿的一日常规以及小班教学的基本环节和怎样带好小班的一日活动等等向小沈作了一个大致的说明；另外，我还教了她如果幼儿发生事故，遇到紧急情况怎么办？以及与家长交流的基本方法等。总之，只要是能想到的，或是遇到的情况，一般我都会及时地把己有经验告诉她，然后再提醒她自己再慢慢咀嚼、慢慢摸索。好在小沈也是一个肯学、有悟性的老师，通过几个月的磨练，小沈已经快速成长为一个基本能胜任幼教工作的老师，对于一个非专业人员而言，这已经是很不错的了！小沈的成长和进步，在甘副院长听课后的点评中已经得到了肯定。另外，小沈的带班工作显示出了自己的个人特点，也逐渐进入了轨道，她的独立带班也成为一件较轻松的工作。

其实，新教师在工作中的磨练有时是很迷茫、很辛苦的，而且也需要大量的时间和精力，但如果能得到适当地而又切合实际的指导，新老师就能在短期内得到较好的进步和较快的提高，这在我的实际工作中已经得到了很好的证实。

三、建立适合本班幼儿的一日常规工作

我班——即小一班幼儿全部都是今年秋季入学的新生，我班幼儿的优点是刚入学时适应能力好、能较快地稳定情绪、听指挥；而且能较快地收拾玩具、不乱扔垃圾等。但久而久之，我班幼儿就显示出了较多的弱点：如骄气、哭闹现象持续不断，打闹现象较多；也不象原来那么听指挥了——虽说新课改的理念是让幼儿有一个自由、快乐的学习空间，但我认为：

自由、快乐的学习空间也要建立在起码的常规基础上。因此，针对本班幼儿的特点，我建立了一套适合本班幼儿的一日常规，通过和本班沈老师、姚阿姨的合作，让幼儿尽快融入到起码的常规要求中，在班上三位老师的合作与努力下，我班幼儿的哭闹现象终于得到了停止，小朋友也在老师的爱心中得到了抚慰——打闹现象是幼儿的常见行为，在我班也表现得尤为突出，因此，我们把教育重点放在了尽量制止幼儿的打闹行为上，在这一个环节中，我们做了大量的工作，如：通过教学活动对幼儿进行教育；玩玩具时教育幼儿要大家一起玩，不能抢玩具；喝水、洗手时要排队；上厕所时人多等一等；户外活动滑滑梯时要一个一个来，不能推别人等—另外，我还积极与家长配合，多和家长对我们的工作计划进行沟通，在家长会上向家长阐述了幼儿功击性行为的成因和教育措施，要求家长平时也能对幼儿进行这方面的教育；班上幼儿的表现不管是好的方面还是坏的方面我都尽量在当天反馈给家长，还多向家长了解幼儿在家的各种表现；与家长进行交流、沟通，达成一个共识，以此来共同教育幼儿，达到家院合作的目的。

在时间的推移中，在我班老师的努力下，在与家长的合作下，我班幼儿在学期里已建立了基本的常规，哭闹现象已经没有了，但小打小闹还时有发生，虽说这学期我班也发生了三起幼儿事故，但这三起事故班上老师都不是主要责任人；再者：“学坏容易学好难”，幼儿的功击性行为不是一朝一夕就能改变过来的`，因此，这方面的教育还是一个漫长的过程！

新年的钟声已经敲响了，一个学期即将过去，这学期我班共有9名幼儿被评为“好孩子”，10名幼儿给予表扬，为了倡导正面教育，其余的幼儿也以鼓励为主，每人奖一朵小红花，希望所有的.幼儿都能在新的一年里争取进步，做个好孩子！

教学幼儿小班总结 篇3

光阴似箭，一转眼又一个学期结束了，本学期是小班幼儿入园的第二个学期了，随着各项活动的顺利进行，也得到了家长的认可和支持，使得各项活动锦上添花。本学期在上学期培养的基础上，主要从培养幼儿学习兴趣、教学常规，大胆、清楚地进行语言表达并在日常活动中学会更好地与同伴相处等几个方面进行了着重培养，综合开展五大领域的各项内容，收到较好的效果。现将本学期的工作总结如下：

一、班级情况分析本班原有幼儿25人，学期中新插1名，现共有幼儿26人，其中男11人，女15人，最大的4岁半，最小的3岁，由于年龄的差别，也存在较大的能力差异。总体来说，大部分幼儿回园后生活自理能力有较大进步，学习积极性提高了很多，但由于部分幼儿的自我控制能力较差，个别周托幼儿表现出不同程度的情绪焦虑，因此开学后一段时间幼儿生活学习方面的常规还没有很好地形成，到中期才渐渐稳定下来。

二、常规教育工作为了培养幼儿良好的常规及习惯，我们采用了日常培养与教育教学相结合的方法进行，引导幼儿将懂得的道理与实践结合起来。日常活动常规方面，我们在培养全体幼儿良好行为习惯的同时，注重了对个别有不良行为习惯幼儿的矫正和培养，使得张轩、胡晓婷等个别幼儿在行为习惯上得以改善；教学常规方面，我们引导幼儿在教学活动中听清楚教师的活动规则和要求，然后有目的地进行活动，逐步做到活而不乱；进餐常规方面，在安静进餐的基础上培养多数幼儿能基本做到专注吃饭，并能基本保持桌面、地面的整洁，培养了幼儿健康的进餐习惯；午睡常规方面，周托和日托幼儿都能自觉入睡，并能知道根据天气变化穿、脱衣服，基本学会了独立穿、脱简单的衣物、鞋子，并会独立叠被子。间隙活动常规方面，幼儿能自觉、安静地进行自我服务活动，不在盥洗室长时间逗留，并不从事不安全的活动。

三、教学工作在教学上我们合理地组织幼儿的一日生活，动静交替，多种方式、方法结合，提高幼儿的学习兴趣。我班幼儿聪明、活泼，好表现自我，吸收知识快。从语言发展看，我班幼儿语言发展较好，能听懂及用普通话回答老师的问题，回答问题很主动、积极，能安静地听故事、看动画片，能听懂故事的情节，并能记住故事的名字及角色。记忆力强，学过的儿歌大部分幼儿都能完整地背诵，会讲述图片中的主要内容，愿意与老师、阿姨及同伴聊天。从科学发展看，对自然现象比较感兴趣，有一定的观察能力。能主动探索周围生活中常见的现象，对事物的特征观察有一定的顺序。能用语言,动作表达探索过程；对生活和游戏中失去的数量,形状等有兴趣。从社会性发展看，大部分幼儿活泼、开朗，主动进行有效的交往、合作、分享，能主动积极地参加班级活动。能学会做自己力所能及的事情，比如：自己穿脱衣服、自己吃饭等；爱父母,长辈,老师与同伴。在音乐方面，幼儿喜欢听曲调优美、欢快的音乐，表现出愉快的情绪，会用动作来表现音乐。节奏感较强，歌曲中的符点及切分音符都能准确的唱出来，接受力强，能掌握所学的歌曲，并能独立的演唱。在美术方面，幼儿对绘画表现出极大的兴趣，都很认真，有多数幼儿的动手力较强，都能单独完成作品，有少数幼儿还需加强，多数幼儿都能认识及区分颜色。整个来看，对涂色的知识掌握得不错，幼儿的想象力及创造力较丰富。本学期还开展了手工自制玩具和扩展思维想象能力的培养，过程中逐步培养了幼儿感受、欣赏美术作品的兴趣和表现力。

四、卫生保健工作本班坚持做好卫生保健工作，每日严格按照幼儿园的要求进行卫生清扫工作，不放过每一个死角，及时、按时的开窗通风，保持室内空气清新。坚持每天进行室内紫外线灯管消毒，玩具定期清洗，每周进行小毛巾和口杯的高温消毒，定期督促周托幼儿把床上用品拿回家清洗。同时还及时填写消毒记录，结合日常生活实际对幼儿进行自我保护和卫生安全常识的教育，每天餐前严格督促孩子用流动水洗手等等。对于感冒的幼儿，按时给他们服药，提醒他们多喝水，减少剧烈运动，给予他们更多的关心与爱护。

五、家长工作为了幼儿的全面发展，充分的运用与调动家长资源，形成家园共同配合、互相促进的良好氛围，做好家长工作是我们一直非常重视的。本学期的家长工作与上学期相比又再上了一个新台阶。因为经过了上学期，在老师的积极鼓励下，本班大部分的家长都比较重视对孩子的教育，而且对老师能给予充分的信任，很多家长都对老师的工作给予了大力的支持，这给我们开展各项工作带来了很大的便利。我们很重视家园联系栏的更新，通过家园沟通、主题活动介绍、一周活动安排等板块增进与家长的沟通和交流。这个学期，我们抓住家长来园的各种机会与家长们交流。早操展示活动、“六一”展示活动、家长会，接送幼儿来园、离园的时间等，都是与家长进行交流的良好机会。通过交流家长们关心关注的各种问题，来解决家长们在教育孩子的过程中遇到的各种问题。我们最大的感触就是：与家长相处要以心换心，要坚持长期一点一滴的情感积累，家长和老师之间才能建立起深厚的友谊，才能让家长觉得把孩子交给老师放心，才能充分地调动起家长的积极性，关注我们的教学工作，科学、积极地参与到对孩子的教育中来。

教学幼儿小班总结 篇4

一、学习方面

本月我们开展了《冬天来了》的主题活动。

冬天是寒冷的，是令人难忘的。在《冬天来了》这个主题中，我们通过各种活动，带领幼儿去观察、体验、探索和尝试。通过“冷冷的冰”体验到了冰块的变化过程。“香香的被子”、“阳光抱抱你”让幼儿体验到了在阳光下的舒适。通过“怕冷的大恐龙”等一系列活动，使孩子们初步了解了冬天的气候特征与人们穿着等环境的变化，知道要做个不怕冷的宝宝。

活动一方面让孩子了解冬天的特征，和大人在冬天的生活以及动植物在冬天的变化，另一方面，要孩子天天早睡早起，天天坚持来园，坚持锻炼，学会一些简单的自我保护方法，如注意运动前后的自我保健教育，知道热了要脱衣服，冷了要及时增添衣服，帮助他们养成良好的卫生习惯和生活习惯。活动中，我们通过多种渠道，来加深幼儿对冬天的认识，促使幼儿多多地体验冬季的活动，增强幼儿的体质。

二、保育工作方面

本月又是流行性感冒的高发期，所以我们把保育工作放在首位，平时密切关注孩子冷暖、随时增减衣服、加强午睡管理、每天注意开窗通风，天天坚持户外锻炼，增强体质，还提醒孩子多喝开水。

孩子们穿的衣服都多起来了，因此反复提醒幼儿注意运动前后的自我保护非常必要，如知道热了要脱衣服，冷了要及时增添衣服，出汗了主动到老师处擦汗等。

三、从培养幼儿为集体服务入手,树立团结协作的精神。

有快乐的情绪，幼儿才能热情地参加活动，对其身心发展有益，也为活泼开朗的性格打下基础，“学习哪些本领?最喜欢什么?最能干的是什么?”这些话题能促进老师与孩子进行亲切的交谈，抚摸孩子的小脑袋，让幼儿体验老师对他的爱，既在轻松的氛围中探讨，充分激起了幼儿的自信，又使幼儿了解了自我，有利于幼儿的自我评价。例如：原本较内向的赵**、施**小朋友现在不仅愿意回答别人的提问，而且还能主动表达自己的需求及愿望等。另外，有目的地创造一些条件让幼儿做力所能及的事，如：“我是值日生”、“我是小组长”，让孩子在值日工作中逐步学会自我管理，同时为集体服务。如：帮助分碗筷、擦桌、整理小椅子等、逐步形成成“我行”、“我能做到”、“我爱集体”的心理意识和自信。

四、密切家园配合，注意品德教育的一致性。

关于小班教学计划 篇2

相对于传统的大班教学,我们必须有更新的教学理念和方法以适应小班化教育.在教学时间上,由于班额减少,教师的工作量相对减轻,能有较多时间来了解学生,分析学生的个性特点,以进行有效的个别辅导;在小班教学空间上,也能增加师生间、生生间交往的频率,教师能有更多的机会参与到小组活动之中,这有助于教师关注每一个学生的学习情况;在小班教学形式上,由于教师较为全面的掌握了学生的学习情况,能够关注到每一个学生之间的差异,这有助于实施因材施教,灵活掌握教学要求和进度,并及时调整教学结构;而不致于因为小组活动增多而影响教学内容的落实,也不会因为分组讨论过多收不住而影响教学进度.

因此,我们以为小班化教学必须坚持实施因材施教的教学原则.我国古代著名教育家孔子早就提出了“因材施教”的主张,今天我们应赋予“因材施教”这一古老的教学原则以崭新的含义.小班化教育与传统的大班授课制相比,班额小了,学生少了,课堂气氛也许不那么热烈,学生之间的竞争力也许不那么强,这是小班化可能存在的弱点.但我们可以实现真正意义上的个别化教育,在面对每一个鲜活的教育对象时,我们必须全面而又仔细的研究他们在家庭教养、文化背景、知识积累、行为习惯、兴趣爱好等诸多方面所存在着差异,进而针对每个学生的特点进行切合实际的教育,使每一个学生都能在各自原有的基础上得到不同程度的发展与提高.这就需要我们在全面深入地了解学生的个性差异,尊重学生主体选择的前提下,努力推进分类分层教学,在教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法、作业批改、教学评价等各环节实施因材施教.

分层教学、分类指导的方法策略充分体现了因材施教、以人为本的教学原则.这一方法策略要求我们一方面要针对不同层次的学生实行分级教学,在教学过程中分散教学中的难点,注重前后知识的复习与联系,使学习有困难的学生可以在课上与课后都得到更多的关注;对于学习优秀的可以给他们提出更高的学习目标和严格的要求;分层教学的另一含义就是要求我们应该根据不同层次的学生学习情况来安排设计教学计划、教学目标、教学要求、分组讨论、课堂展示、作业练习等等,使得不同层次的学生能够依据他们自己的能力通过自己的努力在学习上都有所收获.

具体来说,我们应主要抓好以下几个关键的教学环节,以确保分层教学的策略能取得实际效果.

1. 学习小组要分层.

根据学生情况划分学习小组,每个小组里是相同层次的学生,这样学生交流起来有共同语言,解决相同层次的问题.针对数学新授课的教学,这些学生在一起可以增强学习的信心和兴趣,因为他们基础差不多,但又具有各自的特点,可以达到相互帮助、合作探究、共同提高的教学目的.小组内要设组长,记录员,发言人,噪音控制员,每个人各司其责,共同发展.

2. 学习目标要分层.

根据学生认知水平的差异,为不同层次学生设置不同的学习目标.学习水平较高层次学生可以进行问题的深度探究,如例题的变式,定理的证明,培养他们独立探究的能力,注重提高他们综合运用知识的能力;而一般层次的学生主要是通过引导、点拨,让他们在掌握基础知识和训练基本技能方面下功夫;对较低层次的学生则是降低学习要求,低起点,多练习,查漏补缺,掌握必要的基础知识和基本技能.

3. 课堂提问要分层.

我们设计课堂提问可以以学习水平中等的学生为起点,使不同层次的学生都能学有所得.在课堂上让较高层次的学生来回答较难一些的问题;而让其他学生回答较容易的,以使不同层次的学生能各尽所能,获得成功的体验,保持良好的学习竞争心态.

4. 作业练习要分层.

教学中,我们设计作业练习时,既要考虑作业的数量和难度,又要从学生的知识基础和学习能力出发,给学习水平较高的学生设计的练习要有一定的难度与深度,引领他们循序渐进,不断提高综合素质和运用知识解决实际问题的能力;而对于一般的学生,可以引导他们去尝试较难的作业练习,小组内互相帮助、探讨,教师给予点拨与鼓励,促使他们尽快进入优秀学生行列;对于学习上有困难,基础差而又缺乏良好学习习惯的,则对他们降低作业练习数量和难度的要求,教师多抽出点时间对他们进行个别辅导,不让他们掉队,为他们树立学习的信心和勇气.

5. 对考核评价要分层.

在组织教学过程中,我们在课堂上进行互动研讨、当堂跟踪训练测试,要适时给予学生适当的学习评价;在评价时,要注意学生的个性化和差异性,结合实际情况采取多元的、开放的、有差异性的评价指标和标准,以激励、促进不同层次的学生,提高他们的学习积极性,获得同样的进步与发展.

关于小班教学计划 篇3

【关键词】 高中数学 小班化教学 实践与思考

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）01-050-01

近年来，我在教学实践中根据学生的实际情况及教材内容，在数学教学中尝试互动式教学，让互动合作贯穿于数学课堂教学的整个过程，充分发挥教学合一的优势，给每位学生充分机会，让学生在体验中学习，交流中学习，在观察中学习。那么，如何在高中数学小班化教学中提高教学效率呢？笔者认为：

一、研究教法，给每位学生“练习”的机会

《数学课程标准》中指出：数学教学要面向全体学生，实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。由于每个学生的先天素质、教育影响、主观努力程度和教育基础的不同，同一年级的班与班之间，同一班级中不同学生之间在学习上存在着明显的差异，所以在传统的教学中，练习设置成为一个很大的问题，往往一道练习题太简单了，对于优异的学生没有挑战性失去学习的兴趣。题目太难了，对于后进生又跟不上，失去学习的积极性。这样即浪费了时间降低了课堂效率也更大的拉开了学生间的差异。

例题1：设函数f（x）=x2ex-1+ax3+bx2，已知x=-2和x=1为f（x）的极值点 。（1）求 a和b的值；（2）讨论f（x）的单调性；（3）设g（x）=■x3-x2，试比较f（x） 与g（x）的大小。

设置题型如下：第一问考察函数极值点的定义，属知识主干的基础题，留给学习能力欠缺的学生去完成；第二问考察函数运用导数方法，f（x）>（<）0，注意问学生可否等于0，属知识主干的理解题留给中等的学生做。第三问比较大小问题，属知识主干的运用题，启发学生用作差法，运用导数单调性及分类思想，留给优秀的学生完成思考。

根据学生的实际情况进行练习，采取“同步教异步学“的方法，重点巡视有困难的学生。这样既能保证优异的学生的学习积极性，也能调动学困生的学习主动性。让不同的学生在数学中有机会得到了不同的展示与发展。所以教师在教学中，必须以学生客观存在的差异为前提，尊重差异，在平等的教学思想的指导下因材施教，根据不同的学生设置不同强度的问题，而小班化教学给因材施教提供了很好的机会。小班化教学人数减少了，教师更能够全面的去了解学生，了解学生的个别差异，根据学生原有的知识基础上设置不同层次的练习。

二、设计课堂，给每位学生有“说”的机会

爱因斯坦曾说过：“一个人的智力发展和他的概念形成的方法，在很大程度上是取决于语言的”。在数学课堂中“说”是发展学生智力发展的有效途径。特别是基础薄弱，学习能力欠缺的学生，逻辑思维、表达能力还不够，课堂中更应该多让学生说说思路、算法以及自己的想法。而相比之下，小班化环境下，因为人数的减少，一节课下来几乎所有的学生都能有一次站起来说的机会。

例题2：如图，四棱锥P-ABCD的底面是矩形，PA⊥底面ABCD于A，E、F分别是AB、PD之中点.（1）求证：AF∥平面PCE；（2）若二面角P-CD-B为45°，求证：平面PCE⊥平面PCD；（3）在（2）的条件下，AD=2，CD=2■，求F点到平面PCE距离。

题型分析：第一问考察线面平行证法，启发学生自己说思路，证线面平行只要证什么，证线线平行应围绕哪些方面，如构建中位线，平行四边形等；第二问什么是二面角，二面角如何找或做，面面垂直判定条件，这里涉及到线面垂直，线线垂直；第三问求点到面的距离怎样思考，有哪些方法，如作图画线，等积求高等，此问也涉及到平面几何求解问题。

学生自己说思路，远比教师一味的讲解效果好的多，其他的同学也更能接受，容易理解。而学生自己能够清楚的把思路讲下来，也说明他已经弄懂了，这样不仅理清了证明平行，垂直的过程充分条件，也加强学生语言表达能力，有助于调节学生的思维活动，培养学生的思维能力。

三、指导学法，给每位学生“参与”的机会

《新课程标准》中指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主学习与合作交流是学生学习数学的重要方式。

例题3：根据数列的前几项，写出下列各数列的通项公式：

1）-1，7，-13，19…；2）0.8，0.88，0.888，…；3）0，1，0，1，0，1，…

例题4：如何化简含两个根式方程，如由椭圆，双曲线的定义方程。

我们知道，数列的通项公式并不唯一，这就要求学生开放自己的思维；化简含两个根式方程，需要什么方法？想出办法然后再小组进行讨论，每个人都可以发表自己的想法。然后在讨论中得出答案。学生们相互启发相互学习，在讨论中学、在讨论中教。

学生通过小组的辩论得出结果，远远比老师的讲解更有效果。在体现了学生是课堂的主体的同时，也激发了学生学习的主动性，积极性。

四、重视反馈，作业面批，发现问题及时纠正

作业是课堂教学的延伸，是教学的重要组成部分，也是教师了解反馈学生知识掌握情况的重要途径。如果在人数较多的情况下，要想进行面批面改是很困难的，而小班教学，人数减少了，教师就可以利用学生完成作业的速度差对学生进行面批了。

关于幼儿园小班教学工作计划 篇4

本月目标

一、语言

1、听懂故事内容，感受与同伴一起上幼儿园的乐趣。

2、能辩别同伴的声音，了解并能简单描述自己或同伴的外貌特征。

二、社会

1、愿意上幼儿园，能以愉快的情绪参加各种活动，体验和小朋友一起游戏的快乐。

2、熟悉幼儿园的环境，了解活动室的不同区域，初步产生某某班是我家的意识，愿意融入集体。

三、科学

知道手的各部分名称和用途，发现自己的小手很能干。

环境材料

广告色 白板纸 挂图

家长工作

关于小班幼儿教师个人发展计划 篇5

一、自身思想素质的提高。

教师职业作为一种以人育人的职业,对其劳动质量提出的要求是很高的、永无止境的,所以,作为一名教师,我时刻告诫自己要追求卓越,崇尚一流,拒绝平庸,注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师,把自己的全部知识、才华和爱心奉献给孩子、奉献给我热爱的幼儿教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。

二、自身专业水平的提高。

(1)学习教育理论,在理性认识中丰富自我。

认真阅读《新纲要》《教学用书》等有关资料,钻研教材、研究教法,体会新课程的性质、价值、理念,提高自己的业务能力。

积极参加幼儿园组织的“读书沙龙”活动,争取做到每月读一本有关教育的书籍,及时作好读书笔记,写好读书心得,丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志,如:《幼儿教育》、《学前教育》等,了解更多着名教育专家、有经验同行的观点,了解当前的教改动态,为今后的教育教学工作做准备。

(2)专业素质的提高,在课题研究中充实自我。

本学年我负责研究了一个平湖市的立项课题《教师教学行为影响幼儿心理健康发展的策略研究》,虽然之前我已经负责过二个课题,一个上半学期还被评为平湖市课题成果三等奖,但前二个都只是园级课题,因此立足本学年的课题研究工作,我一定要加强与课题组成员的合作,把每月安排的课题活动落实到位,通过课题开展使全体课题组成员在共同探索中达到共同进步,从中得到真切的感受,不断完善自我,促进个人专业知识的提升,让自己与新课程同成长。

2、日常教学常规的扎实与提升。

精心备课,把幼儿的作品勤于展出,让家长发现自己孩子在幼儿园的学习和进步。上课时多做幼儿各方面能力的记录,了解幼儿成长和比较有目的性的进行个别指导。有教案、不迟到、不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生等;尤其要关注特殊幼儿的发展,采用“多给幼儿鼓励”的方式提高对幼儿教育教学质量和良好习惯的养成。

3、勤于反思,完善自我。

在反思中提升教学研究水平。及时撰写课后反思,把自己在教学实践中的困难及相关资料的收集和反思,发现的问题和有价值的东西赶快记下来,享受成功,弥补不足。在活动中学习观察幼儿的一言一行,及对事物的反应、行为态度、学习状况,并进行相应的记录,通过反思,不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平;同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。通过反思,不断更新教育观念,直面改革中出现的新问题、新挑战,改善教育行为,提升教学水平,同时,形成自己对教育现象、教学问题的独立思考和创造性见解。在总结经验中完善自我。积极撰写教育博客,把教育教学中一些事情记录下来,作为自己教师生涯美好的回忆!我认为在自己的带班过程中总会出现不同的大大小小的问题,我应该及时进行记录和思考,让自己在以后的工作更加出色。

关于小班教学计划 篇6

设计意图：

在日常生活中，我们会用到许多标志，这些标志与我们每个人的生活，安全息息相关。因此特设计了本活动，让幼儿认识并了解它们的作用，自己设计制作各种各样的标志，并将与幼儿园生活有关的标志张贴在环境中，培养幼儿初步的规则意识。

活动目标：

1、鼓励幼儿在生活中做一个善于观察的有心人。

2、进一步培养幼儿的语言表达能力、观察能力和分析能力。

3、帮助幼儿认识生活中的一些常见标志，懂得基本的安全知识，提高自我保护能力。

4、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

5、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。

活动准备：

1、请家长协助带孩子再生活中观察常见的安全标志。

2、各种常用标志、图片若干。

3、布置好的“安全标志图片展览”

活动过程：

1、组织幼儿参观布置好的“安全标志图片展览”

2、请幼儿讲讲知道的安全标志有哪些？什么形状、什么颜色？表示什么？

3、引导幼儿认识几种主要标志。

（1）防毒标志提问：这是什么标志？表示什么？提醒我们注意什么？告诉幼儿贴有这个标志的物品是有剧毒的，千万别乱**用。

（2）防触电标志提问：这是什么标志？哪些地方有这个标志？表示什么？最后告诉幼儿，贴有这个标志的地方我们不要用手摸，更不能进去玩，要远离这个地方。

（3）防火标志提问：这是什么标志？小朋友应该怎样防火？万一发生火灾，怎么办？贴有这个标志的地方不能随便点火，一个小火星就能引起火灾，也要远离这个地方。

4、识标志竞赛。

（1）出示不同的场所图，让幼儿为其贴上相应的标志。

（2）哪些地方可以贴上“禁止烟火”、“当心火灾”等标志。

5、让幼儿练习抢答，答对者奖星星一颗。

教学反思：

从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。

关于小班幼儿蜡笔画活动的指导 篇7

一、以魔术形式，认识绘画工具

小班幼儿的第一次蜡笔画活动特别重要。因为第一次的积极感受对于幼儿今后进行蜡笔画活动将会产生积极的影响。根据小班孩子年龄小，对任何事物都有好奇心的特点，为了让孩子对作画工具感兴趣，我拿出一盒新蜡笔，神秘地说：“这是一个魔术盒。盒子里住了好多蜡笔娃娃，它们的本领可大了，让我们用掌声欢迎它们出来吧。”在孩子们的掌声中，我先拿出了红色蜡笔：“看，这支魔术蜡笔穿的是什么颜色的衣服?谁能用好听的话来夸一夸它呢?”在我的引导下，幼儿们积极交流着：“红红的大衣。”“绿绿的毛衣。”“黄黄的背心。”接着我还鼓励幼儿们进行想象：“红蜡笔可以画什么呢?”每当幼儿说出红红的太阳、红红的苹果、红红的樱桃，我就用红蜡笔将它画出来，通过勾画，幼儿们知道红蜡笔可以画出很多红颜色的东西。按这样的方法，幼儿逐一认识了绿色、黄色等几种常见颜色的蜡笔。认识完蜡笔后，很多幼儿都兴奋地说：“这些蜡笔娃娃的本领好大呀!”“真是好神奇哦!”“要是我也有一盒那该多好啊!”由此促使孩子们对蜡笔产生喜爱之情。

二、以游戏方式，学习握笔姿势

正确的握笔姿势对于幼儿正确作画有着很大的影响。我发现小班幼儿在进行第一次蜡笔画活动时的握笔姿势各种各样：有的像握勺子;有的将蜡笔一把抓;还有的左手拿蜡笔。怎样帮助幼儿掌握正确的握笔姿势呢?我发现游戏化的指导方式最适合小班年龄的幼儿。于是，我就先引导幼儿观察蜡笔长的是什么样子的，然后以小蜡笔的口吻边示范边介绍握蜡笔的方法:“我有一个尖脑袋，小小的嘴巴长身体，小朋友们想抱我，先将我藏在手心里，让我的脑袋露出来，让我的小嘴和纸亲一亲。”这一游戏化的示范和讲解法不仅激发了孩子绘画极大的兴趣，更重要的是帮助幼儿学会了正确握蜡笔的姿势，为后面的涂色练习打好了基础。

三、以趣味练习，掌握涂色技能

趣味涂色训练使单调枯燥的涂色变得生动有趣，符合小班幼儿的年龄特点。我的方法是：出示一张画有爸爸领带轮廓的纸，引导幼儿观察画面：“你有什么办法可以让爸爸的领带变得很漂亮，可以请谁来帮忙?”孩子们立刻想到请蜡笔帮忙。我故意为难地说：“可是，小蜡笔有一个要求，它要请能干的孩子来帮忙，谁愿意帮忙?”炫淇自告奋勇，第一个上来尝试，她涂色的时候非常用力，不小心将蜡笔涂到了房子的外面，小朋友们嚷了起来：“涂到外面了。”“是呀，涂色的时候可要细心哦，尽量不要涂到外面去，不然爸爸的领带就不漂亮了。”我在一旁提醒着。接着梁友前来示范时，涂色非常随意，一会儿上面，一会儿左边。我不露声色，也拿出蜡笔涂了起来，我一边涂一边自言自语：“从上往下慢慢涂，每个地方都要涂。”涂完后我问：“我和梁友谁涂得好，你喜欢哪一幅?”幼儿们都喜欢我涂的那一幅，因为我这样涂色均匀，画面整洁。接下来，我就鼓励幼儿学做“小小设计师”，尝试为爸爸的领带涂色，并比一比谁设计的领带颜色最均匀、最漂亮。为了便于更好地指导，我组织幼儿进行分组作画，然后再交换。由于每组幼儿少，指导起来就更有针对性，如幼儿握蜡笔的姿势、涂色的顺序等，都能做到一一提醒和指导，取得很好的效果。

四、以鼓励方法，学习作品评价

对幼儿蜡笔画作品的评价理念旨在捕捉每个幼儿的闪光点，引导幼儿们学习评价自己和他人的作品，教师进行适时、适度的表扬和鼓励，让每个幼儿体验到创作活动的成功，感受到蜡笔画活动带来的乐趣。我的方法是：作画完成后，将孩子所画的画布置成领带发布画展等，并鼓励幼儿说一说：“我画的领带用了什么颜色、什么线条?”在幼儿自由表达后，我拿来玩偶爸爸，并以玩偶爸爸的口吻说：“听说今天我的宝宝给我设计了漂亮的领带，我来找找看，哪条领带最漂亮，一定是我宝宝画的。可是哪张画是最漂亮呢?请小朋友来帮帮忙。”幼儿们都高举着小手积极地为玩偶爸爸找到最漂亮的领带。通过这样的评价指导，幼儿再一次明白了涂色的顺序，懂得了只有色彩均匀、画面清洁的作品才是玩偶爸爸最喜欢的。这种情境性评价不仅让幼儿明白了涂色的基本要求，更激发了幼儿参与评价的兴趣，让他们体验到了创作活动的成功感。

关于小班教学计划 篇8

关键词：小班化；小学数学；教学质量

数学新课标明确指出：“数学是人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上可以得到不同的发展。”尊重学生间的差异，充分发挥他们的积极性，需要老师更高的关注度，让每个学生都成为课堂的主人。由此可见，小班化教学是很有必要的。

一、小学数学思维能力的重要性

在前文中，笔者提到过在小学数学的整个教学阶段，最重要的便是小学生思维能力的训练。数学思维能力的培养是一个长期的过程，它能有效地解决数学问题。在传统的大班教学中，老师过于注重模式化，给学生大量的重复性练习，导致学生没有更多的思考和探究时间，学生只会模仿例题或直接套用公式，没有深度的理解。所以“动手实践、自主探索与合作交流”的学习方式很有必要。而这样的学习方式需要有小班化的环境，需要老师更高的关注度。

笔者任教六年级数学，小学六年级的教育本身是一个承上启下的重要时期，它不仅是对小学一至五年级的数学学习的升华，同时也是跨入初中教育阶段的重要基础时期。因此，作为一位六年级的数学教师，在进行教学过程中，不仅要让学生学好六年级的数学知识，为升入初级中学的数学学习奠定基础，同时也需要引导学生对小学六年来所学的数学知识形成完整的知识网络，确保学生在日后的学习中能够更好地应用小学所学的知识。

另一方面，我们需要重视学生学习阶段、学生身份的转变，引导学生面对自己即将转变的身份，培养学生对数学学习的兴趣，提升学生的学习能力，这样做不仅是为了奠定初中的学习基础，更是为了培养学生的思维方式和思维能力，让学生在面对新知识的时候，有独立的学习和思维方式。

二、提高小班化教学质量的对策

小班化教学相较于传统教学方式，首先是人数上少。目前，一个班级通常情况下有45个学生，也就是说一个老师需要留意45个学生的学习情况。而在有的地方，由于师资力量匮乏，一个老师可能需要对两个甚至更多班的学生进行教学，在这种情况下，老师很难顾及到所有的学生，更不要说确切地了解每个学生的学习情况了。而小班化教学就不一样了，一个老师所带的学生只有三十个左右，老师可以记住每个学生的学习情况，这样在进行下一节课的教学时，所制订的教案便能够更有针对性，更能够顾及每个学生的情况。

开展小班化的数学教学，首先要从根本上改变教学方式。在传统的教学中，老师更多的关注点是在成绩较好的学生身上，而且一个问题只要班上大多数的学生都已经掌握，便可以进入下一个知识点。这样，导致部分学生并未能很好地掌握知识点，而且会让学生感觉自己没有值得老师关注的地方，从而失去了学习的积极性。但是，在小班化教学中，老师可以注意到每一个学生的情况，在每个学生身上花费的时间也会相对增多，这样有利于老师和学生之间互相了解，为更好地教学奠定基础。

那么，为了更好地进行小班化教学，提高数学教学的质量，我们又该如何做呢？笔者经过一段时间的探索和研究，总结了如下的教学方法，希望对其他教师在进行小班化教学时有所帮助。

比如，在进行六年级上册第一单元的“圆”的教学中，首先，笔者引导学生发现生活中和圆相关的一些物品，并找出它们的特征，从而让学生总结圆的特征。笔者先让理解能力相对一般的学生进行总结，再让理解能力较好的学生进行补充。

T：结合生活中的物品，大家能总结出圆的哪些特征呢？

S1：圆的外形美观，容易滚动，而且它是一个封闭的图形。

S2：圆是由封闭曲线围成的图形。

……

S4：圆的中心点到封闭曲线的距离都相等。

然后，笔者让学生打开课本，了解与圆相关的定义。这时候，学生就很容易掌握圆心、半径、直径等概念了。

同时，笔者带领学生回忆学习对称轴时的相关知识。

T：在前边我们学过了对称轴的相关知识，同学们还记得生活中比较常见的什么图形有一条、两条、三条、四条对称轴吗？

S3：半圆、等腰梯形有一条对称轴。

S2：等腰三角形和角也只有一条对称轴，长方形有两条对称轴。

S4：等边三角形有三条对称轴。

S6：正方形有四条对称轴。

……

当学生讨论这些内容后，笔者再次进行提问“圆是轴对称图形吗？如果是，有多少条对称轴呢？”

学生通过观察，得出了结论——圆是轴对称图形，它有无数条对称轴。

在这节课上，最开始的引导是从理解能力相对较差的学生入手的，然后一步步地深入，让知识点被所有的学生所理解。另一方面，在教学的过程中，师生巧妙地利用了交流讨论，让所有的学生都能够很好地融入教学中，从而调动学生学习的积极性，培养他们的思维能力以及理解能力。

总之，巧妙地利用小班化的教学方式，并采用与之相配套的教学方案进行教学，学生对于相关知识点的掌握和理解，以及思维方式的培养，其效果都比传统教学好，可以能更有效地提高教学的质量。

参考文献：

[1]南维.小学数学分组教学策略浅探：谈小班化教学[J].考试周刊，2010（26）.

[2]彭克利，张德花.浅议小学数学教学中的合作学习[J].科教新报，2011（22）.

[3]叶子，庞丽娟.师生互动的本质和特征[J].教育研究，2001（4）.

[4]顾沛.数学文化[M].高等教育出版社，2003.

关于小班倾听教案 篇9

幼儿的思维以具体形象为主，活动往往受环境气氛的影响，因此，在欣赏活动中，要结合歌曲、乐曲的目标设计相应的音乐环境，通过气氛渲染，使幼儿产生情感共鸣。

例如，我在引导幼儿欣赏歌曲《摇啊摇》时，选择了幼儿熟悉的“榻榻蜜”睡眠室，并在睡眠室的屋顶上悬挂了一些亮晶晶的星星和月亮来渲染气氛。根据歌曲内容，我还在睡眠室的台子四周铺上了一张张垫子当娃娃的小床，将幼儿带来的娃娃放在垫子上，用小花被一一盖好。这样，环境的布置在潜移默化中为幼儿渗透了歌词内容。在幼儿进入音乐欣赏环境时，我播放了安静的轻音乐，使幼儿一进入睡眠室，就有一种身临其境的感觉。当欣赏歌曲《摇啊摇》时，有的幼儿在此情境中很自然地提醒老师：“老师，关灯。”原因是关灯宝宝才睡得着觉。这说明老师所提供的环境使幼儿进入了欣赏音乐的情境。在这种氛围中，幼儿边怀抱着自己喜爱的小娃娃摇着娃娃睡觉，边十分投入地欣赏歌曲……幼儿在教师创设的“适宜的欣赏环境”中，不仅乐于倾听歌曲，还在自然的情景中以情入境，以景代情，达到了情景交融的效果。

2.选用短小而有趣的歌曲引导幼儿学会倾听。

倾听是一种有意识的听。倾听不仅需要有意注意的参与，而且还需要经验以及情感的参与。我觉得歌曲有歌词，可以使小班幼儿借助歌词更好地理解音乐，并愉快地倾听音乐。比如，我先用形象的语言帮助幼儿进入欣赏歌曲的意境，然后请幼儿聆听歌曲《两只小象》。欣赏完整歌曲后，我请幼儿仔细倾听歌曲的内容，我采取听一句歌词让幼儿说一句的方式，引导幼儿听清歌词内容;若幼儿有些歌词听得不清晰，我就让幼儿反复倾听，幼儿获取的信息会越来越多，且注意力也越来越集中，逐渐养成了幼儿注意倾听音乐的习惯，使幼儿有成功感。在此过程中，不仅培养了幼儿的乐听、会听，而且增进了师幼感情。

3.选择配乐儿歌、律动，培养幼儿倾听音乐的兴趣。

针对小班幼儿的特点，我找来一些幼儿感兴趣的儿歌律动，如，爸爸瞧，妈妈看，宝宝的小手真好看……小花猫，上学校，老师讲课它睡觉……在音乐的伴随下，幼儿借助儿歌边听音乐边绕有兴趣地边做动作,从而培养了幼儿倾听音乐的兴趣。

小班关于剪直线教案 篇10

知识与能力：

1、借助生活情境，使学生认识线段、直线和射线，知道他们的联系和区别。

2、会用字母正确地表示线段、直线和射线。

过程与方法：

经历线段、直线、射线的认识过程，体验比较的方法。

情感、态度与价值观：使学生感受数学知识与生活之间的联系，培养学生学习数学知识的兴趣。

教学重难点

教学重点：理解线段、直线和射线的含义及特征。

教学难点：体会线段、直线和射线三者之间的关系。

教学工具

多媒体课件、直尺

教学过程

一、情境导入

1.情境激趣，复习线段

师：1969年8月1日，科学家为了探索宇宙的奥秘，科学家用巨大的激光器向月球发送了一束明亮的激光，这束光走了38万千米到达了月球。想一想，从地球到月球的这束光，在我们数学中，可以用什么图形表示啊?

生：线段。

师：没错。线段是我们二年级时学过的图形，你会画吗?

生：会。

师：要想画好线段，我们需要请出谁来帮忙?

生：直尺。

师：现在，让我们一起在学习纸上画一条7厘米长的线段。

学生在学习纸上独立画线段。

师在黑板上画，同时小结画法。

二、探究新知

1.总结线段的特征和表示法

师：请同学们仔细观察，想一想线段都有什么特点呢?

生用自己的话总结线段的特点。

教师板书：直的 两个端点 可以度量

师：我们来看，从地球到月球的这束光是否符合线段的所有特征呢?你是怎么看出来的?

生：地球和月球可以看做两个端点，这束光是直的，也有长度。

师：同学们对线段的知识掌握的可真好!如果我们用大写字母A和B分别表示线段的两个端点，那现在这条线段可以叫什么?

2.认识射线

(1)合作探究，感知表象

师：现在，让我们再回到宇宙中来想象一下，如果这束光有无穷的能量，而且没有月球和其它东西的阻挡，它在宇宙中会怎样运行呢?

生：会继续往前延伸。

师： 也就是沿着原来的方向延长再延长、延长再延长，还可不可以再延长啊?让我们闭上眼睛来想象一下，这束光在黑暗而神秘的宇宙中不断地延长、再延长，越来越长，越来越远，有没有尽头啊?

学生闭上眼睛想象，感受射线无限延长。

请睁开眼睛。 没有尽头，我们就说它会无限延长。现在这束激光还能用线段来表示吗?

生：不能了。

师：那它该用一个怎样的数学图形来表示呢?在四人小组里一起交流交流各自的想法，然后在纸上试着画出它现在的样子。

学生小组活动，

师：谁来把你的给大家看看并说说你的想法?

学生汇报展示：

画法一： ……

画法二：

画法三：

师：刚才几位同学都用自己的方法表示出了这束光线，想知道数学家是怎么想的吗?

师：在数学上，我们就用一个点来表示地球，因为这束光是可以无限延长的，另一段就没有端点，表示它可以?这样我们虽然只画出了它的一部分，也可以表示出它是无限延长的。

我们一起来读一读什么叫射线。

生读定义

师：我们画出的这一部分是这条射线的全部吗?

生：不是。

师：那为什么我们就只画它的一部分呢?

生：因为射线是无限延长的，我们无法画出它的全部。

师：是呀!所以，在数学中，我们规定可以用射线的一部分来表示整条射线。

(2)射线的表示法

师：你想不想给这条射线取个名字?好，我们看，端点用大写字母A来表示，在射线上任意取一点用大写字母B表示，这条射线就叫做射线AB。在用大写字母表示射线的时候，我们规定把表示端点的字母写在前面。所以谁能说说射线AB是以哪个点为端点，向哪个点的方向无限延伸的一条射线?你想不想自己画一条射线并给它取个名字呢?

学生在学习纸上自己画一条射线并表示出来。然后和同位说说自己的射线叫什么。

(3)探究射线的特征

师：同学们请看看自己画的射线，再看看老师画的射线，想一想，射线都有哪些特点?

学生尝试总结，师板书：直的 一个端点 无限长

师：知道了射线的特点，想一想，我们的生活中有没有射线?

学生说说生活中的哪些物体可以近似的看做射线，如灯光、太阳光等。

课件出示这些实物的图片，学生边看边指着和同位说说。

(4)辨析练习

师：老师来考考你们，看看下面的图形是不是射线?

学生判断并说说为什么是或不是。

2.认识直线

(1)感知表象

师：我们来看最后一个图形，它没有端点，那么它的两端就都可以怎么样啊?我们来看，它的两端都可以延长，还能不能继续延长?哇，黑板画不下了，还可不可以继续延长啊?让我们闭上眼睛来想象一下，这条线向两端无限延长，延长到哪里了?

学生用手比划、闭上眼睛想象，感受直线无限延长。

师：如果这条线没有任何东西的阻挡，他会怎么样?像这样的图形叫直线。因为直线是两端都可以无限延长的，所以在数学中，我们规定，用直线的一部分来表示整条直线。我们一起来读一读什么叫直线!

学生齐读

(2)教学直线的表示法

师：我们在直线上任意取两点，用大写字母A和B来表示，那么你能给它取个名字吗?

生：直线AB或直线BA

师：正确，因为直线是没有端点的，所以我们还可以用一个 小写字母来表示，(课件出示字母l)这条直线可以叫什么?

生：直线l。

(3)探究直线的特征

师：再来观察一下，直线有哪些特点呢?

学生尝试总结，师板书：直的 没有端点 无限长

3.观察比较，深化认识

师：刚才，我们复习了线段，又认识了射线和直线两位新朋友，我们来比较一下，找一找它们有哪些相同点和不同点?找到之后和同位说一说。

学生同位交流

学生汇报，师板书

三、巩固练习、拓展认识

(一)小游戏：变一变

1.你能把下面的线段变成射线或直线吗?

小组交流：你有什么发现?

2.下面是一条直线，你能从图中找到线段与射线吗?

(二)判断

1. 一条直线很长很长，有1000米。

2. 线段和射线都是直线的一部分。

3.射线比直线短一半。

(三)画一画

1.从一点出发能画( )条射线。

2. 过一点出发能画( )条直线。

3. 过两点出发能画( )条直线。

(四)猜谜语(打一图形名称)

1.有始有终

2.有始无终

3.你能自己编一个谜语吗?谁来猜?

四、课堂总结

师：同学们，希望大家在今后的学习和生活中，做事都能有始有终。一节课很快就要过去了，你有哪些收获?