三年级上册复习课教学设计

三年级上册复习课教学设计（共12篇）

三年级上册复习课教学设计 篇1

上游小学：马春梅 教学目标：

1、复习本册的四字词。

2、引导学生发现几种主要的四字词类型，并学习分类积累四字词语。

3、能学习运用四字词语。教学重难点：

1、教学重点：复习巩固四字词语,并学习分类积累四字词语。

2、教学难点：能灵活运用所学的四字词语。

教学课时：一课时

一、谈话导入

孩子们，伟大的教育家孔子曾说过：“温故而知新”。今天这节课，我们将梳理全书的四字词语，通过复习，加强四字词语的积累和运用。二、四字词语大集合

1、自主汇报：我收集的四字词语

师：课前老师布置大家收集整理本学期学过的四字词，写在复习卡上。让我来看看你们整理得怎么样？抽生汇报，可以相互补充。（预设点评：你收集得很完整！透过这份抄写工整的复习卡，我能看到你课下所付出的努力！整本书的四字词可不只这点哦，它们正藏在书中期待你认真地去寻找呢！）（3分钟）

2、对比复习：读教师整理的复习卡。

师：老师也整理了一份本期所学过的四字词语，我给它取了个好听的名字，叫“四字词语大集合”。此时它正躺在每个桌子盒里呢，赶紧把它拿出来吧。自由读一读这份复习卡，读完后可以和自己整理的对比一下。

抽生说感受。师小结：孩子们，我挺为你们骄傲的！作为三年级上册的孩子，你们逐渐拥有了自主复习的能力，有的孩子这次可能在课前收集整理的环节做得不好，老师送你们一个复习秘诀，希望以后能学着做学习的小主人。（生读复习秘诀）

3、分组读复习卡，回顾一学期所学的四字词语。三、四字词语大考场

师：四字词语们集合在一起，可是带着任务来的。它们想邀请我们班的孩子进入“四字词语大考场”考一考你们，看哪些能干的孩子能顺利过关！

1、我会写。听写书上生字表后要求掌握的四字词语，小组内接写，写完后组长批改，并汇报。

2、我会选。出示几个四字词语和相关的词义，让孩子根据词义选择填入哪个词。

3、我会发现。PPT出示以下四组四字词语，让学生思考：你从这四组四字词中发现了什么？ 一本正经 大惊失色 沉默不语

心花怒放 兴高采烈 情不自禁 争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放

远近闻名

黑白相间 头重脚轻

先启发学生发现：第一排是描写人物神态的，第二排是描写人物心情的，第三排是描写鲜花的，第四排是含反义词的四字词。再鼓励学生分别口头补充这几类词语，最后师引读一遍。师小结：通过分类来记忆四字词语，是学习的好方法。以后孩子们无论在语文书上或是课外书上读到四字词语时，都可以有意识地想想这是描写哪一类的词语，这样不仅能让我们更系统地积累词语，还能在写作文时信手拈来，运用更方便。四、四字词语我会用

师：可能孩子们会想，老师让我们积累四字词语有什么好处呢？我们先举一个例子看看吧。

1、比较句子，说说哪句好，为什么？

风筝飞走了，我们很害怕，到处找呀、叫呀。我们都哭了，低着头坐在田埂上。

风筝飞走了，我们大惊失色，千呼万唤。我们都哭了，垂头丧气地坐在田埂上。

师小结：四字词用得好，可以给你的文章锦上添花，让人百读不厌。

2、小组合作学习：运用四字词把文章修改地更美。

师：孩子们，古人云：“学以致用”。我们来看看下一个例子。

春天来了，花儿开了，我们来到郊外玩。看到很多颜色的花，我们很想快点儿摘。正在这时，一只身上有黑、白两色的蜜蜂飞来，我们很害怕都说不摘了，低着头回家了。

小组交流修改文段，学生修改好后进行小组汇报。

（教师可根据学生的汇报在PPT上现场修改）

三年级上册复习课教学设计 篇2

1. 在自主整理的基础上, 分类复习易错生字词语, 做到读写正确。积累并在语境中运用ABB式、ABCC式、AABB式词语。

2. 以小组合作的方式, 回顾课文内容, 体会童话故事的特点。

3. 重读单元习作中自己编写的童话, 进行片段修改, 提高自我修改能力。

【课前准备】

1. 学生自主完成第三单元自主复习单。

(自主复习单帮助学生整理容易出错的词语、梳理童话故事的人物和作者, 引导学生用语言清楚地表达喜欢童话人物的理由, 并生动地讲述童话故事)

2. 教师制作复习课件, 设计课堂复习单。

【教学过程】

一、梳理生字词语, 巩固字词练习

(一) 字词过关

1. 巩固本单元的易读错生字及易写错词语。

脸颊 铁锹 树杈 一副 彼此 拽住

隆冬 凝视 覆盖 冷酷 拆除 伐木 告示牌

草翠花开

(1) 读准生字, 读对词语。

(2) 提醒关键笔画并书空。

2. 完成复习单1、2小题 , 并校对。

(1) 给加点字选择正确的读音, 打“√”。

(2) 看拼音, 写词语。

(设计意图:对接学生的复习起点, 了解学生本单元容易写错的字词, 以避免在课堂中出现“炒热饭”的现象, 可提高复习的效率。通过自主复习单的完成, 帮助学生建立积极复习的意识, 便于促进学生在复习阶段养成主动复习的良好习惯。)

(二) 词语运用

1. 聚焦盘点ABB、AABB、ABCC的词语。

火辣辣 笑嘻嘻 兴冲冲 毛茸茸 勤勤恳恳

蹦蹦跳跳 可怜巴巴

2. 联系童话人物, 用好这些词语。

3. 小结:用上这些词语可以使童话故事里的人物更生动、更形象。

4. 积累同一类型的词语, 并选择一个造句, 描写人物的特点。

慢吞吞——奶奶做起事来, 总是慢吞吞的。

乐滋滋——今天我考了一百分, 心里乐滋滋的。

认认真真——上课时, 我总是认认真真地听讲。

议论纷纷——老师在上面讲课时, 总有一些同学在下面议论纷纷。

5. 同桌互相评价, 推荐好句。

(设计意图:不同学段对于ABB等类型的词语的掌握应该有不同的要求。在已经积累的基础上, 能够创设语境, 学会运用是第二学段词语学习的要求。结合本单元童话故事中人物特点的描写, 灵活运用这些类型的词语, 可帮助提高语言表达的丰富性。)

二、回顾课文, 理解童话特点

1. 围绕自主复习单, 小组交流最喜欢的童话人物, 并说说理由。

2. 教师小结:童话故事中的人物都有超常的魔力, 还能像人一样说话。

3. 围绕童话人物, 朗读体现人物特点的语句, 体会童话语言的丰富性。

(1) 巨人行为前后变化的句子。

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

他不禁抱住了那个孩子“:唤来寒冬的, 是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒, 春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

(2) 小木偶诉说“脑袋疼”的句子。

小木偶突然觉得脑袋很疼, 只好抱着脑袋蹲下来。

“脑袋疼。”小木偶抬起头, 笑嘻嘻地回答。

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

小木偶的头疼得越来越厉害了。现在, 他真希望自己还是一段没有脑袋的木头。

3. 小结:童话故事中的对话描写能帮助我们更好地理解人物的特点。

4. 再次出示童话故事, 小组交流童话故事的启示。

5. 梳理故事中含义深刻的句子, 小结童话故事的特点:得到启示。

1鸟儿睁大眼睛, 盯着灯火看了一会儿。

接着, 她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌, 鸟儿又对着灯火看了一会儿, 就飞走了。

2幸福要靠劳动, 要靠很好地尽自己的义务, 做出对人们有益的事情。

3老木匠说得没错, 笑是很重要的。不过, 要是只会笑, 那可是远远不够的。

6. 小结童话的特点:想象力丰富、故事引人入胜、给人有所启示。

(设计意图:单元导读中要求学生要“了解童话的内容, 品味童话的语言, 体会童话的特点”, 而童话的特点对于四年级学生来说仍是个较为抽象的概念。结合课文内容, 以童话人物为线索, 进行小组合作, 运用“评价、朗读、说理”的学习方式自主梳理, 进而明晰童话的特点, 巩固对童话故事的理解。)

三、习作修改, 互相评价

1. 梳理自己写的童话内容, 填写表格。

2. 对照童话特点, 自我评价。

书写端正 ( ) 语句通顺 ( ) 好词佳句 ( )

想象丰富 ( ) 情节精彩 ( ) 有所启示 ( )

3. 修改自己编写的童话中的一个片段, 伙伴评价, 教师点评。

修改1 :童话故事中人物的对话

修改2 :童话故事中人物的想法

修改3 :童话故事中揭示的启发

高三数学复习课教学三策略 篇3

一、学习考纲看要求

《考试说明》是由国家教委考试中心颁发的高考法定性文件，规定了考试的性质、内容、形式等，特别是明确指出了考试内容和考试要求。也就是说要考的知识点及各知识点要考到什么程度均有明确现定。因此，在复习中教师要严格按照《考试说明》中所规定的内容和要求去复习。例如对“复数”考纲只要求掌握复数代数形式的基本运算，就没必要再加深难度，比如又加深到以前旧教材的三角运算及高次方的运算；又如均值不等式的应用，现在考纲只要求掌握两项的就没必要扩展到三项了。为此，在复习过程中只要求学生熟悉基本的运算，以中档偏容易的小题训练为主，时间以一课时为宜。又如新教材增加的内容，有些只要求了解，就没必要花过多的时间去钻研，比如线性回归、正态分布、函数连续的定义等等。作为教师一定要明确考纲的要求，不能盲目加深难度，在课堂教学中对学生提出明确的复习要求，让学生明确高考的方向，而不是盲目地搞题海战。有的放矢，为学生的有效复习指引方向。

二、钻研课本找标准

大多数师生在高考总复习时把课本扔到一边，每天就着厚厚的复习资料“埋头”做题，这是十分错误的。

其一，课本是全国统一的，这不仅仅是内容上的统一，而且定义、定理、公式等的叙述，符号的使用都是统一的。

其二，许多高考题在课本中有原型，即由课本中的例题、习题引申、变化而来，即所谓的“万变不离其宗”。

由此可见脱离课本的复习是不可取的，我们应该以课本为标准，将课本中的题目加以变化引申、拓展，做到举一反三，触类旁通，使学生打好基础。特别是排列、组合和概率部分更应该以课本为标准，对课本出现的题型及对应的解题思路和方法，要让学生融会贯通。比如两个原理及排列组合的综合应用，先通过课本的例题、习题讲解，让学生真正理解。又如分步原理中的指数问题、排队问题、组数问题、产品问题、分配与分组问题等等，都可以从课本找到相关的习题讲解，关键是要让学生掌握分析问题的方法。高考命题坚持以“两个有利”为指导思想，即有利于高校选拔新生，有利于中学数学教学，因此，高考题对中学数学教学发挥十分重要的导向作用。所以，无论复习哪部分内容，我们都应该认真地分析、研究近几年的高考题对这部分内容的考查情况，做到心中有数，提高复习效率。如细心研究近十年的高考题对参数方程的考查，可发现仅仅是以选择题、填空题或解答题的中间过程的形式，对参数方程的概念和参数方程化普通方程作了简单的考查；对二项式定理主要考查通项公式的应用及求系数和的方法，且主要以选择题和填空题的形式出现，等等。即便是来年要考其他方面的内容，也必将遵循“整体保持稳定，不造成大起大落现象”的原则。那么，我们还有什么必要、有什么理由在这些内容上过多补充和发挥呢?

三、推敲评价找方向

每年高考评卷结束后，国家教委考试中心要召开高考评卷总结暨全国高考试题评价会，根据各地的定性分析材料和全国抽样统计的数据，进行广泛交流和深入研讨，最后发布当年的全国高考数学试卷评价报告。评价报告对试题的难度、深浅度、各章节知识点的考查、数学思想方法的考查，总体上的得与失等情况均有详细的阐述，甚至对中学数学教学提出建议。通过认真学习、研究、推敲该评价报告，我们可得到许多信息，其中包括高考命题的改革方向。如从2004年高考试卷评价报告，可预计2005年高考理科数学将适当提高难度，而文科数学将基本不变。另外，高考试题的难易度好像有一定的规律可循：三年一个轮回，比如2005年难，2008年又难，记得2008年高考考完数学这一科，很多考生都失望地走出考场，甚至有些考生哭着走出考场。我们在复习时就注意到了这一命题规律。由此可见，确实可从评价报告中找到复习的方向。“优点将继续保持，缺点将进一步弥补”必将是高考命题的根本原则。

总之，作为高三的数学教师，必须明确考纲的要求，明确高考方向，不能脱离课本，尽量减少学生的学习负担，不盲目增加难度，以取得“投资少见效快”的复习效果。

三年级上册复习课教学设计 篇4

教学目标：

1、复习复韵母，能够正确区分形近的复韵母。

2、能够正确拼读音节，并与相对应的图片连接起来。

3、复习所学的词语，给词语分类。

4、拼读儿歌《拼一拼》，发挥创造能力，想一想，三个圆圈和三条直线还能拼成什么图案。

教学过程

第一课时

一、复习导入

小朋友们，我们现在已经学了多少的拼音宝宝了呀？最开始的单韵母宝宝还记得吗？我们一起来回忆一下吧？（出示a、o、e、i、u、v的拼音卡片）

是啊，除了学习单韵母，这个单元，我们还认识了韵母家族里的另外一位成员—复韵母。是的，我们还知道了，复韵母是由单韵母组成的，哪个小朋友能拿着我们这几张卡片拼出这些复韵母呢？

二、内容巩固

（一）我会读

1、出示ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ve、er。学生拼读练习。（指明读，开火车读）

2、小朋友们，在这些复韵母宝宝里面呀有很多长得很相似的兄弟，你能认出他们来吗？

1．出示ie和ei。谁能来读一下。（请2～3位小老师领读）我们分辨这对兄弟的的口诀谁还记得吗？（引出小i在前ieieie,小i在后eieiei.）.出示iu和ui。谁能来读一下。（请2～3位小老师领读）我们分辨这对兄弟的的口诀谁还记得吗？（引出小i在前iuiuiu,小i在后uiuiui.）

出示er和ei。谁能来读一下。（请2～3位小老师领读）.2.音你会读了，音节你会拼吗？

分组出示：bei bie，mei mie, dui diu.进行拼读练习。（小老师读，个别读）拼音小帽子戴在谁头上（回顾标调歌）

（二）我会连

小朋友们，将这些拼音组成词，你还会拼读吗？老师要看看了，那个小朋友最厉害能把这些拼音都读出来。

1、把书本翻到第32页，拼一拼我会连这里的拼音，会读的圈上圈，读出拼音后，连一连，看看小朋友们能不能都连正确。（学生自由拼读，师巡，检查帮助）

恩，老师看到大部分的小朋友都已经连好，把小手举起来了。现在我们把书本和上，放到桌子上面。我们一起来连一连。

（PPT出示，书本上连一连的图。个别学生拼读，连线。小老师带读）

2、小朋友们，如果把这些图片去掉，你有自信把他们全部拼正确吗？ 出示（liǔ shù

wū ɡuī

tuó niǎo

xiǎo qiáo méi huā

dài shǔ）

先一个个读，在一行行读，最后6个一起读。学生个别读，小老师带读。小组开火车读。

（强调wū是整体认读音节，不用拼。shǔ是翘舌音。）

第二课时

一、复习导入

小朋友们，上节课，我们复习复韵母，还练习了词语的拼读。喜洋洋看到我们这么能干，它就有事来请我们帮忙了，我们一起帮帮它好不好？

二、内容巩固

（一）我会认

小朋友们，喜洋洋呀要过一座生字桥，要过这座桥必须得正确的读出上面的生字。喜洋洋遇到麻烦了，想请我们帮他认读一下，准备好了吗？

1、PPT出示过桥的动画，依次出现的词语分别是：爸爸 妈妈 哥哥 弟弟 小鸡 小鱼 河马 水牛 读书 画画 骑车 洗衣服。（个别认读，每个词分别请2～3位小朋友。）

2、PPT出示 爸爸 妈妈 哥哥 弟弟 小鸡 小鱼 河马 水牛 读书 画画 骑车 洗衣服

1.小朋友们，这些字你都认识了吗？自己先读读，老师要看一看，比一比那个小朋友认识的生字最多了。（小老师领读，开火车读）2.小朋友们，观察这三组词你发现了什么？

（引导第一组都是人物，第二组都是动物，第三组都是动作。）

（二）拼拼读读

转眼间，小朋友们已经会读这么多的生字了，老师这里啊有一首小儿歌。老师想看看，你们自己能拼读出多少，这可是有难度的哦，接不接受挑战？

1、书本翻到33页，读一读这一首儿歌，圈出会拼读的拼音。（学生自由拼读，师巡，检查帮助）

2、PPT出示pīn yi pīn

拼

一 拼

sān ɡè quān quān，sān tiáo zhí xiàn。

三

个 圈

圈

三

条

直

线。

pīn chū xiǎo yā，zuǐ bɑ biǎn biǎn。

拼

出

小

鸭，嘴

巴 扁

扁。

pīn chū xiǎo tù，wěi bɑ duǎn duǎn。

拼

出

小

兔，尾

巴 短

短。

hái nénɡ pīn shén me ？

nǐ lái shì shì kàn。

还

能

拼

什

么 ？

你 来

试

试

看。

（红色字特别练习巩固拼读。蓝色字必须熟练拼读。）师领读，师引读，全班读。

3、你还能用三个圈，三条线画出其他东西吧，自己在纸上试一试？（学生自己画，到黑板上画）。

三年级上册复习课教学设计 篇5

备课教师：董艳香 王梦 邢宝泉

文化主题：在少年，我要飞翔

本单元的文化主题是“在少年，我要飞翔”。包括五篇文章《心的翅膀》、《百合花开》、《世界的边沿在哪里》、《壮哉，少年游》、《为“我不能”举行葬礼》以及阅读链接《学会乐观》。

《心的翅膀》选择了一段没有结局的童话故事作为视点，对不同年龄、不同阅历的人进行了一番想象力的透视。作者选编这篇文章是让我们守住这一颗颗单纯的童心，珍视他们想象的翅膀，和他们一起创造出一片诗意的天空。

《百合花开》中，百合生长在偏僻遥远的山谷里，数千尺的断崖上，杂草嘲讽，蜂蝶鄙夷但是如果信念就是实现最初的“成为一朵花”的梦想，不管深谷中的断崖，还是鄙夷的眼光，都会化作你内心最强大的力量，只要纯洁的念头不曾坠落，哪怕把眼泪装在心上，你也会开出勇敢的花，以洁白的品行和挺秀的身姿，默默然灿烂了山谷，芬芳了天涯。

《为“我不能”举行丧礼》主要帮助学生树立了自信心，打破了自卑的心结，摧毁了心理限制，在每个孩子的心灵深处播下了“我能行”的种子。但是如果是盲目的自信仅仅是天马行空的想象，仅仅是执拗的执着这还是远远远不够的，为此编者又这就安排了如下的两篇文章：

《世界的边沿在哪儿》讲述的是一个七岁孩子，他对“世界的边沿在哪儿”这个问题产生了不可抑止的好奇。把一个七岁的小男孩的好奇心和求知欲刻画得淋漓尽致，这个向着既定目标不懈追求的孩子深深的触动了我们每个人的心灵。

《壮哉，少年游》更是带着几分豪气的散文。“由此发出慨叹：孩子们回到大自然中去吧：尽情于山水之间，从而陶冶性情、开阔视野、增长见识。

那么阅读链接围绕《学会乐观》这一主题，安排了三个板块的内容：学会说“太好了”、学会想“虽然„„但是„„”、学会“行动起来”。通过上述内容的安排，让学生在具体的事例中明白：如何拥有乐观的人生态度；如何客观地看待事物的两面性，避免盲目乐观，要有尊重事实的乐观心态，还要坚定信心行动起来；积极的心态加上积极的行动，才会有快乐、智慧、有意义的人生！复习内容：

11.心的翅膀 12.百合花开 13.世界的边沿在哪儿 14.壮哉，少年游 15.为我不能举行葬礼 阅读链接 综合学习三 复习目标：

1、复习掌握本单元所学生字及词语，理解由生字组成的词语。

2、复习课文内容，回顾课文不同体裁，并检查背诵第12课、采蜜集及读读背背。体会本组课文中表达思想情感。

3、复习并理解课文中的重点字词和关键句子，体会课文所表达的真挚情感。

4、学会在习作中写出自己的独特感受。引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。

5、激发学生的想象力，懂得珍视想象。懂得环境的恶劣，世事的艰辛，以及误会、嘲讽、讥笑、鄙夷等都是人生中不可避免的遭遇，更应懂得顽强、坚韧、执著才是战胜风雨，迎来彩虹。帮助学生树立自信、乐观的生活态度，积极应多生活中的种种挑战。复习重难点：

1、查漏补缺，让学生掌握易错音，易错词语。

2、掌握文章主要内容及文中及表达思想。

3、学习抓住关键词句理解课文的方法，培养学生热爱生活的人生态度。前置作业：

1、学习了本单元，说说你对哪篇课文印象最深谈体会。

2、找出本单元你在学习过程中经常读错的音容易写错的词语，出题汇总，小组长利用早自习或大课间结合组员易错题抓重点再汇总，出小组自测题。自测题组长要保密。

3、背诵本单元要求背诵的课文、采蜜集、读读背背、阅读链接。小组长检查背诵。课时安排：

6课时（第1、2课时单元回顾，深入每个学习内容复习；第3课时检查字词、巩固； 第4课时检查重点句段、训练提高；第5、6课时练习巩固）教学过程：

第一课时

课时任务：课文内容回顾

一、单元回顾

1、这一单元都有哪些课文？你印象最深的是哪课，说说大概内容？

2、这一单元课文是围绕哪一方面进行描写的？

3、回忆在本组课文的学习过程中，你学会了些什么？

二、深入课文，总结复习

1、《心的翅膀》这篇课文写了什么？

2、面对同一故事的开头，成人和孩子各式怎样展开想象的？你读懂了什么？

3、《百合花开》这篇课文主要讲了什么？

4、背诵课文第八至十自然段。

5.从断崖上的一株百合，到众人倾慕的百合谷，百合的经历给我们哪些启示，结合重点语句谈一谈。

6、生活中难免会有误解，有嘲讽，有讥笑，那么我们应该怎样面对呢？

7、《世界的边沿在哪儿》一文写了一件什么事？你从杨卡身上学到了什么？

8、《壮哉，少年游》一文写了什么？课文要表达怎样的主题。你还能说出哪些和游历有关的故事。

当堂检测题

根据学过的课文填空。

1．《心的翅膀》让我明白了。

2、《百合花开》则告诉我们 的道理。

3．杨卡是一个 的小男孩，唐娜是一位 的老师。

4．“人间四月芳菲尽。”是诗人 的名句。桃花的盛衰是为了表达。

第 二 课 时

课时任务：课文内容回顾

一、深入课文，总结复习

1、《为我不能举行葬礼》一文讲了一个怎样的故事？文中什么地方给你留下了深刻的印象？能结合具体的词句谈谈你的感受吗？

2、《学会乐观》一文中你读懂了什么？

二、复习综合学习三

1、我的采蜜集中的三句名言旨在告诉我们什么？

2、《在平原，吆喝一声很快乐》，你是怎样理解的？谈谈个人感受。

三、复习我的小笔头

1、本次习作的要求是什么？重点应突出什么？

2、优秀习作展示，说说这些同学的习作好在哪里？还有哪些地方需要改进？

3、读读自己的习作，并对自己的习作进行再修改。

4、同桌互读习作，并提出自己的意见和建议。

5、根据老师的评语和同学的建议，下来对自己的习作进行再修改，并誊写。

四、巩固练习

1．，便会看到许多优点；，便会看到无数缺点。2.天下没有免费的午餐。

3、如石子一粒，；若小草一棵。

第 三 课 时

课时任务：检查字词

一、复习单元中字、词语

找出本单元你在学习过程中经常读错的音容易写错的词语，出题汇总，小组长间结合组员易错题抓重点再汇总，出小组自测题。自测题组长要保密。

学生做题，小组长根据小组学生出错较多的地方再汇总，全班汇总，写到黑板上。师白板展示，学生细心观察，你发现了什么？

共性问题 ：找出全班学生出错较多的共性问题，师生共同找到解决的办法，从形声字、同音字、形近字的较多来分析、比较，让学生明确错在了什么地方，我应该怎样来记住正确的字形。

个性问题 ：其它错的较少的小组学习，采用兵教兵，兵练兵的方式，小组学习，小组检查，师听写重点词语。问题汇总，老师板书到黑板，提醒大家注意。预设：出示学生易错的字词，让学生用多种形式反复读。出示易错词，说说记忆方法。再让学生可以在本上认真写一写生字，并要求学生说出书写时应该注意什么，并理解词语的意思。

二、听写

1、听写本单元课文的生字：

会写：狐狸 哑 策 拇 焚 舔 僻 苞 鄙夷 莹 籽 侣

誓 谨 蕴 诸 罚 艾 惑 锹 邀 会认：蹿 嗅

2、听写本单元课文的重点词语。

新词：神秘兮兮 哑然失笑 大喜过望 绞尽脑汁 愤然跃起 腼腆 稚嫩 鄙夷 晶莹

千里迢迢 谨记 参差不齐 栩栩如生 疑惑不解 壮丽多姿 喷芳吐艳 朝夕相处 当堂检测题

一、读拼音，写词语。

jì cè hú li bǐ yí piān pì jīng yíng shì yán（）（）（）（）（）（）yùn hán tǐ fá yí huî tiě qiāo yāo qǐng mǔ zhǐ（）（）（）（）（）（）

二、补充词语。

（）然如故（）然不同（）回首

千里（）（）心急（）（）（）（）不齐

三、先把下面的词语补充完整，再解释所填字的意思。

神秘（）（）（）然失笑（）尽脑汁 庄严（）命 全心全（）无影无（）聚精（）神 奇珍（）兽

第四课时

课时任务：背诵重点句段

师出示第三单元背诵篇目，学生自查，小组互查，做好闯关准备。闯关采用点兵台的方式，任选一人到其它组检查，随意抽两名同学检查，检查开始，其它同学认真倾听。检查统计，师生发现哪些地方大家不太会背，给时间教给方法背诵。

学生做测试卷。根据老师给出的答案互换判卷，全对的加一分，有错的加0.5分。大家在复习时能结合自己情况查漏补缺，并能出题测试，形式灵活多样，希望大家继续努力，学会总结，学会出检测题，争做学习的小主人。

总结小组表现，表扬先进，小组贴星。点出存在问题，提醒大家注意。当堂检测题

按原文填空，并回答问题

百合说：“我要开花，是因为 ；我要开花，是为了

；我要开花，是由于

。不管

，不管，我都要！”

在野草和蜂蝶的，百合努力的生长着。终于有一天。1．请按原文，补充课文。

2．“野草”“蜂蝶”在文中有什么含义？

3．从这段话中，你体会到了什么？你又是从哪体会到的？在文中画出来。

4．读着百合花美丽而又令人感动的故事，让我想到了诗仙李白在《上李邕》中写道：“世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。”生活中难免会有误解，有嘲讽，有讥笑，我们应该怎样面对呢？请搜集有关的名人名言，并联系身边的实际来谈一谈。

第五、六课时

课时任务：练习巩固

一、读拼音，写词语。

jì cè hú li bǐ yí piān pì jīng yíng shì yán（）（）（）（）（）（）yùn hán tǐ fá yí huî tiě qiāo yāo qǐng mǔ zhǐ（）（）（）（）（）（）

二、补充词语。

（）然如故（）然不同（）回首

千里（）（）心急（）（）（）（）不齐

三、先把下面的词语补充完整，再解释所填字的意思。

神秘（）（）（）然失笑（）尽脑汁 庄严（）命 全心全（）无影无（）聚精（）神 奇珍（）兽

四、选词填空。希望 盼望 渴望

1．台湾同胞日夜（）祖国能够早日统一。

2．我（）自由，但也知道人的躯体怎能从狗洞里爬出。估计 联想 推测

3．人们从发现石灰岩的地方，可以（）出地壳的变化。4．看着小姑的照片，我不由地（）起暑假在她家的情景。疲劳 疲惫 疲倦

5．他拖着（）不堪的脚步向家里走去。6．爸爸工作了一天，十分（）。

五、读句子，用划线的词语造句。

1．在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏啊！2．不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

六、按要求变换句式。

1．太阳肯定知道世界的边沿在哪儿。（改成反问句）

2．杨卡使劲地向前跑去。（改成比喻句）

3．妈妈对我说：“我要让你去上学。”（改成转述句）

4．明代地理学家徐霞客，是一位热爱祖国、热爱大自然的旅行家。（缩句）5．他把自己对祖国的一腔热情都倾注在音乐创作之中。（改成“被”字句）

七、根据学过的课文填空。

1．《心的翅膀》让我明白了，《百合花开》则告诉我们 的道理。

2．杨卡是一个 的小男孩，唐娜是一位 的老师。

3．“人间四月芳菲尽。”是诗人 的名句。桃花的盛衰是为了表达。

4．，便会看到许多优点；，便会看到无数缺点。

5.天下没有免费的午餐——。

八、阅读思考.100多年前，法国军队侵占了西班牙。一个炎热的夏天，在一个干旱地区，西班牙人在井里下了毒，不让法国侵略军喝水。有一小队法国侵略军在上尉维龙带桶下，到处找水喝。他们走了很多路，发现小山坡上有一座房子。‖

他们冲上山坡，骂骂咧咧地椎门进屋。屋里有位西班牙妇女，怀里抱着一个小女孩，冷冷地盯着他们。士兵们向她要水喝。她摇了摇头，什么也没说。维龙上尉命令：“搜！”士兵们在屋里翻开了。突然，里屋发出一阵欢呼声：“搜到啦！”一会儿，只见两个士兵合捧着一只大罐子，从里屋走出来。

士兵们一拥(yōng yǒng yîng)而上，争夺水罐。维龙命令他们放下。他走过去，看了看满罐的清水，觉得喉咙口像火烧似的，恨不得捧起来就喝。可是，维龙没有喝。他先倒了一杯，递给那位西班牙妇女说：“请你先喝！”这位妇女接过水杯，看了看怀里的孩子，然后把杯里的水全部喝光了。维龙又倒了半杯水递给女孩：“你也喝一点。”孩子的母亲缓缓地接过杯子，亲了一下女儿，用西班牙语低声说：“孩子，为了妈妈，你喝吧！”女儿也像母亲那样，双手捧起杯子，喝干了半杯水。

维龙见母女俩都喝了水，放心了。他倒了满满一杯，一仰(liǎng yǎng áng)脖子，一饮而尽。然后他又让每个士兵都喝了几大口清凉的水。一罐水都喝完了，法国侵略兵坐下歇息，不料一个接一个倒在地上死了。西班牙妇女和她怀里的孩子也死了。原来，这位西班牙妇女在水罐里放了毒药。母女俩为了祖国，与敌人同归于尽了。‖

人们都赞颂这母女俩的爱国精神。西班牙解放后，大家为她们建造了一座高高妁纪念碑。直到现在，纪念碑前还常常有人去敬献花圈哩。

1．用“”划去文中括号里不恰当的语音。2．概括本文的主要内容

3．写出下面词语的反义词。

清凉——（）炎热——（）干旱——（）4．回答问题。（1）当维龙倒了一杯水要那位西班牙妇女喝掉时，那位妇女是怎么做的？把有关的句子画下来。那位妇女为什么要把杯里的水全部喝光。？

（2）当维龙要小女孩喝掉那半杯水时，孩子母亲是怎么做的，又是怎么说的？把有关句子画下来。

“孩子，为了妈妈，你喝吧！”母亲这句话是什么意思？你从中体会到了什么？

九、习作。

法国雕塑大师罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少对美的发现。”当你拥有了一双发现美的眼睛时，就能欣赏到世界的美好之处：旷野中随风婆娑的柳树，天空中一弯淡淡的月痕，秋风拂过的一丝清凉，屋角下寂寞的虫鸣，机智勇敢的警察，天真烂漫、牙牙学语的娃娃，勤勤恳恳、朴实无华的父母„„生活中有太多可欣赏的地方。如果懂得欣赏，就能发现周围有无尽的美景使你充实快乐。

四年级上册成语复习课教学设计 篇6

推荐教学目标：

1、对已学过的成语进行梳理、归类，并能初步理解、运用。

2、通过这次专题复习，激发学生学习成语的热情。

3、通过学习运用成语，懂得成语是中国语言宝库中的瑰宝，激发民族自豪感。

设计理念：

1、获得的知识如果没有完整的结构把它联结在一起，就像一盘散沙，十分容易散落；一串不连贯的知识散落在记忆中，它的寿命就会相当的短暂。所以本节复习课高度重视调动学生主动梳理，科学构建，使学生对所学的知识和方法，能够实现条理化、系统化、结构化。梳理是在归纳的基础上进行，但是也不能是简单的知识内容的复述再现，而是通过归类学习，通过学生喜爱的游戏进行复习，并在各个环节关注知识的相互关联、结构层次。

2、在教学设计过程中注重创设平台，让学生展示、交流、互动，在交流的过程中实现知识和方法的温故知新。

教学重点：

掌握几种常见的成语结构；能合理的运用常见的成语。教学难点：

增强学习兴趣，能养成主动积累成语的良好学习习惯。教学准备：

与教学设计配套的课件 教学过程：

一、结合课本，复习本册学过的成语

（一）导语：

中华民族是个具有五千年悠久历史和灿烂文化的文明古国，祖先为我们留下了宝贵的文化遗产，丰富而有韵味的语言就是其中之一，成语是这座语言宝库中的夜明珠，这节课就让我们一起来感受这颗夜明珠给我们带来的夺目的光彩吧。

(二)赏析、学会给成语归类

1、师：本学期，我们通过学习课文，学到了很多的成语。谁来说说你都学到了哪些成语？

2、指名学生说后，教师课件出示：

文思敏捷 聪明过人 青出于蓝 一鸣惊人 桃李争妍 后继有人 十年树木 百年树人 以身许国 碧血丹心 疾恶如仇 大义灭亲 敢怒敢言 忧国忧民 横眉冷对 浩气长存 湖光山色 人间天堂 明月清风 桂子飘香 水光接天 相得益彰 江山如画 鱼米之乡 混沌不分 昏天黑地 大刀阔斧 开天辟地 与日俱增 顶天立地 变化万端 改天换地 学富五车 满腹经纶 学贯中西 博古通今 功成名就 著作等身 温文尔雅 文质彬彬 肝胆相照 开诚相见 同舟共济 心照不宣 志同道合 亲密无间 荣辱与共 唇亡齿寒 春满人间 欣欣向荣 千帆竞发 万马奔腾 六畜兴旺 五谷丰登 国泰民安 人寿年丰

3、原来我们学了那么多的成语啊，那么谁有好的学习方法，用归类的方法记住这些成语呢？

（预设类型：AABB、AABC、ABCC、ABAC、含有反义词的、含有近义词、历史故事的成语、神话故事的成语、带数字的成语、写景的成语„„）

4、师小结：其实成语的归类方法还有很多，只要是适合自己记忆的就是最好的。可能有些同学的好办法来不及介绍，别着急，你可以在课后教给你的好朋友，到时候咱们再比比谁记得最多，最牢！

板书-类型

二、结合课内外知识，积累成语

（一）做“对对碰”游戏

师：现在我们来做个对对碰的游戏，根据刚才同学们对成语的分类，老师出示一个成语，你们根据这个成语的造词类型，说出相同的成语，看谁说得又快又多。

课件逐一出示： 浩浩荡荡—— 大名鼎鼎—— 跃跃欲试—— 天南地北—— 笔墨纸砚—— 开天辟地——

（二）做“数字”游戏

1、师：刚才我们同学在给成语归类时，说到了带有数字的成语，这些数字成语还有更有趣的规律呢，我们一起去挖掘这个秘密吧。

出示课件：一鸣惊人 十年树木 百年树人

千帆竞发 万马奔腾

2、四人小组学生根据教师给出的格式讨论成语。

3、各小组的小组长汇报自己组想出的成语。

（三）“旅游观光”话成语

1、刚才的两个小游戏大家玩得可真开心，那是因为我们善于观察，善于发现，找到了成语的特点，为了奖励大家的出色表现，老师要带领大家去美丽的地方游玩，想去吗？

2、教师课件逐一出示各种风景图片，学生欣赏（西湖、庐山、长城、雪景、春、夏、秋、冬）

3、中国历史上有许多著名的人物，看到他们的名字你会想到哪些成语呢？（王勃、文天祥、鲁迅、盘古、徐悲鸿）

（四）细辨别，明修辞

师过渡语：刚才我们观赏了那么多秀丽的风光，觉得心旷神怡，现在老师再给大家看一组成语，比比谁的眼睛最亮，能发现他们与众不同的特点。

1、出示：疾恶如仇

江山如画 ①学生自由读读这些成语。

②学生说说这些成语表达上的特点（运用了比喻的修辞手法。让学生说说把什么比作了什么？）

③再请学生说出几个这样的成语。

2、师：那再看看这些成语表达意思的方式又有什么特点？ 出示：

一落千丈

一步登天

①默读，小组讨论。

②请学生说说。（运用了夸张的修辞手法）③再举出这样的成语几个。

3、出示：国泰民安 人寿年丰 ①默读，小组讨论。

②请学生说说。（运用了对仗的修辞手法）对仗有什么特点？（字数相同、词类相当）③再举出这样的成语几个。

（一夫当关，万夫莫开

八仙过海，各显神通 冲锋陷阵，出生入死

愚公移山，精卫填海 守株待兔，刻舟求剑

昂首挺胸，扬眉吐气 望梅止渴，画饼充饥

心里有鬼，目中无人）

三、结合生活，运用成语：

师过渡语：通过刚才的归类学习成语，让我们感受到成语的确非常有趣，它充分显示了我们中华民族的聪明才智。不过光积累很多成语是不够的，真正机灵的同学还懂得恰当地使用它们。咦！你们会运用吗？（会！）口说无凭，得经过老师的考验，怎么样，有信心吗？

（一）填成语，猜谜语

（）针引线

（）上添花

（）冠禽兽

（）月披星

（）颜薄命（）言巧语

（）苦连天

（）目了然

（）东击西

（）天动地（）马奔腾

（）喻户晓

这种动物是（）是你一个人完成的吗？小组合作的结果，那么你想到了哪些成语？（同舟共济 心照不宣 志同道合 亲密无间 荣辱与共 唇亡齿寒）

（二）填成语，猜地名

把下面的成语补充完整，看看你们填的是哪些地名？（1）与（）俱增

心（）不宣

（日照）（2）神闲气（）

（）阔天空

（定海）（3）浩气（）存

（）满人间

（长春）

（三）我来当当“小医生”。

1、师：在生活中，一些广告为了刻意追求效果而滥用成语，造成了语言污染，你能改正下列成语中误用的词，还成语一个本来面目吗? 出示：

A．饮以为荣

（饮料广告）

改正：___________

B．默默无蚊

（蚊香广告）

改正：___________

C．有杯无患

（磁化杯广告）

改正：___________ D.一明惊人（某眼病治疗仪广告语）改正：___________ E.骑乐无穷（某摩托车广告语）

改正：___________ F.随心所浴

(热水器广告词)

改正：___________

2、师生共同讨论广告词中成语的错误之处并改正。

3、教师小结：成语是人们长期以来惯用的定型的词语或短句，一般来说，成语中的字或词不能随便颠倒、增减或更换。但是在我们的生活中，乱改成语、同音词借用、谐音词滥用的现象比比皆是，这是对祖国语言文字不尊重的表现，我们小学生要树立自觉维护祖国语言文字纯洁性的意识，并在生活中养成善于观察、勤于思考的习惯，做维护祖国语言文字纯洁的小卫士。

（四）成语接龙

看哪组接的多

例：从容不迫 →（）→ 待机再举 →（）→ 名扬四海 冰天雪地—— 胸有成竹—— 惊涛骇浪——

四、课堂小结：

1、学生自我小结

（1）这节成语复习课里，你学到了些什么呢？

（2）通过本节课的学习，你对以后学习成语又有怎样的打算呢？

2、教师小结：

通过一节课的学习，老师发现你们的确会用了许多成语，真棒！成语是语言王国里的一朵奇葩，它魅力无限，具有极深的文化内涵。希望同学们在平时坚持积累，并适时地运用，相信你们在表达、习作上词汇表达都会更丰富的。

三年级上册复习课教学设计 篇7

一、问题的提出

在现行的高中教学中, 高三的复习时间将近一年, 复习除了用教参以外, 没有像高一、高二有正式的教材文本支撑, 基本上要教师根据学科指导意见、高考考试说明、学生的认知基础来制定教学内容, 许多学校都是通过教师的集体备课等合作形式, 形成高三教学的教案。由于高三教学的特殊性, 教案主要关注的是知识和技能, 情感、活动、交往的缺失, 使高三课堂大多数以教师满堂灌为主, 新课程理念已无从谈起。而且高三教学阶段对教学复习用书的依赖性较强, 虽给高三的复习带来很多的便利, 但这些复习用书也存在着很多缺点, 一个突出的问题是参考用书通常把相关知识进行详细的罗列和归纳, 导致教师在教学中照本宣讲, 通常以学生对知识点的遗忘为由, 详细地对知识点进行地毯式的呈现, 更有甚者就某个概念和理论列举许许多多的注意点, 把这些本可以作为能力培养的资源, 变成了学生需要记忆的知识点, 增加了学生的记忆负担, 导致了学生在新情境试题下往往无能为力。课堂教学因没有关注学习的意义、学生的主体性和学生的生命存在, 也就失去了意义和价值。所以, 我们呼唤高三复习课堂的本真回归, 希望通过教学评价量表的改革实践, 来真正改进目前高三教学的课堂现状, 创设良好的课堂氛围, 采用具体可操作的评价指标来评价反馈。更重要的是这些指标能对教师备课起到指导作用, 重视课堂的情感、活动和交往, 体现了学科的特点, 唤醒了学生的参与和体验, 创造了有意义的学习。

二、实施过程

基于高三化学复习课的现状和复习课的特点, 结合高考考纲的要求, 我们梳理出了六个评价的一级项目, 具体为知识掌握、例题选择、能力培养、教学过程、教学手段、课堂气氛等内容, 然后布置给高三备课组。根据一级项目提出具体的二级子项目, 要求是能体现化学学科特点、可操作的指标, 在整合各文本的基础上, 召集各备课组长分析讨论, 形成高三化学教学评价量表。

评价量表的评价目的旨在促进被评价者的进步, 所以要以正面评价为导向, 但不回避真实的问题。评价量表旨在以“专项”形式推进教师研究和课堂教学, 不采用将所有评价指标简单相加给被评价者一个总分的方法。要求在综合衡量整节课的基础上作出优秀、良好、一般或较差的评价, 并作出说明 (给出的评价完全可以与量化总分不一致, 像其他方面很好但没有发动学生, 虽然分数可能高, 但仍不能算是好课) 。另一方面就每项指标打出分数并进行较为详细的说明, 促使每项评价指标都代表一个教师改进的方向。

三、评价表的结构特点

1. 教学改进与教学指导相结合

课堂教学评价以改善教师的教学行为为出发点, 以提升学生的学科素养和能力、促进教师的专业发展为宗旨。评价者通过对课堂的观察, 对照课前制定的教学目标和课程标准, 就课堂的具体过程进行分析和讨论, 得出结论。向被评价者提供基于证据的、清晰的、个人化的、建设性的反馈意见, 使教师能更全面、系统地反思自己的课堂教学, 以改进自己的教学过程、方法和策略等。

以上的教学评价量表二级指标中, 保留了一般课堂评价的视点, 更多地渗透了课堂问题设置、习题类型及数量、教师行为等方面的规定和要求, 不仅有利于评价者观察的有效性, 更增强了教师课前备课的指导性, 使教师明确复习课的基本要素和需要量化的主要指标, 清晰复习课的教学目标、过程和方法。以上的评价表可以归纳成三个方面:一是对复习教学目标的把握, 二是对教学载体呈现方式的把握, 三是课堂教学中运用策略和方法的把握。它是约束和监督授课教师复习教学行为的框架, 又是通过观察学生表现后帮助授课教师深入研究改进教学, 形成后续复习教学方案的重要辅助工具之一。

2. 量化评价与描述性评价相结合

钟启泉教授指出:“课堂评价的研究课题并不仅仅限于开发评价的量表、提供评价工具的问题。这是因为, 量化取向的评价无法兼顾教学的整体性与发展性, 发挥评价的发展性功能。描述性评价以倾听与观察、理解与解释、研究与改进为特征, 能够有效地弥补量化取向课堂评价的不足, 为优化课堂教学提供策略。”

量表能够围绕研究主题, 分别从教师和学生两个方面确定观察内容和角度, 可以用定量和定性填写内容, 从教师教学情况, 如教师教学过程、教态、课堂生成、学生课堂表现等方面来描述, 及时写下思考或感受。量表强化了复习课堂教学中的几个硬性指标, 如“一般每节复习课至少含2道以上高考原题或改变题”、“一般每节复习课要求设计1~2个讨论题”等, 明确了教师在复习课堂教学中的方向, 也为提高课堂教学的思维含量和学生的参与度提供了保障。

3. 一般性评价与学科特点评价相结合

课堂评价的目的是促进教师的专业发展, 评价表中除了观察教师、学生的课堂行为外, 特别体现了化学学科的特点, 注重学生化学学习能力尤其是思维能力的培养。强调了化学问题的设计和情境的创设, 以问题来驱动学习, 设置讨论题, 引导学生思考、分析、合作、交流互动, 构建充满活力的课堂生活。

化学实验是化学教学最重要的特点, 也是化学学习和科学探究的基本方式, 但复习课堂中除教师讲授实验外, 基本无演示实验的踪影。实验不仅仅是一种为学生提供感性认识的直观工具, 还可以提供丰富而真实的学习情境, 激发学生化学学习的兴趣, 掌握科学的方法。

4. 一般课堂评价与复习课堂评价相结合

一般的评价量表中的二级评价项目, 侧重于三维目标的实施, 即教学目标的层级构造与教材的逻辑结构、教师课堂情境的创设、教师提问的有效性、教师和学生的言行与表情、学生交流互动、教学流程等的评价过程。

高三复习课与一般课堂不同点在于对高考命题方向的思考和研究, 量表首要强调教师要认真钻研《高考考纲》和历年高考试题, 考点落实切合实际, 避免简单的重复, 例题选择典型, 紧扣高考命题方向, 一般每节复习课至少含2道以上高考原题或改变题。要多利用变式将实际问题分解, 通过运用相关知识, 采用分析、综合的方法, 培养解决简单的化学问题的能力。

四、评价表实施中要培养的几种意识

1. 课程开发的意识

在传统的教育实践中, 课程作为标准化的教育内容, 不允许教师有任何的自主性的解释与建构, 教师只有机械传递的权力。对此, 佐藤学在《课程与教师》一书中予以了根本性的解构与重建, 并赋予了教师建构课程的权力。佐藤学认为, “教师构想的课程”即立足于教师日常实践中决策的课程, 是囊括了同实践互动的动态课程。这种“教师的课程”在教育实践中发挥着重要作用, 决定着教材的功能、价值的实现程度及教育教学的实践方式, 并把被视为绝对化的“公共框架”课程加以相对化, 使在课堂中实际起作用的课程超越固定的教学计划的限制, 形成多元化、个性化的教育空间与实践情境。

基于课程论新的构想, 高三复习为教师提供了课程开发的平台, 学科指导意见和高考考试大纲提供了复习课程的框架和思路, 它没有固化的要求和进度规定, 给予教师自由发挥的空间, 教师可以收集各种资源来发展、丰富自己的课程。因为只有在这种开放的状态中, 教师才会也才能在课堂中敏感地感受到他的学生与自己创造性火花的撞击产生共振。这样, 教师不再成为课程开发、课堂教学的匿名者, 恢复了第一人称“我”, 从而参与到教育教学中, 而教师与学生的关系也恢复到人与人最自然的我与你的伙伴情谊关系中。

2. 学生主体的意识

高三复习中, 教师关注更多的是复习了几轮, 时间和进度成了教师追求的主要目标, 他们认为复习就是通过多次的重复强化, 将学生看作是灌输知识的袋子, 使学生远离了真正的学习, 致使学生的学习表现为艰难地挣扎在以掌握知识的多寡为“胜败”标准的记忆竞争或考试大战中, 发现不了学习的意义与喜悦。

建构主义认为, 教学的目的“并不是试图为学习者勾画一个外部现实的结构, 而是帮助学生建构出他们自己对外部世界的有意义的、概念的、功能的描述”。其实高三课堂更加需要学生的主动参与和建构, 教师通过营造有利于学习的课堂氛围, 设置具有挑战性的问题, 用习得的知识来分析、解决问题, 理解高考题的结构和考查方式, 帮助学生梳理知识点, 优化知识的储存方式, 促进知识的迁移。教师要利用多种途径和策略, 为学生搭建相互合作交流的机会, 让同学分享不同观点的思维碰撞。课堂是师生共同营建起来的一种特殊的生活, 教师要致力于让学生成为学习生活的主体, 把学习的时间、空间、精彩让给学生。

3. 思维能力培养的意识

思维能力是学习能力的核心, 化学学科在理科中地位下降, 与课堂教学对思维能力培养的缺失有关。我们每一位化学教学工作者, 必须面对现状, 强化意识, 加以改进。复习中随着知识的综合和网络化, 更要加强学生的思维训练, 让学生通过分析、综合、概括、抽象、比较等一系列过程, 对感性材料进行加工并转化为理性认识, 改善学生的思维品质, 提高学生的思维能力。如在复习判断化学平衡的诸多要素中, 很多教师习惯上采取的方法是结合复习参考资料上的详细归纳, 直接呈现并加以分析, 从本意上是要求学生理解即可, 但事实上学生在学习过程中通常会把这些归纳性的东西作为学科知识加以记忆。这些做法恰恰轻视了能力的培养, 把一些可以培养学生思维的、可以创设情境并让学生思考的资源轻轻划过。只要能在实际训练中把握住思维的品质, 进行有的放矢的努力, 就能顺利地富有成效地坚持下去。

4. 技术资源效能的意识

多媒体的应用丰富了复习课的过程和课堂容量, 但目前两种现象比较严重:一种是教师因为做课件麻烦, 不用多媒体进行教学;另一种, 整堂课不用板书, 所有内容都用课件展示, 课堂成了“放映课”。高三复习时间紧, 事关学生的前途, 我们要充分发挥多媒体的辅助手段, 把例题和化学问题、讨论题用课件来展示, 避免因抄题而浪费时间, 提高课堂效率, 同时注意多媒体与板书的结合, 两者相得益彰。

量表改进的核心是把高位的教学理论转化为操作层面, 做到理论和实践的相互呼应, 并且从单一评价走向多元评价和指导实践教学相结合。它使教师明确高三复习课的要素、课堂结构和逻辑顺序, 明晰化学复习课堂应树立的意识和达成的主要目标, 让课堂既能体现化学复习课的特色和要求, 又能回归化学课堂的本真, 从而实现课程、课堂和学生生命体验的有机整合。

参考文献

[1]钟启泉.课堂评价的挑战.全球教育展望, 2012 (1) .

三年级上册复习课教学设计 篇8

一、教学目标

（一）知识与技能：通过回忆、观察与比较，能够理解并且概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律，也就是透视现象。孩子们能够运用“近大远小、近高远低”规律，采用多种绘画形式（如剪贴、粘贴、拼贴、绘制）来表现物体前后关系的作品。

（二）过程与方法：用欣赏学生生活中的透视照片导入新课，激发孩子们的绘画兴趣。让孩子们初步了解“近大远小、近高远低”的透视规律，也可以通过动画片的欣赏，让孩子们了解怎么表示透视现象。最好通过各种绘画手段，来解决本节课的重难点。

（三）素质发展目标：引导孩子们学会观察生活，感受生活，感受绘画快乐。

二、教学重点

能正确理解“近大远小”的现象和透视规律。

教学难点：用各种绘画形式表现“近大远小”的现象和透视规律。

教学方法：先让孩子们欣赏生活中关于透视的照片，然后欣赏动画片，激发孩子们的创作欲望，然后小组合作，通过拼贴作品的动手实践活动，来拓展孩子们的创作思路，突破教学的重难点。

三、教学准备

生活照片、影像资料或课件、彩色纸、绘画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

四、教学过程

（一）激趣导入

1.教师出示能显示透视的生活照片，提问：孩子们观察这些景物有什么样的规律？教师引导，近处的什么大（高）？远处的什么小（矮）？然后让孩子们总结。（同样大小的物体，距离我们近的看起来比较大，距离我们远的看起来比较小，距离我们近的物体看起来在距离我们远的物体的前面。这就是一种透视现象，也就是我们今天要和孩子们一起学习的内容——前前后后。）

板书课题——前前后后

2.教师同时出示相应的图片、影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。

（二）探索新知

1.让孩子们欣赏动画片《热气球升空》。仔细观察如何表现气球的一前一后的关系，从而激发孩子们的学习兴趣和创作欲望，进一步理解“近大远小”的规律。教师引导学生讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？

学生可能回答：把一样物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉。

学生也可能回答：物体通过逐渐缩小尺寸也会产生前后的感觉。

2.教师出示有透视现象的学生作品，让孩子们欣赏，教师引导，从而再次拓宽孩子们的创作思路，激发孩子们的创作情感。

（三）能力反馈，动手实践

1.知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物的前后关系。

2.学生分组讨论。

3.作业要求：用拼贴的方法表现一幅有前后关系的风景画。步骤要求：先想好内容，用彩色纸剪好相关景物，注意景物的前后遮挡关系。也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合），多多鼓励孩子们自己创作。

4.绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序：先画什么比较合理？

（四）作业点评

引导孩子们作品自评、互评，从而培养孩子们的语言表达能力和审美能力，同时也让孩子们感受到绘画创作带来的快乐和成就感。总结：生活中的透视现象随处可见，我们今后一定要留意观察。

（五）课后拓展

寻找、收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。

三年级上册复习课教学设计 篇9

④老师想了一个数，这个数与3相乘得数在380和400之间，这个数可能是( )。(选做)

【评析：充分考虑不同层次学生的学习需求和学习能力，设计有梯度的弹性练习，既能让优等生吃得饱、中等生吃得好、学困生吃得消，又能培养学生的自信心，愉悦学生的课堂学习。】

四、梳理总结，完善知识建构。

三年级上册复习课教学设计 篇10

案设计

【教学目标】：、经历回忆、整理知识的过程，体验根据知识的类别既块状复习的基本方法。

2、通过对20以内加法计算的整理与练习，能系统的了解计算的各种类型，进一步掌握计算方法，提高计算能力。

3、通过寻找算式间的规律的过程，学会运用规律来解决问题。

【教学过程】：

一、知识回顾，注重学生的起点。

师：小朋友们，今天我们来复习计算。还记不记得我们这个学期学了哪些计算？

生：加法、连加、不进位加法。

（学生一边说教师一边按分类需要板书。）

师：你能给每一类计算举一个例子吗？

加法

两个数相加

三个数相加（连加）

二、知识梳理，注重知识之间的联系：

（一）基础训练：、计算

师：这个学期我们学了这么多类型的计算，那你能又对又快地计算吗？

[题目]

2+8=

8+2=

0-8=

0-2=

1+7=

2+6=

3+=

2+3=

2+4=

2+=

+6+4=

+=

4+4=

3+3=

2、校对。（同桌交换卡片互改，一生报答案。）

3、错题汇总：

学生汇报错题，并将错题进入“问题宝库”。纠错

学生找错因：

②数字看错：比如6+3

容易看成6+8。

对于这两种错误比较明显的学生可以让他在心里面读一读这个算式，然后再计算。

③计算错误：

4、指出几道错题说方法。

要求能把多种方法说出来。

比如：16+3=19个位加个位；

+6+4=1可以先算6+4=10

（分析的过程中，每种类型只需选择一道将计算方法复习一次。）

（二）比较练习：、观察题目，找出一些有规律的算式。

师：刚才我们做的这么多算式中隐藏着很多小秘密，有一些算式是有关系的，他们是好朋友，我们班的小朋友都有一双火眼金睛让我们一起来找找？

我们可以将自己发现的“好朋友”（算式）写在口算纸的下面，写完一组，可以写第二组。（需要一些提示）

[题目]

2+8=

8+2=

1+7=

2+6=

3+=

2+3=

2+4=

2+=

+6+4=

+=

4+4=

3+3=

2、学生独立写，教师巡回指导，将学生出现的类型记录在纸上。

3、汇报

（三）间数学操：找朋友，轻声放“找朋友音乐”。

如：和是10，每个同学有一张数字卡片，叫一位同学上来，比如8，是他的好朋友站起来？握握手。

三、综合训练。

（一）方法多样，注重解题策略的指导

师：我们班的小朋友刚才表现的真棒，今天蔡老师带来了几道数学题想考考你们，看看能不能难住你们？

2+8○12

6＋8○6+9

0+4○12+2、在○里填上“＜”、“＞”或“＝”。

先指导做题的方法，选择6＋8○6+9、10+4○1+2、2+8+4○16+2说说比较的方法。如：6＋8○6+9一种方法是根据第一加数相同，只要比较另一个加数的大小就可以了，因为这道题目学生可能不会计算得数。10+4○12+2可能发生这样的错误：10+4=14然后把14与12比较，而没有把14与12+2=14这个得数比较。

2、有机拓展，注重综合素养的提高。

如：用1、2、3、4、、6、7这7个数，组成两数相加的三组等式。

3、图形算式。

▲＋▲=14

▲=（）

■＋▲=13

■=（）

■－●=2

●=（）

★＋★＋★=12

◆＋◆=16

★＋◆=（）

四、解决问题：

290路公交车上原来有12位乘客，又上来了位，到了文三路口车站，有6位乘客下车，现在车上有几位乘客？

五、小结

三年级上册复习课教学设计 篇11

关键词新课改历史与社会复习课

一、复习计划的制定

新一轮课程改革之后，讲历史的进程和社会的进步综合起来，产生了一门新的学科：历史与社会。新课程的产生一方面无可供借鉴的经验，给教学带来了一定的困难。但在以自主、合作、探究为主的教学宗旨下，我们要真正体现“以学生发展为本”的新理念，促进学生的主动发展和综合素质的全面提高。新课程强调要关注学生发展的三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。强调“三维”目标，是为了改变以往过于注重知识传授的倾向，强调使学生形成积极主动的学习态度，使他们获得知识与技能的同时，学会学习和形成正确的价值观。复习计划的制定，也要体现新课改的精神。

(一)研究“课程标准”及“考试说明”要求

历史与社会的课程综合了历史，地理，人文，社会学，经济等各个方面的内容，是一门培养学生对整个知识系统的综合认识为目标的课程，是对所有内容的大检阅。因此，要认真学习与仔细研究考试说明，把握考试方向，这样在复习的时候才有侧重点，做到有的放矢。课程内容包括“我们生活的世界”“我们传承的文明”和“我们面对的机遇与挑战”三个主题。主题“我们生活的世界”，讲述社会是怎样的，这是对社会生活要素的整合；第二个主题“我们传承的文明”，讲述社会为什么是这样的，这是对反映社会发展的史实的整合；第三个主题“我们面对的机遇与挑战”，讲述社会应该是怎样的，这是对当代社会共同关注的问题的整合。同时，第一个主题又承载着传授历史、人文地理、社会等学科的概念、要素和线索等基本知识的功能。这将知识传授给学生的同时，更重要的是培养学生分析问题解决问题的能力，帮助学生形成正确的人生观世界观。

(二)制定复习计划和方案

九年级复习内容庞杂，时间又紧，教师要为学生合理的从整体上把握复习时间。另外在复习层次上要以知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观念上加以考虑，并有相应具体计划与方案。复习形式上注意精讲。多练，细评，讲练结合，专题讨论，个别辅导，并采用集体备课。

1落实目标测试

复习时的目标测试主要以课堂练习、反馈纠正为手段。首先应选好练习题，其基本标准是：要有代表性；要有丰富的知识内涵，能反映教材知识的系统性：要有培养能力价值，使学生练习后能力有所提高；题目尽可能新颖，能激发学生作题激情。其次在课堂上定时定量，提高学生思考问题的效率。第三，练习后及时评讲。这样才能查漏补缺，又能提高学生审题的能力。

2收集整理信息资料

初中毕业生学业考是我们初中阶段的战略大决战。只有充分地掌握大战前的各种信息，才能“知己知彼，百战不殆”。学业考试复习其间，我们会获得各种各样的信息，包括考试说明及其特点变化，试题类型及变化。内容范围及难易深浅，等等。虽然这些信息并非试题本身，但对教师的教和学生的学都有重要的指导作用，能够使教和学有所依据，不会如无头苍蝇，盲无目的。

3保证复习模式深入、有效

第一，教师要交待学习的主要内容，并要求学生必须达到什么程度，有目标的学习比搞“复习世界大战”要有效得多。第二，师生要系统回顾基础知识，扎扎实实打好基础，毕竟学业考试主要考查的还是基础知识，重在弥补知识缺漏，使之形成知识网络与结构。第三，教师要选择典型例题讲解或组织学生讨论，狠抓重点内容。适当练习热点题型，帮助学生揭示解题规律，注意解题方法和本学科能力的培养，教会学生善于归纳和总结知识之间纵横的联系和比较。第四，要根据学生实际制订适当的复习量。复习课中常看到教师布置了超量的复习内容。而这种复习模式并不可取，教师们可以通过试验比较发现其效果很差，一堂课不可能复习完两堂课的内容。

二、构筑新模式保障历史与社会复习课计划的实施

(一)理清线索，帮助记忆

在记忆过程中加深理解在历史与社会复习中要达到帮助学生在理解的基础上记忆，培养学生学习历史与社会的记忆能力。首先，要在复习中突出重点，抓住关键，解决难点。例如，讲“和平”问题，可要求学生运用已有的历史和地理知识。鼓励他们从其他历史、地理书籍中归纳事实。分析霸权主义者干涉别国内政的事例，明确霸权主义和强权政治是当代世界和平面临的主要威胁。讲“发展”问题，可在世界版图上，大体勾画出当前发达国家与发展中国家的地域分布，并引导学生回顾西方国家对亚非拉国家和地区进行殖民征服、掠夺和统治的历史。找出当今世界南北发展差距和根源。在复习时，要让学生明白，强调理解地记忆历史与社会知识，可使他们做到“不但知其然，而且知其所以然”。其次，在复习中采用对比和比较的教学方法，也可以帮助学生理解知识，加强记忆能力。例如，在第一次世界大战和第二次世界大战时就可以采用比较和对比的教学方法，找出它们的异同点。从战争的性质、结果两方面来比较，从而加强记忆。再次，复习时还可运用归纳法来加强、加强记忆。例如：在复习中国近代史上不平等条约时，可以将一系列不平等条约列成一表格，按内容大致分成割地、赔款、开放通商口岸及其他内容。这样。按内容分类记忆，可以使学生在对比中加深了记忆。除此之外。还可以采用图示、顺口溜等记忆法来帮助学生记忆。

(二)确定重难点。构建网状知识结构

提高复习效率。在第一轮全面阅读教材，查漏补缺复习之后，第二轮复习要明确重点、难点，掌握知识结构、着重培养分析、比较、归纳、概括能力和系统化的思维能力，进一步掌握基本理论。对每一个知识结构及其知识点中的重点，深刻理解，突破难点，把握知识结构内部之间的联系，构建知识网络。可以把历史与社会课本的历史事件进行归纳重点。例如，归纳历史事件发生的历史背景、条件、根源、主要内容、措施、探讨事件的历史影响，归纳的重点是历史事件的发生原因、经过、结果，难点是对改革的评价及其启示。在归纳人物的时候。归纳人物活动事件、观点、主张、后人的评价(人物的作用、地位、影响、贡献和功过)，归纳的重点是人物的事迹及其评价，难点在于人物的评价。对具有可比性的人物进行合理的联系、比较，另一方面更需要对专题内各人物进行适当类比，这有利于学生“多视角，多层次”认识历史人物，并做出科学地评价。在构建知识网络的时候，对于考试说明虽已明确删除，但与前后必考内容有密切联系的相关知识，应该讲述，这样有利于整体知识体系的构建。

(三)以课本知识和历史思想解答热点问题

在近几年的学业考试中，和谐社会、三农问题、科技创新等都是长效热点。每年考生都会去积极关心热点、关注时政，而平时学校的训练也是为考热点而考热点，但是学业考试试题考察热点的方式却让我们感觉“在意料之中，又在意料之外”，不会为了迎合哪个热点而直接去考它。所以，在历史与社会复习课堂中，要跳出热点的框架，把课本中与之相联系的问题都复习到位，形成知识网络。继而来解答变幻的考试题目。

(四)辩证设计作业。突出有效性

初中历史与社会学科的基本理念是提倡人文精神。促进学生的自主发展，强调历史地、辩证地观察和认识社会。培养学生参与社会生活、解决问题的能力。由教师在作业的设计上要让作业真正成为学生自己的作业，即以人为本的作业，学生完成才会觉得轻松，作业才会觉得有趣味性。如果历史与社会的作业是对课堂知识的机械式的重复和记忆，题型单一，这样虽然对学生巩固知识有一定作用，但是也可能造成学生思维、实践能力减弱，学习缺乏兴趣。作业的有效性不能得到真正的体现。

三年级上册复习课教学设计 篇12

所谓有效教学, 主要是指通过教师在一段时间的教学后, 学生所获得的具体的进步或发展。即学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。而教学是指教师引起、维持或促进学习的所有行为。可见, 有效教学的核心问题就是教学的效益。那么如何实现“有效”呢?

笔者近一年多在七、八年级的历史复习教学中试行了新的模式——“纵横交错复习法”。, 从效果上来看:实现了落实基础知识, 并有助于学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义思想观点分析问题, 提高学生分析、理解综合能力的目的, 同时实现了评价和指导的密切结合, 学生在学习过程中完成自我评价和自我改进, 使评价成为学生学会实践-反思-自我发现-欣赏别人的过程。此模式大体上从以下几个方面具体实施。

1横向分组, 梳理知识, 设计问题

上课前把学生分成几个小组, 把人物分给各个小组, 小组在阅读了解课文后, 查阅相关资料, 设计相关问题, 课前将设计的试题交给教师浏览。要求设计的试题以历史现象的发生、发展规律为主线 (其中, 自行能解决得了的问题前加“√”) 。这样, 不但有利于学生的自主学习, 自我发现, 而且教师也由此了解学生的复习情况, 灵活掌握复习教学中的核心, 真正做到以学生为主体组织教学, 留下充分给时间让学生去问、去想、去议、去评。

2纵向交叉, 回顾反思, 分组作答

根据复习的知识量, 确定适量的时间在各小组之间进行交叉练习, 使学生再一次回顾反思知识要点, 集合本组同学的力量, 解决问题。这有助于学生自我发现问题, 同时学会欣赏同伴、与同伴的协作等, 并有效的实现了再次调动学生的认知区内信息, 激活学生的思维。

在这一过程中, 教师根据第一环节掌握的状况, 有针对性地巡视并做好记录, 为下一节教学活动的开展做准备。

3教师点拨, 协作分工, 归纳整理

教师根据目标中要求学生掌握的重点、难点知识和上节掌握的情况, 加以点拨、指导, 然后布置任务, 要求分组协作, 归纳综合, 获取知识的结构, 以加深学生认识。

4代表讲解, 师生合作, 纵向综合

从各组中选出代表按布置的要求到讲台给大家讲解, 限时进行, 要求语言简洁。在讲解中完全充当教师的角色, 教师作为学生的一分子参与进行。这种形式的事实, 有助于学生从潜意识中强化自己归纳整理、综合分析、增加阅读面的能力和意识, 实现运用辩证唯物主义和历史唯物主义思想观点分析问题, 提高学生分析、理解综合能力的目的。

5教师讲评, 考点分析, 典例分析

教师结合《课程标准》要求, 以及课前准备和课中发现的问题, 选取与内容相关的考点进行深入研究, 以揭示规律、发展思维为主攻方向, 针对学生实际, 对考点进行多角度、深层次分析。选择一些典型试题让学生思考、回答, 然后从命题意图、审题思路、解题方法与技巧等方面给学生讲行评析、指导。特别强化引导学生分析材料, 获取“有效信息”, 抓住要点、论点, 史论结合, 全面分析, 进行信息转换和知识迁移。

下面以七年级上册的历史复习来作简要说明。

七年级上册一共有22课, 我要带领同学们在两个课时内完成复习。在第一课时的课前, 我布置同学们按组别 (共六个学习小组) , 分类别 (时间、人物、变革、战争、文化) 找问题, 为他人出试卷, 题目类型限定在一问一答式, 结果同学们个个磨拳檫掌, 把自己找到的题目工工整整地抄写在作业本上, “当小老师的感觉就是不一样, 给别人出题目, 那题目要出的有水平才行!”一学生边出题目边嘀咕, 另一个同学笑着说“你可不要把问题出的太难了啊”。我听后婉尔一笑, 我的目的已经达到一半了, 这是一种横向交错学习的方法, 同学们在为他人出题目的同时, 自己要先弄懂问题, 还要留意相关的内容, 因为他还要回答别人的问题呢, 可谓一举两得!

在第一课时的前十五分钟内, 我让一组和二组交换试卷做答, 同理, 三四组交换, 五六组交换。在同学们做题期间, 我到学生中间巡视, 用笔记录下来他们在出题和做答过程中存在的问题。一刻钟以后, 一三组交换试卷, 二六组交换, 四五组交换, 每个同学要检查两项:题目和答案是否正确, 用时十分钟。然后又是一六组交换……都交流了一遍, 用时二十分钟左右, 这样做过以后, 每一组都见识了其他五种类别题目, 同学们在检查别人的同时, 也巩固了基础知识, 基本做到了“面面俱到”。这一过程我始终徜徉于学生中间, 和他们一起发现问题, 解决问题。这样即检查了同学们的学习情况, 又让同学们感受到老师是和他们一同学习, 从而培养了学习兴趣, 又增加学习动力。

最后, 我根据全班的出题和答题的情况, 做一个小结, 对同学们的劳动给予肯定, 并指出存在的缺点和不足。然后布置下一课时的综合复习, 也就是纵向复习。而这一课的横向复习是为纵向复习打基础的。在大体掌握了这些知识点以后, 做综合复习就会更加得心应手!

同学们对这节课也很满意, 因为比起以前自己闷头复习或者被老师牵着鼻子复习, 有趣多了, 一节课都在开动脑筋, 总是处于一种新奇和探索的过程中, 孩子们喜欢这种新奇, 于是很期盼复习课的来临。我于是趁热打铁, 布置下节课的任务:一组整理第一单元的知识结构, 二组和三组整理第二单元的知识结构, 四组五组整理第三单元的知识结构, 六组整理第四单元的知识结构。

第二课时在同学们的盼望中终于来了, 我也加入进去, 同学们觉得很有趣, 老师也是他们的同学, 其实我在回答问题的时候也是在巧妙地分析问题、归结问题, 只是他们当时没有觉察, 复习就是在我和孩子们的共同参与和积极交流中进行着, 让孩子们扎扎实实做一次课堂的主人!

在这一过程中, 学生们的总结也许会很幼稚, 知识总结得也不够系统, 问题的提出和分析也不够深刻, 甚至说最后的考试成绩也并不一定理想。但是, 这却是他们研究性学习的一个开始, 研究性学习重视结果, 但更重视学习的过程, 重视学习过程中学生的感受和体验。一改课堂上被老师的一个个问题纠缠得焦头烂额的糟糕心情, 而是通过设计一项任务或问题, 让学生在一种真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境中, 成为问题的主人!也让我悟出了“把课堂还给学生”、“把学习的主动权交给学生”、“时间就是孩子的发展空间”的道理, 也让我这种学习方式所产生的巨大作用。他们知道自己有能力复习, 还知道怎样去复习, 以至于更有效地去学习, 这正是我要教给学生们的!

诚然, 方法、模式不能一概而论, 科学的复习方法必须立足于学生、知识的需要, 这就要求教师把握住有效教学这一核心, 为有效地、持久地保持学生的学习兴趣, 实现学生掌握知识、促进思维、提高能力这一目的在课前下足功夫。

摘要：笔者从自身的历史教学实践经验出发, 总结出一套新的历史复习模式——纵横交错复习法, 分别从五个方面阐述了具体的实施方法, 旨在各年级的历史复习教学中做到“形散神聚”、“面面俱到”。