社会实践课题成果

社会实践课题成果（通用8篇）

社会实践课题成果 篇1

今夏，我队参观了位于浙江省温岭市的江夏潮汐能发电站，从发电原理、工作流程、发展历史、现状前景等方面深入了解了潮汐能发电这种低碳获取电能的方式。

一、发电原理

潮汐发电与水力发电的原理相似，它是利用潮水涨、落产生的水位差所具有势能来发电的，也就是把海水涨、落潮的能量变为机械能，再把机械能转变为电能（发电）的过程。具体地说，潮汐发电就是在海湾或有潮汐的河口建一拦水堤坝，将海湾或河口与海洋隔开构成水库，再在坝内或坝房安装水轮发电机组，然后利用潮汐涨落时海水位的升降，使海水通过轮机转动水轮发电机组发电。由于潮水的流动与河水的流动不同，它是不断变换方向的，因此就使得潮汐发电出现了不同的型式，如单库单向型，只能在落潮时发电；单库双向型，在涨、落潮时都能发电；双库双向型，可以连续发电，但经济上不合算，未见实际应用。世界上第一座具有经济价值，而且也是目前世界上最大的潮汐发电站，是1966年在法国西部沿海建造的朗斯洛潮汐电站，它使潮汐电站进入了实用阶段，其装机容量为24千瓦，年均发电量为5.44亿度。

二、电站简介

初步弄清楚潮汐能的发电原理之后，江夏发电站的工作人员耐心地给我们介绍了这座发电站。江厦电站虽然是目前我国最大的潮汐电站，也是世界第三大潮汐电站，但是其发电机组的单机容量却并不大。江厦电站的站址最大潮差8.39米，平均潮5.1米，先后安装了6台机组，单机容量从500千瓦到700千瓦，最后一台机组是在2007年10月投入运行，目前总装机容量为3900千瓦。目前国外最大的潮汐能电站法国朗斯发电站，装机容量为40万千瓦，其次是俄罗斯的一座潮汐能电站。江厦电站虽然发电量小，但是能够对沿海尤其是海岛居民用电提供帮助。目前海岛用电成本过高是个难题，如果利用潮汐能这个既便利又清洁的能源，将有效解决这一难题。同时，江厦电站还集发电、围垦造田、海水养殖和发展旅游业等多种功能于一体。

潮汐能的选址很有讲究，最好是位于喇叭口形状的海湾，这样更便于发电，江厦电站所处的地形就是这样。另外还有一个好处，黄河水系和长江水系携带的泥沙沿海岸线南下，对电站影响很大，容易造成淤积，江厦电站运转这么多年受到的影响都不大，就是因为正好处在喇叭口的位置，海水通过河口进入电站的库区，从而产生潮头来并网发电。

国家越来越重视对可再生能源的开发利用，尽管目前江厦电站的发电成本要高于一般火电站和水电站，但是积极开发利用海洋能源，将会为未来的能源体系铸造一支新军。

三、潮汐能开发利用的历史

众所周知，浙江省不但潮汐能资源丰富、开发条件好，而且一直以来对潮汐能开发利用较为重视。40多年来，我国潮汐能开发利用活动和建设大多发生在浙江省或与该省有关。自1958年以来，浙江省对主要的潮汐电站站址开展了大量的规划设计和选点考察工作，同时陆续建成了一批小型潮汐电站，至80年代中期长期运行发电的尚有4座（占全国一半），而到目前为止仅剩2座（全国3座）。可以看到，浙江省潮汐能开发利用活动，也即我国潮汐能开发利用活动大概经历了4个时期。

1.潮汐能资源普查阶段（50－60年代）

1958年，在我国沿海各省掀起了一股开发潮汐能的热潮，浙江省则以钱塘江口潮汐能开发为重点，开展了一系列资源调查工作。经对全省11处较大港湾和河口进行踏勘后，初步估算得到全省沿海潮汐能资源总装机容量为915.9万kW，年发电量可达227.4亿kWh。

1958年10月，全国潮汐发电会议在上海召开，“钱塘江口潮汐电站建设”成为会议的中心议题，并形成了 “钱塘江河口等大型潮汐电站要抓紧研究” 的会议决议。1959年11月，浙江省将“乍浦潮汐电站”列为钱塘江下游综合治理第二期工程，并把工程初步规划方案正式上报中央。同年12月，该方案被国家计委列入近期建设计划。1960年4月，国家科委和水电部在杭州召开钱塘江河口综合治理开发科技工作会议，制定了1960－1962年科技发展规划，确定了潮汐能开发的9项研究任务，即河口潮波特性、泥沙运动、河床演变、松软地基处理和水上施工技术、水工结构形式，以及低水头大流量水力发电机组型式和机组结构、机组制造的代用材料等方面的研究。1961年，因遇自然灾害，国民经济进入调整时期，科研规划实施进程推迟，潮汐电站建设项目也趋于停顿。

但从全国来看，在短短几个月的时间里，从广东到山东沿海还是建成了一批（约40余座）小型潮汐电站，总装机容量达583kW。浙江省在这一时期也建成了几座小型潮汐电站，至今有据可查的有汛桥（临海）、沙山（温岭）、清江渡（乐清）、双合（岱山）和铜盆铺（鄞县）等5座潮汐电站。这批电站装机规模均很小（一般几十千瓦），机电设备简陋，水轮机转轮为木制，发电机多为感应电动机改装。其中长期运行的仅有沙山潮汐电站一座。

2.潮汐能资源开发论证阶段（70年代）

70年代浙江省潮汐能开发活动，主要围绕着江厦潮汐试验电站的选点、规划、设计和建设进行。

1970年7月水电部批示该部驻浙第十二工程局，“对潮汐能资源进行查勘提出规划，选择试点工程，搞好勘测设计工作。”1972年3月水电部第十二工程局在提交的《乐清湾综合开发技术经济调查报告》中，提出了开发乐清湾潮汐能资源的4个比较方案。其中第一方案，即现在的江厦电站方案；第四方案为江岩山至漩门港以内库区一次性开发方案。经技术经济比较，考虑到试验电站的规模和投资，最终确定江厦港作为我国潮汐试验电站的首选站址。1972年3月，国家计委批准江厦潮汐试验电站工程，并列为国家重点科研项目。次年4月，试验电站工程在温岭县地方在建的七一塘围垦工程的基础上开工建设，至1978年土建工程竣工。

在这一时期，浙江省除开始研建江厦潮汐试验电站外，沿海各县还先后建成一批小型潮汐电站，它们是象山县的高塘、岳浦、吉港、兵营，玉环县的海山和洞头县的北沙等6座。这批电站多数建在当时大电网未达到的孤岛和边远沿海地区，装机规模都在150kW以上，但长期运行发电的仅有海山和岳浦站。

由此可见，浙江省在五十年代末、七十年代初建成的两批小型潮汐电站，总数有11座之多，但大都在建成不久即废弃。究其原因，主要是这两批电站建设均处在“大跃进”和“文革”时期。而且，建站前对自然环境条件调查不充分，论证不足，建站后又出现库区泥沙淤积严重，水轮机等设备简陋、质量低劣，对海水腐蚀、海生物污损也没有采取有效措施，更没有处理好电站与排灌、通航的矛盾，以及对间隙性潮电未能采取补救措施，用户感到使用不便等问题，从而导致这些电站在建成后不久就陆续关停废弃。

值得一提的是，处于乐清湾和象山港的沙山和岳浦潮汐电站，是当时建成的11座电站中运行时间最长的2座，直至80年代中期大电网到达后，才因设备陈旧、经济效益低下而停止运行。

3.国家试验电站建设阶段（80年代）

这是我国国民经济开始快速发展的一个时期，但能源供求矛盾日趋突出，故国家决定重点加速发展农业、交通运输和能源等基础产业。于是，潮汐能开发利用开始受到我国沿海地区各级党委和政府的重视，浙江省潮汐能开发同样出现了空前活跃的局面，主要围绕着江厦潮汐试验电站的建设和万千瓦级潮汐电站的前期工作展开。

江厦潮汐试验电站建设

1980年5月底，江厦潮汐试验电站经过近7年的建设，第一台由我国自行研究设计制造的500kW灯泡型贯流式双向潮汐水轮发电机组试运行成功。1983年，原国家科委将江厦潮汐试验电站的研建列为国家“六五”重点科技攻关项目。1985年12月，江厦潮汐试验电站5台机组全部投产发电。总装机容量为3200kW，设计年发电量为997万kWh。1986年1月，由原国家科委和水电部主持，在浙江省临海市召开了江厦潮汐试验电站科技攻关项目评审会议。评审委员会对电站取得的技术成果及经济效益和社会效益均给予了高度评价。1987年，江厦潮汐试验电站项目获得国家科技进步二等奖。

万千瓦级潮汐电站选址前期准备

在江厦潮汐试验电站建设期间，浙江省科协组织下属12个学会、研究会的30余名高中级科技人员，于1983年5月，开展了万千瓦级潮汐电站的选点考察，并推荐位于象山港末端的黄墩港峡山坝址方案作为万千瓦级潮汐试验电站站址。经初步估算，该站址可装机容量可达5万kW，年发电量为1.3亿kWh。至于乐清湾潮汐能资源开发，专家们认为它是大型潮汐电站的理想站址，但因规模大，涉及面广，应在充分调查研究和科学试验的基础上，就潮汐能、港口、水产和土地四大资源权衡利弊，统筹规划协调后，方能提出综合开发方案。1984年7月，原国家科委海洋组也曾组织国内专家，对浙江省象山港内的黄墩港和乐清湾，以及福建省连江县的大官坂和平潭县竹屿口等站址进行了一次联合考察。专家们一致认为，浙江省的黄墩港潮汐能丰富，泥沙淤积不明显，建站与航运、海防、围垦等矛盾不大，海上建筑物只需建造一座2km长的大坝，即可形成发电水库，该站址可进行内容广泛的潮汐能开发和综合效益的科研工作，可为大型潮汐电站提供科学依据。缺点是工程量大、投资多、短期不易见效。建议浙江省对健跳港和铁港（狮子口）站址再做工作，并与黄墩港对比后提出一个最佳站址。

于是，在1984年9月，浙江省科委又组织了一次三门湾健跳港潮汐能开发专题考察。专家们经过对该港内黄门峡、锁木渡、凤凰山、罗城和龙江等坝址的实地考察，以及分析对比后提出：处于健跳港内中段的凤凰山和锁木渡坝址对下游港口影响较小，可装机2.0－2.5万kW，容量适中，与黄墩港坝址相比具有潮差大、投资小、施工期短等优点，近期实施的可能性较大，故建议对此站址先期进行可行性研究。

1985年春，浙江省科委把健跳港潮汐电站可行性研究列为该省重点科研项目。并于1988年8月提交了“健跳港万千瓦级潮汐电站可行性研究报告”，推荐凤凰山为电站坝址，装机容量为1.5万kW，年发电量为4500万kWh，工程总投资1.172亿元，施工期4年。工程建成后对环境影响较小，库内无淹没损失，筑坝后可以便利库内两岸交通，且可为今后大型潮汐电站开发提供经验，故认为该站具有开发建设价值。

4.万千瓦级潮汐电站选址阶段（90年代）

90年代从国际到国内都呈现了开发可再生能源的大好环境。1992年联合国环境与发展大会要求各国，为了保护环境，限制有害气体排放，加速发展可再生能源。我国政府承诺承担义务，并最早提出旨在保护环境，走可持续发展道路的《21世纪议程》。国家计委、科委、经贸委及水利部、电力部、农业部和海洋局等相关政府部门，以及沿海各级政府的相关部门，均在有关规划、计划中提出包括利用海洋能在内的开发可再生能源的目标和措施。而潮汐能资源量比较丰富的浙江和福建两省，其开发积极性更高，在上级主管部门和专业单位的支持下，开展了万千瓦级潮汐电站选址的前期工作。

1991年9月，电力部华东勘测设计研究院完成了浙闽沿海潮汐电站规划选点工作，从全国潮汐能第二次普查[5]获得的浙闽沿海数十个万千瓦以上的站址中，筛选出11个条件较好的站址（其中有浙江省的黄墩港、狮子口、岳井洋、健跳港和乐清湾等5个站址），进行了重点规划设计，经技术经济指标分析比较，推荐健跳和狮子口分别作为万千瓦级和10万千瓦级潮汐电站近期开发项目。

1999年，国家电力总公司华东勘测研究院受浙江省电力局委托，完成了健跳港潮汐电站预可行性研究，提出该站址是我国当前条件下适宜开发的最佳潮汐能资源利用区。并进一步推荐锁木渡为坝址，开发方式为单库单向落潮发电，初选装机容量为2万kw，年发电量为5000万kwh。

然而，值得遗憾的是，由华东勘测设计研究院承担，并经多年反复勘测、论证完成的“浙江省三门县健跳港潮汐电站（万千瓦级）预可行性研究”报告，依然束之高阁，至今未予评审。

四、潮汐能发电的现状和前景

目前人类社会消耗的能源绝大部分来自煤、石油和天然气。排放的大量有害有毒物质，严重地污染了环境；同时，地球上这些资源的储存量是有限的。面对能源与环境的双重挑战，研究开发利用清洁和可再生的新能源已在世界发达国家兴起。因为潮汐能有着清洁，能量来源广而且蕴含量巨大等特性，它的开发和利用越来越受到人们关注。

目前各国政府都在采用鼓励政策开发再生能源。潮汐能发电有许多优点：潮汐能是一种清洁、不污染环境、不影响生态平衡的可再生能源。潮水每日涨落，周而复始，取之不尽，用之不竭。它完全可以发展成为沿海地区生活、生产和国防需要的重要补充能源；它是一种相对稳定的可靠能源，很少受气候、水文等自然因素的影响，全年总发电量稳定，不存在丰水、枯水期的影响；潮汐电站不需淹没大量农田构成水库，因此，不存在人口迁移、淹没农田等复杂问题。而且可用拦海大坝，促淤围垦大片海涂地，把水产养殖、水利、海洋化工、交通运输结合起来，大搞综合利用等。

浙江省海岸线曲折，多海港、河口和岛屿，且处在强潮地区，因此蕴藏着丰富的潮汐能资源。据上世纪８０年代普查成果统计，浙江省可开发的潮汐能资源装机容量为８７９．８万ｋＷ，站全国总量的４０．８％。可提供年发电量达２６３．９４ＬｋＷｈ，占全国总量的４２．７％。我国是世界上潮汐能丰富的国家之一，潮汐能开发已有４０多年的历史，建成并长期运行的电站有８座，总装机容量６１２０ｋＷ，但我国的潮汐电站规模都较小，即使是号称亚洲最大的温岭市江夏潮汐实验电站，其总装机容量也只有法国朗斯潮汐电站（２４万ｋＷ）的１１７５。我国的一些沿海地区具有建设大型潮汐电站的资源优势。因此，在潮汐能丰富的滨海地区如福建、浙江、江苏３省和上海市沿海，建立大型潮汐能发电站是大势所趋怕１。浙江潮汐能蕴藏量约占全国的一半，具有建设中、大型潮汐电站的条件。据勘察，浙江可以建造ＩＯＭＷ级潮汐电站的理想站址就有十多处，潮汐能可开发装机容量达８９１万千瓦，年发电量可达２６３亿度。规划在乐清湾、象山港、健跳港建５５０ＭＷ、５０ＭＷ、３０ＭＷ的潮汐电站。浙江省潮汐发电的兴起要追溯到１９５８年。主要兴建了临海讯桥、温岭沙山、乐清湾江渡岱山双合及铜盆铺等地的小型潮汐发电站；对杭州湾巨型潮汐发电站也开始组织前期研究和规划。现运行的潮汐能发电站主要有江厦潮汐试验电站和海山潮汐电站等。

潮汐能发电要突破的难点在大力发展潮汐能发电，就要克服潮汐能发电的局限性，主要有：潮差和水头在一日内经常变化，在无特殊调节措施时，出力有间歇性，给用户带来不便。但可按潮汐预报提前制定运行计划，与大电网并网运行，以克服其间歇性；潮汐电站建在港湾海口，通常水深坝长，旌工、地基处理及防淤等闯题较困难。故土建和机电投资大，造价较高。潮汐电站是低水头、大流量的发电形式。涨落潮水流方向相反，水轮机体积大，耗钢量多，迸出水建筑物结构复杂。而且因浸泡在海水中，海水、海生物对金属结构物和海工建筑物有腐蚀和沾污作用，放需作特殊的防腐和防海生物粘附处理等。潮汐发电站又有投入的资金高，然而一旦落成，潮汐能电站将给浙江省以至全国带来巨大财富的特点。另外，虽然江厦潮汐发电站规模在世界上占第三位，但是由于是试验性潮汐发电站，设计时预计每年发电量为１０４７万ｋＷｈ，而实际完成６０％左右，能量转化效率不高，而且应用的潮汐

涡轮机技术含量较西方发达国家还有很长一段差距。如今面对世界能源短缺的现实情况，浙江省也和全国一样，由于工农业生产加速发展而导致电力短缺。在探索发展能源新路上，潮汐能和其他新能源一样，已受到很大重视。浙江省是潮汐能利用资源富集的省份，有着良好的发展前景。但是，目前浙江省潮汐发电工程还处在规模建设的前期试验阶段，而且出于资金和技术两个瓶颈问题约束，呈波浪式势态发展。要使潮汐能资源开发规模跃上一个台阶，一方面，在经营和技术改革上，要做好规划方案，提高电站建设的质量及经营管理水平等主观因素；另一方面，要加大对国外已有潮汐能发电技术的研究以及开发的对潮汐能利用的新技术。我们可以积极借鉴英国、瑞典等潮汐能发电技术相对成熟国家的新技术，例如新型的潮汐发电装置、水下潮汐电站等。并且应自主研发出该方面的新技术，发展浙江省的潮汐能发电事业，争取成为引领潮汐能发电技术发展的前沿阵地。

社会实践课题成果 篇2

由于综合实践活动小课题成果报告的撰写具有一定的难度, 学生往往对此心存畏惧, 感觉无从下手。作为教师该怎么指导学生“学写”呢?我们不妨从“写”来展开思考。

一、关于“写”的思考

(一) “写”什么?

综合实践活动小课题成果报告是学生在完成了某个主题的研究性学习后, 为了形成文字和深化感受, 在教师的指导下所撰写的反映研究目标、过程、结果及收获的书面报告。从格式上看, 它一般包括标题、作者姓名、研究时间及分工、研究目的、研究过程、结果和分析、结论和建议、收获和体会等部分。从特点上看, 应具有科学性、具体性和创造性。

(二) 怎么“写”?

成果报告是一篇带有研究性质、概括反映活动全过程、表达研究结果的书面材料, 需要学生在“写”的时候不断地回顾、讨论和提升。标题要简单明了富有童趣, 起到画龙点睛的作用;研究目的着重提出问题, 清晰地表达出问题的发现及课题的由来;研究过程是指课题探究的步骤、分项及具体措施;结果和分析、结论和建议是整篇报告中的重点。还可以用文字、数据、统计图、照片等表现对问题的思考及研究的实录, 并在此基础上尝试解决。

(三) 何时“写”?

按照一贯的思维方式, 笔者认为小课题成果报告必须在所有的研究活动完成后再开始总结和撰写。其实, 根据学生年龄小、经验不足等特殊性, 我们可以把撰写工作贯穿于整个实践过程之中。“写”在研究前, 着重思考研究的目的, 确定研究时间和分工;“写”在研究中, 及时记录研究的过程, 分析采集的数据;“写”在研究后, 全面回顾整个活动开展情况, 反思得失, 提出有效的建议。这样分段式的撰写方法更符合小学生的特点。

(四) 由谁“写”?

突出学生主体地位、面向学生完整生活、注重学生亲身实践是综合实践活动的基本理念, 只有让学生亲力亲为, 才能帮助他们拥有更深的体验, 才能促使他们发展更多的能力。因此, 在成果报告的撰写上, 即使有一定的难度, 教师也不能越俎代庖, 只能在报告结构确定上加以引导, 在修改、汇报中稍作点拨, 始终用陪伴者的姿态参与整个过程。

二、关于“学”的探讨

思考了“写”, 再来探讨“学”。从小课题研究的开题、实施、分析到最后的总结, 学生是整个过程绝对的主角。面对研究中的难点, 如何让学生主观能动、自然积极地投入到研究报告的撰写活动中去呢?可以尝试采用以下四个策略。

(一) 自主探“学”

自主探学, 就是在教学过程中要注重唤醒学生以探索者的姿态去发现问题、研究问题, 在自主学习、自我探究的过程中获取知识、形成能力。引导学生自主探学, 需要着力关注以下三个方面。

1. 储备。“不积跬步无以至千里, 不积小流无以成江海。”学生对课题成果报告的认识也是如此, 需要大量的相关信息的储备, 才能在动笔时有把握、有方向。教师可以预先收集一些优秀的成果报告案例作为资源库提供给学生, 也可以教给他们搜索的方法, 协助有效信息的采集。

2. 发现。即看到或找到以前不知道的事物或规律, 由学生自主发现成果报告的组织结构非常重要。在引导学生大量阅读已有的成果报告时不能漫无目的, 教师可以根据不同年级学生的特点, 引导其关注报告的组成部分、表述方法和侧重点, 帮助他们收集、整理有用的信息。

3.尝试。经过前期充分的积累, 教师要鼓励学生把自己在研究活动中的所思所想、所得所获记录下来, 初步形成小课题成果报告。在这个阶段, 教师不要操之过急, 不用追求完美, 只要学生能按照报告基本的格式完成即可, 同时给予肯定与赞美, 激发学生的兴趣和热情。

(二) 分享互“学”

分享互学, 就是让学生在合作交流中、在分组讨论中进一步掌握成果报告的撰写方法, 借助集体的力量提高撰写能力, 取长补短, 共同进步。在这个过程中, 教师的角色应该是组织者、协助者。

1. 要会组织。对学生而言, 这是分享互学中教师首先要解决的问题, 没有组织的学习, 会使整个过程变得嘈杂而又散漫。实施前, 要在学生自主意愿的基础上合理分组, 注重能力差异的搭配;实施中, 要指导学生如何与同伴一起探讨, 可以建议按照成果报告的结构逐步进行;实施后, 要及时地对表现突出的学生进行表扬, 引导他们正确的分享方法, 并鼓励他们投入到分享的过程中。

2. 要会交流。分享互学的优势便是互帮互助、互学促进, 教师要引导学生积极主动地发言, 指导他们清楚明白地表达自己的观点, 同时还要吸取同伴的有效建议并及时修正自己的不足之处。分享可以先从小组内开始, 在小组成员之间交流修改, 然后再把比较突出的问题和特别好的样例在班级讨论时呈现, 请大家帮助出出主意或者学习借鉴。其中, 教师不但要关注交流过程中“说”的学生, 更要关注 “听”的那部分学生, 因为现在的学生往往存在喜欢说不喜欢听的现象, 而且从实际能力上说, 要通过“听”提出修改建议确实也比较难, 因此, 活动开始前教师要对此进行专门指导, 例如可以通过 “我能清楚地表达自己的想法吗?”“我能认真地倾听同学的发言吗?” 之类的温馨提示, 暗示学生重视交流的有效性。

(三) 优化练“学”

优化练学, 就是针对综合实践小课题成果报告撰写中的重点和难点, 进行专项的训练, 从而使学生克服障碍, 较为熟练地掌握撰写方法。实践表明, 学生对以下两部分困惑最大。

1. 研究目的。研究目的, 通俗地说就是为什么要开展本次活动, 即问题的提出, 是研究的意义和理由。一般要求学生从生活中的实际现象入手, 清楚地表达出吸引他们对这个问题进行研究的原因是什么。俗话说“万事开头难”, 作为成果报告的第一部分, 学生往往不知道该如何落笔, 教师在指导中要提醒学生两个标准, 一是清晰, 二是有趣。小学生的成果报告一般控制在一千字左右, 研究目的占其中的百分之二十为宜, 虽然篇幅较短, 但也要条理清楚、表达清晰, 使人对活动的由来一目了然, 从而产生进一步阅读了解的兴趣。同时在整个活动中, 学生用儿童独有的角度看问题, 用特有的方式进行研究, 也一定有属于他们自己的表达方式。教师在指导时要提醒学生就用自己本真的语言进行描述, 不要学着大人说话的样子, 泯灭了其中的童趣。

2. 研究结果和分析。这是整篇小课题成果报告的主体部分, 是学生用文字、数据、图片等方式表达自己研究的全过程和收获。由于选题的角度、使用的方法、研究的进程和结果有很大的差别, 所以教师在指导时绝不能一刀切, 而是要根据学生的需要有的放矢。对于一些共性的问题可以集体指导, 例如研究结果必须实事求是, 收集的资料必须真实有效, 成果报告要层次分明、表达准确, 数据的统计与呈现要正确清晰等, 但对于个性需求就要个别指导, 如研究分析, 教师则要根据每个课题的研究方向和学生的实际研究情况, 帮助他们从活动中提炼感受, 客观地分析研究对象, 并梳理成文。

(四) 多元评“学”

综合实践活动小课题研究评价的内容是多元的, 不但要关注活动的结果, 还要着重对学生的学习习惯、思想态度、活动表现和实践能力进行评价。同时, 评价的主体也是多元的, 我们一般设定为教师评、学生评、家长评、调查对象评等。在成果报告的撰写阶段, 多元评价是调动积极情绪、激发进取心的重要手段。

1.注重激励。教师要通过细致的观察, 把握活动过程中的每一个闪光点, 及时捕捉每一个时机, 不但自己要运用语言、体态、动作等表扬学生, 还要指导学生以激励为准则开展相互间的评价。特别在分享阶段, 教师无法顾及到每一名学生在交流中的表现, 这时教会他们正确评价同伴就显得尤为重要, 可以让两名学生上台示范, 引导他们发表自己的观点并互相评价, 还可以谈谈得到同学肯定后的感受, 以此让全班学生掌握评价的方法, 明确评价的作用。

2. 注重过程。评价学生的表现不但要看成果报告的完成情况, 更要看整个撰写的过程, 教师要多创造机会让学生介绍自己的成文过程, 例如怎么确定报告的结构、怎么选择数据呈现的方法、听取了建议后怎么修改等方面, 并通过及时有效的评价来引导学生对成果报告的撰写方法更加清晰, 促使其技能的掌握和内化。

3. 注重个体评价与群体评价的结合。合作学习是综合实践活动常用的方法, 因而在以小组为单位开展活动时, 教师的评价可以从个体转向群体, 当整个小组表现优异时个体才能获得肯定。这就要求在小组活动的过程中, 学生间必须合作互助, 发挥集体的力量。这种力量, 正是攻克“成果报告撰写”这个难题的巨大推动力。

三、结语

英语课题研究总结与成果汇报 篇3

一、课题研究目的

在实施新课程改革、全面推进素质教育、优化学科课堂教学的今天，要求我们对课型特点与教学模式进行认真的探索和研究，目的在于转变教学理念，更新教学方法，改革传统课堂教学模式。在传统的教学模式中，课堂教学是教师讲、学生听，自始至终贯穿着“以教师为中心”，“以知识为中心“，形成“灌输式”的教学格局，缺乏生机，教学效率低，不利于全面提高学生的能力和素质。因此，我们课题组的课题实验、探索与研究，意在充分调动学生的学习积极性和主观能动性，形成一种以学生为核心、能力为主线、育人为目标的全面提高学生语言综合素质的教学模式。

二、课题研究意义

《英语课程标准》明确倡导任务型教学模式的教学途径。本课题的研究《课堂教学中任务设置的研究》就是如何将任务型教学模式在课堂教学实践中进行有效的实施。该课题的研究将促进教师深入钻研教材、提高处理教材和驾驭课堂的能力，转变教师教育教学观念，实现由知识型教师向研究型、学者型教师的转变。通过教师课堂教学模式的蜕变，使学生改变被动地学习方式，通过研究式、参与式、体验式、实践式和合作式的学习，促进学生的知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。

三、课题研究目标

1.努力探索适合学生特点的英语任务型课堂教学的模式。通过对任务型教学在教学实践中实施的课题研究，揭示任务型教学模式的特点、教学机制，探索任务的设计方法和具体的教学方法。

2.着力培养学生在任务型课堂教学中学习与运用英语能力。根据学生特点，实施任务型教学，激发学生学习兴趣，培养学生英语交际能力和英语思维能力，实现英语学习的生活化和个性化。

3.注重提高教师英语课堂教学技巧与教学科研能力。无论在理念上还是在实践上，教师都得到提高。教师对英语任务型课堂教学的研究拥有自己的感受，教师的教育科研能力将有大幅度的提高。

四、课题研究内容

1.根据不同的教材、不同的课型、不同层次的教学对象，设置不同的课堂教学活动任务。

2.在现代教育技术的辅助下开展任务型教学模式的课堂教学。

3.引导学生在任务型教学模式下进行合作式的学习。

4.针对任务型教学模式在课堂外的延展的探讨。

5.如何应用任务型教学模式的英语课堂教学来转变待优生。

五、课题实验方法

我们搜集大量有关任务型教学法的理论资料，组织所有参研成员认真学习，领悟其精神实质，把握其核心问题，采用实验法、对照法、调查法、经验总结法进行实践的探索与研究。

文献研究法实施本课题的理论支撑点以及方法论依据的研究

实践实验法对方法论的探索与研讨以及应用的研究

对照法对实验班与对比班学生学习兴趣、方法、效果、成绩等各项指标进行仔细的对比与分析

调查分析法实时监控学生个体的成长和发展

经验总结法完善方法论及策略的研究，撰写教科研论文、实验反思、任务设置形式、教学设计、实验报告

六、课题实验阶段

1.论证阶段(2011.1-2012.3)：进行课堂调查与研讨，对选题进行必要的调查与论证，由程国清老师主要负责，最后确定申报的课题。

2.学习阶段(2012.3-2012.6)：明确研究任务；任务型教学模式相关资料的搜集与学习研讨。主要成果形式为主题研讨活动记录、学习心得、学习总结。

3.实施阶段(2012.9-2013.6)：教学实践实验的开展与探究。在任务型教学模式下英语课堂教学中，学生任务活动展示与分析，任务设置方法分析与归纳，课堂教学方法应用与总结。主要成果形式为教学设计、教学案例、教学札记、教学反思，活动记录、行动报告，示范课、观摩课、研讨课、汇报课展示。

4.总结阶段(2013.7-2013.9)：任务型教学模式下的英语课堂教学任务设置方法归纳与整理，课题研究资料搜集与整理，撰写课题总结与结题汇报。主要成果形式为研究论文、研究报告、结题成果汇报。

七、课题研究对象

我们的研究对象主要是高中各年级学生，部分初中年级学生，确定8个实验班和8个对照班。

八、课题研究形式

1.进行教学理论学习。前期，我们通过集中学习研讨，撰写学习心得，全面进一步了解任务型教学法、国内外任务型教学模式的研究与发展、任务型教学的基本模式、任务型课堂教学的基本步骤等。

2.开展课堂任务教学。通过开展集体备课、选人上课、同课异构、集体评课、学生课后问卷调查的教学研究方式，开展研究工作，构建任务型教学模式的课堂任务设置形式。

3.深入任务设置探讨。任务型教学模式的英语课堂教学的关键所在，是教师设置的任务是否适合课堂教学活动的展开，围绕任务型教学法、学生情感教育、学生语言应用能力的培养、学生合作式、体验式、探究式学习等问题，我们通过研究课、研讨活动等形式进行深入的讨论与总结。

4.开展各种学生活动。我们的主要内容是研究课堂教学任务的设置，在此过程中，我们组织和安排了各种课内外的英语活动，包括单词竞赛、英语手抄报比赛、英语演讲比赛、英语短剧比赛和英语写作比赛，激发学生的英语学习兴趣，提高学生用英语做事的能力。

九、课题研究分析

任务型教学模式课堂教学重视的是学生在执行任务过程中的能力和策略的培养，重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动。在进行大量理论学习的基础上，我们课题组成员反复上研讨课进行课堂观察，针对不同年级、各个年龄层次的学生主体设置任务，不断反思教学效果，并进行实践实验的分析、反思与总结。

1.从学生的年龄特征和生活实际出发，把握任务的难易度。

2.从学生的学习兴趣出发，注重任务的多样性和灵活性。

3.从激励的角度出发，注重任务成果的可展示性。

4.从可持续发展的视角出发，注重教与学评价的合理性。

十、课题研究成效

1.我们英语课题组自从开展课题研究以来，课题组核心成员不断学习理论知识，经常性地进行研讨和观摩，对课堂教学进行反思，促进了教师之间的互助、合作与交流。教师的思考更深入了，在任务设置中教师们不断探索教材的合理重组，创造性地使用教材，努力对课程进行合理而有效的二次开发。

2.通过课题研究，我们学生的学习变得更加积极主动，学生的合作精神和团体协作能力得到很好地发展。学生逐渐掌握了在任务活动中获取信息的方法和策略，提高了处理信息的能力。他们的视野更加开阔了，对东、西方文化的差异自觉地进行比较。学生们热情参与课题组举行的课内外的各项英语竞赛。

十一、课题研究成果

1.课题研究的实际效果。(1)学生方面：学生参与课堂活动、课堂学习更积极有效，学习英语的兴趣更加浓厚；发展了合作精神，增强了团队协作意识；学生英语语言学习的视野更开阔，获得了更丰富的语言文化知识；学生的英语学习成绩进一步提高，高中毕业班学生在2013年的高考中再创辉煌，在同类学校中达线率跃居首位；学生使用英语进行活动的能力更强了，并积极参与英语教研组组织的各项英语课外活动。(2)教师方面：我们的课题研究成员一直探索任务型英语课堂教学模式，侧重于课堂教学活动任务设置的研究，注重英语语言素质教育改革和创新，课题研究的意识较强，认真钻研教材，积极参加课题实验，对教学有较强的责任感和事业心，勤于思考，勇于探索，积极参与课题研究的学习、探索和实践；扎根于一线英语课堂教学实践，我们在课题研究的实验过程之中，不断实践，反思教学，反思实验，以科研促课改，以创新求发展，不断将实践研究课上的精华延伸运用于日常教学实践，重视培养学生运用英语的意识和能力，重视培养学生的探究意识和创新能力；我们在不断研究、实验、探索之中，进一步转变教育观念和教学理念，坚持“以人为本，促进学生全面发展；打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——体验——探究——创新”的任务型教学模式的研究与运用为立足点、出发点和实验重点，努力实现英语教学高质量、课堂高效率；在我们课题研究成员的这些精心撰写的教学设计引领之下的精彩的英语课堂教学之中，我们可以读出他们的智慧，感受到他们饱满的教学热情和生命活力的绽放；我们的课题研究成员教学能力、科研能力都得到了很好的提升，课题研究也促进了教师之间的合作与交流。(3)学校和社会方面：学校的办学理念有了进一步的提升，使学校能够根据社会发展的需要、教育发展的需求，不断调整、更新办学理念，使学校更适合于现代教育的发展；学校的办学声誉有了进一步的提高，无论是学生家长、兄弟学校，还是社会各方面，都对我校有了更深的了解，更加确立了我校农村同类同级学校中的龙头地位。

2.预期成果体现。(1)课题研究的学术成果：在本次课题研究的过程中，安庆市第十次高中英语名师交流活动在我校隆重举行；程国清老师多次应邀参加安庆市中考复习教学研讨会，并作专题报告；代蕾老师的中期评估汇报课获得了市教研室领导及专家组成员的高度评价；程国清老师多次应邀参加安庆市中考模拟试题命题工作。我校课题研究中期评估被评定为优秀等级。(2)课题组成员先后有8人次荣获各级表彰，特别是课题申报人、课题负责人之一的程国清老师分别荣获安庆市第二届、第四届先进教研个人称号，并在2013年荣获第八届全国中小学外语教师园丁奖。我们课题组成员积极撰写教科研论文，先后有25篇优秀教科研论文获奖或公开发表于省级杂志。(3)各种课题研究成果资料汇编，结题报告，课题研究总结与成果报告，成果鉴定书，观摩课课件、视频，学生作品，课研活动图片。课研资料汇编共计26册，包括《课题研究结题总结报告》、实验思考汇编、实践教学设计汇编、课堂教学中任务设置汇编、听说课实践行动报告、教研活动记录汇编、同课异构教学设计汇编、优秀教科研论文汇编、学生优秀习作汇编、课堂教学实践札记汇编、中期评估资料汇编、优秀教学案例汇编、课题研究成果汇编等。

十二、课题研究反思

任务型教学模式下的英语课堂教学，给我们的中学英语课堂带来了更多的活力，同时也对我们英语教师的文化素养、专业素质、教学能力和创新精神都提出了更高的要求。在外语教学领域，没有哪一种教学模式是万能的，任何一种教学模式都有其存在的理由，存在着其局限性；在教育学术领域，没有哪位教师在教学上是无所不能的，任何一位教师都不可避免地存在着一些弱点；在教材编写方面，没有哪一种英语教材是适合于所有地区、任何水平的学生，都存在着实用性问题。因此，我们要结合地区、教师、学生、教材的实际情况去实施任务型教学模式的英语课堂教学，学会反思自己的课堂教学，学会观察学生的课堂行为，学会评估课题实验的效果，在验证别人发现的同时，形成自己的教学理念和独特的教学风格。

课题阶段成果目录 篇4

阶

段

性

研

究

成果

课题名称_中学数学智慧课堂教学模式的实践研究

课 题 主 持 人

主持人所在单位

《中学数学智慧课堂教学模式的实践研究》阶段性研究成果 预期成果：

通过对课题“中学数学智慧课堂教学模式的实践研究”，将“数学课堂如何组织有效的小组合作学习”作为课题研究方向，旨在寻求合理、有效的策略，适应时代的发展，符合课堂教学实际，把小组合作学习落到实处，形成中学数学智慧课堂教学模式，为学生提供一个校本化的课程平台，学生在这样一个动态、开放、主动、多元的环境中智慧学习，拓宽学生的学习时间和空间，培养并提高学生的自主学习意识、自主学习能力和创新能力，同时发挥每个学生的特长，培养学生的合作、竞争意识和团队精神，达到优势互补、相互激励，让学生在宽松的课堂氛围中合作探究，亲身体验知识的形成过程，感受获得新知的快乐，真正学会学习。

阶段研究成果：

第一阶段（2009年9月—2009年10月）：准备阶段：

资料文献的准备、数据调查与访谈、理论学习与专题知识学习：课题目标的构建与课题内容的确立。

第二阶段（2009年11月—2009年1月）调查及构建模式阶段： 现状调查分析，有效合作学习策略的研究。组建课题研究小组：从科研能力、科研兴趣、组织能力和工作热情三个角度出发，组建了课题研究小组。

第三阶段（2010年3月—2010年7月）实施阶段：

实验以来，我们按照实验方案进行研究，目前已取得了一定的成绩：

(1)掌握了智慧课堂的教学方法，教学效率、教学质量得到了提高

本课题的研究着眼点重点放在通过智慧课堂开启和丰富

学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的课堂。我们主要从以下几方面入手进行课题研究：

第一，选好智慧课堂的切入点。着眼于学生的发展，以师

生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，构建健康课堂。

第二，合理分工。合理分工是智慧课堂的前提，恰当分工，让学生参与到共同的学习中来，每一个人完成的具体任务都是总任务的一个方面。以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式。合理分工要有一个过程，刚开始老师根据学生特点分工，然后过渡到让学生自己协商分工，使每一个人都能最大限度地发挥自己的长处。

第三，让学生学会表述和倾听。在分工的基础上，每一个

成员在独立基础上的协作需要每一个成员都学会表达及倾听，这是一种双向互动。教师要指导学生有序、完整地表述自己的理解，还要要求学生倾听别人的意见，吸取别人思考中有益的东西，不断修正和完善自己准备怎样讲更好。这样才能真正达到了合作教学的目的。

第四，学会互助和支持。学会互助和支持是有效合作的关

键，是不同于独立学习的所在。会分析解题的同学帮助有困难的同学，讲述中合作者之间的互助可以解决语言障碍。实践证明，来自同伴的互助与支持比来自老师的更有效。教师要充分发挥小组成员之间的这种互助与支持的作用，“同荣辱，共患难”，这样才能促进小组整体水平的不断提高。

（2）学生、教师的素质均得到了提高

智慧课堂，既能提高数学课堂教学质量，促进教师的专业成长，又能最终促进学生的全面而富于智慧的发展，将“把最美好的世界献给学生”的理念落到实处。

智慧课堂是教学理论与教学实践紧密联系的产物，它以结合具体的教学实践的简化形式，表述一种教学理论或教学思想，容易被教师掌握，并能具体应用于自己的教学实践之中；同时，它是将教学组织形式、教学方法、教学手段等融为一体的综合体系，可以使教师明确教学应先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎样做才是智慧的等一系列具体问题，帮助教师预见教学活动所预期的效果，把比较抽象的理论化为具体的操作策略。

中学数学智慧课堂教学模式研究的最终目的是要探索数学课堂教学的优化，提高课堂教学效益。主要解决了教师怎样智慧的教，学生怎样智慧的学，最终促进学生的全面而富于智慧的发展。

第四阶段（2010年8—2010年9）成果展示阶段

阶段性成果总目录：

1、课例：

初中七年级数学课例《三角形全等的判定》

2、案例：

①、创新教学案例 “合并同类项”

②、教学案例:《三角形中位线定理教学设计》 ③、教学案例：《一元一次不等式的应用》 ④、教学案例《数据的整理与初步处理》 ⑤、八年级数学《认识不等式》教学案例

3、创新教学设计：

课题成果鉴定意见 篇5

课题成果专家鉴定意见

由马树超主持的“新时期上海职业学校职业道德教育的问题与对策研究”，作为上海市教育科研规划项目，经过近两年的研究与实验，取得了丰富的成果。专家组特提出如下鉴定意见：

该项课题的选题和立项具有非常重要的现实意义。它抓住了当前我国社会转型期，人们在思想和行为上出现多元价值观念碰撞和道德冲突的现实，在国际化和信息化的开放性大背景下，结合职业教育的特色和上海地区的特点，借鉴了国内外职业道德教育先进的思想理念和有效的方法途径，对上海职业学校的职业道德教育进行了全面深入的研究，为政府部门和广大职业学校的具体实践提供了很好的咨询建议。

该课题成果思路清晰，内容充实，结构完整，资料丰富，方法科学，分析客观。总报告与各专题报告互为补充，科研人员、行政人员与来自基层的校长、教师紧密配合，发挥了课题组成员的集体力量，进行了多方位、多角度的探索性研究。该课题研究强调学校调研与企业调研、问卷调研与实地调研、文献调研与专家调研、宏观调研与微观调研相结合。由于组织了大量的专题调研，在现状分析和理论思辨基础上提出的对策建议就能够紧贴现实，此外在研究过程中还同步开展了不同模式的教学实验，充分体现了应用性研究的特点。

该课题总报告主要论点视角独特，具有一定的开拓性和创新性。报告中提出的不少鲜活而有特色的观点，例如提出“职业道德风险”的理论概念，对道德教育体系和职业道德教育属性的分析，拓宽职业道德教育的内涵和引入企业文化等方面的思路等具体对策建议，不但在职业教育研究和德育研究领域中具有一定原创的性质，而且对于职业学校和整个社会职业道德建设的实际工作具有相当的可操作性。

从报告中可以看出，该课题在实施过程中不但进行了大量和深入的理论研究，而且进行了一系列与该课题密切联系的实践活动，几种实验模式已在各职业学校的实践中得到不同程度的应用，形成了课题研究理论联系实际、理论研究与实践探索并行的显著特点，从而使得该课题的研究具有较高的可信性和应用推广价值。所涉及的职业道德教育新思路，既适合于当前上海的广大职业学校，且对我国其他地区职业学校的职业道德教育具有相当的普遍意义。因此，本课题不但充实了职教理论，也充实了德育理论，为今后我国职业道德教育的持续深入探索奠定了坚实的基矗

总之，专家鉴定组认为该课题研究成果已完成预期目标要求，并达到国内领先水平，一致同意通过评审。希望课题组在总结课题成果的基础上再作更深入的研究，继续完善各种不同特色的实验模式。建议课题组对总报告作进一步修改完善后报送政府机构，并将课题全部成果整理修改后正式出版;同时建议市级行政部门采纳报告中具有操作意义的对策建议。

2012年3月21日

专家鉴定组名单：

石伟平华东师范大学教授、博士生导师

吕鑫祥 上海第二工业大学研究员

课题研究成果报告 篇6

虢镇中学生物课题组

摘要

新课程标准的出台，明确指出新课程改革的核心是学生学习方式的更新。学生的生物科学习大多是被动的学习、方法不当的学习，学习效率低下，这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展和文化知识学习。由此我们提出了“学生生物学科听课效率低下的原因研究”这个课题进行研究，旨在探索高中生物教学中学生听课效率低下的归因分析，在理论的指导下通过具体实践进行课题研究以期使课题研究真正为教学所用，促进教学实践。并在教学实践中积极有效地实施课题研究、推动我校的生物学科教学。

关键词

生物学科，听课效率，学习方式，调查问卷，归因分析

问题的提出

背景

高中学生课堂上听课效率低下情况已相当普遍，学生的生物科学习大多是被动的学习、方法不当的学习，学习效率低下，这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展和文化知识学习。部分学生上课时萎靡不振，提不起精神，时有打瞌睡的现象，课上听课的注意力明显不够集中，听课效率低下，上课走神，反映出学习的精神状态不佳。缺乏持之以恒的学习态度，平时学习不自觉、不主动、不及时，总是想到考前搞突击，往往不能取得好的效果。更令人担忧的是:对于这种现象，许多教师已经习以为常，其危害性也就常常被忽略，以致这种隐性的“厌学”在现在的中学阶段表现得越来越明显，这给孩子的未来发展做了一种不成功的铺垫。

核心概念的界定

提高听课效率，从学习方式方面即要实现有效学习。

“效率”指最有效地使用社会资源以满足人类的愿望和需要。或指.给定投入和技术的条件下，经济资源没有浪费，或对经济资源做了能带来最大可能性的满足程度的利用，也是配置效率（allocative efficiency）的一个简化表达。

“有效学习”指帮助学生花更少的时间，收获更多的知识,让学生“学一知十”；有效学习应该是让学习变得更有趣，它不应该让学生觉得枯燥乏味，而应该寓教于乐；有效学习应该是非常有效地布置作业，它不应该是让学生做题海，而应该是做尽可能少的题就能掌握尽可能丰富和牢靠的知识，它应该是有的放矢、各个击破。有效学习应该是帮助学生学会学习，帮助学生在知识快速变化21世纪的挑战中成为“常胜将军”。

在充分分析学生生物科学习听课效率低下的原因的前提之下，研究出解决这一问题的对 策并加以实施，显著提高学生听课效率，从而有效提高教育教学水平，进而使在思维能力，情感态度，与价值观等多方面得到进步与发展。

解决问题的过程和方法

方法

（1）通过对学生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生学习习惯的现状，并开展影响学生良好学习习惯的归因分析。（2）收集、学习相关理论文献资料，借鉴先进经验，创新适合本地实际的有助于改善学生学习习惯的培养策略。（3）行动研究法。用现代教育理论指导研究实践，对学生进行良好学习习惯的培养与指导，帮助学生消除不良学习习惯，促进良好的学风形成。

过程

1、理论研究

开题后开展课题理论研究，布置了近阶段大家要完成的任务，并对今后的研究提出了打算和设想。将课题研究方案、课题立项通知及课题研究进度计划表等有关资料印发给本课题组全体成员，以便大家能够根据课题研究方案一步一步地开展课题研究工作，为下一步课题研究的顺利开展作了一次很好的动员。同时从同类项目研究中吸取经验，为本课题研究所用；以及研究通过学科教学如何开发利用课程资源，促进学科教学取得成效。

2、调查研究

根据研究方案中“课题研究的目标和内容”，设计了 “学生生物学科听课效率的调查问卷”。利用Microsoft Office Excel电子表格软件设计了电子调查问卷，让学生通过计算机终端完成问卷，既避免了学生对纸质问卷的反感，又减少了纸质问卷的资源浪费和无效问卷的产生，更有效的是应用软件全方面的统计功能大大减少了纸质问卷统计的人力投入。

成果的主要内容

1、阶段性成果：《学生生物学科听课效率的调查报告》。

高中学生生物学科听课效率低下原因：

客观原因。教师迫于升学压力，题海战术使学生无所适从。复习课教学方式单一，各科教学千篇一律，导致学生审美疲劳、课堂缺乏生机与活力。教师缺乏对学生的心理素质与良好品质的养成教育，加剧学生的厌学情绪。教师对普通班学生缺乏赏识与关爱，使师生关系缺乏和谐感，有效教学难以实施等等。

学生生物科学习课堂听课效率低下大致可分为两种类型。一种是课一开始就开始分心，整堂课都处于注意力分散状态导致听课效率低下。另一种是，课堂中途不知不觉注意力离开课堂内容导致听课效率低下。在情绪反映程度也不同，虽然两者都表现出对课堂听课效率低下表示担忧和焦虑，但后者情绪体验更强烈。个体意志努力也有差异，后者学生大都强调自己也对自己做过暗示，要好好听课和学习。但情绪上还是为此事所困扰。

2、研究成果：《学生生物学科听课效率低下的原因研究》结题报告。反思

1、由于过去课题组老师较少进行真正意义上的课题研究、实验研究，所以在课题研究过程中得到了学校教科室和教研组的很大支持。现在我们总算完成了课题研究，不管效果怎么样，至少，这一次课题研究使我们对如何进行课题研究了解了许多。

社会实践课题成果 篇7

2012年9月25日, 衢州市教科所在常山第一中学召开了2012年度衢州市德育课题群研讨暨优秀成果推广活动, 有来自全市的40多位课题组负责人与会, 围绕着德育的相关问题进行了深入的交流与讨论。柯城区大成小学介绍了课题《小学生道德教养课程的构建与实施》 (荣获浙江省第四届基础教育教学优秀成果二等奖) 的研究历程、成果推广和实践感悟。常山第一中学根据《班主任工作室与班主任专业化成长》课题的研究情况, 着重介绍了借助“班主任工作室”促进班主任专业化成长的做法和经验, 并观摩了课题实践课《寝室是我家, 班级发展靠大家》。其他五个课题组代表团围绕着德育课程的开发与实践、德育评价体系的构建、班主任德育工作的开展、德育活动与生活实践相结合的途径等方面进行了经验介绍, 并通过与会专家的点评交流, 为下一步课程的结题打下良好的基础。市教科所吴水洋副所长作了活动小结, 着重强调了两点:一是重视德育类课题的研究, 通过扎扎实实的活动, 提升学校德育管理水平, 促进德育工作走上专业化与科学化发展的道路。二是转变教科研工作思路, 尝试“优秀结题成果推广”与“立项课题边研究边推广”并行的多元化成果推广形式, 将课题过程管理与成果推广活动相结合, 充分发挥市级教科研部门搭建交流互学平台、促成果转化应用的智能。本次活动精心策划、务实操作, 收到了良好的反响。

功夫下在课题研究与成果转化上 篇8

在课题确定上，坚持遵循宗旨

选准课题，是增强课题研究前瞻性、针对性，提升研究成果实效性的关键环节。多年来，我们研究会在课题研究工作中，十分重视课题的选题，把选好课题作为课题研究的重要基础工作来抓。

在课题确定上，我们坚持遵循“三服务”：即服务党委决策、服务企业党建、服务党委书记。这既是我们企业党委书记工作研究会办会的宗旨，也是我们课题研究所要遵循的宗旨。“服务党委决策”，即围绕落实中央、市委、市国资委党委关于加强国有企业党的建设的重大部署开展调研，积极为领导科学决策提供重要参考与有效依据；“服务企业党建”，即围绕企业党建工作实践中遇到的共性和个性问题开展调研，积极为企业党建成功经验的固化、瓶颈问题的破解提供实践佐证和对策建议；“服务党委书记”，即围绕企业党委书记在履行职责过程中的难点问题开展调研，积极为企业党委书记提升思想认识、明确职责使命提供智力服务和理论支撑。

在课题确定中，我们坚持遵循“三服务”的宗旨，坚持把握以下三点：

突出先思先行作用，着力体现一个“新”字。所谓“新”，既包括新形势下企业党建面临的全新课题，又包括企业党建中老课题在新形势下出现的新问题。总结实践的新经验、研究遇到的新问题、提出创新的新方法，是服务党委决策最重要、最有效的途径。我们既重视加强对新课题的理论研究，发挥好先思考、先研究的研究载体功能；又重视推进企业的创新实践，发挥先行先试的实践平台作用，使课题研究不断解决新形势下企业党建工作面临的新情况新问题。如，近年来，天津市国资委党委积极推进中国特色现代国有企业制度建设，研究会围绕党委中心工作，组织会员单位中的国有企业，积极选择在新体制下，党组织发挥政治核心作用；如何处理好党委会与董事会、经理层、监事会的关系等前瞻性问题开展研究。

突出实践基地特色，体现一个“实”字。即注意把中央、市委、市国资委党委的重大部署和要求具体化，与企业党建的创新实践相结合，切实落到实处、接足“地气”，在服务企业党建中发挥重要作用。我们在选题上不求大、不求全，力求解决实际问题，并在突破点上实现突破。比如，2011年我会围绕贯彻落实《中央宣传部、国务院国资委关于加强和改进新形势下国有及国有控股企业思想政治工作的意见》精神，确定了关于企业政工队伍人才工程建设有关问题研究的课题，我们从人才工程建设的选拔、使用、培养、激励四个环节中各寻找出一个突破点，即提升入门标准，解决选拔环节中选人标准不清、队伍结构不够合理的问题；历练复合型素质，解决使用环节中优秀人才引不来、流不动的问题；强化新知识培训，解决培养环节中知识能力与所承担的职责不匹配、不适应的问题；完善刚性措施，解决激励环节中措施不到位、积极性调动不起来的问题。由于课题选题实、入手点实，使课题研究的针对性更强，对策建议更具操作性。

突出研究会自身特点，体现一个“专”字。企业党委书记工作研究会作为群众性的研究组织，不同于专业性理论研究组织。开展课题研究的主要目的是通过课题研究发现，研究和解决实践中遇到的问题，并把研究成果应用于指导企业党建工作的实践中。来自各个行业、具有不同特点的企业党委书记，构成了研究会得天独厚的研究资源优势和力量。在实践中，我们注重遵循“服务党委书记”的宗旨，认真选好企业党委书记亟须解决和与企业党委书记履行职责相关的专项课题。如，在中国特色现代企业制度条件下，党委有效参与企业重大问题中，党委书记职责作用的研究；在企业学习型党组织建设中党委书记第一责任人职责的研究，这些课题的研究有效地促进了党委书记思想认识与理论素养的提升，为切实履行好自身职责奠定了坚实的思想基础。

在课题研究中，坚持不断创新

与时俱进，不断创新研究方法，是确保课题研究成果质量与水平不断提升的重要保证。多年来，我们坚持适应形势发展的要求，不断创新课题研究的方式方法，完善相关的制度措施。

创新完善开题会模式。为确保研究课题针对性强，切实解决企业党建中的共性问题，使企业党委书记由被动参加设定好的课题研究，发挥参与作用，变为主动紧密结合企业党建工作实际，提出个人建设性意见形成研究课题，发挥主导作用，近年来，我们创新了课题开题会的模式，并把开题会作为课题研究的重要基础、关键步骤和必要功课。开题会由课题组长与部分企业党委书记，邀请国资委党委领导或相关部门同志一起，根据年会确定的课题，就课题研究的入手点、关键点等问题进行深入研究，将研究课题进一步细化、具体化，为下一步有的放矢地开展课题研究奠定坚实的基础。开题会模式，得到国资委党委领导和企业党委书记的充分肯定和好评，为课题研究的深入有序开展奠定了坚实的基础。

尝试重点课题联合攻关模式。我们积极开展开放式研究，对重点课题搞好联合攻关。先后围绕企业党建的共性问题，与兄弟省市党委书记工作研究会联手开展跨省市课题研究，实现借智借力，信息资源与研究成果共享；围绕市重点课题研究任务，与市国资委党委有关处室联合开展课题研究，有效集成党委相关部门的专业指导优势、综合文字优势与研究会自身的研究资源优势为一体，取得了明显的成果。先后联合开展了关于党组织在企业选人用人中发挥作用实现方式、在落实服务型党组织主要任务中的重点问题等课题的研究。这种模式的试行，使研究会课题研究工作提升了高度、拓展了宽度，强化了深度。

推行课题组长负责制模式。近年来，为推进课题研究工作不断走上规范化、制度化的轨道，研究会制定并推行了课题组长负责制，即每年年会部署当年研究课题，明确课题组长，全权负责课题研究的全过程。课题组长负责组织开好课题开题会，进一步细化课题研究内容和方向；制定好课题研究方案，明确研究重点、时间进度、方法步骤；形成研究成果初稿后，广泛征求参与人员的意见建议，修改完善后报国资委党委及有关部门。课题组长负责制试行以来，课题组长的主观能动性、组员的参与积极性得到充分激发，使课题研究有了有力的制度保证。

课题研究方式方法的不断创新，有效调动了党委书记参与研究的主动性、积极性和创造性，对研究成果质量层次的不断提升起到了重要的促进作用。

在成果形成后，坚持务求实效

课题研究的目的在于应用。我们十分注重成果的应用，着力促进研究成果应用效能最大化。应用的途径，既可作为最终成果为领导科学决策提供参考依据，又可直接用于指导企业党建创新实践，还可作为阶段性成果，形成下一步跟踪研究深化的新课题。

每年研究成果形成后，我们积极向上级党委报送供党委决策参考、向有关刊物推介并刊发采用、编入当年研究会成果集供会员单位学习借鉴，使研究成果应用功效最大化。与此同时，坚持研究与实践并举，注重理论提升与实践深化同步，从而，不断提升了课题研究的层次水平。

多年来，研究会课题研究工作在服务领导决策、服务企业党建、服务党委书记中发挥出越来越大的作用，形成了一批对领导决策具有一定参谋作用、对系统面上工作具有一定示范作用、对企业党委书记工作具有一定促进作用的研究成果。

研究会成立近20年来，有数十篇研究成果在天津市两年一届的优秀调研成果评选中分获二、三等奖；在天津市党建研究会及国资党委系统优秀调研成果评选中分获一、二等奖。中央企业党建研究会会刊《企业文明》先后刊发我会《关于在党委有效参与企业重大问题决策中党委书记职责作用的研究》《在学习型党组织建设中党委书记第一责任人职责的研究》，以及《国企政工队伍人才工程建设的研究》等多篇研究成果，中央党校有关刊物及天津市《政工师指南》近期通过《企业文明》发现我会关于企业政工队伍人才工程建设的研究成果后予以转载。

（责任编辑：郝幸田）