校本教材使用效果总结

校本教材使用效果总结（共8篇）

校本教材使用效果总结篇1

一、课程建设背景

这是一本不同于市面上的《看图写话》教材，是专门针对聋生开发的适用于聋校教学的。由于聋生的书面语言表达能力很差，语序颠倒、用词不当现象相当严重，经过九年的学校教育，不仅口语能力淡化，就连几句通顺的话都写不出来，根本无法和正常人沟通。《聋生看图写话》校本教材，是在聋校语文教学的基础上，针对课程标准对学生应掌握的词汇量和句式，以生活为本、循序渐进、注重实效，对聋生的口语和书面语有学习带来实质性的帮助。本教材是以一幅幅图画作为材料，从词到句到段再到篇，丰富学生的词汇，学会用正确的语序表达常用句子，掌握清楚叙述一件事的方法，丰富语言积累。同时，培养聋生的观察、想象和表达能力，也有助于提高聋生的沟通交往能力。

我校于2010年开始进行聋生看图写话教学实验。通过实验，我们发现看图写话不仅能培养聋生的书面语能力，而且能促进聋生其它学科的学习，养成良好的学习习惯，主动与社会沟通交流，有利于聋生综合素质的全面提高。

近年来，随着新一轮课程改革的不断推进，校本研究、校本课程与校本课程开发等概念走近了广大教育工作者，尤其是全国几千万中小学实施课程改革的教师的视野里。特殊教育界对此校本课程的研究也不少，但是，对看图写话方面的课程研究并不是很多，因此，此教材的开发将弥补聋校单一语文课学习书面语言的不足，满足学校和学生的具体需要，从而提高学生的书面语言能力，促进聋生全面成长，凸显学校办学特色。

二、课程的目标与课程结构《聋生看图写话》教材，其编写依据是聋校语文实验教材《语文课程标准》，再融入生活化和互动性的特点。课程标准对学生应掌握的词汇量和句式作了具体化的规定，这些规定实际上就是对写话教学提出了本质上的新要求，即培养学生掌握日常生活中常用的词语和对日常用语的理解、感受与运用。

我们依据聋校《语文课程标准》对小学各学段的具体要求及生活的具体需要，来定位《聋生看图写话》校本课程的内容和目标，分低、中、高三段选编。根据1—6年级学生的年龄特点，编写配以具有代表性的图片，紧紧围绕生活，具有可操作性与实效性的，探索出了适合聋生看图写话训练的教学模式。

三、课程特色

（1）生活为本：《聋生看图写话》教材的编写根据课程的目标选择教学活动内容，从聋生生活经验由近至远的认知发展规律进行设计，教材内容关注功能性和实用性。结合我校语文校本课程的主题，以生活为本开发课程资源。

（2）循序渐进：建构主义认为：“学习是学习者在一定情境中主动建构内部心理表征的过程，这个建构过程是通过个体已有的认识结构（包括原有的知识经验和认知策略）对新信息的加工来实现的”。循序渐进的课程编排，符合聋生认知发展的规律，也是本教材学习的特点。

（3）注重实效：本教材的内容与聋校语文教材联系紧密，对聋生的口语和书面语有实质性的帮助。

通过《聋生看图写话》校本课程的实施，解决了聋生词汇不丰富，口语、书面语颠倒混乱的问题，突出了我校的办学特色，也改变了教师的课程观念，让教师知道自己不是单纯的书本知识传递者，而是课程开发的创造者，发展了教师的专业能力。

四、实施效果

本教材目标清晰，在国家课程标准的要求之上进行了拓展深化，体现了聋校的培养目标，体现了学校课程改革的思想，符合学校整体课程计划的要求，对聋生综合素质的提高有显著作用。课程目标完全达到了课程大纲所设定的课程教学目标，提高了聋校的语文课堂教学效果。教师采用了与课程相适应的教学方法，借助各种教学手段提高课堂效果，能根据学生情况及时调整教学。课程内容的选择科学合理，结构清晰，结合我校语文校本课程的主题，以生活为本开发课程资源。编写根据课程的目标选择教学活动内容，从聋生生活经验由近至远的认知发展规律进行设计，教材内容关注功能性和实用性。本教材的呈现形式与学生发展水平相适应，教师的知识基础，聋生的知识准备，学校现有的条件均完全支持课程的开设。

教学过程中，课堂气氛活跃，师生互动积极，学生表现出了很高的学习兴趣。学生的调查问卷表明，85%以上的学生对本课程非常满意，对该课程评价很高，愿意继续学习该课程。

具体的效果如下：

1.实施分层教学，发展了个体差异

聋生在学习中存在着很大的差异，满足学生的不同需要就要尊重学生的个体差异，因材施教。分层教学首先要对教学对象分层，在分析学生的智力情况、学习基础、学习特点后对教学目标进行分层评价。但分层教学并不意味着个别教育，要处理好集体教学的关系，在教学的各个环节均要考虑不同学生的学习需要，落实不同的教育目标。例如在句式教学中，程度好的学生一个句式能写出七八个句子，中等程度的学生一个句式能写出四五个句子，理解力较弱的学生有的只能写出一二个句子（在老师的提示和指导下会写出五六个句子）。

2.创设真实生活情境，解决实际生活问题

看图写话能力源于现实、寓于现实、用于现实。生活实际，是学生最熟悉、最了解也是最感兴趣的。许多内容都是生活中真实存在的，因此在课堂教学中联系生活实际，创设教学情境，让学生在联系生活实际中加深对看图写话内容的理解，激发学生的学习兴趣。更有意义的是培养学生面向未来，理论联系实际，解决实际生活问题的能力，同时可进一步加深对课本知识的理解和掌握。例如在词语的教学中，通过这部分的学习，二年级的学生熟练掌握了生活中常见常用的词汇450多个。

3.重视学生的操作实践，调动多重感官积极参与

学生是学习的主体，例如放风筝，要求每个聋生都必须在操作中感受。同时，在放风筝的过程中鼓励学生通过自己动手、动眼、动脑多重感官参与，学生自己独立完成放风筝这个看起来简单操作起来复杂的过程。提高对生活的情趣，有助于开发学生把一件事情写完整的写作潜能。

4.课堂教学结构的变化

课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配，它反映的是教学单元课的体系中一节课的教学过程和必要的教学组织工作。看图写话不同于语文课本，因此其教学阶段任务和内容的特点也不同，其结构也因之有相应的变化。以写句子和看图写故事的课时安排教学设计为例可见和课本的不同变化

五、《聋生看图写话》课程开发与实施过程中遇到的问题全面反思学校校本课程开发工作，还存在这样一些问题需要思考并解决：如何对参与校本课程的教师进行合理有效的评价，是教师们最为关切的问题之一。课程开发还需要新思路、新视角、新方式；课程开发中对学生的兴趣、学习方式、学习能力和水平还需要更加关注；课程实施的有效性还需要提高。随时检查课程开发与使用情况，若发现计划有问题，课程有漏洞，或不切合学校教育教学实际，还要及时调整修改，保证校本课程的质量。

《聋生看图写话》

校本教材使用效果总结篇2

1 职业学校教材现状及其教学效果

《Fireworks CS4入门与进阶79例》校本教材,一是反映了Fireworks新知识、新技术和新方法,把理论知识和操作技能与社会生产生活实际紧密联系起来;二是内容编排合理,由易到难,梯度明晰,内容序化适当,适合中职学生认知,也体现模块化、系列化;三是案例通过任务、活动为载体组织教学单元,注重自主学习、合作学习和个性化学习;四是把学习评价融入学习过程中,通过对案例学习以及配套练习的落实,学生就能实现学习的自我评价,同时方便教师对学生进行动态评价;五是配套了相应的电子素材,资源丰富,图、文、像并茂,配合得当,形象生动,直观鲜明,趣味性强。在教材内容、教学结构、呈现形式各项指标中,具有鲜明特色,改革创新力度大。

三学年来教学实践证明,Fireworks校本教材教学内容具有较强的适应性、超前性和灵活性,非常适合中职学校教学要求,贴近学生实际,极大地调动了学生学习的自主性、创造性和独立性,为学生提供计算机发展最新的知识和技能。

2 课题解决的主要问题和达成的主要目标

1)目前市面上Fireworks教材很少,且教材不适合中职教学。根据教学和学生实际需要,精心开发和选编的案例汇集成书,可解决我校学生没有合适的Fireworks教材的困境,有利于缓解教师的困惑和负担,提高教学效果,促进我校教育教学质量上新台阶。

2)Fireworks校本教材将理论融于实践操作中,突出了专业技能的重要性,使专业技能训练课程始终贯穿于整个课程体系。每个知识点与原理都可通过不同的案例与任务来学习,每个案例尽量做到有趣和易学,有利于激发学生学习兴趣,培养学生学习主动性和创造力。

3)校本教材注重学生自主学习能力的培养。通过案例示范和任务驱动,注重了对学生进行分层教学,又加强学生对知识的前后联系与巩固应用。

4)开发制作了与校本教材相关的实例教程、实例源文件、相应素材、实例相对应的练习及其素材等电子版。

3 校本教材突出案例教学特色,体现了“新”和“用”

3.1 校本教材突出了案例教学特色

如案例:让世界充满爱心(选自本人自编校本教材《Fireworks MS4入门与进阶79例》)。学习目标(1)“椭圆”工具、“钢笔”工具、“部分选定”工具的使用;(2)图案填充、实心填充、文字“填充选项”、发光等滤镜的运用。

展示案例与分析案例,预览效果:

案例示范步骤:

新建一个文件:执行菜单【文件】|【新建】命令(或按Ctrl+N组合键),新建文档对话框设置如图1所示,单击“确定”按钮。

选取“矩形”工具,在属性栏中,设置填充类别为“印象派—绿色印象”,笔触颜色为“透明”。在画布上绘制一个与画布大小一致的矩形,矩形宽、高准确值在属性栏左下角设置,如图2所示。

选取“椭圆”工具,在属性栏中,设置填充类别为“实心”,填充色为“红色”,笔触颜色为“透明”如图3所示。

在画布上绘制一个椭圆,选取“部分选定”工具,调整椭圆的锚点,如图4所示。(提示:锚点是可以沿线移动的;手柄可缩放长短和转动方向。)

选取“钢笔”工具,分别在心上方的两侧单击增加两个锚点,如图5所示。

调整锚点,得到如图6所示心形。

为使心形有立体感,在属性栏中,添加滤镜:Eye Candy 4000 Le|Bevel Boss…,单击“Lighting”标签,移动光照位置,如图7所示,单击“OK”按钮。

再添加发光滤镜,设置如图8所示。

文字部分参照实例1-2相应内容(渐变填充),添加凹入浮雕滤镜。得到预览效果图。

执行菜单【文件】|【保存】命令(Ctrl+S)。

随着案例的完成后,利用案例教学法延伸案例,如本节两个案例延伸就有效地强化学生实践能力,使学生在不知不觉中学到了计算机的知识与技能。

案例延伸1:星光熠熠奔驰车标;

案例延伸:踏雪留痕

3.2 创新和更新

1)创新:校本教材开发在形式和内容上都有所创新,在编写形式上以案例活动的形式来组织教学内容,在每一个案例中通过运用具体任务帮助学生掌握必需的理论和技能,按这种体系编写的教材更容易被学生喜爱并接受,实际应用以来.获得了学生的广泛好评。

2)更新:在开发Fireworks校本教材时根据最新知识技术进行及时的内容更新;另外,当校本教材交给学生使用时,还应根据他们对使用教材的反馈情况,及时地调整教材内容,让校本教材更能适用于本校学生。

3.3 适用和实用

校本教材关注学生学习。如何能使教材更适合中职学生,一方面,内容安排上要有一定的层次性.以适用不同层次的学生使用,针对不同层次的学生,教师在教学中可有不同的选择,便于进行分层教学;学生也可以根据自身的水平和今后的发展方向做出不同的选择,大大提高教材的适用度;另一方面,开发时还要考虑学生理论基础普遍较弱、动手能力较强的实际情况,在校本教材的开发中注意多一些动手操作案例,把理论知识融入实践操作之中。

校本教材的开发关注学生发展的需求。《Fireworks CS4入门与进阶79例》的内容本着针对性、系统性及实用性为原则,紧跟软件的发展精心选编教学案例,注重课程的内容和结构的优化,把学生实践能力放到了主导地位,既注意了对知识原理技能的学习,又以自学模式为依据,培养了学生自主学习能力。

4 校本教材开发与教学积极意义

1)形成了适合中职学生自主学习的教材。在教材开发与编写过程中,注重了教材的实用性与先进性,根据科技进步和社会发展的最新要求不断充实和更新教材内容,同时也结合了学生基础和专业发展特点,突出学生实际动手能力的培养,以目标任务为核心进行模块教学,注重知识循环巩固与技能综合训练,提高学生学习兴趣和自主学习能力。

2)引领学生在掌握Fireworks知识与技能的过程中,发展学习兴趣。Fireworks校本教材,通过学生在文字、图像、动画、热点、切片、网页弹出菜单、网站首页设计等各方面的学习,为学生学习与掌握网页制作技术打好基础。在教学过程中,一方面通过教学案例学习掌握基本原理与技巧,另一方面引导和鼓励学生根据自己实际进行创作设计,如网站广告设计、动静态网页banner条设计、网站首页设计等。学生在创作过程中交流合作,感受到成功的喜悦,发挥学生学习主体性,发展学生学习兴趣。

3)培养了教师的研究能力,促进教师专业发展。在课题研究过程中,我们不仅把教材作为课程资源来使用,还根据教学的实际情况,创造性地使用教材,收到了良好的效果。

5 校本教材开发过程中的问题和对策

1)本人绝大部分时间从事一线教学,真正参与到现实社会生活中体验较少,实际操作能力和社会工作经验不足。

2)知识更新快。如何确保校本教材能赶上专业知识的更新步伐,是比较现实的问题。

校本教材开发,有利于全面落实职业教育目标,有利于学校办出特色,能够有效解决教材选择和使用中存在的问题,突出职业教育的优势,加强针对性与适用性,有利于满足学生个性发展需求,提高教学质量。校本教材的开发需要老师重视积累,勇于探索,还要善于用好老师与学生团队的力量,就能够让教材内容更充实更有特色。

摘要：该文结合本人所编写的校本教材《Fireworks CS4入门与进阶79例》,以及校本教材使用过程中主要教学改革的一些思考与体会:中职学校专业课教学要紧密联系最新的社会生产生活实际,要联系学生学习实际,在教学过程中采用任务驱动教学法和案例教学法,培养学生学习兴趣与自主学习能力。三年多的教学跟踪与信息反馈,教师和学生特别喜欢校本教材的针对性与适用性,对该教材给予了很高的评价。

关键词：校本教材,教材使用,目标,教学特色,问题与对策

参考文献

[1]詹自胜.案例教学法在计算机程序设计教学中探索与实践[J].职业教育,2008(12).

[2]刘良华.全国教育硕士系列教材.教育研究方法专题与案例[M].上海:华东师范大学出版社,2007(8).

校本教材使用效果总结篇3

【关键词】高中英语校本教材开发与使用

随着改革开放以来我国经济的迅速发展，我国已经逐步加入了经济全球化的发展浪潮，各国之间的相互依存和共同发展，使英语成为国际性语言。对于我国来说，英语教学的改革变得越来越重要。随着新课改的不断深入，教材改革和发展也成了英语教学改革中的重要研究内容。

一、开发校本教材的意义

校本教材是对统编教材的一种补充教材，是学校根据学校自身实际情况和学生的需求而自己开发的教材，能够充分体现一个学校的办学目标、办学特色和教师的思想观念和教学特色。校本教材可以为教师在英语教学时提供更加丰富的资源，也为学生提供更多的活动素材，在教学中具有一定的指导意义。校本教材的开发，是在课程标准和教材的基础上，对校内的课程进行挖掘和有效的利用。国家统编的英语教材中，对学生培养目标过于全面性和统一性，而高中英语校本教材的开发是基于学校的实际和学生的特点，目标侧重于对学生自主性、主体性和创造性的培养。因此，高中英语校本教材成为国家统编教材的补充，而且有着越来越重要的现实意义。

二、高中英语校本教材开发与使用的分析

面对学生不同的知识水平、知识容量和接受新知识能力的差异，在向整体学生传授新知识的时候，应选择不同的角度，避免忽略有些基础较差、接受新知识较慢的学生。在校本英语的教学中，可以对英语水平较高的学生提供难度高一级的阅读材料、课外知识、英美新闻等；而对于水平较低、知识量较少的学生，应在原来人教版教材的基础上降低教学难度，根据这类学生的英语水平对原有教学素材进行解析或者改编，作为其学习素材。还可以在开展课题研究性学习时，根据学生能力的不同，为学生选择难度不同的研究课题，指导学生针对教材和自身的实际能力进行有目标的课题学习。让学生在学习人教教材时能准确的把握好方向，做到有目的的学习。同时也能够使学生在学习之前，给自己确立符合自身水平的学习任务和学习方向。在进行这项活动时，对于优等生，教师可以完全放手让其进行自主研究；而对于后进生，虽然在研究课题方面降低了难度，但是还需要教师花费更多的精力，帮助其查找材料，完成课题任务。在组织学生练习时，也要把不同层次的学生区分开来，采取不同的练习方式，以取得更好的效果。为了满足不同学生对英语知识的需要，布置必做作业和选做作业。对水平较低的学生布置笔头练习，将知识进行反复、机械的练习；而对于优等生，可以经常变换题的类型和角度。另外每个学生对于知识的学习程度不同，所以教师应以不同的标准来评价学生。在教学过程中，教师应该让每个学生都体验到成功的喜悦。对于后进生，教师可适当降低标准。在课堂提问时，向优等生提出一些较难的问题，避免其骄傲自满，对后进生则提一些较简单的题目，增加其学习的信心。教师在对待学生所犯错误时，应根据学生的情况不同的对待。如优等生犯错误，教师可直接指出，但对于后进生，教师应在适当的时机委婉的指出，并且对其进行鼓励，让学生感受到他们在教师心中的地位。

三、对高中英语校本教材使用的思考

对于高中英语教材的开发，教师是其关键因素。不仅能够促进教师自身素质的提高，也为教师提供充分发挥和创造的空间。英语校本教材开发要求教师能够更好地进行知识更新、能力拓展。所以教师必须改变原来有的教学观念，树立新的课程意识，注意课程理论知识的积累，积极参与英语校本教材的开发。在进行英语校本教材开发时，应注重课程的设置和资源的选择，根据本校师生的实际情况设置不同的课程形式和英语实践活动。在英语课程选材时，要特别注意材料的难易程度、趣味性和多样性，让学生在愉快的氛围中轻松地完成学习任务。另外还要依靠集体的力量，充分的开发和运用课程资源。另外校本教材的开发过程中，由于新课改的教学任务较紧，靠个人的力量很难完成校本教材的开发。所以教师应依靠集体的力量，建立课程资源的协调和共享机制。教师之间相互合作，发扬团队精神，有效的开发和利用校本课程资源。

四、结束语

在当代英语教育中，高中英语校本教材的开发需要持续和不断发展。教师应该根据教学内容，结合学生实际情况和发展需要，开发出具有本校特色的英语校本教材，并在实践中不断的提高英语课堂教学质量，全面提高学生的英语水平，为其以后的学习和发展打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]钟启全，崔允潡，张华.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M].华东师范大学出版社，2001.

[2]教育司.新教材将会给教师带来些什么——谈新教材新功能[M].开明出版社，2003.

校本教材使用效果总结篇4

校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分，是基础教育课程改革的基本发展趋势。随着课程改革的不断深入，校本课程开发成为新课程校本教研的基本内容之一。几年来，在上级教育部门的领导下，我校把校本课程开发与实施工作摆上课改工作的重要议程，我们通过深入调查研究，着眼于发展学生的兴趣、需要，充分挖掘校内外课程资源，不断地探索校本课程开发之路。现将我校几年来的校本课程开发与实施总结如下：

一、成立领导机制，加快校本教材建设

1、建立健全校本教材开发的组织机构

校本课程的开发需要良好的组织保障。为此，我校成立了以校长为组长、教导处、教研室、教研组具体组织实施的校本教材开发领导小组。负责对学校校本课程开发工作的领导与指导；同时，为了使校本教材开发落到实处，我们制定了《校本课程开发纲要》及《校本课程开发实施方案》，确保校本课程的有效开发与实施；

2.明确校本教材开发思路，突出特色发展

校本课程是伴随着学生的自我成长不断发展与丰富的。多年来我校一直坚持“特色+特长”的办学理念，根据学校的具体情况与实际需求，把校本课程的特色创建作为提升我校素质教育质量的重要工作来抓。例如：在研究与探索的基础上，我校将“低年级作文坡度练笔”在全校的低年级作文教学中全面有效的开展，并逐步形成为我校低年级语文教学的特色。在县教研室的关心、支持与指导下，结合我学校语文教学工作与学科教学研究的总体规划与要求，提出了“以全面提高学生听、说、写的兴趣，提高学生说、写能力”的发展目标，推出了《小学低年级作文坡度练笔》校本教程。又如：我校在阳光体育活动开展的基础上，因地制宜，开放了丰富多彩，特色鲜明的校本课程《古诗韵律操》。该课程实施一年，深受学生喜欢，不继丰富了学生的课间生活，而且促进了学生对传统文化的传承。

3、全员参与，共同努力，使校本教材的开发可持续性。校本课程的开发与实施是一个长期的过程。它需要学校各部门、各教师都参与到开发研究的全过程中来，只有各部门通力合作，校本课程才会有更大的发展。所以学校从领导到教研室，教研组等部门通力协作，积极探索，不断创新，努力做到有计划，有经费保障。从而使我校的校本教材开发工作体现出分阶段、可持续、全员参与的工作模式。在校本教材开发的过程中，我们采取从无到有，从理论到实践，从实践到理论研究的一个循环的过程，使全体教师对校本课程开发工作中感受到“三有一心”，即：有领导、有主题、有评价，从而增强开发工作的自信心。

二、充分挖掘校本资源，促进教师专业发展

校本课程的生命与活力在于它的学校特色。而学校特色的形成依赖于有专长的教师。课程开发是一项专业活动，需要一定的理论指导和技术培训，需要专业性较强的师资力量。我校现有省级骨干老师一名，市级骨干老师三人，他们多年从事小学教育教学工作，积累了大量的教学经验。其中，以孟敏，欧阳雪英，曾现凤为首的语文老师，更是经验丰富，效果突出，他们曾多次指导学生参加省市县作文大赛，获奖无数。其中曾现凤老师还为全县语文老师上作文示范课，把自身经验在全县推广。为此，学校充分利用这一人才优势，“以老帮新，以点带面”，逐步形成校本课程《低年级作文坡度练笔》。这样，以教师的专长和学校的实际作为校本教材开发的基础，不但使教师的特长得以发展，同时促进了学校的特色发展，培养了学生的综合能力，并最终使学校，老师，学生共同受益。

三、在探索中完善，在规范中发展

（一）加强专业引领

校本课程的开发与实施离不开上级校领导的支持指导，更离不开教研部门的专业引领。我校在校本教材开发的过程中，主要采取了以下三种专业引领模式。一是 “专家引领模式”。学校长期聘请有名望的学者，专家来校授课、带徒弟。如聘请县教研室主任，县语文教学资深教研员作专业指导。在专业技能得到指导的同时，更是主动学习专家教师为师之道，不仅注重专业技能的定向培养，更要关注孩子健康人格的形成和文化修养。二是“重点培养模式”学校定期选送学科的骨干教师进行系统的专业培训，聆听教诲，感受真知，从而不断提高相关教师的专业素养。据统计，在校本教材开发的过程中，我们先后派出老师专业学习达百余次。教师写出学习心得体会达150余篇。其中，曾现凤老师参加了省级作文教学培训，所撰写的论文《农村小学低年级作文教学初探》在省级骨干老师培训班进行交流与推广。谭友兵老师参加阳光体育观摩活动后，根据学校具体情况所提出的《阳光体育活动方案》，受到了学校领导的一致好评。三是“课题研究模式”新课程实施的校本课程开发没有现成的经验可供学习。为此，我们将校本教材的开发作为课题来研究，并通过教研活动为教师们搭建相互交学习的平台。如：校本教材研讨活动每月至少安排一次，并以校本教研的形式定期开展专题研讨活动；组织校本教材开发研讨活动，观摩校本课程研讨课，邀请上级领导与教研员老师对教学研讨课的课堂教学评价；开展对外展示活动等。

（二）有计划、有组织、有目的地实施校本课程

开发校本教材的目的就是为了更好地实施校本课程，培养学生综合能力，促进学校特色发展。因此，我校在加强校本建设的同时，更是把主要精力用在实践中，充分发挥校本课程的育人功能，丰富学生的教学生活。首先，我们把《低年级作文坡度练笔》等校本课程列入学校课程计划，与基础课程一同实施。其次，将校本课程纳入学校的工作管理之中，我们明确分工，做到有领导专门负责，有教师专门实施，大家既分工又合作。第三，主管部门领导经常跟踪听课、评课，并采用师生问卷、家长问卷、座谈等多种形式，及时了解各方面对校本教材内容及课程教法、活动形式、效果等反应。通过了解情况，领导和教师共同研讨、商议改进的办法，从而促进校本教材的不断完善，校本课程的不断提高。

四、提升校本教材实效，促进学生全面发展

校本教材的开发与实施，必须有自己的特点、风格，有自己的立足点，这样才能促进校本教材的可持续发展。在校本教材的开发与实施中，我们把立足点确定为有利于学生的个性发展。基于这种认识，我们利用校本教材的特色内容，根据学生的个体差异，拓宽学生的学习途径，为学生的个性发展创造条件，并以此促进学生全面发展。

首先，我们校本课程列入学校课程计划，利用课堂教学活动，促进校本课程的开展。如：我们要求低年级语文老师按计划按要求对学生进行作文坡度练笔教学。主要有两种不同的形式，一是课前说话训练。即：在每一节语文课前，用三至五分钟，让学生围绕一个主题说说自己的感兴趣的人或者事，培养学生“说”能力；二是课后写话训练。即：每周教师根据《教程》或者语文书口语交际内容布置写话，并以日记的形式进行批阅指导，培养学生“写”的能力。其次，以校本教材为基础，学校组织开展丰富多彩的兴趣小组活动。2006年秋，我校在“作文坡度练笔”的基础上，成立了进修附小“绿丫”文学社，是我县小学唯一的学生文学团体。文学社每周定期开展活动，由指导老师进行作文坡度练笔讲座，或小作者作文坡度练笔感受交流。同时，我校在每月出版“绿丫”文学报，每期或者每学年对学生的优秀习作进行收集整理，装订成册，为学生提供了展示自我丰采有平台。又如：我校的校本课程《古诗韵律操》实施过程中，先后开展了古诗韵律操比赛，又将其纳入阳光体育活动中，突出了该课程的趣味性。第三，在校本教材的开发与实施过程中，我们一直注重引导学生参与社会实践活动。例如：每年的春天，我们都会组织“春天，送你一句话”的练笔活动，让学生在生机勃勃的大自然中，去发现美，感受美，从而妙笔生花，进而培养学生良好的道德情操；又如：2011年，我校举行了“校园书香，你我共享”活动，引导学生诵读经典，感受经典，进而激发学生的民族情感。以及2010年的“啄木鸟”活动，让学生走入社会，用自己的眼睛去观察，去思考，进而培养学生道德观察能力与是非分辨能力。所有这些社会实践活动，都是校本教材开发的有力补充，既促进了校本教材的可持续性发展，又促进了学生综合能力的提高，增强了学校的办学特色。

回顾我校近十年的校本教材的开发与实施工作，我们在研发和实施校本课程方面取得了一定的成绩，在完善校本教材的基础上，我校教师专业能力得到了的稳固提升，并初步形成了具有附小特色的校本课程。如今，校本课程正犹如一颗晶莹剔透的种子一样，将在我校特色发展的道路上生根发芽，开花结果。

新教材使用总结篇5

一、以“要让学生成为学习的主体”的精神来指导教材的使用。新教材的使用，是为了配合新课标的实施而改的。所以在使用新教材时，首先要明白和牢牢记住这样的原则。在平时的教学中，我们做到了转变观念，解放思想，明确课改的目的意义，能主动投入到课改中去，主动想办法解决课改中出现的问题当然也包括有关教材使用上的问题。在思想观念上，我们放弃以前陈旧落后的思想和方法，尽快适应了新的形势。无可否认，新教材在注重知识性与人文性方面，有其显著的优点，但是教材虽好，教好学生却不容易！所以我们认为说一千，道一万，最重要的还是要让学生成为学习的主体，即学习的主人。为了让学生成为学习的主体，我们在教学中强调师生应在平等对话的过程中进行。主动为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，引导和鼓励学生选择适合自己的学习方式。我们教师只是作为学习活动的组织者和引导者。如以语文阅读教学为例，以前的教学，我们多是采用以教师的分析及教学参考书作为教学主要依据的教学方法。但阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，更是学生的个性化行为，是学生个性化体验的过程。所以，在教学中，我们非常珍惜每个学生对阅读文本的独特体验。指导学生从阅读中体会文章语言文字运用的精妙之处，从阅读中领悟作者的思想感情，从阅读中感受自然和社会生活的情趣。通过这样使文本所表达的思想，所运用的语言逐渐内化，从而在语言实践的过程中提高学生的人文素养及语文素养。学生阅读文本的过程中，我们注重扮演“引导者”的角色，在引导学生进入作者所描述的世界，指导学生对文本进行探究，拓展学生的思维和想象空间。

二、用新教材培养学生良好的读书学习习惯。

新教材的变化较大，课后练习少了，题型也简单了。但是我们觉得教学并没有因此而轻松。我们认为新教材的根本目的是使学生养成良好的读书学习习惯。因此，在使用教材时一直强调做到这一点，多引导学生养成良好的学习习惯。虽然新教材的变化减轻了学生负担，但我们的教学要求没有降低甚至是提高了。在教学过程中，我们做到了加强研讨和交流，力争做到新教材有新教法。

三、使用新教材的几个注意。

在平时的教学中，我们总结出几点注意是：

一、使用新教材要注意深入并充分地了解学生。新教材关注学生的学习兴趣和生活经验，并主张在这一基础上教学。这就要求教师转变观念，改革教学模式。深入并充分地了解自己的学生，探明学生现在的智力基础、生活经验、个性差异等等，从学生的实际出发，引导学生主动积极地学习。

二、使用新教材要注意别被教材束缚住。教材的价值在于能作用于学生充分发展，在于能有效地激活学生积极主动地学习。因此不能为了教教材而教教材，而是以教材为重要的而不是唯一的课程资源，要用教材教，但不是教教材。在用的过程中为学生创设活动、提供机会，促其情感愉悦、态度主动，促其获得方法、提高技能。

形象设计教研室高职教材使用总结篇6

本学期形象设计教研室承担的高职专业课程中使用了三本教材，分别是《化妆设计》、《创新发型设计》、《构成艺术》使用情况总结如下：

一、《化妆设计》教材，主编：吴帆，上海交通大学出版社出版，是21世纪高职教育规划教材，强调形象设计人员对于化妆的实际应用能力。全书内容包括历史背景和基础条件、化妆基础知识、生活化妆、摄影化妆、影视舞台化妆、毛发制作与使用技法等，作为指导实践的工具书，是一本比较完整、系统的教材。但是随着经济、科技、技术的发展，尤其是化妆设计类的图书，应该随着时代的进步而逐步的发展，所以部门建议可以更换此教材，也可根据需要增加参考教材或加入一些新的知识领域的内容，比如：增加时尚化妆造型内容，这样才能更符合时代的发展，社会的需求。

二、《创新发型设计》教材是劳动和社会保障部教材办公室编著的一本课本教材，由中国劳动社会保障出版社出版，教材是在高职整个课程框架下建构的，是科学领域之下的一个学科，由8个课程模块构成，分理论与技能指导两部分。其中技能指导包括2个模块；理论包括6个模块，是必修课程的进一步拓展和延伸。在必修课中

1、技能中呈现的知识比较简单，在2理论中，难度则明显加大。在教材的知识内容结构上，做了很多调整，系统发生了很大的变化，学习的指导思想也有所不同。对不熟悉了专业教材的老师来说，会出现暂时的不适应，认为知识的系统性不强，比较散乱。对此，我们要尽快调整知识参考模式，不要用过去的体系来衡量新的教材体系。头脑中要有三个阶段的知识，建立整体的、立体的、网络化的中学化学知识体系，认识新的知识体系。建立更符合学生认知规律的知识系统,实现知识的结构化,功能化。

三、高职《构成艺术》一课，使用教材为于国瑞编著的《色彩构成》本册教材主要使学生经历一系列有意义的、有价值的科学探究活动，使学生获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。通过我和学生一学期的使用，通过我们师生的使用，确实感受到他的可爱，他的不足。下面我简单谈谈我对本册教材的几点体会。

1.注重科学探究促进学生学习方式的多样化。本册教材非常注重以科学探究为主，设计了通过学生动各种活动，引发学生进行科学探究的兴趣，提出问题，过滤等实验器材的使用。这就体现了体验式学习和接受式学习，探究式学习有机的结合起来，促进学生学习方式多样化。

2.科学教材最大的特点是活动数量多，活动类型全，活动可操作性强，而且每个活动都有明确的目标，激发学生主动参与科学学习的兴趣，让学生们在玩中科学素养和探究能力得到培养。学生非常喜欢参加这些活动，从而培养学生科学探究的兴趣和能力，学生非常喜欢。

3.教学内容丰富，容量适中，利于师生共同完成教学任务。

形象设计教研室

小学美术校本教材篇7

（一二年级适用）

教学目标：

1、尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。

2、尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。

3、观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。

阶段二

（三四年级适用）

1、初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。

2、初步掌握线条、形状、肌理等造型元素，掌握色彩的专业性知识，认识公共场合的标识，对我国传统文化有所了解。

3、观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。

阶段三

（五六年级适用）

教学目标

1、运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。

2、欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。

美术校本教材篇8

1、摘要：“小小蜡笔穿花衣，红黄蓝绿真美丽„„”，这首儿歌伴随着多少人的童年，小时候我们总爱拿着蜡笔，墙壁、衣服、手都是我们绘画的对象，孩童的世界如同画笔那样的五彩缤纷，每一只蜡笔都点缀着我们美丽的童年。下面就为大家来讲讲蜡笔。

蜡笔是什么蜡笔怎么用蜡笔画绘画技巧

蜡笔是将颜料掺在蜡里制成的笔，画画用，有数十种颜色。蜡笔没有渗透性，是靠附着力固定在画面上，不适宜用过于光滑的纸、板，亦不能通过色彩的反复叠加求得复合色。它是儿童学习色彩画的理想工具，一些画家用它进行写生和色彩记录。蜡笔可以采用浇铸法和挤压法制造蜡笔，一般配比为40% C16～C18脂肪酸，40%蜡，5%各种颜料和15%各蜡笔种填充料。

蜡笔画还可以通过自由掌握的粗细笔触直接进行艺术造型，产生高度概括的艺术形象，具有特殊的稚拙美感。当然象类似的方法很多，接下来结合平时的绘画，具体介绍一些我们在研究中总结和探究的方法：

1、平涂描边法首先平涂色彩，涂完后再取一较深的相近的颜色在所图内容的边缘勾勒。这样一来色彩有起伏，不单调。

2、多色相接法

可以选多色彩在同一块面内，分别涂色使之相连。多种色彩地组合，能使画面色彩丰富，适合低年级小朋友使用方法。

3、接色法

取相近的两种、三种或四种相近的颜色，（暖色或者冷色）。在外围先涂较深一圈的色彩，再依次用较淡的蜡笔，以覆盖原有较深的色彩的二分之一左右进行涂画。这样一来，可以使色彩渐变均匀，由深到浅或者有一定的立体感。

4、强烈对比法

用对比强烈的色彩进行对比绘画，提高视觉冲击力，增强画面效果。

5、点画、线描法

这种方法比较简单，主要用于背景或者某一部位的装饰。通过同一种或者多种颜色的蜡笔，有点或者线来装饰画面，可以取得意想不到的画面效果。

6、薄画法

运用这种方法需要一定的基本功，在绘画的时候，小男孩的头发，充分利用纸的白色，运用黑色时由深到浅，慢慢留出一点点白，这样一来，头发很有真实感。

7、刮画法

用鲜艳的蜡笔涂满整张纸，再在上面覆盖一层黑色或深颜色。然后有刮刀或者坚硬的东西刮画出形象。有另一种效果。

8、蜡笔水粉结合法

蜡笔不融于水，可通过蜡笔绘画勾线水粉上色的方法，凸显画面效果。蜡笔是儿童学习色彩的理想工具，其实蜡笔绘画的方法有很多很多，如画在不同颜色的纸上也会有不同的效果。素描基础教程

（一）--序言及学习须知

学画画关键有3点，就是动手、动手、再动手。

素描的概念(兼思想教育、热身)

素描从广义上讲,顾名思义，包含有“朴素的描写”之意。它是用铅笔、毛笔、钢笔、碳笔，甚至是现在流行的手写版的画笔等工具做单色的描绘。

但从狭义上讲,素描是一切造型艺术(包括绘画、建筑、雕塑等）的基础训练学科。是通过线条、色块的深浅把我们所画的物象的体积的感觉和空间的感觉真实的表现在平面的纸上。学习美术必须打好素描基础。

素描是一切造型艺术的基础，素描也是独立的艺术形式。艺术使人产生美感，只有建立在美感基础上的训练，才是我们需要的。在素描的基础联系过程中，必须循序渐进、踏踏实实的走好每一步，日积月累才能做到得心应手，以情动人、以美悦人。相信大家都能通过自身的努力，做到心专、脑动、眼准、手勤，持之以恒必将会有令人惊喜的收获。

一、画素描需要的工具及如何使用

1、用笔的要求

铅笔：美术铅笔的铅芯有不同等级的软硬区别．硬的以“H”为代表，如：1H、2H、3H、4H等，前边数字越大，硬度越强，即色度越淡；软的以“B”为代表，如：1B、2B、3B、4B、5B、6B等，数字越大软度越强，色度越黑；学生用铅笔一般是HB形，软硬适中．对於初学绘画的可从HB到4B中选择三种类型就可以了。

炭笔：炭笔的用法和铅笔相似，炭笔的色泽深黑，有较强的表现能力，是画素描的理想工具，用於画人物肖像尤佳．但画重了很难擦掉。

木炭条：木炭条是用树枝烧制而成，色泽较黑，质地松散，附着力较差，画完成后需喷固定液，否则极易掉色破坏效果。

炭精棒：炭精棒常见的有黑色和赭石色两种，质地较木炭条硬，附着力较强，可用可不用固定液。

利用铅笔表现明暗的方法：

(1).铅笔直立地以尖端来画时，画出来的线较明了而坚实；铅笔斜侧起来以尖端的腹部来画时，笔触及线条都比较模糊而柔弱。(2).笔触的方向要整理才不致混乱。

2、橡皮：画画用的橡皮一般常用的有香型的较软的橡皮和可塑性橡皮，可塑性橡皮如同橡皮泥，用起来非常方便铅笔画使用橡皮擦注意事项：

(1).初学时往往总觉得画一笔不满意时，就马上用橡皮擦去了，第二次画得不对时又再擦去，这是最不好的习惯。一则容易伤害画纸使纸张留下疤痕，再则画时就越画越无把握了，所以应极力避免。

(2).当第一笔画不对时，尽可再画上第二笔，如此画时就有一个标准，容易改正，等浓淡明暗一切都画好之后，再把不用之处的铅笔线，用橡皮轻轻擦去，这样整幅画面就清楚可爱多了。

(3).其实画面上许多无用的线痕，通常到最后都会被暗的部份遮没了，我们只需把露出的部份擦去，这样也较为省力。同时不用的线痕，往往无形中成为主体的衬托物，所以不但不擦去无害于画面，有时反而收到无形的效果，这是我们不可不注意的地方。

3、用纸的要求

画素描通常在专用的素描纸上进行，选用素描纸时，要注意纸质坚实、平整、耐磨、纹理细腻、不毛不皱、易于修改（好麻烦啊，不过为了能画出好的作品，也没办法，呵呵），如素描纸、铅画纸，如太粗、太薄、太光滑的纸都不适合铅笔画素描。初学者使用的纸张大小以8开或4开为宜，16开大小的铜版纸和复印纸，则适合用钢笔、圆珠笔画素描。

4、画板和画夹

画板和画夹都有不同的型号，大小可随自己的画幅而定，初学者选用590X440mm左右的为宜．画板比较坚固耐用，画夹则方便携带，是外出写生的好帮手。另外还需准备美工刀等其他一些工具。

二、学习素描应注意的一些事项

1、位置的选择和作画姿势

正确的写生姿势、有助于整体观察和表现方法的运用。在绘画时身体应与画板相距一臂左右。如有条件，画板放在画架上最好，如果没有画架，画板放在大腿上也可以。画架一般放置在绘画者的右前方。画者与写生对象之间的最佳距离，通常是对象高度或宽度的3倍到5倍之间，良好的习惯有助于绘画技能的提高。

2、握笔方法

画画的握笔方法是和平时写字有区别的．通常的握笔方法是拇指、食指和中指捏住铅笔(如图1)，小指作支点支撑在画板上(或悬空)，靠手腕的移动来画出线条(如图2)，只在细部刻画时才会采用象平时写字的握笔姿势，但依然是靠小指的支点来移动手腕完成(如图3)

3、作业时间控制

通常一幅素描一般安排在2-3小时之间，若是画面复杂，一次不能完成的，可以用多次完成。

4、作业目标安排

按造型因素做分解练习，有目的地集中解决难点，如：形体概括练习、比例和结构分析联系、透视与结构联系、结构与色调表现练习，作业目标应明确，以利于学习和掌握技法表现规律及艺术表现规律。

5、培养科学思维方法

造型规律的掌握与运用是培养正确的思维方法的过程。在素描训练过程中，应充分体现学习者解决各种关系的思维能力，如正确把握主观与客观、感性与理性、整体与局部的关系等。

素描基础教程

（二）--学习素描造型基本因素

1、形体的点、线、面

我们所描绘的物体都是立体的，而最基本的形体是立方体、球形、柱体与椎体。素描写生可从这四类形体出发，去研究主体构成的基本因素与形体塑造的关系

点点表示位置，是形体塑造的标记，对于造型有着特定的数量意义。先看位置点，找出它的基点与顶点、右点、左点、近点和远点，这些点规定着物体的整体范围和个面之间的大小比例关系。再看转折点，这些点如同交通枢纽，联系着形体中的线与面。线线由点的定向运动产生。线条是点运动的延续，连接起点和终点的是线，任何一幅素描都是由无数的线组合而成。线是形体塑造的中坚，线有着无穷的魅力。

辅助线是指在形体塑造的过程中所借助的假设线。这些线，有助于我们把握形体的动势和形体的整体特征，有利于我们表现形体时能做到从整体到局部有序的进行。

轮廓线轮廓线反映的是形体转折部分。在绘画过程中，轮廓线的表现要求由直线到曲线，有外轮廓到内轮廓，从而形成物体的立体框架。

面无数点的组合或无数线排列后的效果，在视觉上形成了面，而面运动产生了体。在造型过程中，面可分为两类，即直面与曲面。

直面立方体在画面上一般是以正面、侧面、顶（底）三个面呈现。

曲面球体借助于光线，在画面上一般是以亮面、暗面、明暗交界线（面）、反光面和投影组合而成。

任何一种复杂的形体，都可以由立方体、球体体面关系去理解和分析。

2、比例与分割

比例是指物体间或物体各部分的大小、长短、高低、多少、窄宽、厚薄、面积风诸方面的比较。不同的比例关系形成不同的美感，观察与表现比例关系有个较好的方法，如先抓住相比关系因素的两极，再确定中间部分，依次分割下去，就可以确定出任何复杂的比例关系

3、特征与基本形

物体的形体特征，是指物象都有自己的特征，使之相互之间得到区别。我们要对形状进行概括与归纳，形成了一个基本形的概念，如圆形：人脸、苹果、罐子、太阳；方形：课桌、书籍、电视机、房子等，因此可以这样说，抓住了基本形就基本抓住了形体的主要特征。从形体总体出发，对物体的原形进行简化，省去烦琐的细枝末节，以形成简单的几何形状。首先是抓住它的平面形，是方、是圆还是角；再看它的体积特征，属于立方体、球体还是柱体。在具体作画时，先目测高度，再目测宽度，最后作上、下的宽窄比较，就能把握住形体的基本特征。

4、转折与轮廓

当构成物体的面发生方向上的变化，形体的面就出现了转折。方形物体转折明显，称为折，圆形物体转折缓慢，称为转。一般的物体的边缘可以看作是转折，立方体外缘内的棱为转折，叫内轮廓。球体内侧的明暗交界可视为转折，也属于内轮廓。在造型过程中，当我们以线去体现形体的转折处，即为轮廓线。根据形体转折内外的部位，轮廓线可分为外轮廓线和内轮廓线。在作画起稿过程中，应集中表现物体的轮廓，抓住轮廓的方法可采取由外到里的方法。

5、结构与构成

结构是指物体本身个部分组合和构造。物体都有内部和外部的构成因素和结构关系，各部分的互相连接穿插、重叠、相离等决定了物体的形体。在素描训练中，对结构加进一些主观成分和表现手法，反映在画面上的形体结构，可看作一种构成。

6、透视与空间

一切物象占有一定的空间，物与物之间也存在着一定的空间距离。如画者与写生物的空间距离，被画物体之间的空间距离，被画物本身前后的空间距离，被画主体与背景的空间距离。。在素描中，利用物体的透视变化产生距离感，表现空间的技法，其中最基本的方法是透视原理的运用。几何透视法

几何透视法产成与数学原理，是把几何透视运用到绘画艺术表现之中，是科学与艺术相结合的技法。它主要借助于远大近小的透视现象表现物体的立体感。

平行透视当立方体的六个面中，有一个面与画者的位置呈平行状态时，画者所看到的是它面产生的透视变化。

平行透视

成角透视当立方体的一个角正对画者时，立方体所有的面都产生透视变化

几何透视法包括三个要素：视平线，一般是指画者平视时与眼睛高度平行的假设线。视平线决定被画物的透视斜度，被画物高于视平线时，透视线向下斜，被画物低于视平线时，透视线向上斜。心点，是指视觉中心。它位于画者的核心部位。在平行透视中，一切透视线引向心点。距点，视点至心点的距离叫距点，如果把视距移至视平线上心点的两侧，所得的点为距点。空气透视法

空气透视法是借助空气对视觉产生的阻隔作用，表现绘画中空间感的方法。它主要借助于近实远虚的透视现象表现物体的空间感。其特点是产生形的虚实变化，色调的深浅变化，形的平面变化，形的繁简变化。

7、明暗与调子认识素描中的明暗

（1）：明暗产生的原因：有光源(不论是自然光源、人工光源)照射，就有了明暗之说；（2）：明暗的基本法则：光源直射处(向光)是明亮部。.光源照射不到之处(背光)是黑暗部。反射光所形成的是中间灰色部分。

物体的形象在光的照射下，产生了明暗变化。光源一般有自然光、阳光、灯光（人造光）。由于光的照射角度不同，光源与物体的距离不同，物体的质地不同，物体面的倾斜方向不同，光源的性质不同，物体与画者的距离不同等，都将产生明暗色调的不同感觉。在学习素描中，掌握物体明暗调子的基本规律是非常重要的，物体明暗调子的规律可归纳为“三面五调”

A：三面物体在受光的照射后，呈现出不同的明暗，受光的一面叫亮面，侧受光的一面叫灰面，背光的一面叫暗面。这就是三面。

B：五调调子是指画面不同明度的黑白层次。是体面所反映光的数量，也就是面的深浅程度。对调子的层次要善于归纳和概括，不同的素描调子体现的不同的个性、风格、爱好和观念。在三大面中，根据受光的强弱不同，还有很多明显的区别，形成了五个调子。除了亮面的亮调子，灰面的灰调和暗面的暗调之外，暗面由于环境的影响又出现了“反光”。另外在灰面与暗面的交界的地方，它既不受光源的照射，又不受反光的影响，因此挤出了一条最暗的面，叫“明暗交界”。这就是我们常说的“五大调子”。当然实际画起来，不仅仅是这五的调子，还要更丰富。但在初学时，我们起码要把这五种调子把握好。在画面中树立调子的整体感，即画面黑、白、灰的关系，运用好这几大调子来统一画面，表现画面的整体效果。

画面构成

一张白纸无所谓空间，一旦画上了笔触，便破坏了纸面的完整与稳定，即出现画面构图分割现象。若是画上一个物体，纸面就形成了空间，再画上两个以上的物体，就得考虑形体的组合方式。绘画的基本训练是培养大家如何把空间的物体转移到平面的画面上，解决画面构成问题。

1、形体组合与画面切割

同属于绘画的构图问题，构图是画者根据表达的意图与主题的需要，对画面所进行的整体布局。在形体组合这个问题上，我们要注意：（1）不同位置的组合，（2）不同质的组合，（3）不同量的组合。

2、角度确定与空间序列

画者与物体的角度主要有两种，即平行透视和成角透视。画面中造型因素均应按空间位置的变化而变化，为了使画面中造型因素有条不紊，需要物体在特定的角度下形成明确的空间序列。

上面这幅作品由三个立方体构成，并以三角形的三个顶点作为三个立方体的这个整体形状位置，从而形成了三角形的构图。画面图示了三种切割变化形式。（1）框太长（2）框太大（3）框为宜

素描基础教程

（三）--实战练习

准备好必要的工具了吗？下面我们将进入实质性的素描学习，先从练习线条开始，就象达芬奇当初画鸡蛋一样，我们应该不用象他画那么长时间，因为我们是21世纪的中国有为青年好了，学完一些枯燥但又不得不学的的基础知识，我们开始实质性的练习，不过不是画MM，是画线条，因为MM是由无数的线条组成的线的种类和注意事项

1、线的表现形式

线条是素描训练中塑造对象的主要手段。对初学者来说，掌握线条的曲直轻重极为重要。在练习线条过程中，要注意用笔的方式，落笔时要体会手、腕、肘的运动对线条的影响，画出线条轻重、浓淡、疏密的关系，让线条在平稳、自然、有序、顺畅中得到轻松的展现。正确的排线是两端轻，中间重的线条，方向一致，疏密匀称，能变换排线方向，一层一层加深，切忌乱涂（可不是涂鸦啊）

⑴、在素描中线的表现方式灵活多样，也非常丰富，可以用排线的方法来表现一个面，线的轻重变化形成面的虚实凸凹等复杂的变化．这些都需要学习者从练习中去体会． ⑵、线的画法是落笔轻，中间重，收笔轻，整个动作一气呵成，形成两头虚中间实的线(如图4)．这样画出的线容易衔接，在整个画的过程中也容易把握整体的效果(如图5)．

⑶、带钩的线和两头齐的线在素描当中都是忌讳的，这样的线在衔接上会造成明显的接口，也容易造成线条的杂乱(如图6)．

⑷、排线是初学画画应特别注意的．虽说画无定法，但在没有达到一定程度时，讲究线的排放不但有利於学习的循序渐进，同时也是一个很好的学习习惯和方法．

线条练习

步骤一：画出你喜欢的几何图形

步骤二：从图形的左边开始画起，把每个图形都画出深浅调子，注意与临近图形的深浅变化，边缘要画的整齐。

步骤三：画背景时要注意，图形边缘深的，背景画浅；图形浅的，背景画深。背景深与浅的过渡要自然

以上关于素描的基础知识就讲完了，希望大家能认真去体会，并能运用到之后的练习中。这样会使大家事半功倍。

小学生剪纸辅导步骤

剪纸在我国有着悠久的历史，是一种优美的民间艺术。剪纸艺术作为在我省许多少地区都存在的非物质文化遗产，单纯、明快、朴实，富有装饰性，其以健康朴实的美感、夸张变形的艺术风格、丰富多样的表现题材吸引着许许多多的老百姓，也吸引着富有梦幻色彩、充溢审美理想的许多孩子，故而这似乎就为剪纸的承传、发展有了一个后继有人的天然基础。一把剪刀一张薄纸，让孩子们在剪纸实践中养成了耐心、细致、整洁的习惯，更给他们以美的陶冶，发展智能，促进孩子心灵手巧和对祖国传统艺术的热爱，增强民族自豪感。在小学教育这块广阔的天地里，如何发挥学校特色教学的优势开辟剪纸教学，与孩子们在剪纸园地上快乐地学习，共同成长着并收获着是我们应该思考的课题。

一、辅导顺序——“三步走”

我们所面对的学生是充满个性的活生生的人，然而学生的年龄不同，因此存在着心理与生理上的差异。针对不同年龄特征、不同程度的学生，我安排了“折”、“剪”、的顺序，并且是互相渗透过渡、交替进行来辅导。

1、“折”。孩子对纸有着特殊的亲和力，在他们还很小的时候，一张纸在手中会不经意被折出一个小物件，这时折纸的随意性很大，或者说孩子只为了感官触觉上的满足，并未注意到怎么样折得好看些。随着年龄的增长，我由易到难地安排了折纸练习：折纸花样、折纸拼贴拓印（小孩头像、小动物、小景等），让学生在教师的导学下自主开展探究性学习，在课堂上逐步掌握了折纸的方法，为有意识地辅导学生进入剪纸的初始阶段作了准备。在辅导低年级学生折纸时我鼓励学生结合运用有趣的图形，运用平面与对折相结合，发挥自己的想象力，大胆尝试。折纸特别适合小学低段学生练习，在撕中孩子手指的小肌肉得到了锻炼，提高手的灵活性的同时初步培养学生做事耐心细致的习惯。

2、“剪”。由折到剪的过渡是低中段剪纸练习的衔接，两者交替进行的。学生折折剪剪，体会折纸与剪纸的不同艺术效果。学生欣赏了剪纸作品特有的艺术效果，在浓厚的兴趣中初步掌握剪纸的表现方法和较灵活地运用剪刀后，此时他们更乐于用剪刀剪，这样能让图样表现出更干脆与复杂的美的效果。我在辅导中年学生剪纸时，先从引导学生识别剪纸的装饰符号，掌握剪制要领入手，将欣赏与尝试性模仿练习相结合，接着指导学生将单线起稿到修改成剪纸稿和掌握一些剪纸构图知识，最后让学生大胆想象，在作业中表现自己的想法，引导学生将同样的内容剪出与众不同的效果。如在对折剪的课堂中安排将数张不同颜色的纸叠在一起剪小树，让剪刀在纸上游走，一会儿工夫数条不同颜色的金鱼展现在学生面前，然后让学生运用不同的构图方式贴上，在学生作业中，我们感觉得到学生手的灵活性进一步提高，创造个性得到了发挥，同时学生学会用剪刀去表现剪纸图样的过程中，感受作业成功的乐趣。

3、“刻”。剪纸也叫刻纸，剪纸作品由于是在纸上剪出或刻出的，因此必须采取镂空的办法，由于镂空，就形成了阳纹的剪纸必须线线相连，阴纹的剪纸必须线线相断的结构。而刻出来的更丰富细腻，符合高段学生对美的追求的心理特征。有利于将南方刻纸主题内容表现得更细腻、更精致、更丰富，体现出南方剪纸玲珑剔透，清新柔丽的美，让人感受刻纸的表现形式与内容的复杂与精深。在辅导学生时，做好剪纸方法的迁移，剪刻结合，我指导学生自制刻刀，掌握刻刀的用法，将画稿放在顶层与十余张纸叠在一起刻也能轻松完成，进一步培养学生耐心、细致做每一件事良好习惯，学生的动手能力进一步得到了培养。

二、学习过程——“四步走”

“兴趣是最好的老师。”在剪纸辅导过程中我以激发学生的兴趣为前提，根据学生的年龄特征和接受知识技能的心理规律，让学生学剪纸的过程成为自主、快乐、探究、尝试的过程。

1、赏。欣赏一开始就从学生对作品的直觉入手，调动学生的主体思维参与作品欣赏，注重对作品的主观感受。在教学中把欣赏与观察、讨论、研究相结合引导学生主动积极的探索，同时注重培养他们的协作、互助的合作精神。在辅导学生正式学剪纸之前，首先得激发学生对剪纸浓厚的兴趣。我从剪纸书籍、收集到的各地剪纸名师的一些作品，抽时间让学生欣赏，学生每当看到一幅幅剪纸作品，总会情不自禁地赞叹作者的心灵手巧。学生在比较欣赏中体会祖国各地、各位艺术家剪纸的不同风格，感受剪纸的美，同时在赏中学生初步了解了剪纸的艺术特点。

2、仿。在欣赏中，学生对剪纸作品表现方法的体验光靠眼、嘴来理解是不完整的，教师应调动学生眼、脑、口、手立体化，全方位的揣摩、体验作品，而这手的体验要靠“临摹”的方法来实现。再说学生好奇又好动，在对剪纸充满浓厚的兴趣后，接下来他们便急于去动手实践。教师应千方百计让学生在尝试中体味乐趣。刚开始辅导学生时对于小学生来说要剪一幅像样的作品较难，加上那么多的剪纸技巧与基础知识，教师泛泛而谈学生难免会感到乏味。于是我讲练结合，如讲到剪纸纹样、阴刻、阳刻等知识时，分头找些范例让学生仿着作品剪一剪、刻一刻。当一幅幅作品经学生巧手“克隆”后，学生的欣喜之情油然而生，在模仿中学生逐步掌握了构图、剪纸的技巧与表现方法。同时体会了剪纸“千刻不断，万剪不乱”的独特艺术美。

3、改。剪纸家的作品不管表现得如何全面、生动、具体，总会留有许多“空白”和“不确定性”，需要欣赏者通过想象去丰富和补充。这种“空白”和“不确定性”正是对欣赏者想象力的召唤与等待，它召唤着欣赏者运用想象力对艺术作品所留的空白进行填补。在学生模仿剪刻一段时间后，学生已基本掌握了剪纸基础知识与表现方法。很多学生在这一阶段养成了耐心、细致的作业习惯。这时有必要发挥学生的主观能动性，让学生对原作改一改，在剪纸中逐步滲透自己的情感与想象力，表现出自己满意的效果来。例如对范例的增、删、改。在指导时根据每个学生的特点因材施教，循序渐进地进行，这一阶段直接为创作作了准备。

4、创。教师的责任是为正成长的学生提供支持性、保持性、引导性的教育环境。儿童的心灵最纯洁，儿童的情感最真挚。他们乐于通过艺术现象创造表达自己的真情实感，在教学中教师要允许学生有自由发挥的余地。剪纸源于生活，因此创作中我重点指导学生观察生活，善于从生活中找到表现的题材，同时我尽量多地向学生提供形象资料，加强课堂与生活的联系，使学生的形象贮存增多。学生创作指导由简到繁，由单独纹样到组合图形，将生活中熟悉的事物用剪纸表现出来，鼓励学生多多观察，细细领会，大胆创新。慢慢的，程度好的学员冷不丁会给大家一个惊喜，同时我千方百计引导学生敢创、会创。

随着城市化、信息化、现代化的发展和全球经济一体化的进程，我们的民间艺术愈加显现出不可替代的价值。在剪纸教学活动中，我深深体会到剪纸艺术不仅是抒发情感、陶冶情操的载体，同时也是培养少年儿童热爱祖国、热爱民族艺术和民间美术的重要手段，是彰显我们民族文化的重要标识

水粉画基础知识介绍

水粉画是什么，水粉是什么。

水粉画时将水粉颜料用水调和绘成的画。水粉颜料不透明，如果运用得当，能兼有厚重和鲜明的效果。可以画在画纸上，也可以画在木板或画布上。水粉在众多的色彩绘画工具中最突出的特点是容易调和，孩子们能轻易地调出千百种色彩，而且水粉也不需要使用过于复杂的技法，比较容易表现。厚涂时具有油画一样的覆盖性及较强的附着性，薄铺时又似水彩般流畅与滋润。

准备哪些工具材料。

1、颜料

水粉颜料也称广告色、宣传色或美术色，包装上有锡管装和瓶装两种。

2、调色盒

一般选用格子深而多的大号塑料调色盒，颜料则按冷暖、深浅次序排列挤好，以挤出格子容量2/3的量比较合适，方便孩子调色时任意取色、取量。（对于常用的白色、黄色等可适当多挤一格）

调色盒内颜色的正确排列

3、画笔

准备大、中、小号的水粉笔3至5支，可买单号5、7、9、11号或双号4、6、8、10号。新买的画笔要用清水泡软，洗净笔毛上的胶质后方可使用。每次绘画后要洗净残余颜料，晾干后存放，可适当延长画笔的使用寿命。

4、画纸质地结实，不吸水，表面不过分平滑，且有一定厚度的纸即可，如铅画纸、水粉纸、彩色卡纸等均可。纸的尺寸不小于8开，便于孩子有足够的空间发挥。

5、其他

除了以上材料，还需要一只涮笔的小水桶；抹布或海面一块。

常见的几种用笔方法