幼儿认识比较主题活动方案

幼儿认识比较主题活动方案（精选13篇）

幼儿认识比较主题活动方案 篇1

1、准备每位幼儿一张贺年片与家长制作

2、磁带、录音机及幼儿的礼物

3、布置园内环境，使整个幼儿园洋溢着节日的气氛。

4、每名幼儿准备一句祝福的话。

教案过程：

(一)带幼儿参观已布置好的园内环境和活动室，让幼儿感受节日的气氛。

教师：“小朋友，你们知道今天的幼儿园为什么特别的美?”幼儿：“快过年了!”

教师：“你们都看到了，快过年幼儿园都发生了新的变化，小朋友们在新的一年里有什么打算?”幼儿自由回答。

幼儿认识比较主题活动方案 篇2

一、以新《纲要》为指导积极探索

在课改理念改变了教师的教育观念之后, 任何一个不甘寂寞的教师都会对自己的课堂展开积极的探索与尝试, 于是课堂教学从灌输式走向对话式, 帮助幼儿成为发展的主人、学习的主人, 而不是以成人的经验和认识去塑造和改变幼儿。课堂的生机来自于师生的不断探索:对教学方法的探索, 对学习内容的探索, 对各种问题的质疑。有了探索便使一切成为可能。在积极的探索中, 我们能感觉到每一个活动都在极力体现着一种新的教学理念, 探索着与众不同的教与学的方法:关注幼儿学习的兴趣, 关注幼儿获取知识的过程与方法, 关注幼儿发展的个体差异。

二、活动内容、方法多样化

新课程的改革, 构建了整合、开放的课程内容, 即不再给教师提供传统意义上的有章可循的教材, 取而代之的是一个需要教师充分发挥自主性和创造性的操作平台。很多教师能有效地对教材进行整合, 活动内容涵盖面广, 充分体现了幼儿园课程活动的多姿多彩。同时还出现了同样的教材有多种多样的教学方法。任何一种知识技能的培养, 都必须在把握幼儿的年龄特点、发展轨迹的基础上进行, 单一的教学手段只会使幼儿乏味, 只有采取多种教学手段才能激发幼儿的兴趣, 幼儿才乐意用他们自己的方式去尝试与表现。活动内容、方法的多样化体现了多方位、多视角的活动设计思路, 这也反映了新课程成功地走进了幼儿的生活。

三、正确处理能力、知识和技能

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:幼儿园各领域的内容相互渗透, 从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。然而, 刚开始课程改革时, 教师们忙于转变观念, 一度为幼儿兴趣的激发、幼儿自主性的培养、师幼的互动所左右, 将幼儿的知识技能弱化、淡化。曾出现过很多热闹的活动, 活动中师幼活动频率非常高, 幼儿很少能静下来想想、做做, 给人的感觉是课堂里充满了游戏和活动, 幼儿不停地按照老师的要求去做, 可幼儿到底收获了什么值得怀疑。如今广大教师在经过一段迷茫之后, 重新找到了方向, 成功地将幼儿的能力、知识和技能融在活动中, 赋传统活动予新内涵, 使之焕发出勃勃生机。

四、熟练地运用多媒体

从多媒体作为新生事物走进幼儿园到目前的状况, 可以说多媒体教学已在各幼儿园中普及, 被教师们广泛、熟练地使用。在活动中多媒体课件不仅能用来传递教学内容, 而且还能改变传统的教学方式和学习方法, 活跃课堂气氛, 充分激发幼儿的学习兴趣, 发挥它特有的作用, 轻松地解决了课堂所需要的大量精美图片的问题, 播放音乐、演示动画、创造情境就在挥手之间, 可以看出, 多媒体在幼儿园教学中的使用已进入了成熟期。

对幼儿园体育活动的认识和建议 篇3

关键词：体育活动；认识；幼儿；建议

幼儿的成长承载着一家几代人的期望，他们能否健康成长直接关系到国家的未来。作为幼儿教育工作者，培养幼儿健全身心健康发展是我们义不容辞的责任。我们应该根据幼儿的身心发展特点，为幼儿的体育活动制定科学的、合理的规划。下面我谈一下自己对幼儿园体育活动的几点认识并提出几点建议，希望能够对培养幼儿身心健康发展作出贡献。

一、对幼儿园体育活动的认识

1.幼儿园进行体育活动的作用及意义

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中阐明：“体育活动能够促进幼儿身体的正常发育和身体能力的发展，增强体质，发展幼儿基本动作，使他们动作灵敏、协调、姿势正确。”为了促进幼儿的德智体美劳全面发展，体育活动在其中起了重要作用。同样幼儿园的体育活动也在幼儿的生长发育过程中起了启蒙作用，让幼儿能够很好地了解自己的身体，学会锻炼提高自己的体能。

2.幼儿园体育活动的主要形式

目前我国幼儿园体育活动的主要形式有：

（1）早操。早操安排的内容一般是简单的走和跑活动。早操的体育活动量会针对幼儿的不同年龄进行不同安排。

（2）体育课。目前我国的幼儿体育课主要以游戏的形式来实现的，通过游戏的趣味性来培养幼儿的创造和创新能力。

（3）户外活动。户外活动相对于早操和体育课具有更大的灵活性，可以给幼儿更大的自由发挥空间。幼儿可以根据自己的兴趣选择玩什么跟谁玩，在一定程度上也可以培养幼儿适应社会与他人交流的能力。

二、幼儿园体育活动存在的问题

1.教师没有明确的体育活动目标

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园的主要任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”“幼儿户外活动每天至少两个小时，其中体育活动一小时。”目前，我国的幼儿教育中已经将课间的体育活动列为必选课程。但是如何科学地安排幼儿的体育活动，大部分的幼师没有概念，加强幼儿体育活动竟成为一句空话。

2.缺乏适合幼儿体育教育的教材

目前我国尚没有形成相对统一的幼儿体育活动教材，各种音像资料、专业指导书籍混杂，导致幼儿体育活动的教学质量参差不齐。

三、建议

1.教师明确目标

每一个有责任感和使命感的幼师要明确体育活动目标：以幼儿健康发展为中心，促进幼儿身心和谐发展。加强自身的修养，丰富自己的知识，多学习他人的先进经验，做好自己的本职工作。

2.合理安排幼儿体育活动量

科学合理的运动量有利于幼儿的身心健康发展，过量和不足都会损伤幼儿的体育活动兴趣，这就需要我们幼师把握好度，以期获得最好的教学效益。

我们都知道体育活动在幼儿生长发育阶段起着重要作用。如何培养幼儿的独立性和创造性，如何通过内容丰富灵活性强的体育活动内容，使幼儿喜欢体育活动，促进其身心和谐健康发展，都是我们每个幼师的责任。我们应该采用多种活动形式积极培养幼儿的体育活动兴趣，促进幼儿的身心健康发展。

参考文献：

[1]刘岩，金田.对幼儿园体育活动的认识及建议[J]，2012（4）.

[2]谢佩娜，张健忠.杭州市126名婴幼儿体育活动及家长认识状况调查[J].中国儿童保健杂志，2005（3）.

[3]程玉双.幼师幼儿基本体操课的开展现状及对策研究[D]，2012.

幼儿认识比较主题活动方案 篇4

一、主题活动目标：

1. 认识时钟，了解时钟的用途、表面结构及时针、分针的运转规律，掌握整点。

2. 培养幼儿观察力、思维力、动手能力及大胆尝试精神。

3. 教育幼儿每天准时来园，养成良好的生活习惯。

二、教学材料：

1. 幼儿人手一份硬纸片钟、一日生活图（各时间段对应不同的生活事件）。

2. 龟兔赛跑课件、一日生活PPT、《时间像小马车》音乐。

3. 实物钟、大灰狼头饰。

三、教学过程：

1.猜谜导入

今天老师给你们猜一个谜语：“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，滴滴答答提醒你，时间一定要珍惜。”

提问：（1）你猜是什么？

幼儿猜谜，教师出示食物钟。

提问：（2）家里还有哪些钟？是什么形状的？

（有闹钟，手表，挂钟和大座钟）

提问：（3）钟有什么作用？

小结：钟不停的走，它是一个计时间的工具，告诉人们几点了，应该做什么事，它可以帮助我们养成良好的生活习惯，它是我们的好朋友，小朋友认识钟，可以按时起床，按时上幼儿园，老师可以根据钟上时间按时上课，按时做游戏，按时让小朋友吃饭，钟的用处可大了。

2. 讲授新课

第一环节 简单认识钟面

（第一环节采用观察与提问的形式）

教师：小朋友想不想和钟做朋友呀？我们就来认识了解时钟吧。请你仔细观察钟面上有什么？

总结：有两根针和12个数字。

提问：（1）这两根针有什么不同？（长度不同）

教师：他们都有自己的名字，长的叫分针，短的叫时针。我们在看看数字，

提问：（2）正上面的是数字多少？（12）

提问：（3）正下面的是数字多少？（6）

提问：（4）它们是怎样排列的？（顺时针围成一个圆形）

第二环节 感知时针、分针的运转规律

（第二环节采用课件创设故事情境的形式）

（1） 今天我们来看一场比赛，(放课件)兔子和乌龟要在这个圆形的跑道上赛跑，现在它们在最上面的一棵树的起跑线上，你们猜谁会赢？（幼儿猜）究竟谁会赢呢？好，比赛开始了，预备开始，比赛的结果谁赢了？

（2） 讨论：兔子和乌龟赛跑的中有什么秘密呢？兔子跑了一圈又回到起跑线上，乌龟跑了多远?一颗树远。

（3）（放课件）每一棵树就是一个数字，哦，它们要变了，兔子变成分针，乌龟变成时针，也就是说分针跑一圈，回到起点12上，时针才跑一个数字，这就是一小时。

第三环节 认识整点

（第三环节采用实践活动的形式）

（1） 教师：那么分针和时针指的数字又表示几点呢？别急，老师来告诉你。看钟的`时候，先看时针，在看分针。当时针正指着一个数字时，分针有正指着12时，就表示“几点了”边拨钟边和幼儿一起“一点钟，两点钟，三点钟……六点钟”

拨钟的时候，一定要按照顺时针的方向拨，顺时针的方向就是钟面上的数字从小到大的方向。

（2） 请个别幼儿练习。

练习拨7点，8点，9点，10点……12点

（3） 用我们身体动作表示3点、6点、9点、12点。

3.新课巩固

（1） 小朋友我们从小就要养成一个良好的生活习惯，按时间进行各项活动，我们来看看小朋友的一日作息时间表（放PPT） “早上7点起床，上午8点幼儿园，中午11点吃午饭，下午3点上课，下午4点放学，晚上9点睡觉”。马上请小朋友看一日作息时间表，按刚才的方法在这个硬纸钟上拨时间，记住边拨边说说这个时间你干什么。

（2） 幼儿操作，教师指导。

4.游戏活动——“老狼，老狼几点了”

（1） 咦，你们看我是谁？老狼今天要和大家玩个游戏，你们敢不敢?讲游戏规则：老师扮演老狼，请小朋友来当小羊。老狼在前面问“小羊，小羊几点了？”老狼呢就双手拿着一个钟，然后拨的时间，小羊一起说几点了。小羊如果认错，就要给老狼吃掉。

（2） 请幼儿做老狼玩一次。

5.课堂小结

教师：小朋友们，今天我们一同学会了认识时钟，知道了什么是分针、什么是时针，学会了认识整点。聪明的叔叔阿姨设计、制造了各种各样的钟和表（闹钟、石英钟、音乐钟、工艺钟、手表、怀表），同时出示课件上的图片，给人类生活带来方便，还可以美化人们的生活。小朋友，你们现在好好学习，长大后也来发明创造出更多更美的钟和表，好吗？

（伴随《时间像小马车》的音乐出教室）

四.教学反思

幼儿认识比较主题活动方案 篇5

目的：

1、教幼儿认识圆形，掌握圆形的特征。

2、培养幼儿的观察力及动手操作的能力。准备：

1、教具。课前在教室里放置一些圆形的物品。如圆镜、圆圈、圆盘、圆饼干等。

2、学具。幼儿操作练习用的圆形纸片和各种图形，人手一份（色彩不同、大小各异的纸片若干）。过程：

一、认识圆形

1、出示圆镜、圆圈、圆盘、圆饼干等，让幼儿摸摸、看看。

2、教师拿出镜子问：“这是什么？”让幼儿摸一摸镜面、镜边，然后指着镜面说：“镜面是圆形的”。

教师拿着呼拉圈问幼儿：“这是什么？”教师套在身上舞动。拿下后问：“呼拉圈是什么形状的？”（圆形）

教师小结：圆圆的面，圆圆的圈我们都叫它圆形。（幼儿学说：“圆形。”）

３、请幼儿说说常见的物品中哪些是圆形的（幼儿自由发言）

二、巩固对圆的认识

游戏一：“谁会找” １、请幼儿在教师出示的实物中找出圆形。２、请幼儿在教室里找出圆形。３、幼儿动手从练习用的学具中找圆形。

游戏二：“用圆形做游戏”

小朋友桌上和老师桌上，都有许多大小、颜色不同的圆形纸片，请小朋友和老师一起和圆形做游戏。

１、取出３个红色的圆片，取出后，教师在绒布上将它们摆成“”形式，边摆边说，“让他们排队站好，先大后小”。小朋友学着老师摆。

２、拿出３个大小一样的圆形，取出后，教师将它们摆成“”形式，边摆边说：“让它们手拉手站好”。

３、拿出３个大小一样的圆形，取出后，老师将它们叠放摆成 形状，边摆边说，“让它们一个叠在另一个肚子里。”

大班活动方案认识植物 篇6

1、喜欢和老师、小伙伴一起参观、发现幼儿园的各种植物;

2、尝试运用各种形式表达自己看到的植物;

准备

一些花草树木的图片

过程：

1、和幼儿一起参观幼儿园的小花园，并布置一项任务：要求每一位幼儿找一棵树做你的好朋友;

2、回到活动室，和幼儿一起讨论自己找到了什么树做你的好朋友，并说说你的好朋友是什么样子的;

3、教师根据幼儿述说，出示相应的图片，一起认识各种各样的树，包括其外形特征等，如树的粗细、高矮等;

生成与反思：

在带领一大群的孩子到室外观察时，总有一部分的孩子游离于集体之外，但是我也分身乏术，只能顾及到我身边的一些孩子，有一半的孩子围在我身边，我们一起找树，观察各种植物，还有将近一半的孩子自己在寻找他们的朋友，所以在回到活动室，组织大家讨论时，大部分的孩子能讲出他所找到的植物朋友，在讨论时，有一个小朋友说：“我发现有一棵树上的叶子都掉光了，而有些树上的叶子还是绿绿的，这是为什么呢?”由此引出了下一个活动：“常绿树和落叶树”。

★ 上班吃东西检讨书范文

★ 吃东西检讨书范文100字

★ 小班科学活动罐宝宝吃东西教案

★ 一堂植物实验课的初二说明文

★ 上班吃东西的检讨书100

幼儿认识比较主题活动方案 篇7

关键词：海峡两岸；幼儿园戏剧教育活动；比较

所谓戏剧是指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。

戏剧与幼儿更有一种天然的、和谐的联系。戏剧天性是幼儿与生俱来的，他们在戏剧活动中，他们不受限制约束，忘我地表现，感受无限的愉悦，年龄愈小的幼儿表演得会愈自然。这时的孩子就可能成为演员、观众、导演、剧作家、舞台设计者、评论家等。他们会在一个虚构的世界里探索和检验自己的想法和同他人的各种关系，借用戏剧的表现形式积极地表达自己内心的想法。幼儿戏剧，它以表演为中心，适合幼儿接受能力和欣赏趣味，是融合了文学、舞蹈、美术等多种艺术形式的综合性舞台艺术。[5]文学视角下的幼儿戏剧融入幼儿园教育中，就产生了以幼儿发展为主要目标，围绕戏剧形式开展的相关活动，被称之为幼儿园戏剧教育活动。幼儿园戏剧教育活动是一种不重“表演”而重“表达”的活动，它将幼儿生活中自然发生的模仿游戏引向更积极、更健康、更具艺术品位的方向。然而，海峡两岸的幼儿园戏剧教育活动存在一定的差异，在对海峡两岸的幼儿园戏剧教育活动进行比较过程中，我们可以取长补短，使两岸的幼儿园戏剧教育活动得到共同的发展。

一、海峡两岸幼儿园戏剧教育活动发展状况的比较

1.台湾地区幼儿园戏剧教育活动发展现状简况。早在1948年由台湾省教育厅主办儿童话剧试演会开始，台湾戏剧教育开始起步。李曼瑰教授在1967年开始推动幼儿戏剧的发展，一些有心于戏剧教育推广的学者如胡宝林、林玫君也把国外相关的观念引进台湾，儿童戏剧教育学者郑黛琼从20世纪90年代开始就在台湾幼稚园推行戏剧教育实践的探索。在大量关于幼儿戏剧教育的专业研究书籍中，有指导教师如何具体操作戏剧活动的：如郑黛琼的《艺术教育教师手册：儿童戏剧篇》、范长华的《创造性儿童戏剧活动与国小国语科学教学》、冈田正章监修的《幼稚园戏剧活动教学设计》、柯秋贵编著的《好戏开罗——幼儿园师生一起来飙戏》等等；有从国外引进的有关幼儿戏剧理论的译著：张晓华的《创作性戏剧教学原理与实作》、冯光宇翻译的《鞋带剧场》、周小玉的《戏剧抱抱-幼儿戏剧天地知多少》、郑黛琼的《戏剧教学：启动多彩的心》、林玫君的《创作性儿童戏剧入门》等等；有关于戏偶方面的著作：李明华等著的《偶的天堂——处处有偶、处处是台》、森昌二编的《创新玩偶大家做》、王添强等人著的《戏偶在乐园-幼儿戏剧教学工具书》、汪玉祥的《中国影戏与民俗》、郑淑云、李明华等写的《偶的天堂》等等；除了书籍以外，还有大量关于幼儿戏剧方面的研究论文，如王静珠的《创造性幼儿园戏剧教育活动与幼儿游戏》、张晓华的《教育戏剧绪论》、《儿童戏剧教育》论文集、《教育剧场在心灵重建上的应用》、钟明德的《面包傀儡剧场在台湾》等等。这些书籍与研究为幼儿教师及从事幼儿戏剧工作的人们提供了丰富的借鉴经验，有很大的参考价值，为推动幼儿戏剧事业的发展打下了坚实的基础。李曼瑰教授在1967年儿童节开始推动儿童戏剧，以学校老师和学生为主要对象，训练老师编、导、演的能力，以作为推行儿童戏剧的基本师资力量。台湾地区高校的幼儿教育专业所开设的课程中，幼儿戏剧是学生的必修专业课。大学生必须接受戏剧教育的课程培训，学生可以学习戏剧表演并掌握一些专门的技巧和方法，以指导幼儿进行戏剧活动。与此同时，对于幼儿园的在职教师培训方式，主要有短期培训和专家进入到幼儿园与他们一起进行幼儿戏剧教育的研讨，指导他们开展幼儿园戏剧教育活动。由此可见，台湾的幼儿园戏剧教育活动起步较早，之后的发展也有一定的规模。

2.大陆地区幼儿园戏剧教育活动发展现状简况。在我国大陆，幼儿园戏剧教育活动起步较晚，长期以来，存在于大陆幼儿园有一些类似戏剧活动的形式，如表演游戏、故事表演、戏曲主题活动、六一节演出等等。北京师范大学刘焱教授等人于2000年初到2001年6月进行了以促进幼儿主体性发展为指导思想的主体性表演游戏的探索研究；直到2003年，南京师范大学张金梅博士的博士论文中，提出了“幼儿园戏剧综合活动”的概念。并且张金梅博士在南京选取了一些幼儿园进行了一系列的戏剧活动探究，但活动开展范围也仅限于南京地区。2005年，张金梅教授完成出版了《幼儿园戏剧综合课程研究》一书，为我国大陆的幼儿园戏剧教育活动的开展奠定了理论基础。南京师范大学许卓娅教授指导的《幼儿建构性戏剧活动研究》，通过对戏剧发生学的探讨，分析了戏剧与人类及儿童的关系，指出人类戏剧与幼儿戏剧在心理发生机制和本质上的一致性等等。但由于大陆高校的学前教育专业并没有意识到幼儿戏剧教育在幼儿教育中的价值，而且并没有对大学生进行幼儿戏剧教育方面的专业培训，他们对于幼儿戏剧的了解，仅仅停留于幼儿文学课程中的“幼儿戏剧”的文学概念的理解层面，加之许多教授幼儿文学的老师自身缺乏戏剧表演的理论和实践经验，因此学生自然缺乏具体操作的练习机会。而对于在职幼儿园老师进行专门戏剧培训的情况几乎没有。由此不难看出，台湾地区幼儿园戏剧教育活动开展得较早，且推广面较广，已被众多幼稚园接受、采纳。而大陆的幼儿园戏剧活动才刚刚起步，无论在对戏剧教育活动的意识还是在认识上都存在一些差异，这影响了幼儿园戏剧教育活动的推广和普及的力度。

二、海峡两岸幼儿园戏剧教育活动理念及总体目标的比较

台湾的幼儿园戏剧教育活动有两种倾向，一种是学习西方的“创造性戏剧”经验，旨在促进幼儿创造力的发展；另一种是以演出为目的的儿童剧场活动。所谓创造性戏剧指“即兴的，非正式的展演，它是以过程为主的一种戏剧形式，参与者在指导者的引导下，想象、扮演和反思人类真正或想象的经验”，[7]它由指导者（即教师）灵活地运用戏剧的方法，引导自发性的学习意愿，想象的创造力，让幼儿在戏剧的角色扮演中自然而然地去发现问题、思考问题、解决问题，重在幼儿批判性思考能力的培养。而儿童剧场活动则“是一种结合声、光、影的演出，它是融合文学、美术、音乐、舞蹈的多元艺术”。[8]它重戏剧的艺术性，讲究一定的剧场艺术的效果，专门的戏剧工作者也进入到幼稚园的戏剧教学中。但所谓“讲究一定的剧场艺术的效果”是相对于“创造性戏剧”而言，其实在这种剧场活动中，更注重戏剧对幼儿的艺术审美能力的培养。在台湾艺术领域的课程目标中，明确提出了戏剧活动的总目标。台湾艺术教育馆1998年规定的幼稚园戏剧教育的目标中指出幼儿戏剧教育重点不在于演戏，不需要幼儿有专业、准确的表演，而期待孩子在戏剧活动当中，能创造性地思考，对创作能力与表达能力有所启发。林玫君1994年提出幼儿阶段的戏剧教育目标主要分为：①帮助孩子发挥潜能。②帮助孩子了解并欣赏戏剧艺术。这说明台湾的戏剧教育重视活动过程中幼儿自身的体验和得到的发展。而大陆的幼儿园戏剧教育活动在南京师范大学张金梅教授的《幼儿园戏剧综合课程研究》一书被称为“幼儿园戏剧综合活动”，“它是指围绕儿童戏剧经验的建构而发生的戏剧的、艺术的、学科的、多层次的综合教育活动。”[1]它是为了超越幼儿园综合课程长期存在的问题，如“拼盘现象”“为了综合而综合的现象”“综合课程泛化现象”以及“综合课程的综合作用不理想”等现象，而提出的贴近“综合”本质的综合戏剧活动课程，力图弥补原有综合活动的不足。她认为戏剧天然的综合性给艺术教育综合化开辟了一条广阔的道路。这种综合化的活动是一种整合的幼儿教育，它力图将幼儿的发展、幼儿的教育、幼儿戏剧艺术能力的提高整合起来，是围绕戏剧开展的综合的主题活动，所以它的目标仅仅落实在各个单独的主题活动里，还没有明确提出一个总体的戏剧教育的目标。因此在整个系列主题活动的开展中容易忽略戏剧元素，脱离幼儿戏剧形式。

三、海峡两岸幼儿园戏剧教育活动实施过程的比较

1.主题来源基本相同。台湾的幼儿园戏剧教育活动包括创造性幼儿戏剧活动和儿童剧场活动。创造性幼儿戏剧活动的主题来源是人类真实的或想象的经验，如熟悉的故事或诗歌、各种自然现象（动物、高山、海洋、圣诞节、四季、太空等）、事件等等，[9]而儿童剧场活动的主题（即剧本）取材范围也很广，有童话故事、文学名著、诗、报纸时事等等，与创造性幼儿戏剧活动的选材基本相同，只要是能够引起幼儿兴趣的主题都可以选用。

大陆的幼儿园戏剧综合活动的主题也很丰富，可以是艺术作品、事件、幼儿的想法等等，[1]这一点上，台湾和大陆的幼儿园戏剧教育活动很相似，二者都是以幼儿的兴趣、欲望和冲动为出发点来确定的主题。

2.具体目标差异明显。台湾的幼儿园戏剧教育活动具体目标的设定包括三个方面：戏剧目标、内容目标以及幼儿能力目标；[10]而大陆的幼儿园戏剧综合活动具体展开后是一系列的主题活动，包括了科学、数学、艺术、健康、社会等等领域，它们的具体目标的设定同于我国《纲要》中的规定，均是从知、情、意三个方面来表述的，其中没有明确提出戏剧方面的目标。

3.组织环节截然不同。台湾的创造性幼儿戏剧活动的环节有三个，包括想象、扮演、反思。具体展开程序是：教师拟订计划（包括选择适合的主题、设计相应的教学策略、设定目标、拟订实施规则等）——暖身活动（活动开展前做的简单肢体动作，让幼儿的情绪进入到课程中）——解说与规范（活动开始前进行的解说，使程序的进行明确而顺利）——讨论（整个活动的重要阶段，师幼共同讨论问题，听取各种意见并为解决某个问题达成共识）。台湾的儿童剧场活动的程序则是：剧本的确定——角色的安排——演练——场景布置、道具制作——服装造型、灯光、音乐的处理——剧场演出——教学延伸活动。而在张金梅教授的《幼儿园戏剧综合活动课程》一书中，提出的戏剧综合活动的具体环节有四个：主题开启（以幼儿的兴趣为出发点选出活动的主题）——生活体验（包括角色体验、行为体验、情感体验）——剧场工作（模拟演出前的剧场准备工作，包括舞台美术制作、音响制作、创作性的表演及剧本的确立、各项戏剧工作的组织和协调）——模拟剧场演出（指在教室里模拟剧场的各种要素进行的舞台演出，包括剧场设置、剧场管理、宣传、开演前的准备、演出中的剧场事件、演出后的剧场评论）。[1]但前两个环节是与其他学科融合的整合活动，在这两个环节中，仅仅把戏剧当成了整合活动的导入手段，戏剧并没有贯穿在整个主题活动的过程中，其中的戏剧元素较少，有时甚至会出现脱离戏剧形式。而后两个环节可以概括为儿童剧场活动。在前两个环节（即与其他学科融合的整合活动）中，戏剧主题确立以后，在后两个环节（即儿童剧场活动）中，戏剧内容和戏剧形式才得到统一。然而台湾的幼儿园戏剧教育活动无论是创造性幼儿戏剧活动还是儿童剧场活动，活动的每个环节都表现出戏剧内容和形式的紧密结合。台湾的幼儿戏剧教育有一套完备的操作程序，而大陆的幼儿园戏剧综合活动由于起步晚，处于探索中，还需要致力于幼儿戏剧教育的专家、学者及幼儿老师们共同的努力，以求探索出一套适合大陆的幼儿园戏剧教育活动的具体模式。

4.活动评价差异较大。台湾的幼儿园戏剧教育活动的活动评价非常全面，不仅有对戏剧演出效果的评价，还对整个活动的其他各个环节进行了评价，涉及到活动的各个方面，包括对戏剧目标完成情况的评价；对活动过程的评价（幼儿的态度如何、幼儿是否还存在疑问、他们是否进行了创作、活动秩序怎样、互助合作的关系是否良好、创作内容有没有实用的意义等）；对幼儿能力发展的评价（幼儿的口语水平、肢体语言、技能技巧等）；对活动内容的评价（是否能够完成活动设定的任务、程度深浅是否适宜、课程时间安排是否合适、是否偏离主题等）；对教学技巧和策略的评价（目标是否达到、教学方法是使用是否有弹性、有无改进的建议等）。而大陆的幼儿园戏剧综合活动却仅仅是演出后的剧场评论，即在模拟剧场演出后教师、幼儿、观众三者对演出效果的评论，而对活动的其他环节却没有严格的评价体系。

由上面的比较我们可以看出，台湾的幼儿园戏剧教育活动有一套系统完备的具体操作体系，而我国大陆的幼儿园戏剧综合活动还处在积极的探索与发展中。

四、关于对我国大陆幼儿园戏剧教育活动的思考

1.树立正确的幼儿园戏剧教育活动理念，给予更多的理论实践关注。我们必须意识到幼儿戏剧本身，它除了具备戏剧的基本要求以外，还要适应幼儿的年龄特点，是一种经过组织训练和艺术加工后的高级游戏，[4]是一种不重“表演”而重“表达”的活动。幼儿园戏剧活动蕴含丰富教育的价值，值得幼儿教育研究者从理论和实践上给予更多的关注和支持，提倡在幼儿园中大力开展戏剧教育。同时教育部门应该将幼儿戏剧纳入幼儿园的活动内容中，鼓励高校学前专业对幼儿园戏剧教育活动进行研究，并将幼儿戏剧作为学前专业学生的一门必修课程，培养高素质的幼儿戏剧教育的师资。另外，积极推动大陆儿童剧团的发展，让专业剧团也加入幼儿园戏剧教育活动的行列。

2.凸显艺术精神，使幼儿园戏剧教育活动走向人文化。由于受到大众功利主义教育观的影响，我国大陆幼儿园中开展的戏剧活动也带有严重的功利色彩，有的幼儿教师只重视教学的结果，幼儿戏剧活动中只重视幼儿技能技巧的培训，忽视了戏剧对幼儿审美能力的培养，没有看到戏剧内在的人文价值，这就丧失了艺术最为重要的东西——艺术精神，而艺术精神恰恰是幼儿戏剧教育的灵魂，注重幼儿艺术精神培养的老师，能让幼儿在最原始的状态中体验生活，让幼儿艺术的想象力、创造力得到充分发挥，情感得到宣泄和发展，使幼儿的艺术凸显出其独有的个性和魅力，充分挖掘出戏剧这一艺术形式的人文价值。我们应该找回戏剧教育这一艺术教育形式中丢失的艺术精神，让幼儿在获得技能技巧的同时更能体会到一份自由和快乐的心情，也多了对艺术的热爱，多了生动的人生感悟，提高了对戏剧艺术的审美能力，让艺术真正回到幼儿的心中，使幼儿园戏剧教育活动更具人文性。

3.挖掘戏偶的教育价值，充分发挥戏偶艺术的特色。戏偶作为中国传统民族文化的重要部分，尤其需要努力向下一代人传播，让其得到继承和发扬。戏偶对于幼儿有一种特别的吸引力，拥有神奇的力量去提升、刺激幼儿的学习欲望和兴趣。戏偶通过角色人物、空间环境、故事情节作为表达工具，加深幼儿的印象，增强幼儿学习的动力和兴趣，吸引幼儿长时间的注意力，让幼儿在模仿和表演中感受人物的心理，在理智和情感上得到全新体验，培养幼儿的表演、沟通、表达能力和社会认知能力。在戏偶的设计和制作中启迪幼儿创意思维，培养幼儿的动手能力、创造力和团队协作精神。在台湾戏剧教育中，戏偶的广泛应用得到了良好的成效，我们应该在大陆的幼儿园中广泛合理地应用戏偶，使其价值得到充分发挥。[11]

4.将多种戏曲形式运用于幼儿园戏剧教育活动，传承中华民族传统文化。我国戏剧的种类繁多，戏曲是中国特有的戏剧样式，包括京剧、川剧、越剧、粤剧、昆曲、豫剧等等几百种戏剧类型，我们应该将这些传统的戏剧形式应用到幼儿园戏剧教育活动中，弘扬中国传统文化，彰显各个地方的特色，从而培养幼儿对民族艺术的积极情感和态度，使幼儿了解我国的传统文化，提高对艺术的审美和鉴赏能力，并萌发幼儿的爱国情感。

综上所述，在海峡两岸幼儿园戏剧教育活动的比较中，台湾的幼儿园戏剧教育有很多值得借鉴和学习的地方，大陆的幼儿园戏剧教育活动虽然起步较晚，但也有其独特之处。我们应该正视自身在发展中的不足，并利用大陆丰富的幼儿园戏剧教育活动资源以及深厚的戏剧文化背景和底蕴，共同推进海峡两岸幼儿园戏剧教育活动事业的蓬勃发展。

参考文献：

[1]张金梅.幼儿园戏剧综合课程研究[M].江苏：江苏教育出版社，2005：30-127.

[2]刘焱，李霞，朱丽梅.主体性表演游戏的探索研究[J].学前教育研究，2003，（5）：22-24.

[3]季云飞.幼儿建构性戏剧活动研究-幼儿戏剧与生活的双向建构[J].南京：南京师范大学，2004.

[4]陈子典.幼儿戏剧的特点与欣赏[J].教育导刊，004（11）：57-59.

[5]王静珠.创造性幼儿园戏剧教育活动与幼儿游戏[J].教育导刊.幼儿教育.2000，（4）：11-13.

[6]王添强.戏偶在乐园-幼儿戏剧教学工具书[M].台湾：财团法人成长文教基金会，2001：21.

[7]Rosenberg.Creative Drama and Imagination.New York：CBS College Publishing，1987：4.

[8]柯秋桂.好戏开罗——儿童剧场在成长[M].台湾：财团法人成长文教基金会，2003：12.

[9]周小玉.戏剧抱抱-幼儿戏剧天地知多少[M].台湾：财团法人成长文教基金会，2001：14.

[10]张晓华.创作性戏剧教学原理与实作[M].台湾：财团法人成长文教基金会，2003：42-136.

幼儿认识比较主题活动方案 篇8

活动目标：

1、认识两种水果，能准确的说出两种水果的名称。

2、幼儿通过视觉、嗅觉、味觉说出水果的颜色、形状、味道等特征。

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动重点难点：

活动重点：能准确说出水果的名称。

活动难点：能说出水果的颜色、形状或味道。

活动准备：

水果实物、切好的果盘、神秘袋两个、神迷盒两个、牙签若干。

活动过程：

一.组织教学：手指操

二.基本活动

1、出示神秘袋

师：“宝贝们，看。今天老师带来两个神秘的袋子，里面有好多的好吃的，想不想吃?(想)

师：“那你们知道里面装的什么好吃的吗?”(不知道)

师：“老师也忘了里边装的什么啦?我来……(老师假装往出拿)诶，老师请两个小朋友来帮老师，谁愿意来?”

师：“***、***你俩来摸一摸”(请幼儿过来，先摸一摸，提醒幼儿只能摸一个)“***猜一猜，你摸到了什么呀?”“宝贝，那你摸到了什么呀?”(幼儿进行猜测，是哪种水果之后再拿出验证)

师：“那我们拿出来看一看，到底是不是**?”

(通过引导，幼儿说出水果的名称，了解水果的外形特征。例如，苹果)

师：“呀，这是什么啊?苹果。那***猜对了没有?拍拍手吧。

师：“谁能告诉我这个苹果是什么颜色的呀?它长什么样子的?”(如幼儿说不来提醒是圆圆的还是长长的)。

运用此方法，逐个拿出认识苹果，香蕉。

2、闻一闻

师：老师这儿还有两个漂亮的神秘盒，里边也装了好吃的，这次老师不要你们用手摸，要让你们用小鼻子闻一闻里边装的是什么?(老师请若干幼儿来闻一闻是什么水果。并拿出来验证)

3、尝一尝

师：“宝贝们表现的真棒，想不想吃?那怎么样才可以吃啊?”(苹果洗洗吃、香蕉剥皮吃，在了解水果的吃法过程中，引导幼儿复习水果的名称。)

师：“老师这儿给你们准备了洗干净、切好的水果，我们一起来尝一尝，看看他们是什么味道的。”

(1)、请几个幼儿先来尝一尝，说出你吃的是什么水果，是什么味道?

(2)、请几个幼儿将眼睛蒙起来吃，吃完告诉大家吃的是什么水果，是什么味道?

(3)、幼儿分组吃不同的水果，吃完告诉老师你吃的是什么水果它是什么味道的。

三、结束活动

师：“宝贝们，苹果和香蕉好不好吃呀?苹果是什么样子的?什么颜色的啊?什么味道的啊?香蕉是什么样子?什么颜色?什么味道的啊?”(最后总结，复习水果名称，颜色和味道)

师：“今天老师在外面也藏了一些水果宝宝，我们一起去找一找，好吗?”

和幼儿去户外找，结束活动。

教学反思：

1、本节活动通过“摸、看、闻、尝”等方法，充分运用五官感觉来认知苹果，香蕉的形状、颜色、味道。

2、整节活动中，充分引发幼儿浓厚的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿能更大程度的加入参与到整节活动当中。

3、对本节活动的细节部分处理有些不当：

(1)在开始部分，应用较安静的游戏，或与水果有关的小游戏进行导入。

(2)在“神秘袋”“闻一闻”两个环节中，让幼儿等待的时间有一点长，应多准备一些材料，让其他幼儿更好的参与。

(3)整节活动，可变种方式来进行。例如：将幼儿分组，每人一个水果实物，让幼儿亲自感知两种不同水果的，不同特性。也可以用“蒙氏”教学法来进行，教师直接贯穿给幼儿正确的概念。<.本文来源:快思教案.网>这样可以让整节活动更加的收、放自如，也可以让幼儿更加有积极性，参与到活动中。

(4)可再加深一点难度，让幼儿积累更多的生活经验。也可用两种不同感觉的水果来进行，对比更加的强烈，明显。例如：苹果和猕猴桃，一个是光滑的，一个是粗糙的。

通过这节活动，老师们给出了很多宝贵的意见和建议，对我有了一个很大的学习提升。在今后的活动中，我会继续向有经验的教师学习，慢慢摸索，提高自己的组织活动能力，找到适合不同年龄段的不同方法，让幼儿学习兴趣更加浓厚，将以后的活动开展的更生动有效。

安全教育活动方案：认识安全标志 篇9

设计思想：

安全是幼儿园工作中的重中之重，开学第一天就应该对孩子们进行安全教育。让孩子懂得安全的重要。安全标志在生活中能对我们进行提示、警告。它们是幼儿常常见到但又不易引起注意的安全标志。通过活动的开展组织幼儿观察、探索，知道自己应该按照安全标志的要求行动，这样才能既保护自己又不造成危害，培养幼儿的自我保护意识。活动目标：

1.鼓励幼儿探索学习，使幼儿认清安全标志，教育幼儿不要玩火、遇到突发事件知道从哪里逃生。

2.引导幼儿发现尝试，让幼儿知道应该按照安全标志的要求行动，才能既方便自己又不影响集体，培养自我保护意识和能力。活动准备：

1.幼儿园里的安全标志

2.事先让幼儿收集有关的安全标志。活动过程：

一、找安全标志：

1.激发幼儿的学习兴趣：

找找幼儿园有哪些安全标志。

2.提出问题，请幼儿思考：

为什么要有这些安全标志，这些安全标志有什么用？

除了这些的安全标志，你还见过什么安全标志，在什么地方见过的，它们表示什么意思？

寻找有关的安全标志。

二、议安全标志：

1.幼儿尝试从布袋中找出安全标志，并介绍这些标志是什么意思？

2.讨论安全标志的用途：我们生活中为什么有这么多安全标志？它们对我们有什么用途？小朋友想一想，如果没有这些安全标志行不行？为什么？

3.议一议没有安全标志的危害：

（1）想一想、说一说，如果没有这些安全标志的危害。

（2）总结：每个人都生活在集体中，作为社会中的人，一定要按安全标志上的要求行动，才能既方便自己又不影响集体。如果不这样，会出现很多问题，人们的工作、生活、学习就不能正常进行。

5、游戏：看谁找的准

教师说出一种安全标志名称，请幼儿迅速找出相应的安全标志卡片。活动评析：

幼儿认识比较主题活动方案 篇10

幼儿园小班数学活动教案：认识大小和长短

活动目的：

学习观察卡片上实物的大小和长短，按指定的大小标记进行排序及匹配活动。材料介绍：

（一）材料提供

各种实物图片若干，塑封的底版图一张（画有大小标记），回形针10个，筐5个。

（二）使用材料

（1）将筐里的实物分类。

（2）分别按指定的大小标记进行排序活动。（3）再给小动物分别匹配相应大小的食物。

（三）教育功能：

（1）培养幼儿的观察和思维能力，学习分类。

（2）认识常见小动物，知道它们各自爱吃的食物，发展幼儿的语言表达能力。（3）能按指定的大小标记进行排序及匹配活动。活动要点：

幼儿认识比较主题活动方案 篇11

活动目标：

1、了解四季里常见的花。

2、知道四季变化的顺序，初步感知四季是不断变化的。

3、学会表达自己对四季变化的认识。

4、发展幼儿的观察力、想象力。

5、培养探索自然的兴趣。

活动准备：

幼儿用书《四季的花儿》、笔。

活动重点难点：

活动重点：了解具有季节代表性的花朵。

活动难点：用连线的方法将各季的花儿与相应的季节连起来。

活动过程：

1、各种各样的花。

看图：“你认识这些花吗?你见过吗?你喜欢什么花?<教案来.自:快思教案网>为什么?”引导幼儿从花的形状、颜色来表述。

2、教师指导幼儿阅读幼儿数学用书，并讨论：春、夏、秋、冬各季有季节代表性的花分别有哪些?

你家里或幼儿园里是否种植过这些花呢?

3、请幼儿用连线的方式将各季的花儿与相应的季节连起来。

教学反思：

在这节课中，我能照顾到幼儿的理解能力。都是用一些幼儿经常接触到的颜色和幼儿比较容易做的动作来上课。用幼儿容易想到的花朵来代表每个季节，做到层次分明，容易区分。趣味性强，能挑动起幼儿的学习兴趣。

幼儿认识比较主题活动方案 篇12

设计意图

钱币是日常生活中不可缺少的物质，认识钱币是生存的基本，在学习《9的加减》的基础上让幼儿自身投入到钱币的买卖游戏，进一步来学习《10的组成》这堂课。

活动目标：

1、会说出自家附近的景象(或商店、物品)。

2、可以分辨两种以上的钱币。

3、发展目测力、判断。

4、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

活动过程：

1、讨论：“你的家附近有什么?”“有什么商店?”(可画成图画)

2、买卖游戏：

小朋友当钱币，男生每人代表2元，每个女生则为1员，由老师当杂货店老板。

(1)、请小朋友随着老师的铃鼓声音自由走动，当铃鼓声停止时，老板会问：“要买什么?”

小朋友回答：“糖果(或其它答案)”

老板：“一包糖果要5元。”

小朋友必须凑齐5元的组合，(快思老师.教案网出处)力例：2个男生加1个女生，或5个女生一组，凑足钱数后的那一组立刻蹲下来。

(2)、玩一会儿以后，请一位小朋友当老板，老师则加入幼儿行列。每次买的金额总数勿超过10元。

3、认识各种钱币

(1)、硬币：1角、5角、1元。

(2)、纸币：1、2、10、20、50、100元。

(3)、硬币、纸币混合做比较。

4、全班制作糖果

(1)、玻璃纸糖果

(2)、蜡光纸糖果

活动延伸

本活动的作品可延为“糖果店”主题(开店卖糖果)。

教学反思

在本次活动中，通过让幼儿摸摸、看看、分分、说说，发现了硬币和纸币的不同和相同之处，充分体现了幼儿在自我操作中获得知识的特点。幼儿参与积极性特别高。

本次活动以游戏为主，激发了幼儿的学习兴趣，初步掌握了购物的基本常识，教育幼儿养成不乱花钱的好习惯，让幼儿充分积累社会活动经验。

在购物环节，有个别幼儿取钱后不会购物，在今后的教学活动中应先充分了解幼儿的经验水平，适当进行活动调节或个别指导。

幼儿认识比较主题活动方案 篇13

幼儿园大班科学教案：瓢虫

活动目标：

1.了解瓢虫的外行特征，学习用橡皮泥制作瓢虫。

2.发展幼儿的搓，捏，团，压等动作技能，锻炼手部动作的灵活性。

3.引导幼儿初步养成早睡早起的生活习惯。

4.培养幼儿养成良好生活习惯的意识。

准备活动：红，黑，橡皮泥捏成的瓢虫一只，各种瓢虫图案一份。

大班科学活动教案《认识瓢虫》

活动过程：

（一）出示图片

1.提问：你们看，今天老师请来了谁（瓢虫，先出示7星，介绍完之后再引出他还有很多朋友，我们来看看都有些谁。他们长的什么样？

2.你们仔细看看，他们长的那些地方是一样的，哪些地方是不一样的？（形状一样，背上的花纹不一样）

3.逐一介绍瓢虫：这只背上的花纹是怎么样的----它叫XX瓢虫（7星是益虫，其它都是害虫）。

4.教师指着图让幼儿集体说一遍瓢虫的种类。

（二）出示橡皮泥范例，吸引幼儿注意

1.今天老师用橡皮泥做了一只瓢虫，看看这只是什么瓢虫？

2.讨论瓢虫的制作方法，教师根据讨论的结果来进行示范。（可把身体各部分都先做好，再组装上去）。

用红色搓成半球体行当做身体。

用黑色橡皮泥搓成6条圆柱体当脚，连接在身体的两边，再加上触角。

用黑色橡皮泥撮成几个小圆，压扁，贴在瓢虫的背部。

3.幼儿动手制作，教师向有困难的幼儿提供帮助。

4.陈列作品，幼儿欣赏。

请做好了的幼儿将作品摆在展览区，其他小朋友可以来观赏（双手藏在身背后）最后将做的好的几只点评（这只是谁做的，这叫什么瓢虫，哪里最可爱，我们给他取个好听的名字）

教学反思：

这个活动的开展让孩子不仅体验到学习的快乐，同时也让孩子学习到了知识还增加了见闻。在活动中幼儿不光积极思考和还踊跃回答老师的问题，充分达到了教学的效果，这是一门很有创意的课。在教学类容来看我也是根据幼儿的年龄特征来安排的。在上课过程中更是充分抓住了幼儿的好奇心来进行教学让幼儿在一种愉快的氛围汇总进行学习。体验到学习的快乐，学习到了知识。相信这样的教学方法对幼儿的学习很有帮助。

大班科学活动教案《认识瓢虫》含反思这篇文章共2364字。

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