小学美术作业二

小学美术作业二（精选8篇）

小学美术作业二 篇1

瓦渡乡中心小学 王银沣

在隆阳区“国培计划”送教下乡小学美术教师第二阶段（研课磨课）培训，代维老师上了《节节虫》一课，课后专家和老师们一起评了《节节虫》这课，受益颇多。在此就这课来谈一谈自己一些不成熟的听课评析。

评析1：

亮点一：课前准备充分。多种多样的材料，丰富的材料既可“就物造型”，又可“依思择物”是啊！看似简单的课前准备反映出了教师的教学思想。“自己准备制作材料”提供材料统一发放，省得要老师多次要求，督促检查。这样做，看似是教师考虑周全，其实是思想上不敢放开，既低估学生的自理能力，又限制了孩子个性发挥。自备材料让学生们在制作时，相互间能耳闻目睹，对各种材料的材质、造型、色彩的运用有了多重把握，材料的多样化更有利于个性化的作业。

评析2：

亮点二：老师对各类学生的包容和理解。就本课来说：急性子喜欢边做边改，慢性子喜欢先设计后制作，优柔寡断者喜欢“广览众书，择其优者，而摹之”。学生的气质、性格不同，制作过程中实施制作的方法、速度当然也不同。这节课自始至终老师放下了架子，平视每一个学生，让他们随其根据自己的个性喜好选择内容和方法；让他们想其所想，做其所做，让他们“为所欲为”后引导其“大有所为”。这样的学生和作品自然能爆发出个性色彩来了。

评析3：

亮点三：注重激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，代维老师运用多种手段激发学生的学习兴趣，运用课件直观展示，变陌生为喜欢；提出学生感兴趣的、有价值的问题；小组合作形式讨论思考并动手操作等等。为学生营造了良好的获取氛围，使之处于积极、主动地“乐学”状态。让学生乐于接受，且兴致极高，让孩子产生了对节节虫的兴趣，符合学生的心理特点。使得学生在不知不觉中投入到课堂学习中来。此后又在交谈过程中让学生进一步了解了本节课的主题，同时也在愉悦的情绪下了解了本堂课的作业要求，为后来小朋友制作好节节虫的埋下了伏笔，从中掌握了目标中该了解的相关的美术知识技能。所以说在美术教学中情感教学手段虽然千变万化，但万变不离其宗。我们对美术教学要有执着的追求，要走出新路来，摆脱某些传统观念的束缚，但不是彻底的决裂。而是要引导学生“入其境”、“会其境”，充分的挖掘学生潜智，逐步培养学生具有感受美、欣赏美、体现美和创造美的能力。提升他们的审美情趣，真正提高他们的创作水平和审美价值观。

总体评析：

本课是人民美术出版社出版小学美术第4册教材中的第7课，属[综合 探索]学习领域的教学。根据二年级学生的心理特点，首先这节课要在教师的鼓励和赏识建立起学生的自信心。然后再在游戏中融看、做、玩于一体，给学生提供自我展现的机会，从而促进学生个性的形成和发展。其次是在教学中要充分体现学生主动参与的自主学习氛围，这样才能逐步培养学生的创新意识和协作精神。本课在上的过程中虽运用多媒体辅助教学，是年轻教师的强项，从而提高了课堂效率，虽不能达到“高效”，但也实现了“有效”。老师只是想通过本课的学习，让学生能在轻松愉快的学习氛围中学会如何制作有趣的节节虫，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，及综合的评价能力等多方面的能力。注重学法指导，教给方法。我们的课堂就是要这样有选择的教，哪位教师也不能把孩子终生需要的东西完全“教给”他们，而是要“交给”他们。就是要遴选和筛选“最有价值”的知识、“最有力量”的思想、“最有发展”的能力，给学生留下“带的走”的东西，让学生的智慧与精神完整的、和谐的共生。

我的建议：

1、注重多元评价

评价是一种价值判断的活动，一定要注重对孩子的多元评价，没有评价的教育是缺憾的、不完整的，通过多元评价，让孩子们的世界五彩斑斓！

2、关注另类群体

教师的眼睛可以不大，但要“雪亮”，需要练就 “火眼金睛”，洞察全局，要时刻做到：目中有人。

另类群体是两类：

一是：学生蔫。几乎不发出声音的要关注。一定要关注弱势群体，不让一个学生掉队，不忽略任何一个角落，要给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量！

二是：学生欢。孩子们的注意力是短暂的，兴奋状态也会稍纵即逝。回头回脑的、坐卧不安的、还有要打官司告状的，出现这些情况对于二年级的孩子们来讲是正常的，他们即使犯了错误那都是“美丽的淘”。出现这种情况教师不能视而不见，要及时组织教学，来“扭转局面”，来重新用教师的精彩点燃学生的精彩！

3、倾听异样声音

我们教师的角色定位应该是：为学生服好务，我们更要倾听那些能够发出自己声音的学生的心声，不要千篇一律、不要整齐划

一、不要迷信标准答案，一个微弱的“声音”，或许就是一个惊人的创造。

4、注重课堂留白

小学美术作业二 篇2

关键词：小学美术作业,评价方式

在小学美术课堂上, 每个学生的美术作业都具有其独特的闪光点, 教师要善于发现学生的这些“亮点”, 使学生的审美个性得到发展。当然, 每个孩子在美术作业中偶尔会出现不足或需要改进的地方, 这就更需要教师的引导。但是不恰当的教学评价方式会制约学生个性和创造性的发展。

一、小学美术作业不恰当的评价方式评析

小学美术作业不恰当的评价方式, 具体有以下几种:一是教师的独断评价。这些教师往往以成人的要求来看待学生的作品, 并从“画得像不像、技法上的欠缺”上来评价, 贬低学生的绘画成果, 使其丧失学习美术的兴趣, 阻碍了学生自由个性的发展。二是作业的等级评价。教师一味地对学生的美术作业评出“优、良、及格、不及格”的等级评价或直接打上分数, 大多数学生只会匆匆看过, 而不会思考自己的作品为什么会是这个评价结果, 哪里有欠缺, 哪里应改进, 以至于评价对于学生来说毫无意义。三是过于宽松的鼓励。适时适当的鼓励可以促进学生的进步, 但是过于宽松的鼓励, 来评价学生的作业, 时间长了学生会开始怀疑老师的做法, 这样的评价对他们美术学习的进步没有帮助。四是教师的包办评价。这样的评价方法使学生不能参与到自评、互评这一过程, 对学生的进步有一定的阻碍因素。这样的评价不利于学生对美术作品的自我完善, 学生不能自觉地参与到对美术作业的反省和改进中来。

二、小学美术作业评价方式探讨

(一) 结课环节 (课内) 进行的作业评价

这种评价环节为大多数教师所采用, 但方法总是欠妥。在许多美术课中, 经常看到缺乏目的性的评价, 纯粹围绕“哪件作品最漂亮”“你最喜欢哪张画”这些看起来可以适合任何一堂课的所谓评价要求来进行。评价过程虽热闹活跃, 但对学生审美能力的提高没有明显的帮助。有些评价活动只是为了评价而评价, 没有提出评价要求让学生自由发挥, 有应付差事之感。当然, 课内阶段的作业评价可使学生获得成功感, 提高学习美术的兴趣, 促进审美表达的自由与学习品格的发展。

下面我以《画花样》一课为例。这是三年级的一堂设计创意课, 经过欣赏、启发、探索交流后, 围绕如下作业要求进入创作: (1) 用线描的方式设计一个花样; (2) 画出花样的造型美与装饰美, 注意线条的变化; (3) 用自己喜爱的工具和线条并用不同的颜色自由组合。在此提出的作业要求, 为后面的作业评价明确了方向。由于学生是按教师布置的作业要求来创作, “作业要求”就是教学目标的具体化, 所以教师提出的要求对学生作业与评价都具有“目标”的意义。当我请各位同学按照作业要求推荐和评价自己的作品时, 学生1说:“这是我设计的花样, 线条和造型上很有特点。”学生2说:“我设计的花样在装饰上和大家不同, 我注意了线条的疏密变化, 看起来很简洁。”……许多学生作品效果较好, 都会踊跃举手对作品展开评价, 但角落里的几名学生显得很胆小, 不敢举手。我马上意识到这是一些需要关注的“评价不参与群体”。我选择了一个叫马骁的学生的作品说:“老师要与马骁同学一起来评这件‘出乎意料’的作品。”可这名学生画面效果确实不好, 有些学生私底下小声偷笑。马骁的脸涨得通红, 以为我会批评他, 没想到我在这幅作品上画了个“☆”, 说:“用线条的方式完成设计可以得到一颗星。”其他学生都羡慕地静了下来, 她也露出了惊异的目光, 之后又露出欣喜的笑容。这时, 教室里的气氛变得更加活跃, 角落里的学生也纷纷拿出自己的作品评价, 这节课成功地获得了预期的作业评价效果。

上述的教学中, 我及时地关注了课内环节的生成性教学资源, 从而取得较好的教学效果。因此, 我认为, 在课内环节评价需要把握以下两点:一是设计开放而有针对性的评价要求;二是评价的重点是激发学生的自主评价, 但老师的引导不可或缺。

(二) 课后进行的作业评价

在课后, 教师主要采用面批与背批相结合的评价方式。

1. 单独面批。

单独面批可使学生感受教师对他们的爱护与关怀, 可针对具体问题具体分析。以《我们的百草园》一课为例, 在批改到贾俊杰同学的作业时, 我发现他的写实能力强, 对复杂的花朵细节处表现较好。于是, 我找来这名同学问:“贾俊杰同学, 你的‘百草园’画得不错, 局部表现得很细致, 老师想请你谈谈经验。”他露出惊喜的目光说:“老师, 我平时就喜欢搜集花卉的照片来看, 今天这节课我很喜欢, 所以观察得很仔细。”我听后肯定地说:“观察得仔细是你成功的基础, 老师借你一本关于花卉的书, 希望你继续保持观察的好习惯。”通过这次批改, 这名学生对户外写生的兴趣更浓了。

2. 座谈式面批。

这种形式比较亲切, 营造了一个近距离的温馨氛围。以《假如我变小》为例, 当老师批改学生作业时, 不禁被学生夸张的造型所感动, 于是突发奇想, 找来几名绘画方法较夸张的同学一起来批改, 共同享受赏评中带来的快乐。大家在谈笑声中观赏同学们的作品。有的同学提出:“这样的赏评活动太好了, 应该全班同学一起参加。”

3. 背批。

背批有以下优点:一方面可使评价活动全面、快捷, 在各自的评价中能体现出客观、公正, 并能涉及到学生们内心的想法、意念、情感及个性化、创造性等方面难以测评的因素;另一方面可节省评价时间, 提高评价效益。美术教师可以设计一份带有自评、他评、师评的表格。这种“背批”式作业评价, 有利于教师对学生的美术学习较全面了解, 还可让学生有了整体的自我反思。

总之, 美术作业的评价是为了促进学生在美术学习中得到可持续性的发展, 要根据具体需要加以灵活运用。美术作业评价应该是多元、开放的评价标准, 与基本作业要求相结合, 这样才能使每位学生的美术能力自由地发展和提高, 让学生在广阔的绘画天空中自由翱翔。

参考文献

[1]王承昊.课堂教学问题诊断与解决 (19年级美术) [M].天津:天津教育出版社, 2009.

[2]陈卫和.小学美术新课程教学法[M].北京:电化教育电子音像出版社, 2010.

关于小学美术作业的思考 篇3

关键词： 小学美术课堂    学生作业    作业形式    过程    质量

一堂完整的美术课，包括导入、新授、学生作业、讲评、课堂小结等环节，这些环节彼此呼应，相互关联，每个环节都是一节好课所必须倚重的重要组成部分。然而，作为学生自主活动的作业部分往往容易被忽视。一堂美术课的学生作业，是学生理解和运用本课所学知识技能的关键环节，是反馈教学效果的一面镜子，但多数学生在作业时未能把课堂中的“新奇创意”完整表现出来，有效的美术课堂教学并未真正实现。下面，我就学生作业环节谈谈个人的一些理解。

一、形成原因分析

美术教学的有效性如何，学生的课堂作业效果是最能说明问题的。虽然美术作业设计的重要性对一线教师而言能达成共识，但从常态教学的课堂观察看，对学生作业做深入研究的教师仍是少数，主要原因如下：

1.教师教授知识多，学生作业时间不充足。一节美术课40分钟，教师的讲解新授、教学活动至少需要10—15分钟的时间，剩下的时间留给学生完成作业，多数情况下是比较仓促的。有的老师在设计教案时，贪多求全，生怕遗漏某些知识或概念，致使整堂课涉及的知识过多。如四年级上册《冷色和暖色》一课，该课教师从三原色导入新课，花费了足足30分钟讲授色彩知识，留给学生实践、操作和体验的时间非常有限。对于四年级的学生来说，要在一节课内学习掌握这些色彩知识，显然与他们的认知规律不符。客观上，学生难以在较短的时间内创作完成高质量的作业。因此，美术课上教师需要分配好时间，采取有效教学措施，既要保证教学内容讲授的深刻性，又要使学生作业相对完整、高效。

2.教学重人文轻技法，学生兴趣降低。新课程理念提出：美术是一门人文性较强的学科。于是有些教师片面地认为，不再需要相关的技法传授。以二年级下册《各式各样的椅子》为例，该课教师在授课中既涉及椅子外形和结构方面的知识，又涉及椅子各个朝代的历史演变、工艺造型、材料和用途等方面介绍，椅子人文知识可谓全面普及。而在作业环节，教师仅要求学生自主选择自己喜欢的椅子进行表现，多数学生根本无从下手，不知从何画起，作业的构思、构图不尽如人意。长此以往，缺少教师范作启示和引领，学生的美术技能、创作构思难以提升，容易使他们对自己的创作能力产生怀疑与悲观情绪。

二、反思改进建议

学生作业是学生美术技能得以巩固应用、创新思想得到体现的一个重要教学环节。要使学生作业有效完成，教师进行充分的思考和准备，关注学生的作业过程就显得尤其重要。

1.钻研教学内容，分析学情传授必要的美术技能与技巧。现行的苏教版美术教材板块清晰、知识点丰富、教学内容量大，使得教师追求过多的目标，结果适得其反，影响了教学的有效性。要使学生在有限的时间内实现目标，教师必须在课前站在学生角度作尝试，检测实践所需时间的长短，判断其难易度是否得当，在实践中分析操作过程中的难点所在，让教师的课堂演示快速有效地解决难点，让学生创作实践的时间得到保证。六年级上册《水墨人物画》，在教学中，我抓住人物动作的关节点，指导学生掌握随着人物关节的活动改变人物动作。实践中，我大胆开发了用湿毛巾当画笔的方法，在用湿毛巾蘸墨画出人体形态后，再用细笔勾勒轮廓，从而很好地解决学生在学习中国画过程中时常会遇到的难题，学生很容易接受，作业时胆子变大了，作业完成率及质量都很高。

2.深入研究教材，设计合理的作业形式与要求。根据美术课的课业类型和要求，选择不同的作业方式，制订较为合理的作业方案。这就要求教师课前深入研究教材，在教学中以学生的生活经验为基础设计教学教学过程。在作业设计上，可以按照不同层次学生，设计2—3个不同要求的作业，作业形式也可以有多样的选择，如绘画、手工等，尽可能多地留给学生选择的余地。较为复杂的手工课，可适时采取小组合作形式。当课堂作业是大型作业时，则可采用群体作业的形式。一年级的《好大一幅画》是全班集体作业，大家在校园中的空地上表现同一主题。课前我们对场地、工具材料、绘画主题都做了精心准备，上课时我们采用游戏形式进行班级与班级比赛，孩子们非常兴奋和自信，在场地上大显身手。下课时班级整体创作全部完成，作品令人震撼和感动。不管使用哪种类型的作业形式，教师都要根据教学目标制定教学策略，制定合理的作业要求，做好充分的课前准备，对学生作业进行周到的策划。

小学生美术作业评语 篇4

2. 魏峰宇你团结同学、尊敬老师、关心集体、文明上进。平时沉默寡言，但是长久的相处却又能让人不断地感受到你的聪慧。高中生活已过一半，你成长了很多，成熟了很多。老师希望你今后能更加努力，要知道，优异成绩的取得，光靠阶段性的热情是远远不够的，更重要的是持之以恒的拼搏精神。另外，你还要多多关注生活中的细节，因为细节往往决定着成败。

3. 马恒你有一副热心肠，关心集体，乐于助人，和同学们相处融洽，同时你还善于和老师交流，能积极主动将自己的困惑告知老师，并提出一些有益于班级建设的建议。学习上，你思维敏捷，聪颖灵活，尤其在数学方面，取得了傲人的成绩，表现出很大的学科优势。老师希望你在今后的学习中科学合理安排时间，均衡各科，以取得更大的进步。

4. 郎凤文静的你在课堂上总是默默的思索，静静的聆听。勤恳的你每步都走得很踏实，大家都早已悄悄的喜欢上你这份可贵的含蓄，但老师更希望能看到你的锋芒，大胆的展示风采，不断地进行自我超越。学期末的这次考试，你取得了非常大的进步，正所谓“天道酬勤”，老师期待着勤奋的你不断地创造出自己的辉煌。

5. 颜梦你是个很安静的女孩，做事非常认真，有条不紊。作为地理课代表，你工作积极主动，能够很好地团结同学，是老师的得力助手。学习上认真刻苦，本次期末考试，数学取得了很大进步。老师希望你能继续保持这种状态，进一步改进方法，多思考，多钻研，多向老师请教;并且用你的认真感染大家，带动同学共同进步。

6. 朱雅芳你待人随和、诚恳，同学关系好，尊重老师。课堂上你能紧跟老师的节奏，认真听讲。本学期以来，你以踏实的学习态度在成绩上不断取得进步，很是难得。但是你还需增强自己的信心，其实你很聪明，所以今后在遇到困难时应勇往直前。老师希望你在学习上继续发扬钻研的精神，多与同学交流，多向老师请教，不轻易放过疑难问题。期待你的进步!

7. 李富民你为人谨慎，心性坦荡，温文尔雅。作为劳动委员，你总能以身作则，虽然平日里默默无闻，但班级活动总有你的身影，在各方面能起到起带头作用。一学期来你为班级做了很多工作，为班级赢得了一次次的荣誉，是一个难得的班级干部。学习上，认真刻苦，努力进取??你的优点大家有目共睹。老师希望你能再接再厉，继续为班级建设做贡献，同时，在学习上继续努力，尤其是英语学科，以期能取得更大进步。

8. 李富娇你是一个干练、有主见的女孩。作为班级干部，你原则性很强，工作认真负责，处理事情很有智慧。学习上，你认真刻苦，并且取得了骄人的成绩。希望你能继续努力，守住优势，中求进。同时还希望你能多与老师交流，因为交流的过程中可以收获新的思想;多与同学交流，因为交流的过程中可以收获更多的快乐。

9. 史茂军你尊敬老师，关心集体，乐于助人，在生活中你拥有许多的朋友。但你对待学习不是很有信心，无法做到静心专注，甚至被动的应付地学习，使你的学习不能有更大的进步，望你重拾自信，激励自我，相信自己点点滴滴的积累一定会孕育成功。

10. 张芳芳你对待同学热情大方,集体观念较强，心直口快，思想纯朴，待人随和、诚恳。你很聪明且有较强的表达能力，与同学关系融洽，能积极配合老师及班级其他干部的工作。但是，你欠缺了点超越自己的恒心，只要有恒心，有毅力，老师相信你会在各方面取得长足进步。

11. 陈寿雨在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，上进的心，你性格内敛、为人朴实、待人真诚 、与同学关系融洽，虽然言语不多，但能感觉出你对班级事务的关心和参与。常听袁老师盛赞你的美术悟性，希望你能继续努力，提高效率，提升文化成绩，你一定会达到理想的目标。

12. 叶香你待人诚恳、礼貌，处理事情很有智慧，并且热心于集体。本学期以来，你的学习成绩在不断地进步，但是我想以你的上进心，这些成绩对于你来说显然还有提升的空间。另外，老师希望你能继续保持美术专业的优势，并且能够带动周围同学共同进步。

13. 张凯你尊敬老师，团结同学。本学期以来，你在专业上取得了傲人的成绩，这要归功于你对美术的极大热情，以及为此而付出的巨大努力。老师希望你在保持专业优势的同时，努力提升文化。另外，在学习中信心和恒心是绝不可少的，千磨万击也要坚韧，“艰难困苦，玉汝于成”!

14. 陈赵在学习上，你有着非常强烈的进取心。你刻苦钻研，勤于思考，总能高质量地完成老师布置的任务。本学期以来，你取得了优异的成绩，数学学科尤其突出。然而，在欣喜于成绩的同时，也要关注不足：学科的全面均衡发展成为当务之急，英语学科仍需进一步提升，专业更需狠下功夫。期待你的成功!

小学美术作业二 篇5

模块一 作业

一、思考题（第1、5为必答）

1.基础教育美术课程包括哪些范畴？

基础教育美术课程包括了造型.表现、设计.应用、欣赏.评述、综合探索。4个学习领域其中造型.应用占有较大比重，欣赏.评述除了艺术单元的内容外其余大多随堂教学分配在各课之中。美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。尽管创作和欣赏都涉及外化和内化两种活动特征，但创作更倾向于外化，欣赏更偏重于内化。由于美术学习具有操作性的特点，所以创作活动占有相当大的比重。“造型与表现”应该说是美术课程的基础，从课程的安排中可以看出来主要是锻炼学生对造型的理解，包括物体的线条、形状、色彩、质感、明暗等要素。充分培养学生的观察能力，我认为这才是重中之重，只有好的观察和感受能力才能有自己想要表达的东西然后才是在掌握造型的基本技巧之后的熟练运用从而达到最终表现的目的。“设计与应用”是义务教育阶段美术学科的重要组成部分，其根本宗旨在于培养学生形成初步的设计意识和动手能力，提高学生学习的兴趣，激发学生的创新精神和创造欲望。每个人都具有创造能力，只是有没有被开发出来的问题。美国学者阿诺德·托因比就曾指出，“为潜在的创造力提供良好的机会，对任何一个社会来说都是生死攸关的事情，如果社会没有让杰出的创造能力发挥出效能，那就是对他成员的失职，并将会给他本身带来只能责怪自己的那种惩罚。”那么在“设计与应用”这类的课程中就是强调学生通过观察激发灵感从而达到创新。而在中学阶段，我认为更重要的是培养学生的创新思维和意识，在平时的教学中就经常鼓励学生大胆的思考而且不要害怕说自己的意见。而有了想法之后就是应用于实践了，在动手的过程中还会有很多新的想法的出现，这个就是设计的乐趣。最后达到培养学生创新意识和手动能力的目的。“欣赏.评述”领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。本领域注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，使每个学生都可以对自然美和艺术作品等视觉世界做出自己的评述，是新课改中美术教学中的重要的环节，教学大纲通过这一环节目的让学生在老师的引导下自主的参与和实践来了解美术作品或自然界中所存在的美，能够使学生对美术作品说出自己的观点和看法，从而提高学生的审美能力、思维能力和创新能力。“综合.探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。提供了美术学习领域与其他学习领域之间的结合。美术与现实社会等多方面相综合的活动，发展学生的综合实践能力和探究发现能力，是前面3个领域的综合。教育的方向就是培养新时期的复合型人才，使学生德、智、体、美、劳全面发展。总之，以上四个学习领域划分是相对的，每一学习领域既各有侧重又相互交融，紧密相关，缺一不可，形成了一个具有开放性的美术课程结构。

2.学校美术教育的发展受到哪三种主要因素的影响？

学校美术教育的发展受到：

1、受到教师素质的制约。

2、受到教材与实际脱节的制约。

3、受到学生素质与发展要求的制约。下面谈谈自己的体会。首先，美术学科在现实社会中还受到各方不同程度的弱视。认为是杂科。学校与家长的导向仍然还是以应试为培养导向，现实当中只有读书才能有出息，这本没有错但这种“有出息”的定位却是以考取重点高中与否为标准，学校教育与家庭教育都弱视美术学科，这就使得教育目标过于狭隘。这种现状不得不让人重视中考重视文化课的学习，重视考试成绩，分数至上主义的信仰者在此间也就大量存在。我认为这已经从根本上影响了美术基础教学在农村学校的地位。也直接或间接地影响美术基础教育。

一、受到教师素质的制约。

美术师资缺乏与薄弱，制约美术基础教育。教师是教学活动的主导，起着引导性的关键作用，学校美术师资的配置对于提高美术教学质量有着重大作用。然而，美术师资配置的专业性受到忽视。有些学校特别是民办学校对美术教师的选择随意。甚至没有专职教师，即使有也挪为其它学科作用，没有很好的发挥其作为教学资源的价值。没有专职教师的学校就以闲适的教师代替，这些教师大多年龄较大，没有经过专门的训练，对美术及其教育的相关知识知之甚少。更别说教师教学研究与理论研究。我们不得不感叹学校教师队伍的缺乏与薄弱。

二、受到教材与实际脱节的制约。

学校美术硬件设施的不完善，制约美术基础教育。在美术学科因受到各方弱视，有些小地方城市的学校几乎很难配齐与课程标准、教学用具配置单中最基本的用具、挂图等。同时，也受到教材与实际脱节的制约。教材是教学实践中重要依托，是教学内容的标准与参照。教材中许多内容难于实施。教学中补充或调整课程对于美术师资缺乏与薄弱的学校来说难上加难。

三、受到学生素质与发展要求的制约。

受特殊环境的制约。像农村学校与城市的学校社会环境有着很大区别，农村经济、政治和文化的综合因素影响着人们的生活，影响着学生的学习，学生学习品质的形成在这里也具有特殊性。农村学校美术教学的展开同样受到经济的制约。很多学生都买不起笔、墨、颜料、和画册字帖，只能欣赏，长期的欣赏课教学，让学生觉得乏味，其兴趣的强度也就渐渐减弱。于是在学生的意志，固有的审美心理和弱化的兴趣强度的综合作用对美术产生着及其消极的影响。虽然在我们的教育过程中还存在着这样或那样不和谐的因素。但只要我们学习、运用一些先进的教育理念和教育方法正确地培养与引导学生定会给我们带来灿烂的。

3．您认为本模块的研究促使您思考了哪些问题？您对基础教育美术课程的独特价值有了新的认识吗？

4．请结合您自己的美术教学实践，谈谈您在实施美术新课程过程中取得的成绩。

在新课程实施的当前，学生是主体，是学习的主人。我们强调的是构建有效的美术课堂教学，使学生乐于学习，勤于探究，促进他们的全面发展和个性双发展。结合实践我认为要做到以下几点：

1、创设情境，激发学习兴趣。首先，建立良好的师生关系，使学生在愉悦中爱上美术课堂。其次，在课堂上要注意创设情境，以激起学生的学习兴趣。

2、创设问题，巩固知识。在情境教学中学生的积极性会很高，必然会遇到问题，进而探究问题，解决问题。在这一系列的过程中教师要引导学生达成教学目的，使学生理解知识，掌握技能。

3、好的评价机制，引领学生的前进。在教学中，尤其是美术教学，评价是尤为重要的，评价机制的好坏直接决定着学生对本堂课的印象，进而影响学生对这个学科的学习态度。经过我的实践努力在教学中取得了良好的反响。学生对美术学习越来越充满激情。

5.您认为美术课程实施中还有哪些问题需要解决？您的建议是什么？

应试教育根深蒂固，虽然素质教育提出多年，课程改革实施多年，但从社会、学校、家长、老师、学生无一不把美术当成一门次要的非投入精力的课程来看待。且作为一线的美术教师，认为在美术课程实施中要解决：

1、重视美术课程，加大对美术课程资源的投入。

2、在美术课程中加入“德”、“爱”的拓展教育，提高美术课程的重要性。

3、重视美术课程中的评价。正确的评价有助于学生形成良好的审美观、人生观。

4、结合实际，在美术课程中加入特色的课程，结合当地的实际利用现实资源，进行本土式美术课程教学。

5、教师要自己重视每一节美术课，让每一节课都能上的精彩。要提高教师的思想意识。

综上所述，我认为：

1、要发动全社会都来关爱孩子，重视素质教育，提高美术课程的重要性；

2、教育部门应加大对美术课程资源的投入力度；

小学美术作业二 篇6

：作画认真的你，如果速度再加快一些，及时将画面完成，就会呈现给大家一幅完美的画面。

：你画画时很认真，画面也很充实，如果能将人物形象刻画得再细致、生动些，你的画会更出色。

：你的性子好象很急，生怕时间来不及，其实你可以试着慢慢画，那你笔下的形象将更生动。

：你的动作很快，要是能在快的基础上把你所画的事物刻画得再细致些就更好了。：不声不响的你画画时非常专心，如果在表现人物动态时再多些变化，相信你的画会更美。

：你很想把画画好，只是用笔用色还不够放得开，试着大胆一些，你一定行。

：你画画的速度真快，如果能将所表现的事物刻画得再细致、再深入些，你的画会更精彩。

：美术课堂上，你用积极的态度感染了周围的同学，让我们在愉快的情境中描画出一幅幅精美的画作。

：不声不响的你总是以最快的速度、最高的质量完成你的绘画作业，显得你做事很有条理，继续保持。

：你有与众不同的想法。要是将画中的人物与物体画得再大些，用笔再大胆些，你的画会更美。

：思维敏捷的你，总是积极举手发言，绘画时能大胆落笔，如果能在形象的刻画上再加把劲，你的画面会更美。

：试着将自己的所思所想慢慢地画出来，你笔下的形象一定很生动。

：你画画时胆子还是很大的，这很好，如果能在胆大的基础上把人物形象刻画地再细致些，相信你的画会更美。

：画画时，你那么专心。你的点滴进步都是你自己努力的结果，继续保持，把你对美的感受大胆地表达出来。

：美术课上你总是不声不响，老师希望看到你大胆表达自己的思想，与同学共同交流，这样，你的进步会更大。

：你好象性子很急，画画时三、二下就完成了，如果你试着慢慢画、细细画，那你笔下的形象将更生动。

：老师喜欢你作画时的那份投入，如能把物体画得再大些、粗犷些，那你的画会更美。章博远：你是个很有上进心的孩子，美术课上总是争取发言的机会，且画画又快又好，继续保持，好吗？

：你以独特的绘画语言表达自己的思想，表现自己的风格，博采众长将使你的画变的更美。

：你画中的物体表现得很细致，如果能将主体物刻画得再大些，增加画面的主次感，你的画面会更美。

：你是个聪明机灵的孩子，画面内容很丰富，如果人物画大点，表现出他们之间的遮挡关系，你的画会更有层次。

：你画画时成竹在胸，意在笔先，愿你不断描绘，将美好的世界尽收眼底、尽展笔端。：你是个聪慧的好孩子，绘画时想好了就能大胆地表达出来，如果内容再充实些，笔道再细致些就会更棒。

：你上课时发言很积极，画画也很认真，如果画面色彩再鲜艳一些，你的画会更美。：美术课上的你，听课创作好认真，人物刻画好细致，要是画得再大些就更好了。：你的画面构图饱满，色彩鲜艳，如果能把物体形象画得再精致些，你的画会更美。：你画画时非常细致，色彩鲜艳，如能将画面上的每个细节都刻画完整，那就好上加好了。

：你的画用笔轻盈，用色柔和，我们都很喜欢。希望常常见到这份美丽。

：不声不响的你总是以高标准来严格要求自己，美术课上，你总想把画画得最美，老师相信你。

：你的画淘气又可爱，让人爱不释手。我想，握在你手中的一定是马良的神笔。

：你画画时很认真，想法也挺多，不过就是速度慢了点，抓紧时间多画点、涂完色，你的画会更完美。

：画画时的你多认真、多投入。如果能在听课时也象画画时一样管住自己，你的进步会更大。

：美术课上你认真做好每一件事，任何意外的骚动下你都能保持自己不受干扰，相信这种自律定能使你成为一个出类拔萃的人。

：活泼开朗的你画画时非常有主见，缤纷的色彩充分地表达了你的所思所想，继续保持，把世界尽收眼底，把美好尽展笔端。

：你是个有上进心的好孩子，文静中不失活泼，且画画时又快又好，望继续保持。

：你热爱绘画，乐意用彩笔表达自己的感受和对事物的看法，老师还想看到你放开手脚大胆地画。

：无论是听课还是画画，你总是那么专注，你的这份认真劲一定会对你一生的学习、工作带来益处。

：画画时你很认真，想法也挺多，不过就是速度慢了点，抓紧时间涂色，你的画会更美。：你画画时认真的模样留在老师的脑海中，老师更期待着在课堂上见到你高高举起的小手。

：沉稳的女孩，美术课上总是那么认真的，你用行动告诉我们，你热爱绘画，我们相信，将来你一定大有作为。

：你总是想将心中许许多多的想法表现在纸上，因此你画的东西又多又小，不仅涂色困难，而且时间上也来不及，试着画大些，好吗？

：文静的你始终洋溢着笑容，无论从你的脸上还是从你的字画中，都能让人感受到快乐，原你永远保持这份心情，一生书写快乐。

：不管是绘画还是手工都力求完美、精益求精，这种严谨的态度将来定能有助于你的生活与工作。

：秀气、文静的你画画时是那么地认真、细致，继续努力吧，把你对美的感受大胆地表达出来。

：不管是听课还是画画，你始终保持那份安静，如果哪天你能在课堂上把心里的想法告诉大家，我们会更了解你。

：你是个聪明机灵的孩子，画画也不错，希望今后更加热爱艺术课学习。

每次看你的画是一种享受，真的，那些画作越来越感人，象你的舞姿一样美。

文静的你美术课上总是不声不响的，不过老师相信你下学期一定会积极举手发言的。

积极进取的你不放弃每次绘画比赛的机会，乐于用线条、色彩表达你的所思所想，要是在人物动态上再加把劲，相信你的进步会更快。

你的画面丰富而有内涵，秀气而精致，看后使人爱不释手。

美术学习是很艰苦的，不过只要下定决心学好它，我想是可以的。相信你一定行。憨厚的你，美术课上总是认认真真的，偶尔犯一点小小的错误，老师一个眼神，你马上就能改正，这种自觉会对你的进步有益。

你的画融思想与形式与一体，让人爱不释手。我想，握在你手中的一定是马良的神笔。你的性子好象很急，生怕时间来不及，其实你可以试着慢慢画，那你笔下的形象将更生动。

身为中队长的你，事事以身作则，美术课也不例外，积极的发言、美丽的画面，处处体现对自身的高标准、严要求，这些优点我也要向你学习。

你的笑容展现你心中的快乐，希望你永远保持这份心情，用彩笔尽展世界的美好，一生书写快乐。

你画画时很认真，画面中总能画上好几个不同动态的人物，如果把这些人物画得再细致些，你的画会更美。

大方和开朗的性格让大家喜欢和你做朋友，我们愿在了解你的同时了解你的画作。你画画时能抓紧时间，如果能看到你积极地举手表达自己的观点，我们会很高兴的。你画画时很认真，画面中总能画上好几个不同动态的人物，如果把这些人物画得再细致些，特别是添上耳朵，你的画会更美。

你是个思维敏捷、个性开朗的孩子，美术课上常能见到你举手发言的身影，如果能使用粗一点的勾线笔，相信你的画会更大。

你的画整个画面很完整，要是在人物形象上再加把劲，相信你的画会更美。

你的画中，用彩笔画的大部分线条都很流畅，铅笔画时也应该这样，试试看，相信你能行。

你的画面内容很丰富，如果主体物再大些，表现出他们之间的遮挡关系，你的画会更有层次。

你的画面色彩很鲜艳、很美，如果把人物形象画得再生动一些就更好了。

你涂色非常仔细，画中物体也画得很大，保持这些优点，不断进步。

你画的人物形象非常细致，也很美，但要使整个画面和谐美丽，还需要添上相应的背景。你笔下的人物变化很丰富，要是涂色再精致些、变化丰富些，你的画将会更美。

变换不同动态的人物形象使你的画富有动感，如果在人物再注意一些细节刻画，你的画会更美。

你画画时很认真，要是画人时添上耳朵，会看得更舒服。

你画画时很会抓髻时间，使你的绘画作业完整而美丽，愿你时常将这美好的世界尽展你的笔端。

你画的形象很生动，争取优对你来手轻而易举，不过要先涂完色。

你的人物形象画得很美、很生动，画面构图饱满，色彩鲜艳，愿你尽心描绘心中的希望。你画画时很认真，不过老师想给你提个更高的要求：把人物形象刻画得尽量生动，注意细节刻画。

看你的绘画作业是一种享受，继续努力，把世界尽收你的眼里，把美好尽展你的笔端。你画画时很认真，如果能将人物动态表现得更富有变化，你的画面会更美。

你画画时的样子最专注、最可爱，如果能将画中的主体物刻画得尽量大些、细致些，你的画会更让人爱不释手。

你能将主体物刻画得较为仔细、富有变化，如果在背景物体上也多下点功夫，那你的画就会更加完美。

你的人物形象画得很生动，如果能在细节刻画上再多下点功夫，你的画会更漂亮。

侧面比较难画，不过你能迎刃而上，说明你很有上进心，有空多练，相信你能越画越好。你画的画很细致，如果将主要对象描绘得大些、突出些，你的画会更美。

能将心中的美好想法表现在纸上的人是聪明能干的，这一点你已经做到了，下一步给自己定一个更高的目标，使自己成为一个了不起的人。

你很想把画画得更美些，所以你总是一小笔、一小笔的描，结果出现很多的叉枝，老师想告诉你，不要怕、大胆画，流畅的线条才能给人以美感。

你画的人物形象变化丰富，构图饱满，如能在涂色上再细致些、多一些变化就更好了。你的造型能力很强，思维敏捷，完全有能力之间用勾线笔表现，相信自己的能力，做个有信心的人。

你的绘画能力很强，画面非常美，有空多画，将心中的美好尽展笔端，让周围的老师与同学共享你的快乐。

你画画时很认真，画面内容很丰富，只是有些画没有勾线，使你的画还不够出色。

你画画时的样子最可爱，只要你愿意，你的画都会很不错的，特别是人物动态画得很活，我们希望能常常见到。

你的画很大气、很美，如果在此基础上，涂色时再多一些变化，你的画将更加出类拔萃。你画画时非常认真，画面整洁美观，能较好地表达主题，构图完整，继续保持，再接再厉。

你能大胆地表现不同姿态的人物形象，这很不容易，如果再致意人物细节的刻画就更好了。

你的色彩变化很丰富，看你的画，能给人一种享受，如果背景内容再丰富些就更好了。看你的画是一种享受。能将心中的美好与追求表露笔端的人是幸福的、充实的，老师祝你一生书写快乐。

看你的画是一种享受，画面构图饱满、形象生动，如果线条再流畅些就更加完美了。你的能干让我吃惊，你的好学让我感动，看你的画是一种很好的享受，我们愿常常看到你用绘画语言表达你的所思所想，有空多画——画出你的心声。

你的画面构图完整、内容丰富，看得出，你的绘画基本功很好，如果能把人物形象刻画得再出色席位，你的画会更美。

看你的画是一种享受。能将心中的美好与追求表露笔端的人是幸福的、充实的，愿你时时用彩笔表露自己的心声。

你的想象力很丰富，画面构图完整、色彩鲜艳，我们愿常常看到你用绘画语言表达你的所思所想，并从中得到美的享受。

你的造型表达能力很强，如能更好地表达你对事物的感受与看法，你的画将融思想与形式与一体，更让人爱不释手。

你很聪明，老师教的方法一学就会，有时也能表达与众不同的想法，要是将画中的人物与物体画得再大些，你的画会更美。

你的笑容展现你心中的快乐，愿你永远保持这份心情，用彩笔尽展世界的美好，一生书写快乐。

坐在最后一排的你，美术课上总是“默默无闻”，老师真希望哪天能看到你勇敢地举起手，大胆地表露你的心声。

小学美术作业二 篇7

案例描述

案例一:“放宽”学生作业的评价标准

在《海洋生物》一课中, 本课的目标是引导学生欣赏奇异的海洋生物, 初步认识海洋生物并让学生大胆表现丰富的海洋生物, 增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感。在课堂上, 我让学生以绘画、剪贴的形式表现色彩鲜艳、外形奇特的海洋生物, 先在小组内交流, 再根据交流的结果小组合作完成作品。

在大家兴致勃勃地绘制、剪贴各自的海洋生物时, 一只造型奇特的七彩纸鱼打破了寂静的课堂。

“这是谁设计的?不符合作业要求!老师让我们先画再剪贴的!”

“好像一只鱼呀, 真漂亮!”底下又传来啧啧的赞叹声。

这时, 小严还没等我去询问, 已举起了小手说道:“老师, 这是我制作的立体彩虹鱼, 刚才我随便一卷, 觉得好像鱼, 于是我就给它粘上了尾巴和鱼鳍, 变成了一条立体鱼。”

我拿起他卷出的纸鱼, 仔细端详起来, 果真很有创意, 鱼身还涂上了彩虹的颜色, 是一件与众不同的作品, 很精彩!

我在全班同学面前表扬了他, 并请他上台来介绍自己的创作思路和方法。虽然小严没有完全按照我的作业要求完成作品, 但他的作品不失为一件优秀的作品。

教师的“放宽”, 允许学生多角度地思考问题、解决问题, 尊重学生的“与众不同”“异想天开”, 能给学生一次很棒的自我展示的体验机会, 使学生真正体会到思维之趣。

案例二:用发展的眼光看待学生的作业

在批改《卡通形象》这课的作业时, 前面几位同学的作品都很精彩, 改得我很有成就感, 一个个A加星不停地在我笔下诞生。这时, 小志拿着他的作业给我批改, 我也顺势给他一个A。“不好!批改错了!”我心想, 误将一张只画了几个圈和几根线条的作品改成了“A”, 这是谁的作业呀?我抬头一看, 原来是小志的, 这个被家人、其他学科老师宣判为“只要上课不捣乱就行”的五年级男生。作为他的美术老师, 无论我如何引导, 他的绘画作品几乎都是千篇一律的圆圈、线条和杂乱的灰色调。这次的作业虽然比以往构图要饱满一些, 还涂满了颜色, 但依然没有章法, 属于“不合格”的范畴。但是, 我考虑了一会儿, 决定暂时保留这个误判的“A”。

小志像捧着宝贝一样拿着被写着“A”的作品, 眼里透露着难得一见的喜悦。想不到这样的误判带来了意想不到的结果, 接下来的每节美术课他都很努力、很认真。虽然他从不主动与我交流, 当我与他交谈时他也只是听而不答, 但是我真的看到了他的进步。

尊重学生的个性差异, 以发展的眼光看待学生的作品, 挖掘每一个学生的内在潜能, 因材施教, 多鼓励和引导, 使每一个学生都能感到成功的喜悦, 这样便能给他们的童年留下美好的回忆。

案例反思

1.拓宽学生作业的操作材料。作为一门具有创造性特点的学科, 主体的参与兴趣决定着创造的结果。美术教学中如果只是一支笔、一张纸, 材料上未免显得单调, 学生也可能会失去兴趣。正如美国心理学家布鲁纳所说:“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”为此, 教学中要在绘画材料上下功夫, 不仅可以用笔画, 也可以用其他材料画, 实现绘画材料的多样性, 以此激发学生的学习兴趣。

2.改变欣赏学生作品的视角。对于学生的作品, 成人在欣赏时, 切不可完全只从自己的认知角度出发。儿童想象力丰富, 其画笔之下, 也许在成人看来看不出所以然, 但在他们的思维中却可能有着丰富的内容, 每一条线, 每一个圈, 每一个面, 都可能代表着特定的意义。教师在教学中, 首先就要尊重学生独特的想象力, 尽量从他们的角度去欣赏绘画成果, 增强学生的学习兴趣。

3.增强学生的自信心。自信心是人不断进取的最大动力源, 如果对自己的能力予以认可, 就会不断地朝着既定的目标奋斗。要让学生认可自己, 从而有自信心, 教师就需要在教学中适时地鼓励学生, 让他们对自己的绘画能力有正确的认知, 对自己的想象力有足够的信心。教师要尽可能从学生作品中发现他们一丝一毫的进步或一点一滴的优势, 并及时给予表扬, 让学生体验到成功的喜悦。在此基础上, 学生就会对自己有认可度, 从而不断提升自己的美术能力。

小学高年级学生对自己已有了相对成熟的认知并有了一定的自控力, 但毕竟仍处于儿童阶段, 仍然很需要教师的鼓励以建立自信心, 以保持不断前进的动力。同时, 教师在教学中, 一方面要在美术材料上下功夫, 引导学生在各种可能的材料上创造美, 激发学生对美术的兴趣;另一方面, 在欣赏学生作品时, 要充分尊重学生的想象力, 努力从学生思维角度来欣赏作品, 找到作品中任何一点值得肯定的美, 并及时给予肯定。

参考文献

[1]闫文剑.现代绘画艺术的创新意识融入小学美术教育的策略研究[D].长春:东北师范大学, 2013.

提高小学美术作业水平的策略探究 篇8

关键词 提高；美术；课业；水平；策略

课堂作业顾名思义是在课堂中完成的作业，它是课堂教学的重要组成部分，是体现美术老师教学成效的一个重要方面，也是反映课堂教学质量的一个重要砝码。美术教育的首要阵地是课堂，课堂教学的质量是美术教育走向成功的重要保证，质量是靠美术老师在每一堂课的实际效果中来积累、延续和提高的。所以，我们不能忽视美术课堂作业。文章就如何提高小学美术课堂作业水平进行研究。

一、认真备好每一节课

要想提高课业水平，上好课是关键，要想上好一节课，备课又是关键，即使是有多年教学经验的美术老师，也必须吃透教材内容，明白新标准中的指导性理念，更重要的是试从学生角度想一想，多预设各种可能性，并且教学环节紧凑，不要太松散，多抓重点，一切从简到精。

二、重视课件的制作

滥用课件不仅不会提高课堂效率，反而使学生产生遥不可及的距离感，但合理合适地运用课件可以提高课堂容量，调动学生的参与热情，大大减轻教师的板书负担，所以学会精心准备一些符合课堂的课件也是很有必要。教师一定要在课前运用电脑把课件做好，不要过于花哨，只要贴近教学内容就行。

三、重视示范的过程

示范在美术课堂中是必不可少的一个过程。有些美术老师不注重示范，有很多原因，有些是自身基本功不扎实，示范反而让学生看到自己的笨拙。有些是懒于动手，有些是在公开课上怕浪费不少时间。但不管什么原因都不能忽视示范，在课堂上有没有示范，对化解学生的重难点产生的局面就大相径庭。所以教师光会“教”是不够，还要苦练基本功，有较强的现场发挥能力。

四、重视时间的合理安排

课堂时间十分有限，如何做到精讲精练，留出充裕时间让学生创作才是关键，没有时间，学生再多的想法也无法快速表现出来，从想法到具象表现在画纸或创作作品中需要一个过程。每次上课要做“恰到好处”，不太可能，但可以研究出“有备无患”的教学技能，比如课堂中遇到时间多时，头脑中的储备信息，立即备出补充性拓展性的内容；而时间短促，又备有简练恰当而余味不尽的结尾来。

五、不断创新课堂的教学方式和方法

“对话是人类一种特殊的语言交流方式，在对话中，交流双方很快达到视野融合，在融合中相互扩大视野，使精神生活进入新的更高的层次。”在教学中，我们要为学生创作一个宽松的、民主的、和谐的、有趣的“对话”教学氛围，为学生提供良好的学习指导方法，鼓励学生以他们自己的标准来理解作品，通过师生互动、生生互动，促进学生的审美能力、语言能力和思维能力的发展。

所以如何让学生调动全身的创作潜能，提高课堂作业质量，那要靠老师不断变换的美术课堂教学去吸引和打动学生。美术老师要在实践中不断创新教学方式、方法，只有这样，才能保持自身的教学质量，长久开展下去。比如画《快乐的一天》，先用谈话方式，激发学生回忆经历的快乐的事，谈自己身边的快乐事，只要引导得当，儿童就像竹筒倒豆子一样把自己在现实生活看到的、听到的、体验到的快乐事，全盘托出。他们会谈自己如何溜冰，玩滑板，去爬山，去钓鱼，真可谓绘声绘色，眉飞色舞。海阔天空的谈论使学生兴趣盎然，这时，因势利导，揭示主题，然后让他们画《快乐的一天》不觉难事。再比如画《水果聚会》的教学，可通过“吃吃、看看、想想、画画”的方式进行，比如，教师拿出香蕉问学生：“香蕉是什么形状的？”“你们联想到什么呢？”“月亮”、“镰刀”、“小船”“眉毛”等等，我们拨开香蕉，请小朋友品尝，同时问：香蕉拨开后你们又联想到什么？这样作业就会呈现许多联想出来的物体。像这样吃着、看着、想着、画着的美术课教学，能大大调动学生的兴趣，有效提高学生的作业水平。

六、适当地点拨讲解专业技能知识

提高学生课业水平，一个重要因素就是要让学生掌握一定的美术专业技能。虽然不能把美术课单一地命名为技能课，但不能因为新课程改革，一味从过于追求技能到一味地忽视技能。良好的技能会化解课堂中的很多的疑难。新课程教学中发现有一个情况，过分注重课堂教学过程的流程，而容易忽视对学生技法的熏陶。结果有好多学生在课堂上举手发言时说得生动有加，眉飞色舞，但一到作画时，就是空空荡荡、毫无内容，那就是缺少一定的绘画技巧。

比如说画《巨大的恐龙》，如何体现主次分明的构图，要求不能画太多，只围绕一只大恐龙，将它画在中心位置，其它有关情节稍稍画小，画简单一点，衬托在背后。告诉他们有简才能突出繁，有小才能突出大，有平才能突出奇。这样不仅有利于突出主题，画面也不会空空荡荡。很多时候学生的作品不是画面不丰富，而是他们画画习惯画得太小，画面构图饱满才好看。在着色过程中，教师适当巧妙地讲解一些色彩知识也很有必要，有些学生很喜欢用粉色调，画面中主体是粉色调，背景也是粉色调，这样不能很好地衬托主体，画面会软弱无力，没有眼前一亮的感觉，所以引导学生进行色彩的对比与色彩的调和知识也是很有必要的。