小学德育针对性教学的有效措施论文

小学德育针对性教学的有效措施论文（推荐11篇）

小学德育针对性教学的有效措施论文 篇1

1.学校重视程度不够

受应试教育的影响，各级学校将教学重点放在文化课上，忽视了德育课的重要性，小学德育亦是如此。在各种评估中，文化课被作为一项重要考核指标，而德育只能在品德课上涉及，其分数并不能确切地体现其所占比例，归根结底，这与学校对德育教学重视及关注程度不够有关。

2.德育活动流于形式

小学德育教学问题是困扰小学工作者的老大难问题，为什么在加强小学德育教学呼声越来越高的情况下，小学德育教学质量水平仍然较低？对德育教学深入分析，发现无论小学生处于哪个阶段，德育教学都开展相同的活动，不重视教学内容，仅仅是喊喊口号，重视形式，无法取得良好的教学效果。

3.授课教师专业性不强

在小学德育教学中，授课教师多数为文化课教师兼任，并未配备专业的德育教师。兼职老师往往未接受过专业训练，各方面素质相差甚远，德育理论及实践知识掌握不牢，最终导致教学质量低下。

二、加强小学德育针对性教学的相关措施

经诸多专家学者研究发现，增强小学德育针对性，应立足于小学生实际，遵循人类发展及道德形成规律，紧抓时代前进的特点，一手抓理论，一手抓实际，从而提高小学德育教学的针对性和有效性。

1.改革德育教学内容

长期以来，我国小学德育教学内容存在很多误区，脱离社会实际的内容,将目标当作起点的德育内容，降低了德育教学的有效性。在小学德育教学过程中，尽可能贴近生活实际，充分调动小学生的学习积极性。小学德育教学，不仅应关注小学生是否有多少道德知识，更需要关注小学生是否有体验，及如何体验，体验到什么等。比如将“尊重、文明、关爱”作为教学内容切入点，有针对性地激发学生学习的主动性，提高德育教学质量。

2.转变教学方式

近年来，“以人为本”的教学理念深入人心，对小学德育教学方式提出了更高的要求。授课教师应转变传统知识传播者的角色，过渡为学生的引导者、合作者，为学生创设良好的学习情境，针对学生实际情况，选用恰当的教学形式，促进学生更加自主地学习。此外，充分利用多媒体技术与设备，通过视频、音频、图片等形式，吸引学生注意力，激发学生兴趣，从而使其主动参与到德育教学活动中来，有利于实现令人满意的教学效果。

3.充分利用课堂教学资源

课堂资源作为教学中的重要资源之一，不仅要注重在思想品德课程中挖掘德育资源，还应充分挖掘其他学科丰富的德育资源，如发挥出语文、社会、综合实践等学科的人文学科优势，在与教学目标相结合的基础上，对学生进行爱国主义、集体主义的教育，帮助其树立正确的人生观和价值观。同时，课前从网络上下载相关资料，在观看多媒体资源的同时，调动学生多感官参与到学习中去，帮助其更好地理解德育知识。

4.加强综合实践活动

对于小学生来讲，小学学习阶段非常重要，可能影响其一生。小学德育仅靠说服教育是远远不够的，学校和老师应结合学生的特点，探寻针对性强的教学方法，让学生在实践活动中提高思想素质与道德修养。立足于学生性格及教学内容，组织适合学生的综合实践活动，如带领学生去养老院，制作礼物送给老人，提升学生的思想品德；组织学生到农场参观、劳动，使其体验丰收的喜悦等，从而培养学生的动手能力和吃苦耐劳的能力。

小学德育针对性教学的有效措施论文 篇2

随着人们对小学数学教学越来越重视, 老师迫切希望改变传统教学过程中课堂效率不高、学生学习积极性不大的现象, 希望通过提升小学数学教学有效性, 来提升小学数学的教学质量。在传统教学模式下, 小学数学仍然抛不开题海训练的教学形式, 小学生的动手实践能力、创新思维等相对较低, 如何让学生对数学产生学习兴趣进而提升小学数学的教学有效性, 这是当前小学数学教学亟需解决的问题。小学数学教学有效性研究的开展, 对于培养小学生对数学的学习兴趣、提高学校效率和质量, 培养并提升小学生的创新思维、综合素质、实践动手能力来说, 具有非常重要的实用意义。提升小学数学教学有效性的策略主要有以下几方面。

一、提升学生主动学习的兴趣

对小学生来说, 兴趣是数学学习的根本动力, 是实施教学有效性的前提, 也是维持整个教学活动有序开展的根本, 所以提升小学生主动学习数学的兴趣是小学数学教学有效性的途径之一。首先, 良好的、和谐的师生关系是构建小学数学教学有效性的促进因素之一, 小学生对学科的爱好兴趣与个人情感机密相关, 喜欢一个老师会让他们喜欢该老师的课程。数学老师在课堂教学中, 要认清学生与自己之间的关系, 将学生作为课堂主体, 尊重学生的个人想法, 鼓励学生积极主动地将自己的疑问提出来, 努力让自己成为小学生学习中的良师、生活中的益友。

二、多元化教学方式

提高小学生对数学的学习兴趣还可以从教学方法上来实现, 通过采用游戏教学法、探索教学法、情境教学法等来提高学习兴趣的同时, 还能够使学生身临其境地学习, 最终提升小学数学教学有效性。多元化教学方式的主要目的是提升学生在课堂教学中的参与度, 只有让学生成为课堂的主体, 才能够真正提升小学数学课堂教学的学习氛围, 让学生积极融入到教学过程中来汲取学习知识。以情景教学法为例, 通过老师设计的专门的教学情境, 让学生处于趣味性的教学环境中;通过相关的教学设备和工具来展开相应的教学, 在潜移默化中, 降低学生的学习难度和记忆复杂度;最终让学生获取更多的数学知识, 提升小学数学教学有效性。

三、加强学生的讨论

讨论是学生学习的一种方式, 是实现小学生知识交流和融合的一种教学方式, 通过学生之间的讨论, 不仅打破了传统课堂学生之间个体性的限制, 让他们有更多的机会去交流、去沟通、去合作。更重要的是讨论实现了学生之间思维的碰撞, 在摩擦出火花的瞬间, 让自己的思维方式得到了训练, 表达能力得到了提升。学贵有疑, 小学数学课堂讨论, 要注重讨论话题的切入点, 可以以知识点的疑点处入手, 让学生之间进行讨论, 阐述自己的观点, 交流自己的认识和想法。数学老师要鼓励学生不同思维方式和想法的出现, 激励学生在个人独立思考的前提下进行思维创新、实践创新, 最终实现对小学生的思维能力、创新实践能力的训练。例如在《有余数的除法》章节中, 提出一个疑点:余数是不是小于除数。通过实物展示, 让学生理解除法的实际含义, 理解余数为什么肯定比除数小。然后让学生们进行讨论, 让学生之间进行思维碰撞, 使其消除心中对该问题的疑虑, 最终学习到相应知识点。同时, 讨论的话题可以以课程的关键点为切入点, 对于课程知识的关键内容, 让学生讨论个人的认识, 而后以小组的形式在课堂上进行讨论, 要让其深入理解关键知识点, 从而提升小学数学课堂知识学习的有效性。

四、强调学习的实用性

小学数学知识有很强的实用性, 能够应用在实际生活中的各个领域。针对小学数学教学有效性的提升, 通过加强学习的实用性, 让学生体会到理论联系实际、学习与生活紧密相连的成就感, 从而使其更加深入地理解相应的知识点, 引导其向更加深入的层次去思考和学习。小学数学学习的实用性, 是让学生在复习过程中加强与现实的联系, 抛弃传统的题海战术, 鼓励学生在生活中多多利用数学知识, 来加强学生思维的灵活性以及对数学知识的认知。在日常的教学过程中, 老师可以通过加强学习比赛的形式来体现学习的实用性, 比赛的内容选择和设定要注重与现实生活的联系。例如, 组织超市购物比赛, 通过不同物品的单价展示, 然后要求学生买多少数量的什么产品, 而后分给班级学生每人多少个, 等等, 从而让学生参与其中来进行深入学习。在课后作业的布置方面, 尽量避免题海战术, 通过布置帮助妈妈一起购物等实际的题目, 来加强对学生数学学习实用性的训练。

结语

小学数学教学有效性的提升, 本质上是体现小学生在数学课堂教学过程中的主体性, 以提升学生的学习兴趣、多元化教学方式、强化学生讨论和学习实用性的方法, 让学生参与到小学数学课堂教学过程中, 从而真正实现小学数学教学效果的提升。

参考文献

[1]张行吉.浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性[J].科技展望, 2016 (07) .

小学德育针对性教学的有效措施论文 篇3

德育是学校教育的重要组成部分。学校教育的目标是培养品德高尚的新型人才，使他们成为智能优异，人格健全的完整的人。当前，学生物质条件“过剩”，精神营养“不良”，网络不健康信息的影响，独生子女得到过多的溺爱，家庭、社会乃至学校教育的某些失误，都在影响着学生品德的形成。长期以来，受传统教学观念影响，德育工作不适应青少年身心健康发展的特点，不适应全面推进素质教育的要求。方法和手段滞后，针对性、实效性不强。因此，学校必须重视德育工作，更新德育理念，致力于构建德育的新框架，改革德育的内容和方法，形成有效的德育工作新模式，探索出适合现代学生特点的德育工作的新路子，提高学校德育的针对性和有效性。

一、在实践中，我们对提高学校德育的针对性和有效性进行了有益探索

1、在学校日常管理中，注重德育的针对性、有效性

在学校日常管理中，我们充分利用宣传栏、黑板报、校园广播系统、校刊、两课、升旗仪式、主题班会、校晨会等途径对学生进行品德教育。为加强班级管理，学校制定了《班级管理评估条例》，使班级管理与评先树优联系起来。我们注意发挥好班干部的带头示范作用。进一步加强各学科的德育渗透，充分发挥全体教职工全员育人的作用。在平时的管理中，我们更多地关注学生的优点和长处，以表扬、鼓励为德育工作的主要方式。班风、班容评比、书画、征文、演讲比赛、知识竞赛、社会调查活动、志愿者活动等能培养学生自理、自立、自辨、自律的能力，促进学生的自我教育。学校成立学生行为检查小组，及时发现学生中存在的问题，及时采取相应对策，更好的提高了德育工作的针对性和有效性。

2、在学生良好行为习惯的养成教育中，注重德育的针对性、有效性

我们始终将行为习惯养成教育作为德育工作的重点之一，通过落实《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》，引导学生自觉养成良好的行为习惯。通过召开主题班会、宣传文明礼仪常识，让学生懂得“习惯就是素质”、“好习惯成就未来”的道理，使懂礼貌、知礼仪、重礼节、讲道德蔚然成风。学期初，学校把学生的仪容仪表整治作为突破口，努力把各项规定内化为学生的素养。学校关注贫困、品困、学困学生的发展，关爱智障学生，注重问题学生的培养与转化。我们在班级开展了“繁星闪烁评优活动”。由于传统的评三好、优干名额有限，有些学生从小也没有获得过奖状。他们在这些评优活动中获得了奖状，心情极为激动，极大地鼓舞了学生的进取心。

3、在心理健康教育中，注重德育的针对性、有效性

在现代社会中，独生子女日益成为学校的主流，单亲子女、隔代教育在学生中的比例不断提高。很多学生在这种特殊的生活环境中因没得到恰当的教育，人格上出现争强好胜，自我中心，报复心强或懦弱，逃避，承受能力差等不良倾向。所以学校建立了心理咨询室，增加了心理辅导老师，承担及时发现、矫治学生心理问题的任务，注重培养和锻炼他们的交往能力，引导他们敢于和善于建立平等友爱，互帮互助，开放宽容，诚实交往的人际关系，使他们保持积极乐观的心态，以形成良好的人格。

二、在探索中，我们对提高学校德育的针对性和有效性有了新的认识

1、提高德育认识，是提高学校德育针对性和有效性的保证

陶行知说过：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”， 马卡连柯也说过：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失”。因此，德育是关系国家前途命运的大事，对培养合格的建设者和接班人具有重大的现实意义。学校应始终坚持“德育为首，育人为本”的教育理念，突显德育工作的针对性、有效性。学校要指导各科教师把“育人”看得比“教书”更重要，将“育人” 渗透于“教书”全过程，提倡“人人是德育导师”的学校氛围，做到育人教书，使学生的思想品德在潜移默化、知行统一中逐渐形成。相反，如果一所学校，一名教师只重“教书”，而忘“育人”，那么，要想培养学生具有良好品德，就不会得到根本保证。

2、抓好师德建设，是提高学校德育针对性和有效性的关键

《礼记》中说：“师也者，教之以事而喻诸德也。”教师自身的师德素养在德育中起着非常重要的作用。教师必须充分认识德育的重要性，增强责任意识。学校要完善德育工作制度，完善班主任培训制度、管理制度和激励机制，加强对班主任的校本培训，采用组织专题讲座、外出参观学习、校内经验交流等形式，注重理论与实践的结合，注重常规与提高并重，切实提高班主任的德育素养。

3、家庭、学校和社会凝成合力，是提高学校德育针对性和有效性的强大动力

家庭是人们接受道德教育最早的地方，家庭中长辈的思想、品德、观念、言行、作风对子女不仅潜移默化地发生着熏陶作用，并且具有长期和相对稳定的影响。所以，学校要重视发挥家长委员会和家长学校的作用，注意引导班主任做好家访工作，并采取多种措施加强学校和家庭的联系，达到携手育人的目的。

学校在学生品德培养中起主导作用。学校要科学规划，坚持不懈地把品德培养放在整个学校教育的重要地位抓紧抓好。课堂教学是学校德育的中心环节，学校要在制定各类计划时把德育作为重要内容列入其中，特别是各任课教师的教学计划，更要将德育作为重要内容，并在课堂教学中得到贯彻落实。

社会是家庭、学校的延伸，其德育资源丰富、感染力强，具有极大的覆盖面、辐射力和渗透性。学校应充分利用社会德育资源的正能量，建设有利于学生优良品德生成的环境氛围，培养良好的社会文明风尚。

4、规章制度建设与法制教育相结合，是提高学校德育针对性和有效性必不可少的手段

学生道德素质的养成靠教育，也要靠制度、纪律和法制。科学、合理、严明的纪律、规章制度可以促进各項道德规范、守则等在实践中的落实。《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》是学生最起码、最基础的规范。只有着眼于学生的道德建设实际，从切实可行处抓起，才能逐渐提升学生的道德层次和水平。学校德育还必须利用法律的调节和规范作用。学校应该扎实开展法制教育，帮助学生学习法律常识，增强法制教育的针对性，特别重视对行为不良学生的帮教工作，使学生做到知法、懂法、守法，做一个遵纪守法的好公民。

小学语文课堂教学有效性的措施 篇4

有效教学有一系列策略，本着以学生发展为宗旨，借鉴当代优秀语文教师的教学实践经验，列举实施语文有效教学的几条途径，以期对教学有所启示。

（一）了解学情，深入学生实际

学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。这种“生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。所以，在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。

（二）制定准确、明确且有层次的教学目标

当研究清楚了学生的实际后，我们就要研究教学内容与目标。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。其次，是要有一定的层次。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。

三、恰当的教学方法有利于进行深层的学习活动、要选择怎样的教学方法呢?应是按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目标进行选择。教学方法是否有效，就要看能否使学生进行深层的语文学习活动。在实施教学设计过程中，教师要根据课堂的生成实际，不断调整教学方法展开教学。

四、创设民主、和谐的课堂教学环境

教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。

五、课堂教学中老师要有情感的投入

通过课标，我们知道了重视情感的培育是语文课程标准的新理念之一。情感，不仅指学习兴趣、学习动机、学习热情，更指内心的体验和心灵世界的丰富。因此，课堂里教师要情动于中，只有感动自己，才能感动学生。

六、提高学生参与教学全过程的程度

专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。所以有效的课堂教学应使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。

七、优化课堂教学时间管理

小学德育针对性教学的有效措施论文 篇5

一、选题意义。

一个班级的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同的差异，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。然而，传统教育所实施的“齐步走”的教学模式，“一刀切”的教学要求，“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价却无视学生个性差异对教学的不同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见。而素质教育的三大要义，第一是面向全体学生，第二是要全面发展，第三是让学生主动发展。三大要义将“面向全体学生”放在第一位，这既顺应了未来教育的发展趋势，也是国家对人才需求的必然。中国是个发展中大国，人口众多，经济发展不平衡，在经济上呈多元化格局。作为基础教育，面临的任务既要瞄准知识经济的需要，培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济培养人才和合格的建设者。因此，中小学实施素质教育中，必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。因此学校教育不仅要使学生德、智、体、美、劳全面发展，而且要使学生的个性得到充分、自由、和谐的发展。在课堂教学中，只有将因人施教落到实处，才能实现面向全体学生这一目的，才有利于每个学生在各自原有的起点上得到生动和谐的发展。因此我们学校拟定了“针对学生差异的有效教学研究”这一研究课题。

二、本课题的研究现状及其研究价值。

课题研究的实践意义与理论价值经济学家告诉人们，知识经济时代的市场竞争已经成为设计人员在工作时间里的创意竞争，谁能设计出个性化的适应不同层次消费者需要的产品，谁就能在市场竞争中取胜。个性化的产品离不开个性化的人才，个性化的人才离不开个性化的教育。素质教育认为，由于人的个体先天素质、后天环境和教育影响的不同，学生的素质结构不可能是千篇一律的，因此实施素质教育把发展学生个性列为重要培养目标，提倡“让学生主动发展”，尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，全面观察分析每个学生，善于发现和开发每一个学生的潜在能量，因材施教，给学生创造一个自主的发展空间，使他们的个性得到充分、自由、主动发展。允许学生在发展程度和素质结构上存在差别，这既是对“人”的尊重，也是知识经济和未来对人才素质的又一特殊要求。面对“千篇一律、千人一面”的传统教育，人们提出了各种各样的质疑，逐渐认识到人是教育的核心和精髓，教育已不单是“传道、授业、解惑”，人应是教育的起点，也是教育的归宿。实施差异教学是提高学生学习兴趣、提高教学效果、让所有学生学有所得、促进学生成才的有效途径。在不增加学生课业负担的情况下，通过差异教学使学习尖子更尖，让特长生健康成长，让学困生“脱贫”。为不同学生创造适合他们发展的教学环境，使学生“能飞的飞起来，能跑的跑起来，暂时飞不起来，跑不起来的，也能逐渐学会飞，学会跑”，使不同水平的学生在自己原有基础上，都能有提高。“针对学生差异的有效教学研究”这一研究课题，就是创造一种适合儿童的教育。同时，实施差异教学能促使教师不断探索适应学生实际情况的教学方法，从而提高自身教研水平和教学能力。

三、研究目标与研究内容。

（一）本课题的研究目标是：

强调教学中将共性与个性辨证的统一起来，将学生差异看作教学资源，并将其作为要素列为教学组成部分，尊重差异，理解差异，在差异的基础上寻求沟通与合作，最终形成差异发展。

（二）本课题的研究内容是：

1、备课要分出层次：针对不同类型的学生提出不同的教学要求，设计教法，设计分层练习。具体做法：①了解差异，分类建组。②针对差异，分类目标。③面向全体，因材施教。④阶段考查，分类考核。⑤发展性评价，不断提高。

2、讲课针对学生差异分层进行：课堂教学的基本结构分为：针对学生差异分层设疑──看书自学──尝试练习──教师分类指导──归纳小结──差异作业。上课时，分层提出思考问题、启发思维，分层钻研、尝试练习、分类指导，然后在教师指导下对本节课进行归纳小结，强化学习重点，强化差异训练，正确处理“优、中、差”三者关系，做到有同有异、有分有合、分合有致。

3、作业针对学生差异分层练习：课内外作业，分基础题、综合运用题，基础题全体学生必须当堂做。对差生应该强化练习，优生 “吃不饱”时，适当补充一些综合运用题，使不同类型的学生得到不同程度的提高。

4、课内课外分类指导：因人因组而异对学生进行学习内容、学习方法、学生特长学生品质的指导，辅导时，对差生力求坚持面批面改，对优生加强检查督促和提示。对特长生细心呵护重点培养。

5、考核分类检测：每学期可进行两次全校性的全面考核，对优生用“三好”标准去评价和考核，而对差生，则看他们在思想、品质和学习等某一方面是否有所进步。

四、研究方法。

1、行动研究法。

坚持理论与实践相结合，组织成员在日常教育教学实践中尝试和探索实施探究学习的策略与方法，并不断提炼成果。

2、调查研究法。通过座谈、问卷等形式，分别对学生的探究兴趣、能力、倾向及探究学习的目标、内容等情况进行调查研究，为课题的开展，进一步深化寻找依据与支撑。

3、经验总结法。

坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考提炼，及时总结，及时推广。

4、文献资料法。

搜集提炼历史上与“针对学生差异的有效教学研究”有关的理论和实践精华，收集国内外教育教学的相关理论，不断充实我们的理论，改进我们的科研实践和教学实践。

五、研究步骤和时间安排。

1、2012年9月至2012年10月

组建课题组，制定研究计划。

2、2012年10月至2012年11月

分阶段研究、实施、修正方案。

3、2012年11月至2012年12月

总结阶段，申请结题。

六、研究成果。

2012年12月，我课题小组进行了课题进展情况汇报，课题研究取得了阶段性成果。

我课题小组成员志同道合，本着严谨、科学、实事求是的态度，努力搞好课题研究，我们又进行了分阶段研究，有目的的实施、修正了方案，并且取得了可喜的研究成果。

1、我校教师在备课方面有了阶段性进步，教师解放思想，转变观念，在备课中就重视学生的个体差异，在备课中就想尽一切办法解决学生个体差异和统一教学要求的矛盾，既备知识又备学生，使每个学生认识到自身的潜能，树立起信心，并使他们的知识与水平在原有的基础上都能有最大程度的提高。***老师撰写了论文《针对学生差异进行备课》。她强调

（一）备课应是教学的改造与创新。

（二）备课应是师生双边互动式的合作。

（三）备课应满足不同学生的个体需要。

（四）备课应力求教学资源的科学配置。

（五）还应进行课后备课,提高教学反思能力。

2、在课堂教学中解决了教师“一刀切”、“一个模式”的教学方法，克服了教师教学时的盲目性，真正做到因材施教，有的放矢，目标明确，针对性强，拓宽教学门路，增大课堂教学的容量。

老师撰写了论文《浅谈语文课程针对学生差异的有效教学》。她指出：现代心理学研究证明，儿童的性格、兴趣、能力，智力都存在着一定的差异。语文课程必须根据学生身心发展和语文学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。形成学生主动学习，自主发展的局面，做语文学习的小主人。为此，我们将研究在语文课堂教学中，根据学生的差异，实施不同层次的教学。她认为语文阅读差异教学应该：

（一）主体分层——尊重差异，表现个性。

（二）目标差异——激活思维，展现个性。

（三）着眼差异，培养个性。学习内容体现差异，体现能动性；学习方法体现差异，发挥灵活性。如在教学《詹天佑》一文，引导各层次的学生潜心品读课文，选择自己最喜欢的内容进行研读，并设计一种自己喜欢的、擅长的表达方式进行交流。有的学生选择了“中部凿井和两端同时凿进法”这一段，采用了“画示意图”的方法来交流；有的学生选择了“克服自然困难，勘测线路”这一段，采用了“有感情朗读”的方法来交流；有的学生选择了“詹天佑面对帝国主义嘲笑勇于接受任务”这一段，采用了“资料介绍”法来交流。通过这些富有个性的交流，使学生的个性得到了更好地培养。

（四）评价体现差异——增强信心，塑造个性。有差异性的进行学业评价,促进个性持续发展。有差异性的进行课堂评价,体验成功的乐趣。

（五）有差异性的布置作业——唤起热情，张扬个性。老师撰写了论文《 浅谈差异教学在数学课堂中的运用》。

她在数学课中运用差异教学的几点做法是

（一）尊重需求，营造和谐学习环境。教师在课堂中要给学生提供一个安全的心理环境，学生的思考和情绪只有得到充分的尊重，他们的想法和意见才能够尽情地流露，同时他们的思维和情感才能得到发展。

（二）让学生“读一读”。教材中有许多“你知道吗”的内容，教师要有意识地引导学生去读一读。同时，教师还可以结合教学内容增补一些学生阅读的材料，呈现丰富多彩的内容。既注重知识性，又注重趣味性。图文并茂，不仅有数学故事，还有数学童话和数学游戏，激发学生阅读的兴趣，而且要留有学生思考的余地，启发学生课后去思考、探究。

（三）作业设计体现个性化。根据学生身心发展的不同特点，尊重学生的个体差异，设计个性化的作业。设计开放性、可选择性的作业。布置适合每一个学生的作业。

老师撰写了论文《尊重学生的个性差异，相信每个学生都能成功》。她指出：素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。因此，我们每一个教师一定要尊重学生的个性，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。在教学实践中，该教师从以下几方面进行了探索:

（一）教师要及时转变角色，转变态度，转变方式。

（二）根据学生的个性特点，施以恰当的教学方法。

（三）在教学过程中，实施分层教学。

3、通过有效组织好对各层学生的教学，将教师教育机制融会在日常教育教学的过程之中，极大地锻炼教师的组织调控与随机应变能力。在教学方法上，从根本上解决了学生的优势得不到充分发挥，学生潜能得不到开发，学生的特长无法施展的问题。

老师撰写了论文《直面“差异”，关注每一位学生》。她指出：世界上没有两片完全相同的树叶。万事万物之间都存在差异，学生之间也是如此，因此课堂教学中教师要把学生的个别差异视为正常和经常的现象。我们一定要直面“差异”，关注每一位学生。

（一）树立意识，关注知识差异。

（二）充分预设，制定弹性目标。教师的课堂教学设计要充分预设，只有这样，才会有精彩的生成，面对学生不同的“现实起点”，教师在备课时，应建立多重教学目标。面对班级平均水平，建立适合于中等水平学生的教学目标。顾及优等生的学习要求，确定较高的教学目标，并准备相应的材料。针对困难学生的学习水平，建立以合格为标准的教学目标并准备相应的辅助材料。

（三）要善于引导，转化个体知识。在课堂上，应该让学生乐于合作，共同挖掘，展开讨论，把个体的认识转化为群体的认识。

（四）及时反馈，提高课堂效率。教师察觉学生的认知进展情况，给不同表现的学生以相应的帮助和指导，既是给予肯定和鼓励，又

是面对差异、全面提高课堂教学质量不可缺少的工作。

（五）布置预习，促进群体发展。教师可以指导学生进行预习。因为学生的知识储备不同，通过布置预习作业，如组织学生交流在家读书的计划，让每个学生进行一次完整而有意义的“课前学习”，来缩短个体间因“知识起点”而形成的差异，并激励学生热爱学习，做更多属于个人的自主学习，带更多的学习成果到课堂上来交流，从而让“个体”与“全体”达到和谐统一。

4、课题组还针对学生的差异进行了有效的思想教育策略研究，作业练习策略研究，课内课外辅导策略研究，个性考核检测方法研究等有关差异教学范畴的其它方面的研究，并取得了可喜的研究成果。杨利敏老师总结出了《新课标下针对学生差异设计数学练习策略》。策略一：联系生活，注意应用性。策略二：立足课本，注意基础性。策略三：抓住重点，注意针对性。策略四：循序渐进，注意层次性。策略五：动手操作，注意实践性。策略六：思想教育，注意思想性。策略七：训练思维，注意开放性。策略八：新颖有趣，注意趣味性。策略九：加强联系，注意综合性。

韩金瑞老师在《浅谈如何针对学生的个性差异进行思想教育》中写道：

（一）对“个性倔强的学生”要注意培养沉着、稳重、坚持到底的精神。

（二）对“个性活泼好动的淘气学生”，要注重培养刻苦精神，养成做事认真、善始善终的习惯。

（三）“对慢性子学生”要注意培养敏锐的反应和办事果断的作风。

小学德育针对性教学的有效措施论文 篇6

一、学校德育教育的重要性

小学生的道德认知水平处于低中级阶段, 小学生对道德的评判和对错的判别是按着习俗观念进行的, 处在这一水平的儿童, 其道德观念的特点是纯外在的, 只会根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好、坏、是、非, 而这一观念在很大程度上受制于小学生自身所生活的家庭和社会群体的约束, 使得他们对是非的判断结果和社会准则要求之间产生了误差。在这个阶段中他们已经知道如何做一个“好孩子”以及如何去遵守法规和秩序, 他们已经逐渐能够着眼于社会的希望与要求, 并以社会成员的角度思考道德问题, 开始意识到个体的行为必须符合社会的准则, 能够了解并执行社会规范, 而且认识到按规则行动是正确的。

对小学生进行道德教育是小学教育的重要职责之一, 通过教育让他们对道德有一个完善的认识, 进而规范自己的行为。现行语文教材中蕴含着丰富的德育资源, 从寓言故事、人物传记等方面无不在生动地展现者我们民族的优良传统, 热情讴歌我们民族的精神, 描绘美丽多娇的山河, 阐述生命的意义。语文学科比其它任何学科蕴含的德育内容都要多, 通过这个特点, 利用语文教学的双重职能, 学生不但可以得到知识教育, 也潜移默化地收获了道德教育。所以在小学语文中进行德育渗透成为了语文学科的重要职责。

二、注重言传身教感化学生

教师对学生的影响不仅体现在知识的传授上, 更体现在言传身教上。在教学过程中, 不难发现, 有的教师教育学生言行不一, 一方面教育学生要讲卫生、爱整洁, 而自己在课堂上却穿戴不整齐;一方面教育学生要尊老爱幼, 而自己却斥责打骂学生;一方面教育学生要讲文明礼貌, 而自己却在学生面前讲脏话、骂人。小学生的模仿能力是最强的, 他们会不自觉地以自己的家长和老师为榜样, 模仿学习他们的言行举止, 如果教师不能以身作则, 那么再多的德育理论都很难真正贯彻到学生的行为中去。因此语文教师要严格规范自己的言行举止, 以良好的仪表仪度、恰当的待人接物方式和高尚的道德品质、言行举止正确引导学生, 积极发挥表率作用。作为一名优秀的语文教师和德育教师, 要有博大的胸怀、高尚的情操, 帮助学生塑造良好的学风、树立正确的学习态度、培养良好的文明习惯和意志品质, 全方位提高学生的德育素质。

三、利用文本教材进行德育教育

由于小学生处于世界观形成的初期, 他们所接受的教育对他们今后的人生发展走向起着至关重要的作用。因此, 小学语文旨在培养学生从小树立正确的世界观和人生观, 用知识武装自己, 长大后报效国家。

从“精忠报国, 直捣黄龙”的岳飞到“留取丹心照汗青”的文天祥;从“先天下之忧而忧”的范仲淹到收复台湾的郑成功……中华民族的历史长河中涌现了无数可歌可泣的仁人志士, 他们每个人的故事、每个人的壮举都激励了历代有志之士为国家、为民族呕心沥血, 鞠躬尽瘁。正是在他们精神的感召下, 我们的无数先烈抛头颅、洒热血才换来了中华人民共和国的成立, 并通过六十多年来的努力才逐渐发展、强大, 从而屹立在世界的东方。

对小学生的德育教育可以分步进行, 从爱己到爱民, 从爱家到爱国。教师在教学过程中要有效地利用文本, 通过激励、鼓舞和唤醒并适时加以引导, 激励小学生去深刻领会这些诗文富含的感情色彩, 充分唤醒他们的主体意识, 从中获取正能量, 让学生成为一个拥有高尚道德品质的人。

四、明确目的, 把握正确教法

任何事物都是多面性的, 人们对事物的观察、认识角度不同所得到的结论也是各异的。语文文本也是这样, 它那丰富的人文内涵对学生的精神影响是深远的。我们要时刻注意他们对学生的熏陶作用, 注意教学内容的价值取向, 确保他们得到积极的感染。

当然, 语文课程教学不同于德育课程, 它的重心应该放在语文知识的传输上, 只有明确了这一点, 我们才能获得知识教育和德育教育的双丰收, 达到事半功倍的效果。也只有在丰厚的语文知识的基础上, 学生才能正确领会语文文本的深层含义, 才能获取德育教育的效应。爱国主义教育是道德素质教育的重点。如何挖掘语文教材中丰富的爱国主义教育内容, 通过教育使学生奠定爱国主义人生观, 是小学语文教师义不容辞的责任和应尽的义务。

五、潜移默化, 持之以恒

语文教科书中可对学生进行思想教育的材料是十分丰富的, 而小学生受认识水平的限制, 热情虽易调动, 但不稳定, 这一特点决定了德育教育的持之以恒, 锲而不舍, 只有长期熏陶渐进, 潜移默化, 久而久之才能收到好的效果。在教学中, 对学生进行德育教育的题材十分广泛, 内容丰富:有赞颂祖国山河壮丽、历史悠久的;有介绍祖国建设日新月异建设新成就的;有描写英雄模范人物、先进事迹, 并以他们的高尚风貌影响、感染读者的;有宣扬人间亲情挚爱的;有帮助学生学习自然知识和了解社会生活的……教师应把握住这些教学内容的价值取向引导学生在充分、反复、多层面的感受中, 激起爱国热情和民族自豪感;树立远大的理想、正确的人生观、道德观, 培养出一代健康有积极向上的生活态度的新型公民。

作为语文教师, 我们要利用学科优势, 充分挖掘语文学科中的德育素材, 在学科教学中渗透德育, 为祖国培养一代德才兼备的栋梁之才。

摘要：小学语文教师要积极挖掘语文学科中所蕴含的德育素材, 有意识、有目的地对学生进行思想道德、情感态度以及价值观等方面的德育渗透, 真正做到“教书”与“育人”的完美统一。

关键词：小学语文,德育,有效结合

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社, 2002.

小学美术教学中的有效德育 篇7

小学生的“学生守则”以及“小学生日常行为规范”是小学生必须遵守的行为准则。它是对学生进行文明行为及其他道德品质教育的基本要求，学校要教育学生坚持不懈地严格地切实地遵照执行。对小学生进行基本道德和行为规范的教育是小学德育内容的重中之重。

《小学德育纲要》规定：“小学德育主要是向学生进行以‘爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义’为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育（包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识），着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。”具体德育内容主要有以下十条：一、热爱祖国的教育；二、热爱中国共产党的教育；三、热爱人民的教育；四、热爱集体的教育；五、热爱劳动、艰苦奋斗的教育；六、努力学习、热爱科学的教育；七、文明礼貌、遵守纪律的教育；八、民主与法制观念的启蒙教育；九、良好的意志、品格教育；十、辩证唯物主义观点的启蒙教育。

随着时代的变迁和社会的发展，小学思想教育工作出现了新问题、新挑战、新特点。在复杂多变的形势下，传统的教育方法缺乏实效性，单单只靠一门思想品德课程实在是难以收到效果。在小学美术教学中进行的德育教育不同于思想品德课程中的道德说教，它因为美术的色彩、线条而变得真实且容易理解，与原来的枯燥理论截然不同，更容易被小朋友所接受。

小学美术教学中的德育不同于思想品德课中的直接道德说教。在美术教学中，要组织一系列的活动，让学生把所学的知识运用到实践中去。如通过“折纸比赛”“美化生活小能手”等活动，培养学生勤动手、勤思考、善观察的好习惯，激发学生认识生活、美化生活的情感。通过它的艺术形象和色调，从中享受快乐，达到陶冶情趣、美化生活的目的。儿童的心灵是最敏感的，它是为接受一切美好的东西而敞开的。因此，小学美术教学中的德育渗透是在进行知识传授、能力培养的同时进行的，它会起到“润物细无声”的神奇作用，不亚于一切思想品德课的渗透。

本人结合自己的教学实践和具体的生情、校情，做了以下三个方面的探索。

一．走出学校，培养学生的环保意识、爱美之心。

小学美术课的课堂除了设在学校，还可以设在野外，带领学生去写生是最佳的方法。

我每学期都会把学生带到美丽的高邮湖畔去写生；我也会带着学生去把市内、市郊被污染的河流画下来，并在课堂上进行讨论。因为任何一种教学方法都比不上身临其境的感受强烈。这样的教学活动中，贴近了大自然，学生也在写生过程中感受自然的秀丽和伤痕，用心灵和画笔感受了什么是自然美，什么是环境污染，才会更去爱它，用自己的行动爱护它。这就是当前学校教育中强调的环保教育中保护环境的美，这个教学方式可以让环保意识自觉融入学生的脑海。再加上老师在活动中对学生的严格要求，比如不能随便乱丢垃圾，更能让学生明白自然之美的保护来源于人类的行为，需要我们每个人从小事做起。同时也传达了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的思想，让学生学会对自己的行为负责，培养他们的责任感。

二．走近身边的文化古迹，培养学生热爱家乡、热爱祖国之情。

小学美术课应该走近身边的文化古迹，去看自己家乡文化的灿烂辉煌和博大精深。因此，有条件的地方，学校应该安排小学生每学期实地参观当地的文化古迹一次；就算是没有条件的地区，也可以利用现代的多媒体技术，带领学生走进网上文化古迹。领略传统文化，让学生在感受艺术珍品魅力的同时，激发他们的民族自豪感，培养学生的爱国主义。因为在传统文化面前任何人都是小学生，在学生受到心灵震撼的同时，更会激起对古人的崇拜和对我们祖国文化的热爱。如果说一个人对祖国文化的自豪感可以增强自信心，那么我们培养学生的爱国主义的同时，也增强了学生的自信心，让他们以蓬勃朝气和信心百倍的面貌迎接明天的挑战。

总之，我们要想全方位地在小学美术教学中开展有效德育，就应该通过多种途径，多种方式来增加德育教育的内容。要求老师结合小学美术学科教育的特点，将美术教学与德育教育结合在一起，使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感受到美本身就是一种心灵的净化，寓教于情感、趣味和娱乐之中，使学生陶冶情操的同时，在心灵上得到启迪和德育上得到教育。

三．走入社会，培养学生的文明习惯、良好教养。

对学生进行文明行为教育，培养学生文明行为习惯，也是学校德育经常性的重要的内容之一。

我觉得，我们的学校教育往往偏重于书本知识的传授，与社会实际脱节严重！比如，不随地吐痰，不闯红绿灯，尊敬师长等等。这些行为习惯从小学开始就应该加以规范并不断强化。否则，一个人一旦养成了不文明的行为习惯，长大后就很难纠正。我们身边不少人的低素质表现其实都与他们从小学开始受到的教育的方式有着很大的关系。有些人的不文明行为甚至在国际上给我们的国家抹了黑！

小学德育针对性教学的有效措施论文 篇8

在小学班级中，孩子们正处于懵懂无知的阶段，这个时期是他们成长的黄金时期和关键阶段。班主任作为班级管理的责任人和学生发展的引路人，一定要履行好自己的基本职责。做好班级的管理工作，直接影响着每个学生的健康成长，班主任应该在新的教育时期，将立德树人贯穿在班级管理的始终，及时改变自己的管理策略、教育方法，做好育人工作。

一、重视学校文化建设，营造育人氛围

1、班主任应该有发展意识。就是以动态的眼光看待事物，用变化发展的眼光看待学生。所以，班主任工作不仅要有危机感，而且还要用变化发展的眼光去看待班级问题、看待学生。发展意识，还要求班主任处理班级问题要积极运用新手段、新方法，创作工作形式和方法，努力提高工作质量。

2、在小学班主任的班级管理中，只有对学生充分了解，才能进行更好的管理，采取恰到好处的管理措施，因此班主任应该在日常班级管理中，亲近学生、走近学生，用尊重和真诚打开与学生之间交往的阀门，使学生主动敞开心扉，敢于和班主任亲近，诉说自己的困扰，这样班主任才能对学生进行更好的引导和帮助，在不断的引导和开导下，学生才会快乐成长。没有爱便没有教育。当班主任走近学生时，便给了学生更多无私的爱和关怀，让学生感觉到老师对自己的关切，从而更加亲近这位老师，听从班主任的教诲，更加信赖老师，班级管理就会呈现出亲其师而信其道的良好状态，实现班主任与学生之间的思想交流。

3、同样要有全局意识。班级管理是一个系统工程，涉及多方面的事项，班主任工作需要有全局意识。首先对学生要有全面的了解，掌握每个学生的学习情况和行为特点，并制定有针对性的教育策略。其次要对班级的发展有明确的目标和计划，并带领班集体向着既定目标的前进。再次是要学会用“联系思维”处理问题，要把班级问题放到大环境中全面考虑，而不能局限于某一个方面。

二、强化学生养成教育，培养学生的良好习惯

1、班主任不仅要懂得如何做好德育工作，还要在实践中做出对自己学生的成长真正有益的工作，这就需要全面、深入地了解自己的学生。只有了解学生，才能有计划、有针对性地开展工作，才能不断提高其实效性。一方面，班主任应放下架子，与学生建立平等的师生关系，增加与学生的交流与互动，既做学生的老师，又做学生的朋友，以个体视学生，而非视之无差别的群体。

2、小学生年纪较小，在他们身上肯定会出现这样或那样的问题，当学生犯错误时，班主任不应该简单粗暴地处理或对学生进行惩罚。在新的教育时期，柔性管理更能使教育深入学生的内心，让学生更加幸福，用老师的说教改变自身现状，发展个人能力，在处理学生问题时，必须强调以德树人，晓之以理，动之以情，既让学生从内心中乐意接受，又实现了班级管理中的德育，使学生树立正确的道德品质和品行素养，这对他们一生的发展具有重要的作用。例如，在班级中，两名学生突然在上课时打架，这时任课老师很生气，把两名学生带到班主任面前，班主任对待这样的事情不能急于批评或爆发脾气，而是应该静下心来，先让两名学生分析自己打架的原因，当班主任要仔细聆听，这样尊重了学生的自尊心，也方便对学生进行施教。当学生叙述完，班主任再对学生进行教育。

3、新时代的课堂是“打开门办教育”，围墙不再是藩篱，学校的界限渐渐模糊。通过信息技术的大量运用，教育已经不再局限于一室一隅，而是成为一个开放式的空间。班主任工作要有开放意识，要善于利用各种有利资源丰富、拓展教育，紧跟时代的步伐，适应时代变化的要求。通过班会课的德育讲座及行为礼仪教育，广播宣传榜样典型等活动，使广大学生的行为举止、文明礼貌、精神面貌焕然一新，使学校班风、学风、校风得到了明显的改善。

三、加强班干部队伍建设，提升德育工作品位

1、人和人之间应该和谐相处，有事情要讲出来。班主任和学生讲道理，远远比死板的惩罚能起到更好的育人效果。教师的引导如春风一般沐浴着学生的心田，学生将老师的道理熟记于心。教师再让学生去向任课老师和全班同学道歉，两名同学再互相道歉。通过柔性管理，让学生树立责任意识，自己犯的错误，要自己承担。另外，教给学生正确的人际关系处理原则，在谈话间便解决了班级管理中的事情，也对学生进行了良好的引导，这是学生一生的财富。

2、在小学班主任的班级管理中，教师应该认识到班级不仅仅是班主任自己的班级，更是学生的班级，他们才是班级中的主人，是班级管理的主人翁，应强调以德育人，柔性管理要实施民主管理。让每名学生发挥自己班级主人的地位，为班级的管理出谋划策，贡献一份力量。在学生的班级参与中，也能让他们感受到自己的人生价值，树立班级荣誉感和集体责任感。例如，班级中的班规要以民主的形式进行制定，让学生自己参与到班规的制定中来，班规就更具约束力，班主任是班规的执行者，班规面前，人人平等，赏罚分明，奖惩有度，用班规约束学生的行为。另外，民主选举班级管理队伍，在班级中选出办事效率高、执行力强的学生干部是班级管理的重要步骤，让学生自己选举班长、学习委员、劳动委员、生活委员、体育委员，通过学生自己选举班级中的领头人，他们才能对这些班干部更加信服。学生参与到班级的制度建设和班干部的建设过程中，真正体会到自己是班级中的一员，明白自己有责任建立起一个秩序好、学风重、干净整洁的班集体，真正以班级建设为己任，增强学生的班级凝聚力和班级责任感。

大嘴小学有效德育工作总结 篇9

德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，德育渗透在智育、体育、美育等教育中。本学期，德育处紧紧围绕学校的中心工作，以人为本，不断开拓德育新思路，发挥德育新途径，提高学校德育整体效果，确立了“全面规划，整体推进，突出重点，讲求实效”的德育工作思路，围绕校园文化建设，积极开展各类主题教育，使学生学会做人，学会求知，学会生活，学会劳动，学会健体，学会审美，努力培养举止文明、日常礼仪、品德优良、心理健康且富有创新精神的合格小学生。

在学校领导重视直接部署督导下，及少先大队、各中队辅导员的大力支持下，德育工作得以顺利的开展。我们全校师生在忙碌中充实着自己，也在忙碌中成长着。德育工作也取得了良好的效果，现把德育工作回顾如下：

一、做好工作计划，加强德育队伍建设，提高德育队伍的整体素质。

发挥德育领导小组的核心作用。加强了德育工作领导，完善德育工作管理机制，由江齐忠校长负总责，德育处和少先队具体主抓，实行校长室、德育处和班主任三级常规管理的体系，形成了各部门密切配合，班主任和任课教师共同承担的纵向连接的德育工作体系。德育领导小组成员增强了“教书育人”、“服务育人”、“管理育人”的意识，并能以身作则，努力工作，带领全体教师积极探索学校德育工作的新途径。注意加强德育队伍建设，特别是班主任队伍建设。每学期坚持开好“四会”即每周一次主题班会；每月一次班主任会议；每学期2次班主任经验交流会；每学期1次家长会。定期举行班主任例会，与班主任老师一起探讨学校德育工作的方法，布置每月的工作重点和主题教育，及时反馈、处理班级中发现的问题。通过学习有关经验

文章、经验介绍等方式，努力提高班主任的工作能力；对于一些初当班主任的，学校则采用“帮、扶、带”的方式，以使他们尽快胜任班主任工作。并不断完善班主任岗位职责，工作条例、考核、奖励制度，加强班主任工作的过程化管理，并把班主任工作的实绩作为晋升、评优、绩效考核的重要依据。

二、加强校园文化建设，优化育人环境。

1．精心布置宣传阵地。学校加强对“校园宣传栏”、“墙报”等文化阵地的指导管理，充分发挥宣传教育功能。抓住标准化建设的契机，加强了校园文化建设的投入。建了多幅文化标语牌和墙体宣传栏，让校园内让一草一木皆说话，一石一水皆育人。

2．规范教室布置。各班教室的布置体现了各班的特点，营造了生动活泼、洁净素雅、健康文明、催人奋进的良好育人氛围，并根据学校要求出好每学期两期的主题黑板报。

3．积极做好了迎接“市标准化建设”迎检工作，使校园文化具备与教育要求相适应的吸引力和情感号召力，逐步形成了以“体育艺术项目”为特色的校园文化，凝聚高品位的校园文化精神。

4．大力推进“书香校园”进程，以优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，学校发挥环境育人的作用，创设一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境。我校有健全的教育阵地，如：德育宣传栏、黑板报、各功能活动室等。学校长期坚持不懈地开展升旗仪式活动，每天上午的“大课间”已形成我校的特色。这些活动都充分体现了学生参与的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。

三、加强学生的思想道德教育和养成教育

1．学校分月搞好主题教育。本学期，我们坚持每月一个主题，分别开展了“行为规范活动月”、“健康知识宣传月”、“文明礼仪活动月”、“安全伴我行宣传月”和“读书写字活动月”等。

2．丰富德育活动促进养成教育。认真学习贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《中心小学学生在校一日常规》，深入开展了文明礼仪教育、法制教育、安全教育等等。

3．加强班级文化建设。我们要求班主任积极思考，加强班级制度建设、班风和学风建设，营造良好的班级氛围，树立班级形象，争创班级特色，争创“文明班级”。各班的学习园地布置精美，中队活动、好人好事都有记录。

4．加强后进生的教育与转化。德育处协同教务处要求各班对后进生转化工作做到了有计划，有措施，并及时地了解掌握有关情况，协助班主任做好个别学生的帮教工作。

四、做好德育教学工作计划，拓宽德育渠道，发挥“三结合”教育优势

1．办好家长学校，增进家校联系。我们坚持定期召开家长会，通过听讲座、随堂听课等形式，丰富家长学校活动。同时，坚持通过电话联系、家访、经常性地与家长沟通，充分利用有效的教育资源，推进家校联系，提高了家教水平。

2．我校一直注重寓教育于活动之中，我们组织了一系列的活动：如开展了以“20+20”亲近母语行动等为主题的读书写字教育活动；组织学生定期观看教育片；布置宣传橱窗，让学生及时了解了国际、国内及校园大事；开办家长学校，召开家长会，努力营造学校、家庭、社会共同教育的氛围。

3．我校非常重视家庭教育工作，成立了家长委员会和家长学校，定期开展活动，使学校教育和家庭教育步调一致。通过家长学校向家长介绍学生基本情况、学校发展规划及对学生的要求和对家长的希望。希望家长和学校密切配合，用正确的方法教育好孩子。提高家庭教育效果，转变家长中存在的不正确的教育思想和教育方法。

五、存在的问题

本学期，我校在德育方面做了不少工作，也取得了一些成绩，但与上级要求 还有较大差距，一些焦点问题有待解决：

1．学生日常行为习惯不尽人意。如课间上下楼梯、走廊时，有的学生行走不按要求去做、一些学生卫生习惯较差，随意丢弃脏物，这也是造成学校卫生状况不佳的主要原因之一。

2．班级之间存在不平衡，班风、学风参差不齐，某些班级在管理上还存在一些问题。

3．家长对学生教育理念有待更新，社会、家庭、学校三结合工作仍需加强。

4．需更加注重学生的心理健康教育，促进学生身心全面和谐健康的发展。

六、今后工作设想

1．进一步加强师德建设，突出全员育人观念，充分发挥全体教师的育人作用，真正做到服务育人，教书育人的全方位育人观。

2．加强德育科研，探讨新形势下德育工作的针对性、实效性，进一步提升教育管理水平。

3．继续抓好班主任“老青帮带”工作，营造良好的教育氛围。树立全体教师皆为班主任的教育管理思想，使全体教师能共同教育培养学生自觉遵守《小学生日常行为规范》和学校各项规章制度。以严要求、高标准加强学生的组织纪律

今后，我们要进一步结合我校德育工作中的新情况、新问题，结合少年儿童的年龄特点，加强教育理论的学习，不断提高教师的科研意识，为培养德智体美全面发展的建设者和接班人而不懈努力。要本着先成人后成才的原则，加强学校、家庭、社会的联系，做好德育工作，使学校的德育工作再上新的台阶。

小学德育针对性教学的有效措施论文 篇10

【关键词】小学 班主任 创新 德育教育 对策

在小学阶段，学生的思维还不成熟，人格品德方面的教育极为迫切，因为他们还处在情感价值观形成的关键时期，这也是他们品德塑造的黄金时期，为此，在小学阶段，班主任必须想方设法的创新德育教育，提高德育质量。新形势下面对社会发展的要求及精神文明建设的需要，对小学生开展德育教育，班主任是责无旁贷，班主任是开展学生德育工作的先锋者，在日常工作中应该注重学生的全面发展，包括他们的个性、道德观念及法律意识。

一、巧用班会时间，狠抓德育教育工作

对于小学生来说，他们已经有了一定的身份识别，有了既定的自身价值观念和价值判断，在小学阶段他们又处在个价值观发展的关键时期，由于小学生的个性特征，他们好模仿，极易受到外界的影响，所在在德育方面，他们也会被感化和同化。学校是一个大集体，小学生的数量较多，质量也是参差不齐，很难进行有效的德育教育。但是我们不可忽视班集体的作用，班级作为小学生的日常生活单位之一及自治组织，其学习氛围、班风及班主任的教育对学生的德育工作有着直接的影响。虽然素质教育已经推行多年，但是目前小学生的学习压力依然较大，学习任务依然较重，学生的德育教育很难挤出专门的时间，这时候班会或者班级活动就成为开展德育教育的大好时机。班会作为上情下达，下情上传的平台，对学生的教育起着重要的作用，班级活动，作为联络师生感情和同学之情的盛会，对学生的德育感化和教育具有重要的意义。在这些活动中，班主任可以开展德育教育，如进行日常的校纪校规的教育、开展尊老爱幼的教育、遵守交通规则的教育、爱国主义教育等等，同时在开展这些教育的时候可以选取灵活多样的方式，如观看教育类的视频、开展话剧表演等等，最好选取学生喜闻乐见的方式，让思想政治教育真正的内化为学生的行为。

二、发挥人人都是德育工作者和课堂的作用

人人都是德育工作者，为此，班主任在开展德育教育的时候，要发挥科任老师的作用，因为作为人民教师，人人都是德育工作者。为此，作为小学教师除了完成教书的任务外，还要有责任有义务的培养学生的品德，对其进行德育教育。比如作为小学语文教师，就可以充分的利用了课堂教学的机会，给学生潜移默化的德育熏陶。小学生几乎没有什么生活经验和生活阅历，他们对知识的理解一般都来自老师的讲解或者父母的熏陶，他们的个性在此阶段还没有完全凸现出来。如果单纯的进行德育教育，小学生的学习兴趣较淡，也达不到应有的教育效果。小学生对专业知识缺乏了解，可能学习起来比较吃力，但是如果我们的老师能运用好知识迁移及图示理论，做好日常生活与课堂知识的完美结合，那小学生的学习兴趣就会大大激发，为此，小学语文教师要依据小学生的日常生活，努力打造生活化的教学情境，也把德育工作运用生活化的情境和语言表达出来，让学生喜闻乐见，学有所获。例如，在学习牵扯到文明行驶和有关交通的问题时，就可以让学生了解交通规则“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等”后，让学生分别扮演交警叔叔和行人，通过简单的小游戏，让学生了解许多的交通法规的同时，通过自己的亲身实践，增强了维护交通秩序的观念。

三、开展德育实践，让学生感悟德育

小学生的德育教育，我们还不能仅仅依靠教材，教材中的文章必定是有限的，内容涉及也可能存在一定的漏洞，这样是达不到既定的教学效果的，为此，我们应该认识到这一点。为此，我们要开拓视野，可以通过开展一些生活实践活动来进一步加强小学生的德育、法律教育。也就是说在指导学生掌握一定的德育和法律知识后，有意识、有计划的指导学生加强对这些品德情感的感悟。

四、挖掘学生资源，培养得力小助手

小学教育教学管理活动纷繁复杂，如果班主任都事事亲躬，不但把自己弄得疲惫不堪，同时也养成了学生的依赖性。一旦班级管理跟不上，学生就会失去自觉性，班里就会乱了套。为此，班主任老师要学会借力管力，使用民主推荐与自荐相结合的方法，选出几个责任心强、办事公正、品学兼优、有较强组织能力和活动能力的学生，然后把班里的卫生、纪律、两操、文艺等工作放手大胆交给他们，让学生来管理学生。定期召开班干部会，不断指导他们的工作方法，提升他们的工作能力。在日常的学校生活中，学校德育工作中要突出培养学生的自我约束和自我管理的能力，让小学生养成良好的学习习惯和生活习惯，逐渐摆脱老师和父母的督促与管理，这对以后的发展都十分的有利。

五、以身示范，家校合力

小学生喜欢把自己的老师作为模仿和学习的对象，班主任的一言一行都会他们有着深远的影响。作为班主任就要给学生做好榜样，做到高为师，身正为范，不光有惊人的专业知识和技能，还要有高尚的品德和职业操守，要拥有一颗爱心，要拥有高尚的品格，让学生尊崇自己。只有这样，学生才能从老师身上学习高尚的品质，提高自身素养。对于小学生的德育教育来说，不仅仅是学校的事情，还包括家庭。现代化的教育观念认为有效的教育活动不是简单的学校教育，而是家校合力，两者相互推动和促进。对于学校来说，要有效的联系学生家长，只要学校的条件允许就可以让家长参与到学校的德育教育工作中来，家长可以以身说法，用现实案例来开导和教育学生。学校可以定期或者不定期的邀请德育事迹进校园，开展德育活动。学校建立教师家访制、家校定期对话制、教师家长共评制等一系列制度，广泛开展丰富多彩的家校参与活动，让德育教育工作落到实处，形成了德育合力。对于家长来说，要相信学校和老师，要大力配合学校的工作，对于学校开展的德育工作，只要条件允许就要积极参加，在参与活动的过程中和孩子一起成长和发展。

【参考文献】

[1]徐殿军.小学班主任开展德育工作方法研究[J].中国科技创新导刊，2011（24）

[2]李彦青.如何开展小学德育工作[J].学周刊，2013（27）

浅谈我校德育管理的几项有效措施 篇11

的确, 这位教师说得没错, 她观察到的现象也不是她一天所看到的情境, 是常态下的校园风貌, 但我校并未实施“军事化”管理, 而是人性化的智慧管理。谨严、朴实、求是、创新是德育处对全校师生提出的目标, 在这一理念指导下, 学校德育处部署了一系列常规工作, 着力于实实在在的细节管理, 成效显著。以下谈谈其中的几项措施:

1. 照片幻化学生规矩

现代化网络为学校德育教育提供了强有力的手段。德育处培养了一批精干的文字、摄影小记者, 按各阶段任务部署, 他们在条线管理负责人员安排下, 就某教育主题 (“勤学”“守纪”“清卫”“文明”“两操”等情况) 抓拍镜头并标注班级, 德育处汇总、筛选后, 制成主题教育文件包放到公共局域网FTP上, 布置各班主任在每周二集体晨会前下载到各班电脑上, 然后在周二集体晨会课上全校各班随主题广播点击、翻看照片。照片展示主要以正面引导、表扬优秀为主。此举效力很大, 照片上的榜样给全校学生微格化地提出了“好”的标准与要求, 直观形象地向师生提出了明确的教育方向和目标, 无形中激发了各班学生和班主任的积极性:大家都爱面子, 都有集体荣誉感, 都不愿落于人后, 都希望镜头里出现展示自己风貌的良好形象。如此班主任重视了教育, 学生重视了自律, 暗地里形成了一种良性的友好竞争。对出格行为的照片也偶有曝光、批评的, 这更加强了德育教育的力度。

2. 记载威慑师生行为

每天, 德育处对师生行为规范有五种情况的记录: (1) 值日护导教师是否迟到、早退。记录本放在门卫处, 两位中层总护导早于值日教师10分钟在校门口值勤, 值日教师在规定时间内自行签到、领牌 (值日牌:反面标注值勤地点、范围和一周轮值老师的名字) , 下班时间自行签名、还牌。 (2) 值日护导教师是否到岗到位, 总护导会不定期检查并作记录或安排调整临时变动情况。 (3) 各班级是否按规定时间准时放学, 放学时班主任是否整好队伍护送到校门口。为避免校门口拥堵, 学校实行错时放学, 低中高年级按规定时段放学, 由每天在校门口值日护导的教师作记载。 (4) 大课间活动是否正常开展, 带班教师是否安排、参与学生的游戏活动。这由学校的“文明小天使”负责记录、拍摄精彩镜头。 (5) 班级一日常规记录。10分制, 每班一本记录本, 由少先队组织人员对各班“勤学”“守纪”“清卫”“文明”“两操”情况进行记录, 得分情况作为班级考核的一个依据。学校的记录让师生感受到学校对常规工作、要求的重视, 无形中有一种威慑力, 教师对自己的常规工作也不敢懈怠。教师工作的到位, 对学生的课间行为起到了监督、维序作用, 为校园安全起到了保驾护航的作用。

3.“三卡”促进班级竞争

德育处推出的激励机制, “三卡”的推行使用是最有效的举措。“三卡”为:表扬卡———红色的“小喜鹊报喜单”, 提醒卡——黄色的“小鸭醒语”, 批评卡———绿色的“老牛罚单”。德育处对照片、各项评比检查记载中优劣情况写于各单子, 分发到有关班级, 以便及时表扬、督促或引导师生行为。班级收到的单子与期末班级考核、评“五星中队”挂钩, 一张表扬卡加1分, 一张批评卡扣1分。学校通常还是以表扬为主, 在自觉、不自觉中, 班级都在为争取表扬卡而努力, 学生积极向上的行为得到了推广、弘扬。这种润物无声的激励机制营造了各班级积极向上的势头。

4. 广播延伸“经典”舞台

我校最为深入人心的德育活动是“走进经典”系列活动。轰轰烈烈的“走进经典———拜访文学大师”、“走进经典——漫步书画殿堂”、“走进经典———遨游音乐海洋”、“走进经典———探索科学奥秘”等系列活动每年都会隆重举行, 活动涉及每个班、每位教师、每名学生。而每周五由中、高年级轮流主办的红领巾广播节目都会按各经典主题活动做好宣传、推行工作, 而班级则会把节目做成图文并茂的幻灯片推出, 把自己班最好的东西拿出来与全校师生共享, 让学校充满了浓郁的文化氛围。

5. 信箱构筑师生纽带

学校门口设立“知心姐姐信箱”, 收集校内学生投寄的各类信件。德育处征选优秀班主任组成“知心姐姐”工作小组, 分工负责学生信件的阅读、处理工作。每周五红领巾广播安排“知心姐姐对话”时间, 由“知心姐姐”对学生反映较普遍的问题进行解答、疏导。对信件署名并产生特殊情况的孩子则建立档案, 进行个别谈话、帮助、引导, 以解除烦恼。这一工作重视了学生心理教育, 增进了教师对学生真实生活、真实思想、真实心理的了解, 拉近了师生距离, 建立了和谐的师生关系, 更为解决突出的心理问题提供了切实的帮助, 对学生心理健康成长起到了促进作用。

6.“沙龙”激发班级活力

德育处针对班级管理存在的不足或为了激发班级的活力, 分年段举行主题德育研讨、德育沙龙活动, 活动前关照参与的教师做好思想准备, 活动中要求人人发表意见。比如今年第一期网上德育沙龙研讨主题为“我们班的高招”。提出的要求是:“为互相学习, 取长补短, 特请班主任老师介绍本班管理中的一个或几个有效的管理措施。”活动后我们择优刊登在德育小报上, 推荐给全校教师。由于活动给予的思维空间大, 范围广, 又结合教师工作实践, 所以大家有话可谈。活动中既发现了优点, 也发现了不足, 发现了问题所在, 为今后德育工作的开展提供了依据。此项工作虽没有强迫性, 但由于展示的是自己的智慧、自己的优点, 所以教师们都能主动积极参与。当然将沙龙活动“纳入考核”也是激励之举。

7. 小报彰显教师智慧

如果说“沙龙”促进的是教师智慧的生成, 那么《春暖花开》小报则是教师智慧的碰撞与共享。每期小报围绕一个主题 (主要为沙龙研讨过的) 把教师们发到德育处的理性思考的文字, 择优编成8开小报, 分发给每位教师学习。小报进一步展示了教师工作的成果, 促进了经验交流。在实践、反思、交流、学习、创造的德育教育工作中, 教师的个人素质、工作水平都得到了提升。许多教师把写给小报的文章进一步充实, 写成了颇具价值的论文, 或参赛获奖, 或发表。从实践上升到理论, 再用理论进一步指导实践, 德育工作推进了科研工作, 使一大批班主任成为了科研型管理教师。

8.“现场会”、“大讲坛”提供学习平台

“现场会”主要是针对德育工作细节问题, 德育处组织指定人员开展主题教育活动, 全体班主任到现场观摩, 然后由承担任务的教师谈工作目的、管理措施和工作理念, 再由德育处负责人作进一步评价、阐述和提出后期要求。活动范例要么在德育工作推行前, 起抛砖引玉或指导作用, 要么在德育工作推行后, 起进一步推进作用。比如上一次“现场会”开展的是由低、中、高各年级推出的一位班主任承担展示“有效晨会”教学活动。有课间安全活动教育的, 有做好眼保健操教育活动的, 媒体演示、学生实演、师生互动、生生互动的教育方式给观摩的班主任以启迪, 尤其给没有经验的新教师起到了引领作用, 更细化、深化了细节教育, 让人感到教育要讲法, 教育要防范, 教育无小事, 事事可教育, 时时有教育。