怎样提高孩子的计算能力（精选14篇）
我说的一级题目，是指所有计算都会用到的基本题目：20以内的进位加法、退位减法；乘法口诀；（当然，10以内的加减法是一年级必须掌握的，是学习20以内的基础）例题：20以内进位加法8+97+45+63+8
20以内的退位减法 17-8 11-714-612-3
注意：加减法是对应的，8+9＝179+8＝1717-8＝917-9＝8
这四道题是一组的，可以一起记忆
乘除法也是如次口诀三四十二对应的是4个题目：
3*44*312/412/3
这些题目出现在低年级，是以后计算的基础，要想基础扎实就必须非常的熟练，熟练到脱口而出的程度。就是要求孩子能把题目的得数都能背过。去年有学生经过训练之后，能在30妙之内做完30道基本题目。
家长可以用口算卡片等工具帮助孩子在游戏中练习。练习中注意孩子的接受能力，不要一次给的题目太多，更要注意坚持不懈，不能三天打渔式，每天能记住一组或几组就可以了。
二、培养孩子细心、耐心的品质，养成认真、细致的计算习惯。
1.培养认真审题的习惯。对于应用题，大多数孩子还能认真审题，但对于计算题，有的孩子却提笔就算。加上计算比较单调枯燥，容易引起心理疲劳，如果遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数据。在培养孩子认真审题的习惯时，让孩子注意以下三点：一要审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二要审清运算顺序，明确先算什么，再算什么；三要审清计算方法是否合理、简便，然后再动手解题。
2.培养认真检查的习惯。检查时要耐心细致，逐一检查。一查数字符号，二查演算过程。概括为“一步一回头”的计算习惯，在计算时做一步回头检查一步。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求孩子根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。
3.培养规范书写的习惯。训练孩子做题要有耐性，不急躁，认真思考，即使做简单的计算题也要谨慎。演算过程要书写工整，格式规范，就是在草稿纸上计算也要书写清楚，方便检查。注重平时作业的规范，让孩子按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观。
4.培养验算、估算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。首先要掌握好验算和估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次孩子切实掌握用估算来检验答案的正确程度。
三、加强家校联系，共同提高孩子的计算能力。
家长要注意多与老师沟通，了解孩子在学校的学习情况，作业的准确率如何，计算能力在哪些方面存在问题等等，只有家长和老师共同努力，才能取得事半功倍的效果。
一、通过创设有趣情境, 激发孩子的探究欲
孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”小学的孩子年龄小, 经验缺乏, 学习中以无意注意为主。只有那些有趣的教学内容才能轻易地抓住他们的眼球。教师在教学过程中可以创设一个个能激发孩子好奇心和兴趣的有趣情境, 引发其探索的兴趣。笔者在教学过程中有针对性地创设一些问题情境, 通过实际问题来启发孩子探究的兴趣。如, 预测一个没有拧紧的水龙头一天浪费多少水的情境。具体步骤是这样的:先往一个纸杯里注入20克水。用细铁丝在杯底部扎一个小孔。接着, 让水漏进盒内, 并开始计时。先用电子秤称出一个纸杯的重量约为2克, 再向杯子里加水, 直到电子秤上显示出22克时, 说明杯子里有20克水。这时, 我安排一个学生打开秒表, 大声喊:“准备, 开始!”一声令下, 我按下秒表, 一名学生抽掉细铁丝。杯子里的水“嗒嗒嗒”地往下滴, 秒表上的数字飞快地变化着。水滴得越来越慢, 这时, 我告诉学生这是因为水越来越少压力越来越小的缘故。我挤了挤杯子, 让水保持同样的压力。水漏完了, 我按下了秒表, 一看2分钟!漏完20克水竟然只需要2分钟!如果水龙头和纸杯漏水的速度相同, 那么1小时就会漏掉600克, 8小时就会漏掉4800克, 一天就是14400克!这时, 我告诉学生:“我们平时喝的矿泉水, 每瓶大约是500克, 你算算如果这样的话, 一天要浪费多少瓶水?”用14400除以500, 真是不算不知道, 26瓶还要多400克呢!学生都说:“我们一定要节约每一滴水!”
二、尊重孩子的个性, 培养孩子的创新能力
受到传统教育思想的影响, 我们在教学中往往习惯于对学生进行严格的管理和说教, 不让他们越雷池一步。长期下来, 严重地束缚了孩子的思维, 挫伤了孩子的创造性。使不同的孩子趋于一致, 没有个性差异, 特点消失, 棱角磨平, 变成了只会言听计从的小绵羊。事实上, 素质教育的精神要求我们要为具有不同天赋和不同潜能的孩子创造不同的发展空间, 让每一个孩子的潜能都能得到激发。因此, 在教学过程中, 我们教师必须深刻认识到, 不同的孩子在智力、性格、兴趣、特长上是有所差别的。我们要针对他们的个性采用不同的策略, 为每一个孩子量身打造适合其发展的学习方法, 充分激发他们的学习潜能, 从而培养他们的创新能力。
三、珍惜孩子的好奇心, 激发孩子的创造热情
好奇心是人们对不了解的事物所产生的一种新奇感和兴奋感。好奇心往往表现为对新奇事物的一种注意力, 为弄清它们的原因, 而提出“为什么”。好奇心愈强, 渴求获得知识的心情就愈迫切, 同时总是想要用尽一切办法寻求答案。亚里士多德说过:“求知是人的本性。”好奇、好问更是孩子的天性, 是他们萌发创新能力的起点。只有对事物好奇, 才会去思考和探索, 逐步发展为创新或创造的能力。爱因斯坦曾说过:“我没有特别的才能, 不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”所以, 我们在教学工作中, 要特别注意启发孩子的好奇心, 引起他们对授课内容的兴趣。他们的好奇心被激发了, 就会积极主动地想办法去弄清楚事情的真相。在这一过程当中, 他们的创新能力就会被极大地激发出来, 迸溅出智慧的火花, 奇思妙想会层出不穷, 创造出许多让教师都惊叹的创新思维。
四、通过动手操作、实践活动, 培养孩子的创新能力
怎样培养孩子的创新能力?俗话说:“心灵则手巧。”小学生的语言能力还不是很强, 所以要多让他们动手。我们教师在教学工作中不能怕麻烦, 必须要引导孩子在实践中吸取经验和教训, 逐步提高动手能力, 进而提高他们的创新能力。当前, 教育内容不断更新, 原有的一些教学器具渐渐变得无法满足教育教学的需要, 为了激发学生在课堂上的学习兴趣并获取更直观、更准确的数学信息, 教师必须学会充分利用身边的资源, 结合教材引领学生自制教具, 例如, 在教学“圆柱和圆锥的体积”这部分知识时, 遇到这样一道应用题:钢铁厂有一根底面半径是4分米, 高6分米的圆柱形钢坯, 现在要把它熔铸成一个底面直径为1.2米的圆锥形, 这个圆锥的高是多少分米。为了更直观、更深刻地感受到“钢铁在熔铸过程中, 只是形状发生变化, 体积并没有变化”的原理, 我教学生自制简单有效的教具, 取出准备好的橡皮泥, 捏出一个圆柱体, 把它想象成需要熔铸的钢坯。然后再把它捏成一个熔铸后的圆锥钢块。同时问学生:“你发现了什么?”学生通过动手操作, 很容易得到这样的结论:橡皮泥由圆柱体变成了圆锥体, 而整个过程中并没有去掉它的任何材料。因此, 钢铁在熔铸的过程中, 只是形状发生变化, 体积并没有变化。紧接着, 我让学生利用手中的橡皮泥, 再捏一捏, 看看圆柱体钢坯还能捏成什么形状, 在变化形状的过程中, 它的体积是否发生变化。最终, 学生自己总结出一个定论:钢铁熔铸过程中, 无论形状怎样发生变化, 体积都不改变。
五、鼓励孩子标新立异, 培养孩子的创新意识和创新思维
教师在教学工作中要鼓励学生在遇到问题的时候独立思考问题, 充分发挥自己的想象力, 不满足已有的成果, 敢于别出心裁, 甚至可以异想天开, 从反方向去思考遇到的问题。不要被教材和教师的思想所束缚, 要敢于质疑, 敢于多问为什么。苏联科学家巴甫洛夫曾说过:“怀疑, 是发现的设想, 是探索的动力, 是创新的前提。”发现问题远远比解决问题更重要, 因为只有能够提出问题, 才能够解决问题。所以, 教师在教学过程中, 要珍视孩子们的逆向思维和发散思维。他们的一些想法虽然看起来有些不切实际, 但这些新奇独特的想法其实正是他们创造性思维的萌芽。对此, 我们不但不能阻止, 反而要给予鼓励, 多给他们尝试的机会, 他们的创新意识和创新思维就会不断被激发出来, 创新能力得到提升。
总之, 孩子的创新能力不是一朝一夕就能提高的, 它需要老师长期的培养。教师在日常的教学工作中, 要通过创设有趣情境, 激发孩子的探究欲;尊重孩子的个性, 培养孩子的创新能力;珍惜孩子的好奇心, 激发孩子的创造热情;引导孩子动手操作, 培养孩子的创新能力;鼓励孩子标新立异, 培养孩子的创新意识和创新思维, 并不断开发新的渠道和方法, 坚持不懈, 逐步激发孩子的创新思维, 为国家培养更多的拥有创新能力的人才。
摘要：要想培养学生的创新能力, 教师在教学过程中就要通过创设有趣情境, 激发孩子的探究欲;尊重孩子的个性, 培养孩子的创新能力;珍惜孩子的好奇心, 激发孩子的创造热情;通过动手操作、实践活动, 培养孩子的创新能力;鼓励孩子标新立异, 培养孩子的创新意识和创新思维。
A：蜜提高孩子的写作能力，主要可以从积累素材、提高兴趣、培养技巧等方面入羊，存此给家长提出几点建议：
1许多孩子都经历过写作的瓶颈状态——即脑子里一片空白，不知道写什么好，因此在日常生活中积累写作素材很重要。
写日记：可以给孩子准备一本笔记本，记录当天发生的某件事、突然产生的奇特想法。或描述一处风景、一个物件等等。让孩子养成写日记的习惯，一方面可以锻炼写作能力，另一方面也可以为写作积累素材。
阅读课外书：这可以帮助孩子扩大知识面，积累词汇量，学习语言词汇的运用。低年级孩子识字量少，家长可以和孩子一起朗读不同文体的好作品，比如诗歌、小说，只要是孩子感兴趣的都可以。阅读量大了，写作上自然就会有帮助。
注意观察：要让孩子养成爱观察的习惯，增强对新事物的敏感性。观察可以随时进行，例如观察周围的人，如外貌、行为特征，观察身边发生的事件，如班里的新鲜事、社区的变化……这些都可能成为写作的素材。
2指导孩子写作方法。孩子决定了一个主题，就让她先写草稿或是打一下腹稿。这样可以保证所有要写的重要细节都包括到文章里去了。当孩子写完文章后让他自己大声读一遍，或家长给他读一遍，让他从中寻找问题。
【设计理念】
语文课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。著名作家高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。剧作家莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。大教育家苏霍姆林斯基说：让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。阅读对孩子有着至关重要的影响，阅读改变孩子的一生。【现状分析】
现在，很多孩子受电视剧、动画片、电脑游戏的影响要比受书籍的影响大，他们几乎没有时间进行课外阅读。
孩子不喜欢阅读，家长着不可推卸的责任。家长不明白阅读对孩子成长的意义，不能与学校进行及时地沟通与配合。
孩子的成长要靠学校、家庭、社会三方面的共同努力。因此，家长要孩子爱上阅读，自己首先要爱上阅读，给孩子以潜移默化的影响，让孩子从身边找到榜样，以更好地汲取经典好书中的营养，丰富自己的人生。【教学目标】
1、引导家长认识到自己在阅读指导方面的不足。
2、指导家长学习激发孩子课外阅读的兴趣。
3、指导家长学会教给孩子课外阅读的方法及培养孩子阅读的习惯。
【课前准备】
家长引导孩子课外阅读失败的案例。相关课件。【教学方法】
研讨、交流 【教学流程】
一、导入话题
家长朋友们，电视机前的观众朋友们，大家好！欢迎大家收看孟津教育大讲堂栏目。我是家庭教育指导师赵春利，很高兴能和大家一起来探究“如何提高孩子的课外阅读能力”这一话题，真心希望我们能在这样的栏目中有所思考，有所感悟。
二、研讨交流
1、案例一研讨交流（1）出示案例
朋友们，提到阅读，我们不由自主地就会想到犹太民族，因为犹太人是全世界读书最多的民族。平均每人每年读书64本，那么大家知道我们中国人年均阅读量是多少本吗？请大家看这一张幻灯片吧，中国人的年均阅读量是4本，新加坡8，韩国 11本，德国 20本，日本24本，美国 25本，而犹太人是64 本，是阅读成就了一个民族的腾飞。现在，就让我们共同阅读这样一段文字：
世界上犹太人的数量大约有一千六百万人。如果以世界人口六十亿来计算的话，他们只不过占了0.27%而已。然而犹太人当中却 生成了很多的天才，像马克思、（和恩格斯共同创立了马克思学说。）达尔文（生物学家）、弗洛伊德（医生、心理学家）、爱因斯坦（物理学家、思想家、哲学家）/、伯格森（音乐家）、卡夫卡（小说家）、海涅（诗人）、萧邦（作曲家、钢琴家、）/、门德尔松（作曲家、钢琴家、指挥家）、梅纽因（小提琴家）、夏卡尔（画家）、卓别林（电影演员、导演、编剧）等，不胜枚举。
在一八九二年设立诺贝尔奖以来，这个奖可以说是由犹太人所独占，因为有32%的得奖人是犹太人，其比例是其他民族的100倍。为什么犹太人有这么多天才呢？答案很简单，因为犹太人很重视阅读。
咱们常说：“教育要从娃娃抓起，阅读也要从娃娃抓起。这就是说孩子最初的阅读习惯是在家庭中培养的。在这一方面犹太人就做的特别好”。
犹太民族有“舔书”仪式。在犹太人家里，宝贝稍微懂事，妈咪就会翻开圣经，滴一点蜂蜜在上面，然后叫宝贝去吻圣经上的蜂蜜。这个仪式的用意是，告诉宝贝书本是甜的，让宝贝在最初接触书时，就留下非常美好的印象，从而一生都喜欢书。犹太人家庭还有一个世代相传的习惯，那就是书橱要放在床头。如果放在床尾，就会被认为是对书的不敬。这些民族习惯都使得他们成为了一个爱书的民族。
过渡：看，犹太人家庭里的民族习惯多好啊！请问大家，我们作为一个有阅读能力的人，我们每人每年能够读够4本的请举手，其实作为„„，阅读主力军的学生又该读多少本呢？
当听完我刚才介绍的案例，犹太人人口数量之少，获诺贝尔奖的人数之多，及犹太人的“舔书仪式”„„会有何感想呢？请大家各抒己见吧？
（2）研讨交流
朋友们，当我们听完这则信息，会有何感想？
家长发言：A、围绕阅读的好处来谈。B、围绕中国阅读的国情来谈。（至少要谈3个以上）不光要结合犹太人的阅读来谈，还可以围绕阅读的好处来谈。
（3）小结案例
是的，家长朋友们。是阅读成就了犹太民族的腾飞。阅读能开阔视野、改变气质、改变人生，无数的成功人士都是从阅读中汲取成长的力量。阅读对于我们孩子的成长有着不何估量的作用。
（4）过渡提疑
可，在我们现实的生活当中，对于孩子的阅读，我们总是存在着这样或那样的理由，不能做到重视孩子的阅读。
2、案例二研讨交流（1）出示案例
请大家仔细倾听下面的一则材料，对照一下自己是否也有过这样的经历？
明明是个成绩不太理想的孩子，家长总是不断地给孩子报各种各样的辅导班，以求孩子的成绩能够提高。每天对于老师布置的书 面作业，家长总是认真批阅，而对于一些阅读的任务，总不在意，认为读书浪费时间。老师要求孩子阅读的名著，总是以“孩子能完成书本上的任务就行了”推脱，认为读不读书不重要。结果，孩子的成绩一直都是平平的，没有多大的起色。
过渡：作为一个在教学一线的班主任老师，我见过太多这样真实的案例：许多孩子下午放学后的时间，星期天，节假日，都是参加了各种各样的辅导班，在座的各位家长，您的孩子参加过辅导班 吗？孩子们参加的辅导班可以分为两类，一类是艺术类的，如弹琴、唱歌、跳舞、画画等，另一类是辅导文化课的。当然，艺术类的班呢可以发展学生的兴趣，爱好，培养孩子们的高雅的情操；孩子的某一科缺腿了，也可以利用课外时间进行辅导，这些都无可厚非。舍得给孩子投资，说明重视孩子的培养。但有些真没那个必要，既浪费了孩子的时间，还造成孩子的疲惫。我们班就有一个学生家长打电话给我，说她们家孩子挤不出每天一小时的课外阅读时间，因为放学后既要完成各科老师布置的书面作业，还需去上辅导班。辅导的内容竟然是孩子白天在校所学语数英课程的重讲，反正挤不出时间，学习成绩还能提高。天哪，我的心理就犯嘀咕，你是信不过老师，还是怀疑自己的孩子，别人学一遍，您的孩子就要学两遍啊，孩子好悲催。我还想好好与他理论一下，课外阅读到底会不会影响孩子的学习？课外阅读与学习成绩之间有着什么样的关系？（2）研讨交流
讨论：A、课外阅读会不会影响孩子的学习？ B、课外阅读与学习成绩之间有着什么样的关系？ 家长讨论发言。（3）小结案例
家长朋友们，其实，课外阅读不仅不会影响学习成绩，反而能促进学习成绩的提高。语文课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。著名作家高尔基说：书籍是人类进步的阶梯。剧作家莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。大教育家苏霍姆林斯基说：让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。阅读对孩子有着至关重要的影响，阅读改变孩子的一生。
（4）过渡提疑
当然，我想大家对于这个定论不会提出任何的异议。但实际生活中的我们，也想让孩子主动地去学习、去阅读，可也总是遇到这样那样的不如意。
3、案例三研讨交流（1）出示案例
请大家倾听案例三，看看你是否也有同感？
丁丁很聪慧，1—3年级成绩优异，但他是一个地地道道的“厌书虫 ”。每天仅仅是完成老师布置的作业，家长买来课外书，他看也不看。随着年级的升高，丁丁的学习明显后劲不足，成绩变得平平。妈妈看在眼里，急在心上，给他买来许多书，但丁丁就是看不进去，即使偶尔看两眼，也是应付差事，根本看不进去。只要妈 妈一离开，马上就丢开书，自顾自地玩起来。
（2）研讨交流
讨论：在我们的小学生中，像丁丁这样的孩子不少，他们聪明、机灵，也听话、乖巧，可就是不喜欢阅读课外书籍，到底是什么原因导致这种现象呢？
家长讨论、发言，小结出以下几点： A、孩子对阅读缺乏兴趣。
俗话说，“兴趣是最好的老师。”有兴趣的事情，孩子会很乐意、很投入地去干。反之，没兴趣的事，即使强迫干了，他也是心猿意马，心根本不在书上。文中的丁丁可能是由于自身的阅读能力较差，需要妈妈的监督；也许是由于丁丁对书籍的内容不感兴趣，不合丁丁的口味，所以丁丁就不愿意阅读了。
B、家长对孩子课外阅读的引导不够。
孩子的阅读能力要从小培养，不能是看到孩子落后了才去重视，这样好像为时已晚了，应从小培养孩子的课外阅读兴趣和阅读能力。有专家就说，如果您的孩子在她三四岁时，你能坚持每晚给她讲睡前故事，到了上一二年级时，让她借助拼音给你讲故事，到三四年级时你就引导他独立看课外书，五六年级时她的阅读习惯就会养成了。所以说，孩子的阅读能力不好，与家长对孩子课外阅读的引导不够有很大的关系。
C、动画片、网络游戏的强烈吸引
精彩的动画片、电视剧和网络游戏对孩子们的吸引远远胜过枯 燥文字的吸引。先进的科技时代对孩子们的成长也有着一定的冲击力。
（这一点我的感触较深:我的儿子到七夕节生日时就五岁了，特别爱看动画片，玩网络游戏，平时在周一到周五上课时间，还只是在晚上吃过晚饭后看上一两个小时，但是到了节假日时，就是我最发愁的时候，能一坐一整天，外出玩耍也不去，整个一个小宅男。吃饭时还吵着要让把饭端到客厅吃，一边吃一边看，一整天家中都充斥这烦人的动画片、网络游戏的声音，强制关一次电视，哭闹一次。想起有个专家提到的家庭公约让我豁然开朗，对啊，何不引导孩子让他遵守规则呢？有了这个想法之后，就开始连哄带劝孩子，宝贝儿，你看，你的眼睛大大的，圆圆的，真有神儿，真帅气，妈妈特别喜欢你，但是你看你整天看电视，慢慢的你的眼睛就会变小了，还会带上眼镜，就不帅气了，妈妈就会很伤心。孩子就幼稚的问我，那该怎么办呢？我就趁机说出了对他的要求，一天看一个小时行了，好吗？他说好，那好，咱俩拉钩上吊，一百年不许变，盖个章。就这样，像玩游戏一样，他就入了我的圈套中。刚开始几天是最难熬的，到该关电视时，他总是恋恋不舍，我就赶紧和他再玩一次，拉钩上吊的游戏，最逗的是有时候竟然带着哭腔和我玩这个游戏，我赶紧再补上一句，咱家的小男子汉是最遵守规则了对吗？来，咱俩一起玩玩具吧？转移了他的注意力。经过几天之后，他已经很平静的接受时间到了，该关电视的规则了。关了电视，时间富裕了，我也有充足的时间培养他的阅读习惯了，看着孩子一点一滴 的进步，幸福感便会油然而生。）
（3）小结过渡
朋友们，咱们都认识得很深刻。从案例中的情况，联系自己自己的孩子，想一想，我们是怎样看待课外阅读的？咱们的孩子的课外阅读怎么样？
家长们深入剖析自己（部分家长发言。）
三、方法传授
1、导入
朋友们，从大家的发言中，我能深切地体会到大家都很想让自己的孩子能爱上阅读，只是苦于没有正确的方法引导我们的孩子。现在，我就和大家一起共同学习一下专家给出的几条适于提高我们孩子阅读的能力的方法。
2、具体操作方法
（1）激发孩子的阅读兴趣
只有主动的、有兴趣的阅读，才是真正意义上的阅读。我们可以从以下几点来培养孩子的阅读兴趣。
A、以身作则，树立榜样
一方面，我们家长要做孩子阅读的榜样。在每天的茶余饭后，拿一本自己喜欢的书，投入地阅读，甚至陶醉于书中，让孩子看到书的吸引力。另一方面，家长给孩子介绍书中名人故事，特别是那些读书成才的名人故事，让孩子明白，凡是有贡献的人，都是嗜书如命的人。孩子从故事中得到启迪，就会产生读书的愿望。请问：在以身作则，树立榜样方面我们做的怎么样呢？我忙，没时间也没精力看书，大多数家长都会这样说。但问起你爱你的孩子吗？你肯定鄙视我，这用问吗？如果你真正爱你的孩子，在这方面，你一定会做的更好。
B、亲子共读，共同成长
定期和孩子同读一本书，讨论书中的人物，故事情节。让孩子觉得阅读能让他和家长平等交流，激发他的阅读兴趣。和孩子同读一本书，一定是适合孩子读的书，而不一定是你喜欢的书。
C、交流成果，体验快乐
定期开家庭读书沙龙，交流读书给自己带来的好处，读书给自己带来的独到的思考。形式要隆重，可以评出奖项，让孩子体会到成功的乐趣，体验成长的快乐。
（在激发孩子的阅读兴趣方面，我也做过尝试，我是一个爱看书的人，在这方面给孩子做出了榜样。去年暑期，我女儿该上初三了，我推荐她看当前明月的《明朝那些事儿》，书她拿走了好几天，就是不见翻开一页，质问她吧，姑娘大了，怕语言不和伤了和谐，于是在早饭饭桌上和她爸爸说起这部书的内容，当然，她爸爸也看过了这部书。其中就提到了郑和下西洋的事件，说郑和的身世其实挺可怜的，他本性并不姓郑„„女儿好奇的接话，那他姓什么呢？姓什么、我怎么忘了呢？到中午吃饭时，她就说起郑和的信息，妈，我知道，郑和是云南人，他原名叫马三保，他是中国明代的航海家、外交家、宦官„„之后几天，吃饭时间，就是我们家研讨《明 朝那些事儿》的时间，我觉得女儿就像我的好朋友一样，能和我平等交流了，真好。我庆幸我选对了好的引导方法，而不是采取强硬的发法去压制她读书。因为读书习惯好，再加上她的勤奋，今年也很荣幸成为孟津一高重点班中的一员。作为家长，我也倍感欣慰。所以为了自己的孩子，在激发孩子的阅读兴趣方面，我相信大家也一定也会做的更好。
（2）教给方法，提高阅读能力
在课外阅读中，如果没有正确的读书方法和技巧，不仅不能提高读书的效率，甚至无法读好书。因此，在课外阅读时，家长应指导孩子掌握几种实用的阅读方法。
A、略读法
学会从整体上把握整本书，先看序言和摘要，可以先看自己感兴趣的地方，既而阅读全篇。我们去图书馆选书时，大多采用这种方法。
B、精读法
对于那些自己非常喜欢的段落或篇幅，不仅要读，还要把它积累下来，反复读，积累语言，提高语感。
C、有取舍地读
就是要按所需而读。根据需要，有目的和针对性的问题，选择有关篇目阅读，达到迅速捕捉有用信息的能力。比如，我女儿在看有关郑和的信息时采用的就是这种方法，否则她是不可能在一中午就看完这部书的。D、摘录批注法
边读边批注，对书中优美的句子，或者是自己独到的见解、观点，随时记录下来。要勤摘抄，像小蜜蜂采蜜一样，及时把书中的好词、好句记录下来。让孩子逐步养成“不动笔墨不读书”的好习惯。现在好多老师都要求孩子们写阅读笔记，就是这种读书方法的体现。
（3）培养孩子的阅读习惯
凡事“预则立，不预则废”，要培养孩子阅读习惯，首先要制定一份详细的阅读计划，按计划执行，必然就会达到良好的效果。
A、读物落实
在选择读物时，要坚持以孩子喜欢为主，但家长一定要把关，因为不是所有的书都适合孩子阅读。要选择那些内容向上、向善、向美的书，因为这些书没有负面影响，有利于孩子精神世界的建立。这种书，文字使用规范，语言讲究，又有足够的单词量，大量的景物描写，有益于孩子写作基本功的形成。
B、时间落实
让孩子制定每天读书的时间，家长做好监督、落实，必要时，可以设置奖励。
C、持之以恒
读书贵在坚持，持之以恒，才能有所收获。D、激励评价
赏识、激励能提高人的兴奋性，能让人保持较高的精神状态，读书亦然。适时给孩子恰当的物质或精神奖励，能让孩子保持读书的积极性。
四、总结
朋友们，读书是一件非常有意义的事情，一旦投入，将会有意想不到的收获，也将对孩子一生的发展奠基。《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在今天这个信息时代，阅读可以说是一个人生存所必备的本领,尤其是课外阅读，对小学生起着极其重要的意义。“书中自有黄金屋”、“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，无不强调了多读书广集益的好处。
当然，培养孩子们读书的过程，也需要我们长期不懈的坚持。我们的坚持必然会让孩子们爱上阅读，享受阅读。
——读《朗读手册》有感
你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。
但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。
——题记
《朗读手册》是一部教育经典，是一本百万畅销书，还是一册美国教育类院校指定教材。它是美国著名的阅读研究专家吉姆·崔利斯所著。
《朗读手册》书中集中了丰富、具体、可信的案例，从阅读指导中可能出现的问题出发，详尽地论述了朗读的作用、方法和注意事项，如何处理迷恋上网和看电视的问题等。
《朗读手册》是家长、老师解决棘手教育难题的法宝，是让孩子成为终生爱读书人的灵丹妙药。
[案例一]：15分钟
德瑞克的妈妈从他出生的第一天起，就每天给他读一个故事——经常还不止一个。她从杰克·普鲁斯基的《小小孩朗读诗》开始读起，然后读儿歌。起初是从图书馆抱回一摞一摞的书，后来又提回一袋一袋的书。到小家伙3岁时，他已经准备好要听第一本小说了。4岁的时候，他已经开始学着自己阅读了。6岁，他已经可以给妈妈读绘本了。
[启示]凯利·柯林（德瑞克的妈妈）的做法其实很简单，就是一张免费的图书馆借书证，以及每天为孩子付出15分钟的时间与心血来给孩子朗读。我们可不要小瞧这15分钟，它可是美国教育的秘诀（每天朗读15分钟）。这15分钟的朗读，不仅可以提高孩子的听、说、读、写能力，而且能培养孩子的阅读兴趣、习惯。这15分钟的朗读，还是培养孩子较持久地集中注意力的行之有效的简单的手段。
让我们大声为孩子朗读吧！
[案例二]：间谍秘笈
玛琪·柯默是一位佃农的女儿，她只上过9个月的学。她给人当女仆，养育了5个子女，她的孩子共有13张大学文凭。其中，詹姆斯·柯默拥有医学及心理学两个博士学位，还获得了36项荣誉学位。
她是怎样做到的呢？原来，她做女仆时，很注意观察有钱人是怎么办事的。她看到他们建立良好的人际关系，给孩子创造各种最好的机会，带孩子参观博物馆，让孩子上音乐课，给学校打电话确认孩子是否有个好老师并了解学校问题，而且重视家庭作业，在家中放置书报杂志等等。
[启示]为人父母，谁都想成就非凡的孩子。玛琪·柯默的家庭很贫困，但是她却成就了孩子们的非凡。这就告诉我们，为人父母，谁都有能力为孩子的将来出谋划策，为孩子将来的更好发展进行奠基。关键要看是否用心，是否找准方法，是否践行。
让我们都做有心人，好好学学玛琪·柯默偷“间谍秘笈”的招数那样去做，要求孩子、启发孩子、管束孩子、鼓励孩子。学着比葫芦画瓢，以培养孩子快乐和成就孩子为出发点，哪怕是比葫芦画瓢也行。
让我们（为孩子）大胆实践吧！
[案例三]：一天中的美好时光
肯特·巴默尔是佐治亚州亚特兰大的一位圣公会教士，他在每天早上带孩子等校车时给孩子读书。不论晴雨，这对父子在路边等车共读，一直持续到孩子上五年级。这不但使父子间感情愈加深厚，也为孩子打下坚实的语文基础。“一路走来，我读了许多小时候没看过的书。”巴默尔说，“亲子共读15分钟，是我一天中最美好的时光。”
[启示]肯特·巴默尔每天亲子共读，不只享受了阅读的乐趣，而且与孩子建立了良好的亲子关系。父子之间，心心相印；父子之间，亲密无间；父子之间，无话不谈。这难道不是我们所有做父母的所期盼是心愿吗？时间是有的，就看我们是否会合理利用，是否会抓住时机。想想吧，我们白白放走了多少宝贵的时光？
让我们赶快抓住一天中最美好的时光吧！
[案例四]两个“10分钟”
托马斯·P.小欧尼尔担任波士顿地区所罗门陆文堡中学校长时，这所学校被讥讽为“疯人院”，学生的学业成绩也是该地区最差的。欧尼尔决心大胆改革，即向师生推广阅读。
第一年，欧尼尔在每天的最后10分钟，安排将近400名学生与教职员进行默读——在这段时间，学校每个人都享受阅读。每位老师被分配到一间教室带领学生默读。一年后，学校在放学时非常安静。学生甚至将默读时间没看完的书带到等公共汽车的队伍中看。
下一项挑战则是，要让六年级、七年级和八年级的学生不只每天看到大人读书，而且要听到大人读书。每位老师负责一间教室，以10分钟的朗读开始每天的学习，和放学时的10分钟默读相呼应。不久，朗读开始引发学生的阅读兴趣，学生在默读时间读各种新书。
改革的第三年，陆文堡中学570名学生的阅读成绩在波士顿市高居榜首。《时代》杂志在封面故事中介绍了欧尼尔的成功经验。
[启示]人与书并不是先天互相吸引的。刚开始时，必须有媒介——父母、亲戚、邻居、老师或图书管理员，将书带到孩子的世界。要做孩子与书之间穿针引线的人。欧尼尔不正是“穿针引线”的人吗？
欧尼尔深知阅读成绩与阅读乐趣是可以并行的。他也知道阅读是所有问题与解决方案的核心，是教育中最重要的训练方式。
给孩子朗读，能建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。朗读是唯一且最重要的活动。
朗读比成绩单、家庭作业、评估表、读书报告和图卡更重要。朗读是最便宜、最简单、最古老的教学手段，在家里和教室里使用都再好不过了。
让我们加入到晨读午诵暮醒的行列吧！
[案例五]能治病？神了
卡索拉出生时由于染色体受到破坏，导致脾脏、肾脏和口腔都有缺陷，肌肉有痉挛现象，这使她晚上的睡眠从来没有超出过两小时。3岁时，她才能用手握住东西。另外，它还弱视，无法看到自己手指尖以外的东西。3岁时，医生们诊断她是“心智及身体生长迟缓”，并建议把她送到特殊的收容机构去。
就是这样的一个孩子，当她父母看到她对书本的反应之后，拒绝了医生的建议，取而代之的做法是，每天朗读14本书给她听，而且是从卡索拉4个月大时开始给她朗读的。当她9个月大时，她已经对特定的一些故事有反应，并向父母示意哪些是她最喜爱的故事。5岁时，卡索拉已经能够自己朗读故事了，而且心理学家发现她的智能发展超出了一般孩子的平均水平，而且社交能力良好。
[启示] 卡索拉的事例证明，阅读习惯越早养成越好，因为在早期，其他人可以助一臂之力，也就是说，家长或亲戚可以读书给孩子听。
给孩子朗读，其实就是对孩子说话，只不过是说话的内容丰富多彩了，说话的语气千变万化了，说话时情感更投入了。读书给孩子听，能树立孩子的信心，带来欢笑，拉近彼此的距离；告诉孩子信息或向孩子解释问题，引发孩子的好奇心，激励孩子。
对于我们拥有正常孩子的家长、老师来说，还有什么使您不能做的呢？
[案例六]创造奇迹
史蒂芬18个月大时，仍不会走路与说话，他被诊断出患有脑部传达信息的神经系统发育不全症，而且医生断定他的脑部神经永远不可能再进一步发育。“他将永远无法走路或说话，或做任何必须控制肌肉活动的事情，他将会重度智障，你们几乎无法教会他做任何事。”医生说。
史蒂芬的父母试着像对待他的两个姐姐一样，每天晚上准备晚餐的时间里，他们其中一人就坐在史蒂芬身边读故事给他听，而且用枕头垫着他的头部使他在听到同时能看到书的内容。
然而3个月之后的一天，当姐姐特鲁迪说要去读故事给史蒂芬听时，她惊讶地发现，史蒂芬竟然开始用力挪动自己的身体，朝书架对待方向爬去，接着他抓了一本书，并用力拍打书本，直到他将书翻开，然后盯着书上的动物图片看。第二天，史蒂芬做了同样的动作，把书翻到了相同的页码。他有记忆了。
至此以后，史蒂芬的家人更尽心地去帮助他，每天读更多的故事给他听，并帮助他做一些简单的肌肉运动。史蒂芬5虽多才会说出一些字。走路和学习对于史蒂芬来说犹如登山，但他们一家人却从不放弃。功夫不负有心人，在史蒂芬13岁时，他终于能够走路和说话，并可以打篮球。更重要的是，他可以阅读和写作了，并且达到小学的程度。
[启示]阅读的力量真大啊！阅读创造了奇迹呀！
除了拥抱之外，我们能给孩子最有价值而不昂贵的礼物就是：语言。你不需要工作、存款账号，甚至没有高中文凭也没有关系，只要和孩子说话就可以了。
时间是公平的老人。每个人一天都有24小时——不多也不少。时间是成功的关键。追求成功的人，不论运动员、会计、作家还是读者，都必须为成功投注时间。您只要把看电视、看球赛、逛大街的时间压
缩一丁点，每天从床头故事朗读起，您将把快乐传递给孩子。
愉快就像胶水一样，能粘住我们的注意力，但是只朝喜欢的方向吸引。每当我们给孩子朗读时，就会发送一个“愉悦”信息到孩子的脑中，甚至将之称为“广告”亦不为过，因此朗读让孩子把书本、印刷品与愉悦画上等号。“当孩子还小时，在床边读书给孩子听。如果孩子觉得这是个美好的经历，他们就会开始自己阅读。”
让我们也为我们的孩子创造奇迹吧！
另外，此书中感人的真实的成功案例还有很多很多。如艾琳，10个月到15个月时，早餐后9本书；午餐后10本书、4首诗；晚餐后7本书。有一次早餐后，妈妈在艾琳的一再强烈要求下，一口气读了25本书，花了75分钟。
大人们啊，趁孩子还小的时候朗读给他听，让他想模仿自己的所见所闻。同时，还要确保朗读是刺激有趣的，开发孩子的想象力，稳固他们的兴趣。
刚开始朗读时，短短即可，以配合孩子注意力不持久的特性，然后再慢慢增加阅读内容，延长集中注意力的时间。
任何会阅读的人都可以为学生读书，甚至文盲也可以使用科技（如有声书）来进行。
普通的家庭闲聊可以建立基础的词汇，但是当你给孩子阅读时，就补充了生僻词，这对孩子以后的正式学习帮助最大。同时，你可以引导孩子与书为友，享受阅读的乐趣。
您读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得更多。
您读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。
《朗读手册》真是一本阅读知识大全啊！
《朗读手册》真是一本一读就喜欢，不读特遗憾的书呀！
要让孩子多说，你今天可以把一个故事讲给孩子听，但是明天你就要要求你的孩子自己把故事讲出来，不要就一直说给孩子听，要孩子练习说出来，开始不要要求太高，孩子说的好不好没关系，只要能说出来就成功。
多抽时间带孩子去参加一些课外活动，比如说带孩子去放风筝，把孩子活泼的天性都释放出来。
多鼓励孩子，对孩子做的正确做的好的地方不要吝啬自己的语言，多夸夸孩子，小孩子都喜欢听到夸奖，受到夸奖自然会斗志高昂。
多教育孩子去主动交一些朋友，也可以多邀请一些朋友或亲戚家的孩子过来家里玩，让孩子也能有自己的小圈子。
遇到一些亲戚朋友让孩子主动去打招呼，不要别人询问孩子情况，你替孩子一五一十的全说出来了，要让孩子自己去说。平时还可以教孩子一些小节目，然后让他在大人面前去表演。
1.怎样提高社交能力
2.如何提高职场上的社交能力
3.如何提高职场社交能力
4.如何提高自己社交能力
5.职场中如何提高社交能力
6.如何提高儿童社交能力
7.职场社交能力提高方法
8.怎么提高社交能力
9.如何提升自己的社交能力
一、农村孩子口语交际普遍低于城市孩子的原因
1.没有良好的语言环境
在农村, 大部分家长认为孩子学习成绩好就行了, 普通话好不好无所谓, 并不影响成绩。所以孩子除了在学校外, 耳濡目染的都是方言、土话, 人与人之间的交流习惯用土话、方言, 不习惯也不善于用普通话表达。大部分孩子由于胆子小, 怕说错话, 不敢在他人面前表达自己的意见或想法, 久而久之, 孩子便失去了交际能力。
2.孩子见识少
在农村, 没有图书馆, 家里没有图书架, 孩子课外阅读没有书, 除了电视几乎看不到有什么新鲜的东西。由于各种条件的限制, 造成了农村孩子的见识少。见识少直接导致了孩子获取知识的匮乏, 孩子表达的原材料的缺乏, 使口语交际成了无水之源, 无木之本。
3.家庭教育差
农村家长忙于生计, 平时无暇顾及孩子的思想, 学习。再加上农村家长的文化水平有限, 普遍缺少现代城市文明生活经验, 缺乏最基本的家庭教育知识, 既无经验, 也无主动意识对孩子进行教育。
二、提高农村孩子口语交际能力的措施
随着课程改革的深入实施, 口语交际已成为小学语文教学一个重要而崭新的课程。《义务教育语文课程标准》指出, 口语的目标是:具有日常交际的基本能力, 在各种交际活动中学会倾听, 表达和交流, 初步学会文明地进行人际沟通与社会交往, 发展合作精神。提高孩子口语交际能力是口语交际的重要任务, 那么如何改变农村孩子现有的口语交际状况, 提高表达能力呢?
1.培养讲普通话的习惯, 提高口语表达能力
任何一门语言都要在一定的语言环境中不断练习, 不断巩固中形成与发展的。方言是农村孩子的主要交际工具。作为教师, 首先要教育学生认识到讲普通话的重要性, 让孩子养成用普通话交流的习惯。在实践中, 教师为了鼓励孩子说普通话, 除了以身作则外, 我们还应督促学生人人讲普通话。比如, 还可以在每学期的黑板报中开设推广普通话专栏, 宣传普通话知识。在学期中, 结合教学内容, 举办故事会、演讲比赛、辩论会等, 激发孩子讲普通话的兴趣, 在学期末将“讲好普通话”作为评优的条件之一。
2.挖掘各种素材, 让学生有话可说
(1) 利用教材提供的口语交际内容, 引导孩子去说
有话可说即让孩子有说话的内容, 语文教材里为孩子提供了丰富的口语交际内容。教师要充分抓住契机, 创设情景, 激发兴趣。让每个孩子都能积极主动地参与到其中来。例如, 在《我爱吃的水果》一课中, 我把葡萄、苹果、橘子、梨、柚子放在水果盆中, 孩子的视觉、味觉、知觉一下被唤醒, 很快地进入交际的情景中, 并在观察之后调动原有的知识积累, 能说出自己爱吃水果的特点, 使交际有序活跃地进行。就这样, 孩子在我有意识地组织口语交际实践中, 自然而又充分地得到听、说的训练。整节课孩子都会进行口语交际的实践。
(2) 引导孩子观察, 发掘“说”的内容
我引导孩子观察生活中的事物, 以解决无话说的问题。我向孩子提出这样的观察要求:早晨从校门到教室, 在这短短的一段路上, 你见到了什么?本来, 学生每天都要走这段路, 并没觉得有什么好看的。但在我提出要求后, 他们开始注意观察了, 校门口时常在变的标语, 宣传栏里那一幅幅栩栩如生的图画和生动的文字, 花坛里的花开花落, 带着各种神态、动作、表情匆匆走进教室的孩子……孩子观察后, 在每节课上课前让他们用一两句话把自己的发现说出来, 在实践中他们体会到:这短短的一段路, 就有这么多的事物可以观察, 而且都可以选来作为说话的内容, 周围这么多的事物, 可说的内容就太多了。学生初步体会到观察和说话的关系以后, 对观察就有了一定的兴趣。我注意开阔学生的思路, 引导学生把眼界放宽, 并有的放矢地指导观察顺序。这样, 孩子的眼界越来越宽, 思路越来越活跃, 对说话的兴趣也就越来越浓了。
三、在日常生活实践中进行口语交际训练
生活是口语交际教学的活水源泉, 培养孩子的口语交际能力不能仅仅靠课堂, 教师还必须树立起“大语文”教学观, 引导他们充分利用日常生活中的口语交际实践。如, 在家待客, 上街购物, 拜访他人, 向人问路, 社会调查等, 想方设法让这些也成为孩子训练口语交际的舞台。
总之, 要培养孩子的口语交际能力, 不仅停留在课堂、学校, 还应当延伸到孩子生活的点点滴滴中去, 为孩子一生的发展奠定坚实的基础。我想, 只要我们常抓不懈, 孩子们的口语交际能力一定会“百尺竿头, 更进一步”, 我们也将在口语交际领域中拥有更明媚的春天。
摘要：口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。因此, 加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务, 是提高小学生语文素养的重要组成部分。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期, 尽快让每个孩子动起来, 敢于并善于发表自己的意见, 培养口头表达能力, 是教师刻不容缓的任务。农村孩子由于父母打工、家庭教育环境的影响, 有很多孩子的口头表达能力和口语交际能力仍比较弱。
关键词：农村孩子,口语交际,交际能力
参考文献
1.背书可以训练儿童听觉记忆的能力。从心理学角度看，一定程度的机械记忆，可以扩充儿童记忆的广度，这对儿童上課接纳较长的语言信息是很有帮助的。儿童只有完全接纳了信息，才有完整了解内容并做出恰当的言语或动作反应的可能。另外，儿童背书的过程是一个听说结合、反复练习的过程，在反复的听说过程中，孩子的听觉记忆力、言语表达能力也自然会有所提高。
2.背书可以丰富儿童的词汇，增强其理解力。有些儿童不善辞令，经常话到嘴边却不知如何表达，只好用动作、手势替代。可以让儿童背文章来改变这一现象。背书对儿童丰富词汇、了解各种词汇的使用环境起着很好的辅助作用。特别是低年级学生，阅读能力还较弱，背书就成为丰富他们词汇的重要手段。当然，背书还是应以儿童能够理解的内容为主，这有利于儿童扩展有意义的词汇。
3.背书可以帮助儿童熟悉语言的表达方式及体会文章的韵味。背书可以帮儿童了解文法结构，学会正确的语言表达。儿童平时经常背一些儿歌、童谣、唐诗，多体会其中的韵味和精练的语言，对提高语文水平是很有帮助的。
但是，过于强调背书也是有害的。许多孩子理解能力较差，对于所学、所记的内容不能真正理解，尤其是许多孩子通过背书会过早形成左脑的单侧化优势，而右脑得不到有效开发和利用，会导致只对字的音和形有记忆，而对事物不理解的现象。所以，在孩子小的时候，家长不应把背书当做主要任务，应在多方面培养孩子的能力，如感觉动作的能力、认知空间图形的能力、拼图的能力及感觉空间方位的能力等，尤其是要让孩子了解自己所背书的意思何在，尽量让他们背一些自己能够理解的材料。
给孩子准备一个安静、亲切的环境，作为写作的专用区域。当然这里面要具备一些必要的设备：书桌、字典、笔、一些纸，如果可能的话还可以准备一台电脑。这些准备不仅是必要的，同时还可以由此告诉你的孩子，你认为写作是一件有意义的、特别的活动。
孩子需要机会去尝试写各种各样类型的文章，而不是只盯着一种文体来练习。你可以让孩子给他的好朋友写一封友好的信，给玩具公司写一封信提出自己的一点要求，或写一封邀请亲戚来吃饭的信。这样孩子可以看到自己写作真的取得了成果，就会对写作产生好感。
【成长发现】
自我保护能力是孩子们快乐健康成长的必备能力，只有学会自我保护，远离危险，我们的孩子才能拥有幸福，享受美好的生活。为了孩子的健康和安全，家长应该及早教给他们一些必要的安全常识以及处理突发事件的方法，注意培养孩子的自我保护能力及良好的应急心态。提高孩子们的防范意识，并使他们掌握一些自我防护的技能和方法，做到在面对突发事件时能冷静的处理学习一些自我防护的知识和方法,保护好自身的安全。
【成长指导】
如何提高孩子的自我保护能力？家长可以进行如下教育：
1．家长不在家时
家长把孩子一个人留在家，要教育他们：有人敲门，不要轻易去开，要从门镜或门缝中看看，如果不认识，绝不能开门；如果有人敲门买东西时，不要开门，只是回答“不买”，认为可疑时，可打电话报警，没有电话，可以窗户向外边过路人求援；陌生人来电话时，不要告诉陌生人家中没有人，只告诉他家中现在有事，让他过一会再来电话。2．孩子一人在外时
孩子一人在外时，要教育他们：放学后，排好路队按时回家。如果有陌生人在一校门口接（或者就是家长、朋友让来接），不要跟着陌生人走，并把这种情况告诉老师；一个人回家，而且家中又没有人，在开门之前应先看看是否有人尾随，然后再开门进家；路上走着，不和陌生人搭讪，遇到陌生人问路时，可以指给陌生人方向，告诉他怎么走，但不要为他带路，特别是偏僻的地方；不把家门钥匙挂在脖子上，也不要露在外边； 3．教育孩子不贪小便宜
不接受陌生人送的礼物、食品、文具等；不和陌生人去游乐场、文艺厅、公园等地去玩；不乘坐陌生人的汽车或其它车辆等。总而言之，要经常教育小孩子不要因贪图小便宜而随便接受陌生人的礼物或帮助。4．教育孩子时刻保持警惕
关键词：写字能力；小学生；技能
汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，因为在汉字中积淀了民族的睿智、民族的文化和精神。教孩子写汉字，就是让他们去体验民族的文化和精神，从而工工整整写字，方方正正做人。字写得清楚漂亮，给人一种美的享受。那么，如何将这种美在学生的笔尖下绽放，下面就指导学生写字谈几点教学体会。
一、激发写字兴趣，让学生乐写
兴趣是最好的老师。所以在写字教学中，教师要特别重视对学生写字兴趣的激发。
1.观名人书法
为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，教师一定要注重写前的导入，采取不同的方式激发学生的写字欲望。学生崇拜名人，喜欢模仿名人，教师可根据这一心理特点，利用多媒体播放伴有轻音乐的书法名家作品，学生看了，“哇”声不断，有的学生不由自主地说：“字真漂亮！”学生都跃跃欲试，决心也要写一手好字的欲望被激发。
2.讲名人故事
通过名家练字的生动故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。因此，在写字教学中，我经常用讲故事的形式，把学生引入到写字教学。王羲之“墨池”的故事，智永和尚“退笔冢”的故事让他们感受到“只要功夫深，铁杵也能磨成针”，激发了学生的兴趣。
3.办展示活动
为激发学生的成功感，可在班级定期举办优秀作业展，将写得好的学生作品张贴在班级墙上。让学生在欣赏中受到美的熏陶，触动他们写好字的美好愿望。有时也开展写字比赛，调动了学生写字的积极性。
二、培养写字技能，让学生会写
1.培养书写习惯
教师要培养学生规范书写的习惯。汉字笔顺的基本规则是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到从外，从外到内后封口，先中间后两边等。教学中教师要求学生严格按规范书写，引导学生观察生字的整体结构、笔顺规则、每一笔在田字格中的位置，发现不规范的要及时纠正。
2.掌握汉字结构。
汉字的结构变化多样。要想写出的字疏密得当、端正匀称，就要掌握字的间架结构规律。汉字的形体特点为方块形，独体字比較少。左右结构的字数量最多，这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如，左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。在写字时要注意：左右结构的字，横要短，竖要长，左边不要升得高，右边不要降得低；上下结构的字要横长竖短；独体字在和其他偏旁组成合体字的时候，有的笔画要变形等。只有掌握了字的间架结构，写起来才会得心应手，才能让美展现出来。
三、树立写字榜样，让学生爱写
在写字教学中，若能巧用榜样的力量来激励学生，则会收到事半功倍的效果。
1.以身作则，率先垂范
教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。教师自己写字时一定要规范，不仅范写生字时要规范，板书要规范，就连平时书写也要尽量做到规范，真正起到“身正则不令而行”的作用。这样，我们教给学生的就不仅是写字这种技能，还有更重要的做事认真的态度，这将会使学生终身受益。
2.你追我赶，树立赶超榜样
我们可以挑选写字好的学生的作业本在班级传阅，让学生欣赏，让学生感受。不难发现，传阅后的那几天，学生写字特别认真，这就是榜样的作用有了目标，就会加倍努力。这其实也是学生通过与同伴比较，发现自身差距，继而奋起直追的效果。
四、开展多元评价，让学生善写
1.自评
当学生写好一个字后，引导他们随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改正。当然，自评也可以在小组互评时，看看小伙伴写的字，跟他们的作品对照，面对面展开自评。这样可以增强学生敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。
2.互评
在仿写后，积极组织学生互相评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。当学生有了评价准绳之后，评价就会有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。
3.点评
在点评过程中，教师点评往往起到关键作用，有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点，对学生写得不足的地方，可以委婉指出，帮助其改正。
写字教学作为素质教育的一部分，不仅是促进学生全面发展，培养学生能力的重要途径，而且具有一定的时代意义。虽然写字本身是一件枯燥乏味的事，但是只要教师肯多花心思，多为孩子创造条件，孩子们就会快快乐乐地学习写字，我相信美丽一定会在孩子们的笔尖绽放！
参考文献：
熊开明.小学语文新课程教学法[M].首都师范大学出版社，2004-01.
一、培养孩子们的阅读兴趣, 从培养孩子们的听故事做起
农村学校的图书数量有限, 有些书得不到及时的更新, 无非是《安徒生童话》《古代寓言故事》《好词好段好句》等, 孩子们也不愿意阅读, 我就鼓励同学们, 读四大名著和大量的古今中外的书。所以, 在上阅读课时, 经常给孩子们把四大名著绘声绘色的讲给孩子们听, 孩子们听得津津乐道, 下了课还追问老师故事的结局, 以此激起孩子们的对于故事的阅读兴趣。在班级里我把喜欢的书的孩子, 家里条件好的、能买得起书并且能阅读的孩子组织起来, 让他们孩子们讲故事, 我也参与到听故事中, 对孩子们讲的故事, 我予以及时的指导, 不但让他们把书里的故事讲连贯了, 而且把书里的好句子、优美的词语运用起来, 以增长孩子们阅读兴趣。
二、让孩子们交换书籍阅读, 培养孩子们的读书兴趣
我和孩子们相约, 每位同学尽量购买可读一本书, 这个要求几乎所有的孩子们都做到了, 特别困难的孩子我怕伤孩子们的自尊心, 就偷偷赠送给他们每人一本书籍。我并让班级里的学习委员统计, 不要购买重复的书籍, 以便互相借阅时不再有重复的书籍, 这样同学们读书的数量就会增多。同时, 让每一个孩子把自己的树皮包好, 让孩子们在未读书之前懂得珍惜书籍。再分成读书小组, 组与组进行交流, 组与组进行读书比赛。一学期下来, 同学们差不多每个孩子一学期都要读到30本书。至今还记得孩子们在自己写的读书笔记《安徒生童话》里的“卖火柴的小女孩”读了卖火柴的小女孩, 我流泪了, 小女孩被冻的已经进入幻境了, 那个大通红的大火炉能带给她温暖吗? 那个金黄的大烤鹅能解决她的温饱吗? 但愿从她走向天堂的一刹那她得到满足了, 还有永远疼爱她的奶奶! 我读着读着流泪了, 我唯一能做的, 就是积攒些压岁钱, 尽管很少, 但我还是要把它捐助给比我更贫困的孩子。
三、培养孩子的阅读兴趣要走近孩子、了解孩子
农村孩子的家庭环境各不相同, 生活条件差距很大, 有的孩子父母在家务农, 家里除了电视而外, 基本没有什么文化书籍, 孩子们从小就喜欢在外面疯跑, 根本不愿意接触书籍;有的家庭父母外出打工, 打工的父母亲对待孩子的疼爱方法不一样, 在学校学习较比好一点的家长由于种种原因与考学失之交臂, 这样的家长比较关心孩子的健康成长, 等到逢年过节除了给孩子们买回新衣服之外, 还在征求孩子们的想法的同时, 给孩子们买会些书籍, 教育孩子在寒暑假读点书。另外, 就是在学校不怎么愿意学习的家长, 根本不去管孩子们的成长, 把孩子交给爷爷奶奶或者姥姥姥爷, 顺其发展, 这样的孩子怎么能喜欢读书呢? 针对这样的实际情况。我仍然没有灰心, 我把这些孩子们在自己的心里分了分类, 家境好一点的, 孩子们在家长的熏陶下喜欢读书的, 我让他们搞传帮带, 男孩子和男孩子交友, 好一点的男孩子带次一点的男孩子, 好一点的女孩子带次一点的女孩子, 让他们在规定的时间内共同读完一本书, 喜欢读书的孩子有时候找到老师报怨, 说某同学抽时间外出玩耍也不完成读书任务。鉴于此种情况, 我就会单独找到这位同学, 了解他的实际情况, 更多的时候我在放学之后去他家里, 和在家里的爷爷奶奶谈谈心, 唠唠家常。其实, 耳熟能详的古今中外读书有一番成就的人, 我几乎天天都给同学讲述, 这位孩子也懂, 所缺少的就是静下心来真正的阅读, 爷爷奶奶或者父亲母亲对于老师关注孩子的读书学习还是予以支持的, 我就找时间和这位学生一起读书, 我读书特别容易进入境界, 孩子看到我心无旁骛的读书, 把那颗不安定的心就逐渐收拢回来, 长此下来, 也就养成习惯了。其一, 就是有的孩子喜欢读书, 可是没有时间, 家务活过多。天长日久, 家里的家务活没干好, 读书也就放弃了。这些孩子我了解之后, 解决的方法有二, 一个是直接找到其父母或者爷爷奶奶, 要让孩子读书就尽量避免孩子们干些不必要的家务活, 因为父母完全可以干了, 给孩子些宽松的读书时间。其二, 就是家里确实有困难的, 这活非干不可的, 我就让就近的同学组成小组帮助他。干完了活, 大家在一起读书。这里面有一点最重要, 就是一定要选个有组织能力的, 确实爱好读书的同学当组长, 榜样的的力量是无穷的。就这样, 我带领一批批农村孩子用真诚的心去感化他们, 激励他们, 唤起他们的阅读兴趣和良知。
四、不定期地组织学生阅读
定期和不定期地组织阅读完整一本书的同学, 把书里的故事讲给同学们。我安排定期的时间大约是半个月, 时间不宜过长, 时间过长, 同学们就会淡化阅读兴趣, 而且必须有顺序的约束, 这样坚持下去就能把同学们的阅读兴趣培养起来, 事实上也是如此。不定期的方法如下, 我和同学们相约, 读完一本书的同学可以随时找我, 我及时召集同学一起倾听故事。最难忘的是班级学生宋鹏程读了《爱的葬礼》, 他把冯香罗写给表哥李上源的那封充满深情的信居然背诵下来: 天地苍茫, 宇宙洪荒, 恩爱之人, 天涯何方? 托蟹镯而思旧事, 珠泪何凄凄凉凉。忆往昔青梅竹马, 桃花开时流水汤汤。没奈何天丧姻缘, 掠妾进宫侍奉君王, 说什么天子明镜高悬, 说什么道德文章。妾恨不能苦泪泡倒宫墙, 闻弦音奋飞, 君宜远避他乡, 今生香魂附于君子, 不得不命寄萧墙, 源君:愿来世再接鸳鸯! 这样充满深情的个人讲解, 空前激发了同学们的阅读热情, 这样坚持下去, 在我班掀起了争相读书的热潮。大家纷纷讲故事, 背诵下了很多好的诗句和词句。
五、举行读书演讲会, 培养孩子们的读书兴趣
我给孩子们举办读书会, 其具体做法是怎么做, 也没有现成的经验。总之, 全班同学经过一个假期把《三国演义》都通读了一遍, 至于怎么举办心里也没有谱, 我就让同学们主持。
这些农村孩子给了我很大的惊喜, 令我受到很深的感动。
1. 他们其中一位同学的爷爷是说三弦的, 他把爷爷的三弦借来, 边弹边说《孔明弹琴退仲达》, 说得栩栩如生, 全班同学报以雷鸣般的掌声。
2. 猜谜法汇报活动, 说出这个人的人物性格, 让其它同学猜这个人物, 同学们猜的兴高采烈。
3. 表演汇报活动, 同学们制作了木制版的、纸质版的道具。把人物的语言, 人物的性格表演的淋漓尽致, 同学们很容易就记住了书籍里的人物。
4. 小组说书籍里的故事和人物, 一位同学叙述, 其他同学补充, 同学们在互相补充中, 把文章讲述的完美生动。
好动是每个孩子的天性，表现自己也是每个孩子本能的欲望。表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。低年级学生活泼好动，且好胜心强，抓住这一特点开展实践活动，让学生在丰富多彩的实践活动中，在轻松愉快的氛围中，积极主动地锻炼自己的口语交际能力，这是口语交际在课堂训练的进一步拓展和完善。因此，我们要重视日常生活中的口语交际机会，并有意识地安排学生参加这些实践活动。通过组织学生尝试进行合作表演，能充分调动学生的积极性，巧妙地使他们进入特定的情境中，在自主合作的活动中全面提高口语交际能力，形成“角色意识”，从而自觉学说，大胆表达。
教师要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。组织生动有趣的游戏活动。如组织“击鼓”、“贴鼻子”、“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导说;可提示：游戏开始我们做什么?过程怎样?结果怎样?你觉得哪部分最有趣?为什么有趣?观众的反应怎样?组织劳动竞赛活动。如组织“钉扣子”等比赛。然后按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。组织手工剪、贴、画活动。由教师提供几个简单的图形或符号，让学生通过手工剪、贴、画后，再向同学们介绍自己所完成的过程及其内容。在叙述的过程中，要注意三点：一是要让每一位学生“动”起来;二是要特别关注“开口难”的学生;三是鼓励创新，不人云亦云。对精彩的语句及时的给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气，收到了事半功倍的效果在课余中培养口语交际能力。
“家庭是学生的第一所学校，父母是他们的第一任教师。学生说话能力的形成在很大程度上受到家庭语言环境的影响”。如果说课堂是学生生命中的一部分，那么家庭则是孩子生命中的另一部分。提醒家长重视对孩子进行早期口语交际训练，要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻，说来听，内容不限，形式不拘。学生是最愿意和自己的亲人交谈的，特别是性格内向的学生，这是语言训练的最有效的办法之一。家长及时纠正孩子口语中的毛病，在与孩子谈话的过程中，要注意送给孩子最好的赞美、家长本人更应当善于倾听并有良好的习惯。二是设计一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。布置家庭作业“打电话”(模拟)：让孩子和妈妈“打”电话，爸爸做评委;让孩子和爸爸“打”电话，妈妈做评委;让爸爸和妈妈“打”电话，孩子做评委。模拟家里有客人的场景，提供孩子口语交际的机会。让学生在家庭中多交流、多表达，注意运用礼貌用语，久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有自己的见解。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。
孩子成长的过程遭遇挫折是不可避免的，这是正常的现象，能够忍受和消除挫折并保持完整的人格和心理平衡，这是心理健康的重要标志。然而，现在的孩子抗挫能力似乎普遍较差。举例说明：...孩子成长的过程遭遇挫折是不可避免的，这是正常的现象，能够忍受和消除挫折并保持完整的人格和心理平衡，这是心理健康的重要标志。然而，现在的孩子抗挫能力似乎普遍较差。举例说明：前些年新闻媒体上曾经报道过的《夏令营的较量》，中国孩子在中日夏令营中的表现实际上是差强人意的，他们表现出的独立能力、抵御挫折的能力明显低于日本的孩子，这点不得不令人担忧，也因此掀起了一轮挫折教育大讨论以及关于青少年能力培养的思考。步骤/方法
1、父母要树立挫折教育意识，认识抗挫教育的重要性
许多父母都认为，孩子心理承受能力差，应该对孩子保护有加。这种观念直接影响了孩子。其实，一个人受点挫折，尤其是早期受一些挫折，很有好处。家长应正确看待挫折的教育价值，把它看成是磨炼意志、提高适应力的好方法。
心理家研究指出：当人们遇到挫折时，高达九成以上的人会选择五种反应：攻击、退化、压抑、固执与退却，而正面思考者的比率低于10％。大多数人在遇到挫折时，很容易陷入负面情绪，总是将失败的想法归咎到负面的事物上，习惯对自己一味的责备和否定，不懂得如何去调整负面情绪。著名心理学家马斯洛说：“挫折未必总是坏的，关键在于对待挫折的态度”。一个能笑看一切的人抗击打能力必定会比一般的人强。具备很强的挫折抵抗力的孩子就是那些在困境中依旧能够快乐前行的孩子，因此，培养孩子乐观开朗的个性很重要，让孩子能微笑着面对挫折。
2、把握挫折教育的时机，帮助孩子正确理解挫折
孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的，家长在幼儿面临困难时，应该让他们直观地了解事物发展的过程，从反复体验中逐步认识到挫折的普遍性和客观性，从而真切地感受到要做任何事情都会遇到困难，成功的喜悦恰恰来自于问题的解决。只有让幼儿在克服困难中感受挫折，认识挫折，才能培养出他们不怕挫折、敢于面对挫折的能力。所以我们在对幼儿进行挫折教育时，应该让幼儿直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有正确的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。家长在平时孩子碰到困难时，教育孩子采取不回避的态度，鼓励孩子面对现实，勇敢的向困难发起挑战。一句“你行的”、“你真勇敢”、“好样的”、“瞧你做得真好”……帮助孩子树立信心，激励他努力去克服困难，当孩子一次次战胜困难时，他们便增添了勇气，激起了战胜困难的愿望。这使家长的“你行”也就变成了他们自己的“我行”!
3、教会孩子正确对待失败
很多情况下，给孩子带来最多打击的往往不是失败本身，而是他对失败的理解。比如你的儿子没能被选上代表幼儿园参加联欢会，他想到的原因可能是：“我不如别的小朋友。”但也有其他原因，比如“他们需要更多小女孩”，或者“他们要挑唱歌唱得最好的”。这样做不是要你教孩子逃避责任——有些时候导致失败的确实是孩子自身的原因。
作为孩子，对周围的人和事物的态度常常是不稳定的，易受情绪等因素的影响，在碰到困难和失败时，他们往往会产生消极情绪，不能以正确的态度对待失败和挫折，这时，家长要及时告诉孩子，“失败并不可怕，你只要勇敢，一定能做好的”，“从失败中吸取教训，看一看下次怎样做”。家长要有意识地将孩子的失败作为教育的契机，引导孩子重新鼓起勇气大胆自信地再次尝试，同时，教育孩子敢于面对困难和挫折，提高克服困难和抗挫折的能力。
4、对孩子的期望应合理，让孩子能正确地评价自我
每个孩子都有自己的长处与不足，家长应有客观的评价，并据此对儿童的成长提出合理的期望，激励孩子向恰当的发展目标努力。如果家长只看到孩子的优点而无视他的缺点，孩子就会对自身的不足缺乏认识而骄傲自满，不能接受失败；如果家长对孩子抱有不切实际的过高期望，就会增加孩子的心理压力，使孩子不敢面对失败；当然，家长如果总是挑孩子的毛病，贬低孩子，对孩子不抱期望，也同样会伤害孩子的自尊。这样的孩子缺乏自信，会逃避困难以求避免挫折。总之，家长对孩子不合理的期望会加大儿童遭遇挫折的机率。相反，家长的合理期望可以引导孩子对自我进行正确的评价，对自己在实现目标中可能遇到的困难、挫折能有适当的预测。这样，孩子心理上对承受挫折有所准备，当面对挫折时也就会客观、冷静地应对。
5、给孩子树立榜样，培养孩子克服困难的信心。
心理学研究表明，榜样对儿童行为的形成和改变有显著的影响。给孩子树立不畏困难、战胜挫折的榜样，不仅有助于增强儿童勇敢面对挫折的信心，还可以向儿童揭示出这样的道理：对任何成功者不应仅仅羡慕而更应敬佩和学习，世上没有唾手可得的成功，只有在挫折中不断进取的人，才能摘取成功的桂冠。
在孩子遇到挫折时，正确适当的引导同样尤为重要。只要成人正确成功地加以引导和肯定，无疑是给了孩子一笔宝贵的人生财富。因为幼儿缺乏辨别是非的能力，因而应采取正面教育的方法，为他们树立正确的榜样，利用榜样的力量，增强幼儿的抗挫折能力。
6、注重幼儿能力的培养，培养孩子自立的能力和精神以及抗挫的信心
要想减少孩子遭遇挫折的次数，就要增强孩子抵御挫折的能力，如掌握与年龄相符的知识技能，比如大班的孩子应该自己的事情自己做，自己会穿衣、系鞋带、叠被整理玩具等，如果这些力所能及的事情都不会做，他就会在集体活动中落后于别人，长此以往，孩子就会失去自信，以至于破罐子破摔，反正我不会做，反正我是落后的。除这些基本技能以外，还要增强孩子的心理承受能力，如乐观、积极、向上的生活态度、遇到困难不退缩、失败后不悲观等。另外家长要注意培养幼儿良好的卫生习惯和独立生活的能力。如洗手、洗脸、穿衣、整理床铺等，很多能力不是一次就能达到的。在日常生活中不放过任何机会抓住教育，应随时教育，随时观察，抓住机会，为他们提供条件，让他们自己去探索。当幼儿进步后，家长一定要以积极的态度给予赞扬和鼓励，强化幼儿的行为，并随时表现出认可的神态，使幼儿的受挫意识得到改变，提高他们继续尝试的勇气和信心。
7、给孩子锻炼的机会，培养孩子承受挫折的勇气
孩子一生中不遇挫折是不可能的。为了让孩子在今后的生活中少吃苦头，在孩子成长过程中，家长要给孩子锻炼的机会，使孩子在成长过程中适当地吃些苦头，培养他承受挫折的勇气和能力。有了这样的准备，孩子才可能在今后少吃苦。不少家长也懂得这个道理，也教育孩子要不畏艰险、勇敢坚强，但这种教育往往只是停留在口头上，家长既不忍也不敢将孩子臵于困难之中。然而，面对挫折能够坚韧不拔的性格，仅靠说教是无法培养的，儿童必须经历挫折才有可能超越挫折。因此，家长在日常教育中还应注意设计教育环境，不要一味给孩子营造一切需求都能轻易得到满足的生活环境，更不要阻碍孩子适当接受困难和挫折磨练的机会。挫折教育重要的并不是挫折本身，而是孩子在受挫后是否有恢复能力，是否有无所畏惧的自信心。其实，挫折教育就是要培养孩子寻找幸福的能力，这样在任何挫折面前才能泰然处之，永远乐观。
家长要提高认识，改变原来的教养态度，让孩子走出大人的“保护圈”，放开手脚不要怕孩子摔着、碰着、饿着、累着，孩子摔倒了鼓励他自己爬起来；对挑食、偏食、厌食的孩子，饿他一两顿又何妨。孩子的事情让他自己做，自己能解决的问题家长不要去帮忙，例如，要玩具自己去拿，衣服、裤子自己穿，在家庭生活中，要安排孩子做一些力所能及的事，切不可把孩子成长过程中的困难都解决掉，把他们前进的障碍清除得干干净净。
8、放开手脚，让孩子去做自己能做的事
中国孩子的致命弱点在于没有自主性、依赖性强。这种现象归根结底就在于父母的包办代替，让孩子缺乏自信，能力低下，使孩子丧失了自我实践的机会。
孩子穿衣、穿鞋时，笨手笨脚，磨磨蹭蹭，父母过来很快就帮他穿好了；孩子小时候学着自己吃饭，可能弄得满桌子都是掉的饭菜，还是没有吃到嘴里多少，父母看着便不耐烦，于是亲自喂孩子吃饭。父母的做法看起来利索、痛快，但却剥夺了孩子学习的机会，同时也养成了孩子凡事依赖父母的习惯。
如果对孩子过度地溺爱，事事包办代替，最终会使其养成娇弱的弱点，以至于一遇挫折便不知所措。例如孩子摔倒了，如果不严重，我们应鼓励他自己爬起来，而不是急切地跑过去相扶；孩子想要玩具，应当鼓励其自己去拿，衣服也要鼓励其自己去穿等，切不可让他们饭来张口，衣来伸手。我们应当使孩子在前进的道路上遇到一定的障碍和挫折，让孩子在生活中渐渐学会独立面对一切。
9、鼓励孩子克服困难，培养他们抵抗挫折的勇气。
有的孩子在逆境中易产生消极反应，往往会垂头丧气，采取退避的方式。要改变这种现象，就必须在孩子遇到困难时，教育孩子要采取正确的态度，勇敢面对，向困难发起挑战。例如，当孩子登山怕高、怕摔跤时，我们就应该鼓励孩子说：“别怕，你行的！摔一跤算什么？你真勇敢！”许多小女孩害怕走平衡木、害怕游泳，这时，我们就应该鼓励孩子说：“别怕，你准行！”
正如古人所说：自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。磨难和挫折最能锻炼人的品质与意志，它们是孩子成长必不可少的经历。对孩子进行挫折教育，必然可以促进其更好地面对学习和生活中的困难和挫折，学会自立自强。战胜挫折并非一朝一夕可得，也并非刻意追求即成，关键是顺其自然，顺应儿童的发展规律。在生活中潜移默化地培养孩子的承受能力及克服挫折的能力，持之以恒。任何放纵和迁就的行为都会造成孩子的依赖思想，要让孩子在亲身体验中认识挫折，从而战胜挫折。
10、多肯定、鼓励孩子
当孩子遇到挫折时，父母应当及时去关心和鼓励孩子，给孩子安慰、鼓励和必要的帮助，使孩子不会感到孤独无助。这时，父母要尽量避免消极否定的评价，如“不要再试了，再试也没有用的”、“做不好就别做了”、“怎么这样笨，别人早就做完了”等，这种话只会强化孩子的不自信和失败感，家长不妨采用一些积极肯定的评价。如“虽然你没有成功，但我要表扬你，因为你有勇气去试试就很好。”“你一定要相信自己，爸爸妈妈相信你能行。”这样做会使孩子意识到自己的努力是受到肯定和赞扬的，自己完全不必害怕失败，从而慢慢学会承受和应付各种困难挫折。
11、懂得关怀，及时疏导，正确理解挫折
生活中的不如意太多了，对孩子来说，家人的温情与支持是信心的来源。人是有感情的动物，我们多么希望孩子能一切顺利，但是挫折却像影子一样跟随着孩子的一生，我们只好把它当作生活里正常的一部分，以一颗平常心去对待。孩子在受到挫折后，最需要父母的爱，因此，当孩子面对挫折的时候，父母要给予足够的爱，更看重孩子的心灵，用温情去温暖孩子，对孩子进行引导，避免挫折对孩子的心灵造成伤害。当孩子受到挫折又难以排解时，教师、家长不能臵之不理，采取“无视”的态度，而应及时进行疏导，帮助孩子正确的面对困难，因此，家长教会幼儿如何看待人生的挫折变成了一个重要问题。家长在正确的思想指导下，帮助孩子正确理解挫折、分析受挫原因，使幼儿从失败的阴影中摆脱出来，正视自身的优点和缺点，从而抖擞精神、重新再来。
12、因材施教，给每个孩子制定抗挫实施方案
同一挫折对不同的孩子产生的心理反映不同，因此，家长要根据孩子的性格进行挫折教育。
如果自己的孩子自尊心较强，好强、爱面子，遇到挫折容易产生沮丧心理，对这类孩子父母不要过多地埋怨、批评，而是点到为止，多加鼓励；较自卑的孩子，本来对自己的能力就缺乏信心，父母切忌过多指责，而要多加安慰，要善于发现他们的长处，创造成功的机会，增强其自信心。
对于能力较强的孩子，他们是老师、家长眼中的好孩子，听到的大多是赞扬声，因此常常自信满满，这时，家长不能一味地采用赏识教育，不断扩大孩子的优点而忽略孩子的缺点，要适时针对孩子的缺点设臵一些挫折，有时需要打击一下能力较强孩子的自信心，以增强幼儿的挫折抵抗力。在能力较强的孩子遇到挫折时，家长应重在启发，让他们发现受挫的原因，放手让他们去解决问题。
面对能力少稍弱的孩子，我们应及时发现他们小小的优势，鼓励他们树立信心，勇于面对挫折。应该帮助他确立切合实际的目标，制定由低到高、由易到难的计划，使孩子能不断地看到自己的进步，从而逐步形成克服困难和挫折的能力。
13、给孩子犯错误的权利
有些父母总是对孩子的错误非常在意。事实上，孩子犯错误是不可避免的。一个孩子如果不犯错误，他就永远不可能长大。
当孩子犯错误或过失时，作为父母，千万不要着急、气恼，更不要不分青红皂白地斥责孩子，甚至体罚孩子。
当孩子有过错时，其内心肯定会出现自责和冲突。针对这种情况，父母要抓住时机对孩子进行正面教育，以引起孩子情感上的重视。正面教育是孩子比较容易接受的一种方式，当然，父母在教育孩子时要入情入理，注意感情的沟通，千万不能讲大道理、空洞说教，引起孩子的反感。
高明的教育方法应该是“感化→说服→感化”，就是说，父母在教育孩子时要重视情感的沟通。比如，父母可以先夸奖孩子说：“你做得不错！”“你已经很努力了！” 这就是前段的感化，因为这些语言对孩子来说比较容易接受。然后父母再指出孩子失败的原因，让孩子不断进步，这是教育的目的。最后父母不要忘了鼓励孩子：“如果你再努力一些，就能做得更好！”这样的正面教育就能使孩子自动地检讨失败的原因，减少下次犯错误的几率。
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