北师大版片段教学案例

北师大版片段教学案例

北师大版片段教学案例 篇1

深圳宝安沙井冠群实验学校：梁赓容

师：乘积是1的数互为倒数。关于倒数你想知道些什么?

生：(1)什么是倒数?

(2)倒数的意义是什么?

(3)倒数是不是一个数?

(4)是不是所有的数都有倒数?

师：同学们真棒!能提出这么多精彩的问题，我们这节课就带着这几个问题来学习吧!

首先来观察下面这几个算式，看看它们有什么规律?

1/2×2=14/7×7/4=17/8×8/7=12/9×9/2=1

1/7×7=15/9×9/5=13/7×7/3=16/7×7/6=1

生(1)：有两个乘数;

生(2)：它们的乘积都是1;

生(3)：前后两个乘数的分子、分母位置颠倒过来了。

师：你们真是了不起。

像这样的数就是互为倒数：板书：乘积是1的两个数互为倒数。

例如：1/2×2=1，1/2和2互为倒数，1/2是2的倒数，2是1/2的倒数。

4/7×7/4=1，4/7和7/4互为倒数，4/7是7/4的倒数，4/7是7/4的倒数。

指名举例说一说：

(讲练结合，充分体现学生的主体地位，老师的主导地位。)

反思：我是第一次上北师大版五年级教材，认识倒数是在分数乘法计算的基础上进行教学的，它主要为分数除法做准备。本节课主要让学生理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。学生必须学好这部分知识，才能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。不过我觉得“倒数的认识”一课内容较为简单，学生容易接受。我在备课时根据我班学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，创设情境，让学生自主提出问题，自主解决。让学生经历提问、验证、争论、交流等获取知识的过程。课程标准中指出既要关注学生的学习结果，又要关注学生的学习过程，更要关注他们在活动过程中所表现出来的情感与态度。在教学过程中，我注意遵循小学生的认知规律。在新知学习中，我创设了多种活动，让学生在活动中观察、比较、发现倒数的特点，教师以合作者的身份参与其中，学生在活动中经历提出问题、探究问题、应用知识的全过程。突出了学生的主体地位，发挥了他们学习的能动性。在本课教学中，使我深深认识到，我们的学生是乐于学习的。作为教师，应该善于把握学生的特点，要相信学生，给学生机会，这样课堂才能动起来、活起来。

其实在教学过程中，我也意识到我的不足，(1)学生在解决第三个问题时，我问他们：倒数是不是一个数?他们说倒数不是一个数而是乘积是1的两个数，在此处我没有及时的纠正他们，倒数是表示两个数之间的关系，数学讲究的是精确，而我却在课后才发现。这是在今后的教学中要注意的.(2)在教学过程中我侧重于让学生理解倒数的意义忽视了求一个数的倒数的方法，不过课后在检查作业是发现孩子们在掌握求一个数的倒数的方法上也做的很好。真的使我感到欣慰。

北师大版片段教学案例 篇2

“镜子中的数学”是在学习了“轴对称图形”的基础上, 进一步学习“镜面对称”的教学内容, 它是前一课时知识的延伸与拓展。这部分内容是根据“课标”要求新增加的。教材首先通过讲故事引入, 再出示“桂林山水”情景图, 让学生发现生活中常见的“倒影”, “镜子成像”现象, 蕴涵着重要的数学思想, 即“镜面对称”。再通过“做一做”的照镜子活动, 让学生体会“镜面对称”的特征。从教材编写的意图来看, “镜面对称”这部分内容不是纯粹的知识学习, 而是一体验性活动, 它包含了丰富的过程性目标。基于这样的认识, 我们认为:整个教学过程应以教材为基础, 并结合学生实际创设多种感悟情境和活动情境, 引导学生在自主探索, 合作交流中体验“镜面对称”特征。

教学目标:

(1) 通过照镜子实践活动, 使学生初步认识“镜面对称”的现象。

(2) 通过动手操作、合作讨论和游戏等活动, 加强学生对“镜面对称”现象的感知。

(3) 激发学生对“镜面对称”现象进行探究的好奇心, 激励学生利用生活经验主动地探索数学知识。

教学重点:

通过照镜子实践活动, 建立“镜面对称”现象的表象。教学难点:

理解“镜面对称”在镜面成像时所发生的变化。

教学准备:

大镜子一面, 小镜子每人一面, 数字卡, 钟面, 课件。

一、巧用情境, 感受“镜面对称”现象的存在

1. 讲故事——猴子捞月

师:同学们, 月亮真的掉到井里了吗?

生:不是, 那只是月亮的倒影。

以生动的故事引入新课, 激发了学生的学习兴趣和求知欲, 调动了学生的学习主动性。

2. 欣赏“倒影”, 多媒体出示“桂林山水图” (静态)

师:这是什么地方?你看到了什么?仔细观察这里的景色有什么特别的地方?

生:我发现一座像大象的山, 而且水中也有一座这样的山, 而且是对称的。水面上的山和岸上的山一模一样, 对称的。

师:你们在哪里还见到过类似这“倒映在水中山色”的现象?

生:镜子里。

学生通过观察生动有趣的情境, 并结合平时的认知, 初步悟出人在镜子里可以成像, 像和人的动作一样。

多媒体出示“映在镜子里的擦桌子的男孩”, 即课本的主题图。

今天, 我们就来研究和镜面有关的数学知识 (板书:镜子中的数学) 。你们想知道镜子中有哪些数学吗?你们先想一想并提出你最想知道的有关镜子中的数学问题?

教师通过引导学生观察山水及其倒影, 擦桌子的小男孩及镜子里的小男孩, 引入新课。这样的引入情镜不仅来源于学生的生活, 而且蕴涵了生活中镜面对称的两种典型现象, 即关于水平面的对称和关于竖直平面的对称, 使学生快速感知学习内容, 明确学习方向。《数学课程标准》强调:数学教学是数学活动的教学, 要让学生在生动具体的情境中学习数学。这样的导入, 不刻意雕琢, 不故弄玄虚, 看似平平淡淡, 实则很好地体现了教材的编写意图, 能有效服务于教学目标, 其教学效果是过多地拓展内容, 过多地进行非数学活动的做法比拟的。

二、照镜实践, 探索镜面对称现象的特征

师:镜面对称中蕴涵着什么数学知识呢?我们一起来探究吧!

1. 猜测判断

⑴男孩向前走一步, 镜子里的男孩将怎样运动?当男孩举起双手时, 镜子里的男孩会做出什么动作?

⑵女孩面对镜子, 左手拿着一张纸, 右手拿着笔。镜子里的女孩哪只手拿纸?哪只手拿笔?

大数学家高斯曾说过:“若无某种大胆放肆的猜测, 一般是不可能有知识的进展的。”由此可见, 通过学生的一系列自主猜想, 诱发了其跳跃思维, 加快了其知识形式的进程。

2. 演示验证

⑴看课本验证。学生学习课本“做一做”中的第一幅图和第二幅图。

⑵照镜子验证。

活动要求:对你猜测判断的结论进行验证, 可以个人单独进行, 也可以数人合作攻关。

汇报演示:通过在大讲台上的大镜子前表演让大家清楚地看到, 从而验证你的观点, 大家作评判, 也可提出质疑。

大家看到的演示:男孩后前走一步, 镜子里的男孩也向前走一步;男孩向后退一步, 镜子里的男孩也向后退一步, 男孩举起双手, 镜子里的男孩也举起双手;男孩放下双手, 镜子里的男孩也放下双手。女孩左手拿着一张纸, 镜子里的女孩变右手拿着一张纸;女孩右手拿着笔, 镜子里的女孩变左手拿着笔。

3. 归纳特征

照镜子时, 镜子外的物体和镜子内的像前后、上下不变, 但是左右发生了变化——方向相反。这就是镜面对称的规律 (板书:镜面对称) 。

著名的教育家波利亚指出:“学习任何知识的最佳途径就是由他们自己去发现、探索、研究”。通过“猜测、验证、归纳”轻松地把镜面对称的特征从复杂的背景中剥离出来, 让学生轻松地建立起镜面对称的表象。独立思考、小组合作、多种方法验证镜面对称现象的判断猜想, 让学生感知、理解、体验镜面对称现象, 培养了学生敢于探索的精神与大胆尝试的能力。

三、多种练习, 拓展镜面对称现象的感知

1.“镜面对称”课中练

师:老师想和大家玩一个照镜子的游戏。老师做镜外人, 同学们做镜内人。随着教师的口令一起做。

“体验”是学生内化知识的过程, 它是课堂的灵魂, 是教学的手段, 也是教学目标之一。让学生在游戏中体验数学知识, 体验学习带来的快乐。

2. 看镜子, 还原来面目

完成教材第71页第1题、第2题, 让学生想出还原办法:拿镜中数字, 镜中时间再照镜子, 可以还原出原来的数字和时间。

3. 利用对称知识猜图形

教材第71页第4题, 教师出示蝴蝶、天坛、青蛙、雪花等图案的一半, 让学生利用对称的知识判断出示的是什么图形, 指出这些图形的对称轴, 并讨论轴对称与镜面对称有什么区别。

4. 说一说生活中你还见过哪些镜面对称现象

观看课件:桂林山水风光, 这些江中的倒影也是镜面对称的现象, 由于镜面与物体的位置、角度不同, 镜面成像的特征也会有所不一样, 我们今天学的镜面对称, 镜面与物体的位置、角度是怎样的?

练习是巩固知识、应用知识不可忽略的有效手段。本环节练习, 紧紧围绕本课的重点, 通过变式练习、对比练习, 做、写、说等多种练习形式, 拓展了学生对镜面对称现象的感知。这样的练习目的明确, 层次清楚, 具有针对性、实用性、开放性。它不仅巩固了本节课所学的知识, 调动了学生学习数学的积极性;而且还让学生明白“学习数学是为了解决实际生活中存在的问题, 学习数学是生活的需要”。

四、回顾总结, 反思学习镜面对称现象的收获

师:留心生活中的对称现象, 看一看, 说一说, 你还有什么发现和问题, 把它们记下来, 告诉大家, 相信你会有更多的收获。

教学反思:

心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”宽松和谐的课堂氛围是学习活动赖以发生持续的心理背景, 也是学生积极思维的良好环境。当师生之间, 学生个体与群体之间处于自由、安全、积极的情感交流状态, 学生就会把潜在的情感转移到数学内容的学习上, 形成一种积极的学习情趣。我在课堂上积极努力地为学生营造宽松和谐的课堂氛围, 让学生在宽松和谐的课堂中进行快乐的数学游戏。

镜面对称实际上是一个物理现象, 但是作为小学二年级的数学内容, 在实际教学中容易出现抽象、空洞, 最关键的是教学要求的把握。我为了能较好地直观教学, 让学生能全面感知镜面对称的特点, 设计了让学生自己照镜子做一做, 效果很好, 学生马上发现面对面时的对称关系, 在玩中探究了新知。让学生明白照镜子时看起来是一样的, 其实有相对性的差别蕴涵其中。我们的教学不能让学生局限于教材, 学一知一, 学二知二, 而是引导学生善于分析、总结、比较, 找出学习的规律, 做到举一反三, 触类旁通。

我们的教学过程是引导学生思维, 启迪学生智慧的过程。在教学过程中, 只有我们正确使用了教材, 精心预设了教学环节, 才能促进课堂内的更多生成, 提高课堂教学质量。

参考文献

[1]王文锋.数学新课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2006.

[2]斯苗儿.小学数学课堂教学案例透视[M].北京:人民教育出版社, 2003.

[3]人民教育编辑部编著.新课程优秀教学设计与案例——小学数学卷第2辑[M].海口:海南出版社, 2004.

北师大版中学数学教学评析 篇3

北师大版中学数学教材开篇第一章教学内容即为《算数学的复习》。教材的开篇设计符合中学生的年龄特点以及认知能力，学生在回顾小学学过的内容同时开启对初中知识了解的大门。学生在这种小学与初中知识串联的过渡期中，能够尽快适应接下来要掌握的知识内容和学习思维模式，同时适时转变他们的学习习惯，为今后中学数学学习生涯奠定基础。

除此之外，北师版中学数学教材相对于传统教学内容进行了一定的删减，降低了教材理论目标的难度和习题练习的难度，在一定程度上减轻了学生学习的负担，使教学内容难易度更加适应学生的学习与认知能力。北师大版中学数学教材在编订时主要侧重于三个方面的内容：知识的形成与发展；解题思维的探究；解题技巧、规律的归纳与总结，这种教学模式加强了对数学理念的整理和数学技巧的总结。

北师大版中学数学教材在存在其特色优点的同时，也有一定的薄弱环节。例如，教材的理论性较强，缺乏一定的趣味性。由于数学知识本身具有一定的抽象性和逻辑性，加上教材对理论知识追求的完备性导致很多学生在学习时难以理解，产生问题。其次，在教材中，图表内容相对缺乏。针对初中生的思维方式，教材理应多一些图表内容，使教学内容更加直观，且具有形象性，学生学习起来也相对容易一些。

现如今，我国教改委已经开设了三级培训，并且通过教育电视台等媒体举办了相关的教学讲座。对于北师大版中学数学教材的教学掌握，教师要摒弃传统守旧的教学理念，提升自身教学能力，改善教学模式，善于将生活中的数学语言传授给学生，积极营造融洽的课堂氛围，学会主动将教材内容引向学生，而不是让教材牵着鼻子走。

当然，数学教改是一项相对复杂的教学工程，它关系着教育事业的兴衰，同时影响教改的因素也是方方面面的，如升学教育到素质教育的转变，教学内容的改革等。教师必须要熟悉自己教学版本教材中的数学教法与编订特点，并在教学方法中总结出一套易于自己传授学生的讲法与教学模式，兴盛教育百年大计。

北师大版片段教学案例 篇4

教学目标：

1、探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，进一步体会计算法多样化。

2、发展初步的会算意识和解决实际问题的能力。

教学重点：探索两位数减两位数退位减的计算方法。

教学过程：

一、情境引入。

通过跳绳的活动，引入。

1、先引导学生看懂主题图中的统计表，然后让学生提出总是也可以让学生进行模拟表演，并记录学生当时跳绳的次数，让学生提出数学问题。

2、学生可能会提出很多总是可以先引导学生先解决类似“小东比小红跳几下”这样的问题

3、让学生尝试列出算式。

二、解决问题。

鼓励学生用自己的方法尝试解决问题，并在小组和全班进行交流。

教科书上三种方法是学生在探索的过程中可能出现的方法，不是要求每个学生都要掌握的。对一些有困难的学生要及时给帮助。

三、试一试。

让学生根据统计表独立列出算式，用自己喜欢的方法计算。

四，想一想。

100--48，先让学生估算，然后放手让学生独立试算。

五、练习反馈。

1、用竖式计算。

请4位学生板演，再集体校对，

2、买一个羽毛球拍多少钱?

先让学生看懂图意，再列式解答，交流说说自己是怎样想的?

北师大版数学《分一分》教学案例 篇5

◆您现在正在阅读的北师大版数学《分一分》教学案例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《分一分》教学案例北师大版三年级第六册《分一分》属于认识分数内容，是学生关于数的认识的又一次扩展。学生正式学习分数以前，二分之一三分之一等已经出现在他们的口头语中，只是还不曾想过要用什么符号来表示它们，许多学生对分数的认识也只停留在表面基础上，对于它们的读法、写法、意义等方面还没有一点了解，因此在教学本节知识时，教师创设了多个数学活动，逐步引导学生初步认识分数。

活动一：分一分

师：今天笑笑和淘气正在做一个分苹果的活动，为了公平起见，他们想找一位裁判，你们想参加吗？

师：各位裁判一定要公平哟！课件出示：分苹果

讨论：半个苹果可以怎样表示？ 同位之间讨论一下，提示：可以用符号、图画或其他方式。

学生活动，交流：优化一半可用1/2表示。师强调：这种公平的分法叫平均分

（这个分一分的环节，教者在这里创设了一个分苹果的情境，利用小学生爱帮助别人，想当裁判的心理，激发学生的兴趣，让学生从一开课就主动融入到学习新知中来。根据学生的生活经验，知道把一个苹果平均分给两人，每人得半个。但能用什么方式表示半个呢？这时让他们围绕这个问题展开讨论，发挥想像大担创造表示一半的方法。如，可以画图表示，也可以发明一种符号来表示。在此基础上，再引入一半可以用1/2来表示，并让学生在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示一半的优越性，感受学习分数的必要性。这实际上是让学生经历了从运用自己的符号表示到运用数学符号进行表示的过程。）

活动二：涂一涂

师：苹果的一半我们可能用1/2来表示，那其他物体的一半也能用1/2表示吗？你们能用涂色的方法来表示出列图形的一半（也就是1/2）吗？

生：能！

师：同学们先要认真观察这些图形，想一想，你有什么好办法快速地找出这些图形的一半？

指名回答：图形的一半可以先画出图形的对称轴。学生涂色，教师巡视指导。全班交流

（涂一涂这个环节其实是对物体的一半可能用1/2来表示的一个巩固，让学生在动手涂色中体会1/2不仅可以表示半个苹果，还可以表示许多事物的一半，让学生感受数学模型的作用。在这里教师先让学生观察图形，然后再思考：你有什么好办法快速找出这些图形的一半？以这样的问题启发学生思考，对前面对称图形的知识也是一种复习，同时也培养了学生的观察思考能力。）

◆您现在正在阅读的北师大版数学《分一分》教学案例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《分一分》教学案例 活动三：折一折

师：刚才同学们知道了物体的一半可能用1/2表示，还体会了平均分这种分法。那么你们能按要求动手折一折正方形白纸吗？课件出示：折一折

学生动手操作，试填空书54页，课件演示判断正误

师：自学54页红色方框，通过自学你学到了有关分数的哪些知识？

课件演示，师生总结：什么是分数、分数各部分的名称

（这个环节主要是让学生通过动手折纸、涂色、自学，引导学生认识1/

4、2/

4、3/

4、4/4等分数的意义，会读会写分数。教师在这里肯定了学生操作时不同的折法，给予学生充分的尊重，为学生提供了交流的机会。）

活动四：说一说

师：我们认识了分数，并会读会写分数，现在老师来检查一下你们掌握的情况，敢接受我的检查吗？

课件出示：说一说 学生看图并填空，试说后两个分数表示的意义。

师：你能说说生活中你见过的分数吗？ 全班交流

（在说一说中，是让学生写一写，读一读这三个分数，对上个环节进行巩固，同时也启发学生借助已有的分数认识，初步理解多个物体也可以看做一个整体，为学习下一课时内容做铺垫。）

活动五：练一练、想一想

师：同学们刚才的表现非常棒，可更大的考验还在后面了，有信心吗？

课件出示练一练 挑战第一关。。

师：今天你学到了什么知识？你认为自己表现怎么样？

（这两个环节，主要是对学生学习新课后的一个反馈，练一练教师为学生准备了由浅入深的三个题，以挑战过关的形式出现，激发了学生的竞争意识，全面了解了学生掌握新知的情况。想一想让学生对本课内容及时总结，形成知识体系，并对自己课堂上的表现做自己我评价，激发他们学习的兴趣。）

《我想》教学设计(北师大版) 篇6

【教学目标】

1、学会本课生字新词，并能理解“悠荡、汲取、柔软、篷帐”等词语意思。

2、正确流利有感情的朗读课文的前两小节。

3、鼓励学生大胆想像，仿照课文前两节再编一段。

4、品读理解诗的内容，感悟诗情，通过幻想和想象，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

【重点难点】

重点：多种形式朗读，理解诗人的想象，感悟诗情。难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一段。

【教学安排】

两课时

【设计理念】

在《我想》这节课，依据新课程标准的要求，注重学生“自主、合作、探究”式的学习理念。在学习过程中首先引导学生探究学习，然后是自主合作学习，循循渐进，逐步提高要求，使学生掌握学习的方法，从课文中感受、熏陶。同时，给学生充分发挥想像及表达的机会，激发学生创造的激情，训练学生的发散思维。

【教学流程】

（一）创设情境，引发遐想

今天老师给大家带来了一首好听的歌曲《种太阳》（开始播放）。欣赏完这首歌曲，你们知道小白兔最想干什么？小白兔的愿望可真神奇，那你们也充分发挥想象力，你们最想干什么？

你们的想法可真多，今天就让我们一起走进一首儿童诗《我想》。请大家和老师一起伸手板书课题。

大家想不想文中的我最想干什么？请大家翻开书86页，拿出笔自由的、大声的读一读这首诗歌，边读边圈出你不认识的字，然后借助课下拼音，问同学、问老师等方法

识字，开始吧。

（二）认读生字

把生字都认会了吗？那老师来检查一下你们的识字情况好吗？

1、指名读生字

2、开火车读

3、抢读

大家和生字宝宝已经成为好朋友啦，那把它们放入课文中，你们还认识吗？请大家再次自由的大声的朗读课文，读完老师要挑同学来读，看谁读的好，赶快练习吧。

（三）初步感知

1、谁能读一读这首诗歌？找五位同学指名读。其他人，你们也有任务哦，第一请你们认真听，听他们的读音是否准确。二，请你们边听边想，文中的我都想干什么？

2、谁能来评价一下他们读的怎么样？

3、谁找到了文中的我都想干什么？

文中的我想法可真多，就让我们来细细品味他这些奇妙的想象吧。

（四）再读体会

1、请女同学来读诗的第一小节，其他同学看看在这一小节中，你最喜欢哪一句？这一节写我想干什么？（同时板书）

2、根据学生喜欢的句子不同，随文指导朗读（注意指导破折号）。

3、随文指导要求会写的字“随”。

4、谁能把这一小节连起来读一读？

5、听到你们读，老师也想读了（师范读）。

6、齐读，我们再一起美美的读一读吧。

7、我除了想把手儿接在桃树枝上，我还想干什么？（板书）

8、请同学们拿出笔，自由朗读第二小节，边读边画出你喜欢的诗句。（指导过程同第一小节，随文指导要求会写的字“柳”。指导过程中体会汲取、湿软、篷帐的意思）。

（五）练写生字

刚才两小节同学们读的都非常好，现在老是想看看大家的字写的是否漂亮。

1、学生练写“柳”、“随”。

2、师生共评。

（六）拓展延伸，仿写诗歌。

1、我们班同学诗读的好，字写的漂亮，现在我们再回到课文中，请同学们小声把这两小节连起来读一读，边读边思考这两小节有什么相似之处。你发现这两小节有什么相似之处？你有什么大胆的想象，也模仿着这两小节的样子说一说。

2、你们的想象力真丰富！快，试着模仿诗的1、2小节，动笔记录下这些新奇而大胆的想象吧。

3、学生放飞想象，自由仿写。

4、让我们充分发挥想象力，张开梦想的翅膀，使我们的生活更加绚丽多彩，使我们的未来充满希望。同学们，我们今天这节课就上到这里，到下节课我们再来继续学习这篇课文，下课。

附板书：

我想

北师大版片段教学案例 篇7

师: (在学生进场时板书课题) 孩子们, 咱们早上见过面了, 老师还有一个秘密没告诉你们呢, 在你们的面前有五颗明珠, 谁发现了?就是我啊!我就叫伍明珠!你们的小眼睛被老师一照, 是不是觉得更亮啦?课前咱们做个小游戏, 考考你们的观察力!看——— (出示“兔”的古文字) 谁蹦蹦跳跳地来了?

生:兔子。

师:对照古文字, 你觉得这一点 (指屏幕) 表示的是兔子身体的哪个部位呢?

生:小尾巴。

师:眼睛真尖!下面咱们来抢答, 如果你知道, 请快速举手。 (出示“犬”的古文字) 这个字是———

生:犬。

师:“犬”也有一点, 这一点表示的是它的哪个部位呢? (指屏幕, 引导学生观察。)

生:表示犬的头。

师:已经说对一半了, 具体指头上的哪里呢?

生:可能表示头上的鼻子。

师:“可能表示”, 你真会说话。还可能表示什么呢?仔细看看字的演变过程, 这点是从哪个部位演变来的?

生:耳朵。

师:恭喜你, 猜对了!接着看, (出示“寸”的古文字) 这个字是———

生:寸。

师:“寸”也有一点, 这一点是指事符号, 指手腕下一寸之处, 中医切脉叫做“寸口”。大家伸出手来比一比。猜猜, “寸”在组字时表示的意思大多和什么有关?

生:手。

师:比如这个字———

生:讨。

师:向别人讨东西不仅要用语言, 有时还会伸手讨呢! (做手势引导学生回答) 同学们太厉害了, 我得加大难度啦!瞧, 老师比画的是哪个汉字呢?

生:厂。

师:大家也像老师这样比画比画吧!上面一横, 左边一撇。“厂”这个字最初表示向外突出的山崖, 山崖下面有只犬, 又是什么字?

生:厌。

师:这只犬悠闲地呆在山崖下, 如果有人来打扰它, 它就会觉得很———

生:讨厌。

揭题导课

师:一起读两遍这个词。

生:讨厌, 讨厌。

师:有一只狮子, 遇到了一群讨厌的红蚂蚁, 狮子一开始是怎么做的?后来兔子为它出了一个什么好主意呢?今天我们一起走进童话故事 (指课题) ———

生:《狮子和兔子》。

师:上课!

一、听, 了解课文大概内容

师:刚才大家的火眼金睛发挥了重要作用, 现在让眼睛稍作休息, 请耳朵来工作, 请听老师讲狮子和兔子的故事———从前…… (师脱稿讲故事, 辅以表情、动作。)

二、读, 读准字音, 读通句子

师:老师故事讲得怎么样呀?

生:好! (鼓掌)

师:谢谢同学们, 你们一定能读得更好!请打开课本第68页, 自己读读课文, 读准字音, 读通句子, 不会读的字看看拼音, 难读的地方多读几遍。

(师认真巡视, 俯下身听生读书, 并做指导, 正音。)

三、理解字义, 促进阅读

1.溯源解析“醒”。

师:同学们课文读得挺流利的, 让老师再看看你们的识字本领怎么样。 (出示课件) 这个字是———

生:醒。

师:“醒”是一个形声字, 谁来教教大家怎样记住它?

生:“洒”下加一横, 旁边有个“星”。

师:“洒”下加一横?你指的是“醒”的左半部分吗?准确地说应该是“西”里加一横。这个字读作yǒu, 右边是“星”。看到“星”, 我们很容 易想起这 个字———“醒”。“星”在这个字中做声旁, 那形旁“酉”表示什么意思呢?

(生沉默)

师:不清楚?没事, 我们一起去拜访它的老祖先。看, 它的老祖先即将出现在黑板上, (板书“酉”的金文) 像什么?

生:瓶子。

师:说对了, 再具体些, 是什么瓶子?

生:酒瓶。

师:再细看, “酉”字里面一横表示酒瓶里的———

生:酒。

师:带有酉字旁的字和酒、酒坛等有关。“醒”和“酒”有什么关系呢?

生:喝醉酒之后清醒过来。

师:分析得真好!以后, 凡是由脑子不清楚、不明白转为清楚明白, 都可以叫———

生:醒。

师:“提醒”就是使人清楚明白的意思。大家把这个词读两遍。

生:提醒, 提醒。

师:故事中, 兔子是怎么提醒狮子的?

生:“如果红蚂蚁叮在我身上, 我就跳到水里去。”

师:课文预习得真好!

师:谁再来读读?

生:“如果红蚂蚁叮在我身上, 我就跳进水里。”

师:注意了, 是什么字?

生:“我就跳到水里去”。

师:真好, 我们读书就要做到不添字, 不漏字, 不错字。

师:这只小兔子不是直接对狮子说, 赶紧跳到河里去吧, 让水冲走红蚂蚁, 而是说———

生:如果红蚂蚁叮在我身上, 我就跳到水里去。

师:像这样, 不是直接告诉答案的, 就叫作———

生:提醒。

师:请你用上这样的句式也来提醒一下这些朋友吧!

(出示课件:

天转凉了, 我提醒同学:如果____就____

小明正要摘花, 我提醒他:如果____就____ )

生1:天转凉了, 我提醒同学:如果不多穿几件衣服就会感冒的。

师:好体贴的同学呀, 谢谢你!第二句, 谁来?

生2:小明正要摘花, 我提醒他:如果你把花摘了, 别人就不能欣赏了。

师:你是个爱护环境的好同学, 谢谢你!老师现在也提醒大家, 形旁就像火车头, 如果咱们认识了形旁“酉”, 就能快速认识后面车厢里的一系列字, 猜猜它们都和什么有关? (指板书)

生:酒。

师:举一反三, 同学们真会学习!

2.交流合作, 自主识字。

师:课文的生字中还有很多像“醒”这样的形声字, 它们都是由形旁和声旁组成的, 咱们来玩个游戏, 游戏就叫———形旁声旁, 黄金搭档!还记得早上老师教大家的游戏规则吗?以“醒”字为例, 复习一下!一二组当形旁, 三四组当声旁, 选择屏幕中的几个形声字, 同桌合作表演吧!

(师巡视指导, 给予评价鼓励。)

3.交流识字成果。

师:哪一对黄金搭档首先展示你们的识字成果呢?你们想表演哪个字?好的, 有请——— (课件出示要讲的字:蹲、痒、疲、怒、叮、嘻、咬, 学生在位置上表演。)

生1:我是形旁———病字旁。

生2:我是声旁———皮。

生1、生2:我们是“疲劳”的“疲”。

师:采访一下形旁, 你表示的意思和什么有关?

生1:生病。

师:生病, 跟身体不舒服有关, 你是真的病字旁, 不是冒牌的!“疲”有个兄弟, 是谁呀?

生:脾。

生:痒。

师:有人说是“脾气”的“脾”, 有人说是“又疼又痒”的“痒”, 其实它们都是, 一个是和读音有关的兄弟, 一个是和形旁有关的兄弟。先看“痒”, 它也带有病字旁, 表示和什么有关?

生:生病, 跟身体不舒服有关。

师:还有一个和“疲劳”的“疲”是同音字, 也一起读读它吧。 (课件出示:脾脾气)

生:脾, 脾气。

(屏幕上的“痒”“疲”“脾”突然消失了)

师:看看有什么变化?那三个字跑哪里去啦?它们呀, 偷偷跑进你们的脑袋瓜了, 记住它们了吗?

生:记住了。

师:好, 谁接着来挑战?

(生依次交流“嘻”“咬”“叮”“怒”)

师:剩下一个“蹲”字, 可怜兮兮地蹲在最下面, 不过它的声旁可是很高贵的 , 它的声旁是———尊。看到它, (师指屏幕) 你是不是有点眼熟, “尊”字中有我们刚学过的“酉”, 猜猜“尊”和什么有关?

生:酒。

师:上面加了两点, 表示是好酒。还记得下面的“寸”表示什么吗?是手。“尊”的本义是手捧美酒敬别人以表示尊敬之情。“尊”在“蹲”字中做声旁提示读音。大家再跟我读读这个词。 (课件出示:蹲下)

4. 联系课文内容理解成语“筋疲力尽”“恼羞成怒”, 进行句式训练和朗读指导。

师:最后一个形声字也被我们送进脑袋瓜了, 游戏顺利过关!不过还有更大的挑战等着你们!刚才我们学了生字中的形声字, 还有些字不是形声字, 你们有信心学好吗?

生:有。

师:这种自信我非常欣赏!来看一个成语———筋疲力尽, 谁会读? (指名读)

师:“筋疲力尽”是什么样子?大家边表演边读读这个词。生活中你做完什么事情后感到筋疲力尽?请用这个句式说说话。 (课件出示:我____, 累得筋疲力尽。)

生:我跑完了1000米, 累得筋疲力尽。

生:我好不容易爬到了山顶, 累得筋疲力尽。

师:故事中, 狮子是怎么弄得自己筋疲力尽的?一起读——— (出示句子:狮子跳起来, 吼着、蹦着、翻滚着, 想把红蚂蚁赶走, 可是累得筋疲力尽, 还是赶不走身上的蚂蚁。)

师:正是这几个动作, 吼、蹦、翻滚, 弄得狮子筋疲力尽的, 咱们来演一演狮子, 边演边读读这句话。

(生边演边读)

师:同学们请坐, “翻滚”我们是演不了了, 不过从这几个动词, 你看到了一只怎样的狮子?你呢? (指名说)

生:力气很大。

生:脾气也很大。

师:这只力气大、脾气也大的狮子, 一开始想怎样赶走红蚂蚁?大家读——— (指屏幕)

生:狮子跳起来, 吼着、蹦着、翻滚着, 想把红蚂蚁赶走, 可是累得筋疲力尽, 还是赶不走身上的蚂蚁。

师:注意这是顿号, 读时要连贯些, 把狮子想快点赶走红蚂蚁的情态读出来。

(生再读)

师:狮子采用的办法好吗?

生:不好。

师:难怪兔子蹲在一边笑呢。这时狮子有什么反应?

生:生气。

生:愤怒。

师:课文用了一个更好的词———

生:恼羞成怒。

师:这个词不好读, 谁能把它读好呢? (指名读)

师:“羞”字上面是“羊”, 下面是“丑”, “丑”在古时候是这样写的。 (板书) 像什么?

生:手。

师:老师来表演一下“羞”字。假设这是一盘热气腾腾的羊肉, 老师手捧着它献给咱们的班长。“班长大王, 请笑纳!” (生大笑) 大家别笑, 这在古时候可是很严肃的事情, 如果进献的过程出了差错, 那可是一件令人羞耻的事情!“羞”这个字就由手捧羊肉进献引申表示羞耻的意思。

师:故事中, 狮子在恼什么?羞什么呢?联系课文内容想一想, 说给你的同桌听一听。谁来发表自己的想法?

生:红蚂蚁咬得它又疼又痒。

生:堂堂的百兽之王, 竟然栽在一群小小的蚂蚁手里, 又在小兔子面前丢尽面子, 所以感到很窘迫, 很尴尬。

师:这时狮子肯定怎么样?

生:生气, 愤怒。

师:这就叫———恼羞成怒。狮子恼羞成怒时说话会是什么语气?自己试着读一读, 看谁读得最像恼羞成怒的狮子。

(生读)

师:这只狮子真温柔, 哪只狮子脾气大, 再来读一读?我请一只生气得快发疯的狮子来读。

(生读)

师:脾气多大呀!真有表演天赋, 掌声送给她!全班一起把狮子发怒的过程读出来!

生:狮子恼羞成怒:“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”

师:狮子恼羞成怒, 兔子又是怎么做的呢?这个问题留到下节课来解决。

四、写字

师:咱们先来学习“解决”这两个字。大家一起把“解决”读两遍。“解”字字形复杂, 你能根据字形猜猜“解”的意思吗?

生:用刀分割牛角。

师:后来泛指分开, 比如分解、解开、解除、解决。理解了它的字义, 我们就能很容易地记住它!“解”是左右结构的字, 左边的“角”写得瘦长些, 右上方的“刀”略小些, 右下方是个“牛”字, 表示用刀分解牛角。再来看“决”字, 这个字本来是三点水, 现在怎么只剩两点了呢?原来其中一点水从缺口中流走了, 看看缺口在哪儿?

(生指出右边的“横折原横”表示缺口)

师:写这个缺口时横折往里收, “决”的本义是水从缺口中流出。堤岸被水冲出缺口就叫决口, 再如决堤、决裂, 后来又引申出决定、决断、决战的意思。

师:写完了“解决”, 我们再来看看田字格中的其他字, 大家想想写时要注意什么。“咬”的“口”要写在左上格;还记得“讨”的“寸”表示什么?再看“厌”字, 还记得厂字旁表示什么?写时横短撇展, 被包的部分稍向右闪。“犬”字的这一点表示什么?“醒”的酉字旁里面的一横表示什么?这些细微之处咱们写时可要特别留意。

师:现在请同学们在生字本上把田字格里的字写一遍, 加深印象。摆好写字姿势再动笔, 坐得端端正正, 写的字才会工工整整。看谁写得最漂亮。

五、结课

师:同学们, 今天的语文课上, 你们不但识字本领高, 写的字也这么漂亮!最后, 请看老师的板书, 发现什么特别之处了吗?

生:“狮子”写得小, “兔子”写得大。

北师大版片段教学案例 篇8

关键词：北师大版；初中数学；教学探究

一、北师大版初中数学教材的特点

1.每章开头采用主题图导入，有助于学生直击重点

在北师大版初中数学教材中，为了让学生能够快速融入学习氛围，教材编写者们从现实世界提取了学生熟悉的内容，并把其图像化，同时用文字或者问题加以辅助，为学生呈现出每一章的数学知识学习重点。在每一节的教学内容中，都包含有很多有趣的知识和典故，从而培养学生的学习兴趣，这种课程安排是十分活泼的，能够引发学生的共鸣，从而激发出学生的求知欲，对他们的学习产生强大的推动力。

2.情景问题比较丰富，学习和探索知识的平台十分完善

在北师大版数学教材中，我们可以看到丰富的实际问题情景，通过观察，可以发现课本中的“做一做”“想一想”和“议一议”等板块，这些板块是学生良好的求知平台。当教师引导学生进入学习中心之后，就可以紧紧围绕这一中心对学生因材施教，对于那些学习能力比较强的学生，教师可以引导他们探索一些高难度的知识，对于那些学习能力比较一般的学生，教师应当多加鼓励他们，并给予他们更多的关注。通过教师的讲解和学生的做一做、想一想，课堂所学知识将会得到深化，学生能够有更大的收获。

3.通过典型例子和“随堂练习”加深课堂所学知识点

“随堂练习”是一个十分重要的环节，当教师讲解完一个知识点之后，就可以充分运用个别例子来让学生进行讨论和分析，充分激发他们的知识运用能力，这种“随堂练习”中所提到的知识是与我们的生活息息相关的，而且是针对课堂所学知识点而设计的，因而具有十分重要的意义，从这个角度上来看，这就是学生学习完每一个知识点之后的首要实践场所，必须把这个环节做好，才能帮助学生实现数学知识的深入学习和拓宽学习。

4.“数学理解”“问题解决”等板块有助于拓展学生的眼界

在北师大版初中数学教材中，每一章和每一节结束之后，都有相配套的练习题，这些习题的难度不等，所涉及的方面也是有所不同，主要可以划分为四类：一是“知识技能”，二是“数学理解”，三是“问题解决”，四是“联系拓广”，这种类型的编排是符合学生数学学习规律和数学认知规律的，具有可行性和科学性。

二、北师大版初中数学教材中的教学理念

1.坚持理论联系实际

数学知识并不是死板的，而是十分灵活的，因此，在初中数学的学习过程中，我们必须坚持数学知识联系实际生活，例如，当学习相关的概念和法则的时候，不但要从形式出发，更要从日常生活中的实际问题进行切入。在北师大版初中数学教材中，我们可以发现其中的每一个概念和数学法则都讲解得十分详细，而且这个讲解过程十分切合实际，力求从学生的生活中出发，让学生更快更好地理解知识，当学生感受到自己熟悉而又有兴趣的问题时，他们就能提升学习兴奋度，并且加强自主学习的能力。

2.关注数学知识的学习过程

在初中数学学习中，学习的最终结果固然重要，但是，我们更应当关注数学知识的形成过程和认知过程，从根本上来讲，数学知识是在人们的实践中逐渐形成的，数学的发展过程就是一个不断实践和不断探索的过程，北师大版初中数学教材就遵循了这样的教学理念，在教材的学习过程中，学生不但要学会相关的数学结论，更要懂这些数学法则和结论是怎么来的，因此，教材中提供了知识点的详细解释，并且提供了丰富多彩的数学实际问题，让学生通过自身的探索和实践彻底理解知识。

3.能够把所学知识进行充分运用

学习知识的最终目的在于运用知识，因此，在初中数学教学过程中，对于数学的学习不能仅仅停留在概念和法则的理解上，更要能够运用所学的知识解决实际问题。数学知识是在人们的不断应用中而获得发展的，因此，我们可以认为学习数学知识的根本目的就在于数学知识的应用。北师大版初中数学教材就遵循了这样的学习理念，每当讲解完各章节的要点之后，就拿出一些实际的例子和“随堂练习”帮助学生加强相关的知识运用能力，只有这样，学生的知识水平才能得到强化。

4.不但要学习相关数学知识，更要学习相关的数学方法和数学思想

数学知识是博大精深的，在学习数学知识的过程中，教师还要尽力帮助学生建立科学合理的数学学习方法，例如，数学归纳法、数形结合思想等等。北师大版初中数学教材中就描述了概念和归纳法则等数学思想方法的要求。

总而言之，初中数学教学是一件十分具有艺术性的工作，相关的数学教育工作者必须不断探索相关的教学思路和教学方法，一切以提升学生的数学能力和培养德智体美劳全面发展的学生为核心，只有不断进行教学实践和教学探索，才能发挥北师大版初中数学教材的作用，最终培养出优异的人才。

参考文献：

[1]何聪.对北师大新编初中数学教材的分析与评价[D].广西师范大学，2006.

北师大版四年级数学教学案例 篇9

（在方格纸上用数对确定位置）

学习目标

经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。学习过程

一、导入

（阅读资料：我国研发的北斗卫星定位系统，性能大大超过美国的GPS……）

提出问题：北斗卫星定位系统是如何定位的呢？（这是一个很深奥的问题，就从今天的“定位”学起，引入今天的课题，迎合了学生的好奇心，调动了学生探究的动力。）

二、探究新知

1、确定每个位置有对应的一种描述方法（1）描述自己的位置

（2）以班长的座位为例，引导学生思考：为什么同一个座位却有两种（第2列第3行，第3排7号）不同的说法？（生：因为数的起始位置不一样）

（3）规定起始位置，并用数学语言来表述

（横向称为“行”，纵向称为“列”。让学生用“第几列第几行”来表示自己的位置）

2、探究位置的记录方法

（1）让学生用“第几列第几行”来记录座位（2）让学生说出这样记录的感受。（生“麻烦”）

（3）同桌合作，探究出一种新的简洁的记录方式，以班长的座位为例“第2列第3行”。

（4）全班展示，并介绍自己的方法

生1：︱2,3﹂（师评“思维很有创新”，评价语言很准确）

生2：（2,3）

（5）向大家介绍用数对表示座位（6）让学生用数对表示自己的座位

3、在方格图上用数对来表示位置

（1）出示淘气班的座位图，让学生描述淘气的位置。

（2）提出问题：谁有疑问？在表示之前我们应先做什么？

（生“从哪边开始”，师评“思维很严谨”）

（通过思考让孩子在头脑里建立一个清晰的概念：在用数对表示位置前，首先要确定起始位置，也就是座位图的左右与前后的位置与顺序）

（3）将座位图抽象为方格图，引导学生观察自己的发现。

（每一列的座位抽象为方格纸的纵线，每一行的座位抽象为方格纸的横线，座位抽象为方格纸上的格点，让孩子经历了一个由直观到抽象的过程）

（4）在方格图上找淘气（2,4）笑笑（1,1）的位置

4、加深对数对的理解，引出“有序数对” 引导学生区别数对（5,3），（3,5）的意义

（生“列在前行在后”，师评“话不多但起到画龙点睛的作用 ”）

三、巩固练习

练一练1：黄车的位置

（生“黄车在第3列第1行，就是（1,3），后改为（3,1）”，师让生提出建议：以左下角为起始位置，先看在第几列在看在第几行，师并提议“伸出左手放在左下角的位置”）

北师大版奥运开幕教学设计 篇10

大街乡小学

胡素青

教材内容：北师大版二年级数学下册第75-76页教学内容。教材分析：

本节课是在学生初步认识钟表上的整点、半点的基础上进一步认识时、分。时、分是非常重要的时间单位，也是进一步学习年、月、日的基础。时间单位不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，学生不容易理解，因此把学习的内容与学生的生活实际密切联系起来，进行教学。

教学目标：

知识与能力：

1.结合奥运开幕的现实情境，进一步让学生认识时间单位时、分，知道1时=60分。

2.会正确认、读、写钟面上的时间，正确区别分针走过的小格所表示的时间。

过程与方法：教学中，放手让学生观察，操作，交流和实践，充分认识时、分。

情感态度与价值观：体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

知识点一：认识时、分，知道1时=60分。知识点二：正确认、读、写钟面上的时间。

教学重点:结合生活实际进一步认识时分，知道1时=60分 教学难点：认识时间单位时、分，并初步了解1时=60分的含义。教具准备：多媒体课件、教具钟、学具钟。

板书设计：

奥运开幕——认识时分

钟面上有（12）个大格，（60）个小格

时针走1大格是（1）时

分针走1小格是（1）分，走1大格是（5）分。

1时=（60）分

时间的写法：

8：08

8时08分

教学过程：

一．导

1.谜语导入：我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。谜底：钟表。2.钟表有什么用？（指示时间）

3.同学们什么时候起床，几点上学？几点放学？

4、小结：在我们的生活中经常需要知道时间，每天按一定的时间进行学习生活。要想知道时间就要学会看钟表。我们以前就学习并认识整点、半点的时间。（出示课件，指名回答时间。）今天我们进一步来学习有关钟表的知识。课件出示奥运开幕图片，板书课题：奥运开幕 二．学 1．认识钟面

（1）出示钟面，让学生结合教具钟、学具钟观察钟面上有什么，并集体交流。（两个表针，12个数字，还有一些小格）

（2）.出示课件：小组合作要求。学生在观察钟表时，师板书：（3）

钟面上有（）个大格，（）个小格

时针走1大格是（）时

分针走1小格是（）分，走1大格是（）分

1时=（）分

（4）.认识时、分。钟面上短的叫时针，长的叫分针。

小组内交流，不强求都能填出来，之后共同课件展示，学习以上内容。2．时针分针走路比赛。

老师示范：分针和时针在同一起跑线12上，学生也动手拨一拨，你们发现了什么？时针走了多长时间？分针走了多长时间？你可以得出什么结论？

3、课件展示拨一拨的过程。

4.学生完成75页“拨一拨，填一填”，指名上黑板填写。师巡视。5.时间的写法：有两种：出示课件。板书：8：08

8时08分

6、学生完成75页最下面填写时间，并指名板演。三．检

76页“练一练”

第1题，学生自己做指名汇报，同时课件出示连线的结果。第2题，小组合作说说“小明的一天”，派代表汇报。

四．拓

仿照76页第4题“游戏”来做做。出示课件课外拓展。五．布置作业。76页第3题 六．总结

1.出示课件，让孩子珍惜时间。

北师大版片段教学案例 篇11

关键词：小学数学；教材特点；多媒体教学

北师大版小学数学教材具有内容生活化、形式美观、新颖性、方式多样、丰富有趣、注重创新、知识面广等特点。很多教师在利用北师大版教材的教学过程中根据其特有的优势及数学联系生活的特点，积极地运用多媒体教学技术，不仅提升了小学数学的教学效率，同时也培养了学生理论联系实际的能力，帮助小学生更好地理解与把握小学数学内容。

一、北师大版小学数学教材的相关特点分析

小学数学是一门注重培养小学生逻辑思维和理论联系实际能力的基础学科，北师大版小学数学教材在修订的过程中，充分结合小学生的特点，即小学生的智力因素、生活圈子及小学生本身的思维因素等，针对性地修订数学教材，具有非常鲜明的特点。首先，教材内容以学生实际生活内容为主，这样能够极大地提升学生的学习兴趣，能够帮助学生快速地集中注意力，激发他们学习的热情。其次，这本小学数学教材将很多数学题以图文并茂的形式展示，多元化的展现数学思维，本身就能够结合小学生的智力因素进行针对性教学。最后，教材中运用了较多的现代多媒体技术，提升了教学的整体质量和整体水平。

二、在北师大版小学数学教学中多媒体技术的应用

该版本教材本身就具有非常鲜明的特点，尤其是能够与现代多媒体教学软件有效结合，从而提升小学数学教学的质量和效率，帮助学生更好地理解与把握数学知识。

1.根据课程内容进行图文课件的制作

该版本教材具有很强的实践性，教师在利用多媒体技术进行教学的过程中，应该首先根据实际的教学内容和课程设计进行课件制作，提升课件制作的针对性，尤其要将课件内容与实际的教学进度、小学生的理解能力等充分结合起来，只有这样，才能综合地发挥多媒体教学的价值。在“加减法”的教学中，该版本教材中，将数学与图结合在一起，通过一些动物、食物的关联进行加减法的教学，如“猫吃鱼”“分苹果”等。教师在多媒体课件的制作过程中，应该结合小学生的实际理解能力，同时根据教材内容的特点来进行针对性的课件制作。在课件制作的过程中，应该突出图片、声音、视频等，切忌在课件过多的运用文字。小学生的形象思维比较好，但逻辑思维尚在培养和塑造中，因此在课件的制作过程中，教师应该突出图片等形象化的内容。如“猫吃鱼”的动态图或相关视频，不过在这些动态图或视频的制作过程中，应该充分结合数学教材内容，根据实际的教学进度来合理进行。如教师在讲解“十以内的加减法”时，在多媒体课件的制作中所使用的图片或视频，也应该在这个教学范围内，以免增加学生的思维负担。此外，在课件的制作中，还应该着重突出声音、色彩，但同时也不能过于注重形式，而忽略实际的教学内容。

2.根据数学教材来进行生活化问题的演示

该版本的小学数学教材，有很多理论联系实际的生活化内容，这些生活化的内容本身能够促使学生在学习的过程中，积极主动地将数学知识或数学技能运用到生活问题的解决过程中。教师在讲解这些实际案例的数学问题时，应该在理解与把握教材特点的基础上，制作多媒体教学课件。在课件中，教师应该注重教学内容与实际生活的联系，通过图文并茂的方式来延伸一些相关的例题，从而帮助小学生更好地提升解决应用题的能力。如在讲解“双向行驶的相遇问题”时，教师在多媒体课件的制作中，应该注重由浅入深，通过“相等速度的相遇”“相等速度的反向行驶”等初级问题的铺垫，逐步帮助学生理解不同速度的反向环形相遇。多媒体教学方式具有延伸性强、容量大等特点，教师可以在同一个页面上进行同类题型的演示，同时教师还可以通过“跳转至某一页”或“暂停播放”等相关功能，全方位、多角度地进行应用类题目的讲解，以帮助学生更好地分类总结，更好地整理思维。

3.合理使用多媒体充分结合小组探讨等多元化教学方式

教师应该合理使用多媒体教学技术，将多媒体教学与传统的黑板教学、互助教学、小组讨论等充分结合起来。小学生的记忆力较浅，因此教师在通过多媒体进行教学时，还应该结合互动探讨、小组讨论等多元化的教学方式。如“认识图形”时，教师可以通过多媒体教学来向学生展示不同的图形，同时组织学生手拿不同的图形站在讲台上，由教师来发布指令。当教师喊到“三角形”时，手拿三角板的学生将图形举起来。通过这样一种互动的方式，能够强化学生的理解和记忆能力。

总之，在北师大版小学数学教材中，有很多贴近生活的内容，这些教学内容生动、活泼，与学生的实际生活息息相关。在利用多媒体教学技术时，教师应该充分结合教材特点，形象化、多元化地进行课件的制作，以有效地提升小学生的注意力，培养小学生良好的数学思维。