经济学基础学习体会（精选8篇）
每节课老师都给我们留了一定的时间来课堂发言，交流一下最新的经济学新闻以及一些经济学知识，单单从内容上讲，这些信息拓宽了我们的视野，增长了我们的见识;一些课本中比较难懂的概念，一位同学就用一个孤岛上的事例简单明了地向我们阐述了。另一方面，课堂发言是很好的展示自我的舞台，因为平常我们这样上去讲的机会是不多的。理学院的一位同学就用英语完成了他的课堂发言，既把内容很好地展现了出来，又不乏新意，给人留下了深刻的印象。
老师上课的另一部分是讲他的留洋经历，把外国的一些情况都介绍给了我们。每次讲到一个话题，老师就可以从此引出去，滔滔不绝旁征博引地将一大堆与此有关的东西。我觉得这样非常好，作为一门通识课，课本上的知识是有限的，而老师在这方面教给我们的都是十分好的材料，很好地促进了我们在这方面的认识。比如说留洋，其实我自从高考以来一直觉得出国不怎么样的，所以我没去中科大，觉得读大学就是为了出国是一种悲哀。现在逐渐地观念有了一定的改变，我是学机械的，如果想在这方面有一定造诣的话，那么至少应该去看看世界的一流水平是怎么样的。
关于经济学，以前觉得是一门不太精确的学问，比如某个地方发生金融危机，然后有几个专家跳出来分析问题发生的原因，然后事实证明他们分析错了。于是我就想怎么连专家都会分析错呢，那我们这些学经济不是都在扯淡吗?以前一直认为经济学是很文科的一门学问，只要背一背记一记什么的。然而翻开这本书，我的认识又发生变化了，经济学是很精确的，至少应用微积分这一点就可以看出。死记硬背显然是解决不了问题的，关键是要靠理解。
这本书的上篇讲的是微观经济学，上课讲的是比较详细的，但是课程的内容实在是太多了，再加上每节课的课堂发言，所以很多地方都是留给我们自己看了。不过作为一门通识课，起一个引导的作用也是很不错的，“师傅领进门，修行靠个人”。微观经济学的很多部分都涉及到了相当繁琐的数学运算，学完这部分的内容，我了解了需求和供给的关系、消费者理论和生产者理论等等，让我对微观这两个字有了一个全新的认识。宏观经济学是这本书的下篇，相比与微观经济学，这部分的内容把重点放在了经济的总体上面，像通货膨胀这样的名词，以前虽然也接触过，但是学完了这部分内容后能够更加深刻理解了。
这本书只上了短短的八周，虽然作业论文考试的任务还是很艰巨，很多同学包括我很害怕闭卷考(现在已经改成开卷了)，但是我还是很庆幸能够选上这门课，老师的讲课以及带来的课外信息都让我们受益良多。
关键词：经济法基础,实际教学,案例分析法,体会
随着我国经济与经济体制的进一步发展与改革, 经济法所承担的历史使命必然在不断地变化与调整, 经济法是国家从整体经济发展的角度, 对具有社会公共性的经济活动进行干预、管理和调控的法律规范的总称。经济法旨在通过对经济法基础理论及其实际应用的研究和学习, 使学生系统掌握经济法的基本理论, 培养学生运用经济法理论及有关法律、法规分析和解决经济生活中的实际问题的能力。本门课程的教学内容具有时代性和前沿性。下面就结合教学实际谈谈自己的肤浅体会。
一、经济法课程设置的意义
1、经济法的定义
经济法是调整国家机关、企业、事业单位和其他社会组织及其相互之间, 以及它们与公民之间的那部分经济关系的法律规范的总和, 经济法的调整对象是曾经盛行一时的“纵横说”, 既包括调整国民经济管理在经济活动中社会关系——纵向社会关系;也包括调整社会经济组织之间以及他们与公民之间在经济活动中所发生的社会关系——横向经济关系。
2、课程设置的意义
经济法是一门应用性极强的专业基础课程。学习经济法不仅是为认识和了解我国经济立法的现状, 积累相关的法律知识, 而且更注重将掌握的经济法理论知识和法律规范应用于社会工作实践和个人社会生活实际, 为增强经济组织和个人的法律意识, 维护社会正常的经济秩序、社会公共利益和社会经济组织及个人的合法权益服务。在构建教学内容体系时应力求使学生学习和掌握管理类专业活动必备的法律知识和防范法律风险的能力, 同时尊重部门法的划分的逻辑性。
二、运用案例分析法提高课堂效率
案例分析法, 又称个案研究法是由哈佛大学于1880年开发完成, 后被哈佛商学院用于培养高级经理和管理精英的教育实践, 逐渐发展今天的“案例分析法”。案例分析法通过学生参与分析和讨论, 提高了学生学习的热情与参与的自觉性, 有利于学生综合素质的提高, 必须看到案例教学法只是现代教学方法中的一种, 要使经济法通俗化、趣味化, 必须综合运用多种教学方法, 广泛运用各种教学手段, 才能真正提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 从而提高经济法课堂教学质量。
1、经济法教学案例
经济法案例是教学的主线, 要贯穿一堂课的始终, 能起到组织教学各环节的作用, 比如导入、讲解、讨论、对话、总结等具体教学过程都以案例为基础而展开, 它是学生获得认知的载体。案例的选择要具有典型性、时效性、真实性。
(1) 呈现案例
案例的呈现既可以放在讲授知识之前, 也可以放在讲授知识之后, 既可以在讲授某个知识点时呈现, 也可以在讲完某个框题之后呈现。利用多媒体技术呈现案例, 力求准确, 生动的反映案件情节和司法处理的原貌。经济法教材中几乎每一章都有几个案例需要分析, 案例文字较多, 在黑板上书写浪费大量时间, 而采用电子课件教学可节省黑板上写板书的时间, 有利于开展案例教学, 对于案例中涉及的作案手段不要过分渲染, 以免产生不良的影响。法律知识日新月异, 发展较快, 电子课件可以充分利用网络资源, 保证教学内容的先进性, 加大课堂上传授的知识量和信息量, 增长学生的知识, 开拓学生的视野。
(2) 分析案例
这是案例分析法教学的关键的一步, 对于同一个案例, 可以挖掘出不同的意义。分析案例的基本要求是要作到事理结合, 把典型案例和生活当中的实际结合起来, 教师要善于启发, 诱导, 加大学生参与的力度, 激发学生的求知欲望, 引导他们自己教育自己, 分析案例的基本方式是针对课文内容, 结合案例, 设置一系列问题;营造平等、民主和谐的课堂气氛能够增强学生的主体意识。鼓励每个学生积极地投入到探究学习的活动中去, 高效率地进行思考和创新, 可以用不同的观点, 因材施教。为学生放飞思想、张扬个性提供广阔的时空。
(3) 评价案例
教师可根据学生的讨论和答案, 结合内容, 指出学生分析案列的成绩与不足, 进行归纳总结和补充性讲授。点评应做到因势利导, 合情合理, 层次清晰, 结论准确。
2、构建绿色生态课堂, 激励探究欲望
绿色生态课堂就是充满生命活力的课堂。利用现代信息技术, 与传统教学相结合优势互补, 引起了教学方式的变革, 使课堂教学变得生动形象、易于接受, 学生的学习方式也发生了变化。教师必须针对不同专业学生的特征, 有选择、有重点的加以介绍法律、法规。“信息技术与经济法课程整合”是教学改革的新视点, 是指在课堂教学过程中, 把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合, 共同完成课程经济法教学任务的一种新型的教学方式。激发学生学习的热情, 促使他们积极参于到问题解决的全过程, 激励探究欲望。
总之, 课堂教学是一门很深的学问, 具有极强的艺术性。要提高经济法课堂教学的有效性, 需要培养学生的创新意识。教师要多走进学生, 了解情况, 做到有的放矢、因材施教。课堂要实现学生身心和谐的、可持续的发展, 教师就必须深刻理解和把握课堂发展的规律, 建设自然的、和谐的“绿色”课堂。只要我们每堂课都能创设一些引人入胜的教学情境, 挖掘出趣味因素, 最大限度地吸引学生的课堂投入, 我们的课堂教学就一定能得到精彩的预约, 平淡中孕育深刻, 简约中彰显品位。
参考文献
[1]秦瑞杰:《工商管理专业“经济法”课程教学存在的问题及对策探讨》, 《中国电力教育》, 2010 (07) :80-82。
[2]杨兵:《高职财经类专业经济法教学的几点思考》, 《知识经济》, 2010 (18) :146。
在我们的班级里，会有这样一些学生，品质不错，上课不捣乱，守纪律，各项活动也能积极参加，可就是学习不行，上课时脑子里一片空白，你说你的，我琢磨我的，好像在梦中遨游，老师一提问什么也不知道，把这样的学生我们称之为“学困生”。学困生经常是我们教师面临的苦恼问题，他们产生的原因多种多样，有牵扯到学校的，也有社会环境、家庭因素；还有学生个人智力因素，更有教师教育水平等原因。但是，不管是什么原因，学困生实实在在地存在于我们的现实当中，在课程改进、迎合市场需要的今天，学生中两级分化愈加明显，有些学困生在家长眼里就认为没有希望，已有了放任自流的想法。要是这样的话，我们作为一名人类灵魂的工程师心里有愧呀。将玷污教育这一太阳底下光辉的事业，这是万万不可的！关注“学困生”，为“学困生”指引方向，争当铺路石，才是我们教师义不容辞的责任，也是我们该做的事，这样才能体现“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教育思想。
对待学困生的学习，使他们掌握同班同学一样的知识程度，我觉得引发兴趣学习是最重要的。尤其是我教的这门经济管理基础课。我认为：转变一个学困生，比培养一个优等生更重要，因为现在每个家庭，基本上都只有一个孩子，一个学困生的前途关系到一个家庭的希望，我们中职学校接纳的学困生如果能够让他们沉下心来动脑思考老师讲的问题，渴望学习就像饥饿的人吃面包一样，那么是能够学到知识、本领、技能的，是能够在社会上立足的，会有一份自己满意的工作，自己开心，全家幸福。
俗话说，兴趣是第一老师。要改革我们的教学方法、教学手段和教学设备，使它们产生学习经济管理基础这门课的兴趣。
针对学困生学习兴趣全无的普遍状况，可以采用岗位尝试教学模式，使用多媒体让他们产生兴趣。首先，在备课上，潜心研究、处理教材，将学生现在可以学会且能应用到以后实践的知识提炼出来，并把他归类，以模块的形式、便于操作的形式展现给学困生；然后，在教法上要深入浅出，使学生易于理解；最后在教具上、教学设备上采用视频的形式，让学生深刻理解要学的知识和感受到易于掌握其方法，使学困生变成求知欲强烈的爱学习的学生。
例如，我在讲第三章企业的人事管理第四节企业劳动争议及处理时，有些内容用PPT课件打到多媒体屏幕上，学生的听课效果就好，能激发学生的学习兴趣。还有在讲到本章企业人员的任用与考核时，涉及到员工的招聘，那么如何招到企业满意的员工呢？我讲到了招聘途径，招聘的程序，招聘的方法等，并用PPT播放，效果很理想，学生都睁大眼睛去看，仔细想问题，最后我说如果你是企业的人事行政干部，你该如何招聘呢？为了进一步打开他们的思路，我播放了几个天津卫视热播的“非你莫属”招聘节目中的精彩片段，学生很受启发。
紧接着在下一节课，我设计了一些情景，准备了一些招聘方面的问题，让学生们有的去扮演招聘经理，有的去扮演应聘人员，这样使得学生们非常有热情、有兴趣去参与活动，并在活动中理解、消化、掌握本节课的知识内容。也进行了岗位技能的尝试，让理论知识与实践联系起来，使学困生变为爱学习的学生。温家宝总理曾经讲过，做中教才是真的教，学生才是真的学；说的多好啊！
许多人感觉学习经济法基础很难，因为法律名词比较多，而且需要记忆的比较多，感觉经济法基础学习起来比较枯燥。我认为经济法基础的学习，并没有一些同学认为得那么难学，我在这里同大家一起分享一下我学习经济法的一些心得。
首先，经济法基础顾名思义是一些基本的经济法，所以课本里有一些法律名词很正常。但这些法律名词只是一些简单的词，很容易理解，不必对它产生那么大的恐惧，一提到法律名词就认为那很难懂，拗口。其实都是我们生活中经常提到的。像法的概念中，提到法是国家制定或认可的，并由国家强制力保证实施的，反应统治阶级意志的规范体系。国家制定或认可，就是由通过人们代表大会提出，通过，在列入法律条文中。国家强制力，就是暴力机关，像军队，警察，法院，监狱等等。这些法律名词是很容易理解的，也很容易明白。其实有些内容在以前政治课上也学到了，所以只要稍微了解以下内容应该很容易就能理解。
其次，很多人认为经济法基础的学习很枯燥，其实这也是正常的，因为凡是法律，他都比较严谨，条理清晰，不能出错的。所以，它没有一些修饰性的语言，都是比较严谨的。虽然它的语言不华丽，比较严肃，但是我们可以将严谨的语言通过自己的加工，比较，让它变的比较有趣味性。像劳动法中的一些内容，有许多都是我们日常生活中已经接触到的，而且已经了解的，那记忆起来就更容易了。劳动法的内容不仅仅是考试大纲要求的，还与我们的切身利益相关。知道了劳动法的内容，我们以后再工作中，自身的权益才能不被侵害。所以学习经济法基础的重要性此时也显得更重要，学习起来也有动力，不会那么的抵触了。在日常生活中，多看一些法制节目，经常接触一些法律知识，学习起来也更容易以一些。
还有一点，在我看来，也是最重要的一点，那就是在理解的基础上记忆。学习经济法的最终目标就是把经济法基础中的内容记下来。怎样才能记下来而且不容易忘记。我的学习方法就是在理解的基础上记忆而不是死记硬背，那样只会是暂时性的记忆，过一段时间之后，就容易忘记。理解，怎样才算是理解了呢？我觉得，首先是在上课时认真听老师讲课，老师会讲一些案例，加深印象。争取在课堂上就理解了，并且记下来了，提高课堂效率。还有就是，如果课堂上没有理解，或者是没有认真听讲，那唯一的方法就是多看书，把课本看完一遍，再看一遍，一遍一遍的看，理解，并且思考着理解，连接着一块记忆，那就记得就很牢固，而且也不容易忘记。有人曾说，兴趣是最好的的老师。我不完全认同，因为感兴趣的东西不一定能够学好，学精，反而是一些不讨厌但也不是最喜欢的课却能学好。因为，无论是客观因素还是主观原因，都要求你把某一门功课学好时，你就会个自己一个压力，去逼迫自己去学，所以你就会多次重复的复习课本，做练习。这也能把这门课程学好，就像越是有兴趣的课程，你所花费的时间越少。
所以学习经济法基础，并没有想象中的那样困难，只要努力下功夫，在理解的基础上记忆下来，学好经济法基础不是难事。
教案
（三年制高职）
教师：杜俊创 班级：16经济管理高职
《经济学基础》教学大纲
一、课程性质与教学目的
经济学基础是经济贸易类专业的基础课，直接培养学生的经济问题的分析能力，并为后续的专业课奠定基础。
经济学基础具体教学目的定位为：使学生掌握西方经济学基本理论、知识，并能用这些理论和知识分析、处理现实经济生活中的问题。教学要求与课时分配
（一）教学要求
1、在教学目标上，西方经济学以培养学生经济问题分析能力为核心，以掌握经济理论为基础。
2、在课程内容体系上，西方经济学按先进、实用标准选择内容，按培养学生经济问题分析能力为核心构建体系，并建立动态更新机制。
3、在教学方法上，西方经济学以调动学生积极性为核心，结合生活中的实际经济问题进行分析讲解。
4、在教学基本建设上，以参编教育部高职高专规划教材，讲授与多媒体结合。
四、教学内容
第一章 导论
（一）教学目的与要求：
通过本章的教学，使学生了解西方经济学的这一理论体系的基本框架,理解经济学产生的原因, 明确西方经济学的研究对象，掌握西方经济学的基本内容,了解西方经济学的发展简史和主要研究方法。
（二）教学重点与难点：
重点：
1、稀缺性、选择的含义，以及这两个概念与经济学的关系。
2、西方经济学研究的对象是稀缺资源的资源配置与充分利用问题。
3、微观经济学与宏观经济学的含义 难点：
西方经济学的研究方法
（三）教学内容：
第一节 经济学的研究对象
一、经济资源的稀缺性与选择 二机会成本和生产可能线
第二节 微观经济学与宏观经济学
一、实证分析和规范分析
二、均衡分析
三、静态分析、比较静态分析和动态分析
四、经济模型
第三节 经济学的研究方法和分析工具
一、微观经济学
二、宏观经济学
第二章 需求、供给和均衡价格决定理论
（一）教学目的与要求：
价格理论是微观经济学的核心。本章首先介绍决定价格的两种因素:需求和供给，然后根据需求和供给的关系说明均衡价格的决定和变动，最后从量上分析价格、收入变动所引起的需求量和供给量的变动程度。通过教学，要求学生在了解需求和供给的基本理论、掌握供求规律的基础上，深刻理解并掌握价格形成的条件、过程、变动及其对经济的调节，能运用弹性理论分析、解决一些实际经济问题。
（二）教学重点与难点：
重点：
1、需求的含义与需求定理
2、供给的含义与供给定理
3、均衡价格的含义、决定及变动
4、供求定理
5、支持价格与限制价格
6、需求价格弹性 难点：
1、需求量（或供给量）变动与需求（或供给）变动的区别
2、价格理论和弹性理论的应用
（三）教学内容：
第一节 需求理论
一、需求的概念
二、影响需求的因素和需求函数
三、需求表、需求曲线与需求规律
四、需求量的变化与需求的变化
第二节 供给理论
一、供给的概念
二、影响供给的因素和供给函数
三、供给表、供给曲线及供给规律
四、供给量的变化与供给的变化 第三节 均衡价格
一、弹性的概念：。
二、需求的价格弹性
第四节 弹性理论及应用
一需求的交叉价格弹性和需求的收入弹性
二供给弹性
第三章 消费者行为理论
（一）教学目的与要求：
本章是对消费者行为的分析，说明消费者在某些约束条件下如何实现效用最大化。通过教学，使学生了解效用、基数效用论、序数效用论、消费者均衡、消费者剩余等基本概念，理解边际效用递减规律、边际替代率递减规律的含义，能够运用
边际效用分析法和无差异曲线分析法来说明消费者均衡的实现，把握收入效应、替代效应与价格效应三者之间的内在联系。
（二）教学重点与难点：
重点:
1、效用、总效用、边际效用的含义
2、总效用与边际效用的关系
3、边际效用递减规律的含义
4、消费者均衡的公式
5、无差异曲线的含义与特征
6、消费可能线的含义
7、用图形说明消费者均衡 难点： 消费者均衡
（三）教学内容：
第一节 效用理论
一、效用与效用函数
二、总效用与边际效用
三、消费者均衡
四、个人需求曲线的推导 第二节 边际效用分析
一、序数效用论的基本假定
二、无差异表和无差异曲线
三、预算线
四、消费者均衡 第三节 无差异曲线分析
一.收入-消费曲线和恩格尔曲线 二恩格尔-消费曲线与需求曲线
第四章 生产者理论
（一）教学目的与要求：
本章是分析生产要素投入量与产量之间的物质技术关系。这种分析不涉及货币因素，是一种实物关系。通过教学，要求学生了解生产、生产函数、脊线、生产扩展线等基本概念，掌握总产量、平均产量与边际产量的变动规律和它们之间的相互关系，真正理解边际报酬递减规律的意义、规模报酬和两种生产要素最适组合的原 4
则。
（二）教学重点与难点：
重点：
1、边际收益递减规律的含义
2、总产量、平均产量、边际产量的关系
3、规模报酬的含义与原因
4、等产量线的含义与特征
5、等成本线的含义
6、两种生产要素最适组合的公式与图形 难点：
1、边际收益递减规律
2、两种生产要素的最适组合
3、规模经济
（三）教学内容： 第一节 生产函数
一、厂商
二、生产函数
第二节 一种生产要素的合理投入
一、总产量、平均产量和边际产量
二、边际产量递减规律 三入使用量的合理区域 第三节 生产要素的最适组合
一、等产量线
二、可变比例的生产函数与固定比例的生产函数
三、射线、脊线和生产的经济区域 第四节 规模经济 一模收益的含义
二、规模收益的变动 第五节 规模报酬
一、等成本线
二、最佳要素组合
三、扩展线
第五章 成本理论
（一）教学目的与要求：
本章仍然是分析生产者的行为，所分析的是成本与收益的关系。成本是用货币来表示生产要素，收益是用货币来表示产量。所以，这章所分析的是用货币表示的投入与产量的关系。通过教学，要求学生理解有关成本、收益和利润的基本概念；区分会计成本与机会成本的不同含义；了解短期成本与长期成本的划分标准；理解成本、收益与利润之间的关系；掌握并运用利润最大化原则说明厂商在生产经营中如何才能实现利润最大化。
（二）教学重点与难点：
重点:
1、短期与长期的含义与区别
2、短期成本分类与变动规律
3、短期平均成本与边际成本的关系
4、利润最大化的基本原则
5、机会成本的含义 难点:
1、短期平均成本、平均可变成本与边际成本的关系
2、长期平均成本的形成过程
（三）教学内容：
第一节 成本概念
一、市场结构
二、厂商收益与利润 第二节 短期成本分析
一、完全竞争市场的特点
二、完全竞争市场的行业和厂商所面临的需求曲线
三、完全竞争厂商的收益曲线 第三节 长期成本分析
一、瞬时均衡
二、短期均衡
三、短期供给曲线
四、完全竞争行业(市场)短期均衡 第四节 企业收益与利润最大化
一、行业长期均衡和厂商长期均衡
二、长期供给曲线
第六章 市场理论
（一）教学目的与要求：
本章分析厂商在不同市场上的行为，即在不同的市场上厂商如何通过价格与产量的决定来实现利润最大化。通过教学，要求学生了解市场结构及厂商均衡理论，掌握四种市场的含义与特点，掌握各种市场条件下厂商的需求和收益规律及曲线，熟练掌握完全竞争市场上的短期均衡与长期均衡的条件。
（二）教学重点与难点：
重点:
1、完全竞争市场、完全垄断市场、垄断竞争市场与寡头垄断市场的含义、特点和成因
2、完全竞争市场上的短期均衡与长期均衡的条件
3、产品差别的含义
4、寡头垄断市场上价格决定的方式 难点: 各种市场短期均衡与长期均衡的分析
（三）教学内容：
第一节 完全竞争市场
一、完全垄断市场的特点
二、完全垄断的成因
三、完全垄断厂商所面临的需求曲线和收益曲线 第二节 完全垄断市场
一、短期均衡
二、完全垄断市场的长期均衡
三、关于垄断厂商的供给曲线 第三节 垄断竞争市场
一、实行差别定价的条件
二别定价的类型
三、实行差别定价的意义 第四节 寡头垄断市场
一、寡头垄断市场的特点及分类
二独立行为的寡头垄断模型
三、勾结性的寡头垄断模型
第七章 分配理论
（一）教学目的与要求：
本章说明“为谁生产”的问题，即收入分配的决定。分配问题也就是生产要素价格的决定。通过教学，要求学生理解和掌握生产要素需求的性质，厂商使用生产要素的原则，生产要素价格的决定，以及衡量收入分配平等状况的标准, 能够运用基尼系数说明收入分配的状况。
（二）教学重点与难点：
重点:
1、生产要素需求的性质
2、厂商使用生产要素的原则
3、生产要素价格的决定
4、洛伦兹曲线与基尼系数 难点:
1、厂商使用生产要素的原则
2、生产要素价格的决定
（三）教学内容：
第一节 完全竞争条件下要素价格的决定
一、引致需求与要素使用原则
二、厂商对生产要素的需求:一种要素(如劳动)可变
三、厂商对要素的需求:多种要素可变(假定劳动和资本可变)
四、要素的市场需求曲线
五、要素价格的决定
第二节 完全竞争条件下各种生产要素的报酬
一、工资的决定
二均衡地租的决定
四、资本市场与利息的决定
五、利润的决定
五、产量分配定理
第八章 市场失灵和政府
（一）教学目的与要求：
通过本章的教学，旨在使学生理解市场机制并不能自动实现资源的最优配置。由于公共物品的生产、外部性以及垄断等的存在，都会导致市场失灵。政府有必要运用微观经济政策来解决某些市场失灵问题。
（二）教学重点与难点：
重点:
1、微观经济政策的必要性
2、公共物品的特征
3、反托拉斯法
4、自然垄断
5、治理外部性问题的措施
6、科斯定理 难点: 市场失灵的原因
（三）教学内容：
第一节 公共物品
1、微观经济政策的必要性
二、公共物品的特征 第二节 垄断及其政府管制
一、反托拉斯法
二、自然垄断 第三节 外部性问题
一、外部效应
三、治理外部性问题的措施
第四节 收入分配均等化政策
一、科斯定理
二、市场失灵的原因
三、收入分配的均等政策
第九章 国民收入核算理论
（一）教学目的与要求：
国民收入核算是研究宏观经济运行的前提条件。通过本章的教学，旨在使学生正确理解国内生产总值这一总量指标，掌握国民收入核算的三种基本方法，了解国民收入核算中的其他总量指标，即国内生产净值、狭义国民收入、个人收入、个人可支配收入，并弄清这些总量指标之间的相互关系，了解宏观经济循环模型及其恒等关系，为学习下一章的国民收入决定理论打下基础。
（二）教学重点与难点：
重 点
1、国内生产总值的含义
2、用支出法计算国内生产总值
3、国民收入核算中五个总量的关系
4、实际国民生产总值与名义国民生产总值的关系 难 点
国民收入核算方法
（三）教学内容：
第一节 国内生产总值及其核算方法 一国内生产总值的含义 二用支出法计算国内生产总值
四、用支出法计算国内生产总值 第二节 国民收入指标体系
一、国民收入核算中五个总量的关系
二、实际国民生产总值与名义国民生产总值的关系 第三节 国民收入生产总值指标的缺陷及修正
一、国民收入生产总值指标的计算及其缺陷
二、国民收入生产总值指标的修正
三、国民收入核算方法
第十章 国民收入决定理论
（一）教学目的与要求：
本章是宏观经济学的重点章，所论述的国民收入决定理论是分析各种宏观经济问题与决定宏观经济政策的基础。通过教学，要求学生掌握消费、储蓄、投资、乘数、总需求、总供给等概念；能够运用储蓄—投资法、消费—投资法和公式法来说明均衡国民收入的决定；理解IS曲线、LM曲线含义；掌握IS—LM 模型；能够运用总供给—总需求模型说明一般价格水平和均衡产量的决定问题；注意区分不同国民收入决定模型的前提条件、影响因素和变动情况。
（二）教学重点与难点：
重 点
1、消费函数、平均消费倾向与边际消费倾向的含义
2、简单国民收入决定模型
3、乘数的含义与计算
4、IS曲线、LM曲线的含义及IS－LM模型
5、总供给曲线、总需求曲线的含义及总供给—总需求模型
6、不同总供给曲线下，总需求变动时国民收入与价格的影响 难 点
1、货币的供给与存款创造
2、IS曲线、LM曲线的推导
（三）教学内容：
第一节 简单国民收入决定模型
一、消费函数、平均消费倾向与边际消费倾向的含义
二、简单国民收入决定模型 第二节 ＩＳ—ＬＭ模型
一、IS曲线、LM曲线的含义及IS－LM模型
二、IS曲线、LM曲线的推导 第三节 总供求模型
一、总供给曲线、总需求曲线的含义及总供给—总需求模型
二、不同总供给曲线下，总需求变动时国民收入与价格的影响
第十一章 失业与通货膨胀理论
（一）教学目的与要求：
失业与通货膨胀是宏观经济运行中的主要问题。通过本章的教学，要求学生了解失业与通货膨胀的含义、种类及其衡量，充分认识失业及通货膨胀对经济的影响，掌握失业与通货膨长之间的变动关系，运用国民收入决定理论，分析失业与通货膨胀的形成原因。
（二）教学重点与难点：
重 点
1、充分就业的含义
2、失业的种类及影响
3、通货膨胀的含义、成因和效应
4、菲利普斯曲线 难 点
1、通货膨胀产生的原因
2、失业与通货膨胀的关系
（三）教学内容：
第一节 失业的类型和根源
一、充分就业的含义
二、失业的种类及影响 第二节 通货膨胀理论
一、通货膨胀的含义、成因和效应
二、通货膨胀产生的原因 第三节 失业与通货膨胀的关系
一、菲利普斯曲线
二、失业与通货膨胀的关系
第十二章 经济周期理论
（一）教学目的与要求：
经济周期理论是用国民收入决定理论分析经济中的短期波动。通过本章的教学，要求学生了解有关经济周期的基本知识和几种主要经济周期理论；能够理解掌握经济波动的原因与规律，运用国民收入决定理论分析经济的长期增长问题。通过本章的教学，要求学生了解有关经济增长的基本知识与增长理论概况；能够理解经济增长的特征与原因。
（二）教学重点与难点：
重 点
1、经济周期的含义。
2、经济周期的四个阶段。
3、短周期、中周期与长周期的划分。
4、经济周期理论与国民收入决定理论的关系。
5、哈罗德—多马经济增长模型。
6、新古典经济增长模型。
7、新剑桥经济增长模型。难点
1、经济周期理论与国民收入决定理论的关系
（三）教学内容：
第一节 经济周期理论
一、经济周期的含义。
二、经济周期的四个阶段。第二节 经济增长模型
一、哈罗德—多马经济增长模型。
二、新古典经济增长模型。
三、新剑桥经济增长模型 第三节 经济增长因素分析
一、经济周期的四个阶段
二、经济周期理论
三、经济增长决定理论
第十三章 宏观经济政策
（一）教学目的与要求：
本章也是宏观经济学部分的重点章。宏观经济政策就是根据宏观经济理论而制定的调节经济的政策，其重点是需求管理政策。通过本章的教学，要求学生了解有关宏观经济政策的基本知识；能够较好理解和掌握需求管理中的财政政策与货币政及供给管理中各种政策。
（二）教学重点与难点：
二、重 点
1、宏观经济政策目标。
2、财政政策的内容与运用。
3、赤字财政政策。
4、凯恩斯主义货币政策工具
5、货币政策的运用。
6、收入政策。
三、难点
1、财政政策的内容与运用
2、凯恩斯主义货币政策工具
（三）教学内容：
第一节 宏观经济政策概况
一、宏观经济政策目标。
二、财政政策的内容与运用。
6、收入政策。第二节 宏观财政政策
一、赤字财政政策 第三节 宏观货币政策
一、凯恩斯主义货币政策工具
二、货币政策的运用。
五、课程考核
（一）课程考核办法
本课程为考查科目。课程总评成绩构成：平时成绩40%，期末成绩60%。
（二）考核要点 第一章: 导论
微观经济学与宏观经济学的含义
第二章: 需求、供给和均衡价格决定理论
1、需求的含义与需求定理
2、供给的含义与供给定
3、均衡价格的含义、决定及变动
4、供求定理 第三章: 消费者行为理论
1、效用、总效用、边际效用的含义
2、总效用与边际效用的关系 第四章: 生产者理论
1、边际收益递减规律的含义
2、总产量、平均产量、边际产量的关系
3、规模报酬的含义与原因 第五章: 成本理论
1、短期与长期的含义与区别
2、短期成本分类与变动规律
3、短期平均成本与边际成本的关系
第六章: 市场理论
1、完全竞争市场、完全垄断市场、垄断竞争市场与寡头垄断市场的含义、特点和成因
第七章: 分配理论 1工资理论 2利息理论 3租金理论
第八章: 市场失灵和政府 ：
1、微观经济政策的必要性
2、公共物品的特征
第九章: 国民收入核算理论 1.考试内容：
1、国内生产总值的含义
2、用支出法计算国内生产总值
第十章: 国民收入决定理论
1、消费函数、平均消费倾向与边际消费倾向的含义
2、简单国民收入决定模型
第十一章: 失业与通货膨胀理论
1、充分就业的含义
2、失业的种类及影响
第十二章: 经济周期理论
1、经济周期的含义。
2、经济周期的四个阶段。
3、短周期、中周期与长周期的划分。第十三章: 宏观经济政策
1、宏观经济政策目标。
1.答：对农产品，应采取提价的办法：对轿车这类高级消费品则应采取降价的办法。
根据需求的价格弹性与销售总收入之间的关系，我们知道，对需求富有弹性的商品来说，其销售收入与价格成反方向变动，即它随价格的提高而减少，随价格的降低而增加；而对需求缺乏弹性的商品来说，其销售总收入与价格成正方向变动，即它随价格的提高而增加，随价格的降低而减少。所以，为了提高生产者的收入，对农场品这类需求缺乏弹性的必需品应该采取提价办法，而对于轿车这类需求富于弹性的高级奢侈品应该采用降价的办法。
关键词：反垄断法,经济学,基础
商品经济是从自由竞争发展到垄断, 到对垄断行为进行限制的规范性措施的过程。分析反垄断法的经济学基础, 能让我们在实施反垄断法的过程中寻求一个最佳点, 最佳规制市场运行的方式。
1.市场划定
垄断的形成是建立在企业对市场价格具有一定影响力即企业具有一定力量的基础上的。确定某企业市场力量大小以及相关市场产业集中度的第一步是先要为所研究的市场明确范围。相关市场的大小和集中度的高低成反比, 因此相关市场的确定在反垄断政策执行中的影响很大。反垄断法的政策的核心问题是“市场支配地位”, 而讨论“市场支配地位”的前提条件则是市场划定。那么如何划定市场, 在经济学上又提供了怎样的思路呢?
1.1 交叉需求弹性。
马歇尔在其著名的《经济学原理》中定义了弹性:一个市场中需求的弹性是大还是小, 取决于在给定的一个价格降幅下需求数量增加或者减少, 和给定额一个价格增幅下数量下降很多, 在弹性较小时会导致需求数量下降较小。[1]需求弹性价格因素大小是由什么因素决定的呢?
1.1.1 可替代的程度。
可替代性, 通俗的说就是市场上对该类物品是否存在一些好的可替代它的产品。当价格上涨时, 人们是否会很容易找到一个替代品?如果市场上可以找出若干个替代品, 那么价格弹性会很高。若果找不到替代品, 那么该物品是唯一的满足消费者需求的产品, 才导致垄断厂商指定价格, 从中获取高额利润。例如, 当大米的价格提高时, 一部分人会转而购买面粉;或者当苹果的价格上涨时, 人们对梨的购买量会上升。
1.1.2 临时性与永久性的价格变动。
临时性与永久性的价格变动的情形类似于长期弹性与短期弹性。通常来说, 需求的价格弹性在某次价格变动后都会比较低, 但是在一段时期后会增加。这种变化, 经济学家们区分为短期和长期。
1.2 赫芬达尔——赫希曼指数。
市场集中程度通常用HHI来衡量。HHI是某行业市场上所有企业的市场份额的平方和。HHI指数被指定为衡量市场集中程度的主要依据后, 这个指标已经被广泛采纳至今。[2]同样, 我们要判断市场是否划分得当。举个例子, 比如说卖鸡蛋的厂商, 在A城市的某一农贸市场卖鸡蛋, 将鸡蛋的价格从9.5每千克上升了0.2元, 这时候附近的居民如果是可以接受的, 那么他们就不会转到其他的农贸市场去买鸡蛋, 这表明市场的划分是恰当的。相反地, 如果市场划分不恰当, 消费者立即转向该市场内的其他供应商, 从而使垄断者的提价难以维系。则此时的市场划分是不合理的, 需要重新进行划分。
2.供给和需求理论
在完全竞争市场结构条件下, 是供给和需求理论支配下的市场均衡。进入市场的每个企业都是价格的接受者而不是价格的制定者。当然, 在垄断市场中, 垄断者也是通过边际成本等于边际收入的产出使其利润最大化。所不同的是, 在完全竞争的情况下, 生产者的边际收入等于产出价格, 因为生产者售出的每一额外单位的产出使生产者的总收入的增加恰好等于销售价格。而对于垄断者来说, 随着售出单位的增加, 边际收入却是递减的。因为当垄断者的销售数量大于或者等于均衡价格时的供给数量, 则垄断者几乎没有边际收入。
3.效用最大化理论
追求效用最大化, 是市场主体任何一方时刻都在考虑的事情。对于垄断生产者来说, 追求效用最大化不仅取决于它自己的边际成本和市场对其产出的需求, 而且还取决于其他相同生产相同产品的产商已决定的产量和他们所索取的价格。在这样一个博弈的过程中, 当垄断者的市场占有量减少时, 其商品价格也会降低, 其所获得的额外的边际收益会减少甚至消失。所以, 垄断者们会想方设法从各个可能性的角度去加强自己的垄断地位以获取最大化的利润。
4.进入壁垒
出现进入壁垒时, 新的企业很难加入某一行业, 有可能出现垄断。当进入壁垒很大时, 有能力再进入该行业的企业减少, 竞争也就越来越少。造成进入壁垒的因素有很多, 主要是:规模经济、法律限制、进入的高成本等。
4.1 规模经济。
当市场主体进入某个行业存在进入壁垒时, 这个市场就处于不完全竞争市场。大企业可以比小企业以更低的成本进行生产, 并将不能生存的小企业廉价出售。如果一个企业的技术和成本结构庞大到形成规模经济时, 企业会大幅度的增加产量, 一直在整个产业的总量中占据重要的比例。他们一次来降低成本, 以达到在成本上比其他企业的优势。于是市场形成不完全竞争的状态。
4.2 法律限制。
法律限制来自于政府。最明显的法律限制是专利行为。例如, 政府会给予一些新的研发技术授予各种各样的专利。通过专利权的授予, 政府鼓励这些创造发明活动。因为研发一项发明创造, 通常需要上亿的资金, 还有很多的不确定因素, 如果政府不给予专利垄断, 也许会有很少人有意愿和能力去做这些带有风险投资性质的专利研发。
4.3 进入的高成本。
某些产业的进入的成本相当高昂, 使得一部分小企业没有能力进入竞争。这样一个很实在的问题自然的使某些行业形成垄断。比如, 商业飞机的制造, 成本高昂不是随便可以尝试的, 像A380每架造价2.85亿美元, 其中还有机器、厂房、员工等一系列的设备成本, 这些天文数字足以使那些潜在的进入者退却。还有一些是需要大量资金进行研发, 通过该成果来进入市场者。
参考文献
[1]约翰·B·泰勒.微观经济学 (第五版) [M].北京:中国市场出版社, 2006:82。
关键词:经济学;现代化;道德基础
自由主义的经济学家往往强调要道德干什么,有市场经济就够了,市场经济会在竞争中自然产生出道德机制、道德规范来。有人把道德定义成:道德的行为就是不能给你带来眼前好处的行为。市场经济有没有必要谈道德,经济学阵营中持这种观点的人是否对呢?道德的重要性突出到怎样的高度?有人将道德定义成:凡是理性的考虑都不会做的那种事。只要是考虑效用函数极大化,就绝对不会干的那类事中,有一类事叫道德行为。当然还有非道德的事也可能处于非理性范围内。我们是将道德作为一次事件来考虑。这就不必与自由主义经济学家们纠缠于:到底道德有没有必要,道德是否是一个交易的结果,是个充分竞争的行为之后自然就会产生道德规范,还是先有道德规范才有交易这样一个问题。
在一个市场社会(不是市场经济)里,需要不需要一个包括对产权的尊重、对他人权利的尊重、自我约束等等的道德基础?我们知道道德与理性是对立的,是非理性的,那么为什么还会有这样的道德行为发生?道德是否是作为社会的基础存在呢?我们从以下几个方面探讨这些问题。
一、社会的形成与道德危机的产生
(一)完全自私自利的群体不会产生社会
在传统政治哲学和道德哲学的基础上讨论这么一个问题,一群充分理性的自利的人,是为自己的利益牟利的。但他们如果仅仅在自私的意义上是充分理性的,仅仅是自私的一群人,那么所有的其他人都只是他们的工具,是他们达到自私目的的一种手段。别人是我的工具,同样你也是别人的工具,你的生命、你的财产、你的幸福都是他人利用的工具。在这样一群人中可不可能有市场社会,答案是很明确的:不可能。在一些政治哲学著作中,也都体现了这一观点:即便是一群自利的人,如果他们完全是自私的,那就是野蛮人,就没有文明社会。
(二)乡土社会的形成
在英美传统和欧陆传统中都认为社会是文明社会状态。而一个文明社会或市民社会、公民社会,就意味每个人都必须尊重他人的生命、自由、财产占有权利。道德共识的意思就是人们相互间有一个起码的尊重。这个尊重在前资本主义社会,即在欧洲进入启蒙时代之前的时期,并不显得很重要,因为分工不发达、社会规模小,秩序扩展得还不宽泛,所以就一小群人而言,他们之间的共识比较容易达成。在这种情况下,不会产生现代社会的萌芽,只是一种前现代的共识:我们面临同样的生存问题,我们拥有几乎同样的生存手段,也就是我们拥有同样的效用函数,那么我们就是一家子。这就是从血缘和地缘关系上形成的前现代社会。
(三)道德危机的产生
当进入现代的时候,前现代社会开始瓦解,黑格尔等思想家认识到了道德危机,或者说是现代性危机,这种危机是从分工开始的。分工以后,人们的知识结构就局部化而固定在了所分工的工作上,人们在具体环境中积累知识,那么每个人判断事物的经验、知识积累就与在其他方面分工的人产生了差异,从而价值判断就会产生差异,利益就会有冲突。有机的意思就是指文明的人虽然是分工的,但他们通过交易、通过市场贸易互相尊重这种有机的关系,并结成个互相依赖、互相依存的社会。因此,在分工的现代社会,人们也能找到共识和基础,这个共识就是制度,是非道德的,因为它不是依赖于共同的前现代的共识,而是依赖分工制度。这个时候,道德共识就会出现问题,生活在其中的思想家们感受不到革命和推动革命的道德基础的危机。在道德基础开始瓦解的时候就会有革命,革命无非是道德共识不能达成的产物,是一种极端的手段。
(四)西方学说对中国人的影响
中国人在面临这些问题的时候,要么沿着英美的思路,提出一些适合中国的问题或中国式的问题;要么就受到欧陆哲学的影响,包括法国、德国和意大利,提出中国式的问题。所谓中国式的问题就是中国人关心的是中国,立足于中国的前途、中国的命运,考虑的是中国人所考虑的问题。也就是问题意识是中国的。像国有企业改革、农业发展问题、关贸问题等等一些很细致的现实问题。在和外国人谈论问题时,问题意识很重要,问题意识只能是本土的。现在不是每一个人都是有问题意识的,在许多学者提出一个政策或一个理论中完全看不到问题意识。当然,一些海外的学者也是没有这种问题意识,而只是隔靴搔痒。如果有了这种问题意识,并在这里面提出正确问题,在求解时再参照一些其他社会、其他民族的历史过程、经验,回到西方去看(因为很多学问都是西学)时,就会出现几种倾向,一部分人就到欧陆哲学中去找一个合适的参照系、一个启发,经过启发后回来独立地求解中国式的问题;另一部分人是从英美传统中去寻找启发;还有一些学术训练比较全面的人综合考虑两方面的传统,同时还有问题意识,这三者兼得是不容易的。
二、经济社会要有一个基础的道德共识
(一)自由的概念
1.在欧陆传统里,卢梭有一个看法:田园诗式的野蛮社会里每一个人都是充分自由的。因为那时候人少地多,从树上摘果子就能吃,也就是完全没有资源稀缺性,没有对于稀缺资源的竞争关系,所以那时也许是非常美好的,像田园诗式的浪漫的,在这样的标准下,每个人是非常非常自由的,他不必考虑其他任何人与他的竞争关系。但是由于经济学家看到的资源稀缺和对稀缺资源的竞争,产生了残酷的以他人作为手段的生存方式,这时候人就开始不自由了,那么每一个追求自己充分自由的人,如果对自由无限地要求下去,一定会逻辑地把其他人作为自己生存的手段。
2.自由是相对的。每个人都认为自由是好事,可对自由的程度每个人的认识并不一样,你可以追求很大程度的自由,以致追求到你认为解放全人类才能解放你自己,这就是所谓积极自由的态度,如果你追求的个人自由那么广泛,那么彻底,以致你的主观意志、个人意志的充分自由体现出来后,结果就是你控制了其他人,你把所有的人都作为达到你的个人意志的工具,解放你自己的一个工具,这就很可怕了。总之,这一套是属于政治哲学的内容。这一套之前是属于道德哲学的内容,只有在这两套体系成型之后,我们才能谈到所谓经济生活,经济生活才有一个规矩,才有每个人都在服从的一套规范,都在自己相应的网眼里自由地活动,同时,也充分地信赖其他人也在他自己的网眼中活动而不越轨。
(二)道德事件的发生
1.在欧美国家有一个道德黄金律:己所不欲,勿施于人。而这样的说法,在中外都是适用的。不同的文明社会时间、历史、地理差别很大,但都有这样的思想。因为你不服从这一条,你就结不成社会。我们知道欧美有这样的一个斯多葛推理:理性的人不会理性地去做错事,去伤害他人,因为他会理性地推断如果这样做,别人也会反过来伤害你,这就非理性了。这就是理性推理中可以推导出来的道德黄金律。
由此,从欧陆哲学中衍生出来了一种看法就是:真正的自由,也就是自由意志意义上的自由,应该是由普适主义或普遍主义原则来保证的。这就涉及上面提到的用正确推理原则得到的己所不欲,勿施于人的行为规则。
2.今天我们现实生活中面临着道德滑坡的局面,在我们将抽象的理论用来解释现实时还有很长的路要走。在中国社会里,什么是道德行为。就是每个人要把自己特殊的环境考虑清楚,你是这个环境的中心,然后按照你确定的理想模式去处理各种关系,去与别人博弈,一直处理到符合你理想模式的程度。你的理想模式就是你的道德准则。这种情况下,一个问题就出来了:从乡土中国到一个现代市场社会的过渡时期,由于我们缺乏强有力的普遍主义原则,怎样才能形成道德共识?对于我们这样一个本来就缺少普遍主义原则的社会,一旦走入市场经济或现代的分工社会,那么原来赖以维系社会的家庭联系就被冲烂了,血缘关系就被淡化了,那么与血缘关系联系的前现代化的共识就瓦解了。而我们又没有宗教生活,没有一个从中世纪带来的遗产,就是把上帝变成法就完事,使社会有一个自然秩序的条件。所以就变成了无法无天的情况,人们就开始追求最眼前的经济利益,用钱来指导人的行为。这时你没有道德准则了,你从小到大,没有人告诉你什么行为是道德的,道德是教育出来的,是一点点在传统中熏陶出来的,可我们的传统正在巨变,正受到冲击,每一个人都开始失落。
3.如果按正常的状态,即便在一个特殊主义社会,也先有一个道德的基准,在这个参照系之下,人们知道向道德方向去努力,就是文明化的过程,而现在我们似乎不是这样,而是有点野蛮化的过程,因为,没有人去指导,人们完全是看怎么自私就怎么来了。人们只是靠理性驱动,他的利益函数、效用函数,力求在目前最大化,今后的事也不想了。严格地讲,我们社会生活中的事是要经过多次博弈的,就是说一个充分理性的人应该考虑到无穷远的未来的收益,然后将它折现到现在使效用最大化,这个最大化就有可能是道德性的行为,也就是顾及他人的行为,因为如果毁掉了名誉,以后就没办法与人合作。但我们处在过渡时期,未来贴现值不确定,以致没有人考虑。结果每一个人都越来越短视,所以就会看到我们社会目前的假冒伪劣,这都是不要未来名誉的行为,一个规范的社会不会有这种现象。如果你顾及名誉,你就吃亏,以致生存不下去,结果就很危险了。一旦出现了这种道德风险,影响破坏了互相信任的关系,如果这种道德风险代价太高,没有一个机制来平衡它,那就是逆淘汰,那么最后这个社会里都是坏人,那些稍微好点的人都生活不下去。我们可以设想,如果坚持这种标准,那就没有贸易、交换、信任可言,市场在这个意义上就崩溃了,结果这个部落几十年以后就会自然消失。
三、市场经济社会的发展改革与道德的关系
制度创新是企业家的行为而不是理论家的行为。比如在最大的企业之间,他们已经形成了一种强盗对强盗的规则,就是说,如果你不守规则,那你就死了。所以在这一层次的企业家里名誉非常重要,他们开始向长远着眼,不是搞短平快。所以有恒产者有恒心是有道理的。因此,有充分的竞争就会产生一个良性的秩序。但这个秩序是否能够扩展,扩展到中小企业,那还得观察,这不是个理论问题,而是一个实践问题。但这是一种希望。从理论上可以提出来的一个原则(不是规则),就是竞争性原则。真正好的制度一定是在竞争中产生出来的,是制度创新,是各种不同制度之间竞争产生出来的结果。这个竞争的结果可能是没有一个人满意,但这是我们得到的最好的制度或最不坏的制度。所以,只有充分竞争才是我们得到好的制度,解决道德危机的唯一途径。这就回到了自由主义经济学家的阵营,只要允许我们自由交往,也许就可以建立规范及道德共识。
【经济学基础学习体会】推荐阅读：
经济学基础(教案)10-28
经济学基础教案免费03-02
经济学基础试题及答案10-12
经济学基础 测验一(答案)01-26
经济学基础选择题02-16
中级经济师经济基础题12-25
初级经济师《经济基础》习题02-02
经济学理性主义的基础04-24
初级经济师《经济基础》单选题11-05
初级经济师《经济基础》章节试题01-27
