语文教学工作如何实施素质教育

语文教学工作如何实施素质教育（精选10篇）

语文教学工作如何实施素质教育 篇1

—— 新课程标准下的语文教学工作如何实施素质教育

怀远县徐圩乡云华占美春蕾学校吴峰

二00八年三月

教 学 反 思

—— 新课程标准下的语文教学工作如何实施素质教育

我们21世纪的教育，如何在小学语文教学中全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，做到面向全体学生，促使学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展，落实素质教育？这是对小学语文教师提出的新要求、新课题。走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染，我以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！我认为小学语文实施素质教育关键在于课堂教学，而且可以从以下几个方面进行探索：

一、小学语文教学的素质教育内涵

素质教育是针对应试教育而提出的，应试教育是脱离人的发展和社会发展的实际需要，单纯为迎接考试，争取高分和片面追求升学率的一种教育。而素质教育下的小学语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育。体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。它主张学生自主地、生动、活泼地学习语文，它要求教师不仅要传授知识，更重要的是传授方法，使学生学习积极性、教师的主导作用得到充分的发挥。它以培养能力，提高文化素质、文化修养为出发点；它不仅注重课堂教学，而且重视课外语文活动。这样内外结合，“双轨”运行，全方位多侧面地学习语文，教师不是让学生在做大量的应试篇章或练习册，而是积极引导学生多读课外书，多写课外笔记，培养学生良好的阅读和写作习惯。

二、小学语文教学如何实施素质教育

1.转变教育思想，更新教育观念，是实施素质教育的关键

教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务，小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观。做到教与学的统一，在通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活。引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力（即培养提高学生听、说、读、写的能力，也就是落实素质教育）的目的。但人和人都是有差异的，从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有所长，各有所短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才。因此教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。除了把学生培养成为“四有”新人外，还要在传授基本知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身、心健康的人。要做到这一点，小学语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友。同时用自己求真、求善、求美的精神去培养求真、求善、求美的一代新人。

2.明确教学目标，准确理解和正确处理教材

一堂好的语文课，必须面向全体学生，使每个学生生动活泼主动地得到全面发展。改变单纯传授知识为主要目标，制定符合素质教育的科学化的目标体系，以有利于检测和操作，有利于提高课堂教学效率。教学时，首先教师应明确目标体系及教材编排特点，做到达成目标在课堂教学中落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。在制定课堂教学目标时，教师心中应当清楚这篇课文在单元中的地位和作用，在整册书中的地位和作用，运用系统论的原理正确解决部分与整体的关系，做到全局在胸，步步紧扣，这样就可避免教学的盲目性。

3.培养学生良好的学习兴趣和学习习惯

（1）培养学生良好的学习兴趣

小学语文课堂教学既是教师传授知识、培养学生能力的重要阵地，同时也是培养学生学习语文兴趣的重要阵地。小学生年龄小，自制力较差，对世事的接触较少，对五彩缤纷的世界有很强的注意力。教师如果不注意学生的这一特点，将40分钟的教学都放在分析课文、传授知识上，就会使小学语文课变得枯燥乏味，使学生产生厌学情绪。要改变这种现象，就要求教师注意授课技巧，巧妙地在传授知识、培养能力的同时，将一些与课文有关联的乐事、趣事、知识穿插在教学中，让学生乐中学、学中乐。这样既完成教学任务，又达到了开拓学生的视野，激发学生学习语文的兴趣的目的。一般采用课端激趣、课中持趣、课后达趣等形式调动学生兴趣，激发学生探索求知，获取新知的欲望。

（2）培养学生良好的学习习惯

培养学生良好的学习习惯是小学语文课堂教学改革的一个重要内容，是学生达到良好的学习效果而长期养成的一种学习的自觉、自动的行为倾向。因此，在课堂教学中，主要培养学生具备以下良好习惯，以适应素质教育的要求。

首先是认真听课习惯。小学生注意力易分散，这很大程度上影响教学效果。所以必须精心设计好每一节课的教学过程，以吸引住每一个学生的注意力，努力为学生创造一个专心听课的良好环境，让学生能专心听讲。

其次是质疑问难的习惯。素质教育的目标是培养学生全面发展，具有丰富个性、创造意识、完美人格的社会主人，即充分弘扬人的主体性。为此教师在小学语文教学中要充分挖掘学生的潜能，保护其智慧的火花，增强学生的自信心和求知欲望，善于启发学生大胆提问，敢于质疑问难，敢于超越教师，并逐步形成习惯。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。

第三是勤查工具书的习惯。工具书是不说话的老师，能帮助学生扫除学习中障碍，有效地完成学习任务。在课堂教学中，学生如果遇到生疏疑难的字词，教师不要马上说出答案，要让学生自己动手查工具书，以逐步形成习惯。这是素质教育要求“授之以渔”的体现，为学生在读课外书时，遇到不懂的字词，能自觉地查一查工具书，让工具书成为学生的良师益友。

第四是认真做听课笔记的习惯。做听课笔记，可以使学生动脑动手、内化知识、理清思路、提高听力和记忆力、集中注意力和锻炼思维等，提高学习效率。如果学生坚持做听课笔

记，还有利于学生自主学习能力和自我发展能力的提高。

4.遵循教学规律，优化课堂教学

小学语文课堂教学作为一种活动，有其自身的运动规律。即：间接经验与直接经验相互制约、相互促进的规律；掌握知识与发展智力、培养能力相互促进、统一发展的规律；传授知识与思想品德教育相统一的规律；教师的主导作用与学生的主体作用协调一致的规律等。我们在小学语文课堂教学中，必须遵循这些规律，才能优化课堂教学。课堂教学优化，要以低耗、高效、优质为标准，坚持以学生主体、自主学习、主动发展的原则。

5.加强学法指导，发挥学生学习的主动性

落实素质教育的一个重要内容就是教学方法的改革。小学语文教学中，要特别注重教学方法的改革，强化学法指导，力图培养学生良好的学习习惯，教给学生学习方法，让学生掌握打开语文知识宝库的金钥匙。达到“教是为了不教”的境地。

小学语文教学过程中，首先教给学生预习方法，促使学生发挥学习的主动性。其次要教给学生阅读方法。一是让学生学会理解词语。理解词语的方法很多，除查字典外，还可以采用行之有效的结合环境、联系上下文的方法理解词语。二是让学生理解句子。因为理解句子是读懂课文的基础。在教学时，教师要指导学生掌握理解句子的方法，提高学生自学能力。通常采用抓关键词理解句子和结合上下文理解句子。三是让学生学会分段和归纳段意。分段和归纳段意是有规律可循的，只要学生掌握其方法规律，就可举一反三，触类旁通。四是学会归纳中心思想。五是教给学生自己评价所学效果。让学生学会自己出一份试卷考自己，出题前教师把出题的原则和方法教给学生，使学生感受答题难，出题更难。这样不仅调动学生自主学习的积极性，而且通过梳理知识、分析总结，锻炼了思维能力，真正达到了复习的目的。

三、给孩子一个什么样的语文课堂？

（一）给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念„„激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《落花生》这篇课文时，引导学生展开讨论，孩子们个个兴趣盎然，最后得出：花生未必是理想中的人生，苹果、石榴、桃子既好看又实用才是尽善尽美„„诸如此类异彩纷呈。当你看见孩子们学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里„„ 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

（四）给学生一个“感悟的课堂”。

1、把人家的情感变成自己的情感。

《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着„„这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言。

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！

总之，在小学语文教学中，教师要教会学生学习方法，树立以学生为主的教育思想，发挥学生的主动学习的精神，充分调动学生学习的积极性、主动性。千方百计让学生掌握学习方法，自己去听、去说、去写、去想，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，使学生真正成为学习的主人。

语文教学工作如何实施素质教育 篇2

一、突出学生的主体地位

素质教育是以人为本的教育,实施素质教育也必须做到“目中有人”。就课堂教学而言,这个“人”无疑就是全体学生。因此,语文教师在授课时应面向全体学生,全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性,使人人得以展其才,尽其能。然而应试教育的误区在于,一方面,教师未能完全明白这一点,只强调了自己的主导地位,而忽视了学生的主体地位。其教学方法,是满堂灌、一家言,久而久之,学生便成了接收器、盲从者,谈不上应用能力、创造能力的培养。另一方面,教师缺乏“全体”意识,注意的只是班上的几个学习尖子,围绕尖子施教,针对他们发问,冷落了其他学生。这种做法,大大挫伤了学习困难学生的积极性、主动性,从而使他们失去了学习的兴趣。语文课堂教学要实施素质教育,就要一改应试教育的弊端,做想起来,实比吞童男童女的蟒蛇还要害人。如果说肉体被吃掉只是一时之痛,那么精神戕害却将贻误一代乃至几代人。

我教过一些中学生,他们全都看过《大话西游》,当回答中国几大爱情著作时,竟有人回答———《西游记》,且不在少数。他们全被电影中的孙悟空的爱情态度感动得涕泪交流,甚至用到现实中来,连教室后面板报上的名人名言中也出现了“……若是加上一个期限,我愿意是一万年”之类的话,全班的学生几乎都能背下来。我在讲《西游记》的时候,他们的头脑中就会闪现出那个滑稽的演员形象,几个学生还在下面忍俊不禁。当我讲到观音菩萨对孙悟空说“识之,用之,恕之”的时候,一个男生竟很认真地说:“多半是观音菩萨看上孙悟空了。”惹得大家哄堂大笑。我没有当即批评那个男生,而是很认真地讲解了这部著作及其一些写作背景。我不能用几堂课的时间来消除学生脑海中已有的印象,只能很严肃地告诉大家如何对待经典。当中国人都不认识经典的时候,那我泱泱中华大国就会如邯郸学步中的寿陵余子。

现在,有的书店竟然堂而皇之地摆出一些大话西游、大话三国、大话水浒,乃至大话红楼梦之类的书籍。编者还说里面充满了智慧和幽默。连林黛玉都能骑着自行车去约会了,哪里还有智慧呢?这哪是幽默呢?这简直是在亵渎经典。“经典是一个民族或几个民族长期以来阅读的书籍,是世世代代的出于不同的理由,以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书。”(博尔赫斯语)经典是经历了时间考验和过滤的,有的甚至是几代人用鲜血和生命换来的。我们后人应该珍惜,并顶礼膜拜才对。

首先,教师要先行阅读。我们要承认,现在校园的教师大部分是应试教育的成果,吃的多半是快餐,自己都未体会出经典作为稻粱的营养,又怎么去感染学生呢?教师读过经典后再润物细无声地传授给学生,让他们感受到经典之美,耳濡目染后学生的素养提高了,写作也进步了,自然会有阅读经典的兴趣和激情。

其次,把经典阅读与学生的生活联系起来,让学生感觉到到面向全体学生,全面提高学生的基本素质。这就要求教师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围,采用灵活多变的形式,使学生在愉悦中完成知识的学习。其具体施行办法如下。

1. 形式灵活多样,发动全体学生参与活动。

语文课堂教学成功的重要表现是,面对全体学生,选择灵活的教学形式,动员全体学生投入到活动中去。要让全体学生参与课堂活动,就要认真设计和安排活动形式。教师应按照听说读写的要求,安排好学生活动的内容和次序,尤其要巧设疑点,激发学生灵感,促使人人认真思考,个个踊跃发言。集体活动、个体发言交替进行,要切实避免教师和几个尖子学生反复“表演”的现象。对能力差的学生让他们回答浅而易懂的问题,增强他们的自信心;对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。为了促使学生人人有参与课堂教学的机会,教师也可采取小集体活动的方式,安排同桌及前后桌讨论,选一代表发言,如复述课文内容、背诵课文章节、默写词语、讨论疑点等教学内容。

2. 依据课本教材,设置活动。

要让学生有充分活动的机会,就必须多设置课堂活动内“一切历史都是当代史”,让经典作品向学生当前生活靠拢,并让学生在鲜活有趣的现实中体验经典的精神厚度和审美冲击力,让学生从阅读的自然世界过渡到自觉世界,让经典阅读成为一个辐射源,激发学生的智能走向深远。比如讲授《石壕吏》的时候,鼓励学生读《唐书》、《杜甫传》等,《石壕吏》不再是孤单的一篇文章,而是盛唐的天空在安史之乱后低垂的云幕下一位忧国忧民的知识分子用血泪书写的历史,使学生感受到一种厚度,一种震撼,一种敬慕。

再次,在我们无法扭转学生在读图时代的兴趣取向时,不妨做好引导工作。比如带领学生们一起观看《百家讲坛》,于丹开辟了经典的另一种读法,从经典的普及上来说,其功不可没。既然是一家之言,也可以引导学生读原著,说说你的一家之言。由易中天的《品〈三国〉》,到学生主动去读自己感兴趣的篇章,这就是一种进步。等到学生的个体素养有了提升,他自然就不会满足于看图听音了,他会自己走入探究经典的佳境。

最后,除了平时的语文教学之外,最好能每周有一次的读书活动,让大家畅所欲言,交流心得,交换好书。孔子说:“孤陋而寡闻。”学生要多讨论,在讨论中融会贯通,激发智慧的火花。读后感或者辩论赛都可以浸润在文化经典中。

总而言之,对于语文教学来说,经典阅读的道路“任重而道远”。被升学压力束缚、被流行和快餐文化浸染的学生非常需要浸润在文化经典中,感悟生活、品味生活、创造生活。在理智的思考中,让青春的心灵有内在的飞跃,让生命达到圆融自在的境界。

参考文献:

[1]朱永新选编.改变,从阅读开始[M].天津教育出版社,

[2]教育部制定.语文课程标准[M].北京师范大学出版社,2001.

[3]曹文轩.经典阅读是阅读的基础[J].合肥晚报,2007,8.

如何教才能达到不需要教

———叶圣陶先生教育思想在中职语文教学中的实践体会

罗越平

(广东梅州农业学校,广东梅州

叶圣陶先生对语文教学的思考,经过半个世纪的总结和提炼,用一句话来概括其精髓,那就是“教是为了不需要教”这一至理箴言。叶老对语文教学曾多次指出:“教师当然需教,而尤宜致力于导,导者,多方设法,使学生渐能自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。”叶至善在《读语文教学二十韵》中谈到,父亲这句话的基本出发点是,学生不可能永远依靠老师,他们一生中会遇到各种各样的事情,终究都要靠自己去解决,因此,老师不能总是对学生不放心、不放手。在中职语文教学改革中为达到“教是为了不需要教”这个目的,我们进行了一系列的实践和探索。首先,我们明确树立“教是为了学而不是代替学,讲是为了练而不是代替练,发挥主导作用是为了使主容,教师可根据教材的具体情况制作安排。如讲授鲁迅先生的小说《药》时,第三部分可改编成课本剧片断让学生表演,因为这部分集中了小说的全部人物和矛盾冲突,且每个人物的性格都展示得淋漓尽致。让学生改编、演好这场戏,既能加深他们对课文内容的理解,又能培养他们的写作、表演、交际的能力。

3. 分层设置活动,保证活动质量。

安排课堂上学生的活动,如同对教材的处理一样,应遵循由易到难的原则。这就要求教师在安排活动时应考虑教材难易和学生程度,以保证活动质量。首先,学生活动的起点要适当,因为活动目标定得低了,就会影响优生水平的发挥,使他们觉得有劲无处使;高了,就会影响中下水平学生的情绪,使他们望而生畏。活动要定在全体学生都敢于、乐于参与的形式上,这样,才能使学生在各个活动层面上各尽其能,各得其所。

二、突出培养学生的能力

在说到教学的终极目的时,叶圣陶老先生有一句非常中肯的话:“教是为了不教。”特级教师陶伯英先生说:“语文课应以实践为主,认真培养学生的听说读写的能力。”他们说的都是素质教育的真谛,值得我们深思。然而传统的教学方法却违背了语文教学的规律,为考而教,单纯进行知识的传授,扼杀了学生的个性,抑制了学生的创造力,培养出来的学生大都是高分低能,或只是“留声机”。语文课堂教学要实施素质教育,就要注重因材施教,就要注重学习方法的传授,就要注重面向全体学生,发展个性,培养能力。培养学生能力,应着眼于以下几个方面。

1. 培养学生口头表达与书写的能力。

听、说、读、写是课堂教学最基本的要求,会说、会写是学生最起码的素质,实际情况又是怎样的呢?不说深层次的说、写,单就浅层次的口头表达及写字来说,问题已够大的了。以农村中学的学生为例,能讲普通话的不足一半,能讲比较纯正普通话的更是凤毛鳞角。这就在很大程度上影响了社会交往,影响了信息的传递。再说写的方面,不少学生写字潦草,模糊难辨。在河北省历年的语文高考试卷中,错别字、不规范的简化字随处可见。由此表明,培养学生口头表达及书写能力并非小题大作,而是当务之急。语文教学应该培养学生的良好习惯,严格要求他们讲普通话,写规范字,并辅之以方法技巧的传授。如练习用普通话朗读,要求读准字音,掌握好语调及节奏,读出情感韵味,等等;指导学生熟悉汉字的基本笔画,掌握

体自立而不是否定主体作用”这样一个基本观念。具体说来,我们在教学中是这样做的。

一、学生能够自己发现的问题让他们自己去发现

发现问题是解决问题的前题,不能发现就谈不上解决。发现问题的能力是人的思维能力的一个重要方面。在语文教学中,有意识地培养学生发现问题的能力,是语文教师的一项重要任务。

我们曾经认为,问题只有老师才能发现,学生顶多能够找出哪个字不会读,哪个词不会讲,至于隐藏在字里行间的问题,他们是不能发现的。因此,在课堂上,只能是老师提问题,学生答问题,学生答不上来老师自己答。实质上,这是“注入字形意义;课堂上给予学生实际操作的机会,并长期坚持下去。说一口清晰流利的普通话,写一手规范漂亮的字,不仅是学习的需要,而且是交际的需要。

2. 培养学生的解题能力。

课堂教学的重点是理解、掌握课文内容,而理解、掌握课文内容的重要手段之一就是训练,只有通过训练,学生才能有效地巩固知识,提高运用技能。因此,教师要注重学生解题能力的培养,解题方法的指导。如对议论文语段的阅读理解,其操作过程是先给每个句子编上序号,抓住关键词语,尤其要抓住复杂单句进行剖析,然后通过语句的照应,上下文的连贯,把握句子之间的逻辑关系、语义关系,进而对其语言风格、语体风格进行品味,最后在认识个性的基础上把握规律。否则,不掌握要领,不会运用方法,只能是书读万遍,其义难见。

3. 培养学生的创造能力。

有人说,21世纪所需要的是开拓型人才、创造性人才。语文课是基础课、工具课,更应注重培养学生的开拓创造能力。现在的中学生,可以说是集思想感情和主观能动性于一身的人,他们思维活跃,容易接受新事物,勇于探索。针对这一特点,教师要加以指点、引导,让他们学会多元思维、形象思维、逻辑思维、逆向思维等,用丰富多彩的思维去创造丰富多彩的思想。教师还可以利用教材优势,从课文中设置思考点。比如设问,蚂蚁爬墙,爬了一段路程掉了下来,接着再爬,多次反复,仍爬墙不辍,这种精神值得称赞吗?这些问题,紧密联系社会实际,其中有对社会的思索,有对人生价值取向的探讨,有对传统观念的反思,具有思维的深刻性和辩证性。

4. 培养学生的审美能力。

语文教学如何实施素质教育 篇3

一、初中语文教学的素质教育内涵

素质教育的初中语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德智体美劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育。教师不是让学生在做大量的应试练习，而是积极引导学生多读课外书，多写课外笔记，培养学生良好的阅读和写作习惯。

二、初中语文教学如何实施素质教育

1.转变教育思想，更新教育观念，是实施素质教育的关键

教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。除把学生培养成为四有新人外，还要在传授基本知识过程中着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。要做到这一点，初中语文教师不但要有科学的头脑、高尚的人格、先进的思想、渊博的知识，而且要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友。同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。

2.明确教学目标，准确理解和正确处理教材

在制定课堂教学目标时，教师心中应当清楚这篇课文在单元中的地位和作用，在整册书中的地位和作用，运用系统论的原理正确解决部分与整体的关系，做到全局在胸，步步紧扣，这样就可避免教学的盲目性。

3.培养学生良好的学习兴趣和学习习惯

（1）培养学生良好的学习兴趣

教师要注意授课技巧，巧妙地在传授知识、培养能力的同时，将一些与课文有关联的乐事、趣事、知识穿插在教学中，让学生乐中学、学中乐。这样既完成教学任务，又达到了开拓学生的视野，激发学生学习语文的兴趣的目的。

（2）培养学生良好的学习习惯

在课堂教学中，主要培养学生具备以下良好习惯，以适应素质教育的要求。

首先是认真听课习惯。教师必须精心设计好每一节课的教学过程，以吸引住每一个学生的注意力，努力为学生创造一个专心听课的良好环境，让学生能专心听讲。

其次是质疑问难的习惯。教师在初中语文教学中要充分挖掘学生的潜能，保护其智慧的火花，增强学生的自信心和求知欲望，善于启发学生大胆提问，敢于质疑问难，敢于超越教师，并逐步形成习惯。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。

第三是勤查工具书的习惯。教师要让学生自己动手查工具书，以逐步形成习惯。这是素质教育要求“授之以渔”的体现，为学生在读课外书时，遇到不懂的字词，能自觉地查一查工具书，让工具书成为学生的良师益友。

第四是认真做听课笔记的习惯。做听课笔记，可以使学生动脑动手、消化知识、理清思路、提高听力和记忆力、集中注意力和锻炼思维等，提高学习效率。

第五是独立完成作业的习惯。独立完成作业不仅是学生牢固掌握知识、训练思维能力的重要手段，而且是一种良好的道德品质。它可以克服学生懒惰、不愿动脑动手、不思学习的有效手段，有利于塑造学生的健康人格和形成自主能力。

4.遵循教学规律，优化课堂教学

课堂教学优化，要以低耗、高效、优质为标准，坚持以学生主体、自主学习、主动发展的原则，

正确处理学习语文与认识事物、语文教学与思想教育、传授知识与发展能力、教与学的关系，牢固树立面向全体、全面发展的教学观。加强教学的整体性，把准课堂教学的兴趣点、语言训练的立足点、能力培养的落实点、思想教育的渗透点，避免教学环节的支离破碎，避免繁冗的串讲、串问。要在感知语言整体的基础上讲读课文，一般按整体——部分——整体的顺序教学，且讲练相融，变讲读为加强听说读写训练，使每个学生都能在教师的指导下进行听说读写综合训练，都能在教师的指导下读懂书，掌握读书方法，养成良好的学习习惯和意志品质，都能在语言训练过程中受到思想品德教育，发展智力，陶冶爱美情趣，锻炼观察、思维、想象、记忆等能力。

5.加强学法指导，发挥学生学习的主动性

初中语文教学过程中，首先教给学生预习方法，促使学生发挥学习的主动性。讲课前，布置一些深浅恰当的预习要求，让学生课前根据要求动脑、动手、动口，初步领会课文内容，找出疑难问题，上课时再听老师讲解，重难点就迎刃而解了，学习也积极主动。

其次要教给学生阅读方法。一是让学生学会理解词语。理解词语的方法很多，除查字典外，还可以采用行之有效的结合环境、联系上下文的方法理解词语。二是让学生理解句子。因为理解句子是读懂课文的基础。在教学时，教师要指导学生掌握理解句子的方法，提高学生自学能力。通常采用抓关键词理解句子和结合上下文理解句子。三是让学生学会分段和归纳段意。分段和归纳段意是有规律可循的，只要学生掌握其方法规律，就可举一反三，触类旁通。就记叙文而言，分段一般按时间顺序、按空间变换、按事情的发展顺序、按问题或事物的不同性质、按总分关系的结构、按空行为标志等划分；概括段意一般按综合法、摘引法、取主法、标题法、合并法等进行。四是学会归纳中心思想。通常从课题入手、从理解作者议论和抒情的部分入手、从理解时代背景等进行归纳。五是教给学生自己评价所学效果。让学生学会自己出一份试卷考自己，出题前教师把出题的原则和方法教给学生，使学生感受答题难，出题更难。这样不仅调动学生自主学习的积极性，而且通过梳理知识、分析总结，锻炼了思维能力，真正达到了复习的目的。

6.积极开展语文课外活动，拓宽学生的视野

《初中语文新课程标准》指出：“初中语文教学以课堂教学为主，课外活动是语文教学的有机组成部分。它可以加速培养并提高学生听说读写的能力；可以丰富学生的生活，开阔视野，增长知识；可以激发学生的兴趣，发挥特长，发展个性；可以陶冶学生的情操，使学生受到思想教育。”因此，在教学中，要恰当地、有目的、有计划开展语文课外活动，让课堂教学和课外活动两条腿都动起来，促进素质教育的实施。

思想政治教学中如何实施素质教育 篇4

思想政治教学中如何实施素质教育

素质教育是在应试教育严重阻碍现代教育发展的情况下产生并发展起来的`新事物,有利于培养学生的思想素质、科学文化素质、心理素质、劳动技能素质和身体素质等.中学思想政治课作为我国德智体全面发展教育的重要组成部分,我们必须针对中学生的思想实际,切实贯彻理论联系实际的方针,彻底改变应试教育的模式,大力实施素质教育.

作 者：王民勇 作者单位：河北省平乡县丰州中学刊 名：教师英文刊名：TEACHER年，卷(期)：“”(18)分类号：关键词：

语文教学工作如何实施素质教育 篇5

当前,随着教育的深化改革与发展,中共中央国务院颁发了《关于深化教育改革全面推进素质教育》的决定,江泽民总书记也在全国第三次教育工作会议中深刻地指出:“教育必须迎接时代的挑战,必须为国家的强大和全民素质的提高作出应有的贡献,国运兴衰,系于教育;教育振兴,全民有责。”由此可见,学习美术的目的,已经不仅仅是一门学习图画常识,提高绘画技能技巧的所谓“调剂性”的课程了,而是一门对学生进行审美教育、公民素质教育的必修课。《大纲》规定,小学美术是:“对学生进行审美教育的重要途径。它通过艺术对学生进行感知美、欣赏美、创造美的启蒙教育,使他们从小就能在马克思主义审美观的教育下,对建设我国社会主义物质文明与精神文明,对公民的全面发展,对提高整个中华民族的素质有着相当重要的意义!因此,在实施美术教学当中,该如何实施素质教育也就必须进行重点研究了。

实施素质教育,首先应提高教师的思想认识。素质教育,简单地说,也就是教人为人立世,教人学会做人的本领和立世必须掌握的各类知识技能。其目的是要全面贯彻党的教育方针,通过多方位、多层次、多学科的教育,通过学生现有资质的基础去开发他的潜力和智力,培养其适应社会进步和发展的思想品格,从而提高整个民族的素质。教师应明确转变观念,美术教学只是一种手段,培育人才是最高目的,不单是培养少数有天赋的“小画家”。鉴此,我认为在美术课中可以从以下几个方面去贯穿教学。

一、加强对学生的审美教育和爱国主义情感教育,逐步形成学生健康的审美观点和审美情趣。

审美教育,又称美育。它是通过一种认识美和评价美为其主要特征的教育方式来进行的,它不仅有助于端正人的审美观念,培养人们的审美能力,而且潜移默化地影响整个人道德品质的塑造。比如:当我们

看到秀丽的漓江,险峻的华山,欣赏雄伟壮观的北京天安门的时候。许多人就会情不自禁地赞叹:啊,祖国真美!爱国之情就会油然而生,使人深深地感到我们祖国历史的悠久和文化的灿烂,从而不断增强热爱伟大祖国的思想感情。美,蕴藏在人类现

实生活中的各个方面,五彩缤纷的大自然更是人类美育的摇篮。如果一个人不懂得现实生活的美,也就无法正确认识与理解艺术美。教育和培养学生在现实生活中善于观察和发现美的东西是进行美的创造最原始的动力。因此,美术课首要的任务是培养学生观察生活的习惯和能力。让学生在观察生活中去体验和创造生活中的美,不断提高他们的艺术表现力和创造力。再如:对第十二册《广西民族服饰》的教学,通过引导学生对少数民族节日服饰的仔细观察和欣赏,了解我国的服装艺术,看到点、线、几何纹组合起来的富有韵律的美丽服装具有令人陶醉的、吸引人的艺术魅力。然后再启发学生展开相象:旧社会的穷苦人民有这样漂亮、美丽的衣服穿吗;是谁给我们带来幸福美好的、生活。通过和学生讨论以上的两个问题,从而体现我国人民在中国共产党的领导下生活水平逐渐提高,人们安居乐业,社会呈现一片欣欣向荣的繁荣景象。这样,使学生受到爱国主义的教育,直接培养了学生健康的审美情趣。在第六册《可爱的广西大地》这一课中,教师可以通过播放录像《话说广西》记录片,或者搜集有关赞美广西的诗歌、散文、歌曲及图片请学生欣赏,再启发学生以自己的家乡为素材,经过选择、提炼、想象,用绘画的形式画一幅以可爱的家乡为内容的色彩记忆画,表现家乡和风土人情的景象,使学生发现我们家乡,我们广西,我们祖国的河山如此多娇,多么的优美、秀丽,进而也激发了学生热爱祖国的爱国主义情感。

二、培养学生感受美、复现美和创造美的技能。

在学生的审美素质的形成中,绘画技能技法的培养是极为重要的。美术是绘画、雕塑、工艺美术的总称。它是艺术家运用点、线、面、形、体、色的基本审美因素,通过写生、临摹、创作,欣赏和工艺制作的系列教学活动,以提高学生感受客观物体的形体、轮廓、线条、明暗、色彩等形式美的能力。对学生实施素质教育,必须把同这种艺术直接有关的基本知识技能传授给学生。例如对色彩知识的教学,应该使学生懂得色彩的基本属性、色彩的感觉、色彩的感情、色彩的对比变化,颜料的调配等。又如透视的知识,应该使学生懂得视点、视线、心点、灭点,以及平行透视、成角透视和倾斜透视的不同特点等。再如点、线、面的知识,应该使学生懂得点、线、面的情感含义和它们在造型、绘画上的表

征意义,使学生初步了解造型中表现美感的规律,培养良好的造型意识,善于透过形式美的外表艺术特征发掘出内容美。这是发展学生的思维能力及艺术构思能力的重要手段。

小学生对造型基本规律中的形体、比例、透视、结构等因素的认识多处于感性的初级阶段。对低年级学生的教学应从“形”的知识点开始,因为“形”较之“线”更为具体,更易于被儿童所接受。如第二册《画树叶》及《押印图形》等课程,就是通过这些课使学生初步学会用基本形的概括和表现物象的方法,使学生在观察自然物体中感受美,从而欣然接受美、继而激发学生创造美的浓厚兴趣。对中年级的教学。老师应把握对“线”的知识的重点介绍。第六册《同学》、第七册《生活中有趣的人物动态》、第八册《壮丽的中国建筑》、《有特色的房子》就是以简单的线条去进一步介绍线造型的常识及用线去进行精细的描写。高年级的教学,重点应介绍物体的造型知识和美感规律,有意识地加强学生形象思维能力的形体意识和整体意识的训练和培养。如:在第十一册“素描”的教学当中,我们常发现大部分学生的作业都基本一样,不入调子的明暗,结构松散的形体,不完整合理的构图。这是由于他们观察不准、画法不当、构图不稳妥等造型基础问题所造成的。我们在教学当中应加强培养学生的理解能力,建立正确的具体的训练方法,可以是:

1、确定与对象间的距离。

2、限定视域范围。

3、在其范围内把所要画的东西同时纳入视域,也就是要求学生从局部观察的习惯纠正过来,养成整体观察的习惯,探寻整体作画的各类方法。不要把描绘对象按一般的习惯,从左画到右,从上画家到下。这样,以特定的造型思维方式去引导学生造型思考的方向,有重点地指导学生对造型基本规律中的造型因素进行深入认识,从而使学生从感性到理性的认识过程,实现由造型的基本规律的学习过渡到指导自我实践的自学运用,奠定了坚实的基础。

三、对学生加强美术鉴赏及心灵美的教育,以提高学生的审美素养,进一步激发学生进行艺术创作的热情。

在物理教学中如何实施创新教育 篇6

在物理教学中如何实施创新教育

在河南省普通中学中，现行的班级授课制受高校扩招和人口高峰的影响，班级人数逐年递增，在这种授课制下，忽略了对学生个性的发掘和培养，致使我们的受教育者缺乏创新精神和创新意识，创新思维能力低下。这个问题，已受到教育专家、教育行政部门的高度重视，提出了实施素质教育的教育大改革。教育部又根据中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的要求，启动了新一轮的课程改革，在新的基础教育课程体系中明确提出了“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的教育目标。在物理教学中，为了响应课程改革，实施素质教育，我们应以培养学生的创新思维能力为重点，充分发掘学生的思维个性，训练学生的科学思维方法，以提高学生的科学素养，适应现代社会的发展需求。

一、设法营造自主学习机会，激发学生的创新欲望

我们在授课时应改变“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，营造轻松、自主、活泼的学习氛围。我们叶县二高在教学中，根据教学和学习内容的难度、深度和学生的能力水平，把学习的自主权完全可以下放给学生，学生自己设计一系列的实验去完成。学生感觉非常自主，“哎!可以自己干。”学生满脑子的主意，你说你的，我说我的，你做你的，我做我的，要不了多长时间，学生就会适应自主学习的方式，教师要多鼓励学生的细微发现和微小进步，进一步激励他们用周密的实验设计完成书中的实验要求，还可以自想办法，充分激发了学生的创新欲望，并且能在探索中获取新知。

二、鼓励学生大胆质疑，诱发学生的创新意识

在教学中，我们应鼓励学生大胆地提出问题，大胆地质疑，哪怕是一个不成熟的想法，我们都应给以肯定。因为每个学生的每个问题都有他自己的思想，我们可以先听听他的理由，鼓励学生按自己的想法去做，然后再告诉学生老师的想法，交给学生自己去评价，不一定求得统一的认识。你觉得没有道理的，也不能轻易否定。

另外，我们还应教会学生如何发现问题。我们应有意识地利用阅读教材，浅显易懂的学习内容，安排学生自学，自己提问，自己解决，自己分析，还要求学生自己提出一些教材知识不能解决的问题。某学生自学后曾提出“如何测高压锅内的气压?”，这个问题极具生活性和实用性，在集体大讨论中，我们得到了至少三种不同的方案，然后交给学生自己去测定。结果并不重要，这个过程却是学生创新意识的行动，达到了激发学生创新意识的目的。

三、精心设计课外实验，启发学生的创新动机

在教材中有许多的小实验，我们应充分加以应用。要求学生设计一些小实验，验证课堂学习的物理规律或者应用物理规律解决一些实际问题。比如学完电路后，我们设计了这样一个课外实验，要求学生设计一个寝室的电路，进门时开灯，然后到书桌边使用台灯，同时第一个灯熄灭，达到节约用电的目的，达到方便的用途，符合现代人“以人为本”的创新精神。这是一个非常实际的问题，学生非常感兴趣，积极讨论，主动实践。有的采用局部短路法，有的采用双触开关，有的采用单刀双掷双控，都能很好地满足我们的设计要求。学生体会到了生活、生产中的许多地方可以进行人性化的设计和改造，找到了创新的动机和源泉。

四、训练科学的思维方法，培养学生的.创新思维

要让学生形成创新思维能力，必须有一个量的积累的过程，我们必须利用多种渠道，采用多种形式，通过多个层面对学生进行思维方法的训练，以达到“量”的积累，实现“质”飞跃。

培养思维的集中性。在教学物理概念、规律、结论的时候，我们应将现象交给学生，让学生主动地小结、分析、讨论，然后“升华”成一种结论，对结论进行多个侧面以及应用上的分析，总结出概念或规律的所有内含和外延，体会物理思维方法的严谨性，从而培养学生思维的集中性、逻辑性。

培养思维的发散性。物理问题的解决方法往往不止一个。比如，测定物体的密度，测定地球表面的重力加速度，在不限制仪器和知识范围的情况下，测定方法都有很多种，每个方案自成一体，多个侧面应用物理知识。在教学中，我们应多提出一些类似的开放性问题，请学生做多方向思考，以达到培养学生思维发散性的目的。

培养思维的批判性。任何事物都是在否定前面事物的基础上才得到发展的，我们应当鼓励学生大胆怀疑前人的经验和认识，提出自己的见解，并进行比较，以求更高层次地解决问题。许多的发明家就是因为有这样的胆识和精神才最终走向成功的。教师对学生的不同见解不能一概否认，应全面分析，让学生自己去判断。记住有一点，当你否认一个人的质疑时，或许你就扼杀了一个人的创造力。

培养思维的独特性。要有创新，就必须具有与众不同的观点和思想。在教学中，要让学生的个性得到充分展示，多让学生参与教学活动，可以让学生自己参与课堂教学过程的设计，甚至可以让学生执教。对学生的个性思维成果应充分的鼓励和引导。比如求解100Ω、50Ω、和20Ω的三个电阻并联时的总电阻时，我们可以把50Ω认为是2个100Ω的电阻并联的等效电阻，把20Ω认为是5个100Ω的电阻并联的等效电阻，这样就成了100Ω的8个电阻并联的总电阻了，即100 / 8Ω，找到了解决这一问题的等效方法，却包含了许多的独特之处，无疑是思维独特性的最好体现，我们应予以充分的肯定。

五、多渠道进行创新教育，弥补课堂教学的不足

在教育活动中，我们应利用多种渠道对学生实施创新教育。

对于课本中的许多小实验、学生实验、演示实验，我们应交给学生自主去完成。通过对实验原理的自行设计，实验步骤的自主规划，实验器材的自行选取，自己设计表格，自己记录数据，自己分析，自己评价，让学生的手动起来，也让学生的思维活起来。

在新课程改革中，添设了“研究性学习”课程，在物理新教材中，也随之增加了许多“研究课题”，我们应组织学生积极自主地开展研究性学习活动，还可以鼓励学生对教材中有质疑的，觉得需重新验证的知识自己设计方法，做一些可行的适当的研究，不求学生有科学的结论，但求通过这些活动的开展，让学生找到张扬个性的空间，体会创新的乐趣，收获成功的喜悦，吸取失败的教训，让学生的思维“新”起来。

六、发挥学生的创造性思维，鼓励学生从事创造性活动

在教学之中，我们可以根据学生的具体情况，设计一些开放性、探索性题目，鼓励学生积极地进行创造性活动。比如在热学部分有“布朗运动”这一演示实验，但真的要在课堂上去完成是非常困难的。大胆做个估计，没有几个老师可以把这一演示实验在课堂上成功演示出来，我们何不交给学生提前去完成呢?引导学生查阅资料，试用多种微粒去完成，当然一次实验是难以成功的，液体的深度、微粒的浓度、液体的表面张力、实验环境等等因素都会成为成功观察“布朗运动”的干扰因素，在实验过程中，教会学生自己分析原因，找到解决方案，最后讨论得到最佳方案。结果并不重要，重要的是这样一个过程，我们需要的就是这样一个过程，一个具创造性的活动过程。

当然，对学生进行创新教育，并不是一朝一夕的事情，更不是几节课都能解决的。我们必须始终贯穿这一教学思想，对学生进行长期的、循序渐进的训练，让学生形成科学的思维方法，具一定的创新思维能力和科学素养，为开发学生的“真创造力”做好准备。

作者：韩要丽，女，生于1973年12月15日，1996年毕业于许昌师范专科学校，河南省平顶山市叶县第二高级中学物理教师.

附录：参考资料

①《物理学发展中的创新思维选例》 高锦岳 等主编 书号：ISBN 7-5601-2331-7/G.284 12月第一版

②《实用中学物理解题思路策略与方法技巧大典》 冯克诚 中国对外翻译出版社 198月第一版

英语教学如何实施素质教育 篇7

一、充分调动学生的积极性, 激发学习兴趣

爱因斯坦说:“热爱是最好的教师, 无论什么法离开了学生的热爱和学习主动性, 教学都不会取得理想的成绩。”在教学中我不仅在形式上力争丰富多彩吸引学生, 更主要的是以情感人, 诱发学生的学习兴趣和积极性, 在思想上多与他们沟通, 了解他们的需求, 生活上关心他们, 人格上尊重他们, 感情上亲近他们, 课上尽量创造轻松的学习环境, 不论他们出什么差错, 我都不挖苦、不讽刺, 多鼓励, 勤表扬;课下主动征求他们的意见, 各项活动中把学困生摆在前头, 渐渐地学生喜欢上我了, 也喜欢上英语课, 把“要我学”真正变成了“我要学”。我在教学过程中, 不失时机地对学生进行学习目的、理想、信念的教育并注重情感投资。古人云:“亲其师而信其道。”如果学生崇拜老师, 爱戴老师, 岂有不学你所教学科之理?教学中教师倾注爱心, 以情感人, 融洽师生关系, 是调动学生积极性的前提。

二、课前预习, 培养自学能力

通过预习, 让学生了解新词在课文中的用法, 找出重要短语和句型, 并理解它们在新情景中的用法, 发现含有新的语法现象的句子, 并要求学生分析新旧知识的联系与区别。学生在教师的指导下, 通过预习, 能够发现问题, 带着问题去听课;能抓住重点, 攻破难点, 辨清疑点, 并能主动地去探讨、归纳、总结新知识, 久而久之, 学生能够养成主动发现问题、探讨问题的良好学习习惯, 不断提高阅读能力和自学能力。

三、培养“头羊”, 强化自制能力

我培养了八名课代表, 他们在班里形成了一支过硬的骨干队伍, 负责带领同学听音、预习、朗读、批改作业、帮助学困生, 他们各司其职, 各尽所能, 在教给别人知识的同时, 增强了自己的责任心和使命感, 也锻炼了他们独立工作的能力。

四、创设语境扩展新的语言项目

通过自由对话和复习, 找到新旧知识联系点, 并在新旧知识迁移的过程中引入新课, 扩展新的语言知识, 在这一程序中, 教师充当“示范表演者”, 在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地说出新的语言, 这时学生一般是静听不看书, 集中注意力听单词的发音, 观看教师用以显示那些词语意义的图片, 创造较为真实的语境。在教学中通常采用如下几种方式扩展新语言:

1. 直观扩展:即用实用卡片等形式扩展生词, 运用图画、幻灯或电教设备介绍新的语言类型。

2. 手势呈现:

这种方法能激发学生的学习兴趣, 增强教学语言的效果, 并且能使表达的内容简洁明快、通俗易懂, 收到表情达意、事半功倍的效果。

3. 情景再现:

中学生在没有自然交际环境的条件下学习英语, 主要靠教师去创设一定的语言环境, 这就需要教师给学生设置一个切实可行、恰如其分的语言环境, 把学生置于半交际的语言情景中, 为学生下一步的语言交际提供“场所”做铺垫。

五、创设情景, 进行交际活动

激发学生学习英语的兴趣。激发学生的兴趣, 是取得素质教育教学成功的重要条件。创设情景的特点是言、行、情融为一体, 核心是“激起学生的情绪, 提高学生运用语言的能力”。创设情景通常是模拟“交际”场所, 首先要使学生克服恐惧和害羞的心理, 让他们大胆地讲出来。英语交际活动要进行, 必须要让学生们树立自信心, 教师反复引导, 多加锻炼, 随着活动次数的增加, 知识日益丰富, 语感和口感也越来越好, 如:教第一册30课时, 在课前让学生准备好一顶警察帽子, 一件警服上衣, 然后放映幻灯片, 画面内容是警察寻找车的主人, 课堂上, 学生们争先恐后扮演“警察”的角色, “警察”在班中任意与某位同学进行对话, 学生们个个表演得惟妙惟肖, 教师这时只充当他们的导演, 在乐趣和活动中自然而然地提高学生运用英语的能力, 取得事半功倍的效果。

六、训练写的技能, 发展学习成果

做书面练习是对听、说、读学习效果的进一步深化和巩固, 教师帮助学生进一步消灭难点, 巩固重点, 发展学习成果, 采取的形式有: (1) 听写结合, 即听音写词, 写句子, 听对话填写遗漏词; (2) 说写结合, 目的是训练学生的发散思维和创造能力, 即看幻灯或图, 谈论画面内容, 学生自由发挥, 不受限制, 然后以短文或对话方式写出; (3) 学案进入课堂, 依据本课重点内容, 编写少而精的习题对学生进行自我检测, 效果良好。 (4) 课后作业的合理安排可以使学生的读写能力在一定程度上得到提高。课堂的45分钟我们应该好好把握, 但课后的复习巩固也是体现我们素质教育的一方面。

英语教育良好的进行, 有助于培养学生个性和品质。教师应该创设轻松愉快的课堂氛围, 在这种大环境下采用有效新颍的教学方法, 启迪学生学习的兴趣和趋向。课堂教学素质教育的目标是培养学生的主体意识, 创造性才能、个性和健全的人格, 帮助学生实现自我, 完善自我。生动活泼的教学环境, 不仅会产生良好的教学效果, 而且对学生各方面的培养产生积极作用。

总之, 在教学中逐渐实施素质教育, 是我国教育发展的主旋律, 只有把课堂教育和素质教育相结合, 才能实现素质教育的目标。

摘要：中国教育的希望应该是对孩子进行素质教育。以前的应试教育既束缚了学生的思想, 又危害了学生的身心健康, 要想使学生有一个美好而愉快的学生生活, 我国的教育就必须实施素质教育。

在语文教学中如何实施素质教育 篇8

虽然人们对语文学科的特质和参与素质教育的重要性逐渐获得了共识,但如何在素质教育中真正发挥语文学科的特殊功能、提高语文学科教学的效果?我觉得,关键是教学方法与素质教育的要求相吻合。

我们知道,传统教学方法有不少弊端:教师主讲,学生被动接受,囿于书本,不求甚解,知其然不知其所以然;缺乏一定的科学秩序,教师的教与学生的学之间存在一定隔阂。而学科素质教学是以学生为主体,注重学生的自主意识和能动性,教学目的多元化,既顾及学生的知识和智能,又顾及教材中蕴含的品德、人格教育和审美情趣、心理素质教育等因素,教师起传递教学信息、启发学生思维的主导作用,让学生感到我要学也会学,探究获取学科知识的思维和实践活动规律,使学生的各种潜在素质得以发挥发展。所以,教学中教师的“导”与学生的“学”的和谐统一是提高学生素质和教学质量的重要环节。

在语文学科教学中,教与学必须和谐,即必须遵循教师善教和学生会学乐学并重、接受学习与探究学习并重的原则。

一、教师善于启发诱导是学生会学的前提,是学生语文素质和能力培养的基础

语文学科教学,教师的讲解引导作用异常重要。这就要求教师在教学目标上、在教材内容特点上、在教学方法上、在教学媒体运用上、在课堂教学结构上都必须有通盘考虑,真正将教师传授的知识化为学生的实践能力。

语文教学的过程既是教师展现自己理解教材的思维过程,也是与学生共同分析、探讨、发现的过程。教师的引导为学生学习提供了良好的示范,那么学生的语文素质和能力便得到了培养和提高,学生会学了,有了成功感,自然也就乐学了。

二、教师善于创设问题情境,激发学生兴趣,是学生乐学的保证,也是学生审美素质培养的途径

语文学科以美感激发学生的学习兴趣有得天独厚的优势。课文中曲折动人的故事、优美动人的描写、简洁有力的议论、饶有趣味的说明、巧妙的比喻、精僻的哲理语句,都富有美学价值。但每一课的新知识却不及数理学科明显,一些知识还是循环的,容易导致学生兴趣滑坡。要保持学生的学习兴趣,就必须给学生提供新信息、新知识。一方面可以从课文中发扬其蕴含着的能使学生增长见识的内容,如课文的时代背景、有关的风土人情、作者的生平趣闻轶事等等;另一方面可向学生推荐与课文有关的课外读物,如作者的创作谈,有关课文的争议、评论,甚至课文中某些词句用法的优劣比较,或浓度训练改变行文构思等。这些拓宽视野的知识介绍和激发兴趣的训练,有利于提高学生的审美观和鉴赏能力。

教师创设情境、激发学生兴趣、培养学生鉴赏力最常用的方法是设计能让学生多维思考的问题。特别是提出能让学生显示思维活动过程的述理性、扩散性的问题,比如:“你是怎样思考的?你为什么会这样认为?”让学生进入积极的思维状态,不满足是与非的判断问题或简单的复述、陈述性问题。再如,认知课文内容和作者写作意图上的“写了什么、作者想表现什么”;分析作者写作思路和艺术表现的“作者是怎样写的”;探究设疑上的“为什么要这样写、不这样写会怎么样”;发现性总结思考的“作品的成功或不足在何处、依据是什么”;联系发散性的“这类文体与其他文体特征异同如何、阅读欣赏或写作该类文体时如何把握”——当然,不同体裁的作品有不同的审美角度和不同的思考方向,教师创设问题,必须切合文意 文理,从而逐渐形成学生自身对作品的审美认识,以培养和提高审美鉴赏能力,这样导与学才能达到和谐统一。

三、学生善于发现问题、探究问题是会学的根本,是具有科学思维素质的表现

课堂教学时教师会教善教,其实就是善于展现教师对教材的理解分析思维过程。教师要教给学生科学的思维方法——会用联系、发展、辩证的方式思考问题,具有探究性、发现性和敏感设疑、探究原因、寻求规律的思维方式,使思维过程科学化,思路畅通活跃,这样学生才会进入最佳的学习状态。

语文教材中的篇目,大多是形象思维(人物塑造、情节构思、语言运用等)和逻辑思维(层次结构、中心思想表现等)相结合的典范文章。学生在教师的导引中对课文作有关的思考会对教师的讲解提出质疑或否定,这不能不说是学生进入学习状态、会思维、会学习的表现。

在课堂教学时,学生学习了鲁迅的几篇杂文后,对鲁迅这一立场坚定、嫉恶如仇的革命家、文学家有了一定的认识,但也有学生提出:鲁迅措辞严厉是不是近乎刻薄呀?有的学生提出,《雷雨》除了人物之间的矛盾冲突,还应该有人物自身内心的矛盾冲突;《雷雨》和《窦娥冤》的悲剧究竟个人因素大还是社会因素大?……

显然,学生的疑问,牵涉到作者的思想、历史事件的是与非、政治与文学、艺术与生活等问题,也关系到欣赏品味的差异、时代隔阂等问题。而学生能提出带有挑战性的问题虽有时难免肤浅或怪异,却是善于思考的良好表现,更是科学思维的结果。

四、学生敢想敢说、积极交流是掌握良好学习策略、具有良好学习交往素质的表现

学生在教师启发下进行思考,虽然也懂得思考的方法,但仍然是内在的思维活动。

好学会学的学生总是希望自己见解之正误及时得到验证,通过思考——交流——再思考——再交流而形成见解。即使一时不能形成看法的学生也希望听听同学是怎么说的,以开启自己的思路。因此,教师应用激励学生多说的课堂讨论形式,让学生陈述见解、谈感想、作评论,甚至演讲、答辩等,使学生畅所欲言。这样,既可以活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性、主动性和参与意识,使学生有表现自我的机会,又可激发学生的灵感,锻炼和提高学生的思维能力和表达能力,发展学生的潜在素质。

另外,写作也是学生表达思维过程和结果的一种形式。语文教学离不开写作训练,教师要设法激发学生的写作兴趣和冲动,使之愿意动笔写;或者通过练笔将思维条理化、逻辑化。特别是课外的自由写作和有关的语文实践活动,如写日记、报道、随感、评论、文学小创作以及应用文体等,都是学生敢于积极交流、掌握学习策略的表现,教师要给予热情的支持和指导,使学生具有观察细、立意新、构思巧的写作能力,而且写作思维的展现合乎语文的规范,保持写作的强烈兴趣,保持思维的积极活跃,帮助学生实现自我发展。

语文教学工作如何实施素质教育 篇9

新一轮课程改革提出了转变学生学习方式的改革任务，要求注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，逐步实现学习方式的变革。积极倡导自主、合作、探究的学习方式成为新课程改革的重要理念。

本文就新课程改革背景下提倡的学习方式以及怎样转变学习方式进行了初步探讨。

一、新课程改革所倡导的学习方式

1、以合作为基础的学习方式。以合作为基础的学习方式，要求学生将自身的学习行为有机融入小组或团队的集体学习活动之中，在完成共同的学习任务时，展开有明确责任分工的互助性学习。在合作学习的过程中，每一位学生都可以积极发表自己的见解，与他人共享学习资源。这样的学习方式能有效转化和消除学生之间过度的学习压力，有助于引导学生在学习中进行积极的沟通，培养合作精神和相互支持、配合的良好品质。

2、以问题为载体的学习方式。这种学习方式要求学生以问题作为学习的载体，自觉以问题为中心，围绕问题的发现、提出、分析和解决来组织自己的学习活动，并在这样的活动中逐步形成一种强烈而又稳定的问题意识。只有学生以自己敏锐的洞察力发现了问题，才能真正开启心智的大门，才能真正激发学习的热情，也才能真正领略到学习的乐趣与魅力。

3、加强实践活动的学习方式。学生要把书本知识转化为自己的东西，转化为能够理解运用的东西，还必须有一定的直接经验和感性认识为基础。这就必须在学习过程中加强实践活动的开展，如处理自身日常事务的生活实践，处理与他人相互关系、与他人交流合作的交往实践等。

4、注重探究的学习方式。探究式学习方式就是在学习过程中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径，获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。这种方式主要是要求学生从探究的过程中掌握有关知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学的思想和精神，注重的是过程而不是追求其结果。

二、如何实施学习方式的转变

1、更新教学观念

(1)教学过程中，要把过程和方法视为课堂教学的重要目标，使教学过程真正成为学生探索、思考、观察、操作、想象、质疑、创新的过程。

(2)在新课程实施中，我们要去关注具有独特个性的、活生生的学生，要关注他们的喜怒哀乐，关注他们的身心健康，关注他们的情感。

2、充分利用丰富的课程资源

充分利用丰富的课程资源，如图书资料、音像资料、风俗习惯、名胜古迹、自然景观等，对于密切学校与社会的联系，密切教育与学生生活世界的联系，给学生提供尽可能优越的成长环境，都有着重要的价值。

3、转变学习方式

(1)多种形式地提出并解决问题。例如，在学习《天上的街市》这首诗时，我设计了这样的开放式问题：诗中用“朵”来修饰“流星”恰当吗?为什么?一个女同学就领悟出应该是恰当的，因为那流星也像鲜花一样美丽绽放，所以可用一朵。这不仅激发了学生的创新意识和潜能，而且学生们喜欢标新立异等心理特点得以张扬，探究式学习的热情得以激发，智慧的火花时常在民主、愉悦的氛围中闪烁。

(2)采用师生同台的互动模式。①师生共搭展示平台，培养学生的.口语表达能力。将每节课前的三到五分钟作为学生口语表达能力的训练时间。训练遵循由易到难、循序渐进的原则，可以讲一个历史故事、介绍一则名(格)言、推荐一本最喜欢的书等等。讲解时的要求逐步提高，由神态自然、语言清晰简洁到落落大方、语言流畅生动等。按顺序轮流往复，每个学期每位学生都能多次地得到登讲台当众讲话的锻炼机会，学生不仅练就了“说”的能力，满足了他们的表现欲，而且树立了自信心。②搜集整理资料，学生登台展示。如我们这学期学习的茅盾的《白杨礼赞》这一课，学生就搜集了许多相关资料，制作展示了近百张幻灯片，设计了20多个抢答题，课堂的容量增大了，学生的收获增多了。这种做法既锻炼了学生的分析综合等语文素养，又满足了他们的好胜心，使每个学生在语文的学习过程中都能品尝到成功的喜悦。

小学教育教学改革工作实施方案 篇10

为落实全县小学教育教学改革推进会的精神，推动我校教学改革工作健康有序开展，促进教育均衡、优质、内涵发展，特制定本方案。

一、指导思想

以党的十八大精神为指导，全面落实《秭归县小学教育教学改革工作实施方案》的要求，全面贯彻《扎实推进教育教学改革，全力提升小学办学水平》的讲话精神，积极实施素质教育，切实落实立德树人根本任务。以课程改革要求为基础，以提高教育教学质量为目标，以改革学校管理体制、提高课堂效益为突破口，推动我校均衡发展，教育教学水平逐步提升，不断满足社会需求。

二、目标任务

通过三年实践，努力让我校在学校管理、课堂教学、体育艺术教育、学生文明习惯培养、校园文化建设等方面形成一定特色；教师教育理念发生根本转变，课堂效益显著提升；学生文明习惯基本养成，学校管理效益全面提高；初步形成我校教育改革和发展模式，全面推动我校教育教学质量整体提升。

三、组织机构

（一）领导小组 组 长：高俊 副组长：韩勇

成 员：王芳 望书敏 宋宁波 胡开生

职 责：正副组长主要负责我校改革工作的领导、督导和协调，解决改革中出现的重要问题和矛盾，确保改革顺利实施和有序推进。各成员全面负责本校的教育教学改革工作，确保改革扎实推进，取得成效。

（二）专家指导小组（邀请镇中学领导、三小专家组成员参与指导我校教育教学改革）

四、重点内容

1、更新教育理念:帮助教职工树立立德树人、学生为本、素质教育、全面发展、轻负高效等现代教育理念，并能在教育教学实践中加以运用。

2、转变教学方式：落实课程改革要求，做到先学后教，以学定教，突出自主、合作、体验、探究学习方式，克服教师讲、学生听的满堂灌（问）教学方式。

3、形成课堂教学模式：以示范学校构建的教学模式为基础，通过培训、现场观摩、模仿实践、跟踪学习等方式，掌握现代理念支撑下形成的基本教学模式，并能结合自身学校实际加以改进和熟练运用。

4、提高教学质量：全镇所有小学的教学质量整体提高，学校纵向比较年年有进步，校际横向比较差距逐步缩小。

5、养成文明习惯：学习示范学校的养成教育的基本要求、主要方法、操作要领，并结合本校、本班情况制定能够落实的方案进行有效实施。通过每一学期努力，逐步产生变化，并不断修改方案、办法，逐步形成符合本校学生特点的养成教育内容和方法系列。

6、加强体艺工作：结合自身学校实际，参考示范学校做法，确立自身体育艺术2+1项目，重点培训体育艺术师资，确保学校都有接地气的体艺项目而且有能够支撑项目的教师，能够比较好的落实体育艺术教育工作。

7、构建现代管理机制：在学习借鉴的基础上，帮助各校建立现代学校教育教学管理制度体系，突出务实有效原则，建立学校发展长效机制，初步形成各自有效的管理模式和机制。

8、打造校园文化特色：本着文化育人、因校制宜、力所能及的原则，突出各校地方特色，突出小学生特点，学习借鉴典型学校和其他学校经验，做好整体规划，逐步实施到位，力争一所学校一个特色。

五、方法步骤

1、宣传发动、前期准备（2015年6月至10月）。

○1制订实施方案。按照教育局的统一部署，全镇召开改革工作启动会议，研究制定工作实施方案。并与示范学校互通情况，共同研究与部署，形成切实可行的工作方案与措施。

○2组织教师全员培训。充分利用暑期集训时间，由县教育科研信息中心和示范学校专家组成员集中进行教师全员培训，提高思想认识，明确改革目标，为全面实施做好前期准备。同时要积极主动，务实开展有针对性的培训，为改革实施做好充分准备。

○3聘请知名专家分科培训。由县培训机构聘请全国知名专家对全县小学语文、数学教师进行培训，帮助教师形成科学的理念方法，为教育教学改革把准方向。

2.组织实施、阶段考核（2015、9—2018、8）。共分三个学组织实施改革工作。2015—2016学，整体启动，全面实施，初显变化和成效；2016—2017学，全面落实，凸显变化，初具特色和模式；2017—2018学，查漏补缺，总结提升，确保实现目标。按学进行阶段考核，根据目标考核细则，每学末领导小组组织全面考核，召开专题会议，研究进一步推进改革的措施和办法。

3.总结提升、成果展示（2015、3—2018、6）。2018年春季学期结束阶段，对我校的改革情况进行全面考核和总结，并召开总结表彰大会，对工作成效显著的改革学校和个人给予表彰。（1）总结工作亮点和先进经验，反思存在的问题和教训，不断改进措施，确保成效。（2）收集整理资料，成果展示。

六、保障措施

1、建立组织，加强领导。为确保我校教育教学改革工作顺利实施，学成立领导小组和专家指导小组，并明确工作职责。

2、建全制度，加强考核。根据县教育科研信息中心制定的改革工作实施细则，进一步规范工作流程，并坚持考核，将考核结果与学校和教师个人评优、评先、职称晋升等挂钩，营造浓厚的改革氛围。

3、筹措经费，加强保障。各学校要从公用经费中安排一定的资金用于改革工作，确保改革顺利推进，取得成效。

附一：学校教育教学改革联系主要负责人 高俊-----（主管学校教改全面工作）韩勇----学校教改具体实施 王芳----教改落实 胡开生-----语文组 宋宁波-----数学组

附二：2015年秋季学期教育教学改革活动安排 1、8月：宣传发动，制定方案。成立组织机构、开展教师培训和制定本学年活动计划。2、9月：组织部分教师观摩三小骨干教师“高效课堂”示范课。3、10月：开展校本培训和高效课堂临帖模仿实践活动，全面启动改革工作。4、11月：组织教师观摩三小“高效课堂”优质课竞赛。邀请三小教学专家和骨干教师进行高效课堂培训和课堂教学示范活动，并开展有针对性的指导。5、12月：收集整理资料。

郭家坝镇明德小学