小议“垃圾”作文（推荐16篇）
白色污染是指塑料，因为塑料很轻，所以被制造成杯子、碗筷、瓶子、勺子等生活用品，由于塑料袋便于携带，它广泛应用于我们的生活之中，而且在20世纪还被称为最伟大的发明之一，在街头小炒的生意人，买了很多的一次性饭盒，便于盛装饭或粉，刚炒出来的饭或粉是热的，把一次性饭盒内的有害物质全都烫了再来，那些在害物质进入饭或粉中，被人体吸收，就会影响身体健康，但由于盒装饭很便宜，才1。5元，比碗装的便宜2元以上，有很多人买。在20xx年的时候，据调查，一次性的饭盒中有一种物质严重超标，导致经常使用者有身体上的毛病，有个实验报导：从一次性饭盒上撕一小块放入装有小白鼠的笼内，小白鼠吃后不久便死去了，这就是吃了一次性的饭盒中毒素的后果。
因塑料中含有高分子物质，放在地下要经过几亿年才能腐烂，那怎样处理这些塑料做的东西呢?处理的方法只有一个——烧，烧毁塑料袋所产生的浓烟中含有一氧化碳和一些危害身体的物质，被人体吸过去，就相应于抽三分之一的烟，浓烟飘上天空，使臭气氧受损，太阳就能不受阻挡的直射地球，产生温室效应，树木枯萎，土地被风沙肆意吞噬，地球变暖，使有些动物不适应环境而面临灭绝的危险。
白色垃圾会刺激人的眼睛，造成视觉的不便。前几年，北京的古长城被称做“白龙”，所谓的“白龙”，实际上是指长城上丢满了白色垃圾，一眼望去，白白的一片，是多么的刺眼，那是中国的耻辱，在校园、在大街、大广场……这些垃圾随处都存在着，因为生活中很需要塑料物品，制造商认为造塑料很赚钱，所以大量制造塑料物品，由于塑料用品很多且便宜，如塑料袋，大家都把塑料袋当做一次性用品，用了就丢，导致白色污染的出现，制造商每天都在出产塑料袋，每天就产出几十几个塑料袋，每天都有许多国家在焚烧塑料袋，每天都给大家造成损伤。
如果现在还不制止塑料袋的使用，那以后的地球，就会由蓝天白云变成乌黑乌黑的浓烟，由青草绿地蓝海变成黄草白地黑海;由小山变成垃圾堆……整个地球会寸草不生，这些都是燃烧塑料袋与破坏大气层所造成的不良后果。因此，我们应该减少塑料袋的使用，尽量减少它对地球的危害，对生命的威胁，如购物时可使用布袋，买菜时用篮子，提书用布袋或书包……
问得好!这里, 其实涉及考试与评价, 乃至教育制度的问题。
这位老师错就错在“唯分数论”, 没有包容和开放的气度。这就使我联想到, 有人曾经公开表示:“我从来就没有想过能够在读书上有多厉害、多成功、多伟大。我只想告诉所有人, 我能够来到这个世界, 自然有我的生存价值。我成绩不好, 考不到好的大学, 并不代表我以后会过得不好。”其实这样想的人并不在少数。试想, 大千世界, 芸芸众生, 怎能用一个“考试成绩优”来铸模子呢?
仔细想想, 该老师的不当言论直接体现了其对教育本质的曲解程度之深。完全将考试分数与学生能力划等号, 这与教育的本质相违背, 不仅在国内衍生了此起彼伏的负面事件, 还将教师职业道德推上了舆论的风口浪尖。口吐“垃圾成绩”, 不仅是对学生个人人格的侮辱, 更是对教师职业道德的一种辱没。
其实, 这也不能怪这位老师, 因为这样“唯分数论”的老师在中国大陆还少吗?老师也是被体制逼出来的。有许多教育行政部门, 绝大数义务教育学校有形或无形地规定了“教师绩效工资、职称评定、评先评优与学生考试成绩直接挂钩”。这就造成了教师过于看重成绩而忽略了对学生的道德教育、心理健康教育的局面。这也难怪家长认为, 是现行的教育体制逼得孩子、家长、老师、学校唯“分”是从, 向成绩低头, 喊了这么多年的素质教育, 还是遥遥无期。“考、考、考, 老师的法宝;分、分、分, 学生的命根。”这就是这种应试教育现状的真实写照。
应试教育归根结底是教育体制所致, “唯分数论”泛滥成灾, 让学校将分数成为对老师的考核标准, 也让考试分数成了老师评价学生的唯一标准。
老师压力大, 学生压力也大。
笔者一位朋友的儿子, 今年读初一。别人是因为孩子读书不用功而着急, 我朋友却是因为孩子太要强, 常常半夜偷偷起床做作业而着急。我朋友的儿子上小学以来, 学习一直很优秀, 上初一时, 成绩保持在年级前十名以内。从初二开始, 儿子每天作业做到十二点左右, 成绩却下降到年级五十名左右。孩子的母亲很着急, 认为儿子做作业太辛苦, 担心儿子睡眠不足, 白天没精神, 影响听课效果。为此, 每天晚上一到十一点钟, 她就一次一次到儿子房间, 催促儿子快上床睡觉, 如果实在做不出来, 就放弃不要做了。儿子不听, 还大发脾气, 嫌妈妈给自己添乱, 说:“看到你就烦。”好几次还和母亲吵了起来。为了儿子早点睡觉, 我的朋友———孩子他爸把孩子的书包强行拿走。没想到, 半夜里, 孩子偷偷起床拿走了书包, 又继续做作业。一家三口笼罩在一片焦虑气氛中。
可想而知, 这孩子的心理压力有多大, 从他半夜偷偷起来做作业, 说明他很要强, 有上进心, 同时对自己学习退步也很着急。
这一切, 不是“唯分数论”的评价标准造成的吗?孩子以牺牲睡眠时间和健康身体为代价, 来换取名次, 换取老师对自己的肯定。其结果, 不仅分数不升反降, 还让身心遭到巨大损害, 且让家庭蒙上不和谐的阴影。
不久前, 我在第一届金华教育发展论坛上, 听到一位华东师大教授谈起他和儿子的一段经历。这段经历的前半部分与我朋友家的经历十分相似, 真可谓无独有偶。所不同的是后半部分, 这位教授能与儿子好好沟通, 教他一些应对压力的方法, 指点学习上的迷津, 给他以精神上的鼓励。令人叫绝的是, 征得儿子同意, 双方约定, 儿子每天晚上十点前必须睡觉, 没有做完的作业, 由当教授的老爸代做。教授说得好, 我要的不是儿子的暂时的所谓优秀成绩, 而是儿子的一生健全的人格、良好的学习习惯、优秀的思维品质。现在, 这位教授的儿子在美国攻读博士学位。
最近, 一篇文章深深地触动了我。文中, 一位记者问魏书生老师:“听说您的班里没有差生, 曾经有一位考8分的学生到了您的班里, 居然考上了大学, 请问您是怎样做到的?”魏老师笑着说:“表扬啊, 我对这位学生说‘你一不写作业, 二听不懂课, 三不看书, 你还能考8分, 真是个天才!’”接着, 他从这位学生错得最不服气的地方开始教他, 一点一点地帮他找回了自信, 走上了成功之路。掩卷深思, 我不禁感到羞愧。对任何学生都不放弃, 这是对老师最基本的要求, 可我却没有做到。一些屡教屡犯的孩子, 只要他不影响别人的学习, 我就睁一只眼闭一只眼。有时实在气不过, 便怒气冲冲地责备他们:“你们有没有一点自知之明?为什么不能像别的同学一样好好学习?”就这样, 学生在我的失望中, 也放弃了对自己的希望。
一、遵循作文训练的规律，分清三个阶段
小学语文教学课标明确指出：小学阶段的作文训练，是从低年级的“写话”到中年级的写“片段”，再到高年级的“写成篇作文”。起于“写话”，间于写“片段”，落脚于“篇的训练”。三个阶段有着内在的联系，三个阶段具体的要求是：即低年级说写提早训练，贯穿在阅读教学的全过程中，每周设两节说写训练课，以词句训练为主，让学生围绕一个中心，会说一句完整的话，会说几句连贯的话，能说段通顺的话，然后写下来。中年级集中力量说好、写好“片段”，达到内容具体，条理清楚，到四年级由片段训练过渡到能写简单的记叙文。高年级成篇综合训练，突出加强审题、立意、选材、组织、表达、修改等六项基本功训练，达到内容具体，有条理，有中心，有重点，有真情实感，能展开想象和联想。
二、在平时教学中应引导学生做到以下几个方面
(一)多阅读
广泛的阅读能开阔学生的视野，丰富学生的知识。这就要求教师不仅要在课堂上引导学生阅读好每篇课文，还应要求学生课下多阅读一些课外读物，比如儿童报刊、杂志、以及优秀作文选等。这样日积月累，时间长了，脑子里储存的信息就会越来越多，习作时必信于拈来。
(二)多摘抄
俗话说“好记性不如烂笔头”。教师可让学生准备一个笔记本，专门将阅读过程中遇到的好词句一一摘抄下来，这样学生在习作时如有需要，不妨来个“拿来主义”，省去绞尽脑汁之苦。
(三)多观察
好文章来源于对生活的细致观察。在平时的习作中常发现有许多同学的作文三两语，言之无物，读起来空空洞洞，平淡无味，这主要是因为他们平时不注意观察。所以教师要经常引导学生留心观察周围的事物，多看、多听、多问，只有这样，才能将作文写的言之有物，丰腴形象。
三、在日常作文训练中应注意以下事项
(一)以每单元的作文训练为主
在语文教材中，每个单元后面总有一个习作训练，这些练习都是依据新课程标准而精心安排的，并且与单元内的课文内容联系紧密，或写景，或叙事，或抒情，它是作文训练的主要方式。因此教师一定要高度重视，在实际教学中运用充足的时间，严格把好三道关：指导关、练习关、讲评关。力求将每次训练都落到实处，在训练中使学生的作文水平得到切实提升。
(二)以读写结合为辅
语文课本中所选文章人都文质优美，或思想深刻，给人启迪，或引人入胜，让人遐想，或脉络清晰，词句优美。据此，我们可以依不同的文体、不同的特点安排学生习作，或缩写、或插叙、或续写、或写读后感等。例如，学过《颐和园》一文后，可以安排学生仿照这一课的写法，写一处熟悉的景物。
(三)以写日记为补
把每周日常生活中看到的、听到的、想到的有意义的东西记下来，就可以写成日记，它是作文训练的必要补充。经常写日记，不但能发展学生的观察能力和语言表达能力，而且弥补了语文教材中作文篇数偏少的缺憾，实为作文训练的个好方法。
现在有许多人随便乱丢垃圾。如果不制止这样的行为，地球总有一天是会在宇宙中消失的。
虽然现在很少有人随便乱丢垃圾了，但还是有人随便乱丢垃圾，所以马路旁设置了垃圾桶，是想让所有人不要随便乱丢垃圾，让所有人把垃圾丢入垃圾桶。
虽然有了垃圾桶，让许多人把随便乱丢垃圾的习惯改好了，但却还是有人随便乱丢垃圾，这种人有可能觉得把垃圾丢入垃圾桶很麻烦，所以他们把垃圾乱丢在地，垃圾应该把它送会它的“家”——垃圾桶。
就算觉得把垃圾丢入垃圾桶麻烦，也要把垃圾丢入垃圾桶，这是为了自己好，也是为了别人好，现在这种人都是非常自私的，他们只顾自己的利益，不管其他人对他是怎么想的，最后也损坏了自己的利益。
为什么需要垃圾桶?因为垃圾桶里要装垃圾。
今天，人类在地球上的足迹几乎无所不及，人们对地球的了解也日益加深，就连十几岁的少年也知道七大洲和四大洋。然而，有谁曾知道，在遥远的过去，人类只生活在极其狭小的空间内，人们过着井底之蛙般的生活，而对外面的世界一无所知。环境的限制使人们产生了许多幻想;种种传说又使地球蒙上了一层面纱。日复一日，年复一年，终于有人打破了这种僵局，勇敢而坚定地迈开了人类探险的第一步，从而翻开了人类历史的新纪元。
如同打开了闸门的洪水，频繁的探险活动接连不断地进行着。在危险与死亡面前，许多人畏惧了，退却了。然而有一些人冒着巨大的生命危险，怀着坚定的信心继续前进着，为了找到未知的地域，为了发现人类的力量和智慧，为了了解自身的.价值，为了锻炼自己的意志和能力，他们探险、发现、开拓、求索，去开“天下之先”，去创“天下第一”，把危险与死亡置之脑后而不顾。在这些探险家的努力下，人类渐渐揭开了遮盖地球的面纱。人类的足迹在一步步延伸，由海上发展到太空，实现了飞天的梦想。“神舟9号”和“天宫一号”的成功对接就是探险精神的最好证明。可以说，历史的每一次进步，都是前人不断探险，反复摸索取得的。
那么，是什么促使探险家们做出这一切的呢?是一种精神，探险精神。什么是探险精神?探险精神就是在探险中所表现出来的无所畏惧，勇往直前，以及敢于向大自然，向自己的生命和能力挑战的精神。哥伦布发现新大陆，皮尔里征服北极，布鲁克横渡大西洋，人类成功地登上月球……无论是危险的海上漂流，还是险象环生的太空之旅，都是这种精神在鼓舞推动着他们前进。作为一种精神是人类愿望的寄托，也是生命的支柱。在它的支持下，无数探险家怀着为人类创造美好明天的信念，为之奋斗终生。虽然有许多人长眠地下，但更多的人继续奋勇前进，为取得人类的不断进步而拼搏。探险精神的意义在于：作为探险家的生命支柱，它仿佛是大海中的一盏明灯，照亮前进的道路，激励人们不断探索。可以说，探险精神是一个民族所不可缺的力求上进的精神。
“你好”是一个平凡而又亲切的词，懂得运用它，就能让你获得升华，与他人和谐相处。
当你对他人说声“你好”时，就会将你快乐的信息传递给他人，而他人也会回报快乐给你，那么人人之间就和谐了。
如果你能向花草树木说“你好”，花草树木就是你的益友，那么你就不会乱扔垃圾，成为一个有素质的环境爱好者。
如果你能与流浪的动物说“你好”，那么你将成为一个有爱心的社会活动者，保护与我们同生存的物种。
如果你能对社会说声“你好”，那么你看到的.不止是社会的丑恶面，还有温暖和美好。
如果你能对......
不论对什么，只要以快乐心情对待，那么你的心灵就会在快乐的甘露滋润下，成就你的梦想。
一、重视阅读，积累语言素材
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生只有平时养成好读书、读好书的习惯，才能积累丰富的语言素材，为写好作文打下良好的基础。培养学生的读书习惯，教师可以从以下两方面入手：一是每周设一节名著阅读课；二是课下布置阅读作业。需要注意的是，要求学生在阅读的过程中做好读书笔记，把自己认为好的词句、段落，迸发的思想火花都记录下来，积累间接的写作素材，使它们成为自己写作的“源头活水”。
二、巧借题目材料，培养主题意识
首先，学生可以通过题目所给材料提炼出自己的观点，避免给人以偏离原材料主旨的感觉。其次，在论证时可以采用将题目材料与其他材料进行类比或对比的形式，增强论证的力度，丰富论证的内容。最后，在文章的结尾部分可再次引用材料，形成回环之势，让题目材料自然地成为文章的有机组成部分，给人扣题准确、思维清晰缜密之感。教师要教会学生巧妙运用材料提炼与呈现作文主题的意识，从而突出文章主题。
三、积累素材，力求文章丰满厚重
“巧妇难为无米之炊”，古人的话，说明了素材积累在写作中的重要性。教师要导引学生在平常的学习和生活中注意积累写作素材，并引导学生把积累的语言材料内化为自己的语言。如《边城》这篇课文的精髓就是对人性和自然的赞美，文中不乏优美的句子，如“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶”。有学生就模仿原句写了这样一段话：“我们像花儿一样在温室里养着，作业代替了运动，网络代替了交流，厚厚的镜片下早已不见清明如水晶的双眸。”
让学生模仿创造，不仅可以找到类似深刻的主题，也能让学生学到作者的写作技巧和手法，为文章撑起骨架，找到灵魂。通过在日常教学中强化积累，对作文材料兼收并蓄、广采博取，可使学生在写作时有话可说，从而避免了文章内容空洞、简单堆砌词汇的现象。
四、雕刻细节，力求文章生动感人
教师可以引导学生使用修辞方法来润色文章，学会引用名人名言来加强说理力度，突出细节描写来提升情绪的真实感，模仿名篇佳作来掌握写作技巧。
例如，有一位学生在作文中这样写道：“表姐接过毛巾，擦拭着额头和脖子上的汗，然后又把毛巾还给我，轻声地说了声：‘谢谢！”
这一段文字虽然把一系列的动作都描写了出来，却没能把文章所表达的主题思想表达出来。文章是写“淑女擦汗”的细节，可我们并没有感受到“淑女”的特点。因此，笔者指导学生采用“细节显情”法，通过一个动作、一个眼神、一句话等的特写，表现人物的个性，从而把人物写活，收到细微之处显真情的效果。片段修改如下：
“表姐小心翼翼地接过毛巾，不慌不忙地擦拭着额头和脖子上的汗，然后又轻轻地把毛巾递还给我，腼腆地说了声：谢谢！”
文章适当加上细节化的处理，表达效果较之前大有不同。
创新和实用在中职作文教学中相辅相成，创新靠实用来激发，而实用靠创新来进步。教师在教学时，要认真考虑学生各自的特点，从实际出发，开发他们的想象力和创新能力。
科举时代，不少人往往以一文而入仕，而今人们虽不以一文定终生，但写作的确在中考中起着重要的作用。鉴于其地位的举足轻重，我们自然不能掉以轻心。如何才能使自己的文章在中考中取胜呢?我们不妨从以下几个方面着手，提升自己作品的品味。
一、新立意
“意”是文章的灵魂，它应该是作者内心独特的感受，是作者对生活的加工和提炼，而不是人云亦云、或是他人嚼碎的陈芝麻烂谷子。
现实生活是丰富多彩、纷繁复杂的，事物的本质往往掩盖在事物的表象之下。我们必须透过事物的表象，从一人一事、一景一物中去挖掘其内涵，形成一种“人人无，我却有”的感受。尽量摒弃他人常有的认识和惯用的意义，力求从事物中发掘出一种新意来。这大概就是我们常说的创新吧。
江苏盐城去年中考要求学生以“考题”为话题作文，一考生以《试卷人生》为题，有机地将二者融为一体，他说：“人生如同一张空白试卷，等着你用智慧去填写，用丰富的想像去描绘……”还说：人生的试卷有许多填空题，选择题和问答题，这些都是未知的，有待你执人生之笔，为试卷涂上色彩，绘出你精彩的人生。该文立意新颖、深刻，不但切题，且令人耳目一新，实属一篇考场佳作，得59分(满分60分)。
二、巧结构
文章的结构虽只是一种形式，但“巧”的`结构常可收到意想不到的效果。一些写作水平稍差的人常常只局限于一般的“开头――主体――结尾”三段式的写法。如此这般，很难使自己的文章出类拔萃。如果你要想使自己的文章卓尔不群，那就要在文章的布局谋篇上下一番功夫。
当然，文章的结构也没有一定的模式，它要根据写作的内容与材料来决定，尤其是要注意巧安排，切不可以随心所欲。河北有一考生在以《说“发现”》为题时，开头后，以“要有所发现，就必须用好奇的眼光来看待事物;要有所发现，还必须付出艰辛的努力;要有所发现，更要有丰富的知识做基础”，三个分论点布局全篇，最后用“综上所述……”来总结，全文显得层次清楚，结构紧密，也不失为考场作文的一种借鉴。
另有山东一考生在以《色彩》一题作文时，他将色彩分为“绿色、白色、红色”三个小标题来谋篇，采用开篇总起，中间分叙，结尾总结的写法，全文也是脉络清晰，条理清楚，被判为满分。
三、美语言
美的语言并非是一些故意雕饰的晦涩难懂的词句，而应该是个人真实情感的抒发，是充满生机与活力的语言。
杨朔在《荔枝蜜》中写道：“今年四月，我到广东从化温泉小住了几天。那里四周是山，环抱着一潭春水。那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。刚去的当晚是个阴天，偶尔倚着楼窗一望，奇怪啊，怎么楼前凭空涌起那么多黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不断?记得楼前是一片园林，不是山。这到底是什么幻景呢?赶到天明一看，忍不住笑了。原来是满野的荔枝树，一棵连一棵，每棵的叶子都密得不透缝，黑夜看去，可不就像小山似的!”此段文字，语句连贯，活泼自然，充满了生机与活力。它的美就在于语言的质朴。由此看来，质朴的语言也是一种美。
当然，考试中能用上“红得像火，粉得像霞，白的像雪……人面不知何处去，桃花依旧笑春风……等语”或“梦的幻想化作洁白的雨滴，婷婷玉立在情感的枝头，静夜的薄纱里，你曾轻轻地啜泣，冰凉的清醒中萦绕不倦的是你平平仄仄的叹息”一类华丽的语言，也未尝不是美语言的一种方式。除此而外，我们还可以通过恰当地使用比喻、拟人、排比、等修辞手法，引用名人名言名句来增加文章的文采。
四、妙首尾
时下，剪彩之风盛行，大至国家重点工程破土动工，小到街坊巷道铺路成功，都免不了要举行有地方或部门最高领导亲自执剪，完成“咔嚓”一声的剪彩仪式。据说，其作用至少有二：一志纪念；二表重视。
笔者孤陋寡闻，至今不知剪彩始于何时，且当时是何景象?但苦思冥想，实难述说剪彩的若干好处来。且不说一条光闪闪的彩绸被一剪而断，足使小家子气十足的市并小民痛心良久；也不谈大大小小的剪彩活动耗费领导多少时间和精力，足使当今惜时如金的人们慨叹不已；就说这一长串犹如站在百米起跑线上忐忑不安的运动员似的剪彩人吧，此景之尴尬，此时之心情，恐怕也是旁人无法体会得到的!
自然，主办者也有他的难处：都是些平起平坐的各方领导，岂能上下其手，有所偏倚呢?为了避免祖宗“两桃杀三士”的覆辙，也只有摆摆平，拉拉长了。不过。这正好明明：剪彩，除了给某些领导人以短暂的心理满足或主办人借此荣耀一番之外，被剪项目的意义是断然不会在“咔嚓”声中出现“重大的改革”和“深远的影响”的。
这使我想起去年由文化部、中国美协等联合举办的`“吴作人艺术活动六十周年画展”来。开幕式出乎人们意料，没有剪彩仪式，原来这是吴老的意思：“画展画展，就是把画展出来，让观众自己去看、去评，没有必要请领导人剪彩捧场；领导人很忙，何苦呢?再说，好端端一条红绸子，非把它剪断，多可惜。”就是嘛，好的“剪”不坏，坏的定
“剪”不好!“桃李不言，下自成蹊”的古训不是早已告诫了人们吗?世人倘能明白这一点，相信日后会少糟踢些红绸彩带的。
一、书面批改
是指教师在认真阅读学生作文的过程中，书面做上各种符号或加以眉批、总批，学生再根据教师做的批注认真地加以修改。作文批改的内容可以从字词句的掌握到布局谋篇，须要强调的是“课标”中提出还应重视写作过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予以鼓励;要重视对写作材料准备过程的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料;要重视对作文修改的评价，如今许多教师没能很好地处理好批与改的关系，要么只批不改，要么批改常由教师自己一人完成，没能充分发挥两者之间的联动作用。“批”与“改”应相辅相承，编筐编篓，重在收口，批是前提，改是保证。教师应该将修改的主动权还给学生，引导其自己主动去修改。
目前我们的老师都在努力地精批作文，但是班级有几十个学生，教师的时间和精力都是有限的，每个学生的每一篇作文都要精批是不容易的，我们可以精批、略批相结合，把精力和创造力集中到几次批改上。这不仅是要减轻教师的批改负担，更是为了追求效率。教师的这几次精批要以一当十，收到事半功倍的效果。所以批改的要求也比较全面，字词句方面的、思想态度方面的，既给予激励又明确问题，而且指出改正的方法和努力的方向。接下来的几次略批，基本上就是围绕一、两个修改重点展开，力求“药到病除”，比如日记、应用文、读后感等都可以采用略批。
二、当面批改
面批是作文教学中最典型的因材施教的方式，对学生作文中存在的个别性问题宜采用面批的方法。对于这种面批法，虽然费时费力，但效果明显，也十分受学生欢迎。
面批法在实施时，有两种做法：一是一对一，即一个教师对一个学生。教师可以对某一学生作文中出现的毛病——大至篇章结构、小到词句标点全面进行诊治。二是一对几，即一个教师对几个学生。对学生作文中出现的共性问题采取集中面批，每次以四五个学生为宜。这种面批式的直接对话能够使学生在亲和融洽的气氛中感受到教师的关爱，更愿意接受教师的指正，更容易理解教师的评判。教师也能从中了解学生遣词造句、谋篇布局的原始动机，批改就可以更有针对性，更为恰当。
三、学生批改
除了教师直接批改之外，引导学生自改互改，应是作文批改的重要形式。《语文课程标准》也提出，要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力” 。可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生自改作文的能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。只有改革教师“一统天下”的作文批改模式，放手让学生自己改文，才能充分发挥学生的主体作用，使他们把作文批改看成是作者份内的事，让他们在作文批改中动脑、动手、动口，提高作文素质。事实证明，作文之后马上组织学生批改，学生此时对作文的内容记忆深刻，互相取长补短，有新鲜感，批改的效率也是比较高的。
学生批改包括个体互批、小组互批、自我批改。个体互批是同学之间彼此交换进行批改，小组互批可以是三四个人一组，围坐在一起，轮流执笔，共同讨论，逐一批改几人作文。关于怎样分组，教师要事先考虑到学生之间水平的差异，做好精心地安排。自我批改就是自己批改自己的文章。教是为了不教，教师通过各种方法授学生以“渔”，在他们习得修改作文的方法之后，应鼓励学生在每次完成作文初稿时，多读几遍。如有不妥之处，自己圈划批改。
根据学生的年龄特征，应该在不同的年级引导学生进行不同的建构。对于作文刚起步的孩子不妨从易到难依次提出以下5条要求：
①格式是否正确，②卷面是否整洁，③错别字有几个，④有几处病句，⑤标点符号有几处明显错误。在批改时至少要找出同学作文的一个优点。第一次批改就只针对第一条要求进行，如果作文格式正确了就写批语：格式正确。以后每次批改就增加一条要求。5篇文章批下来，每位学生都能围绕这5个要求写出批语了。
到了小学高年级，学生掌握了一定的批改技巧，就依次增加以下要求：
①看文章的中心是否鲜明、集中，②看文章的选材，③看文章的结构，④看表达方式，⑤看语言是否简练、通顺、准确。至少要找出同学作文的三个优点，提一个建议。一般说，每次作文批改不宜面面俱到，应着重解决一两个方面问题。批改后，要签上批改者姓名，以示负责，也便于教师检查。
学生自改互改作文，最关键的是教师要参与其中，并发挥主导作用，决不可无组织地放任自流。对批改有困难的同学要进行及时指导，对批改中有争议的问题予以裁决。否则，自改互改就会流于形式，达不到预想的效果。学生批改后，教师要进行复批，要对学生的作文及批改情况进行把关。“文章不厌百回改”，诚然，要使学生自觉养成勤于改文的好习惯，刚开始的时候教师会很辛苦，随着学生年级的升高和作文水平的增长，教师就可以从繁重的作文批改中解脱出来。
当然，我们这样做也不是没有问题。比如，起初一些学生、家长受传统批改方法的影响，不愿意自改，认为这是老师偷懒;自改时，往往有学生违反纪律，也常常发生争执，因而课堂秩序不好维持;一些学生态度不认真，自改质量较差等。但这些问题，只要积极想办法，都是可以解决的。
四、当堂口头批改
就是指定学生在全班朗读自己的作文，师生边听边记下优缺点。读之后，评价其优劣，并提出修改意见。其中被指定的朗读者，可以是教师在巡视过程中发现的有代表性优缺点的学生，也可以是自告奋勇要求批改的，也可以是按次序轮到的。评价修改时，如果为了发展学生智力和口头批改能力，可组织讨论;如果为了节省时间，可由教师评论，学生静听。
如一个同学在日记中写道：“今天我把豆子泡在清水里……”接着他又写：“过了两天，我的豆子发芽了，有的2厘米长了……”读完之后，其他学生纷纷指出不足：“日记是写当天的事，你怎么知道两天后的事呢？”随后学生提出修改意见：“不如写豆子发芽这天的事，其中插入回忆泡豆子的事。”经过大家的集思广益，其他同学也明白了写日记要注意时间上的问题。此外在期末考试复习作文时，教师就可以采用这种当堂口头批改的方法，从而收到短、平、快的效果。
其实上述作文批改方式在作文教学实践中不是孤立的，作文批改可根据批改的目的不同进行优选，灵活使用，综合运用。总之，怎样做有实效，就怎样批改。作文批改含有“批”和“改”两层意思。“改在要害处，批在筋节上”，改其当所改，批其所当批。
At the Dongpinggang Community on Hubing Road, people should mark their household numbers on garbage bags before throwing them away, and there are now inspectors staying beside the dustbins, evaluating the classification of garbage.
The regulations on garbage classification require people to put garbage into four separate bins labeled recyclable waste, harmful waste, kitchen waste and other waste. A total of 843 residential(住宅区的) areas, about 55 percent of the city’s total, have adopted this measure.
The results of the evaluation are posted in a diagram near the dustbins. The households which have correctly sorted more than 80 percent of their garbage will be marked in green,those with less than 40 percent garbage correctly sorted are marked in red and the rest in yellow.
Vice director of the Hubing Road office, Yao Jie, said. “The performance of every household in garbage sorting can be clearly seen by the public under such a system.”
一天放学，小兰和小刚一起回家。在回家的路上，他们各自买了一些吃的。
他们开心地一边走一边吃。走到公园的时候，小刚将吃完的东西随手一扔。小兰看见了，就将地上的垃圾捡起来说：“你看，这里是多么的漂亮啊！你把垃圾丢在这里多影响它的美观，而且这样做是不对的。
我们应该做个文明的好孩子。”小刚听了羞愧的低下了头，说：“对不起，我下次再也不会乱丢垃圾了，我一定会注意自己的举动的。”听完小刚说的话，小兰开心地笑了，将自己手上的垃圾扔进了垃圾桶里。于是他们开开心心地回家了。
一、树立文体意识
（一）因文设题，拟题
标题因文而异。我们常说题目是文章的眼睛，那么透过这一“眼睛”，我们要能一眼就看到文章的体裁，这要做到因文设题。记叙文标题大多着眼于人物、事件、环境，用形象思维；议论文标题着眼于论题、论点、论据，用逻辑思维。只有如此，标题才会具有鲜明的文体特色，给人以鲜明的第一印象。 所谓因文解题：就是根据文体要求去识题辨题，记叙文重“记”，议论文重“议”，说明文重“说”。拟题训练和解题训练，从格式的角度讲可起到短、平、快的效果。
（二）因文用语，语体
语体因文体而异。议论文以议论为主，要求用语鲜明精当，力透纸背；记叙文以叙述为主，要求用语具体形象，生动感人；说明文以说明为主，要求用语准确简明，语序分明。语体训练就是培养学生根据不同文体变换不同的语体，使语言表达切合文体要求。这种训练的重点是抓好两个环节：一是遣词造句切合文体，适合环境，二是掌握根据文体选用表达方式的方法。拟题，章法，语体三路并进，文体这一格的训练就会落到实处。
二、解禁束缚，还学生作文自由
在作文教学实践中，我喜欢让学生按自己的统一要求作文，这样做对学生是不公平的，也不符合写作的基本规律。因此，解禁束缚，还学生们以写作自由是非常必要且十分有意义的。不难发现，近几年来的高考作文命题都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。当然，我所说的给学生作文的自由，也不是指对学生的作文放任自流，不管不问，而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由。如高一开学的第一次作文，我们可以让同学们介绍自己，介绍自己的家族，介绍自己的父母等。世界杯的时候，布置学生以足球为话题写一篇作文。即使有时候是命题作文，我也要给学生不止一个题目，对作文的要求也不规定必须写多少字、写什么内容。对学生作文完成的时间也是比较自由宽松，只规定一个大概时间，力避由于时间的限定使学生的作文过程不完整，只是匆匆完成一个作业而已。因此，我一直认为学生作文是其在进行艺术创作，既然学生作文是其创作的艺术品，就必然允许他们在自己的作品中张扬个性，表现自我。在实践中，我感到自由作文受学生欢迎，习作的质量也相对比较高，从教的角度看，得到的信息反馈量更大，发现的问题也更多更真实。
三、引导学生多方积累写作素材
（一）培养学生良好的阅读习惯
阅读是语文之根，学生作文“言之无物”“言之无文”“言之无情”，其中一个重要的原因，就是学生阅读课外书籍太少了。“大量阅读”是提高写作能力低下的良方，必须引导学生积累写作材料，多阅读文章，才能让学生写作起来随心所欲、涉笔成趣。在阅读的过程中，引导学生多做摘抄，重点摘抄名人轶事、哲理散文、优美词句、名言警句等，摘抄能帮助记忆，是一种较好的阅读方法，学生在摘抄的过程中潜移默化，不断充实提高着自己的写作素材和能力。
（二）拓宽学生获取素材渠道
如今家庭电视已很普及、互联网络蓬勃兴起，学生接受知识的渠道不再仅仅拘泥于课本。教师应积极引导学生有选择地观看一些有益的影视节目，如新闻联播、焦点访谈等，让学生关心国内外大事。同时引导学生正确地利用互联网，充分运用互联网上强大的信息资源，拓宽学生获取知识的渠道，开阔学生的视野、启迪学生的智慧。
（三）引导学生融会贯通
韩愈说：“学以为耕，文以为获。”就是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”，但仅仅靠多读是不够的。教师应当指导学生对所读之书进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，才能吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。课堂教学是师生互动的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就要求教师谙熟学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得。
总之，高中作文教学没有固定的模式，运用之妙，存乎于心。在作文教學过程中，教师要注意吸收以往的作文教学的精华，并适时创新教学思路和方法，真正使高中作文教学的质量提高上去。
晚饭时候，我将外婆捡矿泉水瓶子的事情告诉了爸爸和妈妈，他们并没有很惊讶，似乎已经知道了，正当我想再说一遍的.时候，妈妈发话了：“你知道外婆为什么来我们家里吗?”我摇摇头。“是因为我告诉了外婆家里堆积了一些不要的废品，所以这次你外婆硬要和我来帮我们把那些不要的废品全部卖掉，这样不丢到外面去，既可以减少家庭垃圾的丢弃，不影响小区的环境和卫生，还可以卖点钱呢?”“你外婆顺便在外面捡了几个塑料瓶子来，这样还可以让环卫工人轻松点呢!你为什么不让外婆捡水瓶子呢?”爸爸接着说道。“我…我…是因为”我说话变得嗫喏起来。
第二天，外婆又在捡矿泉水瓶子了，不过我却没有阻止她了，因为我知道那几天她给我的钱是怎么来的了。外婆又回来了，她苍老的脸上明显有了几分喜悦，手里紧紧的攥着10元钱说：“来，给你买零食吃。”我接过10元钱，心里想虽然这10元钱不算什么，但是她却是十分来之不易的10元钱。因为那是外婆一个一个瓶子;一张一张废纸积累而来的10元钱。
在未来，地球污染越来越大，于是我便想发明一个智能垃圾桶。你可别小看这个智能垃圾桶，它可以自动分辨是不可回收还是可回收，如果都不是的话，智能垃圾桶就会把垃圾丢到体内，分解掉那个垃圾。
比如：一个人丢垃圾，智能垃圾桶会告诉你是可回收还是不可回收，如果你丢错了，智能垃圾桶会自动伸出一只机械手，把垃圾丢到相应的位置。智能垃圾桶还可以在本城市之内去寻找垃圾，如果有人把垃圾丢到地上，智能垃圾桶就会以每分钟一公里的速度跑过去，然后伸出机械手把垃圾捡起来。这时你可能会问：“如果遇到交通堵塞怎么办?”告诉你，如果遇到交通堵塞，智能垃圾桶的两侧会自动伸出翅膀，飞过去。
你也许还会问：“智能垃圾桶要电吗?如果没电了怎么办?”告诉你，这个智能垃圾桶虽然要电，但所需量十分少，只要它分解掉一个垃圾，就会获得电力，而且能一直工作到又分解掉一个垃圾为止。怎么样，智能垃圾桶方便吧!
关键词：初中语文作文；作文技巧；成效
在整个初中学习过程中，语文这一文科性质的科目占据着极其重要的地位，忽略语文的学习，对于初中生来说无疑是一大损失。语文作文，作为语文教学的一个重头戏，把握了语文写作的技巧，对于学生的表达能力、临场应变能力、语言组织能力等都会有一定的提高。这就要求每一位语文教师，发挥好自己的主导作用，寻求最佳教学方法，让学生能够在最为舒适的环境中，以最高的效率学到写作的技巧，并能把写作技巧应用到平时的写作之中。只有掌握了最基本的写作技巧，才能在平时的作文训练和作文考试中发挥出学生的最佳水平，从而保证作文的质量，不浪费时间。
一、初中语文作文教学中应该注意的事项
对于初中生这样一个特殊群体，语文教师应该给予高度的关注，因为处在这个年龄段的学生大部分都比较叛逆，但都具备自己独特的思想和自己的价值观。学生对于学习的态度，可能会存在比较大的差异，有的学生对语文这一门学科有着浓厚的兴趣，这样一来他们语文的学习就会显得轻松而容易进入轨道；有些学生天生对文字反感，他们学习语文时就会容易产生倦怠心理，这样他们的语文学习就会显得相对吃力些。而学生作文写作的态度对于作文的学习和训练有着重大的影响。所以在教学上要求教师适时改进教学方法，让学生在一种相对轻松的氛围下学习写作技巧，这样一来可以减轻学生的学习压力，也可以让学生能够自愿的接受作文辅导。
在作文指导的过程中，老师可以提出几个比较新颖的话题，让更多的学生参与到其中，同时还可以紧密结合时事，这样一来不但可以开发学生的思维，还能形成学生独特的写作分析视角，让学生在面临具体的写作题目时，能够按照所教的方法，尽快地构思，以最优的切入点写出最具感染力的文章。同时在学生动脑筋思考问题的同时，还能在相互交流的过程中碰撞出思维的火花，能够很好地激发学生学习作文写作的兴趣，俗话说兴趣是最好的老师，在兴趣的指导下，学生一定能够更好更快地学到作文写作技巧。
二、怎样调动学生写作的积极性，教师应该在何时给予学生作文指导
初中语文作文教学肯定不会像美术、音乐课堂那么生动有趣，在一定程度上可以用枯燥乏味来形容。如何让学生在这样一种令人疲惫的环境中提起兴趣，认真听老师讲有关注意事项呢？随着社会经济的发展，学校的多媒体教学设备也丰富起来，教师可以充分运用多媒体设备，将比较枯燥的专业知识，通过比较可爱、灵活的PPT形式显示出来。这样一来不仅可以吸引学生的注意力还可以在一定程度上形成图片思维，当学生记住一个图片中的某些特征之后，相应的他也会记住其中的一些关键知识点。这样既提起了学生的学习兴趣，又让学生在比较舒适的环境中，高效率的学到了教师所要教授的知识，教师在讲课的过程中也免去了板书的痛苦，一举多得，何乐而不为呢？多媒体设备可以给学生形成一种比较直观的印象，让学生在抽象虚无的对象面前，建立起有形的视觉图，可以让学生更好地理解事物的特征，从而更好地进行作文构思。
有很多初中生，他们不是对作文本身反感，也不是他们不想写作文，而是他们对写作存在恐惧感，没有任何写作应该具备的灵感和思路，更别说让他们具备写作技巧了。对于大部分学生来说，拿到一个作文题目，他们无法就作文题目展开想象，因此就会出现没法下手的现象，所以他们觉得作文很难写，当这种情况出现时，教师应该及时鼓励学生，同时适当降低作文题目难度，给学生足够的自信，让学生对作文写作不再厌倦。
三、培养学生注重素材积累的习惯
学生在平常生活中要学会观察，观察过后，可以将事件进行记录，同时可以将自己的观后感记录下来，每天坚持记一点，积少成多，积累的素材多了，就不会出现拿到作文题目无从下手的尴尬情况。肚子里面存的货多了，当需要调动素材的时候就会容易许多，素材积累到一定程度就会达到下笔如有神的境界。关键是要学生能够坚持下去，平常的积累可以培养学生写作的思路，写多了就会形成写作特有的思路。而且能够丰富学生的情感，长久的积累下去，学生的综合素质、世界观、人生观、价值观都能有所提升。坚持久了，久而久之习惯也会成为生活的一部分，不仅仅写作技能得到了提高，精神状态也得到了满足。
教师应该注意到以上的几个方面，让学生将写作的习惯渗透到平常的生活之中，让学生在平时的训练之中掌握写作的技巧，从而逐渐淡忘对写作的恐惧感，让学生摆脱拿到作文题目后无话可说的窘境。教师在平常的授课过程中，应该具备积极的态度，给学生加油打气，让学生从中收获信心，让他们能够在作文中感受到写作的魅力所在，能够在作文的怀抱中，放飞自己的理想，敞开自己的情怀。只有培养了学生浓厚的学习作文写作的技巧和兴趣，才会让学生在平常的训练和考试中达到事倍功半的效果。通过教师和学生的共同努力，初中语文作文的写作技巧就一定会被充分挖掘出来。
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