新概念光学答案

新概念光学答案（精选6篇）

新概念光学答案 篇1

第一章

光和光的传播

说明：灰色表示错误。

§1、光和光学

判断选择练习题：

1.用单色仪获得的每条光谱线只含有唯一一个波长；

2.每条光谱线都具有一定的谱线宽度；

3.人眼视觉的白光感觉不仅与光谱成分有关，也与视觉生理因素有关；

4.汞灯的光谱成分与太阳光相同，因而呈现白光的视觉效果；

§2、光的几何传播定律

判断选择练习题：

1.光入射到两种不同折射率的透明介质界面时一定产生反射和折射现象；

2.几何光学三定律只有在空间障碍物以及反射和折射界面的尺寸远大于光的波长时才成立；

3.几何光学三定律在任何情况下总成立；

§3、惠更斯原理

1.光是一种波动，因而无法沿直线方向传播，通过障碍物一定要绕到障碍物的几何阴影区；

2.惠更斯原理也可以解释波动过程中的直线传播现象；

3.波动的反射和折射无法用惠更斯原理来解释；

§4、费马原理

1）费马定理的含义，在三个几何光学定理证明中的应用。

判断选择练习题：

1.费马原理认为光线总是沿一条光程最短的路径传播；

2.费马原理认为光线总是沿一条时间最短的路径传播；

3.费马原理认为光线总是沿一条时间为极值的路径传播；

4.按照费马原理，光线总是沿一条光程最长的路径传播；

5.费马原理要求光线总是沿一条光程为恒定值的路径传播；

6.光的折射定律是光在两种不同介质中的传播现象，因而不满足费马原理。

§5、光度学基本概念

1）

辐射通量与光通量的含义，从辐射通量计算光通量，视见函数的计算。

2）

计算一定亮度面光源产生的光通量。

3）

发光强度单位坎德拉的定义。

判断选择练习题：

1.人眼存在适亮性和适暗性两种视见函数；

2.明亮环境和黑暗环境的视见函数是一样的；

3.昏暗环境中，视见函数的极大值朝短波（蓝色）方向移动；

4.明亮环境中，视见函数的极大值朝长波（绿色）方向移动；

5.1W的辐射通量在人眼产生1W的光通量；

6.存在辐射通量的物体必定可以引起人眼的视觉；

7.在可见光谱范围内，相同的辐射通量，眼睛对每个波长的亮度感觉都一样；

8.在可见光谱范围内，相同的辐射通量，眼睛对波长为550nm光辐射的亮度感觉最强；

9.理想漫射体的亮度与观察方向无关；

10.不同波长、相同辐射通量的光辐射在人眼引起的亮度感觉可能一样；

填空计算练习题：计算结果要给出单位和正负

1、波长为400nm、500nm、600nm、700nm的复合光照射到人眼中，已知这些波长的视见函数值分别为0.004、0.323、0.631、0.004，若这些波长的辐射通量分别为1W、2W、3W、4W，则这些光在人眼中产生的光通量等于-------------。

2、若钠灯是点光源，辐射波长是590nm，该波长的视见函数值为0.757，若单位立体角内的辐射通量是2W，则该光源的发光强度等于-------------。

3、大街上用高压钠灯作为照明光源，辐射波长是590nm，该波长的视见函数值为0.757，若在20平方米的照射面积上的辐射通量是50W，则大街上平均照度等于-------------。

4、一个理想漫射体受到照度为100勒克司的辐射，则它的反射光产生的亮度等于-------------。

第二章

几何光学成像

1）

折射球面成像的有关计算和作图；反射球面成像的有关计算和作图；

2）

证明若干个折射球面的横向放大率等于各个折射球面横向放大率的乘积；

3）

证明拉格朗日——亥姆霍兹定理；

4）

薄透镜成像的有关计算和作图；密接透镜组焦距的计算；

5）

影响照相机景深的因素的公式推导；

6）

显微镜和望远镜视角放大率公式的推导。作图

§1、成像

判断选择练习题：

1.只有实物才能通过光具组成像，虚物无法通过光具组成像；

2.共轭点之间的每条光线的光程是不同的；

3.成像过程中光传播的光程总是正的；

4.物方空间和像方空间在空间上严格以透镜所在平面为分界线；

5.经过光具组成像，实物一定成实像，虚物一定成虚像；

6.实物可以成虚像，虚物可以成实像；

7.物方空间和像方空间在空间上可以重叠；

8.实像可以用眼睛观察，虚像无法用眼睛观察；

§2、共轴球面组傍轴成像

判断选择练习题：

1.除了几个特殊共轭点外，共轴球面光具组（平面镜除外）只能近似成像；；

2.实际中不存在严格成像的光具组；

3.只要是傍轴光线，就可以严格成像；

§3、薄透镜

判断选择练习题：

1.凸透镜一定成实像，凹透镜一定成虚像；

2.密接透镜的焦距等于两个密接透镜焦距之和；

§4、理想光具组理论

判断选择练习题：

1.理想光具组可以严格成像；

2.理想光具组也只能近似成像；

3.经过物方节点入射的光线一定从像方节点平行射出；

4.理想光具组中，垂直光轴的同一平面内横向放大率相等；

§5、光学仪器

判断选择练习题：

1.显微镜和望远镜都是用来提高观察物体相对于眼睛的视角；

2.尺寸大的物体经过人眼后所成的像一定大于尺寸小的物体经过人眼后所成的像；

3.对于照相机，拍摄近处物体时，景深大；拍摄远处物体时，景深小；

4.照相机的光阑大小影响景深的大小，光阑小，景深小；光阑大，景深大；

5.显微镜成实像，望远镜成虚像；

填空计算练习题：计算结果要给出单位和正负

1、一个焦距为10cm凸透镜和一个焦距为－20cm凹透镜构成一个密接透镜，则密接透镜的焦距等于-------------。

2、两个凸透镜和一个凹透镜构成一个没有球差的密接透镜，若两个凸透镜的焦距分别为10cm和20cm，凹透镜透镜的－5cm，则密接透镜的焦距等于-------------。

3、提高显微镜放大率的途径有-------------、-------------、-------------。

4、某个人近视，所戴眼镜的焦距等于－0.25m，相当于度数是-------------。

5、某个人近视，所戴眼镜是400度，眼镜所用透镜的焦距是-------------。

6、某个人远视，所戴眼镜的焦距等于0.5m，相当于度数是-------------。

7、某个人远视，所戴眼镜是度200度，眼镜所用透镜的焦距是-------------。

8、对于轴上物点，傍轴条件可以表示为-------------。

9、对于轴外物点，傍轴条件可以表示为-------------。

10、一个放大镜的焦距等于2.5cm，它的放大倍数等于-------------。

11、一个显微镜的物镜和目镜的焦距分别为50mm、30mm，两个透镜的距离等于400mm，它的视角放大率等于-------------。

12、一个望远镜的两个凸透镜的焦距分别为225mm、45mm，它的视角放大率等于-------------。

F1’

F2

F1

F2’

第三章

干涉

1)

线光源极限宽度的计算、衬比度计算

2)

等倾干涉条纹的特点、光程差计算

3)

双线谱线叠加光强衬比度的证明，单一谱线叠加光强衬比度的证明；最大光程差计算；

4)

空间相干性和时间相干性的总结和理解;

5)

多光束干涉光强半峰宽度的证明，第k级亮纹的角宽度计算；第k级纵模的谱线宽度计算；单模频率间隔计算；可分辨最小波长间隔的计算；推导证明分辨的最小波长间隔刚好等于F-P干涉仪的单模线宽；F-P干涉仪的色分辨本领计算。

§2、光场的空间相干性

判断选择练习题：

1.在点光源照明的光场中，各点都是完全相干的；

2.单色点光源照明的光场中，各点都是完全相干的；

3.只有理想点光源和理想线光源才能观察到干涉条纹；

4.面光源照明的光场中，也可以获得清晰、稳定的干涉条纹；

5.单一谱线点光源照明的光场，一定可以获得清晰、稳定的干涉条纹；

6.面光源照明的光场中，一定无法获得清晰、稳定的干涉条纹；

§4、等倾干涉

判断选择练习题：

1.扩展光源对等倾干涉条纹的观察是有害的；

2.扩展光源有利于等倾干涉条纹的观察；

3.等倾干涉条纹中心条纹级次高，边缘干涉条纹级次低；

4.等倾干涉条纹中心条纹级次低，边缘干涉条纹级次高；

§5、光场的时间相干性

判断选择练习题：

1.原子每次发光产生的每个波列的长度是有限的，只有一个波长；

2.波列长度是有限的意味着光是非单色的；

§6、多光束干涉

判断选择练习题：

1.迈克耳逊干涉仪的条纹比法布里——珀罗干涉仪的条纹细锐；

2.F-P干涉条纹中心条纹级次高，边缘干涉条纹级次低；

3.F-P干涉仪可以分析任意宽波长范围而不会产生光谱重叠现象；

4.参加到干涉效应里来的光束数目越多，干涉条纹的锐度越大；

5.在法布里——珀罗干涉仪中，高反射率不利于透射条纹观察；

填空计算练习题：计算结果要给出单位和正负

1、两个波长分别是600nm和600.0001nm，要用反射率等于0.95的F-P干涉仪器把它们分辨开来，F-P干涉仪两个界面的间隔等于-------------。

2、证明：在F-P干涉仪中，干涉条纹的半峰宽度等于；第k级纵模的谱线宽度等于；可分辨的最小波长间隔等于；

3、He-Ne激光器的波长等于632.8nm，谱线宽度等于0.0001nm，它的波列长度等于-------------；一次测量长度的量程等于-------------。

4、一条谱线的宽度等于Hz，该谱线的波列持续时间等于-------------。

第四章

衍射

1)

理解巴比涅原理；

2)

菲涅耳圆孔衍射和圆屏衍射的半波带分析和矢量分析方法；菲涅耳波带片的有关计算：主焦距，波带片各个半径；

3)

单缝衍射的分析；

4)

多缝衍射的分析：主极大的位置，零点位置，主极大半角宽度，缺级；

5)

光栅光谱仪的性质：谱线的套数；色散本领和色分辨本领；量程和自由光谱范围；

6)

闪耀光栅的两种照明方式，相应的闪耀波长的计算；

§1、光的衍射现象

判断选择练习题：

1.根据巴比涅原理，互补屏产生的衍射现象是一样的；

2.根据巴比涅原理，互补屏产生的衍射现象是互补的；

§2、菲涅耳圆孔衍射和圆屏衍射

判断选择练习题：

1.用菲涅耳波带片可以产生比自由传播强得多的光强；

2.波带片与透镜一样，对于一个波长，只有一个焦点；

3.单独一个半波带在光轴上某点产生的光强比自由传播在该点产生的光强大；

4.圆孔的菲涅耳衍射条纹中心一定是亮点；

5.圆屏的菲涅耳衍射条纹中心一定是暗点；

§3、夫琅禾费单缝衍射和矩孔衍射

判断选择练习题：

§5、夫琅禾费多缝衍射和光栅

判断选择练习题：

1.光栅的缝间干涉增强的地方一定出现亮纹；

2.光栅上的衍射单元越多，光栅的色分辨本领越大；

3.光栅光谱仪的光谱与棱镜光谱仪一样，只有一级光谱；

4.光栅的缝间干涉因子受到单缝衍射因子的调制；

5.光栅的缝间干涉增强的地方可以出现暗纹；

6.光栅光谱仪的邻级光谱可能会发生重叠；

7.棱镜光谱仪也会产生邻级光谱重叠现象；

8.光栅光谱仪不会产生邻级光谱重叠现象；

9.光栅的角色散本领与光栅常数的大小有关，与光栅单元数目无关；

10.光栅的色分辨本领与光栅单元数目和光谱的级别有关，与光栅常数无关；

填空计算练习题：计算结果要给出单位和正负

1、一个光栅有10000个衍射单元，相邻主极大间有---9999----------个暗纹位置，又有----9998---------个次极大；

2、一个光栅的光栅常数等于0.8μm，则最大待测波长等于----0.8μm

---------。

3、光栅光谱仪工作波段的上限波长是800nm，考虑到自由光谱范围的限制，对一级光谱而言，该光谱仪工作波段的下限波长是-----400nm

--------。

4、两个波长分别为589nm和589.6nm，使用宽度为15cm、每毫米内有1200条缝的光栅，在一级光谱中，每条谱线的半角宽度等于---------。

5、一个宽度为15cm、每毫米内有1200条缝的光栅，在可见光波段的550nm处，此光栅能分辨的最小波长差等于---0.003nm

--------。

6、采用闪耀角等于30°闪耀光栅，要把波长为0.5μm的光出现在1级闪耀波长的位置，光栅的刻槽密度（即每毫米多少条刻槽）等于—2000/mm------。

7、一个波带片有100个半波带，序号为偶数的波带不透光，其余都透光，则轴上场点的强度是自由传播光强的—(50.5)2------倍。

8、照明波长等于1.06um，R=1m,b=4m，计算前4个波带的半径。

9、缝宽都等于a,缝间距离分别是d,2d,3d，计算该衍射屏的夫琅禾费衍射强度分布公式。

第六章

偏振

1)

五种偏振态光的检测；如何获得五种偏振态的光。

2)

菲涅耳反射和折射公式，振幅反射率、透射率，光强反射率、透射率，能流反射率、透射率

3)

双折射和作图。正晶体、负晶体，三种偏振晶体棱镜；波晶片；

4)

偏振光的干涉；

5)

旋光现象；旋光片的结构与波晶片比较；旋光现象的解释

作业题：2，6，9，11，22，31，33，43，46，47，48。

§1、光的横波性与光的五种偏振态

判断选择练习题：

1.只用偏振片无法区分自然光和圆偏振光；

2.偏振片可以区分自然光、部分偏振光和线偏振光；

3.自然光可以分解为两种偏振方向相互垂直的、相位差固定的偏振光；

4.圆偏振光以分解为两种偏振方向相互垂直的、相位差固定的偏振光；

§2、光在电介质表面的反射和折射

判断选择练习题：

1.偏振光在界面反射或者折射时，P分量和S分量可以相互转化；

2.线偏振光经过两种不同折射率介质界面时，一定存在反射光；

3.偏振光在界面反射或者折射时，P分量和S分量是相互独立；

4.自然光经过电介质表面反射或折射后偏振保持不变。

5.反射光的振幅一定小于入射光的振幅；

6.透射光的振幅可以大于入射光的振幅；

7.光经过电介质表面必定产生反射；

8.光经过电介质表面必定产生折射；

§3、双折射

判断选择练习题：

1.o光和e光都不是线偏振光；

2.o光和e光都是相对相对于介质而言的；

3.真空中，o光和e光的传播速度不相等；

4.双折射效应是天然物质所特有的现象，用人工方法无法使各向同性物质的物质产生双折射效应；

5.波晶片的光轴垂直其界面，旋光片的光轴平行其界面；

6.在介质传播中，o光可以转换为e光，e光可以转换为o光，§4、晶体光学器件

判断选择练习题：

1.线偏振光与椭圆偏振光偏振性质不同，因而无法相互转化；

2.无法将椭圆偏振光可以转化为线偏振光；

3.o光从一种透明介质进入另一种透明介质后一定还是o光；

4.o光从一种透明介质进入另一种透明介质后可以转化为e光；

§5、偏振光的干涉

判断选择练习题：

1.偏振方向相互垂直的偏振光一定无法产生稳定的干涉图样。

§6、旋光现象

判断选择练习题：

1.氯霉素的疗效与旋光性无关；

2.旋光效应是天然物质所特有的现象，用人工方法无法使无旋光性质的物质产生旋光效应；

3.左、右旋圆偏振光可以分解为线偏振光的叠加，线偏振光却不可能分解为左、右旋圆偏振光的叠加；

4.只有线偏振光存在折射率，圆偏振光没有折射率；

5.线偏振光通过晶体后，一定还是线偏振光；

6.线偏振光通过晶体后，可以转化为圆偏振光；

填空计算练习题：计算结果要给出单位和正负

新概念光学答案 篇2

关键词：光学概念,认知结构,光学

在基础光学课程的教学中, 光学概念是光学知识体系的基本要素之一, 也是各章节知识结构的基本骨架。基础光学的基本内容主要由概念、公式、定律以及原理组成, 后三者就是反映有关光学概念与概念之间的相互联系, 有紧密的依存关系。正确构建光学概念是光学教学的关键, 会直接影响学生对光学基本理论的理解以及应用, 教师必须重视光学概念的教学。如果学生能抓住概念, 一步一个脚印学下去, 就有利于对公式、定律以及光学原理的理解, 从而使所学的知识条理化、系统化。

一、导入光学概念, 形成光学观念

掌握正确的概念, 可以帮助学生形成良好的光学观念。1979年, 李政道博士在北大讲学时, 强调:“最重要的东西往往是最简单的”, “学习中一定要把基本的概念搞清、记牢”[1]。在基础光学课程的教学中, 使学生深刻理解和准确掌握基本概念, 不仅是教好光学基础知识的前提, 也有利于提高学生对光学理论的理解, 并进一步提高学生的思维能力和学习兴趣。由于概念是知识的基本组成单位, 学生在学习科学概念时往往会受到已存在的科学前概念的影响。因此在光学知识体系的构键过程中, 光学概念的导入是其重要环节。教师要注意将对于光学概念的教学目的转化为学生的学习目的, 从而使学生明确学习该概念的目的, 促使学生主动参与到教学活动中。

1. 借助生活现象导入。

光是一种重要的自然现象, 与人类的社会生活密切联系, 所以通常学生具有一定观察光学现象的生活经验, 因而教师可在此基础上进一步创设相关的教学环境来导入新的光学概念。例如, 在几何光学部分导入光源的概念时, 教师可通过展示学生生活中常见的点燃的蜡烛、发着光的霓虹灯等图片, 分析其共同特性, 从而引出发光物体即为光源的概念。同样, 在讨论物质的折射率与光的频率相关的特点时, 凭借学生熟知的雨后彩虹这一生活现象, 就很容易导入光的色散这一概念。经由生活经验导入光学概念时, 源于生活、学生熟知且有趣的图片、影像资料等都是很好的教学素材。

2. 借助实验现象导入。

在光学教学中, 某些概念所涉及到的光现象是在生活中不容易观察到的, 此时就需要借助实验现象来帮助学生理解这些概念。例如, 构建干涉、衍射的概念时, 可以利用视频教学向同学们演示干涉、衍射的实验现象, 或者也可以运用演示教具来模拟演示光的干涉、衍射图样。通过分析图样特征, 使得学生在光学现象的实验观察中获得直接的感性认识, 从而产生学习兴趣, 主动思考。由实验展示的光学现象直观而且生动, 可使学生产生要求解释实验现象的探索需求, 此时教师通过实验现象对相关概念逐步导入, 使得学生的疑问迎刃而解, 自然会提高教学效果, 而且学生也容易记牢所学的光学概念。值得注意的是:凭借光学实验来导入新的光学概念时, 要突出相关概念的特点, 即要引导学生把注意力集中到被研究的对象上, 注意观察其变化特点, 从而有利于相关概念的引入。

3. 借助概念的内在联系导入。

有的光学概念并不是孤立的, 且与学生已学过的某些理论知识有关。在这种情况下, 教师适宜以新旧概念之间的内在关联为突破, 从学生已有的知识基础着手, 自然地导入新的光学概念, 这样不仅可以复习旧知识, 也有助于学生深入理解新旧概念之间的联系。例如, 在构建共轴球面系统的概念时, 教师可以引导学生回忆中学学过的薄透镜知识;在建立光的偏振性的概念时, 则可以由讨论振动的传播引入横波传播的“不对称性”, 从而导入“偏振”的概念;在导入“光程”的概念时, 可借用机械波传播时对于相位差的讨论公式[2]。结合学生已有的知识理论来导入光学概念, 不仅可以使学生加深对新构建的光学概念的理解, 而且有利于提高学生对所学知识的整体把握能力, 还可进一步对新概念不断深化。除了以上方法外, 导入新的光学概念的方法还有很多, 诸如利用对比法、等效法或通过光学问题等导入新的光学概念。总之, 在导人新的光学概念时, 教师要根据所讲解概念的具体情况, 恰到好处地利用合适的方法导入, 这样就能借此形成良好的光学观念, 产生理想的教学效果。

二、巩固光学概念, 构建知识结构

认知结构是一种主观的、带有能动性的、具有开放性的、立体的多层次的网状知识结构。在这种网状知识结构中, 既有处于低层次的, 如概念、定理、定律等一般知识, 又有处于高层次的, 如解题方法等方面的知识, 还有处于更高层次的, 如方法论的知识[3]。在教学中通过内化在学习者头脑中形成概念和知识观念, 即可形成学习者头脑中的光学认知结构。因此, 要成功完成光学概念的教学, 就需要在光学知识体系中形成一个个稳定而清晰的固定点, 从而构建扎实的光学知识结构。在基础光学的教学中, 为进一步巩固光学概念, 通常可以采取以下方法。

1. 明确新概念与学生认知结构中原有概念的内在联系, 分析其异同。

例如, 在建立光的干涉的概念时, 首先应使学生明确认识到光的波动性质, 理解机械波与电磁波传播时的相似关系, 从而明确波的相干叠加的概念, 即什么是相干波源、相干条件、相干叠加的现象等。在此基础上, 通过进一步比较水波的干涉现象与杨氏双缝干涉现象的视频演示实验, 分析其区别与联系, 即可比较直观地建立起光的干涉这一概念。

2. 在运用中巩固概念。

例如, 学习了光的偏振性这一概念后, 可以通过实际运用, 促使学生加深对“偏振”这一概念的理解。其一, 取用偏光眼镜, 让学生通过镜片观察手机的液晶屏, 可以观察到光强变化的现象, 并且根据光强变化的对比度可以初步判断眼镜的偏光效果;其二, 通过展示在摄影镜头前加上偏振镜片时拍摄的天空或水面的图片与未加偏振片时拍摄的图片相对比, 不仅可以使学生明确反射光的偏振性, 而且还可以了解如何利用光的偏振特性;其三, 介绍光的偏振性在立体电影的拍摄与观看中的应用, 等等。需要注意的是, 在结合实际应用强化光学概念时, 要及时纠正概念形成过程中由于个体理解差异而产生的认识偏差。

3. 定期进行关于光学概念的诊断性测验, 并以此为依据针对性地复习和强化, 可避免学生在学习中遗忘。

通过测验的手段在学生原有的光学认识结构的概念系统中巩固新学习的概念, 则有利于建立起某一光学知识领域中所有概念的立体网络结构, 从而促使学生将新学的光学概念进一步与其所处的知识结构中的其他概念联系起来。一旦形成这种具有稳定关联的网络结构, 学生就不容易遗忘所学习的光学概念了。所以, 为形成稳定的光学知识网络结构, 也可通过测验的方式用联系功能强的光学概念来形成知识体系。

三、光学概念教学中应该注意的几点

光学教学的重要任务之一是帮助学生建立准确而清晰的光学概念, 然而如果概念不准确, 学生在进一步的学习则不容易理解特定的语言所代表的光学概念的含义, 也就失去了进一步学习的基础, 因此, 在光学概念教学中应该注意以下几方面。

1. 揭示概念的本质的教学语言要准确, 讲解光学概念的内涵和外延, 突出其物理意义。

如这一公式就把光波波长这一波动性质与粒子动量这一粒子性质联系起来了。若知光子的波长, 可以求出它的动量, 反之亦然。波动和微粒, 这两个对立的事物在这里统一了, 由此学生就很容易理解光的波粒二相性。

2. 讲清光学概念建立的来龙去脉, 建立概念提出前的感知环节。

例如, 在讨论光的量子性这一概念时, 首先, 使学生了解在人们探求光的本性历史上所经历的实验事实, 为学习新概念寻找一个个起固定作用的固定点;其次, 通过分析实验事实使学生了解建立“光的量子性”概念所经历的抽象思维过程;第三, 充分利用多媒体教学手段, 通过视频、图片、动画演示等巩固学生头脑中逐渐清晰的新概念。

3. 在教学中不仅需要列举正例, 还需反例来强化学生对概念的理解。

以例说理是在教学时必不可少的一项教学手段, 尤其在教授那些对学生而言比较抽象的概念时, 需要运用较多的事实例子。例如, 讨论光的相速度和群速度的概念时, 通过实验事实的正例概括出相速度和群速度的概念, 接下来又可以通过被媒体误报道的“超光速实验”这一反例来辨别相速度和群速度的区别, 从而有助于加深学生对光速本质的认识。

4. 在教学中及时注意调整对于学生掌握光学概念时不同阶段的教学要求。

一般说来, 对于新概念的学习可分为领会、运用、完善、扩展四个阶段, 而每一阶段的教学目标是有所区别的。在领会阶段, 学生需要初步掌握新学光学概念的定义或者是和该概念相关的解析表达式, 在此基础上才能对其物理意义有所理解;接下来, 在运用阶段则是要求学生能够直接应用所学概念分析和解决简单的光学问题, 促进对其内涵的理解;在完善阶段, 为巩固所学的新概念, 则要求学生在掌握光学概念外延的基础上, 还要进一步明确该概念与其他相关光学概念的区别和联系;最后, 在扩展阶段则需要突出学生对于光学概念的灵活、熟练运用, 这也是学生将光学概念的深化和活化的阶段。

通过以上的教学探索和实践, 帮助学生形成了准确的光学概念, 在基础光学的教学中取得了良好的教学效果。

参考文献

[1]裘怡云.浅谈物理概念教学[J].江西广播电视大学学报, 2001, (3) :63-64.

[2]韩雁冰, 罗红雷, 李慧玲.浅谈“光程”概念的引入[J].教育教学论坛, 2012, (9) :41-42.

新概念英语第二册课后练习答案 篇3

新概念英语第二册课后练习答案

Answers to NCE2 Exercises Lesson 1: bcbdc adbac cc Lesson 2: cdcca bbadc db Lesson 3: cacac bccba bb Lesson 4: dbabb acbca cc Lesson 5: cadbc dabcb bd Lesson 6: dacdd adaba da Lesson 7: bccda cdacb ab Lesson 8: dbbac cbbad bb Lesson 9: cbdaa bbdbb dc Lesson 10: addcb cacbc ca Lesson 11: bbbab ccacc bd Lesson 12: ccadd adacd aa Lesson 13: bdbca bbcaa ad Lesson 14: bcacd babcb bb Lesson 15: dbcbc dadcc cb Lesson 16: aadab adadd da Lesson 17: dbbdc cbaac ad Lesson 18: Bdbdb cdcac cb Lesson 19: Adccd bcbca cc Lesson 20: Bcbbc bcacc da Lesson 21: cdcda cbbad cc Lesson 22: dbddb dacda bb Lesson 23: aaacc addbb ad Lesson 24: baaca acccb ab Lesson 25: cbbab cdbaa da Lesson 26: adcbc ddabd bd Lesson 27: dcddd baddc cc Lesson 28: cdbbc dbdcd ba Lesson 29: bccbd babbb cb Lesson 30: aadab cccda dd Lesson 31: dbaca adabc ac Lesson 32: cccbb cadad bc Lesson 33: dbdac bbccc ac Lesson 34: dabca dcbcb ca Lesson 35: adadd adaba dd Lesson 36: addcd ccbad cc Lesson 37: cbbbb dacdb ba Lesson 38: bcaac bddba dd Lesson 39: dacdd abacc ab Lesson 40: ccbca acbbb bd Lesson 41: aacdc bbada cb Lesson 42: dddbb cddac da Lesson 43: bbaad daccd ac Lesson 44: cbccc bdaba bd Lesson 45: bdabb dcbcb db Lesson 46: acdda cbcad ca Lesson 47: dabad aaddc ac Lesson 48: cbcba cbbda bc Lesson 49: dabab ccacc aa Lesson 50: dbacc aadbb cd Lesson 51: bcddd adcad db Lesson 52: bccab dcbac bc Lesson 53: cdacc cdcda cc Lesson 54: dbdbd badcb dd Lesson 55: aabda acabd ab Lesson 56: cacca cabbc cc Lesson 57: abbbb dcdcb da Lesson 58: bdaac bdcad bd Lesson 59: dbddd abada ab Lesson 60: bacbc babac ad Lesson 61: bacca dcabb dd Lesson 62: addcd ccbda db Lesson 63: dbaab ddacd ca Lesson 64: ccccb bccab bb Lesson 65: adbbc aadcc bd Lesson 66: cbaad aabab ba Lesson 67: daddd dbbad dd Lesson 68: bbcdb bbccc aa Lesson 69: abcbb ddaab cd Lesson 70: dbccd bcacd dc Lesson 71: bdbbc cdbbc ba Lesson 72: acadb accdb ad Lesson 73: cadac dadaa db Lesson 74: baccd cacbc ab Lesson 75: cabdb abbdd cc Lesson 76: dbdaa bbacb dd Lesson 77: acabc dddaa ba Lesson 78: acbbc acbab ca Lesson 79: bdcca dbada ac Lesson 80: cbdad cadcc db Lesson 81: daadb bdcbd bd Lesson 82: abadc cdaac bd Lesson 83: bacca bcbcd ab Lesson 84: ccabd cccda cd Lesson 85: ddbab abdbb dc Lesson 86: bcabb bdcab bc Lesson 87: cdcda ccada ad Lesson 88: cbbcc abbcc cb Lesson 89: aadad dadbd db Lesson 90: bccca bcbad dd Lesson 91: dbcbc dbbcb cb Lesson 92: bcdcb abbad ca Lesson 93: cdbac ccdcb db Lesson 94: abcba dacda bc Lesson 95: dabad cdcac dc Lesson 96: dccba dcdab cb

新概念光学答案 篇4

新概念3课后习题解析：

Multiple choice questions 多项选择

1， D

2， A

3， D propose vt.计划, 建议, 向...提议 vi.打算

4， A

5， B kinds和介词of连用 / foods各种各样的食物

-- certain kinds of food = certain foods

6， C and和or的用法：

在肯定句中表示并列的关系用and。

在否定句中, 两个对等的谓语、宾语、状语或从句的连接用or, 把两个成分都否定掉。 -- He doesn’t smoke or drink.

-- She couldn’t remember who she was or where she left. 她不知她自己是谁以及从哪来的。

在否定句中出现了and, 表示语义的转折, 相当于but。

-- The room is not big and comfortable. 这房子不大但很舒服。

-- The room is not big or comfortable. 这房子不大也不舒服。

7，A having left„的逻辑主语是主句的主句 accompany vt.陪伴

-- She accompanied me to the doctor’s. 她陪我去看了医生。

8， C saw后面省略了that

9， D

be sick 表示一种状态, feel sick表示突然的一种感觉。

feel sick = sicken(vt.使患病, 使恶心或昏晕 vi.得病, 变厌腻)

-- He began to feel sick as soon as the ship started to move.

10， D

meal n.一餐, 一顿饭

dish(n.一道菜, 盘, 餐盘, 碟)= course(n.一道菜)

11， B

a couple of hours = tow hours or so 一两个小时的时间

round the clock 昼夜不停, 连续一整天, 毫不疲倦地, 不松劲地

12， B

numerous(adj.众多的, 许多的, 无数的)= countless(adj.无数的, 数不尽的)

-- There are numerous people waiting for you. numerable adj.可数的, 可计算的(= able to be counted)

numerical adj.数字的, 用数表示的(多用作前置形容词)

-- in numerical order 按照数字顺序 / numerical ability 使用数字的能力

新概念光学答案 篇5

新概念3课后习题解析：

1，D

tempt vt.诱惑, 引诱, 吸引, 使感兴趣

disposal n.处理, 处置, 布置, 安排, 配置, 支配

promote vt.宣传，推销(商品)

2，A

3，C

4，C be proud of

5，B love doing / love to do

6，A 本句描述的是事实, 不该用if条件语句。

当修饰主语的定语从句过长而谓语过短, 一般将定语从句置于句位。

7，C in length(adv.长度), in height

in width(adv.宽度方向上), in weight, in depth

8，D

9，C

some or other (不确定的)某一个 = this or that

one or other 或者这个, 或者那个

10，D attraction n.吸引, 吸引力

11，B occupy(vt.占有, 拥有, 占领, 占据)= take up 占据

新概念光学答案 篇6

第一部分有关考试的说明

一、期末考试试题类型主要有：单项选择题（40分，20题）、判断正误题（20分，10题），单选和判断答案全在导学书后面，因占60分，特别重要。简答题（20分，2题）、案例分析（20分，1题）。

二、考核形式： 闭卷机考

三、答题时限：60分钟

以下为简答21小题答案。

1、公司设立的两种方式及各自的适应性。（导学11页）

（1）发起设立方式。又称共同设立、单纯设立，是指由发起人认足全部资本额而设立公司的设立方式。发起设立具有程序简单和成本较低的优点，在我国，有限责任公司和股份有限公司均可以采取这种方式设立。

（2）募集设立方式。以称募股设立、渐次设立、复杂设立，是指发起人只认购公司的一部分资本，其余部分向社会公开募集而设立公司的设立方式。募集设立较为复杂，但其在广泛地募集社会巨额资金方面有着发起设立不可比拟的优越性。股份公司和股份两合公司可以采取这种方式设立。

2、公司债券与股票有哪些不同点。（导学52页）

（1）两者权利不同

债券是债权凭证，债券持有者只可按其获取利息及到期收回本金，无权参与公司的经营决策。股票是所有权凭证，股票所有者是发行股票公司的股东，一般拥有投票权，可以通过选举董事行使对公司的经营决策权和监督权。

(2)两者本质不同

发行债券是为了满足公司追加资金的需要，它属于公司的负债，不是资本金。发行股票则是为了满足股份公司创办企业和增加资本的需要，筹措的资金列入公司资本。

(3)两者的期限不同

债券一般有规定的偿还期，期满时债务人必须按时归还本金，因此债券是一种有期投资。而股票通常是不能偿还的，一旦投资入股，股东便不能从股份公司抽回本金，因此，股票是一种无期投资，或称永久投资。但是，股票持有者可以通过市场转让收回投资资金。

(4)两者收益不同

债券有规定的利率，持有者可以获得固定的利息，而股票的红利不是固定的，一般视股份公司的经营状况而定。

(5)两者风险不同

对于购买者来说，股票的风险要大于债券的风险。

3、产权的含义（导学16页）及与所有权的区别（导学17页）。（产权概念（导学16页）及涵义）。

（1）产权的含义：①产权的基础和核心是所有权。②产权是以财产为基础的若干权能的集合。③产权的本质是人与人之间的社会经济关系。

（2）产权与所有权的区别：①反映财产关系的角度不同。②外延不同。③内涵不同。④运动属性不同。（这一点后在加解释请看导学17页）

（3）产权的概念：产权是建立是建立在某种所有制基础上的财产所有权以及财产得所有运用其财产得权利.4、公司重整的概念与程序。（导学59页）

公司重整是指公开发行股票或公司债券的公司,由于财务上的困难,已经暂停营业,或具有停止营业的危险时,经法院裁定,依法律程序予以整顿,使之得以复兴的一种法律行为.公司重整一般需经过以下四个步骤:1)重整程序的启动.2)重整关系人的确定.3)重整计划的制定和执行.4)重整程序的结束.5、在我国，有限责任公司和股份有限公司的设立须经过哪几项程序？（导学12页）（重点）

（1）有限责任公司的设立程序

（1）订立股东协议，（2）制定公司章程，（3）必要的行政审批，（4）股东缴纳出资，（5）确立组织机构，（6）申请设立登记。

（2）股份有限公司的设立程序。

（1）发起人发起；（2）制定公司章程；（3）认购公司股份；（4）召开创立大会；

（5）建立组织机构；（6）申请设立登记。

6、股东出资方式。（导学11页）（简答不用解释）

(1)货币出资方式、（2）实物出资方式、（3）知识产权出资方式。

7、有限责任制的含义和特征。（导学22页）

有限责任制的含义

有限责任制起源于英国。公司的有限责任是指公司应以其全部财产承担清偿债务的责任，债权人也有权对公司的全部财产提出清偿请求。但是，在公司的全部财产不足以清偿其全部债务的情况下，公司的债权人不得请求公司的股东承担超过其出资义务的责任，公司也不得将其债务转移到其股东身上。

有限责任制具有两个基本特征：

（1）公司具有与其投资者（股东）个人互相分离的独立人格。

（2）公司股东对公司负有出资的义务，股东以其认购的出资额承担对公司的责任。

8、业主制企业的主要特征?（导学3页）（重点）

1）产权主体使唯一的,产权结构是完整统一的,业主作为投资者享有所有,占有,使用,处置和收益权.2)企业自负盈亏,业主对企业经营及其负债无限清偿责任,业主的一切财产在法律上都是可以用来抵偿债务的.3)主要依靠个人积累,谋求企业发展和追求最大利润,表现在企业行为上使兢兢业业,精打细算,努力扩充资本.4)企业内部的组织管理结构简单,业主亲自指挥生产,组织营销,并直接对生产工人和其他雇员实行监督,包括分派工作,指导生产,确定报酬呵解雇人员等.5)企业规模小,经营产品单一。

9、在我国对国有企业经营者基薪的设计主要考虑因素。（书148页）

基本年薪是经营者劳动性报酬的收入，用于解决经营者基本生活问题。我国目前国有企业经营者基薪设计除了要遵守最低工资(维持生存及劳动再生产)原则外，还要考虑以下因素：(1)企业规模。(2)企业平均工资水平。(3)行业工资水平。(4)行业之间的差距。

10、法人治理的特征及形成原因。（导学28页）

原因：（1）弥补股东的功能性缺陷；（2）满足快速、便捷和正确决策的需要；（3）克服责任无人承担的缺陷；（4）维护股东和公司权益。

法人治理的特征：（1）职权分明又相互制衡。（2）民主和法制相结合。（后有解释见导学28页）

11、两种公司合并的概念和特点（导学58页），以及公司合并的主要动机（导学58页，书187页）（简答，案例可能都有这题）

(1)吸收合并。指一个公司吸收其他公司加入本公司，合并后被吸收加入的公司解散，吸收其他公司加入的公司继续存在。

吸收合并的特点是：

①合并双方地位不平等，一个公司吸收一个或多个公司，而不是设立一个新的公司。

②公司合并后继续存在的公司，在吸纳了其他公司后，虽不改变原公司法人资格，但改变了公司内容，导致公司章程和登记事项发生变更。

③ 被吸收的公司解散，丧失独立法人资格，应办理注销登记。

(2)新设合并。指一个公司与一个或一个以上的其他公司合并成立一个新公司，原合并各方解散，又被称为创设合并。

新设合并的特点是：

①合并双方地位从某种意义上说是平等的，不是一个公司合并其他公司，而是所有公司按照协议合并成立一个新的公司。

②原有公司均消灭，丧失法人资格，因此均应办理注销登记。

③新设立的公司继承原有全部公司的资产和业务。合并后产生的公司，完全是公司的重新创立，将按规定办理登记手续。

12、公司制企业得特点和优缺点如何（导学4页）

公司制企业的主要特征:公司制企业投资主体多元化,各个投资主体所占份额十分明确,产权界定非常清晰.投资者得责任是有限的,股东以其出资额为限来承担责任.公司有一套规范,严密而灵活得产权转让机制,上市公司的股票很容易通过股票交易市场进行购买或出售,非上市公司得股权转移和股权认购也较便利,快捷.公司的法律地位明确,使公司的合法权益不受侵犯,除非公司自愿终止或破产,其他因素一般都不会影响公司的存续和发展。

公司制企业的优点:1)分散风险.2)筹资方便.3)企业的管理水平高。

其缺点表现在:1)组建程序复杂,费用较高.2)政府对公司的限制较多.3)保密性较差。

13、母公司对子公司的主要控制手段（导学38页）

（1）股权控制；（2）战略控制；（3）人事控制；（4）财务控制；(5)文化控制.(后有解释见导学38页）

14、公司资本与公司资产、股东权益各自的含义及三者之间的关系。（书35页）公司资本是指公司登记注册的资本总额；

公司资产是指由过去的交易或事项所形成，并由企业拥有或控制的资源。公司资产为股东权益与负债之和。

股东权益又称净资产，是指公司总资产中扣除负债所余下的部分。公司资本是股东权益的一部分，一般情况下，股东权益大于公司资本。

15、公司人格否定的特征。在什么情况下对公司的人格予以否定？（导学23页）

（1）公司人格否认制度作为公司法人制度的补充，起源于19世纪末的美国。它弥补了单纯法人人格制度的固有缺陷，有效地防范了不法分子利用法人的独立人格和有限责任特性逃避承担法定或约定的义务，保护了社会公共利益和债权人的利益。公司人格否定的特征主要有： ①是对特定法律关系中公司独立人格的否认

②是对失衡的公司利益关系的事后司法规制

③是对法人制度的必要补充和发展

（2）公司人格否定的适用情形

（1）公司人格混同。指公司与股东人格或其他公司人格完全混为一体，使公司成为股东或其他公司的另一个“自我”，形成股东即公司或公司即股东的情形。公司人格混同最常见的是财产混同、业务混同和人员混同。

（2）公司资本显著不足。在实行股东有限责任原则的前提下，公司资本作为公司的主要财产，是公司对外承担责任的基本保证，对公司债权人来说至关重要。如果出资人以公司方式从事生产经营，又不具备与公司经营的业务和隐含的风险相适应的足额资本，其经营风险就有可能转嫁给公司债权人，而股东则可以利用公司法人人格逃避责任。因此，公司资本显著不足可作为公司人格否定的重要依据。公司资本不足通常表现为以下两种情况：(1)公司设立时资本不足，主要表现为虚假出资或抽逃出资。(2)公司资本与其经营事业的性质和风险相比明显不足。

（3）关联法人之间的过度控制。

（4）利用公司人格逃避契约义务。主要是指股东利用公司独立人格，以公司名义承担公司本身并未因此受益的债务或与公司本身不相称的风险，造成经济上的当事人（股东）与法律

上的当事人（公司）错位，即经济上的当事人享有利益，而法律上的当事人独担风险的不公平状况。

（5）虚拟股东。虚拟股东是指公司的人数并没有达到法定人数，而采取其他方法使公司成员达到法律规定最低人数要求的情况。

16、有限责任公司和股份有限公司的特点（导学5页），两者之间的区别（书20页）。有限责任公司的特征：（1）股东人数较少。（2）公司资本不划分为等额的股份，不能公开募集股份，也不发行股票。（3）董事和高级经理人员往往具有股东身份，所有权和实际控制权尚未完全分离。（4）公司成立、歇业、解散的程序比较简单，管理机构也不复杂，公司账目也无须向社会公开披露。

股份有限公司的特征：（1）股份有限公司是最典型的法人组织。（2）股份有限公司的全部资本划分成均等的股份，资本的股份化不仅使公司便于公开发行股票、募集社会资金，而且便于公司的核算、股东表决权的行使和股利的分配等活动。（3）股东人数必须达到法定数目。

（4）实现了出资者所有权与公司法人财产权的分离。（5）股份有限公司必须向全体股东、政府有关部门、潜在的投资者、债权人及其他社会公众公开披露财务状况，使公司的经营活动置于社会的监督之下。

两者之间的区别：（1）股份转让、股份流通；（2）股票发行，公司债券；（3）公司规模；（4）投票表决权；（5）两权分离程度；（6）管理难度。（后需加解释见书20页，期中考试题）

17、公司治理与公司管理的区别。（导学28页）（重点）

（1）主体不同.公司治理得主体包括股东会,董事会,监事会,经理层.员工等,董事会是公司治理的中心;公司管理的主体一般包括董事会,经理层,经理层是公司管理的中心。

（2）对象不同.公司治理主要针对公司的经营者,体现出资人(委托人)对董事会,监事会,经营班子(代理人)的管理;公司管理的具体对象则是公司员工,体现经营班子对一般员工的管理。

（3）实施基础不同.公司治理是以契约关系为基础,通过企业内外部显性和隐性契约,公司治理结构和市场机制来实施的,公司管理则是以行政权威为基础,通过企业内部的组织机构呵制度来运作的。

（4）手段不同.公司治理得手段是协调,防范和制约;公司管理的手段则主要是组织,规划,控制和领导。

（5）具体目标不同.公司治理的主要目标是处理公司与其他利益相关者的权,责,利的相互制衡关系,强调公平;公司管理的目标是提高公司的效率和赢利水平,侧重于公司的日常经营,追求效率。

18、公司设立的条件。（导学11页）

（1）股东或发起人符合法定人数；

（2）制定公司章程；

（3）股东出资达到法定资本最低限额；

（4）有公司名称、组织机构和公司住所。

19、期股与期权激励的区别。（导学43页）（简答和案例都有可能）

（1）获得物不同。在期权制中，企业家获得的是一种权利，这种权利可以履行，也可以不履行。在期股制中，企业家获得的是股份或股票，是一种凭证。

（2）收益获得的来源不同。在期权制中，企业家主要靠买卖股票的价差获得收益。在期股制中，企业家是从企业利润增长的部分按一定比例获得收益。前者分享资本，后者分享利润。

（3）收益获得的方式不同。在期权制中，企业家行权前分文不得，行权后一次性获得全部收益。在期股制中，企业家获得股票或股份后，就有了分红权，在期股价款支付完毕后享有全部收益权，可以全部变现股票，也可以留存一部分股票继续享受分红。

20、股东大会的职权。（导学29页）

职权：（1）决定公司的经营方针和投资计划；（2）审议批准董事会、监事会报告；

（3）选举或罢免公司董事和监事；（4）审议批准公司的财务预决算方案、利润分配方案和弥补亏损方案；（5）决定公司增加或减少资本；（6）决定公司债券的发行；（7）决定公司的分立、合并、终止和清算；（8）修改公司章程；（9）公司章程规定的其他职权。

21、公司分立的方式和程序（导学59页）

公司分立的方式：

（1）新设分立。也叫解散分立，指的是公司将其全部财产分割，新设立两个或两个以上的公司，原公司应按法律规定进行清算。

（2）派生分立。又叫存续分立，指的是一个公司将原公司的一部分财产或业务分离出去，成立一个或数个新的公司，原公司继续存在，只是在股东人数、注册资本等方面发生变化。公司分立的程序：

（1）拟定分立方案；

（2）通过分立协议；

（3）编制资产负债表和财产清单；

（4）财产、负债分割；

（5）通知、公告债权人；