课堂教学的技术与艺术

课堂教学的技术与艺术（精选8篇）

课堂教学的技术与艺术 篇1

信息技术是指随着科学的发展带来的一种互联网技术，目前信息技术与网络技术、计算机技术、通信技术综合为一体，形成一种能传递信息的技术，人们重视信息技术的先进性，并把它应用到教学领域中。幼儿园中的艺术教学是指幼儿教师通过引导幼儿学习艺术让幼儿提高综合的艺术素质，艺术教学是幼儿园教学的重要组成部分。

传统的幼儿园艺术教学受到环境的限制，幼儿教师的教学方法比较单一，幼儿有时难以通过传统的教学方法受到更多的艺术培养，信息技术给艺术教学带来许多便利，幼儿教师可以通过信息技术拓宽艺术教学的方法，让幼儿有机会走进艺术殿堂。现以信息技术与幼儿园艺术教学整合的途径说明信息技术在幼儿园艺术教学中起到的作用。

一、多媒体技术让幼儿看到更多的艺术作品

传统的幼儿园艺术教学中，幼儿教师虽然想开阔幼儿的视野，却苦于没有办法得到足够的素材。因此教师只能给予有限的图片让幼儿欣赏，或者带幼儿在附近欣赏艺术作品。狭隘的视野让许多幼儿得不到更多的艺术欣赏。多媒体技术则通过声光、图片把一座艺术宝库放到幼儿面前。比如有一部著名的纪录片叫《故宫的至宝》，它记录着大量故宫平时不展出的艺术珍宝，幼儿通过观看纪录片能看到我国珍贵的青铜制品、玉制品、陶瓷器、书画和书法等艺术作品。美妙的艺术作品加绝妙的讲解使幼儿大开眼界，幼儿通过观看这部纪录片能对我国的艺术作品有较系统的了解。由于网络技术的发展，大量的图片被共享到网络上，教师可以利用信息技术让幼儿随时随地能欣赏到需要了解的图片。比如欧美的著名的美术作品《蒙娜丽莎的微笑》《菊花》等作品；中国古代的《富春山居图》《清明上河图》等，这些图片能让幼儿得到初步的审美培养。使用信息技术，幼儿还可以看到大量珍贵的书法作品，如怀素的《自述帖》、王羲之《兰亭序》的各种临摹作品等。幼儿还可以使用信息技术对我国的传统工艺美术进行了解。比如中国的木偶技术、剪纸技术、泥塑技术、雕刻技术等。这些资源或者过于稀少，平时幼儿很难看到，或者已经濒临失传，人们在现实生活中很难看到，信息技术却能将该类技术展现到幼儿眼前。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。幼儿能有机会接触大量的艺术作品，其审美品位就会逐渐提高，综合艺术素养也会得到提高。

二、软件技术让幼儿得到更多的美术技巧

传统的幼儿园艺术教学通常是让幼儿使用蜡笔作画、水彩笔作画等，这些作画方式需要花费大量的成本，同时它们的色彩受到限制。由于过去没有先进的技术，教师即使知道艺术培养受到限制却也没有良策。信息技术的发展打破传统的局限。软件作画目前已经成为一种独立的作画方式，现在得到很大的发展，平面设计、立体设计更成为目前重要的美术创作形式之一。使用软件作画能节约成本，幼儿只要轻移鼠标就能无纸作画。幼儿教师可以利用软件技术对幼儿进行美术训练。幼儿由于肢体还未发育成熟，幼儿教师要针对不同幼儿年龄段的特点让幼儿使用适合的软件。比如年龄比较幼小的幼儿还不能灵活应用鼠标，他们也不会复杂的作画方式，幼儿教师可以让幼儿使用涂鸦板的方式。这种作画方式简单易学，幼儿容易上手、容易操作。年龄较大的幼儿则可以教授他们简单的Photoshop技术，幼儿发现这款软件的强大功能，会更加喜欢作画。

三、网络技术让幼儿遇到更多的交流机会

幼儿创作大量艺术作品以后，希望能得到更多的关注。传统的艺术教学方法是将幼儿的作品放到班级中给同伴欣赏、放到家庭中给亲人欣赏，有些出色的作品幼儿园会推荐到省里或市里。然而总体来说，这些交流的途径太狭窄。同时这些交流方式具有短暂性的特点，有时幼儿辛苦创作一幅作品被人品评一次以后就无人欣赏。信息技术打破人与人之间的距离，幼儿教师可以引导幼儿把自己创作的作品放在网络上给更多人欣赏。比如幼儿教师可以引导幼儿把创作的陶艺作品、泥塑作品、其他美术作品等用数码相机拍摄下来，以网络的方式给人欣赏。幼儿教师可以引导幼儿创建自己的博客，幼儿把这些艺术作品放到博客上，给陌生人品评；可以引导幼儿把该类美术作品放到论坛上，让论坛的同好共同品评；可以将美术作品放到微博上，微博具有传播信息快的特点，它能让幼儿的作品最大限度被人品评和传播。使用网络的方式，幼儿教师可以引导幼儿建立一个美术库，让幼儿把美术库分类为自己喜欢的作品、自己创作的作品、自己同伴的作品等。这些美术库记录幼儿成长的历程，记录着幼儿不断成长的历史。同时应用美术库的方式能让更多人了解到幼儿的审美风格，幼儿可以用信息技术的方法与他人共同探讨美术问题。

四、总结

课堂教学的技术与艺术 篇2

随着现代科学技术的飞速发展, 尤其是现代计算机技术、网络技术、信息技术的突飞猛进, 科学与技术越来越成为难以分离的伙伴, 现代技术已经成为各门学科的重要内涵。作为科学发展的基础——教育事业也在随着现代技术的发展而如虎添翼, 生机勃勃。为了适应时代的要求, 我们的教育理念、教育手段以及教育评价的标准都在不断地发生改变。

但是, 长期以来, 受传统教育观念的影响, “一考定终身”的应试教育模式还没有得到根本的改变, 高考仍然是各个学校的主旋律和“生命线”。沉重的教学任务不容许我们花过多的精力利用课堂去掌握先进技术并解决实际问题, 也不允许我们用太多的信息技术手段去整合课堂教学的内容。技术辅助教学只有在“来人听课”的时候才会发挥它的“神奇而美丽”的作用。

是什么原因导致这种现象的呢?总的来说有以下几个方面的原因:

1. 教师的水平

教师的计算机水平有限, 再加上教育、教学任务繁忙, 没有时间和精力去钻研技术。

2. 条件的限制

现有各种现代技术辅助教学的手段并不能达到我们预期的效果, 比如投影、电脑、TI图形计算器等等。

3. 高考的现实

高考明确规定:计算机和科学计算器不准带入考场, 也就是说, 所学、所考的内容根本不需要用到技术。所以平时也就用不上或者不敢使用技术。

以上3个原因归纳成一句话:现代技术与传统教学手段“势不两立”。

二、交互式电子白板给我们带来了新的希望

交互式电子白板既有黑板方便书写的特点, 又与计算机网络技术紧密相连, 操作简便, 交互性强, 还能与多种教学资源友好联接。它把传统教学手段和现代技术这两个“势不两立”的事物有机地结合了起来。我个人认为, 交互式电子白板走进教室, 既减轻了老师备课的沉重负担 (准备1节使用现代技术的课, 需要花大量的时间和精力) , 又改善了老师的身心健康;既增加了师生之间的互动, 又提高了教学的效果;既增加了1节课的容量, 又适当减轻了学生的负担。这是一场“数字教室”的革命。

三、使用交互式电子白板的一节高三复习课教学设计

几年来, 我在教学中积累了大量的经典案例, 它们涵盖了代数、几何、概率论和统计学等各个分支 (经典案例因篇幅所限, 不作一一介绍) 。每天和我的学生一起享受交互式电子白板在教学中给我们带来的快乐, 同时深刻体会到交互式电子白板对数学学习的巨大帮助。

教学设计案例——圆锥曲线的共性探究

1. 目的要求

(1) 从天体的运行轨道、平面截圆锥所得的截线、圆锥曲线的统一定义和二元二次方程的形式等4个方面揭示圆锥曲线的统一性;

(2) 利用技术手段, 通过典型例题揭示圆锥曲线所具有的共同性质;

(3) 将技术手段和数学思想方法相结合, 进一步探究圆锥曲线所具有的普遍规律。

2. 内容分析

在《解析几何》一章的教学中, 我们往往把圆、椭圆、双曲线和抛物线分开教学, 孤立地研究他们各自所具有的性质。其实, 圆、椭圆、双曲线和抛物线在很多方面的性质是统一的。本节课将从理论和应用2个方面来揭示他们的统一特性。

理论方面, 利用技术手段, 从2个对顶的圆锥被平面截得的截线、圆锥曲线的统一定义以及二元二次方程所表示的曲线形状看出圆锥曲线确实具有内在的统一性;

应用方面, 以高考题等典型习题为例, 通过灵活的技术手段改变题目中相应的参数, 观察、推理、归纳, 从而发现:抛物线所具有的一些定性和定量的关系, 往往椭圆和双曲线也同样具有, 反之亦然。通过探索, 大大激发了学生的学习兴趣和求知的欲望。而如果没有灵活的技术手段, 这些探究几乎是不可能实现的。

3. 教学过程

(1) 引入

在浩瀚的宇宙太空, 许多天体的运行轨道是圆、椭圆、抛物线和双曲线 (如图1) 。精彩的动态画面, 会使学生以饱满的热情进入求知状态。

(2) 圆、椭圆、双曲线和抛物线为什么被人们统称为圆锥曲线?试观察课件2 (如图2) 。

任意改变截面的位置, 分别会得到圆、椭圆、抛物线和双曲线 (由于课件做得巧妙, 学生定会恍然大悟而且兴趣昂然) 。

(3) 从圆锥曲线的统一定义来看 (先复习圆锥曲线的统一定义) , 观察以下课件3 (如图3~5) 。

拖动一个点改变e的大小, 观察曲线的变化, 学生定会感到非常惊讶, 这是传统教学手段无论如何也达不到的效果。

(4) 从方程的形式来看, 观察课件4。注意下图中的每一个结论是否是充分必要的 (如图6) 。 (让学生到前面来连线) 。

(5) 应用举例1

让学生到电子白板上任意拖动点F和点A、B以及准线上的一个动点, 立即得到结论:相切。

如果将抛物线改为椭圆和双曲线, 结果将如何呢? (也让学生来探究) 。

(6) 应用举例2

(7) 应用举例3

经学生探究发现:无论焦点弦如何变化, 点A、O、C始终共线。

(8) 应用举例4

技术的利用可以改变学生的学习方式, 帮助学生从抽象的图形变化中得出正确的结论, 从而把复杂的问题变得简单;但是技术本身不能代替学生的逻辑思维, 要真正得到完整的答案, 还需要严密的推理、细心地运算和规范的表达。在教学中, 我们既不能否认技术的重要作用, 也不能忽视对学生数学思想方法和表达能力的培养。应用举例3和4要从电脑状态切换到白板状态进行详细的推理和运算, 建议例3由学生在教师指导下自行完成, 例4留作课后作业。

(9) 小结:本节课以交互式电子白板为平台, 充分利用技术手段, 让学生在运动和变化中发现不变的规律, 再归纳出结论。只要我们用心观察并通过严密的推理和细心的运算, 定能从现象和本质两个方面发现圆锥曲线在许多方面都具有共同的特性。

4. 交互式电子白板与其它信息技术平台的 (如投影、电脑、网络、TI图形计算器等等) 比较

通过以上教学案例, 我们不妨将基于交互式电子白板的课堂教学和基于多媒体投影的课堂教学进行一个详细的对比。通过对比, 深刻体会两种教学手段在教学效果方面的差异。

5. 利用交互式电子白板可以建设自己的教育教学资源库

将交互式电子白板技术平台引入课堂后, 多媒体电脑和黑板的功能整合为一体, 建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境, 在呈现多媒体资源的同时, 可以直接在所呈现的图片和文字上进行标注书写和各种人机交互操作, 教师不用改变“板书+讲解”的教学行为, 弥补了所有其它技术平台的缺憾。交互式电子白板也一定深受英语、语文、历史、地理学科的教师的欢迎, 因为书写、标注, 插入图片、声音和视频, 快速擦除、内容回放以及局部放大等等功能使得老师的教学内容精彩纷呈、出神入化, 大大提高了教学的效果。

更为重要的是, 我们可以利用交互式电子白板建设自己的资源库, 这个资源库的内容是非常丰富的, 可以是图形、常用的公式、定理、模型或者预先输入的文字等等。只要你用心去做, 不用一年的时间, 你就会拥有一个非常丰富的学科资源库, 它对你提高课堂教学效果、减轻工作负担起着不可忽视的作用。值得一提的是, 资源库的导出、导入非常简单, 只要通过U盘, 就可以携带到其它的环境。

谈新课标下教学技术与艺术的结合 篇3

教学活动多以上课的形式来进行。在上课过程中,教师与学生双边活动,既保留“师受学承”的方式,又采纳“师导生创”的做法,让一堂课成为技术与艺术的结合,才堪称一堂真正的好课。

一、上课的技术首先体现在让学生成为课堂的主人

传统的教学是采取“师授学承”的方式,学生在课堂上总是处于被动的地位,他们的任务就是将老师所讲授的牢记,而教师便是课堂的主导者,操纵着整个上课的进程,而学生只是依照老师早已制定好的计划亦步亦趋地展开课堂学习。“单主体论”中的“教师主体论”便是这种教学方式的理论基础。

而今,“复合主体论”为大多数人所接受,学生的主体地位得到肯定。教学是一种复合活动,教育活动的基本结构是“条件目的性活动结构”,教师的教是学生的学的条件,学生的有效学习是教师的教的目的。要使学生能在课堂上有效学习,就必须重视学生在课堂中的地位,使其成为课堂的主人,充分发挥其主体作用。

在上课过程中,不要总是以教师讲课取代学生发言,而是创造各种机会让学生思考问题,积极地勇敢地发表个人见解,即便学生的观点不正确,也不要马上予以否定,而應启发他们从另外的角度思考,可以借鉴苏格拉底的“知识产婆术”,通过层层设问,让学生自己发现错误,最终得出正确答案。

学生成为课堂的主人还体现在学生不必完全认同书中的观点,教师对学生有创见的但又异于书中阐述的观点,要鼓励其深入思考,因为书中的观点未必绝对正确,所谓“尽信书不如无书”。发散性思维、创新能力很有可能就从这些点滴的异议中生发。

二、课上得好不好,主要取决于教师的教学方式是否得当,这也是上课技术的体现

上课可采取教师直接讲授、学生自主讲课、学生做游戏、比赛、角色扮演等形式相结合。例如,在传授纯理论的概念、需要学生记诵的知识,宜采用直接讲授的方式,这样可以节省时间,提高课堂效率。假如这类知识采取学生自主讲授或学生“发现学习”法,很有可能耗费大量时间,也得不出正确的结论,反而使一些错误的观点印刻在学生脑海里。又如,在探讨从课文中的故事或某一种解题方法受到的启发时,宜采用学生自主讲授的方式,有利于开发学生智力,这样的课堂能让学生充分发表意见,学生拥有思考和当众发言锻炼胆量的机会。另外,课堂中采取学生分组进行抢答比赛、课文角色扮演,能让活跃的气氛充满课堂,在学习中拥有娱乐,在娱乐中增进对课文的理解、对知识的掌握,激发学生的学习热情。

三、一堂好课,不仅在形式上多样化,在内容上也应丰富化

针对课本知识,教师要讲解得透彻,分析得深入,针对不同的学习目标进行教学,重点难点突出,使学生易于把握。

例如,一堂以传授知识为主的课,在讲解课文内容的同时,要将其与实际生活联系起来,将抽象的概念化为形象的生活画面。直观地展现一些不易抽象理解的事物。如借助于幻灯片、电影、电视等手段展现事物的内部结构、相互关系、发展过程。夸美纽斯曾指出:“凡是需要知道的事物,都要通过事物本身来进行教学;那就是说,应该尽可能地把事物本身或替代它的图像放在面前,让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。” 物理课、化学课的演示实验以及学生亲自动手操作的实验,正是直观而深入掌握课本知识的过程。

教师上课如果只是照本宣科,那么这堂课肯定是缺乏生气、平淡无奇的,一堂好课还需要课外知识来润色,教学内容才丰富化。也就是说,除了充分解析书中所述的文字内容以外,还要补充书中没有的、甚至可以是其他学科的相关知识,或以一些现实生活中的现象为例子来说明。学生总喜欢听些故事,对书本外的知识也从不同领域获取知识的兴趣,在很多情况下,学生更愿意听些课外的知识。课堂上,教师能讲些相关的知识,有助于学科间的联系,使学生学习的积极性更高。

四、一堂好课不仅是技术的运用,也是艺术的展示

所谓艺术的展示首先在教师方面,体现于教师的言语艺术、体态、表情。教师站在讲台上,落落大方、衣着朴实、嗓音清晰、语言得体,就使学生心中顿生肃然起敬之感。讲授的音量、速度适当,音调抑扬顿挫,就如同磁铁一般将学生深深吸引。以体态姿势辅助言语,以丰富的面部表情传达感情,提高语言的感染力。

上课,从另一个角度看,算得上是特殊的表演艺术,但这种表演如果过度夸张则适得其反。比如,一个教师涂脂抹粉、盛装浓艳地走进课堂授课,无疑会引起学生的“高度关注”。但学生们关注的并非其授课的内容,而是被教师的装扮分散了注意力,这堂课便成为教师的是时装秀了。再则,上课这门表演艺术,不是教师的独角戏,而应是师生共同的舞台。师生的互动,学生有充分展现自己的机会,学生间有交流讨论的机会,才算是成功的课堂艺术。要能调动学生的积极性参与,重点落在语言艺术,这也是为什么上同一门课,有的教师很受学生欢迎,学生听课饶有兴趣,而有的教师的课堂上,打瞌睡的学生一大片的原因。

幽默、诙谐的语言,旁征博引地论证,声情并茂地讲述,课堂才能真正活起来、动起来。这就要求教师有较高的素养、渊博的知识,让学生从课堂中体会到教师的人格魅力,让学生真正心甘情愿地听课。真正用心地去学习,这堂课才是有效率的、有质量的。

课堂教学的技术与艺术 篇4

昌黎县靖安中学 王建凤

摘要：本文就信息技术教师如何提高信息技术课堂教学的语言艺术这一问题进行阐述，主要体现在四个方面：

一、用词要准确规范；

二、用语要通俗易懂；

三、授课要富有情感性；

四、评价要富有激励性，从而使学生在快乐的氛围中获得知识，掌握技巧。

关键词：信息技术 课堂教学 语言艺术

语言，一向是语文学科重点关注的内容。其实，在信息技术课堂教学中，同样需要关注语言。作为一名信息技术教师，必须灵活掌握这门语言艺术。下面我就从以下四个方面来谈一谈信息技术课堂教学中教师的语言艺术。

一、信息技术教师的语言要用词准确规范。

课堂教学中我们大力提倡把教学中学生较难理解的问题与日常熟悉的事物联系起来，这样可以帮助学生学习和理解新术语。例如，学生第一次认识“任务栏”时，不知道它叫什么名字，教师可以介绍说“桌面最下方的蓝色长条”。但是，老师理应让学生掌握新术语，并能够运用专业术语解释新现象。如果传授新知识时，仍使用非专业术语，就会失去信息技术学科知识的严谨性和严肃性，有时甚至会引起学生错误理解。规范是技巧的前提。信息技术教师在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲语言的准确性和规范性，以免犯下科学性错误。记得在听一位老师讲课的时候，他把闪动的“光标”说成“小竖棍”，虽然形象，但不规范；还有一位教师在讲鼠标的移动时，满堂课都是“这儿”、“那儿”，如果不是在机房里演示，真不知道他在讲什么。在讲计算机的硬件部分时，我们不能把“存储器”说成“储存器”；在讲鼠标的操作时也不能把鼠标 的“单击”说成“点击”。因为“存储器”、“单击”都是计算机中的常用术语，而“储存器”、“点击”等词语都是生活化的语言，虽然学生能够理解，但不规范。再如，“选定”和“选择”是两个完全不同的概念，但常常被混为一谈。两者的区别在于：“选定”是做标记，而“选择”则是指执行一个命令。如在Word中，“选定一段文字”不能说成“选择一段文字”； “选择复制命令”不能说成“选定复制命令”等。

二、信息技术教师的教学语言要通俗易懂。

电脑对于学生来说，虽然已不是新鲜事物，但对于电脑的构造、原理等，学生还存在很多误区，这就要求教师在讲课时一定做到通俗易懂，简明扼要。例如，我在讲计算机的组成时，我是这样进行的，可以用键盘和鼠标把信息输入到计算机里面，这两个部件就是我们说的耳朵和眼睛。大脑就是记忆运算部件，也就是我们看见的那个形状象箱子一样的东西，它叫主机。最后的运算结果就通过显示器和打印机显示出来，这就是电脑的手和口。如此一来，学生就会很容易明白，计算机是由：键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的。接下来可以进一步引导学生，在主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”中文名字叫中央处理器，英文缩写是CPU。形象的类比，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂，学生很快都明白了。

再如，我们在讲“文件夹和文件”时，可以将“文件夹”比作“抽屉”，“文件”比作抽屉里摆放的“物品”，或将“文件夹”比作“房间”，“文件”比作房间里的“人”或“物品”，既形象又贴近学生生活，易于学生理解。同时，人要居有定所、物品要归类摆放，这样就水到渠成自然化解了学生心中“为什么要建立文件夹”的疑问。所以讲课不在言多，关键在恰到好处。要想很顺利地完

成任务，必须提高课堂效率，精心设计课堂教学语言，力求在有限的课堂时间里让学生听懂并乐于接受。

三、教师的语言应具有丰富的情感性。

古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”这说明，通情才能达理，达理必先通情。情理交融，才能收到好的教学效果。心理学认为，情感在心理活动中具有动力的性质。任何认识活动，都伴随着一定的情感，是在情感的动力影响下进行的。所以信息技术课堂教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外，激起学生的感情波澜。例如 讲“网页制作”一章时，为了提高学生的学习热情，我在引入新课时，用了这样一段话：“前面通过对Internet知识的学习，我们只需点动鼠标，便可坐观世界风云变幻，尽揽各地风情。当你在浏览这些精美而颇具风格的网页时，你是否也曾蠢蠢欲动，是否也想过在Internet上一展自己的风采？是否也想在互联网上营建一个属于自己的数字家园„„从现在开始，我将和同学们一起步入一个激动人心的章节──网页制作的殿堂！我相信，经过我们的共同努力和同学们的不懈追求，你们一定会梦想成真！”

四、信息技术教师的评价语要富有激励性。

学生示范操作后，教师有针对性地进行点评，如“操作非常熟练，如果讲解时声音能再响亮一点就更好了！”这不仅对被点评的学生也对全班学生起到激励、点拨的作用。信息技术课最需作评价的就是作品展示时。作品展示不仅让学生欣赏优秀作品，更重要的是让学生知道优缺点所在，而绝非盲目地进行视觉刺激。面对学生对作品的评价，教师更不能一味地迎合。“恰当地运用字处理软件的艺术字功能，不仅能增强版面的活跃性，还可以突出编者所要表达的

主要情感及整张小报的重点。当然每个人可以有自己不同的观点，这位同学刚才的建议你接受吗？”巧妙的点评具有点石成金的功效，一字一句都将拨动学生的心弦。同时点评要使学生印象深刻，而非走过场。例如，我们在对Windows软件进行操作时，对于学生的操作我是这样点评的：“你做了一次很成功的指挥官，因为你在对“文档”进行操作时，你首先指挥鼠标选定了一段文档，然后又指挥机器移动了这段文档，连目前最先进的电脑都听你的指挥了。”学生在笑声中明白了这一操作的顺序“先选定，后操作”，这样让学生对这一内容的掌握更深刻了。

艺术化的语言能激发学生的求知欲，使学生乐于思考，勇于创新，让学生多一些表现的机会，多一份创造的信心，从而多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。因此作为一名信息技术教师，必须不断提高自身的语言修养，在教学实践中不断探索、总结和完善自己的教学语言，逐渐形成一种独具特色、既适应学科教学又适合学生的教学语言艺术。如何提高信息技术学科的课堂语言艺术、取得最佳的教学效果，还需要我们在今后的教学实践中进行不断的探索总结。

如何提高信息技术课堂教学的语言艺术

昌黎县靖安中学

浅谈信息技术教师的教学引导艺术 篇5

精引细导建构高效 ――浅谈信息技术教师的教学引导艺术

作者/ 袁雪琴

摘 要：一堂课的成功与否和课堂的导入是密不可分的。动听的乐曲前奏、华丽的戏剧序幕都能迅速地吸引住观众，让人产生强烈的观看欲望，而课堂导入也是如此。每个学科的教学内容、教学方法、教学模式都千差万别，因此不同学科采用的课堂导入也不尽相同，但效果可以殊途同归。信息技术作为一门新兴学科，有其独具一格的特点。如何激发学生学习兴趣，化解学习内容的难度，实现新旧内容的自然过渡，从而大大提高课堂教学效果呢？一个好的课堂引导显得尤为重要。

探索科学技术与设计艺术论文 篇6

技术与艺术自古以来就是分不开的，无论是原始社会还是近现代社会，科学技术与设计都是联系紧密，既相互对立又相互转化的。设计是“艺术化的造物行为”，它与科学技术一样，都需要创新，这样制作出的物品才能够满足使用者的心理与使用需求。如西汉长信宫灯：宫灯灯体为鎏金，双手执灯静坐的宫女，神态恬静优雅。灯体通高48厘米，重15.85公斤。长信宫灯设计十分巧妙，由头部、右臂、身躯、灯罩、灯盘、灯座6个部分分别铸造组成，头部和右臂可以组装拆卸，便于对灯具进行清洗。宫灯部分的灯盘分上下两部分，刻有阴阳家的铭文，可以转动以调整灯光的方向，镶嵌于灯盘沟槽上的弧形瓦状铜板可以调整出光口开口的大小来控制灯的亮度。右手与下垂的衣袖罩于铜灯顶部。宫女铜像体内中空，其中空的右臂沉积于宫女体内，不会大量散逸到周围环境中，既防止了空气污染，又有审美价值。可以说长信宫灯非常符合现代人体工学和以人为本的`概念，在环保功能与光学照明方面的设计运用。20世纪以来，科技文明的进步，使得科学与技术、艺术之间的关系密切程度提高了。21世纪后现代艺术设计要求设计师要更科学、更理性的去创造与认识一切，这样现代先进的科学技术才能成为设计师设计创造的更有力的支持与保障。所以说现代艺术设计与科学技术是密不可分的兄弟关系。比如现代一个不懂计算机技术的设计师很难展开他的设计活动，或者说不用计算机的辅助，会在速度以及效果图上落后于其他熟练操作各种辅助软件的设计师。又比如即使是在传统绘画方面，也面临着在新材料、新工艺的出现上，科学技术快速发展带来的各种问题，作为一个现代的艺术工作者，既要有返璞归真的思想也要有勇于创新的勇气，不能单一的去追求某个方面，否则就会走进思维的死胡同。

1.2科学技术推动艺术设计的发展

科学技术服务于人类的生活与生存需求，与设计的目的几乎相同，同样都是为人而设计。设计艺术需要借助科学技术创造更新、奇、异的效果。科学技术同样也离不开艺术，因为他需要艺术的外壳来包装自己、推广自己、以最快的方式得到大众的认可。所有的艺术都离不开日益更新的科学技术，有了新技术的血液注入，传统的艺术形式才能够得到继承的同时被完善和发展，从而变得更加绚丽多彩。随着经济与科技的发展，人类的生活变得更加丰富多彩了，但是由于活动的种类与规模的不断拓宽，造成了严重的环境污染和大面积自然的过度开发。所以人类开始重新思考正确的发展模式，通过创新新能源或改进原有能源技术从根本上进行治理，提高现有能源的利用效率、开发清洁能源等。在七十年代，格鲁斯在德国首先提高了再生循环处理设计思想，这种设计思想就是生态设计，也称为绿色设计或生命周期设计，这是一种新的设计观念，是将环境因素纳入设计中，进而帮助设计决策方向。如今，人们开始进入“数字化”的时代。从前的二维设计状态不断地受到三维四维设计的冲击，设计师在不断探求新的领域，而受众也在不断尝试接受新的设计状态。由于技术的支持，艺术家的思维也延续到其他领域中去寻找突破的灵感。所以说“数字化”时代的科学技术为艺术设计创造活动提供了更广阔的的造型基础，现代艺术设计也逐渐由传统设计方向向“数字化”方向转变。

2结语

课堂教学的技术与艺术 篇7

北京景山学校信息技术教研组在“新课标”的指引下,根据组内教师的特点,开设了“数字艺术家”的特色课程,课程包括CG电脑插画和Flash动画制作。课程的设立遵循科学性、特色性和灵活性相结合的原则。将如何设计电脑插画和电脑动画的实际问题引入信息技术教学中,将教学内容应用到实际中,让学生学习到真正有用的知识,锻炼学生运用信息技术的能力,培养他们用信息技术解决问题的能力。数字艺术其核心是艺术设计,而所谓“数字”就是指使用计算机技术进行辅助设计。所以,在课程设置上采用六分“艺术”四分“数字”的方式对学生进行艺术性的培养是对传统美学的延伸;加强基本理论教育和手绘等基本功的训练,同时在教学过程注重培养学生个性化的体验和技法形成。当然在这个过程中,并不是简单的将美术课搬到了信息课上来讲,而是要充分利用信息技术的思维方法和技术去创造,这样使数字和艺术紧密结合在一起。

在校初中和高中学生可以根据自己的认知水平和兴趣爱好,选择“CG电脑插画”或者“Flash动画制作”不同的课程内容。其中“CG电脑插画”教学内容如下。

第一单元:CG简单概述(2课时)

第二单元:光与影(2课时)

第三单元:色彩(4课时)

第四单元:卡通与创意(6课时)

第五单元:插画创作(6课时)

以“CG电脑插画”课程中“卡通猫的创作”教学为例,介绍我们的教学实践与思考。

“卡通猫的创作”的教学设计

(一)教学任务分析与教学目标

本课程是高一年级的选修课程,选此课程的学生是在对课程有所了解的基础上自主选择的,通常在初中有一定手绘基础,对课程的兴趣较高。根据学生情况,制定本课教学目标如下。

知识与技能:了解什么是原创以及卡通创作的一般过程;了解卡通形象的造型特点;掌握卡通猫创作的基本方法;能够利用数位板和软件进行简单的卡通猫原创设计。

过程与方法:通过渐进的学习过程,了解卡通猫的原创过程,从而了解卡通创作的基本思路和方法。

情感、态度与价值观:感受创作卡通形象的成就感;培养独立原创的习惯;促进学生创造力的提升。

(二)教学过程设计与教学实践

教学环节一:导入——如何创作的问题

【教师活动】展示国内外原创卡通形象图片或视频。国家提倡大力发展文化创意产业,但是中国的文化原创力仍然薄弱。究其原因,是心有余而“力”不足,这个“力”指的是我们对原创的重视和尊重程度不够。

那我们应该如何进行卡通形象的创作呢?今天,以“猫”为主题进行学习。教师展示本课标题:卡通猫的创作。

教学环节二:卡通创作的一般过程

【教师活动】

1. 什么是原创?原创是独立完成的创作;原创是模仿与抄袭的反义;原创是来自作者的灵感。

2. 创作卡通形象要经过以下过程:1了解原型(真实事物);2简化;3创作(变形,比例变化,错位,色彩变化,拟态等);4卡通形象成型。

(1)原创过程——了解原型

教师简单介绍猫的基本结构和特点。

【学生活动】了解猫的基本构造,利用教师提供的照片,学习猫的基本结构,画一些简单的草图。

(2)原创过程——简化

【教师活动】以猫的形象为例,比较和分析经典卡通作品中的猫都做了哪些简化和保留,夸张强调了哪些特点?

卡通形象的造型特点:卡通形象常常是在原型的基础上,通过简化,再运用夸张、拟人等表现手法,塑造其特有的性格、内涵与外在特征。夸张,通常可从表情、动作或者形体方面进行夸张表现,以达到突出形象个性和性格特征等效果。拟人,将动物、植物、器物等进行拟人化表现是卡通形象塑造的重要手法。

【学生活动】讨论比较,交流发言。

任务1:搜索10个关于猫的卡通形象。任务2:分析卡通形象,提炼出特点。任务3:尝试画出一只具有典型性格的猫的卡通形象。

(3)原创过程——创作

【教师活动】引导学生运用Photo Shop软件进行卡通猫的创作。操作步骤:第一步,打开猫的图片。第二步,用液化工具对图片进行变形夸张。第三步,用简化的方法绘制猫的外形(包括四肢)。第四步,整理添加表情细节。第五步,添加颜色。

【学生活动】学生根据教师传授的方法,进行原创活动。

【教师活动】巡视指导,回答问题。

教学环节三:展示评价

【教师活动】展示并点评优秀学生作品,鼓励学生大胆创新。

【学生活动】学生简单介绍创作思路,感受创作卡通形象的成就感。同学之间互相学习,课后修改自己的原创作品。

教学环节四:本课小结

【教师活动】小结。

教学反思

卡通动画创作的难点是:理解何为原创。是不是模仿日本漫画风格,画画小美女小帅哥就算原创?如果不能给创作界定范围,学生又何以学习创作?原创的过程到底是怎么样的,有没有一个相对科学的步骤和方法来解决?本节课的设计意图就是解决这两个问题。

教师首先必须促使学生了解原创的意义和步骤,使其明白原创如何回归原点。通过认识、模仿、掌握、变化的过程去科学创造。我们选定了动物的案例,也是刻意为之。因为目前学生画画日本漫画之风盛行,但日本漫画中动物造型相对较少,对学生而言“先入为主”的情况较弱,利于创造。倘若选人,则很容易陷入老路。我们采用的方法是,先让学生认识猫科动物的基本结构,然后不断地、反复地绘画,理解其构造和形体。最后再结合Photo Shop软件的变形功能去激发灵感,产生原创作品。

这节课的教学过程具有不确定性。很多学生在反复绘画的过程中就已经有了新想法、新体验,随即就创造出了造型。这个时候教师要支持他按照自己的灵感走下去,而不能一味要求学生死守步骤。这样才能体现出艺术创造的直觉性规律。

陶瓷艺术中的技术与艺术探讨 篇8

陶瓷工艺技术是装饰艺术实施的具体手段，艺术审美则是通过装饰艺术体现出来的实施具体手段，装饰艺术审美则通过工艺技术来创造自身的独特的艺术语言和艺术品格。陶瓷艺术技术与艺术审美相辅相成，交融一体。陶瓷工艺技术在总体上属人类物质文化领域，属自然科学的范畴，它是科学在生产中的运用，是物化了实在的科学力量。因而它偏重于理性，越是精密的工艺，越要服从于科学，需要用逻辑思维去分析、判断，用实验手段去检验，去伪存真，而审美则是表达人的思想、情感的方式，在总体上属于精神文化领域，属社会科学的范畴。它偏重于情感、气韵、形象，允许创作者更大的自由想象余地，有着鲜明的个性。艺术家多用形象思维去构思、创作用市场规律去研究，投其所好。工艺技术的新发明、新发展、新成果总是为装饰艺术提供新的物质媒介，开拓装饰艺术的新品种、新装饰、新形式，从而达到艺术审美的视觉美。

艺术家不仅是有审美感情的人，而是时时带着她的直觉和材料意识进行审美感知和体验，从而进入创作构思和实践性创作活动的人。陶瓷是一种独特的工艺美术，工艺美术是一种在生活领域中以功能为前提，通过物质生产手段对材料进行审美加工的一种美的创造，从而美化生活用品和生活环境的美术，它有着物质和精神的双重属性。陶瓷艺术的创作，其中非常重要的一条，便是陶瓷艺术家对材料及其性能的认识，掌握以及对其所进行的审美加工。材质是陶瓷艺术形象的物质基础，同时又以其自然属性表现出独特的材质美，如瓷胎和釉面的光泽度、透明度、滋润度及肌理等效果，陶瓷艺术的色彩异常丰富，材料不同，审美加工方法不同，艺术作品的面貌随之不同，在一定意义上讲，正是由于物质媒介的特殊审美属性，艺术家们自觉寻找和探索最适合自己的表现手段和方法的材质，以得心应手地表现自己的审美观念和审美情感，使得物质媒介天然审美属性得到释放和裸露，构成作品艺术美的一个重要方面。

2 陶瓷技术与陶瓷艺术欣赏

古代的中国陶瓷融合了中华文化的精华，是人类极其珍贵的文化遗产，现代陶瓷是科学技术和文化艺术相结合的产物，是一种物化的文化，是制造使用和欣赏过程牛的精神文明和物质文明的总和，各个历史时期陶瓷造型与装饰艺术，展示了当时人们的美学观念和文化心理，凝结了当时人们的创造智慧，不同历史时期陶瓷器物，在一定程度上显示了当时的科学技术。

陶瓷艺术表现为材质（泥性）、色（釉料）等所表现的审美意义，具体表现为材质美、釉色美、瓷声美，等等。

2.1 泥料与陶瓷艺术美

材质美，表现为质地美、纹理美和光泽美等能激起人们美感的自然属性。陶瓷之所以能以千姿百态的造型，丰富多彩的装饰呈现在人们面前，与它所选用的原料种类、组成、性能和加工处理的方法有着密切的关系，原料构成上的一些重大变化，往往给陶瓷艺术带来一系列重大变化。泥料有粗料、细料、红料、白料等之分，但没有好坏之分，关键在于艺术家如何运用，有的陶瓷艺术家喜欢使用带色的粗质泥料，因为粗质泥料能造就出富有原始生命的粗犷风格，充分开拓了泥土材质的表现力，裸露了泥土的原始生命力。它的特性就是回归丰富的自然本色和质朴的自然气度，艺术家可以不受任何条件的限制，按照造型的需要，充分调动泥土本身的能量，成型后给人一种自然天成，雅拙古朴的审美感受。而且这种艺术作品通过火的；台炼后，可以充分体现材质的自然力和表现力以及多变的质朴的本质面貌，形成表现对象的古拙的肌理效果和内在的生命活力。

2.2 釉料与陶瓷艺术美

许多陶瓷艺术家善于根据不同的物象，施以相应的釉色。釉的种类很多，按烧成温度可分为高温釉、低温釉，按外表可分为透明釉、乳浊釉、颜色釉、有光釉、无光釉、纹片釉、结晶釉等。釉在烧成时会发生奇妙的变化，产生变化多端，形态离奇的色泽，这叫窑变。“窑变”艺术令人惊奇，使人陶醉，是其他装饰手法无法替代的。认识、掌握陶瓷釉料的性能及其窑变规律来表现艺术家的审美意念、情感，是艺术家成熟的標志，而能够对釉料及其窑变规律得心应手地运用并取得了预期的效果，是一种更高的艺术境界。善于选择不同的釉色，可以表现出不同的审美审象。釉从简单的工艺、单一的发色到科学的配方，丰富的发色发展到科学配方，丰富的色彩，给人高度审美享受。如“窑变”的装饰在动物雕塑上，有的色釉特征如豹子的斑纹，有的如雄狮的卷毛，有的如孔雀的羽毛，用结晶釉装饰陶瓷，其艺术效果有的如盛开的菊花，自然生动，有的如空中的星星在闪烁，有的充分运用各种颜色釉在高温中的流动和发色，直接用色釉在坯体上描绘出具有一定内容的纹饰，如流水、走兽，烧后光泽晶莹明亮，色彩斑斓丰厚，风格纯朴自然，形态既具象又抽象，达到了既在意想之中又在意想之外的艺术效果。

在继续历代陶瓷传统的同时，现代陶瓷又拓展了多种原料的来源，这表现在科学选料上对红土、黄土、河土以及带有一定石英的匣钵土等，进行了多种方式的研究和运用，发掘材质潜在的个性美。另外在继承传统成型、施釉、烧制工艺方面，也进行研究和各种尝试。如在施釉上，利用坯体很强的吸水性，采取洗、滴、施、刮、点、堆、水冲、干裂等方法相结合，充分给釉色以自由发挥，有时有意造成一些釉面缺陷效果，恰到好处的运用，把各种质地成色剥釉，窑变等均纳入到审美范畴，在烧成制度上，冲破固定升温曲线使温度、压力、气氛最大可能的满足材料和创作效果的需要，以达烧制的陶艺品，具有强烈的个性精神韵味和美感，但这一切的一切均由其事物内在联系和相互制约，通过实践掌握其变化的规律性，创作的陶瓷品在陶瓷艺术家的手中有了神奇的生命活力与生活情趣，淋漓尽致地表现了艺术家的审美情感，获得了广泛而深刻的审美意义。

2.3 陶瓷装饰艺术形式多样化与陶瓷艺术欣赏

釉上工艺的发明使中国陶瓷发展史上一个重要里程碑，它使以往一贯占据统治地位的色釉装饰逐渐逊色，使陶瓷能很好地表现出绚丽多彩的画面。

釉上工艺使陶瓷装饰形式多样化。随着时代的发展，科技的进步，有釉上釉下及综合装饰等，其表现手法有手工彩绘、刷花、喷花、贴花、瓷相摄影、戳印花有釉上、釉下及综合装饰等，并具备了使这些装饰手法与陶瓷完美结合的工具设备，如喷枪、花纸印刷设备、微机控制烤花炉以及丰富多彩的釉上颜料、生产技术、设备。在技法运用上，广泛地吸收中国画、油画、水彩画以及木刻、剪纸等画种的表现手法，无论工笔写意尽可发挥，拓宽了装饰设计者的创作思路。釉上工艺的进步与发展，使陶瓷装饰艺术表现力更强、装饰手法更丰富，表现形式更加多样、艺术风格更趋多样化，同时对陶瓷装饰艺术提出了更新、更高、更美的要求，釉上工艺与装饰艺术将互相推动、互相促进，与社会的进步，人们的物质水平和精神要求的提高而共同发展。陶瓷艺术的技术不断进步与陶瓷艺术审美的不断提高，两者有机的统一，完美的结合，定会不断创造出全新的、高品质的陶瓷艺术精品。

参考文献：

[1] 彭佶梅，王诗现.现代陶瓷艺术的工艺技术与艺术[J].陶瓷科学与艺术，2012（06）：10-11.

[2] 方李莉.中国陶瓷艺术审美观念的形成与发展——艺术人类学视野下的新艺术史观[J].民族艺术研究，2012（06）：5-12.

[3] 袁乐辉.发展与困惑——论今日景德镇陶瓷艺术发展格局[J].中华文化画报，2011（03）：99-101.