小学生英语学习方法总结（通用16篇）
英语学习的起始时间越来越早，很多小学在一年级就已经开设了英语课。但是很多小学生在学校开设英语课时并没有做好充足的思想准备，更没有良好的学习习惯，方法不当，学生会觉得越学越枯燥，导致了小学生对英语产生了厌烦甚至畏惧的心理。
对小学生而言学习英语究竟有什么好的良策呢？以发挥小学生自身条件为基础，结合英语学习的一些规律，就能找到适合他们的英语学习方法，达到事半功倍的效果。下面WinKey英启在线英语为你介绍一下小学生学习英语的方法：
一、以兴趣为契机，多结合生活实际，学会运用语言
初学英语阶段，意识还处于感性阶段，老师会千方百计地在课堂上激发培养小学生的学习兴趣，如通过做游戏、唱儿歌、画图画等小学生喜闻乐见的形式来调动学习热情和积极性，让小学生明白学习英语是件很有趣的事情。
二、注意良好学习习惯的养成1、倾听的习惯。
2、养成规范书写的习惯。
3、养成背诵的习惯。
三、注重积累，搜寻有效的记忆方法。
记忆在英语学习中占有重要地位，记忆方法直接关系到英语学习的成败。小学生是初学者对于单词的记忆还知识处于感性阶段，如能引导得当，能发挥他们记忆的潜能。
很多人说在阅读中背单词，但那是需要一定的单词量作为基础才行。虽然阅读很重要，但集中精力专门背单词还是必须的，否则单词量太少，阅读就完全失去了兴趣。我们学习我们的母语，尚需要专门的记生词和生字。
同时WinKey英启在线英语建议小学生可以尝试在线英语的学习，通过和外教老师一对一的视频交流，既能够丰富小学生的单词储备量，还能够提高英语的听、说、读、写的能力，可以说是事半功倍。
四、持之以恒，把握未来。
学习英语要过许多关，如语音关、开口关、拼读关、朗读关、默读关、快读关、词汇记忆关、句型转换关、情景说话关、快速听写关等。过每一关都要下够功夫，练够火候，才能苦尽甘来。
以下六点是重点
1.上课时间一定要充分把握
2.坚持大声朗读课文,可改善自己的语音,语调
3.通过学习课文,在课余时间翻译课文
4.对于每课的语法重点,要适时总结,细致分析
5.需要背诵的课文一定要能默写
6.参加在线英语的学习，每天坚持和外教老师进行一对一的语言交流
一、注重几个关系
(1) 词汇和语法之间的关系。两者之间不应完全分开, 而应看成一种continuum (连续体) 。一些语言现象出现的同时既具有某些语法性质, 又具有词汇性质;有些以语法性质成分多, 有些则以词汇性质成分多。语法规则要教、要学, 尽管最常用的词往往恰好不符合规则。
(2) 单个词和词组 (hunks) 的关系。应重视教授单词的搭配, 哪些词与哪些词常连在一起用, 等等。应培养学生具有自己去发现词的搭配关系的能力。
(3) 教语言 (词汇、语法) 和教技巧的关系。著名语言学家M.Swan指出语言教学包括两方面: (1) 语言基础知识 (词汇、语法) ; (2) 运用语言的技巧。语言教学应是教语言。近年课堂上往往强调交际、技巧, 以至于把教语言本身的位置挤掉了。Swan建议还是应以教词汇等基础知识为重, 要有计划地教 (instruction) , 不应反对背诵和翻译, 最后评判的标准应看语言是否真正学到手。
(4) 真实的口头英语与课本英语之间的关系。现在用语料库已把真实的口头英语记录下来并对之进行研究, 发现往往与课本英语有很多差别。如何处理好这个问题呢?有种意见是以真实口头英语为根据对课本上的英语作必要的修改, 但不等于完全以真实口头英语直接用作教材。他们也强调提高学生对语言的awareness, 务使学生能通过比较、对比发现和学习语言现象。
(5) 语言测试。有三种类型: (1) 用计算机阅卷, 该种方法目前还停留在多项选择题上, 也可用于最简单的造句, 但其局限性很大, 不能用于主观题; (2) 如何选择口试; (3) 作文评分标准。
二、注重师生沟通和情感交流
充分发挥学生的主观能动性, 让学生参与到课堂中来, 对教学具有极其重要的意义。
(1) 创设情境, 引导学生积极思维。在JEFC教材教学中, 通常运用录音机、图片、简笔画、语言描述、动作表情演示等方式, 创设和渲染气氛, 使学生自然转向置身于教材的情境之中, 在自觉不自觉中去看、去听、去说、去感觉, 达到掌握运用语言的目的。
(2) 增强语言的新鲜感、趣味性。学生刚接触英语, 出于好奇, 热情很高。后来越来越复杂, 学生的热情就不断下降, 这就要求教师努力增强语言的新鲜感, 使原本枯燥呆板的语言变成生动活泼的语言。
(3) 合理地运用体态语言活跃课堂气氛。课堂上教师运用姿态表情能有效地提高学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 收到直观的效果。根据不同的教学内容, 教师可以做各种动作。因为这些动作表情直接作用于学生的各种器官, 从而能引起大脑神经兴奋, 激发起学生的兴趣。
(4) 让学生经常有成功的体验, 抑制受挫感。每个人都渴望成功, 即使一个小小的成功, 也会增强人的自信心和热情, 激励人们去追求更高的目标。因此, 在教学中, 教师要根据不同类型的学生, 提出不同的学习要求, 给他们展示自己、表现自己的机会, 达到要求给予肯定和表扬, 并不断鼓励他们, 要让学生经常体会到成功的喜悦, 增强学生的自信心。
三、培养学生自主学习能力
自主学习是强调学生一种主动自觉学习的方法。学生的发展是一种主动的发展, 学生在教学过程中始终处于主体地位。在教学中应充分调动学生的积极性, 发挥他们的主体作用, 使其自主地学习、自主地探索。在教师的引导下, 最大限度地发掘学生的潜能, 才能全面提高学生的素质, 提高教学效果, 培养学生的实践能力。让学生成为学习过程的中心, 从学生的需求出发决定教学内容、形式、方法, 这才能体现群体学习中的学生自主性。教师只有把期望带给学生, 尊重、理解、宽容地对待学生, 坚信他们会取得进步, 并给予积极的评价, 学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中, 他们的自主学习能力才能得以最大程度的发展。
四、培养学生的创新意识
【关键词】初中数学 理解概念 重视例题 加强练习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.082
初中数学作为整个中学数学的基础，学生要引起高度的重视。但是大部分学生在接触到几何知识的时候，往往会觉得比较困难，甚至在整体知识的理解上出现问题，这些问题对数学知识的学习都是非常不利的。同时，初中数学成绩的好坏不仅影响到整个中学时期的数学水平，还影响到物理、化学等理科成绩的好坏。因此，学生应该想办法尽快适应初中数学的学习内容和学习进度，寻找到适合自己的学习方法，努力提高自己的数学成绩，为中学时期所有理科学科的学习打下一个坚实的基础。
一、理解各个数学概念的含义，打好初中数学的基础
数学概念是整个初中数学的基础，所有数学问题的解决都是在数学概念的基础上进行的，所以如果学生数学概念理解不够深刻，那么就会导致数学题目不会做，数学成绩不够优秀。因此，学生想要学好初中数学，首先要做的就是记住课本上所有基础的数学概念的含义，并对这些基础性的数学概念加以理解和掌握。
很多老师在对于数学概念的处理上往往会比较生硬，强调了概念的重要性之后，硬性要求学生背过。这种方法显然是错误的，学生只背过概念，对他们数学成绩的提高并没有多大帮助，想要真正提高数学成绩，就要从理解概念的层面上入手，在理解概念的基础上进行题目的解答，这样学生做起题目来才能够得心应手。
老师需要在讲解数学概念的时候，着重提出概念的背景和推导过程，要让学生逐步理解概念的含义，在理解概念的基础上进行初中数学学科的学习。对于学生来说，遇到不理解的概念一定要刨根问底，自己课后查阅资料，或者与同学进行讨论，也可以及时向老师进行请教，毕竟数学概念是整个初中数学学科的基石，学生必须将这个基础打牢。
二、重视资料上的例题，借助例题加深对数学知识的理解
学生在理解数学概念的基础上，要做到活学活用，将所理解的数学概念运用到题目中去。然而，大部分学生会在知识点的运用上出现问题，学生不知道具体怎么使用已有的概念，不知道从哪里入手，将概念运用到数学题目中去，最终解答出题目。这时，例题的作用就凸显出来了。
在每一章节提出的数学概念之后都有几个例题，而且例题的难度并不大，学生往往很容易看懂。老师在进行每一章节知识点的讲解时，往往也会讲到这些例题，来帮助学生理解概念，帮助学生学会活学活用，将知识点运用到题目中去。
学生对于某个知识点如果实在不能理解，可以试着从例题入手，可以帮助学生更好的理解知识点，并且初步学会运用知识点。课本上学习的知识点往往是抽象的，大部分学生不能够对知识点进行直观的理解，然而，例题则是将抽象的知识点具体化，将枯燥无味的文字翻译成数学语言，从数学题目的解答过程中完成知识点的阐述与诠释，这样学生能够从例题中更加直观地理解知识点的内涵和含义。
然而学生在看例题时，不能只靠眼睛，不能只读一遍题目，扫一眼解答过程，自以为已经理解了题目，然后就草草了事。这种方式并不能将例题的作用发挥出来，例题往往很简单，但是简单并不意味着学生可以看一遍就过目不忘、理解其中的解题思路和内涵。因此，学生在看例题时，要着重记忆例题中所体现的解题方法，深刻挖掘例题中的解题思路。学生在看例题时不能走马观花，不能就题论题，只记住某一道题目中的解答过程，而不去理解题目的解答思路和方法。学生应该在看每一道题目时，都要理清题目中所运用的解题思路，掌握题目的思维方式，当再次遇到这种类型的题目时，学生就能立马反应出题目的解答思路，这样才能达到看例题的真正意义。
同时，学生要将看和写结合起来，在看例题的过程中自己动笔进行解答，自己动脑思考，真正将看到的东西变成自己所拥有的东西，就要借助书写来达到思考的目的。俗话说：“好记性不如烂笔头。”就是要求学生在记忆数学题目的解答方法的时候，通过书写来加深印象。学生在看例题的时候要先思考，自己动笔写出自己的思路，再看正确的解答过程。
三、多做练习题，加强练习，培养学生的数学思维
数学作为一门应用型学科，要通过练习来提高成绩。因此，学生想要学好数学，就要多下工夫，多做几道练习题。但是多做练习并不意味着题做得越多越好，而是要注重所做题目的质量，学生要做的是从题目中获得解题的思路，学会思考，找到解答初中数学题目的一般规律。
学生在进行题目训练时，要有针对性，比如在每一章节的知识点学完之后，学生要针对自己不理解的部分进行专题训练。学生不仅要掌握课本上给出的例题，还要掌握课后习题的解答思路，同时，学生还可以借助辅导资料，多做些课外的习题，增强自己对某部分知识点的解答熟练度。然后学生可以在掌握知识的基础上，做综合类题目，从综合类题目中摸索初中数学综合类大题的一般规律和思路。
同时，学生需要在每道题目的解答过程中理清思路，有意识地记忆题目的解答思路，借此形成熟练地数学思维。数学学科往往注重学生思维的灵活度和熟练度，学好数学的关键，往往在于学生是否具有思维技巧。每道数学题目的解答都需要学生对自己的思维方式加以利用，因此，学生在做题的过程中一定要注重思维方式的培养，掌握正确的思维方式，但是不要养成思维定式，要从多角度进行题目的思考和解答。
除此之外，学生还应该多做些综合类题目。由于综合类题目中所包含的知识点多，所运用的解题思路比较灵活，因此更加有利于学生培养自己的数学思维，提高自己对数学学科的理解能力和学习能力。学生能够在综合类题目的解答过程中寻找到自己的漏洞与不足，因而能在日后的学习中不断完善自己，从而提高自己的数学学习综合能力。
培养数学思维是一个长期的过程，需要通过学生长期坚持多做题进行知识点的巩固来完成，学生要想提高自己的数学成绩，就要有勇气坚持做题。
古人云：“无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学，成功之路也。”因而同学们要首先改变头脑中“学习是学校之事，课堂之事”的观念，树立起生活实践中无处不出学的观念。课堂之外，身边的点滴，无处不可学习。例如，见电工修电灯，接插座，这就是需要学的生活知识，可能某天去企业工作，刚好老总办公室电灯坏了，或者需要接个插座，你如果会这些知识，顺手帮老总搞定了。这样必定会让老总刮目相看，可能就因为这件小事你的事业就会得到改变。
给自己定下足够高的人生目标。
高尔基说过：”一个人追求的目标越高，他的才能就发展的越快，对社会就越有益。”例如大学生考研，如果把目标定在一流学校一流专业去努力，虽然可能实现不了但结果一定也不会差，但如果一开始就把目标定在二流三流院校专业，结果甚至会更差。同时在设置目标是要注意以下几点：1.目标是清晰可以达到的。2.确立某个目标的优先权，并排出一个序列。3.确定达成较小的学习单元目标。4.定期对目标重新加以评估，不断自我反省激励。
要科学的管理时间。
时间就是生命，时间就是效率，时间就是资源。要培养自己的学习能力，就必须学会科学的管理时间。时间管理要注意不能1.不知道自己将要做什么，没有为几个月甚至一年做出计划。2.即使做出了计划，有了目标，却犹豫不决。3.对某次任务不是一次完成，而是花了很多次完成。4.拖延，就是把应该做的事今天的事情留到明天做。5.逃避，找各种办法来逃避学习。6.中断，就是中断学习计划，中断对目标的追求。
最后要讲究学习方法。
莫里斯提出的SQ3R学习法有助于提高我们的学习能力。SQ3R表示调查，提问，阅读，背诵，复查五个连续的阶段
l、纵览纵览就是对全书进行快速的浏览，弄清这本书的基本内容，对作者的基本观点有一个初步印象。一般来说，先阅读作者的序言(前言)或后记，了解作者写这本书的意图和目的，纵览往往可以了解到最新信息，启发自己的思路。
2、提问大学生在学习过程中，不仅要学会解决问题，而更重要的是学会提出问题。在读书时，要透过书中表面字句去捕捉问题，敢于在无疑处生疑，提出自己的设想。有了问题，就会进一步去探索，从而可能提炼出新观点。
3、阅读阅读的目的是为了正确理解和深入掌握文章的精髓，对重点章节学深吃透，做到融会贯通，使其成为自己知识结构的牢固基础。因此，要养成思考的习惯，边读边想，必有所得。
4、背诵不是指逐句的复诵或默记，而是指在理解的基础上，集中精力把有关章节的中心思想和基本观点牢记在脑中，当然，不排除把某些重要的基本概念背诵出来。
数学的计算学习就像语文的识字学习，是最基本的。
不识字，语文读不好；计算差，数学同样学不好。而且计算好，会给孩子数学学习提供很大的帮助。
家长可以每天让孩子做2分钟口算。一开始，2分钟内能只能做完20道口算，但之后，你会发现孩子会越来越快，正确率越来越高。
02、重视生活中的数学
其实数学的学习对生活的影响很大，它能提供很多的帮助。
例如：
买东西、计算利率、盈利等等，这些都用到数学。你可以在生活中，有意识的跟孩子提数学问题，让他解答。很简单，你带孩子去买菜，一斤苹果5元，买3斤多少钱，给阿姨20元，找回多少钱。
别小看这些，在小学数学学习中，解决问题占的分数是最多的，而解决问题无非就是判断用加减乘除中的哪种来列式解答，这些问题其实就是生活中的问题，孩子在生活中接触多，自然就会解答。
03、主动预习
新知识在未讲解之前，认真阅读教材，养成主动预习的习惯，是获得数学知识的重要手段。因此，培养自学能力，在老师的引导下学会看书，带着老师精心设计的思考题去预习。
如自学例题时，要弄清例题讲的什么内容，告诉了哪些条件，求什么，书上怎么解答的，为什么要这样解答，还有没有新的解法，解题步骤是怎样的。
抓住这些重要问题，动脑思考，步步深入，学会运用已有的知识去独立探究新的知识。
有些家长头疼孩子上课效率很差；这其中很关键的原因是没有做好预习；自然也就做不到有的放矢。
04、思考是数学学习方法的核心
一些孩子对公式、性质、法则等背的挺熟，但遇到实际问题时，却又无从下手，不知如何应用所学的知识去解答问题。
如有这样一道题让学生解“把一个长方体的高去掉2厘米后成为一个正方体，他的表面积减少了48平方厘米，这个正方体的体积是多少？”
孩子对求体积的公式虽记得很熟，但由于该题涉及知识面广，许多同学理不出解题思路，这需要学生在老师家长的引导下逐渐掌握解题时的思考方法。
这道题从单位上讲，涉及到长度单位、面积单位；从图形上讲，涉及到长方形、正方形、长方体、正方体；
从图形变化关系讲：长方形→正方形；从思维推理上讲：长方体→减少一部分底面是正方形的长方体→减少部分四个面面积相等→求一个面的面积→求出长方形的长（即正方形的一个棱长）→正方体的体积；
经启发，孩子分析后，学生根据其思路（可画出图形）进行解答。
有的学生很快解答出来：
设原长方体的底面长为X，则2X×4=48
得：X=6（即正方体的棱长），这样得出正方体的体积为：6×6×6=216（立方厘米）。
所以说，在学习过程中，老师家长最大的作用是：启发。
小学数学从开始的识数过渡到加法 减法综合圆的面积计算一元一次方程和最灵活的行程问题等这些都不是难点还是和前面一样这些是最容易和孩子身边的事物结合利用的知识了我们会走路有行程有未知有方程有图形有面积有物品的多少就有了加减乘除……因为这是个基础阶段只是被分成了几个大片面 并不枯燥并不难懂有了兴趣一切都好灌输给一个人“数学好玩”这个概念乃至高数都是极端有效的中考高考题型变数多绝不推荐死记硬背题海战术
总之一培养兴趣二锻炼灵活思维说起来好听做起来很难还是要看家长的希望对你有帮助
第一：上课前做好预习准备
第二: 上课不做小动作，不打瞌睡
第三：上课时做笔记
第四: 认真做作业，书写工整，要求家长签字
第五: 做题时认真分析、思考
1.掌握知识点
笔者从事高中英语教学多年,也经历了一个从入门、提高到再提高的过程,获得了一些体会。笔者不揣固陋,抛砖以引玉。
众所周知,一个人无论干什么事,首先要有浓厚的兴趣。有了兴趣,才能保证在遇到困难时不至于打退堂鼓。英语作为一门学科,有一定的理论性;作为一种语言,又具有很强的实践性。因此,浓厚的兴趣可以从实践中入手培养,如做填字游戏,猜英语字谜等。另外,唱英语歌也是学习的好办法,不但能够培养兴趣,而且还能帮助记忆,如美国电影《音乐之声》中家庭教师玛丽亚教孩子们七个音符时就编成一支生动活泼的“Do Re Mi”的歌曲来唱。
学生从开始学到入门这一段时间内,往往十分糊涂,似乎什么也弄不清楚,这是一种缺乏语惑的自然现象。学英语,语感很重要。例如“How do you do?”这句话,从表面上看似乎是一个问句,但实际上是用于初次见面或已经很久没见面后再见到时的问候语,意即“你好!”回答也同样是“How do you do?”又如“What about...?”这个句型是不可以单独使用的,因为它是一种口语省略法,必须有上文铺垫。笔者觉得培养学生正确语感的最好办法是多朗读,只有在朗读中才能深有体会,从而在类似条件下才能运用自如。
英语和我们的母语一样,内容也是丰富多彩的,初学者首先碰到的就是大量的单词。记单词是很多同学最感头疼的一件事,总共只有二十六个字母,拼成的单词却千千万万。然而单词就像盖房子用的砖瓦一样,是英语的“基石”,而语法只不过是“粘合剂”罢了。材料越多越好,盖的房子就越大越美观;相反,这房子不是太小就是太简陋。既然组成所有单词的字母不外乎二十六个,那么就一定有规律可循。笔者介绍给学生记单词的方法主要有三种:1. 集中法。我们知道任何一个词都是音、形、义的结合体,这三者之间的联系是不可分割的。笔者的“集中法”就是把这三方面集中在一个词上记,边发音边写边理解。日后只要想起其中任何一方面,其它两方面的内容也就很快清楚了。如当学生见到concentrate这个词时,他们就能知道它的读音,意思是“集中”;当他们想表达“集中”这个意思时,就会想起这个音,随即就能拼写出来了。2. 比较法。在英语中有很多词的字形很相似,读音也很相近,甚至完全一样。这样的词放在一起比较地记忆,效果就很好。如quite和quiet这两个词的字形就很像,读音也相似,放在一起后就会发现字母的排列顺序是不同的,而且读音也是有区别的。又如hear和here读音完全一样,pear、pare、pair三个词的读音也完全一样,放在一起比较后记忆就容易多了。3. 辐射法。英语的词与词之间的联系十分紧密,有时很多意思相关的词都源于同一个词根,这是英语与汉语区别的一大特点。所谓辐射法就是抓住词根扩散开去,从一个词上学到一大串词。例如care n.;care v.;careful adj.;carefully adv.;careless adj.(反义词);carelessly adv. (反义词)。
有了词汇不一定学得好英语,正如有了砖头并不意味着就能造好房子一样。英语的词序和语序跟汉语有天壤之别,因此不能简单地进行填字式的对号入座,必须掌握句型与语法规则。笔者觉得语法规则并不需要让学生背,句型也不需要背,重要的是理解和体会。有了正确的语感后也就会知道什么时候该用什么时态、语态、语气等等了。如果生搬硬套语法规则和句型,必定会弄成不伦不类的Chinglish。何况当今英语也在不断发展,过去被认为不符合语法规则的许多说法、用法,现在也已被人们普遍接受。较典型的例子如“Long time no see.”(好久不见了。)这在过去是不对的,可现在很多人都这么说。不过,书面语还是应该规范化的。
在中学阶段,学生学习的内容确实不少。因此复习时要善于归纳分类,如分为时态、语态、虚拟语气、独立主格结构、从句、介词结构、分词、冠词、助动词、情态动词、常见的一些活跃动词的用法等分支先进行分段复习,下一步再做综合练习。这是一种纵向复习法,也可采用横向复习法,就是一课一课地分析以上内容和语法现象,逐步概括总结。不论采用什么样的复习法,都需要有丰富的联想,就是要善于把同样的用法和现象联系在一起,看到某条规则时要想起它在文中的例句。
英语考试时也有一些答题方法,除了普遍适用的“先易后难”之外,还有一些具体的办法。如在做选择题一下拿不准时,可以采取“排除法”,即一个一个地拿进去试,逐个排除。这种方法不但适于选词填空,也同样适于阅读理解的选择题。运用这种方法要注意排除法中的尝试,不是乱猜,每排除一个选项时必须有一定的理由,这个尺度要把握住。在做汉译英时,首先要把汉语意思弄透彻,然后决定最佳句型,搭好“骨架”,最后再把定语、状语等“血肉”填补进去。在考试时如吃不准某个词的用法时,应尽量回忆书中包含这个词的原句,然后通过分析再得出正确的用法。
学好英语，一套科学的学习方法是必不可少的。常有人问我：学英语有什么诀窍？说老实话，要想掌握一种语言，在缺乏必要的语言环境的条件下，实在没有什么捷径可走。
要想学好英语，就要从心底滋生出一种对英语的喜爱之情，把学英语当成一个开心而愉快的美差，而不是硬着头皮、头悬梁、锥刺骨的苦力。先要从简单的入手，找一本好教材或一本故事书悉心研读，默识揣摸，就会有收获感，尝到甜头，进而信心更足，如开始就啃一本词汇量太大，没有词典看不下去的书，只会扼杀学习兴趣，降低情绪，最终放弃。其次，要增加词汇量，单词不可不背，但也绝对不能死背词汇。在狂背完词汇的基础上，尽量到阅读中去巩固和体会。
听读过程是学习者的语言实践过程，是语言的积累过程。只有学习者在“量”的积累方面达到一定程度，才可以发生“质”的变化，学生才可以拥有“说、写、译”的能力。平时就要加强语音语调的训练。我们要反复听磁带一遍又一遍地纠正自己的语音语调，利用一切机会大声讲英语，并在听说的实践中逐步接近纯真的英美口音。学习英语，应该坚持听说领先的原则。
阅读是学习英语的重点。读英文时需耳目口手脑并用。耳闻、目见、口讲、手抄、脑想，五方面缺一不可。比如，记忆单词就应该做到“音形意用”四结合，要发音正确，掌握拼写，明白意思，懂得用法。阅读时采取“两遍阅读法”，即第一遍着重训练阅读能力，第二遍着重扩大词汇量并培养语感。首先从提高阅读速度入手。集中精力阅读一篇长度适中的文章，记下起止时间，并计算单位时间的阅读量，迫使自己进行快速阅读。在第一遍阅读过程中，将重点放在训练速度，掌握文章大意及基本结构上，并找出问题，以便进一步阅读时着重解决。第二遍阅读的重点有两个：一是扩大词汇量。具体做法是：把文章再过一遍，查出生单词，记到小笔记本上，有时间就拿出来背。充分利用一切闲散时间，每次背的时间不一定很长，贵在多次反复。在扩大词汇量的初级阶段了解词的释意最为重要。就这样，随着阅读量的增加，面的扩宽，词汇量也就突飞猛进了。
第二遍阅读的重点在于培养语感。仔细地体会精彩的语言，留意词的使用以及搭配，对某些段落出声朗读，甚至背诵下来。这样做，有利于加强语感，为写作打基础。通过这种两遍阅读法，所读内容会在头脑中留下的印象一般都很深刻，而且也提高了阅读材料的利用率。
背诵是英语学习的基本功。背诵以背小短文为好。如教材中内容有趣，用词浅显，语言地道的范文，实在是练习背诵的好材料。小学背会的东西常常能终生难忘。没有中小学时期的大量背诵，将来在英语方面向更高层次发展就困难了。
语法是学习语言的工具，不是最终目的。精通掌握语法在学习英语当中是很重要的，在日常的学习当中，我们经常遇到这样的情况。一篇英语文章，生词搞懂了，可还是看不懂文章的意思。这可能就是由于不懂语法，而没有剖析分析长句的能力引起的。长句分析靠的就是语法。不懂语法会影响阅读、改错、单选、写作和完型。认真学习语法，就要把英语语法的基本条条记牢，并经常运用于实践中。背例句是学语法理论的好方法，但是中学生也不必过细钻研语法知识。因为英语毕竟是活的语言。关于词汇的学习，应坚持词不离句、句不离文的原则。学习词汇可以采用“归类法”和“构词法”，至于说词汇量，小学生应首先掌握好课本上所学的基本词汇。当然对一些感兴趣的课外词汇记一记，也有好处，但不必专门花很多时间扩大词汇量。基础知识和能力扎实了，英语学习自然而然也就上去了。
英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一。写作能力的提高与其他能力的关系用一句话阐明就是“牵一发而动全身”。写作能力的提高需要其他能力做后盾和基础，同时英语写作能有效地将语言知识内化，两者之间是一种互相依托又互惠不可分割的微妙关系。想要提高写作能力必须首先注重其他能力的提高与培养。
小学阶段学生刚刚接触英语作文，虽然写作要求不高，但它决定着学生的作文基础和他们以后对作文的态度，所以要给学生好的方法，让他们消除畏难情绪。另外，当学生在写完一篇作文后，可将本次作文中优秀的作品写在黑板上，让学生进行比较，借鉴好的方法和技巧。学生也可以模仿课文或其他文章的结构进行写作。先模仿，再在这基础上进行创造性地发挥，这样学生的写作基础就被提高了，间接使写作水平提高，通过摘抄好的句子借鉴别的文章好的语句结构等，使学生对如何表达自己的思想感情，以及文章的写作方向被指明了，在他们的心目中有一个好文章的雏形。
总之，学生良好的学习英语方法是学生英语语言综合应用能力的一种体现，它不是一蹴而就的。在平时的学习过程中，要立足于打好基础，培养扎实的基本功，养成良好的阅读习惯，循序渐进地培养写作能力，持之以恒，定会成为英语学习的优秀者和佼佼者。
那么，在匆匆而过的时间里，你收获了些什么呢?
你准备怎样迎接期末、迎接新年呢?
你是否想取得一个优异成绩，过一个开心的寒假呢?
我觉得态度很重要，可以说，端正的态度是取得优异成绩的法宝!
那么，要取得优异的成绩，我们每一个同学应该做到以下三点：
一是诚实考试。学习是来不得半点虚假的，任何想伺机蒙混、骗老师、骗家长的想法都是不可取的，最终的结局就是像孔乙己一样的自欺欺人，而且一旦养成了不诚信的习惯，它会像瘟疫一样的伴你成长，扩散到你的做事、做人，从而影响你的人生。何况学校本次考试将在教务处门前公告栏设立曝光台，你若是因为不诚实考试被曝了光的话，那将会是多么没面子的事情，所以诚实考试为先。
二是认真仔细。仔细的读题审题，认真的做出答案。认真仔细还包括安静的在考场思考、不着急交卷、不左顾右盼等等，凡是能够拿到的分数绝不丢掉一分，若是因为粗心大意慌里慌张丢了分，若是考试迟到、考试打瞌睡、胡乱在卷上书写答案，那就是随意挥霍浪费自己一学期的努力，那就是将本来可以很漂亮的结尾亲手毁掉。有同学或许会说“丢个一分二分不要紧，”我说“20XX清华大学录取分数线685分，而西安高校一个重点班的学生中因为1分之差被清华拒之门外的就有四五个。所以说养成认真仔细的答题习惯很重要。
三是书写规范。工整的书写、规范的答题、干净的卷面可以赢得老师的好感，给阅卷老师留下美好的印象，而这个习惯一旦养成，那么无论是平时的练考，还是将来的小考、中考、高考，都会对你大有益处。
总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，因此，让我们写一份总结吧。我们该怎么写总结呢？以下是小编精心整理的小学一年级数学学习方法总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
我们青少年是祖国的未来，担负着历史赋予的神圣使命。我们要努力学习科学文化知识，打下扎实的基础。所以在求学时期养成科学的学习方法是非常重要的。数学是一门高深而奥妙无穷的学科，良好的学习方法对学好数学有很大的帮助。
1、思考：
思考是数学学习方法的`核心。在学这门课中，思考有重大意义。解数学题时，首先要观察、分析、思考。思考往往能发现题目的特点，找出解题的突破口、简便的解题方法。在我们周围，凡是真正学得好的同学，都有勤于思考，经常开动脑筋的习惯，于是脑子就越用越灵，勤于思考变成了善于思考。我正因为掌握应用了这一方法，所以在全国数学竞赛中获得了武汉市一等奖。
2、动手试一试：
动手有助于消化学习过的知识，做到融会贯通。课下，我常常把老师讲过的公式进行推导，推导时不要看书，要默记。这样就能使自己对公式掌握滚瓜烂熟，可为公式变形计算打下扎实的基础。
3、培养创造精神：
所谓创造，就是想出新办法，做出新成绩，建立新理论。创造，就要不局限于老师、课本讲的方法。平时，有一些难度高的题目，我在听懂了老师讲的方法后，还要自己去找一找有没有另外的解法，这样能加深对题目的理解，能比较几种解法的利弊，使解题思维达到一个更高的境界。
科学的学习方法在课内课外应注意些什么呢？
第一，认真听老师讲课。
这是我取得好成绩的主要原因。听讲时要做到全神贯注，聚精会神，跟着老师的思路走，不能开小差，更切忌一边讲话一边听讲。其次要专心凝听老师讲的每一个字，因为数学是以严谨著称的，一字之差就非同小可，一字之间就隐藏玄机无限。听讲时还要注意记笔记。一次老师讲了一个高难度的几何题，我一时没有听懂，多亏我记下了这道题以及解法，回家后仔细琢磨，终于理解透了，以至在一次竞赛中我轻而易举地解出了类似的一道题，获得了宝贵的10分。上课还要积极举手发言，举手发言的好处可真不少！
①可以巩固当堂学到的知识。
②锻炼了自己的口才。
③那些模糊不清的观念和错误能得到老师的指教。真是一举三得。
总之，听讲要做到手到、口到、眼到、耳到、心到。
第二，课外练习。
孔子曰：“学而时习之”。课后作业也是学习和巩固数学的重要环节。我很注意解题的精度和速度。精度就是准确度，专心致志地独立完成作业，力求一次性准确，而一旦有了错，要及时改正。而速度是为了锻炼自己注意力集中，有紧迫感。我经常是这样做的，在开始做作业时定好闹钟，放在自己看不见的地方再做作业，这样有助于提高作业速度。考试时，就不会紧张，也不会顾此失彼了。
第三，复习、预习。
对数学的复习，预习我定在每天晚上，在完成当天作业后，我将第二天要学的新知识简要地看一看，再回忆一下老师已讲过的内容。睡觉时躺在床上，脑海里再像看电影一样将老师上课的过程“看”一遍，如果有什么疑难，我立即爬起来看书，直到搞懂为止。每个星期天我还作一星期功课的小结复习、预习。这样对学数学有好处，并掌握得牢固，就不会忘记了。
第四，提高。
在完成作业和预习、复习之后，我就做一些爬坡题。做这类题，尽可能自己独立思考，努力找出隐藏的条件，这是解题的关键。如果实在想不出来就需要看一看参考书，以及请教师长和同学。
一、运用任务型教学法激发自主学习热情
“任务型教学法”以具体的任务为载体，以完成任务为目标，引领学生步入英语学习的愉快之旅。“任务型教学”不仅关注知识的传授，更重视能力的培养，学生在教师的引导下借助听、说、读、写等实实在在的实践活动运英语去做完成相关任务。在完成任务的过程中学生自然而然地使用英语，进而促进英语语言能力的提高。“为用而学，在用中学，在学中用”，这是英语任务型教学的宗旨。如教学一般过去式，一位教师设计了“Who stole the purse”的任务型活动，在侦探谁是小偷的任务型活动驱使下，学生们跃跃欲试，积极地表达。在教学学习用品的相关单词时，教师设计为灾区的儿童捐献爱心的任务性活动，将口头表达和书面写作融为一体。在阅读时，教师可以设计层层递进的阅读任务帮助学生理解。如在教学牛津英语“A new house”一课时，笔者采用一系列的阅读任务，引导学生自主地学习。首先通过听录音获取How many rooms are there in Yang Ling's house这一简单任务，学生初步理解语篇。在完成简单任务的基础上，笔者又将问题难度提高了一步：Which room does Yang Ling like？What's in it？为完成这一有挑战性的任务，学生潜心阅读语篇，边阅读边做记号，提取、梳理信息，从而加深对文本内容的理解。在一步步递进性任务的驱动下，最终达到让学生设计自己喜欢的房间陈设的高级任务。学生在学习任务的驱使下，边学边思，不仅提高了语言能力，更提高了综合能力。
二、运用多媒体创设情境增强学生理解感知
多媒体技术手段用于小学英语课堂，可以增加课堂教学容量，丰富学生感知。学生在直观性、趣味性和富有感染力的情境中学习，会学得兴味盎然，效率大增。在小学英语教学过程中，笔者喜欢利用多媒体来创设情境，以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，让课堂教学走向有效。
故事、童话是人类智慧的结晶和传承，语言简洁有趣，情节引人人胜。在学过程中，引进故事、童话，可以快速激发学生的学习兴趣。对于小学生而言，童话、故事有着强大的吸引力，在教学过程中教师可以利用多媒体创设图文并茂、声像齐全、生动易懂、情节动人的故事情境，让学生在听故事、看故事的过程中积极参与英语学习活动，学生常常会沉浸其中，乐此不疲。例如，在课堂上讲解brush teeth，wash hands，comb hair等内容时，笔者创设了这样的一个故事情境：一个原本可爱干净的小白兔，由于不注重刷牙、洗脸等卫生习惯，不久之后，就变成了一个脏兮兮、狼狈不堪的小黑兔。在这个故事情境中，学生被喜爱的小兔子形象吸引了，很快就融入了情境之中。笔者也很自然地从小兔子的前后变化对比中，引出brushteeth、wash hands、comb hair等一些基本的卫生习惯。由于故事情境的引入，激发了学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了教学内容。又例如，在小学英语课讲解on，between这两个单词的使用时，笔者利用多媒体展示了不同的图片，并让学生看图说话。一个西瓜放在桌子上，引导学生用on造句；一张三口之家的照片，以中间孩子为例，引导学生用between造句。学生有具体的情境运用所学单词，效果自然立竿见影。
实践证明，运用多媒体创设教学情境，教师各种教学资源快捷地呈现于学生面前，能够为课堂教学增添生趣，让英语课堂具有故事性、趣味性、生活性和形象性。
三、运用延时性评价引导学生深入探究
课堂评价形式多样，功能也很多。依据评价时机的不同，可分为“即时评价”和“延迟评价”。即时评价有利于帮助学生及时地认识到自己或他人答案的正确与否或表现的优劣，但往往容易限制学生的思维，抑制学生自主探索的热情，影响学生的发展。而运用美国创造学家奥斯本的智力激励法中的“延迟评价”原则，则可以给学生充裕的时间，让学生继续深入地思考、探究，以达到老师期望的结果。当学生顺利攻克某一难题或完成相应的学习任务时，再给予认可或赞赏性的评价，学生会一种满足感到，会对自己充满自信。如，教学小学英语 Ben's birthdav Period 2，在教学完When's your birthday？这一问句的基础上，笔者用手指着日历上的9月12日，学生大多以It's the twelfth of September来回答。笔者并没有直接进行纠正，而是让学生翻译另一句子：What date is it today？及它的答句。在学生翻译完后，有的学生就立刻发现了问题的所在：为什么完全不同的两个问句，它们的答句却是一样的？笔者趁机引导学生说说自己的想法：也许这两个问句是同义句，也许相同的答句表达了不同的意思，也许……笔者告诉学生：Let's find the answer in Part A.然后给学生一分钟时间寻找答案并在小组之间进行交流。一分钟后，学生高高举起的小手充分显示出了他们的自信。从孩子的交流中可以看出，他们都已明确了两种问答句的正确搭配，在此基础上笔者引导学生进一步归纳出了其中的知识要点。
1 学习改革的内涵和特点
学习改革就是学习方式改革。学习方式指学习者的学习策略和学习倾向的总和,即学习者在完成学习任务过程中的基本行为和认知取向。学习方式不是指具体的学习策略和方式,而是指学生在教学过程中的参与方式,即行为参与、情感参与、认知参与及社会化参与的组合。其中,自主性、探究性、合作性是现代学习方式的三个基本特征。就学习者个体而言,学习方式是人们在学习时所具有或偏爱的方式,即学习者在研究解决其学习任务时表现出来的具有个人特色的方式。学生的学习方式一般有接受性学习和发现性学习两种类型。接受性学习注重学生对知识的接受和独立完成任务,其学习内容往往是以定论的形式直接呈现出来的,学生作为知识的接受者,表现为客体性、受动性和依赖性;发现性学习注重学生对知识的积极构建和合作学习,其学习内容是以问题的形式间接呈现出来的,学生作为知识的发现者,表现为主体性、能动性和独立性。两种学习方式都有其存在价值,并且彼此相辅相成。在接受中发现,在发现中接受,后者是变革学习方式的关键和核心。然而传统学习方式过分突出和强调接受的掌握,冷落或忽视发现与探究,从而窒息人的思维和智力,摧残人的学习兴趣和热情。它不仅不能促进学生发展,反而成为学生发展的阻力。要改变这种状态,就要建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,使学生在学习中既是知识的接受者,又是知识的发现者。由于学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系,而且还包括学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量,所以学习方式的转变不仅仅意味着改变学生的学习方法,更意味着改变学生的学习态度、学习意识和学习习惯等品质,这对促进学生自身的发展具有战略意义。根据教育心理学家奥苏伯尔意义理论,学习方式对学习效果的影响主要来自学习态度和学习意识,积极的学习态度会带来有效果的学习和有价值、有意义的学习,从而促进学生对知识的内化,把所学的知识转化为自己的知识结构。因此必须大力倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,培养学生的创新意识和实践能力。同时也要使教学方式适应学习方式的改革,因为教学方式和学习方式是同一教学过程中的两个侧面,教与学互生互动,互相影响,互相适应,相得益彰,不可分割。
2 学习改革的内容和方法
2.1 加强自主学习,培养学生英语学习的独立性和主动性
Holec(1981)指出外语教学的目标是既要帮助学生获得语言和交际技能,又要帮助他们获得自主,即如何独立学习。根据国内外学者的研究成果,自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。它具有以下几个方面的特征:学习者参与确定对自己有意义的学习目标,自己制定学习进度,参与设计评价指标;学习者积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习;学习者在学习过程中有情感的投入,学习过程有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验;学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并作出相应的调适。外语自主学习就是学习者外部环境和内部环境协调统一的结果。外部环境由教师、教学设施和语料构成,对内部环境有促进作用,是实现自主学习的前提条件和物质基础。内部环境则蕴藏着学习者的能力。Brown(1987)认为,态度是学习者对自己、对他人以及对母语文化或目标语文化的看法的一部分,态度是学习者自主学习的情感动力,积极的态度可以增强学习动机。在外语学习中学习者对自己扮演角色的态度和对自己能力所持的态度至关重要,能力关系到学习者是否能分析自身的语言需求。大学英语教师应当循序渐进地培养学生的自主学习,增强他们的元认知知识和策略。研究显示学生对于语言的看法对他们自己的能力具有深远的影响(Weinert & Kluwe,1987)。成功的学生对自己的能力、语言学习过程以及怎样运用合适的策略来弥补某些可能的欠缺等问题都提出具有洞察力的看法(Anstey,1988)。这种有益的认识对他们的学习具有促进作用,使之发展成一种更为主动的学习态度。在大学英语教学中,教师要帮助学生逐步实现从学习依赖到学习自主的过渡,使学生在依赖/自主这一连续统一体中从依赖的领域向自主的领域逐渐靠拢。帮助学生增强学习的自我意识和学习目标与选择的意识。决定是否以及在什么程度上有可能让学生决定他们的学习目标,选取学习材料和对自己进行评估(Little,1995)。为了培养自主,教师必须鼓励学生更独立的学习,创造机会让学生独立学习,从而让学生发挥自己的独立性,培养独立学习的能力。要根据学生的年龄、心理、能力特点,把握好“从教到学”即从依赖到独立的过程。引导学生结合具体的学习内容和学习过程,积极探究科学系统的学习方法,进行学习方法的借鉴、探索、实践、体验、创新、交流、考察、比较、反思、总结、评价、运用、内化,从而形成积淀,培养学习主动性。尽可能挖掘出英语各课程对学生自身发展产生的潜在影响,使学生感受到课程的“远景”,从而激发他们的兴趣,使英语学习成为一种享受和愉快的体验。并帮助学生明白学习责任和明确学习动机的转化,努力将学习内化为自觉的需要,提高学习的自觉性。使学生的学习由“要我学”变为“我要学”,其学习过程由“被动接受”变为“主动选择”,增强其学习的自觉性和主动性,提高学习能力和综合素质。
2.2 提倡合作学习,培养学生参与任务和活动的意识
在尊重学生学习的独特性的同时,要提倡合作学习。合作动机和个人责任,是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。如果学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中,久而久之,学生就很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻,而合作学习既有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念,又有助于培养学生竞争意识与竞争能力。合作学习还有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。在大学英语教学中,教材主要是比较规范的统编教材,这些材料大部分是练习性的,注重语言形式的训练,倾向于教师主导教学。但是教师可以改编练习与任务部分,也可以设计新的有利于学习自主的材料从而把学习的责任转移给学生。这些改编和设计的学习型的材料能鼓励学生运用语言并且能使学生通过完成不受限制的任务来扩展语言知识。尤其是一些真实性的交际任务和活动更能发展学生的学习自主和提高他们的语言能力,但是这些任务和活动往往需要通过两人活动和小组活动或者项目活动来进行,所以合作学习十分必要。我国伟大教育家陶行知先生说过,“教的法子必须根据于学的法子”。教学活动应是一个在合作、友爱和平等的基础上共享教学经验的过程,在此过程中师生共同明确教学目标,交流思想、情感,从而实现教学目标。教师一方面要指导和帮助学生在投入各项学习任务时,探求其意义,积极地去理解任务而不是被动地再现;另一方面要关注学生组织学习内容的方式的差异,尤其是他们是否分解学习任务。让学生逐渐形成积极和科学的学习观、学习取向、认知加工策略和管理策略,利用学习策略进行自主学习,最大限度地调动学生学习的积极性。要强调学生的体验性,培养学生的参与意识,让学生主动参与到各种教学活动中去。因为有学习者的积极参与,高密度的交互作用和积极的自我概念,教学过程就远远不只是一个认知过程,同时还是一个交往与审美的过程。因此教师要精心设计课堂内外学习任务和合作活动,用有趣的英语题目挑战学生,激发学生求知欲,给每一位学生提供自主研究学习和锻炼口语和思辩能力的机会和环境,搭建好更宽更广的自主研究学习平台,让大学生在这个鼓励创新的氛围里,有更多的机会体验创新过程、学会创新方法、增强创新能力、产生创新成果、成为创新人才。
2.3 强调学习的问题性,鼓励探究学习
探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能,发展情感与态度,特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。探究学习具有很强的问题性、实践性、参与性和开放性,有助于发展学生优秀的智慧品质。一直以来分析问题和独立提出见解能力的培养是长期困扰外语教学的难题,致使不少大学生的英语写作和口语交际的深度不够。因此大学英语教学必须提倡学生对教师的讲课质询与分析。在学习中求理解,重运用,做到既“博”又“深”,提高其英语语言能力和思辩能力。鼓励交互式的学习提问,促使学生思考、质疑、求索和发现。教师还要善于“激疑”,帮助学生科学地“解疑”,激发学生的求知欲。同时要帮助学生形成整体联系与整体结构的组织能力。既深入研究单个知识点,又将部分与部分,整体与部分有机联系,形成良好的知识结构,并把知识分层次地组织起来,联系起来。通过知识的新组合,增加知识的信息量,形成新的概念和方法,进一步发展对事物的认识。可采用5E教学模式,即:吸引(Engagement)、探索(Exploration)、解释(Explanation)、加工(Elaboration)、评价(Evaluation)。在吸引阶段教师引出教学任务,将学生的注意力吸引到学习任务中来。在探索阶段教师要给学生提供确认、发展当前的概念、过程以及技巧的经验基础。在解释阶段教师要将学生的注意力集中在吸引和探索经验的一个具体方面,给他们提供解释说明自己的观念、理解、加工技巧和行为的机会。加工阶段的主要目的在于通过质疑、复习、新的活动、实践等活动挑战并扩展学生对概念的理解和技巧。在这一阶段教师要给学生提供合作和学生小组之间的互动机会。在评价阶段教师要运用正式和非正式的程序来评估学生的观念、态度和技巧以及学生达到教学目标的程度,从而使学生得到及时的反馈,并鼓励学生评估自己的理解力和能力。此外教师还要提高学生的信息素养。开发网络英语教学与学习,引导学生主动积极地利用现有网上资源——有声的和文本的信息,获取知识,培养学生熟练运用现代信息技术获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的基本技能,并使之具有在信息技术所创造的新环境中独立自主学习的正确态度和方法以及参与意识。使学生在运用知识的过程中培养从事不同文化间交流与合作的能力、交际能力、协作能力、适应工作的能力、独立提出建议和讨论问题的能力、组织能力等等,拓宽学生的知识面。
3 结语
大学生英语学习改革是以学生发展为本的理念为指导,倡导的自主学习、合作学习与探究学习方式。能发挥学生在学习过程中的主体价值,让学生明确通过努力而达到目标,并且明白目标的达成对于个人成长的意义,有效地促进英语教师改进原有的填鸭式教学模式,设计具有挑战性的教学任务,促使学生在更复杂的水平上理解。调动学生的积极性,使学生形成主动、探究、批判、合作的学习方式,能够迁移并发现和提出更为复杂的问题,激发他们进一步探究的愿望。
参考文献
[1]Anstey,M.Helping Children How to Learn[J].Australian Journal ofReading,1988(11):269-277.
[2]Brown,H.D.Principle of Language Learning and Teaching[M].Eagle-wood Cliffs,JC:Prentice Hall,1987:25-60.
[3]Little,D.Learning as Dialogue:The Dependence of Learner Autonomyon Teacher Autonomy[J].System,1995,23(2):175-182.
[4]Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford,Perga-mon,1981:23-50.
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芙蓉江中学：秦朝勇
谈到学习品质，我觉得这是一种习惯，学习能力、学习态度有赖于一种习惯的形成。家庭教育，我们关键在学习习惯的形成、思维方式的培养，以及生活作息习惯与学习习惯这三方面有所侧重地教育学生。
我觉得学生形成良好的学习习惯，首先要在思想上有一个正确的认识，即让他明白为什么。比如说，跟学生强调：为什么小学生要去上学，为什么小学生要学很多知识。让学生理解到是自己要学习，上学学习是在一步步地实现自己的梦想，父母只是在帮助他，使他更好地去学。然后，就开始让他知道在学习上的各方面应当怎样做，家长一方面要给予正确的观点，一方面又要从旁监督。对的就要坚持让学生做，不对就要马上改，不要轻易妥协。时间长了，学生也一定会明白是为了他好，有错也会慢慢纠正过来。这样，学生心目中就形成了正确的学习观。比如，我们平时经常会要求学生自己多积累好词好句，多看课外书，多写日记。经过一段时间的积累和写日记，学生的写作水平就有了一定的提高。
培养良好的学习习惯，我觉得让学生对学习产生浓厚兴趣是非常必要的。家长可以根据学生的性格，用有趣的语言描绘故事情节，耐心和他讲。等学生产生了兴趣，他就会自己追着把书看下去了。
我觉得，思维方式的培养对学生的学习是有很关键作用的。思维方式就是考虑问题的方法。像学生在写日记、写话中，我会强调首先要有自己明确的中心思想，这个中心思想要有一定的意义或是一个道理。然后，围绕这个中心思想，再一步一步地陈述自己想表达的语言，时间、地点、人物、事情这些要素要齐全，语言简洁、明了，让人容易明白。学生在脑海里有了这个思维方式后，他再开始写日记、写话，就容易写好了。另外，给学生看一些含科普知识的事书，对学生增强逻辑思维也会有较大帮助的。
再者，生活作息习惯与学习习惯也有着互相促进的作用。像我们有时会在周末早晨学生起床后，要求他读读英语或背背书，读完才吃早餐。因为早晨起床头脑会比较清晰，记忆力会特别好。像这个习惯，学生暂时还没有做得很好，我们相信坚持下去，学生了解到了好处，自己也一定会做得很好的。其实，好的学习习惯和生活习惯是相辅相成的。学生的生活习惯形成了规律，自然在学习方面保持好的规律；同样，有了好的学习习惯，在生活方面也会保持良好的方式。家庭也要积极营造一个好的氛围，家长自己也应当主动以身作则，身教与言教同等重要。
1、要勤劳不懒惰、讲卫生不挑食、眼头活络多运动、早睡早起身体（视力）好。
2、书包本子桌面要整洁，写字、作业、答题“既快又好”。
4、英语学习要多听磁带对话、大声朗读、多记单词。语文要多看课外书，写作文要先“审题”搭“架子”。
5、考试时要看清题目每一个字，遇到“疑难题”要控制时间，可以回头再做，交卷前要认真检查防止粗心“硬伤”。
6、绝不放过任何一道做错的题目，搞懂为止，防止再出错，举一反三，掌握相同或类似的题目。
7、遇到不懂的东西都要去了解，查网络（百度）或问其他人。
8、平时多多和同学朋友说话、交流，互帮互助学习好。
9、学好玩好。学习速度高，剩下“玩”的时间就越多。
10、学习三步曲：
一、明确育人的目的:培养正直、善良、积极、智慧、友爱、懂得感恩、身心健康的人才
成人比成材更重要, 要培养对社会有用的人, 要让学生成为建设祖国的栋梁, 必须要有强烈的社会责任感, 积极向上的团队合作精神, 丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理, 所以作为班主任最重要的是要明确培养目标是要培养正直、善良、积极、智慧、友爱、懂得感恩、身心健康的人才。
二、用真诚的师爱感化学生, 唤醒学生
著名教育家马卡连柯说得好:“老师个人的榜样, 乃是青年心灵开花结果的阳光”, 所以真诚的师爱是可以感化学生的。“没有爱就没有教育”, 在平时的教育过程中, 班主任要以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生, 能够站在他们的角度去体验他们的内心感受, 走进他们的情感世界。
三、培养班级领导干部, 培养小助手
一个班集体的建立, 一种良好班风的形成, 仅仅靠老师的力量是不够的, 所以有效地将小助手利用起来, 让他们和老师一起参与到班级管理中来。因此, 我们班提出“把班级还给学生”的口号, 就是要为每个学生创造更多参与班级管理的机会, 使他们在管理的实践中学会自主管理, 在自主的活动中培养自我教育能力。丰富班级管理角色, 可为更多的学生在集体中担任责任、服务于集体创造条件。
丰富班级管理角色的具体做法是:增设管理岗位、减少个人兼职、角色动态分配。
(一) 我班除了通常的班级干部岗位外, 增设了若干个管理岗位
(1) 门长
开学初, 我观察了一段时间后, 挑选了4个每天来的比较早, 而且责任心比较强的孩子做“门长”, 每个孩子身边放一把钥匙, 这样就避免了钥匙只放在一个孩子身边, 开门不够及时的现象发生。
(2) 值日班长
值日班长, 我想每个班级都有, 就是负责做好一天值日工作的人。早读课上, 他负责组织孩子们读书、背书和听写。从早读一直到晚上放学, 才算是完成了自己一天的工作, 在他值日的这一天里, 事无巨细, 他都得过问。
(3) 小组长
小组长是我班的核心人物, 他们肩头的担子最重。以座位为准, 每3人为一个学习小组, 一个学习小组中有一个小组长。6个学习小组为一个学习大组, 一个学习大组配一个大组长。大组长只要负责作业的收发, 记录下没交作业的同学名单即可。小组长必须每天负责对小组成员的各项作业进行检查, 协助值日班长管好小组纪律, 配合红领巾监督员监督自己小组成员的礼仪常规, 带领小组成员做好值日工作。对作业不认真的同学, 小组长有权要求他将作业重做, 对于作业中有错误的, 小组长有责任和权力要求他及时改正。对于违反纪律或礼仪常规的, 小组长要及时提醒他改正。
(二) 实行岗位责任制
我班实行“岗位负责制”, 对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责, 使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如, 负责电灯的同学, 教室内光线暗时及时开灯, 教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯;负责讲台的同学, 要保证讲桌的清洁、老师上课时有粉笔可写, 同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头者进行教育和处罚;负责窗户的同学, 要保持窗户洁净。
实行岗位责任制, 使学生人人有管理服务的岗位, 让学生知责任、明责任、负责任, 突出了学生群体参与的主体地位, 强化了教师指导意识, 淡化了教师管理职能, 逐步实现了学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育。同时, 自己也是其他管理者的管理对象, 形成一种人人平等, 人人有责, 相互牵制, 相互竞争, 相互促进, 相互交融的良好机制。
四、努力做好后进生的转化工作和贫困生的帮扶工作
在学生管理方面, 我认为班主任的工作大致可分为四个方面: (1) 尖子生的培养; (2) 中等生的促进; (3) 后进生的转化; (4) 珍爱贫困生。因每一个学生都是一个希望, 越是后进生越需要老师的帮助和鼓励, “尺有所短, 寸有所长”, 再差的学生也有长处, 班主任要注意观察、了解, 及时地捕捉他们的闪光点, 进行鼓励、表扬, 让他们意识到自己的价值, 抹掉心中自卑的阴影。我首先深入调查摸底, 搞清他们之所以成为后进生的原因, 做到了因材施教, 对他们处处真诚相待, 时时耐心相帮, 真心做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。同时, 我还创造条件和机会, 让后进生表现其优点和长处, 使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。而贫困生常常有自卑的心理, 他们物质和精神上都贫乏, 常以胆怯的目光看待周围的一切, 自尊心很刚强也很脆弱。这就需要我们认真细心地对待他们, 让他们明白人人都是平等的, 他们也可以昂起头走路。
五、平等、公平、公正地对待每个学生, 对事不对人
班主任必须要在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏, 不以成绩好坏分优劣。尊重学生的人格, 做到严中有爱, 严中有章, 严中有信, 严中有度。及时地把握学生的思想动态, 找准谈话时机, 作好学生的思想工作。
六、给每个学生确定一个明确的目标
我个人认为, 一个思想与行为还不够成熟的青少年需要教师给他确定一个目标, 这个目标系统由以下子目标组成:
1.班集体远期、近期目标
班主任要根据学校工作安排和本班实际情况, 拟定全班与小组在知识、技能能力、情感态度价值观等方面的远、近期目标, 有目标才会有努力的方向与动力。
2.个人远期、近期目标
班主任根据学生的实际情况确定个人的近、远期目标, 将集体目标落实到个人身上, 让学生明白清楚自己要做的事, 这样就不会迷茫。
总之, 班级的管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作。工作方法有成千上万, 没有一个固定的模式, 但班主任工作也要讲究一定的方法, 从爱护学生的角度出发, 采取学生乐于接受的教育方式, 晓之以理, 动之以情, 循循善诱, 勤于管理, 善于总结自己的经验, 并形成自己的特色, 定能水到渠成, 让班级集体在推进素质教育的进程中发挥越来越大的作用。
摘要：班主任就是关注每一个学生的生命发展和生命质量, 力求给学生一个全新的教育, 让每个学生的个性和才能得到最大限度的发展, 让每一个学生都能享受成功的喜悦。
1.营造自由学习氛围，鼓励学生积极融入
好动是学生的天性，也是课程教学的一大难题。这对上述情况，笔者以为，应营造自由学习的环境氛围来缓解学生的好动行为。这种自由，可以将学生的活力因子通过环境激发出来，从而提高学生的语言学习活力。
可以这么说，营造自由学习环境氛围，不仅是学生语言学习发展的心理需要，更是提高课程教学有效性的必然选择。学生的学习情感在这样的外因诱导下，更能够激活自身的语言学习潜能，满足他们的学习发展需要。这就要求我们，首先，创设和谐的教学氛围，营造一种轻松、活泼、民主的教学氛围，充分激活学生的学习热情和思维；其次，营造互相尊重和信任的学习氛围，积极鼓励学生运用多元化的学习思维模式来进行学习探究，保护学生学习的自尊心和积极性；最后，畅通师生互动交流渠道，教师应深入学生的学习过程，帮助学生获取丰富的语言文化知识。
笔者在《牛津初中英语》（Fun with English）7B Unit 1 Dream homes教学中，通过营造自由的学习氛围来鼓励学生积极参与课程教学。在教学中，笔者首先要求学生能够围绕“What’s your dream home?”进行主动探究，以此来激活学生的语言表达思维。其次，要求学生在自主阅读和主动探究的基础上思考： If you want to see sea, whose home do fit you? Why? 以此来帮助学生更好地学习和使用英语。最后，要求学生能够根据自由学习情况，以“My dream home”为题进行书面表达，以此来提高学生的书面表达能力。
2.优化合作学习活动，激活学生表达思维
英语交际性要求学生能够在彼此交流的过程中，充分表达自己的理解感悟，以此来激活他们的语言学习思维，提高它们的综合语言运用能力。
在教学中，优化合作学习活动，能够将学生学习的主观能动性和语言活动交际性进行融合，以此来激活他们的语言学习表达思维。在教学中，教师首先应该设计明确的教学目的，让学生能够进行有目的的学习；其次是注重学生自主学习和主动探究习惯的培养，让学生能够更好更快地完成学习任务；最后，鼓励学生能够按照文本中的表达形式进行合作学习，以激活学生的语言表达思维。
我们以《牛津初中英语》7B Unit 3 Finding your way 的“Reading A lucky escape”教学为例进行分析。在教学中，笔者首先要求学生运用同桌合作的形式来朗读对话，并要求学生能够概括出各自角色的心理活动。其次是，要求学生能够思考探究如下题目：①Why does Justin think three men in police uniform are robbers? ②If you meet the problem， what do you want to do?最后，建议学生模拟对话情境进行角色扮演，以此来增强学生的语言学习体验。
3.畅通师生交流渠道，提高课程教学效果
课堂教学不仅仅是师生之间的知识传授，更是彼此之间的交流和发展。在教学中，注重倾听学生的学习想法，不仅有助于缓和师生之间的紧张关系，提高学生学习的积极性，还能够促进学生知识和技能的有效内化生成。
笔者以为，这种畅通师生交流渠道的方法，应该在注重学生的语言学习发展需要和认知规律的前提下进行，鼓励学生大胆表达，让学生能够及时发现自身存在的问题，便于他们及时调整，以此来提高学生的语言运用技能。畅通师生交流渠道，首先，应该营造活泼的学习环境，让学生能自由地学习讨论。其次，为学生的语言表达提供平台，让学生能够自由的表达交流。最后，多运用激励性评价方式来增强学生的学习自信心，提高课程教学效果。
由此可见，在初中英语教学中，注重发挥好学生的积极情感，通过运用多样化的思维方式来构建和谐的课堂教学，不仅能够提高课程教学效果，还能够增强学生学习英语的内驱动力。这种情感化教学更有利于提高学生学习和使用英语的主观能动性，激活学生的语言学习潜能，提高他们的综合语言实践运用能力。
参考文献：
[1]教育部 全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年7月版。
[2]谢同霞 如何激活高中生英语学习的潜在兴趣[J].中学课程辅导•教学研究，2010年第5期。
[3]李建平 黄萍 实施英语情感教学 培养中学生运用情感策略的能力[J].中小学英语教学与研究，2002年第5期。
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