初中英语朗诵比赛文章（通用15篇）
How should we like it were stars to burn 倘若群星燃烧着关怀我们的激情，With a passion for us we could not return? 我们却无法回报，我们作何感想？
If equal affection cannot be, 倘若无法产生同样的感情，Let the more loving one be me.让我成为更有爱心的人。
Admirer as I think I am 尽管我自视为群星的崇拜者，Of stars that do not give a damn, 它们满不在乎，I cannot, now I see them ,say 现在我看群星，我却难以启齿，I missed one terribly all day.说我成天思念一颗星星。
第一, 诵读是符合语言学习规律的。所谓“诵读”, 就是朗读和背诵。英语教学说到底, 是要让学生在学习的过程中逐步掌握运用英语的能力, 既能与他人进行口头交流, 又能借书面语言表达自己的思想感情。也就是说, 英语的学习过程是一个在头脑中大量储存语言信息并在实践中练习、提高的过程。朗读和背诵是符合这种语言学习的特点的, 即先储存后应用。
第二, 诵读法是符合初中生特点的。婴幼儿学习母语的愿望是非常强烈的, 学习活动连续不断。但对中学生来说, 他们一周只有几个小时的英语学习时间, 且英语课堂之外, 他们看到的和听到的几乎全是汉语, 这就导致他们缺乏动力, 视外语学科如其他学科一样, 认为学习是为了应付考试。他们与说本族语的外国人或老师交谈时, 还需要不时地使用母语才能表达清楚自己的意思。这种英语加汉语的表达方式, 大大削弱了学生学习英语的热情和兴趣。因此, 英语教师有责任多给学生创造用语言进行交际的机会, 应该采用最有效的方法提供大量的正确语句, 让学生牢固地记忆在头脑中, 模仿、消化, 这样他们才有可能流利地使用, 从而用规范、正确的语句清楚地表达自己的意思。读得多, 读得熟, 词汇量大, 知识面广, 写起来自然就流畅, 同时读的能力也会在写的过程中提高升华。
第三, 通过朗读和背诵, 可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语;可以扩大视野, 在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法;通过朗读和背诵, 可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等, 还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习, 综合提高听说读写能力。读得多了, 背得多了, 自然就形成了英语语感。语感一旦形成, 在今后的学习中, 自然就容易多了。比如有一道填空题, 你甚至不知道这个句子的具体意义, 你却能说出该填什么词, 这就是你的语感。这样就可以自然地避免许多不必要的错误, 在口头和笔头运用语言的过程中形成一定的灵感, 有时甚至可以猜对模棱两可的答案。
第四, 坚持不懈地朗读和背诵, 也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径, 并有助于改进语音。通过朗读, 尤其是模仿正确、地道的英语语音语调, 可以纠正和训练自己的语音语调, 掌握说英语的种种技巧, 如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等, 从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了, 英语成绩自然就提高了。
那么, 在初中阶段, 英语教师又该如何指导学生朗读和背诵呢?
第一, 对朗读背诵的指导。朗读、背诵是每个老师都会用的方法之一。那么, 简单的诵读还用得着费心辅导吗?我认为进行针对性的辅导是有必要的。学生的认识能力毕竟有限, 他们不可能意识到诵读中更深层的含义, 如果仅仅把诵读当做机械的记忆, 那么诵读的意义起码失去了一半。诵读的辅导在入门阶段尤为重要, 它应该是经常性的, 它既可以面对全体学生, 又可以面对个别学生。总之, 指导学生有意识、高效率地诵读课文, 是提高教学质量的重要因素。
第二, 对朗读背诵的检查。学生能否达到老师的要求, 是需要老师督促和检查的, 特别是诵读这种“软”任务, 就更不能忽视。
检查学生的诵读首先应检查语音。学习一种语言, 首先要做到发音正确。如果语音上出现了问题, 本国人听不懂, 外国人也听不懂, 语言学习也就失去了意义。学生常犯的语音错误是元音读不准, 忽略特殊发音、重读和次重读、非重读、升降调等。第二项是检查诵读的流利程度和速度。有些学生比较懒, 勉强会读会背, 这样的诵读, 还达不到真正的储存语言信息的目的, 不要说记几天, 恐怕检查后的几分钟就忘得差不多了。因此, 一定要通过控制诵读课文的速度来检查学生的用功程度。
【关键词】:初中英语 朗读 背诵
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)06-0076-01
任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语,即使学了英语,也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说,更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会;学生在每周有限的四节英语课当中所学到的听说训练,由于平时很少说英语,课堂上所学的英语句子除了早读外,其他时间也很难运用、复习和巩固。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语,其原因还是平时缺乏练习,课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固,从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说训练,也限制了学生口语能力的发展。
正如发展经济要走中国特色的道路一样,学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说,朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径,也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处:
第一,朗读和背诵几乎可以不受环境的影响,对环境的依赖较小,容易得到保证及满足,我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容,学生就可以在课外时间一个人完成,无需找伙伴做训练对象。
第二,朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间,课前课后,饭前饭后,甚至于在上下学的路上,学生都可以自由地读和背。
第三,通过朗读和背诵,可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语;可以扩大视野,在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法;通过朗读和背诵,可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等,还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习,综合提高听说读写能力。读得多了,背得多了,自然就形成了英语语感。语感一旦形成,在以后的学习中,好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题,你甚至不知道这个句子的具体意义,你却能说出该填什么词,这就是你的语感。这样就可以自然的避免许多不必要的错误,在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感,有时甚至可以猜对模棱两可的答案。
第四,坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径,有助于改进语音。通过朗读,尤其是模仿正确、地道的英语语音语调,可以纠正和训练自己的语音语调,掌握说英语的种种技巧,如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等,从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了,英语成绩自然就提高了。试想,你可以脱口而出的句子,还不会运用吗?
因此,在初中阶段尤其是初一的英语教学中一定要重视朗读和背诵。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语,对英语的好奇心强,学习积极性高,学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机,通过各种行之有效的方法,促使学生大声朗读,积极背诵常用的句子,精彩段落和一些习惯用语,打好坚实的学习英语、运用英语的基础,对以后的教与学将十分有益。初二、初三的学生之所以学不好英语,与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背,导致学过的单词、短语认不得,不会读,上了初二、初三,即使想学好英语,由于大量的单词不会读,而使有的同学对英语望而却步,逐渐丧失信心,终至放弃。现在的初二、初三的学生,有的同学有学好英语的愿望,但由于以前学过的单词不会读,课文不会读,而不知从何下手。
本次活动旨在提高同学们学习英语的积极性，巩固和保持学习英语的兴趣，提高同学们的语音语调质量，增强学生的英语语感和语言表达能力，丰富学生的校园生活，为同学们提供一个展现自我、锻炼自我、挑战自我的全新舞台。
一、参赛对象：
12、13级外语系学生
二、比赛进程：
（一）练习阶段
11月为朗诵练习阶段，各班利用自修时间和课余时间，发动同学们朗读英语小文章，矫正语音语调小问题。本阶段朗读内容自行选择。
（二）比赛阶段
1、第一部分（初赛），每班从系内统一指定小文章抽取在班团活动课上自行开展朗诵比赛，全体同学及班主任参加，评选出表现最为优秀的同学4个，进入决赛。本阶段比赛用文各班自行确定，建议可以《综合英语》内1篇为用。
时间：12月10前决赛名单由各班学习委员报系学习部。
2、第二部分（决赛），所有决赛选手在比赛开始前抽签确定比赛顺序依次朗诵，评委以朗诵效果评出优劣。本阶段，系里统一指定400单词内的英语小文章作为比赛时用的文章，每人1篇为指定稿，于初赛名单确定后下发准备；另一篇比赛时临时下发。
时间：12月17日（暂定）下午14:00。
三、参赛地点：初赛：各班教室；决赛：实验楼401（暂定）。
四、奖项设置：一、二、三等奖个若干名，发放奖金以及获奖证书。
五、评分规则：总分为100分，各项分数如下：
1、发音准确，语调自然流畅 40分；
2、表达生动、富有感染力30分；
3、语速恰当、声音洪亮20分；
4、仪态整洁、表演端庄大方 10分。
六、联系方式： 学习部陈瑶***移动528413 短号
外语系
一、活动名称：英语朗诵大赛
二、活动时间（暂定）：初赛4月17号、复赛4月23号、决赛4月30号
三、活动地点：物理与电子信息学院
四、活动对象：物电学院全体学生
五、活动原则：公平、公开、公正为原则，遵守活动规定
六、活动指导老师：潘亮老师、李仙老师
七、比赛要求：选手对朗诵内容比较熟悉，发音标准，语言流利、富
有感情
八、活动形式：初赛，复赛，决赛
九、活动目的 : 此次比赛主要为了检测和培养我院学子英语学习能
力，增加同学们的词汇量，语言组织能力、思维逻辑能力，激发同学们对英语的热情，丰富同学们的课余生活，为学生提供展示自我的平台，激发学习英语的热情
十、主办单位：物电学院学生会
十一、承办单位：物电学院学术科技部
十二、报名方式：以个人或组合的形式（组合人数不超过两人）各班
同学在3月14号前到各班学习委员处报名，再由各班学习委员在3月15号将名单交与学术科技部进行汇总，我们将把所要比赛的20篇文章发到各班学习委员处，报了名的同学需抓紧时
间准备
十三、朗诵内容
本次比赛，我们准备好了20篇英语文章供大家朗读，每位选手需在比赛前熟悉这20篇文章，在比赛时选手将通过抽签的方式决定朗诵哪篇文章
十四、比赛环节
1.开场白，主持人介绍评委和到场嘉宾。
2.选手朗诵（可穿插才艺表演和观众互动环节）。
3.评委点评。
4.公布选手得分。
5.结束语。
十五、活动流程
1．初赛：选手（或各队）提前一天抽签抽取初赛时朗诵的文章，比赛时朗诵抽取到的文章。
2．复赛：选手（或各队）提前一天抽签抽取复赛时朗诵的文章，比赛时先简短的自我介绍，自我介绍之后，朗诵抽到的英语文章，时间不超过4分钟.决赛：每位选手（每队）提前一个星期左右抽好决赛时朗诵的英语文章，在比赛时进行配乐朗诵，时间不超过5分钟（选手自备朗诵文章的电子稿，做成PPT，供比赛现场展示）
十六、奖项设置（奖品待定）
比赛分别设立一等奖、二等奖、三等奖及优胜奖，每个奖次的设奖数量视参赛情况而定，届时将颁发证书和奖品。
十七、评分标准
1.仪表得体；2.声音洪亮，吐字清晰；3.发音流利（连读、爆破、词重音、句重音、语调和节奏等）；4.语调优美； 5.整体表现。
1、发音 40分
以标准英国英语或美国英语为准，语言准确（发音清晰，音调、音高合适，选词用词准确、相关）。语言流利（连读、词重音、句重音、语调、节奏等准确、适中）
2、对朗诵文章的熟悉程度 15分
3、仪态仪表 15分
衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然、得体，上下场致意答谢。
4、语言技巧 20分
幽默感（不能是哑剧式的幽默或调侃，不能使用道具），注意手势、眼神接触与身体语言，自信，有感情与气势；适当使用修辞手段（比喻，类比等）
5、总体印象 10分
注：本次英语朗诵大赛最终解释权归物电学生会所有
do you like to be free?every.thank you for listening.
下午好。今天，我的话题是“我要自由”。这是一个关于一只狗和一只狼的故事。一只狼快要饿死了，一只狗看见后问他，“这对你是不好的，为什么不像我一样稳定地干
朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径, 也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。
朗读和背诵还有以下几方面的好处。
一、帮助学生掌握生词, 增加词汇量
许多学生因单词难记难背而放弃了英语学习。他们往往采用死记硬背或抄写单词的方法来记忆单词, 因而遗忘率较高;即使记住了部分单词, 也不能遣词造句。背诵能使学生把词语放到句子、段落、篇章中去理解、记忆和体会。一篇文章背诵下来, 其中的词语、句型、语法会给学生留下印象, 渐渐地随着量的积累, 许多词、句在口语或书面表达中便不假思索地表达出来。因此, 背诵英语课文是一种记忆生词、增加词汇量的有效途径。
二、养成用英语思维的习惯
背诵英语课文有助于掌握语法、句型, 从而有助于培养学生用英语思维的习惯。在教学中我发现, 由于受母语思维的影响, 许多学生常常造出语法上破绽百出的英语句子。我认为英语课文如果被理解, 并经背诵, 那么所到之处所包含的语法、句型自然就印入脑海, 而且, 同一种语言现象会在同一篇课文或不同篇课文中反复出现, 由于学生对课文已经达到背诵程度, 有关部分就很容易在脑子中互相联系起来, 通过分析对比, 可以融会贯通, 这样一来, 学生就会很容易的掌握好英语语法和句型, 并且能逐步理解英语思维方式, 从而逐步培养与建立用英语思维的习惯。
三、有助于提高听说能力
如果学生对所教过的句型与课文不熟悉, 就必然影响教师的教学质量, 特别是影响学生听说能力的提高。教师精心设计的用英语组织的教学活动计划, 就可能因为学生听不懂, 说不出而付之东流, 化为泡影。倘若学生能够背诵有关内容, 上课时教师用英语讲课、提问, 学生自然会由于“熟”的缘故, 能够听懂教师的讲课, 也能按要求用英语复述, 或用英语进行对话。该项工作如果从学生刚开始学习英语便开始实施, 其效果将更加明显。
英语学习的过程中, 背诵课文是学习英语的一种有效方法, 是知识输入的一种有效途径, 它不但可以帮助学生掌握大量的英语基础知识, 而且有助于学生汲取文化营养, 加深文化底蕴, 从而提高解决实际问题和创新的能力, 并且可培养丰富的语感, 进行听、说、读、写等各项活动。在几年的教学中, 我深深的感受到英语课文背诵的重要性和必要性, 深知这是训练学生英语口头表达能力、阅读理解能力及综合运用语言能力的有效途径。因此, 我认为在有着各种先进的教学手段的今天, 英语课文背诵的教学还是值得大力提倡的。
学习任何一种语言的人，其口语能力的形成都与语言材料大量、有效地输入以及丰厚的积累有着密切的关系。所谓的语言材料，通俗地讲就是日常交际时所用的句子、短语、词等，当这些材料累积达到一定数量并结合学生自身的主动性去主动说英语时，学生便会达到厚积薄发的状态，那么此时一口流利的英语就会脱口而出，这就是英语学习者最终的目的。诚然，在中国现今教育体制下，中学教育普遍的还是以应对考试为主，所以无论学生还是教师都忽视了口语的训练，一味地将注意力集中在试卷上，为什么有的学生英语成绩十分优秀，却讷于英语表达？为什么中国学生的英语被称为“哑巴英语”和“中国式英语”，原因何在呢？
针对中国学生“哑巴英语”和“中国式英语”情况产生的原因，我进行如下总结：首先，中国学生并不完全具备主动学习和运用英语的意识。我们都知道，中国大多数学生仅仅是在课堂上接受英语知识的传授，其中存在被动接受的现象，没有良好地调动兴趣并主动地接触英语。其次，学生学到英语知识后，也仅仅是在早读课上能够张口朗读，其余时间很少进行系统地复习、巩固，学过的知识不能在遗忘之前得到温习，以致于学生不会读已经学过的单词、句子和课文，久而久之，就形成了“哑巴英语”的现象。“中国式英语”之所以会产生，我认为原因主要在于没有形成英语思维模式，汉语是中国人的母语，也是大多数中国人的第一语言，在交际使用时形成固定的汉语思维习惯，这是影响英语习得的重要障碍，所以，要想学得一口纯正的英语口语，必须克服汉语思维习惯，构筑一个英语思维平台，这一平台的建立需要学生加强日常的朗诵和背诵，体会英语内在美感，激发学生对于英语的兴趣，同时感知英汉两种语言的区别。
正如发展经济要走中国特色道路一样，学习英语也应找到适合中国学生实际情况的教学方法和途径。对于初学英语的初中生而言，培养语感是十分重要的，语感有助于学生形成英语思维习惯，在上文的叙述中我讲到了朗读和背诵的意义，其实我认为这也是克服“哑巴英语”的良方，但是，朗读和背诵的好处绝不止于此，我们不妨列举一下：
1.朗读和背诵几乎可以不受外围环境的影响，对其依赖程度较小，容易得到保证及满足。我们只需提供给学生充足的自由支配的时间和适量的读背内容，学生便可在课外时间独自完成，无需找训练伙伴。
2.朗读和背诵不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成，具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，或是饭前饭后，或是课前课后，甚至在放学的路上也可以随时的背上几句，可见随意性很强。
3.通过朗读和背诵，不仅可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语而且还可以扩大学生的视野，了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，同时也有助于英语思维的形成，由于诵读内容中包含了很多常用的语法知识，学生能够无形中记住这些语法，避免了传统学习语法时的那种枯燥，难以理解的现象。
4.通过朗读和背诵，可以充分调动眼、耳、口等器官参与学习过程，综合提高听说读写能力，有助于英语语感的形成。语感的形成可以很自然地避免一些不必要的错误，有时学生利用语感可以轻松地找到问题答案。
5.朗读和背诵也是训练语音、语调、语流和连贯性、流畅性等口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、纯正的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速提高口语表达能力。
在日常教学过程中，我们不难发现，一些学生有想学好英语的愿望，但是不知道如何下手，从一定程度上来讲这和初一阶段没有进行朗读和背诵技能的训练是有很大关系的。由于在初学阶段没有进行知识的巩固和语言材料的大量积累，导致很多单词到了初二初三还不会读，甚至不认识，这无疑会给英语学习带来相当大的阻碍，也会导致学生积极性的下降，如此往复必将恶性循环，那么提高英语成绩并且说一口纯正的英语只能是空谈了。
综合上文所述，个人认为在初中阶段，尤其是初一的英语教学中一定要重视朗读和背诵。适当地给学生营造一个真实的英语环境，这样将有助于学生克服掉汉语思维定式，形成英语思维，有效地避免将来形成“哑巴英语”和“中国式英语”等怪现象。初一英语教学是学生学习英语的入门教学，由于学生刚开始接触英语，对英语存有很大的好奇心，并且在好奇心的驱使下能够主动地去接触英语。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，积极引导学生大声朗读，积极背诵常用的句子，精彩段落和一些习惯用语，培养学生学习英语的浓厚兴趣，能够在无人引导的情况下主动接触英文知识，进行英语语言材料的积累，打好坚实的英语基础，这些无论是对教师以后的教学过程还是对学生的学习都是十分有好处的。
在此我想说明一点，初中学生虽然面临中考，应对考试固然重要，但是作为英语教师，要明确地区分考试技能和口语技能之间的异同，二者不可偏重其一，根据语言学原理讲，口语和书面语能够互相促进，中学英语教师应该积极地利用这个理论，很好的将口语和应试技能训练融合在一起，使整个过程能够充满新鲜感，吸引学生的注意力和兴趣，实现两者的双重提高。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，学习终究是个苦差事，需要永恒的信念以及兴趣提供源源不断的动力，如此的话，那么学成一口流利的英语和取得骄人的英文成绩将不再是梦想。
开场白：亲爱的老师们，同学们，早上好。今天我们要举行一个英语朗诵比赛，各个班的参赛者都为大家带来了精彩的的节目表演。
1.三1班的同学为大家朗诵的是<
2.你想成为一名老师吗？我们的好朋友Zoom和Zip也想成为一名老师，究竟他们俩谁能当上老师呢？我们拭目以待。下面有请三2的同学为我们朗诵《I`m the teacher>>掌声有请.四1班请准备
3.大家知道四月一号是什么节吗？对，是愚人节，在那天你有遭到别人的愚弄吗？下面我们来听听Zoom 是怎样被Zip愚弄的，请听四1班的同学为我们带来的精彩表演《Story time>> 掌声有请。四2班请准备
4,放学后你们同常干什么呢？下面我们来听听John 和 Mike 他们放学后去干了什么？什么时候回家的？请听四2班的同学为我们带来的《Let`s talk>>掌声鼓励。一1班请准备
5听了这么多的表演，你是不是觉得他们都很棒？学了这么久的英语，相信你们会唱的英语歌也不少吧？一二年级的小朋友也不例外，今天他们也很想为大家唱一首英文歌曲哦。下面有请一年级的小朋友为我们演唱《Hello>>有请一1班的小朋友。一2班请准备
6.下面再请一2班的小朋友，掌声鼓励。二1班的同学请准备。
7.一年级的小朋友真棒，我们二年级的同学也不服输，他们也要为大家高歌一曲，下面有请
8.下面二1班的学为大家带来的《Where are you going>>掌声有请。二2班的同学请准备。
9下面有请二2班的同学为我们歌唱《A happy day>>,掌声有请。五1班请准备同
10.以上表演的同学都很厉害吧?我们的大哥哥，大姐姐更厉害呢。有请五1班的同学为我们朗诵《
》掌声有请。五2班请准备。
11.有请五2班为大家表演《
》掌声有请。五3班请准备。
12.你想知道雨是怎样来的吗?下面我们来听听五3班的同学为大家带来的古事《小水珠》张声有请。六1班请准备。
13.你听过狼来了这个故事吗？用英语朗诵这个故事可能会更精彩，下面有请六1班的梁鸿益同学为大家表演故事《狼来了》掌声有请。六2班请准备。
14.乐于助人是一种美德，六2 班的李惠瑶同学为大家带来故事《鸭子与猫》，请听故事中的猫是怎样帮助鸭子的？掌声有请。六3班请准备。
15.乌龟与兔子赛跑想信大家都很熟悉了，那么英文版的《龟兔赛跑》你有听过吗？下面请听六3班的同学为我们带来的《龟兔赛跑》，掌声鼓励。
诵比赛计划
为全面推行素质教育，为了切实提高学生的语文素养，并为学生的发展打下坚实的基础。我校语文组积极开展了教改活动，本着“以人为本”，为了改革课堂教学，我校语文组和少先队联合组织了读书朗诵比赛。
一、比赛内容及方式：
指导学生做好充分准备，并在本班教室进行赛前展示活动，上报参赛篇目。比赛的内容可以是散文、寓言故事、童话故事、成语故事、英雄故事，体裁不限，具体篇目和朗读形式自定。
二、比赛时间：
初定2013年11月13日。
三、比赛地点：
各班班内
四、评委安排：
各班班主任和语文老师
五、评价标准：
1、衣着整洁，举止大方、得体，充满自信。
2、使用普通话，语速适中，富有感情，轻重缓急合理，声音能传达出文章的韵味。
3、朗读正确流利，吐字清晰，不破句，停顿恰如其分。
4、朗读时能辅以合理的动作。
5、课文内容。
六、奖励办法：
各班评出一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名。
木斯乡乌图九年制学校
关键词：朗读；背诵；轻松；益处
任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是 哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。更何况现在大部分学生早读时根本不开口读英语，其原因还是平时缺乏练习，课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固，从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会；学生在每周有限的四节英语课当中所学到的听说训练，由于平时很少说英语，课堂上所学的英语句子除了早读外，其他时间也很难运用、复习和巩固。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。
正如发展经济要走中国特色的道路一样，学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高學生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处：
一、朗读和背诵同样也不受时间的限制
它不需要学生专门用大块的时间来完成，它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。英语教师在所任教的班级开展学生课外兴趣小组的活动，任务落实到人，充分利用一切教学资源，激发、培养学生学习英语的兴趣和特长，努力创新英语特色。
二、朗读可以培养学生学习英语的兴趣
朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。在初中阶段，尤其是初一的英语教学中，一定要重视朗读和背诵。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。通过朗读可以训练正确的语音、语调，培养口头上运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆地说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说，使自己产生学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。
三、朗读和背诵可以综合提高学生的听说读写能力
通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以自然的避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。
四、朗读和背诵需要持之以恒
坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。
口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？因此，在初中阶段尤其是初一的英语教学中一定要重视朗读和背诵。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子，精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。初二、初三的学生之所以学不好英语，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背，导致学过的单词、短语认不得，不会读，上了初二、初三，即使想学好英语，由于大量的单词不会读，而使有的同学对英语望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。现在的初二、初三的学生，有的同学有学好英语的愿望，但由于以前学过的单词不会读，课文不会读，而不知从何下手。
如果初一就养成了朗读和背诵的好习惯，能大声的朗读，积极的背诵，读得多了，背得多了。自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了初二、初三就很自觉的去朗读、去背诵英语，还愁英语学不好吗？因此，我想对初一的学生说：“珍惜时间，在学英语过程中，请尽量的放出声来朗读英语，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下来，这样等你们上了初二、初三，学英语就很轻松了。”初二、初三的同学也不必灰心丧气，对英语学习失去信心。俗话说，“亡羊补牢，犹未晚也”，这句话用英语说就是It‘s never too late to learn.（学习总不晚。）所以，只要你们能抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的英语句子，形成一定的语感，英语成绩照样也可以提高。
其实、早在上周，罗老师就让我们开始准备，所以，同学们都拿出十二分的精力，调集了大量的脑细胞。精心选材、精心排练、真是一丝不苟!每读一个字，一个词、一句话、都饱含了同学们的深情。
经过一周的排量，朗诵会如期举行了。首当其冲的就是我们小组，看，我们小组整齐的队伍，清一色的蓝色文件夹，挺拔的身姿。我既紧张又兴奋。“怒吼吧!黄河!”我饱含深情的朗读着，眼前仿佛已经来到了汹涌澎湃的黄河岸边，它正如一只怒吼的雄狮，又如一头飞奔而来的巨龙!轮到覃琬婷读了，覃琬婷用饱含激情的.声音读着，跟以前那个胆怯，细声细语的小姑娘完全不一样，实在是令我刮目相看。最后我们组以流畅的语言，优美的姿态完成了朗诵!台下的鼓掌声更是经久不息!
我最崇拜的周旭组上场了，只见他们快速站成一个三角形，紧绷着脸，一脸严肃与认真，生怕自己读砸了。开始了，周旭筱用美丽的声音赞美黄河，用激昂而又深情的声音歌颂黄河。王嘉凯则用低沉而又威严的声音来表明“母亲河”黄河在我们中国人的心目中不可撼动的伟大形象!康浩天和姜云浩这两个平时朗诵很一般的同学今天也朗诵得非常出色!最后朗诵完美结束，台下更是响起了排山倒海般的掌声!
紧接着，又有同学朗诵豪情满怀的《长江之歌》、美丽而神秘的《三峡之秋》、汹涌澎湃的《黄河颂》等作品，他们朗诵的都绘声绘色。
有一座会唱歌的森林。
森林的歌，清逸而悠扬。仿佛好多好多歌手在歌唱，有的轻悠悠的，有的高亢激昂……
是大树在唱歌吧?森林里最多的是树。
我走进了这片森林，走进了歌声里。歌声如细碎的阳光，在枝头跳跃，在林中飞翔，走走，看看，听听。当我发现森林里最多的不是树时，我找到了真正的歌手。
瞧，每一棵树上，都有许多许多小鸟。每一只小鸟，都爱唱歌。
小鸟的歌，从树梢洒下，在枝叶的缝隙里流泻成金色的阳光瀑布。
小鸟的歌，挂在枝头的叶片上，结成晶莹的露珠。
小鸟的歌，落在地上的红草莓，圆蘑菇和各种漂亮的花朵上。
小鸟的歌，跳进溪水里，变成了欢蹦乱跳的小鱼、小蟹、小虾……
小鸟的歌，汇成了森林的歌。
关键词：朗诵；初中教学； 重要性
北宋教育家张载也说过：“书须成诵，则学进矣。”中国人学习汉语要朗读，中国人学习英语更要朗读。朗读是我国传统教学中一种常用且行之有效的教学方法，因缺少使用英语的环境，除了多听外，很重要的学习手段就是多读，高声朗读，阅读，进而熟练至背诵。朗读有助于激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。当学生认真朗读、琅琅上口以后，理解课文、背诵课文就不再是一件困难的事，犹如蓄势待发，水到渠成。可是，现在绝大多数初中学生只是默读，而不愿或不敢大声地朗读英语。那么，在教学中应该怎样培养学生的朗读能力呢？
一、初中生朗读的重要性
作为英语教师，应该从一开始就让每一位学生都知道“朗读”的重要性，使他们从思想上重视“朗读”并及早养成大声朗读英语的良好习惯。
1.朗读能够提高学生听英语的能力。学生在英语学习过程中，获得的语言听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料，从而影响了对听力材料的领会和理解；反过来，如果在英语教学过程中始终贯穿朗读教学，学生将会把学得的词汇，长短句乃至整篇文章通过朗读牢牢地记忆在脑海里，遇到听力重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。而且学生大声朗读时口中发出的声音传到自己的耳朵，大脑就会做出反应，表明学生不仅在读，同时也在听自己读，经过反复不断地朗读训练，从而锻炼了听力。
2.朗读有助于培养学生良好的英语语感和提高口语水平。学生正值身体生长发育期间，大声的朗读有助于他们发音、听觉、呼吸等器官的生长发育，经常的、持之以恒的英语朗读有利于学生获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感。朗读是说的前提，只有读得通畅，才会有说得流利。学生如能坚持经常朗读文章，到需要说的时候就能脱口而出。朗读对口语表达有着显而易见的功效，它能培养学生讲一口标准的、流利的英语口语，不会朗读，肯定难以说出好的英语。
3.朗读可以增强学生的记忆力和提升学生的英语写作水平。由于在朗读的同时做到了眼见、口说、耳听着三个步骤，所记的东西当然要比看或写所记的东西牢固得多。用朗读的方式记单词和句子会收到事半功倍的效果，例如句子：It’s time to play with my friends. I am busy studying now because I want to catch up with other students in our class.若这个句子读熟了，学生就会记住句型It’s time to do something.和短语be busy doing something及catch up with. 而且只有记得多才能为以后的写作和翻译打下良好的基础。作为学生，多朗读英语范文（尤其是背诵）对写作是十分有益的。
二、培养学生朗读的兴趣
1.创设良好环境，诱发朗读情趣。英语作为外语，课堂是学生学习的主要语言环境，教师应该以满腔的热情，采用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的教学情景，营造轻松愉快的课堂气氛，使每一位学生都敢于朗读、乐于朗读，教师还应努力为他们提供朗读英语的机会，给予学生及时充分的肯定和鼓励，培养学生学习英语的自信心。
2.变换多种情境，激发朗读兴趣。在朗读教学过程中，教师可变换多种情境，让学生在变换中体味朗读的快乐，激发学生朗读的兴趣。也可根据作品体裁，风格特点，通过提示朗读、分组朗读、采取个别与个别、集体与个别、集体与集体等多种朗读情境。如教学Oxford English广州版初三上 Unit 6 Reading A时，教师可让学生A扮成背景音或旁白，站在教室前面的一旁，而另两个同学则分别扮演成爱因斯坦和小女孩，学生A进行朗读，其他两位学生则到时进行相应的对话；也可以采取集体与个别的方式进行表演，如几组同学一齐扮演背景音或旁白，另两个同学则分别扮演成爱因斯坦和小女孩；也可以采取集体与集体进行对话的形式，如，三组同学扮演背景音或旁白，两组同学扮演爱因斯坦，而另两组同学则扮演成小女孩等。总之，集体朗读有利于学生独立进行朗读的自我实践，也便于教师对学生朗读过程中出现的问题进行及时地纠正；个别或分角色朗读，有利于教师检查和督促学生朗读时出现的问题。
3.布置教室舞台，展现学生才华。每个学生都有学习表现的欲望，并且希望得到教师或家长的肯定。教师可以利用学生这一心理特点，让学生自由布置舞台，尽情展示自己的才华，进一步激发学生的朗读热情。
1）朗读比赛。教师可以预先列出部分课文或让学生寻找自己最喜欢的童话、寓言、诗歌或课文等读物作品。让学生在班级选定的时间内进行比赛，这样可以充分展现学生的能力，并得到师生肯定，朗读积极性会更高，学习兴趣会更浓。
2）朗读表演。学生自己改编话剧、寓言、故事，一边朗读，一边表演，从而广阔地激发学生的朗读兴趣，学生在愉悦、轻松、和谐的环境下学习，锻炼自己的英语技能。
三、培养学生的朗读技巧
“授人以鱼，不如授人以渔”，我们除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外，更重要的还在于启发学生学习掌握朗读的技能，在英语教学过程中朗读技巧训练是至关重要的。
1）强调汉语与英语音、节奏之差异。汉语讲究各种字调的搭配，而英语讲究轻重音节的搭配。因此我们教师在指导学生朗读时，要强调发音到位、掌握好词的重音和句重音、用好升降调、注意适当停顿、掌握连读技巧及意群的把握等。
2）培养学生独立拼读英语单词的能力。指导学生识别音标符号、拼读以及英语单词的重读音节和读音规则等几个方面。
3）培养学生独立朗读整句（长、短句）的能力。在英语朗读教学中，教师应首先引导学生注意词组的意义，要求他们记住词组的意思。
4）培养学生独立朗读段落、篇章的能力。单独看几遍不懂的句子，放在英语段落篇章中朗读几遍就豁然开朗了。
朗读是阅读的不同形式，在英语学习中起着不可低估的作用。叶圣陶先生认为：“国文和英文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”由此可见，无论是学习母语还是学习外语，朗读都是一种可以借助的重要学习方法和手段。
1942 年，中央警卫团划归军委，由叶剑英分管。警卫团大多数同志是从 战斗部队抽调来的经过长征的同志。他们普遍不安心在警卫团，希望到前线 去。叶剑英了解到这种情况，便到警卫团团部召开会议。他说：“中央警卫 团应该改名，不叫警卫团，叫‘钢盔团’。”
大家被说懵了。
叶剑英解释说：“铜盔是干什么的?钢盔是保护脑袋的!中央警卫团是 保护全党是脑袋——党中央，所以应该叫‘钢盔团’，你们说对不对?”大家笑了，异口同声地回答：“对!”
叶又问：“人没有脑袋行不行?” 大家答：“不行。”
“你们都是英雄好汉，到前方去可以杀千百个鬼子，但是没有党中央来领导抗战，能不能把鬼子打出去?” “不行。”叶剑英说：“谁再不安心警卫团工作，叫他到办公室找我，我们来说说这个道理。”
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