小白兔和小灰兔的教学设计

小白兔和小灰兔的教学设计

小白兔和小灰兔的教学设计 篇1

刘琴芳

2011/05/20

“问君哪得清如许，唯有源头活水来。”

教学能力就是我们的生命力，而要让我们的生命力焕发光彩，就必须不断地学习，不断地反思，不断地创新。

这个月，教学处开展了骨干教师示范课和新教师展示课活动。对我们新教师来说，真是一次难得的学习机会。观摩骨干教师的示范课，让我们学习到了很多。老教师的课堂讲解技巧以及课堂的驾驭能力让我们望尘莫及，对工作一丝不苟的态度让我们折服。同时，通过我们自己的展示课，我们也能发现不少自己身上存在的问题。

5月20日星期五第二节课，我在一（3）班上了一堂展示课《小白兔和小灰兔》。一堂课下来，暴露了自己教学上的很多问题，以此小结和反思，希望自己能从这次活动中取得进步。

综合了全体听课教师的意见和建议，这一堂课存在以下不足。

1、最后主题没有突出和升华。这是本堂课最大的失误。本堂课的主旨就在课文的最后一句话上。“只有自己种，才有吃不完的菜。”而我最后却没有点拨开来。原本，课件上，最后还特地设计了一张幻灯片，为的就是主题的点拨。结果我居然忘了。可能是当时看着墙上的挂钟还剩两分钟下课，想到下面还有一个写字的环节，一着急就迷糊了。谁知墙钟快了三四分钟。导致后面写字的时间比预想的要长。结果倒是有充足的时间来指导他们的书写，没想这竟然也误打误撞成了一些老师眼中的亮点，觉得写字指导很扎实。窃喜。可是，怎么也弥补不了我心中的缺憾。就像张老师所说，不论前面的讲解有多么的出彩，前面的铺垫多么的充分，正值水到渠成的时候，却把这一重要环节给落了，那就是不成功。不可原谅！这恰好是暴露了自己的不成熟，不老练。下次幻灯片上稍做一点提示，就不至于这样。

2、气氛不够活跃。一年级的教学，要营造出活跃，善思，乐学的课堂。而我们这堂课，学生们个个正襟危坐。有些平常发言非常积极活跃的同学，在这一堂课上，居然不敢举手回答问题。是紧张了吗，还是我没有充分调动起他们的积极性。这么多老师和领导来听课，他们产生一点紧张感也是很正常的。那么，这 个时候需要老师想办法消除孩子心中的疑虑和顾忌，把他们的热情给提高起来。可是我做得不够充分。教学设计中有原本有好几个调节气氛的环节，结果一讲课太投入了，都没用到。中途有一个放松小憩的环节，也是用来活跃氛围的。本来设想挺好，可是歌曲《劳动最光荣》的插入也考虑不周全！应该插入一段视频，让孩子们跟着视屏唱唱跳跳，气氛就会更活跃，更融洽，效果就会截然不同！又长了一点经验！

3、板书可以稍作优化。根据老师们的提议，修改了一下，果然是更加直观明了。同时书写的色彩也可以稍加处理，选用两三种颜色搭配一下，以免单调。

我的板书：

26.小白兔

和

小灰兔

要菜子

贴图

要白菜

种白菜

贴图

吃白菜

送白菜

贴图

要白菜 修改后的板书：.小白兔头像

和

小灰兔头像

要菜子

要白菜

种白菜

吃白菜

送白菜

要白菜

4、课堂语言还需锤炼。出现了一处口误，细心的颜主任发现了。个别地方语气还要力求再温和些。比如和学生对话，对他们提出期望时，还需再亲切一点。

5、细节性问题。课上对学生的激励和评价形式可以再多样一些，以唤起学生的热情；中途出现了一个撑讲台的动作，不优美。

很感激这些诚恳的意见，他们就是我的一面镜子，真实地反映了我自己发现不了的缺陷。对照这些，在平时的教学中一一改正。

同时，从诸位老师的评价中可以看出亮点也还是有一些的。这给我增添了前进的动力。

1、思路清晰。

2、3、学生的朗读出色。这是常抓不懈的成果，还需努力！

从学生的发言可听出词汇量很大，意想不到的词语时有冒出。平常我带领他们一起看课外书，一起积累，看来还得继续发扬！

4、5、抓准了文章的重点和难点。

说话训练到位，训练的梯度安排得巧妙。

6、学生的课堂纪律和学习习惯很好。嘻嘻，偷乐。看来平时一点一滴地对他们学习习惯的渗透没有白费。这是一项艰巨的工程，坚持！

上课之前，在一（4）班试讲了一次，请王星老师还有朱燕和陈尚丰老师帮我指导了一下，给我提了很多宝贵的意见，对教案做了些修改。相比来说，后来的展示课就好很多了。真的很感谢他们。真希望多有点这样展示的机会。要是再有机会的话，一定要像丹英和会如学习，多试讲几次，多向有经验的老师请教，不断修改，力求完美。

一堂课留给了我很多的思考，也给我预留了一大片成长的空间。怎样才能打造出优质完美的课堂？这是目前我急需思索的问题。

小白兔和小灰兔的教学设计 篇2

第一，课文的第一句：“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙。”这个帮忙无论是玩耍时碰上主动帮助，还是老山羊把他俩招来帮忙，都说明两只小兔子不是懒兔子。第二，小白兔回家与小灰兔回家后的表现，也不能说明小灰兔就是懒，原因有：1.小灰兔把一车白菜拉回家里。拉一车的白菜不容易，小灰兔自己完成了这项工作，值得赞赏；2.小灰兔与小白兔没有住在一起，小白兔的勤劳与小灰兔在家的享受不能构成对比，这与课文《两只小狮子》一勤一懒是不一样的；3.这一点课文的插图还可以说明，当老山羊给小白兔一包菜籽时，小灰兔是摸自己的后脑勺，他不知小白兔葫芦里装着什么药，所以，他是不知道小白兔有那样一个辛苦的过程，这不能给他带去刺激，环境不同，生活的状态也就不同，正如各个地方的人有各个地方的活法，这与地域文化传统有关。第三，“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜。”在这一句话中，教师们常常只注意到“要白菜”的“要”，由此推出小灰兔不干活，就只知道向别人要白菜，而忽略了“又”字，“又到老山羊家里去要白菜。”这个“又”，说明曾经有过，而这正是前面的故事，告诉我们，小灰兔不是去白要，而是又去帮助老山羊收白菜，用自己的劳动再换回劳动成果，这不是很公平吗，怎么可以说这是一只懒兔呢？如此多的理由，说明我们要为小灰兔正名，他不是一只只知享受的懒兔子。

说这篇课文很有内涵，是因为文章里包含着不同地域的文化思想。有一位教师在教学小灰兔在家里吃白菜这一段时，她出示课文中的图，然后让学生扮演角色，去劝小灰兔的情境，结果学生都是为小灰兔的日后担心，劝他不要这样躺着享受，吃完了你就没食物了，要赶快去劳动才是。这实质是什么呢？就是小白兔的思想——只有自己种，才有吃不完的菜。也是我们中国文化传统的反射，中国人为什么活得累，就是因为我们总是为日后积累财富，上一辈为下一辈打江山，一代为一代，结果，谁都没有真正的享受，都在为还不能看到的将来而奔波。如果谁只为眼前，只为自己这一生，那么，他会过得很不踏实，他的亲人也要为他担心，就像那位老师创设的情境一样，就有很多人劝说，要积蓄财富为将来着想，不能得过且过。而小灰兔呢，就像国外一些发达国家的人士，在如此发达的社会，已不需要为将来积蓄更多的个人财富，也不需要为下一代而奔波一生，生活的意义在于自身的休闲，劳动不是为积攒更多的财富，而是为了更好地休闲，所以，我们会看到许多英国人、德国人，到处旅游观光，他们把自己已赚的钱先消费完，再回去挣钱，所以，他们能尽情地享受人生。就不会向生在中国课本里的小灰兔一样，在尽情享受自己的劳动成果时，却要被那么多的人骚扰，吃自己的劳动所得都吃得不舒心、不安心，最后还要被人戴上一顶懒兔子的帽子。

此外，课文还有几处很严谨的地方值得我们去感悟。一是老山羊送的是“一车”白菜，这一车与后面时间相吻合，如果是几棵或是一担，那么小灰兔吃的时间就不可能那么长，就不会在又去要白菜时遇上小白兔送白菜。这“一车”正与“饿了就吃老山羊送的白菜。”相呼应，不是乱吃随时吃，而是等到饿了吃，所以吃的时间长；“过了几天”与“过了些日子”相呼应，所以小灰兔刚好吃完时，小白兔的白菜也刚好收成了。再看插图，老山羊给菜籽时是睁着眼睛的，而接收白菜时却是闭着眼的，而小白兔正好相反，这里面很玄妙，有想象的空间；小灰兔呢，两幅是圆眼，一幅是眯眼，这画面也很玄妙，值得大家去品悟。

从全文看，我们还可以有另外一种解读，那就是小灰兔是一个来自较封闭地域的形象而小白兔则是一个来自发达地区的代表，小灰兔一辈子只会帮别人打工，而小白兔却知道只有自己当老板，才能够寻到财富的源头，所以，小灰兔要白菜，而小白兔只要菜籽时，小灰兔是感到莫名其妙的，所以图中他是摸自己的后脑勺，他还想不到这其中的奥妙，可是小白兔就帮助老山羊一次，就把老山羊的资本给挪用了；当小灰兔在家享受时，他可能在想什么？有教师这样问学生，这问问得好，你想白菜这么好吃，小白兔却不要，而非要菜籽，那菜籽怎么会好吃呢？就算好吃，可是那一包菜籽还不是一口就吃完，所以啊，他怎么也不知道小白兔拿菜籽是让自己有吃不完的菜。这就是小灰兔见识的欠缺，或者说，是小灰兔天生少了这根当老板的弦，因此，当小白兔送白菜时，他会“很奇怪，问道：‘小白兔，你的菜是哪儿来的？’”

《小白兔和小灰兔》教学反思 篇3

师：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找，比一比。

学生分四人小组找一找、议一议，再全班交流。

相同点之一：

老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。

相同点之二：

小白兔和小灰兔称呼老山羊时都用“您”，说明他们都有礼貌。

(指导读出有礼貌的语气)

不同点之一：

小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。

不同点之二：

回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。

通过比较之后，我问孩子们：小灰兔以后会怎么做?

小白兔和小灰兔教学反思 篇4

语

文

小白兔和小灰兔

教 学 反 思

五味什字小学 授课教师：段福萍

《小白兔和小灰兔》一课，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中，课文的教育价值就在于通过小白兔和小灰兔不同做法而导致的不同收获，引导学生懂得劳动的意义——只有自己种，才有吃不完的菜。所以，在课堂教学中，我我突出了以下几个特点。

一、突出“读”

1、在第一个板块中，体会小白兔和小灰兔的第一次不同做法，通过读句子1：小灰兔收下了，说：“谢谢您！”和句子2：“我不要白菜，请您给我一些菜籽吧。”通 过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。引导学生认真朗读小白兔 和小灰兔的话时，如果学生读得不错，我是这样评价的：你读得真有礼貌。如学生读得不到位，我是这样引导的：“谢谢您”多有礼貌啊！你能不能读得再有礼貌 些！这样，在语言实践的基础上进行朗读训练，学生的朗读主动性大大增强。让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。

2、在第四板块明白“只有自己种，才有吃不完的菜。”的道理时，先是要求学生读了小白兔的话，讲讲你明白了什么？接着在孩子的理解上进行引读。如：

师:当小白兔把自己亲手种的白菜给山羊爷爷送去时，心情特别——（高兴）生：个别读。

师：能把自己的劳动果实与大家一起分享，多了不起啊！读—— 引导学生自豪地读，骄傲地读。

在读中体会小灰兔奇怪的心情。在读中体会小白兔说这句话时的高兴和自豪。又使学生的兴奋情绪达到高潮。这样一来，摈弃了烦琐的说教和分析。实现了教师、学生和文本的对话和交流。

二、突出“趣”

语 文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”。学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更要通过多种自然活 泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。因为低年级的孩子注意力集中的时间短，形象思维占主要地位，因此，在课的设计上我尽量运用直观、形象的灵活多变的教学 方法及直观性强的教学媒体达到更好的教学效果。

1、在本课的教学中，我以介绍小伙伴的形式导入新课，用课件先后出示色彩鲜艳、生动活泼的 “小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴奋点，接着问：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙，你们愿意帮忙吗？直接让学生进入文本，把自己当 成童话中的角色。从而使学生产生了主动探究学习的欲望。

2、学习重点句“小白兔回到家，把地翻松了，种上菜籽。”我是这样做的： 先是通过做动作理解“翻松”，再通过连续做动作体会小白兔种菜的艰辛，可能会遇到的困难。让孩子自己去做做，说说，他们的兴趣更高，对句子的理解更深刻，感觉更有趣，能起到事半功倍的效果。

3、同时，我把小白兔“浇水、施肥、捉虫、拔草”的劳动场景用画面呈现出来，这样，使抽象的方块汉字变成直观、生动的劳动画面，学生兴趣昂然。通过看图，联系 生活经验，从水桶很重，小白兔累得满头大汗等地方体会到种菜的辛苦，劳动的不易，其间就伴随着他们自己的情感体验，他们喜欢小白兔，就因为他爱劳动，明白 劳动的意义，他们想向小白兔学习，也做一个爱劳动的人。这就是情感的交流，心灵的触动。引导学生把静态的图片化为动态的语言不仅加深了学生对劳动情境的直 观感受，突破了本课教学难点，而且培养了学生的观察能力、语言表达能力，积累、丰富了学生的语言。

4、穿插课中操《劳动最光荣》，当孩子在学习疲劳的时候，通过听听音乐，唱唱歌曲，做做动作调节精神，驱除疲劳，焕发精神，从而使下面的学习更加投入。

三、突出“悟”

一 年级学生从课文中明白一个道理对他来讲是有一定的难度，这篇课文是通过最后一句话“只有自己种，才有吃不完的菜”来明白劳动的重要，也正是本文的难点所 在，怎样让孩子更好地领悟此道理呢？。

我是这样设计的：

1、读了小白兔的话，你明白了什么？

2、指导读（高兴地读，自豪地读）

3、这时候，小灰兔听了小白 兔的话后，他可能会怎么想的？并出示图和句式:听了小白兔的话，小灰兔想——从而发散思维，丰富想象，升华道理。

4、小白兔种菜是这样子，我们的学习也是 这样。进行句式训练：

a 只有好好练字，才——— b只有认真学习，才——— c只有————，才——— 这样层层深入，使明白的道理得以拓展、运用，进一步升华。

小白兔和小灰兔教学反思 篇5

关于朗读，我采用观图、理解、抓重点字词的方法。例如：在教授小白兔种白菜这一自然段的时候，先让学生自由读一自然段，找出描写小白兔种白菜的句子，孩子很快就找到了，再让他们从这一句中找重点词“常常”，反复读，体会小白兔种白菜的不易。再出示一张

白菜地的图片，让学生体会只有辛勤劳动才有这样的收获，从而理解“白菜很快就长大了。”然后让学生读这一段。马上就能读出感觉。紧接着就出示小灰兔的样子，让学生做比较，然后读先看图说说小灰兔是怎么做的，再出示句子小灰兔不种白菜的那一自然段。通过过渡问学生“小灰兔这样做会有什么后果呢?”让学生体会不劳动可是什么都得不到的。我采用了略教，就是这样循序渐进的比较和渗透，让学生慢慢地体会到文中更深一层的含义。

小白兔和小灰兔教学设计 篇6

今天，小朋友真有精神：身子坐得直直的、眼睛睁得大大的，你们看吸引来了两位小朋友(出示多媒体课件)它们是：小白兔和小灰兔，看老师板书课题，齐读课题： 26 《小白兔和小灰兔》

二、初读课文，识记生字

1、老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙(叙述课文的第一小节) …… 想知道后面的故事吗?请 自读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、刚才大家读课文读得多认真呀，老师相信今天的生字词也难不倒我们：(出示带拼音的词语)重点提醒：“候”的变调，去掉拼音再读。(开火车、男女生比赛、小老师教读 …… )。

3、合作学习生字：

1 、(出示带拼音的字)重点提醒：“候、侯”的区别，去掉拼音再读。(开火车、男女生比赛、小老师教读 …… )。

2 、说说用什么方法记住这些字;同桌练习给生字找朋友，学习后汇报、交流，师生共同评价订正。 再提醒注意：侯、候、猴的区别。

3 、交流识字方法，采用 “ 开火车 ” ， “ 你指我认 ” ， “ 我说你指 ” 的识字游戏进行。

(学生有学习主人的意识，通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受，理解、欣赏和评价的能力。)

三、学习课文，细读感悟

(一)学习课文 2 、3 小节

1、刚才大家表现特别优秀，请你们用响亮的声音读一读大屏幕上的这两段话。(出示 2 、3 小节)

2 、指名读，评一评读得如何。

3 、自己再练习读一读，想一想你知道了什么?(小灰兔和小白兔都很懂礼貌)

(指导读、分角色读、想象着画面读、加动作读)。

4 、再读一读小灰兔和小白兔的话你还知道了什么?(小灰兔要白菜、小白兔不要白菜要菜子)，板书：白菜 菜子(前面留后面板书的空)

(二)、学习课文 4 、5 、6 小节

1 、小白兔接受了老山羊的礼物高高兴兴地回家了，让我们走进小白兔的家看看小白兔在做什么呢?请试着读一读大屏幕上的这两段话。(出示 4 、5 小节)

2 、指名读，纠正字音。说一说小白兔回到家做了什么?小白兔回到家先做了什么?(把地翻松了，种上菜子)。板书：种(写在菜子的前面)

3 、练习说“把”字句：出示“小白兔把地翻松了”例句，创设“翻书、合书、擦黑板”等情境练习说完整的句子。

4 、再读第 5 小节，小白兔还做了什么呢?想一想“常常”是什么意思?(经常)。(创设情境)：( 1 )有时天还没亮呢，小白兔就在给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。( 2 )有时田边很热闹!小朋友们都高兴地跳绳、踢毽子 …… 小白兔在给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。( 3 )有时天很热!小白兔满身是汗还在给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。( 4 )有时太阳都下山了，该休息了，小白兔还在给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。(师叙述前半部分，学生接“浇水，施肥，拔草，捉虫)。

5 、我们说这是一只怎样的小兔子呀，(勤劳、爱劳动)咱们再来读读大屏幕上的这句话。现在，小白兔就在我们身边，你想给它说什么?

6 、让我们想着小兔子勤劳的样子，再来读一读大屏幕上的这段话。

7 、小灰兔回到家里干什么呢?(生答：吃白菜，板书：吃 )吃完白菜它又去干什么了?(板书：要)

(三)、学习课文 7 、8 小节

1 、小灰兔来给老山羊要白菜时又见到了小白兔来给老山羊送白菜，(板书：送)它感到很奇怪(生答)，请读一读屏幕上的这句话。(指名读、齐读)。

2 、小朋友们，请大家告诉它小白兔的菜哪来得：自己种的。(连续问四个小朋友，鼓励它们一次比一次声音高)多自豪地小白兔呀，齐读： “ 是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。 ”

3 、出示：“只有自己种，才有吃不完的菜。和“只有自己劳动，才有吃不完的菜。 ” 练习说句子：(小白兔多自豪、多令人羡慕呀!我们也来说说自己吧)

4 、想象着小灰兔和小白兔的样子再来读读它们的话。(对比读、表演读)

5 、懒惰的小灰兔听了小白兔的话会怎么想呢?(练习说一说)板书：爱劳动。

( 通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容深刻的自我理解。一年级主要是：读、说、写的训练，老师应给孩子提供多说多练的`机会。)

四、指导书写

我非常喜欢勤劳的小白兔，更喜欢咱们这些爱学习的小朋友，(出示全部要求写的生字)这些生字你最想写哪个?说一说：你应该提醒小朋友们写好这个字应注意什么?怎样才能写漂亮?

(课件是超链接，学生说到哪个字，就可以出现哪个字在田字格的位置，让孩子自己去发现问题，并找到解决问题的方法，永远比老师告诉怎样做要强百倍，这就是授之于“渔”与授之于“鱼”的根本区别。把学习的主动权交给孩子。)

五、通读全文，整体感知。

请小朋友们自己再读几遍课文，并选自己最喜欢的段落多读几遍。

(机动内容，视教学情况而选择)

六、作业：

1、我能把今天的生字写两遍。

26.小白兔和小灰兔教案设计 篇7

教学目标： 知识与技能

１、认识“翻、浇”等８个生字。会“拉、把”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。过程与方法： 情感态度与价值观：

愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重难点：

认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。教学方法：

自主、合作、讨论式教学 课时安排： 2课时

教学准备：

课件 生字卡片

渗透法制教育内容：《动物保护法》 第一教时

教学过程：

一、童话引入。

1、放动画课件，教师讲述课文主要内容。

2、过渡：这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题）

二、初读课文。

1、教师范读。

2、学生自渎。

要求学生划出生字，多读几遍。

3、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。

4、指名试读课文。大家进行评议。

三、认记生字。

1、出示生字卡片，指名认度生字，随时纠正读音。

2、小老师领读生字。

3、重点指导易读错的生字。

课件出示“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。

4、开火车认读生字。（生字卡片）

5、找朋友，给生字组词。

6、“彩虹过桥”游戏，字——组词——说句训练。

7、小组合作学习：学生分析这八个字有什么共同点？（都是左右结构的字）

说说用什么方法记住这些字？

8、小组汇报交流，师生共同评价、订正。

四、朗读课文 我们把这些生字宝宝带到课文中去读一读，这样我们就会把课文读得更流利了。（要求：本篇课文一共几个自然段，请标出来。）再一次朗读课文戴着小白兔、老山羊、小灰兔的头像扮演读一读。（要求：想一想小白兔为什么不要白菜，而是要菜子呢？）师：小动物们可爱吗？生：可爱。那我们就告诉身边的人要爱护小动物们。

六、总结：

同学们读得真好，下节课我们一起去解决问题。

小白兔和小灰兔的教学设计 篇8

教学目标：

1、知识技能目标2、：

1）认识“翻、浇”等8个生字，2）会写“拉、把”等6个字。

3）正确、流利、有感情地朗读课文，4）了解小白兔和小灰兔的不同5）做法和不同6）收获。

3、情感目标4、：从文中受到启发，5、愿意做一个爱劳动的好孩子。

教学重难点：

6、识字、写字。

7、正确、流利、有感情地朗读课文。

8、“爱劳动，9、勤动脑”情感教育。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

引入：

10、课前调动：

1）复2）习儿歌……

3）演一演，4）出示词语：小兔子蹦蹦跳跳；小兔子拔萝卜；小兔子吃白菜；小兔子睡觉了。

11、今天，12、魏老师要给同13、学们讲一个跟小白兔和小灰兔有关的故事。(贴兔子图，14、然后马上板书)

15、读课题。

16、欣赏课件朗读。

初读课文。

1、导语：这么有趣的故事，2、我们也来读一读吧。

3、提出读的要求：这里藏着很多生字宝宝，4、一定要借助拼音读准哦！

5、学生自由读文。

6、汇报。

随文识字。（第4、5段）

7、说说你喜欢文中的小白兔还是小灰兔，8、为什么？

9、总结：喜欢小白兔，10、因为它很勤劳。

11、看图说话。

A、学生观察。

B、指C、名D、说一说。

E、出示文字：“看看课文里是怎么写的？赶快去读一读吧。

F、说说小白兔是怎样做的？根据学生汇报板贴“翻松”、“浇水”、“施肥”……

12、读准字音：

A、注意字音：翻”－B、前鼻音；“浇”－C、三拼音；“施”－D、翘舌E、音。

F、多种形式多生字、词语。

13、通过动作，14、理解生字。

15、读与演相结合，16、既理解词语，17、又巩固读音，18、熟悉课文，19、力求做到熟能成诵。

20、说话训练：你觉得这是一只怎样的小白兔？――爱劳动！

学习第6段。

21、对了，22、小灰兔又是怎样做的呢？－23、出示图片

24、学生根据图片说说。

25、出示文字，26、指27、导读。（注重后面一句“他不28、干活了，29、饿了就吃老山羊送的白菜。”）

30、识字??“饿”。

A、学生多种形式读。

B、灵活记字形：换一换、加一加（老师随机板书形近字）

C、拓展：用“饿”说一句话，D、??对呀，E、因为饿了，F、才想吃饭，G、所以这个字是“饣”?你还能说说带有这个偏旁的字吗？

31、再次读文。

课间律动

32、导入：对比一下小白兔和小灰兔，33、谁更值得我们学习？??对，34、因为劳动，35、是最光荣的。

36、现在，37、老师就把这首歌送给大家！

38、歌唱《劳动最光荣》

学习第8、9段。

同39、学们，40、我们再来看看，41、小灰兔吃完了白菜又去向老山羊要，42、你猜，43、他看见什么了？－44、出示图片

45、学生说说。

46、出示文字：这时候，47、他看见小白兔挑着一担白菜，48、给老山羊送来了。识字：

A、读准音，B、多种形式读。（“时候”要读轻声）

C、巧记字形。（老师随机板书）

50、导语：小灰兔看到这样的情景，51、会对小白兔说什么呢？

52、指53、导读文：

A、情感指B、导：小灰兔的话要读出奇怪的`语气，C、小白兔的话要读出自豪的语气。

D、分角色读：指E、名F、－G、男女生－H、分组读。

54、突出文章的中心：“只有自己种，55、才有吃不56、完的菜”

A、是啊，B、“只有自己种，C、才有吃不D、完的菜。”－E、学生再读读这句。

F、你能不G、能用“只有……才……”说一句话？（板贴）

H、学生说。

游戏：摘苹果

指导写字

57、学生观察，58、汇报??都是左右结构的字，59、左窄右宽。

60、出示“种”

61、老师范写“种”，62、学生书空。

63、学生练习。

64、写后同65、桌评一评，66、推选写得好的。

总结。

板书：

26 小白兔和小灰兔

翻松 候 饿

浇水 挑

施肥 担 种

《小白兔和小灰兔》教案 篇9

1．认识本课生字10个，认识部首足字旁。描摹和临写2个半包围结构的字：运、送，2个左右结构的字：挑、担。

2．能正确朗读课文，并根据提示语读出句子的语气。

3．展开想像说一说小灰兔听了小白兔话后的想法和做法。

4．懂得只有劳动才能让生活更美好的道理。

教学过程：

一、看图，引出课题

1．图上画着谁？（出示课题：小白兔和小灰兔）

2．读课题（个别读，齐读）

3．今天，我们就来学习关于小白兔和小灰兔的故事。

二、感知课文

1．听录音，思考：小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩。老山羊把自己种的白菜送给它们。它们都要了吗？

2．交流，读通句子：

小白兔和小灰兔一块儿到老山羊家里去玩。老山羊把自己种的白菜送给它们。小灰兔要了白菜，小白兔不要白菜，要了一包菜子。

3．结果，会发生什么样的故事呢？一起学课文。

三、理解课文，学习生字。

1．自由读第3、4节。思考：小白兔拿了菜子，心情怎样？

2．蹦蹦跳跳。认识足字旁，积累足字旁的字。

3．你喜欢小白兔还是小灰兔？为什么？（勤劳的小白兔、好吃懒做的小灰兔）

（1）出示句子：

a)小白兔常常给白菜浇水，施肥，除草，捉虫。白菜很快地长大了。

b)小灰兔天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。白菜一天比一天少了。

(2)学习生字：嫩、施、除、运、饿。

4．小白兔的白菜长大了，小灰兔的白菜吃完了。后来又怎样了呢？

5．指名读第5节。思考：小灰兔为什么疑惑？小白兔为什么自豪？

6．出示句子，体会“疑惑”、“自豪”的含义，指出不同的语气。

（1）小灰兔疑惑地问：“小白兔，你的菜是哪儿来的？”

（2）小白兔自豪地说：“自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”

7．分角色朗读课文。

8．读了课文，你知道了什么？

9．读句子：只有劳动最光荣。

四、复习巩固，拓展延伸

1．说话练习：听了小白兔的话，小灰兔会怎样想，怎么做呢？同桌讨论，交流。

2．抽读生字。

3．读词语：嫩绿施肥除草搬运

饥饿挑担疑惑自豪

怀疑迷惑运气消除

捉虫实施蹦蹦跳跳

五、指导写字，布置作业

1．指导书写：运、送、挑、担。

2．词语：蹦蹦跳跳、嫩绿、饥饿、疑惑、自豪

《小白兔和小灰兔》说课稿 篇10

各位老师：

我说课的题目是《小白兔和小灰兔》

一、说教材

《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文，本文讲了一个有趣的童话故事，描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——小白兔辛勤耕种，小灰兔贪图享受；结果也不同——小白兔种的菜丰收了，小灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。课文共有9个自然段，作者采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

二、说教学目标：

本课主要目标是：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。

2、从课文内容中进行情感教育，让学生在学习中懂得只有靠自己辛勤劳动，才有收获，从而愿意做一个爱劳动的好孩子。

三、说教法

大家都知道，兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。学生一旦对某事物产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，就会专心致志地去钻研、学习。因此教学初始将用这种教育方法理念下设计。在学生自学的过

程中，教师充当一个有效的组织者和理智的指导者，当学生思维受阻或遇到困难时，及时启发引导，让学生根据课文内容及插图产生疑问，将疑问始终贯穿于整个学习过程中，让学生在质疑解疑中对课文产生浓厚的兴趣。

四、说学法

本课的教学设计中，学生主要有三种学习方法：

（1）、自学；

（2）、小组合作学习；（3）、在教师的引导下学习。

五、说教学过程

根据上节课的学习，学生已经扫清课文学习的生字障碍，学生对课文内容也有了初步的了解，这节课的教学重点是深入学习感知课文的精华所在，以朗读为主，感悟情感为重点，进而对学生进行思想教育、情感的升华。

1、复习旧知，导入新课。先出示生字课件，全班认读生字，要求学生读准字音，针对读错的生字，教师及时纠正；然后利用词语卡片指名认读，并组词、造句。

2、熟读课文，整体感知。

让学生带着问题再次自由读课文，随机指名读课文。要求读的时候不要随便添字、漏字、改字。读完后用铅笔标出自然段的序号，并想一想，这两只兔子给你留下了什么印象？

3、重点感悟，情感升华。指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图（挂图或投影片），然后，小组讨论：小白兔和小灰兔的相同点及不同之处。教师引导学生从小白兔和小灰兔的态度、表现、结果三个方面进行比较，进而达到课文内容的感悟、情感的升华。

（1）比态度：学习1—3自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想?”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。

（2）比表现：学习4—6自然段。引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同？课文是怎样写的（让学生动手圈出小白兔浇水、施肥、拔草、捉虫等动作的词语）？教师抓住文字重点词：①“种菜”，说明小白兔怎么样?②“就吃”说明小灰兔怎么样？接着循因索果，进行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了；因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。（这为理解重点句做了铺垫）

（3）比结果：学习7—9自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么？（小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜；小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。）小灰兔为什么“奇怪”?小白兔是怎样回答的？小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了？小白兔挑的白菜是哪儿来的？听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了许多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。

课堂最后，让学生分组、分段再读课文，全文贯穿、整体感知。

六、说板书

板书是文章结构的减缩。这样设计板书把课文的主要内容展现在学生眼前，让学生清楚地认识到只有付出劳动才有收获。

板书设计

小白兔 和 小灰兔

爱帮别人，懂礼貌

要菜子

要白菜

种白菜

光吃不干活

送白菜

要白菜

只有自己劳动才能生活得好

七、作业布置。

1、听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，怎么做呢？请你说一说。

2、你从小白兔身上学到了什么呢？

小灰兔和小白兔童话作文 篇11

一天中午，狐狸路过小灰兔的白菜园边，他眼睛一转，计上心来，心想：如果我把菜园弄个底朝天，然后告诉小灰兔是小白兔干的，小灰兔不会大发雷霆才怪呢!于是，他蹑手蹑脚地走进菜园，东一冲，西一撞，手扯脚踢，不一会儿工夫，白菜园里变得面目全非了，有的菜被连根拔起，有的东倒西歪……真是惨不忍睹。狐狸累得满头大汗，但心里却甜滋滋的，他踮起脚尖，一步一步地离开了菜园，径直向小灰兔家走去。小灰兔刚睡完午觉，她正要开门，突然听到狐狸在门口大声喊：“小灰兔，不好啦!我刚才路过你家的菜园，发现小白兔像喝醉酒了一样，在里面乱跑，你快去看看吧!”“真的吗?”小灰兔问。“当然是真的，不信你自己去看看呀!”狐狸装着一脸镇定的样子，一本正经地说。

小灰兔火急火燎地向白菜园跑去，一看，差点晕倒了：这可是我过冬的全部粮食啊!被谁糟蹋成这样，真是太可恶了!她咬牙切齿地大声叫道：“小白兔，你还口口声声说我们是好朋友呢!你这分明是想置我于死地呀!我和你势不两立!”她伤心地在园子里转了一圈，仔细地观察，发现菜园里有一些脚印，连忙气冲冲地跑回家取来照相机，把脚印拍了下来。

狐狸一见算计得逞，洋洋得意，他想：何不再去小白兔的萝卜地倒一下乱呢!说干就干，他迫不及待地跑进萝卜地，也用同样的方法，把小白兔的萝卜地弄得乱七八糟的。狐狸三步并作两步地跑到小白兔家，装腔作势地告诉她：“小灰兔刚才到过你的萝卜地，在里面鬼鬼祟祟的.，不知是干什么。”萝卜地里也被弄得乱糟糟的，究竟是不是小灰兔干的呢?小白兔将信将疑，她在萝卜地里转了一圈，认认真真地观察，但是没有发现可疑的脚印，原来，狐狸早就把脚印抹掉了。她在一片萝卜叶子上找到了几根毛发，小心翼翼地把它收了起来。

小灰兔和小白兔不约而同地来找猩猩博士，她们一见面，都阴沉着脸，谁也不理谁，心想：就你喜欢吃白菜(萝卜)，狐狸可不吃这些东西，他还亲眼看见你捣乱，不是你又是谁干的呢?

“猩猩博士，请您看看，这是谁的脚印?”小灰兔抢先一步将相片递给猩猩博士，猩猩博士用放大镜一丝不苟地认真观察起来，过了一会儿，他微笑着说：“这看上去像兔子的脚印，不过只要你仔细观察，就会发现是狐狸踮起脚尖留下的脚印，狐狸再狡滑也逃不过我的火眼金睛。”“那这些毛是谁掉的呢?”小白兔焦急地问，随手递给猩猩博士一些毛发。“让我看看，”猩猩博士接过毛发，给它们涂上了一点神秘的药水，过了几分钟，他用镊子夹起毛发，不慌不忙地说：“这看上去像小灰兔的毛发，不过只要你仔细鉴别，不难辨认是狐狸掉下的毛发，小白兔，你是不是怀疑小灰兔啊?”小灰兔和小白兔的脸霎时都红了，她们异口同声地说：“对不起!”她们谢过猩猩博士，手拉手直奔黑猫警长办公室，揭发了狐狸的罪行。黑猫警长听后神情凝重，他语重心长地对她们说：“相互信任和忠诚才是战胜狡滑的敌人的唯一法宝啊!”小灰兔和小白兔顿时恍然大悟，她们觉得自己好像一下子长大了许多。