英语教学中的素质教育

英语教学中的素质教育（精选11篇）

英语教学中的素质教育 篇1

关键词：英语教学;素质教育

指导我国当前教育改革的一条重要的政策性理念是推行素质教育，素质教育对我国当前教育和将来的教育有重要的影响。当今英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展;重视向学生灌输，忽视学生的主动参与;重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这样导致教学质量不高。在英语教学中实施素质教育途径有：

一、教师要树立起素质教育的育人观。

要使全体学生获得全面发展;要注重启发学生积极参与、自主学习的习惯;要重视训练综合技能学科能力的提高，加强对学生在学法方面的指导，使学生运用自身经验总结语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，使素质教育落实到日常教学之中。

二、教师要在课堂上对学生实施灵活的指导，要指导学生进行有效地实践研究

能够积极自主地提出问题，制定问题解答方案，通过调查研究、观察访问、社会实践等基本方法来找出措施，完整的解答问题。

三、教师要在英语课堂中使用教具等辅助手段

使用教具等能够创设真实的语言交流情境;激发学生学习的兴趣;提高学习效果;开启创新与增长知识。特别是对一些相对枯燥的、较难传授的知识点，运用一些教具就能让学生们在真实的情境下轻松掌握。制作精巧有趣的教具就能培养学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让他们在愉快的学习氛围中掌握英语知识，提高学习效果。

四、教师要在英语课堂中注重师生和生生互动

可让学生教师在英语课堂中参与游戏体验，把游戏引进教学课堂，引导学生用双手去触摸，用头脑去思考，用心灵去体验，用语言去表达，让学生“动手、动脑、动口、动笔”。这样有利于调动学生学习的积极性;有利于师生进行学习和思想交流;有利于学生之间互相切磋，互相帮助，共同进步。

参考文献:

[1]孙广清，英语课堂中教具使用的重要性，阳江教育.

[2]柯丽珍,浅谈初中英语教学中的素质教育.

英语教学中的素质教育 篇2

(一) 什么叫素质教育?

它与应试教育有何区别?“素质教育”与“应试教育”两种教育模式在观念和实践上的差别构成了一对矛盾。素质教育是一种着眼于开发人的潜能, 以完善和全面提高整体素质的教育。它包含着思想、文化、心理、体、美、劳等方面的教育。而应试教育强调的是单一地传授知识, 培养应付考试的能力。目前的状况是过多地、片面地强调学生的笔试能力, 集中强化学生对语法知识、语言形式的掌握, 而淡化了听、说、读能力的培养。可见, 素质教育和应试教育是两种不同的教育手段, 有着本质的区别。

(二) 在高中英语教学中实施素质教育应该贯彻四个基本原则。

第一, 以课堂教学为主渠道。课堂教学是教学的基本形式, 它是教学工作的中心环节, 提高教学质量, 关键就在于优化英语课堂教学程序。

首先, 教师要选择有效信息, 设计好输出的程序;其次, 要研究发出信息的顺序、强度和速度, 讲究处理的方法和艺术。在输出的信息中, 哪个在前, 哪个在后, 应当根据学生的认识规律, 做出精心的安排。否则, “序”的紊乱会给学生带来接收困难。在教学中, 教师为了引起学生对某信息的重视, 可以选取适当的方法, 增强该信息的强度。如在学习重要词汇、句型、语法时, 提高声调或延长时间, 板书时使用彩色粉笔或放大字体或加波浪线, 以增强语言信息的强度。在课堂上, 教师是主要的信息输出者, 应当注意输出的速度与节奏, 做到当快则快, 当慢则慢。最后, 应尽力排除各种无效信息对学生的干扰。

第二, 以优化教学方法为主要途径。优化教学方法, 目的是调动学生的积极性, 激发学生的学习兴趣, 使学生养成勤于学习, 善于思考的习惯。要鼓励学生提出问题、讨论问题和研究问题。创造生动活泼的学习气氛, 不能用同一种模式教学, 而是要区别不同类别的学生, 因人施教, 因材施教。

课文教学是中学英语教学的重点, 它直接关系着课堂教学质量的提高。新大纲告诉我们, 课文首先应该以整体面目出现, 然后是局部, 这样才能避免出现“只见树木, 不见森林”的现象。也就是说, 在课文教学的处理上要显示出整体教学的完整性、综合性和全面性。完整性是指从理解课文内容到模仿运用这一过程;综合性是指听说读写训练的结合;全面性是指语言知识的掌握和语言能力的提高。因此, 我们要采用听说、谈话、讨论、阅读、写作等综合训练方法, 给学生提供大量语言条件和机会, 使他们在大量的实践活动中, 掌握语言知识, 提高听说读写的能力。

第三, 以学生为主体。从某种意义上说, 素质教育的真正落实在于学生“主体性”的充分发挥。我们应以学生主动参与、学会学习为基本出发点, 使学生真正成为学习的主人, 自始至终、积极主动地参与学习的全过程, 充分发挥他们的主观能动性和创造性。没有学生的主动发展, 就没有学生的创造性。因此, 我们要彻底改变过去那种“重教轻学、满堂灌、填鸭式”的陈旧教学思想和教学方法, 变学生被动接受知识为主动学习知识。这正是人们常说的“授之以鱼, 不如授之以渔”。

第四, 发挥教师的指导作用。教师要组织好课堂教学和课外活动, 指导学生学习英语的方法, 帮助他们养成良好的学习习惯, 培养他们的自学能力。教师上课时, 不要总是独占讲台, 用大部分课堂时间去讲解语法规则、词汇用法, 而是要“精讲多练”。在课堂上, 真正唱主角的应是学生, 教师只是充当导演的角色。教师还要着眼于自学能力的培养, 不断地对学生提出新的要求。在此过程中, 让学生根据上下文猜词义, 再进行跳读;进而找到主题句;最后联系文章内容, 经过讨论、分析、推理和判断等思维过程, 准确地把握全文, 正确地理解含义。

(三) 实施英语素质教育几个重要环节。

首先, 应不失时机地把思想道德教育贯穿于英语教学之中, 让学生德智体美劳全面发展。素质教育是以全面提高学生的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质, 培养能力, 发展个性为目的的基础教育。这就要求教师在平时教学中, 要加强对学生的道德培养。

其次, 应注重对学生生理和心理素质的培养。高中学生处于青年成长期, 正是记忆力最强、精力最旺盛的黄金时段, 要引导他们多记单词、词组、习惯用语;同时注意对他们进行心理素质的培养。高中生具有强烈的用英语交际的欲望, 强烈的愿望是学习的前提。肯学愿学才能够抓住实践英语的机会, 主动进行英语交际。

英语教学中的素质教育 篇3

关键词：积极；主动；互相促进；自身素质

作为基础教育的中学英语教学，涉及了学习者的听、说、读、写，也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等。社会文化素质教育是以学生为本的，正如马克思所言：“人本身是人的最高本质。”素质教育正是以人为本，把学生作为教育的主体，以激发学生的主体意识为主旨，使学生成为积极主动和富有创造性的学习的主人，从而全面有效地提高学生素质。下面我主要从英语教学中的几个方面谈谈我的理解。

一、听力的培养

听是学习语言的先决条件，一个聋子是永远讲不出话来的。亚历山大(L.G.Alexander)说：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90％，能听懂你才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”教师在课堂上要尽可能创设英语情境，应尽量用英语教学，使学生在45分钟的时间里完全置身于一种良好的英语环境中，发挥学生听力的潜能，让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。教师还可利用投影、电脑及自制的电子课件等视听手段进行教学，使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力，效果特别好。

二、口头表达能力的训练

听是一种接受信息的活动，说是把自己内在的语言材料变为外部的有声语言。在训练“说”的过程中，教师不能操之过急，应循序渐进。首先要让学生有一种表达的欲望，并针对学生能力的差异提出不同的要求。较差的学生只要能进行一些简单的机械性的语言操练即可，如模仿性对话训练，朗读或背诵一些短文；中等的学生要会就对话或课文进行简单的概述或复述；学习好的学生应会用英語表达自己的思想、看法，可以不受课文的约束进行较自由的表述。教师每节课都应安排一点时间让学生进行口头表达训练。“说”是一种复杂的心理活动过程，初学者在表述前经常要经历从母语过渡到外语的过程，因此，为了使学生有“说”的勇气，教师要留给他们一定的时间做准备，熟悉内容、安排语言层次，做到心中有数。学生在一次表达成功后，才会有下一次表达的欲望。唯有增强学生表达的欲望，教师才能有效地实施教学计划。

三、阅读理解能力的训练

阅读是获得信息的主要途径，也是语言交际的重要形式。英语的语言表达方式、语言结构与汉语有很大区别，这给学生的阅读带来很大困难。阅读能力与其他听、说、写三种能力是相辅相成的，互相促进的。

在进行速度训练的同时，教师要着重引导学生对文章进行理解，教师分析课文时就应注意这方面的训练。(1)要求学生划分文章层次、归纳大意及全文的中心意思；(2)抓住文章的主题句，摸清文章的主要细节；(3)根据作者的表述，判断其意图、目的；(4)注意文章的指代关系，因为指代关系的理解与否直接影响对文章的理解；(5)根据上下文语境，领悟生词含义；(6)抓住对某些连词、副词的理解，正确判断文章的逻辑关系。

四、书面表达能力的训练

写也是一种单向的交际方式，通过文字表达思想、传递信息，是语言能力的集中表现。然而学生在进行书面表达时往往错误百出，这是由于学生受汉语的影响太深，经常出现中国式的英语，主要表现在结构上的差错、惯用法的错误、习语不准确等。上课时，老师要注意矫正学生不协调的语言结构，通过训练来达到目的。

“工欲善其事，先必利其器。”要真正把素质教育落实于教学之中，教师自身素质的提高是极其重要的。(1)教师要有健康的思想素质，把实施素质教育看成是时代的重托。(2)教师的业务素质的高低直接关系到外语教学水平的高低。业务素质包含两方面：外语专业水平和教学能力。外语教学要达到全面提高学生的语言交际能力的目的，教师在听、说、读、写几方面都应有较高的水平。刀不磨不利。教师要经常参加短期培训，经常阅读外文书刊杂志，了解各种最新信息，充实自我，要经常收听外电新闻或中央台外语新闻，提高听力。在教学方面，加强教学法理论学习，吸收外地经验，与同行切磋教学方法。阶段性地总结教学中的经验教训，逐步形成自己的教学特色和风格。当然，教师的身体、心理素质也很重要。健康的体魄，积极向上、热情开朗的性格是搞好教学工作的必备条件，教师如能以自己的幽默、开朗的心态去面对学生，感染学生，教师与学生的关系会更融洽、更和谐。

浅谈小学英语教学中的素质教育 篇4

【摘要】创新成为教育教学的主旋律。随着社会经济的发展，世界文化不断地融合提高。特别是随着改革开放的不断向前发展，英语这一世界主要语种进入了我们的课堂。那么，如何在英语教学中更好地培?B学生的学习能力，培养他们的创新能力，成为英语教学的主要内容。

【关键词】小学教育英语教学素质教育素质教育的发展促进了创新能力水平的提高。创新成为教育教学的主旋律。随着社会经济的发展，世界文化不断地融合提高。特别是随着改革开放的不断发展，英语这一世界主要语种进入了我们的教育课堂。那么，如何能够在英语教学中更好地培养学生的学习能力，培养他们的创新能力成为英语教学的主要内容。笔者结合自己的教学实践，探讨如何在小学英语教学中提高学生的素质。

一、激发学生学习兴趣

传统教学方法往往是以“填鸭式”“灌输式”的教学方法为主，这样就会导致学生极其被动的局面，他们只能是听之任之，不能够参与课堂教学，他们的学习积极性很难得到发挥，自然也就不能提高他们的创新水平提高。因此，要想培养学生的创新能力，提高他们的素质水平，就要从培养学生的兴趣学习入手。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发人们的大脑兴奋皮层，从而产生出不可估量的创造性，它极大地优化人们对问题的思考，使人民走入探究事物规律的活动中，引发人们极大的注意力，成为学习的活跃成分和动力。所以，我们要在课堂教学中激发学生的学习积极性、主动性和创造性，让他们能够积极地参与学习中来，使他们感到学习英语有兴趣。我们作为小学英语教师要着手于课堂教学情境的创设，营造比较宽松和谐、民主愉悦的学习气氛，让学生能够畅所欲言、踊跃发言，将枯燥的外语学习变得有声有色的学习乐趣。我们要改变课堂教学的方式和模式，建立以学生为主体，教师为主导的教学思想，开展一些趣味性的教学活动。比如，可以利用老师和学生进行歌曲演唱，还可以用游戏的教学手段进行导入新课，以及用游戏搞一些有趣的教学活动，让孩子们“摸一摸、猜一猜”实物的单词，还可以极大地鼓励学生们勇敢地使用英语说话，还可以让孩子们扮演一些小动物，通过动物的语言进行英语交流。还可以利用一些剪纸、绘画等方式让他们动起手来，进行画一画、剪一剪，说一说、猜一猜，等等。通过这样的教学方式，就会增加学生的学习乐趣，他们就能够有创新的思想，他们的素质就会得到提高。

二、制定科学的教学目标

教学目标是决定着教学的方向，更能关系到教学任务的是否完成。没有一个良好的科学的教学目标，教学将会成为徒劳。所以，我们对教学目标要科学而合理地制定，让它能够更好地指导我们的教学，提高学生的创新能力。我们想要制定较好的教学目标，就要弄清教材，学习新课程标准，理解编者的意图，领会教材的精神，了解更多的教学资料，掌握更多的学生学习情况。我们可以运用分层的去制定教学目标，要进行因材施教，全面了解学生。做到每个章节、每篇课文都有教学目标，所制定的教学目标要考虑到学生的学习兴趣爱好，教师要制定出它们的教学难点、重点和关键，要制定出好的教学方法，按照学生的学习习惯确定教学目标。也要向学生进行询问，看看他们有什么样的学习要求，根据学生所需再制定符合学生学习的目标，这样就会使教学目标更加地完善和科学，达到更加有效的效果。科学的教学目标自然会培养学生的创新能力，提高学生的学习素质水平。

三、选择较好的教学方法

调动学生的学习积极性、制定了科学的教学目标、坚持了以学生为主体的基础上，更要考虑到要有较好的教学方法。我们只有最佳的教学策略和方法才能够更好地使学生进入到学习的状态之中，才能够提高课堂教学效率。所以，我们要研究和使用最好的教学方法，使学生能够达到事半功倍的学习效果。我在教学中使用了“五步教学法”，也就是人们常说的：复习、介绍、操练、练习、巩固。我在每一个教学步骤中都采用口头、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。通过这些教学方法的实施，极大地提高了学生学习英语的能力，使他们愿意学，喜欢学，学习的效果更好了。

谈谈素质教育在英语教学中的实现 篇5

谈谈素质教育在英语教学中的实现

21世纪是科技迅猛发展的时代.各国交往更加频繁.掌握英语是人们适应这一形式的必然选择.这就要求我们在英语教学中实行素质教育,对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革.

作 者：钟久海 作者单位：凤阳师范学校刊 名：科技信息(学术版)英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(23)分类号：H3关键词：素质教育 英语教学 教学观念 综合素质

地理教学中的素质教育 篇6

地理教学中的素质教育

地理学是研究人类生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门科学。地理学对我国的社主义现代化建设会建设和可持续发展具有重要作用。通过这门课的学习有助于学生形成正确的世界观，人生观和价值观。使学生对人类与环境之间的问题作出正确的判断和评价。帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观点，培养学生的爱国主义情操。所有这些都是地理教学中的素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)。笔者主要想从以下几个方面阐述如何在地理教学中实现这些素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)。一 爱国主义的素质教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网) 爱国主义是一个国家的凝聚力、精神力的表现。人的社会性决定了任何人都有自己的文化遵从性。都属于一定的国家、民族和社会集团，热爱祖国热爱家乡是每个公民最基本的品质，也是国家存在和发展的精神支柱。热爱的前提是了解，这个责任责无旁贷地落在了我们地理教师的肩上。那么如何从地理的角度对学生进行爱国主义教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)呢?我认为因从课内和课外两个方面入手。 课内，主要是指充分挖掘课本中的有关知识，让学生了解我们的祖国。从了解中体会到我们祖国的伟大，从而激起他们的爱国之情。如在讲到农业一节时，我们就要给学生讲我们国家人均粮食达400千克，基本上解决了人民的温饱问题，我国用占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口。这是一个另世界各国惊叹地奇迹。同时，由于我国幅员辽阔，光热水分组合多样，自然条件比较优越，使得我国农业历史悠久，栽培的品种繁多，在历史上对世界农业的发展做出过重大贡献。如我国长江流域的水稻、黄河流域的谷子都是世界上最早的。同时我国又是大豆的原产地，载桑养蚕和栽培茶树的故乡。产量上，粮食、棉花、油菜籽、猪、牛、羊肉的产量都居世界第一。这些都是另我们每一个中国人感到自豪的地方。在讲工业上一节时，我们就要给学生讲到我国仅仅用了40年的时间建成了独立的、比较完整的工业体系。从1949------1994年的45年间，工业产值增长了45倍，平均每年增长13。4%，速度之快居世界首位。工业的发展从无到有，从小到大发展起来，一些工业已达到世界领先水平。如激光、核能的引用、人造地球位星的发射和准确回收、运载火箭的远程飞行以及巨型计算机的制成。这些在短时间内取得的成就在世界上是前无古人，后无来者。通过这些知识的学习，激发起学生的民族自信心和自豪感。 课外，是说我们地理教师带领学生走出课堂，到大自然中去观看祖国的大好河山，亲身体会到我们的祖国是如此另我们感到自豪。我们可带学生去逛公园，如我们苏州就可以带学生去看看作为世界文化遗产的苏州园林，不仅要让学生看到园林的自然景观，更要给学生讲解这些园林的人文景观，即它的文化内涵。比如园林里的`亭子建立在哪个角落都是有讲究的。一般来讲园林里的亭子起的是缀景的作用，就象写文章，哪里要点缀是有讲究的。再如这些亭子有六角的、有八角的，有垂檐的、有翘檐的，做工之精巧反映了我国古代人民的巧手夺天工。还可以给学生讲讲那些应景而做的文人墨客的诗词，这也是人文景观的一个重要方面。通过这样的讲解使学生体会到这些园林是我国古代人民智慧的结晶，激起他们的崇拜之情，也就激起了他们的爱国之情。我们还可以带学生去博物馆，了解我国悠久而灿烂的历史，去工厂通过调查，了解我国在改革开放的十几年里变化是么迅速，所有这些都可以起到爱国主义的教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)。二 环保意识的教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网) 人类是环境的产物。人类出现以后不断地利用自然、改造自然，使得地球面貌发生了巨大变化，创造除了大量的财富，但是由于人类不合理的开发利用资源造成了全球性的环境污染和生态破坏，对人类的发展和生存构成了严重威胁。因此，为了我们自己，为了我们子孙后代能有一个更好的生存环境，我们地理老师有责任

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高中英语教学中的素质教育 篇7

关键词：高中,英语教学,素质教育

素质教育是在人与生俱来的天赋基础上,通过后天社会环境和教育的影响,帮助每个受教者在德、智、体、美、劳等各方面获得持久、稳定、积极的全面发展。高中英语教学中的素质教育就是通过传授英语学科知识以及相应的能力培养,提高学生的社会文化素质、生理素质和心理素质,因此,英语教学是素质教育的一个有机组成部分。

一、吃透教材,把握重点

课堂是实施英语素质教育的主阵地,而教材是课堂教学的主要依托,要实现素质教育,教师首先要吃透教材,把握重点、难点。现行的英语教材题材多样,贴近生活。教师要根据新教材的特点,结合教学任务和学生水平,对教材及教学辅助资料进行加工处理,努力探索高效的教学方法,激发学生思维,形成具有特色的自我教学风格。例如,新教材增加了不少关于美国、英国、澳大利亚等以英语为母语的国家的地理、历史、风土人情、文化背景等的介绍,教师可以利用这些内容牢牢抓住学生的学习兴趣,提炼出这部分内容的重点和难点,将学生的注意力和学习兴趣顺利过渡到知识点上来。

二、强化训练,促进运用

知识传授只是课堂教学的一部分,而且是起始部分。教师把新知传授给学生之后,还要帮助学生消化和吸收,从而确保知识的传递是有效的,不是“左耳进右耳出”。知识的消化和吸收需要依托一定的训练来实现,但强化训练,不等于“精讲多练”,而是“精讲精练”。例如,教师给学生介绍了一个新成语:to turn over a new life(改过自新),然后并没有更多地涉及,也没有举例运用,那么学生的印象一定不深刻。当学生再次看到的时候,只有一小部分学生记得它的中文意思,还有一部分学生觉得似曾相识,剩下的学生几乎都没有印象了。但是这个词汇并不是重点词汇,如果展开太多,显然是课堂所不允许的,此时教师就要“精讲精练”,让学生联系上下文猜测短语的意思,自己在旁点拨,然后让学生模仿文中例句,适当造句,从而在有限的课堂实践中达到最好的教学效果。

三、学法指导,自主学习

教师的任务不只是传授知识,更重要的是传授学生学习的方法,让学生在学法的指导下,学会自主学习,从而将课堂上无法完成的任务转移到课外。教师在课堂上的主要任务就是精讲精练,不要“满堂灌”,也不要“满堂问”,学生能讲的,就让学生自己讲;让课堂互动起来,使学生成为课堂的主人;经常要求学生背诵,并能复述一些课文,帮助学生牢记和灵活套用典型例句。教师在课堂上要创新授课方法,如采用小组讨论、分角色朗读、配对练习、情景表演、自由对话等方式,既丰富课堂,又能让学生在课后模仿,并找到自己最喜欢、最适合的学习方法。

四、学以致用,全面发展

学以致用是学习知识的最终目的,学生在积极使用知识的过程中,能够体验到成功的乐趣,感悟到知识的魅力,从而提高自身综合素质。然而目前的情况是,学过英语的学生比比皆是,能考高分的学生是部分,而能灵活运用英语的学生则寥寥无几。为了改变这种现状,高中英语教师必须培养学生学以致用的意识,把英语运用到日常生活中。例如,为了提高学生实际听讲能力,学校组织英语演讲比赛、英语话剧表演,以及班级内举办“听文复述”比赛(听英文短文,然后复述短文内容),并鼓励学生与老外交朋友、用英语写日记,不仅丰富了学生的业余生活,还锻炼了学生学以致用的能力。学生们在使用英语的时候,才能真正调动全部注意力,运用所有智慧,从而促进全面发展。

高中英语教学中的素质教育 篇8

关键词：外语教学；素质教育；基本原则；注意事项；美好明天

中图分类号：G632.0 文献标志码：B?摇 文章编号：1674-9324（2012）09-0082-02

有中国特色的外语教学必然是以素质教育为宗旨的教育。的确，在素质教育这一教育理念已深深扎根于我国基础教育中的今天，传统的教学方法已难适应时代的变化。而高中英语教育作为基础教育的一个很重要的组成部分，必须切实把素质教育贯彻到底。作为基础教育工作者不能仅满足于传授现成的书本知识，而要在传授现成的书本知识的同时，注意培养学生的优良素质，帮助其全面发展。同时，广大教师要更加注重自身素质和自身修养的提高，来进一步适应这一新的要求。

一、关于素质教育的含义

素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”

二、高中英语素质教育的目标

高中英语素质教育的目标与高中英语教材（人教版）的教学目标是一致的，即：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力；使他们在学习英语的过程中，促使心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，整体提高人文素质。其中，人文素养体现一个人对待自我、他人及社会的心理、精神和态度的修养。

三、实施高中英语素质教育过程中应贯彻的原则

一是把课堂教学作为归依。课堂教学是教学工作的中心环节，是教学的基本形式，教学质量能否提高，关键就在于如何优化英语课堂教学程序，提高课堂教学的效率。在课堂上，教师应当注意把握速度与节奏，做到该快则快，该慢则慢。同时，应努力排除各种无效信息对学生的影响。二是把优化教学方法作为主要途径。优化教学方法，就是为了调动学生的积极性，同时激发学生的学习兴趣，把学生培养成为勤于学习，善于思考的人，同时培养学生的创新精神和实践能力。为此，教师应采用启发式、创造式等多样化教学方法和生动活泼的教学活动，鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与、动手实践。当然，教师还应坚持因人施教，因材施教。第三、把学生作为主体。现代美国教育家布鲁纳（J.S.Bruner）提出了教学以“学习者为中心”的理论。这个理论强调在教学过程中“要让学生充分发挥积极性。在课堂教学中主要是学生的活动，教师处于从旁指导的地位。”从某种意义上说，素质教育的真正落实在于学生“主体性”的充分发挥。“所谓主体性是指在有客体的活动中，作为主体的人所具有的本质特征，即人的主观能动性。”没有学生主动发展，就没有学生的创造性。因此，在整个教学过程中，教师要自始至终地把重点放在培养学生“主体”上，让学生主动发展，完成从认识到技能的转化。第四、发挥教师的指导作用。从对《全日制普通高级中学英语教学大纲》的学习和研究中可知：教师应在教学中发挥教师的指导作用。教师的指导作用就是要组织好课堂教学和课外活动，指导学生学习英语的方法，帮助他们养成良好的学习习惯，培养他们的自学能力。如：课前主动预习，课后自觉复习。

四、实施高中英语素质教育应注意的问题

首先，教师应不失时机地把思想道德和情感教育贯穿于高中英语教学之中。如，高二上册第七单元的“Living with disease”，这个单元主要介绍致命疾病以及人们对待艾滋病和艾滋病人的态度，教师可适时地对学生进行人文关怀、情感态度方面的教育，帮助学生树立对待疾病和病人的客观、正确的态度，并使学生懂得珍惜自己的幸福生活和学习机会，努力拼搏，同时鼓励学生对社会福利事业多加关注。再如，在进行高二上册第九单元“Saving the earth”的教学时，教师可引导学生树立“保护环境，人人有责”的主人翁思想。其次，在教学中教师应注重培养学生的生理和心理素质。高中学生正处于记忆最强、精力最旺盛的成长时期。教师平时教学要利用这一点正确引导学生学习，同时通过多提供表现机会对学生心理素质进行培养，如每次上课前请学生来一个Free Talk或者Morning Report。再次，在教学过程中加强对学生能力的培养。在教学过程中，教师应摆脱高考的指挥棒，走出应试教育的误区，贯彻素质教育，不断培养学生的能力。平时教学时，教师要尽可能地为学生创造独立思考的机会，加强学习方法的指导，养成良好的学习习惯。当然，有人可能会担心英语课堂上实施素质教育会影响教学质量，降低学生的成绩。其实担心是没有必要的，素质教育是一种着眼于开发人的潜能，不断完善和全面提高整体素质的一种教育。最后，素质教育的实施对教师提出了更高的要求。要真正把素质教育落实于教学之中，教师自身素质和自身修养的提高是极其重要的。教师要具备健康的思想素质，扎实的业务素质以及良好的身体和心理素质。当然，只要踏实努力，这些都可以在短、长期学习培训，与同事切磋教学经验以及不断摸索与总结中取得进步和提高。

总之，在素质教育这一教育理念给外语教学注入新活力的同时，每个教师都应更新教育教学理念，加强培训学习，把提高学生的全面素质真正做到实处。这样，我们的外语教学才会蒸蒸日上，才能创造出更加美好的明天！

参考文献：

[1]关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见[Z].国教办发[1997]29号.

[2]全日制普通高级中学教科书（必修）[M].北京：人民教育出版社，2009.

素质教育在舞蹈教学中的体现 篇9

舞蹈组李军霞

少儿舞蹈是美育教育中重要的组成部分，是教育真、善、美、心灵、德智体全面发展的好途径。在儿童成长过程中占有重要的地位和作用。它可使儿童得到情操方面的教育，从爱祖国、爱社会，爱一切真、善、美的事物中，唤起儿童对周围事物产生兴趣，对一切事物能够辨认，增长知识、提高智力，从而提高学生的审美情趣和审美能力，培养儿童心灵美、行为美等崇高的思想境界和规范行为。那么如何把素质教育体现在舞蹈课堂中呢?

本人从以下三个方面发表一下个人的看法。

(一)激发学生学习舞蹈的兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。在学生初次接触舞蹈的启蒙阶段，任何一项课堂教学内容都不该让孩子觉得困难，要使孩子觉得学习是一项有趣的事，不抛弃任何一个来参加学习的孩子，让学生和老师能愉快的合作。

初级阶段的舞蹈课应从儿童生活天地取材进行教学，朗朗上口的儿歌结合生动活泼的舞蹈动作是出学儿童所喜爱容易接受的练习，刚接触舞蹈的孩子往往会把注意力放在动作的模仿上，一节课上完往往只记住动作忘记音乐的基本旋律，儿歌朗诵顺口、好记、比记忆音乐难度小，练习中孩子们又念又做，信息反馈快、形式活泼生动，适合儿童身心发展的特点，并能为每一位来学习的儿童所掌握。如我们上课所跳的《晒太阳》、《摘葡萄》、《采茶舞》等就属于这一类。

在教材选择上，我们以民族舞蹈为基础，选择具有鲜明特色的舞蹈动作和儿童所熟悉的歌曲进行编排。如《泼水歌》的音乐结合维族的进退步、绕腕、移颈;《丢手绢》结合东北秧歌的手绢花;《草原晨曲》则结合蒙古舞中的跑马步、硬腕等，动作有趣、音乐好听、孩子们在轻松愉快的环境中学习舞蹈，增加了学习兴趣，学的快，学的好。

软开度训练是舞蹈身体素质训练基础项目之一。我们过去上课提到的软开度训练，孩子们一听到就害怕，对此，我没有进行强制练习，而是引领着孩子们一步步朝这方面发展，用儿歌结合舞蹈动作和舞蹈小组合的兴趣教学，为身体素质训练进行铺垫。孩子们对舞蹈产生了兴趣，有了学习动力，他们就会与老师合作，努力的克服训练中的困难并落实到行动上，在业余时间他们也会练习。“一切从兴趣出发”使教与学双边活动的顺利开展。

(二)充分发挥音乐与舞蹈的关系，发挥学生的舞蹈潜能。

奥尔夫认为，语言、音乐和舞蹈是一个不能分离的行为，三者同出一源紧密相连。在儿童舞蹈教学中，不仅要教会孩子们舞蹈动作，而且让孩子们在学会舞蹈动作的过程中逐步了解音乐世界，因此我寻找机会给他们讲一些音乐基础知识：如节拍、乐句、乐段、速度、力度等，但有别与音乐课堂教学。

一首好的儿童舞蹈音乐，它的旋律流畅、形象生动、乐句整齐、节奏鲜明，有利于孩子们对舞蹈形象的掌握、情感的表达与抒发。每个动作都要选择适当的音乐伴奏，让他们在音乐中寻找感觉、节奏和情绪。上课时，我教会孩子们自己听音乐做动作，必要时给他们讲解、分析音乐。在处理动作节奏时，注意乐句的完整性、音乐的段落和节奏的变化等，使他们的动作与音乐融为一体。例如用进行曲练习有节奏的走步，用快而轻的曲子练习跳跃，用柔和优美的舞曲练习双手的摆动等等。只要音乐与舞蹈动作相适应，符合儿童特点，就易于被他们接受。

小学语文教学中的素质教育 篇10

转变观念是实施素质教育的关键。

要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果――把考试的成功等同于教育的成功， 成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生；抓了智育（死知识、高分数），丢掉了其他（全面发展、个性特长） ，甚至以损害身心健康为代价。

提出素质教育，其目的是使教育的本质回归。提高素质教育，是力求实现教育发展人的功能，通过培养和 提高学生的基本素质，以期为国家不断地大量培养具有较高素质的人才。

我们要以历史的使命感和教育工作的责任感，去战胜旧的教育观念，坚决摒弃片面追求高分数的短视行为 ，不断增强素质教育的意识。

（二）采取一系列在语文教学中落实素质教育的措施

素质教育的意识要加强，许多理论问题要研究，但当前最紧迫的是要实践，“通过实践来丰富素质教育的 内涵”。素质教育作为一定历史时期的教育思想、教改思路，无疑是正确的。当前最需要的是通过教学实践和 教学研究，拿出切实有效的落实素质教育的办法。从这次研讨会可以看出，一些地方在一些方面已经作了探索 ，取得了初步的经验。今后的工作，一是在已有的研究基础上继续深入，进一步完善做法，并上升到理论；二 是开展系列化的研究，在语文教学落实素质教育上拿出一系列的成龙配套的做法。今后，可以从以下几个方面 继续研究：

1．要建立体现素质教育的目标体系。

要以素质教育的思想为指导，以课程计划和教学“大纲”为依据，把小学阶段教学目的要求和各年级教学 要求具体化。目标要适度、具体、操作性强、网络化（小学阶段目标、年级目标、学期目标、单元目标）。目 标体系的建立可以减少教学的随意性，是实施素质教育的前提和基本条件。

2．要凭借教材，在教学内容上落实素质教育。

要挖掘教材（包括课文、练习、训练体系）中的素质教育因素，通过教学充分体现。并在教学设计和教学 实践中对教学内容扬长避短，使教学内容更好地为素质教育服务。

3．要在教学中最大限度地发挥学生的积极性，使学生始终处于自主学习、主动发展的状态。

其中有认识问题，更有实践的问题。要发现和总结这方面的成功经验，逐步形成一些体现教学规律、在教 学各个环节加强训练、便于操作、易于推广的教学结构和教学方法。

4．要研究语文教学的评估标准。

如果实施的是素质教育，但评估教学仍然把语文知识的分数作为首要的或唯一的标准，就难以形成一种相 应的运行机制，难以真正实施素质教育。

5．要大力开展语文课外活动。

新的课程计划已将活动课纳入课程。语文课外活动是同课堂教学同等重要、彼此相辅相成的语文课程。要 将课外活动经常化，要面向全体，讲求实效。语文课外活动展开得好，必将促进课堂教学，必将对提高学生思 想道德和语文素质、培养和发展语文方面的才能起到促进作用。

（三）语文教学落实素质教育应注意的问题

语文教学加强素质教育，要通过教学全面培养和提高学生的素质，切不可误认为提高素质教育即提高语文 素质，即加强语文训练，把素质教育窄化了，浅化了。要避免出现以下偏向：

1．强化语文学科的工具性，淡化思想性。

且不说语文学科有很强的思想性，单说工具性，掌握语言文字工具干什么？听说读写。听说读写为了什么 ？一为交际，满足自身生活的需要；二为服务社会、服务国家。而服务国家、社会，促进社会进步是最终目的 。语文工具掌握得再纯熟，没有好的思想，难以服务国家、社会，甚至走向反面，用语文工具反对国家，反对 人民，对抗社会。

《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干问题的.决议》强调“加强青少年思想道德教育，是关系国 家命运的大事”。今天中小学生的精神面貌对21世纪党和国家的命运将产生重大影响。我们不愿看到一方面 是物质的丰富，一方面是精神的匮乏；一方面是生活的富足，一方面是人生目标的迷失。语文是具有很强思想 性的学科，不仅是文以载道，而且是在教学中“披文以入情”，产生震撼人心的教育力量。要认识语文的育人 功能，充分发挥语文教学育人的作用。在强调语文工具性的时候，要防止出现淡化思想性、削弱语文教学进行 思想教育的偏向。

2．加强语言文字的单项训练，忽视课文教学。

在阅读教学中只抓课文的情节、内容，搞繁琐的串讲、串问，既消磨了大量的时间，又未落实语言文字训 练，是不足取的。要大力改进阅读教学，但是仍要十分重视课文的教学。课文是语文教学进行语言文字训练的 凭借，通过课文教学，要取得训练思想和训练语言的两个效益。如果把语言训练不落实归咎于学习一篇篇课文 ，主张语文教材取消课文，严格按照语法系统编教材，专注语言文字的单项训练，这恐怕是不妥当的。语文不 读课文，犹如数学不讲例题、物理不学定理一样不可思议。好的课文文质兼美，体现思想内容和语言形式的高 度统一，完全能够担负起陶冶思想和训练语言的任务。以往阅读教学效果不理想，问题不是出在课文上，而是 出在凭借课文训练什么和怎样训练上。

3．有意无意地将学法和教法对立起来。

近10年来，不仅重视研究教法，而且重视研究学法，这是教学研究的一大进步。因为教学规律，可以从 教与学两个角度去认识，去探索。由于以往的语文教学忽视学生的学，因此在一个阶段内加强学法研究，也是 应当的，问题的关键是教与学是互相联系、不可分割、相辅相成的两个方面。教师的主导作用体现在是否调动 学生的学习积极性，使全体学生自主学习上；学生的主体地位只有在教师的指导下才能充分体现。教与学、教 法与学法，严格地说是分不开的，我们的实践和研究应当把教法和学法统一起来。如果只注重研究学生的学， 忽视教师的教，如果把学法看成一种知识，以为把“法”教给学生，

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学生就有自学的能力，这种认识和做法是 不全面的。

4．重训练形式的花样翻新，轻能力、习惯的培养。

多种多样的训练形式有助于激发学生的学习兴趣，提高训练质量。但形式要为目的服务，不是为了形式而 形式。能有效地培养听说读写能力，发展思维，发展语言，有效地培养学习习惯的训练形式，是我们追求和提 倡的。再者，习惯的培养和能力的培养同等重要，良好的习惯对个性品质的形成和发展，对学习有积极的影响 ；良好的语文学习习惯，对培养语文能力、全面提高素质有重要作用。要重视在语文教学中经常、持久地培养 学生各种良好的学习习惯。

在语文教学中进行素质教育，是涉及到教学思想、课程教材、教学方法等方面的综合性的改革。我们的态 度既要积极，又要稳妥，特别是在思想上不要急于求成，恨不能在一个早上解决多年来积淀下来的所有问题。 改革来不得半点浮躁，要扎扎实实，老老实实。特别是教学改革，牵涉的面广，周期长，影响深远，更应慎之 又慎。

（责编 田志耘）＊

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★ 素质教育中的小学语文教学

★ 小学语文教学中强化素质教育

★ 浅谈体育教学与素质教育

★ 浅谈素质教育中的小学语文教学论文

★ 小学语文《识字2》教学设计

★ 健美操教学与素质教育研究论文

★ 小学素质教育工作总结

★ 关于小学素质教育调查报告

★ 高职高专语文教学中的素质教育论文

浅析初中英语教学中的素质教育 篇11

关键词：初中教学；英语教学；素质教育

目前，在初中英语教学过程中首先要明确素质教育所发挥的重要作用，搞好由传统的“应试教育”到新一代“素质教育”的有效过渡，将教材内容与学生的实际情况相结合，从而实现英语教学中的素质教育。下面就对英语教学中的素质教育进行简要分析：

一、革新传统的教学观念

实现由“应试教育”向“素质教育”的有效过渡，在英语教学中，素质教育的实施：首先，需要教师革新传统的教学观念，即教师占主导、学生为主体；其次，要求教师能够合理调整英语知识学习和英语表达能力强化二者的关系，激起学生对英语的学习兴趣、强化英语知识、拓展思维能力，从而使学生能够更好地适应新的教学观念。素质教育与应试教育的具体区别如下：

1.素质教育着重对学生各方面的培养，包括德、智、体、美全面发展；而应试教育注重的仅仅是学生智育的培养。

2.素质教育是同等看待学生的，无论成绩好坏；而应试教育则是看重那些成绩好的学生。

3.素质教育主要是为了启发学生自主学习、开拓学生思维的；而应试教育则是教师满堂灌，没有顾及到学生自身的接受程度。

4.素质教育是学生和老师积极配合的，注重技能的训练和强化；而应试教育则是完全不考虑学生的个体差异，一味地搞题海战术，使得学生的作业负担过重，学习被动。

因此，我们要提倡素质教育课堂而非应试教育课堂，要坚持应试教育不动摇，进一步深化教育体制改革。在初中的英语教学过程中，不仅要改进教学方法，更要加强学生学习方法的指导，使得学生掌握学习规律的同时能够养成良好的学习习惯，为今后的英语交流创建出更好的语言环境，从而提高学生对英语的实际运用能力，使得素质教育落实到日常的英语教学当中，发挥其最终的优势。

二、培养能力、提高素质教育

英语教学中的素质教育在初中教育中发挥着举足轻重的作用。素质教育不仅是我国人才培养的关键所在，而且也是迎接高新技术的新一轮挑战。随着经济建设的步伐逐渐加快，各大行业也不断地壮大起来，这就需要越来越多地掌握英语知识的人才来满足社会日益增长的需要，而且初中英语正是为学生打基础的阶段，因此，有必要加强中学英语教学中的素质教育，以利于对学生能力的培养。

在现代的英语课堂上，教师可以一改传统的应试教育模式，以书声琅琅来取代填鸭式的教学，教师要充分调动学生的积极性，以教师为指挥、以学生为主体，本着人人参与的原则，尽量让每位同学都能够得到一定程度的锻炼。只有通过这种形式来激发学生的学习热情，才能够让学生感到轻松、有趣，使得学生在整个课堂上不仅学到了知识，而且还能够愉快地度过。

三、提高文化素质、更好地进行英语交流

传统的英语教学由于太过拘泥于教材本身，使其在实施的过程中存在着很大的弊端，即教学本身与语言文化背景相脱离。众所周知，语言本身就是一种文化，它是一个民族社会生活经验的累积，而且学习民族文化知识不仅有利于个人文化素质的提升，还有利于对该民族风俗习惯的了解，促进民族和谐。可见，语言的使用是与交流密不可分的。因此，在英语教学过程中不仅要注重语言知识的传播，还要努力创设语言交流环境，培养学生的语言实际运用能力以及增强学生的文化素质。现如今的课堂，要将口语训练与知识学习同等看待，加强学生的日常口语交际能力，大大激发学生对英语的学习兴趣。

四、坚持使用科学的英语教学方法

初中生无论是在心理上还是在性格上都有着自己独特的一面，往往就在学习过程中表现出很大的个体差异，因此，教师要对每个学生的学习能力和学习兴趣要有所了解，善于观察和总结，为适应大部分的学生而创设相应的英语教学方法，以便更加有效地为学生发挥自身学习优势创造条件，加强学习意识、强化学习能力。具体的改革教学方法如下：

1.在实际的英语教学当中，教师要大力提倡“启发式”教学法和“探讨式”教学法，这两种方法的实施不仅能够使课堂的学习氛围活跃起来，而且还能够激起学生积极参与其中的欲望，通过将整个知识的传授看成是学习交流和知识探索的过程，努力为学生创建轻松愉快的学习气氛，帮助学生建立一套科学有效的学习方法，以利于学生日后自主学习、积极钻研、认真思考，对于学习中产生的问题能够积极应对，努力找到相应问题的答案。

2.教师在教授学生英语的过程中，不能够仅仅停留在模仿和记忆阶段，应该变换一下教学观念，积极引导和鼓励学生学会该怎样去学习英语（单词、句型、语法等），对于英语学习中产生的问题该如何去寻求答案，怎样避免英语学习中类似的错误发生？这一系列的问题不仅能够训练学生的思维，而且还能够使学生自觉灵活地运用英语。另外，教师虽然知道了该怎样去教学生，但是这也不等同于学生就能够适应、就能学会。因此，英语教学法必须要和学习方法有效结合起来，从而产生更好的学习效果。

3.在英语的教授和学习中，“难记易忘”的现象是普遍存在的，而且也是教师和学生都难以应对的事情。尤其是涉及到语音、词汇的记忆，这些都是要通过大量时间的积累，经过反复训练“初次识记—遗忘—再识记—再遗忘—最后巩固记忆”的记忆过程来完成。因此，教师在设定教学方法的时候就要设身处地地为学生着想，要从学生的角度来思考该方法学生到底能否接受，从而帮助学生找到最佳的记忆窍门，以便消除学生的恐惧心理，减少对英语学习的畏惧感。

可见，在如今的素质教育中，教师若要深化教学方法的改革就必须先从学生的求知欲出发，寻求较为适合的方式来激发和培养学生对英语知识的渴望；其次，要从传统语言的传授观念中彻底转变出来，本着培养学生的学习能力和技能运用为导向。教师在英语教学过程中所选用的教学方法不仅要以实践—理论—实践为根本，还要符合大部分学生的接受程度。在实际的教学当中，启发式教学是常常采用的方法。

五、加大继续教育培训力度，提高教师素质，是实施英语素质教育的有力保证

当今社会的经济存在地区差异，就是教育也存在地区差异。为了追求好的经济效益，人们往往到经济相对发达的地区去找工作，教师也不例外。大部分教师也希望在相对繁荣的地方授教。这就在一定程度上使得经济落后的地区的教师资源相对匮乏，从而使得这些地区的教育也相对落后。为了弥补这种差距，继续教育培训就是一个不错的选择。

教师的继续教育可以为老师提供一个交流的平台，互相探讨教学方法，取长补短，使得落后地区的老师可以接受科学的教学方法和教学理念的熏陶，还可以学到一些课程设计的技巧，以及在教学方法上的创新，从而更好地调动学生学习的积极性和提高学生学习的乐趣。

此外，继续学习也为相对落后地区的老师提供了开阔视野的机会。教师的视野开阔了自然会使得学生的认知得到相应的开阔，这对落后地区的孩子的教育意义是很深远的。

继续教育培训不仅仅是针对落后地区的教师，它的目的是普遍提高教师的素质，从而提高对学生素质的培养。所以对教师的素质培养是学生素质教育的重要组成部分。对老师的继续教育培训的目的可总结为以下几点：

1.提高教师的综合素质，使教師认识到自己职业的重要性以及自己工作的价值，培养教师爱岗敬业的精神。只有教师负责，才能保证老师能够充分为学生着想。

2.改善教师对学生的评价标准，不要仅仅以成绩来评价一个学生的好坏，更不要因学生一时的成绩不好而放弃对学生的培养。教师要在学生学习的过程中善于发现每个学生的潜力，针对学生所具有的潜力，制订个性化的教育方法。从而使得每个学生都找到自己的闪光点，使得学生更加自信，不会因为自己的成绩不如别的同学而自暴自弃，因为他们认识到自己的优点，这种积极的人生态度会使学生更好地认识生活和人生，这对学生以后的学习和生活都会有着深远的影响。

3.改善教师的教学方法，培养教师改善自己的教学方法的能力，尽量使得自己的教学方法能够充分调动学生学习的积极性以及提高学生学习的乐趣，让教师认识到这种兴趣的培养对学生学习的重要性。

总之，基础教学阶段英语教学要尽量培养学生英语学习的兴趣以及养成有效的学习方法，还要对英语的认识要转变，英语不仅仅是一门课程，它的本质是一种交流工具。因此，使得学生重视对口语表达能力和听力水平的培养。普通教育对学生这些认识的培养会为学生以后的学习打好基础。

（作者单位 广东省清远市连州北山中学）