初中英语教学 议微课在初中英语教学中的应用

初中英语教学 议微课在初中英语教学中的应用

初中英语教学 议微课在初中英语教学中的应用 篇1

摘 要：随着电子信息技术的快速发展，这两项技术已经和人类的生产生活紧密联系，电子信息技术在教育教学领域的充分应用就是一个很好的例子。微课就是借助电子信息技术所形成的一项新兴的教育模式，已经被广泛地应用到英语教学中。本文就微课在初中英语教学中的应用特点和如何促进微课在英语教学中的应用进行了研究分析。

关键词：微课；初中英语；特点；有效措施

微课作为一项新兴的教学模式，已经与初中英语教学产生了紧密的联系，但在使用过程中仍然存在诸多问题。所以，如何把握微课在初中英语教学中应用的特点，以及如何有效地促进微课在初中英语教学中的应用，有效地发挥出微课的优点，是当前初中英语教学发展过程中面临的重要问题。

一、微课在初中英语教学中应用的作用

1.提高英语教学效率。微课是新兴的教学模式，其教育理念和模式明显区别于传统的英语教学模式。传统的英语教学重点是对英语知识的灌输和强制性学习，更多时候是为了学习英语而学习，忽视了视、听、说的紧密结合。在传统英语教学的课堂上，英语教师要在短短40分钟内协调好各方面的事情，如课堂的进度、学生的参与度，所講知识的难度，等等。针对这一系列问题，英语教师在课堂上的压力很大，因为需要关注的事情太多，不能全心全意将注意力放到知识的讲解当中。然而，在微课的课堂上，教师完全可以提高其教学精力，减少被其他事情影响的可能性。

2.提高学生学习英语的积极性。在传统的英语教学中，教师一味地要求学生背诵单词，朗读课文，强制性的灌输英语知识，这就很容易让学生产生疲惫感，不会积极主动学习英语。然而，微课就可以在很大程度上解决这一问题，微课作为一种灵活的教学模式，其课程内容是联系生活实际的，是很实用的教学，其不枯燥、不乏味。而微课的内容很容易就可以吸引到学生的注意力，提高学生学习英语的积极性。

3.促进教师与学生之间的交流。微课是因其内容资源量较小而得名，教师可以在讲完课之后，将微课内容上传到网络或者班级微信群里，供学生再次学习，帮助学生巩固课堂所学的知识。微课内容较少，学生就其有限的内容可以在微信群里和教师进行沟通和讨论，这样可以促进教师与学生之间的交流和反馈。而且，微课内容的分享是借助电子信息技术，其打破了时间和空间的限制，学生和教师之间的交流不会被课堂和学校所限制，可以随时随地进行沟通和交流，进一步提高学生的英语学习效率。

二、微课在初中英语教学中应用存在的问题

1.英语知识缺乏系统性。初中英语教学内容体系复杂多样，是庞大而且琐碎的。初中英语教学不仅要求学生掌握大量的基础英语词汇量，还要掌握一些比较简单的语法知识；初中英语教学还要求学生掌握熟练的阅读方法，锻炼英语阅读能力；还要考查学生的英语写作、听力能力。然而，微课只能在每一小节里讲述一小部分的内容，不能涵盖所有的知识点，只是对于烦琐的英语知识的一个浅尝辄止的讲解。对于英语教学的整个知识体系是很难构建起来的，所以英语知识缺乏系统性是微课在初中英语教学应用中存在的重大问题之一。

2.内容设计缺乏实用性。在针对初中英语教学内容制作相关的微课课程中，制作者很可能会因为想要制作新颖的教学内容而忽略了课程内容的实用性和重要性，这一问题对于推广微课的使用和应用会产生很大的阻力。比如，部分英语教师在制作微课时，为了追求更好的播放效果，吸引更多的学生和教师使用微课，他们忽视微课内容的选择，产生了一些适得其反的效果。如果微课的内容忽略了具体英语知识的讲解和分析，一味地注重播放效果，那这样的微课就很难达到使学生很好地掌握其相关知识的目的，从而浪费学生和教师的学习时间。（lun wen 先发后付 企/鹅号：二6②1五④二肆o玖）

三、促进微课在初中英语教学中应用的有效措施

1.利用微课提高英语教学效率。微课的主要特点就是短小简洁、生动形象，可以充分结合各种资源等。只有教师充分掌握了微课的相关特点，才能在使用微课过程中充分利用这些特点，逐步提高英语教学效率。教师在播放微课的过程中可以设置相关合适的情景，利用情景教学，将学生吸引到课堂中来，提高学生学习的积极性。教师应该发挥出微课的生动有趣性，改变传统教学模式中教师单纯讲解知识的教学方式，要在简洁的微课播放过程中使用有趣的话语或者图片来进行表达和展示。

2.把握微课课堂的每一个环节。微课虽然短小简洁，但想要促进微课在初中英语教学中的应用就必须充分把握住微课课堂的每一个环节。在进行微课课堂教学之前，教师必须认真选择微课的相关内容，挑选出最合适学生学习的课程。如果教师在这一阶段放松，不上心，那学生看到的微课视频就是无效的，学习的过程做的也是无用功。然后，在微课课堂进行中，教师要尽量兼顾每一个学生，吸引他们的注意力，使其认真观看视频，认真做笔记。只有这样，才能使得学生最大限度地学习微课的内容，提高教学效率。在微课播放完后，教师要让一些学生根据笔记内容回忆出微课所讲的知识点，达到巩固知识的目的，帮助学生再次记忆相关知识点。（lun wen 先发后付 企/鹅号：二6②1五④二肆o玖）

3.利用微课实现微课教学的真正价值。单纯在课堂上观看一遍微课视频，对于学生的学习来说不会起到很大的作用，而且微课的内容也很少，如果不进行相关的有效拓展训练是不能收到好的教学效果的，所以在教学各阶段都要充分利用微课，这样才能实现微课教学的真正价值。在课堂教学中，教师要播放一遍微课视频，并且要求学生认真观看，而且做笔记。在课后，微课应该发挥更大的作用，教师可以将微课资源发送给学生，让学生根据微课的教学内容做相关的拓展训练，这样学生才能获得独立思考和创造的能力。在教学各阶段充分利用微课并不是简单的让学生重复多看几遍相关的视频，而是根据微课的内容进行更加深刻地思考和研究，达到拓展训练的目的。

4.利用多媒体技术设备。微课的推广、使用必须与多媒体技术紧密地结合在一起，只有这样才能真正地发挥出微课的优点和作用，才能促进微课在初中英语教学中的有效应用。多媒体技术可以将声音、动画、视频和图片紧密结合，用多媒体技术播放微课很方便，能够节约英语课堂时间。而且多媒体技术可以为微课提供一个更加完善的背景技术，为学生提供一个更加完整的知识支撑。

总而言之，微课作为一种新兴的教学模式和学习方式，在初中英语教学中正确、合理地利用微课，使教学更具针对性、实效性，这对于提高教学效率，以及促进初中英语教学的发展有着重要的作用。

参考文献：

初中英语教学 议微课在初中英语教学中的应用 篇2

1 微课的概述

1.1 微课的概念

微课是从“翻转课堂”中涌现出来的概念, 最初来源于孟加拉裔美国人萨尔曼-可汗。“微课”又称“微型视频课程”, 它以视频为主要载体, 按照课程标准及教学实践要求, 围绕某个知识点 (重点难点疑点) 、某个问题或某个教学环节, 记录教师在教学过程中开展的短时间教与学的全过程。

1.2 微课的优点

1.2.1 教学时间短

微课用时要求一般要求在l0 min以内。根据科学研究, 人在5~10 min之内的学习效率是最佳的, 此时人的注意力非常集中, 思考能力和记忆能力均处于最佳状态。而一个化学知识点的讲解只需要5 min左右, 通过这个最佳时间段进行授课, 更容易让学生吸收知识点。[1]化学的特点就是有较多知识点, 通过微课将知识点分散, 更能帮助学生记忆。

1.2.2 教学内容少

传统的一节化学课要完成很多的教学内容, 涉及的知识点多, 记忆量大。而现代化微课的教学内容更加精简, 教师可利用微课将化学知识点分散, 针对一个知识点或者一个问题进行教学, 有助于学生对知识的理解和记忆。

1.2.3 知识点突出

“微课”的问题聚集, 主题突出, 可以在短时间内讲解一个知识点或者解决一个问题。学生看到微课的标题即可知道该微课的目的。在知识点较多的化学学习中, 学生需要花时间来消化重、难点知识, 就溶液的酸碱性计算而言, 有水的离子积表达、氢离子或氢氧根离子浓度有关计算, 这些通过微课的自主学习就可以一目了然, 然后通过微课视频加深理解, 最后通过练习实践巩固学生对新知识点的理解。

1.2.4 形式多样

化学微课可以有这样几种类型: (1) 精讲类。可以是深入讲解化学课程的某一细节。 (2) 操作类。对实验中的操作细节进行规范性演示操作。 (3) 探究类。课堂演示实验或者分组实验的创新探究分析。 (4) 解题类。对于一些常用的解题方法, 进行系统学习。[2]例如, 化合物根据导电情况可以分为电解质和非电解质, 其中电解质可以分为强电解质和弱电解质, 可以分解成几个微课专题进行讲解、练习。

2 微课的应用

2.1 微课可以激发学生学习的兴趣, 促进自主学习

2.1.1有利于激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师, 学生只有对化学产生浓厚的学习兴趣, 才能积极地去学习和研究。为了激发学生对化学的学习兴趣, 化学教师可以凭借微课集音、色、图、文于一体的多功能技术优势, 将微课合理应用到化学教学中。理论性过强的化学知识点通过微课展示出来会变得生动形象起来, 甚至一些操作过程过于繁琐的化学实验也变得简单易学起来, 这样有助于集中学生的注意力, 激发学生对化学的学习兴趣, 从而促进学生学习成绩的提高。例如, 教师在讲盐类水解时, 可以利用微课放一些盐类水解在临床中的应用, 让学生认识到所学知识的重要性, 通过理论与实践结合的方式提高学生的化学学习兴趣。

2.1.2 有利于促进学生自主学习

现在很多的学生对学习缺少主动性, 经过调查发现学生缺乏学习主动性的原因大多是因为没有记住课堂上老师所讲的知识点, 课后又无从寻找, 从而逐渐失去学习的兴趣和主动性。而微课具有简单易懂、可移动等特点, 教师将课程中的重难点做成微课供学生参考, 便于学生及时点播学习。学生可以根据自己的学习情况来安排时间和地点学习, 还可以根据自己的接受能力自主决定播放速度, 只要学生有化学学习的意愿就可以实现自主学习。

2.2 微课可以促进教师的教学研究和业务成长

在信息化技术飞速发展的背景下兴起的微课, 促使教师在教学手段和方法上都要发生改变。教师在制作微课时将授课过程中发现的问题进行研究和反思, 然后将问题的研究成果制作成微课, 这既是教学研究过程, 又有效促进教师的业务成长。

微课的形式新颖多样, 制作微课的过程是资源的分享、交流和积累的过程, 教师在制作微课的过程中也会在网络上学习一些优秀的微课视频。例如, 对于同一个知识点的微课, 不同教师的制作方式、分析和讲解知识点的风格不同, 教师可以从中学习别人的优点, 取长补短, 提高自己对教学资源的整合能力, 这也是一种学习和提高的过程。

3 微课制作时的注意事项

3.1 找准微课应用的切入点

微课以课程标准为根据, 以教材为依托, 选取代表性内容制作微课, 如重要的概念、实验操作、典型问题解法等, 要能有效解决教学中的重难点等问题。目前有很多教师对微课教学的切入点把握不准确, 不管教材内容是否适合应用微课教学, 都强制性地应用微课进行教学, 这是切不可取的教学方式。

3.2 微课起辅助作用

微课的迅速发展让一些教师产生了错误的理解, 认为微课可以代替教师授课。微课只能对教学起到辅助作用, 教师要认真研究教学的重难点, 根据教学内容选择微课课件, 切不可本末倒置, 放错教学的重点。[3]例如原子结构的内容很微观, 学生难以想象, 遇到问题不能反应出相应的模型, 教师可以将这些内容制成微课帮助学生构建微观世界, 从而解决难点, 但此知识不能作为教学的重点。只有在选择了正确的教学内容之后才能借助微课来辅助强化教学效果, 也只有找准了微课应用的切人点, 才能发挥微课的真正作用。

总之, 随着信息化技术的发展, 微课受到了广大师生的喜爱。化学教师可以利用微课的优点, 将微课合理应用到化学教学中, 既能激发学生对化学的学习兴趣, 又能使学生自主学习成为现实, 学生可以不受时间和地点的限制, 自由地点播学习。而对于教师来说, 制作微课有利于教师对实际教学中的问题进行研究和反思, 学习利用现代化信息技术分析解决问题, 促进教师业务成长。

摘要：随着信息化技术的快速发展, 兴起了一种新的教学资源微课, 它可以实现在线学习和移动学习, 深受广大师生的喜爱。微课具有教学时间短、教学内容少、知识点突出等优点。化学教师可以利用微课的优点, 将微课合理应用到化学教学中, 既能激发学生对化学的学习兴趣, 又能使学生自主学习成为现实, 学生可以不受时间和地点的限制, 自由地点播学习。教师在制作微课时要注意找准切入点, 认识到微课只起辅助作用, 不能代替教师上课。通过微课制作和学习, 教师的教学研究能力和个人业务能力可以得到提升。

关键词：化学教学,学习兴趣,自主学习,教学研究

参考文献

[1]蔺莉霞.微课在高中化学教学中的实践与分析[J].考试周刊, 2015 (40) :151.

[2]赵小生.刍议微课在高中化学教学中的应用[J].基础教育论坛, 2015 (2) :6-7.

初中英语教学 议微课在初中英语教学中的应用 篇3

微课主要是应用情景视频对学生进行启发。在传统课堂教学中，教师很容易走向极端，“满堂灌”的教学方式已经不能满足课堂改革要求。而微课正在改变这种情况，以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段等特点脱颖而出，不再是教师一人的课堂讲解，而是把录音机、电视机、录像机等各种电教设备，结合在同一个课堂之中，极大的丰富了教学课堂内容，也更容易激发学生的学习兴趣。对于操作来说也简单易行，教师只需要利用多媒体播放即可实现不同教学方式的切换。因而，在信息技术飞速发展的今天，微课作为课堂教学的辅助手段正在席卷教育界，看来利用微课辅助课堂教学，提高教学效率，已成为大势所趋。

一、微课对课文内容的解读

对于初中学生来说，准确理解课文内容十分重要，不仅是考试大纲的要求，也是对学生阅读技巧的培养，初中语文教材在设计上和学生的阅历存在一定的差距，导致学生在理解课文方面存在诸多疑难。利用微课，可以加深学生对课文的理解，弥补教材设计的不足，让学生走进教材。如教授《苏州园林》一文，要求学生理解苏州园林的设计特点，但这对于从来没有接触过建筑方面的初中生来说，很难准确理解其中的巧妙，所以，学生在掌握课文的时候就存在很多空白。适时地引微课进入课堂，就可以让学生身临其境，感受苏州园林的巧妙之处。不管是亭台轩榭还是角落门窗都生动的出现在电脑屏幕上，学生可以一边听解说，一边欣赏苏州园林的美景从而领略了设计者及工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

二、微课解决课文疑难

学生在学习课文的时候，由于自身阅历有限，常常会被一系例问题所困扰，不能完全理解文中所要表达的思想感情，在解读文本的时候与作者所要表达的思想存在一定的出入。这时候，微课就发挥了它的作用，利用微课，解决课文疑难，是新一代教师常用的教学方式，让学生进入具体的教学情景，感受教学内容。然后教师有效地和学生进行互动，并且利用图文并茂的讲解，及时在学生“愤”“悱”之时加以启发。比如讲解老舍的《济南的冬天》，这是一篇散文，对于初中生来说散文是相对比较容易理解的，但是想要深度挖掘一些内容，还是比较困难的。济南的冬天，学生看到这个题目就有一种距离感，济南，在一个未知的地方，而那里的冬天更是无从知晓，利用微课就可以弥补这个缺漏，在生动形象的画面指导下，学生可以展开想象，引发对济南冬天的热爱，从而和老舍先生产生共鸣。

三、微课理解课文主旨

理解课文主旨是学生学习的重点，但很多学生存在着这样一个问题，在通读一篇文章之后不知道文章所要表达的思想感情，不能准确的表达出文章主旨，而这对学生今后的学习有很大影响。微课，在帮助学生理解课文主旨上有一定的帮助。我们可以运用微课，将与课文主题关系最为密切的人、景、物或事件罗列在一起，利用他们内在的逻辑关系，直观真实地呈现于学生面前，这样既可以轻松地引导学生把握全文，又能够从中总结提炼出文章的主旨。由此，我们在教学实践中能感受到微课的魅力所在。

四、微课培养学生的写作能力

作文，对于初中生来说是一个比较头疼的问题，很多学生学了写作技巧，却不知道写什么，下笔难成为学生的一大难，如何利用微课来培养学生的写作能力呢？我们知道学生在写作时最难的是找到启发点，生活是创作文学作品的源泉，写作因生活而充满生机和活力。但是对于初中生来说，要想让文章有深度，刚有启发点还不够，还需要触动自己的内心。我们在利用微课的时候，就容易找到触动学生的启发点和内心的资料——具有真实感的视频，足以打动人，让学生很好地将自身实际与社会生活联系到一起，弥补学生的“生活空白”，从而激发起学生内心的真实感受和写作的欲望。

结语：

总之，微课在教学中的作用越来越突出，不仅仅是给教师带来了方便，更重要的是让学生更加深刻地理解课文，使学生在一个愉悦的气氛中感受学习的魔力。微课可以说是教学过程情境化、形象化、趣味化的综合，学生可以身临其境，利用微课，加大获取信息量，真正感受到语文的博大精深，从而达到促进语文课堂教学最优化的目的。

参考文献：

[1]白国强.如何在初中语文课堂教学中引领动态生成[J].学周刊，2016，（04）.

[2]李强.初中语文读写并进教学模式探究[J].基础教育课程，2015，（20）.

[3]杨陈华.初中语文教学中通俗文化的渗透[J].中学课程辅导（教师通讯）， 2015，（22）.

[4]苏东.运用信息技术优化初中语文课堂教学[J].考试周刊，2015，（92）.

[5]郁文军.浅析初中语文学生面临的困境[J].考试周刊，2015，（89）.

微课在初中生物教学中的有效应用 篇4

淮北陈集中心学校侯坤翔

摘要：微课以微视频为主要载体，是为了突出课堂教学中某个知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。微课短小精悍，使用方便且主题强烈，这几年受到了价高的好评。初中生物是一门自然科学理论与实验紧密结合的自然学科。在生物科学教学中，若对其有效利用，则能让实验探究多、知识点多而零散甚至抽象的生物课教学效率能得到有效提升。关键词：微课生物教学有效应用 正文：

微课即微型视屏课程，是指按照新课程标准及教学实践要求，以微视频为主要载体，是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。“微课”的时长一般为5—8分钟左右，短小精悍，使用方便且主题强烈，这几年受到了较高的好评。初中生物是一门理论与实验紧密结合的自然学科。在生物科学教学中，若对其有效利用，则能让实验操作、知识点多而零散甚至抽象的生物课的教学效率能得到有效提升。下面就微课在初中生物教学中的有效应用，谈谈谈自己的认识。

一、微课让生物知识更生动、形象，上出学科特色

初中生物知识体系虽有大的知识框架，但知识点较为零散，甚至有的小知识点较为抽象。对于大部分学生来说，理解起来略显吃力。在教学中若能有效采用微课合理地选择、组合素材向学生展示，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣。如北师版八年级课文中关于青蛙的生殖发育过程，幼蛙期和成蛙期形态、结构和生活习性有明显差别，它是一个变态发育过程。以前采用传统教学方法时，同学们对蛙感兴趣但不能很好掌握教学内容。利用多媒体技术，制作了一个微课件，把青蛙的生殖发育过程有机的排列起来，并以动画形式自动、醒目的显示其发育状态和过程，并配以形象的蛙叫声，学生的学习情绪高涨，当看见反复闪现的幼蛙期、成蛙期的明显差异时，一下子明白了变态发育的概念，学生们看了演示后，余兴未尽，对所学习的内容也记忆犹新，久久不忘。

二、微课让生物实验教学易于开展，体现素质教育精髓

生物是一门以实验为基础的自然科学,生物实验是发现和学习生物学知识的重要手段,在丰富学生学习方法,对提高学生观察能力和操作能力,培养学生科学思维,实施素质教育方面有着不可取代的作用.虽然各校的班班通已经安装，生物实验室也大都具备，但实际操作起来，有时却有一定难度和限制。究其原因,主要有以下几个:(1)生物实验一般以活的生物体为实验材料,部分实验需要做一系列的、较长时间的准备工作,仅仅依靠课堂是无法完成的.（2）某些实验存在教学内容与自然季节不相符的困难。（3）课时和实验室条件受约束。比如，七年级学生在11月份学习桃花的结构时，就需要在春天采集和制作桃花标本，但观察时却不再那么鲜艳、立体。若能有效结合提前录制解剖微课和挑花模型则会更加生动。再如，七年级上册第5章第一节《光合作用》一课中连续几个探究实验，受课时限制很难一一开展，而利用微课将实验在课上演示，则能让学生对实验操作过程和实验现象有形象的认识，更易理解光合作用的实质。故微课可以帮我们弥补一些实验探究不能有效开展的不足，努力让学生的学习避免纯理论化，真正地让学生学会科学探究。

三、微课的可重复播放功能能让不同程度的学生进行自主学习在生物教学中，微课所授的内容多呈“点”状，知识点可以是教材解读、知识归纳、重点突破，也可以是要点复习等。学生在自主学习时可以根据自己实际需求选择学习内容并控制视屏播放速度来学习，而且还可以反复观看，从而较好地实现有效自主学习，也能很好地解决后进生的转化问题。

初中英语教学 议微课在初中英语教学中的应用 篇5

摘 要：在初中数学教学中，目前有很多的教师把“微课”引入课堂，使课堂教学更加高效、生动、活泼。“微课”学习，在当前初中数学教学中已逐渐成为一种教师所认可的教学形式，是时代发展的需要，是当今课程改革的需要。

关键词：初中数学；微课；应用

现代信息技术的迅速发展和网络的普及，极大地带动了教育的信息化。微课以其新颖的形式和短小精悍的特点，受到教师和学生的普遍欢迎。在初中数学教学中应用微课，能充分吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，满足不同层次学生自主学习的需求，突破重、难点教学，提升课堂的时效性发挥了重要作用。

一、微课在数学概念教学中的应用

数学的概念是比较抽象的，它是需要通过一定的逻辑思维能力来正确的进行诠释。掌握数学概念是学好数学的基础，只有真正理解概念的含义，才能明确一些解题方法，真正将数学知识应用到生活实际中。初中生受到知识储备的限制，理解能力比较有限，因此掌握概念比较困难，尤其是初中数学教学中涉及很多概念性的知识，很多概念比较抽象，即使是经验丰富的教师也很难将其直观的表述出来，花费了大量时间却很难取得良好效果，要想使学生真正理解这些概念，并把这些概念牢记于心，就需要将这些抽象的概念翻译的通俗易懂，将微课应用于概念教学中就能够实现这一目标。教师要提前录制好相应的视频，使用通俗的语言描述这些概念，学生不仅在课堂上真正理解了这些概念，微课的重复播放等功能可以保证学生将思维集中于教师的课堂教学上，提高听课效率。

二、利用微课的动画性促进课堂的有趣性

微课的核心组成内容是课堂教学视频，在初中课堂教学中最关键的一步就是情境设计，一个成功的情境设计就奠定成功课堂的一半，课堂导入能否吸引学生的注意力，能否引导学生思考问题是评价情境设计是否优秀的唯一标准。教学中引入微课的动画就能吸引学生注意力从而引发学生思考。

三、微课在数学典型例题中的应用

数学教学的目的是运用知识解决实际问题，教师在讲解知识后将选取典型的例题教给学生怎样运用知识解题，所以典型习题的练习是初中数学课堂教学中的重要环节。微课在例题讲解时应用提高了讲解速度，提高了讲解效率，教师要找到或者自己去创设一些典型的例题，例题的特点是一定要有代表性，在解答该例题的过程中训练学生对知识的迁移能力，学生能够举一反三，讲一道题就相当于讲了一类型的题，在讲授典型例题的过程中就可以使用微课视频，学生在观看视频的过程中自己总结习题的特点，有助于学生数学思路的形成，也有助于学生加强自我分析。

四、合理进行微课组合

微课在课堂教学中应该起到画龙点睛的作用。微课教学手段不能滥用、泛用。如果一条龙全身都长满眼睛，那就失去了画龙点睛的效果。若一堂课过多地使用微课，会使学生出现“微课抗体”，使学生失去对微课的兴趣甚至出现抵触情绪，效果反而不好。所以微课教学不能为了微课而教学，必须是为了教学而微课。

五、利用微?n的重复性掌握知识，帮助学困生解决问题

微课最大的优势在于内容可以重复播放，由于学生存在差异性，课堂上不能保证人人都能完全掌握。对于一些经典例题部分学生不能完全听懂或者证明过程不会书写，而教者由于时间局限不能全部帮助学生解决问题，就可以使用微课讲解一些重点题型，反复播放给他们看、听，不受时间限制，学生完全自主自由学习，他们愿意播放几遍就学几次，直到他们弄懂为止。

六、微课在数学复习教学中的应用

在初中的学习中，因所学科目的增多、学习量的逐渐加大、所以进行有必要的复习是尤为重要和关键的。在进行数学复习时，最关键的就是各种要点的把握，许多学生对要点掌握不够，导致在步骤上、解题思路上出现偏差。微课的出现正好弥补了这一缺陷，教师将数学教学中出现的重点、难点、步骤制作成微课，这样在复习时，学生可以整理归纳、查缺补漏，进一步将数学知识巩固并条理化、系统化。教师还可以根据学生的基础为其设置不同难度的指导习题，指导过程可以不必局限在课堂上，学生可以在家里观看微视频，解答完题目以后，再看微视频中的解法，思考自己在解题过程中出现了哪些错误，在思考与比较过程中取得进步。

七、更好地培养学生的自学能力和合作意识

在“微课”学习的讨论环节，学生在讨论问题时的思维最活跃，也更能激起学生创新的火花。留给学生广阔的研究空间，允许学生“旁逸斜出”。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以我经常鼓励学生质疑，敢于提出问题；组织学生讨论，积极争议。既有小组讨论，又有集体评议。这样不仅使一些平时胆小、害羞、怕错的学生能在小组中展示自己，而且人人都有发言的机会，人人都有发言的欲望，培养了学生的自信心和勇气。并且建议小组成员轮流代表小组发表意见，增强了团结协作的能力，调动学生学习的主动性。通过质疑和讨论加深对所学知识的理解，拓展了思路，开阔了视野，使思维向多向发展，创新的“萌芽”也在悄悄地生长。在交流后，综合了小组的乃至全班的不同思路，这样的效果是其他方法无法比拟的。

随着教学改革的进行，教学课堂上出现了新的方法和手段让“微课”与数学教学相结合，微课是教师和学生重要的教学数字化资源，也是学校教育教学模式改革的基础。积极挖掘微课教学优势，提高初中数学的教学质量，是每一个数学教师都应该努力解决的问题，教师应该整合教学资源，优化教学观念，通过微课促进现代化教学改革任重而道远。

参考文献

初中英语教学 议微课在初中英语教学中的应用 篇6

摘 要：当微课作为一种教学资源时，它以视频为主要载体，记录课堂内外教育教学过程中围绕教学要求的某个能力点、技能点或相关教学环节教师开展教学活动的全过程，视频一般为5—10分钟，所以它具备了在课堂教学中使用的条件。它程凭借其短、快、精等特点，日益成为英语教学中重要的手段，对提高中学英语教学起着举足轻重的作用。本文结合中学英语教学的特点，探究微课程参与英语教学的必要性和所起的作用，并通过片段化、专题化学习的方式来创建多元化英语教学模式。

【关键词】微课程

片段式学习

探究性学习成果

一、“微课程”的概念及特点

微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频。

微课程的短小、快速、精辟、参与性强、内容随意等一系列特点是与英语课程的知识模块化、授课要求灵活、话题生活化及交际实用性等特点相吻合的。微课程的出现，可以让学生进行相关内容的个性化或重复多次学习。时下，许多学校都在大力倡导把微课程技术应用于基础教学中，制作成微课程。微课程应用范围较广，有利于教学的“教”与“学”的双向反馈和师生关系的灵活互动。

鉴于中学英语教学的反复实践性的特点，在学习英语过程中，学生需要在各种场合进行随时随地的反复训练，才能达到对所学语言充分理解和熟练掌握的目的。手机、Pad等灵巧便捷的通信设备为传统英语教学插上了翅膀，其频繁的互动为英语实践提供了演练机会，将微课程引入到中学英语教学可弥补传统教学中的多种不足。

怎样利用微课促进初中英语课堂教学的发展呢，结合初中英语教学特点，我将根据自己在日常教学中的所感所得具体谈一下。

二、“微课程”在中学英语教学中的应用策略

1、导入新课

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是上好一节英语课，尤其是上好一堂初中英语课不可缺少的重要环节，它直接关系到这节英语课教学的成功与否。好的导入能有效地吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣和积极性，并由此引领学生积极地参与英语课堂教学互动活动。

在以往听英语公开课的时候，多数老师通常会选取图片、音频、视频等形式进行导入。根据不同英语老师引导方式和驾驭课堂能力的不同，导入效果也不一样。随着微课在英语教学中的广泛推广，微课视频导入新课，不失为一种生动活泼的新形式和新方法。例如，我在教授八年级上unit 6《I’m more outing than my sister 》时，我让学生自己做一个5分钟的英文自我介绍，然后选取了一名学生的作品在上课前播放，作为导入新课，学生情绪很快被调动起来，收到了很好的效果。

2、片段式学习。

微软研究人员Linda Stone 在其进行的“帮助公司员工应付外界干扰从而完成岗位培训”的研究中发现，将复杂的学习内容制作成一系列较短的学习片段后，便于学习者的使用和理解，可取得更好的学习效果。受时间的限制，每部微课程只能3～5分钟，在英语教学中可利用这一特点进行片段式学习。

将复杂的语法分解成一个个片段，针对性强，知识全面，简单易懂。例如，冠词（a an、the）的教学包括：（1）a(an)的用法；（2）the的用法；（3）零冠词的用法，学生通过微课，结对冠词的用法就有了系统的认识。微课程的这种“化整为零”的片段式学习可以减少学生学习的认知负荷，增进学习信心；夯实学生的基础知识，提升学生对知识的应用能力。

3、归纳考点

英语中的宾语从句、状语从句、非谓语动词、主谓一致等都是作为中考重点语法考点进行考查的。在教学中，经常会听到学生抱怨说看到笔记上记录的语法点都是一头雾水，怎么办呢？把英语中每一个语法点（例如，时态可以细分成一般现在时态、一般过去时态、现在完成时态、现在进行时、过去进行时等）作为一个考点，分类整理，制作成微课，就是一种帮助学生牢固掌握语法的好方法。不同英语学习基础的学生可以根据自己的实际情况控制英语语法微课学习的进程，也可以自由地选择学习的时间和地点，只要有学习的愿望即可。

4、展示探究性学习成果

学生分组制成演讲话题后，或为展示小组的成绩，或为展示自己的学习资料及心得等，制成微课程上传至班级空间与同学共享，也可供别人学习或欣赏。这样不仅调动了学生的学习积极性，也使学生能够享受到创造知识的乐趣。在我的教学中，四个学习小组的学生将”be made of “和”be made from” 的用法比较做成了四个不同的微课在班上展示，收到了很好的效果。

三、“微课程”教学中应注意的问题

1.把握主次，提高效率。

将微课程运用于中学英语课堂教学，对传统教学而言，是补充，不是取而代之。在与传统教学结合时，微课程虽有不可超越的优点，但也有自身不足。首先，微课程因其微而受限制，英语教学中很多复杂的语法知识仅仅通过微课程，效果是得不到保障的。其次，英语教学需要培养学生听、说、读、写的综合能力，微课程尚不能满足全面培养学生英语能力的要求。

2.发挥教师的指导和监督的作用。

制作微课程的材料不能偏离本课知识，教师始终要把学生放在首位，以学生为中心去精心设计，并且要考虑利用效率的最大化。在播放之前以提问的方式或提出要求引起学生注意或思考，激发学生求知的欲望，为即将集中精力学习做好心理暗示。在听课的过程中，教师应注意观察学生的神态表情，如有学生不理解的地方可以暂停，通过提问确信学生理解了再继续。

3.注重对微课程教学实施评价行为。

浅谈微课在初中英语教学中的应用 篇7

1.微课能够提高初中英语教学的教学效率。传统的英语教学模式侧重于知识点的灌输,微课教学模式则侧重于引导和运用。传统教学模式下,英语教师既是课堂教学的组织者、实施者,又是知识点的传播者、检验者,因此,英语教师需要耗费大量的精力来维护课堂秩序、调动学生热情,同时又要把控课堂进度、划分知识点层次,因此,在40分钟的时间里,英语教学工作量大,但教学效果却不明显。微课教学模式的引入,使教学内容精简为微课视频,这样不仅可以增加课堂教学的生动性和高效性,还能够更有效的吸引学生的注意力,从而减轻了教师在课堂教学中的负担,极大地提高了英语教学的教学效率。

2.微课能够提高学生学习英语的积极性。微课视频通常为5到8分钟,简短精辟的教学内容更能够使学生集中注意力,另外,每一个微课视频都是一个教学难点的聚集整理,主题明确,具有极强的针对性。很多学生对英语课提不起兴趣的根本原因在于英语教学的形式刻板、枯燥,而微课借助于计算机技术,很好的将图片、视频同知识点相结合,从而能够直观地展现生活场景,增加课堂的生动性和趣味性,让学生在快乐中建立对英语学习的兴趣,进而提高学生学习英语的积极性。

3.微课能够增进师生间的课后交流和反馈。微课资源容量较小,教学完毕后,英语教师可以将微课内容上传到校内网络平台上,这样,学生不仅可以自主下载教学视频,还能够借助网络平台加强同英语教师之间的沟通。微课资源共享化不仅克服了学习时间和学习地点的限制和约束,还为师生间的互动交流提供了更多的机会,因此,微课模式对提高教学效果起到了推动作用。

二、微课在初中英语教学运用中存在的一些不足

1.微课英语知识架构缺乏系统性。初中英语知识体系庞大,不仅有对语法知识、词汇积累量的考察,还有对阅读能力、写作能力的考察。微课英语教学更加适用于语法教学、词汇知识的运用等知识点具体、明确的教学模块,而对于阅读理解、英文写作这些更加注重学生能力拓展的模块会有局限,这样会使整个英语教学过程缺乏系统性。举例来说,初中英语知识架构就像一栋楼,每一个词汇代表一块砖,语法是连接每一块砖的混凝土,而阅读能力、写作能力就代表建筑工人的施工水平和技术水平,如果只有词汇和语法,而缺乏运用它们的能力,这座楼也无法建成,也就是说英语知识架构就无法成为体系。

2.微课英语教学内容的设计实用性不足。在对初中英语教学内容进行微课视频制作的过程中,如果过于追求新颖的教学形式而忽略对知识点的实际运用,就会得到适得其反的效果。例如,部分英语教师过于追求视频的播放效果而忽略了解题思路的讲解和引导,从而难以从根本上让学生掌握精髓和技巧,此外,很多知识点之间跨度较大,缺乏逻辑性和紧凑感,有的设计更是将多个内容融合拼凑到了一起,从而致使教学内容缺乏深层次的延伸,实用价值大打折扣。

三、微课在初中英语教学中的应用对策

1.创设教学情景,模拟运用演练。为了能够提高初中生的英语水平,强化初中学生听、说、读、写能力,教师在微课内容的设计上要创设教学情境,并将听、说、读、写四个模块全部融入到情境之中,从而让学生积极参与到英语教学之中,充分体现学生的学习主体作用。例如,超市购物情景,A同学扮演Cashier,B和C两位同学扮演Consumer,购物结束后,顾客B问,how much is it?收银员答:Final price 68yuan.Do you want plastic bags?顾客C答:Yes,we do.

2.加强趣味引导,调动学习热情。初中英语微课教学的设计要有趣味性,针对不同的教学内容采用不同的教学策略。对于词汇模块的学习,可以借助图片和单词相结合的模式来激发学生的兴趣,加深学生对词汇的记忆。例如,desert沙漠,可以配上沙漠图片,cactus仙人掌,建立沙漠和仙人掌关联教学,Cactus grows in the desert,可以设计一段沙漠和仙人掌的对话,增加趣味性。

3.加强微课教研,克服地域限制。集体备课是传统英语教研小组的主要形式,虽然这种教研模式对整个英语教学的组织和设计具有积极的完善作用,但是限制了英语教师的发散思维,而且耗费时间,效率低下。微课教育的引入,可以将各个教师的教学理念、教学技巧和教学创意充分展示出来,从而为博采众长的微课视频的制作提供了重要参考。

4.重视跟踪练习,强化互动交流。初中英语微课教学虽然在效率、效果上优胜于传统教学模式,但是微课教学仍然不可以忽视课后跟踪练习的重要性。教师在微课教学结束后,要根据课堂学生的掌握程度,合理的设计制作英语课后复习视频,并配置与教学内容难易程度相当的跟踪练习,学生做完后可以直接将复习习题的答案发送给教师,教师批阅后及时总结学生的失分点,并对英语学科薄弱的同学进行激励式指导。

四、结束语

英语学科作为初中教学体系的重要组成部分,其应用的广泛性和普遍性决定了中学生必须具备基本的英语听说读写能力,而微课的建立和运用,不仅有效的提高了学生的学习积极性和学习热情,而且为创新型教学模式的开发和应用提供了参考价值。

摘要：微课教学模式是一种比较新颖、能够调动学生学习兴趣的教学手段。微课教学主题突出、针对性强,因此,利用微课对初中英语庞大的知识体系进行精简、提炼,可以使学生更好的掌握知识难点和要点。本文首先阐述了微课在初中英语教学中的重要作用,然后剖析了微课在初中英语教学运用中存在的一些不足,最后就微课如何在初中英语教学中发挥实用价值提出了几点对策。

关键词：微课,初中英语教学,教学模式,应用

参考文献

微课在农村初中教学中的应用 篇8

关键词：微课；农村初中；应用方法

在新课改要求下，传统的教学方式已经不能够满足学生的学习需求，在农村初中教学中应用微课能够更好地实现教学目标。微课是用短小精悍的视频或者PPT展现一个教学片段，此类教学模式较为便捷，能够有效地加深学生对学习课程的理解和记忆，有效地提高课堂教学质量和效率。在小学语文课堂中应用微课能够有效提高学生的学习能力，小学生正是形成正确人生价值观的重要时期，利用微课能够让学生对所生活的世界有更深的感悟，在课堂中感悟生活，找到适合自己的学习方法，提高语文成绩。

一、在农村初中教学中应用微课的作用

1.能够有效提高课堂教学效率

在传统的农村初中课堂教学中，教师以课本知识为主进行授課，这样就导致课堂氛围较为枯燥，学生对所学课程没有足够的兴趣，而在农村初中教学中应用微课，教师可以通过一个小的片段引发学生的注意力，提高学生学习这门课程的积极性，让学生在学习过程中感受到学习的乐趣。例如，在化学这门课程中，因为有很多化学现象是难以实际操作的，农村初中教学条件较为恶劣，很多教学器材比较缺乏，这就导致学生不能够对化学实验现象有直观的了解和认知，而利用微课，教师可以通过图片和视频对所学化学现象有更好的了解，充分提高了课堂教学效率。

2.微课能够营造轻松的课堂教学氛围

在传统的农村初中教学中，很多较难的知识点学生难以理解，长久累积下去学生不会的知识就会越来越多，学生的学习压力非常大，而在微课的引导下，可以把任何学习难点清晰地体现出来，并且即使课堂上学生还是难以理解，也可以课下通过微课小视频进行再次学习和理解，微课的应用还能够有效地减轻教师的教学压力，师生之间有足够的沟通和交流，充分营造轻松、愉快的课堂教学氛围。

二、在农村初中教学中应用微课的方法

1.要选择优秀的微课素材进行教学

微课在农村初中教学中的应用，不仅能够巩固课堂课本知识，把枯燥的、抽象的课本知识用图片、声音表现出来，还能够有效地拓展学生的知识面，教师在制作微课的时候要选择优秀的素材，让学生学到更多的课外知识，对所学课堂有更深层次的理解和认知。在微课制作中，教师要做到精简，把一些重点知识体现在微课课件上，例如，在学习化学这门课程的时候，教师要通过微课播放一个视频，让学生通过视频对化学实验现象进行观察，所以这个视频的长短要适中，如果过长，学生的注意力就很容易分散，教师需要选取比较精短的视频。

2.利用微课提高学生自主学习的积极性

微课不仅仅在教学课堂上使用，在课余时间也可以应用，教师要善于介绍一些优秀的微课素材让学生课下去学习，这样能够有效地提高学生自主学习的习惯，例如，教师可以建立一个QQ群，让学生在群里积极发言，实现学生之间的沟通和交流，这样可以有效地提高学生的学习效率和质量，充分满足学生的学习需求。

3.利用微课提高学生的学习兴趣

在农村初中教学中应用微课，教师可以充分利用微课提高学生的学习兴趣，例如，在学习语文这门学科的时候，教师在讲授《秋天》这篇课文的时候，教师可以利用微课播放一段关于秋天的音乐或者视频，让学生充分陶醉在其中，能够在课堂中学会品味生活，感受诗情画意，提高自身的语文文学素养，这样不仅能够提高学生对所学知识的理解，还能够提高学习这门课程的积极性。微课可以利用图片、声音、视频，把抽象的知识体现出来，降低学生学习的难度，提高学生学习的自信心和积极性。

总之，在农村初中教学中应用微课可以有效提高课堂教学质量和效率，教师要善于把微课的优势充分发挥出来，在应用微课的过程中也要把学生作为课堂教学的主体，加强师生之间的沟通和交流，满足学生的学习需求。

参考文献：

初中英语教学 议微课在初中英语教学中的应用 篇9

浅谈微课在初中历史教学中的辅助作用

在信息技术日新月异的今天，多媒体家族又迎来一位新成员----微课，一个微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，即“授人以鱼”学生用学习到的方法做功课，可以举一反三。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适用于移动学习时代知识的传播，适合学习者的个性化深度学习的需求。

（一）微课有利于因材施教：

教师把自己制作的微课上传到网上，学生可以用智能手机，平板，电脑网络随时点播学习，微课短小精悍围绕一个主题，重点讲述，因此有很大的自主空间，非常适合学生自学，在微课中学生与教师是一对一的交互，这种学习的感觉是大课当中难以实现的，满足了学生的需要，并且对于学生课堂上听不懂的问题可以利用微课反复观摩理解，解决了课堂上照顾不了的学生。并且在微课课程中，教师总是尽量设置一些与现实问题联系在一起的情景来感染学生，对于学生的情感具有积极的影响，并吸引学生的注意，激励学生完成指定的任务并培养学生解决实际问题的能力。微课教学时，学生可以自己自由选择适合自己的微课进行学习，并且这个过程是学生自己选择的，更适合学生自身条件，同时减少了时间的浪费，可以有更多的时间进行个体专长的发展。

（二）微课提高学生的学习兴趣：

历史课上，由于条件的限制，许多历史文物，古迹生产工具等无法亲临现场观看，而历史教材中的插图模糊，学生无学习兴趣，微课在这方面就显示了他的优越性，把历史文物古迹和历史图片结合，学生有更加直接的视觉感受，学生理解知识点的同时培养了他们的观察能力。传统课堂中，历史教师只注重讲解知识课后背诵比如讲到中国朝代的更替的时候，大多数老师是按时间线索讲解，可是学生却模糊不清，如果把中国历史疆域如做成微课按照朝代的更替播放出来学生印象会更加直观，学生气氛高涨。

（三）微课有利于培养学生正确的情感态度与价值观

教师不仅向学生传授历史知识.提升技能.培养学生掌握正确的历史学习方法，更要教会学生怎样做人.如何做人，做一个对社会有用的人，如果在课堂上引入微课技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情境，增强真实感，让学生身临其境，深刻感受历史时代的氛围，通过内心体验引起情感共鸣，自觉接受情感态度与价值观的教育。

（四）微课有利于自主学习的开展：

叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”。培养学生的自主学习的能力，就是要求教师成为学生学习的引路人。教师在课下精心设计微课，在课堂上学生对微课自主学习，小组交流，每个学生都有机会并敢于表达自己的观点和见解，对于发表见解学生来说是学以致用，又可以帮助其他同学解决问题。生生之间的交流比师生之间的交流会更有效。他们的自我价值得到体现，在学习中可以获得更大的乐趣与学习动力。然后把学不会的让老师引导答疑，让学生理解各个知识点之间的关系，这样的课堂效率会大大提高，并集中薄弱环节进行强化训练。微课学习的平台的建立探索出一种可行的途径，学生可以利用假期，在老师的指点下根据自己的实际需求有针对性地制定在线学习，在微视频和相关资源以及其他学习者、老师所组成的环境下进行在线学习，样的学习形式既是培养学生自主学习能力的一个有利的探索，也在一定程度上解决了目前假期补课热的现象。

（五）微课有利于分层教学

微课可以做到学生分层，在上课过程中根据不同学生设置不同的题目，微课也可做到作业布置分层，教师根据学生的具体情况预留作业，在布置作业时内容是在学生能独立完成的范围内，达到一种培养学生自信的效果。微课课做到辅导分层，不同层次的学生可以观看不同层次的题目解读，学生有自由选择的权利，分层次达到每人一个层次，查漏补缺，较好的解决了转化后进生的问题。

（六）促进教师业务成长：

微课程研究是教师个人的教学探索，当教师以学生立场、生命立场来设计解决这些小问题的基本思路与方法时，这就是“教学即研究”的理念。高效课堂的特点有三个：一是学生直接面对教材，将教材还原为“生活”，关键是主动学习；二是将教材还原为课程资源，还原为学生的生活实践，关键是培养学生的创新意识和实践能力；三是学生的学习不再局限于课本知识，而是在学习知识和解决生活实际问题的过程中体验生活的情趣，在艺术欣赏和创作中形成高尚的生活态度、生活情趣，关注学生的情感、态度、价值观。日常的教学小问题只有经过设计才转化为研究课题，而设计就要选择高效课堂的模式。微课程研究在寻找解决问题的基本思路与方法，更强调高效课堂理念的支持。教师选择何种理念将决定教师选择何种解决问题的思路与方法。教师一旦进入真实的课堂，面对具体的学生，就不得不根据学生的实际学习状况和教学过程中的突发状况，灵活调整方案。微课程研究意义上的设计虽不完全等同于一节课或一个单元的教学行动，但它实际上离不开教师日常的、具体的、以一节课或一个单元教学为单位的教学设计。微课程的设计意味着教师发现某个值得追踪的教育教学问题之后，在接下来一系列的课堂教学行动中，寻找和确定解决该问题的基本思路与方法。因此微课提高了教师的业务能力。

微课在初中化学教学的相关论文 篇10

与初中化学比较，高中化学的学科知识量更大，但总时长却基本一致，因此，单位时间内需要学生掌握的知识点更多，这就要求学生在更短的时间内以更快的速度去掌握知识，而微课恰好能够帮助教师缩短单位知识的教学时长，从而在一定教学时间内丰富了学科内容。

以人教版高中化学选修1第三章《探索生活材料》为例，作为选修内容，对学生的要求会比必修略低，特别是其内容与学生息息相关。

因此，从教学角度上讲，教师应当更侧重于让学生理解生活中的这些化学材料，知道化学材料对自己实际生活的影响。

因此，当教师选用合适的微课资源来开展这一章节的教学时，一方面，与单纯地按照教材内容讲解对比起来，微课会以更短更快的时间将教材内容呈现给学生。

另一方面，通过微课所节省下来的教学时间又给予了教师更多的空间去给学生进行学科内容的拓展，特别是像玻璃、塑料、橡胶这类学生接触频率更高的材料。

二、凝聚精神，加深记忆

微课是以视频为载体的，这就意味着微课集声音、影像为一体，这种形式与单纯的书面文字或者普通的电子文字相比，趣味性更大，而兴趣对于提高学生的学习积极性具有重要的作用。

因此，微课在高中化学教学中对凝聚学生的精神，加深学生的记忆效果显著。

以人教版高中化学必修2第一章《物质结构元素周期律》中的第二节“元素周期律”为例，这一节内容中有许多零散细小的要点需要得到总结，比如在周期表主族元素性质的递变规律中，同周期与同主族的元素在原子半径、电子层结构、主要化合价、失电子能力、得电子能力、最高价氧化物水化物(酸性/碱性)、气态氢化物(形成难易/稳定性)、元素(金属性/非金属性)等方面都存在方向的区别，假如单纯地死记硬背，不仅无趣，而且也不利于记忆的持久性。

相反，微课会以动态变化的演变形式去更好地呈现两者的区别，借助声音影像，本来枯燥无味的元素仿佛都“灵动”起来，以更好的方式进入到学生的记忆之中。

此外，由于微课视频一般的时长介于三至八分钟之间，从记忆学的角度上看，短时间更容易抓住观看者的注意力，无形中促进观看者以高度集中的注意力去观看。

由此可见，微课可以帮助教师实现教学减时增效的目的。

三、知识点拨，强化要点

教学资源库中，有不少微课的内容都是专门讲解一个知识板块的，其特点是重点突出，内容放大，这样类型的微课有助于教师在教学过程中通过知识点拨，强化要点的方式来帮助学生抓取到教材中的重难点，让学生的学习更有针对性与方向性，这同样也是减时增效的一个方面。

以人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》中的“氧化还原反应”为例，这一节的内容是教学中的重点与难点，比如氧化还原反应的基本概念就包括氧化还原反应、非氧化还原反应、氧化反应、还原反应、氧化反应与还原反应的关系、氧化剂、还原剂、氧化性、还原性、还原产物、氧化产物等。

对学生来讲，是否能够牢固掌握这些基本概念将直接决定是否能够正确理解这种反应，特别是判断氧化性和还原性强弱时，唯有基本概念明晰无误，才能够判断无误。

在微课视频中，知识要点会以横向与纵向的形式呈现。

纵向上，每一个概念都会通过特征说明、电子转移实质、具体实例来讲解;横向上，这些概念在微课讲解的最后会以列表的形式来给学生梳理，通过很好的直观性来帮助学生理解。

在实际教学中，一旦学生能够自己参透并领悟了知识要点，就可以更好更快地理解教师的讲解，这对教师来讲无疑是节省了许多反复解释的时间。

四、填补空白，避免缺失

化学中最重要的教学内容就是实验教学，但在实际教学中，由于化学反应本身会涉及到很多不可控的因素，而且并不是每一所学校都配置了绝对充足的资源给教师与学生进行亲自实验，这就意味着有些实验学生只能“看”，不能“做”，但假如单纯地从文字上看，或者单纯地听教师讲，则不利于学生真正地理解实验，这时，微课就能非常好地填补教学空白，避免要点缺失。

以人教版高中化学必修1第四章《非金属及其化合物》中的“富集在海水中的元素———氯”为例，在这一节中有涉及到氯气的实验，但氯气本身是有毒气体，从安全性的角度上看，并不适合在人群密集，场地空间狭小的教室或者实验室里操作实验。

对此，教师可以选择一些演示实验的微课，这实际上与学生观看教师操作并无太大区别，所不同的是微课视频可以反复播放，教师也可以在视频播放的过程中进行讲解，这对学生来讲是非常有益的。

同样，对教师来讲，既减少了实验时间，规避了实验风险，又得以“边实验边讲解”，是一举两得的减时增效措施。

从教学资源的角度上看，微课具有主题突出、内容具体、种类丰富、传播快速、形式多样、反馈及时、趣味度浓等特点，它对于减时增效具有很好的实际作用。

因此，化学教师要充分认识到微课的教学价值，以更加科学合理的方式去利用这种教学资源，从而最大程度地提高教学效率。

微课在初中化学教学中的应用探讨 篇11

关键词 微课；初中化学；教学资源

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）05-0050-02

微课全名微型课程，美国新墨西哥州的圣胡安中学是最早应用这一教学方式的学校。它是基于视频等多媒体技术，记录的教师在课堂内外教育教学过程的一系列精炼片段，这些片段集中探讨课程中的某个知识点或某些重点及难点。微课不仅能反映教师的教学设计思路，提供给学生相关的教学课件，还能够结合教师的教学经历和经验展现教师在课程教学中的反思。此外，微课还包括与教学课题相对应的习题、测试和师生的在线互动等环节。

1 微课在初中化学中的教学依据

信息技术发展的产物 随着计算机和互联网技术的发展，已经迈进信息时代。互联网诞生至今，已经对人们的生活、工作和学习带来巨大的改变。近年来，移动通信技术以及移动终端技术飞速发展，信息化的进程也在不断推进，人们迎来“自媒体时代”，每个人在作为信息接收者的同时也可以成为信息的制造者、传播者，这都为微课的应用和发展提供了技术支持。

适应学生精力的需要 胡铁生作为佛山市教育中心的一名教师，是国内最早研究微课理论和实践的专家之一，凭借结合亲身实践得出的一系列理论和应用成果，在业内占有权威地位。他认为，一节课精彩的、高潮的环节都是瞬间的，学生视觉停留的时间只有5～8分钟，将课堂上的难、重点等精彩片段录制下来提供给相应教师，借鉴意义和交流价值更大。而黎家厚教授也认为微课程时间应该在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题。因此，微课的这些特点更有利于提高学生的学习效率。

2 微课在初中化学中的教学优势

提高课堂效率，调动学生积极性 微课教学的高效性体现在两个方面。一是短，即节约时间。一段微课只有几分钟，长的也不过10分钟，短时间内就能将一个或多个知识点以及教学重点、难点生动地展示给学生，与传统的教学方式相比，能够大大地节约课时。二是精，即教师讲解更为深入。首先，一段微课通常只关注一个知识点或者教学重点，学生在学习时不会为其他内容分散精力，可以根据所讲内容，集中深入地进行前期准备，所讲内容要比传统课堂深入得多。其次，微课集中了教师在课堂教学中最为精彩的环节，省略掉了一些冗余的内容，教学内容更加精炼。在传统课堂中，知识点多，教师无法做到一一深入，学生也只能细大不捐地照单全收，难对知识有深入了解。更加精炼的微课能够使学生对于知识的掌握变得“精”和“专”。

另外，由于微课借助了时下最流行的多媒体技术、移动通信技术以及互联网技术，能够贴合学生的兴趣，牢牢吸引住学生。初中生总是对新事物充满无限向往，他们接受新事物的速度也非常快。同时，在微课教学中，学生可一对一地面对教师的讲授，师生之间的互动也比传统的课堂教学更加丰富、灵活。有时微课的制作还需要学生的参与，这都能提高学生学习的积极性。

化解抽象概念，易于重难点突破 化学教学中有很多抽象性的概念，对于初中生来说很难理解。在传统的课堂教学中，学生只能依赖自己的生活经验来对抽象概念进行解读，一旦没有相关的生活经验，只能依赖教师的语言阐述，而教师往往很难全面、生动地将抽象概念阐述清楚。比如构成物质的三种微粒教学中，由于构成物质的分子、原子、离子都是看不见、摸不着的，乍一接触，学生可能短时间内不能对其形成认知，对于三者的结构也更加难以理解。此时利用视频、图片，将三种微粒无限放大，并展示其结构特点，就能将这一知识点直观地展示出来。其实初中化学教学中的很多难点并不是因为多么深奥，而是因为太过抽象，学生并不能通过自己的理解将这些知识消化、吸收而内化为己有。微课则能利用多媒体技术，直观地展现抽象概念，多角度刺激学生的感官，帮助学生加快、加深理解，提高对教学难点的掌握程度，从而实现攻克教学难点的目的。

整合教学资源，弥补实验的缺陷 实验是化学教学的重要组成部分。让学生亲自动手实验，能够促进学生掌握化学物质的特性，并在实践中锻炼动手能力。但由于实验教学耗时较长，对实验器材、实验物质的要求较高，很多学校不得不减少甚至取消实验课教学。另外，很多实验在学校的实验室根本无法进行，有的是因为实验物质的稀缺性；有的是因为实验物质的剧毒性，比如氰化物等；还有些实验需要借助专业的实验器材，否则会有很大的危险，比如涉及浓硫酸的很多实验，若操作不慎很容易发生危险。微课能很好地解决这些问题，可以充分利用学校的实验资源，拍摄实验视频，或将专业人士在高级别实验室进行的特殊实验拍摄下来，做成微课供学生观看、学习。

有些化学实验有着繁琐的步骤，每一步可能都需要一定的等待时间，耗时较长。微课能够把这些无谓的等待时间删减掉，直接将实验现象和实验结果呈现给学生。

3 微课在初中化学教学中的应用方法

从全局出发划分知识点，合理设计微课教学 微课不应该是单独孤立存在的，要增强数节微课之间内容的连贯性和时间的连续性。应该明确教学目标，根据统一的课程主旨，用数节微课构建微课程。因此，在微课的设计之初就要从课程体系的全局观点来考虑，将课程包含的内容划分为若干边界清晰、离散而又具有一定耦合性的知识点，根据知识点内容的广度和深度合理安排时长和形式，保证微课的实效性。

用多方面内容充实微课 微课不应该仅仅为讲授新内容、展示教学难点服务，还应该包括课后的微练习。应注重教学中的微课与课后微练习的对应性和相关性，保证学生能够真正掌握微课讲授的新内容，彻底消化教学难点和重点。另外，微课不仅是知识的展示平台，还应该反映教师的教学思路，这样才能够让学生更加适应教师的节奏，提高学习效率。微课还应该包括评价、反馈和互动环节，让学习者在运用微课学习时产生的一些疑问和意见能够及时反馈给教师或微课设计者，以达到教学相长的目的。教师或者微课设计者还可以邀请学生参与到微课设计、制作中来，一来可以集思广益，让微课臻于完善；二来可以充分调动学生的积极性，让微课教学更加有效。

微课教学的技术手段 以微课视频的录制技术作为划分依据，可以将微课划分为操作录屏式微课、电子手写板录制式微课以及摄像式微课三种类型。其中，操作录屏式微课可以使用录屏软件（如屏幕录像专家），配合PPT等演示软件进行录制，该形式适用于展示化学物质的性质、结构等静态的知识点。电子手写板录制式微课也可以在电脑上使用录屏软件，配合电子手写板进行录制，平板电脑和智能手机也能够很好地完成这项工作。该类型相当于传统课堂上的板书，适用于知识点的结构及联系的展示。此外，教师也能够利用这种方式展示化学方程式。摄像式微课则需要摄像机及一些辅助设备等专业设施，对场地条件要求也较高，适用于展示化学实验的过程以及化学反应的现象等复杂的、动态的知识点。

4 结语

微课教学具有提高课堂效率、调动学生积极性，化解抽象概念、方便攻克重难点，整合教学资源、弥补化学实验缺陷的优势，在初中化学教学中有着不错的应用前景。因此，教师应该紧跟时代潮流，充分利用先进的计算机、网络技术，系统划分知识点，合理设计微课教学，以顺利实现初中化学教学目标。■

参考文献

[1]任心燕.微课教学研究初探[J].北京宣武红旗业余大学学报，2014（1）.

微课在初中语文课堂教学中的应用 篇12

关键词：微课,初中语文,课堂教学,应用

微课是基于信息互联网技术发展的,近年来兴起的一种辅助教学技术。微课相比于其他网络教学资源,有着体积小、针对性强等优点。在语文新课标实施的今天,微课的作用逐渐被人们所认可和重视。初中语文作为基础科目之一,一直是初中阶段的教学重点。应用好微课技术,有助于提高初中语文课堂教学质量和水平,满足学生的个性化学习需求。因此,如何在初中语文课堂教学中应用好微课教学理念和方法,已经成为初中语文教师重点研究和实践的课题。

一、微课的特点分析

(一)授课的科学性

作为一种多媒体教学技术,微课内容是教师根据重难点而设计的,综合视频、音频和图片的短小教学材料。教师在微课课件录制中,有画外音加课件和普通教学过程录制两种模式。其教学资料不仅更加符合学生的学习需求和学习习惯,而且具有可存储性和可以反复播放的优点。在移动多媒体技术发展迅猛的今天,微课资料还能够通过移动多媒体终端设备自由携带和随时观看,先进的技术能够满足学生的碎片时间学习需求。其教学方式相比于传统的面授教学,更符合学生的需求和自学习惯。

(二)知识的针对性

微课的课程内容大致在10分钟以下,其内容安排精炼而集中,大多是单一的知识点,并且主题突出明确。微课的这种特点,为学生的个性化学习提供了方便,也为教师分层教学策略的应用打下了基础。对于高效课堂创建日益受到重视的今天,有针对性的使用微课资源,能够让教师课堂教学效率大大提高。

(三)课堂灵活性高

多媒体技术在教学领域的应用,为现代初中语文情景化教学提供了方便。现如今,电脑和移动终端设备已经普及到千家万户,翻转教学正是基于信息技术普及应用的背景下实现的。在初中语文课堂教学中应用好微课资源,能够极大的降低教师教学难点课堂讲解的时间,并将基础知识教学拓展到课下。当前的学生不仅可以在课件、课下时间利用微课资源学习,在学习时还能够脱离教师指导而实现更好的学习效果,这极大地提高了教学课堂的灵活性。

二、微课在初中语文课堂教学中的应用

(一)活化课堂教学,帮助学生理解

传统的初中语文课堂教学多采用灌输式教学法,这种教学模式虽然能够帮助教师完成教学任务,但却无法提高学生的学习质量和效率。由于初中语文知识理论性较强,其知识更是十分乏味,因而学生在学习中普遍反映内容枯燥,学习兴趣不高。微课在初中课堂教学中的应用,有效提高了学生的学习兴趣,便于课堂氛围的活化。微课程的运用还能够与情景教学相融合,让学生通过观看微课视频,更深刻的把握教学重点与难点。课堂的活化有助于提高学生的学习质量,提高课堂教学效率。

(二)突出课堂教学重点和难点

微课对教学重点和难点的针对性讲解,能够让学生更清晰的区分学习重点和难点。这对于学生知识体系的构建是十分有效的,能够极大的降低学习难度。教师在教学中应用好微课资源,不仅有助于对学生知识网络构建的强化,还能够直接解决学生在课堂学习中的学习困难,使其在课下能够更好地完成知识的拓展和深化。

(三)运用微课分解知识点

微课教学针对性比较强,针对某一个情节、人物、手法或活动设计等,一个微课大概需要3—8分钟。微课内容比较单一集中,可以使得学习简单轻松。比如,教师在引导学生学习“互文”古文修辞手法时,可以制作一个较短的微课进行专门地讲解,将较难的知识点变得容易起来,有助于学生掌握好语文知识的重点和难点。

(四)帮助学生培养写作兴趣

初中语文对学生写作能力的训练有更高的要求,微课在写作教学中也具有极高的应用价值。微课资源针对性强、体积小而且能够发挥多媒体设备集视频、音频、图片和文字一体的教学方式,在写作中通过使用微课资源,能够帮助教师营造情景教学课堂,激发学生的写作情感。例如在“母亲”的命题作文写作中,教师可以为学生播放“为妈妈洗脚”的公益视频,激发学生对母爱的感激之情,并帮助学生构建写作的情感氛围,带领学生探索将情感融入作文的方法。

(五)运用微课进行实践活动

微课资源还能够应用于课堂实践活动中,帮助教师活跃课堂氛围。对于《皇帝的新装》《最后一课》等故事性强的经典课文,教师可以用微课资源来展示和引导课本情节,并通过邀请学生通过课堂分角色朗读和角色扮演的方法参与到微课课件的制作中,活跃课堂氛围,并激发学生的自学积极性。

综上所述,微课作为一种比较先进的教学理念,其对初中语文课堂教学的影响是深远而巨大的。为了提高微课在初中语文课堂教学中的应用水平,教师一定要把握好微课的特点,并根据课堂教学需要合理制作和灵活运用微课资源,在活跃课堂教学氛围的同时,满足新课标对初中语文教学的新要求。

参考文献

[1]赵世波.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备,2014(5).

[2]覃燕.如何在初中语文课堂中发挥微课“点化”作用[J].广西教育,2015(33).

微课在高中英语教学中的应用 篇13

摘 要 微课是基于教学改革及教学技术发展而产生的一种新型教学方法。在教学中应用这种方法可以帮助教师在课堂上因材施教开展教学，对素质教育的实现有重要意义。但微课作为近年来才产生的一种新兴教学方式，还没有在全国范围内推广实施，许多学校都还未认识到微课的意义。本文从微课入手，探讨了微课如何在高中英语教学中更好地应用。

关键词 微课；高中英语教学；应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0008-01

进入新世纪后，新课标对教学活动提出了新的要求。分层教学是我国教育发展的新方向，但要想真正在教学活动中实现分层教学，其实难度很大。最为突出的就是学生主体的差异性，如何更好地把握学生之间的这种差异性，使得分层教学真正得以在课堂上实施，并发挥出最大效果已经成为每一个一线教师都需要关注的重点问题。而微课的引入使得分层教学成为可能。微课指的是将课堂以视频形式展开，但微课提出同时也给教师带来了更大的挑战，教师应如何在教学中恰当运用微课成为现今教学中应考虑的问题。

一、微课在课堂中的意义

首先，在课前?A习中应用。在学习新课程之前，教师可以利用微视频将本节课学习内容的整体框架表现出来，从而使得学生对本节课学习内容有个大致的了解，在之后的课堂学习中也更有目的性。如在进行语法学习是，教师们可以提前将语法使用及类型分类，并制作成微视频，在课堂前让学生简单了解，使得学生对语法知识有整体认知，便于之后对语法知识的具体学习。其次，引入课堂中。在教学课堂中，教师可以在课前将制作的微课视频播放，使得学生的注意力充分集中在课堂中。最后，在课堂小结中。当新课程学习结束后，教师还可以制作一个微课视频将本节课学习内容做个整体总结，将本节课学习知识进行串联，加深学生对本节课学习内容的印象。如在学习非谓语动词语法教学中，在讲解完相关知识点后，教师可以利用微课程设计将不定式及分词两种形式的非谓语动词使用情况进行对比分析，使得学生更为深刻认识知识点，实现更好的学习目的。

二、微课在高中英语教学中的应用

1.丰富教学内容

高中英语也是一门语言学习，而语言学习相对于其他内容学习来说，都是较为枯燥的，而微课教学正可以改变这种枯燥感。给高中英语课堂注入新的活力，并打破原有教材的限制，使得教学内容更加丰富，教学知识也更符合学生实际情况。如在学习The Olympic Games课程学习中，教师可以在课前使用微课设计，向学生们讲述关于奥林匹克的历史及起源，使得学生进入到课堂中，然后加入奥运会的相关元素，让学生对学习内容更容易接受，同时也丰富了教学内容，使得课堂学习不再枯燥。

2.增强学习兴趣

俗话说得好，兴趣是学生学习最好的老师。对于高中英语学习也是这样，只有抓住学生的学习兴趣，并结合学生学生的兴趣展开教学。这样才可以实现学生在课堂上的自主学习，也能使得课堂的活力更加充沛。如果还是沿用传统的教学方式，学生们的学习就会很被动，课堂的活力也不够，对教师教学效果的发挥也会产生不利影响，甚至这种强制性的教学还会导致学生出现抵触心理。如在学习Travel joural课程时，教师可以在课堂中引入更多的旅游故事，将课外的旅游因素引入课程教学中，使得学生的学习兴趣大大激发。同时教师也应该在课堂中，引导学生利用英语讲述自己的旅游经历，以及讲述他们所了解的旅游事项，使得学生在学习过程中始终占据主动地位，也使得课堂教学的效果更容易发挥。

3.确立学生主体地位

当新课标提出后，首先就需要明确学生在课堂中的主体地位，而教师在课堂中应做好一个引导者的角色。教师在课堂教学中应将课堂充分交给学生，但这并不意味着老师在课堂上就是毫无作用的。教师应整体把控教学活动开展的节奏，注意课堂氛围的营造，使得教学效果最大化。微课在高中英语教学中的应用，可使得学生的英语学习更有目的性与方向性，而教师也可以在课堂中实施针对性教学，实现分层教育。

三、结语

微课是一种新型的教育方式，为我国教育的发展提供了新的思路。尤其高中英语学习中，学生都有在课堂中拥有一定自主性的需求，加上英语学习在人的一生发展中意义愈加显著，因而在高中英语中引入微课教学是符合时代发展要求的。而如何更好地推动微课在高中英语教学中的应用，成为每一个高中英语教师应关注的问题，关于这方面的研究也有充分的现实意义。微课在高中英语课程中的应用，使得学生主体性在课堂中充分发挥，也使得分层教学得以实现，最终最大化高中英语教学效果。

参考文献：