高效课堂教学总结音乐（精选11篇）
----谷梦瑶
自从学校开展高效课堂教学模式以来，进入探索高效课堂模式的状态，通过探索、研究、实践、反思的方式逐步走进高效。我在音乐课上经过努力，高效课堂的实施也初见成效。下总结如下：
一、小组分工与合作学习
借助班主任对学生的分组，各班的小组长非常负责任，组员的学习积极性明显比从前有了好转。每节音乐课的课前查找资料的事情组长分配给组员，大家都能参与。上网找资料，查询每首歌曲的背景简介等，学生在活动时都能和小组同学合作，取长补短，激发了学生参与有音乐课堂教学的热情，从而调动了他们学习音乐的积极性。
二、学案的制定
精选教学内容，充分了解不同年级学生的认知水平，设计合理的预习知识，便于学生掌握学习方法，规律，能够让学生更好的学习音乐知识。对课堂教学起到了很好的作用。
三、音乐课堂教学
对于学生来说，对于课本上的歌曲不太感兴趣，他们对流行音乐倍感兴趣。在教学中我鼓励他们哪个组课上表现积极，那么就让这组的同学可以选出代表表演流行歌舞。这样课上学生的注意力集中了，小组合作学习视唱曲谱容易多了。我在课堂上的主导作用和学生的主体作用得到充分发挥，他们能够和我，和组员配合默契、和谐融洽、这样每节课都是在激烈的竞争中学习，在音乐课堂教学中逐渐展示了高效课堂教学模式。
四、音乐课课后交流与反思 每周我都有要和其他音乐教师交流反馈我的音乐课。虚心听从他们的意见和建议，自我反思，在不同班级上同一节课，效果也不近相同，课上多鼓励学生，课下查找不足之处，及时改正，有助于我的音乐课的高效课堂的改进和加强。从而使我的音乐高效课堂有所改进。
一、创设情境, 随感而入
音乐是心境的表达、情感的宣泄, 教师要明确这一点, 采用情境教学法来推进音乐教学, 通过为学生创设情境、营造气氛, 来使学生深刻体会音乐中的内涵, 知晓音乐中的意境。教师要学会为学生创设情境, 把握住音乐中的节奏和节拍, 根据音乐的节奏与内容来为学生创设一个合理的情境, 使学生身在其中, 投入其中。
例如:在学习《让我们荡起双桨》这首少儿歌曲时, 教师可以根据这首歌曲的主旋律特征、节奏特点等来为学生创设情境。这首曲目的节奏特点是:欢快、愉悦。其歌词为:“让我们荡起双桨, 小船儿推开了波浪……”教师在正式授课前, 完全可以用多媒体大屏幕播放这首歌曲的视频资料, 让学生一边听着愉快的旋律, 一边观赏视频中的画面—“船桨、小船、白塔、波浪、小河……”学生一边跟随着旋律歌唱, 一边仿佛能够感受到自己就坐在小船里双手轻轻地荡起了双桨, 自由自在地游荡在水面, 伴随着波浪前行。教师还可以一边让学生观赏画面, 一边指导学生跟随歌词做动作, 形成集动作、音乐、声音、画面为一体的生动的音乐课堂。
二、创设活动, 丰富课堂
一堂生动的音乐课不仅伴随着欢快的乐曲, 也贯穿着丰富多彩的课堂活动。教师要善于为学生打造生动活跃、丰富多彩的教学课堂, 能够灵活结合所学的音乐内容、歌曲特征来创设活动, 让学生在丰富、有趣的课堂活动中体会音乐学习的乐趣。教师要善于引导学生联系生活经验、音乐知识等来体会不同歌谣中的童趣, 通过表演、交流、创造等方式来诠释音乐节奏。
例如:在学习《顽皮的小杜鹃》这一课时, 教师可以首先为学生播放一首相关的歌曲《杜鹃圆舞曲》, 通过欣赏这一曲目来感受音乐情绪, 体会歌曲中的思想主题, 再引导学生通过各种艺术形式来诠释自身对旋律歌曲的体会与感受。教师播放《杜鹃圆舞曲》让学生边听音乐边表演, 学生根据自己的理解, 用自己的方式即兴表演出可爱的杜鹃。
学生陶醉在对杜鹃的模仿中, 此时, 教师则可以引入正题, 告诉学生:“同学们, 你们模仿的杜鹃很美丽, 现在有另一只可爱的小杜鹃, 它嫉妒你们了, 想要让你们听听它唱歌。”教师开始播放《顽皮的小杜鹃》的曲目, 学生同样跟随该曲目的节奏逐渐表演、跟唱起来, 一边唱一边生动地做动作, 尽情地表演。学生通过回忆《杜鹃圆舞曲》中的情境来做出自己的动作, 这样就自觉地走进了音乐情境, 自觉地欣赏音乐, 感受《顽皮的小杜鹃》中的情境, 主动学习其中的旋律, 获得更加深刻的感悟。
三、多媒体引导, 愉快教学
小学生音乐学习的过程应该是一个快乐的过程、一个享受的过程。教师必须明确学生的课堂主体地位, 积极地为学生营造一个欢快的氛围, 让学生彻底放松, 自由展示, 自行学习。教师可以借助现代化的教学工具, 如多媒体技术、网络信息技术等, 为学生创设一个与所学音乐相关的情境, 让学生深入情境, 获得全新的学习感悟, 这样才能达到愉快教学的目标, 学生才能大有收获。
例如:在学习《闪烁的小星》这一课时, 教师完全可以借助多媒体工具, 为学生播放闪烁小星的画面, 或者把学生带入多媒体教室, 营造一个黑夜星空的情境, 让学生仿佛置身于星空之中, 感受星星一闪一闪的变化, 进而跟着星星的闪动, 唱出优美的旋律。通过这种寓教于乐的教学方式, 学生能够产生浓厚的学习兴趣, 自觉进入音乐世界, 主动模仿音乐旋律, 跟随歌唱, 带着一颗充满幻想的心投入其中。
摘要：音乐是人们生活中必不可少的良药, 音乐作为一门学科已经被列入了小学阶段的学习内容, 而对于一门以听觉为主导的学科, 最关键是要引导学生走入音乐情境, 让学生带着激情和感情投入音乐学习中, 欣赏音乐, 感受音乐。本文对引导学生步入音乐情境的策略进行分析, 从而探讨提升小学音乐教学效率的有效方法。
关键词：学生,音乐情境,高效,音乐课堂
参考文献
[1]王畅.浅谈多媒体在小学音乐教学中的运用[J].教育信息技术, 2009, (11) .
音乐教育作为学校教育重要的组成部分，以往旧的课堂教学不断暴露出弊端，如果“穿新鞋，走老路”或者只是换一套教科书，那新课程改革的目标就难以实现。在这样的大前提下，我区提出“关注每一个”小班化教育核心理念和具有西岗特色的小班化教育成果“西岗20条”，总结出“5+1”小班化教育模式（5个教育愿景：微笑每一个、健康每一个、智慧每一个、创新每一个、高尚每一个，1个行动策略：关注每一个），使我认识到教师的教学理念、角色观念、教学方法、学生的学习方式等都应契合新课改的精神，努力培养学生的创新意识和实践能力，实现音乐课堂的有效教学。
一、均衡、扎实的知识结构是实现音乐课堂有效教学的基础
1、本体性知识
创新性音乐教师应该具备音乐学科的本体性知识，如声乐、器乐、键盘、视唱练耳、指挥、欣赏、创作、表演及音乐理论修养等，这是从事音乐教学的“基本保证”。教师在教学过程中要学会运用，并且要巧用，善用，而不是卖弄，要懂得取舍。因为作为课堂教学的引导着，教师应清楚课堂的教学重点在哪里，不要把它变成个人的表演课，适当的基本功运用会起到画龙点睛的作用。
2、文化知识
教师的工作就像蜜蜂酿蜜，需要博采众长，兴趣广泛。音乐教师要有广博的文化知识，特别要了解现代教育理论，学习掌握使学生产生创造力的原理方法，并有意识地迁移到音乐教学活动中，让鲜活的教育理论之花根植于肥沃的音乐教育实践土壤之中。只有具备“博”与“专”高度统一的合理均衡的知识结构，才能将学生引向宽广的未来之路。
3、工具知识
随着教育的现代化发展，创新型音乐教师要用新知识，新的科技手段武装自己，如多媒体教学手段的运用，多媒体课件的制作等。能根据教学内容结合教学目标和已有的信息资源，创新性的为学生设计学习程度，指导学生获取所需和应获得的知识。
4、教育实践经验
教育实践经验是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景以及与之相关的丰富知识和课堂调度能力，其重要内容是教师教学经验的积淀。一位具有创新精神的教师，我认为关键在于他能够运用自己的知识根据学生的具体情况审时度势，因势利导的去把握课堂教学，并且善于时刻以音乐的线索捕捉学生的注意力，调动学生参与音乐、体验音乐的积极性。合理有效的教学方法是实现课堂有效教学的重点
二、区域先进理念指引，个体实践研究中总结，经验分享
1、学习动力系统——创设问题情境，激发求知欲望
创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理间制造一种“不协调”，教师创设的问题要小而具体，新颖有趣，有适当的难度，有启发性，要将所要解决的课题寓于学生实际基础之中，造成心理上的悬念。如：在学唱东北民歌《小拜年》时，我这样设计问题，引起大家的兴趣：“大家都认识赵本山吧？”学生先是一愣，不知我葫芦里卖的什么药，在得到肯定答复后，我又问：“你知道赵本山最擅长演唱哪个地区的民歌？”学生异口同声的回答：“东北二人转。”“你们想不想也学一首二人转，正好要过年了，在家人面前露一手？”学生们马上来了兴致，课堂气氛立刻活跃起来，摩拳擦掌好像马上就要学会。像这样的小问题我在课堂上经常运用，我把它们当成一把把“小钥匙”，不断拧紧学生思维的发条，使他们紧张而活跃起来，这样才能开启学生创造性思维的心扉，引出他们发挥内在的潜能。学习动力系统，就是对学生的情绪、动机给予适时激发，使之产生更强烈学习动力来源。
2、课堂辩论——深入理解学习内容，加深学习印象
辩论式包括让学生按照辩论——实践——再辩论——理解——按正确结论歌、舞、演等环节。如我在上《图画展览会——两个犹太人》时，首先让学生听一遍音乐的全部，讨论说出对其中两个人性格特征的初步印象，之后再仔细复听一遍，抓住音乐元素，如节奏、力度、速度、音色等方面不同的特点进行再辩论，确定两个人物的性格特征，学生的结论统一了，最后得出这样的结果：
A富有 肥胖 自满 傲慢粗暴
B贫穷 消瘦 哀怨 讨好逢迎
紧接着，请学生根据音乐进行表演，进行人物形象的即兴创作，其中一个班级在上这节课中，学生表演得惟妙惟肖，同学笑得前仰后合，掌声四起。从学生的反应中，我感受到他们的创作思维太丰富了，学生的兴趣都被极大的调动了起来。
3、学习调控系统——电子白板多媒体呈现
通过多媒体上的多种方式来激发学生对学习材料的浓厚兴趣。如：我在《春江花月夜》一课时，提前在网上寻找几幅反映春天夜晚的山水画，如东山再起的月亮，江面荡漾的小舟等大自然迷人的景色展现在学生面前，同时播放乐曲的录音，营造一种音乐氛围。学生们静静地听，细细地品，整个身心都好像沉浸在如诗如画的意境之中，为我的下一步讲解提供了情绪上的铺垫。
4、学习智能系统——分层教学，提高参与度
主体参与是要求每一个学生的参与，而主动参与是体现每一个学生的积极参与。每一个学生的能力是有差异的，教师要尊重学生的个体差异，教学时要考虑到不同层次的学生参与活动的方法，使全体学生的潜能都得到发展，如有特长的学生承担“领”的任务，领奏、领唱、领舞、给大家指挥伴奏。基础差的学生安排简单易学的活动，如敲打击乐的简单节奏等，教师不能让这部分学生在一旁观望，置身于活动之外。让全体学生都积极主动地参与到活动中来。创设让学生主动参与教学过程的氛围，注重学生的有效参与，让学生自主地学习，也是优化课堂教学的要求。从中培养学生的学习能力（观察力、思维力、创造力等），创设内隐性学习环境与条件，开发学生多元潜能，那么，在小班优势环境中，學生就会拥有正确的学习动机、饱满的学习情绪，积聚各种学习策略，技能与方法，保障学习速度与质量，增强学生高效学习的效能感，体验更科学、更能动、更轻松地学习过程，达成学生的高效学习。
5、及时反馈——激发学生参与热情，体现教师指导价值
学生在课堂了解自己学习活动的进展情况，本身就是一种巨大的推动力量，会激发学生进一步学习的愿望，提高教学效果。教师及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习方法。教师的任何反馈对学生来讲都是评价的含义。教师如何进行评价是影响学生学习动机，激发学习兴趣最主要的外部因素。教师的反馈应以鼓励为主。
——《预见高效课堂暑期专刊》学习体会
驿马初中音乐老师刘杰
音乐课堂教学是艺术教育的主渠道。如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率，促进学生整体素质的提高，这对每一位音乐教师来说，是难得机遇下的挑战。随着课程改革的深化，尤其是在应试教育向素质教育转轨的背景下，学校艺术教育的重要性已越来越被人们所认识。
基础音乐课程改革有如暖暖的春风，给当代的音乐教育带来了一片沁人的新绿。我认为它的推广与实施并不是对传统基础音乐教学的彻底否定，而是提醒我们广大音乐教师，要勇于摒弃当前音乐教育的惰习，以科学的教育理念及方法做武装推动音乐教育的发展，以发展的眼光看待音乐基础教育的前程。在实施音乐教学新课程改革过程中，如何提高课堂效率呢?下面就从两个方面来阐述我在教学实践中的见解与方法。
一、新课改形式下的教学首先应该是把握教学模式。
教师和学生是教学过程中必不可少的两个主题。以小学中年级为例，其教学模式的教学流程分为热身、主题活动及结束活动三段，其中主题活动又包括“唱、想、做、评”四个步骤。现举例说明如下：
1、热身活动
目的是引起学习动机的准备活动。比如一个小小的游戏、猜谜或是师生问好歌等等这样的方式可以创设一种音乐氛围，以集中学生的注意力，引起他们学习音乐的兴趣，使教学气氛更加活泼生动，从而产生有意义的学习。
2、主题活动
这是教学的主要活动，包括“唱、想、做、评”四个主要步骤。
（1）唱
唱就是演唱歌曲或音乐，通过学生、老师的演唱，构建师生互动的情境和一个轻松愉悦的课堂气氛，通过多种表现形式的演唱，感受歌曲、理解歌曲、表现歌曲，为歌曲创作做了较好的铺垫。（2）想
“想”就是提出问题之后，教师要留给学生思维的时间，鼓励学生思维的联想与发散、引导自由想象，以寻求创意。
（3）做
“做”就是引导学生实践与创作，利用各种活动方式，促使学生在做中学、做中想、做中创，通过唱、想的体验，把亲身感受表达创作出来，成为个性化的作品，同时把自己的作品用自己喜欢的方式通过各种形式表现出来，使之成为一部完整的音乐作品。在这一阶段中，不同的活动方式，是指写、说、演、唱等实际操作活动。
（4）评
“评”主要是师生共同评估儿童作品，共同评鉴，相互欣赏，充分开发学生资源，促使创造性思维由个体萌芽而进入整体发展的阶段。在此阶段，强调的是师生相互的尊重与反馈，也是创造性思维的“延缓判断”原则的具体表现。
3、结束活动
结束活动主要就是对本课的一个总结。
二、注重互动互学的过程。
教学本身就是一种创造性的活动，即教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的战术性方法。因为它是要因人、因地、因时、因条件而异，从来就不是一成不变的。因此我在互动互学的过程中总结了四个字“乐、情、创、练”。
1、立足“乐”字
音乐教育是实施美育的重要途径。审美教育作为一种特殊教育，是把教育和审美愉悦统一一起进行的。音乐是美的艺术，乐是音乐的灵魂。远在两千多年前的伟大教育家孔子就明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”宋代大理学家朱熹说得好：“教人未见意趣，必不乐学。”于是，培养学生对于音乐课的兴趣就变得尤为重要。因此，在音乐教学中，就要遵循审美教育的特征，营造寓教于乐的学习氛围。创造轻松愉快的学习环境，激发学生的浓厚兴趣，使学生“乐”学。
2、灌输“情”字 罗丹说过：“艺术就是情感。”而音乐是情感的艺术，以美感人，以情动人，给人以鼓舞和启迪，从而达到教育的目的。情绪是极具感染性的,在一定条件下,人们的情绪情感很容易相互感染,相互影响,从而产生相近的情感体验。歌曲教学的全进程更是始终伴随着情感体验的活动。它首先以音响为情感的触发点，以听觉为前提，以时间为纽带，以想象为基础。那种单纯教歌，机械学唱，以学唱一首歌为目的。不作任何情感引导的唱歌教学。不但不能激发学生情感，还将逐渐使学生失去对音乐的兴趣。因此，在教学中，教师要善于激情、传情、导情，灌注一个“情”字。
3、把准“创”字
“创”——是素质训练的目标。“创”就是让学生在音乐学习的基础上进行音乐的创作，包括创编节奏、创编旋律、创编歌曲等等。对于学生创作出来的作品我们不追求完美，只要是孩子们的旋律都要大加赞赏。美育是一种形象性的教育，运用美的形象，并通过这些形象使学生感受美，欣赏美，理解美。艺术美的根本特征是形象性。我们在银幕或荧屏上看见的影视资料属于视听形象；出现在舞台上的戏剧、舞蹈是活生生的艺术形象；而音乐则是通过旋律、节奏、和声等一些音乐语言，创造出诉诸人们听觉的形象，但它具有抽象表现性的特点。因此，在音乐教学中，作为教者就必须立足一个“创”字，采用多种方法，唤起学生的想象、联想，激发学生的创造性思维，在头脑中形成自己的具体可感的艺术形象，使他们潜移默化地受到艺术熏陶。
4、落实“练”字
《音乐课程标准》中指出，音乐教学：“通过各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力，表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操”。那么，这些能力的培养和提高是从哪里来呢？只有从训练中来，从长期的，反反复复的音乐基本功训练中来。因此，作为一个教者我们要从素质教育的高度切实转变我们的教育观念，增强训练意识。在课堂教学中，我们要抓好常规的音乐基本功的训练，如音准的训练、节奏节拍的训练、试唱练耳的训练等等。根据学生的情况，遵循由浅到深，由易到难，循序渐进的原则，只要我们坚持不懈，持之以恒，学生的素质就一定能够提高。
打造高效课堂
教育心理学中明确阐述了教学的概念。所谓教学 ,一方面是教师的教 ,另一方面是学生的学。音乐课堂教学是教师教和学生学的双边活动过程，也是师生情感交融，思维共鸣的过程，在音乐课堂教学中，创设一种和谐的课堂氛围，能使学生轻松、愉快地学习，显得尤为重要。因此在音乐课堂教学中，针对音乐教学的特点以及学生的年龄特点和心理特点，营造积极的学习氛围，是实现高效课堂的必由之路。
在教学中，为了营造宽松、愉悦的氛围，我从平等师生关系的建立，教学方式、评价方式的转变以及学生兴趣培养等方面都进行了以下尝试：
（一）建立平等互动的师生关系
我们所有的教师都会有这样的体会：在课堂中一句鼓励的话语，一个赏识的眼神，满意的点头，亲切的手势等一些细节的动作，都会像一缕春风一样吹进学生的心田。音乐本身是富有情感的艺术，一定要以平和的心态来进行教学，倾听学生的声音，把学生当成朋友，尊重学生的人格，尽量和学生一起共同参与到音乐欣赏，音乐表演活动中，课上要经常鼓励孩子敢于发表自己不同的见解。
（二）创设情境，激发学习兴趣
初中的学生，由于他们好动，而且很容易进入角色，所以我对教学内容的设计与安排都趋于情境化，也就是说引导学生将学习转变为一种有趣的实践活动。情境的创设十分关键，目的是要让老师和学生在这种特定的审美情境中，触景生情，在情感共振中，获得情感体验。音乐课中，表现歌曲是一个主要内容，但如果机械性地安排学生表现的形式，他们主动参与的积极性不会完全被调动起来，其实有些时候，唱的形式也不外乎几种：接龙、分组、表演等等，但我们可以把这种方式从教师安排转为学生设计，从准备到展示就是一个复习、巩固、合作、创作相融的过程，虽然水平不高，但是形式开始多样化。我认为学生在自由的空间中的确认真参与了，而且体验到了成就感。他们这种自主参与的意识，这就是一个从被动到主动的过程，创新内容的安排就达到了实验的目的。
（三）在综合训练中，提高学习效果。
音乐综合训练也是教学的一个重要环节，以往我在这方面的把握上存在顾虑，总觉得这方面能力的培养只能靠死记硬背，而且学生学起来也不是很有兴趣，我也在想怎么样让学生既能准确的把握这方面的知识，又能激发起学习兴趣来，为此我做了如下尝试：五线谱的认知，我采用了五指线谱法把左手五个指头和间距看作是五条线和四个间，学生在听唱的过程中用右手找位置，自己找，相互找，这种形象化的教学非常便于学生的认知与记忆，而且音符在指间跳动也很容易激发起学生们的想象力；有对于音符的认识我采用了编顺口溜的方式：全音符画圆圈，四分音符涂黑脸，八分音符梳小辫等这种压韵、形象的语言，学生在读这些句子的时候，音符的名称也就准确地印在了脑海；还有节奏的准确拍击，我加入了身体动作来配合记忆，四分音符用走表示，八分音符用跑跑表示，十六分音符用快快表示等。
（四）运用鼓励的评价方式
孩子由于先天遗传因素和后天环境因素以及教育差异的影响，兴趣和才能都不相同，新课标也强调评价的多元化，制定不同层次的评价标准，给予学生更多被认可的机会，有的孩子唱歌条件好，有的则舞蹈好，还有的朗诵好一些，有的擅长器乐，我在教学中尽量从正面的角度来评价，努力挖掘优点，如在学期末进行音乐测试的时候，我安排了三项内容：
一、歌唱表演，二、知识技能的掌握，三、才艺展示（自创歌曲、创编动作、收集音乐相关知识等方面的内容），也就是尽可能给学生表现长处的机会。
文成小学 何小花
音乐是情感的艺术，是人类文明进程史上的奇葩。随着新课程标准的进一步实施与落实，越来越多的音乐教师学习了先进的教育教学理念，音乐课迎来了崭新的发展机遇。那么如何理解新课标的先进理念，如何真正的落实以 “以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡科学综合，弘扬民族音乐”，的教学理念，如何打造优质高效的音乐课堂，向四十分钟要效益，就成为越来越多的老师们共同关注的问题了。
一、让充分的课前准备成为有效教学的基础。
充分的课前准备既是教师的准备，也有学生的准备。对于教师而言必须研究文本并充分理解，整合教学目标，注重情感、态度与价值观三维目标的有机结合；确定教学的重点，结合学生的实际情况，考虑哪个环节对学生的学习会构成挑战,并针对性地设计策略以便帮助学生解决可能遇到的困难；挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。对学生而言，利用资源收集查阅有关内容资料并进行整理归纳，才能在课堂上与老师同学交流收获更多的知识，例如，在《小骆驼》一课时，课前将学生分成几个小组，各组分别上网查找有关骆驼视频、图片，文字资料以及歌曲，在课堂上各组汇报所查结果。学生渴望自己的劳动成果得到认可，而教师则提供了他们施展才华的大舞台，激活了他们学习的主动性。所以做好充分的课前准备是音乐课堂有效教学的基础。
二、找准教学目标是提高课堂教学效果的前提。
教学目标是课堂的灵魂。《新课程标准》鲜明的提出基础教育应以“学生发展为中心”，教学目标与教学设计都应当围绕学生来展开，音乐课的魅力并不在于音乐知识、技能的承袭，而是对音乐美感的体验和享受，以及得到启迪、感染等教育效应上。所以教师的课堂教学重点应放在音乐教学中引导和帮助学生发现美感。为了向课堂要质量，要效率，就需要我们在课下精心备课。在备课时应根据学生的实际情况，选准教学的起点，制定正确的教学目标，并对整个课堂进行充分、详尽的设计，就会最大限度的提高课堂效率。
三、创设情境，激发学习兴趣，是提高课堂教学效果的关键。良好的教学情境可以使教师愿意教、善于教，学生喜欢学、勤于学。当教师在课堂上拥有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情时，学生也会被深深感染，从而引起学生强烈的求知欲。教师就要在课堂上创设教学情景。创设情境，是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛，良好的环境可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象、锻炼他们的思维。而情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力，教师通过现代教育技术手段，形象生动地创设优化了的情境，包括画面、声音等等，为他们提供多种感官的综合刺激，让他们身临其境，充分体会视听环境所带来的美感，例如：在教唱《火车开了》这首歌时，课前我创设了去旅游的情景，并且让学生做开火车的各种动作进教室，让学生带老师和爸爸妈妈一起出发，火车上坡，火车钻洞，火车下坡，学生积极参与大胆表现，他们一下子变成了火车司机开着火车到处游玩，这样他们很快就学会了歌曲，从而达到音乐课堂教学的最优化。
四、多媒体教学手段的辅助是提高课堂教学效果的条件。
教师通过多媒体教学，利用图像、声音、动画和视频，使教学形式简洁、丰富直观，同时也大大提高了课堂内容的兴趣性和立体感，加深对教学内容的理解，发展学生的观察力和思维力，使学生因为兴趣成为学习的主人，从而提高课堂教学的高效性。例如《我是草原小骑手》是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中我先问学生去过蒙古没有，想不想亲自去感受一番。然后以二胡独奏曲《赛马》为背景音乐，播放有关蒙古大草原风光的影像，这时一望无际的草原景色呈现在学生面前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。
一、落实学生的主体地位
教师要改变过去课堂教学唱“独角戏”的尴尬局面, 将课堂的主体地位让给学生, 建立以学生发展为核心的课堂教学方式。通过教师与学生的课堂合作, 实现学生自主学习、自主实践, 加强合作与交流, 顺利完成教学任务。在音乐教学中, 最出色的教师并不是将自己的所知倾囊相授, 也不是滴水不漏, 而是凭着一个优秀园丁的智慧、观察、判断, 在需要帮助的时候给予帮助。这种并非具体知识内容的指导, 更多的应是关于学习本身的指导。在学生无法选择一个合适的主题时, 在学生偏离主题却浑然不觉时, 教师应遵循学生的心理特征, 适时进行指导, 有效地引导学生参与课堂教学。如在新课程改革中, 教师的传统角色已经改变, “指挥棒”为“引导者”。在这里, 教师不再是喋喋不休的说教者, 学生不再是教师思想、情感的复制品, 课程也不再是纯粹意义上的单一的教材内容, 相反, 教师能够从学生出发, 从学生学习音乐的角度出发, 研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题, 学生在教师的引导下也能积极地参与进来, 愉快地学习。这样, 教师和学生就都成了课程的创造者与开发者, 成了最终实现教学目标的有机结合体。
二、积极开展课外音乐活动, 提高中学生的音乐素质
开展课外音乐活动, 可以激发学生的积极进取精神, 培养学生关心集体、团结友爱、遵守纪律的良好品质, 减轻学生的课业负担, 丰富学生的课余生活, 促进学生身心的健康发展, 巩固与提高学生在音乐教学中所学的基本知识技能, 扩大音乐视野, 丰富音乐经验, 增强学生对音乐的兴趣爱好, 促进学校的精神文明建设。下面主要谈谈以大型团体表演为例的课外音乐活动的点滴体会。
1.课外音乐活动既能提高学生对音乐的理解能力, 又能丰富学生的想象力、创造力。在大型团体表演的排练当中先让学生听唱, 理解歌曲, 逐步培养学生感受音乐的诸方面表现要素, 使学生在美的素质、美的陶冶中潜移默化地受到美的思想教育, 培养学生感受音乐和理解音乐的能力, 并能在此基础上展开丰富的想象和联想。例如, 可以在排练器乐合奏《黄河大合唱》和有关电影歌曲时, 使学生通过对音乐的理解, 感受到音乐所表现的快乐和幸福, 由音乐联想到我们今天的幸福生活和队歌的磅礴气势, 提出表现这段音乐的情绪应加大动作幅度和力度, 更改后, 经学生一表演, 确实达到了比较完美的效果。这样一来, 充分发挥学生的主动性, 培养了学生的感受力、表现力、想象力、创造力, 从而发展了艺术素质, 提高了艺术能力。
2.课外音乐活动对学生良好品质的形成起着催化作用。在活动中, 要善于发现学生个性特点, 鼓励学生充分表现。学生的表演才能得到施展, 潜能得以挖掘, 找回了自信, “我能行”成了学习生活的动力。在鼓励学生个性表现的同时, 要注意培养学生的协作精神, 使学生感受到和谐美, 从而培养学生的集体主义精神, 并学会协调人际关系。学生参加音乐活动之后, 往日的“娇骄”二气没有了, 不但能吃苦耐劳, 而且为集体争光, 以集体利益为重。遵守纪律, 团结协作思想不只是口头上的慷慨激昂, 而是闪烁着行动的光芒, 尤其是体现在日常生活学习的一言一行中, 这让所有关心爱护他们的人感到了无限的欣慰。通过音乐教学的改革与创新, 换来的不仅是全体学生音乐知识的丰富, 更主要的是对学生道德素质、心理素质、文化素质方面都有促进作用。因此, 音乐教育是素质教育的突破口, 在素质教育中占有重要地位。
三、优化音乐课堂教学, 充分体现学生的主体地位
优化课堂教学是实施素质教育的核心, 在实施素质教育这一过程中, 通过科学的设计, 间接的认知活动, 充分体现教师主导与学生主体的辩证统一。在教学过程中, 教师应该处理好传授知识与能力培养、教与学、讲与练、教学主导与学生主体、学生智力因素与非智力因素的关系。以利于促进学生的发展, 提高课堂效率。众所周知, 音乐教学具有很强的艺术性, 它是集唱歌、舞蹈、器乐、欣赏、表演以及音乐基本知识、基本技能为一体的综合教育。为了培养学生多方面的艺术才能, 我在教学中紧紧依靠大纲, 利用课堂这块阵地, 培养学生的基本技能, 特别注重视唱教学、到时初中毕业时, 音乐的简谱技能掌握比较娴熟。在教学中要引导学生学会欣赏, 利用各种电教手段, 通过对优秀作品的分析、欣赏, 提高学生的审美能力、和艺术鉴赏力。学生通过对作品的了解和老师的讲解, 能领悟《黄河大合唱》的宏伟气势, 能感受《二泉映月》的悲愤情怀, 能与《牧童短笛》同乐, 健康优美的音乐会使学生逐渐形成良好的审美意识, 能在审美过程中去伪存真, 扬善弃恶, 促进审美素质与艺术素质的形成。音乐课的一个重要特点是让学生直接表现, 但由于我们学校很多的学生来自农村, 小学期间没有经过系统的音乐学校, 如果让他完整演唱一首歌, 也比较困难, 却经常跑调。对这些学生一定要多鼓励, 可以多让几个学生一起唱, 久而久之, 他们的自信心被激发起来, 并能站在台上高歌一曲。因此, 在课堂上一定要多鼓励鼓励学生。同时在教学上设计合理的内容, 这样使学生能参与各种活动, 从而成为培养发展学生表现力的关键。
关键词 音乐教学 高效
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0127-01
初中音乐教学的有效性需要教师构建充满活力的课堂为基础。因此，在教学中我们要改变音乐课堂以教师为中心，把学生从座位上解放出来，让他们的情感在我们的诱导下爆发出来，从而让我们的音乐新课堂绚丽多彩。那么，我们应该如何让音乐新课堂绽放光彩呢？本文就此做些浅析：
一、激活音乐课堂，实现教学的飞跃
我们要根据小学生天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富的特点开展新型课堂教学，让他们对音乐的内心感受可以通过我们的课堂活动真实地表现出来。例如我们在教学《小动物走路》的过程中，由于学生的个性差异、兴趣爱好等，教师要实施恰当的搭配，不但要以讲解、带唱等方式指导学生学会唱这首歌曲，还要根据歌词意义编排舞蹈让学生进行表演，让他们把：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳；小鸭走路，摇呀摇呀摇；小乌龟走路，慢吞吞；小花猫走路，静悄悄。”通过动作和音乐的结合表演出来，实现音乐教学的情景化，把音乐教学生活化。一系列的动作表演不但加深了学生对此歌的记忆、理解，还提高了学生的竞争力、学习积极性，让音乐课堂变得绚丽多彩。
二、让学生情感在课堂中腾升，驱动学生积极自主学习
中学音乐教学的有效性需要唤起学生的真情实感，让他们能够体会到音乐蕴含的美，感悟出学好音乐的意义。我们要科学诱导学生，让他们在音乐的审美实践与创造的作用下产生。我在上《世上只有妈妈好》时，课前讲一段关于母爱的故事，例如一个母亲在给孩子筹备学费的过程中，曾经多次卖血导致卧病不起的故事。通过故事唤起学生感动的心声。这时再以带唱的方式教这首歌，实现了“以情动声，以声带情”的情感显现过程，课堂就不会枯燥乏味，一颗感恩的心从学生的心窝里伴随着音乐跳动出来。
音乐情感的唤起可以说是提高学生积极性的动力之一，我们要结合歌曲的内容和孩子的生活环境科学构建课堂，让学生置身于情景中而产生情感，从而提高他们的学习积极性。例如在《爱的奉献》教学时，我采用“电子白板”播放相关的场景和背景音乐，动人的情景画面、令人沉思的音乐引学生入幽美的情景中。出现的情况是教室非常的安静，学生露出不同寻常的表情，大家都全心投入课堂学习，连平时比较捣蛋的学生也不例外。通过爱的渲染，我们的音乐课堂绽放出无限光彩。
三、让课堂活动绽放光彩
当前音乐教学有着比较大的优势，中学音乐课堂教学任务还比较轻松，各种教具和条件为教学活动的开展可以提供较好的条件，如“电子白板”的安装，电脑、电视和手机等音乐媒体的普及可以为我们的音乐教学提供许多帮助。
音乐还可以让每一位学生用自己独特的方式去想像、解释，它最能体现人的个性。而活动恰恰能提供这样的自由。再如我们上《哦，十分钟》时，我坚持以音乐新课标先进理念为指导，以审美为核心、以学生学习兴趣为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，把真实、自主的学习展现课堂。在教学过程中，充分发挥学生的想像和特长，引导学生将自己的课间活动情况真实的表现出来，用自己喜欢的方式（如打羽毛球、乒乓球、篮球、键球等）将快乐课间的情景再现，让学生真切的感受到课间十分钟的快乐，让每一个学生在轻松、愉快的教学氛围中参与音乐学习和音乐实践活动。
参考文献：
[1]叶茂芬.优化备课提高音乐课堂教学的有效性[J].福建基础教育研究，2009，（8）.
[2]黄金.提高初中音乐课堂教学的有效性的几点思考[J].大众文艺，2010，（23）.
一、情境式课堂导入
情境创设是现代教师最常用的课堂教学导入方式之一，是一种通过创设与教学内容相关的教学情境，以激发学生想象力的课堂导入方式。将该方式运用于小学音乐教学，不仅能顺利将学生引领至特定的学习情境中，更有利于激发学生的情感思想，继而感染到学生情绪，从而确保小学音乐课堂教学的有序开展。如，针对《苏木地伟》一课的课堂导入环节，教师便可通过播放民族音乐视频的方式来导入新课。首先，教师导入开场语：“众所周知，我国是一个多民族的国家，但你们知道这首歌曲是出自于我国的哪个民族吗？”之后，教师便为学生播放《有一个美丽的地方》课件，合理地将音乐与画面有效结合，让学生产生身临其境之感。这样不仅有利于激发学生的想象力，更能加深学生对我国少数民族人文风情以及民族音乐风格的印象。然后，教师再引导学生进行民歌《苏木地伟》的学习，这有了先前的情感体验做铺垫，将有利于学生在之后的学习过程中掌握拍子变化、顿音、休止符、延长音等知识特点，进而懂得如何利用歌声来表达自身以及乐曲所想要表达的情感。
二、问题式课堂导入
我国伟大教育家孔子曾经说道：“疑是思之始，学之端。”即思维的发展是以疑问为基础。此外，国外著名教育学家亚里斯多德也曾说过同样的话语，他说：“一切思维均是由疑问与惊奇开始。”对此，作为小学音乐教师，其在课堂导入环节便可通过设置的问题来导入新课，以此激发学生的好奇心，让学生带着问题积极地参与到课堂学习的过程中，从而全面提升学生的学习积极性。例如，在进行《唱得幸福落满坡》一曲的相关内容教学时，教师便可通过提问的方式来引进课堂教学，如针对该歌曲曲名，教师便可向学生提出这样的问题：“同学们，你们所熟知的‘落’字，通常会怎样使用呢？”此时学生回答：“树叶可以落，雨点可以落。”并有学生补充道：“流星也可以落，水果也可以落。”待学生短暂的讨论后，教师说道：“今天我们将要学习的歌曲《唱得幸福落满坡》，从歌名来看，是幸福落了下来，而落下来的幸福到底是什么呢？答案便在此一歌曲中。”紧接着，教师为学生播放歌曲《唱得幸福落满坡》课件，出于对教师问题的好奇，学生在聆听与观看课件的过程中，始终保持着高度的注意力与强烈的求知欲，进而表现出了极为浓厚的学习兴趣，这无疑是激发了学生的学习内驱力。最后，学生通过聆听与观察，终于得知，原来落满山坡的幸福是指盛开的花朵、长满水果的果树、金色的稻禾等等。这样，经过设问、析问与解问，最终不仅让学生掌握了本节课的教学内容，也提升了学生的学习积极性。再如，针对《歌声与微笑》一曲教学，由于本节课的教学目标在于让学生掌握“顿音”的演唱方法，且要求学生在演唱该歌曲时，其声要饱满、明亮，因而在实际的教学过程中，教师需先通过歌曲教学，引发学生的活泼情绪，如此才能促使学生准确表达出自身在快乐童年中的幸福之情。为了调动学生的情绪，教师便可引导学生回忆自己的童年趣事并与其他同学分享。学生纷纷沉浸到回忆美好童年的欢乐情境中，脸上也都洋溢着幸福的微笑，又以学生的情绪做铺垫，可为学生之后的学习奠定良好的基础。
三、游戏导入法
——课程纲要编写应用之感悟
王旺群 八岗镇滹沱张小学
2012.4.20
让音乐课堂更科学、更高效、更快乐
——课程纲要编写应用之感悟
各位领导，各位同仁，大家上午好，今天有幸和大家一起研讨课程纲要，一起交流各自编写及运用课程纲要的感悟，我感到非常的荣幸!我来自八岗镇滹沱张小学，刚才几位校长的见解我非常赞同和佩服，我是教小学音乐课的，我也参与编写并在教学中应用了音乐课程更要，下面我以《让音乐课堂更科学、更高效、更快乐》为题谈一谈自己编写及运用音乐课程更要的心得体会，不当之处，敬请大家批评指正！
随着我县道德课堂的蓬勃开展，我也投入到了校本教育的大潮中去，本学期初，我尝试着编写了小学音乐教学纲要，经过半个学期在教学中认真的应用实践，我感觉同过去对比的确发生了极大的变化，主要表现在以下几个方面：
一、指导思想及教学内容的转变
以前，我也和许多老师一起音乐课叫做唱歌课，顾名思义，唱歌课就是让学生学唱歌的，学会唱歌，就是音乐课的指导思想。所以上课的内容就是老师教歌，学生唱歌，老师教完学生唱会，就完成了教学任务。
可是，通过收集资料，查阅有关材料来编写课程纲要，我知道了，其实音乐课的真正目的是：通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创编活动为主的审美活动，使学生养成健康、的审美情趣和积极乐观的生活态度。音乐课的目的不单纯是学会唱歌，而是培养高尚的审美情趣、乐观的生活态度是为其为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活这“三热爱”打基础呀，这目的一变，内容也就变了，不再是光唱歌，而是包含了三大方面：聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，“聆听音乐”通俗说也就是 “欣赏”，“表现音乐”也就是演唱和动作、舞蹈。音乐创编活动也就是学习一些比较简单的乐理知识并加以应用，学习一些简单的乐器，并进行练习和演奏。如口琴和竖笛。可以说，现在教学内容比以前丰富了很多。
二、教学资源收集与准备的不同
以前的教学准备只是锁定教材中与歌曲有关的歌曲原唱和伴奏 现在备起课来不光是要准备与歌曲内容有关的歌曲原唱和伴奏图片与动画，歌曲及伴奏。还要准备：
1、与歌曲内容有关的图片与动画。
2、有关的乐理知识课件。
3、欣赏的乐曲。
4、乐器的实物或图片。并且尽量能运用多媒体，让学生更直观，更易感染和接受，可以说备课的时间和难度都是以前的2至3倍。但是我觉得只有有利于教学，自己付出再多也值得！
三、教师自觉学习提高的积极性发生转变
以前总是自我感觉良好：就凭咱科班毕业，已有的音乐知识和演唱技能，教小学生唱个歌可以说是小菜一碟，没必要学习新的东西，无学习动力。
现在上起课就感觉不是那么轻松，特别是器乐及肢体表演基本功不好，必需努力补课。所以抽空我也学学动作表演，并且准备专门买个竖笛练一练。
四、教学效果也发生了飞跃的变化 以前效果一般：单调、乏味，除了唱歌，还是唱歌。
现在感觉效果突出：课堂内容丰富多彩，学生快乐感增强，音乐素养得到更好的提升，音乐兴趣更浓。我的教学水平上了一个新的台阶。这里有一个真实的例子，上周四我镇搞教研活动，听了我一节三年级的音乐课，课名是《老师的歌》，在课堂上，不论是开始的乐曲欣赏，接着的乐理知识的讲解训练，还是最后的歌曲学习，都安排得恰到好处，再加上我教歌时钢琴的弹唱，及班班通原唱及伴奏课件的巧妙结合运用，教学效果极佳。评课时，受到了听课老师的一致赞扬，一位老师还风趣的说：看看你，不是专家，胜似专家呀！当然，怎也得有自知之名，这里绝对有有意太高的成分，没必要沾沾自喜！
最后，我想想谈的就是过去和现在一直坚持的观点，那就是：让音乐课堂成为学生快乐的天堂，让音乐课永远成为学生的开心课。说实在的，我们的学生学习负担较重，压力较大，所以学生朝思慕盼体音美课，我们应该真正在这个课堂，开开心心，如释重负！要做到这一点，老师必需注意以下几点：
1、教师表情愉悦，语言风趣幽默。
2、让歌唱成为主旋律。
3、形式要灵活多样，让学生尽情展示。
4、音乐课上更要多表扬，多鼓励，少批评。
各位领导，各位同仁，以上是我个人的一些粗浅认识，尚不够成熟，不足之处，恳请大家批评指正！
关键词：初中音乐课堂；高效课堂；构建
音乐教育的目标在于提高学生的审美能力和艺术水平，提升学生认识美的能力，进而提升学生的内在修养，培养学生兴趣爱好，陶冶情操，能够更好地成长和发展。初中音乐老师在教学过程中要合理安排教学内容，提高学生的课堂参与度，充分利用多种教学方式，营造积极的学習氛围，建立良好的师生互动关系，促进教学健康发展和高效进行。
一、高效课堂的正确解读
高效课堂不仅指教师在教学过程中高效率地完成教学任务，达到教学目标，使得学生吸收到丰富的音乐知识，还指在教学过程中，教师注重学生的兴趣培养，注重学生之间、师生之间的积极互动交流，创造轻松有趣的课堂教学环境，使学生能够在愉悦的心情和良好的心境下参与到课堂中来。知识的积累、技能的学习固然重要，但是学生的心理需求更值得关注。教师必须认识到学生在音乐课堂教学中的主体地位，发挥学生的主观能动性和积极性，以学生的体验、感受、收获为中心，才能提高教学效率，真正地构建高效课堂。
二、高效课堂的构建尝试
1.合理准备教学内容
教学内容的丰富性、趣味性，直接影响到学生的学习热情与兴趣。学生只有在自身兴趣的激发下主动地学习，才能真正地理解、掌握教师的教学知识。在教学内容的准备过程中，教师应该做好充足的准备工作，深入研究教材，在抓住重点、难点的同时，注意选择恰当有趣的教学方式来激发学生的兴趣，将学生的兴趣点与课堂重点、难点相结合，从学生的兴趣切入教学，才能促进学生深刻掌握理解知识。
2.提高学生的课堂参与度
在音乐教学过程中，要注重学生的主体地位，使他们不再被动地接受知识，而是主动去思考、提问、交流，增强课堂学生互动、师生互动，提高学生的课堂参与度，调动他们的积极性。为激发学生思考，教师可以设置一些引发深思的问题，例如，在学习钢琴协奏曲《保卫黄河》和小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时，可以提问：“你能感受到两首曲子中蕴含的不同情感体验吗？分别都是什么？”“你能尝试用自己的语言总结协奏曲的特点吗？”这种师生之间的互动，既能使得师生关系更为平等和谐，有利于交流，还能有效地启发学生思考，学会比较、归纳、总结等技能。
3.充分利用多种教学手段
多媒体教学设备，是可以充分利用的一种教学手段，能够有效激发学生的学习积极性，给学生提供视觉、听觉等多重体验，使得大脑多个区域共同运作接收信息，能达到更好的教学效果。教师可以尝试模拟音乐情景，用影像展示音乐，促进学生理解，例如，在欣赏古典名曲《春江花月夜》时，可以展示相关景色图片、视频，帮助学生想象名曲中到底描绘了怎样一幅美景，这样展示更为直观、形象，还可以配合古诗朗诵播放，营造优美动人的意境，加深学生的理解；还可以利用音乐情景剧的方式，创造相应环境，使学生进入角色中去体会，例如，《红灯记》这种故事性强的作品就可以采用这种手段，可以调动学生学习的兴趣，让学生真实体验音乐的魅力，还能培养他们的合作能力，给初中音乐课堂注入全新的活力。
4.与其他学科结合教学
音乐与人文学科之间有密切的联系，在教学过程中可以相互融合，相互渗透。音乐与历史、地理、政治、语文、英语等科目都有相关性和相通性，在音乐课堂的教学过程中，将这些科目的知识、学习方法融合到音乐学习中去，会更好地引导学生融会贯通，激发学生的兴趣。例如，在学习《保卫黄河》时，可以联系历史知识，通过描绘那个年代的时代背景，体会在那个国家飘摇之际热血国人心中的爱国救国之情，帮助学生感悟音乐中包含的深沉感情，触动他们的情感。
5.教师自身水平的提升
音乐教师自身水平的高低，直接影响音乐课堂的教学质量。音乐教师只有不断学习，提高自己的综合素质，才能更好地承担教学任务，才能打造真正意义上的高效课堂。音乐教师在声乐、钢琴器乐、舞蹈、合唱等多方面都要有更多的掌握，不断学习，全面发展，提高自己的业务水平。
初中阶段的音乐课堂对学生的发展起着至关重要的作用，在音乐教学中，教师应努力构建高效课堂，采取可行性强的教学方式，在教授给学生音乐知识的同时，还要注重培养学生的综合能力，能够让学生在趣味中学习知识，在愉快中获得能力，提高艺术素养和文化修养，提升内在品质，促进全面发展，构建真正的高效课堂。
参考文献：
[1]祁步艳.试论初中音乐高效课堂的构建[J].新课程：上旬，2015（4）：192.
[2]乔军.浅谈构建初中音乐高效课堂的三大对策[J].课程教育研究：新教师教学，2014（7）：146.
[3]黄付军.初中音乐高效课堂的构建[J].音乐大观，2013（6）：76.
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