中学教师自我鉴定（精选9篇）
一、乐学好思，积极进取。
任教这么多年中，无论是从师专学习关于果树栽培、食品加工等农业技术教育专业转变到小学教育，还是在教学中先后担任过数学、科学、社会、美术、信息技术和语文等学科的教学的转变；无论是在参加老师继续教育的各个阶段的学习，还是参加＂新课改、新课标＂的学习；无论是从一名普通老师成长为一名合格党员，还是在工作中遇到各种各样的新问题、新考验，我都始终以积极乐观、求实进取的态度面对一次次的转折，交乐于迎接其间对新知识、新技能的学习，在学习与实践中不断超越课堂、超越工作、超越自我，以＂学问无止境，求一点，算一点＂要求自己，快乐地做一个终身学习的模范。
二、愿意奉献，甘为人梯。
任职以来，我始终坚持在工作中以＂大事讲原则，小事讲风格，好事不抢功，错事不推诿＂要求自己，既不计较个人得失，又不拈轻怕重。特别是任教导主任以后，无论是教学常规的管理，还是每一次教研活动的组织；无论是辅导新到校教师的成长与适应，还是参与每位青年教师参加各级各类教学竞赛，我都不惜余力地从查资料、出主意、想办法到资料收集、活动反思、经验总结中参与全程。
虽然对我个人而言没有鲜花与奖杯，但在老师们一次次的获奖中我不仅从教学设计、录像技术、课件制作、教师辅导等方面得到了实践与积累，还不断促使我和大家共同学习，不断完善，共同进步。
三、团结协作，开拓创新。
在勤奋工作，努力学习中，我不仅要求个人学习与进步，我也乐于与同事交流新技术、新理念、新知识，和大家一起成长，共同进步，促使全校教师共同发展。我还乐于与学生家长交换对孩子们的辅导，使大家共同帮助孩子学习知识，学习做人。
我希望我能有更多的机会学习、提高，不断提升自身能力，和大家一起为了明天而努力。
中学教师自我鉴定范文（二）我是市一中的教师，因积极响应市教委和校领导的号召，下乡进行支教工作，被分配到xx中担任教研组长并担任毕业班的课。
在这一年的支教工作中，我能严格要求自己，充分地认识到支教的重要意义，为了促进教育的均衡发展，充分利用城里的人力资源为农村的教育教学服务，通过支教不断探索缩小城乡差别的有效途径。
我具有知难而进、知难而上、不断进取、勇于探索的精神。能克服一切困难坚持出满勤，工作勤勤恳恳，脚踏实地。在实际教育教学过程中，带领全体老师积极投身到新课改的浪潮中，把新课改的思想理念运用到实际教学中。我积极组织集体备课和教研，共同探讨和切磋教材教法，带头讲示范课和课改阶段汇报课。在我的带动和引领下，老师们很快地成长起来，能更好地胜任教学工作；部分老师在知识的运用上有了一定程度的提高，在课堂的整体运行结构上也形成了自己的特色。
我在教学中能面向全体学生，因材施教，对待学生有耐心和爱心，同事关系和谐融洽。同时对学校的管理和建设上提出了不少合理化的建议。受到了学生的爱戴、同行的认可和领导的好评。
对于教学以外的工作，也能较好的完成，无论是学校的事，还是老师个人的事，只要自己能够帮上忙，都会鼎力相助，比如，利用打字比较快这一特长，经常为学校和老师打印一些材料，顺道代替他们到教委和进修学校办理一些事物等等。
总之，一年的支教工作已经实实在在地坚持下来了，我做到了对教委负责，让领导放心满意，对该校的教师队伍起到了一定的引领作用，受到学生的欢迎并让学生受益非浅。这一年的支教工作将在我工作生涯中留下不平凡的一页，是对我人生经历的极大丰富，不可多得，让我受益非浅，终生难忘。
中学教师自我鉴定范文（三）时间过的真快，转眼间我参加教学工作已经一个年了。在这一年中，在学校领导以及同事的帮助下，我学习到了很多东西，我的教学理论也得到更好的检验，这是书本上学不到，我深感欣慰。
一年以来，本人以学校工作计划为指导，以加强师德师风建设，提高师德水平为重点，以提高教育教学成绩为中心，以边远地区课改实验工作为动力，认真履行岗位职责，较好地完成了工作目标任务。
一、加强学习，努力提高自身素质。
一方面，认真学习教师职业道德规范，不断提高自己的道德修养和政治理论水平，认真学习新课改理论，努力提高业务能力；另一方面，参加学校组织教育技术能力远程培训，通过学习，转变了以前的工作观、学生观以及对教学手段的认识，为改进教学方法打好了基础。
二、以身作则，严格遵守工作纪律。
在工作中，本人能够严格要求自己，模范遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退，不旷会。本人能够严格遵守教师职业道德规范，关心爱护学生，不体罚，变相体罚学生，建立了良好的师生关系，在学生中树立了良好的形象。
三、强化常规，提高课堂教学效率。
在教学工作中，能够强化教学常规各环节：在课前深入钻研、细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点；了解学生的知识基础，精心制作多媒体课件，备写每一篇教案；在课堂上，能够运用多种教学方法，利用多种教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，教学工作取得一定的成绩。
一、教师科研状况的现实扫描
1. 动力有待增强
由于长期以来教师发展都被简单地定位于教学能力与水平的提升，科研并没有作为衡量教师专业发展的刚性指标而得到相应的重视，除了少数教师因为有较高的专业追求目标，做出了比较出色的科研成绩外，对于大多数教师来说，即便偶尔为之，也是为了完成学校临时布置的任务，或者是为了应付职称晋升的需要，其“功利性”与“短期性”的特点表现得格外显著。用马斯洛的需要层次理论来解释的话，这仅仅属于教师的生存需要，是一种较低层次的需要，在这样的层次上，教师从事科研的动力明显不足，很难形成必要的内部动机，也就难以潜心去学习和应用科学研究的方法，从而有所探究、有所发现、有所成就。因此，教师要从自身专业发展的总体要求出发，把科研看作自己长期的职业使命，为科研能力的提高寻求动力支持。
2. 潜力有待挖掘
广大的中学教师长期工作在教育教学第一线，为教育的发展倾注了大量的心血，亲自参与了大量的教育教学改革与探索;他们一路走来，对我国教育发展过程中存在的许多矛盾与问题进行过观察与思考，有的甚至积累了宝贵的经验。因此，在教育改革与发展的实践层面上，教师有着重要的话语权，这些都为他们从事科研活动积累了富有生命力的鲜活素材。
但他们却由于升学压力的影响，而把大量宝贵的时间和精力花费在对学生的轮番、反复盘查上，从而留给自己的理论学习、实践思考以及教育教学反思的时间并不充分，对教育教学问题的思考只能停留在实践的层面上，并没有进行总结和提炼。
3. 毅力有待加强
教师科研不是一朝一夕的突击可以完成的，它需要从理论到实践的综合学习与探索，需要教师如痴如醉的苦苦思索，这绝不是花前月下的浪漫陶醉所能实现的，而是一种经年累月的“持久战”。而从中学的科研现状看，许多教师的科研都是从“评职称”这一终极目标出发，一旦职称到手，其科研生涯也宣告终结，科研活动没有成为教师的一种职业自觉与追求，因而也没有稳定、明确的系统性和方向性目标，纯属于“打一枪换一个地方”的“游击战”，带有明显的随意性和不确定性。因此，教师在科研过程中缺少总揽全局的战略眼光，也难以做到持之以恒，一以贯之。
这些因素的综合叠加，导致教师科研毅力薄弱，往往稍遇困难就打退堂鼓，成为阻碍教师科研进步的一大障碍。
针对这种情况，中学教师要在科研上有所突破，就必须保持顽强毅力，迎难而上，确信“无限风光在险峰”，做到科研无止境。
4. 能力有待提高
由于以上诸多因素的存在与作用，许多教师的科研能力与理想职业要求明显不协调，成为教师专业成长的短板，是制约学校进一步发展的瓶颈。即便一些教师也有改革的探索或者实践的思考，但很多都只是灵光一闪，昙花一现，最多也只是以工作总结的形式呈现，缺少深入的分析、系统的提炼，基本停留在思维的“花絮”、思想的“片断”阶段。总体来看，感性认识的成分多一些，理性认识的成分少一些，探索层面的多一些，成果层面的少一些。这种情况严重制约了教师科研能力的提高与水平的提升，正如“教师成为研究者”的倡导者斯滕豪斯所认为的那样：“私下地研究在我们看来简直称不上研究。部分原因在于未公开发表的研究得不到公众批评的滋养，部分原因在于我们将研究视为一种共同体活动，而未发表的研究对他人几乎没有用处”。
由此可见，中学教师更应该注重自身科研能力的升华，重视科研成果的呈现，通过呈现获得交流，在交流中不断提升自己的科研能力。
二、教师科研价值的层面分析
1. 提升专业素养，品味科研幸福
教师的教育教学研究可以有效地促进教师的专业发展与教育教学能力的提高。特别是教师在科研过程中，比较系统地掌握和理解了相关的教育教学理论，同时也获得了进行研究的相关方法，这使广大教师在自己的教学实践中更有信心和底气，他们能够自觉地从研究的角度去审视和思考教育教学实践中所遇到的各种现实问题与困难。而且由于视角的改变，他们不再把这些问题看作工作的障碍，而是视为研究的对象、成长的阶梯。他们会千方百计地去尝试教育教学方法的创新以及教育教学模式的改变，会全方位、多角度地研究学生的成长状况和发展特点，寻求学生发展中一些带有规律性的因子，以期获得一种具有较强针对性的、有助于学生发展而又适合教师自身教育教学特点的个性品质，最终求得问题的解决。因为科研，教师不再愁眉不展，而是跃跃欲试，激起了一种迎接挑战的冲动;面对困难，教师不再唉声叹气，而是精神抖擞，唤起了欲与困难试比高的勇气。
假以时日，教师会发现自己的专业素养已是今非昔比，教育教学的能力获得了突破和飞跃。因科研而进步，此等幸福别人如何能够品味?
2. 改善工作状态，享受职业情趣
教师职业的一大特点是讲究规律性，工作有着很强的时间概念。但这同时也带来了教师职业的另一面即机械刻板和按部就班，特别是教学内容的高频重复，很容易造成教师的审美疲劳和激情冷却。
另一方面，教育活动效益的滞后性，往往使教师感到其投入与产出的比例不能尽如人意，这种现象的反复出现与存在使教师产生焦虑和苦恼，加剧其心智的疲劳与倦怠，使他们逐渐对工作失去热情。这对于以人的教育和培养为己任的教师职业来说，毫无疑问是一大忌讳。
如果教师能够以研究的心态投入工作，他们就会在教学中不断尝试创新，让每一堂课都能有新的创意。他们也会把学生中的许多问题当作研究的样本去剖析，寻求解决问题的方法与思路。教师能够在这种发现问题与解决问题的交错中，不断地提升自己，使自己始终以一种饱满的热情迎接新的挑战，以期收获新的希望，以这样的科研状态去工作，他们会发现“每天的太阳都是新的”，从而使自己摆脱职业倦怠，充分享受到教师职业的情趣。
3. 收获创新乐趣，体验成功愉悦
教师科研是一项基于实践而又力图超越实践的、具有创新特点的复杂智慧活动。教师在科研过程中，所有的潜能得到充分而又全面的调动，其聪明才智得到淋漓尽致的发挥和体现，教师处于一种高度的兴奋状态，心智达到了空前和谐。随着科研的持续深入，教师会发现自己的视野变得更为开阔，思维更加敏锐，思路更加流畅，对事物的观察更加深刻，对一些教育理论和理念也有了更加符合实际的理解和诠释，原先走得跌跌撞撞、步履维艰的教育之路逐步变得步伐坚定、信心倍增了。尤其是教师在科研过程中提出的一些新的观点得到了社会的认可后，教师就会体验到一种成功的愉悦，因为他在这种成功中看到了创新的希望，带着这种希望，教师的科研步伐将会迈得更加坚实，并且引领教师由教书匠一步一步地向教育家靠近。这样一路走来，教师必将发现，创新常与乐趣相随，科研总有愉悦相伴。
三、教师科研能力的自我培养
1. 学习与思考并重：致力教师科研的前提
理论的沙漠中不可能有智慧的幼苗。教师科研必然是站在巨人肩膀上的舞蹈，虽然它以超越和创新为目标，但任何藐视前人智慧结晶、试图凭空创造的幻想都是天真和幼稚的。这是因为任何一个教师个体，其能力和智慧都是非常有限的。相反，教师倘若能够在科研过程中有意识地应用理论，可以使思维和表达更清晰、更有条理，因而也更能达到研究和表达的目的。因此，教师要想在科研的道路上走出自己的一片天地，首要的一条就是要注重理论的学习，包括教育学、心理学、哲学乃至古今中外教育达人的教育思想和教育理念，这样，教师在阐述自己的科研观点时，才能做到陈词精辟，立论有据，使自己的观点或者思想更具有说服力。
当然，简单的学习远不是科研本身。教师更要学会在学习过程中进行思考，使教师能够领会隐于理论之中的深刻内涵，特别是要追问这些教育理论的实践意义和当代价值。这样，教师就有可能在科研中融会贯通地应用理论，反之，如果失去这样的思考过程，教师的科研之路只能走向迷茫和彷徨。
2. 实践与总结并举：推动教师科研的引擎
理论总是灰色的，实践是最具有生命力的。任何一种理论只有深深植根于实践的沃土之中，才能盛开鲜艳的花朵，结出丰硕的果实。《弟子规》为我们设计了这样一条提高自身修养的路径：“不力行，但学文，长浮华，成何人?”借用到教师科研上，可以说明这样一个道理：不亲身参与教育教学实践，而只知道读书啃理论，就会增长浮华而不切实际的习气，是不能在科研的道路上做出成绩的。对于教师来说，要做好自己的科研工作，光有理论作为支撑是远远不够的，还必须躬身实践，在自己的教育教学实践中获取大量的第一手感性材料，作为自己的研究对象。由于这些材料是教师在教育教学实践中发现的，与自己的工作有着直接的相关性，因此，教师对这些问题和现象的存在感触最深，最有研究的紧迫性与价值意义，因而也最能够成为研究的突破点。
同时，教师还必须对自己的实践进行经常性的及时总结，记录下成功的经验和失败的教训。当然，这些总结应该带有明确的科研指向性，也就是说，它不能简单等同于一般工作小结意义上的材料罗列，而要善于从一系列单个教育现象中提炼出具有普遍意义的教育问题，并且能够自觉地以适当的教育理念、教育理论来加以分析，使我们的认识由感性阶段上升到理性阶段。
一个阶段以后，教师就会发现，因为实践，可供研究的对象是那样的丰富;因为思考，教师对问题和现象的分析与认识正在逐步深刻。实践与思考正成为推动教师在科研道路上走向成功的引擎。
3. 整合与重构并行：成就教师科研的关键
科研绝不是理论与实践经验的简单叠加，它需要教师对过往所收集和积累的各种科研素材进行整合。毛泽东同志在《实践论》中指出：“要完全地反映整个的事物，反映事物的本质，反映事物的内部规律性，就必须经过思考作用，将丰富的感觉材料加以去粗取精，去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作工夫，造成概念和理论的系统，就必须从感性认识跃进到理性认识”。这种根据实践基础而科学改造过的认识，能够更深刻、更正确、更完全地反映客观事物的发展及其规律。因此，教师要善于从已经占有的大量的丰富材料中，整合和筛选出自己思考比较成熟的问题，形成自己的科研选题，并进行持续的研究，在研究中使自己对问题的认识进一步走向深化。
同时，要对已经形成的认识和材料进行反复重构。因为在人们的认识过程中，有许多灵感是在思维的瞬间产生的，充其量只能是一种思维的“碎片”。因此，教师必须对这些“碎片”不断进行加工、整理，使之成为我们的研究线索，在此基础上，通过重构，构筑起我们思想的逻辑框架，形成研究的雏形。
这种建立在理论和实践基础上的整合与重构，构成了教师科研过程中具有决定性意义的关键环节。
关键词：中学 心理学教师 自我培育
一、中学心理学教师自我培育的必要性
自我培育是指对求知的一种积极的认识倾向与情绪状态，具有直接引起、维持并推动个体求知活动以达到一定目标的认知内驱力。中学心理学教师目前发展不算成熟、不够完善，教育部门也没有指导性强的推手，因此在这一兴起阶段，积极向上的自我培育显得尤为重要。
在中学阶段开展心理学的疏导教育，是一个较新的课题。目前从事心理学教育的教师，往往在自己的中学阶段并没有接受过心理学的教育，因此，教学活动本身是一种单向性很强的尝试，有必要在尝试中总结成功经验，寻找改进不足的方法线索。教师示教于学生，开启学生的心灵，缓释疑惑和负压，诱导学生积极向上的学习、生活和精神状态，而教师本身更应该主动学习，保持强的学习需要和动机，关注自己的专业成长，不断提高自身对心理教学的认知和授教能力。同时自我培育也是中学心理学教师的鉴别性胜任特征，由此可以鉴别出优秀的中学心理学教师与普通的心理学教师。显然，下面笔者从教学实践中探索心理学教师自我培育的若干方法，有较好的现实意义。
二、中学心理学教师的自我培育方法
1、真正走进孩子们的内心世界。中学心理学教师的自我培育无法“一劳永逸”，因为他们面对的是活泼可爱、生机勃勃的中学生。中学生处于“人生的暴风雨期”，思想丰富，问题频出。相同的问题背后可能有不同的原因，同一个问题因为人的不同可能需要不同的技术来处理。同时，随着社会的发展和时代的进步，中学生的知识越来越丰富，了解很多教师都没有接触过或不懂的东西。作为心理学教师，要想真正了解学生，有必要有意识地丰富自己各方面知识，时刻保持一颗好奇爱学的心，树立终身学习的理念，“首先你得跟得上这个时代，你才能有条件做一个有说服力的教师”。
同时，心理学教师要试图温和地走进孩子们的心理世界，除了尽可能多了解他们的时代新知识新事物，还需要掌握运用好平等沟通的技巧。心理学教育与其他科目存在一定的差异，在个体属性上并不能绝对认同一方是学生、一方是教师，而应更多地强调平等交流，通过心理的交流、诱导、启迪，达到教学的目的。
2、同行间多听课多评课扬长补短。目前，心理学课程还没有普遍推广的统一教材和课程内容，学校的心理健康课程的内容和形式完全靠心理学教师及其教研组自主决定。这样就会出现一个问题，即中学心理学教师自己也不知道课上的好不好，效果怎么样，教学水平如何，怎样提高等。讲课可以直观的表现出教师的教学理念、教学方法，甚至突发事件的处理能力，公开课对于教师的专业水平提高是一个很好的机会，学校或者区域的若干中学心理学教师可以联系组成小群体，组织互相听课、评课，共同进步。心理学教师可以互相多听课、多评课，相互总结提炼好的方法经验，及时发现提出存在的问题不足，探讨改进完善的思路举措。听课、评课是新教师成长最快的途径，同时也是有经验的教师更新教育教学理念的一个很好的方式。在这个过程中，教师自身更容易发现自己的闪光点和不足，改正自己的缺陷，不断自我完善，由此提高教学水平，促进专业化发展。听课者不但可以在过程中发现授课者的不足，而且可以找到其閃光点、精华处为自己所用。教师们群策群力，一起就课堂上出现的问题进行讨论、分析，并提出更好的处理办法，既能让讲课者查漏补缺，又能让评课者受益匪浅。
3、加强教研活动的组织交流经验。中学心理学教师不能把自己放在一个孤立的位置，要加强经验交流、互相学习，促进彼此的发展完善。经验交流可以分为校内交流、校际交流和多方交流。校内交流是中学心理学教师最易开展的交流，基本的组织形式是教研小组。通过组织教研活动，明确一定时期的教学目标、授课内容、授课形式，加强教师之间、教师与学生之间的交互，让教师的自我培育有清晰的方向可循，找到自身的坐标原点和目标点。通过集中教研活动中的集体学习和相互交流，可以分享教学、班级管理等方面的经验，发现自己的优势、做的好的地方，可以请其他教师指出自己工作的不足，以后在哪些方面还需要改进等。这样不仅加强了教师间亲密互助的关系，让其他学科的教师真正理解心理学教师，也达到了经验分享、相互促进发展的效果。心理学教师还可以在学校的组织下定期到其他学校、其他城市参观、访问，开展校际教研活动，借鉴可行模式，学习优秀经验，扬长补短，加快自身专业化培育进程。
自我鉴定是对自己过去某一阶段的学习或工作进行分析，并作出相应的总结，它可以帮助我们了解自己的优点和缺点，因此我们是时候回头做好总结。那么如何把自我鉴定写出新花样呢？下面是小编帮大家整理的中学教师个人自我鉴定，仅供参考，大家一起来看看吧。
中学教师个人自我鉴定1本人很荣幸地跨进xx中学任教已经一年，作为一名人民教师，这既让我感到非常光荣，又觉得责任很重大，所以任教期间本人总是严格要求自己，希望能够对得起学生的未来，家长的希望，和学校的荣誉。下面，本人将对这一年来任教的表现情况，作出一个客观的自我鉴定。
古代哲人告诫我，要想教好人，必先做好人，“为人师表，厚德载物”，成为我时刻告诫自己的座右铭，人的能力或许有大小，天份或许有差异，但是，我始终相信，付出比将有回报，因此，我热爱教育事业，热爱每一个学生，时刻注意把一个有知识，有素质的教师形象展示给学生。
在平时的教学中，认真备课，勤写反思，全心全意为学生，也能赢得学生喜爱。电脑课虽然是副课，却可以影响学生的未来，学生往往喜欢游戏，如何正确引导，成为我努力的方向，让知识与欢乐共同分享。
教学教研方面，认真虚心的向其他教师请教，重视听课特别是师傅欧阳老师的课，每周听课不少于三节，认真写听课笔记，分析此节课的教学亮点。陶行之说过，教育理论只有和实践结合，才是真实的知识，让教学和科研一起成长，让理论和实践一起内化。
为人处世方面，真诚对待每一位同事，当同事有困难，及时帮助，特别是换课，同时听从领导的安排，认真完成任务，虚心对待同事给自己的建议。出勤方面，不迟到，上课不打手机，在校不作与教学无关的`事情。
我想，找到一份有成就感的工作，是不容易的，自己应该珍惜，说句心里话，自己还是有很多不足的地方，我记得中国有句老话，“不怕慢，就怕站”，即使离一个优秀的教师的差距还是存在，每天的小进步或许可以成为大进步。路漫漫，吾将上下而求索，只要自己不断努力，加强业务学习，提高自己的教学水平，提高自己的工作效率，提高自己的为人修养，多做好人，多干好事，就一定可以成功。
最后，感谢各位学校领导这一年来的对我教育工作的支持和肯定，请相信我在以后的日子里一定会加倍努力，努力成为一名优秀的灵魂工程师，为xx中学争取更多的荣誉！
中学教师个人自我鉴定2能够成为一名光荣的人民教师是我一直以来的理想，大学我选择了自己所钟爱的师范专业，现在我终于如愿以偿成为一名中学教师。不知不觉一年的时间就这样过去了，在这一年里，我在院领导、部门领导及同事们的关心与帮助下圆满的完成了各项工作，在思想觉悟方面有了更进一步的提高。
在工作态度和勤奋敬业方面。本人热爱自己的本职工作，能够正确认真的对待每一项工作，工作投入，热心为大家服务，认真遵守劳动纪律，按时出勤，有效利用工作时间，坚守岗位，保证工作能按时完成。在工作质量成绩、效益和贡献方面。本人在开展工作之前做好个人工作计划，有主次的先后及时的完成各项工作，达到预期的效果，保质保量的完成工作，工作效率高，同时在工作中学习了很多东西，也锻炼了自己，经过不懈的努力，使工作水平有了长足的进步，开创了工作的新局面，为学院及部门工作做出了应有的贡献。
在专业知识、工作能力上。我不怕麻烦，向领导请教、向同事学习、自己摸索实践，在很短的时间内便熟悉了学院的工作，明确了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具体的工作中形成了一个清晰的工作思路，能够顺利的开展工作并熟练圆满地完成本职工作。为了学院工作的顺利进行及部门之间的工作协调，除了做好本职工作，我还积极配合其他同事做好工作。
在思想政治表现、品德素质修养及职业道德上。本人能够认真贯彻党的基本路线方针政策，通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论；遵纪守法，认真学习法律知识；爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。
在过去一年的工作，虽说是有了一定的进步和成绩，但在一些方面还存在着不足。在新的一年里，我将认真学习各项政策规章制度，努力使思想觉悟和工作效率全面进入一个新水平，让自己的业务水平更加扎实，成为一名优秀的教师。
中学教师个人自我鉴定3本人热爱祖国，尊敬领导，团结同事，为人严谨，作风正派。见习期间，能模范地履行一个中学教师的职责。
都说教学是一门技术也是一门艺术，工作一年后，我对这句话有了更好的理解和更深的认同。
首先，对于一个教师来说，普通话和口语表达技能、书写规范汉字技能或许是最基本的技能了。这两种技能虽然不是教学效果好坏的决定因素，但都对教学效果有一定影响。我本人粉笔字写得不是很好，语速有时候也会快了一点，对于自己这方面的不足我有清醒的认识，而且已经着手开始了这方面的修炼，这些基本功的提高是一个长期的过程，我想我会坚持下去的。
其次，教学工作技能是一个教师能否成为好教师的关键技能。为了让课堂教学更加生动，我备课的时候通常会查阅大量的相关资料，从中筛选出合适的信息，对枯燥而不连贯的课本内容加以润色和过渡。资料筛选好之后，我会花很多心思在语言的组织上，一般来说，我的课一目到另一目的过渡非常自然，一个事件到另一个事件的过渡很流畅，这是我教学的一个特色。除此之外，在教学过程中，我还注重对知识点的解释，我比较擅长的是用生动的例子或通俗易懂的话去解释抽象的概念，让学生彻底地理解。在课堂控制方面，我发现教师的音量很重要，一般来说，只要教师的音量足够大，学生在课堂上就不会讲话，做小动作，所以我上课都尽可能地放大音量。
现在的教育越来越人性化了，所以不能只是把教学当成一门技术，还要把它当成一门艺术，这主要是心理学知识的应用。对于我个人来说，还比较受学生欢迎，这可能源于我对每一个学生的深深的爱。但是近来，通过反省，我觉得我对学生的要求可能不够严格，所以，接下来，我要找好平衡点，把握好度。
教学是一种比较细致的工作，很多细节的东西都不能忽略，否则，就有可能影响到学生对知识的掌握。而在一个班又一个班，一年又一年的重复教学当中，这些细节又显得很繁琐，我想，那就让这种细心或“罗嗦”成为一种习惯，渗透到教师的骨髓，成为我们的性格吧。
自我鉴定是个人在一个阶段的自我总结，自我鉴定可以总结以往思想，发扬成绩，让我们一起来学习写自我鉴定吧。那么自我鉴定有什么格式呢？以下是小编为大家收集的实验学校中学教师考核自我鉴定，仅供参考，大家一起来看看吧。
实验学校中学教师考核自我鉴定1我深深的感受到教师是太阳底下最光辉的职业，下面就本学期的各项工作进行总结和反思，以便在新的一年里更好地为教育服务。
一、思想认识
我在思想上严以律己，热爱党的教育事业。与老师团结合作，能够正确处理好教师之间、师生之间的关系，特别尊敬老教师，把他们作为自己学习的榜样。一学期来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。遵守学校各项规章制度，服从学校的各项工作安排。
二、教学方面
首先，利用所学新理念结合我校学生具体情况创造性开展教学工作，在教学中先读教材，对教材作深入细致的钻研，把握教材的重难点，对教材进行合理整合，努力做到用教材而不是教教材，然后根据学生心理特点和班上学生的实际知识水平，制定恰当的教学目标，选择合适的教学设计方案。其次，在课堂教学中始终坚持“教师主导、学生主体、教学为主线”的愉快式教学，从不搞满堂灌，而是讲练有机结合，注重在课堂教学中充分给学生时间进行自主、合作、探究学习，尊重学生，倾听学生。第三，课后认真批改作业，对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。
今年我校还开设了校本课程，进行国学经典教学，如教学《三字经》、《论语》等。根据本校学生的基础，发掘有语文兴趣、特长的学生组织他们在第二课堂进行培养，学生经过一个学期有计划、有步骤的培训后，学生语文水平、文明道德都有了很大的提高。
在学生的学习之余，我班学生积极参加各种活动，比如“读十大感动人物事迹有感”我班肖伊辰、吴心悦同学分别获得丹徒区二等奖和三等奖。还有读书活动《激情奥运 阳光校园》读书活动也搞得有声有色。为了丰富学生的课余生活，学校开展了很多实践活动，从风筝的制作到放飞，从变废为宝，无不为学生创造美丽而和谐的学习生活环境。
三、个人学习
我重视加强理论和业务知识学习，在工作中，坚持一边工作一边学习，不断提高自身综合素质水平。
一方面认真学习工作业务知识，将其与工作实际相结合。每节课后坚持写教学反思，这样能够及时有效地对自己的教学进行评价，努力改正自己的不足，提高课堂教学效果。而且利用课余时间认真阅读新课程教育理念之类的书，坚持写读书笔记和读书心得。另一方面，积极参加各种活动，学校组织的汇报课、二人行等。第一个学期还参加了丹徒区教育局举办的新教师培训活动，我学到了很多东西，让我在教学方面有了一定的提高。在学校青年教师评优课中获得二等奖，论文《新课标改革下的作文评价方式要发挥学生主动性》获得丹徒区二等奖。
四、副班主任工作
本学期担任七（2）班的副班主任，认真向班主任陈锁林老师学习，配合陈老师做好班级管理工作。在他的带领和指导下，本班在冬季三项比赛、“激情奥运”朗诵、校园文化艺术节等各种活动中取得满意的成绩。
五、师徒结队
刚开始踏上教师岗位，学校领导的正确指导和老教师的全力帮助，使我很快进入了教师的角色。“师徒结队”给了我很好的学习机会，我的师傅沈兰芳老师给了我很大的帮助，她将多年来的教学经验毫无保留地教给了我，不仅如此，她兢兢业业的工作态度、踏踏实实的教学过程都深深感动了我。每次汇报课，师傅都要求我写详细的教案，并且不厌其烦的精心指导和修改。在工作上，师傅对我是严格的，这种严格就如同她的为人，闪着金子般的光彩。
一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
实验学校中学教师考核自我鉴定2一个学期的工作已经结束，下面对该学期的工作作总结。
一、思想认识。
在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。去年下半年我向学区党支部递交了入党申请书，所以这一学期来我都是以党员的要求来约束自己，鞭策自己。对自己要求更为严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。在七一那天，我还荣幸地成为了一名预备党员。使自己的思想上了一个新的台阶，同时也是对自己思想上严格要求的一个新的开始。一学期来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
二、教学工作。
在教学工作方面，整学期的教学任务都非常重。但不管怎样，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅《小学数学教学》、《优秀论文集》、《青年教师优秀教案选》等书籍。还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。每上的一节课，我都做好充分的准备，我的信念是-决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。
这学期主要担任二年级两个班的数学、思想品德、科技、文体的教学及其中一个班的班主任工作。因为已经接手第二学期，学生的思想、学习以及家庭情况等我都一清二楚，并且教材经过上学期的摸索，对教材比较熟悉，所以工作起来还算比较顺利。培优扶差是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们看扁，树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现出非常的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说：老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心。我相信在我的辅导下，他一定有很大的进步。我想全班同学的学习成绩都是那么好。于是，我让他们组成一帮一小组，并给他们开会，提出老师必须履行的职责，主要就是检查学生的作业，辅导学生掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。老师们确实是非常尽责，而学生时刻有个老师在身旁指点，学起来也非常起劲。两个班所定的9对一帮一小组，学生们全班都有进步，有的进步非常快。
这学期我还承担了数学优质课比赛的任务。从接到任务的时候开始，我就感到压力是非常重。首先这次优质课是数学开放式的课，是一种新的`尝试性的教学模式。还有这次优质课与众不同的是上完课后还要进行答辩，要考的还是教师本身的素质。再者本校的数学优质课连续三年能够取得镇的一等奖，并代表镇到区参赛。面对这样的压力，我和数学科组的老师没有气馁，都想把这次课取得最好的成绩。我从学习理论知识开始，翻越大量的书籍及从网上搜集有关数学开放式教学的资料。数学科组的老师及校长都非常重视这节课，给予我莫大的帮助，一起定内容，一起出谋献策想教案、课件的设计，共修改教案、课件、试教十多次。有时候还得全科组加班加点。像X老师帮我把课件做好，领导主动帮我提建议，其它老师帮我做教具、录音等等。令我感觉到不是我一个人上公开课，而是有一股凝聚力使我感觉到是全校上。而在全体的努力下，这次的公开课终于实现了我校数学优质课连续四年获镇一等奖、并代表镇到区参赛的梦想。
三、领班工作。
各位同学，大家好，我的名字叫申敏，是你们的语文老师，从今天开始，不出意外的话，我们就要相处很长的一段时间了。
我性格开朗，乐于交友，爱好体育，希望和你们成为朋友。在课堂上，我们是师生，但是在课下，你们可以把我当做姐姐，当然我们也可以做很好的朋友。
我虽然性格大大咧咧，但是我的内心是细心和负责的，我会对我的每一个学生负责。我不会在这里说，我会对你们每一个都一样，因为真的是没有办法一样的，你们每一个都是不同的，都有自己的特点，我不可能以相同的方式对待你们每一个人。但是你们放心，我会对你们每一个人尽职尽责，把你们当做自己的弟弟妹妹来看待。
虽然我前面说了，我们可以做朋友，但是在学习上，我对你们还是会严格要求的，我希望你们每一个人都养成良好的学习习惯，遵守纪律。我会对我的学生十分的严格，因为我觉得严才是爱，松是害。如果你们犯错，我会根据每个人的特点，单独教育，我不会放弃我的任何一个学生的，我也不会允许你们自己放弃自己。
关键词：中学生,自我教育,自我发展
一位记者问一位诺贝尔化学奖获得者:你成功的秘密是什么?那位化学家回答:在幼儿园养成的良好习惯。可见, 良好行为习惯将会给学生的一生带来无法估量的影响, 因此班主任要善于引导学生进行自我教育, 让他们早日养成良好的行为习惯, 学会运用自己心灵深处的能源照亮自己的精神世界, 时时刻刻做自己生命航船的主人。
苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育。”这一教育思想告诉我们:自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节, 离开了这一环节, 任何教育都无法奏效。加强学生自主管理能力的培养, 这既是实施素质教育的需要, 又是教育改革的必然趋势。教是为了不教, 管是为了不管。班主任要明确一个观念:教会学生自己管理自己, 才是真正的管理, 才有助于全面提高学生素质。因此, 学会自我管理和自我教育是关键。
中学生处于人生发展的关键时期, 这个时期, 中学生的年龄特点决定了他们有一定的自我控制能力, 但这种能力较弱, 如果不及时巩固、加强, 已有的自我控制能力就很可能被自我放纵所征服, 学生不做作业、顶撞老师、起哄、恶作剧、违反纪律等现象就会经常发生。对此, 教师要改变教育理念, 采用自我教育方法, 增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力, 促进其良好习惯的形成。
教育以学生发展为本, 而学生是自我教育与发展的主体。如何帮助中学生实行自我教育与自我发展, 养成良好的行为习惯, 促进其自我发展呢?我们结合学校的管理模式和数十年的工作经验, 主要从以下几个方面培养他们良好的意志品质, 提高他们自我教育能力;帮助他们完善自我, 促使他们在新水平上实现自我统一。
一、参与管理, 自我锻造
(一) 正视自己:我很重要。
通过班级教育活动, 让每一个孩子正视自己的班级角色, 面对班级都能自信地说:“我很重要!”从而提高参与班级自主管理的积极性, 实现从他律走向自律。
(二) 发展自己:我定能行。
培养学生学会自主管理, 促进学生自身发展, 实现班级管理“从自律走向自觉”。通过学生班级自主管理实践, 学生人人心服口服, 个个心情舒畅, 每个学生都能自豪地说:“我能行!我是真的很不错!”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。
(三) 超越自己:我会更好。
提高班级学生自主管理能力, 促进学生实现进一步发展, 实现班级管理“从自觉走向完善”。通过学生班级自主管理实践, 每个学生都能自豪地说:“我能行!我很棒!我还会更好!”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。
二、培养特长, 自主发展
无个性即无人才。每个人都有自己的个性特长, 只不过被掩盖或压抑着, 未被发现而已。我们要让每一位学生明白:“天生我才必有用”, 自身的特长素质是别人所不具备的客观条件, 也是自身发展的优势, 让他们寻求每个人心中最善良的基因, 然后展示出来。
自我教育能力主要就是让学生学会自我激励和自我评价。培养学生特长并不意味着要求学生十全十美, 我们可以使学生的特长得到充分的发展, 教育学生学会自我激励, 正确对待自身的特殊能力, 然后利用运用皮格马利翁效应让学生的特长实现迁移, 真正做到“他山之石, 可以攻玉”, 取长补短、扬长避短。
同时, 我们也要让学生知道:一个人成才, 客观条件固然重要, 而更重要的是后天的努力。当学生特长发展遇到困难时或处在高原期阶段, 要让他们树立信心, 知难而进, 用自身的特殊才能促进其他才能的发展, 在整体中提高特长能力。
三、寻找差距, 自我评价
正常的自我评价是学生个性心理健康发展的重要前提之一。中学生虽然具备了一定的自我评判能力, 但他们的自我评价往往带有一定的片面性和主观性, 滞后于对他人的评价和集体的评价。他们能较客观、公正地评价别人的行为, 但对自己的行为评价却带有偏激性, 要么夸大自己的优势, 要么夸大自己的劣势。这两种评价结果不仅不利于学生的心理健康成长, 反而会阻碍自我教育的正常发展。针对这种情况, 我们通过建立通畅的信息反馈渠道, 将学生的自我认识评价与他人评价相结合。
一方面, 建立由“班主任—班长—个人意见”组成的双向信息反馈体系, 设立“班级事务公开栏”和“班级工作意见箱”, 由班长会同值日班长、团支部书记汇总并及时调查解决, 并将处理结果上报班主任。
另一方面, 学生自己编辑出版《班级自主管理通报》, 每周一期。在《班级自主管理通报》上, 对好人好事加以表扬, 对违反《班级自主管理量化考评条例》的人和事进行批评, 反馈班主任对管理情况的检查、指导、要求等。实践证明, 这个办法行之有效, 能很快杜绝学生违纪现象, 对规范学生的行为、建立良好的班风起到很好的作用, 收到良好的效果。
四、强化养成, 自主自立
从学生的成长规律来看, 中学生往往意志薄弱、缺少恒心, 在良好行为习惯养成过程中, 常出现行为反复。针对这一特点, 除了刚开始实施时的强势推进外, 我们还组织他们不断进行自我反思, 要求学生坚持写“成长日记”, 记录自己的生活、学习、工作情况, 反思自己的言行。每周一次小总结, 每月一次大总结, 期中期末组织评比, 并召开“两个自我” (自我教育, 自我发展) 的主题班会, 逐步提高自我观察、自我认识、自我分析的能力, 使学生在自我反省中发现自己的进步与不足, 并及时进行行为矫正。在班上还开展了大讨论, 分别讨论“假如我的好习惯没有了”、“诱惑挡不住”等产生的后果, 使学生懂得良好行为习惯的养成来自控制自己的需要和激情, 来自勤奋刻苦、持之以恒, 来自自觉守纪、真诚合作, 来自自我忍耐、自我转移、自我调节, 等等。有时, 也引导学生体验自我放纵、自我原谅的痛苦, 从感情上激起自我教育的欲望。在这样的引导下, 学生逐步强化了自我教育的意识, 提高了自我控制能力, 加速了良好行为习惯的养成, 进一步锻造了个性、人格。
关键词：自我教育；道德品德；学生素质
自我教育法是受教育者在教育者的积极引导下，在自我意识发展的基础上，为形成高尚的思想品德从而严格要求自己，并自觉的实现了行为与思想上的转变方法，自我教育法对学生在道德观念方面起着非常重要的作用。
一、自我教育法的哲學基础
从马克思的唯物辩证理论中我们可以知道：内因与外因的相互作用是事物发展的规律，内因是事物变化的依
据，而外因是事物的发展的前提条件，也就是说只有通过内因的作用，外因才能凸现其价值。因此，为提高教育的实效就必须重视道德内因的重大作用和意义，使得学生自主的在教育方法和教育理念上有着更加清楚的意识和见解。很多学校更多注重的是学生的“智”，而忽略了与其同等重要的“德”的重要作用。从哲学角度来看，运用自我教育发，实际就是做到内因与外因的结合，通过自我教育法来提高自我教育的能力，自觉并主动地接受社会所崇尚的道德
规范。
二、自我教育法的重要作用
自我教育法有利于学生社会化，增长了自身适应社会能力，更好的接触社会，更适应社会生活。学生内心还未成熟，一些道德思想观念相对薄弱，自我教育法可以增强学生的自我教育能力，对今后步入社会奠定基础知识，受用终身。自我教育法可以提高学生自身的“免疫力”，能够增强自我约束能力。这种能力可以使他们在以后的路途中避免迷失自我，过于个人主义或以自我为中心。自我教育法也能够提高学生的心理素质，做到完善自我，自我意识明显增强，独立性和主动性得到了发展，依赖性减少，营造一个良好的心理氛围和人际环境。
为了能够更好地构建中学德育的自我教育法，以实现学生自我教育的目的，我们就需要深刻清醒地认识到自我教育的终要性，实施中学德育的自我教育法是增强高校德育的实效性针对性的必然选择，是时代对学校提出的新要求。为实现德育的实效性和针对性，以确保德育目标实现和高校德育任务的完成，为社会主义事业培育出优秀的接班人。
参考文献：
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[2]吕徽.中学化学教学中情感态度与价值观教学目标的实施状况、问题及策略研究[J].东北师范大学学科教学论：化学，2007（1）.
班主任工作实习。实习期间，我能很好地掌握和熟悉全班学生姓名、个性特点、兴趣爱好，思想情况、组织情况（干部、团、队员）以及班级特点，工作积极主动，认真负责，善于做思想工作，处理日常事务灵活而不拖沓，能制定切实可行的教育工作计划，独立工作能力强，教育效果好。
教学工作实习。教学实习中，总的来说，我能认真备课，所设计的教案及课件规范，内容准确。课堂教学中，教学效果好，教学内容能当堂消化、巩固。教学语言表达清楚、流畅，课外辅导耐心细致，对不同程度的学生都能区别情况，因材施教，答疑解惑正确而有启发性，批改作业仔细正确。刚到五星中学时，在第一周，我在学校的安排下，开始熟悉实习学校、班级的情况，并随班听课（不少于六节课），作好听课笔记。另外在指导教师的帮助下，熟悉教材、大纲。写出一课详细完整的教案、课件。经指导教师审阅后，先进行试讲。若试讲不合格，经帮助达不到要求者不能上台讲课。
