我身边的地理知识（精选15篇）
俗话说“生活处处有学问，留心观察收获多”。这是十分有道理的。在生活中，隐藏着许许多多的.知识，等待着你去发现。
一天，我正在家用硬纸板烧火。突然，我发现了一个十分奇怪的现象：每张硬纸板都有夹层，而且每个夹层中都有许多波浪型纸片。这是为什么呢?我百思不得其解。于是，我便去跑去问爸爸。
爸爸听了我的问题，笑了笑，说：“我先告诉你，这些硬纸板都是用来做送快递的箱子。送快递的箱子要满足什么条件?”我低着头仔细地思考着。我想：送快递的箱子，应该要有不易损坏、防撞、防震、减少外力的作用。快递员送货中，难免会遇上凹凸不平的路，如果箱子不牢固，要送的东西没准儿半路就坏了。对了，还要轻便，太重的话会减慢快递的速度。想到这儿，我便说“不易损坏，防撞防震，轻便。”爸爸听了，笑着点了一下我的额头说：“没错，你这小家伙，真聪明，居然抢了我的台词。”爸爸又说：“而波浪型纸片的秘密就在这儿。因为经过专家测试，把纸折成多波浪型载重最大。快递公司就是受这个启发，将箱子中加上夹层，并在夹层中加上折成波浪型的纸片。据说，有的硬纸板中的波浪型纸片中还有许多小的波浪型小纸片，能够承受住更大的力量。”我一听，说：“就这一个硬纸板，还有那么高大尚的知识?”爸爸笑了下，点点头，语重心长地说：“《古今贤文》中不是说过，处处留心皆学问吗?在生活中，还有很多学问呢。”
一、应用“身边地理”导入教学的原则
1. 针对性。
导入的针对性原则是指教师在设计导入环节时既要考虑到教学活动的内容需要, 又要考虑学生的年龄特点、知识基础及生活经验。首先, 导入最终是为了自然地引出课题, 因此, 导入的设计必须以教学内容为基础。针对教学内容的实际需要去设计合适的导入形式, 斟酌导入的用语。否则, 再新颖的导入设计对本节课的教学活动也无益的。其次, 导入设计也要顾及学生的年龄特点、知识基础和生活经验。
2. 趣味性。
导入的趣味性原则是指导入的设计要新颖、有趣、引人入胜。导入要最大限度地引起学生的兴趣, 调动他们的学习积极性。心理学表明:如果学生对所学的内容感兴趣, 就会表现得主动、积极和自觉。学习时轻松愉快, 学习效率就高。有趣的导入往往能使学生以愉快的心理状态投入到学习活动中, 为整个教学活动创造良好的氛围。
3. 启发性。
“不愤不启, 不悱不发。”导入的启发性原则就是导入的设计要能引起学生的积极思考, 给学生创造出思维上的冲突, 从而激发学生的好奇心, 促使学生对新知识产生强烈的渴望。可见, 能否给学生造成“悬念”, 让他们感到“新奇”, 是导入成败的关键。
4. 简洁性。
从课堂的整体结构来看, 导入是一堂课的引子。在时间上, 不能占用过多, 一般以3分钟左右为宜, 最长也不能超过5分钟。这就要求教师在设计时要语言简明、操作简便, 切忌繁琐复杂、冗长拖沓。
二、应用“身边地理”导入教学的设计步骤
遵循以上原则, 在教学开始即可应用合适的案例导入。例如, 近日中国“徐州”号导弹护航舰开赴利比亚撤侨, 就可以在“大洲和大洋”课堂上引用该新闻, 要求学生在世界简图上画出其航线。首先, 学生对该热点事件非常熟悉, 有一定认知基础;其次, 从地理角度而不是政治角度进行设计对学生而言比较新颖, 所以能迅速抓住学生的注意力, 从而为一节优质的地理课奠定了基础。具体应用时应注意以下几个方面。
1. 素材的搜集。
首先教师要养成每天关注新闻的好习惯, 遇到好的新闻素材 (文字、图片等) 将其搜集起来备用, 并按知识点归类为地球地图部分、天气气候部分、自然灾害部分、农业部分、工业部分、交通部分等, 这样方便查找;其次多收看科普节目、记录片等, 并收集和地理教学相关的视频, 但是这些视频一般都很长, 所以要求教师学会简单的编辑视频的方法, 截取对课堂教学有用部分 (以3~5分钟为宜) 播放给学生看, 学生对此很感兴趣, 而且视觉、听觉冲击力强, 能给学生留下深刻的印象;此外关注学生的相关课外活动等, 比如春游、社团活动等, 上课时可引用课外活动的见闻, 从地理角度设置问题引发学生思考;最后对自己的旅游经历用图片和文字进行记录, 适当引入课堂让学生根据其中描述的地理特征判断具体位置。
2. 素材的分类和使用。
我们可以将以上资料分作三类:第一类是学生已有相应地理知识基础的素材, 那么可以引用该资料要求学生分析其形成原因或分布规律, 或者是对应教学目标来设计其他活动 (比如设计航线、绘制简图等) 。学生在学习新知识之前, 头脑并非一片空白, 他们已经在日常生活中形成了各种知识经验, 建构了大量的前科学概念, 所以设置好的情景, 会让他们兴致勃勃, 跃跃欲试。比如在“常见的天气系统”中, 可借用某天天气预报中提供的卫星云图, 要求学生根据卫星云图试做天气预报员, 对未来24小时或48小时的天气变化进行分析和预测。第二类是学生现有知识基础无法做出解答的素材, 则可以用来设置疑问, 勾起学生的求知欲, 再在新课讲授完成后要求学生进行解答。如“洋流”部分, 可以用“一封羊皮信”来导入。学生就会产生疑问:哥伦布在第三次西航途中写给西班牙国王和王后的一封羊皮信为什么在358年后在比斯开湾被发现?从而会带着疑问来学习, 再应用知识解答, 这样既能达到检测知识的目的, 又能训练学生运用知识解决问题的能力。第三类是增长见识或实现情感教育目标的素材, 目的在于扩展知识或潜移默化影响学生, 使其树立正确的环境观等, 不需要太多的设计。比如在国家实施禁塑令的时候, 可要求学生在家里或社区里做个小调查, 每家每天平均使用塑料制品多少个, 使用后如何处理等, 上课时候要学生公布调查结果, 再配以图片等可以给学生更直观、更深刻的教育。
三、收获与体会
第一个环节，我向学生交待天气的概念，同时把天气与气候进行区别比较，让学生明白天气是大气物理状态的短期特征，具有短期性和变化性两个显著特征，主要表现为冷、热、阴、晴、风、雨、雷、电等。
第二个环节，让学生集体回忆12月份以来的天气变化情况。（恰好前周有几天连续性降水，而本周开始天气特别冷）。同学们七嘴八舌后归纳总结这几周的天气变化过程：暖—下雨—风—冷，在此基础上我跟学生分析了冷锋的形成及天气变化的特征，并告诉学生一句谚语“一场秋雨，一场寒”。
第三个环节，我让学生回忆春天的雨有什么特点，有同学讲春雨绵绵润物细无声，有同学讲，清明时节雨纷飞，甚至有学生回忆出小学课文《春雨的色彩》，最后同学们总结出春雨的几个特点：细、柔，时间长，暖等等，在此基础上我向学生们讲解：暖锋的形成及天气特征。
第四个环节，我让学生们回顾中考后的天气特征，好多学生讲，连续下了好几天雨，家里的衣服都上了霉了，等等。于是我和同学们共同探究长江流域的“梅雨”天气的形成及特点以及与此有关的准静止锋的形成，同时分析昆明“春城”的成因，然后总结准静止锋形成的条件。
第五个环节，紧接着上个环节，我立即问学生暑假的军训期间你们对天气有何感受呢？学生们由于对军训非常的熟悉立即都答出了“闷”“热”的大伏天，由此我引出了反气旋的知识，学生们都恍然大悟。紧接着，我又问同学们在我们的记忆中，有没有比较凉快的暑假，而且多狂风、暴雨。一位外地沿海的学生立即讲了某一年台风对他们的影响，这样我引出了气旋这一知识点，同时告诉同学们台风发生的原因、时间及特点。就这样，几个常见的天气系统，我在与同学们的交流、讨论中完成了。
第六个环节，我和同学们一起总结泰州地区（长江三角洲）一年中的天气变化的一般规律及天气系统如下：春季：春寒料峭——冷气团、冷锋；春雨绵绵——暖锋；春暖花开——暖气团；夏季：梅雨——准静止锋；伏旱——反气旋；台风——气旋；秋：秋高气爽——冷气团；秋雨绵绵——冷锋（慢）；冬季：寒潮——冷锋（快）；寒冷（高血压患者偏多）——冷气团。
通过这样的总结，学生们不仅理解了本节课的知识点，而且大大激发了学生学习地理知识的兴趣。同时，也让学生们感觉到地理知识对他们是有用的。
当然，这样的教学尝试还有很多，例如：地球运动中，我们讲正午太阳高度的变化时可以引导学生观察正午日影的变化；昼夜长短的变化可以引导学生观察日出的早晚以及日出的方位；人文地理中讲工业、农业、城市区位时可以引导学生联系实际分析，等等。
总之，这种教学的尝试让我进一步明确我们的课堂教学一定要走进学生，走进学生的生活，让学生感知生活、感知自然。把地理知识的学习与生活，地理知识与实践联系起来，这样的地理课堂教学才是学生也是当今地理学科发展迫切需求的课堂教学。让地理知识洋溢在学生的身边，让我们的地理课堂走出教室，我们的地理课堂才会有更强的生命力。
（作者单位 江苏省口岸中学）
你看她们玩的多开心呀！
下山时，萱萱正在走，正正捡了一朵花，萱萱并不知道。
萱萱回头叫正正，正正展示自己捡的花，想：萱萱一定会说好看的。
萱萱问：“哪里摘的？”注重了“摘”字。认为正正摘花。
正正好像明白萱萱的意思：“那里捡的。”把“捡”字说重了。
“你看，那里有牌子。”萱萱指了指证明
“哪里？”正正不相信。
她们跑过去，正正才看见。还真有！
“这是你摘的。”萱萱坚定地说。“不，我捡的。”正正努力辩解。
两位朋友生气了，吵了好久，累了，连休息都不坐在一起。
萱萱想了一会，想起了今天是来玩的，山上都是绿灌木，肯定也有掉到地上的花，便觉得自己刚才不该不相信正正。
正正也想了一会儿，想起了萱萱搞笑时的样子，心里想：萱萱挺可爱的，她是为我好，我却生她的气，我太小肚鸡肠了。
正正和萱萱和好了。看，她们把花当成了她们友谊的见证。
她们又玩了起来，更开心了。萱萱都高兴得不成样子了。
于是，妈妈指导着我，做起了一个小试验：首先，准备了一直毛笔、一张普通白纸和一块白色的画板，用毛笔蘸一蘸“碘伏”消毒药水，在白色的画板上写了“好好学习，天天向上”几个字，可以看到字体的笔迹是棕黄色的，而且颜色逐渐地变淡，直至风干;然后，同样用蘸了“碘伏”消毒药水的毛笔，在白纸上面写上“好好学习，天天向上”几个字，就会发现，字体的笔迹立刻成了深蓝色。这个现象是怎么回事呢?
妈妈先让我好好思考思考，然后才告诉我其中的道理：原来，在“碘伏”消毒药水中存在一种化学物质，叫做“碘”，它有一种特殊化学性质，就是遇到“淀粉”变蓝色;而普通白色纸张的化学成分除了汗维素 、木素等之外，还含有少部分“淀粉”物质，所以，又含有“碘”成分的棕黄色药水，在普通的白纸上写字时，笔迹就会是深蓝色的。
教学目标 A、知识与技能
1、知道我们的生产、生活与地理知识密切相关,明白学习地理的意义。
2、了解我们生活的地理环境中还存在许多未解之“谜”。
3、锻炼学生胆量,使学生敢想、敢说、勇于挑战。B、过程与方法
本节是学生来到中学的第一堂地理课,主要是激发学生的学习兴趣,所以采用愉快教学法,为学生创设一个亲和、融洽的学习环境,努力从他们的经验出发,启发提问,引导、鼓励学生联系身边的现象来认识地理问题。从而使学生知道人类的生产、生活与地理知识密切相关,明白学习地理的意义。C、情感态度与价值观
初步培养学生对地理的学习兴趣,激发学生的求知欲,从而使学生注意学习身边的地理知识。学情分析
学生在小学阶段已经接触到许多地理知识,但是地理作为一门独立的学科,初一的学生还是第一次接触。重点难点
让学生初步了解地理学科,培养对地理学习的热情和兴趣。教学过程
【活动】
一、自我介绍(一)教师自我介绍
童年的我认为世界上只有两个国家,中国和外国,这可以算是我对地理的最初印象。而当第一张世界地图出现在我面前时,我发现原来世界是那么丰富多彩。可以说,每一个喜欢地理的少年都有有种地图情结,而这种情结最终让我站在了大家的面前。同学们好!我姓冯,从今天开始由我和大家 一起学习地理。
我的从教格言是:用热情关爱每一位学生,用激情打造每一节课堂。
俗话说:“没有规矩不成方圆。”下面我来提几点要求:
1、提前两分钟进教室,准备好学习用具, 准备本节课展示内容。
2、准备蓝红双色笔。
3、课上用心倾听,积极展示。
4、地理作业较少,要保质保量完成,并按时交上。
5、严格要求自己,保持良好的积极向上的心态。
地理课上老师会给同学们充分的自主空间,同学们来展示,组长组织组员做好预习,选好展示的同学,每节课展示完老师给各组打分,分数最高的组为优胜组即地理小组之星,改组同学可在个人评定上加五分。那如何展示,下面我们一起学习“课堂展示歌”。
我自信,我最棒
聚焦点处来亮相。
胸挺直,头高昂
面带微笑喜洋洋。嘴里说,心中想
脱稿不再看师长。
吐字清,声洪亮
嗯啊口语别带上。
一握拳,一挥掌
肢体语言能帮忙
展示完,忙退让
褒贬评价记心房。
(现在我们就练一练,看哪些同学展示的好)【活动】学生自我介绍
姓名、毕业学校、兴趣爱好„„(展示时要注意站位——找到聚焦点、站姿——胸挺直,头高昂、声音要洪亮,吐字要清晰,表情要自然大方。)今天我们主要锻炼勇气,你敢站起来说,你就成功了。由于时间关系,其他同学我们以后再来认识。【导入】过渡
同学们都看过《三国演义》剧中有个能呼风唤雨、料事如神的人物,他是谁?讲一讲关于诸葛亮的故事:趁浓雾草船借箭、借东风火烧赤壁„„都是家喻户晓的故事,就连智慧超群的大都督周瑜,也发出来“既生瑜何生亮”的感叹。诸葛亮为什么能呼风唤雨?他真的能呼风唤雨吗?因为他上知天文,下知地理。我们现在称赞一个人博学多才,通常就用“上知天文,下知地理”,其实,天文和地理都属于现在地理学的范畴。同学们,你想成为博学多才的人吗?那就要学好地理。现在就让我们走进地理。(幻灯片展示)【活动】
二、走进地理
下面就让我们探究《湘教版地理七年级上册第一章第一节我们身边的地理知识》
(一)解开地理之“谜”
你有哪些地理问题疑惑不解?(提出一个问题比解决一个问题更有意义)
一年中为什么会有四季变化?
为什么有的地方沙海茫茫,有的地方碧波万顷?
你知道哪些世界地理之谜?(埃及金字塔之谜、百慕大三角之谜、死亡谷„„)
总结:关于地理问题有很多很多,对于存在于学生心中的许多地理问题,本节课不作答,设置悬念是为了激发学生的求知欲,告诉学生有些问题能在将来的学习中解决。当然还有很多问题,有待同学们去探寻答案)【活动】畅所欲言
(我参与,我快乐,我自信,我成功,付出就有收获,尝试就能成功)
(畅所欲言)
假期里你到外地旅游或探亲了吗?
*你去了什么地方?
*你乘坐的什么交通工具?
*说一说那里与我们这里有什么不同?(可从衣食住行、风俗习惯、文体活动等方面入手)
(设计目的:这个环节的设计目的是让学生知道地理知识离我们很近,就在我们身边)【活动】
（二）地理与日常生活(衣食住行）
衣:我们一年四季穿的衣服一样吗:12月份到海南旅游准备冬装吗?
(通过学生的亲身经历理解地理环境影响我们的日常生活)
典例:阿拉伯人生活在西亚和北非,身着白色长袍头戴头巾,那里气候炎热,这种打扮合适吗?(热带沙漠气候,气候炎热干燥,多风沙,穿长袍戴头巾,可抵御风沙的侵袭,宽松的白色长袍,可反射阳光,又能很好的透气,利于散热。)
食:自然环境影响农业生产——决定农产品的种类——决定主食
典例:北方面食,南方米饭,重庆火锅,新疆羊肉串等。
住:北方平顶,南方尖顶(降水)典例:蒙古包,傣族竹楼等
行:汽车、火车、轮船、飞机、草原(马)、沙漠(骆驼)(在不同的地区、不同的天气我们要选择合适的交通工具。)通过以上分析让学生知道我们的生活与地理知识息息相关,学好地理能提高生活适应能力。【活动】
（三）地理与生产建设
人类的生产活动不能随性所欲,它受地理环境的影响和制约。
探究:实例说明地理与农业、工业建设的关系。
1、当地主要粮食作物?主要水果?市场上的水果还有哪些?从哪里来?
2、为葡萄酒厂、服装厂选址。(通过探究让学生了解地理与生产建设的关系)
荷兰风车:港口有许多风车磨坊、风车锯木厂、风车造纸厂。风车可碾米、粗盐、烟叶、及时排除沼泽地积水等。(为学生简单介绍风车的作用)
(学以致用)我会做:照海洋与生产建设密切联系的实例,分别写出土地、森林与生产建设的主要联系。(见课本)【活动】
（四）地理与风土人情
地理不仅给我们呈现千姿百态的自然风光,还向我们展示了各地的风土人情。(投影地理与服饰、与体育活动的关系)(让学生了解正是由于各地的风土人情的千姿百态,才使得世界变得如此绚丽多彩。从这个意义上看,地理学习还具有很强的美学价值。)
通过一节的探究学生们对地理有了初步的了解,现在我们检测一下。(投影)【测试】快乐达标
<活动中学地理>
许多同学喜欢看《三国演义》。你能回答下列问题吗?
诸葛亮初出茅庐第一战,在山川相逼的博望坡采用火攻,以少胜多;赤壁之战,诸葛亮于七星坛前借东南风,周瑜得以火烧曹操,以少胜多,大获全胜。这两场战役的胜利,诸葛亮利用了哪些地理知识?(利用学生熟悉的三国演义提高学生学习兴趣,进一步了解地理环境对军事的影响)
总分,评选优胜组。表现好的组进行表扬,不足的组进行鼓励。赢得别人的途径就是拼搏、拼搏再拼搏。【讲授】结束语
我得介绍介绍我的这群护士姐妹们。
小鄢，本名鄢红珍，这个比我小，但是又比那些小姐妹们大十多岁的护士，因为身材的原因，偶尔也有医生亲切地叫她“鄢小胖”。她做护理，做治疗，为病人做健康教育的宣传，总是那么有条不紊，不慌不忙的，对病友周到体贴的护理让病友和陪护们总是难以忘怀。7月初，我们科的患者曾奶奶因为病危曾两次转科到ICU室，可两次又是曾奶奶和她的亲属坚持从ICU室转到我们内科来，原因是内科护士好，尤其是小鄢好，小鄢温柔，体贴，技术又好，这是曾奶奶的子女们跟我说的。也是!我看她为病人做基础护理是那么的专注细致，那么体贴入微，唯恐因为自己的动作重了弄疼了病人，唯恐因为她的疏忽而漏掉了病情变化的观察。有这么个以身作则的好老师做搭帮，科室里的护士小姐妹上班总是快乐的。
龚志华，这个快人快语的小大姐，在科室里也算得上个老护士了。她头脑灵活，动作迅速，抢救病人总是冲到最前面，与医生配合也非常默契，多次让濒死病人转危为安。她对病情的观察是那么的敏锐、细致、专业，她扎实的专科理论知识能让她从不同的角度考虑病情的变化、转归和预后。她多次给医生中肯的建议，使病人有一个更合理的诊疗方案。她肯动脑筋，勤想办法，与小鄢一道，买冰枕，做水袋，把海绵垫做成气垫圈样的形状，从此让我们科室那些久病卧床的病人告别了压疮。对年轻护士的工作，她总是主动热情地指导，我将科室里的业务学习和实习带教这一块工作交给了她，她一直是按时按质按量完成任务。
翦英辉，在我眼里她就是个老小孩，我看她好像没有隔夜的烦恼，生活中的琐碎和不如意，和大伙儿一说就没了事。有她在的护士站总是热闹的，尤其她和那群小姐妹在一起的时候，叽叽喳喳，说不完的新鲜事，关于工作，关于生活，等等，说得忘形时提高了嗓门，被人一提醒，赶紧的刹了车，打住了话题。就是这么个看似不长心眼的人，却把全科病人的账目管得清清楚楚，没有病人因为费用的问题向我问责发难的。
刘雅玲，一参加工作就在我们科室，护理部几次让她轮科我也没舍得让她走，原因是我们科的病友太喜欢她了。天冷了她看到被服单薄的病人会问一声爷爷奶奶您冷不冷，天热了会问一声热不热。病人稍有不适，她会不厌其烦地来来回回问病人的不适有没有好一点，也总是想尽办法让病人感觉舒服些。她呼唤病人的声音是那么的真挚动人，让人觉得那些被询问的病友真就是她的爷爷奶奶或是叔叔阿姨。我在病房里总能听到有病友说那个小刘，真是太好了，问病友小刘好在哪儿，病友答，“哎呀，她什么都好”。是的，我们的小刘护士，她热情洋溢的话语，体贴入微的动作让人倍感亲切温暖，病人需要什么她就给予什么。我看到她胸前挂着的“共产党员示范岗”的小牌子，心生共产党员就是不一样的想法。
全崇钰，这丫头是从儿科轮科过来的，她个子小，嗓门大，胆子也大。有值班医生跟我反映，她不跟医生商量，就直接将病历上的医嘱给修改了，着实吓了我一跳，跟她一核实，果真如此。我问她：“丫头，哪有这样办事的?”她低头不语，末了小声地说了一声“护士长，对不起，不会有下次了。”此后我对她的叮嘱多了，对她的工作检查也多了。慢慢的，这丫头的工作开始做得有声有色，单独值班时，她能将各种情况的病人护理得很好，记录也准确。只是她的大嗓门用来呼唤病危病重的病人时，医生说，听得有点心惊肉跳，尤其是夜深人静时，怀疑是不是病人情况恶化了。我跟她说了医生对她大嗓门的感受，这丫头说，我呼唤病人，病人不答应我，我怕是病人病情加重了不应我的，我就大声了。她的大嗓门是大得有理由的，医生听后无语。
陈辉香，我们都叫她香香，是个瘦得让人看到心疼的人。她的孩子小，家务多，尽管如此，她瘦弱的身体总能在工作中释放出巨大的能量。她工作热情主动，对危重病人的护理尤其有一套她独到的一面。危重病人病情变化时，总有她在身边观察记录，配合医生抢救后，就是再累、再晚，也要把护理记录写得完完整整、准确无误以后再下班。香香能吃苦，家务活，工作上的事，不会少干一样。每逢科室里要加班，我还犹豫她能否胜任时，她总是一句话，“不要紧，护士长，你派什么班我就上什么班”。就是这么一句话，让科室里的工作顺顺畅畅进行下去，这就是我们科室里的香香。
杨茜，从急诊科来我们科室时已经怀孕三个月了，护理部主任说，她不适合在急诊科干了。急诊科护士随时要随车出诊，杨茜怀了毛毛，不宜出诊，要我在内科多关照她。这姑娘人长得水灵漂亮，而且很斯文的样子，给人感觉是娇滴滴的。主任送她过来时，我心里直犯嘀咕，怕她不适应内科的工作。内科病人病情不稳定，变化快，随时都可能有危险发生，需要抢救，而抢救病人就像救火一样。护士好比消防员，不怕苦，不怕累，胆要大，心要细，杨茜能做到这样吗?日子一天天过去，我悬着的心一天天放下来，这个肚子一天天大起来的杨茜，她用真诚的笑脸，朴实的话语，勤劳的双手，赢得了大家的认可。七月下旬的某天，天气奇热，护士赵媛毫无征兆突然晕倒。就在赵媛倒下去的那一刹那，杨茜不顾自己七个月的身孕，用力去搀扶比她个子大得多的赵媛，因用力过猛，两小时后发现见了红。我一边安慰她惊恐焦急的情绪，一边扶她到产科检查。还好，没有大碍，只需卧床休息，观察观察。就是这么个看似娇滴滴的杨茜，危难时刻，她想到的是别人，而不是自己。
贵艳，来内科有几年了，性格沉稳，遇事不慌，再棘手的问题，她也总能想办法解决，而且解决得不动声色。她书写的危重病人护理记录和抢救记录，几乎是完美的，我会时常拿她写好的病历让年轻的护士学习参考。
这两年新来的护士还有屠佳，赵媛，刘云芳，王超，这几个小姑娘衣着新潮时尚，看到她们穿什么，你就知道街上在流行什么，时尚的姑娘们在工作中却是一板一眼的，工作上怎么规范，她们就怎么做。
我很幸运，十年来从来没有遭遇过“三天傻”，而且也没遭遇过不用梳子就“驯服”不了脑袋上那堆乱草的尴尬，原因很简单——我遇到了张师傅。
还记得初见张师傅时的情形：虽是中年人，却长着一副年轻人的好身板，身着贴身的黑衣黑裤，嘴角紧抿、不苟言笑……不过，这个“第一次”给我留下印像最深的还是时间。他在我这个并不复杂的发型和头型上竟然足足花去了两个多小时！去时是傍晚，归来已擦黑儿。对我这个惜时如金的人来说，这简直就是一种浪费、一种奢侈！
但是，从第二天上班起，这种有点后悔的心态就发生了变化。几乎所有熟悉我的人，无论是谁，在客气地打过招呼后，都像约定好了似地加上一句“今天很精神”或者“显得年轻多啦”。那些平时相处密切且要好的同事甚至会递上句悄悄话：“看来，头发花白也是一种风度嘛。”真的，就是从十年前的那个“第一次”开始，我再也没有染过发。也是从那个“第一次”开始，我的头发再也没有让我分过心。无论是匆匆赶往某处的颠簸，还是出差采访的奔波；无论是出席正规场合的会议，还是在休闲度假时的友人家宴，我的发型不但从不添乱，还会增加不少轻松与自信。
与张师傅接触多了，才知道了干好他这行的许多奥秘。譬如：在人的头发中哪些部分属于“动”哪些部分属于“静”；东方人与西方人的发质有着柔硬之分，等等。为了钻研剪发造型，他专门购买了诸如“国际美发俱乐部”的技术资料，还花大钱买了一批价格不菲的“家伙什儿”（工具）。聊得多了，也就知道了他最得意、最遗憾和最担心的都是什么……
让张师傅“最得意”的是，他常常能在电视里认出自己的顾客。有的是频频出镜的港澳记者，有的是指挥军事演习的将军，有的是出席一年一次“两会”的代表和委员。每天晚上十一二点回家后，他和妻子从“补看”的电视新闻中往往会得到一份喜惊和满足。
让他“最遗憾”的是，那些代表着泱泱大国的颇有身份的人，头发总是染得那么漆黑一片、头型总是弄得那么僵硬和缺少活力。而在每次的国务会议上，那些部长级大人物的头发更是凌乱得一塌糊涂。这让他觉得遗憾与不解。
而让他“最担心”的还是这个行业从业人员的素质和“后继无人”。“门槛低、好混饭，但这种文化水平和行业特点恰恰能毁了这门手艺”。
聊这些话题时，这家属于他自己的美发店里播放着一首又一首管风琴与钢琴合奏的轻音乐，悠扬而且飘逸。
2010年1月29日，《北京日报》用一个整版刊出一组彩色照片。照片上的人物是刚刚评选出来的20名“中华传统技艺技能大师”。照片说明中讲，这些大师将会各带徒150名。让我没有想到的是，张师傅也在其中。太棒了！原来大师就在我身边！
张大师的名字叫张大奎。
博址： http://blog.sina.com.cn/qinxiaoying
2017级一班张珂菲
我身边的榜样有很多,我最敬佩的就是我的爸爸.爸爸给我的印象是凡事都能做.比如：家里的灯坏了,爸爸修;水管坏了,爸爸修;沙发爸爸装的,窗帘爸爸修的……..,爸爸给我的印象几乎是无所不能.我问爸爸,你咋啥都会干呀?爸爸说:只要肯动脑,肯学习,你也能啥都会!是呀,我感觉爸爸天天是在看书学习,每天晚上,我睡觉以后都是爸爸学习的时间,这几乎是他的习惯.怪不得他啥都会呢!所以，每天我都和爸爸比赛学习。
爸爸对工作非常认真负责.每天早出晚归,非常辛苦.尽管这样,爸爸从来也不说一声苦.我问爸爸,你每天咋那么忙啊?爸爸告诉我说:爸爸是负责安全的,每一件很小的错误,都会导致一件安全事故的发生.所以,只要有人违反规定,我都要及时的纠正.比如：有人闯红灯,这就是错误的、不安全的行为。爸爸让我明白了安全无小事。
爸爸对我也是严厉的。我身上有许多小毛病，比如吃饭慢，写字磨蹭，有时容易走神等等。爸爸就告诉我说，这些小毛病就像树上的小树杈一样，不把这些小树杈掰掉，小树是长不成参天大树的，你是愿意长成歪脖树，还是直直的大树呢？哼，我当然要长成笔直的大树呀！
我的字写得不好，爸爸问我：“你们班谁的字写得最好呀?”我说:“宋业诚的字写得最好！”爸爸就给我说：“你要向宋业诚学习”。爸爸告诉我：“三人行，必有我师”，意思就是一起行走的三个人里面，一定有一个人可以做你的老师。每个人都有值得别人学习的地方。
有一首歌是这么写共产党的”平凡的日子我也很平凡，茫茫人海里我并不显眼，一样的生活一日三餐，一样的工作出力流汗，危难时刻冲在第一线，血里火里验证我的肝胆，为祖国为人民奉献再多，我也无怨无悔，心甘情愿······”而在这和平的年代里，我们的党已不需要我们冲锋陷阵，在枪林弹雨中奋勇杀敌，但这并不代表我们的责任和义务减少了，只能说对我们的要求更高了！
他，有着常人一样的生活，一样的身躯，一样的喜怒哀乐，没有华丽动人的话语，没有惊天动地的壮举，在普通的岗位上默默地工作着。他没事的时候会和我们聊上几句，我们谈理想，畅想以后成就一番大事业，每每这时候，他总爱唠叨一句，大概意思就是实现理想不一定要大事业，不一定要轰轰烈烈，人们大都追求飞扬的人生，其实，平凡才是人生的底色。虽然我们不理解他，但是不可否认的是，我们都很敬佩他。因为，不是每一个人都能风雨无阻的坚守岗位，也不是每个人都能面对抱怨者据理力争，只因为校规上的一行字······
赣州的冬天温度不算低，但凛冽的寒风钻心入骨，使人暴露了完全的惰性，当我们艰难的从被窝里爬出来跑向教室，大叔他早已在岗位了。我们私下里问他，大早上有没有人查岗，来这么早干嘛呢，多睡一会多好啊？大叔却很严肃的说,没人查岗不代表自己就可以迟到早退，做事咱但求问心无愧。想当初，咱们的老一辈们顶着枪林弹雨的时候，有人逼着他们吗？没有，他们就是跟着自己的心走，我作为一名党员，决不能辜负党对我的信任，更不能侮辱党的形象。
在我六岁的一天，我写完了作业，想出去玩一会儿，在没经过妈妈同意的情况下，就悄悄溜出去了。玩着玩着，我看见一个蒲公英的种子，它在空中飞呀飞，我飞快地跑了起来。想抓住种子，可是，扑了个空，于是我追啊追，追到一个陌生的地方。我停止了抓种子，朝四周望了望，我一边哭一边说：“这是什么地方呀”？渐渐地，我从抽泣变成了大哭：“呜呜……我不该乱跑，呜呜……”我心里害怕极了，这可怎么办呀！我迷路了。
就在这时，一位叔叔开着车，正好从我身边经过，他看见我在哭，连忙停下车，对我说：“小朋友，你怎么了？你为什么在哭呀！”我就把如何迷路的事告诉了那位叔叔。然后，叔叔把车门打开，让我上车，我迟迟不肯上车：“孩子，别怕，我不是坏人。”说着就把迟钝的我拉上了车。在车上，叔叔问了我家的地址和电话，我如实地把地址和电话告诉了他。叔叔一边开车一边说：“小朋友，你以后可不能在大街上乱跑，更不能在爸爸妈妈没有同意的情况下出去玩。”我点了点头。就这样，叔叔安全地把我送到了家的小巷口。
我回到家，妈妈一见到我就激动地抱住我说：“孩子，你跑到哪去了？可把爸爸妈妈急坏了。”我向爸爸妈妈清清楚楚地说了这件事，爸爸妈妈非常感激这位叔叔，当我们动身去巷口寻找这位叔叔时，他已经消失在我们的视线里。虽然，爸爸妈妈和这位叔叔没有见上面，但他深深地记在我们的心里。
这就是我身边的雷锋，我要向他学习，去帮助那些需要帮助的人，学习雷锋的精神，我要把雷锋的精神一代一代传扬下去。
太原市师范附属小学二年级
指导教师：刘晓芳
1.学会根据人物特点选择典型事例;
2.学习通过动作、语言、神态、心理活动等把人物写生动;
3.弄清征文启事的要点, 学会参加征文活动。
教学重难点:
通过典型事例反映人物特点, 通过动作、语言、神态、心理活动等把人物写生动。
课时安排:
两课时
教学过程:
一、以“能”激趣, 引出话题
⒈师:同学们, 什么样的人可以称为“能人”?什么样的人可以称为“小能人”?什么样的人可以称为“我身边的小能人”?
讨论交流时教师适时板书文题。
2. 师:我们身边有许多小能人, 比如, 数学学得好的, 英语说得棒的, 古诗背得多的, 体育、舞蹈、唱歌、电脑等方面有特长的。想一想, 你准备写谁, 他 (她) 哪个方面或哪些方面特别“能”。
学生交流时, 教师适时提醒学生:“他 (她) 哪个方面或哪些方面‘能’”。
(设计意图:“情动而辞发”, 紧扣文题, 引导学生发现生活中的小能人, 激发学生的习作兴趣, 打开学生的习作思路, 培养学生的审题能力。)
二、以“能”设境, 学写具体
师:同学们一下子说了这么多小能人, 三言两语地介绍, 不熟悉的人能相信吗?对, 必须用具体的事例来说明。下面请同学们回想回想, 你想介绍的小能人有哪些突出的方面?
全班同学交流, 在交流中锁定大家都十分熟悉的“小飞人” (此例视本班实际而定) 为例。
师:如果写咱们班的“小飞人”, 认为自己跑得快, 称得上“小飞人”的请站起来。同学们选一下谁算得上“小飞人”? (选定绝大部分学生赞同的一位) 你赞同××, 能举例说说选××的理由吗?你也赞同××, 能举不同的事例说明你选××的理由吗?××同学, 大家都赞同你, 你能讲述一件证明自己跑得快的事吗?
师:刚才这三位同学围绕“××跑得快”说了三件事, 如果让你选择其中的一件来写, 选择哪一件?为什么?
引导学生在比较中选出“最能说明××同学跑得快”的事。
师:所以, 介绍小能人时, 应先多想几件有关的事, 再从中筛选最有说服力的一两件事来写。
(设计意图:以全班同学熟悉的“小飞人”提供选材, 从他人介绍的事例到本人讲述的事例, 引导学生围绕“最有说服力的”展开讨论, 结合具体情境, 分析、比较、判断, 将选择典型的技巧渗透到实践中, 为把各自的习作写具体、写生动打下基础。)
师:刚才大家选定的这件事, 虽然最能说明××跑得快, 但如果按现在所说的去写, 能让不熟悉××同学的人产生钦佩之情吗?怎样才能把××跑得快写活了, 让人产生钦佩之情呢?
众生:外貌、动作、语言、神态、心理活动…… (教师适时板书这些词语)
师:噢, 这么多方法, 能结合刚才大家选定的最能说明××同学跑得快的事描述描述吗?
学生讲述时, 教师启发学生回想当事人的动作、语言、神态、心理活动等 (比如, 在学校体育运动会上, ××起跑时的神情、奔跑时的样子、冲刺时的动作、比赛后的心情、观众的反应等等) , 让××同学“飞”的形象逐渐清晰起来。
师:请同学们总结一下, 写身边的小能人应分几步?要注意些什么?
师:要想写活小能人, 我们应该围绕某方面特长, 选择最具代表性的事, 并注意回想当事人的动作、语言、神态、心理活动等, 想清楚了才能写具体, 才能写活小能人, 不熟悉的人看了你的介绍才会心悦诚服。当然, 我们还要考虑习作的谋篇布局, 比如, 加一个合适的开头、结尾, 如果写某一方面的两件事, 或者根据两三个特长各写一件事, 还要注意写好过渡句。下面请同学们拿起手中的笔, 用智慧赞美赞美身边的小能人吧!
(设计意图:内容不具体仍是小学生习作的通病。结合全班同学熟悉的事例, 指导学生写具体的要领和方法, 既可以细微到某个词语的运用, 某个句子的梳理, 某个方面的渲染, 又可以宏观到整个片段框架的调整;既是个性的启发, 又是共性的指导。这里的指导不仅仅是技巧, 还可以拓展学生思路, 将学生的思维推向深层, 在师生交流碰撞中悟出写详细、写生动的方法, 这样, 刻画出来的小能人才会生动鲜明, 才会给读者留下深刻的印象。)
学生习作, 教师巡视, 及时给请求帮助的学生点拨辅导。同时, 注意发现并选定成功和失败两方面典型的习作, 准备在全班评讲。
(设计意图:除了请求个别辅导外, 教师不再作共性指导, 旨在不打断学生的思路, 不影响学生的表达欲望, 让学生自由习作, 一气呵成。)
三、围绕“能”字, 修改完善
师:老师发现大家写得都不错, 能从中选出最出色的一句与大家分享吗?
将巡视中选定的成功和失败两方面典型的习作在全班交流, 师生共同评点和修改。
师:下面请同学们根据刚才共同评点和修改的启示再次修改自己的习作。 (同时, 教师着重指导以失败为典型在班级交流的那位同学的作文进行修改。)
师:请你 (指以失败为典型在班级交流的那位同学) 读一读修改稿。 (该生读完后) 与原来的习作相比, 你有什么收获, 同学们从中有何启发?
(设计意图:让学生交流“最出色的句子”, 让以失败为典型在班级交流的那位同学与大家交流修改稿, 给学生展示自我的机会, 引导学生享受习作的快乐, 增强喜欢习作的情感和写好习作的自信心。利用典型习作, 随读随评, 随评随改, 点评贯穿在学生的整个习作过程中, 以点评的即时性、实用性、指导性引领学生习作和修改, 帮助学生表达内心的真实情感和独特感受, 实现个性化表达, 实现在改中悟方法、学方法、用方法, 让学生在习作实践中学会习作, 在自我修改和相互修改中提高习作能力。)
四、响应启事, 争做能人
师:同学们把身边的小能人写得这么好, 真能!要是能把习作发表出来就更能了。恰好《语文报》报社有相关的征文, 请默读。
出示征文启事
迎六一征文启事
为迎接六一国际儿童节, 本报社将举办“我身边的小能人”征文活动。具体要求如下:
1. 请你写一位身边的小能人 (可以是语文、数学、体育、艺术等学科成绩优异的同学, 也可以是电脑、制作、发明等方面的能手) 。题目自拟。
2. 来稿要文从字顺, 条理清楚, 特别要把小能人的典型事例写具体。
3. 参赛对象为三至六年级的同学。欢迎大家积极投稿。
4. 来稿请寄:0 3 0 0 2 4山西省太原市和平南路45号语文报社邮编:
5. 截稿日期:5月20日。
语文报社
2009年4月25日
师:读了这则征文启事, 有什么要提醒同学们的?
师:课后请同学们将习作修改好, 誊写清楚, 积极投稿, 争做写文章的小能人。祝你们好运!
(设计意图:《语文报》是广大小学生喜闻乐见的儿童读物, 能在这份读物上发表习作是学生的心愿。借六一国际儿童节即将到来之际, 以征文启事激发学生表达的欲望, 使学生乐于习作, 变“要我写”为“我要写”。
董新光：此前新疆不少法律法规均是以红头文件的形式出现，这些红头文件多带有部门利益的色彩。此次立法法修正后，根据“有权不可任性”、“法无授权不可为”的理念，没有法律、行政法规、地方性法规依据，地方政府规章不得设定减损公民、法人和其他组织权利或者增加其义务的规范。没有法律或者国务院的行政法规、决定、命令依据，部门规章不得设定减损公民、法人和其他组织权利或者增加其义务的规范，不得增加本部门的权力、减少本部门的法定职责。
同时，考虑到地方实际工作需要，应制定地方性法规但条件尚不成熟的，因行政管理迫切需要，可以先制定地方政府规章，规章实施满两年需要继续实施规章所规定的行政措施的，应当提请本级人民代表大会或者其常务委员会制定地方性法规。
这是立法法修正案草案的一大亮点，是对红头文件的一种制约，可以更好地保护公民的合法权益。政府收税必须有法可依
记者：前一段争议较多的就是汽柴油降价时，汽油消费税上涨，这种部门出台政策影响千家万户的做法，会随着立法法的出台有所减少吗？
董新光：此次立法法修正案草案规定：“税种的开征、停征和税收征收管理的基本制度”只能由法律规定。
目前，我国只有个人所得税、企业所得税和车船税3种税是由法律规定的，其他15种都是行政法规规定的。立法法修正案草案若获得通过，税收法定原则将会逐步得到落实。也就是说，今后政府收税必须有法可依。政府收什么税、向谁收、收多少、怎么收，都要通过人大来立法决定。今年三部法律与新疆息息相关
记者：立法法修正案赋予地方立法权，今年新疆在立法方面是否加大力度？
董新光：目前全国设区的市有284个，按现行立法法规定，享有地方立法权的有49个。设区市的地方立法权与基层社会管理、老百姓生活关系密切，对地方立法权，全国各地确实都很期盼。有了地方性法规，能约束很多行为，赋予地方立法权，对文明执法、规范执法都有重大意义。
此前，新疆一直在积极酝酿出台反恐条例，得知国家准备出台《反恐法》后，我们提供了大量建议供全国人大参考，预计《反恐法》出台后，新疆对于落实《反恐法》相关的法律规定也将迅速出台。
今年国家将制定国家安全法、反恐怖主义法和网络安全法，这3项法律对新疆有着至关重要的意义。我们要以国家的上位法为依据，既坚持全国的大局，中央的上位法，又体现新疆的实际和特色。
同学们，你们许多人都有退休在家爷爷吧，你的爷爷每天干嘛？去公园锻炼、遛弯，在家打扫卫生、看电视、看报纸，还要来天天接送上学的你？
天正园也有一位退了休的老爷爷，他本来是田家炳中学的高中老师，因为喜欢我们小孩，喜欢和孩子们一起捣鼓车模，他来到了我们学校。他走路的时候喜欢弓着腰，两手背在身后。一头白花的头发，脸上许多皱纹，嘴角一直挂着微笑，同学们亲切地喊他洪爷爷！
记得去年一个平常的夜晚，洪爷爷正在修车，其实这个夜晚对我们来说很不平常，因为明天我们要参加江苏省车模竞赛。为了我们的比赛，洪爷爷费尽了心思，深夜里洪爷爷把我们的小赛车第n次地仔细检查了一番，给一些车子换了零件，还把车都调试好，一辆辆整齐地放进箱子。其实这个时候一直有个最困扰洪爷爷的问题在他脑海中不停的翻转着：那就是赛车在高速运动和碰撞中，车轮传动轴总是会脱落的问题，车轮传动轴一旦掉了下来，车子就不能正常前进了。于是洪爷爷又把赛车从箱子里拿出，又开始了反复实验，一会儿在传动轴上安装固定用弹簧，一会儿又把防止车轮传动轴掉的塑料杆换成了铁的。一颗颗豆大的汗珠从洪爷爷额头上滴了下来。直到凌晨两三点，洪爷爷才上床休息。第二天的比赛中，我们的赛车绝大部分没有出现这一问题，发挥正常。
洪爷爷还担任着学校三模科技社团的教学任务，每天都骑着电动车来给我们上课。一天，在学校外面的大马路上，洪爷爷被一辆面包车撞了，他被送往了医院。在病床上，洪爷爷还惦记着我们，并提出了下一步的训练计划，他还说要为我们天正的孩子再出一本书！，一百多张照片，六万字就从这个白发苍苍的病床上的老人手中流淌而出，这是智慧的结晶，这是爱的教育。
洪爷爷真让我们敬佩！同学们亲手将写着“不老情怀绘晚秋”字样的纸浆画送给了洪爷爷。那天，洪爷爷激动地说了许多话，我只记得了其中的两句：“我喜欢孩子、孩子也喜欢科技，我愿意为孩子做一些事情。”
这就是洪老师，一个值得我们学习的榜样。他言传身教，教会了我们如何面对自己的兴趣、如何利用自己的兴趣爱好，给周围的人奉献自己的正能量。他是我身边的榜样。
关键词：内容依托教学理念,大学英语教学,启示
1. 引言
随着科学技术的发展及对外交流的加强, 国家和社会对外语教学提出了培养外语综合应用能力和复合型外语人才的要求。为了满足这一要求, 国外大量成功的教学方法被不断引入中国。其中, 内容依托教学理念 (Content-based Instruction, 简称CBI) 把语言和内容教学相融合, 克服了外语教学中的一些问题, 如技能训练课程过多、内容依托课程过少, 英语专业毕业生普遍存在知识面窄、思辨能力差等 (李雪梅, 2011) , 对培养学生的综合语言技能、阅读能力 (常俊跃等, 2009) 等有极大的促进作用。
CBI教学理念为我国外语教学提供了新思路, 但是CBI教学的适用性还是受到了质疑。主要问题在于在中国语境下如何将语言与学科学习系统地融合在一起, 实现两者的完美结合。Mohan (1986) 提出“知识框架”的概念, 认为CBI教学应围绕该框架展开。他承认语言内容与语言表达密不可分, 但在研究领域和课堂教学中, 语言和内容却没有配合好, 因此这是导致CBI教学失败的主要原因。Mohan基于此想法进行试验验证, 收到了良好的效果。
因此CBI知识框架的引入会为此问题提供一些解决对策。本文通过介绍CBI知识框架理念阐述如何将语言教学和学科内容教学有效结合起来, 在此基础上探讨CBI知识框架对我国外语教学的启示, 旨在为我国外语教学改革提供参考。
2. CBI知识框架理念概述
CBI知识框架由一系列的“知识结构”构成。知识结构来源于文化人类学, 是指经过专门学习培训后拥有的知识体系的构成情况与结合方式。Mohan认为在语言和学科内容之间也存在类似的知识结构, 表现为语言形式和意义结构。知识结构由两部分构成:背景知识和行动。背景知识包括三类知识结构:分类、一般原理和评价;行动包括三类知识结构:描写、次序和选择。
知识框架应用于教学的主要手段是关键视觉符号图示。关键视觉符号图示使学科内容知识中包含的知识框架形象化, 从而减少语言学习的障碍, 使学科内容易理解, 促使学生的思维能力和语言能力都得到发展。
在总结大量教学实践的基础上, Tang (1997) 提出一种运用知识框架的课堂模式: (1) 教授知识结构和语篇组织结构; (2) 教授代表知识结构的图示; (3) 教授知识结构用到的语言和衔接手段; (4) 布置任务, 根据语篇建立图示; (5) 布置任务, 给学生提供机会, 锻炼他们根据图示构建语篇的能力。
Mohan (1986) 概括了知识框架主要有三类语言呈现形式: (1) 表达关键图示意义时使用的语言; (2) 讨论和建立关键图示时使用的语言; (3) 根据关键图示建立语篇时使用的语言。
3. CBI知识框架对我国专业英语教学的启示
3.1 定位学生语言水平, 引入知识框架教学。
专业英语教学在阅读和写作方面对学生的英语水平和思维能力要求较高, 专业内容比较抽象、复杂, 所以英语和学科内容的双重负荷使学习者很难受益于CBI教学。但是需要明确的是, 不管这项学习任务是写作、阅读、听力还是口语, 所包含的学科知识必定包含某种知识框架, 而达到特定的目的, 每种知识结构都由各自的一系列词汇、句子结构和特定的文体表达。在教学中, 教师可以引导学生构建知识框架而锻炼听说读写各个方面的能力, 更好地将语言与学科学习结合起来。
3.2 教材选择要兼顾语言和学科内容的一致性。
在专业英语教学中, 教材的选择有两种形式, 一种是引进国外原汁原味教材, 另一种是由教师自行选编的教材。选择引进原版教材, 语言难度和内容深度可能超过学生的承受能力, 而无法应用于实际教学。教师自行编著教材则需要教师有较高的英语语言水平和专业学科知识。知识框架强调语言和内容不可分割、语言形式和功能形影不离。因此, 在选择专业英语教材时要注意语言和学科内容的一致性。教材内容要以学科逻辑展开, 教材话题的选择和组织应对学科内容和语言教学具有促进作用, 学习任务的安排包括语言和学科内容两个部分。
3.3 结合多种教学手段和策略, 促使学生语言能力和专业知识双丰收。
教学方法的好坏是课堂教学成败的关键。在专业英语教学中, 如果教师课堂教学方法单一, 学生过多关注语言词汇句型的学习, 则无法培养学生通过语言媒介理解学科内容的能力。因此教师要让学生认识到专业英语课程的意义在于学科内容的学习, 并采用有效的教学手段和策略让学生习惯以语言为媒介理解和掌握学科内容。如教师可以通过角色扮演、团队合作、讲授法等策略引导学生学习语言知识, 同时结合合作学习、任务型教学、项目设计等方式以英语作为媒介进行专业知识的学习。
4. 结语
CBI知识框架是学科知识和思维锻炼中不可缺少的概念, 它们虽然无形地存在于教学中, 但该理论是指导CBI教学的重要理念。总之, 对提高语言水平而言, 知识框架可以为将来进入社会实践提供锻炼机会;对于学科学习而言, 知识结构可以帮助学生系统科学地掌握概念和知识, 将各方面知识融会贯通, 为社会实践做好准备。
参考文献
[1]Mohan, B.A.Language and Content[M].New York:Addision-Wesley Publishing Company, 1986.
[2]常俊跃, 刘晓渠, 邓耀臣.内容依托式教学改革对英语专业学生阅读理解能力发展的影响分析[J].教学研究, 2009 (3) .
[3]李雪梅.英语专业CBI教学改革对学生写作能力影响的实证研究[J].辽宁行政学院学报, 2011, (5) :115-118.
[4]田晓静.CBI教学法对我国商务英语教学的几点启示[J].科教文汇, 2007:66-67.
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1.1 我们身边的地理 教案 (湘教版七年级上册)06-02
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